{"app":"aevo","glossar":[],"inhaltsHash":"1b25606a0525fd97","kurse":[{"hinweis":"Selbstlernkurs zur Ausbildereignungsprüfung nach AEVO: vier Handlungsfelder mit 26 Kompetenzen (§ 3 AEVO), dazu Werkstatt für den praktischen Teil und Prüfungstechnik. Rechtsstand 27.09.2026.","kurs":"aevo","module":[{"gewicht":0,"id":"AEVO-M00","kapitel":[{"id":"AEVO-K00.1","lektionen":[{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L00.1.1","tags":["frei","einstieg"],"titel":"Die AEVO-Prüfung im Überblick und dein Lernplan"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L00.1.2","tags":["frei","einstieg"],"titel":"Gesetze lesen und im Prüfungsfall finden"}],"titel":"Orientierung"}],"titel":"Einstieg: Prüfung, Lernplanung, Gesetze lesen"},{"gewicht":15,"id":"AEVO-M01","kapitel":[{"id":"AEVO-K01.1","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.1.1","tags":["HF1","nachhaltig"],"titel":"Nutzen und Kosten betrieblicher Ausbildung"}],"titel":"Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung"},{"id":"AEVO-K01.2","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.2.1","tags":["HF1","digital","nachhaltig"],"titel":"Personalbedarf und Ausbildungsbedarf ermitteln"},{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.2.2","tags":["HF1"],"titel":"Rechtsrahmen der Berufsausbildung"}],"titel":"Betrieblichen Ausbildungsbedarf planen"},{"id":"AEVO-K01.3","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.3.1","tags":["HF1"],"titel":"Das duale System: Lernorte und Zuständigkeiten"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.3.2","tags":["HF1"],"titel":"Durchlässigkeit: DQR, duales Studium, höherqualifizierende Berufsbildung"}],"titel":"Berufsbildungssystem und Schnittstellen"},{"id":"AEVO-K01.4","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.4.1","tags":["HF1"],"titel":"Ausbildungsordnungen lesen und Flexibilisierung nutzen"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.4.2","tags":["HF1","heterogen"],"titel":"Berufswahl für den Betrieb begründen, Fachpraktikerberufe"}],"titel":"Ausbildungsberufe auswählen und begründen"},{"id":"AEVO-K01.5","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.5.1","tags":["HF1"],"titel":"Eignung der Ausbildungsstätte"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.5.2","tags":["HF1"],"titel":"Persönliche und fachliche Eignung: Ausbildende, Ausbilder, Mitwirkende"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.5.3","tags":["HF1"],"titel":"Alternativen bei fehlender Eignung: Verbund, ÜBS, außerbetriebliche Ausbildung"}],"titel":"Eignung des Betriebes prüfen"},{"id":"AEVO-K01.6","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.6.1","tags":["HF1","heterogen"],"titel":"Berufsvorbereitung und Förderinstrumente"}],"titel":"Berufsvorbereitende Maßnahmen"},{"id":"AEVO-K01.7","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L01.7.1","tags":["HF1","digital"],"titel":"Rollen, Zeitanteile und Selbstverständnis im Ausbildungsteam"}],"titel":"Aufgaben der Mitwirkenden abstimmen"}],"titel":"HF1 Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung 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Berufsorientierung"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.4.2","tags":["HF2","digital","heterogen"],"titel":"Auswahlverfahren planen und durchführen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.4.3","tags":["HF2","digital"],"titel":"Rechtsrahmen der Auswahl: AGG, Datenschutz, Fragerecht, Preboarding"}],"titel":"Kriterien und Verfahren zur Auswahl von Auszubildenden"},{"id":"AEVO-K02.5","lektionen":[{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.5.1","tags":["HF2"],"titel":"Vertragsschluss, Niederschrift, nichtige Vereinbarungen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.5.2","tags":["HF2","digital"],"titel":"Rechte und Pflichten im Ausbildungsverhältnis"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.5.3","tags":["HF2"],"titel":"Ausbildungsvergütung und Mindestvergütung"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.5.4","tags":["HF2"],"titel":"Eintragung, Erstuntersuchung, Berufsschulanmeldung, Vertragsende"}],"titel":"Berufsausbildungsvertrag vorbereiten"},{"id":"AEVO-K02.6","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L02.6.1","tags":["HF2"],"titel":"Ausbildungsabschnitte im Ausland"}],"titel":"Teile der Ausbildung im Ausland"}],"titel":"HF2 Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung von Auszubildenden mitwirken"},{"gewicht":50,"id":"AEVO-M03","kapitel":[{"id":"AEVO-K03.1","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.1.1","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Wie Menschen lernen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.1.2","tags":["HF3","digital","heterogen"],"titel":"Lernumgebung, Leistungskurve und Heterogenität"},{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.1.3","tags":["HF3"],"titel":"Motivation fördern"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.1.4","tags":["HF3"],"titel":"Feedback, Lob, Kritik, Fehlerkultur, Zielvereinbarungen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.1.5","tags":["HF3","digital"],"titel":"Führungsverhalten und selbstgesteuertes Lernen"}],"titel":"Lernförderliche Bedingungen und motivierende Lernkultur"},{"id":"AEVO-K03.2","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.2.1","tags":["HF3"],"titel":"Probezeit und Kündigung rechtlich"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.2.2","tags":["HF3","digital"],"titel":"Onboarding und Einführung gestalten"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.2.3","tags":["HF3"],"titel":"Probezeit bewerten und Gespräche führen"}],"titel":"Probezeit organisieren, gestalten und bewerten"},{"id":"AEVO-K03.3","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.3.1","tags":["HF3"],"titel":"Lernen im Arbeitsprozess"},{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.3.2","tags":["HF3"],"titel":"Lernziele formulieren"},{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.3.3","tags":["HF3"],"titel":"Lernzielbereiche und Taxonomiestufen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.3.4","tags":["HF3"],"titel":"Vollständige Handlung und didaktische Prinzipien"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.3.5","tags":["HF3","digital","nachhaltig"],"titel":"Lern- und Arbeitsaufträge zu Nachhaltigkeit und Transformation"}],"titel":"Betriebliche Lern- und Arbeitsaufgaben entwickeln und gestalten"},{"id":"AEVO-K03.4","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.1","tags":["HF3"],"titel":"Methoden auswählen: Kriterien, Aktions- und Sozialformen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.2","tags":["HF3"],"titel":"Vier-Stufen-Methode und Arbeitszergliederung"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.3","tags":["HF3"],"titel":"Lehrgespräch, Fragetechnik, Vortrag, Demonstration"},{"dauer":30,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.4","tags":["HF3"],"titel":"Leittextmethode und Projektmethode"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.5","tags":["HF3"],"titel":"Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel, Simulation, Gruppenarbeit"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.6","tags":["HF3"],"titel":"Weitere aktivierende Methoden"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.7","tags":["HF3"],"titel":"Ausbildungsmedien auswählen und einsetzen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.4.8","tags":["HF3","digital","heterogen"],"titel":"Digitale und hybride Lernumgebungen"}],"titel":"Ausbildungsmethoden und -medien zielgruppengerecht auswählen"},{"id":"AEVO-K03.5","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.5.1","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Lernschwierigkeiten erkennen und Ursachen klären"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.5.2","tags":["HF3"],"titel":"Lernberatung und Lernbedarfsgespräch"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.5.3","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Externe Förderung und Nachteilsausgleich"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L03.5.4","tags":["HF3"],"titel":"Verlängerung, Teilzeit und Abbruchprävention bei Lernschwierigkeiten"}],"titel":"Auszubildende bei Lernschwierigkeiten 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Ausbildungsalltag"}],"titel":"Interkulturelle Kompetenzen fördern"}],"titel":"HF3 Ausbildung durchführen"},{"gewicht":15,"id":"AEVO-M04","kapitel":[{"id":"AEVO-K04.1","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.1.1","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsanforderungen und Prüfungsstruktur"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.1.2","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsinstrumente kennen und trainieren"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.1.3","tags":["HF4","digital"],"titel":"Prüfungsvorbereitung organisieren"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.1.4","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsangst, Nichtbestehen und Wiederholungsprüfung"}],"titel":"Auf die Abschluss- oder Gesellenprüfung vorbereiten"},{"id":"AEVO-K04.2","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.2.1","tags":["HF4"],"titel":"Zulassung und Anmeldung zur Abschlussprüfung"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.2.2","tags":["HF4","heterogen"],"titel":"Sonderfälle: vorzeitige und externe Zulassung, Nachteilsausgleich"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.2.3","tags":["HF4"],"titel":"Freistellung und Vergütung rund um Prüfungen"}],"titel":"Anmeldung zu Prüfungen bei der zuständigen Stelle"},{"id":"AEVO-K04.3","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.3.1","tags":["HF4"],"titel":"Zeugnisarten und Rechtsgrundlagen"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.3.2","tags":["HF4"],"titel":"Zeugnis auf Basis von Beurteilungen vorbereiten"}],"titel":"An der Erstellung des Zeugnisses mitwirken"},{"id":"AEVO-K04.4","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.4.1","tags":["HF4"],"titel":"Ende der Ausbildung und Übernahme"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.4.2","tags":["HF4"],"titel":"Weiterbildung und höherqualifizierende Berufsbildung"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L04.4.3","tags":["HF4"],"titel":"Fördermöglichkeiten der Weiterbildung"}],"titel":"Über Entwicklungswege und Weiterbildung informieren"}],"titel":"HF4 Ausbildung abschließen"},{"gewicht":0,"id":"AEVO-M05","kapitel":[{"id":"AEVO-K05.1","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.1.1","tags":["praxis"],"titel":"Ablauf, Zeiten und Bewertung der praktischen Prüfung"},{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.1.2","tags":["praxis"],"titel":"Präsentation oder Durchführung? Entscheidungshilfe"}],"titel":"Prüfungsrahmen"},{"id":"AEVO-K05.2","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.2.1","tags":["praxis"],"titel":"Thema wählen"},{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.2.2","tags":["praxis","heterogen"],"titel":"Adressatenanalyse und Ausgangssituation"},{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.2.3","tags":["praxis"],"titel":"Lernziele für die Prüfung formulieren"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.2.4","tags":["praxis"],"titel":"Methode wählen und Alternativen begründen"}],"titel":"Planung der Ausbildungssituation"},{"id":"AEVO-K05.3","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.3.1","tags":["praxis"],"titel":"Konzept-Gliederung je Kammerprofil"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.3.2","tags":["praxis"],"titel":"Ablaufplan, Medien und Plan B"}],"titel":"Konzept schreiben"},{"id":"AEVO-K05.4","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.4.1","tags":["praxis"],"titel":"Die Unterweisung live durchführen"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.4.2","tags":["praxis"],"titel":"Die Präsentation halten"}],"titel":"Präsentieren und Durchführen"},{"id":"AEVO-K05.5","lektionen":[{"dauer":25,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.5.1","tags":["praxis"],"titel":"Das Fachgespräch meistern"},{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L05.5.2","tags":["praxis"],"titel":"Typische Fehler und der Prüfungstag"}],"titel":"Fachgespräch und typische Fehler"}],"titel":"Praktische Prüfung – Praxisteil-Werkstatt"},{"gewicht":0,"id":"AEVO-M06","kapitel":[{"id":"AEVO-K06.1","lektionen":[{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L06.1.1","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Prüfungsformat, Aufgabentypen, Alles-oder-nichts"},{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L06.1.2","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Ausgangssituationen lesen und Antwortanzahl nutzen"},{"dauer":20,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L06.1.3","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Rechenaufgaben und Gesetzestexte nutzen"}],"titel":"Format und Technik"},{"id":"AEVO-K06.2","lektionen":[{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L06.2.1","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Zeitmanagement und Simulationsstrategie"},{"dauer":15,"gesperrt":false,"id":"AEVO-L06.2.2","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Fehleranalyse und die letzten 7 Tage"}],"titel":"Simulation und Endspurt"}],"titel":"Prüfungstechnik schriftlich"}],"simulationen":[{"bestehen":50,"fragen":80,"id":"AEVO-SIM-1","minuten":180,"module":["AEVO-M01","AEVO-M02","AEVO-M03","AEVO-M04"],"tags":[],"titel":"Schriftliche Prüfung – Vollsimulation"}],"stand":"2026-09-27","titel":"Ausbildereignungsprüfung (AEVO)","wertung":{"multi":"alles_oder_nichts","reihenfolge":"alles_oder_nichts","zuordnung":"alles_oder_nichts"}}],"laender":[],"lektionen":[{"abschnitte":[{"md":"Wer ausbildet, muss fachlich geeignet sein. Dazu gehören zwei Dinge: das Können im eigenen Beruf und berufs- und arbeitspädagogisches Wissen ([§ 30 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html)). Den zweiten Teil weist du mit der Ausbildereignungsprüfung nach. Grundlage ist die Ausbilder-Eignungsverordnung, kurz AEVO.\n\nDie AEVO gilt für die Ausbildung in anerkannten Ausbildungsberufen nach dem Berufsbildungsgesetz. Für die freien Berufe gilt sie nicht ([§ 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__1.html)). Die Prüfung nimmt ein Prüfungsausschuss der zuständigen Stelle ab, in der Regel deiner IHK.\n\nIn dieser Lektion lernst du den Aufbau der Prüfung kennen. Danach planst du, wie du dich vorbereitest.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Prüfungsteil","Form","Dauer"],"titel":"Die Prüfung auf einen Blick","typ":"tabelle","zeilen":[["Schriftlich","fallbezogene Aufgaben aus allen vier Handlungsfeldern","soll 3 Stunden dauern (§ 4 Abs. 2 AEVO)"],["Praktisch","Präsentation oder praktische Durchführung einer Ausbildungssituation, danach Fachgespräch","zusammen höchstens 30 Minuten; Präsentation oder Durchführung soll 15 Minuten nicht überschreiten (§ 4 Abs. 3 AEVO)"],["Praktisch in Land- und Hauswirtschaft","Durchführung einer Ausbildungssituation und Fachgespräch","soll höchstens 60 Minuten dauern (§ 4 Abs. 4 AEVO)"]]},{"md":"Die AEVO beschreibt die berufs- und arbeitspädagogische Eignung als Kompetenz, die Ausbildung selbstständig zu planen, durchzuführen und zu kontrollieren ([§ 2 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__2.html)). Sie gliedert den Stoff in vier Handlungsfelder mit zusammen 26 Kompetenzen ([§ 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)).\n\nDer Rahmenplan des BIBB-Hauptausschusses (Empfehlung Nr. 135) konkretisiert die Kompetenzen. Er ist seit dem 01.07.2024 prüfungsrelevant und gewichtet die Handlungsfelder unterschiedlich. Neu sind drei Querschnittsthemen: Digitalisierung, Nachhaltigkeit sowie Heterogenität und Inklusion. Material, das noch auf dem Rahmenplan von 2009 beruht, ist veraltet.","titel":"Was geprüft wird","typ":"text"},{"kopf":["Handlungsfeld","Inhalt","Kompetenzen","Anteil laut Rahmenplan"],"titel":"Vier Handlungsfelder","typ":"tabelle","zeilen":[["HF1","Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung planen","7","15 %"],["HF2","Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung von Auszubildenden mitwirken","6","20 %"],["HF3","Ausbildung durchführen","9","50 %"],["HF4","Ausbildung abschließen","4","15 %"]]},{"md":"Die IHK-Handreichungen zum Prüfungsablauf (zum Beispiel IHK Darmstadt, Stand 12/2024) beschreiben den schriftlichen Teil so:\n\n- rund 80 Aufgaben zu mehreren Ausgangssituationen aus dem Ausbildungsalltag,\n- Mehrfachauswahl mit Angabe, wie viele Antworten richtig sind, dazu Zuordnung, Reihenfolge und Rechenaufgaben,\n- Wertung nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip: Punkte gibt es nur für eine vollständig richtige Lösung,\n- 100 Punkte insgesamt, bestanden ab 50 Punkten,\n- Punkte je Handlungsfeld: HF1 und HF2 je 15–20, HF3 40–50, HF4 10–15.\n\nDie Punktzahl steht an der jeweiligen Aufgabe. Je nach IHK schreibst du auf Papier oder digital am PC oder Tablet.","titel":"Der schriftliche Teil","typ":"text"},{"md":"Im praktischen Teil wählst du selbst eine berufstypische Ausbildungssituation. Du präsentierst sie oder führst sie mit einer Person in der Rolle des Azubis durch. Im anschließenden Fachgespräch erläuterst du, warum du die Situation so ausgewählt und gestaltet hast ([§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)).\n\nDie Kammern regeln die Details unterschiedlich. Die IHK Köln sieht zum Beispiel 10 statt 15 Minuten für Präsentation oder Durchführung vor. Die IHK Magdeburg verlangt das schriftliche Konzept schon am Tag der schriftlichen Prüfung. Form, Umfang und Abgabefrist des Konzepts erfährst du bei deiner Kammer. Auch den praktischen Teil bestehst du ab 50 von 100 Punkten.","titel":"Der praktische Teil","typ":"text"},{"md":"Die Prüfung ist bestanden, wenn **jeder** Prüfungsteil mindestens „ausreichend“ ist ([§ 4 Abs. 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Ein sehr guter schriftlicher Teil gleicht einen nicht bestandenen praktischen Teil nicht aus. Eine nicht bestandene Prüfung kannst du zweimal wiederholen.","typ":"merke"},{"md":"Die AEVO schreibt keinen Lehrgang vor. Du meldest dich bei der Kammer an, die für dich zuständig ist. Termine, Gebühren und Fristen stehen auf ihrer Internetseite.\n\nBei einer Wiederholung kann ein bestandener Prüfungsteil angerechnet werden (§ 4 Abs. 1 AEVO). Wie lange das möglich ist, legt die Kammer fest; die IHK Darmstadt nennt höchstens zwei Jahre.\n\nManche brauchen die Prüfung gar nicht. Wer die berufs- und arbeitspädagogische Eignung schon in einer Meisterprüfung oder einer anderen Fortbildungsprüfung nach Handwerksordnung oder BBiG nachgewiesen hat, gilt als geeignet ([§ 6 Abs. 2 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html)). Im Handwerk ist das Teil IV der Meisterprüfung. Wer eine andere Prüfung mit passenden Inhalten bestanden hat, kann von der zuständigen Stelle auf Antrag ganz oder teilweise von der Prüfung befreit werden (§ 6 Abs. 3 AEVO).","titel":"Anmeldung, Wiederholung, andere Nachweise","typ":"text"},{"md":"1. **Einstiegstest:** 40 Aufgaben aus allen Handlungsfeldern (HF1 6, HF2 8, HF3 20, HF4 6) in 45 Minuten. Du siehst dein Ergebnis je Handlungsfeld und je Kompetenz.\n2. **Lernpfad wählen:** 4 Wochen intensiv (rund 24 Stunden pro Woche) oder 8 Wochen berufsbegleitend (rund 12 Stunden pro Woche). Erreichst du in einer Kompetenz mindestens 80 %, kannst du die zugehörigen Lektionen überspringen.\n3. **Lektionen und Situationsaufgaben:** Lerntext lesen, Quiz lösen, Karteikarten täglich wiederholen.\n4. **Konzept für den praktischen Teil:** früh starten, spätestens in Woche 1 (4-Wochen-Pfad) bzw. Woche 3 (8-Wochen-Pfad).\n5. **Simulationen:** Vollsimulationen unter Prüfungsbedingungen, danach Fehleranalyse und gezieltes Wiederholen.","titel":"Dein Lernplan in fünf Schritten","typ":"schema"},{"md":"- Nur für den schriftlichen Teil lernen und das Konzept erst kurz vor der Prüfung schreiben.\n- Die angegebene Zahl richtiger Antworten überlesen. Ein Kreuz zu viel kostet alle Punkte der Aufgabe.\n- Mit altem Material lernen, das noch den Rahmenplan von 2009 oder überholte Beträge enthält.\n- Annehmen, dass die Vorgaben zum Konzept überall gleich sind. Frag bei deiner Kammer nach.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der schriftliche Teil soll 180 Minuten dauern."},{"richtig":false,"text":"Das Fachgespräch findet vor der Präsentation statt."},{"richtig":true,"text":"Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch dauern zusammen höchstens 30 Minuten."},{"richtig":false,"text":"Der praktische Teil dauert in allen Berufen bis zu 60 Minuten."},{"richtig":false,"text":"Ein sehr guter schriftlicher Teil gleicht einen schwachen praktischen Teil aus."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 4 Abs. 2 AEVO sieht für den schriftlichen Teil drei Stunden vor, also 180 Minuten. Im praktischen Teil dauern Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch zusammen höchstens 30 Minuten (§ 4 Abs. 3). Das Fachgespräch folgt auf die Präsentation. 60 Minuten gelten nur in Land- und Hauswirtschaft (§ 4 Abs. 4). Bestanden ist die Prüfung nur, wenn jeder Teil mindestens „ausreichend“ ist (§ 4 Abs. 1); ein Ausgleich zwischen den Teilen ist nicht vorgesehen.","frage":"Welche Aussagen zum Ablauf der AEVO-Prüfung treffen zu?","id":"AEVO-L00.1.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kammer lost dir die Ausbildungssituation am Prüfungstag zu."},{"richtig":true,"text":"Du wählst selbst eine berufstypische Ausbildungssituation aus."},{"richtig":false,"text":"Das Fachgespräch entfällt, wenn die Präsentation gelungen ist."},{"richtig":true,"text":"Nach Präsentation oder Durchführung folgt ein Fachgespräch."},{"richtig":true,"text":"Präsentation und Fachgespräch dauern zusammen höchstens 30 Minuten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO: Der Prüfling wählt die Situation selbst, danach folgt immer ein Fachgespräch, zusammen höchstens 30 Minuten. Das Fachgespräch ist Pflichtbestandteil und entfällt nie. Eine Auslosung des Themas sieht die AEVO nicht vor.","frage":"Welche Aussagen zum praktischen Prüfungsteil (außerhalb von Land- und Hauswirtschaft) sind richtig?","id":"AEVO-L00.1.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 3 AEVO zählt in Abs. 1 sieben, in Abs. 2 sechs, in Abs. 3 neun und in Abs. 4 vier Kompetenzen auf, zusammen 26. HF3 ist das größte Handlungsfeld und trägt im Rahmenplan 50 % des Gewichts.","frage":"Ordne jedem Handlungsfeld die Zahl seiner Kompetenzen nach § 3 AEVO zu.","id":"AEVO-L00.1.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},"paare":[{"links":"HF1 Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung planen","rechts":"7 Kompetenzen"},{"links":"HF2 Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung mitwirken","rechts":"6 Kompetenzen"},{"links":"HF3 Ausbildung durchführen","rechts":"9 Kompetenzen"},{"links":"HF4 Ausbildung abschließen","rechts":"4 Kompetenzen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Punkte","erklaerung":"Die Bestehensgrenze liegt bei 50 von 100 Punkten, also bei der Hälfte der erreichbaren Punkte. Dasselbe gilt für den praktischen Teil.","frage":"Die schriftliche Prüfung hat 100 Punkte. Wie viele Punkte brauchst du mindestens, um diesen Teil zu bestehen?","id":"AEVO-L00.1.1-F04","loesung":50,"punkte":2,"rechenweg":"Bestanden ist der Teil mit „ausreichend“; laut IHK-Handreichungen ab 50 von 100 Punkten.","schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bei zwei richtigen Lösungen gibt es für ein richtiges Kreuz die Hälfte der Punkte."},{"richtig":true,"text":"Punkte gibt es nur für eine vollständig richtige Lösung."},{"richtig":false,"text":"Die Zahl der richtigen Antworten wird bei der Aufgabe nicht angegeben."},{"richtig":true,"text":"Eine teilweise richtige Lösung zählt null Punkte, Minuspunkte gibt es nicht."},{"richtig":false,"text":"Jedes falsche Kreuz führt zu einem Punkt Abzug von der Gesamtpunktzahl."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die IHK-Handreichungen beschreiben das Alles-oder-nichts-Prinzip: Punkte gibt es nur für die vollständig richtige Lösung. Eine teilweise richtige Lösung zählt null Punkte; halbe Punkte oder Minuspunkte gibt es nicht. Bei Mehrfachauswahl steht an der Aufgabe, wie viele Antworten richtig sind.","frage":"Welche Aussagen zur Wertung im schriftlichen Teil der AEVO-Prüfung treffen zu?","id":"AEVO-L00.1.1-F05","schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nein, sie gilt als berufs- und arbeitspädagogisch geeignet."},{"richtig":false,"text":"Nein, aber nur wenn sie mindestens drei Jahre ausbildet."},{"richtig":false,"text":"Ja, die Meisterprüfung ersetzt nur den schriftlichen Teil."},{"richtig":false,"text":"Ja, aber nur den praktischen Teil mit Fachgespräch."}],"erklaerung":"§ 6 Abs. 2 AEVO: Wer die berufs- und arbeitspädagogische Eignung in einer Meisterprüfung oder anderen Fortbildungsprüfung nach HwO oder BBiG nachgewiesen hat, gilt als geeignet. Eine Teilbefreiung oder eine Mindestzeit als Ausbilderin sieht die Vorschrift nicht vor.","frage":"Frau Özdemir hat die Meisterprüfung im Handwerk vollständig bestanden, einschließlich Teil IV. Muss sie die AEVO-Prüfung noch ablegen?","id":"AEVO-L00.1.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 6 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L00.1.1","karten":[{"hinten":"Schriftlicher Teil (soll 3 Stunden dauern) und praktischer Teil (Präsentation oder Durchführung plus Fachgespräch, zusammen höchstens 30 Minuten).","id":"AEVO-L00.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Aus welchen Teilen besteht die AEVO-Prüfung?"},{"hinten":"Wenn jeder Prüfungsteil mindestens „ausreichend“ ist. Ein Teil kann den anderen nicht ausgleichen.","id":"AEVO-L00.1.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Wann ist die AEVO-Prüfung bestanden?"},{"hinten":"Zweimal innerhalb eines Prüfungsverfahrens. Ein bestandener Teil kann angerechnet werden.","id":"AEVO-L00.1.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Wie oft kannst du die AEVO-Prüfung wiederholen?"},{"hinten":"HF1 15 %, HF2 20 %, HF3 50 %, HF4 15 %.","id":"AEVO-L00.1.1-K04","vorne":"Welche Gewichte gibt der Rahmenplan den vier Handlungsfeldern?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Prüfungsteile, ihre Dauer und die Bestehensgrenze"},{"stufe":"K2","text":"erläutert den Aufbau der Prüfung aus 4 Handlungsfeldern mit 26 Kompetenzen"},{"stufe":"K3","text":"wählt nach dem Einstiegstest einen passenden Lernpfad"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 6 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},{"bezeichnung":"§ 30 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"}],"quellen":[{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/"},{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 14, 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["frei","einstieg"],"titel":"Die AEVO-Prüfung im Überblick und dein Lernplan"},{"abschnitte":[{"md":"Viele Aufgaben der AEVO-Prüfung fragen nach Rechtsregeln: Wie lange darf die Probezeit sein? Wie viel Urlaub hat eine 16-Jährige? Wann muss der Betrieb für die Berufsschule freistellen? Die Antworten stehen in wenigen Gesetzen. Wer weiß, wo er suchen muss, spart in der Prüfung Zeit.\n\nWelche Hilfsmittel du nutzen darfst, legt deine Kammer fest. Die IHK Köln stellt zum Beispiel unkommentierte Gesetzestexte bereit und erlaubt einen nicht kommunikationsfähigen Taschenrechner. Frag rechtzeitig nach, was bei dir gilt. Selbst ohne Gesetzestext hilft dir die Übung: Du merkst dir die Normen besser, wenn du sie einmal gesucht hast.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Rechtsregeln stehen in einer Rangordnung. Die höhere Regel geht der niedrigeren vor:\n\n1. Grundgesetz\n2. Gesetz, zum Beispiel BBiG oder JArbSchG\n3. Rechtsverordnung, zum Beispiel eine Ausbildungsordnung\n4. Tarifvertrag\n5. Betriebsvereinbarung\n6. Ausbildungs- oder Arbeitsvertrag\n\nEine niedrigere Regel darf von einer höheren abweichen, wenn sie für Beschäftigte günstiger ist (Günstigkeitsprinzip). Für Tarifverträge steht das in [§ 4 Abs. 3 TVG](https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html). Für die Ausbildung ist [§ 25 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html) wichtig: Eine Vereinbarung, die zuungunsten der Auszubildenden von den Vorschriften zum Ausbildungsverhältnis abweicht, ist nichtig. Wo das BBiG nichts regelt, gelten die Regeln des Arbeitsrechts ([§ 10 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)).","titel":"Welche Regel gilt? Die Normenhierarchie","typ":"text"},{"kopf":["Gesetz","Worum es geht","Beispiele"],"titel":"Der Kernbestand für die Prüfung","typ":"tabelle","zeilen":[["BBiG – Berufsbildungsgesetz","Ausbildungsverhältnis, Eignung, Prüfungen","Vertrag, Probezeit, Vergütung, Kündigung"],["HwO – Handwerksordnung","Ausbildung im Handwerk, oft parallel zum BBiG","Eignung, Gesellenprüfung"],["JArbSchG – Jugendarbeitsschutzgesetz","Beschäftigte unter 18 Jahren","Arbeitszeit, Pausen, Urlaub, Untersuchungen"],["ArbZG und BUrlG","Beschäftigte ab 18 Jahren","Höchstarbeitszeit, Mindesturlaub"],["BetrVG – Betriebsverfassungsgesetz","Betriebsrat, Jugend- und Auszubildendenvertretung","Mitbestimmung bei Ausbildung und Einstellung"],["AGG – Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz","Schutz vor Benachteiligung","Stellenanzeige, Vorstellungsgespräch"],["MuSchG – Mutterschutzgesetz","Schwangere und stillende Beschäftigte","Schutzfristen, Kündigungsverbot"],["SGB III und SGB IX","Förderung der Ausbildung, Teilhabe","Einstiegsqualifizierung, Assistierte Ausbildung"]]},{"md":"Eine Fundstelle liest du von groß nach klein: **§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5 BBiG** heißt Paragraf 15, Absatz 1, Satz 2, Nummer 5 des Berufsbildungsgesetzes. Dort steht die Freistellung am Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung. „i. V. m.“ bedeutet „in Verbindung mit“: Zwei Normen wirken zusammen.\n\nAchte auf die Signalwörter:\n\n- **muss, hat zu, darf nicht:** strikte Pflicht oder Verbot.\n- **soll:** Regelfall; Abweichungen nur mit gutem Grund.\n- **kann:** Möglichkeit oder Ermessen der Behörde.","titel":"Normen richtig lesen","typ":"text"},{"md":"1. **Wer ist betroffen?** Unter 18 Jahren gilt das JArbSchG, ab 18 das ArbZG und das BUrlG. Das BBiG gilt für alle Auszubildenden.\n2. **Welches Thema?** Vertrag, Zeit, Urlaub, Eignung, Prüfung oder Mitbestimmung.\n3. **Wo im Gesetz?** Inhaltsübersicht lesen, Abschnitt wählen, Paragrafen öffnen, den passenden Absatz lesen und Verweisen folgen.","titel":"Norm finden in drei Schritten","typ":"schema"},{"kopf":["Bereich","Paragrafen"],"titel":"Landkarte: BBiG und JArbSchG","typ":"tabelle","zeilen":[["BBiG: Ziele, Lernorte, Geltungsbereich","§§ 1–3"],["BBiG: Ausbildungsordnung, Anrechnung, Teilzeit, Verkürzung","§§ 4–9"],["BBiG: Ausbildungsverhältnis (Vertrag, Pflichten, Vergütung, Probezeit, Kündigung)","§§ 10–26"],["BBiG: Eignung von Ausbildungsstätte und Ausbildungspersonal","§§ 27–33"],["BBiG: Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse","§§ 34–36"],["BBiG: Prüfungswesen","ab § 37"],["JArbSchG: Begriffe Kind und Jugendlicher","§ 2"],["JArbSchG: Arbeitszeit, Berufsschule, Pausen, Freizeit, Urlaub","§§ 8–19"],["JArbSchG: Beschäftigungsverbote und -beschränkungen","§§ 22–27"],["JArbSchG: Unterweisung über Gefahren","§ 29"],["JArbSchG: Ärztliche Untersuchungen","ab § 32"]]},{"md":"Für Fristen gelten die [§§ 187 bis 193 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html):\n\n- Beginnt eine Frist mit einem Ereignis, zum Beispiel dem Zugang eines Schreibens, zählt dieser Tag nicht mit (§ 187 Abs. 1 BGB). Eine Wochen- oder Monatsfrist endet dann an dem Tag, der dem Ereignistag nach Namen oder Zahl entspricht (§ 188 Abs. 2 BGB).\n- Beginnt eine Frist mit dem Beginn eines Tages, zum Beispiel dem ersten Ausbildungstag, zählt dieser Tag mit (§ 187 Abs. 2 BGB). Die Frist endet dann am Vortag des entsprechenden Tages.\n- Fällt das Fristende auf einen Samstag, Sonntag oder Feiertag und ist bis dahin etwas zu erklären oder zu leisten, tritt der nächste Werktag an seine Stelle (§ 193 BGB).","titel":"Fristen berechnen","typ":"text"},{"md":"Yara beginnt ihre Ausbildung am 01.09.2026, die Probezeit beträgt vier Monate. Der erste Ausbildungstag zählt mit. Die Probezeit endet deshalb am 31.12.2026.\n\nDer Ausbilder erfährt am Mittwoch, 14.10.2026, von einem schweren Verstoß. Eine Kündigung aus wichtigem Grund muss innerhalb von zwei Wochen nach Kenntnis erfolgen ([§ 22 Abs. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html)). Der 14.10. zählt nicht mit. Die Frist endet am Mittwoch, 28.10.2026.","titel":"Beispiel: Probezeit und Zwei-Wochen-Frist","typ":"beispiel"},{"md":"- **Kalendertage** sind alle Tage des Jahres.\n- **Werktage** sind alle Kalendertage, die nicht Sonntag oder gesetzlicher Feiertag sind, also in der Regel Montag bis Samstag ([§ 3 Abs. 2 BUrlG](https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html)).\n- **Arbeitstage** sind die Tage, an denen die Person tatsächlich arbeitet, bei einer 5-Tage-Woche meist Montag bis Freitag.\n\nDas JArbSchG und das BUrlG nennen den Urlaub in Werktagen. Arbeitet jemand fünf Tage pro Woche, rechnest du um: Werktage × 5 : 6. Aus 30 Werktagen werden so 25 Arbeitstage.","titel":"Werktage, Arbeitstage, Kalendertage","typ":"text"},{"md":"Zuerst das Alter prüfen, dann das Gesetz wählen. Urlaub steht im Gesetz in **Werktagen**; bei einer 5-Tage-Woche rechnest du mit × 5/6 in Arbeitstage um. Eine Vereinbarung zum Nachteil der Auszubildenden ist nichtig (§ 25 BBiG).","typ":"merke"},{"md":"- Werktage und Arbeitstage verwechseln: „30 Arbeitstage“ ist nicht dasselbe wie „30 Werktage“.\n- Bei Volljährigen das JArbSchG anwenden oder bei Minderjährigen vergessen, dass das BBiG zusätzlich gilt.\n- Den Ereignistag bei einer Frist mitzählen.\n- Im Fall nur den Paragrafen lesen, aber den Absatz mit der Ausnahme übersehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[],"fragen":[{"erklaerung":"Alle fünf Themen stehen im Abschnitt Berufsausbildungsverhältnis (§§ 10–26 BBiG): § 11 Vertragsabfassung, § 12 nichtige Vereinbarungen, § 15 Freistellung, § 20 Probezeit, § 22 Kündigung. Wer die Reihenfolge Vertrag – Pflichten – Vergütung – Beginn und Ende kennt, findet die Normen schnell.","frage":"Norm-Suchspiel 1: Wo steht die Antwort? Ordne jeder Frage die passende Vorschrift zu.","id":"AEVO-L00.1.2-F01","paare":[{"links":"Wie lange darf die Probezeit höchstens dauern?","rechts":"§ 20 BBiG"},{"links":"Was muss mindestens in der Vertragsabfassung stehen?","rechts":"§ 11 BBiG"},{"links":"Welche Vereinbarungen im Ausbildungsvertrag sind nichtig?","rechts":"§ 12 BBiG"},{"links":"Wann muss der Betrieb für die Berufsschule freistellen?","rechts":"§ 15 BBiG"},{"links":"Wann darf nach der Probezeit gekündigt werden?","rechts":"§ 22 BBiG"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg","normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Die Eignung steht in §§ 27–33 BBiG (Ausbildungsstätte § 27, Ausbildende und Ausbilder § 28, persönliche Eignung § 29). Das Prüfungswesen beginnt mit § 37 (Abschlussprüfung, zwei Wiederholungen); die Zulassung regelt § 43.","frage":"Norm-Suchspiel 2: Eignung und Prüfung. Ordne jeder Frage die passende Vorschrift zu.","id":"AEVO-L00.1.2-F02","paare":[{"links":"Ist die Werkstatt für die Ausbildung geeignet?","rechts":"§ 27 BBiG"},{"links":"Wer darf einstellen, wer darf ausbilden?","rechts":"§ 28 BBiG"},{"links":"Wann ist jemand persönlich nicht geeignet?","rechts":"§ 29 BBiG"},{"links":"Wie oft kann die Abschlussprüfung wiederholt werden?","rechts":"§ 37 BBiG"},{"links":"Wer wird zur Abschlussprüfung zugelassen?","rechts":"§ 43 BBiG"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg","normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Arbeitszeit und Freizeit stehen in §§ 8–19 JArbSchG: § 8 Dauer der Arbeitszeit, § 11 Ruhepausen, § 14 Nachtruhe, § 19 Urlaub. Die Erstuntersuchung steht bei der gesundheitlichen Betreuung in § 32.","frage":"Norm-Suchspiel 3: Jugendarbeitsschutz. Ordne jeder Frage die passende Vorschrift zu.","id":"AEVO-L00.1.2-F03","paare":[{"links":"Wie viele Stunden darf eine 16-Jährige täglich arbeiten?","rechts":"§ 8 JArbSchG"},{"links":"Wie lang müssen die Pausen eines 17-Jährigen sein?","rechts":"§ 11 JArbSchG"},{"links":"Bis wie viel Uhr darf ein 15-Jähriger abends arbeiten?","rechts":"§ 14 JArbSchG"},{"links":"Wie viel Urlaub hat ein 16-jähriger Azubi?","rechts":"§ 19 JArbSchG"},{"links":"Welche ärztliche Untersuchung braucht eine 15-Jährige vor Beginn?","rechts":"§ 32 JArbSchG"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg","normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Die JAV steht in § 60 BetrVG, die Benachteiligungsmerkmale in § 1 AGG. Für Volljährige gelten beim Urlaub das BUrlG (§ 3) und bei der Arbeitszeit das ArbZG (§ 3), nicht das JArbSchG. Die Schutzfristen regelt § 3 MuSchG.","frage":"Norm-Suchspiel 4: Weitere Gesetze. Ordne jeder Frage die passende Vorschrift zu.","id":"AEVO-L00.1.2-F04","paare":[{"links":"Ab wie vielen Jugendlichen oder Azubis unter 25 wird eine JAV gewählt?","rechts":"§ 60 BetrVG"},{"links":"Welche Merkmale dürfen bei der Auswahl keine Rolle spielen?","rechts":"§ 1 AGG"},{"links":"Wie viel Urlaub hat eine 20-jährige Auszubildende mindestens?","rechts":"§ 3 BUrlG"},{"links":"Wie lange darf ein 19-jähriger Azubi werktäglich arbeiten?","rechts":"§ 3 ArbZG"},{"links":"Welche Schutzfrist gilt vor der Entbindung einer Auszubildenden?","rechts":"§ 3 MuSchG"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg","normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Grundgesetz","Gesetz, zum Beispiel BBiG","Rechtsverordnung, zum Beispiel Ausbildungsordnung","Tarifvertrag","Betriebsvereinbarung","Ausbildungsvertrag"],"erklaerung":"Das Grundgesetz steht an der Spitze, darunter Gesetze und die auf ihrer Grundlage erlassenen Rechtsverordnungen wie die Ausbildungsordnungen (§ 4 Abs. 1 BBiG). Es folgen Tarifvertrag, Betriebsvereinbarung und zuletzt der Einzelvertrag. Wer den Tarifvertrag über die Verordnung stellt, verwechselt Rang und Günstigkeit.","frage":"Bringe die Rechtsquellen in ihre Rangfolge. Beginne mit der ranghöchsten.","id":"AEVO-L00.1.2-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Klausel gilt, wenn die zuständige Stelle sie einträgt."},{"richtig":true,"text":"Die Klausel ist nichtig; die Probezeit beträgt höchstens vier Monate."},{"richtig":false,"text":"Die Klausel gilt, weil beide Seiten den Vertrag unterschrieben haben."},{"richtig":false,"text":"Der gesamte Ausbildungsvertrag ist dadurch unwirksam."}],"erklaerung":"§ 20 BBiG erlaubt höchstens vier Monate. Nach § 25 BBiG ist eine Abweichung zuungunsten der Auszubildenden nichtig. Die Unterschrift beider Seiten ändert daran nichts, die Eintragung heilt den Fehler nicht, und der übrige Vertrag bleibt wirksam.","frage":"Im Ausbildungsvertrag von Jonas steht: „Die Probezeit beträgt sechs Monate.“ Was gilt?","id":"AEVO-L00.1.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"typ":"single"},{"einheit":"Arbeitstage","erklaerung":"Werktage umfassen Montag bis Samstag, also sechs Tage pro Woche. Bei fünf Arbeitstagen pro Woche rechnest du × 5/6. Wer 30 übernimmt, verwechselt Werktage mit Arbeitstagen.","frage":"Eine Auszubildende hat laut Gesetz 30 Werktage Urlaub. Sie arbeitet an fünf Tagen pro Woche. Wie viele Arbeitstage Urlaub sind das?","id":"AEVO-L00.1.2-F07","loesung":25,"punkte":2,"rechenweg":"30 Werktage × 5 : 6 = 25 Arbeitstage.","schwierigkeit":2,"tags":["einstieg"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Oktober","erklaerung":"Die Frist beginnt mit einem Ereignis, der Kenntnis. Deshalb zählt der 14.10. nicht mit, und die Frist endet am Mittwoch zwei Wochen später. Wer den 27.10. angibt, zählt den Ereignistag mit.","frage":"Ein Ausbilder erfährt am Mittwoch, 14.10.2026, von einem schweren Pflichtverstoß. Bis zu welchem Tag im Oktober 2026 muss eine Kündigung aus wichtigem Grund spätestens erfolgen? Gib den Tag als Zahl an.","id":"AEVO-L00.1.2-F08","loesung":28,"norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Zwei-Wochen-Frist (§ 22 Abs. 4 BBiG). Ereignistag 14.10. zählt nicht mit (§ 187 Abs. 1 BGB). Ende am Tag mit demselben Wochentag zwei Wochen später (§ 188 Abs. 2 BGB): Mittwoch, 28.10.2026.","schwierigkeit":3,"tags":["einstieg"],"toleranz":0,"typ":"zahl"}],"id":"AEVO-L00.1.2","karten":[{"hinten":"Alle Kalendertage, die nicht Sonntag oder gesetzlicher Feiertag sind – in der Regel Montag bis Samstag.","id":"AEVO-L00.1.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 2 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},"vorne":"Was sind Werktage?"},{"hinten":"Werktage × 5 : 6. Beispiel: 30 Werktage = 25 Arbeitstage.","id":"AEVO-L00.1.2-K02","vorne":"Wie rechnest du Werktage in Arbeitstage um (5-Tage-Woche)?"},{"hinten":"Vereinbarungen, die zuungunsten der Auszubildenden vom Ausbildungsrecht des BBiG abweichen, sind nichtig.","id":"AEVO-L00.1.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"vorne":"Was regelt § 25 BBiG?"},{"hinten":"Nein (§ 187 Abs. 1 BGB). Beginnt die Frist mit Beginn eines Tages, etwa dem ersten Ausbildungstag, zählt dieser Tag mit (§ 187 Abs. 2 BGB).","id":"AEVO-L00.1.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 187 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html"},"vorne":"Zählt bei einer Frist der Ereignistag mit?"},{"hinten":"17 Jahre: JArbSchG. 19 Jahre: ArbZG. Das BBiG gilt für beide.","id":"AEVO-L00.1.2-K05","vorne":"Welches Gesetz gilt für die Arbeitszeit eines 17-jährigen Azubis, welches für einen 19-jährigen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die für die AEVO-Prüfung wichtigsten Gesetze"},{"stufe":"K3","text":"findet zu einer Fallfrage die passende Norm in unter einer Minute"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Werktage, Arbeitstage und Kalendertage"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 187 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html"},{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},{"bezeichnung":"§ 193 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__193.html"},{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},{"bezeichnung":"§ 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__2.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["frei","einstieg"],"titel":"Gesetze lesen und im Prüfungsfall finden"},{"abschnitte":[{"md":"Die erste Kompetenz der AEVO verlangt, dass du „die Vorteile und den Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begründen“ kannst ([§ 3 Abs. 1 Nr. 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Das brauchst du im Alltag öfter, als du denkst: Die Geschäftsleitung fragt nach den Kosten, Kollegen stöhnen über den Zusatzaufwand, und Eltern wollen wissen, warum eine Ausbildung besser ist als ein Aushilfsjob.\n\nGute Argumente haben zwei Seiten. Du zeigst den Nutzen, und du rechnest die Kosten ehrlich dagegen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Ziel steht in [§ 1 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html): Die Berufsausbildung vermittelt die beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die für eine qualifizierte Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt nötig sind. Das Gesetz nennt das **berufliche Handlungsfähigkeit**. Die Ausbildung läuft in einem geordneten Ausbildungsgang und soll außerdem Berufserfahrung ermöglichen.\n\nAm Ende steht ein anerkannter Abschluss. Er ist bundesweit vergleichbar, weil alle Betriebe nach derselben Ausbildungsordnung ausbilden.","titel":"Was eine Ausbildung leisten soll","typ":"text"},{"kopf":["Ebene","Nutzen"],"titel":"Nutzen auf drei Ebenen","typ":"tabelle","zeilen":[["Betrieb","Fachkräfte sichern, passgenau qualifizieren, Rekrutierungs- und Einarbeitungskosten sparen, Fehlbesetzungen vermeiden, Beschäftigte binden, Arbeitgebermarke stärken, neue Ideen gewinnen"],["Auszubildende","anerkannter Abschluss, berufliche Handlungsfähigkeit, Vergütung, Berufserfahrung, Perspektiven für Weiterbildung und Aufstieg, Selbstständigkeit"],["Gesellschaft und Wirtschaft","qualifizierte Fachkräfte, Integration junger Menschen, Chancen für Menschen mit schwierigen Startbedingungen, Beitrag zu Nachhaltigkeit und Wettbewerbsfähigkeit"]]},{"md":"**Fachkräfte sichern.** Der demografische Wandel verändert den Arbeitsmarkt: Viele Beschäftigte gehen in Rente, weniger junge Menschen rücken nach. Wer selbst ausbildet, macht sich unabhängiger vom Arbeitsmarkt.\n\n**Passgenau qualifizieren.** Der Betrieb vermittelt neben den Pflichtinhalten seine eigenen Abläufe, Produkte und Programme. Nach der Ausbildung braucht die neue Fachkraft kaum Einarbeitung.\n\n**Kosten und Risiken senken.** Externe Personalgewinnung kostet Geld für Anzeigen, Vermittlung und Einarbeitung. Außerdem kennt der Betrieb eine externe Kraft vorher kaum. Nach drei Jahren Ausbildung weiß er genau, wie jemand arbeitet. Das senkt das Risiko einer Fehlbesetzung.\n\n**Binden und werben.** Wer im Betrieb gelernt hat, bleibt oft länger. Ein guter Ruf als Ausbildungsbetrieb hilft bei der Suche nach Bewerbungen und wirkt auf Kunden.\n\n**Neue Ideen.** Junge Menschen bringen frische Sichtweisen und digitale Gewohnheiten mit. Ausbilder entwickeln beim Anleiten zudem ihre eigene Führungskompetenz weiter.","titel":"Der Nutzen für den Betrieb","typ":"text"},{"md":"Für junge Menschen ist die duale Ausbildung ein Einstieg mit sicherem Fundament. Sie lernen im echten Arbeitsalltag und erhalten von Anfang an eine Vergütung. Der Abschluss ist staatlich anerkannt und bundesweit vergleichbar. Damit können sie den Betrieb wechseln, ohne ihre Qualifikation neu beweisen zu müssen.\n\nDie Ausbildung öffnet außerdem Wege nach oben: Fortbildungen bis zum Bachelor Professional und Master Professional, ein Studium oder die Selbstständigkeit. Nicht zuletzt wachsen Azubis persönlich. Sie übernehmen Verantwortung, arbeiten im Team und lernen, mit Kunden und Vorgesetzten umzugehen.","titel":"Der Nutzen für die Auszubildenden","typ":"text"},{"md":"Ausbildung ist auch gesellschaftliche Verantwortung. Sie eröffnet jungen Menschen einen Weg in Arbeit und Selbstständigkeit. Sie gibt Menschen mit Behinderung, mit Fluchtgeschichte oder mit schwachem Schulabschluss eine Chance.\n\nDer Rahmenplan betont die Nachhaltigkeit in drei Dimensionen:\n\n- **ökonomisch:** Der Betrieb baut seine Fachkräfte langfristig auf, statt sie kurzfristig abzuwerben.\n- **ökologisch:** Azubis lernen von Anfang an, Energie, Material und Abfall bewusst zu steuern, zum Beispiel als Energie-Scouts.\n- **sozial:** Ausbildung schafft Teilhabe und stabile Beschäftigung.","titel":"Gesellschaft und Nachhaltigkeit","typ":"text"},{"md":"Ausbildung kostet Geld. Die Kosten lassen sich in vier Gruppen ordnen:\n\n1. **Personalkosten der Auszubildenden:** Ausbildungsvergütung und Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung.\n2. **Personalkosten des Ausbildungspersonals:** anteilige Arbeitszeit von Ausbildern und ausbildenden Fachkräften.\n3. **Anlage- und Sachkosten:** Ausbildungsplatz, Werkzeuge, Übungsmaterial, Fachliteratur. Ausbildungsmittel stellt der Betrieb kostenlos zur Verfügung ([§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)).\n4. **Sonstige Kosten:** Gebühren der Kammer, externe Lehrgänge, Verwaltung, Personalmarketing.\n\nDem stehen **Erträge** gegenüber: Azubis arbeiten produktiv mit. Ihr Beitrag wächst mit jedem Ausbildungsjahr.\n\nAzubis sind in allen Zweigen der Sozialversicherung versicherungspflichtig. Die Beiträge tragen Arbeitgeber und Azubi grundsätzlich gemeinsam; die Unfallversicherung zahlt der Arbeitgeber allein. Liegt die Vergütung bei höchstens 325 € im Monat, trägt der Arbeitgeber den gesamten Beitrag allein ([§ 20 Abs. 3 SGB IV](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html), Stand 2026).","titel":"Die Kosten der Ausbildung","typ":"text"},{"md":"1. **Bruttokosten** = Personalkosten Azubi + Personalkosten Ausbildungspersonal + Anlage- und Sachkosten + sonstige Kosten\n2. **Nettokosten** = Bruttokosten − Erträge aus produktiver Leistung\n3. **Nutzen gegenüberstellen:** eingesparte Kosten für Personalsuche und Einarbeitung, geringeres Fehlbesetzungsrisiko, Bindung\n4. **Bewerten:** Übersteigt der Nutzen die Nettokosten auf Sicht mehrerer Jahre, lohnt sich die Ausbildung auch wirtschaftlich.","titel":"Kosten-Nutzen-Rechnung","typ":"schema"},{"md":"Ein Betrieb zahlt 900 € Vergütung im Monat, also 10.800 € im Jahr. Dazu kommen 2.200 € Arbeitgeberanteil, 6.000 € anteilige Ausbilderzeit, 1.500 € Sachkosten und 800 € sonstige Kosten. Die Bruttokosten betragen 21.300 €.\n\nDie produktive Arbeit des Azubis ist 9.000 € wert. Die Nettokosten liegen damit bei 12.300 €. Im zweiten und dritten Jahr steigt der Ertrag, weil der Azubi selbstständiger arbeitet. Gleichzeitig spart der Betrieb die Kosten einer externen Suche.","titel":"Beispiel: Die Rechnung für ein Jahr","typ":"beispiel"},{"md":"Die Bäckerei Sonnkorn hat drei Filialen. Zwei Verkäuferinnen gehen in zwei Jahren in Rente, und Aushilfen wechseln häufig. Filialleiterin Petra soll den Inhaber überzeugen, eine Fachverkäuferin im Lebensmittelhandwerk auszubilden. Sie ordnet ihre Argumente nach Ebenen:\n\n- **Betrieb:** Nachfolge für die Rentnerinnen, Beratung nach Sonnkorn-Standard, weniger Wechsel im Team.\n- **Azubi:** anerkannter Abschluss, Vergütung, Chance auf Übernahme und spätere Filialleitung.\n- **Gesellschaft:** ein Ausbildungsplatz im Stadtteil, weniger Lebensmittelabfall durch geschulte Bestellmengen.\n\nDann legt sie eine Kostenschätzung vor und vergleicht sie mit den Kosten der ständigen Einarbeitung neuer Aushilfen.","titel":"Beispiel: Argumente für die Bäckerei Sonnkorn","typ":"beispiel"},{"md":"Selbst ausbilden lohnt sich vor allem, wenn der Bedarf planbar ist, der Arbeitsmarkt wenig hergibt und der Betrieb eigene Abläufe vermitteln will. Externe Personalgewinnung kann sinnvoller sein, wenn der Bedarf sehr kurzfristig entsteht oder wenn langjährige Erfahrung sofort gebraucht wird. Oft ergänzen sich beide Wege.","titel":"Selbst ausbilden oder extern suchen?","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Selbst ausbilden","Extern suchen"],"titel":"Vergleich der beiden Wege","typ":"tabelle","zeilen":[["Zeit bis zur einsatzfähigen Fachkraft","zwei bis drei Jahre, aber planbar","kurz, wenn der Markt Bewerbungen hergibt"],["Kosten","Nettokosten verteilt über die Ausbildung","Anzeigen, Vermittlung, Einarbeitung auf einmal"],["Passgenauigkeit","hoch, eigene Abläufe von Anfang an","Einarbeitung in Abläufe nötig"],["Risiko der Fehlbesetzung","gering, Person ist bekannt","höher, Person ist kaum bekannt"],["Bindung an den Betrieb","meist stark","oft schwächer"]]},{"md":"Eine Geschäftsleitung entscheidet über Geld, Zeit und Personal. Deshalb überzeugen sie Fakten mehr als Appelle. Beginne mit dem konkreten Bedarf: Wer geht wann in Rente, welche Stellen blieben unbesetzt? Lege dann eine ehrliche Kostenrechnung vor, einschließlich Ausbilderzeit. Stelle ihr die Kosten der Alternative gegenüber, zum Beispiel die letzte Suche über eine Personalvermittlung.\n\nNenne auch die Voraussetzungen: Der Betrieb muss als Ausbildungsstätte geeignet sein, und jemand muss persönlich und fachlich als Ausbilder geeignet sein. Schließe mit einem klaren Vorschlag: welcher Beruf, ab wann, mit wem als Ausbilder.","titel":"So überzeugst du die Geschäftsleitung","typ":"text"},{"md":"Nutzen gibt es auf drei Ebenen: Betrieb, Auszubildende, Gesellschaft. **Nettokosten = Bruttokosten − Erträge.** Die eingesparten Kosten der externen Personalgewinnung gehören zum Nutzen, nicht zu den Erträgen.","typ":"merke"},{"md":"- Nur die Vergütung als Kosten sehen und Ausbilderzeit, Material und Gebühren vergessen.\n- Die produktive Leistung der Azubis unterschlagen und damit die Kosten zu hoch ansetzen.\n- Eingesparte Rekrutierungskosten als Ertrag verbuchen; sie sind ein Nutzen im Vergleich zur Alternative.\n- Nutzen nur für den Betrieb nennen, obwohl die Frage auch nach Azubis oder Gesellschaft fragt.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Nenne Geschäftsführerin Kessler vier Vorteile der eigenen Ausbildung für Nordwind.\n2. Nenne je zwei Vorteile für die künftige Auszubildende oder den künftigen Auszubildenden und für die Gesellschaft.\n3. Berechne Brutto- und Nettokosten des ersten Ausbildungsjahres.\n4. Beurteile, ob Nordwind ausbilden oder weiter extern suchen sollte. Begründe in drei bis vier Sätzen.","id":"AEVO-S01a","loesung":"**1. Vorteile für Nordwind:** Nachwuchs für die zwei ausscheidenden Lagerkräfte sichern; passgenaue Qualifizierung für Lager, Kommissionierung und Warenwirtschaft; keine Kosten für Personalvermittlung und lange Einarbeitung; geringeres Fehlbesetzungsrisiko, weil der Betrieb die Person drei Jahre lang kennenlernt; Bindung und besserer Ruf als Arbeitgeber.\n\n**2. Vorteile für Azubi und Gesellschaft:** Azubi: anerkannter Abschluss, Vergütung und Berufserfahrung, Aufstiegsperspektive. Gesellschaft: Integration junger Menschen in Arbeit, Fachkräftebasis in der Region.\n\n**3. Rechnung:** Vergütung 900 € × 12 = 10.800 €. Bruttokosten 10.800 + 2.200 + 6.000 + 1.500 + 800 = **21.300 €**. Nettokosten 21.300 − 9.000 = **12.300 €**.\n\n**4. Beurteilung:** Der Bedarf ist planbar, der Arbeitsmarkt liefert kaum Bewerbungen, und die letzte externe Besetzung war teuer und scheiterte. Die Nettokosten sinken in den Folgejahren, weil die produktive Leistung steigt. Die eigene Ausbildung ist deshalb gut begründet. Voraussetzung ist, dass Nordwind die Eignung als Ausbildungsbetrieb und einen geeigneten Ausbilder sicherstellt; das prüfst du in Kapitel K01.5.","raster":[{"kriterium":"Mindestens vier zutreffende Vorteile für den Betrieb","punkte":4},{"kriterium":"Je zwei Vorteile für Azubi und Gesellschaft","punkte":2},{"kriterium":"Bruttokosten 21.300 € richtig berechnet","punkte":2},{"kriterium":"Nettokosten 12.300 € richtig berechnet","punkte":1},{"kriterium":"Begründete Empfehlung mit Bezug auf Bedarf, Arbeitsmarkt und Kosten","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Nordwind Getränkegroßhandel GmbH beliefert Gaststätten und Supermärkte in der Region. Sie gehört zur IHK und beschäftigt 14 Personen: einen Lagerleiter (Fachkraft für Lagerlogistik), zwei Kaufleute für Groß- und Außenhandelsmanagement, vier Lagerkräfte, fünf Fahrer und zwei Bürokräfte. Geschäftsführerin Dana Kessler ist Betriebswirtin; eine Ausbildereignung hat sie nicht.\n\nZwei Lagerkräfte gehen in den nächsten drei Jahren in Rente. Auf die letzten Stellenanzeigen kamen kaum Bewerbungen. Eine Personalvermittlung verlangte für eine erfahrene Lagerfachkraft ein hohes Honorar, und die neue Kraft kündigte nach vier Monaten. Kessler überlegt, zum 01.08.2027 erstmals eine Fachkraft für Lagerlogistik auszubilden. Sie fragt dich als Lagerleiter: „Lohnt sich das? Ein Azubi kostet doch nur.“\n\nDie Buchhaltung schätzt für das erste Ausbildungsjahr: Ausbildungsvergütung 900 € im Monat, Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung 2.200 € im Jahr, anteilige Arbeitszeit des Lagerleiters als Ausbilder 6.000 €, Arbeitskleidung, Fachbücher und Übungsmaterial 1.500 €, sonstige Kosten (Gebühren, Berufsschulfahrten, Verwaltung) 800 €. Den Wert der produktiven Arbeit des Azubis im ersten Jahr schätzt du auf 9.000 €. Alle Zahlen sind Beispielwerte.","titel":"Nordwind Getränkegroßhandel: Lohnt sich Ausbildung?"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Berufliche Handlungsfähigkeit in einem geordneten Ausbildungsgang vermitteln"},{"richtig":false,"text":"Junge Menschen gezielt auf ein späteres Studium vorbereiten"},{"richtig":false,"text":"Den Betrieb dauerhaft mit günstigen Arbeitskräften versorgen"},{"richtig":false,"text":"Die Allgemeinbildung aus der Berufsschule im Betrieb ergänzen"}],"erklaerung":"§ 1 Abs. 3 BBiG nennt die berufliche Handlungsfähigkeit in einem geordneten Ausbildungsgang und den Erwerb von Berufserfahrung. Günstige Arbeitskraft ist kein Ausbildungsziel; Allgemeinbildung ist Aufgabe der Schule; eine Studienvorbereitung sieht das Gesetz nicht als Ziel vor.","frage":"Was ist nach § 1 Abs. 3 BBiG das Ziel der Berufsausbildung?","id":"AEVO-L01.1.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kosten für Personalsuche und Einarbeitung sinken."},{"richtig":false,"text":"Die Personalplanung wird durch die Ausbildung überflüssig."},{"richtig":true,"text":"Fachkräfte werden passgenau für die eigenen Abläufe qualifiziert."},{"richtig":false,"text":"Für Azubis fallen keine Sozialversicherungsbeiträge an."},{"richtig":true,"text":"Das Risiko einer Fehlbesetzung sinkt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Passgenaue Qualifizierung, geringere Rekrutierungskosten und ein geringeres Fehlbesetzungsrisiko sind typische Vorteile. Azubis sind aber sozialversicherungspflichtig, und ohne Personalplanung weiß der Betrieb nicht, wie viele Azubis er braucht.","frage":"Welche Vorteile hat die eigene Ausbildung für den Betrieb?","id":"AEVO-L01.1.1-F02","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Einen gesetzlichen Anspruch auf Ausbildung im Wunschbetrieb"},{"richtig":false,"text":"Eine Befreiung von der Berufsschulpflicht"},{"richtig":true,"text":"Berufserfahrung und eine Vergütung schon während der Ausbildung"},{"richtig":false,"text":"Einen Anspruch auf Übernahme nach dem bestandenen Abschluss"},{"richtig":true,"text":"Einen anerkannten, bundesweit vergleichbaren Abschluss"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Abschluss ist bundesweit anerkannt, und Azubis sammeln Berufserfahrung gegen Vergütung. Einen gesetzlichen Übernahmeanspruch gibt es nicht, die Berufsschule gehört zur dualen Ausbildung, und einen Anspruch auf einen bestimmten Ausbildungsplatz gibt es ebenfalls nicht.","frage":"Welchen Nutzen hat eine duale Ausbildung für die Auszubildenden selbst?","id":"AEVO-L01.1.1-F03","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Berufsschulen werden dadurch überflüssig."},{"richtig":false,"text":"Für Azubis entfällt die Beitragspflicht zur Arbeitslosenversicherung."},{"richtig":true,"text":"Junge Menschen werden in Arbeit und Gesellschaft integriert."},{"richtig":false,"text":"Der Staat übernimmt dafür die Ausbildungsvergütung der Azubis."},{"richtig":true,"text":"Die Wirtschaft erhält eine breite Basis qualifizierter Fachkräfte."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Integration und Fachkräftesicherung sind gesellschaftlicher Nutzen. Die Vergütung zahlt der Betrieb, nicht der Staat; Azubis sind auch in der Arbeitslosenversicherung versichert; die Berufsschule bleibt der zweite Lernort im dualen System.","frage":"Welchen Nutzen hat betriebliche Ausbildung für Gesellschaft und Wirtschaft?","id":"AEVO-L01.1.1-F04","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Vergütung und Arbeitgeberanteil gehören zu den Personalkosten der Azubis, die Zeit der Ausbilderin zum Ausbildungspersonal. Material zählt zu den Sachkosten, Gebühren und Verwaltung zu den sonstigen Kosten.","frage":"Ordne jede Kostenposition der passenden Kostenart zu.","id":"AEVO-L01.1.1-F05","paare":[{"links":"Monatliche Ausbildungsvergütung","rechts":"Personalkosten der Auszubildenden"},{"links":"Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung des Azubis","rechts":"Personalkosten der Auszubildenden"},{"links":"Anteilige Arbeitszeit der Ausbilderin","rechts":"Personalkosten des Ausbildungspersonals"},{"links":"Übungsmaterial und Fachbücher","rechts":"Anlage- und Sachkosten"},{"links":"Gebühren der Kammer","rechts":"Sonstige Kosten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"€","erklaerung":"Nettokosten sind Bruttokosten minus Erträge. Wer nur die Monatsvergütung ansetzt oder die produktive Leistung nicht abzieht, kommt auf ein falsches Ergebnis.","frage":"Situation Nordwind: Berechne mit den Beispielwerten der Buchhaltung die Nettokosten des ersten Ausbildungsjahres in Euro. Vergütung 900 € im Monat, Arbeitgeberanteil 2.200 €, Ausbilderzeit 6.000 €, Sachkosten 1.500 €, sonstige Kosten 800 €, produktive Leistung 9.000 €.","id":"AEVO-L01.1.1-F06","loesung":12300,"punkte":3,"rechenweg":"Vergütung 900 € × 12 = 10.800 €. Bruttokosten: 10.800 + 2.200 + 6.000 + 1.500 + 800 = 21.300 €. Nettokosten: 21.300 − 9.000 = 12.300 €.","schwierigkeit":2,"tags":["S01"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bruttokosten zuzüglich der Kosten externer Personalsuche"},{"richtig":true,"text":"Bruttokosten abzüglich der Erträge aus der produktiven Leistung"},{"richtig":false,"text":"Ausbildungsvergütung zuzüglich Arbeitgeberanteil"},{"richtig":false,"text":"Erträge abzüglich der Kosten des Ausbildungspersonals"}],"erklaerung":"Nettokosten = Bruttokosten − Erträge. Vergütung und Arbeitgeberanteil sind nur ein Teil der Bruttokosten. Eingesparte Suchkosten sind Nutzen und werden nicht addiert. Die letzte Option vertauscht Kosten und Erträge.","frage":"Wie berechnest du die Nettokosten einer Ausbildung?","id":"AEVO-L01.1.1-F07","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die produktive Leistung des Azubis steigt mit jedem Ausbildungsjahr."},{"richtig":true,"text":"Die Kosten der letzten externen Suche und der Fehlbesetzung entfallen künftig."},{"richtig":false,"text":"Die Vergütung wird erst ab dem zweiten Ausbildungsjahr fällig."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann Werkzeug und Fachbücher dem Azubi berechnen."},{"richtig":false,"text":"Azubis dürfen unbezahlte Überstunden leisten und so Kosten ausgleichen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Steigende Erträge und eingesparte Such- und Fehlbesetzungskosten sind sachliche Gegenargumente. Überstunden sind besonders zu vergüten oder durch Freizeit auszugleichen (§ 17 Abs. 7 BBiG); die Vergütung ist ab dem ersten Monat zu zahlen; Ausbildungsmittel stellt der Betrieb kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).","frage":"Situation Nordwind: Geschäftsführerin Kessler meint, ein Azubi „koste doch nur“. Mit welchen Argumenten antwortest du sachlich richtig?","id":"AEVO-L01.1.1-F08","schwierigkeit":2,"tags":["S01"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Arbeitgeber und Leonie tragen die Beiträge grundsätzlich gemeinsam."},{"richtig":false,"text":"Der Arbeitgeber trägt sie allein, weil Leonie minderjährig ist."},{"richtig":false,"text":"Leonie trägt sie allein, weil sie Auszubildende ist."},{"richtig":false,"text":"Leonie ist bis zum 18. Geburtstag versicherungsfrei."}],"erklaerung":"Azubis sind voll sozialversicherungspflichtig, das Alter spielt keine Rolle. Die Beiträge werden grundsätzlich geteilt. Allein trägt der Arbeitgeber sie nur bis zur Geringverdienergrenze von 325 € im Monat (§ 20 Abs. 3 SGB IV); 950 € liegen darüber.","frage":"Leonie, 17, ist Auszubildende und erhält 950 € Vergütung im Monat. Wer trägt die Beiträge zur Kranken-, Pflege-, Renten- und Arbeitslosenversicherung?","id":"AEVO-L01.1.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 20 Abs. 3 SGB IV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"einheit":"€","erklaerung":"Die Geringverdienergrenze liegt bei 325 €. Sie ist nicht mit der Mindestausbildungsvergütung (2026 im ersten Jahr 724 €) zu verwechseln. Der Betrag kann sich ändern, prüfe ihn jährlich.","frage":"Bis zu welchem monatlichen Betrag trägt der Arbeitgeber den Gesamtsozialversicherungsbeitrag für Auszubildende allein (§ 20 Abs. 3 SGB IV, Stand 2026)?","id":"AEVO-L01.1.1-F10","loesung":325,"norm":{"bezeichnung":"§ 20 Abs. 3 SGB IV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html"},"punkte":2,"rechenweg":"§ 20 Abs. 3 Satz 1 Nr. 1 SGB IV: Arbeitsentgelt, das auf den Monat bezogen 325 € nicht übersteigt.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Betrieb baut Fachkräfte langfristig selbst auf, statt sie abzuwerben."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb bildet nur noch in Berufen mit Umweltbezug aus."},{"richtig":true,"text":"Azubis prüfen als Energie-Scouts den Stromverbrauch einer Abteilung."},{"richtig":true,"text":"Ein Jugendlicher mit schwachem Schulabschluss erhält eine Chance."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb lässt Azubis nicht zur Berufsschule, um Fahrten zu sparen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die drei Beispiele stehen für die ökologische, ökonomische und soziale Dimension. Nachhaltigkeit ist ein Querschnittsthema in allen Berufen, nicht nur in Umweltberufen. Die Berufsschule ist Pflicht; der Betrieb muss dafür freistellen (§ 15 BBiG).","frage":"Welche Beispiele zeigen, wie Ausbildung zu nachhaltiger Entwicklung beiträgt?","id":"AEVO-L01.1.1-F11","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Extern suchen, weil Azubis in den ersten drei Jahren nichts leisten"},{"richtig":true,"text":"Selbst ausbilden, weil der Bedarf planbar ist und passgenau qualifiziert wird"},{"richtig":false,"text":"Dauerhaft Zeitarbeitskräfte einsetzen, weil das keine Kosten verursacht"},{"richtig":false,"text":"Abwarten und erst bei akutem Bedarf Stellen ausschreiben"}],"erklaerung":"Planbarer Bedarf, knapper Arbeitsmarkt und betriebsspezifisches Wissen sprechen für die eigene Ausbildung. Azubis leisten von Beginn an produktive Arbeit; Zeitarbeit verursacht ebenfalls Kosten; Abwarten verschärft den Engpass.","frage":"Ein Maschinenbaubetrieb braucht in drei Jahren zwei Fachkräfte, die eine betriebseigene Steuerungssoftware beherrschen. Bewerbungen von Fachkräften sind selten. Welche Strategie ist am besten begründet?","id":"AEVO-L01.1.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Personalbedarf ist für die nächsten Jahre gut planbar."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb will Fachkräfte langfristig an sich binden."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb will eigene Abläufe und Programme vermitteln."},{"richtig":true,"text":"Die Stelle muss innerhalb weniger Wochen besetzt werden."},{"richtig":true,"text":"Für die Aufgabe ist langjährige Berufserfahrung sofort nötig."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine Ausbildung dauert zwei bis drei Jahre und ersetzt keine sofort verfügbare Erfahrung. Bindung, betriebsspezifisches Wissen und planbarer Bedarf sprechen dagegen gerade für die eigene Ausbildung.","frage":"In welchen Fällen kann externe Personalgewinnung sinnvoller sein als die eigene Ausbildung?","id":"AEVO-L01.1.1-F13","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Kostenpositionen sammeln und den Kostenarten zuordnen","Bruttokosten addieren","Erträge aus der produktiven Leistung abziehen","Nettokosten mit dem Nutzen gegenüber externer Suche vergleichen","Empfehlung an die Geschäftsleitung begründen"],"erklaerung":"Erst sammelst du die Kosten, dann bildest du die Summe (Bruttokosten). Nach Abzug der Erträge erhältst du die Nettokosten. Diese vergleichst du mit dem Nutzen und begründest danach deine Empfehlung.","frage":"Bringe die Schritte einer Kosten-Nutzen-Betrachtung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.1.1-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Gebühr, die der Betrieb an die Kammer zahlt"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsvergütung, die der Azubi erhält"},{"richtig":true,"text":"Die produktive Arbeit, die der Azubi im Betrieb leistet"},{"richtig":false,"text":"Der Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung"}],"erklaerung":"Erträge entstehen durch die produktive Leistung der Azubis. Vergütung, Kammergebühren und Arbeitgeberanteil sind Kosten.","frage":"Welche Position ist ein Ertrag der Ausbildung?","id":"AEVO-L01.1.1-F15","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vergütung und Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung"},{"richtig":false,"text":"Der Wert der Arbeit, die der Azubi im Lager leistet"},{"richtig":true,"text":"Anteilige Arbeitszeit des Lagerleiters als Ausbilder"},{"richtig":true,"text":"Arbeitskleidung, Fachbücher und Übungsmaterial"},{"richtig":false,"text":"Das eingesparte Honorar der Personalvermittlung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vergütung mit Arbeitgeberanteil, Ausbilderzeit und Sachkosten sind Bruttokosten. Der Wert der Arbeit des Azubis ist ein Ertrag, das eingesparte Honorar ein Nutzen im Vergleich zur externen Suche.","frage":"Situation Nordwind: Welche Positionen gehören zu den Bruttokosten des ersten Ausbildungsjahres?","id":"AEVO-L01.1.1-F16","schwierigkeit":2,"tags":["S01"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Bindung und Arbeitgebermarke nutzen dem Betrieb. Abschluss, Einkommen und Erfahrung nutzen den Azubis. Integration und eine breite Fachkräftebasis nutzen Gesellschaft und Wirtschaft.","frage":"Ordne jedes Argument der Ebene zu, auf der der Nutzen entsteht.","id":"AEVO-L01.1.1-F17","paare":[{"links":"Beschäftigte bleiben dem Betrieb länger treu","rechts":"Betrieb"},{"links":"Anerkannter Berufsabschluss","rechts":"Auszubildende"},{"links":"Integration junger Menschen in Arbeit","rechts":"Gesellschaft"},{"links":"Guter Ruf als Arbeitgeber","rechts":"Betrieb"},{"links":"Eigenes Einkommen und Berufserfahrung","rechts":"Auszubildende"},{"links":"Breite Basis qualifizierter Fachkräfte","rechts":"Gesellschaft"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Betriebe müssen Azubis ab 2026 höhere Vergütungen zahlen."},{"richtig":false,"text":"Immer mehr Schulabgänger drängen gleichzeitig auf den Markt."},{"richtig":true,"text":"Mehr Beschäftigte gehen in Rente, als junge Menschen nachrücken."},{"richtig":false,"text":"Ausbildungsberufe werden regelmäßig neu geordnet."}],"erklaerung":"Der demografische Wandel beschreibt die Altersverschiebung der Bevölkerung: Mehr Ältere scheiden aus, weniger Jüngere kommen nach. Die anderen Aussagen beschreiben andere Themen (Mindestvergütung, Neuordnung) oder das Gegenteil.","frage":"Was ist mit dem demografischen Wandel im Zusammenhang mit Ausbildung gemeint?","id":"AEVO-L01.1.1-F18","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Für Azubis mit geringer Vergütung gelten die Regeln für Minijobs."},{"richtig":false,"text":"Azubis unter 18 Jahren sind in der Rentenversicherung versicherungsfrei."},{"richtig":true,"text":"Den Beitrag zur gesetzlichen Unfallversicherung trägt der Arbeitgeber allein."},{"richtig":false,"text":"Den Beitrag zur gesetzlichen Unfallversicherung zahlt der Azubi selbst."},{"richtig":true,"text":"Azubis sind in der Kranken-, Pflege-, Renten- und Arbeitslosenversicherung versichert."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Azubis sind unabhängig vom Alter in allen Zweigen versicherungspflichtig. Die Unfallversicherung finanziert allein der Arbeitgeber. Eine Ausbildung ist kein Minijob; es gilt die besondere Geringverdienergrenze nach § 20 Abs. 3 SGB IV.","frage":"Welche Aussagen zu Auszubildenden und Sozialversicherung sind richtig?","id":"AEVO-L01.1.1-F19","norm":{"bezeichnung":"§ 20 Abs. 3 SGB IV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsvergütung, die im ersten Jahr anfällt"},{"richtig":true,"text":"Neue Ideen, die junge Menschen einbringen"},{"richtig":false,"text":"Die Kosten für Übungsmaterial und Fachbücher"},{"richtig":true,"text":"Das bessere Image als Ausbildungsbetrieb"},{"richtig":false,"text":"Der Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung des Azubis"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Image und Innovation sind echte Vorteile, lassen sich aber kaum in Euro fassen. Vergütung, Materialkosten und Arbeitgeberanteil sind klar bezifferbare Kosten, kein Nutzen.","frage":"Welcher Nutzen einer Ausbildung lässt sich nur schwer in Euro beziffern?","id":"AEVO-L01.1.1-F20","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.1.1","karten":[{"hinten":"Berufliche Handlungsfähigkeit (Fertigkeiten, Kenntnisse, Fähigkeiten) in einem geordneten Ausbildungsgang vermitteln und Berufserfahrung ermöglichen.","id":"AEVO-L01.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"vorne":"Was ist das Ziel der Berufsausbildung nach § 1 Abs. 3 BBiG?"},{"hinten":"Bruttokosten − Erträge aus der produktiven Leistung der Azubis.","id":"AEVO-L01.1.1-K02","vorne":"Wie berechnest du die Nettokosten einer Ausbildung?"},{"hinten":"1. Personalkosten Azubis, 2. Personalkosten Ausbildungspersonal, 3. Anlage- und Sachkosten, 4. sonstige Kosten (Gebühren, Lehrgänge, Verwaltung).","id":"AEVO-L01.1.1-K03","vorne":"Welche vier Kostenarten hat eine Ausbildung?"},{"hinten":"Nein. Sie sind ein Nutzen im Vergleich zur Alternative „extern suchen“; Ertrag ist nur die produktive Leistung.","id":"AEVO-L01.1.1-K04","vorne":"Sind eingesparte Kosten externer Personalsuche ein Ertrag?"},{"hinten":"Betrieb, Auszubildende, Gesellschaft und Wirtschaft.","id":"AEVO-L01.1.1-K05","vorne":"Auf welchen drei Ebenen entsteht Nutzen durch Ausbildung?"},{"hinten":"Ökonomisch (Fachkräfte langfristig aufbauen), ökologisch (Energie, Material, Abfall), sozial (Teilhabe, Integration).","id":"AEVO-L01.1.1-K06","vorne":"Welche drei Dimensionen der Nachhaltigkeit spielen in der Ausbildung eine Rolle?"},{"hinten":"Bei einer Vergütung bis 325 € im Monat trägt der Arbeitgeber den Gesamtsozialversicherungsbeitrag allein (Stand 2026).","id":"AEVO-L01.1.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 20 Abs. 3 SGB IV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html"},"vorne":"Was regelt § 20 Abs. 3 SGB IV für Auszubildende?"},{"hinten":"Der Betrieb lernt die Person über Jahre kennen und entscheidet über die Übernahme auf sicherer Grundlage.","id":"AEVO-L01.1.1-K08","vorne":"Warum senkt eigene Ausbildung das Fehlbesetzungsrisiko?"},{"hinten":"Planbarer Bedarf, knapper Arbeitsmarkt, betriebsspezifische Abläufe, Wunsch nach Bindung.","id":"AEVO-L01.1.1-K09","vorne":"Wann spricht viel für die eigene Ausbildung statt externer Suche?"},{"hinten":"Der Betrieb stellt sie kostenlos zur Verfügung (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.1.1-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Wer stellt die Ausbildungsmittel und wer bezahlt sie?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erläutert den Nutzen betrieblicher Ausbildung für Betrieb, Auszubildende und Gesellschaft"},{"stufe":"K3","text":"stellt Brutto- und Nettokosten sowie Erträge einer Ausbildung gegenüber"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt „selbst ausbilden“ gegenüber externer Personalgewinnung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 1 Nr. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 20 Abs. 3 SGB IV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_4/__20.html"}],"quellen":[{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1","nachhaltig"],"titel":"Nutzen und Kosten betrieblicher Ausbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Wie viele Azubis soll der Betrieb einstellen, und in welchen Berufen? Die Entscheidung trifft die Geschäftsleitung. Du als Ausbilder wirkst daran mit. Die AEVO verlangt, dass du bei der Planung des Ausbildungsbedarfs „auf der Grundlage der rechtlichen, tarifvertraglichen und betrieblichen Rahmenbedingungen“ mitwirken kannst ([§ 3 Abs. 1 Nr. 2 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)).\n\nAusbildungsbedarf leitest du aus dem Personalbedarf ab. Deshalb beginnt jede Planung mit der Frage: Welche Fachkräfte braucht der Betrieb in einigen Jahren?","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Personalbedarf hat mehrere Seiten:\n\n- **quantitativ:** Wie viele Personen werden gebraucht?\n- **qualitativ:** Welche Qualifikationen müssen sie mitbringen?\n- **zeitlich:** Ab wann werden sie gebraucht?\n- **örtlich:** An welchem Standort oder in welcher Abteilung?\n\nFür die Ausbildung sind alle vier wichtig. Die Menge bestimmt die Zahl der Azubis, die Qualifikation den Ausbildungsberuf, der Zeitpunkt den Beginn der Planung und der Ort die Ausbildungsstätte.","titel":"Vier Seiten des Personalbedarfs","typ":"text"},{"md":"Der **Bruttopersonalbedarf** ist der gesamte Bedarf an Personal zu einem künftigen Zeitpunkt. Er ergibt sich aus den Stellen, die der Betrieb dann besetzen will.\n\nDiesem Bedarf stellst du den voraussichtlichen Bestand gegenüber: den heutigen Bestand abzüglich der **Abgänge** und zuzüglich der sicheren **Zugänge**. Abgänge entstehen durch Rente, Kündigungen, Versetzungen oder lange Abwesenheit. Den Anteil der Beschäftigten, die den Betrieb pro Jahr verlassen, nennt man Fluktuation. Zugänge sind zum Beispiel bereits unterschriebene Arbeitsverträge oder die Rückkehr aus der Elternzeit.\n\nDie Differenz ist der **Nettopersonalbedarf**. Ist er positiv, muss der Betrieb Personal gewinnen. Ist er negativ, hat er mehr Personal als Stellen.","titel":"Brutto- und Nettopersonalbedarf","typ":"text"},{"md":"Eine wichtige Datenquelle ist die Altersstruktur der Belegschaft. Du listest die Beschäftigten einer Abteilung nach Geburtsjahr und markierst, wer in den nächsten Jahren die Altersgrenze erreicht. So siehst du, wann Lücken entstehen und wie groß sie werden. Ballen sich die Renteneintritte in wenigen Jahren, reicht ein einzelner Ausbildungsjahrgang nicht aus. Dann verteilst du die Einstellungen auf mehrere Jahrgänge.\n\nDie Altersstruktur zeigt noch etwas: Mit den älteren Beschäftigten geht Erfahrungswissen verloren. Setze erfahrene Fachkräfte deshalb gezielt als ausbildende Fachkräfte ein. Sie geben ihr Wissen weiter, bevor sie den Betrieb verlassen.","titel":"Die Altersstruktur lesen","typ":"text"},{"md":"1. **Bruttopersonalbedarf** zum Planungszeitpunkt festlegen.\n2. **Voraussichtlicher Bestand** = heutiger Bestand − Abgänge + sichere Zugänge.\n3. **Nettopersonalbedarf** = Bruttopersonalbedarf − voraussichtlicher Bestand.\n4. **Anteil aus eigener Ausbildung** festlegen, zum Beispiel die Hälfte des Nettobedarfs.\n5. **Einstellungen** = Anteil aus eigener Ausbildung ÷ (Erfolgsquote × Übernahmequote). Erfolgsquote = 1 − Abbruchquote. Immer aufrunden.\n6. **Zeitplan:** Planungshorizont = Ausbildungsdauer + Vorlauf für Ausbildungsmarketing und Auswahl.","titel":"Rechenschema Ausbildungsbedarf","typ":"schema"},{"md":"Das Autohaus Brückner hat in dreieinhalb Jahren einen Nettopersonalbedarf von sechs Kfz-Mechatronikerinnen und -Mechatronikern. Es will vier davon selbst ausbilden. Erfahrungsgemäß erreichen 75 % der Azubis den Abschluss, und 80 % der Ausgebildeten bleiben im Betrieb.\n\nRechnung: 4 ÷ (0,75 × 0,8) = 4 ÷ 0,6 = 6,67. Aufgerundet stellt das Autohaus **7 Azubis** ein. Weil die Ausbildung dreieinhalb Jahre dauert und die Bewerbersuche rund ein Jahr Vorlauf braucht, muss die Suche sofort beginnen.","titel":"Beispiel: Autohaus Brückner","typ":"beispiel"},{"md":"Die Unternehmensstrategie verändert die Tätigkeiten. Digitalisierung bringt neue Aufgaben, zum Beispiel Lagerverwaltungssysteme, Datenanalyse, vernetzte Maschinen oder Onlinehandel. Nachhaltigkeit verlangt Wissen über Energie, Material, Kreislaufwirtschaft und Arbeitsschutz. Der Rahmenplan nennt beide Entwicklungen ausdrücklich als Treiber des Qualifikationsbedarfs.\n\nFrage deshalb nicht nur: „Wen ersetzen wir?“, sondern auch: „Was müssen unsere Fachkräfte in fünf Jahren können?“ Daraus leitest du ab, welcher Ausbildungsberuf, welche Fachrichtung oder welche Wahlqualifikation am besten passt.","titel":"Qualitativer Bedarf: Welche Berufe passen?","typ":"text"},{"kopf":["Strategische Entscheidung","Neue Anforderungen","Mögliche Ausbildungsberufe"],"titel":"Von der Strategie zum Ausbildungsberuf","typ":"tabelle","zeilen":[["Onlinehandel ausbauen","Shop pflegen, Kampagnen steuern, Kennzahlen auswerten","Kaufmann/-frau im E-Commerce"],["Lager automatisieren","Anlagen warten, Störungen beheben","Mechatroniker/-in, Fachkraft für Lagerlogistik"],["Geschäftsprozesse digitalisieren","Abläufe analysieren, IT-Lösungen einführen","Kaufmann/-frau für Digitalisierungsmanagement, Fachinformatiker/-in"],["Energie sparen, Anlagen modernisieren","Gebäude- und Anlagentechnik betreuen","Elektroniker/-in, Anlagenmechaniker/-in"]]},{"md":"Ein Elektrogroßhändler will in drei Jahren ein Drittel seines Umsatzes mit Solaranlagen und Speichern machen. Kunden sollen die Anlagen online zusammenstellen. Der Ausbilder fragt: Was ändert sich an den Tätigkeiten? Im Vertrieb braucht es Beratung zu neuen Produkten, im Onlineshop Pflege von Daten und Kampagnen, im Lager den sicheren Umgang mit Batteriespeichern.\n\nSein Vorschlag: weiter Kaufleute für Groß- und Außenhandelsmanagement ausbilden, zusätzlich eine Kauffrau oder einen Kaufmann im E-Commerce, und die Unterweisungen im Lager um den Umgang mit Speichern erweitern. So folgt der Ausbildungsbedarf der Strategie und nicht nur den Renteneintritten.","titel":"Beispiel: Strategie Solarhandel","typ":"beispiel"},{"md":"Der errechnete Bedarf zeigt, wie viele Azubis der Betrieb einstellen **möchte**. Wie viele er einstellen **darf**, hängt von der Eignung ab. Die Zahl der Azubis muss in einem angemessenen Verhältnis zu den Ausbildungsplätzen oder den beschäftigten Fachkräften stehen ([§ 27 Abs. 1 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html)). Außerdem braucht jeder Azubi einen geeigneten Ausbilder, der Zeit für die Ausbildung hat. Übersteigt der Bedarf die Kapazität, streckt der Betrieb die Einstellungen über mehrere Jahre oder sucht Partner, zum Beispiel im Ausbildungsverbund.\n\nZu den Rahmenbedingungen gehören auch Tarifverträge. Manche regeln die Übernahme nach der Ausbildung. Hat der Betrieb einen Betriebsrat, muss der Arbeitgeber ihn über die Personalplanung und die Maßnahmen der Berufsbildung rechtzeitig und umfassend anhand von Unterlagen unterrichten und mit ihm beraten ([§ 92 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__92.html)).","titel":"Bedarf ist nicht gleich Kapazität","typ":"text"},{"md":"1. **Daten sammeln:** Altersstruktur, Kündigungen der letzten Jahre, geplante Stellen, Abbruch- und Übernahmequoten früherer Jahrgänge.\n2. **Bedarf erfragen:** Sprich mit den Abteilungsleitungen. Sie wissen, welche Aufgaben wegfallen oder neu entstehen.\n3. **Rechnen und abwägen:** Wende das Rechenschema an und prüfe die Kapazität an Plätzen und Ausbildern.\n4. **Vorschlag machen:** Beruf, Zahl der Azubis, Einstellungstermine, verantwortliche Ausbilder.\n5. **Abstimmen:** mit der Geschäftsleitung und, falls vorhanden, mit dem Betriebsrat.\n\nWiederhole die Planung jedes Jahr. Pläne ändern sich, und die tatsächlichen Abbruch- und Übernahmequoten zeigen dir, ob deine Annahmen stimmten.","titel":"So wirkst du an der Planung mit","typ":"text"},{"md":"**Nettopersonalbedarf = Bruttopersonalbedarf − (Bestand − Abgänge + Zugänge).** Einstellungen = Bedarf aus eigener Ausbildung ÷ (Erfolgsquote × Übernahmequote), immer aufrunden. Plane mit Ausbildungsdauer plus Vorlauf.","typ":"merke"},{"md":"- Abbrüche und nicht übernommene Absolventen vergessen und deshalb zu wenige Azubis einstellen.\n- Abrunden statt aufrunden: 6,67 Azubis heißt sieben Einstellungen.\n- Nur Renten zählen und die Fluktuation übersehen.\n- Zu spät anfangen: Wer erst beim Renteneintritt ausbildet, hat drei Jahre lang eine Lücke.\n- Nur Köpfe zählen und nicht fragen, welche Qualifikationen künftig gebraucht werden.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Berechne den Nettopersonalbedarf in vier Jahren.\n2. Berechne, wie viele Azubis Weserbogen einstellen muss, wenn die Hälfte des Nettobedarfs durch eigene Ausbildung gedeckt werden soll.\n3. Beschreibe zwei qualitative Anforderungen, die sich aus den Plänen der Geschäftsführung ergeben.\n4. Begründe, warum die Planung sofort beginnen muss, und nenne eine Grenze für die Zahl der Einstellungen.","id":"AEVO-S02a","loesung":"**1.** Voraussichtlicher Bestand: 60 − 12 (Rente) − 4 (Fluktuation, 1 pro Jahr) + 2 (bereits eingestellt) = 46. Nettopersonalbedarf: 60 − 46 = **14**.\n\n**2.** Anteil aus eigener Ausbildung: 14 ÷ 2 = 7. Erfolgsquote 0,8, Übernahmequote 0,8. Einstellungen: 7 ÷ 0,64 = 10,94 → **11 Azubis**, verteilt auf die nächsten Einstellungstermine.\n\n**3.** Das neue Lagerverwaltungssystem verlangt sicheren Umgang mit Scannern und Software. Das automatische Kleinteilelager verlangt Kenntnisse in Anlagenbedienung und Störungsmeldung. Beides spricht für eine Ausbildung mit breitem Profil.\n\n**4.** Die Ausbildung zur Fachkraft für Lagerlogistik dauert drei Jahre, Werbung und Auswahl brauchen etwa ein Jahr. Ohne sofortigen Start fehlen die Fachkräfte, wenn die Kolleginnen und Kollegen in Rente gehen. Grenze: Die Zahl der Azubis muss in einem angemessenen Verhältnis zu Plätzen und Fachkräften stehen (§ 27 Abs. 1 Nr. 2 BBiG), und es braucht genug geeignete Ausbilder.","raster":[{"kriterium":"Nettopersonalbedarf 14 mit Rechenweg","punkte":2},{"kriterium":"Einstellungen 11, Quoten richtig angewandt und aufgerundet","punkte":3},{"kriterium":"Zwei passende qualitative Anforderungen","punkte":2},{"kriterium":"Zeitliche Begründung (Ausbildungsdauer plus Vorlauf)","punkte":1},{"kriterium":"Grenze durch Eignung oder Ausbilderkapazität genannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Logistikzentrum Weserbogen GmbH gehört zur IHK. Sie lagert und versendet Ersatzteile für Landmaschinen. Im Lager arbeiten 60 Personen: 20 Fachkräfte für Lagerlogistik, 15 Fachlageristinnen und Fachlageristen und 25 angelernte Kräfte. In vier Jahren sollen es wieder 60 sein.\n\nIn diesen vier Jahren gehen 12 Lagerkräfte in Rente. Im Schnitt kündigt außerdem jedes Jahr eine Person. Zwei neue Fachkräfte haben bereits Arbeitsverträge ab dem 01.01.2027 unterschrieben. Weserbogen führt gerade ein Lagerverwaltungssystem mit Handscannern ein; 2028 soll ein automatisches Kleinteilelager folgen.\n\nDie Geschäftsführung will die Hälfte des Nettopersonalbedarfs mit eigenen Azubis decken. Erfahrungswerte aus der Region: 20 % der Azubis erreichen den Abschluss nicht, 80 % der Ausgebildeten bleiben im Betrieb. Offen ist, ob Weserbogen Fachlageristinnen und Fachlageristen (zwei Jahre) oder Fachkräfte für Lagerlogistik (drei Jahre) ausbilden soll. Ausbildungsleiterin Svenja Ott bittet dich um einen Vorschlag.","titel":"Logistikzentrum Weserbogen: Ausbildungsbedarf planen"},{"aufgabe":"Berechne mit dem Rechenschema Ausbildungsbedarf Schritt für Schritt: voraussichtlichen Bestand, Nettopersonalbedarf und die Zahl der nötigen Einstellungen.","id":"AEVO-R09","loesung":"1. Bruttopersonalbedarf: **20**.\n2. Voraussichtlicher Bestand: 18 − 3 − 3 + 1 = **13**.\n3. Nettopersonalbedarf: 20 − 13 = **7**.\n4. Anteil aus eigener Ausbildung: 100 % = 7.\n5. Einstellungen: 7 ÷ (0,7 × 0,9) = 7 ÷ 0,63 = 11,11 → **12 Azubis** (aufrunden).\n6. Zeitplan: Die Ausbildung dauert drei Jahre; Kornfeld muss sofort mit der Suche beginnen und prüfen, ob Filialen und Ausbilder für 12 Azubis ausreichen.","raster":[{"kriterium":"Voraussichtlicher Bestand 13","punkte":1},{"kriterium":"Nettopersonalbedarf 7","punkte":1},{"kriterium":"Einstellungen 12 mit richtiger Rundung","punkte":2},{"kriterium":"Hinweis auf Zeitplan oder Ausbildungskapazität","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Stadtbäckerei Kornfeld beschäftigt heute 18 Fachverkäuferinnen und Fachverkäufer. In drei Jahren sollen es wegen einer neuen Filiale 20 sein. Bis dahin gehen 3 in Rente, und 3 wechseln voraussichtlich den Arbeitgeber. Eine erfahrene Kraft hat bereits zugesagt und fängt im nächsten Monat an. Kornfeld will den gesamten Nettobedarf selbst ausbilden. Erfahrungswerte: 70 % der Azubis schließen erfolgreich ab, 90 % davon bleiben.","titel":"Rechenschema Ausbildungsbedarf: Stadtbäckerei Kornfeld"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"An welchem Standort die Beschäftigten gebraucht werden"},{"richtig":true,"text":"Welche Qualifikationen die künftigen Beschäftigten brauchen"},{"richtig":false,"text":"Wie viele Beschäftigte künftig gebraucht werden"},{"richtig":false,"text":"Ab welchem Zeitpunkt die Beschäftigten gebraucht werden"}],"erklaerung":"Qualitativ fragt nach der Art der Qualifikation. Die Zahl ist der quantitative, der Zeitpunkt der zeitliche und der Standort der örtliche Personalbedarf.","frage":"Welche Frage beantwortet der qualitative Personalbedarf?","id":"AEVO-L01.2.1-F01","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Zahl = quantitativ, Qualifikation = qualitativ, Zeitpunkt = zeitlich, Ort = örtlich. Alle vier Seiten fließen in die Planung des Ausbildungsbedarfs ein.","frage":"Ordne jede Aussage der passenden Seite des Personalbedarfs zu.","id":"AEVO-L01.2.1-F02","paare":[{"links":"Ab 2030 fehlen zwölf Lagerkräfte.","rechts":"quantitativ"},{"links":"Die neuen Kräfte müssen das Lagerverwaltungssystem bedienen können.","rechts":"qualitativ"},{"links":"Der Bedarf entsteht ab August 2029.","rechts":"zeitlich"},{"links":"Der Bedarf entsteht im neuen Lager Nord.","rechts":"örtlich"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bruttopersonalbedarf minus voraussichtlicher Personalbestand"},{"richtig":false,"text":"Heutiger Personalbestand minus Abgänge durch Rente"},{"richtig":false,"text":"Bruttopersonalbedarf plus Abgänge durch Fluktuation"},{"richtig":false,"text":"Zahl der offenen Stellen mal Übernahmequote der Azubis"}],"erklaerung":"Der Nettobedarf ist die Differenz zwischen dem künftigen Gesamtbedarf und dem voraussichtlichen Bestand (Bestand − Abgänge + Zugänge). Die anderen Formeln lassen den Bedarf oder den Bestand weg oder vermischen ihn mit der Ausbildungsplanung.","frage":"Wie ermittelst du den Nettopersonalbedarf?","id":"AEVO-L01.2.1-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"einheit":"Personen","erklaerung":"Abgänge (Rente und Fluktuation) werden abgezogen, sichere Zugänge addiert. Wer die zwei Neuen nicht berücksichtigt, kommt auf 16; wer die Fluktuation vergisst, auf 10.","frage":"Situation Weserbogen: Das Lager soll in vier Jahren wie heute 60 Lagerkräfte haben. Heute sind es 60. Bis dahin gehen 12 in Rente, 4 kündigen voraussichtlich, 2 neue Fachkräfte sind schon eingestellt. Wie hoch ist der Nettopersonalbedarf?","id":"AEVO-L01.2.1-F04","loesung":14,"punkte":2,"rechenweg":"Voraussichtlicher Bestand: 60 − 12 − 4 + 2 = 46. Nettopersonalbedarf: 60 − 46 = 14.","schwierigkeit":2,"tags":["S02"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Azubis","erklaerung":"Abbruch und fehlende Übernahme verringern die Zahl der Fachkräfte, die am Ende im Betrieb ankommen. Deshalb teilst du durch beide Quoten und rundest auf. Wer 7 angibt, ignoriert die Quoten; wer 10 angibt, rundet falsch.","frage":"Situation Weserbogen: Die Geschäftsführung will 7 der fehlenden Fachkräfte selbst ausbilden. 20 % der Azubis erreichen erfahrungsgemäß den Abschluss nicht, und 80 % der Ausgebildeten bleiben im Betrieb. Wie viele Azubis muss Weserbogen einstellen?","id":"AEVO-L01.2.1-F05","loesung":11,"punkte":3,"rechenweg":"Erfolgsquote 1 − 0,2 = 0,8. Einstellungen: 7 ÷ (0,8 × 0,8) = 7 ÷ 0,64 = 10,94 → aufgerundet 11.","schwierigkeit":3,"tags":["S02"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausgebildete, die nach dem Abschluss den Betrieb verlassen"},{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Mindestausbildungsvergütung"},{"richtig":true,"text":"Vorzeitig gelöste Ausbildungsverhältnisse"},{"richtig":true,"text":"Nicht bestandene Abschlussprüfungen"},{"richtig":false,"text":"Die Zahl der Berufsschultage pro Woche"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Abbrüche, Nichtbestehen und fehlende Übernahme senken die Ausbeute einer Ausbildung. Vergütung und Berufsschultage betreffen die Kosten und die Organisation, nicht die Zahl der Fachkräfte am Ende.","frage":"Welche Faktoren musst du berücksichtigen, weil sie die Zahl der Fachkräfte verringern, die am Ende einer Ausbildung im Betrieb bleiben?","id":"AEVO-L01.2.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kündigung durch eine Beschäftigte, die den Arbeitgeber wechselt"},{"richtig":false,"text":"Übernahme eines Azubis nach bestandener Prüfung"},{"richtig":false,"text":"Rückkehr einer Kollegin aus der Elternzeit"},{"richtig":true,"text":"Eintritt einer Lagerkraft in die Rente"},{"richtig":true,"text":"Versetzung eines Mitarbeiters an einen anderen Standort"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Rente, Kündigung und Versetzung verringern den Bestand. Die Rückkehr aus der Elternzeit und die Übernahme eines Azubis sind Zugänge.","frage":"Welche Ereignisse zählen in der Personalbedarfsplanung zu den Abgängen?","id":"AEVO-L01.2.1-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Erst wenn eine Stelle tatsächlich frei wird"},{"richtig":false,"text":"Ein halbes Jahr vor dem geplanten Renteneintritt der Fachkraft"},{"richtig":false,"text":"Genau so lange, wie die Probezeit dauert"},{"richtig":true,"text":"Ausbildungsdauer plus Vorlauf für Werbung und Auswahl"}],"erklaerung":"Die Fachkraft steht erst nach der Ausbildung zur Verfügung, und Werbung und Auswahl brauchen zusätzlich Zeit. Ein halbes Jahr, die Probezeit oder das Abwarten bis zur freien Stelle reichen dafür nicht.","frage":"Wie weit im Voraus sollte ein Betrieb seinen Ausbildungsbedarf planen?","id":"AEVO-L01.2.1-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Umgang mit Scannern und Lagerverwaltungssoftware"},{"richtig":false,"text":"Zusätzliche Aushilfen für das Weihnachtsgeschäft"},{"richtig":true,"text":"Auswertung von Kennzahlen im Onlineshop"},{"richtig":false,"text":"Mehr Personal als Vertretung in den Sommerferien"},{"richtig":true,"text":"Steuerung von Energieverbrauch und Abfallmengen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Softwarekenntnisse, Energie- und Abfallmanagement sowie Datenanalyse sind neue Qualifikationen. Zusätzliche Köpfe für Spitzenzeiten oder Urlaub beschreiben einen quantitativen Bedarf.","frage":"Welche Beispiele beschreiben einen qualitativen Bedarf, der durch Digitalisierung oder Nachhaltigkeit entsteht?","id":"AEVO-L01.2.1-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er darf 13 einstellen, wenn die Azubis dem schriftlich zustimmen."},{"richtig":true,"text":"Er darf nur so viele einstellen, wie Plätze und Fachkräfte es angemessen zulassen."},{"richtig":false,"text":"Er muss 13 einstellen, weil der Bedarf rechnerisch belegt ist."},{"richtig":true,"text":"Der errechnete Bedarf allein erlaubt noch keine Einstellung."},{"richtig":false,"text":"Er darf unbegrenzt einstellen, solange er die Vergütung zahlt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 27 Abs. 1 Nr. 2 BBiG muss die Zahl der Azubis in einem angemessenen Verhältnis zu Plätzen oder Fachkräften stehen. Der Bedarf begründet weder eine Pflicht noch eine Erlaubnis. Eine Zustimmung der Azubis oder die Zahlung der Vergütung ändern an der Eignung der Ausbildungsstätte nichts.","frage":"Nach der Bedarfsrechnung will ein Betrieb 13 Azubis einstellen. Er hat aber nur eine Ausbilderin und wenige Ausbildungsplätze. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.2.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Zustimmung des Betriebsrats zur Zahl der Ausbildungsplätze einholen"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsberufe vom Betriebsrat festlegen lassen"},{"richtig":true,"text":"Den Betriebsrat rechtzeitig und umfassend anhand von Unterlagen unterrichten, auch über Maßnahmen der Berufsbildung"},{"richtig":true,"text":"Mit dem Betriebsrat über Art und Umfang der Maßnahmen beraten"},{"richtig":false,"text":"Den Betriebsrat erst nach Abschluss der Verträge informieren"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 92 Abs. 1 BetrVG verlangt Unterrichtung und Beratung, aber keine Zustimmung. Über Zahl und Berufe entscheidet der Arbeitgeber. Eine Information nach Vertragsschluss ist nicht „rechtzeitig“.","frage":"Ein Betrieb hat einen Betriebsrat. Was muss der Arbeitgeber bei der Personalplanung nach § 92 BetrVG tun?","id":"AEVO-L01.2.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 92 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__92.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Tischler/-in"},{"richtig":true,"text":"Kaufmann/-frau im E-Commerce"},{"richtig":false,"text":"Kaufmann/-frau für Tourismus und Freizeit"},{"richtig":false,"text":"Fachkraft für Veranstaltungstechnik"},{"richtig":true,"text":"Mechatroniker/-in"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Onlinehandel braucht E-Commerce-Kenntnisse, das automatisierte Lager braucht Fachleute für Wartung und Störungsbeseitigung. Tischler stellen Möbel her, verkaufen aber nicht online; Tourismus und Veranstaltungstechnik passen nicht zum Geschäftsfeld.","frage":"Ein Möbelhändler baut den Onlinehandel stark aus und automatisiert sein Versandlager. Welche Ausbildungsberufe passen am besten zu dieser Strategie?","id":"AEVO-L01.2.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Bruttopersonalbedarf festlegen","Voraussichtlichen Bestand aus Abgängen und Zugängen ermitteln","Nettopersonalbedarf berechnen","Anteil aus eigener Ausbildung festlegen","Einstellungen mit Erfolgs- und Übernahmequote berechnen"],"erklaerung":"Erst Bedarf und Bestand, dann die Differenz. Danach entscheidet der Betrieb, welchen Teil er selbst ausbildet, und rechnet diesen mit den Quoten auf die Zahl der Einstellungen hoch.","frage":"Bringe die Schritte des Rechenschemas Ausbildungsbedarf in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.2.1-F13","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Brutto- und Nettobedarf beschreiben den Personalbedarf, Fluktuation die Abgänge. Übernahme- und Abbruchquote korrigieren die Zahl der nötigen Einstellungen.","frage":"Ordne jedem Begriff die passende Erklärung zu.","id":"AEVO-L01.2.1-F14","paare":[{"links":"Bruttopersonalbedarf","rechts":"Gesamter Personalbedarf zu einem künftigen Zeitpunkt"},{"links":"Nettopersonalbedarf","rechts":"Differenz zwischen Bedarf und voraussichtlichem Bestand"},{"links":"Fluktuation","rechts":"Abgänge durch Kündigung und Wechsel der Beschäftigten"},{"links":"Übernahmequote","rechts":"Anteil der Ausgebildeten, die im Betrieb bleiben"},{"links":"Abbruchquote","rechts":"Anteil der vorzeitig gelösten Ausbildungsverhältnisse"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Weil Ausbildungsverträge nur im Herbst geschlossen werden dürfen"},{"richtig":true,"text":"Weil Ausbildung und Bewerberauswahl zusammen etwa vier Jahre brauchen"},{"richtig":false,"text":"Weil Rentner ihre Nachfolger persönlich ausbilden müssen"},{"richtig":false,"text":"Weil die Kammer eine Planung vier Jahre im Voraus vorschreibt"}],"erklaerung":"Die Fachkraft für Lagerlogistik lernt drei Jahre, dazu kommt rund ein Jahr Vorlauf für Werbung und Auswahl. Eine Pflicht zur persönlichen Nachfolgeausbildung, feste Vertragstermine oder eine Planungsvorschrift der Kammer gibt es nicht.","frage":"Situation Weserbogen: Zwölf Lagerkräfte gehen in den nächsten vier Jahren in Rente. Warum sollte die Ausbildungsplanung sofort beginnen?","id":"AEVO-L01.2.1-F15","schwierigkeit":1,"tags":["S02"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Urlaubswünsche der Stammbelegschaft im Sommer"},{"richtig":true,"text":"Tarifvertragliche, zum Beispiel Regeln zur Übernahme"},{"richtig":true,"text":"Betriebliche, zum Beispiel Strategie und Ausbilderkapazität"},{"richtig":true,"text":"Rechtliche, zum Beispiel die Eignung der Ausbildungsstätte"},{"richtig":false,"text":"Persönliche Vorlieben einzelner Ausbilder für bestimmte Bewerber"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die AEVO nennt rechtliche, tarifvertragliche und betriebliche Rahmenbedingungen. Persönliche Vorlieben und Urlaubswünsche sind keine Planungsgrundlage für den Ausbildungsbedarf.","frage":"Auf welche Rahmenbedingungen stützt sich die Planung des Ausbildungsbedarfs nach § 3 Abs. 1 Nr. 2 AEVO?","id":"AEVO-L01.2.1-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 1 Nr. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.2.1","karten":[{"hinten":"Quantitativ (wie viele), qualitativ (welche Qualifikation), zeitlich (ab wann), örtlich (wo).","id":"AEVO-L01.2.1-K01","vorne":"Welche vier Seiten hat der Personalbedarf?"},{"hinten":"Bruttopersonalbedarf − (heutiger Bestand − Abgänge + sichere Zugänge).","id":"AEVO-L01.2.1-K02","vorne":"Wie berechnest du den Nettopersonalbedarf?"},{"hinten":"Bedarf aus eigener Ausbildung ÷ (Erfolgsquote × Übernahmequote), immer aufrunden.","id":"AEVO-L01.2.1-K03","vorne":"Wie berechnest du die Zahl der Einstellungen?"},{"hinten":"Ausbildungsdauer plus Vorlauf für Ausbildungsmarketing und Auswahl.","id":"AEVO-L01.2.1-K04","vorne":"Wie groß muss der Planungshorizont für Ausbildung sein?"},{"hinten":"Rechtzeitige und umfassende Unterrichtung des Betriebsrats anhand von Unterlagen, auch über Maßnahmen der Berufsbildung, und Beratung – keine Zustimmung.","id":"AEVO-L01.2.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 92 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__92.html"},"vorne":"Was verlangt § 92 BetrVG bei der Personalplanung?"},{"hinten":"Die Zahl der Azubis muss in einem angemessenen Verhältnis zu Plätzen oder Fachkräften stehen (§ 27 Abs. 1 Nr. 2 BBiG), und es braucht geeignete Ausbilder.","id":"AEVO-L01.2.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 27 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"vorne":"Warum ist Ausbildungsbedarf nicht gleich Ausbildungskapazität?"},{"hinten":"Abgänge von Beschäftigten durch Kündigung oder Wechsel, meist als Anteil pro Jahr angegeben.","id":"AEVO-L01.2.1-K07","vorne":"Was ist Fluktuation?"},{"hinten":"Sie verringern die Zahl der Fachkräfte, die am Ende bleiben. Deshalb muss der Betrieb mehr Azubis einstellen, als er Fachkräfte braucht.","id":"AEVO-L01.2.1-K08","vorne":"Wie wirken Abbruch- und Übernahmequote auf die Planung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet quantitativen und qualitativen Personalbedarf"},{"stufe":"K3","text":"berechnet den Ausbildungsbedarf aus Altersstruktur, Fluktuation, Abbruch- und Übernahmequote"},{"stufe":"K4","text":"leitet passende Ausbildungsberufe aus der Unternehmensstrategie ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 1 Nr. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 27 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},{"bezeichnung":"§ 92 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__92.html"}],"quellen":[{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1","digital","nachhaltig"],"titel":"Personalbedarf und Ausbildungsbedarf ermitteln"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Ausbildung ist ein Vertragsverhältnis mit vielen Regeln. Manche stehen im Gesetz, andere in Verordnungen, Tarifverträgen, Betriebsvereinbarungen oder im Ausbildungsvertrag selbst. In der Prüfung und im Alltag musst du erkennen, welche Regel im Einzelfall gilt. Dafür brauchst du zwei Dinge: einen Überblick über die Rechtsquellen und die Vorrangregeln zwischen ihnen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Berufsbildungsgesetz (BBiG) regelt die Berufsausbildung, die Fortbildung, die Umschulung und die Berufsausbildungsvorbereitung ([§ 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html)). Es gilt für die Berufsbildung, soweit sie nicht in berufsbildenden Schulen nach den Schulgesetzen der Länder stattfindet ([§ 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html)). Nicht erfasst sind zum Beispiel die Ausbildung in einem öffentlich-rechtlichen Dienstverhältnis, also die Ausbildung von Beamtinnen und Beamten, und Studiengänge an Hochschulen.\n\nFür die Ausbildung sind vor allem diese Teile wichtig: Ausbildungsordnung und Dauer (§§ 4–9), das Ausbildungsverhältnis (§§ 10–26), die Eignung (§§ 27–33), das Verzeichnis (§§ 34–36) und das Prüfungswesen (ab § 37).\n\nDas BBiG regelt nicht alles. Wo es schweigt, gelten die Vorschriften und Grundsätze des Arbeitsrechts, soweit sich aus Wesen und Zweck der Ausbildung nichts anderes ergibt ([§ 10 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)). Ein Beispiel sind die Grundsätze zur Haftung für Schäden, die bei der Arbeit entstehen.","titel":"Das BBiG: das Grundgesetz der Ausbildung","typ":"text"},{"md":"Für Berufe des Handwerks gilt ergänzend die Handwerksordnung (HwO). [§ 3 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html) zählt auf, welche Teile des BBiG dort nicht gelten; insoweit gilt die HwO. Die HwO regelt im Zweiten Teil die Berufsbildung im Handwerk, unter anderem:\n\n- die Berechtigung zum Einstellen und Ausbilden ([§§ 21 ff. HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__21.html)),\n- Ausbildungsordnung und Änderung der Ausbildungszeit (§§ 25 ff. HwO),\n- das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse, die Lehrlingsrolle (§§ 28 ff. HwO),\n- das Prüfungswesen mit der Gesellenprüfung (§§ 31 ff. HwO).\n\nDas Recht des Ausbildungsverhältnisses in den §§ 10 bis 26 BBiG, also Vertrag, Pflichten, Vergütung, Probezeit und Kündigung, gilt dagegen auch im Handwerk. Zuständige Stelle ist dort die Handwerkskammer.","titel":"Handwerk: BBiG und Handwerksordnung","typ":"text"},{"md":"Für jeden anerkannten Ausbildungsberuf gibt es eine **Ausbildungsordnung**. Das ist eine Rechtsverordnung, die das zuständige Bundesministerium erlässt ([§ 4 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html)). Sie legt unter anderem Bezeichnung, Dauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Prüfungsanforderungen fest (§ 5 BBiG). Für einen anerkannten Beruf darf nur nach der Ausbildungsordnung ausgebildet werden (§ 4 Abs. 3 BBiG).\n\nDie zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK, erlässt die **Prüfungsordnung** für die Abschlussprüfung ([§ 47 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html)). Wo keine Vorschriften bestehen, regelt sie die Durchführung der Ausbildung im Rahmen des BBiG (§ 9 BBiG).\n\nDer Hauptausschuss des BIBB kann Empfehlungen zur einheitlichen Anwendung des Gesetzes geben ([§ 92 Abs. 1 Nr. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__92.html)). Solche Empfehlungen sind kein Gesetz. Sie dienen aber als Orientierung, etwa bei Entscheidungen über die Verkürzung der Ausbildung.","titel":"Ausbildungsordnung und Prüfungsordnung","typ":"text"},{"md":"Neben dem BBiG gelten Schutzgesetze. Welche davon greifen, hängt von der Person ab:","titel":"Schutzgesetze: Es kommt auf die Person an","typ":"text"},{"kopf":["Person oder Situation","Gesetz","Beispiele"],"titel":"Welches Schutzgesetz gilt?","typ":"tabelle","zeilen":[["Azubi unter 18 Jahren","Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","8 Stunden am Tag, Pausen, Urlaub, ärztliche Untersuchungen"],["Azubi ab 18 Jahren","Arbeitszeitgesetz (ArbZG), Bundesurlaubsgesetz (BUrlG)","werktäglich 8 Stunden, bis 10 mit Ausgleich; mindestens 24 Werktage Urlaub"],["Schwangere oder stillende Auszubildende","Mutterschutzgesetz (MuSchG)","Schutzfristen, Kündigungsverbot"],["Alle Beschäftigten","Arbeitsschutzgesetz (ArbSchG)","Unterweisung über Sicherheit und Gesundheitsschutz"],["Bewerbung und Beschäftigung","Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG)","Schutz vor Benachteiligung"]]},{"md":"**Tarifverträge** schließen Gewerkschaften mit Arbeitgeberverbänden oder einzelnen Arbeitgebern. Ein Beispiel ist der Tarifvertrag für Auszubildende des öffentlichen Dienstes (TVAöD). Tarifgebunden sind die Mitglieder der Tarifvertragsparteien und der Arbeitgeber, der selbst Partei ist ([§ 3 Abs. 1 TVG](https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__3.html)). Unmittelbar und zwingend gilt der Tarifvertrag zwischen beiderseits Tarifgebundenen ([§ 4 Abs. 1 TVG](https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html)). Er gilt außerdem, wenn er für allgemeinverbindlich erklärt wurde oder wenn der Ausbildungsvertrag auf ihn verweist. Für die Vergütung gilt eine Besonderheit: Ist der Ausbildende tarifgebunden, gilt die tarifliche Vergütung als angemessen, auch wenn sie unter der gesetzlichen Mindestvergütung liegt ([§ 17 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html)).\n\n**Betriebsvereinbarungen** schließen Arbeitgeber und Betriebsrat. Sie gelten unmittelbar und zwingend für die Beschäftigten des Betriebs ([§ 77 Abs. 4 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__77.html)), zum Beispiel zur Gleitzeit.\n\nDer **Ausbildungsvertrag** regelt das einzelne Ausbildungsverhältnis. Er darf die höheren Regeln nicht unterlaufen.","titel":"Tarifvertrag, Betriebsvereinbarung, Vertrag","typ":"text"},{"md":"Ein Metallbetrieb ist Mitglied im Arbeitgeberverband. Azubi Kerem ist in der Gewerkschaft, Azubi Lara nicht. Für Kerem gilt der Tarifvertrag unmittelbar, weil beide Seiten tarifgebunden sind. Für Lara gilt er nur, wenn ihr Vertrag auf den Tarifvertrag verweist oder der Tarifvertrag allgemeinverbindlich ist.\n\nIn der Praxis verweisen die Verträge tarifgebundener Betriebe häufig auf den Tarifvertrag. So gelten für alle Azubis dieselben Bedingungen.","titel":"Beispiel: Gilt der Tarifvertrag?","typ":"beispiel"},{"md":"Grundsätzlich geht die höhere Rechtsquelle der niedrigeren vor. Eine niedrigere Regel darf aber zugunsten der Beschäftigten abweichen. Für Tarifverträge sagt das [§ 4 Abs. 3 TVG](https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html): Abweichende Abmachungen sind zulässig, wenn der Tarifvertrag sie gestattet oder wenn sie günstiger sind. Für das Ausbildungsverhältnis ergänzt [§ 25 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html): Eine Vereinbarung zuungunsten der Auszubildenden ist nichtig. An ihre Stelle tritt die gesetzliche Regel.","titel":"Vorrang und Günstigkeit","typ":"text"},{"md":"1. **Person:** Wie alt ist der Azubi? Unter 18: JArbSchG. Ab 18: ArbZG und BUrlG. Schwanger: MuSchG.\n2. **Bereich:** Handwerk? Dann HwO für Eignung, Ordnung und Prüfung, BBiG für das Ausbildungsverhältnis. Sonst BBiG.\n3. **Beruf:** Welche Ausbildungsordnung gilt?\n4. **Tarif:** Gilt ein Tarifvertrag (beiderseitige Tarifbindung, Allgemeinverbindlichkeit, Verweis im Vertrag)?\n5. **Betrieb:** Gibt es eine Betriebsvereinbarung?\n6. **Vertrag:** Was steht im Ausbildungsvertrag?\n7. **Konflikt lösen:** Höhere Regel geht vor; Abweichungen nur zugunsten des Azubis.","titel":"Prüfschema: Welche Norm gilt?","typ":"schema"},{"md":"Im Ausbildungsvertrag von Selin steht: „Nach der Probezeit kann die Auszubildende mit einer Frist von acht Wochen kündigen, wenn sie die Ausbildung aufgibt.“ Das Gesetz sieht dafür vier Wochen vor ([§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html)). Die längere Frist benachteiligt Selin. Die Klausel ist nach § 25 BBiG nichtig. Es gilt die Frist von vier Wochen. Der übrige Vertrag bleibt wirksam.","titel":"Beispiel: Zu lange Kündigungsfrist","typ":"beispiel"},{"md":"Das Berufsbildungsvalidierungs- und -digitalisierungsgesetz (BVaDiG, [BGBl. 2024 I Nr. 246](https://www.recht.bund.de/bgbl/1/2024/246/VO.html)) hat das BBiG geändert. Die wichtigsten Punkte:\n\n- Den wesentlichen Vertragsinhalt hält der Ausbildende in **Textform** fest, auch elektronisch; der Empfang ist nachzuweisen (§ 11 BBiG).\n- **Digitales mobiles Ausbilden** ist in angemessenem Umfang unter drei Voraussetzungen erlaubt (§ 28 Abs. 2 BBiG).\n- Der Ausbildungsnachweis wird für die Zulassung zur Prüfung **vorgelegt**; eine Unterschrift ist nicht mehr vorgeschrieben (§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG).\n- Seit 01.01.2025 gibt es ein **Validierungsverfahren**: Berufserfahrene ohne Abschluss können ihre berufliche Handlungsfähigkeit feststellen lassen (§§ 50b ff. BBiG).\n\nMaterial mit „Schriftform“ oder „unterschriebenem Ausbildungsnachweis“ ist deshalb veraltet.","titel":"Neu seit 2024: das BVaDiG","typ":"text"},{"md":"Die zuständige Stelle überwacht die Durchführung der Ausbildung und berät die Beteiligten. Dafür bestellt sie Ausbildungsberaterinnen und -berater ([§ 76 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html)). Ausbildende müssen ihnen auf Verlangen Auskunft geben, Unterlagen vorlegen und die Besichtigung der Ausbildungsstätte gestatten. Verstöße gegen bestimmte Pflichten des BBiG sind Ordnungswidrigkeiten (§ 101 BBiG).\n\nDie Einhaltung des Jugendarbeitsschutzes überwacht die nach Landesrecht zuständige Aufsichtsbehörde, in der Regel die staatliche Arbeitsschutzbehörde ([§ 51 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__51.html)). Die zuständige Stelle teilt ihr Beobachtungen mit, die für den Jugendarbeitsschutz wichtig sind (§ 76 Abs. 5 BBiG). Für dich als Ausbilder heißt das: Rechtsfehler können auffallen, zum Beispiel bei der Eintragung des Vertrags oder beim Besuch der Ausbildungsberatung.","titel":"Wer achtet auf die Einhaltung?","typ":"text"},{"md":"**BBiG** für alle Azubis, **HwO** zusätzlich im Handwerk, **JArbSchG** unter 18, **ArbZG/BUrlG** ab 18. Die höhere Regel geht vor; Abweichungen sind nur zugunsten des Azubis erlaubt (§ 25 BBiG, § 4 Abs. 3 TVG). Ein Tarifvertrag gilt nicht automatisch – prüfe die Tarifbindung.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, im Handwerk gelte das BBiG gar nicht. Vertrag, Vergütung, Probezeit und Kündigung richten sich auch dort nach §§ 10–26 BBiG.\n- Das JArbSchG auf volljährige Azubis anwenden.\n- Einen Tarifvertrag anwenden, nur weil es ihn in der Branche gibt, ohne die Tarifbindung zu prüfen.\n- Glauben, eine unterschriebene Vertragsklausel gelte auch dann, wenn sie den Azubi schlechter stellt.\n- BIBB-Empfehlungen für Gesetze halten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"Prüfe mit dem Schema „Welche Norm gilt?“:\n\n1. Welche Vorschrift regelt die tägliche Höchstarbeitszeit von Mia und von Jonas?\n2. Nach welchen Vorschriften richten sich Probezeit und Kündigung?\n3. Welche Stelle ist zuständig, und wie heißt die Abschlussprüfung?\n4. Gilt der Tarifurlaub von 30 Tagen für Mia und für Jonas? Begründe.","id":"AEVO-P03","loesung":"**1.** Mia ist unter 18: § 8 JArbSchG, höchstens 8 Stunden täglich und 40 Stunden wöchentlich. Jonas ist volljährig: § 3 ArbZG, werktäglich 8 Stunden, bis zu 10 Stunden nur mit Ausgleich.\n\n**2.** Für beide gelten §§ 20 und 22 BBiG. Das Recht des Ausbildungsverhältnisses (§§ 10–26 BBiG) gilt auch im Handwerk; § 3 Abs. 3 BBiG nimmt diese Vorschriften nicht aus.\n\n**3.** Zuständig ist die Handwerkskammer. Die Ausbildung endet mit der Gesellenprüfung nach §§ 31 ff. HwO.\n\n**4.** Jonas: Arbeitgeber und Jonas sind tarifgebunden (§ 3 Abs. 1 TVG). Der Tarifvertrag gilt unmittelbar und zwingend (§ 4 Abs. 1 TVG); Jonas hat 30 Urlaubstage. Mia: Sie ist nicht tarifgebunden, und ihr Vertrag verweist nicht auf den Tarifvertrag. Für sie gilt der gesetzliche Mindesturlaub nach § 19 JArbSchG. Viele Betriebe wenden den Tarifvertrag trotzdem auf alle Azubis an; das wäre als günstigere Regel zulässig und für das Betriebsklima sinnvoll.","raster":[{"kriterium":"JArbSchG für Mia und ArbZG für Jonas richtig zugeordnet","punkte":2},{"kriterium":"§§ 20, 22 BBiG auch im Handwerk erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Handwerkskammer und Gesellenprüfung (HwO) genannt","punkte":1},{"kriterium":"Tarifbindung für Jonas mit §§ 3, 4 TVG begründet","punkte":2},{"kriterium":"Für Mia fehlende Tarifbindung erkannt und gesetzlichen Urlaub genannt","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Konditorei Wiesner ist ein Handwerksbetrieb ohne Betriebsrat. Sie ist Mitglied im Arbeitgeberverband, der mit der Gewerkschaft einen Tarifvertrag für Auszubildende abgeschlossen hat. Der Tarifvertrag sieht 30 Urlaubstage bei einer 5-Tage-Woche vor. Die Ausbildungsverträge verweisen nicht auf den Tarifvertrag; beim Urlaub steht dort „nach den gesetzlichen Vorschriften“.\n\nWiesner bildet zwei Konditoren aus: Mia ist 17 Jahre alt und kein Gewerkschaftsmitglied. Jonas ist 19 Jahre alt und Mitglied der Gewerkschaft.","titel":"Prüfschema „Welche Norm gilt?“: Konditorei Wiesner"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)"},{"richtig":false,"text":"Das Bürgerliche Gesetzbuch (BGB)"},{"richtig":true,"text":"Das Berufsbildungsgesetz (BBiG)"},{"richtig":false,"text":"Die Handwerksordnung (HwO)"}],"erklaerung":"Das BBiG regelt Ausbildungsordnung, Ausbildungsverhältnis, Eignung und Prüfungen. Das BGB ergänzt über das Arbeitsrecht nur, das JArbSchG schützt nur Minderjährige, und die HwO gilt für das Handwerk.","frage":"Welches Gesetz ist die zentrale Rechtsgrundlage für die betriebliche Ausbildung in Industrie und Handel?","id":"AEVO-L01.2.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Handwerksordnung (HwO)"},{"richtig":false,"text":"Arbeitszeitgesetz (ArbZG)"},{"richtig":true,"text":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)"},{"richtig":true,"text":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)"},{"richtig":true,"text":"Ausbildungsordnung des Berufs"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Für alle Azubis gilt das BBiG, für Tim als 16-Jährigen zusätzlich das JArbSchG; die Ausbildungsordnung bestimmt Inhalte und Dauer. Das ArbZG gilt erst ab 18 Jahren. Einzelhandel ist kein Handwerk, daher gilt die HwO nicht.","frage":"Tim, 16 Jahre, beginnt eine Ausbildung zum Kaufmann im Einzelhandel in einem Supermarkt. Welche Rechtsquellen gelten für sein Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L01.2.2-F02","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"§§ 20 und 22 BBiG, weil sie auch im Handwerk gelten"},{"richtig":false,"text":"Nur das BGB, weil es sich um ein Arbeitsverhältnis handelt"},{"richtig":false,"text":"Nur die Prüfungsordnung der Handwerkskammer"},{"richtig":false,"text":"Nur die Handwerksordnung, weil das BBiG im Handwerk nicht gilt"}],"erklaerung":"§ 3 Abs. 3 BBiG nimmt im Handwerk nur bestimmte Teile aus, nicht aber die §§ 10–26. Probezeit (§ 20) und Kündigung (§ 22) gelten deshalb auch für Paula. Das BGB gilt nur ergänzend, und die Prüfungsordnung regelt keine Kündigung.","frage":"Paula macht eine Ausbildung zur Friseurin in einem Handwerksbetrieb. Welche Vorschriften regeln ihre Probezeit und die Kündigung?","id":"AEVO-L01.2.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Mindestvergütung"},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung nach der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Die Dauer der Probezeit"},{"richtig":true,"text":"Die Gesellenprüfung"},{"richtig":true,"text":"Die Berechtigung zum Einstellen und Ausbilden"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die HwO regelt im Zweiten Teil unter anderem Eignung (§§ 21 ff.) und Prüfungswesen mit der Gesellenprüfung (§§ 31 ff.). Probezeit, Vergütung und Kündigung stehen in den §§ 17, 20 und 22 BBiG, die auch im Handwerk gelten.","frage":"Was regelt für Handwerksberufe die Handwerksordnung anstelle des BBiG?","id":"AEVO-L01.2.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 21 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__21.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Das BBiG beschließt der Bundestag. Ausbildungsordnungen sind Rechtsverordnungen des zuständigen Bundesministeriums. Der TVAöD ist ein Tarifvertrag. Vereinbarungen mit dem Betriebsrat sind Betriebsvereinbarungen, der Ausbildungsvertrag ist ein Einzelvertrag.","frage":"Ordne jedem Beispiel die passende Rechtsquelle zu.","id":"AEVO-L01.2.2-F05","paare":[{"links":"Berufsbildungsgesetz","rechts":"Gesetz"},{"links":"Verordnung über die Berufsausbildung im Einzelhandel","rechts":"Rechtsverordnung"},{"links":"Tarifvertrag für Auszubildende des öffentlichen Dienstes (TVAöD)","rechts":"Tarifvertrag"},{"links":"Vereinbarung von Geschäftsleitung und Betriebsrat zur Gleitzeit","rechts":"Betriebsvereinbarung"},{"links":"Vereinbarung zwischen Ausbildungsbetrieb und Azubi","rechts":"Einzelvertrag"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Klausel ist nichtig; es gilt die gesetzliche Frist von vier Wochen."},{"richtig":false,"text":"Die Klausel gilt, weil beide Parteien sie unterschrieben haben."},{"richtig":false,"text":"Der gesamte Ausbildungsvertrag ist dadurch nichtig."},{"richtig":false,"text":"Die Klausel gilt, wenn die Kammer den Vertrag einträgt."}],"erklaerung":"§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG sieht vier Wochen vor. Eine längere Frist benachteiligt den Azubi und ist nach § 25 BBiG nichtig. Die Unterschrift ändert daran nichts, der übrige Vertrag bleibt wirksam, und die Eintragung heilt den Fehler nicht.","frage":"Im Ausbildungsvertrag steht: „Nach der Probezeit kann der Azubi mit einer Frist von acht Wochen kündigen, wenn er die Ausbildung aufgibt.“ Was gilt?","id":"AEVO-L01.2.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wenn Arbeitgeber und Azubi tarifgebunden sind"},{"richtig":false,"text":"Nur in Betrieben mit Betriebsrat"},{"richtig":true,"text":"Wenn der Tarifvertrag für allgemeinverbindlich erklärt wurde"},{"richtig":true,"text":"Wenn der Ausbildungsvertrag auf den Tarifvertrag verweist"},{"richtig":false,"text":"Immer, wenn es in der Branche einen Tarifvertrag gibt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Tarifnormen gelten unmittelbar zwischen beiderseits Tarifgebundenen (§§ 3, 4 TVG), bei Allgemeinverbindlichkeit auch für andere und bei einem Verweis im Vertrag durch Vereinbarung. Die bloße Existenz eines Branchentarifs oder ein Betriebsrat reichen nicht.","frage":"Wann gilt ein Tarifvertrag für ein Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L01.2.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 3 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__3.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"29 Tage als Mittelwert beider Regelungen"},{"richtig":false,"text":"28 Tage, weil der Tarifvertrag dem Vertrag vorgeht"},{"richtig":true,"text":"30 Tage, weil die günstigere Vertragsregel zulässig ist"},{"richtig":false,"text":"Nur die gesetzlichen Mindesttage des BUrlG"}],"erklaerung":"Abweichungen vom Tarifvertrag sind zulässig, wenn sie für die Beschäftigte günstiger sind (§ 4 Abs. 3 TVG). Der Vorrang des Tarifvertrags schützt nur vor schlechteren Regeln. Einen Mittelwert gibt es nicht, und das Gesetz ist nur die Untergrenze.","frage":"Ein tarifgebundener Betrieb bildet Lea aus, die Gewerkschaftsmitglied ist. Der Tarifvertrag gewährt 28 Urlaubstage, ihr Ausbildungsvertrag 30. Wie viele Urlaubstage hat Lea?","id":"AEVO-L01.2.2-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 4 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Arbeitsrecht gilt nur, wenn der Ausbildungsvertrag ausdrücklich darauf verweist."},{"richtig":false,"text":"Arbeitsrecht gilt für Auszubildende wegen des Ausbildungszwecks überhaupt nicht."},{"richtig":true,"text":"Arbeitsrecht gilt ergänzend, soweit BBiG und Zweck der Ausbildung nichts anderes ergeben."},{"richtig":false,"text":"Arbeitsrecht geht den Regeln des BBiG in jedem Fall und ohne Ausnahme vor."}],"erklaerung":"§ 10 Abs. 2 BBiG erklärt die Vorschriften und Grundsätze für Arbeitsverträge für anwendbar, soweit sich aus Wesen und Zweck der Ausbildung und dem BBiG nichts anderes ergibt. Ein Verweis im Vertrag ist nicht nötig; das BBiG hat als Spezialgesetz Vorrang.","frage":"Was bedeutet § 10 Abs. 2 BBiG für das Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L01.2.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Berufserfahrene ohne Abschluss können ein Validierungsverfahren nutzen."},{"richtig":true,"text":"Der wesentliche Vertragsinhalt wird in Textform festgehalten."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbildungsnachweis muss vom Ausbilder unterschrieben werden."},{"richtig":true,"text":"Digitales mobiles Ausbilden ist unter bestimmten Voraussetzungen erlaubt."},{"richtig":false,"text":"Die Probezeit darf jetzt bis zu sechs Monate dauern."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Textform (§ 11), digitales mobiles Ausbilden (§ 28 Abs. 2) und Validierung (§§ 50b ff.) sind neu. Die Unterschrift unter dem Ausbildungsnachweis ist gerade entfallen; er wird nur noch vorgelegt. Die Probezeit beträgt weiterhin höchstens vier Monate (§ 20).","frage":"Welche Änderungen hat das BVaDiG 2024 in das BBiG gebracht?","id":"AEVO-L01.2.2-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Unter 18 greift das JArbSchG, ab 18 das ArbZG. Schwangere schützt das MuSchG. Die allgemeine Unterweisungspflicht steht im ArbSchG (§ 12), der Schutz vor Benachteiligung im AGG.","frage":"Ordne jeder Situation das Gesetz zu, das hier vorrangig Schutz bietet.","id":"AEVO-L01.2.2-F11","paare":[{"links":"Pausenregelung für einen 16-jährigen Azubi","rechts":"JArbSchG"},{"links":"Höchstarbeitszeit einer 20-jährigen Auszubildenden","rechts":"ArbZG"},{"links":"Schutzfrist einer schwangeren Auszubildenden","rechts":"MuSchG"},{"links":"Unterweisung aller Beschäftigten über Gefahren am Arbeitsplatz","rechts":"ArbSchG"},{"links":"Frage nach der Religion im Vorstellungsgespräch","rechts":"AGG"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Werktage","erklaerung":"Für Volljährige gilt das BUrlG mit 24 Werktagen (bei einer 5-Tage-Woche 20 Arbeitstage). Die höheren Werte 25, 27 oder 30 Werktage gelten nach § 19 JArbSchG nur für Jugendliche.","frage":"Wie viele Werktage Urlaub hat ein volljähriger Azubi nach dem Bundesurlaubsgesetz mindestens im Jahr?","id":"AEVO-L01.2.2-F12","loesung":24,"norm":{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},"punkte":2,"rechenweg":"§ 3 Abs. 1 BUrlG: mindestens 24 Werktage.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das JArbSchG gilt für ihn bis zum Ende der Ausbildung weiter."},{"richtig":false,"text":"Mehrarbeit muss im Ausbildungsverhältnis nicht vergütet werden."},{"richtig":false,"text":"Er darf höchstens 40 Stunden nach § 8 JArbSchG arbeiten."},{"richtig":true,"text":"Werktäglich sind grundsätzlich höchstens 8 Stunden erlaubt."},{"richtig":true,"text":"Bis zu 10 Stunden sind nur mit Ausgleich auf durchschnittlich 8 Stunden erlaubt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Für Volljährige gilt § 3 ArbZG: 8 Stunden werktäglich, bis zu 10 Stunden mit Ausgleich innerhalb von sechs Kalendermonaten oder 24 Wochen. Das JArbSchG endet mit dem 18. Geburtstag. Mehrarbeit ist nach § 17 Abs. 7 BBiG besonders zu vergüten oder durch Freizeit auszugleichen.","frage":"Was gilt für die tägliche Arbeitszeit eines 19-jährigen Azubis?","id":"AEVO-L01.2.2-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 3 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__3.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Rahmenlehrpläne für den Unterricht der Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"Die Prüfungsordnung für die Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"Regeln zur Durchführung der Ausbildung, soweit keine Vorschriften bestehen"},{"richtig":false,"text":"Die Tarifverträge für die Auszubildenden der Region"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsordnungen der einzelnen anerkannten Berufe"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die zuständige Stelle erlässt die Prüfungsordnung (§ 47 BBiG) und regelt die Durchführung, soweit Vorschriften fehlen (§ 9 BBiG). Ausbildungsordnungen erlässt das zuständige Bundesministerium, Tarifverträge die Tarifparteien, Rahmenlehrpläne die Kultusministerkonferenz.","frage":"Welche Regeln erlässt die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK?","id":"AEVO-L01.2.2-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Hauptausschuss des BIBB durch Beschluss"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Kammer durch Satzung"},{"richtig":true,"text":"Das zuständige Bundesministerium durch Rechtsverordnung"},{"richtig":false,"text":"Die Kultusministerkonferenz der Länder"}],"erklaerung":"Nach § 4 Abs. 1 BBiG erkennt das zuständige Fachministerium im Einvernehmen mit dem für Berufsbildung zuständigen Bundesministerium Ausbildungsberufe durch Rechtsverordnung an. Die Kammer erlässt Prüfungsordnungen, die KMK Rahmenlehrpläne, der Hauptausschuss gibt Empfehlungen.","frage":"Wer erlässt die Ausbildungsordnung für einen anerkannten Ausbildungsberuf?","id":"AEVO-L01.2.2-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie sollen eine einheitliche Anwendung des BBiG fördern."},{"richtig":false,"text":"Sie gehen dem Berufsbildungsgesetz im Rang vor."},{"richtig":true,"text":"Sie dienen als Orientierung, etwa bei der Verkürzung der Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzen die Ausbildungsordnung eines Berufs."},{"richtig":false,"text":"Sie binden als Rechtsverordnung jeden Betrieb unmittelbar."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Hauptausschuss kann Empfehlungen zur einheitlichen Anwendung geben (§ 92 Abs. 1 Nr. 4 BBiG), etwa zur Verkürzung (§ 8 Abs. 3 BBiG). Empfehlungen sind kein Gesetz und keine Verordnung; sie stehen unter dem BBiG und ersetzen keine Ausbildungsordnung.","frage":"Welche Aussagen zu Empfehlungen des BIBB-Hauptausschusses sind richtig?","id":"AEVO-L01.2.2-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 92 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__92.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Alter und persönliche Situation des Azubis prüfen","Bereich klären: Handwerk oder nicht","Ausbildungsordnung des Berufs heranziehen","Tarifbindung prüfen","Betriebsvereinbarungen prüfen","Ausbildungsvertrag auswerten"],"erklaerung":"Das Schema geht von der Person über Bereich und Beruf zu den kollektiven Regeln (Tarifvertrag, Betriebsvereinbarung) und endet beim Einzelvertrag. Danach löst du Konflikte nach Rang und Günstigkeit.","frage":"Bringe die Prüfschritte „Welche Norm gilt?“ in die Reihenfolge dieser Lektion.","id":"AEVO-L01.2.2-F17","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Schulische Ausbildung an einer Berufsfachschule nach Landesschulrecht"},{"richtig":false,"text":"Ausbildung zur Verwaltungsfachangestellten im Angestelltenverhältnis bei einer Stadt"},{"richtig":false,"text":"Ausbildung zum Tischler in einem Handwerksbetrieb der Handwerkskammer"},{"richtig":false,"text":"Ausbildung zur Industriekauffrau in einem Konzern"},{"richtig":true,"text":"Ausbildung von Beamtenanwärtern in einem öffentlich-rechtlichen Dienstverhältnis"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 3 BBiG nimmt Ausbildungen an berufsbildenden Schulen nach Landesrecht und in öffentlich-rechtlichen Dienstverhältnissen aus. Verwaltungsfachangestellte sind Beschäftigte, keine Beamten; für sie gilt das BBiG. Im Handwerk gilt es teilweise, in der Industrie vollständig.","frage":"Für welche Ausbildungen gilt das BBiG nicht?","id":"AEVO-L01.2.2-F18","norm":{"bezeichnung":"§ 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Arbeitgeber und Betriebsrat schließen sie."},{"richtig":false,"text":"Gewerkschaft und Arbeitgeberverband schließen sie für eine Branche."},{"richtig":true,"text":"Sie gilt unmittelbar und zwingend."},{"richtig":false,"text":"Sie ist eine Anweisung der Geschäftsführung ohne Beteiligung des Betriebsrats."},{"richtig":false,"text":"Sie ist eine Absprache zwischen Ausbilder und Azubi über die Arbeitszeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Betriebsvereinbarungen schließen Arbeitgeber und Betriebsrat; sie gelten unmittelbar und zwingend (§ 77 Abs. 4 BetrVG). Der Vertrag zwischen Gewerkschaft und Verband ist ein Tarifvertrag, eine einseitige Anweisung ist Weisungsrecht, eine Absprache mit dem Azubi ist Einzelvertrag.","frage":"Welche Aussagen zur Betriebsvereinbarung treffen zu?","id":"AEVO-L01.2.2-F19","norm":{"bezeichnung":"§ 77 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__77.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Gesellenprüfung als Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"Lehrlingsrolle als Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse"},{"richtig":false,"text":"Industrie- und Handelskammer als zuständige Stelle"},{"richtig":false,"text":"Landwirtschaftskammer als zuständige Stelle"},{"richtig":false,"text":"Kaufmannsgehilfenprüfung vor der IHK"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Im Handwerk endet die Ausbildung mit der Gesellenprüfung (§§ 31 ff. HwO); das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse heißt Lehrlingsrolle (§ 28 HwO). IHK und Landwirtschaftskammer sind für andere Bereiche zuständig.","frage":"Welche Begriffe verwendet die Handwerksordnung für die Ausbildung im Handwerk?","id":"AEVO-L01.2.2-F20","norm":{"bezeichnung":"§ 28 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.2.2","karten":[{"hinten":"Für schulische Berufsbildung nach Landesschulrecht, Hochschulstudiengänge und Ausbildungen in einem öffentlich-rechtlichen Dienstverhältnis (§ 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.2.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html"},"vorne":"Für welche Berufsbildung gilt das BBiG nicht?"},{"hinten":"Unter anderem Eignung zum Einstellen und Ausbilden, Ausbildungsordnung, Lehrlingsrolle und Gesellenprüfung. §§ 10–26 BBiG gelten auch im Handwerk.","id":"AEVO-L01.2.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 21 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__21.html"},"vorne":"Was regelt im Handwerk die HwO statt des BBiG?"},{"hinten":"Arbeitsrechtliche Vorschriften und Grundsätze gelten ergänzend, soweit sich aus Wesen und Zweck der Ausbildung und dem BBiG nichts anderes ergibt.","id":"AEVO-L01.2.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Was regelt § 10 Abs. 2 BBiG?"},{"hinten":"Vereinbarungen zuungunsten der Auszubildenden sind nichtig; es gilt die gesetzliche Regel.","id":"AEVO-L01.2.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"vorne":"Was regelt § 25 BBiG?"},{"hinten":"Grundgesetz – Gesetz – Rechtsverordnung – Tarifvertrag – Betriebsvereinbarung – Einzelvertrag.","id":"AEVO-L01.2.2-K05","vorne":"Wie ist die Rangfolge der Rechtsquellen?"},{"hinten":"Eine niedrigere Regel darf von der höheren abweichen, wenn sie für die Beschäftigten günstiger ist (§ 4 Abs. 3 TVG).","id":"AEVO-L01.2.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 4 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html"},"vorne":"Was sagt das Günstigkeitsprinzip?"},{"hinten":"Zwischen beiderseits Tarifgebundenen (§§ 3, 4 Abs. 1 TVG); außerdem bei Allgemeinverbindlichkeit oder durch Verweis im Vertrag.","id":"AEVO-L01.2.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 3 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__3.html"},"vorne":"Wann gilt ein Tarifvertrag unmittelbar?"},{"hinten":"Das zuständige Bundesministerium durch Rechtsverordnung (§ 4 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L01.2.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"vorne":"Wer erlässt die Ausbildungsordnung?"},{"hinten":"Die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK (§ 47 BBiG).","id":"AEVO-L01.2.2-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},"vorne":"Wer erlässt die Prüfungsordnung für die Abschlussprüfung?"},{"hinten":"Unter 18: JArbSchG. Ab 18: ArbZG.","id":"AEVO-L01.2.2-K10","vorne":"Welches Gesetz regelt die Arbeitszeit unter 18, welches ab 18?"},{"hinten":"Werktäglich höchstens 8 Stunden; bis 10 Stunden, wenn innerhalb von sechs Kalendermonaten oder 24 Wochen im Durchschnitt 8 Stunden nicht überschritten werden.","id":"AEVO-L01.2.2-K11","norm":{"bezeichnung":"§ 3 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__3.html"},"vorne":"Was regelt § 3 ArbZG?"},{"hinten":"24 Werktage nach § 3 Abs. 1 BUrlG (bei 5-Tage-Woche 20 Arbeitstage).","id":"AEVO-L01.2.2-K12","norm":{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},"vorne":"Wie viel Mindesturlaub hat ein volljähriger Azubi?"},{"hinten":"Vertragsabfassung in Textform mit Empfangsnachweis, digitales mobiles Ausbilden (§ 28 Abs. 2), Validierungsverfahren (§§ 50b ff.). Ausbildungsnachweis wird nur noch vorgelegt.","id":"AEVO-L01.2.2-K13","vorne":"Welche drei Neuerungen brachte das BVaDiG 2024?"},{"hinten":"Unmittelbar und zwingend für die Beschäftigten des Betriebs (§ 77 Abs. 4 BetrVG).","id":"AEVO-L01.2.2-K14","norm":{"bezeichnung":"§ 77 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__77.html"},"vorne":"Wie wirkt eine Betriebsvereinbarung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Rechtsquellen der Berufsausbildung"},{"stufe":"K2","text":"grenzt den Geltungsbereich von BBiG und Handwerksordnung ab"},{"stufe":"K3","text":"wendet die Vorrangregeln zwischen Gesetz, Tarifvertrag und Vertrag auf Fälle an"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},{"bezeichnung":"§ 21 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 3 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 TVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 77 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__77.html"},{"bezeichnung":"§ 3 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},{"bezeichnung":"BVaDiG, BGBl. 2024 I Nr. 246","url":"https://www.recht.bund.de/bgbl/1/2024/246/VO.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), Fassung der Bekanntmachung vom 16.04.2025","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Handwerksordnung (HwO)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/"},{"titel":"Tarifvertragsgesetz (TVG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tvg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Rechtsrahmen der Berufsausbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Die AEVO verlangt, dass du „die Strukturen des Berufsbildungssystems und seine Schnittstellen darstellen“ kannst ([§ 3 Abs. 1 Nr. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Im Alltag brauchst du dieses Wissen ständig: Du weißt, wen du bei einer Frage zum Vertrag anrufst, wer die Prüfung abnimmt und warum die Berufsschule manches anders unterrichtet als der Betrieb.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"„Dual“ heißt: Die Ausbildung findet an zwei Lernorten statt, im Betrieb und in der Berufsschule. Der Betrieb vermittelt vor allem die praktischen Fertigkeiten im echten Arbeitsprozess. Die Berufsschule vertieft die fachliche Theorie und setzt die Allgemeinbildung fort.\n\nDas BBiG unterscheidet drei Lernorte ([§ 2 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html)):\n\n- **betriebliche Berufsbildung** in Betrieben der Wirtschaft, im öffentlichen Dienst, bei freien Berufen und in Haushalten,\n- **schulische Berufsbildung** in berufsbildenden Schulen,\n- **außerbetriebliche Berufsbildung** in sonstigen Berufsbildungseinrichtungen.\n\nDazu kommen überbetriebliche Ausbildungsteile, wenn die Ausbildungsordnung sie vorsieht (§ 5 Abs. 2 Nr. 7 BBiG). Im Handwerk heißen sie überbetriebliche Lehrlingsunterweisung. Alle Lernorte wirken zusammen; das Gesetz nennt das **Lernortkooperation** (§ 2 Abs. 2 BBiG).","titel":"Zwei Lernorte, ein Ziel","typ":"text"},{"md":"Der **Bund** regelt die betriebliche Ausbildung. Er hat das BBiG erlassen, und das zuständige Bundesministerium erkennt Ausbildungsberufe durch Rechtsverordnung an ([§ 4 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html)). Die **Ausbildungsordnung** gilt bundesweit für den betrieblichen Teil.\n\nDie **Länder** sind für die Schulen zuständig. Ihre Schulgesetze regeln die Berufsschulpflicht und den Unterricht; das BBiG gilt dort nicht (§ 3 Abs. 1 BBiG). Damit der Unterricht bundesweit vergleichbar ist, beschließt die Kultusministerkonferenz (KMK) für jeden Beruf einen **Rahmenlehrplan**. Er ist in Lernfelder gegliedert, die sich an beruflichen Handlungen orientieren. Die Länder setzen ihn in eigene Lehrpläne um.\n\nAusbildungsordnung und Rahmenlehrplan werden aufeinander abgestimmt. Die Länder werden über Neuordnungen frühzeitig informiert und einbezogen (§ 4 Abs. 6 BBiG).","titel":"Bund und Länder teilen sich die Aufgaben","typ":"text"},{"md":"Ob und wie lange jemand berufsschulpflichtig ist, regelt das Schulgesetz des jeweiligen Landes. Für den Betrieb gilt unabhängig davon: Er muss Azubis zum Besuch der Berufsschule anhalten und sie für den Unterricht freistellen ([§ 14 Abs. 1 Nr. 4](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html), [§ 15 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html)). Der Unterricht findet an einzelnen Wochentagen (Teilzeitunterricht) oder in zusammenhängenden Wochen (Blockunterricht) statt. Die Berufsschule vergibt Zeugnisse; auf Antrag des Azubis werden ihre Ergebnisse auf dem Kammerzeugnis ausgewiesen (§ 37 Abs. 3 BBiG).\n\nFür dich als Ausbilder lohnt sich der Kontakt zur Berufsschule. Wenn du weißt, welches Lernfeld gerade dran ist, kannst du passende Aufgaben im Betrieb geben. Umgekehrt erfährst du früh, wenn ein Azubi in der Schule Probleme hat.","titel":"Berufsschule im Alltag","typ":"text"},{"md":"Arbeitgeber und Gewerkschaften gestalten die Berufsbildung mit. Neue Ausbildungsordnungen entstehen im Konsens: Sachverständige beider Seiten erarbeiten die Inhalte, Bund und Länder stimmen sich ab. Die Sozialpartner sitzen auch in den Gremien: im Hauptausschuss des BIBB, in den Landesausschüssen für Berufsbildung, in den Berufsbildungsausschüssen und in den Prüfungsausschüssen der Kammern.","titel":"Die Sozialpartner: Konsens als Prinzip","typ":"text"},{"md":"Vor Ort betreut die **zuständige Stelle** die Ausbildung. Welche es ist, hängt vom Beruf ab ([§ 71 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html)):\n\n- Handwerk: Handwerkskammer,\n- nichthandwerkliche Gewerbeberufe: Industrie- und Handelskammer,\n- Landwirtschaft: Landwirtschaftskammer,\n- Fachangestellte bei freien Berufen: zum Beispiel Rechtsanwalts-, Steuerberater- oder Ärztekammer,\n- öffentlicher Dienst: die Stelle, die Bund oder Land bestimmen (§ 73 BBiG), soweit nicht schon eine der genannten Kammern zuständig ist.\n\nDie zuständige Stelle hat vor allem diese Aufgaben:\n\n- das **Verzeichnis** der Ausbildungsverhältnisse führen und Verträge eintragen (§ 34 BBiG),\n- die Durchführung der Ausbildung **überwachen** und die Beteiligten **beraten**, dafür bestellt sie Ausbildungsberater (§ 76 BBiG),\n- die **Eignung** von Ausbildungsstätten und Ausbildungspersonal überwachen (§ 32 BBiG),\n- **Prüfungen** durchführen; dafür errichtet sie Prüfungsausschüsse (§ 39 BBiG) und erlässt eine Prüfungsordnung (§ 47 BBiG),\n- über **Verkürzung und Verlängerung** der Ausbildungsdauer entscheiden (§ 8 BBiG).\n\nJede zuständige Stelle hat einen **Berufsbildungsausschuss** mit sechs Beauftragten der Arbeitgeber, sechs der Arbeitnehmer und sechs Lehrkräften berufsbildender Schulen ([§ 77 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__77.html)). Die Lehrkräfte haben beratende Stimme. Der Ausschuss beschließt die Rechtsvorschriften der zuständigen Stelle zur Berufsbildung und wird in wichtigen Fragen gehört (§ 79 BBiG).\n\nEin **Prüfungsausschuss** hat mindestens drei Mitglieder: Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer in gleicher Zahl und mindestens eine Lehrkraft einer berufsbildenden Schule ([§ 40 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html)).","titel":"Die zuständige Stelle","typ":"text"},{"md":"Das **Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)** in Bonn forscht zur Berufsbildung und wirkt an der Vorbereitung von Ausbildungsordnungen mit. Es führt und veröffentlicht das Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe ([§ 90 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__90.html)).\n\nSein **Hauptausschuss** besteht aus je acht Beauftragten der Arbeitgeber, der Arbeitnehmer und der Länder sowie fünf Beauftragten des Bundes ([§ 92 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__92.html)). Er berät die Bundesregierung, kann Empfehlungen zur einheitlichen Anwendung des BBiG geben und zu Entwürfen von Ausbildungsordnungen Stellung nehmen. Der Rahmenplan für die AEVO-Prüfung ist eine solche Empfehlung.\n\nAuf Landesebene berät der **Landesausschuss für Berufsbildung** die Landesregierung. In ihm sitzen Arbeitgeber, Arbeitnehmer und oberste Landesbehörden in gleicher Zahl (§ 82 BBiG).","titel":"BIBB und Hauptausschuss","typ":"text"},{"kopf":["Akteur","Ebene","Wichtigste Aufgaben"],"titel":"Akteure im dualen System","typ":"tabelle","zeilen":[["Zuständiges Bundesministerium","Bund","erlässt Ausbildungsordnungen"],["BIBB mit Hauptausschuss","Bund","Forschung, Vorbereitung von Ausbildungsordnungen, Verzeichnis der Berufe, Empfehlungen"],["Kultusministerkonferenz und Länder","Länder","Rahmenlehrpläne, Schulgesetze, Berufsschulpflicht"],["Landesausschuss für Berufsbildung","Land","berät die Landesregierung"],["Zuständige Stelle mit Berufsbildungsausschuss","Region","Verzeichnis, Beratung, Überwachung, Prüfungen"],["Sozialpartner","alle Ebenen","Sachverständige, Mitglieder der Ausschüsse, Tarifverträge"],["Ausbildungsbetrieb","Lernort","Ausbildung nach Ausbildungsordnung und betrieblichem Plan"],["Berufsschule","Lernort","Unterricht nach Rahmenlehrplan und Landeslehrplan"]]},{"md":"Der Kfz-Betrieb Hollmann stellt Noah als Kfz-Mechatroniker ein. Hollmann schickt den Vertrag an die Handwerkskammer, die ihn in die Lehrlingsrolle einträgt. Noah besucht zweimal pro Woche die Berufsschule; sie unterrichtet nach dem Rahmenlehrplan der KMK. Für einige Wochen im Jahr fährt er zur überbetrieblichen Lehrlingsunterweisung in die Bildungsstätte der Kammer.\n\nIm zweiten Jahr besucht die Ausbildungsberaterin der Kammer den Betrieb und prüft, ob der Ausbildungsplan eingehalten wird. Die Gesellenprüfung nimmt ein Prüfungsausschuss ab, in dem Vertreter der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer sowie eine Berufsschullehrerin sitzen. Grundlage für alles ist die Ausbildungsordnung des Bundes.","titel":"Beispiel: Ein Vertrag und viele Beteiligte","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Anstoß:** Verbände, Sozialpartner oder das BIBB melden Bedarf, etwa wegen neuer Technik.\n2. **Antragsgespräch:** Das zuständige Bundesministerium legt mit den Sozialpartnern die Eckpunkte fest, zum Beispiel Dauer und Struktur.\n3. **Erarbeitung:** Das BIBB entwirft mit Sachverständigen der Arbeitgeber und Gewerkschaften die Ausbildungsordnung. Parallel entwickelt ein Ausschuss der KMK den Rahmenlehrplan.\n4. **Abstimmung:** Bund und Länder gleichen beide Entwürfe ab.\n5. **Erlass:** Das Ministerium erlässt die Ausbildungsordnung als Rechtsverordnung im Bundesgesetzblatt; die KMK beschließt den Rahmenlehrplan.","titel":"So entsteht eine neue Ausbildungsordnung","typ":"schema"},{"md":"Das duale System folgt einigen Grundgedanken: Abschlüsse sind **transparent**, weil sie überall auf derselben Ausbildungsordnung beruhen. Berufliche und akademische Bildung gelten als **gleichwertig**, was der Deutsche Qualifikationsrahmen sichtbar macht. Und der Zugang soll **chancengerecht** sein: Eine Ausbildung setzt keinen bestimmten Schulabschluss voraus.","titel":"Leitideen des Systems","typ":"text"},{"md":"**Bund:** Ausbildungsordnung für den Betrieb. **Länder/KMK:** Rahmenlehrplan für die Berufsschule. **Zuständige Stelle:** Verzeichnis, Beratung, Überwachung, Prüfung. **BIBB:** Forschung, Vorbereitung der Ausbildungsordnungen, Verzeichnis der Berufe. Die Sozialpartner wirken überall mit.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, die Kammer erlasse die Ausbildungsordnung. Sie erlässt die Prüfungsordnung.\n- Rahmenlehrplan und Ausbildungsrahmenplan verwechseln: Der Rahmenlehrplan gilt für die Berufsschule, der Ausbildungsrahmenplan ist Teil der Ausbildungsordnung für den Betrieb.\n- Glauben, das BIBB nehme Prüfungen ab oder trage Verträge ein.\n- Den Lehrkräften im Berufsbildungsausschuss volles Stimmrecht geben; sie haben grundsätzlich beratende Stimme.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Beantworte die Fragen von Frau Förster:\n\n1. An welchen Lernorten findet die Ausbildung der Elektronikerinnen und Elektroniker statt, und wie arbeiten sie zusammen?\n2. Welche Stelle ist zuständig, und welche drei Aufgaben übernimmt sie für die Stadtwerke?\n3. Wer legt fest, was im Betrieb vermittelt wird, und wer, was in der Berufsschule unterrichtet wird?\n4. Wer nimmt die Abschlussprüfung ab, und wie ist das Gremium besetzt?","id":"AEVO-S06a","loesung":"**1.** Lernorte sind der Betrieb (Werkstatt, Anlagen) und die Berufsschule; wenn die Ausbildungsordnung es vorsieht, kommen überbetriebliche Lehrgänge hinzu (§ 2 BBiG, § 5 Abs. 2 Nr. 7 BBiG). Sie stimmen sich ab, zum Beispiel über Lernfelder und Einsatzzeiten (Lernortkooperation, § 2 Abs. 2 BBiG).\n\n**2.** Zuständig ist die IHK, weil Elektroniker für Betriebstechnik und Industriekaufleute nichthandwerkliche Gewerbeberufe sind (§ 71 Abs. 2 BBiG). Die GmbH ist kein öffentlich-rechtliches Dienstverhältnis. Aufgaben: Verträge eintragen (§ 34), beraten und überwachen (§ 76), Prüfungen durchführen (§§ 37 ff.). Auch über Verkürzungen entscheidet sie (§ 8).\n\n**3.** Den betrieblichen Teil bestimmt die Ausbildungsordnung, eine Rechtsverordnung des zuständigen Bundesministeriums (§ 4 BBiG), umgesetzt im betrieblichen Ausbildungsplan. Den Unterricht bestimmt der Rahmenlehrplan der KMK, den das Land in seinen Lehrplan übernimmt.\n\n**4.** Ein Prüfungsausschuss der IHK (§ 39 BBiG) mit mindestens drei Mitgliedern: Arbeitgeber- und Arbeitnehmerbeauftragte in gleicher Zahl und mindestens eine Lehrkraft einer berufsbildenden Schule (§ 40 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Lernorte und Lernortkooperation richtig beschrieben","punkte":2},{"kriterium":"IHK als zuständige Stelle mit Begründung","punkte":2},{"kriterium":"Drei Aufgaben der zuständigen Stelle genannt","punkte":3},{"kriterium":"Ausbildungsordnung (Bund) und Rahmenlehrplan (KMK/Land) unterschieden","punkte":2},{"kriterium":"Prüfungsausschuss und Besetzung richtig","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Stadtwerke Talbrück GmbH versorgt eine Mittelstadt mit Strom, Wasser und Fernwärme und betreibt zwei Schwimmbäder. Das Unternehmen gehört der Stadt, ist aber als GmbH organisiert. Es beschäftigt 280 Personen und bildet bisher Elektronikerinnen und Elektroniker für Betriebstechnik sowie Industriekaufleute aus, jedes Jahr zusammen acht Azubis.\n\nDie neue Personalleiterin Dr. Imke Förster kommt aus einer Hochschule und kennt das duale System kaum. Sie hat viele Fragen: Wer ist für die Ausbildung zuständig? Wer legt fest, was in der Berufsschule unterrichtet wird? Wer nimmt die Prüfung ab? Außerdem überlegt sie, künftig statt der Ausbildung zur Industriekauffrau ein duales Studium anzubieten. Ein Teil der Belegschaft möchte dagegen lieber die eigenen Fachkräfte über Fortbildungen weiterentwickeln, zum Beispiel zum Bachelor Professional.\n\nDu bist Ausbilder in der Elektrowerkstatt und sollst Frau Förster in einem kurzen Gespräch beraten.","titel":"Stadtwerke Talbrück: Wer macht was im dualen System?"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Jede Ausbildung wird mit zwei Prüfungen abgeschlossen."},{"richtig":true,"text":"Betrieb und Berufsschule wirken als zwei Lernorte zusammen."},{"richtig":false,"text":"Bund und Kammern bezahlen die Vergütung gemeinsam."},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildungsvergütung zahlt der Ausbildungsbetrieb."},{"richtig":false,"text":"Jeder Azubi muss zwei Ausbilder im Betrieb haben."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Dual bezieht sich auf die beiden Lernorte Betrieb und Berufsschule. Die Vergütung zahlt der Betrieb, nicht Bund oder Kammer. Die Zahl der Prüfungen oder der Ausbilder begründet den Begriff nicht, und zwei Ausbilder schreibt das Gesetz nicht vor.","frage":"Welche Aussagen zum „dualen“ System der Berufsausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L01.3.1-F01","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sonstige Berufsbildungseinrichtungen außerhalb von Betrieb und Schule"},{"richtig":false,"text":"Die Agentur für Arbeit mit ihrer Berufsberatung"},{"richtig":true,"text":"Berufsbildende Schulen"},{"richtig":true,"text":"Betriebe, auch im öffentlichen Dienst und bei freien Berufen"},{"richtig":false,"text":"Hochschulen mit ihren dualen Studiengängen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 2 Abs. 1 BBiG nennt betriebliche, schulische und außerbetriebliche Berufsbildung. Hochschulen fallen nach § 3 Abs. 2 Nr. 1 nicht unter das BBiG; die Agentur für Arbeit berät und fördert, ist aber kein Lernort.","frage":"Welche Lernorte nennt § 2 Abs. 1 BBiG?","id":"AEVO-L01.3.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 71 BBiG: Handwerk – Handwerkskammer, nichthandwerkliche Gewerbeberufe – IHK, Landwirtschaft – Landwirtschaftskammer. Fachangestellte bei Ärzten und Steuerberatern betreuen die jeweiligen Kammern der freien Berufe.","frage":"Ordne jedem Ausbildungsberuf die zuständige Stelle zu.","id":"AEVO-L01.3.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 71 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html"},"paare":[{"links":"Tischler/-in","rechts":"Handwerkskammer"},{"links":"Industriekaufmann/-frau","rechts":"Industrie- und Handelskammer"},{"links":"Landwirt/-in","rechts":"Landwirtschaftskammer"},{"links":"Medizinische/-r Fachangestellte/-r","rechts":"Ärztekammer"},{"links":"Steuerfachangestellte/-r","rechts":"Steuerberaterkammer"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Industrie- und Handelskammern"},{"richtig":true,"text":"Die Kultusministerkonferenz der Länder"},{"richtig":false,"text":"Das zuständige Bundesministerium"},{"richtig":false,"text":"Der Hauptausschuss des BIBB"}],"erklaerung":"Schulen sind Ländersache. Die KMK beschließt bundesweite Rahmenlehrpläne, die Länder setzen sie um. Das Bundesministerium erlässt Ausbildungsordnungen, die Kammern Prüfungsordnungen; der Hauptausschuss gibt Empfehlungen.","frage":"Wer beschließt die Rahmenlehrpläne für den Unterricht an Berufsschulen?","id":"AEVO-L01.3.1-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse führen"},{"richtig":true,"text":"Abschlussprüfungen durchführen"},{"richtig":false,"text":"Den Stundenplan der Berufsschule festlegen"},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildung überwachen und die Beteiligten beraten"},{"richtig":false,"text":"Ausbildungsordnungen erlassen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verzeichnis (§ 34), Überwachung und Beratung (§ 76) sowie Prüfungen (§§ 37 ff.) sind Aufgaben der zuständigen Stelle. Ausbildungsordnungen erlässt das Bundesministerium, den Unterricht organisieren die Schulen nach Landesrecht.","frage":"Welche Aufgaben hat die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK?","id":"AEVO-L01.3.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"An der Vorbereitung von Ausbildungsordnungen mitwirken"},{"richtig":false,"text":"Ausbildungsverträge in ein Verzeichnis eintragen"},{"richtig":false,"text":"Abschlussprüfungen in den Ausbildungsberufen abnehmen"},{"richtig":true,"text":"Das Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe führen"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschulen der Länder beaufsichtigen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 90 BBiG forscht das BIBB, wirkt an Ausbildungsordnungen mit und führt das Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe. Prüfungen und Vertragseintragung sind Aufgaben der zuständigen Stelle, die Schulaufsicht liegt bei den Ländern.","frage":"Welche Aufgaben hat das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)?","id":"AEVO-L01.3.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 90 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__90.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Mitglieder","erklaerung":"Der Ausschuss ist drittelparitätisch besetzt. Wer nur Arbeitgeber und Arbeitnehmer zählt, kommt auf 12; die Lehrkräfte gehören dazu, haben aber grundsätzlich nur beratende Stimme.","frage":"Wie viele Mitglieder hat der Berufsbildungsausschuss einer zuständigen Stelle nach § 77 BBiG?","id":"AEVO-L01.3.1-F07","loesung":18,"norm":{"bezeichnung":"§ 77 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__77.html"},"punkte":2,"rechenweg":"6 Beauftragte der Arbeitgeber + 6 Beauftragte der Arbeitnehmer + 6 Lehrkräfte = 18.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Vetorecht gegen alle Beschlüsse zur Berufsausbildung"},{"richtig":false,"text":"Volles Stimmrecht in allen Angelegenheiten der Berufsbildung"},{"richtig":true,"text":"Beratende Stimme, Stimmrecht nur bei unmittelbarer Wirkung auf die Schule"},{"richtig":false,"text":"Kein Rederecht, sie werden nur über die Beschlüsse informiert"}],"erklaerung":"§ 77 Abs. 1 BBiG gibt den Lehrkräften beratende Stimme. § 79 Abs. 6 BBiG gewährt Stimmrecht nur bei Beschlüssen, die sich unmittelbar auf die Organisation der schulischen Berufsbildung auswirken. Ein Vetorecht oder einen Ausschluss vom Rederecht gibt es nicht.","frage":"Welche Stellung haben die Lehrkräfte im Berufsbildungsausschuss?","id":"AEVO-L01.3.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 79 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__79.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Immer der eigene Ausbilder des Prüflings als stimmberechtigtes Mitglied"},{"richtig":false,"text":"Eine Vertreterin der Agentur für Arbeit"},{"richtig":true,"text":"Mindestens eine Lehrkraft einer berufsbildenden Schule"},{"richtig":true,"text":"Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer in gleicher Zahl"},{"richtig":false,"text":"Mindestens fünf stimmberechtigte Mitglieder aus der Kammer"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 40 BBiG: mindestens drei Mitglieder, Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite gleich stark, mindestens eine Lehrkraft. Der eigene Ausbilder muss nicht Mitglied sein, die Agentur für Arbeit gehört nicht dazu, und fünf Mitglieder sind nicht vorgeschrieben.","frage":"Wie ist ein Prüfungsausschuss für die Abschlussprüfung zusammengesetzt?","id":"AEVO-L01.3.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Anstoß durch Verbände, Sozialpartner oder BIBB","Antragsgespräch mit Festlegung der Eckpunkte","Erarbeitung des Entwurfs durch BIBB und Sachverständige","Abstimmung mit dem Rahmenlehrplan der Länder","Erlass als Rechtsverordnung im Bundesgesetzblatt"],"erklaerung":"Auf den Anstoß folgt das Antragsgespräch beim zuständigen Bundesministerium. Danach erarbeiten BIBB und Sachverständige den Entwurf, parallel entsteht der Rahmenlehrplan. Nach der Abstimmung erlässt das Ministerium die Verordnung.","frage":"Bringe die Schritte bei der Entstehung einer neuen Ausbildungsordnung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.3.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Jede Kammer entscheidet allein über die Inhalte ihrer Berufe."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis stimmen über neue Ausbildungsinhalte selbst ab."},{"richtig":true,"text":"Sozialpartner, Bund und Länder erarbeiten die Regeln im Einvernehmen."},{"richtig":false,"text":"Der Bund entscheidet allein, die Länder werden nicht beteiligt."}],"erklaerung":"Ausbildungsordnungen entstehen im Konsens der Sozialpartner mit Bund und Ländern. Die Kammern setzen die Regeln um, entscheiden aber nicht allein; Azubis stimmen nicht ab; die Länder werden nach § 4 Abs. 6 BBiG einbezogen.","frage":"Was bedeutet das Konsensprinzip bei der Ordnung von Ausbildungsberufen?","id":"AEVO-L01.3.1-F11","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsordnung wird von der Kammer erlassen."},{"richtig":true,"text":"Der Rahmenlehrplan gilt für die Berufsschule und ist in Lernfelder gegliedert."},{"richtig":false,"text":"Der Rahmenlehrplan ist für den Ausbildungsbetrieb verbindlich."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsordnung legt die Stundentafel der Berufsschule fest."},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildungsordnung ist eine Rechtsverordnung des Bundes für den Betrieb."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausbildungsordnung regelt den betrieblichen Teil und wird vom Bund erlassen. Der Rahmenlehrplan der KMK regelt den Berufsschulunterricht in Lernfeldern. Er bindet den Betrieb nicht; die Stundentafel bestimmen die Länder; die Kammer erlässt keine Ausbildungsordnungen.","frage":"Worin unterscheiden sich Ausbildungsordnung und Rahmenlehrplan?","id":"AEVO-L01.3.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Industrie- und Handelskammer"},{"richtig":false,"text":"Die Landwirtschaftskammer"},{"richtig":false,"text":"Die Handwerkskammer"},{"richtig":false,"text":"Die Personalverwaltung der Stadt"}],"erklaerung":"Elektroniker für Betriebstechnik ist ein nichthandwerklicher Industrieberuf; zuständig ist nach § 71 Abs. 2 BBiG die IHK. Die Handwerkskammer ist nur für Handwerksberufe zuständig. Eine Stelle des öffentlichen Dienstes nach § 73 kommt nur für Berufe in Betracht, die nicht schon unter § 71 fallen.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Die Stadtwerke GmbH bildet Elektronikerinnen und Elektroniker für Betriebstechnik aus. Welche Stelle ist für diese Ausbildung zuständig?","id":"AEVO-L01.3.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 71 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S06"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Unterricht richtet sich nach dem Schulrecht des Landes und dem Rahmenlehrplan."},{"richtig":true,"text":"Der Unterricht findet in Teilzeit an einzelnen Tagen oder als Blockunterricht statt."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbildungsbetrieb legt den Stundenplan der Berufsschule für seine Azubis fest."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule trägt die Ausbildungsverträge in das Verzeichnis ein."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule fällt als Lernort vollständig unter das Berufsbildungsgesetz."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Berufsschulen unterstehen den Schulgesetzen der Länder; das BBiG gilt dort nicht (§ 3 Abs. 1). Unterricht gibt es als Teilzeit- oder Blockunterricht. Den Stundenplan macht die Schule, das Verzeichnis führt die zuständige Stelle.","frage":"Welche Aussagen zur Berufsschule treffen zu?","id":"AEVO-L01.3.1-F14","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Bund: Ausbildungsordnung. KMK: Rahmenlehrplan. Zuständige Stelle: Verzeichnis und Eintragung. BIBB: Verzeichnis der Berufe und Vorbereitung der Ordnungen. Sozialpartner: Sachverständige im Konsensverfahren.","frage":"Ordne jedem Akteur seine typische Aufgabe zu.","id":"AEVO-L01.3.1-F15","paare":[{"links":"Zuständiges Bundesministerium","rechts":"Erlässt Ausbildungsordnungen"},{"links":"Kultusministerkonferenz","rechts":"Beschließt Rahmenlehrpläne"},{"links":"Zuständige Stelle","rechts":"Trägt Ausbildungsverträge ein"},{"links":"Bundesinstitut für Berufsbildung","rechts":"Führt das Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe"},{"links":"Sozialpartner","rechts":"Stellen Sachverständige für neue Ausbildungsordnungen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L01.3.1","karten":[{"hinten":"Betrieb (betriebliche), berufsbildende Schule (schulische) und sonstige Berufsbildungseinrichtung (außerbetriebliche Berufsbildung).","id":"AEVO-L01.3.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Welche drei Lernorte nennt § 2 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Das Zusammenwirken der Lernorte bei der Durchführung der Berufsbildung (§ 2 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.3.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Was ist Lernortkooperation?"},{"hinten":"Handwerkskammer, Industrie- und Handelskammer, Landwirtschaftskammer (§ 71 BBiG).","id":"AEVO-L01.3.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 71 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html"},"vorne":"Wer ist zuständige Stelle für Handwerk, Industrie und Handel, Landwirtschaft?"},{"hinten":"Verzeichnis führen (§ 34), überwachen und beraten (§ 76), Eignung überwachen (§ 32), Prüfungen durchführen (§§ 37 ff.).","id":"AEVO-L01.3.1-K04","vorne":"Nenne vier Aufgaben der zuständigen Stelle."},{"hinten":"6 Arbeitgeber, 6 Arbeitnehmer, 6 Lehrkräfte (beratende Stimme), § 77 BBiG.","id":"AEVO-L01.3.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 77 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__77.html"},"vorne":"Wie ist der Berufsbildungsausschuss besetzt?"},{"hinten":"Mindestens 3 Mitglieder: Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite in gleicher Zahl, mindestens eine Lehrkraft (§ 40 BBiG).","id":"AEVO-L01.3.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},"vorne":"Wie ist ein Prüfungsausschuss besetzt?"},{"hinten":"Berufsbildungsforschung, Mitwirkung an Ausbildungsordnungen, Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe (§ 90 BBiG).","id":"AEVO-L01.3.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 90 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__90.html"},"vorne":"Welche Aufgaben hat das BIBB?"},{"hinten":"Ausbildungsordnung: Bund, Rechtsverordnung für den Betrieb. Rahmenlehrplan: KMK, Lernfelder für die Berufsschule.","id":"AEVO-L01.3.1-K08","vorne":"Ausbildungsordnung oder Rahmenlehrplan: wer, wofür?"},{"hinten":"Ausbildungsordnungen entstehen im Einvernehmen von Arbeitgebern, Gewerkschaften, Bund und Ländern.","id":"AEVO-L01.3.1-K09","vorne":"Was bedeutet Konsensprinzip?"},{"hinten":"Anstoß – Antragsgespräch – Erarbeitung durch BIBB und Sachverständige (parallel Rahmenlehrplan) – Abstimmung Bund/Länder – Erlass im Bundesgesetzblatt.","id":"AEVO-L01.3.1-K10","vorne":"Wie entsteht eine Ausbildungsordnung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Lernorte und die Träger der Berufsausbildung"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Aufgaben der zuständigen Stellen und des BIBB"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Ausbildungsordnung (Bund) und Rahmenlehrplan (Länder, KMK)"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},{"bezeichnung":"§ 71 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__71.html"},{"bezeichnung":"§ 73 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__73.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 77 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__77.html"},{"bezeichnung":"§ 79 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__79.html"},{"bezeichnung":"§ 90 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__90.html"},{"bezeichnung":"§ 92 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__92.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Das duale System: Lernorte und Zuständigkeiten"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Ausbildung ist kein Endpunkt. Danach stehen Wege offen: Fortbildung bis zum Master Professional, ein Studium oder der Wechsel ins Ausland. Azubis und Eltern fragen oft, was eine Ausbildung „wert“ ist im Vergleich zum Studium. Du solltest darauf eine klare Antwort geben können. Das gehört zu den Schnittstellen des Berufsbildungssystems, die § 3 Abs. 1 Nr. 3 AEVO nennt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR) ordnet Abschlüsse aus Schule, Ausbildung, Fortbildung und Hochschule acht Niveaus zu. Maßgeblich sind die Kompetenzen, die jemand nachweist, nicht der Lernort. Der DQR ist mit dem Europäischen Qualifikationsrahmen verknüpft. So werden deutsche Abschlüsse in Europa vergleichbar.\n\nDer DQR macht eine Leitidee sichtbar: Berufliche und akademische Bildung sind **gleichwertig**, aber nicht gleichartig. Eine Meisterin steht auf demselben Niveau wie ein Bachelor-Absolvent einer Hochschule.","titel":"Der Deutsche Qualifikationsrahmen","typ":"text"},{"kopf":["Niveau","Berufliche Bildung","Hochschule"],"titel":"Ausgewählte Abschlüsse im DQR","typ":"tabelle","zeilen":[["3","zweijährige duale Ausbildung","–"],["4","drei- und dreieinhalbjährige duale Ausbildung","–"],["5","Geprüfter Berufsspezialist, Geprüfte Berufsspezialistin","–"],["6","Bachelor Professional, zum Beispiel Meister oder Fachwirt","Bachelor"],["7","Master Professional, zum Beispiel Geprüfter Betriebswirt","Master"],["8","–","Promotion"]]},{"md":"Seit 2020 kennt das BBiG drei Fortbildungsstufen ([§ 53a BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html)):\n\n1. **Geprüfter Berufsspezialist / Geprüfte Berufsspezialistin:** vertieft und ergänzt die Ausbildung; Lernumfang mindestens 400 Stunden (§ 53b BBiG). Regelzugang ist ein Abschluss in einem anerkannten Ausbildungsberuf.\n2. **Bachelor Professional:** befähigt zu Fach- und Führungsaufgaben; Lernumfang mindestens 1.200 Stunden (§ 53c BBiG). Hierzu gehören zum Beispiel Meisterinnen und Meister, Fachwirtinnen und Fachwirte.\n3. **Master Professional:** befähigt zur verantwortlichen Führung von Organisationen oder zur Lösung neuer, komplexer Aufgaben; Lernumfang mindestens 1.600 Stunden (§ 53d BBiG). Regelzugang ist ein Abschluss der zweiten Stufe.\n\nDie Fortbildung der ersten Stufe soll auf einen Abschluss der zweiten Stufe hinführen (§ 53a Abs. 2 BBiG). Neben diesen Aufstiegsfortbildungen gibt es Anpassungsfortbildungen, die die berufliche Handlungsfähigkeit erhalten und anpassen (§ 1 Abs. 4 BBiG).","titel":"Höherqualifizierende Berufsbildung","typ":"text"},{"md":"Lea beginnt nach dem mittleren Schulabschluss eine Ausbildung zur Industriekauffrau (Niveau 4). Nach einigen Berufsjahren wird sie Geprüfte Wirtschaftsfachwirtin, ein Bachelor Professional (Niveau 6). Später legt sie die Prüfung zur Geprüften Betriebswirtin ab, einem Master Professional (Niveau 7).\n\nJan hat Abitur und wählt ein ausbildungsintegrierendes duales Studium. Nach vier Jahren hat er den IHK-Abschluss als Industriekaufmann (Niveau 4) und einen Bachelor der Hochschule (Niveau 6).\n\nBeide Wege führen zu Fach- und Führungsaufgaben. Welcher besser passt, hängt von Schulabschluss, Interessen und Lebensplanung ab.","titel":"Beispiel: Zwei Wege zur Führungsaufgabe","typ":"beispiel"},{"md":"Ein duales Studium verbindet ein Hochschulstudium mit Praxis im Betrieb. Zwei Formen sind für Ausbildungsbetriebe wichtig:\n\n- **ausbildungsintegrierend:** Der Studierende schließt zusätzlich einen Ausbildungsvertrag nach dem BBiG. Am Ende stehen zwei Abschlüsse: die Kammerprüfung und der Bachelor. Die zuständige Stelle vermerkt im Verzeichnis, dass die Ausbildung Teil eines ausbildungsintegrierenden dualen Studiums ist (§ 34 Abs. 2 Nr. 5 BBiG).\n- **praxisintegrierend:** Das Studium enthält lange Praxisphasen im Betrieb, aber keine Ausbildung nach dem BBiG. Am Ende steht nur der Hochschulabschluss.\n\nDaneben gibt es berufsbegleitende und berufsintegrierende Studiengänge für Menschen, die schon eine Ausbildung haben. Für den Betrieb ist ein duales Studium ein Weg, leistungsstarke Bewerberinnen und Bewerber mit Hochschulreife zu gewinnen.","titel":"Duales Studium","typ":"text"},{"md":"Den Hochschulzugang regeln die Länder. Nach einem Beschluss der Kultusministerkonferenz von 2009 erhalten Absolventinnen und Absolventen einer Aufstiegsfortbildung, etwa Meister, einen allgemeinen Hochschulzugang. Wer eine Ausbildung abgeschlossen hat und mehrere Jahre im Beruf gearbeitet hat, kann in der Regel fachgebunden studieren. Die Einzelheiten stehen im Hochschulgesetz des jeweiligen Landes. Hochschulen können außerdem beruflich erworbene Kompetenzen auf ein Studium anrechnen.","titel":"Studieren ohne Abitur","typ":"text"},{"md":"Viele Menschen arbeiten seit Jahren in einem Beruf, ohne ihn gelernt zu haben. Seit dem 01.01.2025 können sie ihre berufliche Handlungsfähigkeit feststellen lassen ([§ 1 Abs. 6 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html)). Maßstab ist ein anerkannter Ausbildungsberuf, der **Referenzberuf**. Die zuständige Stelle bescheinigt, ob die Handlungsfähigkeit **überwiegend** oder **vollständig** vergleichbar ist ([§ 50b BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html)).\n\nAntragsberechtigt ist, wer\n\n- seinen Wohnsitz in Deutschland hat oder die nötige Berufstätigkeit mindestens zur Hälfte im Inland ausgeübt hat,\n- im Referenzberuf keinen Berufsabschluss hat,\n- nicht in einer Ausbildung im Referenzberuf steht und\n- das 25. Lebensjahr vollendet hat.\n\nZugelassen wird, wer mindestens das **Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer** im Referenzberuf gearbeitet hat und glaubhaft macht, dass er eine vergleichbare Handlungsfähigkeit erworben hat. Bleibt nach dem Feststellungsverfahren eine Lücke, kann ein Ergänzungsverfahren folgen.\n\nDie Bescheinigung der vollständigen Vergleichbarkeit öffnet Türen: Sie gilt als Regelzugang zur Fortbildung (§ 53b Abs. 3 BBiG) und kann Grundlage der fachlichen Eignung als Ausbilder sein (§ 30 Abs. 2 Nr. 2 BBiG).","titel":"Validierung: Können sichtbar machen","typ":"text"},{"md":"Auf Antrag erhalten Azubis ihr Prüfungszeugnis zusätzlich auf Englisch und Französisch ([§ 37 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html)). Für viele Berufe gibt es außerdem Europass-Zeugniserläuterungen. Sie beschreiben in mehreren Sprachen, was jemand in dem Beruf gelernt hat. Das hilft bei Bewerbungen im Ausland.","titel":"Abschlüsse international verständlich","typ":"text"},{"md":"Durchlässigkeit ist ein starkes Argument im Ausbildungsmarketing. Zeig Bewerberinnen, Bewerbern und Eltern, dass eine Ausbildung Wege bis zum Master Professional oder ins Studium öffnet. Sprich mit leistungsstarken Azubis früh über Zusatzqualifikationen und Fortbildungen. Und denk an die eigene Belegschaft: Wer seit Jahren ohne Abschluss gute Arbeit leistet, kann über die Validierung einen anerkannten Nachweis erhalten. Das stärkt die Bindung und kann den Weg zur Fortbildung oder zur Ausbildertätigkeit ebnen.","titel":"Was du als Ausbilder daraus machst","typ":"text"},{"md":"DQR: **8 Niveaus**. Zweijährige Ausbildung **3**, drei- und dreieinhalbjährige **4**, Berufsspezialist **5**, Bachelor Professional **6**, Master Professional **7**. Validierung nach § 50b BBiG: ab 25 Jahren, kein Abschluss im Referenzberuf, mindestens das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer im Beruf gearbeitet.","typ":"merke"},{"md":"- Den Bachelor Professional für einen Hochschulabschluss halten. Er ist ein Fortbildungsabschluss auf DQR-Niveau 6.\n- Ausbildungs- und praxisintegrierendes Studium verwechseln. Nur das ausbildungsintegrierende enthält eine Ausbildung nach dem BBiG.\n- Annehmen, das BBiG regle den Hochschulzugang. Das ist Sache der Länder.\n- Beim Validierungsverfahren das Mindestalter von 25 Jahren oder die 1,5-fache Tätigkeitsdauer übersehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erkläre Frau Förster den Unterschied zwischen einem ausbildungsintegrierenden und einem praxisintegrierenden dualen Studium.\n2. Ordne die Abschlüsse Industriekaufmann/-frau, Bachelor Professional in Wirtschaft (Geprüfter Wirtschaftsfachwirt) und Hochschul-Bachelor dem DQR zu.\n3. Gib eine begründete Empfehlung, wie die Stadtwerke kaufmännischen Nachwuchs gewinnen und entwickeln sollten.\n4. Prüfe, ob Herr Yilmaz ein Validierungsverfahren beantragen kann. Nimm an, dass der passende Referenzberuf drei Jahre Ausbildungsdauer hat.","id":"AEVO-S06b","loesung":"**1.** Ausbildungsintegrierend: Ausbildungsvertrag nach BBiG plus Studium, zwei Abschlüsse (IHK-Prüfung und Bachelor). Praxisintegrierend: Studium mit langen Praxisphasen, aber ohne BBiG-Ausbildung; nur der Hochschulabschluss.\n\n**2.** Industriekaufmann/-frau (dreijährig): DQR 4. Geprüfter Wirtschaftsfachwirt als Bachelor Professional: DQR 6. Hochschul-Bachelor: DQR 6.\n\n**3.** Beispiel für eine gute Begründung: Die Stadtwerke behalten die Ausbildung zur Industriekauffrau bzw. zum Industriekaufmann, weil sie Bewerberinnen und Bewerber ohne Abitur erreicht und passgenau qualifiziert. Zusätzlich bieten sie für Bewerber mit Hochschulreife ein ausbildungsintegrierendes Studium an. Ausgebildete Fachkräfte fördern sie über Aufstiegsfortbildungen bis zum Bachelor Professional, der im DQR dem Hochschul-Bachelor entspricht. So verbinden sie Bindung, Durchlässigkeit und breite Zielgruppen. Andere Empfehlungen sind vertretbar, wenn sie DQR-Einordnung, Zielgruppen und Bindung berücksichtigen.\n\n**4.** Herr Yilmaz ist über 25 Jahre alt, hat im Referenzberuf keinen Abschluss und arbeitet in Deutschland (§ 50b Abs. 2 BBiG). Er hat zwölf Jahre Tätigkeit; nötig sind mindestens 4,5 Jahre (1,5 × 3 Jahre, § 50b Abs. 3 BBiG). Er muss zusätzlich glaubhaft machen, dass seine Handlungsfähigkeit dem Referenzberuf überwiegend oder vollständig vergleichbar ist. Den Antrag stellt er bei der zuständigen Stelle.","raster":[{"kriterium":"Beide Formen des dualen Studiums richtig unterschieden","punkte":2},{"kriterium":"Drei DQR-Niveaus richtig zugeordnet","punkte":3},{"kriterium":"Empfehlung schlüssig begründet (Zielgruppe, Bindung, DQR)","punkte":3},{"kriterium":"Validierungsvoraussetzungen vollständig geprüft","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Stadtwerke Talbrück GmbH versorgt eine Mittelstadt mit Strom, Wasser und Fernwärme und betreibt zwei Schwimmbäder. Das Unternehmen gehört der Stadt, ist aber als GmbH organisiert. Es beschäftigt 280 Personen und bildet bisher Elektronikerinnen und Elektroniker für Betriebstechnik sowie Industriekaufleute aus, jedes Jahr zusammen acht Azubis.\n\nDie neue Personalleiterin Dr. Imke Förster kommt aus einer Hochschule und kennt das duale System kaum. Sie hat viele Fragen: Wer ist für die Ausbildung zuständig? Wer legt fest, was in der Berufsschule unterrichtet wird? Wer nimmt die Prüfung ab? Außerdem überlegt sie, künftig statt der Ausbildung zur Industriekauffrau ein duales Studium anzubieten. Ein Teil der Belegschaft möchte dagegen lieber die eigenen Fachkräfte über Fortbildungen weiterentwickeln, zum Beispiel zum Bachelor Professional.\n\nDu bist Ausbilder in der Elektrowerkstatt und sollst Frau Förster in einem kurzen Gespräch beraten.\n\nErgänzung: Herr Yilmaz, 42 Jahre, arbeitet seit zwölf Jahren ohne Berufsabschluss in der Wartung des Wassernetzes. Er fragt, ob er „nachträglich“ einen anerkannten Abschluss bekommen kann.","titel":"Stadtwerke Talbrück: Duales Studium oder Ausbildung plus Fortbildung?"}],"fragen":[{"erklaerung":"Duale Ausbildungen liegen auf Niveau 3 (zweijährig) oder 4 (drei- und dreieinhalbjährig). Die drei Fortbildungsstufen folgen auf Niveau 5, 6 und 7; der Bachelor Professional steht damit auf demselben Niveau wie der Hochschul-Bachelor.","frage":"Ordne jedem Abschluss sein Niveau im Deutschen Qualifikationsrahmen zu.","id":"AEVO-L01.3.2-F01","norm":{"bezeichnung":"Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR)","url":"https://www.dqr.de"},"paare":[{"links":"Zweijährige duale Ausbildung","rechts":"Niveau 3"},{"links":"Dreijährige duale Ausbildung","rechts":"Niveau 4"},{"links":"Geprüfte Berufsspezialistin","rechts":"Niveau 5"},{"links":"Bachelor Professional, zum Beispiel Meister","rechts":"Niveau 6"},{"links":"Master Professional","rechts":"Niveau 7"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Niveaus","erklaerung":"Die Skala reicht von Niveau 1 bis Niveau 8 (Promotion). Wer 6 oder 7 angibt, verwechselt die Gesamtzahl mit dem Niveau des Bachelor- oder Masterabschlusses.","frage":"Wie viele Niveaus hat der Deutsche Qualifikationsrahmen?","id":"AEVO-L01.3.2-F02","loesung":8,"norm":{"bezeichnung":"Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR)","url":"https://www.dqr.de"},"punkte":1,"rechenweg":"Der DQR hat acht Niveaus, wie der Europäische Qualifikationsrahmen.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er ist ein Hochschulabschluss nach einem dualen Studium."},{"richtig":false,"text":"Er setzt als Zugang immer eine Hochschulreife voraus."},{"richtig":false,"text":"Er ist die erste und niedrigste Stufe der Fortbildung."},{"richtig":true,"text":"Er ist ein Fortbildungsabschluss der zweiten Stufe auf DQR-Niveau 6."}],"erklaerung":"§ 53a BBiG nennt den Bachelor Professional als zweite Fortbildungsstufe; im DQR steht er auf Niveau 6. Er ist kein Hochschulabschluss; die erste Stufe ist der Geprüfte Berufsspezialist; Regelzugang ist ein Berufsabschluss, keine Hochschulreife (§ 53c Abs. 3).","frage":"Welche Aussage zum Bachelor Professional trifft zu?","id":"AEVO-L01.3.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 53c BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53c.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Geprüfter Berufsspezialist / Geprüfte Berufsspezialistin","Bachelor Professional","Master Professional"],"erklaerung":"Erste Stufe: Berufsspezialist (mindestens 400 Stunden), zweite: Bachelor Professional (mindestens 1.200 Stunden), dritte: Master Professional (mindestens 1.600 Stunden).","frage":"Bringe die Fortbildungsstufen nach § 53a BBiG in aufsteigende Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.3.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Am Ende stehen ein Kammerabschluss und ein Hochschulabschluss."},{"richtig":true,"text":"Neben dem Studium besteht ein Ausbildungsvertrag nach dem BBiG."},{"richtig":false,"text":"Es richtet sich nur an Beschäftigte mit abgeschlossener Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Am Ende steht nur ein Bachelor, eine Kammerprüfung entfällt."},{"richtig":false,"text":"Das BBiG gilt dafür ausdrücklich nicht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beim ausbildungsintegrierenden Studium werden Ausbildung und Studium verbunden, mit zwei Abschlüssen; die zuständige Stelle vermerkt das im Verzeichnis (§ 34 Abs. 2 Nr. 5 BBiG). Nur einen Bachelor ohne BBiG-Ausbildung gibt es beim praxisintegrierenden Studium; berufsbegleitende Studiengänge richten sich an bereits Ausgebildete.","frage":"Was kennzeichnet ein ausbildungsintegrierendes duales Studium?","id":"AEVO-L01.3.2-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wer eine Hochschulzugangsberechtigung besitzt"},{"richtig":false,"text":"Wer gerade eine Ausbildung im Referenzberuf macht"},{"richtig":true,"text":"Wer in Deutschland wohnt oder die Tätigkeit mindestens zur Hälfte im Inland ausgeübt hat"},{"richtig":true,"text":"Wer im Referenzberuf keinen Berufsabschluss hat"},{"richtig":true,"text":"Wer das 25. Lebensjahr vollendet hat"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 50b Abs. 2 BBiG verlangt Wohnsitz oder Inlandstätigkeit, keinen Abschluss im Referenzberuf, keine laufende Ausbildung im Referenzberuf und das vollendete 25. Lebensjahr. Eine Hochschulreife spielt keine Rolle; wer im Referenzberuf ausgebildet wird, ist gerade ausgeschlossen.","frage":"Wer ist nach § 50b Abs. 2 BBiG berechtigt, ein Validierungsverfahren zu beantragen?","id":"AEVO-L01.3.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Verlangt ist mindestens das Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer. Wer 36 Monate angibt, vergisst den Faktor; wer 72 angibt, verdoppelt.","frage":"Der Referenzberuf hat eine Ausbildungsdauer von drei Jahren. Wie viele Monate muss jemand mindestens in diesem Beruf gearbeitet haben, um zum Feststellungsverfahren zugelassen zu werden?","id":"AEVO-L01.3.2-F07","loesung":54,"norm":{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},"punkte":2,"rechenweg":"36 Monate Ausbildungsdauer × 1,5 = 54 Monate (4,5 Jahre), § 50b Abs. 3 Satz 1 Nr. 1 BBiG.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Berufsbildungsgesetz des Bundes"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Kammer im Einzelfall"},{"richtig":true,"text":"Die Länder in ihren Hochschulgesetzen"},{"richtig":false,"text":"Der Hauptausschuss des BIBB"}],"erklaerung":"Hochschulrecht ist Ländersache. Das BBiG regelt die Berufsbildung, nicht den Hochschulzugang; Kammern und der Hauptausschuss entscheiden nicht über die Zulassung zum Studium.","frage":"Wer regelt, unter welchen Voraussetzungen beruflich Qualifizierte ohne Abitur studieren dürfen?","id":"AEVO-L01.3.2-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Zuordnung der Abschlüsse zu den Niveaus des DQR"},{"richtig":true,"text":"Der Hochschulzugang für Meisterinnen und Meister"},{"richtig":false,"text":"Ein automatischer Bachelortitel nach jeder Abschlussprüfung"},{"richtig":false,"text":"Der Wegfall der Abschlussprüfung für Azubis mit Abitur"},{"richtig":true,"text":"Die Anrechnung beruflich erworbener Kompetenzen auf ein Studium"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"DQR, Anrechnung und Hochschulzugang für beruflich Qualifizierte verbinden beide Bildungswege. Einen automatischen Bachelortitel gibt es nicht, und auch Azubis mit Abitur legen die Abschlussprüfung ab.","frage":"Welche Instrumente fördern die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung?","id":"AEVO-L01.3.2-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein praxisintegrierendes Studium führt zusätzlich zur Kammerprüfung."},{"richtig":false,"text":"Ein duales Studium ist immer kürzer als eine Ausbildung mit anschließender Fortbildung."},{"richtig":true,"text":"Ausgebildete Fachkräfte können über Fortbildungen zum Bachelor Professional aufsteigen."},{"richtig":false,"text":"Fortbildungen nach dem BBiG gibt es nur für Handwerksberufe mit Meisterprüfung."},{"richtig":true,"text":"Der Bachelor Professional steht im DQR auf demselben Niveau wie der Hochschul-Bachelor."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Aufstiegsfortbildung bietet einen Weg bis Niveau 6 und 7. Ein duales Studium ist nicht generell kürzer; Fortbildungen gibt es in allen Bereichen; ein praxisintegrierendes Studium enthält keine BBiG-Ausbildung und daher keine Kammerprüfung.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Ein Teil der Belegschaft will lieber ausbilden und die eigenen Fachkräfte fortbilden, statt ein duales Studium einzuführen. Welche Argumente sind zutreffend?","id":"AEVO-L01.3.2-F10","schwierigkeit":2,"tags":["S06"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Verkürzung der Prüfung auf einen Teil"},{"richtig":false,"text":"Eine Befreiung von der Anerkennung im Ausland"},{"richtig":true,"text":"Eine englische und französische Übersetzung seines Prüfungszeugnisses"},{"richtig":false,"text":"Die Umwandlung seines Abschlusses in einen Hochschulgrad"}],"erklaerung":"Nach § 37 Abs. 3 BBiG wird dem Zeugnis auf Antrag eine englisch- und französischsprachige Übersetzung beigefügt. Eine Umwandlung in einen Hochschulgrad, eine Befreiung von ausländischen Anerkennungsregeln oder eine verkürzte Prüfung gibt es nicht.","frage":"Ein Azubi will sich nach der Prüfung in den Niederlanden bewerben. Was kann er bei der zuständigen Stelle beantragen?","id":"AEVO-L01.3.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 37 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"}],"id":"AEVO-L01.3.2","karten":[{"hinten":"8 Niveaus. Zweijährige Ausbildung Niveau 3, drei- und dreieinhalbjährige Niveau 4.","id":"AEVO-L01.3.2-K01","norm":{"bezeichnung":"Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR)","url":"https://www.dqr.de"},"vorne":"Wie viele Niveaus hat der DQR, und wo stehen duale Ausbildungen?"},{"hinten":"1. Geprüfter Berufsspezialist (Niveau 5), 2. Bachelor Professional (Niveau 6), 3. Master Professional (Niveau 7).","id":"AEVO-L01.3.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},"vorne":"Welche drei Fortbildungsstufen nennt § 53a BBiG?"},{"hinten":"400 Stunden (Berufsspezialist), 1.200 Stunden (Bachelor Professional), 1.600 Stunden (Master Professional).","id":"AEVO-L01.3.2-K03","vorne":"Welcher Mindest-Lernumfang gilt für die drei Fortbildungsstufen?"},{"hinten":"Ausbildungsintegrierend: Ausbildung nach BBiG plus Studium, zwei Abschlüsse. Praxisintegrierend: Studium mit Praxisphasen, nur Hochschulabschluss.","id":"AEVO-L01.3.2-K04","vorne":"Ausbildungsintegrierendes oder praxisintegrierendes duales Studium?"},{"hinten":"Wohnsitz in Deutschland oder Tätigkeit mindestens zur Hälfte im Inland, kein Abschluss im Referenzberuf, keine Ausbildung im Referenzberuf, mindestens 25 Jahre; Zulassung bei 1,5-facher Ausbildungsdauer Tätigkeit und glaubhaft gemachter Vergleichbarkeit.","id":"AEVO-L01.3.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},"vorne":"Welche Voraussetzungen nennt § 50b BBiG für die Validierung?"},{"hinten":"Seit 01.01.2025 (§ 1 Abs. 6, §§ 50b ff. BBiG).","id":"AEVO-L01.3.2-K06","vorne":"Seit wann gibt es das Validierungsverfahren?"},{"hinten":"Die Länder in ihren Hochschulgesetzen (Grundlage: KMK-Beschluss 2009).","id":"AEVO-L01.3.2-K07","vorne":"Wer regelt den Hochschulzugang für beruflich Qualifizierte?"},{"hinten":"Auf Antrag englische und französische Übersetzung (§ 37 Abs. 3 BBiG); zusätzlich Europass-Zeugniserläuterungen.","id":"AEVO-L01.3.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 37 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"vorne":"Wie wird ein Kammerzeugnis im Ausland verständlich?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"ordnet Abschlüsse den Niveaus des Deutschen Qualifikationsrahmens zu"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Durchlässigkeit zwischen Berufsausbildung und Hochschule"},{"stufe":"K2","text":"beschreibt das Validierungsverfahren für Berufserfahrene ohne Abschluss"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},{"bezeichnung":"§ 53b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53b.html"},{"bezeichnung":"§ 53c BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53c.html"},{"bezeichnung":"§ 53d BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53d.html"},{"bezeichnung":"Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR)","url":"https://www.dqr.de"}],"quellen":[{"titel":"Deutscher Qualifikationsrahmen – Liste der zugeordneten Qualifikationen","url":"https://www.dqr.de"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Durchlässigkeit: DQR, duales Studium, höherqualifizierende Berufsbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Bevor ein Betrieb ausbildet, muss er den passenden Beruf wählen und begründen ([§ 3 Abs. 1 Nr. 4 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Die wichtigste Quelle dafür ist die Ausbildungsordnung. Sie sagt dir, was ein Azubi lernen muss, wie lange die Ausbildung dauert, wie geprüft wird und wo der Betrieb Wahlmöglichkeiten hat. Wer sie lesen kann, erkennt schnell, ob ein Beruf zum Betrieb passt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ausbildungsberufe werden durch Rechtsverordnung staatlich anerkannt; zugleich wird eine Ausbildungsordnung erlassen ([§ 4 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html)). Daraus folgen zwei Grundsätze:\n\n- **Ausschließlichkeitsgrundsatz:** Für einen anerkannten Ausbildungsberuf darf nur nach der Ausbildungsordnung ausgebildet werden (§ 4 Abs. 3 BBiG).\n- **Schutz Minderjähriger:** Jugendliche unter 18 Jahren dürfen nur in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden, es sei denn, die Ausbildung bereitet auf weiterführende Bildungsgänge vor (§ 4 Abs. 4 BBiG).\n\nAlle anerkannten Berufe stehen im [Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe](https://www.bibb.de/de/65925.php), das das BIBB führt; es umfasst mehr als 300 Berufe. Wird eine Ausbildungsordnung geändert, gelten für laufende Ausbildungsverhältnisse grundsätzlich die alten Vorschriften weiter, es sei denn, die neue Verordnung regelt etwas anderes (§ 4 Abs. 5 BBiG).","titel":"Staatlich anerkannte Ausbildungsberufe","typ":"text"},{"md":"[§ 5 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html) schreibt fünf Mindestinhalte vor. Bei den Inhalten des Ausbildungsberufsbildes ist insbesondere die technologische und digitale Entwicklung zu beachten.","titel":"Was jede Ausbildungsordnung enthält","typ":"text"},{"kopf":["Nr.","Inhalt","Bedeutung für den Betrieb"],"titel":"Mindestinhalte nach § 5 Abs. 1 BBiG","typ":"tabelle","zeilen":[["1","Bezeichnung des Ausbildungsberufs","steht im Vertrag und auf dem Zeugnis"],["2","Ausbildungsdauer: soll nicht mehr als drei und nicht weniger als zwei Jahre betragen","bestimmt Vertragsdauer und Planung"],["3","Ausbildungsberufsbild: Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die mindestens zu vermitteln sind","Pflichtprogramm des Betriebs"],["4","Ausbildungsrahmenplan: Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung","Grundlage des betrieblichen Ausbildungsplans"],["5","Prüfungsanforderungen","zeigt, worauf die Ausbildung hinführt"]]},{"md":"[§ 5 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html) erlaubt weitere Regelungen. Die Ausbildungsordnung kann unter anderem vorsehen,\n\n- dass die Abschlussprüfung in zwei zeitlich auseinanderfallenden Teilen stattfindet (**gestreckte Abschlussprüfung**),\n- dass Azubis eines drei- oder dreieinhalbjährigen Berufs, der auf einem zweijährigen aufbaut, bei nicht bestandener Prüfung den zweijährigen Abschluss erhalten, wenn Teil 1 mindestens ausreichend war,\n- dass der erfolgreiche Abschluss eines zweijährigen Berufs vom ersten Prüfungsteil oder der Zwischenprüfung des aufbauenden Berufs befreit,\n- dass eine andere abgeschlossene Ausbildung ganz oder teilweise **angerechnet** wird,\n- dass **Zusatzqualifikationen** vermittelt werden, die die Handlungsfähigkeit ergänzen,\n- dass Teile der Ausbildung in Einrichtungen außerhalb der Ausbildungsstätte stattfinden (**überbetriebliche Ausbildung**).\n\nZusatzqualifikationen werden gesondert geprüft und bescheinigt; das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt davon unberührt ([§ 49 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html)).","titel":"Was eine Ausbildungsordnung zusätzlich regeln kann","typ":"text"},{"md":"Ausbildungsberufe sind unterschiedlich aufgebaut. Das Strukturmodell zeigt dir, wie viel Spielraum der Betrieb hat:\n\n- **Monoberuf:** Alle Azubis lernen dieselben Inhalte, ohne Spezialisierung.\n- **Fachrichtungen:** Nach einem gemeinsamen Kern spezialisieren sich die Azubis deutlich; die Fachrichtung steht in der Berufsbezeichnung und wird gesondert geprüft.\n- **Schwerpunkte:** Eine kleinere Spezialisierung innerhalb des Berufs.\n- **Wahlqualifikationen:** Der Betrieb wählt aus einem Katalog Einheiten aus, die zu seinem Geschäft passen.\n- **Einsatzgebiete:** Der Betrieb vermittelt die gemeinsamen Inhalte am Beispiel seines Arbeitsfeldes.\n\nJe mehr Wahlmöglichkeiten ein Beruf bietet, desto besser kann der Betrieb die Ausbildung an seine Abläufe anpassen.","titel":"Strukturmodelle: Wie flexibel ist ein Beruf?","typ":"text"},{"kopf":["Modell","Beispielberuf","Wahl"],"titel":"Beispiele für Strukturmodelle","typ":"tabelle","zeilen":[["Fachrichtungen","Fachinformatiker/-in","z. B. Anwendungsentwicklung oder Systemintegration"],["Fachrichtungen","Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandelsmanagement","Großhandel oder Außenhandel"],["Schwerpunkte","Fachverkäufer/-in im Lebensmittelhandwerk","z. B. Bäckerei, Konditorei oder Fleischerei"],["Wahlqualifikationen","Kaufmann/-frau für Büromanagement","Auswahl aus einem Katalog"],["Einsatzgebiete","Industriemechaniker/-in","z. B. Instandhaltung oder Produktionstechnik"]]},{"md":"Viele Ausbildungsordnungen sehen eine **Zwischenprüfung** vor. Sie ermittelt den Ausbildungsstand und zählt nicht zum Endergebnis ([§ 48 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html)). Neuere Ordnungen setzen oft auf die **gestreckte Abschlussprüfung**: Teil 1 findet etwa zur Mitte der Ausbildung statt und geht in das Gesamtergebnis ein. Eine Zwischenprüfung entfällt dann (§ 48 Abs. 2 Nr. 1 BBiG). Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar ([§ 37 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html)). Für die Ausbildungsplanung heißt das: Die Inhalte für Teil 1 müssen rechtzeitig vermittelt sein.","titel":"Zwischenprüfung oder gestreckte Abschlussprüfung","typ":"text"},{"md":"Die [Verordnung über die Berufsausbildung im Lagerbereich](https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/) regelt zwei Berufe: Fachlagerist/-in (zwei Jahre) und Fachkraft für Lagerlogistik (drei Jahre). Beide haben elf Positionen im Ausbildungsberufsbild, von der Annahme über die Lagerung bis zum Versand. Die Fachkraft lernt zusätzlich logistische Prozesse, das Berechnen und Auswerten von Lagerkennzahlen und die Mitwirkung an der Tourenplanung.\n\nWer als Fachlagerist ausgebildet wurde, kann die Ausbildung im dritten Jahr als Fachkraft für Lagerlogistik fortsetzen (§ 6 der Verordnung). Beide Berufe haben eine Zwischenprüfung und eine Abschlussprüfung. Der Ausbildungsrahmenplan gibt Zeitrahmen vor, etwa „fünf bis sieben Monate“ für einen Block im ersten Jahr. Von der Gliederung darf der Betrieb abweichen, soweit betriebspraktische Besonderheiten es erfordern.","titel":"Beispiel: Die Ausbildungsordnung für Lagerberufe","typ":"beispiel"},{"md":"Ausbildungsordnungen werden nicht alle gleichzeitig erneuert. Deshalb sehen sie unterschiedlich aus. Ordnungen, die seit August 2021 neu erlassen wurden, enthalten vier einheitliche Standardberufsbildpositionen: Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht; Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit; Umweltschutz und Nachhaltigkeit; digitalisierte Arbeitswelt. Ältere Ordnungen, wie die für die Lagerberufe von 2004, verwenden noch frühere Formulierungen, etwa „Umweltschutz“ ohne Nachhaltigkeit. Achte beim Lesen auf das Datum der Verordnung. Wie du die Standardberufsbildpositionen im betrieblichen Plan umsetzt, lernst du in Lektion AEVO-L02.1.1.","titel":"Ältere und neuere Ausbildungsordnungen","typ":"text"},{"md":"Bietet ein Beruf Fachrichtungen, Schwerpunkte oder Wahlqualifikationen, entscheidet der Betrieb mit. Wähle so, dass der Azubi im eigenen Betrieb möglichst viel praktisch lernen kann und später dort gebraucht wird. Prüfe außerdem, ob die Berufsschule vor Ort die gewählte Fachrichtung unterrichtet; bei kleinen Fachrichtungen gibt es manchmal nur Bezirks- oder Landesfachklassen. Halte die Entscheidung im Ausbildungsvertrag fest, denn Art und Ziel der Ausbildung gehören zu den Pflichtangaben (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 BBiG). Fehlen dem Betrieb einzelne Inhalte, kannst du sie über Verbundpartner oder überbetriebliche Lehrgänge ergänzen.","titel":"Wahlmöglichkeiten klug nutzen","typ":"text"},{"md":"1. **Grunddaten:** Bezeichnung, Dauer, Jahr der Verordnung, zuständige Stelle.\n2. **Struktur:** Monoberuf, Fachrichtungen, Schwerpunkte, Wahlqualifikationen oder Einsatzgebiete? Was passt zu unserem Betrieb?\n3. **Ausbildungsberufsbild:** Welche Positionen können wir selbst vermitteln, welche nicht?\n4. **Ausbildungsrahmenplan:** Welche Zeitrahmen gelten? Erlaubt eine Klausel Abweichungen?\n5. **Prüfung:** Zwischenprüfung oder gestreckte Abschlussprüfung? Was muss bis Teil 1 vermittelt sein?\n6. **Anrechnung und Aufbau:** Baut der Beruf auf einem zweijährigen Beruf auf, oder kann er fortgesetzt werden?\n7. **Zusätze:** Zusatzqualifikationen, überbetriebliche Teile.\n8. **Ergebnis:** Eignung für unseren Betrieb, Lücken und Maßnahmen außerhalb des Betriebs.","titel":"Analyseraster Ausbildungsordnung","typ":"schema"},{"md":"Jede Ausbildungsordnung enthält **Bezeichnung, Dauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Prüfungsanforderungen** (§ 5 Abs. 1 BBiG). Unter 18 nur in anerkannten Berufen ausbilden (§ 4 Abs. 4). Das Strukturmodell zeigt, wie viel Spielraum der Betrieb hat.","typ":"merke"},{"md":"- Ausbildungsrahmenplan (Teil der Ausbildungsordnung, für den Betrieb) mit Rahmenlehrplan (für die Berufsschule) verwechseln.\n- Annehmen, die Vergütung stehe in der Ausbildungsordnung. Sie richtet sich nach Vertrag, Tarif und § 17 BBiG.\n- Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung wie eine Zwischenprüfung behandeln. Er zählt zum Ergebnis.\n- Eine Zusatzqualifikation mit der Note der Abschlussprüfung verrechnen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Wende das Analyseraster auf die Verordnung über die Berufsausbildung im Lagerbereich an (Link unter Normen):\n\n1. Nenne Bezeichnung und Dauer der beiden Berufe und das Strukturmodell.\n2. Welche Möglichkeit sieht die Verordnung vor, wenn Weserbogen zunächst Fachlageristen ausbildet?\n3. Welche Inhalte der Fachkraft für Lagerlogistik passen besonders zu den Plänen von Weserbogen?\n4. Wie wird geprüft, und was folgt daraus für die Planung?","id":"AEVO-S02b","loesung":"**1.** Fachlagerist/Fachlageristin, zwei Jahre, und Fachkraft für Lagerlogistik, drei Jahre (§§ 1, 2 der Verordnung). Beide sind Monoberufe ohne Fachrichtungen oder Wahlqualifikationen; der Betrieb vermittelt die Inhalte an seinen eigenen Abläufen.\n\n**2.** Die Ausbildung zum Fachlageristen kann im dritten Ausbildungsjahr als Fachkraft für Lagerlogistik fortgesetzt werden (§ 6 der Verordnung). Weserbogen kann also mit dem zweijährigen Beruf starten und leistungsstarken Azubis den Aufstieg anbieten.\n\n**3.** Das Berufsbild der Fachkraft enthält logistische Prozesse, die Mitwirkung an der Verbesserung datenunterstützter Prozesse, Lagerkennzahlen sowie Belade- und Tourenplanung. Das passt zum neuen Lagerverwaltungssystem und zum automatischen Kleinteilelager.\n\n**4.** Beide Berufe haben eine Zwischenprüfung (Fachlagerist am Ende des ersten Jahres, Fachkraft in der Mitte des zweiten Jahres) und eine Abschlussprüfung mit praktischen Aufgaben und schriftlichen Prüfungsbereichen. Der betriebliche Ausbildungsplan muss die Inhalte des ersten Jahres rechtzeitig vor der Zwischenprüfung vermitteln.","raster":[{"kriterium":"Bezeichnungen, Dauer und Strukturmodell richtig","punkte":2},{"kriterium":"Fortsetzungsmöglichkeit nach § 6 erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Passende Inhalte mit Bezug zu Digitalisierung und Automatisierung","punkte":2},{"kriterium":"Prüfungsform und Folgerung für die Planung","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Logistikzentrum Weserbogen GmbH gehört zur IHK. Sie lagert und versendet Ersatzteile für Landmaschinen. Im Lager arbeiten 60 Personen: 20 Fachkräfte für Lagerlogistik, 15 Fachlageristinnen und Fachlageristen und 25 angelernte Kräfte. In vier Jahren sollen es wieder 60 sein.\n\nIn diesen vier Jahren gehen 12 Lagerkräfte in Rente. Im Schnitt kündigt außerdem jedes Jahr eine Person. Zwei neue Fachkräfte haben bereits Arbeitsverträge ab dem 01.01.2027 unterschrieben. Weserbogen führt gerade ein Lagerverwaltungssystem mit Handscannern ein; 2028 soll ein automatisches Kleinteilelager folgen.\n\nDie Geschäftsführung will die Hälfte des Nettopersonalbedarfs mit eigenen Azubis decken. Erfahrungswerte aus der Region: 20 % der Azubis erreichen den Abschluss nicht, 80 % der Ausgebildeten bleiben im Betrieb. Offen ist, ob Weserbogen Fachlageristinnen und Fachlageristen (zwei Jahre) oder Fachkräfte für Lagerlogistik (drei Jahre) ausbilden soll. Ausbildungsleiterin Svenja Ott bittet dich um einen Vorschlag.","titel":"Logistikzentrum Weserbogen: Die Ausbildungsordnung analysieren"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Prüfungsanforderungen"},{"richtig":false,"text":"Die Zahl der Berufsschultage pro Woche"},{"richtig":true,"text":"Das Ausbildungsberufsbild"},{"richtig":true,"text":"Den Ausbildungsrahmenplan"},{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Ausbildungsvergütung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 5 Abs. 1 BBiG nennt Bezeichnung, Dauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Prüfungsanforderungen. Die Vergütung regeln Vertrag, Tarif und § 17 BBiG; den Berufsschulunterricht regeln die Länder.","frage":"Welche Inhalte muss jede Ausbildungsordnung nach § 5 Abs. 1 BBiG festlegen?","id":"AEVO-L01.4.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ja, wenn die Kammer den Vertrag trotz fehlender Ordnung einträgt."},{"richtig":false,"text":"Ja, wenn die Eltern als gesetzliche Vertreter schriftlich zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Ja, wenn die Ausbildung insgesamt höchstens zwei Jahre dauert."},{"richtig":true,"text":"Nein, unter 18 ist das nur in anerkannten Ausbildungsberufen erlaubt."}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 4 BBiG verbietet die Ausbildung Jugendlicher unter 18 in nicht anerkannten Berufen, außer zur Vorbereitung auf weiterführende Bildungsgänge. Zustimmung der Eltern, Eintragung oder kurze Dauer ändern daran nichts.","frage":"Ein Modehaus will eine 16-Jährige zur „Style-Assistentin“ ausbilden. Für diese Tätigkeit gibt es keine Ausbildungsordnung. Ist das zulässig?","id":"AEVO-L01.4.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"einheit":"Jahre","erklaerung":"Das Gesetz nennt drei Jahre als Regelhöchstdauer. Weil es sich um eine Soll-Vorschrift handelt, gibt es begründete Ausnahmen mit dreieinhalb Jahren, etwa in technischen Berufen. Die Untergrenze liegt bei zwei Jahren.","frage":"Wie viele Jahre soll die Ausbildungsdauer nach § 5 Abs. 1 Nr. 2 BBiG höchstens betragen?","id":"AEVO-L01.4.1-F03","loesung":3,"norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"punkte":1,"rechenweg":"§ 5 Abs. 1 Nr. 2 BBiG: nicht mehr als drei und nicht weniger als zwei Jahre.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"erklaerung":"Fachrichtungen spezialisieren deutlich und stehen in der Bezeichnung. Wahlqualifikationen wählt der Betrieb aus einem Katalog. Schwerpunkte sind kleinere Spezialisierungen. Einsatzgebiete zeigen, an welchem Arbeitsfeld die gemeinsamen Inhalte vermittelt werden.","frage":"Ordne jedem Strukturmodell ein passendes Beispiel zu.","id":"AEVO-L01.4.1-F04","paare":[{"links":"Fachrichtungen","rechts":"Fachinformatiker/-in mit Anwendungsentwicklung oder Systemintegration"},{"links":"Wahlqualifikationen","rechts":"Kaufmann/-frau für Büromanagement mit Auswahl aus einem Katalog"},{"links":"Schwerpunkte","rechts":"Fachverkäufer/-in im Lebensmittelhandwerk, zum Beispiel Bäckerei"},{"links":"Einsatzgebiete","rechts":"Industriemechaniker/-in, zum Beispiel in der Instandhaltung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Zwischenprüfung findet dann nicht statt."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 muss vor Beginn der Probezeit abgelegt werden."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 ist eine Zwischenprüfung ohne Bewertung."},{"richtig":true,"text":"Teil 1 kann nicht eigenständig wiederholt werden."},{"richtig":true,"text":"Teil 1 geht in das Gesamtergebnis der Abschlussprüfung ein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei der gestreckten Abschlussprüfung zählt Teil 1 zum Ergebnis, ist nicht eigenständig wiederholbar (§ 37 Abs. 1 BBiG) und ersetzt die Zwischenprüfung (§ 48 Abs. 2 Nr. 1 BBiG). Teil 1 liegt etwa in der Mitte der Ausbildung, nicht am Anfang.","frage":"Welche Aussagen zur gestreckten Abschlussprüfung sind richtig?","id":"AEVO-L01.4.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Azubi darf während der Ausbildung nur bei einem einzigen Ausbilder lernen."},{"richtig":false,"text":"Ein Betrieb darf gleichzeitig nur in einem einzigen anerkannten Beruf ausbilden."},{"richtig":true,"text":"Für einen anerkannten Beruf darf nur nach dessen Ausbildungsordnung ausgebildet werden."},{"richtig":false,"text":"Nur die zuständige Kammer darf über die Ausbildungsinhalte entscheiden."}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 BBiG bindet die Ausbildung in einem anerkannten Beruf an die Ausbildungsordnung. Betriebe dürfen mehrere Berufe ausbilden, Azubis mehrere Ausbilder haben; die Inhalte legt die Verordnung fest, nicht die Kammer.","frage":"Was besagt der Ausschließlichkeitsgrundsatz nach § 4 Abs. 3 BBiG?","id":"AEVO-L01.4.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung zur Fachkraft für Lagerlogistik dauert laut Verordnung zwei Jahre."},{"richtig":false,"text":"Beide Berufe haben laut Verordnung eine gestreckte Abschlussprüfung statt einer Zwischenprüfung."},{"richtig":false,"text":"Fachlageristen müssen für den höheren Abschluss die Ausbildung komplett neu beginnen."},{"richtig":true,"text":"Die Fachkraft lernt zusätzlich logistische Prozesse und das Auswerten von Lagerkennzahlen."},{"richtig":true,"text":"Wer Fachlagerist geworden ist, kann im dritten Jahr als Fachkraft für Lagerlogistik weiterlernen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 6 der Verordnung erlaubt die Fortsetzung im dritten Ausbildungsjahr; das Berufsbild der Fachkraft enthält zusätzlich logistische Prozesse; Lagerkennzahlen berechnet und wertet nur die Fachkraft aus, der Fachlagerist unterscheidet sie. Die Fachkraft lernt drei Jahre; beide Berufe haben eine Zwischenprüfung, keine gestreckte Abschlussprüfung.","frage":"Situation Weserbogen: Welche Aussagen zur Ausbildungsordnung für die Lagerberufe treffen zu?","id":"AEVO-L01.4.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 6 LWLogAusbV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/__6.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S02"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie verbessert automatisch die Note der Abschlussprüfung."},{"richtig":true,"text":"Sie wird gesondert geprüft und bescheinigt."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt einen Prüfungsbereich der Abschlussprüfung."},{"richtig":true,"text":"Das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt unberührt."},{"richtig":false,"text":"Sie wird nur im betrieblichen Zeugnis erwähnt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 49 Abs. 1 BBiG: Zusatzqualifikationen werden gesondert geprüft und bescheinigt; das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt unberührt. Sie ändern weder die Note noch ersetzen sie Prüfungsbereiche, und sie stehen nicht nur im betrieblichen Zeugnis.","frage":"Ein Azubi erwirbt während der Ausbildung eine Zusatzqualifikation nach der Ausbildungsordnung. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.4.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 49 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Grunddaten wie Bezeichnung und Dauer erfassen","Strukturmodell und Wahlmöglichkeiten bestimmen","Ausbildungsberufsbild mit den Möglichkeiten des Betriebs abgleichen","Prüfungsform und Termine klären","Lücken und Maßnahmen außerhalb des Betriebs festlegen"],"erklaerung":"Das Raster geht vom Allgemeinen zum Besonderen: erst Grunddaten und Struktur, dann der Abgleich der Inhalte, dann die Prüfung und zum Schluss das Ergebnis mit Lücken und Maßnahmen.","frage":"Bringe die Schritte des Analyserasters für eine Ausbildungsordnung in die Reihenfolge dieser Lektion.","id":"AEVO-L01.4.1-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Anrechnung einer anderen abgeschlossenen Ausbildung"},{"richtig":false,"text":"Eine feste Übernahmegarantie für alle Azubis nach dem Abschluss"},{"richtig":true,"text":"Überbetriebliche Ausbildungsteile außerhalb der Ausbildungsstätte"},{"richtig":false,"text":"Eine Ausbildungsdauer von fünf Jahren für alle Fachrichtungen"},{"richtig":false,"text":"Den Verzicht auf jede Abschlussprüfung in diesem Beruf"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Anrechnung (Nr. 5) und überbetriebliche Ausbildung (Nr. 7) sind in § 5 Abs. 2 genannt. Eine Abschlussprüfung ist Pflicht (§ 37), die Dauer soll zwei bis drei Jahre betragen, und eine Übernahmegarantie kann eine Verordnung nicht regeln.","frage":"Welche Regelungen kann eine Ausbildungsordnung nach § 5 Abs. 2 BBiG zusätzlich vorsehen?","id":"AEVO-L01.4.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Vertrag endet, und Paula muss die Ausbildung neu beginnen."},{"richtig":false,"text":"Die neue Ordnung gilt sofort, der Vertrag ist neu abzuschließen."},{"richtig":false,"text":"Paula darf zwischen alter und neuer Ordnung jederzeit frei wählen."},{"richtig":true,"text":"Die bisherigen Vorschriften gelten für ihren Vertrag weiter."}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 5 BBiG schützt laufende Ausbildungen: Es gelten die bis zur Änderung geltenden Vorschriften, es sei denn, die ändernde Verordnung sieht etwas anderes vor. Ein neuer Vertrag, ein Ende des Vertrags oder eine freie Wahl sind nicht vorgesehen.","frage":"Während Paulas Ausbildung tritt eine neue Ausbildungsordnung für ihren Beruf in Kraft. Was gilt grundsätzlich für ihren laufenden Vertrag?","id":"AEVO-L01.4.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Viele Ordnungen erlauben Abweichungen, wenn betriebliche Besonderheiten es erfordern."},{"richtig":false,"text":"Er ist der verbindliche Lehrplan für den Unterricht in der Berufsschule."},{"richtig":false,"text":"Er ersetzt den betrieblichen Ausbildungsplan des einzelnen Betriebs vollständig."},{"richtig":false,"text":"Er schreibt dem Ausbilder die Unterrichtsmethode vor."},{"richtig":true,"text":"Er ist eine Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung der Ausbildung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbildungsrahmenplan gehört zur Ausbildungsordnung (§ 5 Abs. 1 Nr. 4 BBiG) und gliedert die Inhalte sachlich und zeitlich; viele Ordnungen enthalten eine Flexibilitätsklausel. Der Berufsschulunterricht folgt dem Rahmenlehrplan. Der Betrieb erstellt daraus seinen eigenen Plan und wählt die Methoden selbst.","frage":"Welche Aussagen zum Ausbildungsrahmenplan treffen zu?","id":"AEVO-L01.4.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.4.1","karten":[{"hinten":"Bezeichnung, Ausbildungsdauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan, Prüfungsanforderungen (§ 5 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Welche fünf Mindestinhalte hat jede Ausbildungsordnung?"},{"hinten":"Für einen anerkannten Ausbildungsberuf darf nur nach der Ausbildungsordnung ausgebildet werden (§ 4 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"vorne":"Was ist der Ausschließlichkeitsgrundsatz?"},{"hinten":"Nein, außer die Ausbildung bereitet auf weiterführende Bildungsgänge vor (§ 4 Abs. 4 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"vorne":"Dürfen Jugendliche unter 18 in nicht anerkannten Berufen ausgebildet werden?"},{"hinten":"Monoberuf, Fachrichtungen, Schwerpunkte, Wahlqualifikationen, Einsatzgebiete.","id":"AEVO-L01.4.1-K04","vorne":"Welche Strukturmodelle gibt es?"},{"hinten":"Zwei Teile; Teil 1 zählt zum Ergebnis, ist nicht eigenständig wiederholbar und ersetzt die Zwischenprüfung (§§ 37, 48 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"vorne":"Was kennzeichnet die gestreckte Abschlussprüfung?"},{"hinten":"Gesondert geprüft und bescheinigt; das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt unberührt (§ 49 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 49 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},"vorne":"Wie werden Zusatzqualifikationen geprüft?"},{"hinten":"Im Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe des BIBB (§ 90 Abs. 3 Nr. 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K07","norm":{"bezeichnung":"BIBB: Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe","url":"https://www.bibb.de/de/65925.php"},"vorne":"Wo findest du alle anerkannten Ausbildungsberufe?"},{"hinten":"Grundsätzlich weiter die alten Vorschriften, außer die ändernde Verordnung regelt es anders (§ 4 Abs. 5 BBiG).","id":"AEVO-L01.4.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},"vorne":"Was gilt bei einer neuen Ausbildungsordnung für laufende Verträge?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Mindestinhalte einer Ausbildungsordnung"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Strukturmodelle von Ausbildungsberufen"},{"stufe":"K3","text":"analysiert eine Ausbildungsordnung auf Wahl- und Gestaltungsmöglichkeiten"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},{"bezeichnung":"§ 49 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},{"bezeichnung":"LWLogAusbV (Fachlagerist/-in, Fachkraft für Lagerlogistik)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/"},{"bezeichnung":"BIBB: Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe","url":"https://www.bibb.de/de/65925.php"}],"quellen":[{"titel":"Verordnung über die Berufsausbildung im Lagerbereich (LWLogAusbV) vom 26.07.2004","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/"},{"titel":"BIBB: Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe","url":"https://www.bibb.de/de/65925.php"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Ausbildungsordnungen lesen und Flexibilisierung nutzen"},{"abschnitte":[{"md":"Welcher Beruf passt zu unserem Betrieb? Diese Frage beantwortest du nicht nach Bauchgefühl. Du vergleichst die künftigen Tätigkeiten mit den Ausbildungsordnungen, bewertest die Möglichkeiten und begründest deine Wahl. Dabei denkst du an alle Bewerbergruppen, auch an Menschen mit Behinderung. Die AEVO nennt diese Kompetenz ausdrücklich: Ausbildungsberufe auswählen und die Wahl begründen (§ 3 Abs. 1 Nr. 4 AEVO).","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"1. **Tätigkeiten sammeln:** Was sollen die künftigen Fachkräfte tun? Frag in den Abteilungen nach typischen Aufgaben, Werkzeugen und Programmen.\n2. **Berufe suchen:** Im Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe des BIBB und im Portal BERUFENET der Bundesagentur für Arbeit findest du Berufe mit passenden Tätigkeiten.\n3. **Ausbildungsberufsbild abgleichen:** Lies die Ausbildungsordnung. Deckt der Betrieb die Pflichtinhalte ab? Welche Fachrichtung oder Wahlqualifikation passt?\n4. **Bewerten und entscheiden:** Vergleiche die Kandidaten mit einer Entscheidungsmatrix.\n\nOft passt mehr als ein Beruf. Dann entscheidet, welcher Beruf die Tätigkeiten am besten abdeckt und für welchen es geeignete Bewerberinnen und Bewerber gibt.","titel":"Vom Tätigkeitsprofil zum Beruf","typ":"text"},{"md":"Ein kleines Systemhaus richtet Netzwerke und Server für Arztpraxen und Handwerksbetriebe ein. Programmiert wird dort kaum. Der Ausbilder vergleicht die Fachrichtungen der Fachinformatikerin und des Fachinformatikers: Anwendungsentwicklung passt nicht, weil der Betrieb keine eigene Software entwickelt. Systemintegration passt, weil Installation, Betreuung und Sicherheit von Netzwerken den Alltag bestimmen. Er prüft noch, ob die Berufsschule in der Nähe diese Fachrichtung unterrichtet, und entscheidet sich dann für die Systemintegration. So lernt der Azubi genau das, was der Betrieb später von ihm braucht.","titel":"Beispiel: Welche Fachrichtung für das Systemhaus?","typ":"beispiel"},{"md":"Einige dreijährige Berufe bauen auf einem zweijährigen Beruf auf. Die Ausbildungsordnung kann dann regeln, dass die Ausbildung fortgesetzt oder der zweijährige Abschluss angerechnet wird (§ 5 Abs. 2 BBiG). Ein Beispiel sind die Lagerberufe: Wer als Fachlagerist ausgebildet wurde, kann die Ausbildung im dritten Jahr als Fachkraft für Lagerlogistik fortsetzen ([§ 6 LWLogAusbV](https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/__6.html)).\n\nFür den Betrieb hat das Vorteile: Er kann Bewerberinnen und Bewerbern mit schwächeren Voraussetzungen einen Einstieg bieten. Wer gut vorankommt, steigt in den höheren Abschluss auf. Wer mehr Zeit braucht, hat nach zwei Jahren trotzdem einen anerkannten Abschluss.","titel":"Zweijährige Berufe als Einstieg","typ":"text"},{"md":"1. **Kriterien festlegen:** zum Beispiel Passung zu den künftigen Tätigkeiten, Bewerberlage, Dauer und Kosten, Perspektive und Bindung, Vermittelbarkeit der Inhalte im Betrieb, Berufsschule in der Nähe.\n2. **Gewichten:** Verteile zum Beispiel 10 Gewichtungspunkte nach Wichtigkeit.\n3. **Bewerten:** Gib jedem Beruf je Kriterium 1 (schlecht) bis 5 (sehr gut) Punkte.\n4. **Rechnen:** Gewicht × Punkte je Kriterium, dann addieren.\n5. **Prüfen und begründen:** Ist das Ergebnis plausibel? Formuliere die Empfehlung mit den zwei oder drei stärksten Gründen.","titel":"Entscheidungsmatrix Berufswahl","typ":"schema"},{"kopf":["Kriterium (Gewicht)","Fachlagerist/-in","Fachkraft für Lagerlogistik"],"titel":"Beispiel: Matrix für ein Logistiklager","typ":"tabelle","zeilen":[["Passung zu künftigen Tätigkeiten (4)","2 → 8","5 → 20"],["Bewerberlage (2)","4 → 8","3 → 6"],["Dauer und Kosten (2)","5 → 10","3 → 6"],["Perspektive und Bindung (2)","3 → 6","5 → 10"],["Summe","32","42"]]},{"md":"Menschen mit Behinderung sollen in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden ([§ 64 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html)). Das ist der Grundsatz. Damit das gelingt, gibt es den **Nachteilsausgleich**: Regelungen der zuständigen Stelle sollen die besonderen Verhältnisse berücksichtigen, etwa bei der zeitlichen und sachlichen Gliederung, bei der Dauer von Prüfungszeiten, bei Hilfsmitteln und bei Hilfen Dritter wie Gebärdensprachdolmetschern ([§ 65 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html)). Die Anforderungen an den Abschluss bleiben dabei gleich; ausgeglichen werden nur die Nachteile durch die Behinderung.\n\nErst wenn wegen **Art und Schwere der Behinderung** eine Ausbildung in einem anerkannten Beruf nicht in Betracht kommt, trifft die zuständige Stelle eine besondere **Ausbildungsregelung**, oft als Fachpraktiker-Ausbildung bezeichnet ([§ 66 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__66.html), im Handwerk [§ 42r HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__42r.html)). Dafür gilt:\n\n- Den Antrag stellen der behinderte Mensch oder seine gesetzlichen Vertreter.\n- Die Regelung folgt den Empfehlungen des BIBB-Hauptausschusses.\n- Die Inhalte werden aus anerkannten Ausbildungsberufen entwickelt und am allgemeinen Arbeitsmarkt ausgerichtet.\n- Im Antrag ist eine Ausbildungsmöglichkeit nachzuweisen, also ein Betrieb oder eine Einrichtung, die ausbildet.\n\nBeratung und Förderung bietet die Agentur für Arbeit.","titel":"Ausbildung von Menschen mit Behinderung","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt Heterogenität und Inklusion als Querschnittsthema. Für die Berufswahl heißt das: Denk bei der Planung an Menschen mit Behinderung, mit Fluchterfahrung oder mit schwierigen Startbedingungen. Viele Hindernisse lassen sich ausgleichen, zum Beispiel durch angepasste Arbeitsplätze, klare Arbeitsanweisungen, mehr Zeit oder technische Hilfsmittel. Betriebe gewinnen so Bewerberinnen und Bewerber, die sonst übersehen würden, und oft besonders loyale Fachkräfte. Kläre früh, welche Unterstützung die Agentur für Arbeit oder andere Stellen anbieten, und beziehe die Person selbst in die Planung ein.","titel":"Inklusion als Chance","typ":"text"},{"md":"Die Geschäftsleitung will wissen, warum gerade dieser Beruf. Gute Begründungen verbinden drei Dinge: den künftigen Bedarf des Betriebs, die Möglichkeit, die Inhalte selbst zu vermitteln, und die Chancen am Bewerbermarkt. Ergänze Kosten und Dauer, und nenne Risiken ehrlich, etwa Inhalte, die ein Verbundpartner übernehmen muss. Eine Entscheidungsmatrix macht deine Abwägung nachvollziehbar.","titel":"Die Wahl begründen","typ":"text"},{"md":"Tätigkeiten sammeln – Berufe suchen – Ausbildungsordnung abgleichen – mit Matrix bewerten – begründen. Menschen mit Behinderung: **zuerst anerkannter Beruf mit Nachteilsausgleich** (§§ 64, 65 BBiG), eine Fachpraktiker-Regelung (§ 66 BBiG) nur, wenn Art und Schwere der Behinderung es erfordern, und nur auf Antrag.","typ":"merke"},{"md":"- Einen Beruf nach Beliebtheit oder Gewohnheit wählen, ohne die Tätigkeiten abzugleichen.\n- Die Fachpraktiker-Ausbildung als ersten Weg für alle Menschen mit Behinderung ansehen.\n- Nachteilsausgleich mit geringeren Prüfungsanforderungen verwechseln.\n- Annehmen, der Betrieb könne selbst eine Fachpraktiker-Ausbildung einführen. Die Regelung trifft die zuständige Stelle auf Antrag.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle eine Entscheidungsmatrix mit mindestens vier gewichteten Kriterien für die beiden Lagerberufe.\n2. Formuliere eine Empfehlung an Ausbildungsleiterin Ott in drei bis fünf Sätzen.","id":"AEVO-S02c","loesung":"**1. Beispielmatrix** (Gewichte zusammen 10, Bewertung 1–5):\n\n- Passung zu künftigen Tätigkeiten (4): Fachlagerist 2 → 8, Fachkraft 5 → 20\n- Bewerberlage (2): 4 → 8 und 3 → 6\n- Dauer und Kosten (2): 5 → 10 und 3 → 6\n- Perspektive und Bindung (2): 3 → 6 und 5 → 10\n- Summe: Fachlagerist 32, Fachkraft für Lagerlogistik 42\n\nAndere Gewichte sind vertretbar, wenn sie begründet sind; die Passung zu den künftigen Tätigkeiten sollte hoch gewichtet sein.\n\n**2. Empfehlung:** Weserbogen bildet überwiegend Fachkräfte für Lagerlogistik aus, weil das Lagerverwaltungssystem und das automatische Kleinteilelager logistische Prozesse, Kennzahlen und Datenarbeit verlangen, die nur dieser Beruf vollständig abdeckt. Für Bewerberinnen und Bewerber mit schwächeren Voraussetzungen bietet der Betrieb zusätzlich den zweijährigen Fachlageristen an; bei gutem Verlauf setzen sie die Ausbildung im dritten Jahr als Fachkraft fort (§ 6 LWLogAusbV). So nutzt Weserbogen beide Bewerbergruppen und deckt den qualitativen Bedarf.","raster":[{"kriterium":"Mindestens vier sinnvolle Kriterien mit Gewichten","punkte":2},{"kriterium":"Bewertung und Rechnung nachvollziehbar","punkte":2},{"kriterium":"Empfehlung mit Bezug zu Digitalisierung und Automatisierung","punkte":2},{"kriterium":"Fortsetzungsmöglichkeit als Einstiegsweg genutzt","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Logistikzentrum Weserbogen GmbH gehört zur IHK. Sie lagert und versendet Ersatzteile für Landmaschinen. Im Lager arbeiten 60 Personen: 20 Fachkräfte für Lagerlogistik, 15 Fachlageristinnen und Fachlageristen und 25 angelernte Kräfte. In vier Jahren sollen es wieder 60 sein.\n\nIn diesen vier Jahren gehen 12 Lagerkräfte in Rente. Im Schnitt kündigt außerdem jedes Jahr eine Person. Zwei neue Fachkräfte haben bereits Arbeitsverträge ab dem 01.01.2027 unterschrieben. Weserbogen führt gerade ein Lagerverwaltungssystem mit Handscannern ein; 2028 soll ein automatisches Kleinteilelager folgen.\n\nDie Geschäftsführung will die Hälfte des Nettopersonalbedarfs mit eigenen Azubis decken. Erfahrungswerte aus der Region: 20 % der Azubis erreichen den Abschluss nicht, 80 % der Ausgebildeten bleiben im Betrieb. Offen ist, ob Weserbogen Fachlageristinnen und Fachlageristen (zwei Jahre) oder Fachkräfte für Lagerlogistik (drei Jahre) ausbilden soll. Ausbildungsleiterin Svenja Ott bittet dich um einen Vorschlag.","titel":"Logistikzentrum Weserbogen: Fachlagerist oder Fachkraft?"},{"aufgabe":"1. Welche Rangfolge gilt nach dem BBiG für Emils Ausbildung?\n2. Welche Hilfen kann Emil in einer regulären Ausbildung bekommen?\n3. Unter welchen Voraussetzungen kommt die Fachpraktiker-Ausbildung in Betracht, und wer muss was tun?","id":"AEVO-S05a","loesung":"**1.** Vorrang hat eine Ausbildung in einem anerkannten Beruf (§ 64 BBiG), zum Beispiel als Verkäufer. Erst wenn wegen Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung nicht in Betracht kommt, folgt die Ausbildung nach einer Regelung der zuständigen Stelle (§ 66 BBiG).\n\n**2.** Nachteilsausgleich nach § 65 BBiG: angepasste zeitliche und sachliche Gliederung, verlängerte Prüfungszeiten, zugelassene Hilfsmittel, Hilfen Dritter. Die Anforderungen des Abschlusses bleiben gleich. Außerdem berät und fördert die Agentur für Arbeit.\n\n**3.** Voraussetzung ist, dass eine anerkannte Ausbildung wegen Art und Schwere der Behinderung nicht in Betracht kommt. Den Antrag stellen Emil oder seine Eltern als gesetzliche Vertreter bei der IHK; im Antrag ist die Ausbildungsmöglichkeit nachzuweisen, hier der Ausbildungsplatz bei Lindenhof. Die Inhalte der Regelung sind aus anerkannten Berufen abgeleitet und folgen den Empfehlungen des BIBB-Hauptausschusses. Lindenhof prüft vorab mit Emil, den Eltern und der Beratung der Agentur für Arbeit, welcher Weg Emils Fähigkeiten am besten entspricht.","raster":[{"kriterium":"Vorrang der anerkannten Ausbildung (§ 64) erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Nachteilsausgleich mit Beispielen beschrieben","punkte":2},{"kriterium":"Voraussetzung Art und Schwere der Behinderung genannt","punkte":1},{"kriterium":"Antrag durch Emil oder Eltern und Nachweis der Ausbildungsmöglichkeit","punkte":2}],"sachverhalt":"Das Möbelhaus Lindenhof gehört zur IHK und beschäftigt 45 Personen in Verkauf, Lager und Verwaltung. Es bildet bisher Kaufleute im Einzelhandel aus. In diesem Jahr sind zwei Ausbildungsplätze unbesetzt geblieben.\n\nDie Jugendberufsagentur meldet sich mit zwei Vorschlägen. Samir ist 18 Jahre alt und lebt seit zwei Jahren in Deutschland. Er spricht Deutsch auf dem Niveau B1, hat einen Hauptschulabschluss und ist handwerklich geschickt, traut sich eine dreijährige Ausbildung aber noch nicht zu. Die Beraterin schlägt eine Einstiegsqualifizierung vor.\n\nEmil ist 17 Jahre alt und hat eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen besucht. Im Praktikum hat er Kundinnen freundlich beraten und Ware sorgfältig einsortiert. Die Kammer hat für den Verkauf eine Ausbildungsregelung für Fachpraktikerinnen und Fachpraktiker nach § 66 BBiG erlassen. Emils Eltern fragen, ob Emil stattdessen eine reguläre Ausbildung machen könnte.\n\nDu bist Ausbilder bei Lindenhof und sollst die Geschäftsleitung beraten.","titel":"Möbelhaus Lindenhof: Ausbildungsweg für Emil"}],"fragen":[{"erklaerung":"Der Abgleich von Tätigkeiten und Ausbildungsberufsbild ist der Kern der Berufswahl. Lagerprozesse passen zur Fachkraft für Lagerlogistik, Onlinehandel zum E-Commerce, Instandhaltung zur Industriemechanik, Büroorganisation zum Büromanagement und Beratung im Laden zum Verkauf.","frage":"Ordne jedem Tätigkeitsprofil den passenden Ausbildungsberuf zu.","id":"AEVO-L01.4.2-F01","paare":[{"links":"Ware annehmen, einlagern, kommissionieren, Touren mitplanen","rechts":"Fachkraft für Lagerlogistik"},{"links":"Onlineshop pflegen, Kampagnen steuern, Kennzahlen auswerten","rechts":"Kaufmann/-frau im E-Commerce"},{"links":"Maschinen instand halten und Störungen beheben","rechts":"Industriemechaniker/-in"},{"links":"Termine koordinieren, Rechnungen erstellen, Büroabläufe organisieren","rechts":"Kaufmann/-frau für Büromanagement"},{"links":"Kunden im Laden beraten, kassieren, Ware präsentieren","rechts":"Verkäufer/-in"}],"punkte":3,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Fachpraktiker-Regelung kommt nur in Betracht, wenn Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung ausschließen."},{"richtig":true,"text":"Den Antrag stellen Emil oder seine gesetzlichen Vertreter bei der zuständigen Stelle."},{"richtig":false,"text":"Fachpraktiker-Regelungen erlässt das zuständige Bundesministerium als Verordnung."},{"richtig":false,"text":"Lindenhof kann die Ausbildung ohne Antrag selbst als Fachpraktiker-Ausbildung gestalten."},{"richtig":false,"text":"Eine anerkannte Ausbildung mit Nachteilsausgleich ist für Emil rechtlich ausgeschlossen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 66 BBiG: Die zuständige Stelle trifft die Regelung auf Antrag des behinderten Menschen oder seiner Vertreter, und nur wenn wegen Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung nicht in Betracht kommt. Der Betrieb kann sie nicht selbst einführen, und ein Ministerium erlässt sie nicht. Vorrang hat die anerkannte Ausbildung mit Nachteilsausgleich (§§ 64, 65).","frage":"Situation Lindenhof: Emil hat eine Lernbehinderung und interessiert sich für die Fachpraktiker-Ausbildung im Verkauf. Welche Aussagen sind richtig?","id":"AEVO-L01.4.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__66.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S05"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie sollen nur in Werkstätten für behinderte Menschen lernen."},{"richtig":false,"text":"Sie sollen eine verkürzte Ausbildung ohne Prüfung erhalten."},{"richtig":false,"text":"Sie sollen grundsätzlich in Fachpraktiker-Berufen ausgebildet werden."},{"richtig":true,"text":"Sie sollen in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden."}],"erklaerung":"§ 64 BBiG setzt den Vorrang der anerkannten Ausbildungsberufe. Fachpraktiker-Regelungen sind die Ausnahme nach § 66; Werkstätten und Ausbildungen ohne Prüfung sieht § 64 nicht vor.","frage":"Welcher Grundsatz gilt nach § 64 BBiG für die Ausbildung von Menschen mit Behinderung?","id":"AEVO-L01.4.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 64 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Zulassung von Hilfsmitteln in der Prüfung"},{"richtig":false,"text":"Die Befreiung von der Berufsschulpflicht"},{"richtig":false,"text":"Geringere inhaltliche Anforderungen in der Prüfung"},{"richtig":true,"text":"Eine verlängerte Prüfungszeit"},{"richtig":true,"text":"Ein Gebärdensprachdolmetscher für hörbehinderte Prüflinge"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 65 Abs. 1 nennt zeitliche und sachliche Gliederung, Dauer der Prüfungszeiten, Hilfsmittel und Hilfen Dritter wie Gebärdensprachdolmetscher. Der Nachteilsausgleich senkt nicht die fachlichen Anforderungen und befreit nicht von der Berufsschule.","frage":"Welche Maßnahmen gehören zum Nachteilsausgleich nach § 65 Abs. 1 BBiG?","id":"AEVO-L01.4.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Punkte","erklaerung":"Jede Bewertung wird mit ihrem Gewicht multipliziert, danach wird addiert. Wer die Punkte ohne Gewichte addiert, kommt auf 16.","frage":"Situation Weserbogen: Berechne mit der Entscheidungsmatrix die Summe für die Fachkraft für Lagerlogistik. Gewichte: Passung 4, Bewerberlage 2, Dauer und Kosten 2, Perspektive 2. Bewertung: Passung 5, Bewerberlage 3, Dauer und Kosten 3, Perspektive 5.","id":"AEVO-L01.4.2-F05","loesung":42,"punkte":2,"rechenweg":"4 × 5 + 2 × 3 + 2 × 3 + 2 × 5 = 20 + 6 + 6 + 10 = 42.","schwierigkeit":2,"tags":["S02"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den Beruf per Los bestimmen, weil beide geeignet sind"},{"richtig":true,"text":"Vor allem Fachkräfte ausbilden und Fachlageristen die Fortsetzung anbieten"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht ausbilden, weil beide Berufe Schwächen haben"},{"richtig":false,"text":"Nur Fachlageristen ausbilden, weil die Ausbildung kürzer ist"}],"erklaerung":"Die Fachkraft passt besser zu Automatisierung und Lagerverwaltungssystem. Die Fortsetzungsmöglichkeit (§ 6 LWLogAusbV) erlaubt zusätzlich einen Einstieg über den zweijährigen Beruf. Die kürzere Dauer allein überwiegt nicht die schlechtere Passung; Verzicht oder Los ignorieren die Bewertung.","frage":"Situation Weserbogen: Die Matrix ergibt 42 Punkte für die Fachkraft für Lagerlogistik und 32 für den Fachlageristen. Welche Empfehlung ist am besten begründet?","id":"AEVO-L01.4.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 6 LWLogAusbV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/__6.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S02"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zweijährige Berufe enden ohne eigene Abschlussprüfung."},{"richtig":true,"text":"Er bietet Bewerbern mit schwächeren Voraussetzungen einen Einstieg."},{"richtig":true,"text":"Bei gutem Verlauf ist ein Aufstieg in den dreijährigen Beruf möglich."},{"richtig":false,"text":"Zweijährige Azubis brauchen keine Berufsschule zu besuchen."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb spart sich dabei den betrieblichen Ausbildungsplan."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Zweijährige Berufe öffnen den Einstieg und führen zu einem eigenen anerkannten Abschluss; die Fortsetzung ermöglicht den Aufstieg. Auch sie enden mit Abschlussprüfung, Berufsschule und Ausbildungsplan sind Pflicht.","frage":"Warum kann ein zweijähriger Beruf mit Fortsetzungsmöglichkeit für einen Betrieb sinnvoll sein?","id":"AEVO-L01.4.2-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er hat die kürzeste Dauer und verursacht deshalb die geringsten Kosten."},{"richtig":false,"text":"Er wurde im Betrieb schon immer so ausgebildet und hat sich bewährt."},{"richtig":false,"text":"Er ist bei Jugendlichen in sozialen Medien gerade besonders beliebt."},{"richtig":true,"text":"Er deckt die künftigen Tätigkeiten ab, ist im Betrieb vermittelbar und gefragt."}],"erklaerung":"Überzeugend sind Bedarf, Vermittelbarkeit und Bewerberlage zusammen. Beliebtheit, Gewohnheit oder Dauer allein sagen nichts darüber, ob der Beruf zu den künftigen Aufgaben passt.","frage":"Mit welcher Begründung überzeugst du die Geschäftsleitung am ehesten von einem Ausbildungsberuf?","id":"AEVO-L01.4.2-F08","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Tätigkeitsprofil der künftigen Fachkräfte erstellen","Passende Berufe im BIBB-Verzeichnis und in BERUFENET suchen","Ausbildungsordnungen mit den Möglichkeiten des Betriebs abgleichen","Berufe mit einer Entscheidungsmatrix bewerten","Empfehlung gegenüber der Geschäftsleitung begründen"],"erklaerung":"Zuerst klärst du, welche Tätigkeiten anfallen. Dann suchst du passende Berufe, prüfst deren Ordnungen, bewertest sie und begründest am Ende deine Empfehlung.","frage":"Bringe die Schritte der Berufswahl in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.4.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bewerberlage in der Region"},{"richtig":false,"text":"Der persönliche Lieblingsberuf des Ausbilders"},{"richtig":true,"text":"Passung zu den künftigen Tätigkeiten"},{"richtig":true,"text":"Vermittelbarkeit der Inhalte im eigenen Betrieb"},{"richtig":false,"text":"Die gesetzliche Zahl der Urlaubstage"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Passung, Bewerberlage und Vermittelbarkeit bestimmen, ob die Ausbildung gelingt und dem Betrieb nützt. Persönliche Vorlieben sind kein sachliches Kriterium, und der gesetzliche Urlaub ist in allen Berufen gleich geregelt.","frage":"Welche Kriterien gehören sinnvoll in eine Entscheidungsmatrix zur Berufswahl?","id":"AEVO-L01.4.2-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.4.2","karten":[{"hinten":"Menschen mit Behinderung sollen in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden.","id":"AEVO-L01.4.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 64 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},"vorne":"Welcher Grundsatz gilt nach § 64 BBiG?"},{"hinten":"Berücksichtigung bei zeitlicher und sachlicher Gliederung, Dauer der Prüfungszeiten, Hilfsmitteln und Hilfen Dritter (z. B. Gebärdensprachdolmetscher). Die fachlichen Anforderungen bleiben gleich.","id":"AEVO-L01.4.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"vorne":"Was umfasst der Nachteilsausgleich nach § 65 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Wenn wegen Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung nicht in Betracht kommt; auf Antrag, durch die zuständige Stelle, nach HA-Empfehlungen; Handwerk: § 42r HwO.","id":"AEVO-L01.4.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__66.html"},"vorne":"Wann gibt es eine Fachpraktiker-Regelung nach § 66 BBiG?"},{"hinten":"Zum Beispiel Passung zu den Tätigkeiten, Bewerberlage, Dauer und Kosten, Perspektive und Bindung, Vermittelbarkeit im Betrieb.","id":"AEVO-L01.4.2-K04","vorne":"Welche Kriterien nutzt eine Entscheidungsmatrix zur Berufswahl?"},{"hinten":"Einstieg für Bewerber mit schwächeren Voraussetzungen, eigener Abschluss nach zwei Jahren, Aufstieg in den dreijährigen Beruf möglich (z. B. § 6 LWLogAusbV).","id":"AEVO-L01.4.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 6 LWLogAusbV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/__6.html"},"vorne":"Welchen Vorteil bieten zweijährige Berufe mit Fortsetzungsmöglichkeit?"},{"hinten":"Tätigkeiten sammeln – Berufe suchen – Ausbildungsordnung abgleichen – mit Matrix bewerten – Empfehlung begründen.","id":"AEVO-L01.4.2-K06","vorne":"Wie gehst du bei der Berufswahl vor?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"wählt passende Ausbildungsberufe für ein Tätigkeitsprofil aus"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Ausbildungsregelungen für Menschen mit Behinderung"},{"stufe":"K4","text":"begründet eine Berufswahl gegenüber der Geschäftsleitung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 64 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},{"bezeichnung":"§ 66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__66.html"},{"bezeichnung":"§ 42r HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__42r.html"},{"bezeichnung":"§ 6 LWLogAusbV","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/__6.html"}],"quellen":[{"titel":"BIBB: Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe","url":"https://www.bibb.de/de/65925.php"},{"titel":"Bundesagentur für Arbeit: BERUFENET","url":"https://web.arbeitsagentur.de/berufenet/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1","heterogen"],"titel":"Berufswahl für den Betrieb begründen, Fachpraktikerberufe"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht jeder Betrieb darf in jedem Beruf ausbilden. Die AEVO verlangt, dass du die Eignung des Betriebes für den angestrebten Beruf prüfen kannst und klärst, ob fehlende Inhalte außerhalb vermittelt werden können, etwa im Verbund oder überbetrieblich ([§ 3 Abs. 1 Nr. 5 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Das BBiG unterscheidet dabei zwei Seiten: die Eignung der **Ausbildungsstätte** (§ 27) und die Eignung der **Personen**, die einstellen und ausbilden (§§ 28–30). Diese Lektion behandelt die Ausbildungsstätte.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Auszubildende dürfen nur eingestellt und ausgebildet werden, wenn ([§ 27 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html))\n\n1. die Ausbildungsstätte nach **Art und Einrichtung** für die Berufsausbildung geeignet ist und\n2. die **Zahl der Auszubildenden** in einem angemessenen Verhältnis zur Zahl der Ausbildungsplätze oder der beschäftigten Fachkräfte steht, es sei denn, die Ausbildung wird anderenfalls nicht gefährdet.\n\n„Art“ meint, ob im Betrieb die Tätigkeiten des Berufs überhaupt vorkommen. „Einrichtung“ meint die sachliche Ausstattung: Räume, Maschinen, Werkzeuge, Software und sichere Arbeitsplätze. Maßstab ist immer das Ausbildungsberufsbild der Ausbildungsordnung.","titel":"Zwei Voraussetzungen","typ":"text"},{"kopf":["Prüfpunkt","Frage"],"titel":"Prüfpunkte zu Art und Einrichtung","typ":"tabelle","zeilen":[["Tätigkeiten","Fallen die typischen Arbeiten des Berufs regelmäßig an?"],["Ausstattung","Sind Maschinen, Werkzeuge, Software und Material für die Pflichtinhalte vorhanden?"],["Arbeitsplätze","Gibt es einen Platz, an dem der Azubi lernen und arbeiten kann?"],["Arbeitsschutz","Sind die Arbeitsplätze sicher und die Unterweisungen organisiert?"],["Lernmittel","Stehen Fachliteratur und Ausbildungsmittel kostenlos zur Verfügung (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG)?"],["Planung","Gibt es einen betrieblichen Ausbildungsplan, der die Inhalte der Ausbildungsordnung abdeckt?"]]},{"md":"Wer viele Azubis und wenige Fachkräfte hat, kann nicht gut ausbilden. Die Azubis würden dann eher als billige Arbeitskräfte eingesetzt. Das Gesetz nennt keine feste Zahl. Die zuständigen Stellen orientieren sich an Empfehlungen des BIBB-Hauptausschusses; frag deine Kammer, welche Werte sie anwendet. Ein Abweichen ist möglich, wenn die Ausbildung dadurch nicht gefährdet wird, zum Beispiel weil ein hauptberuflicher Ausbilder eine Gruppe in einer Lehrwerkstatt betreut.\n\nBedenke auch die Menschen: Jeder Azubi braucht jemanden, der Zeit für ihn hat. Das gehört zur Eignung des Ausbildungspersonals, die du in der nächsten Lektion prüfst.","titel":"Das angemessene Verhältnis","typ":"text"},{"md":"Der Fahrradladen Speiche will erstmals eine Kauffrau oder einen Kaufmann im Einzelhandel ausbilden. Die Ausbilderin prüft Art und Einrichtung: Beratung, Verkauf, Kasse, Warenannahme und Warenpräsentation gehören zum Alltag. Ein Warenwirtschaftssystem ist vorhanden, ein Arbeitsplatz im Verkauf ebenfalls. Im Laden arbeiten der Inhaber und zwei Verkäuferinnen mit Abschluss; ein Azubi steht also in einem angemessenen Verhältnis zu den Fachkräften.\n\nEine Lücke findet sie: Der Laden verkauft nicht online, und die Werbung macht eine Agentur. Sie klärt, welche Inhalte der Ausbildungsordnung dazu verpflichtend sind, und vereinbart für diese Teile Einsätze bei einem befreundeten Händler mit Onlineshop. Diese Einsätze schreibt sie in den Vertrag und in den Ausbildungsplan.","titel":"Beispiel: Der Fahrradladen Speiche","typ":"beispiel"},{"md":"Kaum ein Betrieb kann alle Inhalte eines Berufs selbst vermitteln. Das ist kein Hindernis: Eine Ausbildungsstätte gilt als geeignet, wenn die fehlenden Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten durch **Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte** vermittelt werden ([§ 27 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html)). Typische Wege sind die Ausbildung im Verbund mit Partnerbetrieben, Lehrgänge in überbetrieblichen Bildungsstätten oder Kurse bei Bildungsträgern. Wie das im Einzelnen geht, zeigt Lektion AEVO-L01.5.3.\n\nWichtig: Die Maßnahmen müssen verbindlich geplant sein. Sie gehören in den Ausbildungsvertrag (Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte, § 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG) und in den betrieblichen Ausbildungsplan.","titel":"Lücken ausgleichen","typ":"text"},{"md":"In der Landwirtschaft und in der Hauswirtschaft ist eine Ausbildungsstätte nur geeignet, wenn die nach Landesrecht zuständige Behörde sie als Ausbildungsstätte **anerkannt** hat (§ 27 Abs. 3 und 4 BBiG). Im Handwerk regelt die Handwerksordnung die Eignung zum Einstellen und Ausbilden in ihren §§ 21 ff.; die Grundgedanken sind dieselben.","titel":"Besonderheiten: Landwirtschaft, Hauswirtschaft, Handwerk","typ":"text"},{"md":"Die **zuständige Stelle** wacht darüber, dass die Ausbildungsstätte und das Ausbildungspersonal geeignet sind ([§ 32 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__32.html)). In der Praxis prüfen die Ausbildungsberaterinnen und -berater der Kammer die Eignung, bevor ein Betrieb erstmals ausbildet, und besuchen Betriebe auch später. Ohne Eignung trägt die Kammer den Vertrag nicht in das Verzeichnis ein ([§ 35 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html)).\n\nStellt die zuständige Stelle Mängel fest, gilt ein abgestuftes Verfahren (§ 32 Abs. 2 BBiG):\n\n- Ist der Mangel **behebbar** und keine Gefährdung des Azubis zu erwarten, fordert sie den Ausbildenden auf, ihn innerhalb einer Frist zu beseitigen.\n- Ist der Mangel **nicht behebbar**, droht eine **Gefährdung** oder wird die Frist nicht eingehalten, teilt sie das der nach Landesrecht zuständigen Behörde mit.\n\nDiese Behörde **kann** das Einstellen und Ausbilden untersagen, wenn die Ausbildungsstätte nicht geeignet ist. Fehlt die persönliche oder fachliche Eignung, **muss** sie es untersagen ([§ 33 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__33.html)). Vorher hört sie die Beteiligten und die zuständige Stelle an; nur bei einem Beschäftigungsverbot für Jugendliche (§ 29 Nr. 1) entfällt die Anhörung (§ 33 Abs. 3).\n\nDer Ausbildungsvertrag bleibt übrigens wirksam, auch wenn die Berechtigung zum Einstellen oder Ausbilden fehlt ([§ 10 Abs. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)). So verliert der Azubi nicht seine Rechte aus dem Vertrag, etwa auf Vergütung.","titel":"Wer prüft und was passiert bei Mängeln?","typ":"text"},{"md":"Bevor ein Betrieb erstmals ausbildet, spricht die Ausbildungsberatung der Kammer mit ihm oder besucht ihn. Du kannst dich gut vorbereiten:\n\n- betrieblichen Ausbildungsplan oder einen Entwurf bereitlegen,\n- Nachweise zur Eignung der Ausbilder vorlegen, etwa Berufsabschluss und AEVO-Zeugnis,\n- Arbeitsplätze, Maschinen und Arbeitsmittel zeigen, an denen der Azubi lernt,\n- Vereinbarungen mit Partnerbetrieben oder Bildungsstätten für fehlende Inhalte vorlegen,\n- Organisation von Arbeitsschutz und Unterweisungen erklären.\n\nNutze das Gespräch auch für Fragen. Die Ausbildungsberatung hat die Aufgabe, die Beteiligten zu beraten (§ 76 BBiG), nicht nur zu kontrollieren.","titel":"Den Besuch der Ausbildungsberatung vorbereiten","typ":"text"},{"md":"1. **Beruf festlegen:** Ausbildungsordnung und Ausbildungsberufsbild bereitlegen.\n2. **Art prüfen:** Fallen die Tätigkeiten des Berufsbildes im Betrieb an?\n3. **Einrichtung prüfen:** Räume, Maschinen, Werkzeuge, Software, Arbeitsschutz.\n4. **Verhältnis prüfen:** Zahl der Azubis zu Ausbildungsplätzen und Fachkräften.\n5. **Lücken benennen:** Welche Positionen kann der Betrieb nicht vermitteln?\n6. **Ausgleich planen:** Verbund, überbetriebliche Lehrgänge, Bildungsträger; im Vertrag und im Ausbildungsplan festhalten.\n7. **Ergebnis:** geeignet, geeignet mit Maßnahmen außerhalb, oder nicht geeignet.","titel":"Eignungs-Check Ausbildungsstätte","typ":"schema"},{"md":"**§ 27 BBiG:** Ausbildungsstätte nach Art und Einrichtung geeignet und angemessenes Verhältnis von Azubis zu Plätzen oder Fachkräften. Fehlende Inhalte können außerhalb vermittelt werden (Abs. 2). Mängel: Frist durch die zuständige Stelle (§ 32), Untersagung durch die Landesbehörde (§ 33). Der Vertrag bleibt wirksam (§ 10 Abs. 4).","typ":"merke"},{"md":"- Eignung der Ausbildungsstätte und Eignung der Personen verwechseln. Eine fehlende AEVO betrifft das Personal, nicht die Ausbildungsstätte.\n- Annehmen, ein Betrieb müsse alle Inhalte selbst vermitteln. § 27 Abs. 2 erlaubt Maßnahmen außerhalb.\n- Glauben, die Kammer untersage die Ausbildung selbst. Das tut die nach Landesrecht zuständige Behörde.\n- Den Ausbildungsvertrag bei fehlender Eignung für nichtig halten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Führe den Eignungs-Check Ausbildungsstätte für die Fachkraft für Lagerlogistik durch:\n\n1. Prüfe Art und Einrichtung.\n2. Beurteile das Verhältnis von Azubis zu Fachkräften, wenn Nordwind einen Azubi einstellt.\n3. Benenne mögliche Lücken und schlage einen Ausgleich vor.\n4. Formuliere das Ergebnis.","id":"AEVO-S01b","loesung":"**1. Art und Einrichtung:** Annahme, Lagerung, Kommissionierung, Verpackung und Versand finden täglich statt; Handscanner, Warenwirtschaft, Flurförderzeuge und Lagerflächen sind vorhanden. Die Kernpositionen des Berufsbildes sind damit vermittelbar.\n\n**2. Verhältnis:** Ein Azubi bei einem ausgebildeten Lagerleiter und vier weiteren Lagerkräften ist unproblematisch. Die genauen Richtwerte erfragt Nordwind bei der IHK.\n\n**3. Lücken:** Das Berufsbild verlangt auch den Umgang mit Begleitpapieren unter Berücksichtigung von Zoll- und Gefahrgutvorschriften sowie die Handhabung von Gefahrgütern und Zollgut. Das kommt bei Nordwind nicht vor. Ausgleich: einige Wochen bei einem Partnerbetrieb, etwa einer Spedition, oder ein Lehrgang eines Bildungsträgers (§ 27 Abs. 2 BBiG); im Vertrag und im Ausbildungsplan festhalten (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG).\n\n**4. Ergebnis:** Die Ausbildungsstätte ist geeignet, wenn die fehlenden Inhalte außerhalb vermittelt werden. Unabhängig davon muss Nordwind einen persönlich und fachlich geeigneten Ausbilder bestellen, weil die Geschäftsführerin nicht selbst ausbildet (§ 28 Abs. 2 BBiG, siehe Lektion AEVO-L01.5.2).","raster":[{"kriterium":"Art und Einrichtung am Berufsbild geprüft","punkte":2},{"kriterium":"Verhältnis sachgerecht beurteilt","punkte":1},{"kriterium":"Mindestens eine Lücke erkannt und Ausgleich nach § 27 Abs. 2 vorgeschlagen","punkte":2},{"kriterium":"Ergebnis mit Hinweis auf die Eignung des Personals","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Nordwind Getränkegroßhandel GmbH beliefert Gaststätten und Supermärkte in der Region. Sie gehört zur IHK und beschäftigt 14 Personen: einen Lagerleiter (Fachkraft für Lagerlogistik), zwei Kaufleute für Groß- und Außenhandelsmanagement, vier Lagerkräfte, fünf Fahrer und zwei Bürokräfte. Geschäftsführerin Dana Kessler ist Betriebswirtin; eine Ausbildereignung hat sie nicht.\n\nZwei Lagerkräfte gehen in den nächsten drei Jahren in Rente. Auf die letzten Stellenanzeigen kamen kaum Bewerbungen. Eine Personalvermittlung verlangte für eine erfahrene Lagerfachkraft ein hohes Honorar, und die neue Kraft kündigte nach vier Monaten. Kessler überlegt, zum 01.08.2027 erstmals eine Fachkraft für Lagerlogistik auszubilden. Sie fragt dich als Lagerleiter: „Lohnt sich das? Ein Azubi kostet doch nur.“\n\nDie Buchhaltung schätzt für das erste Ausbildungsjahr: Ausbildungsvergütung 900 € im Monat, Arbeitgeberanteil zur Sozialversicherung 2.200 € im Jahr, anteilige Arbeitszeit des Lagerleiters als Ausbilder 6.000 €, Arbeitskleidung, Fachbücher und Übungsmaterial 1.500 €, sonstige Kosten (Gebühren, Berufsschulfahrten, Verwaltung) 800 €. Den Wert der produktiven Arbeit des Azubis im ersten Jahr schätzt du auf 9.000 €. Alle Zahlen sind Beispielwerte.\n\nErgänzung: Nordwind lagert ausschließlich Getränke und Leergut. Waren aus dem Ausland oder Gefahrgut kommen nicht vor. Für Kommissionierung und Bestand nutzt das Lager seit einem Jahr Handscanner und ein Warenwirtschaftsprogramm.","titel":"Nordwind Getränkegroßhandel: Ist das Lager geeignet?"},{"aufgabe":"1. Welche Mängel hat die Ausbildungsberaterin festgestellt? Ordne sie der Ausbildungsstätte oder dem Ausbildungspersonal zu.\n2. Wie geht die IHK nach dem BBiG vor?\n3. Beantworte Herrn Lindners Fragen: Darf er weiter ausbilden, und ist Bens Vertrag gültig?","id":"AEVO-S04a","loesung":"**1. Mängel:** Ausbildungsstätte: Einige Positionen des Ausbildungsrahmenplans sind mit dem eigenen Maschinenpark nicht vermittelbar (§ 27 BBiG); es fehlt ein betrieblicher Ausbildungsplan. Durchführung: Ben wird überwiegend mit Reinigung beschäftigt, was dem Ausbildungszweck nicht dient (§ 14 Abs. 3 BBiG). Ausbildungspersonal: Der Ausbilder hat kaum Zeit und vermittelt die Inhalte nicht unmittelbar und in wesentlichem Umfang (§ 28 Abs. 2 BBiG).\n\n**2. Vorgehen:** Die Mängel sind behebbar. Die IHK fordert Lindner auf, sie innerhalb einer Frist zu beseitigen (§ 32 Abs. 2 Satz 1 BBiG): Ausbildungsplan erstellen, fehlende Inhalte über einen Partnerbetrieb oder überbetriebliche Lehrgänge vermitteln (§ 27 Abs. 2), Aufgaben am Ausbildungszweck ausrichten, einen Ausbilder mit ausreichend Zeit bestellen. Werden die Mängel nicht fristgerecht beseitigt oder ist Ben gefährdet, informiert die IHK die Landesbehörde; diese kann nach Anhörung das Ausbilden untersagen (§ 33 BBiG).\n\n**3. Antworten:** Lindner darf weiter ausbilden, wenn er die Mängel fristgerecht beseitigt. Bens Vertrag ist gültig; ein Mangel in der Berechtigung berührt die Wirksamkeit nicht (§ 10 Abs. 4 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Mängel richtig Ausbildungsstätte, Durchführung und Personal zugeordnet","punkte":3},{"kriterium":"Abgestuftes Verfahren nach §§ 32, 33 BBiG beschrieben","punkte":3},{"kriterium":"Ausgleich fehlender Inhalte nach § 27 Abs. 2 vorgeschlagen","punkte":1},{"kriterium":"Wirksamkeit des Vertrags mit § 10 Abs. 4 begründet","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Druckerei Lindner KG gehört zur IHK. Sie hat vor drei Jahren ihre Offsetmaschinen verkauft und druckt seitdem nur noch digital: Flyer, Broschüren, Etiketten in kleinen Auflagen. Sie beschäftigt zwölf Personen, darunter drei ausgebildete Fachkräfte der Druckbranche. Seit dem 01.08.2026 bildet sie erstmals einen Azubi in einem Druckberuf aus, Ben, 17 Jahre.\n\nIm Oktober 2026 besucht die Ausbildungsberaterin der IHK den Betrieb. Sie stellt fest: Einige Positionen des Ausbildungsrahmenplans kann Lindner mit dem eigenen Maschinenpark nicht vermitteln. Einen betrieblichen Ausbildungsplan gibt es noch nicht. Ben reinigt nach eigener Aussage an den meisten Tagen Maschinen und Böden. Sein Ausbilder, der Produktionsleiter, ist zugleich für drei Schichten verantwortlich und kaum ansprechbar.\n\nInhaber Kurt Lindner ist erschrocken: „Heißt das, ich darf nicht mehr ausbilden? Und ist der Vertrag mit Ben jetzt ungültig?“","titel":"Druckerei Lindner: Mängel bei der Eignung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb ist an einen Tarifvertrag der Branche gebunden."},{"richtig":false,"text":"Im Betrieb ist ein Betriebsrat oder eine JAV gewählt."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb beschäftigt mindestens 20 Personen in Vollzeit."},{"richtig":true,"text":"Sie ist nach Art und Einrichtung für die Berufsausbildung geeignet."},{"richtig":true,"text":"Die Zahl der Azubis steht in angemessenem Verhältnis zu Plätzen oder Fachkräften."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 27 Abs. 1 BBiG nennt genau diese beiden Voraussetzungen. Eine Mindestgröße, ein Betriebsrat oder eine Tarifbindung sind für die Eignung nicht vorgeschrieben.","frage":"Unter welchen Voraussetzungen ist eine Ausbildungsstätte nach § 27 Abs. 1 BBiG geeignet?","id":"AEVO-L01.5.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er ist als Ausbildungsstätte ungeeignet und darf nicht ausbilden."},{"richtig":false,"text":"Er darf die beiden Positionen ersatzlos aus dem Plan streichen."},{"richtig":false,"text":"Er muss vorher eine Genehmigung des Bundesministeriums einholen."},{"richtig":true,"text":"Er gilt als geeignet, wenn die Inhalte durch Maßnahmen außerhalb vermittelt werden."}],"erklaerung":"§ 27 Abs. 2 BBiG lässt den Ausgleich durch Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte zu, etwa im Verbund. Streichen ist unzulässig, weil nach der Ausbildungsordnung auszubilden ist; eine Genehmigung des Ministeriums gibt es nicht.","frage":"Ein Betrieb kann zwei Positionen des Ausbildungsberufsbildes nicht selbst vermitteln. Was gilt nach § 27 Abs. 2 BBiG?","id":"AEVO-L01.5.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat des Ausbildungsbetriebs"},{"richtig":false,"text":"Die Agentur für Arbeit am Betriebssitz"},{"richtig":false,"text":"Das Bundesinstitut für Berufsbildung"},{"richtig":true,"text":"Die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK"}],"erklaerung":"§ 32 Abs. 1 BBiG weist die Überwachung der zuständigen Stelle zu. Die Agentur für Arbeit berät und fördert, der Betriebsrat hat Mitbestimmungsrechte, das BIBB forscht und führt das Berufeverzeichnis.","frage":"Wer überwacht, ob Ausbildungsstätte und Ausbildungspersonal geeignet sind?","id":"AEVO-L01.5.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 32 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__32.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Die zuständige Stelle stellt einen behebbaren Mangel fest.","Sie fordert den Betrieb auf, den Mangel innerhalb einer Frist zu beseitigen.","Die Frist verstreicht, ohne dass der Mangel beseitigt ist.","Die zuständige Stelle teilt dies der Landesbehörde mit.","Die Landesbehörde hört die Beteiligten und die zuständige Stelle an.","Die Landesbehörde untersagt das Einstellen und Ausbilden."],"erklaerung":"§ 32 Abs. 2 BBiG: erst Aufforderung mit Frist, bei Fristablauf Mitteilung an die Landesbehörde. § 33 BBiG: Anhörung, dann Untersagung. Die Kammer untersagt nicht selbst.","frage":"Bringe das Verfahren bei einem Eignungsmangel in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.5.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Vor der Untersagung ist eine Anhörung grundsätzlich entbehrlich."},{"richtig":true,"text":"Bei ungeeigneter Ausbildungsstätte kann sie das Ausbilden untersagen."},{"richtig":true,"text":"Zuständig ist die nach Landesrecht zuständige Behörde."},{"richtig":false,"text":"Die IHK untersagt das Ausbilden in eigener Zuständigkeit."},{"richtig":true,"text":"Fehlt die persönliche oder fachliche Eignung, muss sie es untersagen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 33 BBiG: Die Landesbehörde kann bei § 27-Mängeln untersagen (Abs. 1) und muss bei fehlender persönlicher oder fachlicher Eignung untersagen (Abs. 2). Vorher sind Beteiligte und zuständige Stelle anzuhören (Abs. 3). Die IHK meldet nur.","frage":"Welche Aussagen zur Untersagung nach § 33 BBiG sind richtig?","id":"AEVO-L01.5.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 33 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__33.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Vertrag ist wirksam."},{"richtig":false,"text":"Der Vertrag ist von Anfang an nichtig und rückabzuwickeln."},{"richtig":true,"text":"Die zuständige Stelle kann die Eintragung ablehnen."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss die bereits gezahlte Vergütung zurückzahlen."},{"richtig":false,"text":"Der Vertrag wird erst mit der Eintragung ins Verzeichnis wirksam."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 10 Abs. 4 BBiG berührt ein Mangel in der Berechtigung zum Einstellen oder Ausbilden die Wirksamkeit nicht. Die zuständige Stelle kann aber die Eintragung ablehnen (§ 35 Abs. 2 BBiG). Die Eintragung ist keine Wirksamkeitsvoraussetzung; der Azubi behält seine Vergütung.","frage":"Ein Betrieb schließt einen Ausbildungsvertrag, obwohl die Ausbildungsstätte nicht geeignet ist. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Ausgleich außerhalb macht die Ausbildungsstätte geeignet. Behebbare Mängel führen zu einer Frist, nicht behebbare oder gefährdende zur Mitteilung an die Landesbehörde. Fehlende persönliche Eignung zwingt zur Untersagung. Der Vertrag bleibt in jedem Fall wirksam.","frage":"Ordne jeder Situation die passende Rechtsfolge zu.","id":"AEVO-L01.5.1-F07","paare":[{"links":"Eine Maschine fehlt, ein Partnerbetrieb übernimmt diesen Teil.","rechts":"Ausbildungsstätte gilt als geeignet (§ 27 Abs. 2)"},{"links":"Die Kammer stellt einen behebbaren Mangel ohne Gefährdung fest.","rechts":"Aufforderung zur Beseitigung mit Frist (§ 32 Abs. 2)"},{"links":"Der Mangel ist nicht behebbar, der Azubi ist gefährdet.","rechts":"Mitteilung an die Landesbehörde (§ 32 Abs. 2)"},{"links":"Der Ausbilder ist persönlich nicht geeignet.","rechts":"Untersagung ist zwingend (§ 33 Abs. 2)"},{"links":"Der Vertrag wurde trotz fehlender Eignung geschlossen.","rechts":"Vertrag bleibt wirksam (§ 10 Abs. 4)"}],"punkte":3,"schwierigkeit":3,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nordwind ist Mitglied der Industrie- und Handelskammer."},{"richtig":true,"text":"Warenannahme, Lagerung, Kommissionierung und Versand finden täglich statt."},{"richtig":true,"text":"Im Lager arbeitet ein Lagerleiter mit Abschluss als Fachkraft für Lagerlogistik."},{"richtig":false,"text":"Nordwind hat bisher noch nie selbst ausgebildet."},{"richtig":false,"text":"Die Geschäftsführerin hat keine Ausbildereignungsprüfung abgelegt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Für die Eignung der Ausbildungsstätte zählen die Tätigkeiten und die fachkundige Besetzung. Die fehlende AEVO der Geschäftsführerin betrifft die Personen (§§ 28–30), nicht die Stätte. Kammermitgliedschaft und fehlende Erfahrung sagen nichts über die Eignung.","frage":"Situation Nordwind Getränkegroßhandel: Welche Tatsachen sprechen dafür, dass das Lager als Ausbildungsstätte für die Fachkraft für Lagerlogistik geeignet ist?","id":"AEVO-L01.5.1-F08","schwierigkeit":2,"tags":["S01"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die IHK weist Ben sofort einen anderen, geeigneten Ausbildungsbetrieb zu."},{"richtig":true,"text":"Ben darf nur mit Aufgaben betraut werden, die dem Ausbildungszweck dienen."},{"richtig":true,"text":"Die fehlenden Inhalte können durch Maßnahmen außerhalb vermittelt werden."},{"richtig":true,"text":"Die IHK fordert Lindner auf, die Mängel innerhalb einer Frist zu beseitigen."},{"richtig":false,"text":"Die IHK löst den Ausbildungsvertrag mit Ben wegen der Mängel sofort auf."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Behebbare Mängel führen zu einer Frist (§ 32 Abs. 2 BBiG). Ständiges Reinigen widerspricht § 14 Abs. 3 BBiG. Fehlende Inhalte lassen sich nach § 27 Abs. 2 außerhalb vermitteln. Die IHK kann den Vertrag nicht auflösen und keinen neuen Betrieb zuweisen.","frage":"Situation Druckerei Lindner: Die Ausbildungsberaterin stellt Mängel fest. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 32 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__32.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S04"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ob der Betrieb schon mindestens zehn Jahre besteht"},{"richtig":true,"text":"Ob die Arbeitsplätze die Anforderungen des Arbeitsschutzes erfüllen"},{"richtig":false,"text":"Ob der Betrieb eine eigene Kantine für die Beschäftigten hat"},{"richtig":true,"text":"Ob die nötigen Maschinen, Werkzeuge und Programme vorhanden sind"},{"richtig":true,"text":"Ob die berufstypischen Tätigkeiten im Betrieb regelmäßig anfallen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Art bezieht sich auf die Tätigkeiten, Einrichtung auf Ausstattung und sichere Arbeitsplätze, jeweils gemessen am Ausbildungsberufsbild. Alter des Betriebs und Kantine sind keine Eignungskriterien.","frage":"Was prüfst du, wenn du die Eignung nach „Art und Einrichtung“ beurteilst?","id":"AEVO-L01.5.1-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Anerkennung als Ausbildungsstätte durch die zuständige Landesbehörde"},{"richtig":false,"text":"Die Zustimmung der örtlichen Berufsschule zum Ausbildungsplan"},{"richtig":false,"text":"Die Mitgliedschaft in einem landwirtschaftlichen Arbeitgeberverband"},{"richtig":false,"text":"Eine Genehmigung durch das Bundesministerium für Landwirtschaft"}],"erklaerung":"§ 27 Abs. 3 BBiG: In der Landwirtschaft ist eine Ausbildungsstätte nur geeignet, wenn die nach Landesrecht zuständige Behörde sie anerkannt hat. Ein Bundesministerium genehmigt nicht im Einzelfall; Verband und Berufsschule spielen dafür keine Rolle.","frage":"Ein landwirtschaftlicher Betrieb will erstmals ausbilden. Was ist für die Eignung der Ausbildungsstätte zusätzlich nötig?","id":"AEVO-L01.5.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die §§ 27–33 BBiG regeln die Eignung und ihre Überwachung, § 35 die Eintragung. Wer diese Folge kennt, findet die Normen im Prüfungsfall schnell.","frage":"Ordne jedem Paragrafen des BBiG sein Thema zu.","id":"AEVO-L01.5.1-F12","paare":[{"links":"§ 27 BBiG","rechts":"Eignung der Ausbildungsstätte"},{"links":"§ 28 BBiG","rechts":"Eignung von Ausbildenden und Ausbildern"},{"links":"§ 32 BBiG","rechts":"Überwachung der Eignung"},{"links":"§ 33 BBiG","rechts":"Untersagung des Einstellens und Ausbildens"},{"links":"§ 35 BBiG","rechts":"Eintragen, Ändern, Löschen im Verzeichnis"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das BBiG schreibt ein festes Verhältnis von höchstens einem Azubi je Fachkraft vor."},{"richtig":false,"text":"Jede Zahl ist zulässig, solange die Vergütung für alle Azubis pünktlich gezahlt wird."},{"richtig":true,"text":"Die Zahl der Azubis muss in angemessenem Verhältnis zu Plätzen oder Fachkräften stehen."},{"richtig":true,"text":"Ein anderes Verhältnis ist nur zulässig, wenn die Ausbildung dadurch nicht gefährdet wird."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis können sich die Inhalte gegenseitig vermitteln und prüfen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 27 Abs. 1 Nr. 2 BBiG verlangt ein angemessenes Verhältnis, mit Ausnahme, wenn die Ausbildung nicht gefährdet wird. Die Vergütung ändert daran nichts, das Gesetz nennt keine feste Zahl, und Azubis ersetzen keine Fachkräfte.","frage":"Ein Betrieb mit zwei Fachkräften will sechs Azubis im selben Beruf einstellen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.5.1","karten":[{"hinten":"1. Ausbildungsstätte nach Art und Einrichtung geeignet. 2. Angemessenes Verhältnis der Azubis zu Ausbildungsplätzen oder Fachkräften (Ausnahme: keine Gefährdung).","id":"AEVO-L01.5.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"vorne":"Welche zwei Voraussetzungen nennt § 27 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Er gilt als geeignet, wenn die fehlenden Inhalte durch Maßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte vermittelt werden (§ 27 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 27 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"vorne":"Was gilt, wenn ein Betrieb nicht alle Inhalte vermitteln kann?"},{"hinten":"Sie brauchen die Anerkennung durch die nach Landesrecht zuständige Behörde (§ 27 Abs. 3 und 4 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 27 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},"vorne":"Was gilt für Ausbildungsstätten in Landwirtschaft und Hauswirtschaft?"},{"hinten":"Behebbar und keine Gefährdung: Aufforderung mit Frist. Nicht behebbar, Gefährdung oder Fristablauf: Mitteilung an die Landesbehörde (§ 32 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 32 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__32.html"},"vorne":"Wie reagiert die zuständige Stelle auf Eignungsmängel?"},{"hinten":"Kann: Ausbildungsstätte ungeeignet (§ 27). Muss: persönliche oder fachliche Eignung fehlt. Vorher Anhörung (§ 33 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 33 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__33.html"},"vorne":"Wann kann, wann muss die Landesbehörde das Ausbilden untersagen?"},{"hinten":"Ja, § 35 Abs. 1 Nr. 2 BBiG; fehlt sie und wird der Mangel nicht behoben, ist die Eintragung abzulehnen oder zu löschen.","id":"AEVO-L01.5.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 35 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},"vorne":"Ist die Eignung Voraussetzung für die Eintragung?"},{"hinten":"Ja, § 10 Abs. 4 BBiG: Ein Mangel in der Berechtigung, einzustellen oder auszubilden, berührt die Wirksamkeit nicht.","id":"AEVO-L01.5.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Ist ein Ausbildungsvertrag bei fehlender Eignung wirksam?"},{"hinten":"Beruf festlegen – Art prüfen – Einrichtung prüfen – Verhältnis prüfen – Lücken benennen – Ausgleich planen – Ergebnis.","id":"AEVO-L01.5.1-K08","vorne":"Welche Schritte hat der Eignungs-Check Ausbildungsstätte?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Voraussetzungen für die Eignung der Ausbildungsstätte nach § 27 BBiG"},{"stufe":"K3","text":"prüft ein Betriebsprofil auf die Eignung als Ausbildungsstätte"},{"stufe":"K2","text":"erklärt Überwachung der Eignung und Untersagung der Ausbildung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 27 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},{"bezeichnung":"§ 32 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__32.html"},{"bezeichnung":"§ 33 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__33.html"},{"bezeichnung":"§ 35 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},{"bezeichnung":"§ 21 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__21.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Verordnung über die Berufsausbildung im Lagerbereich (LWLogAusbV)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/lwlogausbv/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Eignung der Ausbildungsstätte"},{"abschnitte":[{"md":"Wer darf einen Ausbildungsvertrag schließen? Wer darf ausbilden? Und wer darf „nur“ mithelfen? Das BBiG trennt diese Rollen genau ([§ 28 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html)). In der Prüfung sind Fälle dazu sehr beliebt, weil die Unterschiede fein sind. In dieser Lektion lernst du ein Schema, mit dem du jeden Fall sicher löst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Ausbildende** sind die Vertragspartner: Wer andere Personen zur Berufsausbildung einstellt, schließt mit ihnen den Ausbildungsvertrag ([§ 10 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)). Das ist meist das Unternehmen oder sein Inhaber. Ausbildende tragen die Gesamtverantwortung. Sie müssen selbst ausbilden oder einen Ausbilder ausdrücklich damit beauftragen (§ 14 Abs. 1 Nr. 2 BBiG).\n\n**Ausbilder und Ausbilderinnen** sind die Personen, die die Ausbildungsinhalte in der Ausbildungsstätte unmittelbar, verantwortlich und in wesentlichem Umfang vermitteln (§ 28 Abs. 2 BBiG). Sie planen, führen durch und kontrollieren.\n\n**Ausbildende Fachkräfte**, oft auch Ausbildungsbeauftragte genannt, wirken unter der Verantwortung des Ausbilders mit (§ 28 Abs. 3 BBiG). Das sind zum Beispiel erfahrene Kolleginnen in den Abteilungen, die Azubis am Arbeitsplatz anleiten.","titel":"Drei Rollen","typ":"text"},{"kopf":["Rolle","Voraussetzung","Norm"],"titel":"Wer braucht welche Eignung?","typ":"tabelle","zeilen":[["Ausbildender, der nicht selbst ausbildet","persönlich geeignet; bestellt einen geeigneten Ausbilder","§ 28 Abs. 1 S. 1, Abs. 2 BBiG"],["Ausbildender, der selbst ausbildet","persönlich und fachlich geeignet","§ 28 Abs. 1 S. 2 BBiG"],["Ausbilder","persönlich und fachlich geeignet","§ 28 Abs. 1 S. 2, Abs. 2 BBiG"],["Ausbildende Fachkraft","persönlich geeignet und beruflich qualifiziert für ihren Teil; keine AEVO nötig","§ 28 Abs. 3 BBiG"]]},{"md":"Das Gesetz beschreibt die persönliche Eignung von der anderen Seite. Persönlich nicht geeignet ist insbesondere, wer ([§ 29 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__29.html))\n\n1. Kinder und Jugendliche nicht beschäftigen darf oder\n2. wiederholt oder schwer gegen das BBiG oder die darauf beruhenden Vorschriften verstoßen hat.\n\nEin Beschäftigungsverbot für Jugendliche ergibt sich zum Beispiel aus [§ 25 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__25.html) nach bestimmten rechtskräftigen Verurteilungen. Die persönliche Eignung verlangt also keine besondere Qualifikation, sondern Zuverlässigkeit. Sie brauchen alle, die einstellen, ausbilden oder mitwirken.","titel":"Persönliche Eignung","typ":"text"},{"md":"Fachlich geeignet ist, wer die **beruflichen** sowie die **berufs- und arbeitspädagogischen** Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten besitzt, die für die Vermittlung der Ausbildungsinhalte erforderlich sind ([§ 30 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html)). Es kommt also auf beides an: Fachwissen im Beruf und das Können, es weiterzugeben.\n\nDie **beruflichen** Voraussetzungen erfüllt nach § 30 Abs. 2 BBiG, wer eine angemessene Zeit im Beruf praktisch tätig war und außerdem zum Beispiel\n\n- die Abschlussprüfung in einer entsprechenden Fachrichtung bestanden hat,\n- im Validierungsverfahren die vollständige Vergleichbarkeit mit dem Beruf bescheinigt bekommen hat,\n- eine entsprechende Prüfung an einer staatlichen oder staatlich anerkannten Schule bestanden hat,\n- einen Hochschulabschluss in einer entsprechenden Fachrichtung hat oder\n- einen gleichwertig anerkannten ausländischen Abschluss besitzt.\n\nWer diese Voraussetzungen nicht erfüllt, kann die fachliche Eignung von der nach Landesrecht zuständigen Behörde widerruflich zuerkannt bekommen (§ 30 Abs. 6 BBiG). Im Handwerk gelten eigene Regeln: In zulassungspflichtigen Handwerken ist in der Regel die Meisterprüfung Voraussetzung ([§ 22b HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__22b.html)).","titel":"Fachliche Eignung","typ":"text"},{"md":"Den pädagogischen Teil weist man mit der Ausbildereignungsprüfung nach ([§ 4 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Die AEVO kennt weitere Wege ([§ 6 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html)):\n\n- Wer eine Prüfung nach einer früheren Ausbilder-Eignungsverordnung bestanden hat, gilt als geeignet (Abs. 1).\n- Wer die Eignung in einer Meisterprüfung oder einer anderen Fortbildungsprüfung nach HwO oder BBiG nachgewiesen hat, gilt als geeignet (Abs. 2).\n- Wer eine andere Prüfung mit entsprechenden Inhalten bestanden hat, kann auf Antrag ganz oder teilweise von der Prüfung befreit werden (Abs. 3).\n- Die zuständige Stelle kann auf Antrag von der Vorlage des Nachweises befreien, wenn die Eignung auf andere Weise glaubhaft gemacht wird und die ordnungsgemäße Ausbildung sichergestellt ist, auch mit Auflagen (Abs. 4).\n\nWer schon vor dem 01.08.2009 Ausbilder war, ist vom Nachweis befreit, sofern es keine Beanstandungen gab (§ 7 AEVO). Für die Ausbildung bei den freien Berufen, etwa in Arzt- oder Steuerberaterpraxen, gilt die AEVO nicht (§ 1 AEVO).","titel":"Nachweis der berufs- und arbeitspädagogischen Eignung","typ":"text"},{"md":"Ein bestellter Ausbilder muss die Ausbildung selbst gestalten. Es genügt nicht, dass jemand mit AEVO nur auf dem Papier eingetragen ist. Er muss im Betrieb erreichbar sein, die Ausbildung planen, einen wesentlichen Teil selbst vermitteln und den Fortschritt kontrollieren. Ausbildende Fachkräfte können ihn entlasten, aber nicht ersetzen.\n\nSeit dem 01.08.2024 darf die unmittelbare Vermittlung in angemessenem Umfang auch **digital und mobil** erfolgen, also ohne gleichzeitige Anwesenheit am selben Ort (§ 28 Abs. 2 Satz 2 BBiG). Voraussetzungen: Es wird Informationstechnik eingesetzt, Inhalte und Orte eignen sich für die Vermittlung auf Distanz, und die Qualität ist gleichwertig. Das ist insbesondere der Fall, wenn der Ausbilder zu den betriebsüblichen Zeiten jederzeit erreichbar ist, den Lernprozess steuert und begleitet und die Lernfortschritte kontrolliert. Zusätzlich nötige Hard- und Software stellt der Betrieb kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).","titel":"Was „unmittelbar, verantwortlich, in wesentlichem Umfang“ bedeutet","typ":"text"},{"md":"1. **Wer schließt den Vertrag?** Diese Person oder das Unternehmen ist Ausbildender und muss persönlich geeignet sein (§§ 28 Abs. 1, 29 BBiG).\n2. **Bildet der Ausbildende selbst aus?** Ja: Er muss zusätzlich fachlich geeignet sein (§ 30 BBiG). Nein oder fachlich nicht geeignet: weiter mit 3.\n3. **Ausbilder bestellen:** persönlich und fachlich geeignet, vermittelt unmittelbar, verantwortlich und in wesentlichem Umfang (§ 28 Abs. 2 BBiG).\n4. **Mitwirkende prüfen:** persönlich geeignet und beruflich qualifiziert; wirken unter Verantwortung des Ausbilders (§ 28 Abs. 3 BBiG).\n5. **Nachweise prüfen:** Berufsabschluss oder gleichwertige Qualifikation plus AEVO, Meisterprüfung oder Befreiung (§ 30 BBiG, §§ 4, 6 AEVO).\n6. **Folgen bei Mängeln:** Vertrag bleibt wirksam (§ 10 Abs. 4), Eintragung wird abgelehnt (§ 35), Untersagung durch die Landesbehörde (§ 33 BBiG).","titel":"Prüfschema: einstellen – ausbilden – mitwirken","typ":"schema"},{"md":"Inhaberin Marion Brückner ist Kauffrau und schließt die Ausbildungsverträge. Sie bildet nicht selbst aus; persönlich geeignet ist sie. Kfz-Meister Stefan Ohm hat die Meisterprüfung bestanden und wird als Ausbilder für die Kfz-Mechatroniker bestellt. Geselle Deniz Kaya hat keine AEVO, zeigt den Azubis aber in der Werkstatt die Reifenmontage. Das ist zulässig: Er wirkt unter der Verantwortung von Herrn Ohm mit. Würde Herr Ohm dagegen nur einmal im Monat in der Werkstatt vorbeischauen, fehlte die unmittelbare Vermittlung in wesentlichem Umfang.","titel":"Beispiel: Autohaus Brückner","typ":"beispiel"},{"md":"**Einstellen:** persönlich geeignet. **Ausbilden:** persönlich und fachlich geeignet (beruflich + AEVO oder gleichwertig). **Mitwirken:** persönlich geeignet und beruflich qualifiziert, unter Verantwortung des Ausbilders, ohne AEVO. Fehlende Eignung macht den Vertrag nicht unwirksam (§ 10 Abs. 4 BBiG).","typ":"merke"},{"md":"- Glauben, die Geschäftsführung müsse die AEVO haben, auch wenn sie nicht selbst ausbildet.\n- Ausbildenden Fachkräften eine AEVO abverlangen; § 28 Abs. 3 BBiG verlangt sie nicht.\n- Einen „Papier-Ausbilder“ bestellen, der kaum im Betrieb ist.\n- Fachliche Eignung nur als Fachwissen verstehen und die pädagogische Seite vergessen.\n- Beim digitalen mobilen Ausbilden die Voraussetzungen überspringen oder dem Azubi die Technik in Rechnung stellen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Prüfe mit dem Schema, wer welche Rolle übernehmen kann und welche Eignung jeweils nötig ist.","id":"AEVO-P01","loesung":"1. **Ausbildende** ist die GmbH, vertreten durch Geschäftsführer Berger. Er muss persönlich geeignet sein (§§ 28 Abs. 1, 29 BBiG).\n2. Berger bildet **nicht selbst aus**. Deshalb muss die GmbH einen Ausbilder bestellen (§ 28 Abs. 2 BBiG).\n3. **Ausbilderin** kann Aylin Demir sein: Sie ist Kauffrau im Einzelhandel (berufliche Eignung, § 30 Abs. 2 Nr. 1) und hat die AEVO (§ 4 AEVO). Sie muss die Ausbildung unmittelbar, verantwortlich und in wesentlichem Umfang durchführen.\n4. **Petra Lang** kann als ausbildende Fachkraft im Markt Süd mitwirken, unter der Verantwortung von Frau Demir. Eine AEVO braucht sie nicht (§ 28 Abs. 3 BBiG).\n5. **Nachweise:** Berufsabschluss und AEVO-Zeugnis von Frau Demir; für Frau Lang ihr Abschluss.\n6. **Folgen:** Wäre niemand fachlich geeignet, bliebe der Vertrag wirksam (§ 10 Abs. 4), die IHK würde aber nicht eintragen, und die Landesbehörde müsste die Ausbildung untersagen (§ 33 Abs. 2).","raster":[{"kriterium":"Ausbildende und persönliche Eignung richtig bestimmt","punkte":1},{"kriterium":"Notwendigkeit eines bestellten Ausbilders erkannt","punkte":1},{"kriterium":"Frau Demir als Ausbilderin mit Begründung (Beruf plus AEVO)","punkte":2},{"kriterium":"Frau Lang als Mitwirkende ohne AEVO nach § 28 Abs. 3","punkte":2},{"kriterium":"Folgen fehlender Eignung genannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Frischmarkt Berger GmbH betreibt zwei Supermärkte und gehört zur IHK. Sie bildet Kaufleute im Einzelhandel aus. Geschäftsführer Jens Berger ist Diplom-Kaufmann und kümmert sich um Einkauf und Finanzen, nicht um die Ausbildung. Im Markt Nord arbeitet Marktleiterin Aylin Demir, ausgebildete Kauffrau im Einzelhandel mit bestandener AEVO. Im Markt Süd arbeitet Verkäuferin Petra Lang, ebenfalls ausgebildet, aber ohne AEVO. Die neue Azubine soll in beiden Märkten lernen.","titel":"Prüfschema „einstellen – ausbilden – mitwirken“: Frischmarkt Berger"},{"aufgabe":"1. Welche Rolle können Frau Engel, Herr Haas und die befreundete Fachinformatikerin übernehmen? Begründe mit dem BBiG.\n2. Welche Lösung schlägst du vor, damit Pixelwerk zum 01.08.2027 ausbilden kann?\n3. Unter welchen Voraussetzungen dürfen die zwei Tage zu Hause für die Ausbildung genutzt werden?","id":"AEVO-S03a","loesung":"**1.** Die Pixelwerk GmbH ist Ausbildende; Frau Engel als Geschäftsführerin muss persönlich geeignet sein (§ 28 Abs. 1 Satz 1, § 29 BBiG). Beruflich wäre sie mit ihrem Informatik-Master und acht Jahren Praxis geeignet (§ 30 Abs. 2 Nr. 4), ihr fehlt aber der pädagogische Nachweis. Herr Haas ist beruflich geeignet (§ 30 Abs. 2 Nr. 1), ihm fehlt ebenfalls die AEVO; ohne sie darf er nur als ausbildende Fachkraft mitwirken (§ 28 Abs. 3). Die befreundete Fachinformatikerin wäre zwar qualifiziert, würde aber die Inhalte nicht unmittelbar und in wesentlichem Umfang vermitteln; eine „Papier-Bestellung“ genügt § 28 Abs. 2 nicht.\n\n**2.** Frau Engel oder Herr Haas legt bis zum Sommer 2027 die AEVO-Prüfung ab und wird als Ausbilder bestellt. Herr Haas eignet sich gut, weil er den Beruf selbst gelernt hat und im Tagesgeschäft nah an der Entwicklung arbeitet; Frau Engel kann zusätzlich mitwirken. Nur in Ausnahmefällen kommt eine Befreiung nach § 6 Abs. 4 AEVO in Betracht.\n\n**3.** Digitales mobiles Ausbilden ist in angemessenem Umfang zulässig, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte für die Distanz geeignet sind und die Qualität gleichwertig ist: Der Ausbilder ist zu den betriebsüblichen Zeiten erreichbar, steuert und begleitet den Lernprozess und kontrolliert die Fortschritte (§ 28 Abs. 2 Satz 2 BBiG). Laptop und Software stellt Pixelwerk kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Gerade am Anfang sollte der Azubi überwiegend im Büro lernen.","raster":[{"kriterium":"Rollen von Engel, Haas und der Fachinformatikerin richtig beurteilt","punkte":3},{"kriterium":"Unzulässigkeit der Papier-Bestellung mit § 28 Abs. 2 begründet","punkte":2},{"kriterium":"Tragfähige Lösung mit AEVO-Prüfung vorgeschlagen","punkte":2},{"kriterium":"Voraussetzungen des digitalen mobilen Ausbildens vollständig","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Pixelwerk GmbH ist ein Software-Start-up mit elf Beschäftigten und gehört zur IHK. Sie entwickelt Apps für Handwerksbetriebe. Gründerin und Geschäftsführerin Lara Engel hat einen Masterabschluss in Informatik und arbeitet seit acht Jahren als Entwicklerin. Eine Ausbildereignungsprüfung hat sie nicht abgelegt.\n\nPixelwerk will zum 01.08.2027 eine Fachinformatikerin oder einen Fachinformatiker der Fachrichtung Anwendungsentwicklung ausbilden. Im Team arbeitet Tom Haas, 29, selbst ausgebildeter Fachinformatiker für Anwendungsentwicklung, ebenfalls ohne AEVO. Eine befreundete Fachinformatikerin mit AEVO, die bei einem anderen Unternehmen angestellt ist, bietet an, sich „offiziell“ als Ausbilderin eintragen zu lassen; sie würde einmal im Monat vorbeischauen.\n\nDas Team arbeitet an drei Tagen pro Woche im Büro und an zwei Tagen von zu Hause. Frau Engel fragt dich als externen Berater: „Wer von uns darf was, und wie organisieren wir die Ausbildung?“","titel":"Pixelwerk: Wer darf was?"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Adam muss die AEVO ablegen, obwohl sie nicht selbst ausbildet."},{"richtig":true,"text":"Ben darf unter der Verantwortung von Kurz bei der Ausbildung mitwirken."},{"richtig":false,"text":"Fehlt die Eignung, ist der Ausbildungsvertrag nichtig."},{"richtig":true,"text":"Adam darf einstellen, wenn sie persönlich geeignet ist und einen Ausbilder bestellt."},{"richtig":false,"text":"Ben muss vor seiner Mitwirkung die AEVO-Prüfung ablegen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 28 Abs. 1 und 2 BBiG: Wer nicht selbst ausbildet, braucht nur die persönliche Eignung und muss einen geeigneten Ausbilder bestellen. § 28 Abs. 3: Mitwirkende brauchen keine AEVO. § 10 Abs. 4: Der Vertrag bleibt auch bei fehlender Eignung wirksam.","frage":"Geschäftsführerin Adam (Betriebswirtin) schließt die Ausbildungsverträge. Meister Kurz hat die AEVO bestanden und wird Ausbilder. Facharbeiter Ben hat keine AEVO und soll mitwirken. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 10 Abs. 1 BBiG definiert Ausbildende als diejenigen, die andere zur Berufsausbildung einstellen. Wer die Inhalte unmittelbar vermittelt, ist Ausbilder (§ 28 Abs. 2); wer mithilft, ist ausbildende Fachkraft (§ 28 Abs. 3). Lehrkräfte gehören zur Berufsschule.","frage":"Ordne jeder Person im Umfeld der Ausbildung ihre Rolle zu.","id":"AEVO-L01.5.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"paare":[{"links":"Ausbildender","rechts":"stellt zur Berufsausbildung ein und schließt den Vertrag"},{"links":"Ausbilder","rechts":"vermittelt die Ausbildungsinhalte im Betrieb unmittelbar"},{"links":"Ausbildende Fachkraft","rechts":"hilft am Arbeitsplatz bei der Anleitung mit"},{"links":"Lehrkraft","rechts":"erteilt den Unterricht in der Berufsschule"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Einstellen verlangt nur persönliche Eignung, Ausbilden persönliche und fachliche Eignung (§ 28 Abs. 1). Mitwirkende brauchen persönliche Eignung und die berufliche Qualifikation für ihren Teil, aber keine pädagogische Prüfung (§ 28 Abs. 3).","frage":"Ordne jeder Rolle die Eignung zu, die sie nach § 28 BBiG braucht.","id":"AEVO-L01.5.2-F03","paare":[{"links":"Ausbildender, der nicht selbst ausbildet","rechts":"Persönliche Eignung"},{"links":"Ausbildender, der selbst ausbildet","rechts":"Persönliche und fachliche Eignung"},{"links":"Bestellter Ausbilder","rechts":"Persönliche und fachliche Eignung"},{"links":"Ausbildende Fachkraft","rechts":"Persönliche Eignung und berufliche Qualifikation"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wer wiederholt oder schwer gegen das BBiG verstoßen hat"},{"richtig":false,"text":"Wer bei Beginn der Ausbildung jünger als 24 Jahre ist"},{"richtig":true,"text":"Wer Kinder und Jugendliche nicht beschäftigen darf"},{"richtig":false,"text":"Wer die Ausbildereignungsprüfung nicht bestanden hat"},{"richtig":false,"text":"Wer im eigenen Beruf keine Meisterprüfung abgelegt hat"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 29 BBiG nennt das Beschäftigungsverbot (zum Beispiel nach § 25 JArbSchG) und wiederholte oder schwere Verstöße. Meisterprüfung und AEVO betreffen die fachliche, nicht die persönliche Eignung; ein Mindestalter nennt das BBiG nicht.","frage":"Wer ist nach § 29 BBiG insbesondere persönlich nicht geeignet?","id":"AEVO-L01.5.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 29 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__29.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Berufs- und arbeitspädagogische Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten"},{"richtig":false,"text":"Einen Abschluss an einer staatlichen Hochschule"},{"richtig":false,"text":"Mehrjährige Erfahrung als Führungskraft im Betrieb"},{"richtig":false,"text":"Sichere Kenntnisse der kaufmännischen Buchführung"},{"richtig":true,"text":"Berufliche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fachliche Eignung verbindet Berufskönnen und pädagogisches Können. Buchführung, Hochschulabschluss oder Führungserfahrung sind keine allgemeinen Voraussetzungen; ein Hochschulabschluss ist nur einer von mehreren möglichen beruflichen Nachweisen.","frage":"Was umfasst die fachliche Eignung nach § 30 Abs. 1 BBiG?","id":"AEVO-L01.5.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 30 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Hochschulabschluss in einer entsprechenden Fachrichtung"},{"richtig":false,"text":"Die bestandene AEVO-Prüfung ohne Berufsabschluss"},{"richtig":true,"text":"Die bestandene Abschlussprüfung in einer entsprechenden Fachrichtung"},{"richtig":false,"text":"Eine langjährige Tätigkeit ohne jeden Abschluss oder Feststellung"},{"richtig":true,"text":"Die im Validierungsverfahren bescheinigte vollständige Vergleichbarkeit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 30 Abs. 2 BBiG nennt unter anderem Abschlussprüfung, Hochschulabschluss und das Feststellungsverfahren mit vollständiger Vergleichbarkeit, jeweils mit angemessener praktischer Tätigkeit. Die AEVO deckt nur den pädagogischen Teil ab; Erfahrung ohne Nachweis reicht nicht, außer die Landesbehörde erkennt die Eignung nach Abs. 6 zu.","frage":"Welche Nachweise erfüllen nach § 30 Abs. 2 BBiG die beruflichen Voraussetzungen, wenn die Person außerdem angemessene Zeit praktisch im Beruf tätig war?","id":"AEVO-L01.5.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 30 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wer ein Studium der Betriebswirtschaftslehre abgeschlossen hat"},{"richtig":false,"text":"Wer seit zwei Jahren als ausbildende Fachkraft mithilft"},{"richtig":true,"text":"Wer die Meisterprüfung im Handwerk einschließlich Teil IV bestanden hat"},{"richtig":false,"text":"Wer eine Abschlussprüfung mit der Note sehr gut bestanden hat"}],"erklaerung":"§ 6 Abs. 2 AEVO: Die in einer Meisterprüfung oder anderen Fortbildungsprüfung nachgewiesene Eignung gilt. Ein Studium oder eine gute Abschlussnote beweisen keine pädagogische Eignung, und Mitwirkung ersetzt den Nachweis nicht.","frage":"Wer muss die AEVO-Prüfung nicht ablegen, weil er als berufs- und arbeitspädagogisch geeignet gilt?","id":"AEVO-L01.5.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 6 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Fachkraft für Lagerlogistik in einer Spedition"},{"richtig":true,"text":"Zahnmedizinische Fachangestellte in einer Zahnarztpraxis"},{"richtig":false,"text":"Verwaltungsfachangestellter bei einer Gemeinde"},{"richtig":false,"text":"Industriekauffrau in einem Maschinenbauunternehmen"}],"erklaerung":"Nach § 1 Satz 2 AEVO gilt die Verordnung nicht für die Ausbildung bei den freien Berufen, zu denen Zahnarztpraxen gehören. Industrie, öffentlicher Dienst und Logistik bilden in anerkannten Berufen nach dem BBiG aus; dort gilt die AEVO.","frage":"Für welche Ausbildung verlangt die AEVO keinen Nachweis der berufs- und arbeitspädagogischen Eignung?","id":"AEVO-L01.5.2-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__1.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nein, sie würde nicht unmittelbar und in wesentlichem Umfang ausbilden."},{"richtig":false,"text":"Ja, wenn die Azubis den Ausbildungsnachweis monatlich bei ihr vorlegen."},{"richtig":false,"text":"Ja, weil sie die AEVO und den passenden Berufsabschluss nachweisen kann."},{"richtig":false,"text":"Ja, wenn Frau Engel den Vertrag als Ausbildende unterschreibt."}],"erklaerung":"§ 28 Abs. 2 BBiG verlangt, dass der Ausbilder die Inhalte in der Ausbildungsstätte unmittelbar, verantwortlich und in wesentlichem Umfang vermittelt. Die Qualifikation allein genügt nicht; ein monatlicher Besuch oder eine Kontrolle des Ausbildungsnachweises ersetzt die Ausbildung nicht.","frage":"Situation Pixelwerk: Eine Fachinformatikerin mit AEVO aus einer anderen Firma soll offiziell als Ausbilderin eingetragen werden, würde aber nur einmal im Monat vorbeischauen. Ist das zulässig?","id":"AEVO-L01.5.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S03"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi stellt dafür eigene Hard- und Software zur Verfügung."},{"richtig":true,"text":"Inhalte und Aufenthaltsorte eignen sich für die Vermittlung auf Distanz."},{"richtig":false,"text":"Der Umfang ist unbegrenzt, sobald der Azubi schriftlich zustimmt."},{"richtig":true,"text":"Die Qualität ist gleichwertig, etwa weil der Ausbilder jederzeit erreichbar ist."},{"richtig":true,"text":"Für die Vermittlung wird Informationstechnik eingesetzt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 28 Abs. 2 Satz 2 BBiG nennt Informationstechnik, Eignung von Inhalten und Orten sowie gleichwertige Qualität, und nur in angemessenem Umfang. Zusätzlich nötige Hard- und Software stellt der Betrieb kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG); eine Zustimmung hebt die Grenze nicht auf.","frage":"Unter welchen Voraussetzungen ist digitales mobiles Ausbilden nach § 28 Abs. 2 BBiG möglich?","id":"AEVO-L01.5.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Automatische Anerkennung jeder ausländischen Ausbildertätigkeit"},{"richtig":false,"text":"Ausbildung ohne Nachweis, solange sich niemand beschwert"},{"richtig":false,"text":"Nachweis allein durch eine schriftliche Erklärung des Arbeitgebers"},{"richtig":true,"text":"Befreiung auf Antrag, wenn die Eignung glaubhaft ist und die Ausbildung gesichert ist"}],"erklaerung":"§ 6 Abs. 4 AEVO: Die zuständige Stelle kann auf Antrag von der Vorlage des Nachweises befreien, wenn die Eignung auf andere Weise glaubhaft gemacht wird und die ordnungsgemäße Ausbildung sichergestellt ist; Auflagen sind möglich. Eine automatische Anerkennung oder eine bloße Erklärung genügt nicht.","frage":"Ein Diplomingenieur ohne AEVO hat jahrelang im Ausland ausgebildet. Welche Möglichkeit sieht die AEVO neben der Prüfung vor?","id":"AEVO-L01.5.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 6 Abs. 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"erklaerung":"§ 4 regelt die Prüfung, § 6 die anderen Nachweise und Befreiungen, § 7 den Bestandsschutz für frühere Ausbilder. So findest du im Fall die passende Vorschrift.","frage":"Ordne jedem Nachweis der berufs- und arbeitspädagogischen Eignung die Rechtsgrundlage zu.","id":"AEVO-L01.5.2-F12","paare":[{"links":"Bestandene Ausbildereignungsprüfung","rechts":"§ 4 AEVO"},{"links":"Bestandene Meisterprüfung im Handwerk","rechts":"§ 6 Abs. 2 AEVO"},{"links":"Andere Prüfung mit entsprechenden Inhalten, Befreiung auf Antrag","rechts":"§ 6 Abs. 3 AEVO"},{"links":"Eignung auf andere Weise glaubhaft gemacht, Befreiung auf Antrag","rechts":"§ 6 Abs. 4 AEVO"},{"links":"Ausbilder schon vor dem 01.08.2009, ohne Beanstandung","rechts":"§ 7 AEVO"}],"punkte":3,"schwierigkeit":3,"tags":["normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Ausbildenden bestimmen und persönliche Eignung prüfen","Klären, ob der Ausbildende selbst ausbildet","Geeigneten Ausbilder bestellen","Mitwirkende Fachkräfte prüfen","Nachweise der Eignung kontrollieren","Folgen bei fehlender Eignung beurteilen"],"erklaerung":"Das Schema folgt § 28 BBiG: vom Vertragspartner über den Ausbilder zu den Mitwirkenden. Danach prüfst du die Nachweise und zuletzt die Rechtsfolgen.","frage":"Bringe die Schritte des Prüfschemas „einstellen – ausbilden – mitwirken“ in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.5.2-F13","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie darf die Ausbildungsverträge schließen, wenn sie persönlich geeignet ist."},{"richtig":true,"text":"Nordwind muss einen persönlich und fachlich geeigneten Ausbilder bestellen."},{"richtig":false,"text":"Der Lagerleiter darf auch ohne AEVO allein verantwortlich ausbilden."},{"richtig":false,"text":"Ohne ihre AEVO ist jeder Vertrag von Nordwind nichtig."},{"richtig":false,"text":"Sie muss vor jedem Vertragsschluss die AEVO-Prüfung ablegen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Einstellen verlangt nur persönliche Eignung (§ 28 Abs. 1 Satz 1). Weil Kessler nicht ausbildet, braucht Nordwind einen geeigneten Ausbilder (§ 28 Abs. 2), zum Beispiel den Lagerleiter nach bestandener AEVO. Ohne AEVO darf er nur mitwirken. Die Verträge bleiben wirksam (§ 10 Abs. 4).","frage":"Situation Nordwind Getränkegroßhandel: Geschäftsführerin Kessler hat keine Ausbildereignung und will nicht selbst ausbilden. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.2-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S01"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie wirken unter der Verantwortung des Ausbilders mit."},{"richtig":false,"text":"Sie schließen die Ausbildungsverträge mit den Azubis ab."},{"richtig":false,"text":"Sie müssen die Ausbildereignungsprüfung abgelegt haben."},{"richtig":false,"text":"Sie tragen die Gesamtverantwortung für die Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Sie brauchen persönliche Eignung und die berufliche Qualifikation für ihren Teil."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausbildende Fachkräfte unterstützen am Arbeitsplatz, die Verantwortung bleibt beim Ausbilder. Eine AEVO verlangt § 28 Abs. 3 nicht. Die Gesamtverantwortung und den Vertragsschluss hat der Ausbildende.","frage":"Welche Aussagen zu ausbildenden Fachkräften nach § 28 Abs. 3 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.2-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.5.2","karten":[{"hinten":"Wer andere zur Berufsausbildung einstellt und den Vertrag schließt (§ 10 Abs. 1 BBiG). Braucht persönliche Eignung; bildet er selbst aus, auch fachliche.","id":"AEVO-L01.5.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Wer ist Ausbildender?"},{"hinten":"Die Inhalte in der Ausbildungsstätte unmittelbar, verantwortlich und in wesentlichem Umfang vermitteln; persönlich und fachlich geeignet (§ 28 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Was muss ein bestellter Ausbilder leisten?"},{"hinten":"Sie wirken unter Verantwortung des Ausbilders mit; persönliche Eignung und berufliche Qualifikation, keine AEVO (§ 28 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Was gilt für ausbildende Fachkräfte?"},{"hinten":"Insbesondere bei Beschäftigungsverbot für Kinder und Jugendliche oder wiederholten oder schweren Verstößen gegen das BBiG (§ 29 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 29 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__29.html"},"vorne":"Wann fehlt die persönliche Eignung?"},{"hinten":"Berufliche sowie berufs- und arbeitspädagogische Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten (§ 30 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 30 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"},"vorne":"Was umfasst die fachliche Eignung?"},{"hinten":"Z. B. Abschlussprüfung, Validierung mit vollständiger Vergleichbarkeit, Schulprüfung, Hochschulabschluss in entsprechender Fachrichtung, jeweils plus angemessene praktische Tätigkeit (§ 30 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 30 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"},"vorne":"Welche Nachweise gelten für die beruflichen Voraussetzungen?"},{"hinten":"AEVO-Prüfung (§ 4) oder andere Nachweise nach § 6 AEVO: frühere AEVO, Meister- oder Fortbildungsprüfung, Befreiung auf Antrag; Bestandsschutz nach § 7.","id":"AEVO-L01.5.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 6 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},"vorne":"Wie weist man die berufs- und arbeitspädagogische Eignung nach?"},{"hinten":"Für die Ausbildung bei den freien Berufen (§ 1 Satz 2 AEVO).","id":"AEVO-L01.5.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__1.html"},"vorne":"Für wen gilt die AEVO nicht?"},{"hinten":"Angemessener Umfang; Informationstechnik; Inhalte und Orte auf Distanz geeignet; gleichwertige Qualität, z. B. Ausbilder erreichbar, steuert, kontrolliert (§ 28 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.2-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Welche Voraussetzungen hat digitales mobiles Ausbilden?"},{"hinten":"In der Regel, wer die Meisterprüfung in dem oder einem verwandten Handwerk bestanden hat (§ 22b Abs. 2 HwO).","id":"AEVO-L01.5.2-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 22b HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__22b.html"},"vorne":"Wer ist im zulassungspflichtigen Handwerk fachlich geeignet?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Ausbildende, Ausbilder und ausbildende Fachkräfte"},{"stufe":"K3","text":"prüft, wer einstellen, ausbilden oder mitwirken darf"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Nachweise der berufs- und arbeitspädagogischen Eignung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 29 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__29.html"},{"bezeichnung":"§ 30 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"},{"bezeichnung":"§ 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 6 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__6.html"},{"bezeichnung":"§ 7 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 22b HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__22b.html"},{"bezeichnung":"§ 25 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__25.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Persönliche und fachliche Eignung: Ausbildende, Ausbilder, Mitwirkende"},{"abschnitte":[{"md":"Viele kleine und spezialisierte Betriebe können nicht alle Inhalte eines Berufs vermitteln. Das ist kein Grund, auf Ausbildung zu verzichten. Die AEVO verlangt, dass du prüfst, ob Inhalte durch Maßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte vermittelt werden können, „insbesondere Ausbildung im Verbund, überbetriebliche und außerbetriebliche Ausbildung“ ([§ 3 Abs. 1 Nr. 5 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Das BBiG macht das möglich: Eine Ausbildungsstätte gilt als geeignet, wenn fehlende Inhalte außerhalb vermittelt werden ([§ 27 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html)).","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Mehrere Betriebe oder Einrichtungen dürfen zusammenwirken, um die Pflichten des Ausbildenden zu erfüllen. Voraussetzung ist, dass die Verantwortung für jeden einzelnen Ausbildungsabschnitt und für die Ausbildungszeit insgesamt sichergestellt ist ([§ 10 Abs. 5 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)). In der Praxis heißt das: Einer bleibt Vertragspartner des Azubis und trägt die Gesamtverantwortung. Die Partner übernehmen klar beschriebene Abschnitte.\n\nMaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte gehören in die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG) und in den betrieblichen Ausbildungsplan. Die Partner regeln Inhalte, Zeiten, Ansprechpersonen und Kosten in einer schriftlichen Kooperationsvereinbarung.","titel":"Verbundausbildung: die Rechtsgrundlage","typ":"text"},{"kopf":["Modell","Wer schließt den Vertrag?","Wie funktioniert es?","Typisch für"],"titel":"Vier Verbundmodelle im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Leitbetrieb mit Partnerbetrieben","der Leitbetrieb","Der Leitbetrieb bildet überwiegend aus; Partner übernehmen einzelne Abschnitte.","Betriebe mit kleinen Lücken"],["Auftragsausbildung","der Stammbetrieb","Der Stammbetrieb kauft Ausbildungsteile bei einem anderen Betrieb oder Bildungsträger ein.","Betriebe ohne Lehrwerkstatt"],["Ausbildungskonsortium","jeder Betrieb für seine Azubis","Gleichberechtigte Betriebe tauschen ihre Azubis für bestimmte Zeiten aus.","kleine Betriebe mit ähnlicher Größe"],["Ausbildungsverein","der Verein","Betriebe gründen einen Verein, der die Verträge schließt und die Ausbildung organisiert; die Praxis findet in den Mitgliedsbetrieben statt.","Regionen mit vielen Kleinbetrieben"]]},{"md":"Fünf familiengeführte Hotels an einem See bilden je einen Azubi im Hotelfach aus. Jedes Haus hat Stärken: eines eine große Küche, eines ein Tagungszentrum, eines einen Wellnessbereich. Die Hotels vereinbaren, dass jeder Azubi pro Jahr acht Wochen in einem anderen Haus lernt. Jedes Hotel bleibt Vertragspartner seines Azubis. Einmal im Quartal treffen sich die Ausbilderinnen und Ausbilder, planen die Wechsel und besprechen, wie es den Azubis geht. So lernen alle Azubis mehr, als ein einzelnes Haus bieten könnte.","titel":"Beispiel: Fünf Hotels im Konsortium","typ":"beispiel"},{"md":"**Vorteile:** Auch kleine und spezialisierte Betriebe können ausbilden. Die Azubis lernen verschiedene Betriebe, Techniken und Arbeitsweisen kennen und sind danach vielseitiger einsetzbar. Aufwand und Kosten verteilen sich. Die Partner lernen voneinander.\n\n**Nachteile:** Die Abstimmung kostet Zeit. Der Azubi muss sich mehrfach auf neue Kolleginnen, Kollegen und Abläufe einstellen und hat unter Umständen längere Wege. Die Verantwortung muss klar geregelt sein, sonst fühlt sich niemand zuständig. Und der Stammbetrieb verliert den Azubi für einige Wochen aus dem Tagesgeschäft.\n\nViele Kammern beraten bei der Suche nach Partnern, und manche Länder fördern Verbundausbildung. Informiere dich bei deiner Kammer über aktuelle Programme.","titel":"Vor- und Nachteile des Verbunds","typ":"text"},{"md":"Die Ausbildungsordnung kann vorsehen, dass Teile der Ausbildung in geeigneten Einrichtungen außerhalb der Ausbildungsstätte stattfinden, wenn die Berufsausbildung es erfordert (§ 5 Abs. 2 Nr. 7 BBiG). Solche Lehrgänge finden in **überbetrieblichen Berufsbildungsstätten (ÜBS)** statt, die Kammern, Innungen oder Verbände betreiben. Im Handwerk heißen sie überbetriebliche Lehrlingsunterweisung. Sie ergänzen die betriebliche Ausbildung, zum Beispiel um Grundlagen an Maschinen, die nicht jeder Betrieb besitzt, oder um neue Techniken. Der Bund unterstützt Planung und Ausbau dieser Stätten über das BIBB (§ 90 Abs. 3 Nr. 2 BBiG).","titel":"Überbetriebliche Ausbildung","typ":"text"},{"md":"Bei der **außerbetrieblichen Berufsausbildung** ist nicht ein Betrieb, sondern ein Bildungsträger Vertragspartner. Die Agentur für Arbeit fördert sie für junge Menschen, die lernbeeinträchtigt oder sozial benachteiligt sind und auch mit Unterstützung keine betriebliche Ausbildung aufnehmen können, sowie in Regionen mit einer erheblichen Unterversorgung an Ausbildungsplätzen ([§ 76 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html)). Die Ausbildung enthält angemessene betriebliche Phasen. Ziel ist der möglichst frühe Übergang in eine betriebliche Ausbildung.\n\nFür dich als Ausbilder ist das eine Chance: Betriebe können Praxisphasen anbieten und so Nachwuchs kennenlernen, den sie später übernehmen.","titel":"Außerbetriebliche Ausbildung","typ":"text"},{"md":"Die Tischlerei Holm hat drei Beschäftigte und fertigt Möbel überwiegend von Hand. Beim Abgleich mit dem Ausbildungsrahmenplan stellt der Ausbilder fest, dass Holm einige Inhalte nicht vermitteln kann, weil die Tischlerei keine computergesteuerte Maschine besitzt. Holm vereinbart mit einer größeren Tischlerei im Nachbarort, dass der Azubi dort im zweiten Jahr sechs Wochen an der CNC-Maschine arbeitet. Holm bleibt Vertragspartner und Ausbilder, der Partner benennt eine Ansprechperson. Beide halten Zeitraum, Inhalte und Kosten schriftlich fest, und der Einsatz steht im Ausbildungsvertrag und im Ausbildungsplan. Das ist das Modell Leitbetrieb mit Partnerbetrieb.","titel":"Beispiel: Die Tischlerei ohne CNC-Maschine","typ":"beispiel"},{"md":"Eine gute Vereinbarung beugt Streit vor. Regle mindestens:\n\n- welche Positionen des Ausbildungsrahmenplans der Partner vermittelt,\n- Zeitraum und Arbeitszeiten, auch mit Blick auf Berufsschultage und Jugendarbeitsschutz,\n- wer beim Partner Ansprechperson ist und wie ihr euch austauscht,\n- wer die Unterweisung über Gefahren am neuen Arbeitsplatz übernimmt,\n- wie der Ausbildungsnachweis geführt und die Leistung beurteilt wird,\n- wer welche Kosten trägt; die Vergütung zahlt weiter der Vertragspartner des Azubis.\n\nInformiere den Azubi rechtzeitig, was ihn beim Partner erwartet. Ein Gespräch nach dem Einsatz zeigt, ob die Inhalte angekommen sind.","titel":"Was in die Kooperationsvereinbarung gehört","typ":"text"},{"md":"1. **Lücken ermitteln:** Ausbildungsberufsbild mit den Möglichkeiten des Betriebs abgleichen.\n2. **Partner suchen:** Kammer, Innung, Geschäftspartner, Bildungsträger fragen.\n3. **Modell wählen:** Leitbetrieb, Auftragsausbildung, Konsortium oder Verein.\n4. **Vereinbarung schließen:** Inhalte, Zeiträume, Ansprechpersonen, Kosten, Versicherung, Umgang mit Ausbildungsnachweis und Beurteilung.\n5. **Vertrag und Plan ergänzen:** Maßnahmen außerhalb in Vertragsabfassung und Ausbildungsplan eintragen.\n6. **Begleiten und auswerten:** Kontakt halten, Rückmeldungen einholen, den Verbund jährlich verbessern.","titel":"So richtest du einen Verbund ein","typ":"schema"},{"md":"Verbund ist zulässig, wenn die Verantwortung für jeden Abschnitt und für die gesamte Ausbildungszeit sichergestellt ist (**§ 10 Abs. 5 BBiG**). Modelle: Leitbetrieb, Auftragsausbildung, Konsortium, Verein. Maßnahmen außerhalb gehören in Vertrag und Ausbildungsplan. Außerbetriebliche Ausbildung: Bildungsträger ist Vertragspartner (§ 76 SGB III).","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, der Azubi schließe mit jedem Partnerbetrieb einen eigenen Ausbildungsvertrag. Beim Leitbetriebsmodell gibt es einen Vertrag.\n- Konsortium und Verein verwechseln: Im Konsortium schließt jeder Betrieb seine Verträge, beim Verein der Verein.\n- Einsätze beim Partner nur mündlich absprechen und nicht in Vertrag und Plan aufnehmen.\n- Außerbetriebliche Ausbildung für eine Maßnahme des Betriebs halten. Träger ist ein Bildungsträger mit Förderung der Agentur für Arbeit.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Welche zwei Verbundlösungen kommen für Lindner in Betracht? Beschreibe sie.\n2. Vergleiche beide Lösungen mit je einem Vor- und einem Nachteil.\n3. Was muss Lindner vertraglich und organisatorisch regeln?","id":"AEVO-S04b","loesung":"**1.** (a) **Leitbetrieb mit Partnerbetrieb:** Lindner bleibt Vertragspartner, Ben lernt die fehlenden Inhalte für einige Wochen bei der Druckerei Farbkreis. (b) **Auftragsausbildung:** Lindner kauft die fehlenden Inhalte als Lehrgang bei der Bildungsstätte des Druckverbands ein.\n\n**2.** (a) Vorteil: echte Betriebspraxis an produktiven Maschinen. Nachteil: Farbkreis ist ein Wettbewerber; Einsätze müssen in dessen Produktionsplanung passen. (b) Vorteil: planbare Lehrgänge mit didaktisch erfahrenem Personal. Nachteil: Kosten für den Lehrgang und weniger Bezug zu echten Kundenaufträgen.\n\n**3.** Lindner bleibt Ausbildender und trägt die Gesamtverantwortung (§ 10 Abs. 5 BBiG). Die Maßnahme wird als Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte in die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4, Abs. 3 BBiG) und in den Ausbildungsplan aufgenommen. Eine schriftliche Vereinbarung regelt Inhalte, Zeiträume, Ansprechperson, Kosten, Unterweisung und Rückmeldung. Die Vergütung zahlt weiter Lindner.","raster":[{"kriterium":"Zwei passende Modelle richtig beschrieben","punkte":2},{"kriterium":"Je ein Vor- und Nachteil pro Modell","punkte":2},{"kriterium":"Gesamtverantwortung bei Lindner (§ 10 Abs. 5)","punkte":1},{"kriterium":"Aufnahme in Vertrag und Ausbildungsplan sowie schriftliche Vereinbarung","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Druckerei Lindner KG gehört zur IHK. Sie hat vor drei Jahren ihre Offsetmaschinen verkauft und druckt seitdem nur noch digital: Flyer, Broschüren, Etiketten in kleinen Auflagen. Sie beschäftigt zwölf Personen, darunter drei ausgebildete Fachkräfte der Druckbranche. Seit dem 01.08.2026 bildet sie erstmals einen Azubi in einem Druckberuf aus, Ben, 17 Jahre.\n\nIm Oktober 2026 besucht die Ausbildungsberaterin der IHK den Betrieb. Sie stellt fest: Einige Positionen des Ausbildungsrahmenplans kann Lindner mit dem eigenen Maschinenpark nicht vermitteln. Einen betrieblichen Ausbildungsplan gibt es noch nicht. Ben reinigt nach eigener Aussage an den meisten Tagen Maschinen und Böden. Sein Ausbilder, der Produktionsleiter, ist zugleich für drei Schichten verantwortlich und kaum ansprechbar.\n\nInhaber Kurt Lindner ist erschrocken: „Heißt das, ich darf nicht mehr ausbilden? Und ist der Vertrag mit Ben jetzt ungültig?“\n\nErgänzung: Die Druckerei Farbkreis im Nachbarort betreibt Offsetmaschinen und bildet selbst aus. Außerdem bietet die Bildungsstätte des regionalen Druckverbands mehrwöchige Lehrgänge an.","titel":"Druckerei Lindner: Das passende Verbundmodell"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die zuständige Stelle hat jeden einzelnen Einsatz vorab genehmigt."},{"richtig":false,"text":"Alle beteiligten Betriebe gehören derselben Kammer und Branche an."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi hat mit jedem beteiligten Betrieb einen eigenen Vertrag."},{"richtig":true,"text":"Die Verantwortung für jeden Abschnitt und die Gesamtzeit ist sichergestellt."}],"erklaerung":"§ 10 Abs. 5 BBiG verlangt, dass die Verantwortlichkeit für die einzelnen Abschnitte und die Ausbildungszeit insgesamt sichergestellt ist. Gleiche Kammer, Einzelgenehmigung oder mehrere Verträge verlangt das Gesetz nicht.","frage":"Unter welcher Voraussetzung dürfen mehrere Betriebe nach § 10 Abs. 5 BBiG in einem Ausbildungsverbund zusammenwirken?","id":"AEVO-L01.5.3-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Modelle unterscheiden sich vor allem darin, wer den Vertrag schließt und wie die Partner zusammenarbeiten. Nur beim Verein ist der Verein selbst Ausbildender.","frage":"Ordne jedem Verbundmodell die passende Beschreibung zu.","id":"AEVO-L01.5.3-F02","paare":[{"links":"Leitbetrieb mit Partnerbetrieben","rechts":"Ein Betrieb bildet überwiegend aus, Partner übernehmen Abschnitte."},{"links":"Auftragsausbildung","rechts":"Der Stammbetrieb kauft Ausbildungsteile bei einem anderen Anbieter ein."},{"links":"Ausbildungskonsortium","rechts":"Gleichberechtigte Betriebe tauschen ihre Azubis zeitweise aus."},{"links":"Ausbildungsverein","rechts":"Ein Verein schließt die Verträge, die Praxis läuft in den Mitgliedsbetrieben."}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Leitbetrieb muss selbst nicht als Ausbildungsstätte geeignet sein."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi schließt mit jedem Partnerbetrieb einen weiteren Vertrag."},{"richtig":true,"text":"Partnerbetriebe übernehmen einzelne, klar beschriebene Ausbildungsabschnitte."},{"richtig":true,"text":"Der Leitbetrieb schließt den Ausbildungsvertrag und trägt die Gesamtverantwortung."},{"richtig":false,"text":"Die Partnerbetriebe zahlen dem Azubi eine eigene Vergütung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beim Leitbetriebsmodell gibt es einen Vertrag mit dem Leitbetrieb, der verantwortlich bleibt und die Vergütung zahlt. Er muss geeignet sein; § 27 Abs. 2 BBiG erlaubt nur, einzelne fehlende Inhalte außerhalb zu vermitteln.","frage":"Welche Aussagen zum Modell Leitbetrieb mit Partnerbetrieben treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.3-F03","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Jeder Mitgliedsbetrieb für die Zeit des Einsatzes"},{"richtig":false,"text":"Die Agentur für Arbeit als Förderstelle"},{"richtig":true,"text":"Der Verein, den die beteiligten Betriebe gegründet haben"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Kammer als Träger der Ausbildung"}],"erklaerung":"Beim Ausbildungsverein schließt der Verein die Verträge und organisiert die Ausbildung; die praktische Ausbildung findet in den Mitgliedsbetrieben statt. Kammer und Agentur für Arbeit sind nicht Vertragspartner.","frage":"Beim Ausbildungsverein: Wer ist Vertragspartner der Auszubildenden?","id":"AEVO-L01.5.3-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auch kleine oder spezialisierte Betriebe können ausbilden."},{"richtig":false,"text":"Absprachen zwischen den Partnern sind nicht nötig."},{"richtig":true,"text":"Azubis lernen unterschiedliche Betriebe und Techniken kennen."},{"richtig":false,"text":"Der Besuch der Berufsschule entfällt im Verbund."},{"richtig":true,"text":"Aufwand und Kosten verteilen sich auf mehrere Partner."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Verbund öffnet Ausbildung für kleine Betriebe, erweitert die Erfahrung der Azubis und teilt den Aufwand. Die Berufsschule bleibt Pflicht, und ohne Absprachen ist die Verantwortung nicht sichergestellt.","frage":"Welche Vorteile bietet eine Verbundausbildung?","id":"AEVO-L01.5.3-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Abstimmung zwischen den Partnern kostet Zeit."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbildungsvertrag wird durch den Verbund unwirksam."},{"richtig":false,"text":"Der Verbund muss vom Bundesministerium genehmigt werden."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi muss sich mehrfach auf neue Teams und Abläufe einstellen."},{"richtig":false,"text":"Verbund-Azubis dürfen keine Abschlussprüfung ablegen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Koordinationsaufwand und häufige Wechsel sind typische Nachteile. Rechtlich ist der Verbund zulässig (§ 10 Abs. 5 BBiG): Der Vertrag bleibt wirksam, die Prüfung findet normal statt, eine Genehmigung des Ministeriums gibt es nicht.","frage":"Welche Herausforderungen bringt eine Verbundausbildung mit sich?","id":"AEVO-L01.5.3-F06","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie schließen die Ausbildungsverträge für kleine Betriebe ohne Ausbilder."},{"richtig":true,"text":"Sie ergänzen die betriebliche Ausbildung um Inhalte, die Betriebe schwer vermitteln können."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzen den Unterricht der Berufsschule für Azubis aus kleinen Betrieben."},{"richtig":true,"text":"Im Handwerk heißt ihre Ausbildung überbetriebliche Lehrlingsunterweisung."},{"richtig":false,"text":"Sie nehmen die Abschlussprüfungen anstelle der zuständigen Kammer ab."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"ÜBS vermitteln ergänzende Inhalte, etwa an Maschinen oder zu neuen Techniken; im Handwerk heißt das überbetriebliche Lehrlingsunterweisung. Sie ersetzen weder Berufsschule noch Prüfungsausschuss und sind nicht Vertragspartner der Azubis.","frage":"Welche Aussagen zu überbetrieblichen Berufsbildungsstätten treffen zu?","id":"AEVO-L01.5.3-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Betrieb bildet ohne Förderung in eigener Lehrwerkstatt aus."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi lernt nur in der Schule ohne betriebliche Phasen."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer schließt den Vertrag und bildet selbst aus."},{"richtig":true,"text":"Ein Bildungsträger ist Vertragspartner; die Agentur für Arbeit fördert."}],"erklaerung":"§ 76 SGB III: Die Agentur für Arbeit fördert eine Ausbildung in einer außerbetrieblichen Einrichtung für bestimmte junge Menschen; der Träger schließt den Vertrag. Betriebliche Phasen sind in angemessenem Umfang vorgesehen, und der Übergang in einen Betrieb wird unterstützt.","frage":"Was kennzeichnet die außerbetriebliche Berufsausbildung nach § 76 SGB III?","id":"AEVO-L01.5.3-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 76 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lindner bleibt Vertragspartner und trägt die Gesamtverantwortung."},{"richtig":true,"text":"Der Einsatz wird in Vertragsabfassung und Ausbildungsplan aufgenommen."},{"richtig":true,"text":"Ben lernt die fehlenden Inhalte für einige Wochen bei der Partnerdruckerei."},{"richtig":false,"text":"Die IHK bestimmt die Partnerdruckerei und bezahlt den Einsatz."},{"richtig":false,"text":"Ben schließt mit der Partnerdruckerei einen zweiten Ausbildungsvertrag."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das ist das Modell Leitbetrieb mit Partnerbetrieb (§ 10 Abs. 5, § 27 Abs. 2 BBiG). Der Einsatz gehört als Maßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte in die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4). Einen zweiten Vertrag gibt es nicht; die IHK berät, bestimmt und bezahlt aber nicht.","frage":"Situation Druckerei Lindner: Einige Inhalte kann Lindner nicht vermitteln. Eine Druckerei im Nachbarort hat die nötigen Maschinen. Welche Lösungen sind richtig?","id":"AEVO-L01.5.3-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S04"],"typ":"multi"},{"elemente":["Lücken im Abgleich mit dem Ausbildungsberufsbild ermitteln","Partner suchen, etwa über Kammer oder Innung","Passendes Verbundmodell wählen","Kooperationsvereinbarung mit Inhalten, Zeiten und Kosten schließen","Vertragsabfassung und Ausbildungsplan ergänzen","Durchführung begleiten und auswerten"],"erklaerung":"Erst kennst du den Bedarf, dann suchst du Partner und wählst das Modell. Danach regelst du alles schriftlich, trägst die Maßnahmen in Vertrag und Plan ein und begleitest die Umsetzung.","frage":"Bringe die Schritte zur Einrichtung eines Ausbildungsverbunds in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.5.3-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Kleine Lücken lösen Partnerbetriebe, gleichberechtigter Austausch passt zum Konsortium, Lehrgänge im Handwerk laufen überbetrieblich. Außerbetriebliche Ausbildung ist für Benachteiligte ohne betrieblichen Platz, eingekaufte Lehrgänge sind Auftragsausbildung.","frage":"Ordne jeder Situation die passende Lösung zu.","id":"AEVO-L01.5.3-F11","paare":[{"links":"Eine kleine Tischlerei hat keine CNC-Maschine.","rechts":"Leitbetrieb mit Partnerbetrieb"},{"links":"Fünf kleine Hotels wollen gemeinsam ausbilden und Azubis tauschen.","rechts":"Ausbildungskonsortium"},{"links":"Ein Handwerksbetrieb schickt seinen Azubi zum Schweißlehrgang der Innung.","rechts":"Überbetriebliche Lehrlingsunterweisung"},{"links":"Ein junger Mensch findet trotz Förderung keinen Betrieb.","rechts":"Außerbetriebliche Ausbildung bei einem Bildungsträger"},{"links":"Ein Unternehmen kauft Grundlehrgänge in der Lehrwerkstatt eines Konzerns ein.","rechts":"Auftragsausbildung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Bildungsträger hat eine Lehrwerkstatt und erfahrene Ausbilder."},{"richtig":true,"text":"Die Lehrgänge sind planbar und wiederholen sich jedes Jahr."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi braucht danach keine betriebliche Praxis mehr."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb gibt damit die Verantwortung für die Ausbildung ab."},{"richtig":false,"text":"Für den Betrieb entstehen dabei keinerlei Kosten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Auftragsausbildung nutzt Ausstattung und Erfahrung des Trägers und lässt sich gut planen. Die Verantwortung bleibt beim Ausbildenden (§ 10 Abs. 5 BBiG), der Einkauf kostet in der Regel Geld, und die betriebliche Praxis bleibt der Kern der Ausbildung.","frage":"Ein Betrieb überlegt, fehlende Grundlagen bei einem Bildungsträger einzukaufen. Was spricht dafür?","id":"AEVO-L01.5.3-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L01.5.3","karten":[{"hinten":"Wenn die Verantwortung für die einzelnen Abschnitte und die Ausbildungszeit insgesamt sichergestellt ist (§ 10 Abs. 5 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.3-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Wann ist Verbundausbildung zulässig?"},{"hinten":"Leitbetrieb mit Partnerbetrieben, Auftragsausbildung, Ausbildungskonsortium, Ausbildungsverein.","id":"AEVO-L01.5.3-K02","vorne":"Welche vier Verbundmodelle gibt es?"},{"hinten":"Der Leitbetrieb; er trägt die Gesamtverantwortung, Partner übernehmen Abschnitte.","id":"AEVO-L01.5.3-K03","vorne":"Leitbetrieb mit Partnerbetrieben: Wer schließt den Vertrag?"},{"hinten":"Der Stammbetrieb kauft Ausbildungsteile bei einem anderen Betrieb oder Bildungsträger ein und bleibt verantwortlich.","id":"AEVO-L01.5.3-K04","vorne":"Was ist Auftragsausbildung?"},{"hinten":"Konsortium: gleichberechtigte Betriebe, jeder mit eigenen Verträgen, Azubis tauschen. Verein: Der Verein schließt die Verträge.","id":"AEVO-L01.5.3-K05","vorne":"Konsortium oder Verein?"},{"hinten":"In der Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG) und im betrieblichen Ausbildungsplan.","id":"AEVO-L01.5.3-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Wo stehen Maßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte?"},{"hinten":"Sie ergänzen die betriebliche Ausbildung um schwer vermittelbare Inhalte; im Handwerk als überbetriebliche Lehrlingsunterweisung (§ 5 Abs. 2 Nr. 7 BBiG).","id":"AEVO-L01.5.3-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Was leisten überbetriebliche Berufsbildungsstätten?"},{"hinten":"Ausbildung bei einem Bildungsträger, gefördert von der Agentur für Arbeit, für bestimmte junge Menschen, mit betrieblichen Phasen und Ziel Übergang in einen Betrieb (§ 76 SGB III).","id":"AEVO-L01.5.3-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 76 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html"},"vorne":"Was ist außerbetriebliche Berufsausbildung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"beschreibt die Modelle der Verbundausbildung"},{"stufe":"K3","text":"wählt für einen Betrieb mit Lücken ein passendes Modell aus"},{"stufe":"K4","text":"bewertet Vor- und Nachteile von Verbund, überbetrieblicher und außerbetrieblicher Ausbildung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 27 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__27.html"},{"bezeichnung":"§ 90 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__90.html"},{"bezeichnung":"§ 76 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Sozialgesetzbuch III, § 76 Außerbetriebliche Berufsausbildung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1"],"titel":"Alternativen bei fehlender Eignung: Verbund, ÜBS, außerbetriebliche Ausbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht jeder junge Mensch ist bei Schulende bereit für eine Ausbildung. Manche haben schwache Noten, andere sprechen noch nicht gut Deutsch, wieder andere wissen nicht, welcher Beruf passt. Für sie gibt es berufsvorbereitende Maßnahmen und Förderinstrumente. Die AEVO verlangt, dass du „die Möglichkeiten des Einsatzes von auf die Berufsausbildung vorbereitenden Maßnahmen einschätzen“ kannst ([§ 3 Abs. 1 Nr. 6 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Für Betriebe lohnt sich das: Sie lernen Nachwuchs kennen, den sie sonst übersehen würden.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das BBiG nennt die Berufsausbildungsvorbereitung als eigenen Bereich der Berufsbildung. Sie soll durch Grundlagen für die berufliche Handlungsfähigkeit an eine Ausbildung in einem anerkannten Beruf heranführen (§ 1 Abs. 2 BBiG). Sie richtet sich an lernbeeinträchtigte oder sozial benachteiligte Personen, deren Entwicklungsstand eine erfolgreiche Ausbildung noch nicht erwarten lässt, und muss sozialpädagogisch begleitet werden ([§ 68 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__68.html)).\n\nDie Inhalte können in **Qualifizierungsbausteinen** vermittelt werden: abgegrenzte Lerneinheiten, die aus anerkannten Ausbildungsberufen entwickelt werden. Der Anbieter bescheinigt, was vermittelt wurde (§ 69 BBiG). Wer eine solche Maßnahme ohne öffentliche Förderung anbietet, zeigt sie vorher der zuständigen Stelle an (§ 70 BBiG).","titel":"Berufsausbildungsvorbereitung im BBiG","typ":"text"},{"md":"Die Einstiegsqualifizierung ist ein betriebliches Langzeitpraktikum als Brücke in die Ausbildung. Die Agentur für Arbeit kann sie fördern ([§ 54a SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html)), wenn sie\n\n- **vier bis höchstens zwölf Monate** dauert,\n- auf Grundlage eines Vertrags nach **§ 26 BBiG** durchgeführt wird, also nicht als Ausbildungsvertrag,\n- auf einen **anerkannten Ausbildungsberuf** vorbereitet und\n- in Vollzeit oder in Teilzeit mit mindestens 20 Wochenstunden stattfindet.\n\nGefördert werden junge Menschen, die trotz Bewerbung keine Ausbildungsstelle haben und deren Chancen aus individuellen Gründen eingeschränkt sind, die noch nicht voll ausbildungsreif sind oder die lernbeeinträchtigt oder sozial benachteiligt sind. Nicht gefördert wird eine EQ, wenn die Person schon eine EQ im selben Unternehmen gemacht hat oder in den letzten drei Jahren dort versicherungspflichtig beschäftigt war, und auch nicht im Betrieb der Eltern.\n\nDen Vertragsabschluss zeigt der Betrieb der zuständigen Stelle an. Der Betrieb bescheinigt die vermittelten Inhalte, und die zuständige Stelle stellt nach erfolgreicher EQ ein Zertifikat aus. Beginnt die Person anschließend eine Ausbildung im Zielberuf, können sie und der Betrieb vor Beginn gemeinsam beantragen, die EQ auf die Ausbildungsdauer anzurechnen; darüber entscheidet die zuständige Stelle (§ 7 Abs. 2 und 3 BBiG, HA-Empfehlung Nr. 129).","titel":"Einstiegsqualifizierung (EQ)","typ":"text"},{"md":"Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen fördert die Agentur für Arbeit bei Bildungsträgern ([§ 51 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__51.html)). Sie bereiten auf eine Ausbildung vor oder erleichtern die berufliche Eingliederung, wenn eine Ausbildung aus persönlichen Gründen nicht möglich ist. Sie können allgemeinbildende Fächer enthalten und auf den nachträglichen Erwerb des Hauptschulabschlusses vorbereiten. Betriebliche Praktika sind in angemessenem Umfang vorgesehen. Hier kommt dein Betrieb ins Spiel: als Praktikumsbetrieb, der junge Menschen kennenlernt.","titel":"Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen (BvB)","typ":"text"},{"md":"Die Assistierte Ausbildung unterstützt junge Menschen **und** ihre Ausbildungsbetriebe während einer betrieblichen Ausbildung oder einer EQ ([§ 74 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html)). Eine Vorphase vor Beginn der Ausbildung ist möglich. Ziel ist, dass die Ausbildung aufgenommen und erfolgreich abgeschlossen wird.\n\nDer junge Mensch wird individuell und kontinuierlich unterstützt und sozialpädagogisch begleitet; beim Träger hat er eine feste Ausbildungsbegleiterin oder einen festen Ausbildungsbegleiter. Die begleitende Phase umfasst unter anderem Hilfen zum Abbau von Bildungs- und Sprachdefiziten und Nachhilfe in der Fachtheorie ([§ 75 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75.html)). Auch der Betrieb kann organisatorisch und bei der Stabilisierung des Ausbildungsverhältnisses unterstützt werden. Seine Aufgaben und seine Verantwortung für die Ausbildung bleiben aber unberührt.","titel":"Assistierte Ausbildung (AsA)","typ":"text"},{"md":"- **Berufsorientierungspraktikum:** Junge Menschen, die ihre Berufswahl noch nicht getroffen haben, die Vollzeitschulpflicht erfüllt haben, keine Schule besuchen und ausbildungsuchend gemeldet sind, können Praktika bei einem oder mehreren Arbeitgebern machen, je Arbeitgeber in der Regel eine bis sechs Wochen. Die Agentur für Arbeit übernimmt im Regelfall die Fahrkosten und, wenn der Betrieb vom Wohnort nicht in angemessener Zeit erreichbar ist, die Unterkunftskosten ([§ 48a SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__48a.html)).\n- **Mobilitätszuschuss:** Muss jemand für die Ausbildung umziehen, kann die Agentur für Arbeit im ersten Ausbildungsjahr die Fahrkosten für zwei Familienheimfahrten im Monat übernehmen ([§ 73a SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73a.html)).\n- **Außerbetriebliche Ausbildung:** Ausbildung bei einem Bildungsträger für benachteiligte junge Menschen und in Regionen mit erheblicher Unterversorgung an Ausbildungsplätzen (§ 76 SGB III, siehe Lektion AEVO-L01.5.3).\n\nFörderbeträge ändern sich; die aktuellen Werte nennt dir die Agentur für Arbeit.","titel":"Weitere Instrumente","typ":"text"},{"md":"Lea, 17, hat die Schule mit einem schwachen Abschluss verlassen und weiß nicht, welcher Beruf passt. Über die Agentur für Arbeit macht sie ein Berufsorientierungspraktikum: drei Wochen in einer Gärtnerei, zwei Wochen in einem Supermarkt. Im Supermarkt blüht sie auf. Der Markt bietet ihr eine Einstiegsqualifizierung über acht Monate an, mit dem Ziel Verkäuferin. Lea lernt Warenannahme und Kasse, der Ausbilder sieht ihre Zuverlässigkeit. Weil sie in Mathematik Lücken hat, beginnt parallel die Assistierte Ausbildung mit Nachhilfe. Nach der EQ schließt der Markt mit ihr einen Ausbildungsvertrag; die AsA-Begleitung läuft weiter.","titel":"Beispiel: Leas Weg in die Ausbildung","typ":"beispiel"},{"kopf":["Instrument","Für wen?","Wo?","Rolle des Betriebs"],"titel":"Übersicht Förderinstrumente","typ":"tabelle","zeilen":[["Berufsorientierungspraktikum","junge Menschen ohne feste Berufswahl","in Betrieben, je 1–6 Wochen","Praktikumsplatz anbieten"],["Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme","junge Menschen, die noch nicht ausbildungsreif sind","bei einem Bildungsträger","Praktika anbieten"],["Einstiegsqualifizierung","Bewerber ohne Ausbildungsplatz, noch nicht voll ausbildungsreif, benachteiligt","im Betrieb, 4–12 Monate","Vertrag nach § 26 BBiG, Anzeige, Bescheinigung"],["Assistierte Ausbildung","junge Menschen mit Unterstützungsbedarf vor und in der Ausbildung","Träger begleitet, Ausbildung im Betrieb","bleibt verantwortlich, stimmt sich mit dem Träger ab"],["Außerbetriebliche Ausbildung","Benachteiligte ohne betrieblichen Platz","bei einem Bildungsträger","Praxisphasen anbieten, später übernehmen"]]},{"md":"Du stehst nicht allein. Die Berufsberatung der Agentur für Arbeit kennt die Instrumente und vermittelt Bewerberinnen und Bewerber. In vielen Regionen arbeiten Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe in **Jugendberufsagenturen** zusammen. Schulen, Kammern und Bildungsträger sind weitere Partner. Der Rahmenplan betont diese Zusammenarbeit, gerade für junge Menschen mit besonderem Förderbedarf.","titel":"Partner am Übergang Schule – Beruf","typ":"text"},{"md":"1. **Kontakt:** Mit Agentur für Arbeit oder Jugendberufsagentur klären, ob die Person förderfähig ist.\n2. **Vertrag:** EQ-Vertrag nach § 26 BBiG schließen; Dauer 4–12 Monate, mindestens 20 Wochenstunden, Zielberuf festlegen.\n3. **Anzeige:** Vertragsabschluss der zuständigen Stelle anzeigen.\n4. **Plan:** Inhalte aus dem ersten Ausbildungsjahr des Zielberufs auswählen, Ansprechperson bestimmen, gegebenenfalls AsA einbinden.\n5. **Durchführung:** Regelmäßige Gespräche, Berufsschule nach Landesrecht klären, Inhalte dokumentieren.\n6. **Abschluss:** Inhalte bescheinigen, Zertifikat der Kammer, Übergang in die Ausbildung prüfen.","titel":"Eine EQ im Betrieb umsetzen","typ":"schema"},{"md":"**EQ:** 4–12 Monate, Vertrag nach § 26 BBiG, Vorbereitung auf einen anerkannten Beruf, mindestens 20 Wochenstunden (§ 54a SGB III). **BvB:** beim Träger, auf Ausbildung vorbereiten (§ 51). **AsA:** Begleitung vor und während der Ausbildung, Betrieb bleibt verantwortlich (§§ 74, 75). Förderbeträge nennt die Agentur für Arbeit.","typ":"merke"},{"md":"- Für die EQ einen Ausbildungsvertrag schließen; richtig ist ein Vertrag nach § 26 BBiG.\n- Die Dauer der EQ falsch angeben; gefördert werden vier bis zwölf Monate.\n- Glauben, bei AsA übernehme der Träger die Ausbildung. Der Betrieb bleibt verantwortlich.\n- BvB und EQ verwechseln: BvB läuft beim Träger, EQ im Betrieb.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Begründe, warum eine Einstiegsqualifizierung für Samir sinnvoll sein kann, und prüfe die Fördervoraussetzungen.\n2. Plane die EQ bei Lindenhof: Vertrag, Dauer, Inhalte, Zuständigkeiten.\n3. Welche zusätzliche Unterstützung kann Samir während der EQ und einer späteren Ausbildung bekommen?","id":"AEVO-S05b","loesung":"**1.** Samir hat keinen Ausbildungsplatz, traut sich eine dreijährige Ausbildung noch nicht zu und hat noch Sprachbedarf. Die EQ lässt ihn den Beruf kennenlernen, und Lindenhof kann ihn erproben. Fördervoraussetzungen: Samir gehört zu den förderungsfähigen Gruppen, etwa weil er noch nicht in vollem Maße ausbildungsreif ist (§ 54a Abs. 4 SGB III); er darf in den letzten drei Jahren nicht bei Lindenhof versicherungspflichtig beschäftigt gewesen sein (Abs. 5). Die Förderfähigkeit klärt Lindenhof mit der Agentur für Arbeit.\n\n**2.** Vertrag nach § 26 BBiG, zum Beispiel zehn Monate in Vollzeit (zulässig sind vier bis zwölf Monate, mindestens 20 Wochenstunden). Zielberuf: Kaufmann im Einzelhandel oder Verkäufer. Inhalte aus dem ersten Ausbildungsjahr, etwa Warenannahme, Warenpräsentation, erste Kundengespräche. Eine feste Ansprechperson im Verkauf, monatliche Gespräche. Anzeige des Vertrags bei der IHK; am Ende bescheinigt Lindenhof die Inhalte, die IHK stellt das Zertifikat aus.\n\n**3.** Assistierte Ausbildung kann schon während der EQ und danach in der Ausbildung helfen, etwa mit Sprachförderung, Nachhilfe und sozialpädagogischer Begleitung durch eine feste Ausbildungsbegleitung (§§ 74, 75 SGB III). Beginnt Samir danach die Ausbildung, können Lindenhof und Samir vor Beginn gemeinsam die Anrechnung der EQ auf die Ausbildungsdauer beantragen (§ 7 Abs. 2 und 3 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Nutzen der EQ für Samir und Betrieb begründet","punkte":2},{"kriterium":"Fördervoraussetzungen geprüft","punkte":2},{"kriterium":"Vertrag nach § 26 BBiG, Dauer und Stunden richtig","punkte":2},{"kriterium":"Anzeige, Bescheinigung und Zertifikat genannt","punkte":1},{"kriterium":"Assistierte Ausbildung als Unterstützung genannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Das Möbelhaus Lindenhof gehört zur IHK und beschäftigt 45 Personen in Verkauf, Lager und Verwaltung. Es bildet bisher Kaufleute im Einzelhandel aus. In diesem Jahr sind zwei Ausbildungsplätze unbesetzt geblieben.\n\nDie Jugendberufsagentur meldet sich mit zwei Vorschlägen. Samir ist 18 Jahre alt und lebt seit zwei Jahren in Deutschland. Er spricht Deutsch auf dem Niveau B1, hat einen Hauptschulabschluss und ist handwerklich geschickt, traut sich eine dreijährige Ausbildung aber noch nicht zu. Die Beraterin schlägt eine Einstiegsqualifizierung vor.\n\nEmil ist 17 Jahre alt und hat eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen besucht. Im Praktikum hat er Kundinnen freundlich beraten und Ware sorgfältig einsortiert. Die Kammer hat für den Verkauf eine Ausbildungsregelung für Fachpraktikerinnen und Fachpraktiker nach § 66 BBiG erlassen. Emils Eltern fragen, ob Emil stattdessen eine reguläre Ausbildung machen könnte.\n\nDu bist Ausbilder bei Lindenhof und sollst die Geschäftsleitung beraten.","titel":"Möbelhaus Lindenhof: Eine Einstiegsqualifizierung für Samir"}],"fragen":[{"erklaerung":"EQ findet im Betrieb statt (§ 54a SGB III), BvB beim Träger (§ 51), AsA begleitet vor und während der Ausbildung (§§ 74, 75). Das Berufsorientierungspraktikum dient der Berufswahl (§ 48a), der Mobilitätszuschuss hilft bei einem Umzug (§ 73a).","frage":"Ordne jedem Instrument die passende Beschreibung zu.","id":"AEVO-L01.6.1-F01","paare":[{"links":"Einstiegsqualifizierung","rechts":"Betriebliches Langzeitpraktikum als Brücke in die Ausbildung"},{"links":"Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme","rechts":"Vorbereitung bei einem Träger, auch auf den Hauptschulabschluss"},{"links":"Assistierte Ausbildung","rechts":"Begleitung mit fester Ausbildungsbegleitung vor und während der Ausbildung"},{"links":"Berufsorientierungspraktikum","rechts":"Praktika von einer bis sechs Wochen zur Berufswahl"},{"links":"Mobilitätszuschuss","rechts":"Fahrkosten für Familienheimfahrten im ersten Ausbildungsjahr"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Förderdauer reicht von vier bis zwölf Monaten. Wer sechs Monate als Mindestdauer oder 24 Monate als Höchstdauer angibt, verwendet veraltete oder falsche Werte.","frage":"Wie viele Monate darf eine Einstiegsqualifizierung nach § 54a SGB III höchstens gefördert werden?","id":"AEVO-L01.6.1-F02","loesung":12,"norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"punkte":1,"rechenweg":"§ 54a Abs. 2 SGB III: Förderung für die Dauer von vier bis längstens zwölf Monaten.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie findet in Vollzeit oder mit mindestens 20 Wochenstunden statt."},{"richtig":false,"text":"Sie beruht auf einem eingetragenen Ausbildungsvertrag nach § 10 BBiG."},{"richtig":true,"text":"Sie bereitet auf einen anerkannten Ausbildungsberuf vor."},{"richtig":true,"text":"Sie läuft auf Grundlage eines Vertrags nach § 26 BBiG."},{"richtig":false,"text":"Sie dauert in jedem Fall mindestens zwölf Monate."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 54a Abs. 2 SGB III verlangt einen Vertrag nach § 26 BBiG, die Vorbereitung auf einen anerkannten Beruf und Vollzeit oder mindestens 20 Wochenstunden. Die EQ ist keine Ausbildung nach § 10 BBiG, und die Dauer liegt zwischen vier und zwölf Monaten.","frage":"Welche Voraussetzungen muss eine Einstiegsqualifizierung für die Förderung erfüllen?","id":"AEVO-L01.6.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 54a Abs. 3 SGB III: Der Betrieb bescheinigt die vermittelten Inhalte, die zuständige Stelle stellt das Zertifikat aus. Die Agentur für Arbeit fördert nur, und die Berufsschule stellt ihre eigenen Zeugnisse aus.","frage":"Einstiegsqualifizierung nach § 54a SGB III: Ordne jeder Stelle ihre Aufgabe zu.","id":"AEVO-L01.6.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"paare":[{"links":"Betrieb","rechts":"bescheinigt die vermittelten Inhalte"},{"links":"Zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK","rechts":"stellt das Zertifikat aus"},{"links":"Agentur für Arbeit","rechts":"fördert die Einstiegsqualifizierung"},{"links":"Berufsschule","rechts":"stellt ihre eigenen Zeugnisse aus"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der junge Mensch hat beim Träger eine feste Ausbildungsbegleitung."},{"richtig":false,"text":"Der Träger übernimmt die Verantwortung für die Ausbildung vom Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt den Unterricht an der Berufsschule."},{"richtig":true,"text":"Auch der Ausbildungsbetrieb kann organisatorisch unterstützt werden."},{"richtig":false,"text":"Die Förderung ist nur vor Beginn der Ausbildung möglich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§§ 74, 75 SGB III: feste Begleitung, Hilfen für den jungen Menschen und Unterstützung des Betriebs, vor und während der Ausbildung. Die Verantwortung des Betriebs bleibt unberührt (§ 75 Abs. 6), und die Berufsschule bleibt Pflicht.","frage":"Welche Aussagen zur Assistierten Ausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L01.6.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 75 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie unterliegen als Schulform vollständig den Schulgesetzen der Länder."},{"richtig":false,"text":"Sie dauern immer genau so lange wie die spätere Berufsausbildung."},{"richtig":true,"text":"Sie können auf den nachträglichen Erwerb des Hauptschulabschlusses vorbereiten."},{"richtig":false,"text":"Sie beruhen auf einem eingetragenen Ausbildungsvertrag mit einem Betrieb."}],"erklaerung":"§ 51 Abs. 3 SGB III erlaubt allgemeinbildende Fächer und die Vorbereitung auf den Hauptschulabschluss. Träger ist ein Bildungsträger, kein Betrieb; die Maßnahme darf gerade nicht den Schulgesetzen unterliegen (Abs. 2 Nr. 1); eine feste Dauer wie eine Ausbildung gibt es nicht.","frage":"Welche Aussage zu berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen nach § 51 SGB III trifft zu?","id":"AEVO-L01.6.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 51 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__51.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lindenhof schließt mit Samir einen Vertrag nach § 26 BBiG über vier bis zwölf Monate."},{"richtig":true,"text":"Nach erfolgreicher EQ kann eine Anrechnung auf die Ausbildungsdauer beantragt werden."},{"richtig":false,"text":"Samir erhält sofort einen Ausbildungsvertrag mit Eintragung ins Verzeichnis."},{"richtig":true,"text":"Lindenhof zeigt den Vertragsabschluss der IHK an."},{"richtig":false,"text":"Die EQ findet ausschließlich bei einem Bildungsträger statt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die EQ läuft im Betrieb auf Grundlage eines Vertrags nach § 26 BBiG und wird der zuständigen Stelle angezeigt (§ 54a SGB III). Eine Anrechnung der EQ auf die spätere Ausbildung ist auf gemeinsamen Antrag vor Beginn möglich (§ 7 Abs. 2 und 3 BBiG, HA-Empfehlung Nr. 129). Ein Ausbildungsvertrag folgt erst danach; beim Träger läuft die BvB, nicht die EQ.","frage":"Situation Lindenhof: Samir soll eine Einstiegsqualifizierung im Möbelhaus machen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.6.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S05"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Abgegrenzte Lerneinheiten aus den Inhalten anerkannter Ausbildungsberufe"},{"richtig":false,"text":"Teilprüfungen der Abschlussprüfung, die vorgezogen werden"},{"richtig":false,"text":"Zusatzqualifikationen für besonders leistungsstarke Azubis"},{"richtig":false,"text":"Module eines dualen Studiums an einer Hochschule"}],"erklaerung":"Qualifizierungsbausteine sind inhaltlich und zeitlich abgegrenzte Lerneinheiten in der Berufsausbildungsvorbereitung; der Anbieter bescheinigt sie. Sie sind weder Prüfungsteile noch Zusatzqualifikationen oder Studienmodule.","frage":"Was sind Qualifizierungsbausteine nach § 69 BBiG?","id":"AEVO-L01.6.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 69 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__69.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie nehmen die Abschluss- und Zwischenprüfungen der Kammern ab."},{"richtig":true,"text":"Sie sind Anlaufstelle für junge Menschen am Übergang von der Schule in den Beruf."},{"richtig":false,"text":"Sie erlassen die Ausbildungsordnungen für neue Berufe."},{"richtig":false,"text":"Sie schließen die Ausbildungsverträge anstelle der Betriebe mit den Jugendlichen."},{"richtig":true,"text":"Sie bündeln die Arbeit von Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Jugendberufsagenturen verbinden die Angebote mehrerer Stellen für junge Menschen. Verträge schließen Betriebe, Prüfungen nehmen die Kammern ab, Ausbildungsordnungen erlässt der Bund.","frage":"Welche Aussagen zu Jugendberufsagenturen treffen zu?","id":"AEVO-L01.6.1-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Förderfähigkeit mit der Agentur für Arbeit klären","EQ-Vertrag nach § 26 BBiG schließen","Vertragsabschluss der zuständigen Stelle anzeigen","EQ nach Plan durchführen und Inhalte dokumentieren","Inhalte bescheinigen und Übergang in die Ausbildung prüfen"],"erklaerung":"Erst klärst du die Förderung, dann schließt du den Vertrag und zeigst ihn an. Danach folgt die Durchführung; am Ende bescheinigt der Betrieb die Inhalte, die Kammer erteilt das Zertifikat, und der Übergang in die Ausbildung wird geprüft.","frage":"Bringe die Schritte zur Umsetzung einer Einstiegsqualifizierung in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.6.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Im letzten Ausbildungsjahr für die Fahrt zur Abschlussprüfung"},{"richtig":false,"text":"Für jede tägliche Fahrt zwischen Wohnung und Betrieb"},{"richtig":false,"text":"Nur für Azubis, die im Ausland eine Ausbildung machen"},{"richtig":true,"text":"Im ersten Ausbildungsjahr, wenn für die Ausbildung ein Umzug nötig ist"}],"erklaerung":"§ 73a SGB III: im ersten Ausbildungsjahr, wenn die Ausbildungsstätte nicht in angemessener Zeit erreichbar und ein Wohnortwechsel erforderlich ist; bemessen nach den Fahrkosten für zwei monatliche Familienheimfahrten.","frage":"Wann kann die Agentur für Arbeit einen Mobilitätszuschuss nach § 73a SGB III zahlen?","id":"AEVO-L01.6.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 73a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73a.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"}],"id":"AEVO-L01.6.1","karten":[{"hinten":"Heranführung an eine Ausbildung durch Grundlagen beruflicher Handlungsfähigkeit für lernbeeinträchtigte oder sozial benachteiligte Personen, mit sozialpädagogischer Begleitung (§§ 1 Abs. 2, 68 BBiG).","id":"AEVO-L01.6.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 68 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__68.html"},"vorne":"Was ist Berufsausbildungsvorbereitung nach dem BBiG?"},{"hinten":"Abgegrenzte Lerneinheiten aus anerkannten Ausbildungsberufen; der Anbieter bescheinigt sie (§ 69 BBiG).","id":"AEVO-L01.6.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 69 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__69.html"},"vorne":"Was sind Qualifizierungsbausteine?"},{"hinten":"4–12 Monate, Vertrag nach § 26 BBiG, Vorbereitung auf anerkannten Beruf, Vollzeit oder mindestens 20 Wochenstunden; Anzeige bei der zuständigen Stelle, Zertifikat der Kammer (§ 54a SGB III).","id":"AEVO-L01.6.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"vorne":"Welche Eckdaten hat die Einstiegsqualifizierung?"},{"hinten":"Bewerber ohne Ausbildungsplatz mit eingeschränkten Chancen, noch nicht voll ausbildungsreif, Lernbeeinträchtigte und sozial Benachteiligte.","id":"AEVO-L01.6.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},"vorne":"Für wen ist die EQ gedacht?"},{"hinten":"Maßnahmen bei Bildungsträgern, gefördert von der Agentur für Arbeit, zur Vorbereitung auf eine Ausbildung; auch Hauptschulabschluss möglich (§ 51 SGB III).","id":"AEVO-L01.6.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 51 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__51.html"},"vorne":"Was sind berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen?"},{"hinten":"Individuelle, sozialpädagogische Begleitung mit fester Ausbildungsbegleitung vor und während der Ausbildung; Unterstützung auch für Betriebe; Verantwortung bleibt beim Betrieb (§§ 74, 75 SGB III).","id":"AEVO-L01.6.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"vorne":"Was leistet die Assistierte Ausbildung?"},{"hinten":"Praktika bei einem oder mehreren Arbeitgebern, je 1–6 Wochen, für junge Menschen ohne feste Berufswahl; Fahrkosten, bei nicht erreichbarem Betrieb auch Unterkunftskosten (§ 48a SGB III).","id":"AEVO-L01.6.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 48a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__48a.html"},"vorne":"Was ist das Berufsorientierungspraktikum?"},{"hinten":"Im ersten Ausbildungsjahr bei notwendigem Umzug: Fahrkosten für zwei Familienheimfahrten im Monat (§ 73a SGB III).","id":"AEVO-L01.6.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 73a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73a.html"},"vorne":"Was ist der Mobilitätszuschuss?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Instrumente Einstiegsqualifizierung, berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme und Assistierte Ausbildung"},{"stufe":"K2","text":"ordnet die Förderinstrumente passenden Zielgruppen zu"},{"stufe":"K3","text":"plant die betriebliche Umsetzung einer Einstiegsqualifizierung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 26 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__26.html"},{"bezeichnung":"§ 68 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__68.html"},{"bezeichnung":"§ 69 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__69.html"},{"bezeichnung":"§ 70 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__70.html"},{"bezeichnung":"§ 51 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__51.html"},{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},{"bezeichnung":"§ 75 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75.html"},{"bezeichnung":"§ 48a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__48a.html"},{"bezeichnung":"§ 73a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73a.html"},{"bezeichnung":"§ 76 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__76.html"}],"quellen":[{"titel":"Sozialgesetzbuch III – Arbeitsförderung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 68–70","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__68.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1","heterogen"],"titel":"Berufsvorbereitung und Förderinstrumente"},{"abschnitte":[{"md":"Ausbildung ist Teamarbeit. In einem kleinen Betrieb bildet oft der Inhaber selbst aus, in einem großen arbeiten Ausbildungsleitung, Ausbilder und viele Fachkräfte zusammen. Damit nichts liegen bleibt, müssen die Aufgaben klar verteilt sein. Die AEVO verlangt, dass du die Aufgaben der Mitwirkenden „unter Berücksichtigung ihrer Funktionen und Qualifikationen abstimmen“ kannst ([§ 3 Abs. 1 Nr. 7 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)). Dazu gehört auch, dass du dein eigenes Handeln als Ausbilder überprüfst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Ausbildende** sind Vertragspartner und tragen die Gesamtverantwortung. Sie müssen dafür sorgen, dass dem Azubi die berufliche Handlungsfähigkeit vermittelt wird, und sie müssen selbst ausbilden oder einen Ausbilder **ausdrücklich** damit beauftragen ([§ 14 Abs. 1 Nr. 1 und 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Sie stellen die Ausbildungsmittel kostenlos, halten zum Berufsschulbesuch an und sehen den Ausbildungsnachweis regelmäßig durch (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 und 4, Abs. 2 BBiG).\n\n**Ausbilder** planen, führen durch und kontrollieren die Ausbildung. Sie erstellen den betrieblichen Ausbildungsplan, unterweisen, beurteilen und halten Kontakt zu Berufsschule, Kammer und Eltern minderjähriger Azubis. Man unterscheidet:\n\n- **hauptberufliche Ausbilder:** Die Ausbildung ist ihre Hauptaufgabe, oft in einer Lehrwerkstatt oder Ausbildungsabteilung größerer Betriebe;\n- **nebenberufliche Ausbilder:** Sie bilden neben ihrer Facharbeit aus; das ist in kleinen und mittleren Betrieben die Regel.\n\n**Ausbildende Fachkräfte** oder Ausbildungsbeauftragte leiten Azubis in den Abteilungen am Arbeitsplatz an. Sie wirken unter der Verantwortung des Ausbilders mit und brauchen keine AEVO ([§ 28 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html)). Sie geben dem Ausbilder Rückmeldung, wie der Azubi vorankommt.","titel":"Wer trägt welche Verantwortung?","typ":"text"},{"md":"Ausbildung kostet Zeit. Wer nebenbei ausbildet, braucht Entlastung im Tagesgeschäft. Der Rahmenplan fordert deshalb, Zeitanteile für die Ausbildung einzuplanen. Schreibe sie in Stellenbeschreibungen oder Zielvereinbarungen und berücksichtige sie bei der Arbeitsplanung. Plane auch Zeit für Vorbereitung, Gespräche, Beurteilungen und den Austausch im Ausbildungsteam. Gute Ausbildungsbeauftragte wählst du nach Fachkönnen und Freude am Erklären aus und bereitest sie auf ihre Aufgabe vor, zum Beispiel mit einer kurzen Schulung.","titel":"Zeit für Ausbildung einplanen","typ":"text"},{"md":"Ein Ausbildungsteam funktioniert, wenn alle wissen, was von ihnen erwartet wird, und wenn Informationen fließen. Bewährt haben sich:\n\n- **feste Ansprechpersonen:** Jeder Azubi weiß, an wen er sich in jeder Abteilung wendet, und wer vertritt, wenn diese Person fehlt.\n- **Übergaben:** Beim Wechsel der Abteilung gibt die bisherige Fachkraft eine kurze Rückmeldung an den Ausbilder und die nächste Abteilung.\n- **gemeinsame Maßstäbe:** Alle beurteilen mit demselben Bogen und denselben Kriterien.\n- **regelmäßige Treffen:** Ausbilder und Ausbildungsbeauftragte tauschen sich aus, planen Einsätze und besprechen Probleme früh.\n\nSo erlebt der Azubi eine Ausbildung aus einem Guss, auch wenn viele Menschen daran beteiligt sind.","titel":"Zusammenarbeit im Ausbildungsteam","typ":"text"},{"md":"Ein Hotel mit 30 Beschäftigten bildet zwei Azubis im Hotelfach aus. Die Inhaberin ist Ausbildende und hat die Hotelleiterin ausdrücklich als Ausbilderin beauftragt. In Rezeption, Küche und Housekeeping ist je eine erfahrene Fachkraft als Ausbildungsbeauftragte benannt. Die Hotelleiterin plant die Einsätze, führt die Gespräche und schreibt die Beurteilungen. Die Ausbildungsbeauftragten leiten an und geben nach jedem Einsatz eine kurze Rückmeldung. Für die Ausbildung sind ihnen zwei Stunden pro Woche im Dienstplan freigehalten.","titel":"Beispiel: Das Ausbildungsteam im Hotel","typ":"beispiel"},{"md":"Hat der Betrieb einen Betriebsrat, bestimmt er bei der **Durchführung** der betrieblichen Berufsbildung mit ([§ 98 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html)). Einigen sich Arbeitgeber und Betriebsrat nicht, entscheidet die Einigungsstelle (§ 98 Abs. 4).\n\nBei den Personen hat er ein besonderes Recht: Er kann der **Bestellung** eines Ausbilders widersprechen oder seine **Abberufung** verlangen, wenn die Person die persönliche oder fachliche, insbesondere die berufs- und arbeitspädagogische Eignung nicht besitzt oder ihre Aufgaben vernachlässigt (§ 98 Abs. 2). Kommt keine Einigung zustande, kann der Betriebsrat beim **Arbeitsgericht** beantragen, dem Arbeitgeber die Bestellung zu untersagen oder die Abberufung aufzugeben (§ 98 Abs. 5).","titel":"Mitbestimmung des Betriebsrats","typ":"text"},{"md":"Ausbilder sind mehr als Fachleute. In der Praxis wechseln sie ständig die Rolle:\n\n- **Fachexperte:** kennt den Beruf und zeigt, wie es richtig geht.\n- **Lernbegleiter:** plant Lernschritte, stellt Aufgaben, gibt Rückmeldung.\n- **Vorbild:** lebt Pünktlichkeit, Arbeitssicherheit und respektvollen Umgang vor.\n- **Berater:** hilft bei Lernschwierigkeiten und persönlichen Problemen.\n- **Organisator:** koordiniert Einsätze, Termine, Berufsschule und Prüfungen.\n- **Beurteiler:** stellt Leistungen fest und bewertet sie fair.\n\nDiese Rollen können in Spannung geraten, etwa wenn der Berater gleichzeitig beurteilen muss. Wer das weiß, kann offen damit umgehen.","titel":"Die Rollen eines Ausbilders","typ":"text"},{"md":"Digitale Werkzeuge erleichtern die Arbeit im Ausbildungsteam: Einsatzpläne in einer Ausbildungssoftware, digitale Ausbildungsnachweise, Lernplattformen, gemeinsame Kalender. Der Ausbildungsnachweis darf schriftlich oder elektronisch geführt werden (§ 13 Satz 2 Nr. 7 BBiG).\n\nFür die Kommunikation gelten Regeln, die das Team vereinbaren sollte:\n\n- dienstliche, datenschutzkonforme Werkzeuge statt privater Messenger-Gruppen mit privaten Nummern,\n- klare Zeiten, in denen dienstliche Nachrichten kommen, und keine Arbeitsaufträge in der Freizeit,\n- wichtige Absprachen zusätzlich persönlich klären,\n- respektvoller Ton, keine Kritik vor der Gruppe.\n\nPersonenbezogene Daten der Azubis, etwa Telefonnummern, Noten oder Krankmeldungen, gehören nicht in offene Gruppen.","titel":"Digitale Planung und Kommunikation","typ":"text"},{"md":"Die RACI-Matrix ordnet jeder Aufgabe zu, wer was tut:\n\n- **R – responsible:** führt die Aufgabe aus,\n- **A – accountable:** trägt die Endverantwortung und entscheidet; je Aufgabe genau eine Rolle,\n- **C – consulted:** wird vorher um Rat gefragt,\n- **I – informed:** wird über das Ergebnis informiert.\n\nSo gehst du vor:\n\n1. Aufgaben der Ausbildung sammeln, vom Vertrag bis zur Prüfungsanmeldung.\n2. Beteiligte Rollen auflisten.\n3. Für jede Aufgabe R, A, C und I vergeben.\n4. Die Matrix mit allen Beteiligten abstimmen.\n5. Bekannt machen und jährlich überprüfen.","titel":"Zuständigkeiten klären mit der RACI-Matrix","typ":"schema"},{"kopf":["Aufgabe","Geschäftsleitung","Ausbildungsleitung","Ausbilder","Ausbildungsbeauftragte"],"titel":"Beispiel: RACI-Matrix (Auszug)","typ":"tabelle","zeilen":[["Ausbildungsvertrag schließen","A","R","I","–"],["Betrieblichen Ausbildungsplan erstellen","I","A","R","C"],["Azubi am Arbeitsplatz anleiten","–","I","A","R"],["Ausbildungsnachweis durchsehen","–","A","R","C"],["Beurteilung schreiben","–","A","R","C"]]},{"md":"Gute Ausbilder fragen sich regelmäßig: Wie wirke ich auf die Azubis? Erkläre ich verständlich? Gebe ich genug Raum für eigene Versuche? Der Rahmenplan nennt Selbstreflexion ausdrücklich. Hilfreich sind:\n\n- **Feedback der Azubis**, etwa in Gesprächen oder mit kurzen anonymen Fragebögen,\n- **kollegiale Beratung** im Ausbildungsteam, bei der Fälle gemeinsam besprochen werden,\n- **eigene Fortbildung** zu Methoden, Kommunikation und neuen Techniken,\n- ein kurzer Rückblick nach jeder Unterweisung: Was lief gut, was ändere ich?\n\nWer Rückmeldungen annimmt, ohne sich zu verteidigen, wird für Azubis glaubwürdiger.","titel":"Das eigene Handeln reflektieren","typ":"text"},{"md":"**Ausbildende:** Gesamtverantwortung, beauftragen ausdrücklich einen Ausbilder (§ 14 Abs. 1 Nr. 2 BBiG). **Ausbilder:** planen, durchführen, kontrollieren. **Ausbildende Fachkräfte:** leiten unter Verantwortung des Ausbilders an (§ 28 Abs. 3). **Betriebsrat:** kann nach § 98 Abs. 2 BetrVG der Bestellung widersprechen oder die Abberufung verlangen; bei Streit Arbeitsgericht.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, der Betriebsrat könne einen Ausbilder selbst abberufen. Er kann es verlangen; bei Streit entscheidet das Arbeitsgericht.\n- § 98 Abs. 2 (Personen, Arbeitsgericht) und § 98 Abs. 1 (Durchführung, Einigungsstelle) verwechseln.\n- Ausbildungsbeauftragte ohne Zeit und Vorbereitung einsetzen.\n- In einer RACI-Matrix mehrere Personen für dieselbe Aufgabe als „A“ eintragen.\n- Dienstliches über private Messenger mit privaten Nummern organisieren.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle für die Keller AG eine RACI-Matrix für fünf Ausbildungsaufgaben: Ausbildungsplan erstellen, Gefahrenunterweisung an Maschinen, Anleitung in der Abteilung, Beurteilung schreiben, Anmeldung zur Prüfung.\n2. Wie ist das Verlangen des Betriebsrats rechtlich zu beurteilen, und wie geht es weiter?\n3. Schlage drei Maßnahmen für die Ausbildungsbeauftragten und die Kommunikation vor.","id":"AEVO-S07a","loesung":"**1. Beispiel-Matrix** (A = Endverantwortung, R = Ausführung, C = wird gefragt, I = wird informiert):\n\n- Ausbildungsplan erstellen: Ausbildungsleitung A, Ausbilder R, Ausbildungsbeauftragte C, Betriebsrat I.\n- Gefahrenunterweisung an Maschinen: Ausbilder A, Ausbildungsbeauftragte R für die Einweisung am jeweiligen Arbeitsplatz, Ausbildungsleitung I.\n- Anleitung in der Abteilung: Ausbilder A, Ausbildungsbeauftragte R.\n- Beurteilung schreiben: Ausbildungsleitung A, Ausbilder R, Ausbildungsbeauftragte C, Azubi I.\n- Anmeldung zur Prüfung: Ausbildungsleitung A und R, Ausbilder C, Azubi I.\n\nAndere Verteilungen sind vertretbar, wenn je Aufgabe genau ein A vergeben ist.\n\n**2.** Nach § 98 Abs. 2 BetrVG kann der Betriebsrat die Abberufung verlangen, wenn der Ausbilder seine Aufgaben vernachlässigt. Das Ausfallen von Gefahrenunterweisungen und das Bloßstellen von Azubis sprechen dafür. Der Vorstand prüft den Vorwurf, spricht mit Lenz und dem Betriebsrat und entscheidet, ob Lenz abberufen oder zum Beispiel mit Auflagen und Fortbildung weiter eingesetzt wird. Einigen sie sich nicht, kann der Betriebsrat beim Arbeitsgericht beantragen, dem Arbeitgeber die Abberufung aufzugeben (§ 98 Abs. 5).\n\n**3.** Zeitanteile für Ausbildungsbeauftragte festlegen und im Tagesgeschäft entlasten; eine kurze Schulung und regelmäßige Treffen mit der Ausbildungsleitung; Kommunikation über ein dienstliches, datenschutzkonformes Werkzeug mit festen Zeiten statt privater Messenger-Gruppe, keine Arbeitsaufträge in der Freizeit.","raster":[{"kriterium":"RACI-Matrix mit genau einem A je Aufgabe","punkte":3},{"kriterium":"Voraussetzungen des § 98 Abs. 2 BetrVG geprüft","punkte":2},{"kriterium":"Weiteres Verfahren bis zum Arbeitsgericht (§ 98 Abs. 5) beschrieben","punkte":2},{"kriterium":"Drei sinnvolle Maßnahmen zu Zeit, Qualifizierung und Kommunikation","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Maschinenbau Keller AG baut Verpackungsmaschinen und gehört zur IHK. Sie beschäftigt 850 Personen und hat einen Betriebsrat und eine Jugend- und Auszubildendenvertretung. Zurzeit lernen 42 Azubis in den Berufen Mechatroniker/-in, Industriemechaniker/-in und Industriekaufmann/-frau.\n\nDie Ausbildung leitet Nina Brandt, Industriemeisterin mit AEVO. In der Lehrwerkstatt arbeiten die hauptberuflichen Ausbilder Uwe Lenz und Marta Nowak, beide mit AEVO. In den Fachabteilungen – Montage, Elektrokonstruktion, Service, Instandhaltung, Einkauf und Vertrieb – betreuen 25 Ausbildungsbeauftragte die Azubis neben ihrer eigentlichen Arbeit.\n\nIm Herbst 2026 häufen sich Probleme. Der Betriebsrat berichtet, Ausbilder Lenz stelle Azubis vor der Gruppe bloß und habe mehrfach die Gefahrenunterweisung an neuen Maschinen ausfallen lassen. Er verlangt, dass Lenz als Ausbilder abberufen wird. Mehrere Ausbildungsbeauftragte klagen, sie hätten „neben der Arbeit keine Zeit für Azubis“, und niemand wisse genau, wer die Beurteilungen schreibt. Außerdem schicken einige Ausbildungsbeauftragte Schichtpläne und Arbeitsaufträge abends über eine private Messenger-Gruppe, in der alle Azubis mit ihren privaten Telefonnummern stehen.","titel":"Maschinenbau Keller AG: Rollen klären und Konflikte lösen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die ausbildende Fachkraft in der Abteilung"},{"richtig":false,"text":"Der bestellte Ausbilder in der Lehrwerkstatt"},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildende als Vertragspartner des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Stelle, bei der der Vertrag eingetragen ist"}],"erklaerung":"Der Ausbildende schließt den Vertrag und trägt die Pflichten aus § 14 BBiG. Ausbilder und Fachkräfte handeln in seinem Auftrag; die zuständige Stelle berät und überwacht nur.","frage":"Wer trägt im Ausbildungsverhältnis die Gesamtverantwortung?","id":"AEVO-L01.7.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Ausbildungsvergütung festlegen"},{"richtig":true,"text":"Den betrieblichen Ausbildungsplan erstellen"},{"richtig":true,"text":"Lernfortschritte kontrollieren und beurteilen"},{"richtig":true,"text":"Azubis unterweisen und bei Aufgaben begleiten"},{"richtig":false,"text":"Den Ausbildungsvertrag als Vertragspartner unterschreiben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausbilder planen, führen durch und kontrollieren. Vertragspartner ist der Ausbildende, und die Vergütung richtet sich nach Vertrag, Tarif und § 17 BBiG, nicht nach der Entscheidung des Ausbilders.","frage":"Welche Aufgaben gehören typischerweise zum bestellten Ausbilder?","id":"AEVO-L01.7.1-F02","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den betrieblichen Ausbildungsplan allein verantworten"},{"richtig":false,"text":"Den Azubi bei der Kammer zur Prüfung anmelden"},{"richtig":true,"text":"Dem Ausbilder Rückmeldung zum Lernstand geben"},{"richtig":false,"text":"Dem Azubi bei Fehlverhalten kündigen"},{"richtig":true,"text":"Azubis am Arbeitsplatz anleiten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausbildungsbeauftragte wirken unter der Verantwortung des Ausbilders mit (§ 28 Abs. 3 BBiG): Sie leiten an und melden zurück. Planung, Kündigung und Prüfungsanmeldung liegen bei Ausbilder oder Ausbildendem.","frage":"Welche Aufgaben übernehmen Ausbildungsbeauftragte in den Fachabteilungen?","id":"AEVO-L01.7.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Vertrag und Ausbildungsmittel sind Pflichten des Ausbildenden (§§ 10, 14 BBiG). Der Ausbilder plant, die Fachkraft leitet an. Den Ausbildungsnachweis führt der Azubi selbst (§ 13 Satz 2 Nr. 7 BBiG).","frage":"Ordne jede Aufgabe der Rolle zu, die sie in erster Linie erfüllt.","id":"AEVO-L01.7.1-F04","paare":[{"links":"Ausbildungsvertrag schließen","rechts":"Ausbildender"},{"links":"Betrieblichen Ausbildungsplan erstellen","rechts":"Ausbilder"},{"links":"Im Tagesgeschäft Arbeitsschritte zeigen","rechts":"Ausbildende Fachkraft"},{"links":"Ausbildungsnachweis führen","rechts":"Auszubildender"},{"links":"Ausbildungsmittel kostenlos zur Verfügung stellen","rechts":"Ausbildender"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Hauptberufliche sind immer bei der zuständigen Kammer angestellt."},{"richtig":true,"text":"Hauptberufliche bilden vor allem aus, nebenberufliche neben der Facharbeit."},{"richtig":false,"text":"Nur hauptberufliche Ausbilder brauchen die fachliche Eignung."},{"richtig":true,"text":"Beide müssen persönlich und fachlich geeignet sein."},{"richtig":false,"text":"Nebenberufliche dürfen ausschließlich volljährige Azubis ausbilden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Unterschied liegt im Anteil der Ausbildung an der Arbeit. Beide müssen persönlich und fachlich geeignet sein (§ 28 BBiG). Eine Altersgrenze für die Azubis gibt es nicht, und Ausbilder sind im Betrieb beschäftigt, nicht bei der Kammer.","frage":"Welche Aussagen zu haupt- und nebenberuflichen Ausbildern treffen zu?","id":"AEVO-L01.7.1-F05","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubis haben den Ausbilder in einer Umfrage abgewählt."},{"richtig":true,"text":"Der Person fehlt die persönliche oder fachliche Eignung im Sinne des BBiG."},{"richtig":true,"text":"Die Person vernachlässigt ihre Aufgaben als Ausbilder."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb ist nicht an einen Tarifvertrag gebunden."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat kann den Ausbilder dann selbst abberufen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG nennt fehlende persönliche oder fachliche, insbesondere berufs- und arbeitspädagogische Eignung und die Vernachlässigung der Aufgaben. Der Betriebsrat kann die Abberufung nur verlangen; eine Umfrage oder Tarifbindung spielt keine Rolle.","frage":"Unter welchen Voraussetzungen kann der Betriebsrat nach § 98 Abs. 2 BetrVG die Abberufung eines Ausbilders verlangen?","id":"AEVO-L01.7.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beim Arbeitsgericht beantragen, dem Arbeitgeber die Abberufung aufzugeben"},{"richtig":false,"text":"Die IHK auffordern, den Ausbilder sofort aus dem Betrieb zu entlassen"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung im Betrieb bis zur Klärung sofort selbst untersagen"},{"richtig":false,"text":"Die Einigungsstelle anrufen, die dann verbindlich über die Abberufung entscheidet"}],"erklaerung":"Für Streit über Bestellung oder Abberufung sieht § 98 Abs. 5 BetrVG das Arbeitsgericht vor. Die Einigungsstelle ist für die Durchführung der Berufsbildung zuständig (Abs. 1 und 4). Die IHK entlässt niemanden, und untersagen darf nur die Landesbehörde nach § 33 BBiG.","frage":"Arbeitgeber und Betriebsrat einigen sich nicht über die verlangte Abberufung eines Ausbilders. Was kann der Betriebsrat tun?","id":"AEVO-L01.7.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 5 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kommt keine Einigung zustande, entscheidet die Einigungsstelle."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat entscheidet allein über die Zahl der Azubis."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat darf die Ausbildungsordnung für den Betrieb ändern."},{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat bestimmt bei der Durchführung der betrieblichen Berufsbildung mit."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat legt die Höhe der Ausbildungsvergütung fest."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 98 Abs. 1 und 4 BetrVG: Mitbestimmung bei der Durchführung, bei Streit Einigungsstelle. Die Ausbildungsordnung ist Bundesrecht, die Vergütung regeln Vertrag und Tarif, und über die Zahl der Azubis entscheidet der Arbeitgeber nach Unterrichtung (§ 92 BetrVG).","frage":"Welche Aussagen zu § 98 Abs. 1 BetrVG sind richtig?","id":"AEVO-L01.7.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Rolle","erklaerung":"Mehrere Endverantwortliche führen dazu, dass sich niemand zuständig fühlt. Ausführende (R), Beratende (C) und Informierte (I) kann es dagegen mehrere geben.","frage":"Wie viele Rollen tragen in einer RACI-Matrix je Aufgabe die Endverantwortung „A“?","id":"AEVO-L01.7.1-F09","loesung":1,"punkte":1,"rechenweg":"Grundregel der RACI-Matrix: genau ein „A“ je Aufgabe.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"elemente":["Aufgaben der Ausbildung sammeln","Beteiligte Rollen auflisten","Je Aufgabe R, A, C und I vergeben","Matrix mit allen Beteiligten abstimmen","Matrix bekannt machen und jährlich überprüfen"],"erklaerung":"Zuerst die Aufgaben, dann die Rollen, dann die Zuordnung. Erst die Abstimmung macht die Matrix verbindlich; danach wird sie bekannt gemacht und regelmäßig angepasst.","frage":"Bringe die Schritte zur Erstellung einer RACI-Matrix für die Ausbildung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L01.7.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"R steht für responsible, A für accountable, C für consulted und I für informed. Die Unterscheidung von R und A ist besonders wichtig: Wer ausführt, ist nicht automatisch endverantwortlich.","frage":"Ordne jedem Buchstaben der RACI-Matrix seine Bedeutung zu.","id":"AEVO-L01.7.1-F11","paare":[{"links":"R","rechts":"führt die Aufgabe aus"},{"links":"A","rechts":"trägt die Endverantwortung und entscheidet"},{"links":"C","rechts":"wird vorher um Rat gefragt"},{"links":"I","rechts":"wird über das Ergebnis informiert"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ersatz für die Lehrkräfte der Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"Lernbegleiter, der Lernschritte plant und Rückmeldung gibt"},{"richtig":true,"text":"Organisator von Einsätzen, Terminen und Prüfungen"},{"richtig":true,"text":"Vorbild für Arbeitssicherheit und respektvollen Umgang"},{"richtig":false,"text":"Schlichter in Tarifverhandlungen des Betriebs"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausbilder sind Fachexperte, Lernbegleiter, Vorbild, Berater, Organisator und Beurteiler. Den Unterricht der Berufsschule ersetzen sie nicht, und Tarifverhandlungen gehören nicht zu ihren Aufgaben.","frage":"Welche Rollen übernimmt ein Ausbilder im Ausbildungsalltag?","id":"AEVO-L01.7.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsbeauftragten zu mehr Überstunden verpflichten"},{"richtig":true,"text":"Zeitanteile für die Ausbildung festlegen und im Tagesgeschäft entlasten"},{"richtig":false,"text":"Nur noch Azubis mit sehr guten Noten einstellen"},{"richtig":false,"text":"Die Azubis ihre Einsätze in Zukunft selbst organisieren lassen"}],"erklaerung":"Der Rahmenplan verlangt, Zeitanteile für die Ausbildung einzuplanen. Azubis allein zu lassen, Überstunden zu verlangen oder die Auswahl zu verschärfen, löst das Zeitproblem nicht.","frage":"Mehrere Ausbildungsbeauftragte sagen, sie hätten neben der Arbeit keine Zeit für die Azubis. Welche Maßnahme ist am besten geeignet?","id":"AEVO-L01.7.1-F13","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wichtige Absprachen zusätzlich persönlich klären"},{"richtig":false,"text":"Schichtpläne in einer privaten Gruppe mit privaten Nummern teilen"},{"richtig":false,"text":"Auch nachts eine sofortige Antwort der Azubis erwarten"},{"richtig":true,"text":"Feste Zeiten für dienstliche Nachrichten vereinbaren"},{"richtig":true,"text":"Dienstliche, datenschutzkonforme Werkzeuge nutzen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Datenschutz, klare Zeiten und persönliche Absprachen schützen Azubis und Betrieb. Private Nummern in offenen Gruppen verletzen den Datenschutz, und Erwartungen an ständige Erreichbarkeit greifen in die Freizeit ein.","frage":"Welche Regeln sind für die digitale Kommunikation im Ausbildungsteam sinnvoll?","id":"AEVO-L01.7.1-F14","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die zuständige Stelle vor jeder Zwischenprüfung"},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildenden, in der Praxis meist über den Ausbilder"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule im Rahmen des Unterrichts"},{"richtig":false,"text":"Die Eltern minderjähriger Auszubildender"}],"erklaerung":"§ 14 Abs. 2 BBiG verpflichtet die Ausbildenden, zum Führen anzuhalten und den Nachweis regelmäßig durchzusehen; sie delegieren das meist an den Ausbilder. Berufsschule, Kammer und Eltern haben diese Pflicht nicht.","frage":"Wer hat nach § 14 Abs. 2 BBiG den Ausbildungsnachweis regelmäßig durchzusehen?","id":"AEVO-L01.7.1-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sich zu Methoden und Kommunikation fortbilden"},{"richtig":true,"text":"Fälle in kollegialer Beratung mit anderen Ausbildern besprechen"},{"richtig":false,"text":"Rückmeldungen ausschließlich von der Geschäftsleitung einholen"},{"richtig":true,"text":"Feedback der Azubis einholen, etwa mit kurzen Fragebögen"},{"richtig":false,"text":"Nur Prüfungsnoten als Maßstab für die eigene Arbeit nehmen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Feedback der Lernenden, kollegiale Beratung und Fortbildung zeigen blinde Flecken. Prüfungsnoten allein sagen wenig über das eigene Verhalten, und die Geschäftsleitung erlebt die Ausbildung nicht aus Sicht der Azubis.","frage":"Wie kann ein Ausbilder sein eigenes Handeln reflektieren?","id":"AEVO-L01.7.1-F16","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat kann Lenz ohne weiteres Verfahren selbst als Ausbilder abberufen."},{"richtig":true,"text":"Einigen sich Vorstand und Betriebsrat nicht, kann der Betriebsrat das Arbeitsgericht anrufen."},{"richtig":false,"text":"Die IHK muss die Ausbildung im gesamten Betrieb sofort untersagen."},{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat kann die Abberufung verlangen, weil Lenz seine Aufgaben vernachlässigt."},{"richtig":false,"text":"Die JAV entscheidet allein und verbindlich über die Abberufung von Lenz."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 98 Abs. 2 und 5 BetrVG: Verlangen der Abberufung bei Vernachlässigung der Aufgaben, bei Streit Arbeitsgericht. Der Betriebsrat beruft nicht selbst ab, die IHK untersagt nicht (das wäre die Landesbehörde nach § 33 BBiG), und die JAV hat kein eigenes Entscheidungsrecht.","frage":"Situation Keller AG: Der Betriebsrat verlangt die Abberufung von Ausbilder Lenz, der Azubis bloßstellt und Gefahrenunterweisungen ausfallen lässt. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L01.7.1-F17","norm":{"bezeichnung":"§ 98 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S07"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Beurteilungen im Betrieb künftig ganz wegzulassen"},{"richtig":true,"text":"Eine RACI-Matrix, die für jede Aufgabe Ausführung und Verantwortung festlegt"},{"richtig":false,"text":"Die Azubis sich künftig gegenseitig beurteilen zu lassen"},{"richtig":false,"text":"Eine Rundmail an alle, dass sie sich künftig besser absprechen sollen"}],"erklaerung":"Die RACI-Matrix schafft Klarheit: Zum Beispiel schreibt der Ausbilder die Beurteilung (R), die Ausbildungsleitung verantwortet sie (A), die Ausbildungsbeauftragten werden gefragt (C). Appelle, Verzicht oder Beurteilungen unter Azubis lösen das Zuständigkeitsproblem nicht.","frage":"Situation Keller AG: Niemand weiß genau, wer die Beurteilungen schreibt. Was hilft am besten?","id":"AEVO-L01.7.1-F18","schwierigkeit":2,"tags":["S07"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die ausdrückliche Beauftragung ist erst bei mehr als fünf Azubis im Betrieb nötig."},{"richtig":false,"text":"Ausbildende dürfen niemals selbst als Ausbilder tätig werden."},{"richtig":true,"text":"Ausbildende müssen selbst ausbilden oder einen Ausbilder ausdrücklich beauftragen."},{"richtig":false,"text":"Die Beauftragung des Ausbilders nimmt die zuständige Kammer für den Betrieb vor."},{"richtig":true,"text":"Es genügt nicht, die Ausbildung stillschweigend irgendeinem Kollegen zu überlassen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Pflicht zur ausdrücklichen Beauftragung soll klare Verantwortung schaffen. Die Kammer bestellt keinen Ausbilder; Ausbildende dürfen selbst ausbilden, wenn sie fachlich geeignet sind; eine Mindestzahl an Azubis gibt es nicht.","frage":"Welche Aussagen zu § 14 Abs. 1 Nr. 2 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L01.7.1-F19","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die GmbH ist Ausbildende, Tom Haas Ausbilder, Lara Engel wirkt als Fachkraft mit."},{"richtig":false,"text":"Die IHK ist Ausbildende, Tom Haas ihr Beauftragter im Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Tom Haas ist Ausbildender, weil er die AEVO bestanden hat."},{"richtig":false,"text":"Lara Engel ist Ausbilderin, Tom Haas nur ausbildende Fachkraft."}],"erklaerung":"Vertragspartner und damit Ausbildende ist die GmbH. Tom Haas ist mit Berufsabschluss und AEVO fachlich geeignet und wird ausdrücklich beauftragt (§ 14 Abs. 1 Nr. 2, § 28 Abs. 2 BBiG). Frau Engel kann ohne AEVO nach § 28 Abs. 3 mitwirken. Die IHK ist nie Ausbildende.","frage":"Situation Pixelwerk: Nach bestandener AEVO wird Tom Haas zum Ausbilder bestellt. Geschäftsführerin Engel hilft bei der Ausbildung mit. Wie sind die Rollen richtig verteilt?","id":"AEVO-L01.7.1-F20","schwierigkeit":2,"tags":["S03"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L01.7.1","karten":[{"hinten":"Handlungsfähigkeit vermitteln, selbst ausbilden oder Ausbilder ausdrücklich beauftragen, Ausbildungsmittel kostenlos stellen, zum Berufsschulbesuch anhalten, Ausbildungsnachweis durchsehen.","id":"AEVO-L01.7.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Welche Pflichten hat der Ausbildende nach § 14 BBiG (Auswahl)?"},{"hinten":"Der Ausbildende benennt klar eine geeignete Person als Ausbilder; stillschweigendes Überlassen genügt nicht.","id":"AEVO-L01.7.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Was bedeutet „ausdrücklich beauftragen“ (§ 14 Abs. 1 Nr. 2 BBiG)?"},{"hinten":"Ausbildung planen, durchführen und kontrollieren.","id":"AEVO-L01.7.1-K03","vorne":"Was sind die Kernaufgaben eines Ausbilders?"},{"hinten":"Sie leiten Azubis in den Abteilungen an und geben Rückmeldung; unter Verantwortung des Ausbilders, ohne AEVO (§ 28 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L01.7.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Was tun Ausbildungsbeauftragte?"},{"hinten":"Hauptberuflich: Ausbildung ist Hauptaufgabe. Nebenberuflich: Ausbildung neben der Facharbeit.","id":"AEVO-L01.7.1-K05","vorne":"Haupt- oder nebenberuflicher Ausbilder?"},{"hinten":"Mitbestimmung des Betriebsrats bei der Durchführung betrieblicher Berufsbildung; bei Streit entscheidet die Einigungsstelle (Abs. 4).","id":"AEVO-L01.7.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"vorne":"Was regelt § 98 Abs. 1 BetrVG?"},{"hinten":"Wenn persönliche oder fachliche, insbesondere berufs- und arbeitspädagogische Eignung fehlt oder die Person ihre Aufgaben vernachlässigt (§ 98 Abs. 2 BetrVG).","id":"AEVO-L01.7.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"vorne":"Wann kann der Betriebsrat der Bestellung eines Ausbilders widersprechen?"},{"hinten":"Das Arbeitsgericht auf Antrag des Betriebsrats (§ 98 Abs. 5 BetrVG).","id":"AEVO-L01.7.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 5 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"vorne":"Wer entscheidet bei Streit über Bestellung oder Abberufung eines Ausbilders?"},{"hinten":"Responsible (führt aus), Accountable (Endverantwortung, genau einer), Consulted (wird gefragt), Informed (wird informiert).","id":"AEVO-L01.7.1-K09","vorne":"Wofür stehen R, A, C, I?"},{"hinten":"Fachexperte, Lernbegleiter, Vorbild, Berater, Organisator, Beurteiler.","id":"AEVO-L01.7.1-K10","vorne":"Welche Rollen hat ein Ausbilder?"},{"hinten":"Dienstliche, datenschutzkonforme Werkzeuge; feste Zeiten; keine Aufträge in der Freizeit; Wichtiges persönlich klären; keine privaten Daten in offenen Gruppen.","id":"AEVO-L01.7.1-K11","vorne":"Welche Regeln gelten für digitale Kommunikation mit Azubis?"},{"hinten":"Feedback der Azubis, kollegiale Beratung, Fortbildung, kurzer Rückblick nach jeder Unterweisung.","id":"AEVO-L01.7.1-K12","vorne":"Wie reflektiert ein Ausbilder sein Handeln?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"grenzt die Aufgaben von Ausbildenden, haupt- und nebenberuflichen Ausbildern und ausbildenden Fachkräften ab"},{"stufe":"K3","text":"erstellt eine Zuständigkeitsmatrix für die Ausbildung"},{"stufe":"K4","text":"reflektiert das eigene Ausbilderhandeln"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 98 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 1 Nr. 7 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"}],"quellen":[{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz, § 98","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF1","digital"],"titel":"Rollen, Zeitanteile und Selbstverständnis im Ausbildungsteam"},{"abschnitte":[{"md":"Die Ausbildung muss „planmäßig, zeitlich und sachlich gegliedert“ so durchgeführt werden, dass das Ziel in der vorgesehenen Zeit erreicht wird ([§ 14 Abs. 1 Nr. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Das Werkzeug dafür ist der betriebliche Ausbildungsplan. Die AEVO verlangt, dass du ihn auf Grundlage der Ausbildungsordnung erstellen kannst und dass er sich an berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen orientiert ([§ 3 Abs. 2 Nr. 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html)).","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der **Ausbildungsrahmenplan** ist Teil der Ausbildungsordnung. Er ist eine Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung der Ausbildung und gilt bundesweit für alle Betriebe (§ 5 Abs. 1 Nr. 4 BBiG). Er nennt, was mindestens zu vermitteln ist, und gibt zeitliche Richtwerte vor.\n\nDer **betriebliche Ausbildungsplan** überträgt den Rahmenplan auf den einzelnen Betrieb und den einzelnen Azubi. Die Ausbildungsordnungen verpflichten die Ausbildenden, ihn auf Grundlage des Rahmenplans zu erstellen, zum Beispiel [§ 4 Abs. 2 MechatronikerAusbV](https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/BJNR151600011.html). Er gehört zur Vertragsabfassung, denn diese muss Art, sachliche und zeitliche Gliederung sowie Ziel der Ausbildung enthalten ([§ 11 Abs. 1 Satz 2 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html)). Bei der Eintragung kann der Betrieb auf einen Plan verweisen, der der zuständigen Stelle schon vorliegt (§ 36 Abs. 1 BBiG).","titel":"Ausbildungsrahmenplan und betrieblicher Ausbildungsplan","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Ausbildungsrahmenplan","Betrieblicher Ausbildungsplan"],"titel":"Die beiden Pläne im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Wer erstellt ihn?","Bund als Teil der Ausbildungsordnung","der Ausbildende, meist der Ausbilder"],["Für wen gilt er?","für alle Betriebe im Beruf","für den Betrieb und den einzelnen Azubi"],["Inhalt","Mindestinhalte und zeitliche Richtwerte","konkrete Zeiträume, Lernorte, Verantwortliche, Lernaufgaben"],["Rechtliche Bedeutung","Anlage der Rechtsverordnung","Teil der Vertragsabfassung (§ 11 BBiG)"]]},{"md":"Die **sachliche Gliederung** legt fest, **was** vermittelt wird und in welcher inhaltlichen Ordnung. Du fasst Lernziele zu sinnvollen Einheiten zusammen, ordnest sie Abteilungen und Arbeitsprozessen zu und bestimmst die didaktische Reihenfolge.\n\nDie **zeitliche Gliederung** legt fest, **wann** und **wie lange** das geschieht. Du verteilst die Einheiten auf Monate oder Wochen und berücksichtigst Berufsschule, Urlaub, Prüfungstermine und Einsätze bei Partnern.\n\nFür die Reihenfolge gelten bewährte didaktische Grundsätze: vom Einfachen zum Schweren, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Allgemeinen zum Speziellen, vom Konkreten zum Abstrakten. Sicherheit steht immer am Anfang: Bevor ein Azubi an eine Maschine geht, wird er unterwiesen.","titel":"Sachliche und zeitliche Gliederung","typ":"text"},{"md":"Der Ausbildungsrahmenplan listet Inhalte nach Positionen auf. Im Betrieb kommen sie aber nicht getrennt vor, sondern verbunden in Arbeitsprozessen. Die AEVO verlangt deshalb, dass sich der betriebliche Plan an berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen orientiert. Statt „vier Wochen Position 12“ planst du zum Beispiel einen Auftrag: Ein Schaltschrank für eine Kundenmaschine wird aufgebaut, verdrahtet, gemessen und geprüft. Darin stecken mehrere Positionen zugleich, von der Kommunikation über das Installieren bis zum Messen.\n\nSo lernt der Azubi, wie Aufgaben im Betrieb zusammenhängen. Im Plan hältst du trotzdem fest, welche Positionen und Lernziele eine Aufgabe abdeckt. Nur so kannst du prüfen, ob am Ende alles vermittelt wurde.","titel":"Planen entlang von Arbeits- und Geschäftsprozessen","typ":"text"},{"md":"Für Ausbildungsordnungen, die seit dem 01.08.2021 neu geordnet werden, gibt es vier einheitliche **Standardberufsbildpositionen** ([BIBB](https://www.bibb.de/de/134898.php)):\n\n1. Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht\n2. Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit\n3. Umweltschutz und Nachhaltigkeit\n4. Digitalisierte Arbeitswelt\n\nSie werden **während der gesamten Ausbildung** vermittelt, verbunden mit den fachlichen Inhalten. Ältere Ordnungen enthalten frühere Fassungen, etwa nur „Umweltschutz“. Die Mechatroniker-Ordnung von 2011 in der Fassung von 2018 kennt zum Beispiel „Umweltschutz“ und zusätzlich „Digitalisierung der Arbeit, Datenschutz und Informationssicherheit“. Prüfe deshalb immer, welche Fassung für deinen Beruf gilt.","titel":"Die Standardberufsbildpositionen","typ":"text"},{"md":"Ein Ausbildungsrahmenplan ist als Tabelle aufgebaut: laufende Nummer, Teil des Ausbildungsberufsbildes, die zu vermittelnden Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten als Lernziele a, b, c und zeitliche Richtwerte. Bei der Mechatronikerin und dem Mechatroniker stehen die Richtwerte in Wochen je Ausbildungsjahr; ältere Ordnungen nennen Zeiträume wie „fünf bis sieben Monate“.\n\nRichtwerte sind Orientierung, keine Stoppuhr. Die Ausbildungsordnungen erlauben ausdrücklich eine abweichende Organisation, soweit betriebspraktische Besonderheiten es erfordern ([§ 3 Abs. 1 MechatronikerAusbV](https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/BJNR151600011.html)). Inhalte streichen darfst du aber nicht. Achte außerdem auf die Prüfung: Bei der Mechatronikerin und beim Mechatroniker soll Teil 1 der Abschlussprüfung vor dem Ende des zweiten Ausbildungsjahres stattfinden und erfasst die Inhalte des ersten Jahres und des dritten Halbjahres (§ 6 MechatronikerAusbV). Diese Inhalte müssen vorher vermittelt sein.","titel":"So liest du den Ausbildungsrahmenplan","typ":"text"},{"md":"1. **Grundlagen sammeln:** Ausbildungsordnung, Rahmenplan, Prüfungstermine, Berufsschulplan, Urlaub.\n2. **Lernorte erfassen:** Abteilungen, Lehrwerkstatt, Partnerbetriebe, überbetriebliche Lehrgänge.\n3. **Sachlich gliedern:** Lernziele zu Einheiten bündeln und Arbeitsprozessen und Lernorten zuordnen.\n4. **Reihenfolge festlegen:** nach didaktischen Grundsätzen und Prüfungsteilen.\n5. **Zeitlich gliedern:** Zeiträume festlegen, Richtwerte beachten, Berufsschule und Urlaub einplanen.\n6. **Verantwortliche benennen:** Ausbilder und Ausbildungsbeauftragte je Einheit.\n7. **Abstimmen und aushändigen:** mit Beteiligten und Betriebsrat klären, dem Azubi erläutern, regelmäßig überprüfen.","titel":"Einen betrieblichen Ausbildungsplan erstellen","typ":"schema"},{"kopf":["Zeitraum","Lernort","Nr. und Lernziele laut Rahmenplan","Lern- und Arbeitsaufgabe","Verantwortlich"],"titel":"Vorlage: betrieblicher Ausbildungsplan","typ":"tabelle","zeilen":[["Aug.–Sept.","Lehrwerkstatt Mechanik","Nr. 9 a–f; Nr. 3 und 4 integriert","Prüflehre anreißen und messen","Ausbilder Mechanik"],["Sept.–Dez.","Lehrwerkstatt Mechanik","Nr. 10 a–h","Halterung sägen, feilen, bohren","Ausbilder Mechanik"],["…","…","…","…","…"]]},{"md":"Ein Ausbildungsplan ist kein Papier für die Schublade. Passe ihn an, wenn sich etwas ändert: bei einer Verkürzung, einer Teilzeitausbildung, bei Vorkenntnissen etwa aus einer Einstiegsqualifizierung oder bei Lernschwierigkeiten. Ändert sich der wesentliche Inhalt, wird auch die Vertragsabfassung angepasst (§ 11 Abs. 3 BBiG) und die Eintragung der Änderung bei der zuständigen Stelle beantragt (§ 36 Abs. 1 BBiG).\n\nIm Alltag hilft der Plan allen Beteiligten: Der Azubi weiß, was ihn erwartet. Die Ausbildungsbeauftragten wissen, welche Lernziele in ihrer Abteilung dran sind. Der Ausbilder vergleicht den Ausbildungsnachweis mit dem Plan und erkennt Lücken früh. Bespreche den Plan zu Beginn der Ausbildung mit dem Azubi und danach regelmäßig, zum Beispiel bei jedem Abteilungswechsel.","titel":"Den Plan anpassen und im Alltag nutzen","typ":"text"},{"md":"Ein Modehaus bildet eine Kauffrau im Einzelhandel aus. Die Ausbilderin beginnt im Wareneingang: Dort lernt die Azubine Waren, Lieferscheine und das Warenwirtschaftssystem kennen. Danach folgt der Verkauf in einer Abteilung mit ruhigem Kundenverkehr, später die Kasse und stärker frequentierte Abteilungen. Im zweiten Jahr kommen Warenpräsentation und kleine Marketingaufgaben dazu. So baut jeder Schritt auf dem vorigen auf: Wer die Ware kennt, berät sicherer, und wer sicher berät, kann auch reklamierende Kunden bedienen. Berufsschultage und Urlaub stehen von Anfang an im Plan.","titel":"Beispiel: Ausbildungsplan im Modehaus","typ":"beispiel"},{"md":"**Rahmenplan** = Teil der Ausbildungsordnung, bundesweit, Mindestinhalte und Richtwerte. **Betrieblicher Plan** = für Betrieb und Azubi, Teil der Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 Satz 2 Nr. 2 BBiG). **Sachlich** = was, **zeitlich** = wann und wie lange. Vier Standardberufsbildpositionen laufen während der gesamten Ausbildung mit.","typ":"merke"},{"md":"- Den Ausbildungsrahmenplan einfach kopieren, ohne Lernorte, Zeiträume und Verantwortliche festzulegen.\n- Positionen streichen, weil der Betrieb sie nicht selbst vermitteln kann, statt sie außerhalb zu organisieren.\n- Die Standardberufsbildpositionen in einen einzigen Block am Anfang legen, statt sie durchgehend zu vermitteln.\n- Berufsschulblöcke, Urlaub und Prüfungstermine vergessen.\n- Rahmenplan und Rahmenlehrplan der Berufsschule verwechseln.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Lege eine sinnvolle Reihenfolge der sechs technischen Positionen für das erste Jahr fest und begründe sie.\n2. Erstelle die ersten vier Zeilen eines betrieblichen Ausbildungsplans mit den Spalten Zeitraum, Lernort, Nummer/Lernziele, Lern- und Arbeitsaufgabe, Verantwortlich.\n3. Wie berücksichtigst du die Positionen 1 bis 7, die Berufsschulblöcke und Teil 1 der Abschlussprüfung?","id":"AEVO-S08a","loesung":"**1. Reihenfolge** (eine vertretbare Lösung): Mechanik zuerst: Nr. 9 Prüfen, Anreißen, Kennzeichnen → Nr. 10 Spanen, Trennen, Umformen → Nr. 11 Fügen. Danach Elektrik: Nr. 13 Messen und Prüfen elektrischer Größen → Nr. 12 Installieren elektrischer Baugruppen → Nr. 15 Aufbauen und Prüfen von Steuerungen. Begründung: vom Einfachen zum Schweren; Messen und Anreißen sind Voraussetzung für die Bearbeitung; das Messen elektrischer Größen vor dem Verdrahten schafft Sicherheit; Steuerungen verbinden Mechanik und Elektrik. Da es sechs Azubis und zwei Werkstätten gibt, kann Keller auch zwei Gruppen bilden, die Mechanik und Elektrik versetzt durchlaufen.\n\n**2. Beispielzeilen:**\n\n- August | Lehrwerkstatt Mechanik | Nr. 9 a–f, Nr. 3 integriert (Unterweisung) | Prüflehre anreißen, messen, kennzeichnen | Uwe Lenz\n- Sept.–Nov. | Lehrwerkstatt Mechanik | Nr. 10 a–h | Halterung sägen, feilen, bohren, Gewinde schneiden | Uwe Lenz\n- Nov.–Dez. | Lehrwerkstatt Mechanik | Nr. 11 | Baugruppe fügen und prüfen | Uwe Lenz\n- Jan.–Feb. | Elektrowerkstatt | Nr. 13 | Messübungen an Schaltungen | Marta Nowak\n\n**3.** Nr. 1 bis 5 laufen durchgehend mit, zum Beispiel Sicherheitsunterweisung vor jeder Maschine, Umweltschutz beim Entsorgen von Spänen und Kühlschmierstoffen, digitale Dokumentation. Nr. 6 und 7 werden in die Aufgaben eingebaut, etwa Zeichnungen lesen und Arbeitsschritte planen. Die Berufsschulblöcke trägt Keller als Zeiträume ohne betrieblichen Einsatz ein, ebenso den Urlaub. Die Richtwerte werden entsprechend auf die verbleibenden Wochen verteilt. Weil Teil 1 vor dem Ende des zweiten Jahres stattfindet und das erste Jahr sowie das dritte Halbjahr umfasst, müssen diese Inhalte bis dahin sicher vermittelt sein.","raster":[{"kriterium":"Reihenfolge mit didaktischer Begründung","punkte":3},{"kriterium":"Vier Planzeilen mit allen Spalten und Bezug zum Rahmenplan","punkte":3},{"kriterium":"Integrative Positionen 1–7 sinnvoll eingeplant","punkte":2},{"kriterium":"Berufsschulblöcke, Urlaub und Teil 1 berücksichtigt","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Maschinenbau Keller AG baut Verpackungsmaschinen und gehört zur IHK. Sie beschäftigt 850 Personen und hat einen Betriebsrat und eine Jugend- und Auszubildendenvertretung. Zurzeit lernen 42 Azubis in den Berufen Mechatroniker/-in, Industriemechaniker/-in und Industriekaufmann/-frau.\n\nDie Ausbildung leitet Nina Brandt, Industriemeisterin mit AEVO. In der Lehrwerkstatt arbeiten die hauptberuflichen Ausbilder Uwe Lenz und Marta Nowak, beide mit AEVO. In den Fachabteilungen – Montage, Elektrokonstruktion, Service, Instandhaltung, Einkauf und Vertrieb – betreuen 25 Ausbildungsbeauftragte die Azubis neben ihrer eigentlichen Arbeit.\n\nZum 01.08.2027 stellt die Keller AG sechs Azubis zur Mechatronikerin oder zum Mechatroniker ein (Ausbildungsdauer dreieinhalb Jahre, gestreckte Abschlussprüfung). Im ersten Jahr lernen sie in der Lehrwerkstatt: mechanische Grundausbildung bei Uwe Lenz, elektrische Grundausbildung bei Marta Nowak. Die Berufsschule unterrichtet im Blockunterricht. Ausbildungsleiterin Brandt bittet dich, den betrieblichen Ausbildungsplan für das erste Jahr zu entwerfen.\n\nAuszug aus dem Ausbildungsrahmenplan (Anlage 1 MechatronikerAusbV), zeitliche Richtwerte im ersten Ausbildungsjahr:\n\n- Nr. 9 Prüfen, Anreißen und Kennzeichnen: 3 Wochen\n- Nr. 10 Manuelles und maschinelles Spanen, Trennen und Umformen: 11 Wochen\n- Nr. 11 Fügen: 6 Wochen\n- Nr. 12 Installieren elektrischer Baugruppen und Komponenten (Lernziele a bis e): 8 Wochen\n- Nr. 13 Messen und Prüfen elektrischer Größen: 8 Wochen\n- Nr. 15 Aufbauen und Prüfen von Steuerungen (Lernziele a bis c): 4 Wochen\n- Nr. 6 Betriebliche und technische Kommunikation und Nr. 7 Planen und Steuern von Arbeitsabläufen: im Zusammenhang mit anderen Inhalten\n- Nr. 1 bis 5 (unter anderem Sicherheit, Umweltschutz, Digitalisierung): während der gesamten Ausbildung","titel":"Maschinenbau Keller AG: Ausbildungsplan für das erste Jahr"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den betrieblichen Plan beschließt die Kultusministerkonferenz."},{"richtig":false,"text":"Den Rahmenplan erstellt jeder Betrieb für sich selbst."},{"richtig":false,"text":"Im betrieblichen Plan dürfen Inhalte des Rahmenplans entfallen."},{"richtig":true,"text":"Der betriebliche Plan legt Zeiträume, Lernorte und Verantwortliche im Betrieb fest."},{"richtig":true,"text":"Der Rahmenplan ist Teil der Ausbildungsordnung und gilt bundesweit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan ist Anlage der Ausbildungsordnung (§ 5 Abs. 1 Nr. 4 BBiG). Der betriebliche Plan überträgt ihn auf den Betrieb. Die KMK beschließt Rahmenlehrpläne für die Berufsschule, und Mindestinhalte dürfen nicht entfallen.","frage":"Worin unterscheiden sich Ausbildungsrahmenplan und betrieblicher Ausbildungsplan?","id":"AEVO-L02.1.1-F01","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"An welchen Tagen der Azubi Urlaub nehmen darf"},{"richtig":true,"text":"Was vermittelt wird und in welcher inhaltlichen Ordnung"},{"richtig":false,"text":"Wie hoch die Vergütung im jeweiligen Jahr ist"},{"richtig":false,"text":"Wann und wie lange ein Inhalt vermittelt wird"}],"erklaerung":"Sachlich bedeutet inhaltlich: welche Lernziele, gebündelt zu welchen Einheiten, in welcher Reihenfolge. Zeitpunkt und Dauer sind die zeitliche Gliederung; Vergütung und Urlaub gehören nicht in die Gliederung der Inhalte.","frage":"Was legt die sachliche Gliederung eines Ausbildungsplans fest?","id":"AEVO-L02.1.1-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Inhalt, Bündelung und didaktische Reihenfolge gehören zur sachlichen Gliederung. Zeitraum und Dauer gehören zur zeitlichen Gliederung.","frage":"Ordne jede Aussage der sachlichen oder der zeitlichen Gliederung zu.","id":"AEVO-L02.1.1-F03","paare":[{"links":"Die Position Spanen wird in Sägen, Feilen und Bohren unterteilt.","rechts":"sachliche Gliederung"},{"links":"Das Spanen findet von September bis Dezember statt.","rechts":"zeitliche Gliederung"},{"links":"Fügen folgt auf das Spanen, weil es darauf aufbaut.","rechts":"sachliche Gliederung"},{"links":"Für Messen und Prüfen elektrischer Größen sind acht Wochen vorgesehen.","rechts":"zeitliche Gliederung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit"},{"richtig":false,"text":"Kundenorientierung und Verkauf"},{"richtig":true,"text":"Digitalisierte Arbeitswelt"},{"richtig":false,"text":"Qualitätsmanagement im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"Umweltschutz und Nachhaltigkeit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die vier Standardberufsbildpositionen sind: Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht; Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit; Umweltschutz und Nachhaltigkeit; Digitalisierte Arbeitswelt. Kundenorientierung und Qualitätsmanagement sind berufsspezifische Inhalte.","frage":"Welche Positionen gehören zu den Standardberufsbildpositionen neu geordneter Berufe?","id":"AEVO-L02.1.1-F04","norm":{"bezeichnung":"BIBB: Standardberufsbildpositionen","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Erst im letzten Halbjahr vor der Abschlussprüfung"},{"richtig":false,"text":"In einem eigenen Block in den ersten zwei Wochen der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Nur in der Berufsschule, nicht im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"Während der gesamten Ausbildung, verbunden mit den fachlichen Inhalten"}],"erklaerung":"Die Standardberufsbildpositionen sind integrativ: Sie ziehen sich durch die ganze Ausbildung und werden mit den Fachinhalten verknüpft. Ein einmaliger Block, eine Vermittlung erst am Ende oder nur in der Schule würde diesem Ansatz widersprechen.","frage":"Wann werden die Standardberufsbildpositionen vermittelt?","id":"AEVO-L02.1.1-F05","norm":{"bezeichnung":"BIBB: Standardberufsbildpositionen","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Art, sachliche und zeitliche Gliederung sowie Ziel der Berufsausbildung"},{"richtig":false,"text":"Eine Unterschrift der zuständigen Stelle unter dem Vertrag"},{"richtig":true,"text":"Zahlung und Höhe der Vergütung"},{"richtig":false,"text":"Die Noten aus dem letzten Schulzeugnis des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Eine Erklärung, dass der Azubi den Ausbildungsplan auswendig kennt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 11 Abs. 1 S. 2 BBiG verlangt unter anderem Art, sachliche und zeitliche Gliederung und Ziel der Ausbildung (Nr. 2); deshalb gehört der betriebliche Ausbildungsplan zur Vertragsabfassung. Die Vergütung steht in Nr. 7. Die Kammer unterschreibt keine Verträge, Schulnoten sind keine Pflichtangabe, und der Plan ist kein Lernstoff zum Auswendiglernen.","frage":"Welche Angaben muss die Vertragsabfassung nach § 11 Abs. 1 S. 2 BBiG enthalten?","id":"AEVO-L02.1.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Wochen","erklaerung":"Die Richtwerte der drei Positionen werden addiert. Sie sind Orientierungswerte; der betriebliche Plan kann aus betrieblichen Gründen abweichen, darf die Inhalte aber nicht kürzen.","frage":"Situation Keller AG: Laut Rahmenplan sind im ersten Jahr vorgesehen: Prüfen, Anreißen und Kennzeichnen 3 Wochen, Spanen, Trennen und Umformen 11 Wochen, Fügen 6 Wochen. Wie viele Wochen umfasst diese mechanische Grundausbildung zusammen?","id":"AEVO-L02.1.1-F07","loesung":20,"norm":{"bezeichnung":"Mechatroniker-Ausbildungsverordnung (MechatronikerAusbV)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/"},"punkte":2,"rechenweg":"3 + 11 + 6 = 20 Wochen.","schwierigkeit":1,"tags":["S08"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"elemente":["Ausbildungsordnung, Prüfungs- und Berufsschultermine sammeln","Lernorte im Betrieb und bei Partnern erfassen","Lernziele zu Einheiten bündeln und Lernorten zuordnen","Einheiten zeitlich verteilen und Verantwortliche benennen","Plan abstimmen, dem Azubi erläutern und regelmäßig überprüfen"],"erklaerung":"Ohne Grundlagen und Lernorte kannst du nicht sinnvoll gliedern. Erst sachlich, dann zeitlich planen; am Ende steht die Abstimmung mit allen Beteiligten.","frage":"Bringe die Schritte zur Erstellung eines betrieblichen Ausbildungsplans in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.1.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vom Bekannten zum Unbekannten"},{"richtig":false,"text":"Vom Unbekannten zum Bekannten"},{"richtig":false,"text":"Vom Schweren zum Leichten"},{"richtig":true,"text":"Vom Konkreten zum Abstrakten"},{"richtig":true,"text":"Vom Einfachen zum Schweren"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernen gelingt, wenn neue Inhalte an Bekanntes anschließen und schrittweise schwieriger werden. Wer mit dem Schwersten oder dem völlig Unbekannten beginnt, überfordert den Azubi und nimmt ihm Erfolgserlebnisse.","frage":"Welche didaktischen Grundsätze helfen bei der Reihenfolge der Ausbildungsinhalte?","id":"AEVO-L02.1.1-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine abweichende Organisation ist zulässig, wenn betriebspraktische Besonderheiten es erfordern."},{"richtig":false,"text":"Positionen, die der Betrieb nicht hat, dürfen ersatzlos entfallen."},{"richtig":false,"text":"Jede Abweichung muss vom Bundesministerium genehmigt werden."},{"richtig":false,"text":"Die Richtwerte sind auf den Tag genau einzuhalten."},{"richtig":true,"text":"Inhalte für Teil 1 der Abschlussprüfung müssen vorher vermittelt sein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausbildungsordnungen erlauben Abweichungen in Reihenfolge und Organisation aus betrieblichen Gründen, aber keine Streichung von Inhalten. Richtwerte sind Orientierung; eine Genehmigung des Ministeriums ist nicht nötig. Fehlende Inhalte werden außerhalb vermittelt (§ 27 Abs. 2 BBiG).","frage":"Was gilt für Abweichungen vom Ausbildungsrahmenplan?","id":"AEVO-L02.1.1-F10","norm":{"bezeichnung":"Mechatroniker-Ausbildungsverordnung (MechatronikerAusbV)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Instandhalten mechatronischer Systeme, weil es später geprüft wird"},{"richtig":true,"text":"Prüfen, Anreißen und Kennzeichnen, weil Spanen und Fügen darauf aufbauen"},{"richtig":false,"text":"Programmieren mechatronischer Systeme, weil es besonders motiviert"},{"richtig":false,"text":"Inbetriebnehmen mechatronischer Systeme, weil es am Ende steht"}],"erklaerung":"Wer sägen, feilen und fügen soll, muss vorher messen, anreißen und kennzeichnen können. Instandhalten und Inbetriebnehmen setzen viel Vorwissen voraus und liegen im Rahmenplan in späteren Jahren; Programmieren folgt nach den Grundlagen.","frage":"Situation Keller AG: Mit welcher Position sollte die mechanische Grundausbildung in der Lehrwerkstatt beginnen?","id":"AEVO-L02.1.1-F11","schwierigkeit":2,"tags":["S08"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Inhalte für Teil 1 werden erst im vierten Ausbildungsjahr vermittelt."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 kann später eigenständig wiederholt werden, deshalb ist die Planung zweitrangig."},{"richtig":true,"text":"Der Plan wird mit dem Prüfungstermin der IHK abgestimmt."},{"richtig":true,"text":"Die Inhalte des ersten Jahres und des dritten Halbjahres müssen vor Teil 1 vermittelt sein."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 ersetzt die Berufsschule im zweiten Jahr."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 6 MechatronikerAusbV legt Zeitpunkt und Inhalt von Teil 1 fest; der Plan muss darauf abgestimmt sein. Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar (§ 37 Abs. 1 BBiG), und er ersetzt keinen Berufsschulunterricht.","frage":"Situation Keller AG: Teil 1 der Abschlussprüfung soll vor dem Ende des zweiten Ausbildungsjahres stattfinden und erfasst das erste Jahr und das dritte Halbjahr. Was folgt daraus für den Ausbildungsplan?","id":"AEVO-L02.1.1-F12","norm":{"bezeichnung":"Mechatroniker-Ausbildungsverordnung (MechatronikerAusbV)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/"},"schwierigkeit":2,"tags":["S08"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.1.1","karten":[{"hinten":"Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung als Teil der Ausbildungsordnung; bundesweit, Mindestinhalte, zeitliche Richtwerte (§ 5 Abs. 1 Nr. 4 BBiG).","id":"AEVO-L02.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Was ist der Ausbildungsrahmenplan?"},{"hinten":"Umsetzung des Rahmenplans für Betrieb und Azubi mit Zeiträumen, Lernorten und Verantwortlichen; Teil der Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 Satz 2 Nr. 2 BBiG).","id":"AEVO-L02.1.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Was ist der betriebliche Ausbildungsplan?"},{"hinten":"Sachlich: was und in welcher inhaltlichen Ordnung. Zeitlich: wann und wie lange.","id":"AEVO-L02.1.1-K03","vorne":"Sachliche oder zeitliche Gliederung?"},{"hinten":"Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht; Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit; Umweltschutz und Nachhaltigkeit; Digitalisierte Arbeitswelt.","id":"AEVO-L02.1.1-K04","norm":{"bezeichnung":"BIBB: Standardberufsbildpositionen","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"},"vorne":"Wie lauten die vier Standardberufsbildpositionen?"},{"hinten":"Für Ausbildungsordnungen, die seit 01.08.2021 neu geordnet werden; ältere Ordnungen enthalten frühere Fassungen.","id":"AEVO-L02.1.1-K05","vorne":"Für welche Ordnungen gelten die Standardberufsbildpositionen?"},{"hinten":"Orientierungswerte im Rahmenplan, z. B. Wochen je Ausbildungsjahr; Abweichungen aus betrieblichen Gründen sind zulässig, Inhalte bleiben Pflicht.","id":"AEVO-L02.1.1-K06","vorne":"Was sind zeitliche Richtwerte?"},{"hinten":"Vom Einfachen zum Schweren, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Allgemeinen zum Speziellen, vom Konkreten zum Abstrakten; Sicherheit zuerst.","id":"AEVO-L02.1.1-K07","vorne":"Welche didaktischen Grundsätze gelten für die Reihenfolge?"},{"hinten":"Zeitraum, Lernort, Nummer und Lernziele des Rahmenplans, Lern- und Arbeitsaufgabe, Verantwortliche.","id":"AEVO-L02.1.1-K08","vorne":"Welche Spalten hat ein guter betrieblicher Ausbildungsplan?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet sachliche und zeitliche Gliederung der Ausbildung"},{"stufe":"K3","text":"erstellt aus einem Ausbildungsrahmenplan einen betrieblichen Ausbildungsplan"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Standardberufsbildpositionen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 36 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 2 Nr. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"Mechatroniker-Ausbildungsverordnung (MechatronikerAusbV)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/"},{"bezeichnung":"BIBB: Standardberufsbildpositionen","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"}],"quellen":[{"titel":"Mechatroniker-Ausbildungsverordnung vom 21.07.2011, geändert mit Wirkung zum 01.08.2018","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/mechatronikerausbv/"},{"titel":"BIBB: Standardberufsbildpositionen","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital","nachhaltig"],"titel":"Vom Ausbildungsrahmenplan zum betrieblichen Ausbildungsplan"},{"abschnitte":[{"md":"Sobald ein Betrieb mehrere Azubis oder mehrere Abteilungen hat, reicht der Ausbildungsplan allein nicht. Du musst festlegen, wer wann wo lernt. Dazu nutzt du einen Versetzungsplan. Gleichzeitig bindest du Lernorte außerhalb des Betriebs ein, planst digitale und mobile Lernphasen und sorgst dafür, dass Themen wie Nachhaltigkeit nicht nur auf dem Papier stehen. All das nennt der Rahmenplan zur Kompetenz „betrieblichen Ausbildungsplan erstellen“ (§ 3 Abs. 2 Nr. 1 AEVO).","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Versetzungsplan zeigt auf einen Blick, **wann welcher Azubi in welcher Abteilung** oder an welchem Lernort ist. Er setzt die Ausbildungspläne aller Azubis gemeinsam um. Typisch ist eine Tabelle: Zeilen für die Azubis, Spalten für Wochen oder Monate, in den Feldern die Abteilung.\n\nBeim Erstellen achtest du auf:\n\n- **Kapazität:** Wie viele Azubis kann eine Abteilung gleichzeitig gut betreuen?\n- **Reihenfolge:** Jeder Azubi durchläuft die Stationen in der Folge, die sein Ausbildungsplan vorsieht.\n- **Zeiten ohne Einsatz:** Berufsschultage oder -blöcke, Urlaub, Prüfungen, überbetriebliche Lehrgänge.\n- **Gleichbehandlung:** Alle Azubis erhalten die Pflichtinhalte, auch wenn sie die Stationen in anderer Reihenfolge durchlaufen.\n- **Übergaben:** Beim Wechsel gibt die abgebende Abteilung eine kurze Rückmeldung.\n\nFür wenige Azubis genügt eine Tabellenkalkulation. Größere Betriebe nutzen Ausbildungssoftware, die Versetzungsplan, Ausbildungsnachweis und Beurteilungen verbindet.","titel":"Der Versetzungsplan","typ":"text"},{"kopf":["Azubi","Quartal 1","Quartal 2","Quartal 3","Quartal 4"],"titel":"Beispiel: Rotation von drei Azubis durch vier Abteilungen","typ":"tabelle","zeilen":[["Azubi A","Wareneingang","Verkauf","Kasse","Büro"],["Azubi B","Verkauf","Kasse","Büro","Wareneingang"],["Azubi C","Kasse","Büro","Wareneingang","Verkauf"]]},{"md":"Rotation hat viele Vorteile: Azubis verstehen, wie Abteilungen zusammenarbeiten, bauen Kontakte auf und finden heraus, wo ihre Stärken liegen. Die Abteilungen lernen umgekehrt den Nachwuchs kennen, der später vielleicht bei ihnen arbeitet.\n\nRotation kann aber auch schiefgehen. Sind Stationen zu kurz, bleibt der Azubi Zuschauer. Fehlt in einer Abteilung eine Ansprechperson, wird er zur Hilfskraft für Nebentätigkeiten. Plane deshalb jede Station mit klaren Lernzielen, einer verantwortlichen Person und einer Dauer, in der der Azubi eigenständige Aufgaben übernehmen kann. Frag nach jeder Station nach: Was hat der Azubi gelernt, und was fehlt noch?","titel":"Gute Stationen, schlechte Stationen","typ":"text"},{"md":"Neben den Abteilungen des Betriebs gibt es weitere Lernorte:\n\n- **Berufsschule:** Teilzeitunterricht an einzelnen Tagen oder Blockunterricht über mehrere Wochen. Im Versetzungsplan sind das Zeiten ohne betrieblichen Einsatz; der Betrieb muss freistellen (§ 15 BBiG).\n- **Überbetriebliche Bildungsstätten:** Lehrgänge, die die Ausbildungsordnung vorsieht oder die der Betrieb bucht.\n- **Verbund- und Partnerbetriebe:** Einsätze für Inhalte, die der eigene Betrieb nicht vermitteln kann.\n- **Ausland:** Teile der Ausbildung können im Ausland stattfinden, wenn das dem Ausbildungsziel dient; insgesamt soll das ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten ([§ 2 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html)). Dauert ein Auslandsabschnitt mehr als acht Wochen, braucht es einen mit der zuständigen Stelle abgestimmten Plan (§ 76 Abs. 3 BBiG).\n\nAlle Lernorte arbeiten zusammen (Lernortkooperation, § 2 Abs. 2 BBiG). Sprich die Einsätze mit der Berufsschule ab, damit Theorie und Praxis zueinander passen.","titel":"Lernorte einbeziehen","typ":"text"},{"md":"Plane Stationen so, dass der Azubi echte Arbeitsprozesse erlebt: vom Auftrag über die Ausführung bis zur Übergabe an den Kunden. Eine Station in der Montage wird wertvoller, wenn der Azubi eine Maschine bis zur Auslieferung begleitet.\n\nHat ein Beruf Fachrichtungen, Schwerpunkte oder Wahlqualifikationen, richten sich die späteren Stationen danach. Azubis desselben Berufs können deshalb unterschiedliche Versetzungspläne haben. Zusatzqualifikationen, die die Ausbildungsordnung anbietet, plant man zusätzlich ein, etwa bei leistungsstarken Azubis.","titel":"Arbeitsprozesse, Fachrichtungen und Wahlqualifikationen","typ":"text"},{"md":"Seit dem 01.08.2024 erlaubt das BBiG, Ausbildungsinhalte in angemessenem Umfang auch **digital und mobil** zu vermitteln, also ohne dass Azubi und Ausbilder am selben Ort sind ([§ 28 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html)). Voraussetzungen:\n\n1. Für die Vermittlung wird Informationstechnik eingesetzt.\n2. Die Inhalte und die Orte, an denen sich beide aufhalten, eignen sich für die Vermittlung auf Distanz.\n3. Die Qualität ist gleichwertig; das ist insbesondere der Fall, wenn der Ausbilder zu den betriebsüblichen Zeiten jederzeit erreichbar ist, den Lernprozess steuert und begleitet und die Lernfortschritte kontrolliert.\n\nGut geeignet sind zum Beispiel Recherchen, Dokumentationen, Konstruktions- oder Programmieraufgaben am Rechner, Lernmodule auf einer Lernplattform und Besprechungen per Video. Weniger geeignet sind Unterweisungen an Maschinen, Arbeiten mit Gefahrstoffen oder der erste Kundenkontakt. Die zusätzlich nötige Hard- und Software stellt der Betrieb kostenlos zur Verfügung (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Arbeitszeitregeln, bei Minderjährigen das JArbSchG, und der Datenschutz gelten auch mobil.","titel":"Digitales und mobiles Ausbilden","typ":"text"},{"md":"Ein Systemhaus plant für seine Azubis im zweiten Jahr zwei mobile Tage pro Woche. Am Montag bespricht die Ausbilderin per Video die Aufgabe: eine Netzwerkdokumentation für einen Kunden erstellen. Die Azubine arbeitet mit dem Firmenlaptop von zu Hause, erreicht die Ausbilderin während der üblichen Arbeitszeit per Chat und Telefon und lädt Zwischenstände hoch. Am Mittwoch im Büro prüfen beide das Ergebnis gemeinsam und planen die Installation beim Kunden, die nur vor Ort möglich ist. Der Anteil mobiler Tage bleibt überschaubar, und die Lernfortschritte werden regelmäßig kontrolliert.","titel":"Beispiel: Eine mobile Lernwoche im Systemhaus","typ":"beispiel"},{"md":"Der Rahmenplan fordert, nachhaltigkeitsbezogene Kompetenzen zu fördern, und neue Ausbildungsordnungen enthalten die Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“. Im Versetzungsplan und in den Aufgaben wird das konkret:\n\n- **ökologisch:** Energieverbrauch einer Anlage messen und Einsparungen vorschlagen, Verpackungsmaterial reduzieren, Abfälle richtig trennen.\n- **ökonomisch:** Materialverschnitt senken, Reparatur statt Neukauf prüfen, Kosten von Fehlern berechnen.\n- **sozial:** Lieferanten nach sozialen Standards vergleichen, Arbeitsschutz im Team ernst nehmen, respektvoll zusammenarbeiten.\n\nEine Station kann ein eigenes Nachhaltigkeitsprojekt enthalten, etwa als Energie-Scout.","titel":"Nachhaltigkeit im Ausbildungsalltag","typ":"text"},{"md":"1. **Stationen erfassen:** Abteilungen und Lernorte mit ihren Kapazitäten.\n2. **Sperrzeiten eintragen:** Berufsschule, Urlaub, Prüfungen, Lehrgänge.\n3. **Reihenfolge übernehmen:** aus dem Ausbildungsplan jedes Azubis.\n4. **Rotation verteilen:** so, dass keine Station überbelegt ist und jeder alle Pflichtstationen erreicht.\n5. **Abstimmen und veröffentlichen:** mit Abteilungen, Azubis und gegebenenfalls Betriebsrat; bei Änderungen aktualisieren.","titel":"Einen Versetzungsplan erstellen","typ":"schema"},{"md":"Der **Versetzungsplan** zeigt, wer wann wo lernt; er beachtet Kapazitäten, Reihenfolge und Sperrzeiten. **Digitales mobiles Ausbilden** ist in angemessenem Umfang zulässig, wenn IT eingesetzt wird, Inhalte und Orte geeignet sind und die Qualität gleichwertig ist (§ 28 Abs. 2 BBiG). **Ausland:** in der Regel höchstens ein Viertel der Ausbildungsdauer (Soll-Vorschrift, § 2 Abs. 3 BBiG).","typ":"merke"},{"md":"- Mehr Azubis in eine Abteilung schicken, als sie betreuen kann.\n- Berufsschulblöcke und Urlaub im Versetzungsplan vergessen.\n- Mobile Ausbildung ohne erreichbaren Ausbilder oder für Inhalte planen, die Präsenz verlangen.\n- Für mobile Ausbildung von Azubis erwarten, dass sie eigene Geräte nutzen.\n- Nachhaltigkeit nur als Unterweisung zur Mülltrennung verstehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle einen Versetzungsplan für drei Azubi-Paare (P1, P2, P3) über vier Stationen, der die Kapazitätsgrenze einhält.\n2. Wie berücksichtigst du die drei Berufsschulblöcke?\n3. Welche Teile der Station Elektrokonstruktion eignen sich für digitales mobiles Ausbilden, und was muss dafür erfüllt sein?\n4. Nenne je eine nachhaltigkeitsbezogene Lernaufgabe für Montage und Instandhaltung.","id":"AEVO-S08b","loesung":"**1. Beispiel** (vier Zeitabschnitte von je etwa zweieinhalb Monaten):\n\n- P1: Montage → Elektrokonstruktion → Service → Instandhaltung\n- P2: Elektrokonstruktion → Service → Instandhaltung → Montage\n- P3: Service → Instandhaltung → Montage → Elektrokonstruktion\n\nIn jedem Abschnitt ist eine Station frei, keine Station hat mehr als zwei Azubis. Nach vier Abschnitten hat jedes Paar alle Stationen durchlaufen. Die Reihenfolge muss mit den Ausbildungsplänen und der Vorbereitung auf Teil 1 der Abschlussprüfung abgestimmt sein.\n\n**2.** Die drei Blöcke werden als Sperrzeiten eingetragen; in dieser Zeit findet kein betrieblicher Einsatz statt (§ 15 Abs. 1 Satz 2 Nr. 3 BBiG). Die Stationen verschieben oder verlängern sich um die Blockwochen, damit jede Station ihre Lernzeit behält.\n\n**3.** Geeignet: Schaltpläne am Rechner bearbeiten, Stücklisten erstellen, Dokumentationen, Besprechungen per Video. Voraussetzungen nach § 28 Abs. 2 BBiG: angemessener Umfang, Informationstechnik, Inhalte und Orte für Distanz geeignet, gleichwertige Qualität – der Ausbildungsbeauftragte bzw. Ausbilder ist erreichbar, steuert und kontrolliert. Laptop und Software stellt Keller kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3). Arbeitszeitregeln gelten auch zu Hause.\n\n**4.** Montage: Verpackungs- und Materialverbrauch einer Maschine erfassen und Einsparungen vorschlagen. Instandhaltung: Energieverbrauch einer Anlage vor und nach einer Wartung messen und Leckagen in der Druckluft aufspüren.","raster":[{"kriterium":"Rotation ohne Überbelegung, alle Stationen je Paar","punkte":3},{"kriterium":"Berufsschulblöcke als Sperrzeiten mit § 15 BBiG","punkte":2},{"kriterium":"Geeignete mobile Inhalte und Voraussetzungen nach § 28 Abs. 2","punkte":3},{"kriterium":"Zwei passende Nachhaltigkeitsaufgaben","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Maschinenbau Keller AG baut Verpackungsmaschinen und gehört zur IHK. Sie beschäftigt 850 Personen und hat einen Betriebsrat und eine Jugend- und Auszubildendenvertretung. Zurzeit lernen 42 Azubis in den Berufen Mechatroniker/-in, Industriemechaniker/-in und Industriekaufmann/-frau.\n\nDie Ausbildung leitet Nina Brandt, Industriemeisterin mit AEVO. In der Lehrwerkstatt arbeiten die hauptberuflichen Ausbilder Uwe Lenz und Marta Nowak, beide mit AEVO. In den Fachabteilungen – Montage, Elektrokonstruktion, Service, Instandhaltung, Einkauf und Vertrieb – betreuen 25 Ausbildungsbeauftragte die Azubis neben ihrer eigentlichen Arbeit.\n\nIm zweiten Ausbildungsjahr sollen die sechs Mechatronik-Azubis des Jahrgangs 2027 die Fachabteilungen kennenlernen: Montage, Elektrokonstruktion, Service und Instandhaltung. Jede Abteilung kann höchstens zwei Azubis gleichzeitig betreuen. Ausbildungsleiterin Brandt möchte, dass die Azubis in Paaren wechseln und jede Station etwa zweieinhalb Monate dauert. Die Berufsschule unterrichtet in drei Blöcken von je drei Wochen. Der Service arbeitet teilweise bei Kunden vor Ort, die Elektrokonstruktion zum Teil mobil von zu Hause.","titel":"Maschinenbau Keller AG: Versetzungsplan für das zweite Jahr"}],"fragen":[{"erklaerung":"Der Versetzungsplan organisiert Einsätze mehrerer Azubis über Zeit und Orte. Die Lernziele stehen im Ausbildungsrahmenplan, Leistungen in Beurteilungen, und die Lernfelder plant die Berufsschule.","frage":"Ordne jedem Planungsdokument zu, was es zeigt.","id":"AEVO-L02.1.2-F01","paare":[{"links":"Versetzungsplan","rechts":"wann welcher Azubi in welcher Abteilung oder an welchem Lernort lernt"},{"links":"Ausbildungsrahmenplan","rechts":"welche Lernziele die Ausbildungsordnung vorschreibt"},{"links":"Beurteilung","rechts":"wie der Azubi in einer Abteilung abgeschnitten hat"},{"links":"Planung der Berufsschule","rechts":"wann welche Lernfelder unterrichtet werden"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auf die Kapazität der Abteilungen"},{"richtig":true,"text":"Auf die Reihenfolge laut betrieblichem Ausbildungsplan"},{"richtig":false,"text":"Allein auf die Lieblingsabteilung jedes Azubis"},{"richtig":true,"text":"Auf Berufsschulzeiten, Urlaub und Prüfungen"},{"richtig":false,"text":"Darauf, dass alle Azubis gleichzeitig in derselben Abteilung sind"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kapazitäten, Sperrzeiten und die geplante Reihenfolge sind die Kernpunkte. Wünsche der Azubis kann man berücksichtigen, sie dürfen aber die Pflichtinhalte nicht verdrängen; alle gleichzeitig in einer Abteilung überfordert die Betreuung.","frage":"Worauf achtest du beim Erstellen eines Versetzungsplans?","id":"AEVO-L02.1.2-F02","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Dauer ergibt sich aus der Zahl der Stationen je Azubi, nicht aus der Zahl der Azubis. Wer 9 Monate rechnet, übersieht die vierte Abteilung.","frage":"Drei Azubis rotieren durch vier Abteilungen. Jede Station dauert drei Monate, und jede Abteilung nimmt nur einen Azubi gleichzeitig auf. Nach wie vielen Monaten hat jeder Azubi alle vier Abteilungen durchlaufen?","id":"AEVO-L02.1.2-F03","loesung":12,"punkte":2,"rechenweg":"Jeder Azubi braucht vier Stationen × drei Monate = 12 Monate. Bei versetztem Start (Rotation) sind nie zwei Azubis gleichzeitig in derselben Abteilung, weil es mehr Abteilungen als Azubis gibt.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss dafür eigene Hard- und Software stellen."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder muss zu den betriebsüblichen Zeiten erreichbar sein, steuern und kontrollieren."},{"richtig":false,"text":"Es darf die gesamte Ausbildungszeit umfassen."},{"richtig":false,"text":"Es ist nur mit Genehmigung der Kammer im Einzelfall erlaubt."},{"richtig":true,"text":"Es ist in angemessenem Umfang zulässig."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 28 Abs. 2 BBiG erlaubt es in angemessenem Umfang bei IT-Einsatz, geeigneten Inhalten und Orten und gleichwertiger Qualität. Eine Einzelgenehmigung ist nicht vorgesehen; Geräte stellt der Betrieb (§ 14 Abs. 1 Nr. 3); die gesamte Ausbildung mobil wäre nicht mehr angemessen.","frage":"Welche Aussagen zum digitalen mobilen Ausbilden nach § 28 Abs. 2 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Lernmodul zur Datensicherheit auf der Plattform"},{"richtig":false,"text":"Die Dokumentation eines abgeschlossenen Auftrags"},{"richtig":false,"text":"Die Recherche zu Normen für ein Bauteil"},{"richtig":true,"text":"Die erste Unterweisung an einer Fräsmaschine"}],"erklaerung":"Die Unterweisung an einer Maschine verlangt Präsenz, Vormachen und direkte Kontrolle aus Sicherheitsgründen. Dokumentation, Recherche und Lernmodule lassen sich gut auf Distanz bearbeiten.","frage":"Welche Aufgabe eignet sich am wenigsten für digitales mobiles Ausbilden?","id":"AEVO-L02.1.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Energieverbrauch einer Anlage messen und Einsparungen vorschlagen"},{"richtig":true,"text":"Lieferanten nach sozialen Standards vergleichen"},{"richtig":false,"text":"Maschinen in Pausen im Leerlauf weiterlaufen lassen"},{"richtig":true,"text":"Verpackungsmaterial im Versand reduzieren"},{"richtig":false,"text":"Abfälle der Einfachheit halber im Restmüll entsorgen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nachhaltigkeit hat eine ökologische, ökonomische und soziale Seite; die drei richtigen Aufgaben decken sie ab. Restmüll statt Trennung und Leerlauf verschwenden Ressourcen und widersprechen dem Ziel.","frage":"Welche Lernaufgaben fördern nachhaltigkeitsbezogene Kompetenzen?","id":"AEVO-L02.1.2-F06","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Jeder Lernort hat seine Aufgabe: Praxis im Betrieb, Theorie in der Schule, Spezialwissen in der ÜBS, fehlende Inhalte im Verbund und internationale Erfahrung im Ausland (§ 2 BBiG).","frage":"Ordne jedem Lernort ein typisches Beispiel zu.","id":"AEVO-L02.1.2-F07","paare":[{"links":"Ausbildungsbetrieb","rechts":"Mitarbeit an einem echten Kundenauftrag"},{"links":"Berufsschule","rechts":"Unterricht nach Lernfeldern"},{"links":"Überbetriebliche Bildungsstätte","rechts":"Lehrgang an Spezialmaschinen"},{"links":"Partnerbetrieb im Verbund","rechts":"Einsatz für Inhalte, die der eigene Betrieb nicht hat"},{"links":"Ausland","rechts":"Einsatz in einer Niederlassung in Frankreich"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Abteilungen und Lernorte mit Kapazitäten erfassen","Berufsschule, Urlaub und Prüfungen als Sperrzeiten eintragen","Reihenfolge je Azubi aus dem Ausbildungsplan übernehmen","Rotation ohne Überbelegung verteilen","Plan abstimmen, veröffentlichen und bei Änderungen anpassen"],"erklaerung":"Zuerst die Rahmenbedingungen (Stationen, Sperrzeiten), dann die individuelle Reihenfolge, dann die Verteilung. Am Ende steht die Abstimmung mit allen Beteiligten.","frage":"Bringe die Schritte zur Erstellung eines Versetzungsplans in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.1.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Höchstens ein Ausbildungsjahr ohne Ausnahme"},{"richtig":false,"text":"Höchstens acht Wochen je Ausbildungsjahr"},{"richtig":false,"text":"Die Hälfte der in der Ausbildungsordnung festgelegten Dauer"},{"richtig":true,"text":"Ein Viertel der in der Ausbildungsordnung festgelegten Dauer"}],"erklaerung":"§ 2 Abs. 3 BBiG: Die Gesamtdauer soll ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten, und der Auslandsaufenthalt muss dem Ausbildungsziel dienen. Acht Wochen sind die Grenze, ab der ein mit der zuständigen Stelle abgestimmter Plan nötig ist (§ 76 Abs. 3).","frage":"Wie viel der Ausbildungsdauer darf nach § 2 Abs. 3 BBiG insgesamt höchstens im Ausland stattfinden?","id":"AEVO-L02.1.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Fachrichtungen spielen für die Einsatzplanung keine Rolle."},{"richtig":false,"text":"Die Wahlqualifikationen legt die Berufsschule für den Betrieb fest."},{"richtig":true,"text":"Zusatzqualifikationen der Ausbildungsordnung können zusätzlich eingeplant werden."},{"richtig":false,"text":"Alle Azubis eines Berufs müssen dieselben Wahlqualifikationen erhalten."},{"richtig":true,"text":"Spätere Stationen richten sich nach der gewählten Fachrichtung oder Wahlqualifikation."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wahlmöglichkeiten der Ausbildungsordnung prägen die Einsätze; deshalb unterscheiden sich Versetzungspläne. Der Betrieb wählt mit, nicht die Berufsschule, und die Fachrichtung bestimmt gerade die spätere Spezialisierung.","frage":"Welche Aussagen zu Fachrichtungen und Wahlqualifikationen im Versetzungsplan treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.2-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den Blockunterricht nur bei guten Noten im Plan berücksichtigen"},{"richtig":true,"text":"Blockwochen als Zeiten ohne betrieblichen Einsatz eintragen und Stationen darum herum planen"},{"richtig":false,"text":"Die Blöcke ignorieren, weil sie nicht im Rahmenplan stehen"},{"richtig":false,"text":"Die Azubis nach dem Blockunterricht am Wochenende in der Abteilung einsetzen"}],"erklaerung":"Für Blockwochen mit mindestens 25 Stunden an mindestens fünf Tagen ist freizustellen; zusätzlich sind nur bis zu zwei Stunden betriebliche Ausbildungsveranstaltungen pro Woche zulässig (§ 15 Abs. 1 BBiG). Wochenendeinsätze als Ausgleich, Ausnahmen nach Noten oder Ignorieren verstoßen dagegen.","frage":"Situation Keller AG: Die Berufsschule unterrichtet im zweiten Jahr in drei Blöcken von je drei Wochen. Wie berücksichtigst du das im Versetzungsplan?","id":"AEVO-L02.1.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S08"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.1.2","karten":[{"hinten":"Übersicht, wann welcher Azubi in welcher Abteilung oder an welchem Lernort ist; setzt die Ausbildungspläne mehrerer Azubis gemeinsam um.","id":"AEVO-L02.1.2-K01","vorne":"Was ist ein Versetzungsplan?"},{"hinten":"Kapazität der Stationen, Reihenfolge laut Ausbildungsplan, Sperrzeiten (Berufsschule, Urlaub, Prüfungen), Gleichbehandlung, Übergaben.","id":"AEVO-L02.1.2-K02","vorne":"Worauf achtest du im Versetzungsplan?"},{"hinten":"Angemessener Umfang; IT-Einsatz; Inhalte und Orte auf Distanz geeignet; gleichwertige Qualität (Ausbilder erreichbar, steuert, kontrolliert), § 28 Abs. 2 BBiG.","id":"AEVO-L02.1.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Welche Voraussetzungen hat digitales mobiles Ausbilden?"},{"hinten":"Geeignet: Recherche, Dokumentation, Konstruktion, Lernmodule, Videobesprechung. Weniger geeignet: Maschinenunterweisung, Gefahrstoffe, erster Kundenkontakt.","id":"AEVO-L02.1.2-K04","vorne":"Welche Inhalte eignen sich für mobiles Ausbilden, welche nicht?"},{"hinten":"Der Betrieb, kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).","id":"AEVO-L02.1.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Wer stellt Hard- und Software für mobiles Ausbilden?"},{"hinten":"Mit Lernaufgaben zu Energie, Material und Abfall (ökologisch), Kosten und Ressourcen (ökonomisch) sowie sozialen Standards und Arbeitsschutz (sozial).","id":"AEVO-L02.1.2-K06","vorne":"Wie förderst du nachhaltigkeitsbezogene Kompetenzen?"},{"hinten":"Betriebsabteilungen, Berufsschule, überbetriebliche Bildungsstätte, Verbundpartner, Ausland.","id":"AEVO-L02.1.2-K07","vorne":"Welche Lernorte kann ein Versetzungsplan enthalten?"},{"hinten":"Zulässig, wenn sie dem Ausbildungsziel dienen; insgesamt soll es ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten (§ 2 Abs. 3 BBiG); über acht Wochen abgestimmter Plan (§ 76 Abs. 3).","id":"AEVO-L02.1.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Was gilt für Ausbildungsabschnitte im Ausland?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"erstellt einen Versetzungsplan für mehrere Auszubildende"},{"stufe":"K2","text":"bezieht externe Lernorte, Arbeitsprozesse und digitale Lernformen in die Planung ein"},{"stufe":"K2","text":"erläutert, wie nachhaltigkeitsbezogene Kompetenzen gefördert werden"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 2 Nr. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"BIBB-Hauptausschuss, Empfehlung Nr. 135: Rahmenplan AEVO (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital","nachhaltig"],"titel":"Versetzungsplan, Lernorte, Arbeitsprozesse, mobile und digitale Ausbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Die Ausbildungsordnung legt eine Regeldauer fest. Nicht jeder Azubi braucht genau diese Zeit: Eine Abiturientin lernt vielleicht schneller, ein junger Vater braucht mehr Flexibilität, ein Azubi nach langer Krankheit mehr Zeit. Das BBiG kennt dafür vier Instrumente: Anrechnung, Verkürzung, Teilzeit und Verlängerung. In der Prüfung werden sie gern verwechselt. Diese Lektion zeigt dir, wer was beantragt, wer entscheidet und welche Folgen es hat.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Hat jemand schon eine berufliche Vorbildung, deren Inhalte Teilen der Ausbildungsordnung entsprechen, kann sie auf die Ausbildungsdauer **angerechnet** werden ([§ 7 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html)). Beispiele sind eine Berufsfachschule mit beruflicher Grundbildung, eine Einstiegsqualifizierung oder eine abgebrochene Ausbildung in einem verwandten Beruf.\n\n- Grundlage ist eine Rechtsverordnung des Landes; fehlt sie, entscheidet die zuständige Stelle im Einzelfall (§ 7 Abs. 1 und 2).\n- Den Antrag stellen Azubi und Ausbildender **gemeinsam** bei der zuständigen Stelle (§ 7 Abs. 3).\n- Der Anrechnungszeitraum muss in ganzen Monaten durch sechs teilbar sein (§ 7 Abs. 4).\n\nDie Wirkung: Die angerechnete Zeit gilt als **bereits zurückgelegt**. Der Azubi startet also zum Beispiel direkt im zweiten Ausbildungsjahr, mit der Vergütung des zweiten Jahres. Nach der Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 129 erfolgt die Anrechnung vor Beginn der Ausbildung, wird im Vertrag festgehalten und umfasst mindestens sechs Monate.","titel":"Anrechnung beruflicher Vorbildung","typ":"text"},{"md":"Auf **gemeinsamen Antrag** von Azubi und Ausbildendem **muss** die zuständige Stelle die Ausbildungsdauer kürzen, wenn zu erwarten ist, dass das Ausbildungsziel in der kürzeren Zeit erreicht wird ([§ 8 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html)). Anders als bei der Anrechnung beginnt der Azubi im ersten Jahr; die Ausbildung endet früher.\n\nFür die Entscheidung gibt die [Empfehlung Nr. 129](https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf) des BIBB-Hauptausschusses Richtwerte:","titel":"Verkürzung","typ":"text"},{"kopf":["Grund","Verkürzung bis zu"],"titel":"Verkürzungsgründe nach HA-Empfehlung Nr. 129","typ":"tabelle","zeilen":[["Fachoberschulreife oder gleichwertiger Abschluss","6 Monate"],["Fachhochschulreife, allgemeine Hochschulreife oder abgeschlossene Berufsausbildung","12 Monate"],["Lebensalter über 21 Jahre (im Einzelfall)","12 Monate"],["einschlägige Studienleistungen von mindestens 30 ECTS","6 Monate"],["einschlägige berufliche Grundbildung oder Berufserfahrung","angemessene Berücksichtigung"]]},{"md":"Die Empfehlung Nr. 129 nennt weitere Regeln:\n\n- Der Antrag soll möglichst bei Vertragsschluss gestellt werden, spätestens so rechtzeitig, dass noch **mindestens ein Jahr** Ausbildung verbleibt.\n- Er wird schriftlich gestellt; bei Minderjährigen stimmen die gesetzlichen Vertreter zu. Zeugnisse und Beurteilungen belegen, dass das Ziel erreichbar ist.\n- Mehrere Gründe können zusammentreffen. Die **Mindestdauer** soll aber nicht unterschritten werden: 24 Monate bei dreieinhalbjährigen, 18 Monate bei dreijährigen und 12 Monate bei zweijährigen Berufen.\n- Wird der Antrag erst in den letzten zwölf Monaten gestellt, behandelt die zuständige Stelle ihn vorrangig als Antrag auf **vorzeitige Zulassung** zur Abschlussprüfung (§ 45 Abs. 1 BBiG).","titel":"Regeln für den Verkürzungsantrag","typ":"text"},{"md":"Jede Ausbildung kann in Teilzeit stattfinden; einen besonderen Grund verlangt das Gesetz nicht ([§ 7a BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html)). Ausbildender und Azubi vereinbaren im Vertrag, dass die tägliche oder wöchentliche Ausbildungszeit für die ganze Ausbildung oder einen Teil davon gekürzt wird.\n\n- Die Kürzung darf **höchstens 50 %** betragen.\n- Die Dauer verlängert sich entsprechend, **höchstens auf das Eineinhalbfache** der Regeldauer; sie wird auf ganze Monate abgerundet.\n- Auf Verlangen des Azubis verlängert sich die Ausbildung auch über diese Höchstdauer hinaus bis zur nächsten möglichen Abschlussprüfung (§ 7a Abs. 3).\n- Verkürzung und Verlängerung nach § 8 bleiben möglich. Der Antrag auf Eintragung kann mit einem Verkürzungsantrag verbunden werden (§ 7a Abs. 4).\n\nEine Besonderheit steht in **§ 8 Abs. 1 Satz 2 BBiG**: Führt eine Verkürzung nach den Richtwerten des Hauptausschusses bei einer Teilzeitausbildung zu einem Ende, das höchstens sechs Monate nach dem Ende der Vollzeitausbildung liegt, wird die Dauer auf das Vollzeitende verkürzt. Die Vergütung darf bei Teilzeit höchstens im gleichen Verhältnis wie die Arbeitszeit gekürzt werden (§ 17 Abs. 5 BBiG); mehr dazu in Lektion AEVO-L02.5.3.","titel":"Teilzeitberufsausbildung","typ":"text"},{"md":"Ein Beruf dauert drei Jahre (36 Monate). Die Azubine arbeitet 30 statt 40 Stunden, die Zeit ist also um 25 % gekürzt. Die Dauer verlängert sich entsprechend: 36 ÷ 0,75 = **48 Monate**. Das liegt unter der Höchstgrenze von 36 × 1,5 = 54 Monaten.\n\nBei 20 statt 40 Stunden (50 % Kürzung) ergäbe die Rechnung 36 ÷ 0,5 = 72 Monate. Die Höchstgrenze begrenzt die Dauer aber auf **54 Monate**.\n\nKommt eine Verkürzung hinzu, wird sie nach der Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses zur Teilzeitberufsausbildung vom 10.12.2025 zuerst von der Regeldauer abgezogen; erst danach wird umgerechnet. Beispiel: Verkürzung um 12 Monate wegen Abitur, 30 statt 40 Stunden: (36 − 12) ÷ 0,75 = **32 Monate**. Auch die Mindestdauer wird umgerechnet: 18 ÷ 0,75 = 24 Monate.","titel":"Beispiel: Teilzeit ausrechnen","typ":"beispiel"},{"md":"In **Ausnahmefällen** kann die zuständige Stelle die Ausbildung auf **Antrag des Azubis** verlängern, wenn das nötig ist, um das Ausbildungsziel zu erreichen. Vorher hört sie den Ausbildenden an ([§ 8 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html)). Gründe können nach der Empfehlung Nr. 129 sein: schwere Mängel in der Ausbildung, das Nichterreichen des Leistungsziels der Berufsschulklasse, längere unverschuldete Ausfallzeiten wie Krankheit, eine Behinderung oder die Betreuung eines eigenen Kindes oder pflegebedürftiger Angehöriger. Der Antrag soll rechtzeitig vor dem Ende gestellt werden; die Prüfungstermine sind zu berücksichtigen.\n\nNicht verwechseln: Besteht der Azubi die Abschlussprüfung nicht, verlängert sich die Ausbildung **auf sein Verlangen** bis zur nächsten Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr ([§ 21 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)). Dafür braucht es keine Entscheidung der Kammer.","titel":"Verlängerung","typ":"text"},{"md":"1. **Gibt es vor Beginn eine passende berufliche Vorbildung?** → Anrechnung (§ 7): gemeinsamer Antrag, vor Beginn, in Sechs-Monats-Schritten, Azubi steigt in ein höheres Ausbildungsjahr ein.\n2. **Kann das Ziel schneller erreicht werden?** → Verkürzung (§ 8 Abs. 1): gemeinsamer Antrag, Richtwerte HA 129, Mindestdauer beachten; in den letzten zwölf Monaten eher vorzeitige Zulassung.\n3. **Braucht der Azubi weniger Zeit pro Tag oder Woche?** → Teilzeit (§ 7a): Vereinbarung im Vertrag, höchstens 50 % Kürzung, Dauer höchstens 1,5-fach.\n4. **Droht das Ziel in der Zeit zu scheitern?** → Verlängerung (§ 8 Abs. 2): Antrag des Azubis, Ausnahmefall, Ausbildender wird gehört.\n5. **Prüfung nicht bestanden?** → Verlängerung auf Verlangen des Azubis bis zur nächsten Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr (§ 21 Abs. 3).","titel":"Entscheidungsbaum: Dauer ändern","typ":"schema"},{"md":"**Anrechnung** (§ 7) und **Verkürzung** (§ 8 Abs. 1): **gemeinsamer** Antrag, zuständige Stelle entscheidet. **Verlängerung** (§ 8 Abs. 2): Antrag **des Azubis**. **Teilzeit** (§ 7a): Vereinbarung im Vertrag, höchstens 50 % weniger Zeit, Dauer höchstens 1,5-fach. Mindestdauer nach HA 129: 24/18/12 Monate.","typ":"merke"},{"md":"- Anrechnung und Verkürzung verwechseln: Bei der Anrechnung gilt Zeit als zurückgelegt (höheres Ausbildungsjahr), bei der Verkürzung endet die Ausbildung früher.\n- Annehmen, eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 könne der Betrieb allein beantragen.\n- Bei Teilzeit das 1,5-Fache überschreiten oder die Kürzung über 50 % ansetzen.\n- Die Verlängerung nach nicht bestandener Prüfung (§ 21 Abs. 3) mit der Verlängerung nach § 8 Abs. 2 verwechseln.\n- Für Teilzeit einen „wichtigen Grund“ verlangen; seit 2020 ist Teilzeit für alle möglich.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Beantworte Herrn Petersens Frage: Ist eine Teilzeitausbildung mit 30 Wochenstunden zulässig, und was muss vereinbart werden?\n2. Berechne die Dauer der Teilzeitausbildung ohne Verkürzung.\n3. Prüfe, ob und wie Aylins Abitur die Dauer verkürzen kann. Nimm an, dass die zuständige Stelle eine Verkürzung um 12 Monate für erreichbar hält.\n4. Was gilt, wenn Aylin während der Ausbildung länger krank wird und das Ziel in Gefahr gerät?","id":"AEVO-S15a","loesung":"**1.** Ja. Seit 2020 kann jede Ausbildung in Teilzeit durchgeführt werden, ohne besonderen Grund (§ 7a Abs. 1 BBiG). Hansa Direkt und Aylin vereinbaren im Vertrag die Kürzung der wöchentlichen Ausbildungszeit von 40 auf 30 Stunden, also um 25 %. Zulässig wären höchstens 50 %.\n\n**2.** 36 Monate ÷ 0,75 = **48 Monate**. Das ist weniger als das Eineinhalbfache (54 Monate) und damit zulässig (§ 7a Abs. 2).\n\n**3.** Das Abitur rechtfertigt nach HA-Empfehlung Nr. 129 eine Verkürzung um bis zu 12 Monate. Der Antrag wird gemeinsam gestellt, am besten zusammen mit dem Antrag auf Eintragung (§ 7a Abs. 4, § 8 Abs. 1). Nach der Empfehlung des Hauptausschusses zur Teilzeitberufsausbildung (10.12.2025) wird die Verkürzung zuerst von der Regeldauer abgezogen und dann umgerechnet: (36 − 12) ÷ 0,75 = **32 Monate**. Aylin wäre also sogar vor dem regulären Vollzeitende fertig. Die Mindestdauer bei Teilzeit (18 ÷ 0,75 = 24 Monate) ist gewahrt. Hinweis: Bei einer Verkürzung um nur 6 Monate ergäben sich (36 − 6) ÷ 0,75 = 40 Monate. Weil das Ende dann höchstens sechs Monate nach dem Vollzeitende läge, wird nach § 8 Abs. 1 Satz 2 BBiG auf 36 Monate verkürzt. Voraussetzung bleibt, dass das Ziel in der kürzeren Zeit erreichbar ist.\n\n**4.** Aylin kann eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG beantragen. Längere unverschuldete Ausfallzeiten sind nach HA 129 ein anerkannter Grund; die zuständige Stelle hört vorher Hansa Direkt an und berücksichtigt die Prüfungstermine.","raster":[{"kriterium":"Teilzeit ohne besonderen Grund zulässig, Vereinbarung im Vertrag, Grenze 50 %","punkte":2},{"kriterium":"Dauer 48 Monate mit Prüfung der 1,5-fachen Höchstdauer","punkte":2},{"kriterium":"Verkürzung wegen Abitur mit gemeinsamem Antrag, Ergebnis 32 Monate und § 8 Abs. 1 Satz 2","punkte":3},{"kriterium":"Verlängerung nach § 8 Abs. 2 auf Antrag Aylins","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Versicherungsagentur Hansa Direkt gehört zur IHK und beschäftigt zwölf Personen. Die regelmäßige Arbeitszeit beträgt 40 Stunden pro Woche. Zum 01.08.2027 möchte die Agentur Aylin Yıldız, 24, als Kauffrau für Versicherungen und Finanzanlagen ausbilden; die Ausbildungsordnung sieht drei Jahre vor. Aylin hat das Abitur, ist alleinerziehend und hat einen dreijährigen Sohn, der bis 14 Uhr in der Kita betreut wird. Sie möchte deshalb 30 Stunden pro Woche arbeiten.\n\nAgenturinhaber Jens Petersen ist unsicher: „Geht das überhaupt, und wie lange dauert die Ausbildung dann? Kann Aylin wegen ihres Abiturs trotzdem verkürzen?“ Außerdem hat die Agentur Kontakt zu einer Partneragentur in Dublin und überlegt, Aylin im zweiten Jahr für sechs Wochen dorthin zu schicken.","titel":"Versicherungsagentur Hansa Direkt: Teilzeit und Verkürzung für Aylin"}],"fragen":[{"erklaerung":"Die Anrechnung (§ 7) setzt an der Vorbildung an, die Verkürzung (§ 8 Abs. 1) an der erwarteten Leistung, die Verlängerung (§ 8 Abs. 2) an einem Ausnahmefall, die Teilzeit (§ 7a) an der Zeit pro Tag oder Woche.","frage":"Ordne jedem Instrument sein wichtigstes Merkmal zu.","id":"AEVO-L02.1.3-F01","paare":[{"links":"Anrechnung","rechts":"Vorbildung vor Beginn; Zeit gilt als zurückgelegt"},{"links":"Verkürzung","rechts":"Gemeinsamer Antrag; Ziel in kürzerer Zeit erreichbar"},{"links":"Verlängerung","rechts":"Antrag des Azubis in Ausnahmefällen"},{"links":"Teilzeit","rechts":"Kürzung der täglichen oder wöchentlichen Ausbildungszeit"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Dauer verlängert sich im Verhältnis der gekürzten Zeit (§ 7a Abs. 2 BBiG). Wer 45 Monate rechnet, addiert nur 25 % auf die Dauer, statt durch 0,75 zu teilen.","frage":"Ein dreijähriger Beruf wird in Teilzeit mit 30 statt 40 Wochenstunden ausgebildet. Wie viele Monate dauert die Ausbildung, wenn nichts anderes vereinbart ist?","id":"AEVO-L02.1.3-F02","loesung":48,"norm":{"bezeichnung":"§ 7a Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Kürzung 25 %, also 75 % der Zeit. 36 Monate ÷ 0,75 = 48 Monate. Höchstgrenze: 36 × 1,5 = 54 Monate, also eingehalten.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Höchstdauer nach § 7a Abs. 2 BBiG ist das Eineinhalbfache der Regeldauer. Nur auf Verlangen des Azubis kann sie bis zur nächsten möglichen Abschlussprüfung überschritten werden (Abs. 3).","frage":"Ein dreijähriger Beruf wird mit 20 statt 40 Wochenstunden in Teilzeit ausgebildet. Wie viele Monate darf die Ausbildung höchstens dauern?","id":"AEVO-L02.1.3-F03","loesung":54,"norm":{"bezeichnung":"§ 7a Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"punkte":3,"rechenweg":"Rechnerisch 36 ÷ 0,5 = 72 Monate. § 7a Abs. 2 BBiG begrenzt auf das Eineinhalbfache: 36 × 1,5 = 54 Monate.","schwierigkeit":3,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Führerschein der Klasse B"},{"richtig":true,"text":"Allgemeine Hochschulreife (Abitur)"},{"richtig":true,"text":"Fachhochschulreife"},{"richtig":false,"text":"Fachoberschulreife"},{"richtig":true,"text":"Abgeschlossene Berufsausbildung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bis zu 12 Monate: Fachhochschulreife, allgemeine Hochschulreife, abgeschlossene Ausbildung, im Einzelfall Alter über 21. Die Fachoberschulreife rechtfertigt bis zu 6 Monate; ein Führerschein ist kein Verkürzungsgrund.","frage":"Welche Verkürzungsgründe nennt die HA-Empfehlung Nr. 129 mit „bis zu 12 Monaten“?","id":"AEVO-L02.1.3-F04","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die HA-Empfehlung Nr. 129 nennt als Mindestdauer 12 Monate bei zweijährigen, 18 Monate bei dreijährigen und 24 Monate bei dreieinhalbjährigen Berufen.","frage":"Ordne jeder Regeldauer die Mindestdauer zu, die eine Ausbildung nach der HA-Empfehlung Nr. 129 auch bei mehreren Verkürzungsgründen nicht unterschreiten soll.","id":"AEVO-L02.1.3-F05","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"paare":[{"links":"Zweijähriger Beruf","rechts":"12 Monate"},{"links":"Dreijähriger Beruf","rechts":"18 Monate"},{"links":"Dreieinhalbjähriger Beruf","rechts":"24 Monate"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Anrechnung erfolgt erst nach der Zwischenprüfung."},{"richtig":true,"text":"Den Antrag stellen Azubi und Ausbildender gemeinsam."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi kann die Anrechnung allein beantragen."},{"richtig":true,"text":"Die angerechnete Zeit gilt als zurückgelegt; das wirkt sich auf die Vergütung aus."},{"richtig":false,"text":"Der Anrechnungszeitraum kann in beliebigen Wochen festgelegt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 7 Abs. 3 verlangt einen gemeinsamen Antrag, § 7 Abs. 4 ganze, durch sechs teilbare Monate. Die HA-Empfehlung Nr. 129 sieht die Anrechnung vor Beginn der Ausbildung vor. Weil die Zeit als zurückgelegt gilt, steigt der Azubi in ein höheres Ausbildungsjahr mit höherer Vergütung ein.","frage":"Welche Aussagen zur Anrechnung beruflicher Vorbildung nach § 7 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.3-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nur der Azubi; die zuständige Stelle hört vorher den Ausbildenden."},{"richtig":false,"text":"Azubi und Ausbildender nur gemeinsam, wie bei der Verkürzung."},{"richtig":false,"text":"Nur der Ausbildende, wenn der Azubi schwache Leistungen zeigt."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, wenn das Klassenziel verfehlt wird."}],"erklaerung":"§ 8 Abs. 2 BBiG: Verlängerung in Ausnahmefällen auf Antrag Auszubildender; vor der Entscheidung sind die Ausbildenden zu hören. Ein gemeinsamer Antrag ist bei Verkürzung und Anrechnung nötig; die Berufsschule kann gehört werden, stellt aber keinen Antrag.","frage":"Wer kann nach § 8 Abs. 2 BBiG eine Verlängerung der Ausbildungsdauer beantragen?","id":"AEVO-L02.1.3-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Längere unverschuldete Ausfallzeiten, etwa durch Krankheit"},{"richtig":false,"text":"Der Azubi möchte die Vergütung länger erhalten"},{"richtig":true,"text":"Die Betreuung eines eigenen Kindes"},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb braucht den Azubi als Arbeitskraft länger"},{"richtig":true,"text":"Erkennbar schwere Mängel in der Ausbildung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verlängerungsgründe liegen in der Ausbildung oder der Person des Azubis und betreffen das Erreichen des Ausbildungsziels. Betriebliche Personalwünsche oder finanzielle Motive sind keine Gründe im Sinne von § 8 Abs. 2 BBiG.","frage":"Welche Gründe können nach der HA-Empfehlung Nr. 129 eine Verlängerung rechtfertigen?","id":"AEVO-L02.1.3-F08","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Kürzung um mindestens 50 %, weil Teilzeit sonst nicht zählt."},{"richtig":true,"text":"Eine Vereinbarung der Teilzeit im Ausbildungsvertrag; ein besonderer Grund ist nicht nötig."},{"richtig":false,"text":"Ein Nachweis, dass Aylin alleinerziehend ist, sonst ist Teilzeit unzulässig."},{"richtig":false,"text":"Eine Genehmigung der Agentur für Arbeit vor Vertragsschluss."}],"erklaerung":"§ 7a Abs. 1 BBiG erlaubt Teilzeit ohne besonderen Grund; die Kürzung wird im Vertrag vereinbart und darf höchstens 50 % betragen. 30 statt 40 Stunden sind 25 % Kürzung und damit zulässig. Die Agentur für Arbeit genehmigt nichts.","frage":"Situation Hansa Direkt: Was ist nötig, damit Aylin ihre Ausbildung mit 30 Wochenstunden machen kann?","id":"AEVO-L02.1.3-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S15"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Über die Verkürzung entscheidet Herr Petersen als Ausbildender allein."},{"richtig":false,"text":"Teilzeit verlängert die Ausbildung in jedem Fall auf das Eineinhalbfache."},{"richtig":true,"text":"Endet die Ausbildung nach der Verkürzung höchstens sechs Monate nach dem Vollzeitende, wird sie auf das Vollzeitende verkürzt."},{"richtig":false,"text":"Teilzeit und Verkürzung schließen sich nach dem BBiG gegenseitig aus."},{"richtig":true,"text":"Hansa Direkt und Aylin können gemeinsam eine Verkürzung beantragen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 7a Abs. 2 Satz 3 lässt § 8 unberührt; § 8 Abs. 1 Satz 2 regelt die Verkürzung bei Teilzeit ausdrücklich. Die Verlängerung richtet sich nach der gekürzten Zeit, nicht automatisch nach dem Höchstwert. Entscheiden muss die zuständige Stelle auf gemeinsamen Antrag.","frage":"Situation Hansa Direkt: Aylin hat Abitur und macht die Ausbildung in Teilzeit (rechnerisch 48 Monate). Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.3-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S15"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Als Antrag auf Anrechnung beruflicher Vorbildung"},{"richtig":true,"text":"Als Antrag auf vorzeitige Zulassung zur Abschlussprüfung"},{"richtig":false,"text":"Als Antrag auf Verlängerung der Ausbildungsdauer"},{"richtig":false,"text":"Als unzulässig, weil Verkürzungen nur bei Vertragsschluss gehen"}],"erklaerung":"Anträge in den letzten zwölf Monaten sollen vorrangig als Antrag auf vorzeitige Zulassung behandelt werden (§ 45 Abs. 1 BBiG). Anrechnung erfolgt vor Beginn, Verlängerung ist das Gegenteil; Verkürzungen sind auch während der Ausbildung möglich.","frage":"Ein Betrieb und seine Azubine beantragen elf Monate vor dem Ende der Ausbildung eine Verkürzung. Wie behandelt die zuständige Stelle den Antrag nach der HA-Empfehlung Nr. 129 vorrangig?","id":"AEVO-L02.1.3-F11","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"elemente":["Verkürzungsgründe prüfen, etwa Schulabschluss oder Vorbildung","Gemeinsamen schriftlichen Antrag bei der zuständigen Stelle stellen","Nachweise wie Zeugnisse und Beurteilungen beifügen","Entscheidung der zuständigen Stelle abwarten","Vertrag und betrieblichen Ausbildungsplan anpassen"],"erklaerung":"Zuerst klärst du, ob ein Grund vorliegt, dann stellen beide Seiten den Antrag mit Nachweisen. Nach der Entscheidung passt ihr Vertrag und Plan an, damit alle Inhalte in der kürzeren Zeit vermittelt werden.","frage":"Bringe die Schritte eines Verkürzungsantrags in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.1.3-F12","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"}],"id":"AEVO-L02.1.3","karten":[{"hinten":"Die angerechnete Zeit gilt als zurückgelegt; der Azubi steigt in ein höheres Ausbildungsjahr ein. Gemeinsamer Antrag, ganze Monate durch sechs teilbar (§ 7 BBiG).","id":"AEVO-L02.1.3-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html"},"vorne":"Was bewirkt die Anrechnung beruflicher Vorbildung?"},{"hinten":"Kürzung der täglichen oder wöchentlichen Zeit um höchstens 50 %; Dauer verlängert sich entsprechend, höchstens auf das 1,5-Fache, abgerundet auf ganze Monate.","id":"AEVO-L02.1.3-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"vorne":"Was regelt § 7a BBiG zur Teilzeit?"},{"hinten":"Azubi und Ausbildender gemeinsam; die zuständige Stelle muss kürzen, wenn das Ziel in kürzerer Zeit zu erwarten ist (§ 8 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L02.1.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"vorne":"Wer beantragt eine Verkürzung, wer entscheidet?"},{"hinten":"Fachoberschulreife bis 6 Monate; Fachhochschulreife, Abitur oder abgeschlossene Ausbildung bis 12 Monate; Alter über 21 im Einzelfall bis 12 Monate.","id":"AEVO-L02.1.3-K04","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"vorne":"Welche Verkürzungsrichtwerte nennt HA 129?"},{"hinten":"3,5 Jahre → 24 Monate, 3 Jahre → 18 Monate, 2 Jahre → 12 Monate.","id":"AEVO-L02.1.3-K05","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"vorne":"Welche Mindestdauer gilt nach HA 129?"},{"hinten":"Der Azubi; in Ausnahmefällen; die zuständige Stelle hört den Ausbildenden an.","id":"AEVO-L02.1.3-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"vorne":"Wer beantragt eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG?"},{"hinten":"Schwere Mängel in der Ausbildung, Leistungsziel der Berufsschule nicht erreicht, längere unverschuldete Ausfälle, Behinderung, Betreuung eines Kindes oder Pflege von Angehörigen.","id":"AEVO-L02.1.3-K07","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"vorne":"Welche Verlängerungsgründe nennt HA 129?"},{"hinten":"Führt eine Verkürzung nach HA-Richtwerten zu einem Ende höchstens sechs Monate nach dem Vollzeitende, wird auf das Vollzeitende verkürzt.","id":"AEVO-L02.1.3-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"vorne":"Was regelt § 8 Abs. 1 Satz 2 BBiG bei Teilzeit?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Anrechnung, Verkürzung, Verlängerung und Teilzeit"},{"stufe":"K3","text":"berechnet die Dauer einer Teilzeitausbildung"},{"stufe":"K3","text":"wendet die Richtwerte der Hauptausschuss-Empfehlung auf Fälle an"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 174 zur Teilzeitberufsausbildung (10.12.2025)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 129 vom 10.06.2021 (Verkürzung, Verlängerung, Anrechnung, vorzeitige Zulassung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses vom 10.12.2025 zur Teilzeitberufsausbildung (Nr. 174, BAnz AT 27.02.2026 S2)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Ausbildungsdauer anpassen: Anrechnung, Teilzeit, Verkürzung, Verlängerung"},{"abschnitte":[{"md":"Du planst die Ausbildung, also planst du auch Zeiten: Wann ist der Azubi im Betrieb, wann in der Berufsschule, wann hat er frei? Für Jugendliche setzt das Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG) enge Grenzen. Für alle Auszubildenden regelt § 15 BBiG die Freistellung für die Berufsschule. In der Prüfung kommen diese Regeln fast immer als Dienstplan oder Wochenplan vor, den du prüfen oder rechnen sollst. Diese Lektion gibt dir die Grenzwerte, die Ausnahmen und zwei Rechenschemata an die Hand.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Gesetz unterscheidet nach dem Alter ([§ 2 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__2.html)):\n\n- **Kind** ist, wer noch nicht 15 Jahre alt ist.\n- **Jugendlicher** ist, wer 15, aber noch nicht 18 Jahre alt ist.\n- Wer 15 oder älter ist, aber noch der **Vollzeitschulpflicht** unterliegt, wird wie ein Kind behandelt.\n\nFür Auszubildende unter 18 Jahren verweist [§ 15 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html) ausdrücklich auf das JArbSchG. Maßgeblich ist das Alter am Tag der Beschäftigung. Wird ein Azubi während der Ausbildung 18, gilt ab diesem Tag für ihn das Arbeitszeitgesetz.\n\nZwei Begriffe musst du sicher trennen ([§ 4 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__4.html)):\n\n- **Arbeitszeit** ist die Zeit vom Beginn bis zum Ende der Beschäftigung **ohne** Ruhepausen.\n- **Schichtzeit** ist die Arbeitszeit **plus** Ruhepausen.\n\nAls Woche gilt die Zeit von Montag bis einschließlich Sonntag.","titel":"Für wen das JArbSchG gilt","typ":"text"},{"kopf":["Regel","Grenzwert","Norm"],"titel":"Grenzwerte für Jugendliche auf einen Blick","typ":"tabelle","zeilen":[["Arbeitszeit täglich","8 Stunden (8,5 Stunden, wenn andere Werktage derselben Woche verkürzt sind)","§ 8 JArbSchG"],["Arbeitszeit wöchentlich","40 Stunden","§ 8 JArbSchG"],["Ruhepausen","30 Minuten bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden, 60 Minuten bei mehr als 6 Stunden","§ 11 JArbSchG"],["Schichtzeit","10 Stunden; 11 Stunden in Gaststätten, Landwirtschaft, Tierhaltung, auf Bau- und Montagestellen","§ 12 JArbSchG"],["Tägliche Freizeit","mindestens 12 Stunden am Stück","§ 13 JArbSchG"],["Nachtruhe","Beschäftigung nur von 6 bis 20 Uhr","§ 14 JArbSchG"],["Arbeitstage","höchstens 5 Tage pro Woche","§ 15 JArbSchG"]]},{"md":"Jugendliche arbeiten höchstens **8 Stunden am Tag** und **40 Stunden in der Woche** ([§ 8 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html)). Ist die Arbeitszeit an einzelnen Werktagen kürzer als 8 Stunden, darf sie an den übrigen Werktagen **derselben Woche** 8,5 Stunden betragen (§ 8 Abs. 2a). Ebenfalls 8,5 Stunden täglich sind erlaubt, wenn wegen Brückentagen an Feiertagen ausfallende Arbeitszeit auf fünf zusammenhängende Wochen verteilt wird; im Durchschnitt dieser Wochen bleibt es bei 40 Stunden (§ 8 Abs. 2). Die 40 Stunden bleiben die Obergrenze.\n\nDie Ruhepausen stehen im Voraus fest ([§ 11 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html)):\n\n- Bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden Arbeitszeit mindestens **30 Minuten**.\n- Bei mehr als 6 Stunden mindestens **60 Minuten**.\n- Als Pause zählt nur eine Unterbrechung von **mindestens 15 Minuten**.\n- Die erste Pause liegt frühestens eine Stunde nach Arbeitsbeginn, die letzte spätestens eine Stunde vor Arbeitsende.\n- Länger als **4,5 Stunden** am Stück darf ein Jugendlicher nicht ohne Pause arbeiten.\n\nZum Vergleich: Für Erwachsene verlangt [§ 4 ArbZG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html) erst ab mehr als 6 Stunden eine Pause von 30 Minuten.","titel":"Arbeitszeit und Pausen","typ":"text"},{"md":"Die **Schichtzeit** darf 10 Stunden nicht überschreiten ([§ 12 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__12.html)). Im Gaststättengewerbe, in der Landwirtschaft, in der Tierhaltung sowie auf Bau- und Montagestellen sind es 11 Stunden. Nach Arbeitsende hat der Jugendliche mindestens **12 Stunden** ununterbrochen frei ([§ 13 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__13.html)).\n\nBeschäftigen darfst du Jugendliche nur **von 6 bis 20 Uhr** ([§ 14 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html)). Für Jugendliche **über 16 Jahre** gibt es Ausnahmen:\n\n- Gaststätten- und Schaustellergewerbe bis 22 Uhr,\n- mehrschichtige Betriebe bis 23 Uhr,\n- Landwirtschaft ab 5 Uhr oder bis 21 Uhr,\n- Bäckereien und Konditoreien ab 5 Uhr; über 17 Jahre in Bäckereien ab 4 Uhr.\n\nEine wichtige Grenze gilt trotz dieser Ausnahmen: Beginnt am nächsten Tag der Berufsschulunterricht **vor 9 Uhr**, darf der Jugendliche am Vortag nicht nach 20 Uhr beschäftigt werden (§ 14 Abs. 4).","titel":"Schichtzeit, Freizeit und Nachtruhe","typ":"text"},{"md":"Jugendliche arbeiten an höchstens **fünf Tagen** pro Woche; die beiden Ruhetage sollen möglichst aufeinander folgen ([§ 15 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__15.html)).\n\n**Samstag** ist grundsätzlich frei ([§ 16 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__16.html)). Ausnahmen gelten unter anderem für offene Verkaufsstellen, Bäckereien und Konditoreien, das Friseurhandwerk, das Gaststättengewerbe, Krankenhäuser und Heime sowie Kfz-Reparaturwerkstätten. Mindestens zwei Samstage im Monat sollen frei bleiben. Wer samstags arbeitet, bekommt einen anderen **berufsschulfreien** Arbeitstag **derselben Woche** frei.\n\n**Sonntag** ist ebenfalls frei ([§ 17 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__17.html)). Ausnahmen gibt es unter anderem im Gaststättengewerbe, in Krankenhäusern und Heimen, beim Sport und bei Aufführungen. Jeder zweite Sonntag soll, mindestens zwei Sonntage im Monat **müssen** frei bleiben. Auch hier gibt es einen Ersatzruhetag in derselben Woche.\n\nAn **Feiertagen** und am **24. und 31. Dezember nach 14 Uhr** ist Beschäftigung verboten ([§ 18 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__18.html)). In den Sonntagsbranchen sind Feiertage erlaubt, aber nie am 25. Dezember, am 1. Januar, am ersten Osterfeiertag und am 1. Mai. Für einen Feiertag an einem Werktag gibt es einen freien Tag in derselben oder der folgenden Woche.\n\nEin Tarifvertrag kann einige dieser Regeln lockern, etwa die Verteilung der Arbeitszeit oder die Zahl der Samstage ([§ 21a JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__21a.html)). Prüfe deshalb im Betrieb, ob ein solcher Tarifvertrag gilt.","titel":"Samstag, Sonntag und Feiertage","typ":"text"},{"md":"Der Betrieb stellt den Azubi für die Berufsschule frei. Seit 2020 gelten die Regeln in [§ 15 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html) für **alle** Auszubildenden, auch für Volljährige. Für Jugendliche stehen sie inhaltsgleich in [§ 9 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__9.html).\n\n- **Vor einem Unterricht, der vor 9 Uhr beginnt**, darf der Azubi nicht im Betrieb arbeiten.\n- Ein Berufsschultag mit **mehr als fünf Unterrichtsstunden** zu je mindestens 45 Minuten ist **einmal pro Woche** ganz frei. Er zählt mit der **durchschnittlichen täglichen** Ausbildungszeit.\n- Eine **Blockwoche** mit mindestens 25 Stunden an mindestens fünf Tagen ist ganz frei. Sie zählt mit der **durchschnittlichen wöchentlichen** Ausbildungszeit. Zusätzlich sind bis zu zwei Stunden betriebliche Ausbildungsveranstaltungen pro Woche zulässig.\n- Alle anderen Berufsschultage zählen mit der **Unterrichtszeit einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeit** zwischen Schule und Betrieb. Danach darf der Azubi im Rahmen der Höchstgrenzen im Betrieb arbeiten.\n\nFür Prüfungen und außerbetriebliche Ausbildungsmaßnahmen wird ebenfalls freigestellt, außerdem am **Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung** ([§ 10 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html), § 15 Abs. 1 BBiG). Die Vergütung läuft in allen Fällen weiter (§ 19 BBiG).\n\nDer Unterschied zwischen Minderjährigen und Volljährigen liegt nicht in der Anrechnung, sondern in der Obergrenze: Für Jugendliche setzt § 8 JArbSchG die Grenze von 8 Stunden am Tag. Für Volljährige gelten die vertraglich vereinbarte Ausbildungszeit und das [Arbeitszeitgesetz](https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__3.html).","titel":"Berufsschule: Freistellung und Anrechnung","typ":"text"},{"md":"1. **Alter und Branche:** Ist der Azubi am Einsatztag unter 18? Gilt eine Branchenausnahme (Gaststätte, Verkauf, Bäckerei, mehrschichtiger Betrieb)?\n2. **Arbeitszeit:** höchstens 8 Stunden am Tag (8,5 bei Verkürzung anderer Tage) und 40 Stunden pro Woche, angerechnete Berufsschulzeit eingeschlossen.\n3. **Pausen:** 30 oder 60 Minuten, Blöcke ab 15 Minuten, nicht in der ersten und letzten Stunde, höchstens 4,5 Stunden am Stück.\n4. **Schichtzeit:** Arbeitszeit plus Pausen, höchstens 10 Stunden (11 in den Ausnahmebranchen).\n5. **Lage:** 6 bis 20 Uhr oder Branchenausnahme, Vortag eines Schultags mit Beginn vor 9 Uhr bis 20 Uhr, 12 Stunden Freizeit bis zum nächsten Arbeitsbeginn.\n6. **Tage:** fünf Tage pro Woche; Samstag, Sonntag, Feiertag nur mit Ausnahme und Ersatzruhetag.","titel":"Rechenschema R03: Dienstplan für Jugendliche prüfen","typ":"schema"},{"md":"1. **Blockwoche** mit mindestens 25 Stunden an mindestens 5 Tagen? Dann zählt die durchschnittliche Wochenarbeitszeit; höchstens 2 Stunden betriebliche Ausbildungsveranstaltungen.\n2. **Erster Schultag der Woche mit mehr als 5 Unterrichtsstunden?** Dann zählt die durchschnittliche tägliche Arbeitszeit; keine Beschäftigung mehr an diesem Tag.\n3. **Sonst:** Unterrichtszeit von Beginn bis Ende einschließlich Pausen plus notwendige Wegezeit zum Betrieb.\n4. **Restzeit:** Tagesgrenze minus angerechnete Zeit ergibt die höchstmögliche Arbeitszeit im Betrieb.\n5. **Unterricht vor 9 Uhr?** Dann vorher keine Beschäftigung.","titel":"Rechenschema R04: Berufsschulzeit anrechnen","typ":"schema"},{"md":"Lina ist 15 und lernt Kauffrau im Einzelhandel. Die Wochenarbeitszeit beträgt 40 Stunden an fünf Tagen, also durchschnittlich 8 Stunden pro Tag.\n\n- **Montag:** Unterricht von 8:00 bis 13:15 Uhr mit sechs Stunden. Das ist der lange Berufsschultag. Er zählt mit 8 Stunden; Lina kommt danach nicht mehr in den Betrieb.\n- **Donnerstag:** Unterricht von 8:00 bis 11:45 Uhr, also 3:45 Stunden, dazu 30 Minuten Weg. Angerechnet werden 4:15 Stunden. Bis zur Tagesgrenze von 8 Stunden bleiben **3:45 Stunden** im Betrieb, zum Beispiel von 12:15 bis 16:00 Uhr.\n- **Samstag:** Das Modehaus ist eine offene Verkaufsstelle, Samstagsarbeit ist also zulässig. Lina braucht dafür einen anderen berufsschulfreien Tag derselben Woche frei, zum Beispiel den Freitag.\n- **Dienstag und Mittwoch:** je 8 Stunden mit 60 Minuten Pause.\n\nSumme: 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40 Stunden an fünf Tagen. Der Wunsch der Filialleiterin, Lina donnerstags bis Ladenschluss einzusetzen, scheitert an der Tagesgrenze.","titel":"Linas Woche im Modehaus Adler","typ":"beispiel"},{"md":"- **8 / 40 / 10 / 12:** 8 Stunden am Tag, 40 in der Woche, 10 Stunden Schichtzeit, 12 Stunden Freizeit.\n- **Pausen 30 / 60**, Blöcke ab 15 Minuten, spätestens nach 4,5 Stunden.\n- **6 bis 20 Uhr**, Ausnahmen erst ab 16 Jahren. Vor einem Schultag mit Beginn vor 9 Uhr ist um 20 Uhr Schluss.\n- Die **Berufsschulregeln** aus § 15 BBiG gelten für alle Azubis, auch für Volljährige.","titel":"Merke","typ":"merke"},{"md":"- **Arbeitszeit und Schichtzeit verwechseln.** Die 8 Stunden gelten ohne Pausen, die 10 Stunden mit Pausen.\n- **Erwachsenenpausen ansetzen.** Jugendliche brauchen schon bei mehr als 4,5 Stunden eine Pause und bei mehr als 6 Stunden eine volle Stunde.\n- **Die Gaststätten-Ausnahme für alle Jugendlichen annehmen.** Bis 22 Uhr dürfen nur Jugendliche über 16 arbeiten, und nicht am Vorabend eines Schultags mit Beginn vor 9 Uhr.\n- **Den zweiten langen Schultag wie den ersten behandeln.** Die volle Freistellung gibt es nur einmal pro Woche; der zweite zählt mit der tatsächlichen Zeit.\n- **Glauben, Volljährige müssten nach einem langen Schultag zurück in den Betrieb.** Bis Ende 2019 war das möglich. Heute gilt § 15 BBiG für alle.\n- **Den Ersatzruhetag auf den Berufsschultag legen.** Der freie Tag muss berufsschulfrei sein.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Berechne für jeden Tag Arbeitszeit und Schichtzeit.\n2. Prüfe den Entwurf mit dem Rechenschema R03 und benenne jeden Verstoß mit Norm.\n3. Schlage für Montag und Freitag eine zulässige Lösung vor.","id":"AEVO-R03","loesung":"**1. Arbeitszeit und Schichtzeit**\n\n- Montag: Schicht 9:00 Std., Pause 0:30, Arbeitszeit 8:30 Std.\n- Dienstag: Schicht 8:30 Std., Pausen 1:00, Arbeitszeit 7:30 Std.\n- Mittwoch: Schicht 10:00 Std., Pause 1:00, Arbeitszeit 9:00 Std.\n- Donnerstag: Schicht 8:30 Std., Pause 1:00, Arbeitszeit 7:30 Std.\n- Freitag: Schicht 6:00 Std., Pause 0:15, Arbeitszeit 5:45 Std.\n- Woche: 38:15 Stunden, also unter 40 Stunden.\n\n**2. Verstöße**\n\n- **Montag:** 8,5 Stunden sind nur zulässig, wenn andere Tage derselben Woche unter 8 Stunden liegen (§ 8 Abs. 2a). Das trifft hier zu (Dienstag, Donnerstag, Freitag). Die Pause ist aber zu kurz: Bei mehr als 6 Stunden sind 60 Minuten Pflicht (§ 11 Abs. 1). Außerdem arbeitet Jonas nach der Pause von 9:30 bis 15:00 Uhr, also 5,5 Stunden am Stück (§ 11 Abs. 2).\n- **Dienstag:** zulässig. Die Pausen liegen richtig; der längste Block dauert 3 Stunden.\n- **Mittwoch:** 9 Stunden Arbeitszeit überschreiten auch die 8,5 Stunden (§ 8). Von 7:00 bis 12:00 Uhr arbeitet Jonas 5 Stunden ohne Pause (§ 11 Abs. 2).\n- **Donnerstag:** Arbeitsende 20:30 Uhr verstößt gegen die Nachtruhe (§ 14 Abs. 1). Für einen Metallbetrieb mit nur einer Schicht gibt es keine Ausnahme. Arbeitszeit, Pausen und Schichtzeit sind in Ordnung.\n- **Freitag:** Zwischen Donnerstag 20:30 Uhr und Freitag 6:00 Uhr liegen nur 9,5 Stunden Freizeit (§ 13 verlangt 12). Bei 5:45 Stunden Arbeitszeit sind 30 Minuten Pause nötig, nicht 15 (§ 11 Abs. 1). Die Pause liegt zudem in der ersten Stunde, und danach arbeitet Jonas von 6:45 bis 12:00 Uhr, also 5:15 Stunden am Stück (beides § 11 Abs. 2).\n\n**3. Lösungsvorschlag**\n\n- Montag: 6:00 bis 15:00 Uhr mit zwei Pausen, etwa 9:00 bis 9:30 und 12:00 bis 12:30 Uhr. Arbeitszeit 8 Stunden, Schichtzeit 9 Stunden.\n- Freitag: Donnerstag bis 20:00 Uhr enden lassen, Freitag frühestens 8:00 Uhr beginnen, etwa 8:00 bis 14:15 Uhr mit 30 Minuten Pause von 11:00 bis 11:30 Uhr. Arbeitszeit 5:45 Stunden.","raster":[{"kriterium":"Arbeitszeit und Schichtzeit für alle Tage richtig berechnet","punkte":3},{"kriterium":"Pausenverstöße nach Dauer und Lage erkannt (§ 11)","punkte":3},{"kriterium":"Tages- und Höchstarbeitszeit geprüft, § 8 Abs. 2a berücksichtigt","punkte":2},{"kriterium":"Nachtruhe und 12 Stunden Freizeit geprüft (§§ 13, 14)","punkte":2},{"kriterium":"Zulässiger Lösungsvorschlag","punkte":2}],"sachverhalt":"Jonas ist 16 und Auszubildender zum Industriemechaniker in einem Metallbetrieb mit nur einer Schicht. Der Betrieb ist an keinen Tarifvertrag gebunden. In dieser Woche hat Jonas keine Berufsschule. Die Meisterin legt dir folgenden Entwurf vor:\n\n- **Montag:** 6:00 bis 15:00 Uhr, Pause 9:00 bis 9:30 Uhr\n- **Dienstag:** 7:00 bis 15:30 Uhr, Pausen 9:30 bis 10:00 und 12:00 bis 12:30 Uhr\n- **Mittwoch:** 7:00 bis 17:00 Uhr, Pause 12:00 bis 13:00 Uhr\n- **Donnerstag:** 12:00 bis 20:30 Uhr, Pause 16:00 bis 17:00 Uhr\n- **Freitag:** 6:00 bis 12:00 Uhr, Pause 6:30 bis 6:45 Uhr","titel":"Rechenschema R03: Dienstplan für Jonas prüfen"},{"aufgabe":"1. Wie wird der Dienstag in Woche 1 für Mia und für Deniz angerechnet? Dürfen beide danach in den Betrieb?\n2. Wie viele Minuten dürfen beide am Freitag in Woche 1 höchstens im Betrieb verbringen?\n3. Was gilt in der Blockwoche?\n4. Darf der Betrieb Mia und Deniz in Woche 3 am Freitag vor dem Unterricht von 6:30 bis 7:00 Uhr einsetzen?","id":"AEVO-R04","loesung":"**1.** Der Dienstag hat mehr als fünf Unterrichtsstunden und ist der erste solche Tag der Woche. Für Mia gilt § 9 Abs. 1 Nr. 2 JArbSchG, für Deniz § 15 Abs. 1 Satz 2 Nr. 2 BBiG. Beide sind ganz freigestellt; der Tag zählt mit der durchschnittlichen täglichen Zeit von **8 Stunden**. In den Betrieb müssen beide nicht.\n\n**2.** Der Freitag hat nur fünf Unterrichtsstunden. Angerechnet werden Unterricht mit Pausen (4:15 Stunden) plus 20 Minuten Weg, zusammen 4:35 Stunden oder 275 Minuten. Bis 8 Stunden (480 Minuten) bleiben **205 Minuten**. Für Mia ist das die Grenze aus § 8 JArbSchG. Für Deniz ergibt sich dieselbe Zahl aus der vertraglichen Tageszeit und § 15 Abs. 2 Nr. 1 BBiG.\n\n**3.** Die Blockwoche hat mindestens 25 Stunden an fünf Tagen. Beide sind die ganze Woche freigestellt; angerechnet wird die durchschnittliche Wochenzeit von **40 Stunden**. Zusätzlich dürfen höchstens zwei Stunden betriebliche Ausbildungsveranstaltungen stattfinden.\n\n**4.** Nein, für beide nicht. Vor einem Unterricht, der vor 9 Uhr beginnt, ist keine Beschäftigung erlaubt: für Mia nach § 9 Abs. 1 Nr. 1 JArbSchG, für Deniz nach § 15 Abs. 1 Satz 1 BBiG.","raster":[{"kriterium":"Langer Schultag: Freistellung und 8 Stunden für beide","punkte":2},{"kriterium":"Freitag: Anrechnung mit Pausen und Wegezeit, 205 Minuten","punkte":3},{"kriterium":"Blockwoche: 40 Stunden, höchstens 2 Stunden betrieblich","punkte":2},{"kriterium":"Beschäftigungsverbot vor 9-Uhr-Unterricht für beide mit Norm","punkte":2}],"sachverhalt":"Mia (17) und Deniz (20) lernen im selben Betrieb Kfz-Mechatronik. Beide haben eine vertragliche Ausbildungszeit von 40 Stunden an fünf Tagen, gleichmäßig 8 Stunden pro Tag. Der Weg von der Berufsschule in den Betrieb dauert 20 Minuten. Einen Tarifvertrag mit abweichenden Regeln gibt es nicht.\n\n- **Woche 1:** Dienstag Unterricht 8:00 bis 13:15 Uhr (sechs Unterrichtsstunden), Freitag 8:00 bis 12:15 Uhr (fünf Unterrichtsstunden).\n- **Woche 2:** Blockunterricht von Montag bis Freitag mit insgesamt 30 Stunden.\n- **Woche 3:** Die Berufsschule verlegt den Freitagsunterricht auf 7:30 bis 11:45 Uhr.","titel":"Rechenschema R04: Berufsschulzeit für Mia (17) und Deniz (20) anrechnen"},{"aufgabe":"Gehe davon aus, dass kein Tarifvertrag mit abweichenden Regeln gilt.\n\n1. Welche Arbeitszeitvorschriften gelten für Lina?\n2. Darf Lina montags nach der Schule in den Betrieb kommen?\n3. Prüfe den Wunsch, Lina donnerstags nach der Schule bis Ladenschluss einzusetzen.\n4. Prüfe den Wunsch, Lina jeden Samstag einzusetzen.\n5. Erstelle einen zulässigen Wochenplan mit Samstagsarbeit.","id":"AEVO-S09a","loesung":"**1.** Lina ist 15, hat die Vollzeitschulpflicht erfüllt und ist damit Jugendliche (§ 2 Abs. 2 JArbSchG). Es gilt das JArbSchG (§ 15 Abs. 3 BBiG).\n\n**2.** Nein. Der Montag hat sechs Unterrichtsstunden und ist ihr erster langer Schultag. Sie ist ganz freigestellt; der Tag zählt mit 8 Stunden (§ 9 Abs. 1 Nr. 2, Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG).\n\n**3.** Donnerstag zählen Unterricht (3:45 Stunden) und Weg (0:30) mit 4:15 Stunden (§ 9 Abs. 2 Nr. 3). Bis 8 Stunden bleiben 3:45 Stunden, etwa von 12:15 bis 16:00 Uhr. Bis 20 Uhr wären es 7:45 Stunden. Das verstößt gegen § 8 Abs. 1.\n\n**4.** Samstagsarbeit ist im Einzelhandel zulässig (§ 16 Abs. 2 Nr. 2). Mindestens zwei Samstage im Monat sollen aber frei bleiben. Jeden Samstag einzuplanen widerspricht dieser Vorgabe. Für jeden Samstag braucht Lina einen berufsschulfreien Ersatztag in derselben Woche (§ 16 Abs. 3).\n\n**5.** Beispiel für eine Woche mit Samstagsarbeit:\n\n- Montag: Berufsschule, 8 Stunden angerechnet\n- Dienstag: 10:00 bis 19:00 Uhr, Pause 14:00 bis 15:00 Uhr, 8 Stunden\n- Mittwoch: 10:00 bis 19:00 Uhr, Pause 14:00 bis 15:00 Uhr, 8 Stunden\n- Donnerstag: Berufsschule 4:15 Stunden plus 12:15 bis 16:00 Uhr im Betrieb\n- Freitag: frei als Ersatz für den Samstag\n- Samstag: 10:00 bis 19:00 Uhr, Pause 14:00 bis 15:00 Uhr, 8 Stunden\n\nSumme 40 Stunden an fünf Tagen. Alle Zeiten liegen zwischen 6 und 20 Uhr, die Schichtzeit beträgt 9 Stunden, und kein Arbeitsblock ist länger als 4 Stunden.","raster":[{"kriterium":"Lina als Jugendliche eingeordnet, JArbSchG anwendbar","punkte":1},{"kriterium":"Montag: Freistellung und Anrechnung mit 8 Stunden","punkte":2},{"kriterium":"Donnerstag: 4:15 Stunden angerechnet, höchstens 3:45 Stunden im Betrieb","punkte":3},{"kriterium":"Samstag: Ausnahme Einzelhandel, zwei freie Samstage, Ersatztag derselben Woche","punkte":3},{"kriterium":"Zulässiger Wochenplan mit 40 Stunden, Pausen und Nachtruhe","punkte":3}],"sachverhalt":"Das Modehaus Adler ist ein Bekleidungsgeschäft in der Innenstadt und gehört zur IHK. Es hat montags bis samstags von 10 bis 20 Uhr geöffnet. Lina ist am 20.02.2011 geboren, hat die Vollzeitschulpflicht erfüllt und ist seit dem 01.08.2026 Auszubildende zur Kauffrau im Einzelhandel. Die betriebliche Wochenarbeitszeit beträgt 40 Stunden an fünf Tagen.\n\nLina hat zwei Berufsschultage: montags von 8:00 bis 13:15 Uhr mit sechs Unterrichtsstunden und donnerstags von 8:00 bis 11:45 Uhr mit vier Unterrichtsstunden. Für den Weg von der Schule in den Betrieb braucht sie 30 Minuten. Die Filialleiterin möchte Lina gern jeden Samstag und donnerstags nach der Schule bis Ladenschluss einsetzen. Außerdem plant sie Linas Urlaub für 2027.","titel":"Modehaus Adler: Linas Wochenplan"},{"aufgabe":"Gehe davon aus, dass kein Tarifvertrag mit abweichenden Regeln gilt.\n\n1. Bis wann darf Tom abends grundsätzlich arbeiten, und wie lang darf seine Schicht sein?\n2. Prüfe den Einsatz am Dienstagabend bis 22:30 Uhr.\n3. Prüfe den Einsatz an jedem Sonntag.\n4. Prüfe die Einsätze an Heiligabend, am ersten Weihnachtstag und an Silvester. Welcher Weihnachtsfeiertag wäre möglich?","id":"AEVO-S10a","loesung":"**1.** Tom ist 17 und arbeitet im Gaststättengewerbe. Er darf bis 22 Uhr beschäftigt werden (§ 14 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG). Die Schichtzeit darf 11 Stunden betragen (§ 12). Nach Arbeitsende braucht er 12 Stunden Freizeit (§ 13): Nach 22 Uhr darf er am nächsten Tag erst ab 10 Uhr arbeiten.\n\n**2.** Nicht zulässig. 22:30 Uhr liegt schon über der 22-Uhr-Grenze. Außerdem beginnt am Mittwoch der Unterricht vor 9 Uhr. Am Dienstag darf Tom deshalb nicht nach 20 Uhr arbeiten (§ 14 Abs. 4).\n\n**3.** Sonntagsarbeit ist im Gaststättengewerbe erlaubt (§ 17 Abs. 2 Nr. 8). Jeder zweite Sonntag soll aber frei bleiben, mindestens zwei Sonntage im Monat müssen frei bleiben. Jeden Sonntag einzuplanen ist unzulässig. Für jeden Sonntagseinsatz braucht Tom einen berufsschulfreien Ersatztag in derselben Woche; der Mittwoch scheidet aus (§ 17 Abs. 3).\n\n**4.**\n- Heiligabend: nur bis 14 Uhr (§ 18 Abs. 1). 16 Uhr ist unzulässig.\n- Erster Weihnachtstag: Beschäftigungsverbot, auch im Gaststättengewerbe (§ 18 Abs. 2).\n- Silvester: ebenfalls nur bis 14 Uhr (§ 18 Abs. 1).\n- Möglich wäre der zweite Weihnachtstag. Fällt er auf einen Werktag, bekommt Tom einen berufsschulfreien Ersatztag in derselben oder der folgenden Woche (§ 18 Abs. 3).","raster":[{"kriterium":"22 Uhr, 11 Stunden Schichtzeit und 12 Stunden Freizeit richtig angewendet","punkte":3},{"kriterium":"Dienstag: § 14 Abs. 4 erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Sonntag: Ausnahme Gaststätte, zwei freie Sonntage, Ersatztag","punkte":2},{"kriterium":"24.12., 25.12., 31.12. richtig beurteilt, 26.12. als Möglichkeit erkannt","punkte":3}],"sachverhalt":"Das Hotel Seeblick hat ein Restaurant mit Abendservice bis 23 Uhr und ist auch sonntags und an Feiertagen geöffnet. Tom ist 17 Jahre alt und im zweiten Jahr seiner Ausbildung zum Koch. Seine Berufsschule findet mittwochs ab 8 Uhr statt.\n\nKüchenchef Marco möchte Tom öfter im Abendservice einsetzen, auch am Dienstagabend bis 22:30 Uhr und an jedem Sonntag. An Heiligabend soll Tom bis 16 Uhr arbeiten, am ersten Weihnachtstag und an Silvester ebenfalls. Tom arbeitet in der Küche mit Messern, einem Fleischwolf und einer Aufschnittmaschine.","titel":"Hotel Seeblick: Toms Dienstzeiten"}],"fragen":[{"erklaerung":"§ 8 JArbSchG begrenzt die Arbeitszeit auf 8 Stunden am Tag und 40 in der Woche. Die Schichtzeit (Arbeitszeit plus Pausen) liegt nach § 12 bei 10 Stunden. § 13 verlangt 12 Stunden Freizeit am Stück. Bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit sind nach § 11 60 Minuten Pause Pflicht.","frage":"Ordne jeder Regel für Jugendliche den gesetzlichen Grenzwert zu.","id":"AEVO-L02.1.4-F01","paare":[{"links":"Höchstarbeitszeit pro Tag","rechts":"8 Stunden"},{"links":"Höchstarbeitszeit pro Woche","rechts":"40 Stunden"},{"links":"Schichtzeit im Regelfall","rechts":"10 Stunden"},{"links":"Freizeit zwischen zwei Arbeitstagen","rechts":"12 Stunden"},{"links":"Pausen bei 7 Stunden Arbeitszeit","rechts":"60 Minuten"}],"punkte":3,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"30 Minuten genügen, weil die Arbeitszeit unter 8 Stunden liegt."},{"richtig":true,"text":"Er braucht mindestens 60 Minuten Pause."},{"richtig":false,"text":"Als Pause zählt schon eine Unterbrechung von 5 Minuten."},{"richtig":true,"text":"Als Pause zählt nur eine Unterbrechung von mindestens 15 Minuten."},{"richtig":false,"text":"45 Minuten genügen, wie für Erwachsene."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit verlangt § 11 Abs. 1 JArbSchG 60 Minuten. Als Pause zählt nur eine Unterbrechung von mindestens 15 Minuten. 30 Minuten gelten nur bis 6 Stunden. 45 Minuten kennt das Arbeitszeitgesetz für Erwachsene bei mehr als 9 Stunden, nicht das JArbSchG.","frage":"Ein 16-jähriger Azubi arbeitet 7 Stunden und 30 Minuten. Welche Aussagen zu seinen Ruhepausen treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.4-F02","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Der Donnerstag hat nicht mehr als fünf Unterrichtsstunden. Deshalb zählt nach § 9 Abs. 2 Nr. 3 JArbSchG die Unterrichtszeit einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeit. Die Differenz zur Tagesgrenze von 8 Stunden (§ 8) ist die Zeit, die Lina noch im Betrieb arbeiten darf.","frage":"Modehaus Adler: Lina (15) hat donnerstags von 8:00 bis 11:45 Uhr Unterricht (vier Unterrichtsstunden, ihr zweiter Schultag in der Woche) und braucht 30 Minuten in den Betrieb. Wie viele Minuten darf sie danach höchstens im Betrieb arbeiten? Die Tagesgrenze beträgt 8 Stunden.","id":"AEVO-L02.1.4-F03","loesung":225,"punkte":2,"rechenweg":"Unterrichtszeit 8:00–11:45 = 225 Minuten; plus 30 Minuten Weg = 255 Minuten angerechnet. 8 Stunden = 480 Minuten. 480 − 255 = 225 Minuten.","schwierigkeit":2,"tags":["S09"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein zweiter langer Schultag in derselben Woche ist ebenfalls vollständig freizustellen."},{"richtig":false,"text":"Die Freistellungsregeln gelten nur für Auszubildende unter 18 Jahren."},{"richtig":true,"text":"In einer Blockwoche von mindestens 25 Stunden sind bis zu zwei Stunden betriebliche Ausbildungsveranstaltungen zulässig."},{"richtig":true,"text":"Ein Schultag mit mehr als fünf Unterrichtsstunden zählt einmal pro Woche mit der durchschnittlichen täglichen Arbeitszeit."},{"richtig":true,"text":"Beginnt der Unterricht vor 9 Uhr, darf der Azubi vorher nicht im Betrieb arbeiten."},{"richtig":false,"text":"Die Wegezeit von der Wohnung zur Berufsschule zählt an jedem Schultag als Arbeitszeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die drei richtigen Aussagen stehen in § 9 Abs. 1 JArbSchG und § 15 Abs. 1 BBiG. Angerechnet wird nur die notwendige Wegezeit zwischen Schule und Betrieb, nicht der Weg von zu Hause. Die volle Freistellung für den langen Schultag gibt es nur einmal pro Woche. Seit 2020 gilt § 15 BBiG für alle Auszubildenden.","frage":"Welche Aussagen zur Freistellung für die Berufsschule treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.4-F04","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Unzulässig nur dann, wenn der Ausbildungsvertrag diese Freistellung ausdrücklich vorsieht."},{"richtig":true,"text":"Unzulässig: § 15 BBiG stellt ihn für den ganzen Tag frei, der Tag zählt als voller Ausbildungstag."},{"richtig":false,"text":"Zulässig: Das JArbSchG gilt für ihn nicht mehr, also muss er nach der Schule in den Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Zulässig: Nach einem langen Schultag sind bis zu zwei Stunden betriebliche Ausbildung erlaubt."}],"erklaerung":"Seit 2020 gilt die Freistellung für den langen Schultag nach § 15 Abs. 1 Satz 2 Nr. 2 BBiG für alle Azubis. Angerechnet wird die durchschnittliche tägliche Ausbildungszeit (§ 15 Abs. 2 Nr. 2). Die zwei Stunden betriebliche Ausbildung gibt es nur in Blockwochen. Eine vertragliche Regelung ist nicht nötig, das Gesetz gilt unmittelbar.","frage":"Ein 19-jähriger Azubi hat dienstags von 8:00 bis 13:15 Uhr sechs Unterrichtsstunden. Es ist sein einziger langer Schultag. Der Ausbilder möchte, dass er danach in den Betrieb kommt. Wie ist die Rechtslage?","id":"AEVO-L02.1.4-F05","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Samstagsarbeit ist für Jugendliche unter 16 Jahren ausnahmslos verboten."},{"richtig":false,"text":"Lina darf jeden Samstag arbeiten, wenn sie dafür montags an ihrem Schultag frei hat."},{"richtig":false,"text":"Der Ersatzruhetag darf auch in der folgenden Woche gewährt werden."},{"richtig":true,"text":"Mindestens zwei Samstage im Monat sollen für Lina beschäftigungsfrei bleiben."},{"richtig":true,"text":"Samstagsarbeit ist in offenen Verkaufsstellen zulässig."},{"richtig":true,"text":"Lina muss dafür an einem anderen berufsschulfreien Arbeitstag derselben Woche freigestellt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 16 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG erlaubt Samstagsarbeit in offenen Verkaufsstellen, ohne Altersgrenze. Nach § 16 Abs. 3 gibt es den Ersatzruhetag an einem berufsschulfreien Tag derselben Woche; ein Schultag scheidet also aus. Die Regel mit der folgenden Woche gilt nur für Feiertage (§ 18 Abs. 3). Zwei freie Samstage im Monat sind eine Soll-Vorschrift (§ 16 Abs. 2 Satz 2).","frage":"Modehaus Adler: Die Filialleiterin will Lina (15) samstags einsetzen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.4-F06","schwierigkeit":2,"tags":["S09"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am ersten Weihnachtstag darf er arbeiten, weil Gaststätten ausgenommen sind."},{"richtig":true,"text":"Sonntagsarbeit ist zulässig, aber mindestens zwei Sonntage im Monat müssen frei bleiben."},{"richtig":false,"text":"An Silvester darf er bis 18 Uhr arbeiten, wenn er dafür einen Tag frei bekommt."},{"richtig":true,"text":"An einem Abend vor einem schulfreien Tag darf Tom bis 22 Uhr arbeiten."},{"richtig":false,"text":"Am Dienstagabend darf er bis 22 Uhr arbeiten, weil er älter als 16 ist."},{"richtig":true,"text":"Seine Schichtzeit darf bis zu 11 Stunden betragen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Für Jugendliche über 16 im Gaststättengewerbe gelten 22 Uhr (§ 14 Abs. 2 Nr. 1) und 11 Stunden Schichtzeit (§ 12). Sonntagsarbeit erlaubt § 17 Abs. 2 Nr. 8; mindestens zwei Sonntage im Monat müssen frei sein. Am Dienstag gilt wegen des Unterrichts am Mittwoch um 8 Uhr die 20-Uhr-Grenze (§ 14 Abs. 4). Der 25. Dezember ist nach § 18 Abs. 2 auch für Gaststätten tabu. Am 31. Dezember ist nach 14 Uhr Schluss (§ 18 Abs. 1).","frage":"Hotel Seeblick: Tom ist 17 und lernt Koch. Welche Aussagen treffen zu? Ein Tarifvertrag mit abweichenden Regeln gilt nicht.","id":"AEVO-L02.1.4-F07","schwierigkeit":3,"tags":["S10"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"bis 20 Uhr"},{"richtig":false,"text":"bis 22:30 Uhr"},{"richtig":false,"text":"bis 23 Uhr"},{"richtig":false,"text":"bis 22 Uhr"}],"erklaerung":"Grundsätzlich dürfte Tom im Gaststättengewerbe bis 22 Uhr arbeiten (§ 14 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG). § 14 Abs. 4 hebt diese Ausnahme am Vortag eines Schultags auf, wenn der Unterricht vor 9 Uhr beginnt. 23 Uhr gilt nur für mehrschichtige Betriebe, 22:30 Uhr sieht das Gesetz gar nicht vor.","frage":"Hotel Seeblick: Tom (17) hat mittwochs ab 8 Uhr Berufsschule. Bis wann darf er am Dienstag höchstens arbeiten?","id":"AEVO-L02.1.4-F08","schwierigkeit":2,"tags":["S10"],"typ":"single"},{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Die Schichtzeit ist die Arbeitszeit plus Ruhepausen (§ 4 Abs. 2 JArbSchG). Bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit sind 60 Minuten Pause Pflicht (§ 11 Abs. 1). 540 Minuten liegen unter der Grenze von 10 Stunden (§ 12).","frage":"Eine 16-jährige Auszubildende in einem Industriebetrieb arbeitet 8 Stunden. Ihre Pausen haben genau die gesetzliche Mindestlänge. Wie lang ist ihre Schichtzeit in Minuten?","id":"AEVO-L02.1.4-F09","loesung":540,"punkte":2,"rechenweg":"8 Stunden Arbeitszeit = 480 Minuten. Mehr als 6 Stunden, also 60 Minuten Pause. 480 + 60 = 540 Minuten.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"elemente":["Alter am Einsatztag und Branche feststellen","Tägliche und wöchentliche Arbeitszeit prüfen","Pausen nach Dauer und Lage festlegen","Schichtzeit aus Arbeitszeit und Pausen berechnen","Lage prüfen: Nachtruhe und 12 Stunden Freizeit"],"erklaerung":"Erst Alter und Branche, denn davon hängen alle Grenzwerte und Ausnahmen ab. Die Pausenlänge richtet sich nach der Arbeitszeit. Die Schichtzeit ergibt sich aus Arbeitszeit und Pausen. Erst mit der Schichtzeit stehen Beginn und Ende fest, die du dann an Nachtruhe und Freizeit misst.","frage":"Bringe die Schritte des Rechenschemas R03 zur Prüfung eines Dienstplans für Jugendliche in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.1.4-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Seine Schichtzeit darf dafür auf 11 Stunden steigen."},{"richtig":true,"text":"Die Wochenarbeitszeit von 40 Stunden darf trotzdem nicht überschritten werden."},{"richtig":true,"text":"Er darf an den übrigen Werktagen dieser Woche bis zu 8,5 Stunden arbeiten."},{"richtig":false,"text":"Der Ausgleich darf auch in der folgenden Woche erfolgen."},{"richtig":false,"text":"Er darf an den übrigen Werktagen dieser Woche bis zu 9 Stunden arbeiten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 8 Abs. 2a JArbSchG erlaubt 8,5 Stunden an den übrigen Werktagen derselben Woche. Die 40 Stunden aus § 8 Abs. 1 bleiben die Obergrenze. 9 Stunden sind nur über einen Tarifvertrag (§ 21a) oder in der Erntezeit der Landwirtschaft möglich. Die Schichtzeit bleibt bei 10 Stunden.","frage":"Ein 17-jähriger Azubi arbeitet in einer Woche am Freitag nur 6 Stunden. Welche Aussagen treffen für die übrigen Werktage dieser Woche zu?","id":"AEVO-L02.1.4-F11","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"bis 16 Uhr"},{"richtig":false,"text":"bis 20 Uhr"},{"richtig":false,"text":"bis 12 Uhr"},{"richtig":true,"text":"bis 14 Uhr"}],"erklaerung":"§ 18 Abs. 1 JArbSchG verbietet die Beschäftigung am 24. und 31. Dezember nach 14 Uhr. Eine Branchenausnahme gibt es dafür nicht. 12 Uhr und 16 Uhr sind keine gesetzlichen Grenzen; 20 Uhr ist das normale Ende der Nachtruhe-Regel.","frage":"Der 24. Dezember fällt auf einen Werktag. Bis wann darf eine 16-jährige Auszubildende in einer Bäckerei höchstens arbeiten?","id":"AEVO-L02.1.4-F12","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"um 8 Uhr"},{"richtig":false,"text":"um 9 Uhr"},{"richtig":true,"text":"um 10 Uhr"},{"richtig":false,"text":"um 6 Uhr"}],"erklaerung":"Nach § 13 JArbSchG braucht Tom 12 Stunden ununterbrochene Freizeit: 22 Uhr plus 12 Stunden ergibt 10 Uhr. 9 Uhr entspräche den 11 Stunden Ruhezeit für Erwachsene nach § 5 ArbZG, 8 Uhr wären nur 10 Stunden. 6 Uhr ist nur der Beginn der erlaubten Tageszeit, ersetzt aber nicht die Freizeit.","frage":"Tom (17) arbeitet am Freitag im Restaurant bis 22 Uhr. Wann darf er am Samstag frühestens wieder anfangen?","id":"AEVO-L02.1.4-F13","schwierigkeit":2,"tags":["S10"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"am 26. Dezember, dem zweiten Weihnachtstag"},{"richtig":true,"text":"am 1. Mai, dem Tag der Arbeit"},{"richtig":false,"text":"am 3. Oktober, dem Tag der Deutschen Einheit"},{"richtig":true,"text":"am 25. Dezember, dem ersten Weihnachtstag"},{"richtig":false,"text":"am Ostermontag, dem zweiten Osterfeiertag"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 18 Abs. 2 JArbSchG erlaubt Feiertagsarbeit in den Sonntagsbranchen, nimmt aber vier Tage aus: den 25. Dezember, den 1. Januar, den ersten Osterfeiertag und den 1. Mai. Der Ostermontag und der 26. Dezember sind jeweils der zweite Feiertag und deshalb nicht ausgenommen, ebenso wenig der 3. Oktober.","frage":"An welchen Feiertagen darf ein 17-jähriger Koch nicht arbeiten, obwohl das Gaststättengewerbe sonst an Feiertagen beschäftigen darf?","id":"AEVO-L02.1.4-F14","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.1.4","karten":[{"hinten":"Kind: unter 15 Jahre. Jugendlicher: 15 bis unter 18 Jahre. Wer noch vollzeitschulpflichtig ist, wird wie ein Kind behandelt.","id":"AEVO-L02.1.4-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__2.html"},"vorne":"Kind und Jugendlicher nach dem JArbSchG?"},{"hinten":"8 Stunden täglich, 40 Stunden wöchentlich. 8,5 Stunden, wenn andere Werktage derselben Woche kürzer sind.","id":"AEVO-L02.1.4-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 8 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html"},"vorne":"Höchstarbeitszeit für Jugendliche?"},{"hinten":"30 Minuten bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden, 60 Minuten bei mehr als 6 Stunden. Blöcke ab 15 Minuten, höchstens 4,5 Stunden am Stück arbeiten.","id":"AEVO-L02.1.4-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},"vorne":"Ruhepausen für Jugendliche?"},{"hinten":"Arbeitszeit plus Pausen. Höchstens 10 Stunden, 11 Stunden in Gaststätten, Landwirtschaft, Tierhaltung, auf Bau- und Montagestellen.","id":"AEVO-L02.1.4-K04","norm":{"bezeichnung":"§§ 4, 12 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__12.html"},"vorne":"Schichtzeit: Definition und Grenze?"},{"hinten":"Mindestens 12 Stunden ununterbrochen nach Arbeitsende.","id":"AEVO-L02.1.4-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 13 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__13.html"},"vorne":"Tägliche Freizeit für Jugendliche?"},{"hinten":"Beschäftigung nur 6 bis 20 Uhr. Über 16: Gaststätten bis 22, mehrschichtige Betriebe bis 23, Bäckereien ab 5 Uhr; über 17 in Bäckereien ab 4 Uhr.","id":"AEVO-L02.1.4-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 14 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},"vorne":"Nachtruhe und Ausnahmen?"},{"hinten":"Keine Beschäftigung nach 20 Uhr, auch nicht in den Ausnahmebranchen.","id":"AEVO-L02.1.4-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 4 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},"vorne":"Vorabend eines Schultags mit Unterricht vor 9 Uhr?"},{"hinten":"Nur in Ausnahmebranchen, mit Ersatzruhetag an einem berufsschulfreien Tag derselben Woche. Samstag: 2 im Monat sollen frei sein. Sonntag: 2 im Monat müssen frei sein.","id":"AEVO-L02.1.4-K08","norm":{"bezeichnung":"§§ 16, 17 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__16.html"},"vorne":"Samstags- und Sonntagsarbeit Jugendlicher?"},{"hinten":"Am 24. und 31.12. nach 14 Uhr keine Beschäftigung. Feiertage nur in Sonntagsbranchen, nie am 25.12., 1.1., ersten Osterfeiertag und 1. Mai.","id":"AEVO-L02.1.4-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 18 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__18.html"},"vorne":"24./31. Dezember und Feiertage?"},{"hinten":"Langer Schultag (mehr als 5 × 45 Min., einmal pro Woche): durchschnittliche Tageszeit. Blockwoche (mindestens 25 Std.): durchschnittliche Wochenzeit. Sonst: Unterricht mit Pausen plus Wegezeit zum Betrieb.","id":"AEVO-L02.1.4-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 9 Abs. 2 JArbSchG, § 15 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__9.html"},"vorne":"Anrechnung von Berufsschulzeit?"},{"hinten":"Ja. Seit 2020 regelt § 15 BBiG Freistellung und Anrechnung für alle Auszubildenden.","id":"AEVO-L02.1.4-K11","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Gelten die Berufsschulregeln auch für volljährige Azubis?"},{"hinten":"Am Arbeitstag unmittelbar vor der schriftlichen Abschlussprüfung, angerechnet mit der durchschnittlichen täglichen Zeit.","id":"AEVO-L02.1.4-K12","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 1 Nr. 2 JArbSchG, § 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},"vorne":"Freistellung vor der Abschlussprüfung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Grenzwerte des Jugendarbeitsschutzgesetzes zu Arbeitszeit, Pausen, Schichtzeit, Freizeit und Nachtruhe"},{"stufe":"K3","text":"prüft einen Dienstplan für Jugendliche auf Verstöße"},{"stufe":"K3","text":"berechnet die Anrechnung von Berufsschulzeiten für minderjährige und volljährige Auszubildende"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 4 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 8 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 9 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__9.html"},{"bezeichnung":"§ 10 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 12 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 13 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 15 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 16 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 17 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 18 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__18.html"},{"bezeichnung":"§ 21a JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__21a.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 19 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 3 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 5 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__5.html"}],"quellen":[{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 15","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"titel":"Arbeitszeitgesetz (ArbZG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Jugendarbeitsschutz I: Arbeitszeit, Pausen, Berufsschule"},{"abschnitte":[{"md":"Neben den Arbeitszeiten schützt das Jugendarbeitsschutzgesetz Jugendliche auf drei weiteren Wegen: mit mehr Urlaub, mit Verboten für gefährliche Arbeiten und mit der Pflicht zur Unterweisung. Für schwangere Auszubildende kommt das Mutterschutzgesetz hinzu. In der Prüfung ist vor allem die Urlaubsrechnung beliebt. Dort steckt die häufigste Falle: Werktage und Arbeitstage.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Jugendliche haben Anspruch auf bezahlten Erholungsurlaub ([§ 19 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html)). Die Dauer hängt vom Alter **zu Beginn des Kalenderjahres** ab, also am 1. Januar:\n\n- noch nicht 16 Jahre: mindestens **30 Werktage**,\n- noch nicht 17 Jahre: mindestens **27 Werktage**,\n- noch nicht 18 Jahre: mindestens **25 Werktage**.\n\nEin Geburtstag im Laufe des Jahres ändert den Anspruch für dieses Jahr nicht. Für Volljährige gilt das Bundesurlaubsgesetz mit mindestens **24 Werktagen** ([§ 3 BUrlG](https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html)).\n\n**Werktage** sind alle Kalendertage außer Sonn- und gesetzlichen Feiertagen, also sechs Tage pro Woche. Arbeitet der Azubi an fünf Tagen, rechnest du die Werktage in **Arbeitstage** um: Werktage × 5 ÷ 6.\n\nDer Urlaub **soll** in den Berufsschulferien liegen. Liegt er außerhalb und besucht der Azubi während des Urlaubs die Berufsschule, bekommt er für jeden dieser Schultage einen weiteren Urlaubstag (§ 19 Abs. 3 JArbSchG).\n\nIm Übrigen gilt das Bundesurlaubsgesetz auch für Jugendliche (§ 19 Abs. 4). Den vollen Anspruch gibt es erstmals nach sechs Monaten ([§ 4 BUrlG](https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__4.html)). Wer im Eintrittsjahr diese Wartezeit nicht mehr erfüllt, erhält für jeden vollen Monat ein Zwölftel des Jahresurlaubs ([§ 5 BUrlG](https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__5.html)). Vertrag oder Tarifvertrag dürfen immer mehr Urlaub gewähren.","titel":"Urlaub für Jugendliche","typ":"text"},{"kopf":["Alter am 1. Januar","Werktage","Arbeitstage (× 5 ÷ 6)","Norm"],"titel":"Urlaubsrechner R01: Mindesturlaub bei einer Fünf-Tage-Woche","typ":"tabelle","zeilen":[["15 Jahre (noch nicht 16)","30","25","§ 19 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG"],["16 Jahre (noch nicht 17)","27","22,5","§ 19 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG"],["17 Jahre (noch nicht 18)","25","rund 20,8","§ 19 Abs. 2 Nr. 3 JArbSchG"],["18 Jahre und älter","24","20","§ 3 BUrlG"]]},{"md":"1. **Alter am 1. Januar** des Urlaubsjahres bestimmen.\n2. **Werktage** ablesen: § 19 JArbSchG bis 17, § 3 BUrlG ab 18.\n3. **Umrechnen** in Arbeitstage: Werktage × Arbeitstage pro Woche ÷ 6.\n4. **Vergleichen** mit Vertrag und Tarifvertrag; die günstigere Regel gilt.\n5. **Sonderfälle** prüfen: Eintrittsjahr (Wartezeit, Teilurlaub) und Berufsschultage im Urlaub.\n\nGeht die Umrechnung nicht glatt auf, darf der Betrieb zugunsten des Azubis aufrunden. Weniger als den errechneten Wert darf er nicht gewähren.","titel":"Rechenschema R01: Urlaub berechnen","typ":"schema"},{"md":"Lina ist am 20.02.2011 geboren und arbeitet an fünf Tagen pro Woche.\n\n- **2027:** Am 1. Januar 2027 ist Lina 15, also noch nicht 16. Sie hat 30 Werktage, das sind 30 × 5 ÷ 6 = **25 Arbeitstage**. Dass sie im Februar 16 wird, ändert daran nichts.\n- **2028:** Am 1. Januar 2028 ist Lina 16, also noch nicht 17. Sie hat 27 Werktage, das sind **22,5 Arbeitstage**.\n\nPlant die Filialleiterin Linas Urlaub außerhalb der Schulferien und besucht Lina in dieser Zeit an zwei Tagen die Berufsschule, bekommt sie zwei weitere Urlaubstage.","titel":"Linas Urlaub 2027 und 2028","typ":"beispiel"},{"md":"Jugendliche dürfen nach [§ 22 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html) nicht beschäftigt werden mit Arbeiten,\n\n1. die ihre körperliche oder seelische Leistungsfähigkeit übersteigen,\n2. bei denen sie sittlichen Gefahren ausgesetzt sind,\n3. mit Unfallgefahren, die sie wegen fehlender Erfahrung oder fehlenden Sicherheitsbewusstseins nicht erkennen oder abwenden können,\n4. mit Gefahren durch außergewöhnliche Hitze, Kälte oder starke Nässe,\n5. mit schädlichem Lärm, Erschütterungen oder Strahlen,\n6. mit schädlichen Gefahrstoffen,\n7. mit schädlichen biologischen Arbeitsstoffen.\n\nFür die Nummern 3 bis 7 gibt es eine Ausnahme: Die Arbeit ist erlaubt, wenn sie **für das Ausbildungsziel erforderlich** ist und ein **Fachkundiger beaufsichtigt**. Bei Gefahrstoffen muss zusätzlich der Luftgrenzwert unterschritten sein. Die Nummern 1 und 2 gelten ohne Ausnahme.\n\n**Akkordarbeit** und Arbeiten mit vorgegebenem Arbeitstempo sind für Jugendliche verboten ([§ 23 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__23.html)). Auch die Arbeit in einer Akkordgruppe Erwachsener ist nur erlaubt, wenn das Ausbildungsziel es erfordert oder die Ausbildung dafür abgeschlossen ist, und dann nur unter fachkundiger Aufsicht.\n\nAußerdem darf der Arbeitgeber Jugendlichen keinen Alkohol und keine Tabakwaren geben, soweit das Jugendschutzgesetz die Abgabe verbietet ([§ 31 Abs. 2 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html)).","titel":"Verbotene und beschränkte Arbeiten","typ":"text"},{"md":"Bevor ein Jugendlicher anfängt, beurteilt der Arbeitgeber die Gefährdungen seines Arbeitsplatzes ([§ 28a JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__28a.html)). Das Gleiche gilt, wenn sich die Arbeitsbedingungen wesentlich ändern.\n\nDie **Unterweisung über Gefahren** regelt [§ 29 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html):\n\n- **vor Beginn** der Beschäftigung und bei wesentlicher Änderung der Arbeitsbedingungen,\n- **vor der ersten Arbeit an Maschinen**, an gefährlichen Arbeitsstellen oder mit gesundheitsgefährdenden Stoffen,\n- Wiederholung in angemessenen Abständen, **mindestens halbjährlich**.\n\nFür alle Beschäftigten verlangt [§ 12 ArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html) eine Unterweisung bei der Einstellung, bei neuen Aufgaben, neuen Arbeitsmitteln oder neuer Technik, jeweils vor Aufnahme der Tätigkeit. Eine feste Mindestfrist für die Wiederholung nennt § 12 ArbSchG nicht; die Halbjahresfrist steht in § 29 JArbSchG.\n\nZwei Informationspflichten ergänzen das: Wer mindestens einen Jugendlichen beschäftigt, macht das JArbSchG und die Anschrift der Aufsichtsbehörde zugänglich ([§ 47](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__47.html)). Ab drei Jugendlichen kommt eine Information über Beginn und Ende der Arbeitszeit und der Pausen hinzu ([§ 48](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__48.html)).","titel":"Gefährdungsbeurteilung und Unterweisung","typ":"text"},{"md":"Tom ist 17 und lernt Koch im Hotel Seeblick. Die Arbeit an Messern, Fleischwolf und Aufschnittmaschine ist mit Unfallgefahren verbunden. Sie gehört aber zum Ausbildungsziel des Kochs. Deshalb darf Tom sie ausführen, wenn eine fachkundige Person ihn beaufsichtigt.\n\nBevor Tom zum ersten Mal an die Aufschnittmaschine geht, erklärt ihm Küchenchef Marco die Gefahren: Schnittverletzungen, das Nachschieben mit der Hand, das Reinigen bei laufender Maschine. Er zeigt ihm die Schutzeinrichtungen und lässt ihn unter Aufsicht üben. Marco trägt sich einen Termin ein, um die Unterweisung spätestens nach sechs Monaten zu wiederholen. Kommt vorher eine neue Maschine, unterweist er Tom sofort erneut.","titel":"Tom lernt die Aufschnittmaschine kennen","typ":"beispiel"},{"md":"Das Mutterschutzgesetz gilt ausdrücklich auch für Frauen in betrieblicher Berufsbildung ([§ 1 Abs. 2 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__1.html)). Die wichtigsten Regeln:\n\n- **Schutzfristen** ([§ 3 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__3.html)): sechs Wochen vor der Entbindung, außer die Frau erklärt ausdrücklich, arbeiten zu wollen. Nach der Entbindung acht Wochen Beschäftigungsverbot, zwölf Wochen unter anderem bei Früh- und Mehrlingsgeburten.\n- **Arbeitszeit** ([§ 4 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__4.html)): Unter 18 Jahren höchstens 8 Stunden täglich und 80 Stunden in der Doppelwoche, ab 18 Jahren 8,5 und 90 Stunden. Nach Arbeitsende mindestens elf Stunden Ruhezeit.\n- **Nachtarbeit** ([§ 5 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__5.html)): grundsätzlich keine Beschäftigung zwischen 20 und 6 Uhr.\n- **Kündigungsverbot** ([§ 17 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html)): während der Schwangerschaft und bis mindestens vier Monate nach der Entbindung. Voraussetzung: Der Arbeitgeber kennt die Schwangerschaft oder erfährt innerhalb von zwei Wochen nach Zugang der Kündigung davon.\n\nDurch die Schutzfristen verlängert sich die Ausbildung nicht von selbst. Ist das Ausbildungsziel gefährdet, kann die Auszubildende eine Verlängerung beantragen ([§ 8 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html)).","titel":"Mutterschutz in der Ausbildung","typ":"text"},{"md":"- **30 / 27 / 25 Werktage** nach dem Alter am 1. Januar, ab 18 dann 24 Werktage.\n- **Werktage × 5 ÷ 6** ergibt Arbeitstage bei einer Fünf-Tage-Woche.\n- Gefährliche Arbeiten nur, wenn **Ausbildungsziel und Aufsicht** es rechtfertigen; Akkord ist verboten.\n- Unterweisung **vor Beginn** und **mindestens halbjährlich**.\n- Mutterschutz: **6 vor, 8 (12) Wochen nach** der Entbindung.","titel":"Merke","typ":"merke"},{"md":"- **Werktage als Arbeitstage übernehmen.** 30 Werktage sind bei einer Fünf-Tage-Woche 25 Arbeitstage, nicht 30.\n- **Das Alter beim Urlaubsantritt nehmen.** Maßgeblich ist der 1. Januar.\n- **Einmal unterweisen und abhaken.** Bei Jugendlichen ist mindestens halbjährlich zu wiederholen.\n- **Gefährliche Arbeiten pauschal verbieten.** Für die Ausbildung notwendige Tätigkeiten sind unter Aufsicht erlaubt; sonst lernt kein Koch den Umgang mit dem Messer.\n- **Die Werte für Erwachsene beim Mutterschutz ansetzen.** Unter 18 gelten 8 Stunden und 80 Stunden in der Doppelwoche.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Berechne für alle drei den Mindesturlaub 2027 in Werktagen und Arbeitstagen.\n2. Clara wird im Juni 2027 17. Ändert das ihren Urlaub für 2027?\n3. Beurteile die Eintragung der Personalabteilung.\n4. Wie viele Werktage hat Ben 2028?","id":"AEVO-R01","loesung":"**1.**\n\n- **Ben:** Am 01.01.2027 ist er 15. § 19 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG: 30 Werktage × 5 ÷ 6 = **25 Arbeitstage**.\n- **Clara:** Am 01.01.2027 ist sie 16. § 19 Abs. 2 Nr. 2: 27 Werktage × 5 ÷ 6 = **22,5 Arbeitstage**.\n- **Deniz:** Am 01.01.2027 ist er 19. § 3 BUrlG: 24 Werktage × 5 ÷ 6 = **20 Arbeitstage**.\n\n**2.** Nein. Maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres. Der Geburtstag im Juni wirkt sich erst auf 2028 aus.\n\n**3.** Die Personalabteilung hat die 24 Werktage des BUrlG als Arbeitstage eingetragen und das Alter nicht beachtet. Für Deniz (20) und Clara (22,5) sind 24 Tage mehr als das Minimum; das ist als günstigere Regelung zulässig. Ben stehen aber mindestens 25 Arbeitstage zu. Ihm fehlt ein Tag, seine Eintragung ist zu korrigieren.\n\n**4.** Am 01.01.2028 ist Ben 16, also noch nicht 17: **27 Werktage** (22,5 Arbeitstage).","raster":[{"kriterium":"Stichtag 1. Januar für alle drei richtig angewendet","punkte":2},{"kriterium":"Werktage nach § 19 JArbSchG bzw. § 3 BUrlG richtig zugeordnet","punkte":2},{"kriterium":"Umrechnung in Arbeitstage richtig","punkte":2},{"kriterium":"Eintragung beurteilt: Ben zu wenig, Günstigkeit bei Deniz und Clara","punkte":2},{"kriterium":"Ben 2028: 27 Werktage","punkte":1}],"sachverhalt":"Ein Autohaus bildet drei Kfz-Mechatroniker aus. Alle arbeiten an fünf Tagen pro Woche. Die Ausbildungsverträge regeln den Urlaub „nach den gesetzlichen Bestimmungen“; ein Tarifvertrag gilt nicht. Alle drei sind seit mehr als sechs Monaten im Betrieb.\n\n- Ben ist am 15.03.2011 geboren.\n- Clara ist am 10.06.2010 geboren.\n- Deniz ist am 02.05.2007 geboren.\n\nDie Personalabteilung hat für alle drei einheitlich 24 Urlaubstage eingetragen.","titel":"Urlaubsrechner R01: Urlaub für drei Azubis im Jahr 2027"},{"aufgabe":"1. Welchen Urlaubsanspruch hat Lina für das Eintrittsjahr 2026? Eine Zahl ist nicht gefragt, nur die Regel.\n2. Berechne Linas Mindesturlaub für 2027 in Werktagen und Arbeitstagen.\n3. Die Filialleiterin will Linas Urlaub 2027 in zwei Wochen im Mai legen, die nicht in den Schulferien liegen. Lina hätte in dieser Zeit vier Berufsschultage. Was sagst du ihr?\n4. Welche Informationen muss das Modehaus nach dem JArbSchG im Betrieb zugänglich machen, wenn Lina die einzige Jugendliche ist?","id":"AEVO-S09b","loesung":"**1.** Lina hat am 01.08.2026 begonnen. Die Wartezeit von sechs Monaten (§ 4 BUrlG) endet erst 2027. Für 2026 hat sie daher Anspruch auf Teilurlaub: ein Zwölftel des Jahresurlaubs für jeden vollen Monat, also fünf Zwölftel (§ 5 Abs. 1 Buchst. a BUrlG in Verbindung mit § 19 Abs. 4 JArbSchG).\n\n**2.** Am 01.01.2027 ist Lina 15, also noch nicht 16. Sie hat 30 Werktage (§ 19 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG), bei fünf Arbeitstagen **25 Arbeitstage**. Ihr 16. Geburtstag am 20.02.2027 ändert daran nichts.\n\n**3.** Der Urlaub soll in den Berufsschulferien liegen (§ 19 Abs. 3 JArbSchG). Besser ist es, den Urlaub in die Ferien zu legen. Bleibt es beim Mai, besucht Lina an den vier Schultagen die Berufsschule und erhält dafür vier weitere Urlaubstage. Außerdem sind Linas Urlaubswünsche zu berücksichtigen, soweit keine dringenden betrieblichen Belange entgegenstehen (§ 7 Abs. 1 BUrlG).\n\n**4.** Das JArbSchG und die Anschrift der zuständigen Aufsichtsbehörde (§ 47). Die Information über Arbeitszeit und Pausen (§ 48) ist erst ab drei Jugendlichen Pflicht.","raster":[{"kriterium":"Eintrittsjahr: Wartezeit und Teilurlaub mit Norm","punkte":2},{"kriterium":"2027: Stichtag, 30 Werktage, 25 Arbeitstage","punkte":3},{"kriterium":"Berufsschulferien als Soll-Regel, Ausgleichstage für Schultage","punkte":3},{"kriterium":"§ 47 richtig, § 48 erst ab drei Jugendlichen","punkte":2}],"sachverhalt":"Das Modehaus Adler ist ein Bekleidungsgeschäft in der Innenstadt und gehört zur IHK. Es hat montags bis samstags von 10 bis 20 Uhr geöffnet. Lina ist am 20.02.2011 geboren, hat die Vollzeitschulpflicht erfüllt und ist seit dem 01.08.2026 Auszubildende zur Kauffrau im Einzelhandel. Die betriebliche Wochenarbeitszeit beträgt 40 Stunden an fünf Tagen.\n\nLina hat zwei Berufsschultage: montags von 8:00 bis 13:15 Uhr mit sechs Unterrichtsstunden und donnerstags von 8:00 bis 11:45 Uhr mit vier Unterrichtsstunden. Für den Weg von der Schule in den Betrieb braucht sie 30 Minuten. Die Filialleiterin möchte Lina gern jeden Samstag und donnerstags nach der Schule bis Ladenschluss einsetzen. Außerdem plant sie Linas Urlaub für 2027.","titel":"Modehaus Adler: Linas Urlaub"},{"aufgabe":"1. Darf Tom mit Messern, dem Fleischwolf und der Aufschnittmaschine arbeiten? Begründe mit dem JArbSchG.\n2. Was muss das Hotel tun, bevor Tom zum ersten Mal an der Aufschnittmaschine arbeitet?\n3. Wie oft ist die Unterweisung zu wiederholen?\n4. Küchenchef Marco schlägt vor, Tom am Wochenende nach Stückzahl bezahlt Schnitzel vorbereiten zu lassen. Wie beurteilst du das?","id":"AEVO-S10b","loesung":"**1.** Die Arbeit mit scharfen Messern und Maschinen ist mit Unfallgefahren verbunden, die ein Jugendlicher mangels Erfahrung oft nicht erkennt (§ 22 Abs. 1 Nr. 3 JArbSchG). Nach § 22 Abs. 2 ist sie trotzdem erlaubt, weil der Umgang mit Messern und Küchenmaschinen zum Ausbildungsziel des Kochs gehört und ein Fachkundiger, etwa Marco oder ein ausgebildeter Koch, die Arbeit beaufsichtigt. Aufsicht heißt: Der Fachkundige ist in der Nähe und kann eingreifen.\n\n**2.** Das Hotel beurteilt die Gefährdungen an Toms Arbeitsplatz (§ 28a JArbSchG). Vor der ersten Arbeit an der Maschine wird Tom über die besonderen Gefahren und das richtige Verhalten unterwiesen (§ 29 Abs. 1 Satz 2). Es empfiehlt sich, die Unterweisung schriftlich festzuhalten.\n\n**3.** In angemessenen Abständen, mindestens halbjährlich (§ 29 Abs. 2), und zusätzlich bei wesentlichen Änderungen, etwa einer neuen Maschine.\n\n**4.** Unzulässig. Bezahlung nach Stückzahl ist Akkordarbeit; sie ist für Jugendliche verboten (§ 23 Abs. 1 Nr. 1 JArbSchG). Das Tempo erhöht zudem das Unfallrisiko an Messern und Maschinen.","raster":[{"kriterium":"§ 22 Abs. 1 Nr. 3 erkannt und Ausnahme nach Abs. 2 mit beiden Voraussetzungen","punkte":3},{"kriterium":"Gefährdungsbeurteilung und Unterweisung vor der ersten Maschinenarbeit","punkte":2},{"kriterium":"Wiederholung mindestens halbjährlich","punkte":1},{"kriterium":"Stücklohn als verbotene Akkordarbeit erkannt","punkte":2}],"sachverhalt":"Das Hotel Seeblick hat ein Restaurant mit Abendservice bis 23 Uhr und ist auch sonntags und an Feiertagen geöffnet. Tom ist 17 Jahre alt und im zweiten Jahr seiner Ausbildung zum Koch. Seine Berufsschule findet mittwochs ab 8 Uhr statt.\n\nKüchenchef Marco möchte Tom öfter im Abendservice einsetzen, auch am Dienstagabend bis 22:30 Uhr und an jedem Sonntag. An Heiligabend soll Tom bis 16 Uhr arbeiten, am ersten Weihnachtstag und an Silvester ebenfalls. Tom arbeitet in der Küche mit Messern, einem Fleischwolf und einer Aufschnittmaschine.","titel":"Hotel Seeblick: Tom an Messern und Maschinen"}],"fragen":[{"einheit":"Arbeitstage","erklaerung":"Maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres. Die 30 Werktage beziehen sich auf eine Sechs-Tage-Woche; bei fünf Arbeitstagen rechnest du sie mit 5/6 um. Linas 16. Geburtstag im Februar ändert den Anspruch für 2027 nicht.","frage":"Modehaus Adler: Lina ist am 20.02.2011 geboren und arbeitet an fünf Tagen pro Woche. Wie viele Arbeitstage Urlaub hat sie 2027 mindestens?","id":"AEVO-L02.1.5-F01","loesung":25,"punkte":2,"rechenweg":"Alter am 01.01.2027: 15 Jahre, also noch nicht 16. § 19 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG: 30 Werktage. 30 × 5 ÷ 6 = 25 Arbeitstage.","schwierigkeit":2,"tags":["S09"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"24 Werktage"},{"richtig":false,"text":"30 Werktage"},{"richtig":true,"text":"27 Werktage"},{"richtig":false,"text":"25 Werktage"}],"erklaerung":"Am 1. Januar 2027 ist er 16, also noch nicht 17. Nach § 19 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG hat er 27 Werktage. 25 Werktage ergäben sich nur, wenn man fälschlich das Alter nach dem Geburtstag nimmt. 30 Werktage gelten für unter 16-Jährige, 24 Werktage für Volljährige nach dem BUrlG.","frage":"Ein Auszubildender wird am 3. März 2027 17 Jahre alt. Wie viele Werktage Urlaub stehen ihm 2027 mindestens zu?","id":"AEVO-L02.1.5-F02","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"einheit":"Werktage","erklaerung":"Lina wird im Februar 2027 16. Zu Beginn des Jahres 2028 ist sie deshalb 16 und noch nicht 17. Bei einer Fünf-Tage-Woche entspricht das 22,5 Arbeitstagen.","frage":"Modehaus Adler: Wie viele Werktage Urlaub hat Lina (geboren am 20.02.2011) im Jahr 2028 mindestens?","id":"AEVO-L02.1.5-F03","loesung":27,"punkte":2,"rechenweg":"Alter am 01.01.2028: 16 Jahre, also noch nicht 17. § 19 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG: 27 Werktage.","schwierigkeit":2,"tags":["S09"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Arbeitstage","erklaerung":"Der Urlaub soll in den Berufsschulferien liegen. Geschieht das nicht, bekommt Lina für jeden Tag, an dem sie während des Urlaubs die Berufsschule besucht, einen weiteren Urlaubstag.","frage":"Modehaus Adler: Lina hat 2027 einen Anspruch von 25 Arbeitstagen. Im Mai nimmt sie zwei Wochen Urlaub von Montag bis Freitag, also 10 Arbeitstage. Die Zeit liegt außerhalb der Schulferien; Lina besucht an vier dieser Tage die Berufsschule. Wie viele Urlaubstage bleiben ihr danach noch?","id":"AEVO-L02.1.5-F04","loesung":19,"punkte":2,"rechenweg":"25 − 10 = 15 Tage. Für vier Berufsschultage im Urlaub kommen nach § 19 Abs. 3 JArbSchG vier Tage hinzu: 15 + 4 = 19 Arbeitstage.","schwierigkeit":3,"tags":["S09"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf Jugendlichen Urlaub ausschließlich in den Berufsschulferien gewähren."},{"richtig":true,"text":"Für jeden Berufsschultag, den sie im Urlaub besucht, erhält sie einen weiteren Urlaubstag."},{"richtig":false,"text":"Während des Urlaubs ist Lina auch von der Pflicht zum Berufsschulbesuch befreit."},{"richtig":true,"text":"Der Urlaub soll möglichst in den Berufsschulferien liegen."},{"richtig":false,"text":"Besuchte Berufsschultage im Urlaub verfallen, weil der Urlaub bereits genehmigt ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 19 Abs. 3 JArbSchG ist eine Soll-Vorschrift: Urlaub möglichst in den Berufsschulferien, aber nicht ausschließlich. Der Urlaub befreit nur von der Arbeit im Betrieb, nicht von der Berufsschule. Gerade deshalb gibt das Gesetz für jeden besuchten Schultag einen weiteren Urlaubstag.","frage":"Lina (17) soll Urlaub außerhalb der Berufsschulferien nehmen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.5-F05","schwierigkeit":1,"tags":["S09"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"20 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"25 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"18 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"24 Arbeitstage"}],"erklaerung":"Für Volljährige gilt § 3 BUrlG mit 24 Werktagen. Bei fünf Arbeitstagen sind das 24 × 5 ÷ 6 = 20 Arbeitstage. 24 Arbeitstage verwechseln Werktage und Arbeitstage. 25 Arbeitstage entsprechen den 30 Werktagen für unter 16-Jährige.","frage":"Ein 19-jähriger Auszubildender arbeitet an fünf Tagen pro Woche. Sein Vertrag verweist beim Urlaub nur auf das Gesetz. Wie hoch ist sein Mindesturlaub?","id":"AEVO-L02.1.5-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Alter am 1. Januar des Urlaubsjahres bestimmen","Werktage nach JArbSchG oder BUrlG ablesen","Werktage in Arbeitstage umrechnen","Mit Vertrag und Tarifvertrag vergleichen"],"erklaerung":"Das Alter am Stichtag entscheidet, welche Staffel gilt. Erst dann kennst du die Werktage und kannst sie umrechnen. Den Vergleich mit Vertrag oder Tarifvertrag machst du am Ende in derselben Einheit, meist in Arbeitstagen.","frage":"Bringe die Schritte des Urlaubsrechners R01 in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.1.5-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Arbeiten mit sittlichen Gefahren sind mit Einwilligung der Eltern ausnahmsweise erlaubt."},{"richtig":true,"text":"Arbeiten, die die Leistungsfähigkeit des Jugendlichen übersteigen, sind ohne Ausnahme verboten."},{"richtig":true,"text":"Arbeiten mit Unfallgefahren sind erlaubt, wenn das Ausbildungsziel sie erfordert und ein Fachkundiger beaufsichtigt."},{"richtig":true,"text":"Akkordarbeit ist für Jugendliche verboten."},{"richtig":false,"text":"Arbeiten mit Gefahrstoffen sind erlaubt, sobald der Jugendliche 16 Jahre alt ist."},{"richtig":false,"text":"Arbeiten mit vorgegebenem Tempo sind erlaubt, wenn der Jugendliche dafür eine Zulage erhält."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausnahme in § 22 Abs. 2 JArbSchG gilt nur für die Nummern 3 bis 7 und verlangt Ausbildungsbedarf und Aufsicht, bei Gefahrstoffen auch die Einhaltung des Luftgrenzwerts. Nummer 1 (Überforderung) und Nummer 2 (sittliche Gefahren) kennen keine Ausnahme, auch nicht mit Einwilligung der Eltern. Eine Altersgrenze von 16 gibt es in § 22 nicht. § 23 verbietet Akkord und tempoabhängige Arbeit gerade, weil ein höheres Entgelt zu mehr Tempo verleiten würde.","frage":"Welche Aussagen zu Beschäftigungsverboten für Jugendliche treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.5-F08","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Vor Beginn der Beschäftigung und danach mindestens vierteljährlich"},{"richtig":true,"text":"Vor Beginn der Beschäftigung und danach mindestens halbjährlich"},{"richtig":false,"text":"Nur bei der Einstellung und bei einem Wechsel des Arbeitsplatzes"},{"richtig":false,"text":"Vor Beginn der Beschäftigung und danach mindestens einmal jährlich"}],"erklaerung":"§ 29 JArbSchG verlangt die Unterweisung vor Beginn der Beschäftigung und bei wesentlichen Änderungen. Sie ist in angemessenen Abständen, mindestens halbjährlich, zu wiederholen. Eine jährliche Wiederholung reicht bei Jugendlichen nicht; vierteljährlich verlangt das Gesetz nicht.","frage":"Wie oft muss ein Arbeitgeber einen jugendlichen Azubi mindestens über Unfall- und Gesundheitsgefahren unterweisen?","id":"AEVO-L02.1.5-F09","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"§ 19 JArbSchG staffelt den Urlaub nach Alter, § 22 regelt die gefährlichen Arbeiten, § 29 die Unterweisung. Im Mutterschutzgesetz stehen die Schutzfristen in § 3 und das Kündigungsverbot in § 17.","frage":"Ordne jeder Vorschrift ihren Inhalt zu.","id":"AEVO-L02.1.5-F10","paare":[{"links":"§ 19 JArbSchG","rechts":"Urlaub nach Alter"},{"links":"§ 22 JArbSchG","rechts":"Gefährliche Arbeiten"},{"links":"§ 29 JArbSchG","rechts":"Unterweisung über Gefahren"},{"links":"§ 3 MuSchG","rechts":"Schutzfristen vor und nach der Entbindung"},{"links":"§ 17 MuSchG","rechts":"Kündigungsverbot"}],"punkte":3,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Kündigung während der Schwangerschaft ist grundsätzlich unzulässig."},{"richtig":false,"text":"Das Mutterschutzgesetz gilt für sie erst nach dem Ende der Probezeit."},{"richtig":false,"text":"Sie darf bis zu 8,5 Stunden täglich und 90 Stunden in der Doppelwoche arbeiten."},{"richtig":true,"text":"Sie darf grundsätzlich nicht zwischen 20 und 6 Uhr beschäftigt werden."},{"richtig":true,"text":"Sie darf höchstens 8 Stunden täglich und 80 Stunden in der Doppelwoche arbeiten."},{"richtig":false,"text":"Die Schutzfrist vor der Entbindung beträgt für sie acht Wochen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Für Schwangere unter 18 gelten nach § 4 Abs. 1 MuSchG 8 Stunden und 80 Stunden in der Doppelwoche; 8,5 und 90 Stunden sind die Grenzen ab 18. Nachtarbeit zwischen 20 und 6 Uhr ist nach § 5 grundsätzlich verboten. § 17 verbietet die Kündigung während der Schwangerschaft. Die Schutzfrist vor der Entbindung beträgt sechs Wochen (§ 3 Abs. 1). Das Gesetz gilt ab Beginn der Ausbildung, auch in der Probezeit.","frage":"Eine 17-jährige Auszubildende teilt dir mit, dass sie schwanger ist. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.1.5-F11","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Schutzfrist beträgt vor der Entbindung sechs Wochen (§ 3 Abs. 1 MuSchG) und nach der Entbindung acht Wochen; bei Mehrlingsgeburten verlängert sie sich auf zwölf Wochen (§ 3 Abs. 2 MuSchG).","frage":"Ordne jeder Situation die Schutzfrist nach § 3 MuSchG zu.","id":"AEVO-L02.1.5-F12","paare":[{"links":"vor der Entbindung","rechts":"sechs Wochen"},{"links":"nach der Entbindung","rechts":"acht Wochen"},{"links":"nach einer Mehrlingsgeburt, zum Beispiel Zwillingen","rechts":"zwölf Wochen"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine vollständige Liste aller gefährlichen Arbeiten im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"Das Jugendarbeitsschutzgesetz"},{"richtig":false,"text":"Eine Information über Beginn und Ende der Arbeitszeit und der Pausen"},{"richtig":true,"text":"Die Anschrift der zuständigen Aufsichtsbehörde"},{"richtig":false,"text":"Den betrieblichen Ausbildungsplan des Jugendlichen am Aushang"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schon ab einem Jugendlichen verlangt § 47 JArbSchG, das Gesetz und die Anschrift der Aufsichtsbehörde zugänglich zu machen. Die Information über Arbeitszeit und Pausen nach § 48 ist erst ab drei Jugendlichen Pflicht. Eine Gefahrenliste oder einen Aushang des Ausbildungsplans schreibt das JArbSchG nicht vor.","frage":"Ein Betrieb bildet genau einen Jugendlichen aus. Was muss er seinen Beschäftigten zugänglich machen?","id":"AEVO-L02.1.5-F13","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.1.5","karten":[{"hinten":"Am 1. Januar noch nicht 16: 30 Werktage; noch nicht 17: 27 Werktage; noch nicht 18: 25 Werktage.","id":"AEVO-L02.1.5-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"vorne":"Urlaub Jugendlicher nach Alter?"},{"hinten":"Werktage × Arbeitstage pro Woche ÷ 6. Bei fünf Tagen: 30 → 25, 24 → 20.","id":"AEVO-L02.1.5-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 2 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},"vorne":"Werktage in Arbeitstage umrechnen?"},{"hinten":"24 Werktage, bei fünf Arbeitstagen 20 Arbeitstage.","id":"AEVO-L02.1.5-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},"vorne":"Mindesturlaub für volljährige Azubis?"},{"hinten":"Zulässig, aber für jeden im Urlaub besuchten Berufsschultag gibt es einen weiteren Urlaubstag.","id":"AEVO-L02.1.5-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 3 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"vorne":"Urlaub außerhalb der Berufsschulferien?"},{"hinten":"Voller Anspruch erst nach sechs Monaten Wartezeit. Wird sie im Eintrittsjahr nicht erfüllt: ein Zwölftel je vollem Monat.","id":"AEVO-L02.1.5-K05","norm":{"bezeichnung":"§§ 4, 5 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__4.html"},"vorne":"Urlaub im Eintrittsjahr?"},{"hinten":"Bei § 22 Abs. 1 Nr. 3 bis 7, wenn für das Ausbildungsziel erforderlich und ein Fachkundiger beaufsichtigt; bei Gefahrstoffen zusätzlich unter dem Luftgrenzwert.","id":"AEVO-L02.1.5-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"},"vorne":"Wann sind gefährliche Arbeiten für Jugendliche erlaubt?"},{"hinten":"Verboten, ebenso Arbeiten mit vorgegebenem Tempo. Akkordgruppe Erwachsener nur bei Ausbildungsbedarf oder abgeschlossener Ausbildung und unter Aufsicht.","id":"AEVO-L02.1.5-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 23 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__23.html"},"vorne":"Akkordarbeit für Jugendliche?"},{"hinten":"Vor Beginn, bei wesentlichen Änderungen, vor der ersten Arbeit an Maschinen; Wiederholung mindestens halbjährlich.","id":"AEVO-L02.1.5-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"vorne":"Unterweisung Jugendlicher über Gefahren?"},{"hinten":"Ab 1 Jugendlichem: JArbSchG und Anschrift der Aufsichtsbehörde. Ab 3 Jugendlichen: Beginn und Ende von Arbeitszeit und Pausen.","id":"AEVO-L02.1.5-K09","norm":{"bezeichnung":"§§ 47, 48 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__47.html"},"vorne":"Aushang- und Informationspflichten?"},{"hinten":"6 Wochen vor der Entbindung (Verzicht möglich), 8 Wochen danach, 12 Wochen bei Früh- und Mehrlingsgeburten.","id":"AEVO-L02.1.5-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 3 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__3.html"},"vorne":"Mutterschutz: Schutzfristen?"},{"hinten":"Höchstens 8 Stunden täglich, 80 Stunden in der Doppelwoche; grundsätzlich keine Arbeit von 20 bis 6 Uhr.","id":"AEVO-L02.1.5-K11","norm":{"bezeichnung":"§§ 4, 5 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__4.html"},"vorne":"Mutterschutz für Schwangere unter 18: Arbeitszeit?"},{"hinten":"Während der Schwangerschaft und bis mindestens vier Monate nach der Entbindung, wenn der Arbeitgeber davon weiß oder innerhalb von zwei Wochen nach der Kündigung davon erfährt.","id":"AEVO-L02.1.5-K12","norm":{"bezeichnung":"§ 17 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html"},"vorne":"Kündigungsverbot nach MuSchG?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"berechnet den Urlaubsanspruch Jugendlicher in Arbeitstagen"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Beschäftigungsverbote und -beschränkungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes"},{"stufe":"K2","text":"erläutert die Unterweisung über Gefahren und die Regeln des Mutterschutzes in der Ausbildung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 22 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 23 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__23.html"},{"bezeichnung":"§ 28a JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__28a.html"},{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"bezeichnung":"§ 31 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html"},{"bezeichnung":"§ 47 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__47.html"},{"bezeichnung":"§ 48 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__48.html"},{"bezeichnung":"§ 3 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 5 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 7 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 1 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 3 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 4 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 5 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 17 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"}],"quellen":[{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"},{"titel":"Bundesurlaubsgesetz (BUrlG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/"},{"titel":"Mutterschutzgesetz (MuSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/"},{"titel":"Arbeitsschutzgesetz (ArbSchG), § 12","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Jugendarbeitsschutz II: Urlaub, Beschäftigungsverbote, Unterweisung, Mutterschutz"},{"abschnitte":[{"md":"In vielen Betrieben reden gewählte Vertretungen bei der Ausbildung mit: der Betriebsrat, die Jugend- und Auszubildendenvertretung (JAV) und die Schwerbehindertenvertretung. Als Ausbilder arbeitest du mit ihnen zusammen, etwa bei Einstellungen, bei Beschwerden oder bei der Übernahme nach der Prüfung.\n\nIm Herbst 2026 ist das Thema besonders aktuell: Die regelmäßigen JAV-Wahlen finden vom 1. Oktober bis 30. November statt. Diese Lektion zeigt dir, wann eine JAV gewählt wird, wer wählen und gewählt werden darf und was die JAV tun kann. Die Beteiligungsrechte des Betriebsrats bei Ausbildung und Einstellung folgen in Lektion AEVO-L02.2.2.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ein Betriebsrat wird in Betrieben mit in der Regel mindestens fünf ständigen wahlberechtigten Arbeitnehmern gewählt, von denen drei wählbar sind ([§ 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__1.html)). Auszubildende zählen dabei als Arbeitnehmer mit ([§ 5 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__5.html)). Wahlberechtigt ist, wer das 16. Lebensjahr vollendet hat (§ 7). Eine 17-jährige Azubine darf also den Betriebsrat mitwählen.\n\nOb ein Betriebsrat gewählt wird, entscheiden die Beschäftigten. Der Arbeitgeber darf die Wahl nicht behindern. Gibt es keinen Betriebsrat, gibt es auch keine Mitbestimmung nach dem BetrVG.","titel":"Der Betriebsrat in Kürze","typ":"text"},{"md":"Eine JAV wird in Betrieben gewählt, in denen in der Regel **mindestens fünf** Arbeitnehmer beschäftigt sind, die **unter 18** sind (jugendliche Arbeitnehmer) **oder** die **zu ihrer Berufsausbildung** beschäftigt sind ([§ 60 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__60.html)). Für Auszubildende gilt dabei **keine Altersgrenze** mehr: Auch ein 27-jähriger Azubi zählt mit. Ältere Unterlagen nennen noch „Azubis unter 25“; diese Grenze gilt seit 2021 nicht mehr.\n\nDie JAV arbeitet über den Betriebsrat. Er bestellt den Wahlvorstand, und die JAV bringt ihre Anliegen bei ihm ein. Ohne Betriebsrat kann deshalb keine JAV tätig werden.","titel":"Wann wird eine JAV gewählt?","typ":"text"},{"kopf":["Person","wahlberechtigt","wählbar"],"titel":"Wer darf wählen, wer darf gewählt werden? (§ 61 BetrVG)","typ":"tabelle","zeilen":[["Jugendlicher unter 18 (mit oder ohne Ausbildung)","ja","ja"],["Azubi, gleich welchen Alters","ja","ja"],["Ausgelernte Fachkraft unter 25","nein","ja"],["Beschäftigte ab 25 ohne Ausbildungsverhältnis","nein","nein"],["Mitglied des Betriebsrats","je nach Gruppe","nein"]]},{"md":"Die Größe der JAV richtet sich nach der Zahl der Jugendlichen und Azubis, die in der Regel im Betrieb beschäftigt sind ([§ 62 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html)): 5 bis 20 wählen eine Person, 21 bis 50 drei Mitglieder, 51 bis 150 fünf, 151 bis 300 sieben. Die Staffel geht bis 15 Mitglieder bei mehr als 1.000. Die JAV soll möglichst verschiedene Ausbildungsberufe und Beschäftigungsarten abbilden. Das Geschlecht in der Minderheit muss ab drei Mitgliedern mindestens entsprechend seinem Anteil vertreten sein.\n\n- **Wahl:** geheim und unmittelbar ([§ 63 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__63.html)). Den Wahlvorstand bestellt der Betriebsrat, spätestens acht Wochen vor Ende der Amtszeit. In Betrieben mit in der Regel 5 bis 100 Wahlberechtigten gilt ein vereinfachtes Verfahren mit einer Frist von vier Wochen.\n- **Termin:** regelmäßig alle zwei Jahre vom 1. Oktober bis 30. November ([§ 64 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__64.html)).\n- **Amtszeit:** zwei Jahre. Wer während der Amtszeit 25 wird oder die Ausbildung beendet, bleibt bis zum Ende Mitglied (§ 64 Abs. 3).","titel":"Größe, Wahl und Amtszeit","typ":"text"},{"md":"Die JAV nimmt die besonderen Belange der Jugendlichen und Azubis wahr. Ihre allgemeinen Aufgaben stehen in [§ 70 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html):\n\n- beim Betriebsrat Maßnahmen beantragen, vor allem zur Berufsbildung und zur Übernahme in ein Arbeitsverhältnis,\n- Maßnahmen zur Gleichstellung beantragen,\n- überwachen, dass Gesetze, Unfallverhütungsvorschriften, Tarifverträge und Betriebsvereinbarungen zugunsten der jungen Beschäftigten eingehalten werden, zum Beispiel das JArbSchG,\n- Anregungen, vor allem zur Berufsbildung, entgegennehmen und beim Betriebsrat auf eine Erledigung hinwirken,\n- die Integration ausländischer junger Beschäftigter fördern.\n\nDer Betriebsrat muss die JAV rechtzeitig und umfassend unterrichten (§ 70 Abs. 2). Zu jeder Betriebsratssitzung darf die JAV einen Vertreter schicken. Geht es besonders um Jugendliche und Azubis, darf die ganze JAV teilnehmen. Stimmrecht hat sie, wenn ein Beschluss überwiegend diese Gruppe betrifft ([§ 67 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__67.html)). Eigene Mitbestimmungsrechte gegenüber dem Arbeitgeber hat die JAV nicht; sie wirkt über den Betriebsrat.","titel":"Aufgaben und Rechte der JAV","typ":"text"},{"md":"Im Chemiepark Rheinau beschweren sich mehrere Azubis im ersten Jahr bei der JAV: Sie müssten seit Wochen jeden Freitagnachmittag das Außenlager fegen und Paletten sortieren. Die JAV-Vorsitzende Lea nimmt die Anregung auf (§ 70 Abs. 1 Nr. 3 BetrVG), berät sie in einer JAV-Sitzung und beantragt beim Betriebsrat, das Thema auf die nächste Tagesordnung zu setzen (§ 67 Abs. 3). Weil es besonders die Azubis betrifft, nimmt die ganze JAV an diesem Tagesordnungspunkt teil.\n\nDer Betriebsrat spricht die Ausbildungsleitung an. Für dich als Ausbilderin heißt das: Prüfe sachlich, ob die Tätigkeiten dem Ausbildungszweck dienen ([§ 14 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Gelegentliches Aufräumen des eigenen Arbeitsplatzes gehört dazu, wöchentliches Fegen eines fremden Lagers eher nicht. Nutze die JAV als Frühwarnsystem: Sie hört Probleme oft zuerst. Ein kurzes Gespräch mit ihr ist meist schneller als ein Konflikt, der erst in der Prüfung oder bei der Kammer auffällt.","titel":"Beispiel: Die JAV bringt eine Beschwerde ein","typ":"beispiel"},{"md":"Im öffentlichen Dienst übernehmen **Personalrat** und JAV nach dem Bundespersonalvertretungsgesetz oder dem Personalvertretungsgesetz des Landes vergleichbare Aufgaben.\n\nSind in einem Betrieb **mindestens fünf schwerbehinderte Menschen** nicht nur vorübergehend beschäftigt, wählen sie eine Vertrauensperson, die **Schwerbehindertenvertretung** ([§ 177 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__177.html)). Die regelmäßigen Wahlen finden alle vier Jahre vom 1. Oktober bis 30. November statt. Die Vertretung fördert die Eingliederung und steht den schwerbehinderten Beschäftigten beratend zur Seite ([§ 178 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html)). Der Arbeitgeber muss sie in allen Angelegenheiten, die schwerbehinderte Menschen berühren, unverzüglich unterrichten und vor einer Entscheidung anhören. Bewerben sich schwerbehinderte Menschen, darf sie die entscheidungsrelevanten Teile der Unterlagen einsehen und an den Vorstellungsgesprächen teilnehmen. Für inklusive Ausbildung ist sie eine wichtige Partnerin.","titel":"Öffentlicher Dienst und Schwerbehindertenvertretung","typ":"text"},{"md":"1. **Betriebsrat vorhanden?** Ohne Betriebsrat keine JAV.\n2. **Zählen:** Wie viele Jugendliche unter 18 und Azubis (jedes Alter) sind in der Regel beschäftigt? Mindestens fünf → JAV wird gewählt (§ 60).\n3. **Wahlberechtigt:** genau diese Personen (§ 61 Abs. 1).\n4. **Wählbar:** alle unter 25 und alle Azubis; nicht, wer dem Betriebsrat angehört (§ 61 Abs. 2).\n5. **Größe:** Staffel nach § 62 (5–20 → 1, 21–50 → 3, 51–150 → 5 …).\n6. **Termin und Ablauf:** 1. Oktober bis 30. November, alle zwei Jahre; Wahlvorstand durch den Betriebsrat (§§ 63, 64).","titel":"Prüfschema P05: JAV-Wahl","typ":"schema"},{"md":"**JAV:** mindestens fünf Jugendliche unter 18 **oder** Azubis (ohne Altersgrenze). **Wählen** dürfen genau diese Personen. **Gewählt** werden dürfen alle unter 25 und alle Azubis, aber keine Betriebsratsmitglieder. Wahl alle **zwei Jahre** vom 1. Oktober bis 30. November; die JAV wirkt **über den Betriebsrat**.","typ":"merke"},{"md":"- Für Azubis noch die Altersgrenze 25 beim Wahlrecht ansetzen. Seit 2021 zählen Azubis jeden Alters.\n- Wahlrecht und Wählbarkeit gleichsetzen: Eine ausgelernte Fachkraft mit 23 darf nicht wählen, kann aber gewählt werden.\n- Betriebsratsmitglieder für die JAV aufstellen; das schließt § 61 Abs. 2 aus.\n- Annehmen, die JAV könne selbst Betriebsvereinbarungen schließen oder Einstellungen zustimmen. Das kann nur der Betriebsrat.\n- JAV-Wahl (alle zwei Jahre) mit Betriebsratswahl (alle vier Jahre) oder Wahl der Schwerbehindertenvertretung verwechseln.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe, ob eine JAV zu wählen ist.\n2. Bestimme für Svenja, Jonas, Tobias und Lea, ob sie wählen dürfen und ob sie gewählt werden können.\n3. Wie viele Mitglieder hat die neue JAV?\n4. Wer bereitet die Wahl vor, und in welchem Zeitraum findet sie statt?","id":"AEVO-S11a","loesung":"**1.** Es gibt einen Betriebsrat. Beschäftigt sind 29 Azubis (Alter spielt keine Rolle) und drei Jugendliche unter 18, zusammen 32 Personen im Sinne des § 60 Abs. 1 BetrVG. Das sind mehr als fünf, also ist eine JAV zu wählen.\n\n**2.**\n- **Svenja (27, Azubine):** wahlberechtigt (§ 61 Abs. 1) und wählbar, weil Azubis unabhängig vom Alter wählbar sind (§ 61 Abs. 2 S. 1).\n- **Jonas (23, ausgelernt):** nicht wahlberechtigt, weil er weder unter 18 noch Azubi ist; aber wählbar, weil er unter 25 ist.\n- **Tobias (24, Betriebsrat):** nicht wahlberechtigt (ausgelernt, über 18) und nicht wählbar, weil Betriebsratsmitglieder ausgeschlossen sind (§ 61 Abs. 2 S. 2).\n- **Lea (22, Azubine):** wahlberechtigt und wählbar. Eine Wiederwahl ist möglich.\n\n**3.** 32 Wahlberechtigte liegen in der Staffel 21 bis 50: **drei Mitglieder** (§ 62 Abs. 1). Das Geschlecht in der Minderheit muss mindestens entsprechend seinem Anteil vertreten sein (§ 62 Abs. 3).\n\n**4.** Der Betriebsrat bestellt den Wahlvorstand (§ 63 Abs. 2). Weil in der Regel zwischen 5 und 100 Wahlberechtigte beschäftigt sind, gilt das vereinfachte Verfahren; der Wahlvorstand ist dann spätestens vier Wochen vor Ende der Amtszeit zu bestellen (§ 63 Abs. 4). Gewählt wird im regelmäßigen Zeitraum vom 1. Oktober bis 30. November 2026 (§ 64 Abs. 1).","raster":[{"kriterium":"JAV-Pflicht mit Betriebsrat und Zählung (32) begründet","punkte":2},{"kriterium":"Wahlrecht und Wählbarkeit für alle vier Personen richtig","punkte":4},{"kriterium":"Größe drei Mitglieder mit Staffel","punkte":1},{"kriterium":"Wahlvorstand durch Betriebsrat, Wahlzeitraum","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Chemiepark Rheinau GmbH gehört zur IHK und beschäftigt 380 Personen. Es gibt einen Betriebsrat mit elf Mitgliedern. Die Amtszeit der bisherigen JAV endet am 30.11.2026. Ausbildungsleiterin Katrin Vogt erhält von der Personalabteilung im September 2026 folgende Liste:\n\n- 29 Auszubildende (Chemikanten, Laboranten, Industriekaufleute); 26 davon sind unter 25, drei älter, darunter Svenja (27, Chemikantin, 2. Jahr),\n- drei Produktionshelfer, je 17 Jahre, ohne Ausbildungsvertrag, unbefristet beschäftigt,\n- Jonas (23), seit Juli 2026 ausgelernter Laborant, kein Amt,\n- Tobias (24), ausgelernter Chemikant, Mitglied des Betriebsrats,\n- Lea (22), Chemikantin im dritten Jahr und JAV-Vorsitzende; ihre Ausbildung endet am 31.01.2027.\n\nDer Geschäftsführer fragt Frau Vogt: „Müssen wir überhaupt wählen lassen, und wer ist dabei?“","titel":"Chemiepark Rheinau: Wer wählt die JAV 2026?"},{"aufgabe":"1. Wende das Rechenschema R08 an: Welche Personen zählen nach § 60 Abs. 1 BetrVG?\n2. Wird eine JAV gewählt, und wie groß ist sie?\n3. Wer von den genannten Personen ist wählbar?","id":"AEVO-R08","loesung":"**Rechenschema R08**\n\n1. **Jugendliche unter 18 zählen:** der 17-jährige Azubi und die beiden Lagerhelfer (16, 17) → 3. Den Azubi zählst du nur einmal.\n2. **Azubis zählen, jedes Alter:** 19, 22 und 27 Jahre → 3 weitere.\n3. **Summe:** 3 + 3 = **6** Personen im Sinne des § 60 Abs. 1.\n4. **Schwelle:** mindestens 5 → JAV wird gewählt.\n5. **Größe (§ 62):** 5 bis 20 → **eine Person**.\n\n**Wählbar** (§ 61 Abs. 2): alle vier Azubis (auch der 27-Jährige), die beiden Lagerhelfer und die ausgelernte Berufskraftfahrerin (20, unter 25). Nicht wählbar ist der Disponent, weil er dem Betriebsrat angehört. Die Berufskraftfahrerin darf die JAV nicht mitwählen; sie ist weder unter 18 noch Azubi.","raster":[{"kriterium":"Doppelzählung des 17-jährigen Azubis vermieden","punkte":1},{"kriterium":"Summe 6 und JAV-Pflicht","punkte":2},{"kriterium":"Größe eine Person","punkte":1},{"kriterium":"Wählbarkeit richtig, Disponent ausgeschlossen","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Spedition Kranich GmbH hat 64 Beschäftigte und einen Betriebsrat. Beschäftigt sind unter anderem:\n\n- vier Auszubildende zur Fachkraft für Lagerlogistik, 17, 19, 22 und 27 Jahre alt,\n- zwei Lagerhelfer, 16 und 17 Jahre alt, unbefristet in Teilzeit,\n- eine Berufskraftfahrerin, 20 Jahre alt, ausgelernt,\n- ein Disponent, 24 Jahre alt, Mitglied des Betriebsrats.","titel":"Rechenschema R08: JAV-Zählung bei der Spedition Kranich"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie setzt in der Regel mindestens fünf Jugendliche unter 18 oder Azubis voraus."},{"richtig":false,"text":"Sie setzt in der Regel mindestens fünf Beschäftigte unter 25 Jahren voraus."},{"richtig":true,"text":"Für Azubis gilt dabei keine Altersgrenze."},{"richtig":false,"text":"Sie setzt in der Regel mehr als zwanzig wahlberechtigte Arbeitnehmer voraus."},{"richtig":false,"text":"Mitgezählt werden nur Azubis, die jünger als 25 Jahre sind."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 60 Abs. 1 BetrVG zählt Jugendliche unter 18 und Azubis; für Azubis gilt keine Altersgrenze mehr. Die Grenze 25 betrifft die Wählbarkeit (§ 61 Abs. 2). Mehr als zwanzig wahlberechtigte Arbeitnehmer ist die Schwelle des § 99 BetrVG.","frage":"Welche Aussagen zur Wahl einer Jugend- und Auszubildendenvertretung in einem Betrieb mit Betriebsrat treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 60 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__60.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein 17-jähriger Produktionshelfer ohne Ausbildungsvertrag"},{"richtig":true,"text":"Eine 27-jährige Auszubildende zur Chemikantin"},{"richtig":true,"text":"Ein 16-jähriger Auszubildender im ersten Jahr"},{"richtig":false,"text":"Ein 23-jähriger ausgelernter Laborant ohne Amt"},{"richtig":false,"text":"Eine 20-jährige Kauffrau nach bestandener Prüfung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wahlberechtigt sind nach § 61 Abs. 1 alle in § 60 Abs. 1 genannten Personen: Jugendliche unter 18 und Azubis jeden Alters. Ausgelernte Beschäftigte über 18 gehören nicht dazu, auch wenn sie unter 25 sind; sie sind nur wählbar.","frage":"Welche Personen sind zur JAV wahlberechtigt?","id":"AEVO-L02.2.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 61 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein 23-jähriger ausgelernter Laborant ohne Betriebsratsamt"},{"richtig":true,"text":"Eine 28-jährige Auszubildende im zweiten Ausbildungsjahr"},{"richtig":false,"text":"Ein 22-jähriger Chemikant, der Mitglied des Betriebsrats ist"},{"richtig":false,"text":"Ein 26-jähriger ausgelernter Mechatroniker ohne jedes Amt"},{"richtig":true,"text":"Ein 17-jähriger Produktionshelfer ohne Ausbildungsvertrag"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wählbar sind alle Beschäftigten unter 25 und alle Azubis unabhängig vom Alter (§ 61 Abs. 2 S. 1). Betriebsratsmitglieder sind ausgeschlossen (§ 61 Abs. 2 S. 2). Der 26-jährige Mechatroniker ist weder unter 25 noch Azubi.","frage":"Wer kann in die JAV gewählt werden?","id":"AEVO-L02.2.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 61 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Mitglieder","erklaerung":"Wer die vier Azubis über 25 herausrechnet, kommt auf 49 und damit fälschlich auf 3 Mitglieder. Seit 2021 zählen Azubis jeden Alters (§ 60 Abs. 1).","frage":"In einem Betrieb mit Betriebsrat arbeiten in der Regel 12 Jugendliche unter 18 ohne Ausbildungsvertrag und 41 Azubis (davon 4 über 25). Aus wie vielen Mitgliedern besteht die JAV?","id":"AEVO-L02.2.1-F04","loesung":5,"norm":{"bezeichnung":"§ 62 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Zählen: 12 Jugendliche + 41 Azubis (jedes Alter) = 53. Staffel § 62 Abs. 1: 51 bis 150 → 5 Mitglieder.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"erklaerung":"Die JAV wird alle zwei Jahre vom 1. Oktober bis 30. November gewählt (§ 64 Abs. 1 BetrVG), der Betriebsrat alle vier Jahre vom 1. März bis 31. Mai (§ 13 Abs. 1 BetrVG), die Schwerbehindertenvertretung alle vier Jahre im Oktober und November (§ 177 Abs. 5 SGB IX).","frage":"Ordne jeder Vertretung den Rhythmus und Zeitraum ihrer regelmäßigen Wahlen zu.","id":"AEVO-L02.2.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 64 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__64.html"},"paare":[{"links":"Jugend- und Auszubildendenvertretung","rechts":"alle zwei Jahre, 1. Oktober bis 30. November"},{"links":"Betriebsrat","rechts":"alle vier Jahre, 1. März bis 31. Mai"},{"links":"Schwerbehindertenvertretung","rechts":"alle vier Jahre, 1. Oktober bis 30. November"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es scheidet mit dem 25. Geburtstag aus der JAV aus."},{"richtig":false,"text":"Es scheidet mit dem Ende der Ausbildung aus der JAV aus."},{"richtig":true,"text":"Es bleibt bis zum Ende der Amtszeit Mitglied der JAV."},{"richtig":false,"text":"Es wechselt automatisch in den Betriebsrat des Betriebs."}],"erklaerung":"§ 64 Abs. 3 BetrVG: Wer im Laufe der Amtszeit das 25. Lebensjahr vollendet oder sein Ausbildungsverhältnis beendet, bleibt bis zum Ende der Amtszeit Mitglied. Einen automatischen Wechsel in den Betriebsrat gibt es nicht.","frage":"Ein JAV-Mitglied wird während der Amtszeit 25 Jahre alt und beendet kurz danach die Ausbildung. Was gilt?","id":"AEVO-L02.2.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 64 Abs. 3 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__64.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beim Betriebsrat Maßnahmen zur Übernahme von Azubis beantragen"},{"richtig":true,"text":"Überwachen, ob das Jugendarbeitsschutzgesetz eingehalten wird"},{"richtig":true,"text":"Anregungen von Azubis entgegennehmen und an den Betriebsrat geben"},{"richtig":false,"text":"Mit dem Arbeitgeber eine eigene Betriebsvereinbarung abschließen"},{"richtig":false,"text":"Einer geplanten Einstellung von Azubis selbst die Zustimmung erteilen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 70 Abs. 1 Nr. 1 bis 3 BetrVG nennt Anträge beim Betriebsrat, die Überwachung von Schutzvorschriften und die Weitergabe von Anregungen. Betriebsvereinbarungen schließt nur der Betriebsrat; die Zustimmung zu Einstellungen erteilt ebenfalls der Betriebsrat (§ 99).","frage":"Welche Aufgaben hat die JAV nach § 70 BetrVG?","id":"AEVO-L02.2.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 70 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie darf mit allen Mitgliedern an diesem Tagesordnungspunkt teilnehmen."},{"richtig":true,"text":"Sie darf mitstimmen, wenn der Beschluss überwiegend die Azubis betrifft."},{"richtig":false,"text":"Sie darf nur einen Vertreter ohne jedes Stimmrecht in die Sitzung schicken."},{"richtig":false,"text":"Sie darf die Sitzung leiten und allein über die neue Regel entscheiden."},{"richtig":false,"text":"Sie darf nur schriftlich Stellung nehmen, eine Teilnahme ist ausgeschlossen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Betrifft eine Angelegenheit besonders Jugendliche und Azubis, hat die ganze JAV ein Teilnahmerecht (§ 67 Abs. 1 S. 2 BetrVG). Betrifft der Beschluss überwiegend diese Gruppe, haben ihre Mitglieder Stimmrecht (§ 67 Abs. 2). Die Entscheidung bleibt ein Beschluss des Betriebsrats.","frage":"Der Betriebsrat berät über eine neue Regel für die Arbeitszeiten der Azubis. Welche Rechte hat die JAV dabei?","id":"AEVO-L02.2.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 67 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__67.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Betriebsrat und JAV stehen im BetrVG. In Behörden gilt das Personalvertretungsrecht, beim Bund das BPersVG, in den Ländern die Landesgesetze. Die Schwerbehindertenvertretung ist im SGB IX geregelt.","frage":"Ordne jedes Gremium seiner Rechtsgrundlage zu.","id":"AEVO-L02.2.1-F09","paare":[{"links":"Betriebsrat","rechts":"Betriebsverfassungsgesetz, §§ 1 ff."},{"links":"Jugend- und Auszubildendenvertretung","rechts":"Betriebsverfassungsgesetz, §§ 60 ff."},{"links":"Personalrat einer Bundesbehörde","rechts":"Bundespersonalvertretungsgesetz"},{"links":"Schwerbehindertenvertretung","rechts":"Sozialgesetzbuch IX, §§ 177 ff."}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie entscheidet allein, ob die Bewerberin eingestellt wird oder nicht."},{"richtig":false,"text":"Sie darf erst nach der Einstellung über die Bewerbung informiert werden."},{"richtig":true,"text":"Sie darf die relevanten Unterlagen einsehen und am Gespräch teilnehmen."},{"richtig":false,"text":"Sie hat bei Bewerbungen um Ausbildungsplätze keine Beteiligungsrechte."}],"erklaerung":"§ 178 Abs. 2 S. 4 SGB IX gibt ihr bei Bewerbungen schwerbehinderter Menschen das Recht auf Einsicht in die entscheidungsrelevanten Teile der Unterlagen und auf Teilnahme an Vorstellungsgesprächen. Die Entscheidung trifft der Arbeitgeber; in Unternehmen mit in der Regel mehr als 20 wahlberechtigten Arbeitnehmern braucht er für die Einstellung zusätzlich die Zustimmung des Betriebsrats (§ 99 BetrVG).","frage":"Eine schwerbehinderte Bewerberin bewirbt sich um einen Ausbildungsplatz. Welches Recht hat die Schwerbehindertenvertretung?","id":"AEVO-L02.2.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 178 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Betriebsrat bestellt den Wahlvorstand","Wahlvorstand stellt die Liste der Wahlberechtigten auf","Wahlvorstand gibt die Wahl im Betrieb bekannt","Wahlberechtigte reichen Wahlvorschläge ein","Geheime und unmittelbare Wahl","Wahlvorstand gibt das Wahlergebnis bekannt"],"erklaerung":"Der Betriebsrat setzt die Wahl mit der Bestellung des Wahlvorstands in Gang (§ 63 Abs. 2). Erst wenn feststeht, wer wählen darf, wird die Wahl ausgeschrieben und es können Vorschläge eingehen. Die Amtszeit beginnt mit der Bekanntgabe des Ergebnisses oder, wenn dann noch eine JAV im Amt ist, mit dem Ablauf von deren Amtszeit (§ 64 Abs. 2).","frage":"Bringe die Schritte einer JAV-Wahl in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.2.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 63 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__63.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wahlberechtigt sind alle Arbeitnehmer des Betriebs ab 16 Jahren, auch Azubis."},{"richtig":false,"text":"Azubis sind von der Betriebsratswahl ausgenommen."},{"richtig":true,"text":"Sechs Monate Betriebszugehörigkeit betreffen nur die Wählbarkeit."},{"richtig":false,"text":"Wahlberechtigt ist nur, wer einen unbefristeten Vertrag hat."},{"richtig":false,"text":"Wahlberechtigt ist erst, wer 18 Jahre alt ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 7 BetrVG: Wahlberechtigt sind alle Arbeitnehmer des Betriebs, die das 16. Lebensjahr vollendet haben; Azubis sind Arbeitnehmer im Sinne des § 5 Abs. 1. Sechs Monate Betriebszugehörigkeit verlangt § 8 BetrVG nur für die Wählbarkeit. Einen unbefristeten Vertrag setzt das Wahlrecht nicht voraus.","frage":"Welche Aussagen zum Wahlrecht bei der Betriebsratswahl treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.1-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__7.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er ist wählbar, weil er jünger als 25 Jahre ist."},{"richtig":false,"text":"Er ist wählbar, muss aber vorher sein Amt ruhen lassen."},{"richtig":true,"text":"Er ist nicht wählbar, weil er dem Betriebsrat angehört."},{"richtig":false,"text":"Er ist nur wählbar, wenn der Betriebsrat vorher zustimmt."}],"erklaerung":"§ 61 Abs. 2 S. 2 BetrVG schließt Betriebsratsmitglieder ausdrücklich aus. Das Alter unter 25 allein reicht deshalb nicht; ein Ruhen des Amtes oder eine Zustimmung sieht das Gesetz nicht vor.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Chemikant Tobias (24, ausgelernt) ist Mitglied des Betriebsrats und will für die JAV kandidieren. Was gilt?","id":"AEVO-L02.2.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 61 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S11"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die 27-jährige Azubine Svenja darf wählen und gewählt werden."},{"richtig":true,"text":"Der ausgelernte Laborant Jonas (23) ist wählbar, darf aber nicht wählen."},{"richtig":true,"text":"Die JAV besteht aus drei Mitgliedern, weil 32 Personen zählen."},{"richtig":false,"text":"Die drei Azubis über 25 zählen weder mit, noch dürfen sie wählen."},{"richtig":false,"text":"Die JAV besteht aus fünf Mitgliedern, weil der Betrieb groß ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Azubis zählen ohne Altersgrenze: 29 + 3 = 32 Wahlberechtigte → Staffel 21 bis 50 → 3 Mitglieder (§ 62). Svenja ist als Azubine wahlberechtigt und wählbar. Jonas ist ausgelernt und über 18, also nicht wahlberechtigt, aber als unter 25-Jähriger wählbar. Die Größe richtet sich nach der Zahl der Jugendlichen und Azubis, nicht nach der Betriebsgröße.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Auf der Liste stehen 29 Azubis (drei davon über 25) und drei 17-jährige Produktionshelfer. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.1-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 62 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S11"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Geschäftsführung der Chemiepark Rheinau GmbH"},{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat der Chemiepark Rheinau GmbH"},{"richtig":false,"text":"Die bisherige JAV aus ihren eigenen Mitgliedern"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Industrie- und Handelskammer"}],"erklaerung":"§ 63 Abs. 2 BetrVG: Der Betriebsrat bestellt den Wahlvorstand und dessen Vorsitz. Die Kammer ist für die Berufsbildung zuständig, nicht für Betriebswahlen; der Arbeitgeber darf die Wahl nicht steuern.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Wer bestellt den Wahlvorstand für die JAV-Wahl 2026?","id":"AEVO-L02.2.1-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 63 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__63.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S11"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.2.1","karten":[{"hinten":"In Betrieben mit Betriebsrat und in der Regel mindestens fünf Jugendlichen unter 18 **oder** Azubis (ohne Altersgrenze).","id":"AEVO-L02.2.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 60 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__60.html"},"vorne":"Wann wird eine JAV gewählt?"},{"hinten":"Alle Jugendlichen unter 18 und alle Azubis jeden Alters (§ 61 Abs. 1 i. V. m. § 60 Abs. 1).","id":"AEVO-L02.2.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 61 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},"vorne":"Wer ist zur JAV wahlberechtigt?"},{"hinten":"Alle Beschäftigten unter 25 und alle Azubis unabhängig vom Alter; nicht wählbar sind Betriebsratsmitglieder.","id":"AEVO-L02.2.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 61 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},"vorne":"Wer ist in die JAV wählbar?"},{"hinten":"5–20 → 1 Person, 21–50 → 3, 51–150 → 5, 151–300 → 7 … bis 15 Mitglieder bei mehr als 1.000.","id":"AEVO-L02.2.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 62 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html"},"vorne":"Wie groß ist die JAV?"},{"hinten":"Alle zwei Jahre vom 1. Oktober bis 30. November; Amtszeit zwei Jahre. Wer 25 wird oder ausgelernt ist, bleibt bis zum Ende Mitglied.","id":"AEVO-L02.2.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 64 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__64.html"},"vorne":"Wahlzeitraum und Amtszeit der JAV?"},{"hinten":"Maßnahmen beim Betriebsrat beantragen (Berufsbildung, Übernahme), Gleichstellung, Überwachung von Schutzvorschriften, Anregungen weitergeben, Integration ausländischer junger Beschäftigter.","id":"AEVO-L02.2.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 70 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html"},"vorne":"Welche allgemeinen Aufgaben hat die JAV?"},{"hinten":"Ein Vertreter bei jeder Sitzung; bei besonderen Jugend-/Azubi-Themen die ganze JAV; Stimmrecht, wenn der Beschluss überwiegend diese Gruppe betrifft.","id":"AEVO-L02.2.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 67 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__67.html"},"vorne":"Welche Rechte hat die JAV in Betriebsratssitzungen?"},{"hinten":"Der Betriebsrat, spätestens acht Wochen vor Ende der Amtszeit; im vereinfachten Verfahren (5–100 Wahlberechtigte) vier Wochen.","id":"AEVO-L02.2.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 63 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__63.html"},"vorne":"Wer bestellt den Wahlvorstand der JAV-Wahl?"},{"hinten":"Bei mindestens fünf nicht nur vorübergehend beschäftigten schwerbehinderten Menschen; Wahl alle vier Jahre vom 1. Oktober bis 30. November.","id":"AEVO-L02.2.1-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 177 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__177.html"},"vorne":"Wann gibt es eine Schwerbehindertenvertretung?"},{"hinten":"Einsicht in die entscheidungsrelevanten Teile der Bewerbungsunterlagen schwerbehinderter Menschen und Teilnahme an Vorstellungsgesprächen.","id":"AEVO-L02.2.1-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 178 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},"vorne":"Welche Rechte hat die Schwerbehindertenvertretung bei Bewerbungen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Voraussetzungen für die Wahl einer Jugend- und Auszubildendenvertretung"},{"stufe":"K3","text":"prüft Wahlberechtigung und Wählbarkeit in einem Fall"},{"stufe":"K2","text":"erklärt Aufgaben und Rechte der Jugend- und Auszubildendenvertretung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 5 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 7 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 60 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__60.html"},{"bezeichnung":"§ 61 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__61.html"},{"bezeichnung":"§ 62 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html"},{"bezeichnung":"§ 63 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__63.html"},{"bezeichnung":"§ 64 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__64.html"},{"bezeichnung":"§ 67 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__67.html"},{"bezeichnung":"§ 70 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html"},{"bezeichnung":"§ 177 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__177.html"},{"bezeichnung":"§ 178 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},{"bezeichnung":"Bundespersonalvertretungsgesetz (BPersVG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bpersvg_2021/"}],"quellen":[{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), §§ 1–7, 60–73","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/"},{"titel":"Sozialgesetzbuch IX, §§ 177, 178 (Schwerbehindertenvertretung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","heterogen"],"titel":"Betriebsrat und Jugend- und Auszubildendenvertretung"},{"abschnitte":[{"md":"Der Betriebsrat ist kein Zuschauer der Ausbildung. Das BetrVG gibt ihm abgestufte Rechte: Er wird informiert, er berät mit, er kann widersprechen, und bei manchen Fragen braucht der Arbeitgeber seine Zustimmung. Für dich als Ausbilder zählt vor allem: Welche Entscheidungen musst du mit dem Betriebsrat abstimmen, und welche Fristen laufen dabei? Diese Lektion behandelt die Berufsbildung (§§ 96 bis 98), die Einstellung (§ 99), die Kündigung (§ 102) und den besonderen Schutz von JAV-Mitgliedern bei der Übernahme (§ 78a).","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Norm (BetrVG)","Thema","Art des Rechts"],"titel":"Beteiligungsrechte des Betriebsrats rund um die Ausbildung","typ":"tabelle","zeilen":[["§ 92","Personalplanung, auch Ausbildungsbedarf","Unterrichtung und Beratung"],["§ 96","Förderung der Berufsbildung","Ermittlung des Bildungsbedarfs auf Verlangen, Beratung, Vorschläge"],["§ 97 Abs. 1","Einrichtungen und Maßnahmen der Berufsbildung","Beratung"],["§ 98 Abs. 1","Durchführung der betrieblichen Berufsbildung","Mitbestimmung, notfalls Einigungsstelle"],["§ 98 Abs. 2","Bestellung und Abberufung von Ausbildern","Widerspruch, Abberufungsverlangen"],["§ 94, § 95","Personalfragebogen, Auswahlrichtlinien","Zustimmung"],["§ 99","Einstellung, auch von Azubis","Zustimmung, Verweigerung nur aus Katalog"],["§ 102","Kündigung","Anhörung, sonst Kündigung unwirksam"]]},{"md":"Arbeitgeber und Betriebsrat fördern gemeinsam die Berufsbildung. Auf Verlangen des Betriebsrats muss der Arbeitgeber den Berufsbildungsbedarf ermitteln und Fragen der Berufsbildung mit ihm beraten ([§ 96 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__96.html)). Über Ausbildungswerkstätten, neue Bildungsmaßnahmen und die Teilnahme an externen Kursen wird beraten (§ 97 Abs. 1). Ob der Betrieb überhaupt ausbildet, entscheidet der Arbeitgeber; der Betriebsrat kann das anregen, aber nicht erzwingen.\n\nAnders bei der **Durchführung**: Hier hat der Betriebsrat ein echtes Mitbestimmungsrecht ([§ 98 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html)). Dazu gehören zum Beispiel der Ablauf der betrieblichen Ausbildung, Versetzungspläne oder betriebliche Lernerfolgskontrollen. Einigen sich beide Seiten nicht, entscheidet die Einigungsstelle (§ 98 Abs. 4).\n\nBesonders wichtig für Ausbilder ist **§ 98 Abs. 2**: Der Betriebsrat kann der Bestellung eines Ausbilders widersprechen oder seine Abberufung verlangen, wenn diesem die persönliche oder fachliche, insbesondere die berufs- und arbeitspädagogische Eignung fehlt oder wenn er seine Aufgaben vernachlässigt. Kommt keine Einigung zustande, entscheidet das Arbeitsgericht (§ 98 Abs. 5).","titel":"Berufsbildung: beraten und mitbestimmen","typ":"text"},{"md":"In einer Maschinenbaufirma soll Meister Brandt künftig die Azubis in der Montage betreuen. Der Betriebsrat weiß aus Gesprächen mit der JAV, dass Brandt Azubis vor der Gruppe bloßstellt und ihnen seit Monaten nur Reinigungsarbeiten gibt. Er widerspricht der Bestellung nach § 98 Abs. 2 BetrVG: Brandt vernachlässige seine Aufgaben, und ihm fehle die arbeitspädagogische Eignung.\n\nDie Ausbildungsleitung prüft den Vorwurf ernsthaft. Sie spricht mit Brandt, sieht sich die Ausbildungsnachweise der Azubis an und bietet eine Schulung an. Parallel bleibt die Betreuung bei einer anderen Fachkraft. Einigt man sich nicht, kann der Betriebsrat das Arbeitsgericht anrufen (§ 98 Abs. 5). Für dich als Ausbilder heißt das: Dokumentiere, welche Aufgaben du Azubis gibst und warum sie dem Ausbildungszweck dienen.","titel":"Beispiel: Streit um einen Ausbildungsbeauftragten","typ":"beispiel"},{"md":"Auch die Einstellung eines Azubis ist eine personelle Einzelmaßnahme. In Unternehmen mit in der Regel **mehr als 20 wahlberechtigten Arbeitnehmern** muss der Arbeitgeber den Betriebsrat **vor** der Einstellung unterrichten, ihm die erforderlichen Bewerbungsunterlagen vorlegen, Auskunft über die Beteiligten geben und seine Zustimmung einholen ([§ 99 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html)). Die Betriebsratsmitglieder müssen über persönliche Angaben Stillschweigen bewahren.\n\nVerweigern darf der Betriebsrat die Zustimmung nur aus den Gründen des § 99 Abs. 2, zum Beispiel:\n\n- Verstoß gegen ein Gesetz, eine Unfallverhütungsvorschrift, einen Tarifvertrag oder eine Betriebsvereinbarung (Nr. 1),\n- Verstoß gegen eine Auswahlrichtlinie nach § 95 (Nr. 2),\n- Nachteile für andere Beschäftigte oder den Betroffenen (Nr. 3, 4),\n- eine verlangte innerbetriebliche Ausschreibung ist unterblieben (Nr. 5),\n- die durch Tatsachen begründete Besorgnis, der Bewerber werde den Betriebsfrieden durch gesetzwidriges Verhalten oder grobe Verletzung der Grundsätze des § 75 Abs. 1, etwa durch rassistische Betätigung, stören (Nr. 6).\n\nDie Verweigerung muss der Betriebsrat **innerhalb einer Woche** nach der Unterrichtung **schriftlich und mit Gründen** mitteilen. Schweigt er, **gilt die Zustimmung als erteilt** (§ 99 Abs. 3). Verweigert er sie wirksam, kann der Arbeitgeber beim Arbeitsgericht beantragen, die Zustimmung zu ersetzen (§ 99 Abs. 4). Sympathie oder der Wunsch nach einem anderen Kandidaten sind keine Verweigerungsgründe.","titel":"Einstellung von Azubis nach § 99 BetrVG","typ":"text"},{"md":"Vor **jeder** Kündigung, auch in der Probezeit, ist der Betriebsrat zu hören; der Arbeitgeber teilt ihm die Gründe mit. Eine Kündigung ohne Anhörung ist **unwirksam** ([§ 102 Abs. 1 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html)). Bedenken gegen eine ordentliche Kündigung äußert der Betriebsrat binnen einer Woche, gegen eine außerordentliche Kündigung unverzüglich, spätestens binnen drei Tagen. Einzelheiten zur Kündigung im Ausbildungsverhältnis folgen in Lektion AEVO-L03.2.1.","titel":"Kündigung: Anhörung nach § 102 BetrVG","typ":"text"},{"md":"Azubis in der JAV oder im Betriebsrat sollen ihr Amt ohne Angst um ihre Zukunft ausüben. [§ 78a BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html) schützt sie deshalb besonders:\n\n- **Mitteilungspflicht:** Will der Arbeitgeber das Mitglied nach der Ausbildung nicht unbefristet übernehmen, teilt er das **drei Monate vor dem Ende schriftlich** mit (Abs. 1).\n- **Übernahmeverlangen:** Verlangt das Mitglied **innerhalb der letzten drei Monate** vor dem Ende **schriftlich** die Weiterbeschäftigung, gilt im Anschluss ein **Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit** als begründet (Abs. 2). Ein früher gestelltes Verlangen ist nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts unwirksam; eine E-Mail genügt der Schriftform grundsätzlich nicht.\n- **Nachwirkung:** Der Schutz gilt auch, wenn die Ausbildung innerhalb eines Jahres nach dem Ende der Amtszeit endet (Abs. 3).\n- **Ausweg des Arbeitgebers:** Er kann spätestens **zwei Wochen nach dem Ende** der Ausbildung beim Arbeitsgericht beantragen, das Arbeitsverhältnis nicht zu begründen oder aufzulösen, wenn ihm die Weiterbeschäftigung nicht zuzumuten ist (Abs. 4).\n- Das alles gilt auch dann, wenn der Arbeitgeber die Mitteilung versäumt hat (Abs. 5).","titel":"Übernahme von JAV- und Betriebsratsmitgliedern (§ 78a BetrVG)","typ":"text"},{"md":"1. **§ 99, Fristbeginn:** Tag der vollständigen Unterrichtung des Betriebsrats (mit Unterlagen).\n2. **§ 99, Fristende:** eine Woche später, am gleichen Wochentag (§ 188 Abs. 2 BGB). Beispiel: Unterrichtung Montag, 12.10.2026 → Ende Montag, 19.10.2026.\n3. **§ 99, Folge:** keine schriftliche Verweigerung mit Gründen bis Fristende → Zustimmung gilt als erteilt.\n4. **§ 78a, Mitteilung des Arbeitgebers:** spätestens drei Monate vor dem Ende der Ausbildung, schriftlich.\n5. **§ 78a, Verlangen des Azubis:** erst in den letzten drei Monaten vor dem Ende, schriftlich mit Unterschrift; vorher gestellt → unwirksam, wiederholen.\n6. **§ 78a, Antrag des Arbeitgebers:** spätestens zwei Wochen nach dem Ende der Ausbildung beim Arbeitsgericht.","titel":"Fristenrechner § 99 und § 78a","typ":"schema"},{"md":"**Berufsbildung:** Beratung (§§ 96, 97), Mitbestimmung bei der **Durchführung** (§ 98 Abs. 1), Widerspruch gegen **ungeeignete Ausbilder** (§ 98 Abs. 2). **Einstellung:** Zustimmung nach § 99; Verweigerung nur aus dem Katalog, **binnen einer Woche schriftlich** mit Gründen, sonst gilt sie als erteilt. **Kündigung:** ohne Anhörung unwirksam (§ 102). **§ 78a:** schriftliches Verlangen in den **letzten drei Monaten** → unbefristetes Arbeitsverhältnis.","typ":"merke"},{"md":"- Die Einstellung von Azubis für mitbestimmungsfrei halten. Azubis sind Arbeitnehmer im Sinne des BetrVG.\n- Annehmen, der Betriebsrat könne Ausbildungsplätze erzwingen. Beim „Ob“ hat er nur Beratungsrechte.\n- Beim Schweigen des Betriebsrats von einer Ablehnung ausgehen. Nach einer Woche gilt die Zustimmung als erteilt.\n- Die Anhörung vor einer Kündigung in der Probezeit vergessen. Auch diese Kündigung ist sonst unwirksam.\n- Das Übernahmeverlangen nach § 78a zu früh oder per E-Mail stellen lassen.\n- Glauben, § 78a greife nur, wenn der Arbeitgeber die Mitteilung nach Abs. 1 gemacht hat.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ist § 99 BetrVG anwendbar? Welche Frist lief für den Betriebsrat?\n2. Wie ist die Lage bei dem abgelehnten Bewerber und bei den übrigen sieben?\n3. Was muss der Betrieb gegenüber Lea tun, und wie wirkt ihre E-Mail?\n4. Was geschieht, wenn Lea am 04.12.2026 schriftlich mit Unterschrift die Übernahme verlangt?","id":"AEVO-S11b","loesung":"**1.** Ja. Das Unternehmen hat mehr als 20 wahlberechtigte Arbeitnehmer; die Einstellung von Azubis ist eine Einstellung im Sinne des § 99 Abs. 1. Die Wochenfrist begann mit der vollständigen Unterrichtung am Montag, 12.10.2026, und endete am Montag, 19.10.2026 (§ 99 Abs. 3, § 188 Abs. 2 BGB).\n\n**2.** Zum einen Bewerber hat der Betriebsrat fristgerecht, schriftlich und mit einem Katalog-Grund verweigert: Verstoß gegen eine Auswahlrichtlinie nach § 95 (§ 99 Abs. 2 Nr. 2). Der Betrieb darf ihn nicht einstellen, solange das Arbeitsgericht die Zustimmung nicht ersetzt hat (§ 99 Abs. 4). Sinnvoll ist, die Auswahl nach dem Punktebogen zu überprüfen. Für die übrigen sieben gilt die Zustimmung seit Ablauf des 19.10.2026 als erteilt (§ 99 Abs. 3 S. 2).\n\n**3.** Will der Betrieb Lea nicht übernehmen, muss er ihr das spätestens drei Monate vor dem 31.01.2027, also bis Ende Oktober 2026, schriftlich mitteilen (§ 78a Abs. 1). Ihre E-Mail vom 15.09.2026 ist als Übernahmeverlangen unwirksam: Sie kam früher als drei Monate vor dem Ende, und eine E-Mail genügt der Schriftform grundsätzlich nicht (Bundesarbeitsgericht, 15.12.2011, 7 ABR 40/10). Lea kann das Verlangen in den letzten drei Monaten wiederholen.\n\n**4.** Das Verlangen vom 04.12.2026 ist fristgerecht und schriftlich. Im Anschluss an die Ausbildung gilt ein **Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit** als begründet (§ 78a Abs. 2). Das gilt auch, wenn der Betrieb die Mitteilung versäumt hätte (Abs. 5). Der Betrieb kann spätestens zwei Wochen nach dem Ende der Ausbildung beim Arbeitsgericht beantragen, das Arbeitsverhältnis nicht zu begründen oder aufzulösen, weil keine freie Stelle vorhanden und die Weiterbeschäftigung daher unzumutbar sei (Abs. 4). Ob das Gericht dem folgt, entscheidet es im Einzelfall.","raster":[{"kriterium":"§ 99 anwendbar, Frist 12.10. bis 19.10.2026","punkte":2},{"kriterium":"Wirksame Verweigerung (Nr. 2) mit Folge Arbeitsgericht; Zustimmungsfiktion für sieben","punkte":3},{"kriterium":"Mitteilungspflicht Abs. 1 und Unwirksamkeit der E-Mail (zu früh, Form)","punkte":2},{"kriterium":"Unbefristetes Arbeitsverhältnis und Antrag nach Abs. 4","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Chemiepark Rheinau GmbH (380 Beschäftigte, Betriebsrat) will zum 01.08.2027 acht Azubis einstellen. Mit dem Betriebsrat besteht eine Auswahlrichtlinie: Bewerbungen werden nach einem Punktebogen bewertet, Einladungen gehen an die Bewerbungen mit den meisten Punkten. Ausbildungsleiterin Katrin Vogt legt dem Betriebsrat am Montag, 12.10.2026, die Auswahl und alle Bewerbungsunterlagen vor.\n\n- Am Freitag, 16.10.2026, verweigert der Betriebsrat schriftlich die Zustimmung zu einem Bewerber. Begründung: Er sei nach dem Punktebogen gar nicht einzuladen gewesen, weil drei Mitbewerber mehr Punkte hatten.\n- Zu den übrigen sieben Bewerbungen äußert sich der Betriebsrat nicht.\n\nAußerdem: Die JAV-Vorsitzende Lea beendet ihre Ausbildung zur Chemikantin am 31.01.2027. Eine passende freie Stelle gibt es im Moment nicht. Lea hat am 15.09.2026 per E-Mail geschrieben, sie wolle übernommen werden.","titel":"Chemiepark Rheinau: Einstellung von acht Azubis und Übernahmeverlangen"}],"fragen":[{"erklaerung":"Die Rechte sind abgestuft: Beratung beim Bedarf, Mitbestimmung bei der Durchführung, Widerspruch gegen ungeeignete Ausbilder, Zustimmung bei der Einstellung und Anhörung vor der Kündigung.","frage":"Ordne jedem Thema das passende Beteiligungsrecht des Betriebsrats zu.","id":"AEVO-L02.2.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 98 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"paare":[{"links":"Ermittlung des Berufsbildungsbedarfs","rechts":"Auf Verlangen ermitteln und beraten (§ 96)"},{"links":"Ablauf der betrieblichen Ausbildung","rechts":"Mitbestimmung, notfalls Einigungsstelle (§ 98 Abs. 1)"},{"links":"Bestellung einer ungeeigneten Ausbilderin","rechts":"Widerspruch oder Abberufungsverlangen (§ 98 Abs. 2)"},{"links":"Einstellung einer neuen Azubine","rechts":"Zustimmung, Verweigerung nur aus Katalog (§ 99)"},{"links":"Kündigung eines Azubis","rechts":"Anhörung, sonst Unwirksamkeit (§ 102)"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er kann die zusätzlichen Ausbildungsplätze über die Einigungsstelle erzwingen."},{"richtig":true,"text":"Er kann das anregen und beraten; ob ausgebildet wird, entscheidet der Arbeitgeber."},{"richtig":false,"text":"Er kann die Zahl der Azubis allein festlegen, weil Berufsbildung mitbestimmt ist."},{"richtig":false,"text":"Er hat zur Berufsbildung überhaupt keine Rechte, nur zur Einstellung."}],"erklaerung":"Beim „Ob“ und „Wie viele“ hat der Betriebsrat Beratungs- und Vorschlagsrechte (§§ 92, 96, 97 Abs. 1 BetrVG). Mitbestimmt ist die Durchführung der Berufsbildung (§ 98 Abs. 1); dafür ist die Einigungsstelle zuständig, nicht für die Zahl der Plätze.","frage":"Der Betriebsrat möchte, dass der Betrieb ab nächstem Jahr vier statt zwei Azubis einstellt. Welches Recht hat er dabei?","id":"AEVO-L02.2.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 96 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__96.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Dem Ausbilder fehlt die berufs- und arbeitspädagogische Eignung."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder vernachlässigt seine Aufgaben in der Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Dem Ausbilder fehlt die persönliche Eignung für die Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder ist nicht Mitglied einer Gewerkschaft im Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder bewertet die Leistungen der Azubis streng, aber fair."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG nennt fehlende persönliche oder fachliche, insbesondere berufs- und arbeitspädagogische Eignung und die Vernachlässigung der Aufgaben. Gewerkschaftszugehörigkeit darf keine Rolle spielen; eine strenge, faire Bewertung ist keine Pflichtverletzung.","frage":"Aus welchen Gründen kann der Betriebsrat nach § 98 Abs. 2 BetrVG die Abberufung eines Ausbilders verlangen?","id":"AEVO-L02.2.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 99 Abs. 1 BetrVG gilt in Unternehmen mit in der Regel mehr als zwanzig wahlberechtigten Arbeitnehmern. Fünf ständige wahlberechtigte Arbeitnehmer sind die Schwelle für die Wahl eines Betriebsrats (§ 1), fünf Jugendliche oder Azubis die Schwelle für die JAV (§ 60).","frage":"Ordne jeder Schwelle des Betriebsverfassungsgesetzes ihre Bedeutung zu.","id":"AEVO-L02.2.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"paare":[{"links":"in der Regel mindestens fünf ständige wahlberechtigte Arbeitnehmer im Betrieb","rechts":"Wahl eines Betriebsrats (§ 1)"},{"links":"in der Regel mindestens fünf Jugendliche unter 18 oder Azubis im Betrieb","rechts":"Wahl einer JAV (§ 60)"},{"links":"in der Regel mehr als 20 wahlberechtigte Arbeitnehmer im Unternehmen","rechts":"Zustimmung des Betriebsrats zur Einstellung (§ 99)"}],"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Arbeitnehmer","erklaerung":"§ 99 BetrVG gilt erst in Unternehmen mit in der Regel **mehr als** 20 wahlberechtigten Arbeitnehmern. Mit genau 20 ist die Schwelle nicht überschritten; für Einstellungen braucht es keine Zustimmung nach § 99. Wer alle Azubis und Leiharbeitnehmer mitzählt, kommt auf 23 und liegt falsch.","frage":"Ein Unternehmen ohne Filialen beschäftigt 17 Fachkräfte, vier Azubis im Alter von 15, 16, 17 und 19 Jahren sowie zwei Leiharbeitnehmer, die für sechs Wochen als Urlaubsvertretung überlassen sind. Wie viele wahlberechtigte Arbeitnehmer zählen für die Schwelle des § 99 BetrVG?","id":"AEVO-L02.2.2-F05","loesung":20,"norm":{"bezeichnung":"§ 7 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__7.html"},"punkte":2,"rechenweg":"17 Fachkräfte + 3 Azubis ab 16 Jahren (16, 17, 19) = 20. Der 15-jährige Azubi ist noch nicht wahlberechtigt (§ 7 S. 1 BetrVG). Leiharbeitnehmer sind nur wahlberechtigt, wenn sie länger als drei Monate im Betrieb eingesetzt werden (§ 7 S. 2); ein Einsatz von sechs Wochen reicht nicht. Ergebnis: 20, also nicht mehr als 20.","schwierigkeit":3,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Den Betriebsrat über die geplante Einstellung unterrichten"},{"richtig":true,"text":"Dem Betriebsrat die erforderlichen Bewerbungsunterlagen vorlegen"},{"richtig":true,"text":"Die Zustimmung des Betriebsrats zur Einstellung einholen"},{"richtig":false,"text":"Den Betriebsrat erst nach dem ersten Ausbildungstag informieren"},{"richtig":false,"text":"Die schriftliche Zustimmung der JAV zur Einstellung einholen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 99 Abs. 1 verlangt Unterrichtung vor der Einstellung, Vorlage der Unterlagen, Auskunft und Einholung der Zustimmung. Eine nachträgliche Information genügt nicht. Die JAV wirkt über den Betriebsrat mit; eine eigene Zustimmung sieht das Gesetz nicht vor.","frage":"Was muss der Arbeitgeber nach § 99 Abs. 1 BetrVG vor der Einstellung einer Azubine tun?","id":"AEVO-L02.2.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Zustimmung gilt als verweigert; der Arbeitgeber muss klagen."},{"richtig":true,"text":"Die Zustimmung gilt als erteilt."},{"richtig":false,"text":"Die Frist verlängert sich automatisch um eine weitere Woche."},{"richtig":true,"text":"Eine Verweigerung hätte er innerhalb der Woche schriftlich mitteilen müssen."},{"richtig":false,"text":"Die Einigungsstelle entscheidet über die geplante Einstellung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 99 Abs. 3 BetrVG: Der Betriebsrat muss eine Verweigerung innerhalb einer Woche schriftlich mitteilen. Tut er das nicht, gilt die Zustimmung als erteilt. Eine automatische Verlängerung gibt es nicht; das Arbeitsgericht (nicht die Einigungsstelle) entscheidet nur nach einer wirksamen Verweigerung.","frage":"Der Betriebsrat erhält die vollständige Unterrichtung zu einer Einstellung und äußert sich eine Woche lang nicht. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 3 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Auswahl verstößt gegen eine mit ihm vereinbarte Auswahlrichtlinie."},{"richtig":true,"text":"Eine verlangte innerbetriebliche Ausschreibung ist unterblieben."},{"richtig":false,"text":"Ein anderer Bewerber war den Betriebsratsmitgliedern sympathischer."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat hält Ausbildung grundsätzlich für zu teuer."},{"richtig":true,"text":"Die Einstellung würde gegen eine gesetzliche Vorschrift verstoßen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 99 Abs. 2 BetrVG nennt abschließend sechs Gründe, darunter Gesetzesverstoß (Nr. 1), Verstoß gegen eine Auswahlrichtlinie (Nr. 2) und unterbliebene Ausschreibung (Nr. 5). Sympathie und allgemeine Kostenbedenken gehören nicht dazu.","frage":"Mit welchen Begründungen kann der Betriebsrat die Zustimmung zur Einstellung eines Azubis wirksam verweigern?","id":"AEVO-L02.2.2-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist wirksam, weil in der Probezeit keine Anhörung nötig ist."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung ist unwirksam."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist wirksam; der Betriebsrat kann nur Bedenken äußern."},{"richtig":true,"text":"Eine nachträgliche Anhörung heilt den Fehler nicht."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung wird wirksam, sobald der Betriebsrat nachträglich zustimmt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 102 Abs. 1 BetrVG: Der Betriebsrat ist vor jeder Kündigung zu hören; eine Kündigung ohne Anhörung ist unwirksam. Die Probezeit ändert daran nichts, und eine nachträgliche Anhörung oder Zustimmung heilt den Fehler nicht.","frage":"Ein Betrieb kündigt einem Azubi in der Probezeit, ohne vorher den Betriebsrat anzuhören. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 102 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er muss es ihr spätestens am letzten Ausbildungstag mündlich sagen."},{"richtig":true,"text":"Er muss es ihr drei Monate vor dem Ende der Ausbildung schriftlich mitteilen."},{"richtig":false,"text":"Er muss vorher die Zustimmung der JAV zur Nichtübernahme einholen."},{"richtig":true,"text":"Versäumt er die Mitteilung, kann sie die Übernahme trotzdem verlangen."},{"richtig":false,"text":"Er muss es der Kammer sechs Monate vor dem Ende schriftlich anzeigen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 78a Abs. 1 BetrVG verlangt eine schriftliche Mitteilung drei Monate vor Beendigung. Die JAV muss nicht zustimmen, die Kammer wird nicht beteiligt. Versäumt der Betrieb die Mitteilung, bleibt das Übernahmeverlangen trotzdem möglich (Abs. 5).","frage":"Ein Betrieb will eine Azubine, die Mitglied der JAV ist, nach der Prüfung nicht übernehmen. Welche Aussagen zu § 78a BetrVG treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es muss in den letzten drei Monaten vor dem Ende schriftlich gestellt werden."},{"richtig":true,"text":"Es führt zu einem Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit."},{"richtig":true,"text":"Es wirkt auch, wenn der Arbeitgeber die Mitteilung versäumt hat."},{"richtig":false,"text":"Es führt zu einem auf ein Jahr befristeten Arbeitsverhältnis."},{"richtig":false,"text":"Es ist nur wirksam, wenn der Betriebsrat vorher zustimmt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 78a Abs. 2 gilt bei fristgerechtem schriftlichem Verlangen ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet; Abs. 5 stellt klar, dass das unabhängig von der Mitteilung des Arbeitgebers gilt. Eine Befristung oder eine Zustimmung des Betriebsrats sieht die Norm nicht vor.","frage":"Welche Aussagen zum Übernahmeverlangen nach § 78a BetrVG treffen zu?","id":"AEVO-L02.2.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bis Freitag, 16.10.2026, weil nur Arbeitstage zählen"},{"richtig":true,"text":"Bis Montag, 19.10.2026, eine Woche nach der Unterrichtung"},{"richtig":false,"text":"Bis Montag, 26.10.2026, zwei Wochen nach der Unterrichtung"},{"richtig":false,"text":"Bis Donnerstag, 12.11.2026, einen Monat nach der Unterrichtung"}],"erklaerung":"§ 99 Abs. 3 BetrVG: innerhalb einer Woche nach Unterrichtung. Eine Frist nach Wochen endet am gleichen Wochentag der Folgewoche (§ 188 Abs. 2 BGB), hier Montag, 19.10.2026. Es zählen Kalendertage, nicht nur Arbeitstage.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Der Betriebsrat erhält am Montag, 12.10.2026, die vollständigen Unterlagen zur Einstellung von acht Azubis. Bis wann muss er eine Verweigerung schriftlich mitteilen?","id":"AEVO-L02.2.2-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 3 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S11"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er beantragt beim Arbeitsgericht, die Zustimmung zu ersetzen."},{"richtig":true,"text":"Er prüft die Auswahl erneut und wählt nach der Richtlinie aus."},{"richtig":false,"text":"Er stellt trotzdem ein, weil Azubis im Sinne des BetrVG keine Arbeitnehmer sind."},{"richtig":false,"text":"Er lässt die JAV an Stelle des Betriebsrats der Einstellung zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Er bittet die IHK, die fehlende Zustimmung verbindlich zu erteilen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei wirksamer Verweigerung kann der Arbeitgeber nach § 99 Abs. 4 BetrVG die Ersetzung der Zustimmung beim Arbeitsgericht beantragen oder den Mangel beheben, indem er die Auswahl an die Richtlinie anpasst. Azubis sind Arbeitnehmer im Sinne des BetrVG (§ 5 Abs. 1); JAV und Kammer können die Zustimmung nicht erteilen.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Der Betriebsrat verweigert fristgerecht die Zustimmung zu einer Einstellung, weil die Auswahl gegen eine vereinbarte Auswahlrichtlinie verstößt. Welche Wege hat der Arbeitgeber?","id":"AEVO-L02.2.2-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 4 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S11"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Verlangen ist unwirksam; sie muss es in den letzten drei Monaten schriftlich wiederholen."},{"richtig":false,"text":"Das Verlangen ist wirksam; ab Februar 2027 besteht ein unbefristetes Arbeitsverhältnis."},{"richtig":false,"text":"Das Verlangen ist wirksam, aber nur, wenn der Betriebsrat es innerhalb einer Woche bestätigt."},{"richtig":false,"text":"Das Verlangen ist unwirksam; eine Übernahme kann sie nach dieser E-Mail nicht mehr verlangen."}],"erklaerung":"Ein Verlangen, das früher als drei Monate vor dem Ende gestellt wird, ist nach dem Bundesarbeitsgericht unwirksam; außerdem genügt eine E-Mail der Schriftform grundsätzlich nicht. Lea kann das Verlangen aber innerhalb der letzten drei Monate schriftlich stellen (§ 78a Abs. 2). Eine Bestätigung durch den Betriebsrat ist nicht vorgesehen.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: JAV-Vorsitzende Lea, deren Ausbildung am 31.01.2027 endet, schreibt am 15.09.2026 eine E-Mail: „Ich möchte übernommen werden.“ Was gilt?","id":"AEVO-L02.2.2-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S11"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ihr bis zum Ende der Ausbildung ohne Angabe von Gründen kündigen"},{"richtig":true,"text":"Binnen zwei Wochen nach Ausbildungsende das Arbeitsgericht anrufen"},{"richtig":false,"text":"Ihr einen auf sechs Monate befristeten Arbeitsvertrag anbieten"},{"richtig":false,"text":"Das Verlangen zurückweisen, weil es keine freie Stelle gibt"}],"erklaerung":"Mit dem fristgerechten Verlangen gilt ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet (§ 78a Abs. 2). Der Arbeitgeber kann nach Abs. 4 spätestens zwei Wochen nach dem Ende der Ausbildung beim Arbeitsgericht beantragen, das Arbeitsverhältnis nicht zu begründen oder aufzulösen, wenn die Weiterbeschäftigung unzumutbar ist. Eine einseitige Zurückweisung oder Befristung reicht nicht.","frage":"Situation Chemiepark Rheinau: Lea stellt ihr Verlangen am 04.12.2026 schriftlich und unterschrieben. Der Betrieb hat keine freie Stelle. Was kann er tun?","id":"AEVO-L02.2.2-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S11"],"typ":"single"},{"elemente":["Bewerbungen sichten und eine Auswahl treffen","Betriebsrat unterrichten und Bewerbungsunterlagen vorlegen","Betriebsrat berät und beschließt innerhalb einer Woche","Zustimmung liegt vor oder gilt als erteilt","Vertrag abfassen und Eintragung bei der Kammer beantragen"],"erklaerung":"Der Betriebsrat ist vor der Einstellung zu beteiligen (§ 99 Abs. 1). Erst wenn seine Zustimmung vorliegt oder nach einer Woche als erteilt gilt, wird die Einstellung vollzogen und die Eintragung beantragt (§ 36 BBiG).","frage":"Bringe den Ablauf einer Azubi-Einstellung mit Betriebsrat in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.2.2-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 99 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"}],"id":"AEVO-L02.2.2","karten":[{"hinten":"Auf sein Verlangen ermittelt der Arbeitgeber den Berufsbildungsbedarf und berät mit ihm; der Betriebsrat kann Vorschläge machen.","id":"AEVO-L02.2.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 96 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__96.html"},"vorne":"Welche Rechte hat der Betriebsrat bei der Förderung der Berufsbildung (§ 96)?"},{"hinten":"Bei der Durchführung von Maßnahmen der betrieblichen Berufsbildung (§ 98 Abs. 1); bei Nichteinigung Einigungsstelle.","id":"AEVO-L02.2.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"vorne":"Wobei bestimmt der Betriebsrat in der Ausbildung mit?"},{"hinten":"Wenn die persönliche oder fachliche, insbesondere berufs- und arbeitspädagogische Eignung fehlt oder der Ausbilder seine Aufgaben vernachlässigt (§ 98 Abs. 2).","id":"AEVO-L02.2.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 98 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},"vorne":"Wann kann der Betriebsrat die Abberufung eines Ausbilders verlangen?"},{"hinten":"Unternehmen mit in der Regel mehr als 20 wahlberechtigten Arbeitnehmern: vor der Einstellung unterrichten, Unterlagen vorlegen, Auskunft geben, Zustimmung einholen.","id":"AEVO-L02.2.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"vorne":"Schwelle und Pflichten bei § 99 BetrVG?"},{"hinten":"Innerhalb einer Woche nach Unterrichtung, schriftlich, mit Gründen aus dem Katalog des Abs. 2; sonst gilt die Zustimmung als erteilt.","id":"AEVO-L02.2.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 3 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"vorne":"Frist und Form der Zustimmungsverweigerung (§ 99)?"},{"hinten":"Er kann beim Arbeitsgericht die Ersetzung der Zustimmung beantragen (§ 99 Abs. 4).","id":"AEVO-L02.2.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 99 Abs. 4 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},"vorne":"Was tut der Arbeitgeber, wenn der Betriebsrat die Zustimmung wirksam verweigert?"},{"hinten":"Die Kündigung ist unwirksam, auch in der Probezeit (§ 102 Abs. 1).","id":"AEVO-L02.2.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},"vorne":"Was gilt ohne Anhörung des Betriebsrats vor einer Kündigung?"},{"hinten":"Keine Übernahme eines JAV- oder Betriebsratsmitglieds geplant → drei Monate vor Ausbildungsende schriftlich mitteilen.","id":"AEVO-L02.2.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"Mitteilungspflicht nach § 78a Abs. 1 BetrVG?"},{"hinten":"Schriftlich in den letzten drei Monaten vor dem Ende → Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit gilt als begründet; früheres Verlangen ist unwirksam.","id":"AEVO-L02.2.2-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"Übernahmeverlangen nach § 78a Abs. 2 BetrVG?"},{"hinten":"Antrag beim Arbeitsgericht spätestens zwei Wochen nach Ausbildungsende, wenn die Weiterbeschäftigung unzumutbar ist (§ 78a Abs. 4).","id":"AEVO-L02.2.2-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"Wie kann sich der Arbeitgeber gegen ein Übernahmeverlangen wehren?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erläutert die Beteiligungsrechte des Betriebsrats in der Berufsbildung"},{"stufe":"K3","text":"wendet § 99 BetrVG auf die Einstellung von Auszubildenden an"},{"stufe":"K3","text":"prüft ein Übernahmeverlangen nach § 78a BetrVG"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},{"bezeichnung":"§ 92 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__92.html"},{"bezeichnung":"§ 94 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},{"bezeichnung":"§ 95 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__95.html"},{"bezeichnung":"§ 96 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__96.html"},{"bezeichnung":"§ 97 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__97.html"},{"bezeichnung":"§ 98 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},{"bezeichnung":"§ 99 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},{"bezeichnung":"§ 126 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__126.html"}],"quellen":[{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), §§ 78a, 92–102","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/"},{"titel":"Bundesarbeitsgericht, Beschluss vom 15.12.2011 – 7 ABR 40/10 (Übernahmeverlangen § 78a)","url":"https://www.bundesarbeitsgericht.de/entscheidung/7-abr-40-10/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Mitbestimmung in der Berufsbildung und bei Einstellung"},{"abschnitte":[{"md":"Deine Azubis lernen an zwei Orten: im Betrieb und in der Berufsschule. Beide Lernorte sollen nicht nebeneinanderher arbeiten, sondern zusammenwirken. Das BBiG nennt das ausdrücklich **Lernortkooperation** ([§ 2 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html)). Dritter Partner ist die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK oder die Handwerkskammer. Sie berät, überwacht und prüft. Diese Lektion zeigt dir, wie die Pläne beider Lernorte zusammenpassen und wann du mit Schule und Kammer Kontakt aufnimmst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Ausbildungsordnung mit Ausbildungsrahmenplan","Rahmenlehrplan der Berufsschule"],"titel":"Zwei Pläne für eine Ausbildung","typ":"tabelle","zeilen":[["Wer erlässt?","Bund, als Rechtsverordnung","Kultusministerkonferenz (KMK)"],["Für wen verbindlich?","Ausbildungsbetriebe","Berufsschulen, nach Umsetzung durch das Land"],["Gliederung","Berufsbildpositionen, sachlich und zeitlich","Lernfelder mit Zeitrichtwerten"],["Umsetzung vor Ort","betrieblicher Ausbildungsplan","Lehrplan des Landes, Bildungsgangplanung der Schule"]]},{"md":"Bund und Länder stimmen Ausbildungsordnung und Rahmenlehrplan seit einer Vereinbarung von 1972 („Gemeinsames Ergebnisprotokoll“) inhaltlich und zeitlich miteinander ab. Die Länder übernehmen den KMK-Rahmenlehrplan unverändert oder setzen ihn in einen eigenen Lehrplan um.\n\nRahmenlehrpläne sind nach **Lernfeldern** gegliedert. Ein Lernfeld ist kein Schulfach wie Mathematik, sondern eine thematische Einheit, die sich an einer beruflichen Aufgabe orientiert. Beschrieben wird es durch die angestrebte Handlungskompetenz, inhaltliche Konkretisierungen und einen **Zeitrichtwert**, meist 40, 60 oder 80 Unterrichtsstunden. Der berufsbezogene Unterricht umfasst nach der [KMK-Handreichung](https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf) in der Regel 280 Unterrichtsstunden je Ausbildungsjahr. Dazu kommt berufsübergreifender Unterricht wie Deutsch, Politik oder Sport.\n\nFür dich bedeutet das: Wenn du den Lernfeldplan deiner Berufsschule kennst, kannst du Themen im Betrieb zeitlich passend legen. Lernt die Klasse gerade, wie Angebote verglichen werden, sollte die Azubine im Einkauf genau das üben. So verstärken sich Theorie und Praxis.","titel":"Rahmenlehrplan und Lernfelder","typ":"text"},{"md":"Tim lernt Industriekaufmann in einem Möbelwerk. Beim Ausbildersprechtag im September erhält Ausbilderin Frau Kaya den Lernfeldplan: Im zweiten Halbjahr behandelt die Klasse die Beschaffung, also Bedarf ermitteln, Angebote vergleichen und bestellen. Nach dem Versetzungsplan wäre Tim zu dieser Zeit aber in der Buchhaltung und erst ein Jahr später im Einkauf.\n\nFrau Kaya tauscht die beiden Stationen. Mit der Lehrkraft verabredet sie außerdem eine Lernaufgabe: Tim vergleicht drei echte, anonymisierte Angebote des Betriebs und stellt das Ergebnis in der Klasse vor. Die Schule liefert die Methode, der Betrieb den echten Fall. Tim erlebt, dass das Gelernte gebraucht wird, und die Lehrkraft erhält ein Praxisbeispiel für den Unterricht. Der Aufwand für beide Seiten: ein Gespräch von zwanzig Minuten und eine geänderte Zeile im Versetzungsplan.","titel":"Beispiel: Theorie und Praxis im Takt","typ":"beispiel"},{"md":"Wer berufsschulpflichtig ist, regelt das **Schulrecht des Landes**. In Nordrhein-Westfalen ist schulpflichtig bis zum Ende der Ausbildung, wer das Ausbildungsverhältnis **vor dem 21. Geburtstag** beginnt ([§ 38 Abs. 2 SchulG NRW](https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/01082025-schulgesetz-fuer-das-land-nordrhein-westfalen-schulgesetz-nrw-schulg)). Andere Länder haben eigene Regeln; frag im Zweifel bei der Berufsschule nach.\n\nUnabhängig vom Landesrecht gelten die Pflichten aus dem BBiG: Der Ausbildende hält Azubis zum Besuch der Berufsschule an ([§ 14 Abs. 1 Nr. 4](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)) und stellt sie für den Unterricht frei (§ 15). Azubis sind verpflichtet, an diesen Maßnahmen teilzunehmen (§ 13 S. 2 Nr. 2).","titel":"Berufsschulpflicht und Freistellung","typ":"text"},{"md":"Lernortkooperation lässt sich in drei Stufen denken: sich **informieren**, sich **abstimmen** und **gemeinsam handeln**. Typische Formen sind:\n\n- **Ausbildersprechtage** und Elternabende der Berufsschule, oft zu Beginn des Schuljahres,\n- Austausch über den **Lernfeldplan** und den betrieblichen Versetzungsplan,\n- Absprachen zum **Blockunterricht** oder zu Schultagen, damit Einsätze im Betrieb planbar sind,\n- frühe Rückmeldung bei **Fehlzeiten** oder Leistungsproblemen, damit beide Seiten reagieren können,\n- **Lernortkooperationsprojekte**, etwa ein Projekt, das in der Schule geplant und im Betrieb umgesetzt wird,\n- **digitale Kanäle**: gemeinsame Lernplattform, E-Mail-Verteiler oder Videosprechstunde. Achte auf den Datenschutz: Persönliche Daten deiner Azubis teilst du nur, soweit es für die Ausbildung nötig ist.","titel":"Formen der Zusammenarbeit mit der Berufsschule","typ":"text"},{"md":"Die zuständige Stelle ist für Gewerbebetriebe die IHK, für das Handwerk die Handwerkskammer; für andere Bereiche gibt es eigene Stellen. Ihre Aufgaben für dich als Ausbilder:\n\n- Sie **überwacht** die Berufsausbildung und **fördert** sie durch **Beratung**. Dafür bestellt sie **Ausbildungsberater** ([§ 76 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html)).\n- Betriebe müssen auf Verlangen Auskünfte erteilen, Unterlagen vorlegen und die Besichtigung der Ausbildungsstätte gestatten (§ 76 Abs. 2).\n- Sie führt das **Verzeichnis** der Ausbildungsverhältnisse und trägt Verträge ein (§§ 34, 35).\n- Sie errichtet **Prüfungsausschüsse** und nimmt die Prüfungen ab.\n- Sie überwacht und fördert **Auslandsaufenthalte** (§ 76 Abs. 3).\n\nKommt es zu Streit zwischen Betrieb und Azubi, können die zuständigen Stellen, im Handwerk die Handwerksinnungen, Ausschüsse zur Schlichtung bilden. Gibt es einen solchen Ausschuss, muss er vor einer Klage beim Arbeitsgericht angerufen werden ([§ 111 Abs. 2 ArbGG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html)).\n\nDie Ausbildungsberaterin ist also nicht nur Kontrolleurin. Sie hilft zum Beispiel bei der Eignungsfeststellung, bei Fragen zur Verkürzung oder bei Konflikten.","titel":"Die zuständige Stelle als Partner","typ":"text"},{"md":"1. **Vor Beginn:** Azubi bei der Berufsschule anmelden, Schultage oder Blockplan erfragen, Eintragung bei der Kammer beantragen.\n2. **Erste Schulwochen:** Ausbildersprechtag nutzen, Lernfeldplan besorgen, Ansprechpartner austauschen.\n3. **Laufend:** Lernfeldplan mit dem betrieblichen Ausbildungs- und Versetzungsplan abgleichen; bei Fehlzeiten oder Leistungsabfall früh Kontakt aufnehmen.\n4. **Vor Zwischenprüfung oder Teil 1:** Stand der Inhalte beider Lernorte prüfen, Lücken schließen.\n5. **Zeugnisse:** Berufsschulzeugnis mit dem Azubi besprechen, Förderbedarf klären.\n6. **Vor der Abschlussprüfung:** Prüfungsvorbereitung abstimmen, Termine der Kammer im Blick behalten.","titel":"Abstimmungsanlässe im Ausbildungsjahr","typ":"schema"},{"md":"**Lernortkooperation** (§ 2 Abs. 2 BBiG): Betrieb und Berufsschule wirken zusammen. Der Betrieb arbeitet nach Ausbildungsordnung und Ausbildungsrahmenplan (Bund), die Schule nach dem **Rahmenlehrplan der KMK** mit **Lernfeldern**. Die Berufsschulpflicht regelt das **Land**. Die zuständige Stelle **überwacht und berät** durch Ausbildungsberater (§ 76 BBiG).","typ":"merke"},{"md":"- Rahmenlehrplan und Ausbildungsrahmenplan verwechseln: Der eine gilt für die Schule (KMK), der andere für den Betrieb (Bund).\n- Lernfelder für Schulfächer halten. Sie orientieren sich an beruflichen Aufgaben.\n- Die Berufsschulpflicht bundesweit einheitlich beantworten. Sie hängt vom Land ab; die Freistellung nach § 15 BBiG gilt dagegen für alle Azubis.\n- Den Ausbildungsberater nur als Kontrolleur sehen und erst bei Problemen anrufen.\n- Die Berufsschule erst informieren, wenn eine Kündigung droht.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das zuständige Bundesministerium als Rechtsverordnung"},{"richtig":true,"text":"Die Kultusministerkonferenz der Länder"},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Kammer für ihren Bezirk"},{"richtig":false,"text":"Der Berufsbildungsausschuss der Kammer"}],"erklaerung":"Den Rahmenlehrplan beschließt die KMK; die Länder übernehmen ihn oder setzen ihn in eigene Lehrpläne um. Die Ausbildungsordnung mit dem Ausbildungsrahmenplan erlässt der Bund als Rechtsverordnung. Kammern und Berufsbildungsausschüsse sind für den Schulunterricht nicht zuständig.","frage":"Wer beschließt den Rahmenlehrplan für den Berufsschulunterricht eines Ausbildungsberufs?","id":"AEVO-L02.3.1-F01","norm":{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es orientiert sich an einer beruflichen Aufgabe oder Problemstellung."},{"richtig":true,"text":"Es wird durch die angestrebte Handlungskompetenz beschrieben."},{"richtig":true,"text":"Es enthält einen Zeitrichtwert in Unterrichtsstunden."},{"richtig":false,"text":"Es entspricht einem klassischen Schulfach wie Mathematik."},{"richtig":false,"text":"Es ist für den Ausbildungsbetrieb rechtlich verbindlich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach der KMK-Handreichung sind Lernfelder durch Handlungskompetenz, inhaltliche Konkretisierungen und Zeitrichtwerte beschrieben und an beruflichen Aufgaben- und Problemstellungen ausgerichtet. Sie ersetzen die Fächersystematik und binden die Berufsschule, nicht den Betrieb.","frage":"Welche Merkmale beschreiben ein Lernfeld im Rahmenlehrplan?","id":"AEVO-L02.3.1-F02","norm":{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Ausbildungsordnung und Ausbildungsrahmenplan sind die Bundesvorgaben für den Betrieb. Der Rahmenlehrplan ist das Gegenstück für die Schule. Der betriebliche Ausbildungsplan überträgt die Vorgaben auf den Betrieb (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 BBiG).","frage":"Ordne jedes Dokument seinem Merkmal zu.","id":"AEVO-L02.3.1-F03","paare":[{"links":"Ausbildungsordnung","rechts":"Rechtsverordnung des Bundes für den Beruf"},{"links":"Ausbildungsrahmenplan","rechts":"Anlage zur Ausbildungsordnung mit sachlicher und zeitlicher Gliederung"},{"links":"Rahmenlehrplan","rechts":"Beschluss der KMK, gegliedert in Lernfelder"},{"links":"Betrieblicher Ausbildungsplan","rechts":"Umsetzung für den einzelnen Betrieb, Teil der Vertragsabfassung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"§ 2 Abs. 2 BBiG: „Die Lernorte … wirken bei der Durchführung der Berufsbildung zusammen (Lernortkooperation).“ Verbundausbildung meint das Zusammenwirken mehrerer Betriebe (§ 10 Abs. 5). Auftragsausbildung ist eine Form davon: Der Stammbetrieb bleibt Vertragspartner und lässt einen Abschnitt durchführen. Stufenausbildung betrifft den Aufbau einer Ausbildungsordnung.","frage":"Ordne jedem Begriff seine Bedeutung zu.","id":"AEVO-L02.3.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"paare":[{"links":"Lernortkooperation","rechts":"Zusammenwirken von Betrieb, Berufsschule und außerbetrieblichen Einrichtungen (§ 2 Abs. 2 BBiG)"},{"links":"Verbundausbildung","rechts":"Zusammenwirken mehrerer Betriebe bei der Ausbildung (§ 10 Abs. 5 BBiG)"},{"links":"Auftragsausbildung","rechts":"Ein Betrieb lässt einen Ausbildungsabschnitt bei einem anderen durchführen."},{"links":"Stufenausbildung","rechts":"Aufbau einer Ausbildungsordnung in Stufen"}],"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Pflicht endet für alle Azubis mit dem 18. Geburtstag."},{"richtig":true,"text":"Wer vor dem 21. Geburtstag beginnt, ist bis zum Ausbildungsende pflichtig."},{"richtig":false,"text":"Die Pflicht besteht nur in den ersten beiden Ausbildungsjahren."},{"richtig":false,"text":"Jeder Azubi ist unabhängig vom Alter bis zum Ende pflichtig."}],"erklaerung":"Nach § 38 Abs. 2 SchulG NRW ist schulpflichtig, wer vor Vollendung des 21. Lebensjahres ein Berufsausbildungsverhältnis beginnt, und zwar bis zu dessen Ende. Das Ende mit 18 betrifft nach Abs. 3 Jugendliche **ohne** Ausbildungsverhältnis. Andere Länder regeln das zum Teil anders.","frage":"Was regelt § 38 Abs. 2 SchulG NRW zur Berufsschulpflicht?","id":"AEVO-L02.3.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 38 SchulG NRW","url":"https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/01082025-schulgesetz-fuer-das-land-nordrhein-westfalen-schulgesetz-nrw-schulg"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie bestellt Ausbildungsberater, die überwachen und beraten."},{"richtig":true,"text":"Sie führt das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse."},{"richtig":true,"text":"Sie errichtet Prüfungsausschüsse für die Prüfungen."},{"richtig":false,"text":"Sie legt die Lernfelder der Berufsschule verbindlich fest."},{"richtig":false,"text":"Sie setzt die Ausbildungsvergütung jedes Betriebs fest."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Überwachung und Beratung (§ 76 Abs. 1), das Verzeichnis (§ 34) und die Prüfungen gehören zu den Aufgaben der zuständigen Stelle. Lernfelder legt die KMK fest; die Vergütung vereinbaren die Vertragspartner im Rahmen von § 17 BBiG und Tarifverträgen.","frage":"Welche Aufgaben hat die zuständige Stelle, zum Beispiel die IHK, in der Berufsausbildung?","id":"AEVO-L02.3.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf das ablehnen, weil die IHK keine Behörde ist."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb muss nur zustimmen, wenn ein Azubi sich beschwert hat."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb muss Auskünfte erteilen, Unterlagen vorlegen und die Besichtigung gestatten."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb muss nur Unterlagen schicken, eine Besichtigung ist ausgeschlossen."}],"erklaerung":"§ 76 Abs. 2 BBiG verpflichtet Ausbildende, auf Verlangen die notwendigen Auskünfte zu erteilen, Unterlagen vorzulegen und die Besichtigung der Ausbildungsstätte zu gestatten. Eine vorherige Beschwerde ist nicht nötig.","frage":"Eine Ausbildungsberaterin der IHK möchte die Ausbildungswerkstatt besichtigen und den betrieblichen Ausbildungsplan sehen. Was gilt?","id":"AEVO-L02.3.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Lernfeldplan der Berufsschule für das Ausbildungsjahr besorgen","Lernfelder mit dem betrieblichen Ausbildungsplan vergleichen","Doppelungen und zeitliche Lücken markieren","Beim Ausbildersprechtag mit der Lehrkraft abstimmen","Versetzungsplan und Lernaufgaben im Betrieb anpassen"],"erklaerung":"Erst brauchst du die Information, dann den Abgleich. Die Ergebnisse besprichst du mit der Schule und setzt die Absprachen in deinen Plänen um. So kommt Theorie und Praxis möglichst zeitnah zusammen.","frage":"Bringe die Schritte, mit denen du Lernfeldplan und betriebliche Ausbildung abstimmst, in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.3.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausbildersprechtag der Berufsschule zu Beginn des Schuljahres"},{"richtig":true,"text":"Gemeinsames Projekt, das Schule und Betrieb zusammen planen"},{"richtig":true,"text":"Abgestimmte Nutzung einer digitalen Lernplattform"},{"richtig":false,"text":"Die Lehrkraft bewertet die betrieblichen Leistungen im Zeugnis."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb bestimmt die Themen des Berufsschulunterrichts."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Sprechtage, gemeinsame Projekte und digitale Plattformen sind gängige Formen des Informierens, Abstimmens und Zusammenwirkens. Beide Lernorte bleiben aber für ihren Teil verantwortlich: Die Schule bewertet keine betrieblichen Leistungen, der Betrieb bestimmt keinen Unterricht.","frage":"Welche Maßnahmen sind typische Formen der Lernortkooperation?","id":"AEVO-L02.3.1-F09","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Unterrichtsstunden","erklaerung":"Die 280 Stunden je Jahr beruhen auf 40 Unterrichtswochen. Berufsübergreifender Unterricht wie Deutsch oder Sport kommt hinzu und ist in der Zahl nicht enthalten.","frage":"Die KMK-Handreichung sieht für den berufsbezogenen Unterricht in der Regel 280 Unterrichtsstunden je Ausbildungsjahr vor. Wie viele Stunden ergeben sich bei einem dreijährigen Beruf?","id":"AEVO-L02.3.1-F10","loesung":840,"norm":{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},"punkte":1,"rechenweg":"280 Stunden × 3 Ausbildungsjahre = 840 Stunden berufsbezogener Unterricht.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"}],"id":"AEVO-L02.3.1","karten":[{"hinten":"Betrieb, Berufsschule und außerbetriebliche Einrichtungen wirken bei der Berufsbildung zusammen (§ 2 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L02.3.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Was bedeutet Lernortkooperation?"},{"hinten":"Beschluss der KMK für den Berufsschulunterricht, abgestimmt mit der Ausbildungsordnung, gegliedert in Lernfelder; die Länder übernehmen ihn oder setzen ihn um.","id":"AEVO-L02.3.1-K02","norm":{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},"vorne":"Rahmenlehrplan – wer, was?"},{"hinten":"Thematische Einheit, beschrieben durch Handlungskompetenz, Inhalte und Zeitrichtwert (meist 40, 60 oder 80 Stunden), ausgerichtet an beruflichen Aufgaben.","id":"AEVO-L02.3.1-K03","norm":{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},"vorne":"Was ist ein Lernfeld?"},{"hinten":"Wer vor dem 21. Geburtstag eine Ausbildung beginnt, ist bis zu deren Ende schulpflichtig (§ 38 Abs. 2 SchulG NRW). Andere Länder regeln das eigenständig.","id":"AEVO-L02.3.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 38 SchulG NRW","url":"https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/01082025-schulgesetz-fuer-das-land-nordrhein-westfalen-schulgesetz-nrw-schulg"},"vorne":"Berufsschulpflicht in NRW?"},{"hinten":"Die zuständige Stelle überwacht die Ausbildung und fördert sie durch Beratung; dafür bestellt sie Ausbildungsberater (§ 76 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L02.3.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"vorne":"Aufgabe der Ausbildungsberater?"},{"hinten":"Auf Verlangen Auskünfte erteilen, Unterlagen vorlegen, Besichtigung der Ausbildungsstätte gestatten (§ 76 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L02.3.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"vorne":"Welche Pflichten hat der Betrieb gegenüber der Ausbildungsberatung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt Rahmenlehrplan und Lernfeldkonzept"},{"stufe":"K3","text":"plant Abstimmungsanlässe mit der Berufsschule"},{"stufe":"K1","text":"nennt Aufgaben der Ausbildungsberater der zuständigen Stelle"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},{"bezeichnung":"§ 35 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 111 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},{"bezeichnung":"§ 38 SchulG NRW","url":"https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/01082025-schulgesetz-fuer-das-land-nordrhein-westfalen-schulgesetz-nrw-schulg"},{"bezeichnung":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen (17.06.2021)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"}],"quellen":[{"titel":"KMK: Rahmenlehrpläne und Ausbildungsordnungen in der dualen Berufsausbildung","url":"https://www.kmk.org/themen/berufliche-schulen/duale-berufsausbildung/rahmenlehrplaene-und-ausbildungsordnungen.html"},{"titel":"KMK-Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen vom 17.06.2021","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2021/2021_06_17-GEP-Handreichung.pdf"},{"titel":"Schulgesetz NRW, § 38","url":"https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/01082025-schulgesetz-fuer-das-land-nordrhein-westfalen-schulgesetz-nrw-schulg"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital"],"titel":"Lernortkooperation mit Berufsschule und zuständiger Stelle"},{"abschnitte":[{"md":"Kein Ausbildungsbetrieb muss alles allein können. Rund um die Ausbildung gibt es viele Partner: die Agentur für Arbeit, Jugendberufsagenturen, Kammern und Innungen, andere Betriebe, Bildungsträger, Schulen und Hochschulen. Der Rahmenplan verlangt, dass du den Kooperationsbedarf deines Betriebs erkennst und passende Netzwerke nutzt. Diese Lektion stellt die wichtigsten Partner vor und zeigt, wie du für deinen Betrieb eine **Netzwerkkarte** anlegst. Die Förderinstrumente selbst (EQ, Assistierte Ausbildung, Berufsorientierungspraktikum) kennst du aus Lektion AEVO-L01.6.1, die Verbundmodelle aus Lektion AEVO-L01.5.3.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die **Agentur für Arbeit** ist für Ausbildungsbetriebe Partner in drei Rollen:\n\n- **Arbeitgeber-Service:** Du meldest freie Ausbildungsplätze, die Agentur schlägt passende Bewerberinnen und Bewerber vor und berät zu Fördermöglichkeiten.\n- **Berufsberatung:** Sie ist in den Schulen präsent, berät junge Menschen bei der Berufswahl und bringt Angebot und Nachfrage zusammen.\n- **Förderung:** Sie finanziert Instrumente wie die Einstiegsqualifizierung ([§ 54a SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html)) oder die Assistierte Ausbildung ([§ 74 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html)), die Azubis und Betriebe während der Ausbildung unterstützt.\n\nIn vielen Regionen arbeiten Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe in einer **Jugendberufsagentur** zusammen, oft mit den Schulen. Junge Menschen finden dort Beratung aus einer Hand; für Betriebe ist sie ein kurzer Draht zu Jugendlichen, die besondere Unterstützung brauchen, etwa nach einem Schulabbruch oder bei schwierigen Lebenslagen.","titel":"Agentur für Arbeit und Jugendberufsagentur","typ":"text"},{"md":"Die **zuständige Stelle** berät über ihre Ausbildungsberater, prüft die Eignung, trägt Verträge ein und nimmt Prüfungen ab. Viele Kammern vermitteln außerdem Kontakte zu Partnerbetrieben, bieten Ausbilderarbeitskreise an und beraten zu Auslandsaufenthalten.\n\nIm Handwerk kommen die **Innungen** hinzu. Sie organisieren oft die überbetriebliche Unterweisung in Bildungszentren und bringen Betriebe desselben Gewerks zusammen. **Arbeitgeberverbände und Gewerkschaften** handeln Tarifverträge aus, die für Ausbildungsvergütung und Arbeitszeit wichtig sein können. **Fachverbände** bieten Seminare für Ausbilder und Azubis an.","titel":"Kammer, Innung, Verbände","typ":"text"},{"md":"Kann dein Betrieb nicht alle Inhalte des Ausbildungsrahmenplans vermitteln, hilft die Zusammenarbeit mit anderen Betrieben. Das BBiG erlaubt, dass mehrere Personen oder Unternehmen in einem **Ausbildungsverbund** zusammenwirken, wenn die Verantwortung für jeden Abschnitt und für die gesamte Ausbildungszeit sichergestellt ist ([§ 10 Abs. 5 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)).\n\nBei der **Auftragsausbildung** bleibt dein Betrieb Vertragspartner des Azubis. Einzelne Abschnitte lässt er von einem anderen Betrieb oder einem Bildungsträger durchführen, meist gegen Kostenerstattung. Typisch sind Lehrgänge in einer Ausbildungswerkstatt, etwa eine Grundausbildung Metall in den ersten Monaten. Wichtig ist eine klare Vereinbarung: Inhalte, Zeitraum, Ansprechpartner, Kosten, Versicherung und wie der Auftragnehmer Rückmeldung zum Lernstand gibt. Die Maßnahme gehört als Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte in die Vertragsabfassung ([§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html)) und in den betrieblichen Ausbildungsplan.","titel":"Andere Betriebe: Verbund und Auftragsausbildung","typ":"text"},{"md":"Beim dualen Studium arbeiten Betrieb und Hochschule eng zusammen. Grundlage ist meist ein **Kooperationsvertrag** zwischen Unternehmen und Hochschule. Er regelt zum Beispiel Zahl der Plätze, Lage der Praxisphasen, Betreuung, Themen für Praxis- und Abschlussarbeiten und den Austausch über den Studienerfolg.\n\n- Beim **ausbildungsintegrierenden** Studium schließt der Betrieb zusätzlich einen Ausbildungsvertrag nach dem BBiG. Er muss Hochschulsemester, Berufsschule und betriebliche Ausbildung so abstimmen, dass alle Inhalte des Ausbildungsrahmenplans vermittelt werden. Es gelten die Regeln des BBiG, etwa zu Vergütung, Freistellung und Prüfung.\n- Beim **praxisintegrierenden** Studium gibt es keinen Ausbildungsvertrag nach dem BBiG. Der Betrieb gestaltet die Praxisphasen nach den Vorgaben der Hochschule.\n\nFür beide Formen gilt: Benenne eine feste betriebliche Betreuungsperson, plane die Praxisphasen im Versetzungsplan und sprich die Themen der Praxisarbeiten früh mit der Hochschule ab.","titel":"Hochschulen beim dualen Studium","typ":"text"},{"md":"**Allgemeinbildende Schulen** sind Partner für die Berufsorientierung: Schülerpraktika, Betriebserkundungen, Bewerbungstrainings oder Azubis, die in Klassen von ihrem Beruf erzählen. Viele Betriebe finden so ihre späteren Azubis.\n\nFür die Ausbildung junger Menschen mit Behinderung gibt es eigene Ansprechpartner. **Integrationsfachdienste** informieren und beraten Arbeitgeber und begleiten die betriebliche Ausbildung schwerbehinderter, insbesondere seelisch und lernbehinderter Jugendlicher ([§ 193 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__193.html)). Die **Einheitlichen Ansprechstellen für Arbeitgeber** sensibilisieren Betriebe für Ausbildung und Beschäftigung schwerbehinderter Menschen und helfen bei Anträgen ([§ 185a SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__185a.html)).","titel":"Schulen und Partner für Inklusion","typ":"text"},{"md":"1. **Bedarf klären:** Wo braucht dein Betrieb Unterstützung? Bewerbergewinnung, fehlende Inhalte, Förderbedarf einzelner Azubis, Auslandsaufenthalt, duales Studium.\n2. **Partner zuordnen:** Für jeden Bedarf mögliche Partner notieren (Agentur, Jugendberufsagentur, Kammer, Innung, Partnerbetrieb, Bildungsträger, Schule, Hochschule, Integrationsfachdienst).\n3. **Ansprechpersonen festhalten:** Name, Kontakt, Erreichbarkeit, Zuständigkeit.\n4. **Anlässe und Rhythmus planen:** Wann meldest du dich? Etwa Ausbildungsmesse im Herbst, Sprechtag, Planung der Praxisphasen.\n5. **Vereinbarungen dokumentieren:** Kooperations- oder Auftragsvereinbarungen schriftlich festhalten.\n6. **Jährlich prüfen:** Was hat funktioniert? Welcher Kontakt fehlt?","titel":"Netzwerkkarte anlegen","typ":"schema"},{"md":"**Agentur für Arbeit:** Arbeitgeber-Service, Berufsberatung, Förderung (EQ, AsA). **Jugendberufsagentur:** Agentur, Jobcenter und Jugendhilfe arbeiten zusammen. **Verbund und Auftragsausbildung:** Verantwortung für jeden Abschnitt sichern (§ 10 Abs. 5 BBiG); Vertragspartner bleibt der Stammbetrieb. **Duales Studium:** Kooperationsvertrag mit der Hochschule; ausbildungsintegrierend mit, praxisintegrierend ohne BBiG-Vertrag. **Inklusion:** Integrationsfachdienste und Einheitliche Ansprechstellen.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, bei der Auftragsausbildung schließe der Auftragnehmer den Ausbildungsvertrag. Vertragspartner bleibt der Stammbetrieb.\n- Externe Abschnitte nur mündlich verabreden, statt sie in Vertragsabfassung und Ausbildungsplan aufzunehmen.\n- Beim praxisintegrierenden dualen Studium BBiG-Regeln wie die Kammerprüfung erwarten.\n- Die Agentur für Arbeit nur als Stellenbörse sehen und ihre Förderangebote übersehen.\n- Netzwerke erst aufbauen, wenn ein Problem akut ist.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Lege für die Tischlerei Holm eine Netzwerkkarte an: Bedarf – Partner – Leistung – nächster Schritt.","id":"AEVO-L02.3.2-U1","loesung":"- **Bewerbergewinnung:** Agentur für Arbeit (Arbeitgeber-Service) → Ausbildungsplatz melden, Bewerbervorschläge erhalten. Allgemeinbildende Schulen im Ort → Schülerpraktika anbieten. Nächster Schritt: Stelle melden, Kontakt zur Schule für die Praktikumswochen aufnehmen.\n- **Fehlende CNC-Inhalte:** Innung oder Handwerkskammer → Kontakte zu Partnerbetrieben, überbetriebliche Lehrgänge; größere Tischlerei im Nachbarort als Partnerbetrieb (Verbund, § 10 Abs. 5 BBiG). Nächster Schritt: Vereinbarung mit Inhalten, Zeitraum, Kosten und Ansprechperson; Abschnitt in Vertragsabfassung und Ausbildungsplan eintragen (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 und 4 BBiG).\n- **Ausbildung von Malik:** Integrationsfachdienst → Beratung und Begleitung der Ausbildung schwerbehinderter, insbesondere lernbehinderter Jugendlicher (§ 193 SGB IX); Einheitliche Ansprechstelle für Arbeitgeber → Lotse zu Förderleistungen (§ 185a SGB IX); Agentur für Arbeit → Assistierte Ausbildung (§ 74 SGB III) prüfen. Nächster Schritt: Beratungstermin vereinbaren, bevor der Vertrag geschlossen wird.\n- **Erfahrungsaustausch:** Ausbildungsberatung der Handwerkskammer, Ausbilderarbeitskreis der Innung. Nächster Schritt: am nächsten Treffen teilnehmen.\n\nZu jedem Partner gehören Ansprechperson und Kontaktdaten. Frau Holm prüft die Karte nach dem ersten Ausbildungsjahr.","raster":[{"kriterium":"Bewerbergewinnung mit Agentur und Schule","punkte":2},{"kriterium":"Fehlende Inhalte über Verbund mit Eintrag in Vertrag und Plan","punkte":3},{"kriterium":"Inklusion: Integrationsfachdienst, Ansprechstelle, AsA","punkte":3},{"kriterium":"Austausch über Kammer oder Innung","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Tischlerei Holm (drei Beschäftigte, Handwerkskammer) bildet erstmals aus. Meisterin Anja Holm hat folgende Fragen:\n\n- Wie findet sie für das nächste Jahr geeignete Bewerberinnen und Bewerber?\n- Die Tischlerei hat keine CNC-Maschine; diese Inhalte muss der Azubi woanders lernen.\n- Ein Bewerber, Malik (17), hat eine Lernbehinderung und ist als schwerbehindert anerkannt. Frau Holm möchte ihn gern nehmen, fürchtet aber, allein nicht zurechtzukommen.\n- Sie möchte wissen, wie andere kleine Betriebe die Ausbildung organisieren.","titel":"Netzwerkkarte für die Tischlerei Holm"}],"fragen":[{"erklaerung":"Jeder Partner hat einen eigenen Schwerpunkt. Die Integrationsfachdienste begleiten nach § 193 Abs. 2 Nr. 3 SGB IX die betriebliche Ausbildung schwerbehinderter, insbesondere seelisch und lernbehinderter Jugendlicher.","frage":"Ordne jedem Partner eine typische Leistung für Ausbildungsbetriebe zu.","id":"AEVO-L02.3.2-F01","paare":[{"links":"Agentur für Arbeit","rechts":"Freie Ausbildungsplätze aufnehmen und Bewerber vorschlagen"},{"links":"Jugendberufsagentur","rechts":"Beratung junger Menschen aus einer Hand mit Jobcenter und Jugendhilfe"},{"links":"Innung im Handwerk","rechts":"Überbetriebliche Unterweisung im Bildungszentrum organisieren"},{"links":"Hochschule","rechts":"Theoriephasen eines dualen Studiums nach Kooperationsvertrag"},{"links":"Integrationsfachdienst","rechts":"Ausbildung schwerbehinderter Jugendlicher begleiten"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Nachbarbetrieb, weil er in dieser Zeit ausbildet"},{"richtig":true,"text":"Der eigene Betrieb, der den Abschnitt in Auftrag gibt"},{"richtig":false,"text":"Beide Betriebe gemeinsam als gleichberechtigte Ausbildende"},{"richtig":false,"text":"Die Kammer, weil sie den Verbund überwacht und fördert"}],"erklaerung":"Bei der Auftragsausbildung bleibt der Stammbetrieb Ausbildender und Vertragspartner; er lässt nur einen Abschnitt durchführen. Die Verantwortung muss nach § 10 Abs. 5 BBiG klar geregelt sein. Die Kammer überwacht, ist aber nie Vertragspartner.","frage":"Ein Metallbetrieb lässt seine Azubis die ersten drei Monate in der Lehrwerkstatt eines großen Nachbarbetriebs ausbilden und zahlt dafür. Wer ist Vertragspartner der Azubis?","id":"AEVO-L02.3.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Inhalte und Zeitraum des Abschnitts beim Auftragnehmer"},{"richtig":true,"text":"Ansprechpartner und Rückmeldung zum Lernstand"},{"richtig":true,"text":"Kosten und Versicherungsschutz während des Einsatzes"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsvergütung zahlt künftig der Auftragnehmer"},{"richtig":false,"text":"Der Azubi schließt für den Abschnitt einen zweiten Vertrag"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine klare Vereinbarung sichert die Verantwortung (§ 10 Abs. 5 BBiG): Inhalte, Zeit, Ansprechpartner, Rückmeldung, Kosten, Versicherung. Die Vergütung schuldet weiter der Ausbildende; einen zweiten Ausbildungsvertrag gibt es nicht.","frage":"Welche Punkte sollte eine Vereinbarung über Auftragsausbildung regeln?","id":"AEVO-L02.3.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nur in einer mündlichen Absprache zwischen den beiden Betrieben"},{"richtig":true,"text":"In der Vertragsabfassung und im betrieblichen Ausbildungsplan"},{"richtig":false,"text":"Nur im Ausbildungsnachweis, den der Azubi selbst führt"},{"richtig":false,"text":"In einer Genehmigung der Agentur für Arbeit vor Beginn"}],"erklaerung":"§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG verlangt Angaben zu Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte; der Abschnitt gehört auch in den betrieblichen Ausbildungsplan (Nr. 2). Der Ausbildungsnachweis dokumentiert nur, was tatsächlich stattfand; eine Genehmigung der Agentur ist nicht nötig.","frage":"Wo muss ein mehrwöchiger Abschnitt bei einem Partnerbetrieb festgehalten werden?","id":"AEVO-L02.3.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beim ausbildungsintegrierenden Studium gibt es einen Ausbildungsvertrag nach dem BBiG."},{"richtig":true,"text":"Grundlage der Zusammenarbeit ist meist ein Kooperationsvertrag mit der Hochschule."},{"richtig":false,"text":"Beim praxisintegrierenden Studium legt jeder Studierende eine Kammerprüfung ab."},{"richtig":false,"text":"Beim ausbildungsintegrierenden Studium gilt das BBiG nicht für die Vergütung."},{"richtig":true,"text":"Praxisphasen sollten im Versetzungsplan des Betriebs eingeplant werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nur das ausbildungsintegrierende Studium enthält eine Ausbildung nach dem BBiG mit Kammerprüfung; dann gelten auch die BBiG-Regeln zur Vergütung. Das praxisintegrierende Studium endet nur mit dem Hochschulabschluss. Kooperationsvertrag und Planung der Praxisphasen sind in beiden Formen üblich.","frage":"Welche Aussagen zum dualen Studium treffen zu?","id":"AEVO-L02.3.2-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Agentur für Arbeit (Berufsberatung)"},{"richtig":true,"text":"Jobcenter (Grundsicherung)"},{"richtig":true,"text":"Träger der öffentlichen Jugendhilfe"},{"richtig":false,"text":"Industrie- und Handelskammer (Ausbildungsberatung)"},{"richtig":false,"text":"Gewerkschaft der Branche (Jugendarbeit)"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"In Jugendberufsagenturen bündeln Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe ihre Angebote für junge Menschen, oft zusammen mit den Schulen. Kammern und Gewerkschaften sind wichtige Netzwerkpartner, aber keine Sozialleistungsträger.","frage":"Welche Sozialleistungsträger bündeln in einer Jugendberufsagentur typischerweise ihre Angebote?","id":"AEVO-L02.3.2-F06","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Aufnahme freier Ausbildungsplätze und Vorschläge passender Bewerber"},{"richtig":true,"text":"Förderung einer Einstiegsqualifizierung vor der Ausbildung"},{"richtig":true,"text":"Assistierte Ausbildung zur Begleitung von Azubi und Betrieb"},{"richtig":false,"text":"Abnahme der Zwischen- und Abschlussprüfungen im Beruf"},{"richtig":false,"text":"Eintragung des Vertrags in das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vermittlung, EQ (§ 54a SGB III) und Assistierte Ausbildung (§ 74 SGB III) sind Leistungen der Agentur für Arbeit. Prüfungen und die Eintragung ins Verzeichnis sind Aufgaben der zuständigen Stelle.","frage":"Welche Leistungen bietet die Agentur für Arbeit Ausbildungsbetrieben?","id":"AEVO-L02.3.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Schwerbehindertenvertretung eines anderen Betriebs"},{"richtig":true,"text":"Die Einheitliche Ansprechstelle für Arbeitgeber"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, an der der Bewerber lernen wird"},{"richtig":false,"text":"Der Prüfungsausschuss der zuständigen Kammer"}],"erklaerung":"Nach § 185a SGB IX informieren, beraten und unterstützen die Einheitlichen Ansprechstellen Arbeitgeber bei Ausbildung und Beschäftigung schwerbehinderter Menschen, auch bei Anträgen. Die Schwerbehindertenvertretung ist für den eigenen Betrieb zuständig; Berufsschule und Prüfungsausschuss haben andere Aufgaben.","frage":"Ein Betrieb möchte einen schwerbehinderten Bewerber ausbilden und weiß nicht, welche Hilfen es gibt. Wer ist als trägerunabhängiger Lotse gesetzlich vorgesehen?","id":"AEVO-L02.3.2-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 185a SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__185a.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Unterstützungsbedarf des Betriebs klären","Mögliche Partner für jeden Bedarf notieren","Ansprechpersonen und Zuständigkeiten festhalten","Kontaktanlässe über das Jahr planen","Vereinbarungen schriftlich dokumentieren","Netzwerk jährlich auswerten und ergänzen"],"erklaerung":"Ein Netzwerk beginnt beim Bedarf, nicht bei der Adressliste. Danach werden Partner und Personen zugeordnet, Kontakte geplant und Absprachen festgehalten. Die jährliche Auswertung hält die Karte aktuell.","frage":"Bringe die Schritte zum Aufbau einer Netzwerkkarte in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.3.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Weil dort die Prüfungsaufgaben vorab verteilt werden"},{"richtig":true,"text":"Weil Ausbilder dort Erfahrungen zu Methoden austauschen"},{"richtig":false,"text":"Weil die Teilnahme die AEVO-Prüfung ersetzen kann"},{"richtig":true,"text":"Weil der Betrieb Kontakte zu möglichen Partnerbetrieben knüpfen kann"},{"richtig":false,"text":"Weil der Arbeitskreis über Verkürzungen entscheidet"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Arbeitskreise dienen dem Austausch, etwa zu Methoden, Bewerbergewinnung oder Partnerbetrieben. Prüfungsaufgaben sind vertraulich, die AEVO-Prüfung ist nur nach § 6 AEVO ersetzbar, und über Verkürzungen entscheidet die zuständige Stelle auf Antrag.","frage":"Warum lohnt sich für einen kleinen Betrieb die Mitarbeit in einem Ausbilderarbeitskreis der Kammer?","id":"AEVO-L02.3.2-F10","schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.3.2","karten":[{"hinten":"Arbeitgeber-Service (Stellen, Bewerbervorschläge), Berufsberatung (Schulen), Förderung (z. B. EQ § 54a, Assistierte Ausbildung § 74 SGB III).","id":"AEVO-L02.3.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"vorne":"Drei Rollen der Agentur für Arbeit für Ausbildungsbetriebe?"},{"hinten":"Zusammenarbeit von Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe (oft mit Schulen), damit junge Menschen Beratung aus einer Hand erhalten.","id":"AEVO-L02.3.2-K02","vorne":"Was ist eine Jugendberufsagentur?"},{"hinten":"Der Stammbetrieb bleibt Vertragspartner und lässt einzelne Abschnitte gegen Kostenerstattung von einem anderen Betrieb oder Bildungsträger durchführen.","id":"AEVO-L02.3.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Auftragsausbildung – Kernmerkmal?"},{"hinten":"Zusammenarbeit von Betrieb und Hochschule: Plätze, Praxisphasen, Betreuung, Themen von Praxis- und Abschlussarbeiten, Austausch über den Studienerfolg.","id":"AEVO-L02.3.2-K04","vorne":"Was regelt ein Kooperationsvertrag beim dualen Studium?"},{"hinten":"Arbeitgeber informieren, beraten, unterstützen; Berufsorientierung in Schulen unterstützen; betriebliche Ausbildung schwerbehinderter Jugendlicher begleiten (§ 193 SGB IX).","id":"AEVO-L02.3.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 193 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__193.html"},"vorne":"Aufgaben der Integrationsfachdienste?"},{"hinten":"Sie sensibilisieren, beraten und begleiten Arbeitgeber trägerunabhängig bei Ausbildung und Beschäftigung schwerbehinderter Menschen (§ 185a SGB IX).","id":"AEVO-L02.3.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 185a SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__185a.html"},"vorne":"Was leisten die Einheitlichen Ansprechstellen für Arbeitgeber?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Netzwerkpartner der Ausbildung und ihre Leistungen"},{"stufe":"K3","text":"bildet für einen Betrieb ein Kooperationsnetz"},{"stufe":"K2","text":"erläutert Auftragsausbildung und die Kooperation beim dualen Studium"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},{"bezeichnung":"§ 54a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__54a.html"},{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},{"bezeichnung":"§ 185a SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__185a.html"},{"bezeichnung":"§ 193 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__193.html"}],"quellen":[{"titel":"Sozialgesetzbuch III, §§ 54a, 74 (Förderung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},{"titel":"Sozialgesetzbuch IX, §§ 185a, 193","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__193.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","heterogen"],"titel":"Netzwerke: Agentur für Arbeit, Jugendberufsagentur, Verbund, Hochschulen"},{"abschnitte":[{"md":"In vielen Branchen bleiben Ausbildungsplätze unbesetzt, während gleichzeitig junge Menschen keinen passenden Platz finden. Wer gute Azubis will, muss sich zeigen, erklären und leicht erreichbar sein. Ausbildungsmarketing heißt: Du planst, wen du ansprechen willst, über welche Wege und mit welcher Botschaft, und du prüfst, ob es wirkt. Rechtlich setzt das AGG den Rahmen: Stellenanzeigen dürfen niemanden wegen Geschlecht, Alter, Herkunft oder eines anderen geschützten Merkmals ausschließen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die klassische Zielgruppe sind Schulabgängerinnen und Schulabgänger. Der Rahmenplan verlangt aber, dass du die Vielfalt möglicher Bewerber im Blick hast:\n\n- Jugendliche **aller Schulformen**, auch mit schwächeren Noten, aber passender Motivation,\n- **Studienabbrecherinnen und Studienabbrecher**, die Praxis suchen und oft verkürzen können,\n- **Geflüchtete und Zugewanderte**, gegebenenfalls mit Sprachförderung,\n- **Menschen mit Behinderung**, unterstützt durch Förderangebote und Fachdienste,\n- **Eltern und Pflegende**, die eine **Teilzeitausbildung** brauchen,\n- **Umsteiger** in einem späteren Lebensabschnitt.\n\nEine wichtige Einflussgruppe sind die **Eltern** der Jugendlichen. Sie reden bei der Berufswahl oft mit; Informationen für Eltern, etwa beim Tag der offenen Tür, zahlen sich aus.","titel":"Zielgruppen breit denken","typ":"text"},{"md":"- **Schülerpraktikum:** Beide Seiten lernen sich im Alltag kennen. Aufwendig, aber sehr treffsicher.\n- **Tag der offenen Tür, Ausbildungsmessen:** persönlicher Kontakt mit vielen Interessierten; Messen kosten Standgebühr und Personal.\n- **Azubi-Botschafter:** Eigene Azubis berichten in Schulen oder auf Messen. Jugendliche hören Gleichaltrigen oft eher zu als Personalern.\n- **Social Media und Karriereseite:** hohe Reichweite in der Zielgruppe, kurze Videos aus dem Arbeitsalltag, direkter Link zur Bewerbung. Die Seite muss auf dem Smartphone gut funktionieren.\n- **Jobbörse der Agentur für Arbeit, Lehrstellenbörse der Kammer:** kostenlos und von vielen Suchenden genutzt.\n- **Kooperation mit Schulen:** Betriebserkundungen, Bewerbungstrainings, Projekte.\n\nEine starke **Arbeitgebermarke** hilft bei allen Kanälen: Was macht die Ausbildung bei euch besonders? Das können gute Übernahmechancen, feste Ansprechpartner, Zusatzqualifikationen, ein Auslandsaufenthalt oder moderne Ausstattung sein. Versprich nur, was du halten kannst.","titel":"Kanäle und Maßnahmen","typ":"text"},{"md":"Ein Schülerpraktikum ist oft der wirksamste Kanal, aber nur, wenn es gut gemacht ist. Wer eine Woche lang Regale einräumt, erzählt danach niemandem von deinem Betrieb. Plane deshalb ein kleines Programm: Begrüßung und Rundgang, eine feste Ansprechperson, jeden Tag eine echte Aufgabe mit sichtbarem Ergebnis, ein Gespräch mit einem Azubi und am Ende eine kurze Rückmeldung in beide Richtungen. Denke an die Sicherheitsunterweisung und an die Regeln des Jugendarbeitsschutzes. Notiere dir, welche Praktikantinnen und Praktikanten besonders interessiert waren, und lade sie später gezielt zur Bewerbung ein.","titel":"Berufsorientierung: Praktika gut gestalten","typ":"text"},{"md":"Die Bäckerei Sommer findet seit zwei Jahren keine Azubis für das Bäckerhandwerk. Die Inhaberin ändert drei Dinge. Erstens drehen die beiden Azubis mit dem Smartphone kurze Videos aus der Backstube: Brezeln schlingen, Brote aus dem Ofen holen, die fertige Auslage. Zweitens lädt die Bäckerei zu einem Elternabend ein, bei dem Eltern Fragen zu Arbeitszeiten, Vergütung und Weiterbildung zum Meister stellen können. Drittens ersetzt sie die Bewerbung per Post durch ein kurzes Formular mit Rückruf.\n\nIm Formular fragt sie, wie die Bewerber auf die Bäckerei aufmerksam wurden. Nach einem Jahr zeigt sich: Die Videos brachten die meisten Anfragen, der Elternabend die verbindlichsten Bewerbungen. Beide Maßnahmen kosteten vor allem Zeit, kaum Geld.","titel":"Beispiel: Die Bäckerei zeigt sich","typ":"beispiel"},{"md":"Ein Arbeitsplatz darf nicht unter Verstoß gegen das Benachteiligungsverbot ausgeschrieben werden ([§ 11 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html)). Das gilt auch für Ausbildungsplätze. Geschützt sind die sechs Merkmale des § 1 AGG: Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter und sexuelle Identität.\n\n- **Geschlecht:** Berufsbezeichnung für alle Geschlechter, zum Beispiel „Elektronikerin/Elektroniker (m/w/d)“ oder eine neutrale Form.\n- **Alter:** Formulierungen wie „junges, dynamisches Team“ oder „Schulabgänger bis 20 Jahre“ vermeiden. Gerichte haben solche Angaben als Indiz für eine Altersbenachteiligung gewertet.\n- **Herkunft und Sprache:** Statt „Deutsch als Muttersprache“ die Kenntnisse beschreiben, die für die Tätigkeit wirklich nötig sind, etwa „gute Deutschkenntnisse für Kundengespräche“.\n- **Bildsprache:** Menschen verschiedener Geschlechter, Herkunft und mit sichtbarer Behinderung zeigen; nicht nur Männer in der Werkhalle und Frauen am Empfang.\n- **Anforderungen:** nur das verlangen, was für die Ausbildung nötig ist. Eine Mindestnote schreckt oft gerade motivierte Bewerber ab.\n\nVerstößt eine Anzeige gegen § 11 AGG, kann das im Streitfall ein **Indiz** für eine Benachteiligung sein; dann muss der Betrieb beweisen, dass er nicht benachteiligt hat ([§ 22 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html)). Zulässig sind dagegen gezielte Maßnahmen, die bestehende Nachteile ausgleichen, etwa ein Schnuppertag für Mädchen in technischen Berufen ([§ 5 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__5.html)).","titel":"Klischeefrei und rechtssicher ansprechen","typ":"text"},{"md":"1. **Titel:** Beruf korrekt benannt, alle Geschlechter angesprochen (m/w/d)?\n2. **Betrieb:** In zwei Sätzen: Wer seid ihr, was macht ihr?\n3. **Ausbildung:** Beginn, Dauer, Lernorte, Aufgaben im Alltag, Betreuung.\n4. **Anforderungen:** nur tätigkeitsbezogen; keine Altersgrenzen, kein Geschlecht, keine Herkunft, keine Religion.\n5. **Angebot:** Vergütung möglichst konkret, Übernahmechancen, Extras, Teilzeit möglich?\n6. **Bewerbungsweg:** einfach und mobil, Ansprechperson mit Namen, Telefonnummer für Rückfragen.\n7. **Sprache und Bild:** kurze Sätze, du-Ansprache passend zur Zielgruppe, vielfältige Bilder.","titel":"Stellenanzeigen-Check","typ":"schema"},{"md":"Marketing kostet Geld und Zeit. Miss deshalb für jeden Kanal:\n\n- **Reichweite:** Wie viele Menschen der Zielgruppe erreichst du?\n- **Bewerbungen je Kanal:** Frag im Bewerbungsformular „Wie bist du auf uns aufmerksam geworden?“.\n- **Kosten je Bewerbung und je Einstellung:** Kosten des Kanals geteilt durch die Zahl der Bewerbungen bzw. Einstellungen.\n- **Qualität:** Wie viele Bewerbungen aus dem Kanal führen zu einem Gespräch, wie viele Azubis bleiben bis zum Abschluss?\n\nEin teurer Kanal kann sich lohnen, wenn er wenige, aber sehr passende Bewerbungen bringt. Umgekehrt bringen günstige Kanäle manchmal viele Bewerbungen, die nicht passen. Bewerte deshalb nie nur eine Zahl.","titel":"Erfolg messen und Kanäle bewerten","typ":"text"},{"md":"**Zielgruppen breit denken:** alle Schulformen, Studienabbrecher, Geflüchtete, Menschen mit Behinderung, Teilzeit-Interessierte, Eltern als Einflussgruppe. **Kanäle mischen:** Praktikum, Messe, Azubi-Botschafter, Social Media, Börsen. **§ 11 AGG:** keine Ausschreibung, die wegen eines Merkmals nach § 1 benachteiligt; (m/w/d), keine Altersangaben. **Erfolg messen:** Bewerbungen und Kosten je Kanal, Qualität.","typ":"merke"},{"md":"- „Junges Team“, „Schulabgänger bis 20“ oder „Deutsch als Muttersprache“ in die Anzeige schreiben.\n- Nur Gymnasiasten ansprechen und andere Zielgruppen übersehen.\n- Bildsprache mit Rollenklischees verwenden, etwa nur Männer in technischen Berufen.\n- Kanäle nach Gefühl wählen, ohne Bewerbungen und Kosten je Kanal zu erfassen.\n- Mehr versprechen, als der Betrieb halten kann; das rächt sich spätestens in der Probezeit.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe den Anzeigenentwurf mit dem Stellenanzeigen-Check und begründe jede Änderung.\n2. Formuliere eine verbesserte Anzeige in Stichpunkten.\n3. Bewerte die drei Kanäle des Vorjahres und schlage eine Verteilung des Budgets vor.","id":"AEVO-S12a","loesung":"**1. Prüfung**\n- „junge, dynamische“: Anknüpfung an das Alter → streichen (§§ 1, 11 AGG).\n- „Elektroniker (m)“: nur ein Geschlecht → „Elektronikerin/Elektroniker für Betriebstechnik (m/w/d)“.\n- „Deutsch als Muttersprache“: Anknüpfung an die Herkunft → „gute Deutschkenntnisse für Gespräche mit Kundinnen und Kunden“.\n- „Abitur mit 2,0“: nicht verboten, aber unnötig eng; die Ausbildung verlangt kein Abitur. Schreckt geeignete Bewerber ab → streichen oder „guter Schulabschluss, Interesse an Technik und Mathematik“.\n- Führerschein: nicht unmittelbar an ein geschütztes Merkmal geknüpft; die mittelbare Wirkung auf Jüngere ist wegen Außeneinsätzen sachlich gerechtfertigt (§ 3 Abs. 2 AGG), als „von Vorteil“ unproblematisch.\n- Bewerbung per Post mit allen Zeugnissen: hohe Hürde → Online-Formular, mobil nutzbar, Lebenslauf und letztes Zeugnis genügen.\n- Es fehlen: Angaben zum Betrieb, zu Ausbildungsinhalten, Vergütung, Betreuung, Ansprechperson.\n\n**2. Verbesserte Anzeige (Stichpunkte)**\n- Titel: „Ausbildung Elektronikerin/Elektroniker für Betriebstechnik (m/w/d) ab 01.08.2027“\n- Wir: Stadtwerke Talbrück, Strom, Wasser und Wärme für die Region\n- Deine Ausbildung: 3,5 Jahre, Werkstatt, Netzbetrieb, Berufsschule, feste Ausbilder\n- Du bringst mit: Interesse an Technik, Sorgfalt, gute Deutschkenntnisse für Kundengespräche; Führerschein von Vorteil\n- Wir bieten: tarifliche Vergütung, gute Übernahmechancen, Teilzeit möglich\n- Bewerbung: online in fünf Minuten; Ansprechpartner Frank Oster mit Telefonnummer\n- Bilder: Azubis unterschiedlicher Geschlechter und Herkunft bei der Arbeit\n\n**3. Kanäle**\n- Social Media: 30 € je Bewerbung, 450 € je Einstellung; hohe Reichweite.\n- Messe: 300 € je Bewerbung, 800 € je Einstellung; teuer, aber persönliche Kontakte und die meisten Einstellungen.\n- Praktika: keine Zusatzkosten, 2 Einstellungen aus 5 Bewerbungen; hohe Treffsicherheit, aber Betreuungsaufwand.\n- Vorschlag (vertretbar sind auch andere Verteilungen mit Begründung): Social Media ausbauen (z. B. 1.800 €), Messe beibehalten (2.400 €), Rest für Azubi-Botschafter-Einsätze an Schulen (800 €); Praktikumsplätze ausweiten. Im Bewerbungsformular künftig den Kanal abfragen.","raster":[{"kriterium":"AGG-Verstöße (Alter, Geschlecht, Herkunft) erkannt und begründet","punkte":3},{"kriterium":"Weitere Schwächen (Notengrenze, Bewerbungsweg, fehlende Angaben)","punkte":2},{"kriterium":"Verbesserte Anzeige vollständig und klischeefrei","punkte":2},{"kriterium":"Kanalbewertung mit Kosten je Bewerbung/Einstellung und begründetem Budget","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Stadtwerke Talbrück GmbH (IHK, 420 Beschäftigte) will zum 01.08.2027 vier Elektronikerinnen oder Elektroniker für Betriebstechnik und zwei Industriekaufleute einstellen. Im letzten Jahr blieben zwei Plätze frei. Ausbildungsleiter Frank Oster hat dieses Budget: 5.000 €. Die Personalabteilung legt ihm folgenden Anzeigenentwurf vor:\n\n„Wir suchen junge, dynamische Elektroniker (m) mit Deutsch als Muttersprache. Voraussetzung: Abitur mit Note 2,0 oder besser. Führerschein Klasse B von Vorteil. Bewerbung bitte per Post mit Anschreiben, Lebenslauf und allen Zeugnissen.“\n\nZahlen des Vorjahres: Social-Media-Anzeigen 900 € (30 Bewerbungen, 2 Einstellungen), Ausbildungsmesse 2.400 € (8 Bewerbungen, 3 Einstellungen), Schülerpraktika ohne Zusatzkosten (5 Bewerbungen, 2 Einstellungen).","titel":"Stadtwerke Talbrück: Azubi-Kampagne und Anzeigen-Check"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Studienabbrecher sind eine Zielgruppe, die oft verkürzen kann."},{"richtig":true,"text":"Eltern beeinflussen die Berufswahl und sind eine wichtige Einflussgruppe."},{"richtig":true,"text":"Eine Teilzeitausbildung kann Eltern und Pflegende gewinnen."},{"richtig":false,"text":"Bewerbungen von Hauptschülern darf ein Betrieb ungelesen aussortieren."},{"richtig":false,"text":"Menschen mit Behinderung kommen für Betriebsberufe nicht in Frage."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan betont die Vielfalt der Bewerbergruppen. Studienabbrecher bringen Vorwissen mit, Eltern beeinflussen Entscheidungen, Teilzeit öffnet die Ausbildung für neue Gruppen. Pauschale Ausschlüsse nach Schulform verschenken Potenzial; Menschen mit Behinderung können mit Unterstützung in vielen Berufen ausgebildet werden.","frage":"Welche Aussagen zu Zielgruppen des Ausbildungsmarketings treffen zu?","id":"AEVO-L02.4.1-F01","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er verpflichtet Betriebe, jede freie Stelle öffentlich auszuschreiben."},{"richtig":true,"text":"Er verbietet Ausschreibungen, die gegen das Benachteiligungsverbot verstoßen."},{"richtig":false,"text":"Er schreibt eine Frauenquote in der Ausbildung technischer Berufe vor."},{"richtig":false,"text":"Er verlangt, jede Ausschreibung vorab dem Betriebsrat vorzulegen."}],"erklaerung":"§ 11 AGG: Ein Arbeitsplatz darf nicht unter Verstoß gegen § 7 Abs. 1 ausgeschrieben werden. Eine Pflicht zur Ausschreibung, eine Quote oder eine Vorlage beim Betriebsrat folgen daraus nicht; eine innerbetriebliche Ausschreibung kann der Betriebsrat nach § 93 BetrVG verlangen.","frage":"Was regelt § 11 AGG?","id":"AEVO-L02.4.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Jeder Kanal hat eine eigene Stärke. Ein guter Mix verbindet Reichweite (Social Media, Börsen) mit persönlichem Kontakt (Praktikum, Botschafter) und einer Seite, auf der Interessierte alles finden und sich bewerben können.","frage":"Ordne jedem Kanal seine besondere Stärke zu.","id":"AEVO-L02.4.1-F03","paare":[{"links":"Schülerpraktikum","rechts":"Beide Seiten prüfen die Eignung im echten Arbeitsalltag"},{"links":"Social Media","rechts":"Große Reichweite in der Zielgruppe zu geringen Kosten"},{"links":"Azubi-Botschafter","rechts":"Informationen von Gleichaltrigen auf Augenhöhe"},{"links":"Karriereseite","rechts":"Ausführliche Informationen und direkter Weg zur Bewerbung"},{"links":"Jobbörse der Agentur für Arbeit","rechts":"Kostenlose Veröffentlichung mit vielen Suchenden"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Jugendliche hören Gleichaltrigen oft eher zu als Personalern."},{"richtig":true,"text":"Azubis berichten glaubwürdig aus ihrem eigenen Ausbildungsalltag."},{"richtig":false,"text":"Azubis sind gesetzlich zur Werbung für ihren Betrieb verpflichtet."},{"richtig":false,"text":"Der Einsatz von Azubis ersetzt die Kosten jeder Ausbildungsmesse."},{"richtig":false,"text":"Lehrkräfte erlauben Betriebsbesuche nur, wenn Azubis dabei sind."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Botschafter wirken glaubwürdig, weil sie auf Augenhöhe von ihrem Alltag erzählen. Eine Pflicht zur Werbung gibt es nicht; der Einsatz muss dem Ausbildungszweck dienen, etwa als Übung in Kommunikation und Präsentation (§ 14 Abs. 3 BBiG).","frage":"Warum setzen viele Betriebe eigene Azubis als Ausbildungsbotschafter in Schulen ein?","id":"AEVO-L02.4.1-F04","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"€","erklaerung":"Kosten je Einstellung = Kosten des Kanals geteilt durch die Zahl der Einstellungen aus diesem Kanal. Wer durch die Bewerbungen teilt, erhält die Kosten je Bewerbung (300 €), nicht je Einstellung.","frage":"Ein Betrieb gibt für eine Ausbildungsmesse 3.600 € aus (Stand, Material, Personal). Daraus entstehen 12 Bewerbungen und 3 Einstellungen. Wie hoch sind die Kosten je Einstellung?","id":"AEVO-L02.4.1-F05","loesung":1200,"punkte":2,"rechenweg":"3.600 € ÷ 3 Einstellungen = 1.200 € je Einstellung. (Je Bewerbung: 3.600 € ÷ 12 = 300 €.)","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Berufsbezeichnung spricht alle Geschlechter an."},{"richtig":true,"text":"Die Bilder zeigen Menschen unterschiedlicher Herkunft und Geschlechter."},{"richtig":false,"text":"Die Anzeige nennt ein Höchstalter, damit das Team jung bleibt."},{"richtig":true,"text":"Die Anforderungen beschränken sich auf das, was die Ausbildung braucht."},{"richtig":false,"text":"Die Anzeige verlangt Deutsch als Muttersprache für alle Berufe."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 11 AGG verbietet Ausschreibungen, die wegen eines Merkmals nach § 1 benachteiligen. Altersgrenzen und „Muttersprache“ knüpfen an Alter bzw. Herkunft an. Gute Anzeigen sprechen alle an, zeigen Vielfalt und nennen nur tätigkeitsbezogene Anforderungen.","frage":"Welche Merkmale gehören zu einer klischeefreien, zielgruppengerechten Stellenanzeige?","id":"AEVO-L02.4.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Ausbildungsbedarf und Zielgruppen festlegen","Botschaft und Arbeitgebermarke formulieren","Kanäle und Budget auswählen","Maßnahmen umsetzen und Anzeigen schalten","Bewerbungen je Kanal erfassen","Ergebnisse auswerten und Kampagne anpassen"],"erklaerung":"Marketing beginnt beim Bedarf und bei der Zielgruppe. Erst wenn klar ist, wen du mit welcher Botschaft ansprechen willst, wählst du Kanäle. Die Erfolgsmessung liefert die Grundlage für das nächste Jahr.","frage":"Bringe die Schritte einer Azubi-Kampagne in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.4.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„junge, dynamische“"},{"richtig":true,"text":"„Elektroniker (m)“"},{"richtig":true,"text":"„mit Deutsch als Muttersprache“"},{"richtig":false,"text":"„Führerschein Klasse B von Vorteil“"},{"richtig":false,"text":"„Wir suchen“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"„Junge“ knüpft an das Alter an, „(m)“ an das Geschlecht, „Muttersprache“ an die Herkunft; alle drei können als Indiz für eine Benachteiligung gewertet werden (§§ 1, 11, 22 AGG). Ein Führerschein knüpft nicht unmittelbar an ein geschütztes Merkmal an. Dass Jüngere ihn seltener haben, ist als mittelbare Wirkung bei Außeneinsätzen sachlich gerechtfertigt (§ 3 Abs. 2 AGG), zumal er nur „von Vorteil“ ist.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Der Entwurf der Anzeige lautet: „Wir suchen junge, dynamische Elektroniker (m) mit Deutsch als Muttersprache, Führerschein Klasse B von Vorteil.“ Welche Formulierungen sind nach dem AGG problematisch?","id":"AEVO-L02.4.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S12"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Nur Bewerbungen mit deutscher Staatsangehörigkeit“"},{"richtig":true,"text":"„Gute Deutschkenntnisse für Gespräche mit Kunden“"},{"richtig":false,"text":"„Bewerber mit Deutsch als erster Sprache bevorzugt“"},{"richtig":false,"text":"„Bitte nur in Deutschland geborene Bewerber“"}],"erklaerung":"Zulässig ist eine Anforderung, die sich aus der Tätigkeit ergibt und nicht an Herkunft anknüpft. Staatsangehörigkeit, Geburtsort oder „erste Sprache“ verweisen auf die ethnische Herkunft und können eine Benachteiligung begründen (§§ 1, 7, 11 AGG).","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Wie formulieren die Stadtwerke die Sprachanforderung besser?","id":"AEVO-L02.4.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S12"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Social Media ist in jeder Hinsicht besser, die Messe sollte entfallen."},{"richtig":true,"text":"Social Media ist je Einstellung günstiger; die Messe brachte mehr Einstellungen."},{"richtig":false,"text":"Die Messe ist je Bewerbung günstiger als Social Media und daher klar besser."},{"richtig":false,"text":"Beide Kanäle sind gleich teuer, weil jeweils mehrere Einstellungen entstanden."}],"erklaerung":"Social Media: 900 € ÷ 2 = 450 € je Einstellung, 30 € je Bewerbung. Messe: 2.400 € ÷ 3 = 800 € je Einstellung, 300 € je Bewerbung. Social Media ist günstiger, die Messe brachte aber absolut mehr Einstellungen und passendere Bewerbungen. Sinnvoll ist ein Mix; eine einzelne Zahl reicht für die Entscheidung nicht.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Im letzten Jahr kosteten Social-Media-Anzeigen 900 € und brachten 30 Bewerbungen, davon 2 Einstellungen. Die Messe kostete 2.400 € und brachte 8 Bewerbungen, davon 3 Einstellungen. Welche Bewertung ist richtig?","id":"AEVO-L02.4.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S12"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.4.1","karten":[{"hinten":"Studienabbrecher, Geflüchtete und Zugewanderte, Menschen mit Behinderung, Teilzeit-Interessierte (Eltern, Pflegende), Umsteiger; Eltern als Einflussgruppe.","id":"AEVO-L02.4.1-K01","vorne":"Welche Zielgruppen nennt der Rahmenplan neben Schulabgängern?"},{"hinten":"Einen Arbeits- oder Ausbildungsplatz unter Verstoß gegen das Benachteiligungsverbot (§ 7 Abs. 1) auszuschreiben.","id":"AEVO-L02.4.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"vorne":"Was verbietet § 11 AGG?"},{"hinten":"Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter, sexuelle Identität.","id":"AEVO-L02.4.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"vorne":"Die sechs Merkmale des § 1 AGG?"},{"hinten":"„junges Team“, Altersgrenzen, nur männliche oder weibliche Berufsbezeichnung, „Deutsch als Muttersprache“, Bilder mit Rollenklischees.","id":"AEVO-L02.4.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},"vorne":"Kritische Formulierungen in Anzeigen?"},{"hinten":"Kosten des Kanals ÷ Zahl der Einstellungen aus diesem Kanal; ergänzt um Kosten je Bewerbung und Qualität der Bewerbungen.","id":"AEVO-L02.4.1-K05","vorne":"Wie berechnest du Kosten je Einstellung?"},{"hinten":"Positive Maßnahmen: unterschiedliche Behandlung, die bestehende Nachteile wegen eines Merkmals verhindert oder ausgleicht, etwa ein Technik-Schnuppertag für Mädchen.","id":"AEVO-L02.4.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 5 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__5.html"},"vorne":"Was erlaubt § 5 AGG?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"beschreibt Zielgruppen und Kanäle des Ausbildungsmarketings"},{"stufe":"K3","text":"formuliert eine klischeefreie, zielgruppengerechte Stellenanzeige"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt Marketingmaßnahmen nach Reichweite und Kosten"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 5 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 7 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 11 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"}],"quellen":[{"titel":"Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG), §§ 1, 5, 11, 22","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital","heterogen"],"titel":"Ausbildungsmarketing und Berufsorientierung"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Fehlentscheidung bei der Auswahl kostet viel: Betreuungszeit, Vergütung, Frust auf beiden Seiten und im schlimmsten Fall einen Ausbildungsabbruch. Ein gutes Auswahlverfahren beantwortet eine einzige Frage: Passt diese Person zu diesem Beruf und zu diesem Betrieb, und kann sie das Ausbildungsziel erreichen? Dazu brauchst du klare Kriterien, passende Instrumente und ein faires, dokumentiertes Vorgehen. Die rechtlichen Grenzen, vor allem AGG und Datenschutz, behandelt Lektion AEVO-L02.4.3.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Anforderungsprofil beschreibt, was eine Bewerberin oder ein Bewerber **zu Beginn** der Ausbildung mitbringen sollte. Grundlage sind das **Ausbildungsberufsbild** und der Ausbildungsrahmenplan: Welche Tätigkeiten lernt der Azubi, und was braucht er, um sie zu lernen? Dazu kommen betriebliche Besonderheiten, etwa Kundenkontakt oder Schichtarbeit.\n\nGliedere das Profil in Bereiche:\n\n- **fachliche Voraussetzungen:** zum Beispiel Grundrechenarten, Textverständnis, technisches Interesse,\n- **methodische Fähigkeiten:** Sorgfalt, Lernbereitschaft, Konzentration,\n- **soziale Fähigkeiten:** Teamfähigkeit, Umgang mit Kunden, Kommunikation,\n- **persönliche Voraussetzungen:** Motivation für den Beruf, Zuverlässigkeit.\n\nUnterscheide **Muss-Kriterien** (ohne sie geht es nicht) und **Kann-Kriterien** (wünschenswert). Gewichte die Kriterien vorher. Beschreibe nur, was für die Ausbildung wirklich nötig ist; Merkmale wie Alter, Geschlecht oder Herkunft gehören nie hinein.","titel":"Schritt 1: Das Anforderungsprofil","typ":"text"},{"md":"Anschreiben, Lebenslauf und Zeugnisse geben erste Hinweise, aber keine Gewissheit. **Noten sind nicht gleich Eignung:** Sie sagen etwas über schulische Leistungen unter bestimmten Bedingungen, wenig über praktisches Geschick, Motivation oder Entwicklung. Achte auch auf Praktika, Ehrenamt, Nebenjobs und Hobbys mit Bezug zum Beruf.\n\nDenke an die **Heterogenität** der Bewerber: Wer nach Deutschland zugewandert ist, legt manchmal ausländische Zeugnisse vor oder schreibt noch nicht fehlerfrei, bringt aber Berufserfahrung und weitere Sprachen mit. Frag nach dem **Potenzial**, nicht nur nach Defiziten. Lücken im Lebenslauf klärst du im Gespräch, statt die Bewerbung vorschnell auszusortieren.","titel":"Schritt 2: Bewerbungsunterlagen sichten","typ":"text"},{"kopf":["Instrument","Stärke","Grenze"],"titel":"Auswahlinstrumente im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Einstellungstest (Wissen, Logik, Konzentration)","vergleichbar, auch online für viele Bewerber","sagt wenig über Motivation und Sozialverhalten"],["Gruppenauswahlverfahren / Assessment-Center","zeigt Verhalten in Gruppenaufgabe, Präsentation, Rollenspiel","aufwendig, braucht geschulte Beobachter"],["Probearbeiten, Praktikum","echter Arbeitsalltag, beide Seiten prüfen die Passung","Aufwand für Betreuung; Arbeitsschutz beachten"],["Strukturiertes Interview","gute Vorhersagekraft, fair durch gleiche Fragen","braucht Vorbereitung und Disziplin"],["Video-Interview, Online-Test","ortsunabhängig, schnell","Technik und ruhiger Raum nötig, Datenschutz"]]},{"md":"Auch für die Auswahl gelten die Gütekriterien, die du aus der Leistungsbeurteilung kennst:\n\n- **Objektivität:** Das Ergebnis hängt nicht davon ab, wer auswertet. Hilfen: gleiche Fragen, feste Bewertungsskala, mehrere Beurteiler.\n- **Zuverlässigkeit (Reliabilität):** Das Verfahren misst genau und würde bei Wiederholung zu einem ähnlichen Ergebnis führen.\n- **Gültigkeit (Validität):** Das Verfahren misst, was für die Ausbildung wichtig ist. Ein Allgemeinwissenstest über Hauptstädte sagt wenig über die Eignung zur Anlagenmechanikerin.\n\nUntersuchungen zeigen, dass **strukturierte Interviews** und **Arbeitsproben** den späteren Erfolg deutlich besser vorhersagen als ein freies Gespräch nach Bauchgefühl. Setze deshalb mehrere Instrumente ein, die zu deinem Anforderungsprofil passen. Bei **digitalen Verfahren** prüfst du zusätzlich, ob alle Bewerber die nötige Technik haben und ob Daten sicher verarbeitet werden.","titel":"Gütekriterien","typ":"text"},{"md":"Online-Tests und Video-Interviews sparen Wege und Zeit, gerade bei vielen Bewerbungen oder weit entfernt wohnenden Interessierten. Damit sie fair bleiben, achtest du auf einige Punkte:\n\n- **Zugang:** Nicht jede Bewerberin hat einen ruhigen Raum, ein gutes Gerät und stabiles Internet. Biete eine Alternative an, etwa einen Testplatz im Betrieb.\n- **Gleiche Maßstäbe:** Im Video-Interview gelten derselbe Leitfaden und derselbe Bewertungsbogen wie im Präsenzgespräch. Bewertet wird die Antwort, nicht die Wohnungseinrichtung im Hintergrund oder die Bildqualität.\n- **Transparenz:** Erkläre vorher Ablauf, Dauer und Technik und nenne eine Telefonnummer für Probleme.\n- **Datenschutz:** Zeichne nichts ohne Wissen der Bewerber auf, nutze sichere Werkzeuge und lösche Daten, wenn sie nicht mehr gebraucht werden (siehe Lektion AEVO-L02.4.3).\n- **Barrierefreiheit:** Tests sollten auch mit Screenreader oder mehr Bearbeitungszeit machbar sein, wenn eine Behinderung das erfordert.","titel":"Digitale Verfahren fair gestalten","typ":"text"},{"md":"Ein Autohaus hat jahrelang einen gekauften Test mit Allgemeinwissen, Rechtschreibung und Logikreihen eingesetzt. Die Ergebnisse passten schlecht zu den späteren Leistungen in der Werkstatt. Der Ausbilder baut das Verfahren um: Die Bewerber messen mit einem Messschieber drei Bauteile, rechnen einen einfachen Prozentwert für einen Rabatt aus und erklären in eigenen Worten, wie sie einen Reifen sicher wechseln würden. Danach folgt ein kurzes strukturiertes Gespräch.\n\nDie neue Arbeitsprobe ist näher am Beruf und damit gültiger. Weil alle dieselben Aufgaben bekommen und nach einer festen Checkliste bewertet werden, bleibt sie objektiv. Nebenbei erleben die Bewerber, was sie in der Ausbildung erwartet.","titel":"Beispiel: Arbeitsprobe statt Allgemeinwissen","typ":"beispiel"},{"md":"Vorbereitung ist die halbe Auswahl. Lege einen **Leitfaden** mit Fragen zu jedem Kriterium des Anforderungsprofils an und nutze ihn für alle Bewerber. Plane einen **Bewertungsbogen** mit einer Skala, zum Beispiel 1 bis 5, und kurzen Beschreibungen, was eine 1 und was eine 5 ist. Führe das Gespräch nach Möglichkeit zu zweit, etwa mit einer Fachkraft und einem Azubi oder einem Mitglied des Betriebsrats.\n\nBewährt haben sich zwei Fragearten:\n\n- **situative Fragen:** „Ein Kunde beschwert sich lautstark über eine falsche Lieferung. Was machst du?“\n- **verhaltensbezogene Fragen:** „Erzähl von einer Situation, in der du im Team ein Problem gelöst hast.“\n\nLass die Bewerber reden; dein Redeanteil sollte klein sein. Notiere Beobachtungen, keine Urteile. Bewertet wird **direkt nach** dem Gespräch, zuerst jeder für sich, dann gemeinsam.","titel":"Schritt 3: Das strukturierte Vorstellungsgespräch","typ":"text"},{"md":"1. **Begrüßung und Einstieg:** Vorstellung der Gesprächspartner, Ablauf erklären, Wasser anbieten, Nervosität nehmen.\n2. **Betrieb und Ausbildung vorstellen:** kurz und anschaulich.\n3. **Motivation und Werdegang:** Warum dieser Beruf, warum wir? Schule, Praktika, Interessen.\n4. **Anforderungsbezogene Fragen:** situative und verhaltensbezogene Fragen aus dem Leitfaden.\n5. **Fragen der Bewerberin oder des Bewerbers.**\n6. **Abschluss:** nächste Schritte und Zeitpunkt der Rückmeldung nennen.\n7. **Auswertung:** Bewertungsbogen sofort ausfüllen, Ergebnisse abgleichen, Entscheidung dokumentieren.","titel":"Ablauf eines strukturierten Vorstellungsgesprächs","typ":"schema"},{"md":"Auch geübte Auswähler irren. Typische Fehler sind der **erste Eindruck**, der alles Weitere färbt, der **Halo-Effekt** (ein auffälliges Merkmal überstrahlt alle anderen), der **Ähnlichkeitsfehler** („Der ist wie ich früher“) und **Reihenfolgeeffekte**, wenn eine schwache Bewerbung eine durchschnittliche besonders gut aussehen lässt. Gegenmittel sind feste Kriterien, mehrere Beurteiler und Notizen während des Gesprächs. Beurteilungsfehler vertieft Lektion AEVO-L03.8.3.\n\nDenke an die Beteiligung: Gibt es einen Betriebsrat, braucht der Arbeitgeber seine Zustimmung zu Personalfragebogen und allgemeinen Beurteilungsgrundsätzen ([§ 94 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html)) und zu Auswahlrichtlinien (§ 95); vor der Einstellung ist er nach § 99 zu beteiligen. Bewerben sich schwerbehinderte Menschen, darf die Schwerbehindertenvertretung an den Vorstellungsgesprächen teilnehmen ([§ 178 Abs. 2 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html)).","titel":"Beurteilungsfehler und Beteiligung","typ":"text"},{"md":"**Anforderungsprofil** aus dem Ausbildungsberufsbild, mit Muss- und Kann-Kriterien. **Mehrere Instrumente** kombinieren; Noten sind nicht gleich Eignung. **Gütekriterien:** Objektivität, Zuverlässigkeit, Gültigkeit. **Strukturiertes Interview:** gleicher Leitfaden, situative und verhaltensbezogene Fragen, Bewertungsbogen, mehrere Beurteiler, Bewertung direkt danach.","typ":"merke"},{"md":"- Ohne Anforderungsprofil auswählen und nach Sympathie entscheiden.\n- Nur nach Schulnoten sortieren und Potenzial übersehen.\n- Jedem Bewerber andere Fragen stellen; dann lassen sich Ergebnisse nicht vergleichen.\n- Tests einsetzen, die nichts mit dem Beruf zu tun haben (fehlende Gültigkeit).\n- Selbst viel reden und die Bewerberin kaum zu Wort kommen lassen.\n- Den Betriebsrat erst nach der Entscheidung informieren.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Entwirf für jedes Kriterium eine situative oder verhaltensbezogene Frage.\n2. Lege eine Bewertungsskala fest und beschreibe für ein Kriterium, woran man eine 1 und eine 5 erkennt.\n3. Beschreibe, wie die drei Beurteiler zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen.","id":"AEVO-S12b","loesung":"**1. Fragen (Beispiele)**\n- **Motivation:** „Erzähl, wie du auf den Beruf gekommen bist und was du dafür schon ausprobiert hast.“ (verhaltensbezogen)\n- **Sorgfalt/Sicherheit:** „Du sollst eine Leuchte tauschen, der Kollege drängelt und sagt: Schalter aus reicht. Was machst du?“ (situativ)\n- **Teamfähigkeit:** „Erzähl von einer Situation, in der es in einer Gruppe Streit gab. Was hast du getan?“ (verhaltensbezogen)\n- **Technisches Verständnis:** „Hier ist eine einfache Schaltung auf Papier. Erkläre, was passiert, wenn der Schalter geschlossen wird.“ (Arbeitsprobe im Gespräch)\n\n**2. Skala** 1 bis 5 mit Ankerbeschreibungen. Beispiel Sorgfalt/Sicherheit: **1** = würde ohne Prüfung weiterarbeiten, erkennt keine Gefahr; **3** = erkennt die Gefahr, weiß aber nicht, was zu tun ist; **5** = besteht auf Freischalten und Prüfen, fragt nach der zuständigen Fachkraft, bleibt freundlich und bestimmt.\n\n**3. Entscheidung** Alle drei notieren während des Gesprächs Beobachtungen, nicht Urteile. Direkt danach bewertet jeder allein. Anschließend werden die Werte verglichen; bei großen Abweichungen begründet jeder seine Bewertung anhand der Notizen. Gewichtete Summen bilden eine Rangliste. Die Entscheidung und ihre Gründe werden dokumentiert. Danach wird der Betriebsrat nach § 99 BetrVG beteiligt.","raster":[{"kriterium":"Vier passende, anforderungsbezogene Fragen","punkte":4},{"kriterium":"Skala mit Ankerbeschreibungen","punkte":2},{"kriterium":"Unabhängige Bewertung, Abgleich, Dokumentation, § 99","punkte":3}],"sachverhalt":"Nach Online-Test und Gruppenaufgabe bleiben bei den Stadtwerken Talbrück zehn Bewerberinnen und Bewerber für vier Plätze als Elektronikerin oder Elektroniker für Betriebstechnik. Ausbildungsleiter Frank Oster will die Interviews mit einer Ausbilderin und einem Azubi im dritten Jahr führen. Im Anforderungsprofil stehen: Motivation für den Beruf, Sorgfalt und Sicherheitsbewusstsein, Teamfähigkeit, technisches Verständnis.","titel":"Stadtwerke Talbrück: Interview-Leitfaden und Bewertungsbogen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Ausbildungsberufsbild der Ausbildungsordnung"},{"richtig":true,"text":"Den Ausbildungsrahmenplan mit den zu vermittelnden Inhalten"},{"richtig":true,"text":"Besondere Anforderungen des Betriebs, etwa Kundenkontakt"},{"richtig":false,"text":"Das Durchschnittsalter der bisherigen Belegschaft"},{"richtig":false,"text":"Das Geschlecht der Azubis aus dem Vorjahr"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Profil beschreibt, was für das Erlernen des Berufs im Betrieb nötig ist; Grundlage sind Berufsbild, Ausbildungsrahmenplan und betriebliche Besonderheiten. Alter und Geschlecht sind geschützte Merkmale nach § 1 AGG und haben im Profil nichts zu suchen.","frage":"Welche Grundlagen nutzt du, um ein Anforderungsprofil für Auszubildende zu erstellen?","id":"AEVO-L02.4.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Muss-Kriterien werden nur im Test, Kann-Kriterien nur im Gespräch geprüft."},{"richtig":true,"text":"Ohne ein Muss-Kriterium ist die Ausbildung nicht möglich."},{"richtig":false,"text":"Muss-Kriterien legt der Betriebsrat fest, Kann-Kriterien der Ausbilder allein."},{"richtig":true,"text":"Ein Kann-Kriterium ist wünschenswert, aber nicht unverzichtbar."},{"richtig":false,"text":"Muss-Kriterien betreffen Noten, Kann-Kriterien das Sozialverhalten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Muss-Kriterien sind unverzichtbar für die Ausbildung, Kann-Kriterien verbessern die Chancen. Mit welchem Instrument sie geprüft werden, ist eine andere Frage, und beide können Noten wie Verhalten betreffen. Der Betriebsrat stimmt allgemeinen Auswahlrichtlinien zu (§ 95 BetrVG), legt aber nicht die Kriterien jedes Profils fest.","frage":"Welche Aussagen zu Muss- und Kann-Kriterien im Anforderungsprofil treffen zu?","id":"AEVO-L02.4.2-F02","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die drei klassischen Gütekriterien gelten für Tests, Interviews und Leistungsbeurteilungen gleichermaßen. Ohne Objektivität ist keine Zuverlässigkeit möglich, ohne Zuverlässigkeit keine Gültigkeit.","frage":"Ordne jedem Gütekriterium seine Beschreibung zu.","id":"AEVO-L02.4.2-F03","paare":[{"links":"Objektivität","rechts":"Das Ergebnis hängt nicht davon ab, wer auswertet."},{"links":"Zuverlässigkeit","rechts":"Das Verfahren misst genau und liefert bei Wiederholung ähnliche Ergebnisse."},{"links":"Gültigkeit","rechts":"Das Verfahren misst das, was für die Ausbildung wichtig ist."}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Objektivität, weil jeder Auswerter anders bewertet"},{"richtig":true,"text":"Die Gültigkeit, weil der Test nicht die berufliche Eignung misst"},{"richtig":false,"text":"Die Zuverlässigkeit, weil Wiederholungen andere Ergebnisse bringen"},{"richtig":false,"text":"Keines, weil Allgemeinwissen immer die Eignung vorhersagt"}],"erklaerung":"Ein Test ist gültig (valide), wenn er misst, was für die Ausbildung wichtig ist. Hauptstädte und Popstars haben keinen Bezug zum Beruf. Objektiv und zuverlässig kann ein solcher Test trotzdem sein, wenn er einheitlich ausgewertet wird.","frage":"Ein Betrieb testet Bewerber für den Beruf Anlagenmechaniker mit Fragen zu Hauptstädten und Popstars. Welches Gütekriterium ist vor allem verletzt?","id":"AEVO-L02.4.2-F04","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Alle Bewerber bekommen die Fragen aus demselben Leitfaden."},{"richtig":true,"text":"Die Antworten werden auf einer vorher festgelegten Skala bewertet."},{"richtig":true,"text":"Mehrere Personen beurteilen, zuerst unabhängig voneinander."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder wählt die Fragen spontan nach Sympathie aus."},{"richtig":false,"text":"Bewertet wird erst einige Wochen nach dem letzten Gespräch."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Struktur bedeutet: gleiche, anforderungsbezogene Fragen, feste Bewertungsskala und mehrere Beurteiler. Spontane Fragen machen Ergebnisse unvergleichbar; eine späte Bewertung verfälscht die Erinnerung.","frage":"Welche Merkmale kennzeichnen ein strukturiertes Vorstellungsgespräch?","id":"AEVO-L02.4.2-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Situative Fragen fragen nach dem Verhalten in einer gedachten Lage, verhaltensbezogene nach echtem früherem Verhalten. Die Motivationsfrage klärt den Berufswunsch. Auf „Bist du teamfähig?“ antwortet jeder mit Ja; die Frage bringt kaum Informationen.","frage":"Ordne jede Frage ihrem Fragetyp zu.","id":"AEVO-L02.4.2-F06","paare":[{"links":"„Ein Kunde beschwert sich lautstark. Was machst du?“","rechts":"situative Frage"},{"links":"„Erzähl von einer Situation, in der du ein Problem im Team gelöst hast.“","rechts":"verhaltensbezogene Frage"},{"links":"„Warum hast du dich für diesen Beruf entschieden?“","rechts":"Frage zur Motivation"},{"links":"„Bist du teamfähig?“","rechts":"geschlossene Frage mit geringer Aussagekraft"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Begrüßung, Ablauf erklären, Nervosität nehmen","Betrieb und Ausbildung kurz vorstellen","Motivation und Werdegang erfragen","Anforderungsbezogene Fragen aus dem Leitfaden stellen","Fragen der Bewerberin beantworten","Nächste Schritte nennen und verabschieden"],"erklaerung":"Das Gespräch beginnt mit einem entspannten Einstieg, damit die Bewerberin zeigen kann, was sie kann. Die anforderungsbezogenen Fragen bilden den Kern. Am Ende stehen ihre Fragen und eine klare Aussage, wann sie Rückmeldung erhält.","frage":"Bringe die Phasen eines strukturierten Vorstellungsgesprächs in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.4.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Beim Halo-Effekt überstrahlt ein auffälliges Merkmal, etwa Sympathie, die Bewertung anderer Kriterien. Ein Kontrastfehler setzt einen Vergleich mit einer anderen Person voraus; beim Ähnlichkeitsfehler bewertet man Menschen besser, die einem selbst ähneln; beim Strenge-Fehler fällt das Urteil insgesamt zu streng aus.","frage":"Ordne jedem Beurteilungsfehler seine Beschreibung zu.","id":"AEVO-L02.4.2-F08","paare":[{"links":"Halo-Effekt","rechts":"Ein auffälliges Merkmal überstrahlt die Bewertung der anderen Kriterien."},{"links":"Kontrastfehler","rechts":"Die Bewertung hängt vom Vergleich mit der Person davor ab."},{"links":"Ähnlichkeitsfehler","rechts":"Wer einem selbst ähnelt, wird besser bewertet."},{"links":"Strenge-Fehler","rechts":"Der Beurteiler bewertet durchgehend zu streng."}],"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Alternative anbieten, wenn Technik oder ruhiger Raum fehlen"},{"richtig":true,"text":"Denselben Leitfaden und Bewertungsbogen wie im Präsenzgespräch nutzen"},{"richtig":false,"text":"Die Einrichtung im Hintergrund in die Bewertung einbeziehen"},{"richtig":true,"text":"Nichts ohne Wissen der Bewerber aufzeichnen"},{"richtig":false,"text":"Bewerber mit schlechter Bildqualität gleich aussortieren"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Digitale Verfahren sind fair, wenn alle Zugang haben, dieselben Maßstäbe gelten und die Daten geschützt sind. Hintergrund und Bildqualität haben nichts mit der Eignung zu tun; wer danach bewertet, verletzt die Gültigkeit des Verfahrens.","frage":"Worauf achtest du, damit ein Video-Interview fair ist?","id":"AEVO-L02.4.2-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Punkte","erklaerung":"Jeder Wert wird mit seinem Gewicht multipliziert, danach wird addiert. Der einfache Durchschnitt (3,5) berücksichtigt die Gewichte nicht.","frage":"Ein Bewertungsbogen gewichtet: Motivation 30 %, Teamfähigkeit 20 %, Sorgfalt 20 %, technisches Verständnis 30 %. Bewerber Ali erhält auf der Skala 1 bis 5 (5 = sehr gut) die Werte 4, 3, 5 und 2. Wie hoch ist sein gewichteter Gesamtwert?","id":"AEVO-L02.4.2-F10","loesung":3.4,"punkte":2,"rechenweg":"0,3 × 4 = 1,2; 0,2 × 3 = 0,6; 0,2 × 5 = 1,0; 0,3 × 2 = 0,6. Summe: 1,2 + 0,6 + 1,0 + 0,6 = 3,4.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Online-Test zu Mathematik und Technikverständnis als erste Stufe"},{"richtig":true,"text":"Auswahltag mit Gruppenaufgabe und strukturiertem Interview"},{"richtig":true,"text":"Mindestens zwei geschulte Beobachter je Gruppe beim Auswahltag"},{"richtig":false,"text":"Nur die zwölf Bewerbungen mit den besten Deutschnoten einladen"},{"richtig":false,"text":"Auf ein Anforderungsprofil verzichten, weil der Test objektiv ist"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein mehrstufiges Verfahren verbindet Wirtschaftlichkeit (Online-Test) mit aussagekräftigen Beobachtungen (Gruppenaufgabe, Interview). Mehrere Beobachter erhöhen die Objektivität. Eine Vorauswahl nur nach Deutschnoten ist für den Beruf wenig gültig, und ohne Anforderungsprofil fehlt jedem Instrument der Maßstab.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: 46 Bewerbungen für 4 Elektronik-Plätze. Welche Planung ist sinnvoll?","id":"AEVO-L02.4.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S12"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie laden sie nicht ein, weil sie der Gruppenaufgabe nicht folgen kann."},{"richtig":true,"text":"Sie beteiligen die Schwerbehindertenvertretung und passen die Bedingungen an."},{"richtig":false,"text":"Sie lassen sie nur den Online-Test machen und verzichten auf das Gespräch."},{"richtig":false,"text":"Sie verlangen vorab ein ärztliches Gutachten über ihre Hörfähigkeit."}],"erklaerung":"Die Schwerbehindertenvertretung darf an Vorstellungsgesprächen teilnehmen (§ 178 Abs. 2 S. 4 SGB IX). Angepasste Bedingungen, etwa schriftliche Aufgaben, ein ruhiger Raum oder eine Dolmetscherin, ermöglichen einen fairen Vergleich. Ein Ausschluss oder Sonderweg wegen der Behinderung wäre eine Benachteiligung (§§ 1, 7 AGG).","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Eine Bewerberin ist hörbehindert und als schwerbehindert anerkannt. Wie gehen die Stadtwerke beim Auswahltag vor?","id":"AEVO-L02.4.2-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 178 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S12"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Fragebogen braucht vor dem Einsatz die Zustimmung des Betriebsrats."},{"richtig":false,"text":"Der Fragebogen muss vor dem Einsatz von der IHK genehmigt werden."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat erhält den Fragebogen erst nach der Auswahl zur Kenntnis."},{"richtig":false,"text":"Eine Beteiligung ist nur nötig, wenn sich Bewerber über Fragen beschweren."}],"erklaerung":"Personalfragebogen bedürfen nach § 94 Abs. 1 BetrVG der Zustimmung des Betriebsrats; bei Nichteinigung entscheidet die Einigungsstelle. Die IHK genehmigt keine Fragebogen, und eine nachträgliche Information genügt nicht.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Die Stadtwerke wollen ihren neuen Bewerbungsfragebogen einsetzen. Was müssen sie beachten, weil es einen Betriebsrat gibt?","id":"AEVO-L02.4.2-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 94 Abs. 1 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S12"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.4.2","karten":[{"hinten":"Beschreibung dessen, was Bewerber zu Beginn mitbringen sollten, abgeleitet aus Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Betrieb; fachlich, methodisch, sozial, persönlich; Muss- und Kann-Kriterien.","id":"AEVO-L02.4.2-K01","vorne":"Was ist ein Anforderungsprofil?"},{"hinten":"Objektivität (unabhängig vom Auswerter), Zuverlässigkeit (genau, wiederholbar), Gültigkeit (misst, was für die Ausbildung wichtig ist).","id":"AEVO-L02.4.2-K02","vorne":"Die drei Gütekriterien?"},{"hinten":"Zeigt Verhalten in Gruppenaufgaben, Präsentation, Rollenspiel; aufwendig und nur mit geschulten Beobachtern aussagekräftig.","id":"AEVO-L02.4.2-K03","vorne":"Stärke und Grenze eines Gruppenauswahlverfahrens?"},{"hinten":"Gleicher Leitfaden, anforderungsbezogene situative und verhaltensbezogene Fragen, Bewertungsskala, mehrere Beurteiler, Bewertung direkt danach.","id":"AEVO-L02.4.2-K04","vorne":"Merkmale des strukturierten Interviews?"},{"hinten":"Situativ: „Was würdest du tun, wenn …?“ Verhaltensbezogen: „Erzähl von einer Situation, in der du …“ (tatsächliches früheres Verhalten).","id":"AEVO-L02.4.2-K05","vorne":"Situative vs. verhaltensbezogene Frage?"},{"hinten":"Erster Eindruck, Halo-Effekt, Ähnlichkeitsfehler, Reihenfolge- und Kontrasteffekte; Gegenmittel: Kriterien, Notizen, mehrere Beurteiler.","id":"AEVO-L02.4.2-K06","vorne":"Typische Beurteilungsfehler bei der Auswahl?"},{"hinten":"Zustimmung zu Personalfragebogen und Beurteilungsgrundsätzen (§ 94), zu Auswahlrichtlinien (§ 95), Zustimmung zur Einstellung (§ 99 BetrVG).","id":"AEVO-L02.4.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 94 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},"vorne":"Beteiligung des Betriebsrats bei der Auswahl?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"erstellt ein Anforderungsprofil aus dem Ausbildungsberufsbild"},{"stufe":"K2","text":"vergleicht Auswahlinstrumente nach Aussagekraft und Aufwand"},{"stufe":"K3","text":"plant ein strukturiertes Vorstellungsgespräch mit Bewertungsbogen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 94 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},{"bezeichnung":"§ 95 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__95.html"},{"bezeichnung":"§ 99 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"},{"bezeichnung":"§ 178 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), §§ 94, 95, 99","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital","heterogen"],"titel":"Auswahlverfahren planen und durchführen"},{"abschnitte":[{"md":"Im Auswahlverfahren bist du frei, dich für die geeignetste Person zu entscheiden. Grenzen setzen vor allem zwei Regelwerke: das **Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz (AGG)**, das vor Benachteiligung schützt, und der **Datenschutz**, der regelt, wie du mit Bewerberdaten umgehst. Fehler kosten Geld und Ansehen: Eine unzulässige Frage oder eine unbedachte Absage kann eine Entschädigung auslösen. Am Ende der Lektion geht es um die Zeit zwischen Vertrag und erstem Tag, das **Preboarding**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das AGG verbietet Benachteiligungen aus sechs Gründen ([§ 1 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html)): **Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter, sexuelle Identität.** Geschützt sind nicht nur Beschäftigte, sondern auch die zu ihrer Berufsbildung Beschäftigten und **Bewerberinnen und Bewerber** ([§ 6 Abs. 1 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__6.html)).\n\nEine unterschiedliche Behandlung ist nur ausnahmsweise erlaubt, etwa wenn ein Merkmal eine wesentliche und entscheidende berufliche Anforderung ist (§ 8 AGG). Das ist selten: Dass eine Werkstatt „körperlich anstrengend“ ist, rechtfertigt keine Absage an Frauen.","titel":"Das AGG in der Auswahl","typ":"text"},{"md":"- **Schadensersatz** für Vermögensschäden (§ 15 Abs. 1) und eine angemessene **Entschädigung** in Geld für den immateriellen Schaden (§ 15 Abs. 2).\n- Wäre die Person auch bei benachteiligungsfreier Auswahl nicht eingestellt worden, darf die Entschädigung **drei Monatsgehälter** nicht übersteigen. Bei Azubis ist das die monatliche Ausbildungsvergütung.\n- Der Anspruch muss innerhalb von **zwei Monaten schriftlich** geltend gemacht werden; die Frist beginnt mit **Zugang der Ablehnung** ([§ 15 Abs. 4 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html)). Die Klage muss dann innerhalb von **drei Monaten** nach der Geltendmachung erhoben werden ([§ 61b ArbGG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__61b.html)).\n- Einen **Anspruch auf Einstellung** gibt es nicht (§ 15 Abs. 6).\n- **Beweislast:** Beweist die abgelehnte Person Indizien, die eine Benachteiligung vermuten lassen, muss der Betrieb beweisen, dass kein Verstoß vorlag ([§ 22 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html)). Indizien sind etwa eine diskriminierende Anzeige, unzulässige Fragen oder eine Absage mit unzulässiger Begründung.\n\nHinweis zum Rechtsstand 27.09.2026: Die Bundesregierung hat am 06.05.2026 einen Gesetzentwurf beschlossen, der die Frist des § 15 Abs. 4 auf vier Monate verlängern soll (Bundestags-Drucksache 21/6178, erste Lesung im Juni 2026). Das Gesetz ist noch nicht beschlossen und nicht in Kraft. Es gelten weiter die zwei Monate.","titel":"Folgen einer Benachteiligung","typ":"text"},{"kopf":["Ampel","Beispiele","Begründung"],"titel":"Fragen-Ampel für das Vorstellungsgespräch","typ":"tabelle","zeilen":[["Grün: zulässig","Schulabschluss, Noten, Praktika, Motivation, Kenntnisse, möglicher Eintrittstermin","direkter Bezug zur Ausbildung"],["Gelb: nur mit Tätigkeitsbezug","einschlägige Vorstrafen (z. B. Vermögensdelikte bei Kassentätigkeit), Einschränkungen, die gerade diese Tätigkeit unmöglich machen, Führerschein bei Außendienst","zulässig nur, soweit es für die konkrete Ausbildung wichtig ist"],["Rot: unzulässig","Schwangerschaft, Kinderwunsch, Religion, Gewerkschaft, Partei, sexuelle Orientierung, Herkunft der Eltern, allgemeiner Gesundheitszustand","Bezug zu geschützten Merkmalen oder Privatsphäre, kein Bezug zur Eignung"]]},{"md":"Fragen darfst du nur, woran der Betrieb ein berechtigtes, billigenswertes Interesse im Hinblick auf die Ausbildung hat. Die Frage nach einer **Schwangerschaft** ist unzulässig, selbst wenn wegen des Mutterschutzes zunächst nicht alle Tätigkeiten möglich wären. Die Frage nach der **Religion** ist grundsätzlich unzulässig; Ausnahmen gelten nur bei Religionsgemeinschaften und ihren Einrichtungen (§ 9 AGG). Nach der **Gewerkschaftszugehörigkeit** zu fragen, verletzt die Koalitionsfreiheit. Die Frage nach einer **Schwerbehinderung** vor der Einstellung gilt nach herrschender Meinung als unzulässig; zulässig ist die Frage, ob gesundheitliche Einschränkungen die konkrete Tätigkeit unmöglich machen.\n\nBeantwortet eine Bewerberin eine unzulässige Frage wahrheitswidrig, hat das für sie keine Folgen: Der Betrieb kann den Vertrag später nicht wegen Täuschung anfechten. Man spricht vom **„Recht zur Lüge“**. Schon die unzulässige Frage selbst kann im Streit ein Indiz für eine Benachteiligung sein.","titel":"Unzulässige Fragen und das „Recht zur Lüge“","typ":"text"},{"md":"Bewerbungsunterlagen enthalten personenbezogene Daten. Rechtsgrundlage für ihre Verarbeitung ist vor allem die Anbahnung eines Vertrags ([Art. 6 Abs. 1 Buchst. b DSGVO](https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_6)); ergänzend regelt [§ 26 BDSG](https://www.gesetze-im-internet.de/bdsg_2018/__26.html) Beschäftigtendaten. Seine Reichweite ist seit einem Urteil des Europäischen Gerichtshofs von 2023 (C-34/21) umstritten.\n\n- **Information:** Bewerber erfahren bei der Erhebung, wofür ihre Daten genutzt werden, wie lange sie gespeichert werden und welche Rechte sie haben (Art. 13 DSGVO).\n- **Zweckbindung und Datenminimierung:** nur erheben, was für die Auswahl nötig ist (Art. 5 DSGVO).\n- **Zugriff:** Nur wer an der Auswahl beteiligt ist, sieht die Unterlagen, auch der Betriebsrat im Rahmen von § 99 BetrVG.\n- **Sicherheit:** Unterlagen nicht offen herumliegen lassen, nicht an private E-Mail-Adressen weiterleiten.\n- **Löschen:** Nach der Absage werden die Daten gelöscht, sobald sie nicht mehr gebraucht werden (Art. 17 DSGVO). Wegen der Fristen des AGG bewahren viele Betriebe sie einige Monate auf, in der Praxis oft bis zu sechs Monate.\n- **Talentpool:** Unterlagen länger aufbewahren, um später auf die Person zuzukommen, geht nur mit ihrer **Einwilligung**.","titel":"Datenschutz bei Bewerbungen","typ":"text"},{"md":"Absagen sollten zeitnah, freundlich und **neutral** sein. Du musst keine Gründe nennen. Wenn du Gründe nennst, dürfen sie keinen Bezug zu einem Merkmal des § 1 AGG haben. „Wir haben uns für eine andere Bewerbung entschieden, die besser zu unseren Anforderungen passt“ ist unproblematisch; „Unser Team ist sehr jung“ oder „Die Arbeit ist für Frauen zu schwer“ sind Einladungen zu einem Rechtsstreit. Weise in der Absage darauf hin, wann die Unterlagen gelöscht werden.","titel":"Absagen formulieren","typ":"text"},{"md":"Beim Elektrofachmarkt Voltino bewerben sich 25 Personen auf zwei Plätze. Drei Bewerberinnen und Bewerber überzeugen, erhalten aber diesmal keinen Platz. Die Ausbilderin möchte sie im nächsten Jahr gern direkt ansprechen. In der Absage schreibt sie deshalb: „Wir würden deine Unterlagen gern ein Jahr lang aufbewahren, um dich bei einem freien Platz zu kontaktieren. Wenn du einverstanden bist, antworte bitte kurz mit Ja. Du kannst die Einwilligung jederzeit widerrufen.“ Zwei antworten mit Ja; ihre Unterlagen kommen in einen geschützten Ordner mit Löschdatum. Die Unterlagen der dritten Person und aller übrigen Bewerber werden nach Ablauf der AGG-Fristen gelöscht.","titel":"Beispiel: Talentpool mit Einwilligung","typ":"beispiel"},{"md":"Zwischen Vertragsschluss und Ausbildungsbeginn liegen oft viele Monate. In dieser Zeit springen manche Azubis wieder ab, weil ein anderes Angebot kommt oder die Unsicherheit wächst. **Preboarding** hält den Kontakt und baut Vorfreude auf. Der Rahmenplan nennt es ausdrücklich als Aufgabe.\n\n- **Willkommenspaket:** Begrüßungsbrief, Infos zum ersten Tag, Kontaktdaten der Ausbilderin und eines Paten.\n- **Kennenlerntreffen:** freiwilliges Treffen der neuen Azubis mit den aktuellen, zum Beispiel beim Sommerfest.\n- **Digitale Kanäle:** ein betrieblicher Info-Kanal oder eine Azubi-App. Achte auf den Datenschutz und nutze keine privaten Gruppen, in die Daten ungefragt einfließen.\n- **Formalitäten vorbereiten:** Vertragsabfassung übermitteln, Eintragung beantragen, bei Minderjährigen die Erstuntersuchung anstoßen, Berufsschule anmelden (Lektion AEVO-L02.5.4).","titel":"Preboarding: vom Vertrag bis zum ersten Tag","typ":"text"},{"md":"**AGG:** sechs Merkmale (§ 1), Bewerber sind geschützt (§ 6). Folgen: Entschädigung, bei Nichteinstellung höchstens **drei Monatsgehälter**, wenn ohnehin nicht eingestellt; Geltendmachung **zwei Monate schriftlich** ab Zugang der Ablehnung; **Beweislastumkehr** bei Indizien (§ 22); **kein Einstellungsanspruch**. Unzulässige Fragen: Schwangerschaft, Religion, Gewerkschaft; darauf besteht ein „Recht zur Lüge“. **Datenschutz:** Zweck, Information, Zugriff, Löschung; Talentpool nur mit Einwilligung.","typ":"merke"},{"md":"- Nach Kinderwunsch, Religion oder Gewerkschaft fragen, „nur aus Interesse“.\n- Absagen mit einer Begründung versehen, die an Alter, Geschlecht oder Herkunft anknüpft.\n- Glauben, eine abgelehnte Bewerberin könne ihre Einstellung einklagen. Sie kann nur Geld verlangen (§ 15 Abs. 6).\n- Die zwei Monate ab dem Gespräch statt ab dem **Zugang der Absage** berechnen.\n- Bewerbungsunterlagen unbegrenzt aufheben oder ohne Einwilligung in einen Talentpool übernehmen.\n- Nach der Vertragsunterschrift bis zum ersten Tag nichts mehr von sich hören lassen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Ordne jede Frage mit dem Prüfschema P08 der Ampel zu (grün, gelb, rot) und formuliere problematische Fragen, wo möglich, zulässig um.","id":"AEVO-P08","loesung":"**Prüfschema P08**\n1. Knüpft die Frage an ein Merkmal des § 1 AGG oder an die geschützte Privatsphäre (Familienplanung, Gewerkschaft, Partei) an? Ja → rot.\n2. Ist sie nur für bestimmte Tätigkeiten erheblich (Führerschein, einschlägige Vorstrafen, bestimmte gesundheitliche Anforderungen)? Dann gelb: nur stellen, wenn diese Tätigkeit zur Ausbildung gehört.\n3. Hat sie sonst einen Bezug zur Eignung für diese Ausbildung? Ja → grün, nein → rot (weglassen).\n\n**Ergebnis**\n- 1 Motivation → **grün**.\n- 2 Kinderwunsch → **rot** (Geschlecht, Privatsphäre). Streichen.\n- 3 Führerschein → **gelb**. Hier gehört keine Tätigkeit mit Führerschein zur Ausbildung; deshalb streichen oder erst stellen, wenn ein Einsatz ihn wirklich verlangt.\n- 4 Gewerkschaft → **rot** (Koalitionsfreiheit). Streichen.\n- 5 Mathematik → **grün**; besser als kleine Rechenaufgabe prüfen.\n- 6 allgemeiner Gesundheitszustand → **rot**. Zulässig umformuliert: „Gibt es gesundheitliche Gründe, die dich an Tätigkeiten wie Heben, Arbeiten unter dem Fahrzeug oder dem Umgang mit Ölen hindern?“ → gelb.\n- 7 Herkunft der Eltern → **rot** (ethnische Herkunft). Streichen.\n- 8 Erfahrung mit Technik → **grün**.\n\nWeil unzulässige Fragen im Streit als Indiz gelten (§ 22 AGG), sollte Brenner nur mit einem Leitfaden aus grünen Fragen arbeiten.","raster":[{"kriterium":"Schema mit Eignungsbezug und Merkmalsbezug angewendet","punkte":2},{"kriterium":"Alle acht Fragen richtig eingeordnet","punkte":4},{"kriterium":"Sinnvolle Umformulierung der Gesundheitsfrage","punkte":2}],"sachverhalt":"Das Autohaus Brenner (Handwerkskammer, 35 Beschäftigte, kein Betriebsrat) sucht zwei Auszubildende zur Kfz-Mechatronikerin oder zum Kfz-Mechatroniker. Meister Kurt Brenner hat sich für die Gespräche folgende Fragen notiert:\n\n1. „Warum willst du Kfz-Mechatroniker werden?“\n2. „Planst du in nächster Zeit Kinder?“\n3. „Hast du einen Führerschein?“ (Der Beruf verlangt ihn nicht; Probefahrten macht nur ausgelerntes Personal.)\n4. „Bist du in der Gewerkschaft?“\n5. „Wie gut kannst du mit Bruchrechnung und Prozenten umgehen?“\n6. „Hast du gesundheitliche Probleme?“\n7. „Aus welchem Land kommen deine Eltern?“\n8. „Hast du schon einmal an einem Moped oder Fahrrad geschraubt?“","titel":"Prüfschema P08 Fragen-Ampel: Vorstellungsgespräche im Autohaus Brenner"},{"aufgabe":"1. Prüfe, ob Indizien für eine Benachteiligung vorliegen, und wer was beweisen muss.\n2. Hat Selin ihren Anspruch rechtzeitig und in der richtigen Form geltend gemacht?\n3. Wie hoch kann eine Entschädigung höchstens sein? Kann Selin die Einstellung verlangen?\n4. Was ist datenschutzrechtlich an der Absage zu beanstanden?","id":"AEVO-S13a","loesung":"**1.** Selin ist als Bewerberin geschützt (§ 6 Abs. 1 S. 2 AGG). Die Fragen nach Kinderwunsch (Geschlecht) und Religion sowie die Absagebegründung „für Frauen zu anstrengend“ sind Indizien für eine Benachteiligung wegen des Geschlechts und der Religion (§§ 1, 7 AGG). Eine berufliche Anforderung nach § 8 AGG liegt nicht vor; körperliche Belastung trifft alle Geschlechter. Nach § 22 AGG muss Brenner beweisen, dass kein Verstoß vorlag.\n\n**2.** Die Ablehnung ging am 20.05.2026 zu. Die Zwei-Monats-Frist endete am Montag, 20.07.2026 (§ 15 Abs. 4 AGG, § 188 Abs. 2 BGB). Der unterschriebene Brief vom 06.07.2026 ist rechtzeitig und schriftlich. Kommt keine Einigung zustande, muss sie innerhalb von drei Monaten nach der Geltendmachung klagen (§ 61b ArbGG).\n\n**3.** Wurde tatsächlich ein besser geeigneter Bewerber eingestellt, wäre Selin auch ohne Benachteiligung nicht eingestellt worden. Dann ist die Entschädigung auf **drei Monatsgehälter** begrenzt: 3 × 1.000 € = **3.000 €** (§ 15 Abs. 2 S. 2). Die geforderten 5.000 € liegen darüber. Einen Anspruch auf Einstellung hat sie nicht (§ 15 Abs. 6).\n\n**4.** Die Unterlagen „für später“ zu behalten, ist ohne Einwilligung nicht zulässig; nach Wegfall des Zwecks sind sie zu löschen (Art. 17 DSGVO). Zulässig ist eine befristete Aufbewahrung, solange mit Ansprüchen nach dem AGG zu rechnen ist.","raster":[{"kriterium":"Schutz als Bewerberin, Indizien, Beweislast § 22","punkte":3},{"kriterium":"Frist 20.07.2026, Schriftform, Klagefrist","punkte":2},{"kriterium":"Obergrenze 3.000 €, kein Einstellungsanspruch","punkte":2},{"kriterium":"Datenschutz: Löschung, Einwilligung","punkte":2}],"sachverhalt":"Selin Arslan (19) bewirbt sich beim Autohaus Brenner um einen Ausbildungsplatz als Kfz-Mechatronikerin. Im Gespräch fragt Meister Brenner nach ihrem Kinderwunsch und ihrer Religion. Am Mittwoch, 20.05.2026, erhält sie eine Absage per E-Mail: „Die Arbeit in der Werkstatt ist für Frauen körperlich zu anstrengend. Deine Unterlagen behalten wir für später.“ Eingestellt wird ein Bewerber mit deutlich besserem Praktikumszeugnis. Das Autohaus zahlt im ersten Jahr 1.000 € im Monat.\n\nAm Montag, 06.07.2026, schickt Selin einen unterschriebenen Brief und verlangt 5.000 € Entschädigung. Außerdem möchte sie, dass Brenner sie doch einstellt.","titel":"Autohaus Brenner: Absage und Entschädigungsforderung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Religion oder Weltanschauung"},{"richtig":true,"text":"Alter"},{"richtig":true,"text":"Sexuelle Identität"},{"richtig":false,"text":"Schulabschluss"},{"richtig":false,"text":"Wohnort"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 1 AGG nennt sechs Merkmale: Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter, sexuelle Identität. Schulabschluss und Wohnort gehören nicht dazu; der Schulabschluss darf als Anforderung berücksichtigt werden.","frage":"Welche Merkmale schützt § 1 AGG?","id":"AEVO-L02.4.3-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bewerberinnen und Bewerber für einen Ausbildungsplatz"},{"richtig":true,"text":"Auszubildende während ihrer Berufsausbildung"},{"richtig":true,"text":"Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer des Betriebs"},{"richtig":false,"text":"Nur volljährige Bewerber mit abgeschlossener Schule"},{"richtig":false,"text":"Nur Bewerber, die die Agentur für Arbeit vermittelt hat"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 6 Abs. 1 AGG zählt Arbeitnehmer und die zu ihrer Berufsbildung Beschäftigten zu den Beschäftigten und stellt Bewerberinnen und Bewerber ausdrücklich gleich. Alter, Abschluss oder der Weg der Bewerbung spielen keine Rolle.","frage":"Wen schützt das AGG nach § 6 Abs. 1 als Beschäftigte?","id":"AEVO-L02.4.3-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 6 Abs. 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__6.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Praktika betreffen die Eignung direkt. Schwangerschaft, Gewerkschaft und Religion haben keinen zulässigen Bezug zur Ausbildung in einem gewöhnlichen Betrieb. Nach Vorstrafen darf nur gefragt werden, wenn sie für die konkrete Tätigkeit einschlägig sind, etwa Vermögensdelikte bei Kassentätigkeit.","frage":"Ordne jede Frage im Vorstellungsgespräch der Fragen-Ampel zu.","id":"AEVO-L02.4.3-F03","paare":[{"links":"„Welche Praktika hast du gemacht?“","rechts":"zulässig"},{"links":"„Bist du schwanger?“","rechts":"unzulässig"},{"links":"„Bist du Mitglied einer Gewerkschaft?“","rechts":"unzulässig"},{"links":"Bei einer Kassentätigkeit: „Bist du wegen Diebstahls vorbestraft?“","rechts":"zulässig mit Tätigkeitsbezug"},{"links":"„Welcher Religion gehörst du an?“","rechts":"unzulässig"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann den Vertrag wegen arglistiger Täuschung anfechten."},{"richtig":true,"text":"Auf die unzulässige Frage durfte sie falsch antworten."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann fristlos kündigen, weil sie gelogen hat."},{"richtig":true,"text":"Eine Kündigung wegen der Schwangerschaft ist verboten."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann die Vergütung für die Zeit des Mutterschutzes zurückfordern."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei unzulässigen Fragen besteht ein „Recht zur Lüge“: Die falsche Antwort berechtigt nicht zur Anfechtung und nicht zur Kündigung. Eine Kündigung wegen der Schwangerschaft verbietet zudem § 17 MuSchG. Eine Rückforderung der Vergütung hat keine Grundlage.","frage":"Eine Bewerberin verneint im Gespräch die unzulässige Frage nach einer Schwangerschaft, obwohl sie schwanger ist. Welche Aussagen treffen nach Vertragsschluss zu?","id":"AEVO-L02.4.3-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 17 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Innerhalb von drei Wochen nach dem Vorstellungsgespräch, mündlich"},{"richtig":false,"text":"Innerhalb von sechs Monaten nach der Absage, in beliebiger Form"},{"richtig":true,"text":"Innerhalb von zwei Monaten nach Zugang der Ablehnung, schriftlich"},{"richtig":false,"text":"Innerhalb von drei Monaten nach Zugang der Ablehnung, durch Klage"}],"erklaerung":"§ 15 Abs. 4 AGG: zwei Monate, schriftlich; die Frist beginnt bei einer Bewerbung mit dem Zugang der Ablehnung. Die drei Monate betreffen die anschließende Klage nach § 61b ArbGG, gerechnet ab der schriftlichen Geltendmachung.","frage":"Wann muss eine abgelehnte Bewerberin ihren Anspruch nach § 15 AGG spätestens geltend machen?","id":"AEVO-L02.4.3-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 4 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Bewerberin kann eine angemessene Entschädigung in Geld verlangen."},{"richtig":true,"text":"Legt sie Indizien vor, muss der Betrieb beweisen, dass er nicht benachteiligt hat."},{"richtig":false,"text":"Sie kann verlangen, dass der Betrieb sie nachträglich doch noch einstellt."},{"richtig":true,"text":"Wäre sie ohnehin nicht eingestellt worden, sind höchstens drei Monatsgehälter möglich."},{"richtig":false,"text":"Eine Entschädigung setzt voraus, dass sie danach längere Zeit arbeitslos war."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 15 Abs. 2 AGG gewährt eine Entschädigung, begrenzt auf drei Monatsgehälter, wenn die Person auch ohne Benachteiligung nicht eingestellt worden wäre. § 22 AGG verlagert die Beweislast bei Indizien. Einen Einstellungsanspruch schließt § 15 Abs. 6 aus; Arbeitslosigkeit ist keine Voraussetzung.","frage":"Welche Aussagen zu den Folgen einer Benachteiligung nach dem AGG treffen zu?","id":"AEVO-L02.4.3-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 15 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bewerber bei der Erhebung über Zweck und Speicherdauer informieren"},{"richtig":true,"text":"Zugriff nur für Personen, die an der Auswahl beteiligt sind"},{"richtig":true,"text":"Unterlagen nach Wegfall des Zwecks löschen"},{"richtig":false,"text":"Alle Bewerbungen ohne Nachfrage dauerhaft im Talentpool speichern"},{"richtig":false,"text":"Unterlagen zur Abstimmung an private E-Mail-Adressen weiterleiten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die DSGVO verlangt Information (Art. 13), Zweckbindung und Datenminimierung (Art. 5) und Löschung, wenn der Zweck entfällt (Art. 17). Ein Talentpool braucht die Einwilligung der Bewerber. Private E-Mail-Adressen gefährden die Sicherheit der Daten.","frage":"Welche Maßnahmen gehören zu einer datenschutzgerechten Bewerberverwaltung?","id":"AEVO-L02.4.3-F07","norm":{"bezeichnung":"Art. 5 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_5"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Leider passt du nicht in unser junges Team.“"},{"richtig":true,"text":"„Wir haben uns für eine andere Bewerbung entschieden.“"},{"richtig":false,"text":"„Die Werkstattarbeit ist für Frauen zu schwer.“"},{"richtig":true,"text":"„Der Ausbildungsplatz ist inzwischen besetzt.“"},{"richtig":false,"text":"„Wir suchen Bewerber mit Deutsch als Muttersprache.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine neutrale Begründung ohne Bezug zu Merkmalen des § 1 AGG ist unbedenklich, etwa die Entscheidung für eine andere Bewerbung oder die bereits erfolgte Besetzung. Alter („junges Team“), Geschlecht und Herkunft (Muttersprache) als Absagegrund sind Indizien für eine Benachteiligung (§ 22 AGG).","frage":"Welche Absagen sind rechtlich unbedenklich?","id":"AEVO-L02.4.3-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Willkommensbrief mit Informationen zum ersten Tag"},{"richtig":true,"text":"Ein freiwilliges Kennenlerntreffen mit den aktuellen Azubis"},{"richtig":true,"text":"Ein betrieblicher Info-Kanal mit Kontakt zur Patin"},{"richtig":false,"text":"Eine Pflichtschicht in den Ferien vor Ausbildungsbeginn"},{"richtig":false,"text":"Funkstille bis zum ersten Tag, damit keine Kosten entstehen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Preboarding soll Bindung und Vorfreude schaffen und Absprünge verhindern. Angebote vor Beginn sind freiwillig; eine Pflichtschicht vor Vertragsbeginn wäre keine Ausbildung und nicht vereinbart. Funkstille erhöht das Risiko, dass Azubis vor dem Start abspringen.","frage":"Welche Maßnahmen eignen sich für ein Preboarding?","id":"AEVO-L02.4.3-F09","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Auswahlentscheidung mit Gründen intern dokumentieren","Neutrale Absage ohne Bezug zu AGG-Merkmalen versenden","Einwilligung für einen Talentpool erfragen, falls gewünscht","Unterlagen bis zum Ablauf der AGG-Fristen geschützt aufbewahren","Unterlagen ohne Einwilligung löschen"],"erklaerung":"Die interne Dokumentation hilft, eine Entscheidung später zu belegen (§ 22 AGG). Die Absage bleibt neutral. Ohne Einwilligung werden die Unterlagen gelöscht, sobald keine Ansprüche mehr zu erwarten sind (Art. 17 DSGVO).","frage":"Bringe den Umgang mit einer abgelehnten Bewerbung in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.4.3-F10","norm":{"bezeichnung":"Art. 17 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_17"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil der Betrieb die Ausbildungszeit planen muss"},{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil in der Werkstatt Mutterschutzregeln gelten können"},{"richtig":true,"text":"Unzulässig; sie kann ein Indiz für eine Benachteiligung sein"},{"richtig":false,"text":"Unzulässig, aber ohne jede Bedeutung für einen späteren Streit"}],"erklaerung":"Fragen nach Schwangerschaft oder Kinderwunsch knüpfen an das Geschlecht an und sind unzulässig, auch wenn Mutterschutz später Einschränkungen bringen kann. Im Streit kann die Frage ein Indiz im Sinne von § 22 AGG sein.","frage":"Situation Autohaus Brenner: Meister Kurt Brenner fragt Bewerberin Selin (19) im Gespräch: „Planen Sie in nächster Zeit Kinder?“ Wie ist die Frage zu bewerten?","id":"AEVO-L02.4.3-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S13"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bis Mittwoch, 03.06.2026"},{"richtig":true,"text":"Bis Montag, 20.07.2026"},{"richtig":false,"text":"Bis Donnerstag, 20.08.2026"},{"richtig":false,"text":"Bis Freitag, 20.11.2026"}],"erklaerung":"Die Frist beträgt zwei Monate ab Zugang der Ablehnung (§ 15 Abs. 4 AGG) und endet mit dem Tag, der durch seine Zahl dem Tag des Zugangs entspricht (§ 188 Abs. 2 BGB): 20.07.2026. Zwei Wochen, drei Monate oder sechs Monate sind falsch.","frage":"Situation Autohaus Brenner: Selin erhält am Mittwoch, 20.05.2026, eine Absage per E-Mail. Bis wann muss sie einen Entschädigungsanspruch schriftlich geltend machen?","id":"AEVO-L02.4.3-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 4 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S13"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Selin muss beweisen, dass sie die beste Bewerberin war."},{"richtig":true,"text":"Brenner muss beweisen, dass das Geschlecht keine Rolle spielte."},{"richtig":false,"text":"Das Gericht prüft nur, ob Selin tatsächlich schwanger ist."},{"richtig":false,"text":"Die Absage ist unbedenklich, weil Brenner nichts zahlen will."}],"erklaerung":"Die Begründung ist ein klares Indiz für eine Benachteiligung wegen des Geschlechts. Nach § 22 AGG trägt dann der Betrieb die Beweislast. Gelingt ihm der Beweis nicht, schuldet er eine Entschädigung; war der andere Bewerber tatsächlich besser, ist sie auf drei Monatsgehälter begrenzt (§ 15 Abs. 2 S. 2).","frage":"Situation Autohaus Brenner: In der Absage steht: „Die Arbeit in der Werkstatt ist für Frauen körperlich zu anstrengend.“ Brenner meint, ein anderer Bewerber sei ohnehin besser gewesen. Was gilt im Streit?","id":"AEVO-L02.4.3-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S13"],"typ":"single"},{"einheit":"€","erklaerung":"Maßgeblich ist das, was Selin im Monat erhalten hätte, hier die Ausbildungsvergütung. Die Obergrenze ist ein Höchstbetrag; das Gericht setzt die angemessene Entschädigung im Einzelfall fest.","frage":"Situation Autohaus Brenner: Das Autohaus zahlt im ersten Ausbildungsjahr 1.000 € Vergütung im Monat. Selin wäre auch ohne die Benachteiligung nicht eingestellt worden. Wie hoch darf die Entschädigung höchstens sein?","id":"AEVO-L02.4.3-F14","loesung":3000,"norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 2 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Obergrenze bei Nichteinstellung, wenn die Person ohnehin nicht eingestellt worden wäre: drei Monatsgehälter (§ 15 Abs. 2 S. 2 AGG). 3 × 1.000 € = 3.000 €.","schwierigkeit":2,"tags":["S13"],"toleranz":0,"typ":"zahl"}],"id":"AEVO-L02.4.3","karten":[{"hinten":"Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter, sexuelle Identität.","id":"AEVO-L02.4.3-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"vorne":"Die sechs Merkmale des § 1 AGG?"},{"hinten":"Höchstens drei Monatsgehälter, wenn die Person auch bei benachteiligungsfreier Auswahl nicht eingestellt worden wäre (§ 15 Abs. 2 S. 2 AGG).","id":"AEVO-L02.4.3-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 2 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"vorne":"Entschädigung bei Nichteinstellung – Obergrenze?"},{"hinten":"Geltendmachung zwei Monate schriftlich ab Zugang der Ablehnung (§ 15 Abs. 4 AGG); Klage binnen drei Monaten nach der Geltendmachung (§ 61b ArbGG).","id":"AEVO-L02.4.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 15 Abs. 4 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},"vorne":"Fristen nach AGG und ArbGG?"},{"hinten":"Beweislast: Beweist die benachteiligte Person Indizien, muss der Betrieb beweisen, dass kein Verstoß vorlag.","id":"AEVO-L02.4.3-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"},"vorne":"Was regelt § 22 AGG?"},{"hinten":"Auf unzulässige Fragen (z. B. Schwangerschaft, Religion, Gewerkschaft) darf wahrheitswidrig geantwortet werden; eine Anfechtung des Vertrags ist dann ausgeschlossen.","id":"AEVO-L02.4.3-K05","vorne":"Was ist das „Recht zur Lüge“?"},{"hinten":"Nur nach einschlägigen Vorstrafen, die für die konkrete Tätigkeit bedeutsam sind, etwa Vermögensdelikte bei Kassentätigkeit.","id":"AEVO-L02.4.3-K06","vorne":"Wann darf nach Vorstrafen gefragt werden?"},{"hinten":"Rechtsgrundlage Vertragsanbahnung (Art. 6 Abs. 1 Buchst. b DSGVO), Information (Art. 13), Zweckbindung, beschränkter Zugriff, Löschung nach Zweckwegfall (Art. 17); Talentpool nur mit Einwilligung.","id":"AEVO-L02.4.3-K07","norm":{"bezeichnung":"DSGVO (Verordnung (EU) 2016/679)","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_6"},"vorne":"Datenschutz bei Bewerbungen – Kernpunkte?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die sechs Merkmale des AGG und die Folgen einer Benachteiligung"},{"stufe":"K3","text":"unterscheidet zulässige und unzulässige Fragen im Vorstellungsgespräch"},{"stufe":"K3","text":"plant eine datenschutzgerechte Bewerberverwaltung und ein Preboarding"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 6 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__6.html"},{"bezeichnung":"§ 8 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 9 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__9.html"},{"bezeichnung":"§ 15 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 22 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 61b ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__61b.html"},{"bezeichnung":"Art. 5 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_5"},{"bezeichnung":"Art. 6 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_6"},{"bezeichnung":"Art. 13 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_13"},{"bezeichnung":"Art. 17 DSGVO","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_17"},{"bezeichnung":"§ 26 BDSG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bdsg_2018/__26.html"},{"bezeichnung":"§ 99 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"}],"quellen":[{"titel":"Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/"},{"titel":"Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO)","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj"},{"titel":"Bundesministerium der Justiz: Gesetzgebungsverfahren zur Änderung des AGG (2026)","url":"https://www.bmjv.de/SharedDocs/Gesetzgebungsverfahren/DE/2026_AGGAEndG.html"},{"titel":"Deutscher Bundestag, Drucksache 21/6178 vom 01.06.2026: Entwurf eines Zweiten Gesetzes zur Änderung des AGG (Stand 27.09.2026: nicht verabschiedet)","url":"https://dserver.bundestag.de/btd/21/061/2106178.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital"],"titel":"Rechtsrahmen der Auswahl: AGG, Datenschutz, Fragerecht, Preboarding"},{"abschnitte":[{"md":"Wer ausbildet, schließt mit dem Azubi einen **Berufsausbildungsvertrag** ([§ 10 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html)). Der Vertrag entsteht wie jeder Vertrag durch Einigung. Das BBiG verlangt aber zusätzlich, dass der Ausbildende den wesentlichen Inhalt vor Beginn festhält, und es verbietet bestimmte Klauseln, die Azubis benachteiligen. Auf den Ausbildungsvertrag sind die Regeln des Arbeitsrechts anzuwenden, soweit sich aus seinem Wesen und Zweck und aus dem BBiG nichts anderes ergibt (§ 10 Abs. 2). In dieser Lektion lernst du, was in den Vertrag gehört, was nicht hineindarf und worauf du bei Minderjährigen achtest.\n\nAchtung, veraltetes Material: Bis Juli 2024 sprach das Gesetz von einer „Niederschrift“, die unterschrieben werden musste; die elektronische Form war ausgeschlossen. Seit dem **01.08.2024** gilt die **Vertragsabfassung in Textform**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Ausbildende muss **unverzüglich nach Vertragsschluss, spätestens vor Beginn** der Ausbildung den wesentlichen Vertragsinhalt **in Textform** abfassen ([§ 11 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html)). Textform heißt: eine lesbare Erklärung, in der die Person des Erklärenden genannt ist, auf einem dauerhaften Datenträger ([§ 126b BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__126b.html)), zum Beispiel ein PDF oder ein Ausdruck. Eine eigenhändige Unterschrift ist dafür nicht nötig.\n\n- **Übermitteln:** Die Vertragsabfassung wird dem Azubi und bei Minderjährigen auch den gesetzlichen Vertretern unverzüglich ausgehändigt oder übermittelt. Elektronisch muss das so geschehen, dass die Empfänger sie **speichern und ausdrucken** können (§ 11 Abs. 2).\n- **Empfang nachweisen:** Der Ausbildende muss den Empfang nachweisen. Der Azubi ist verpflichtet, den Empfang zu bestätigen ([§ 13 S. 2 Nr. 8 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html)).\n- **Aufbewahren:** Vertragsabfassung und Empfangsnachweis bewahrt der Ausbildende nach Ablauf des Jahres, in dem die Ausbildung endete, **drei Jahre** lang auf.\n- **Änderungen:** Für jede Änderung des Vertrags gilt dasselbe (§ 11 Abs. 3).\n\nDie meisten Kammern stellen Vertragsmuster oder ein Online-Portal bereit, das alle Pflichtangaben abfragt. Nutze sie; das spart Rückfragen bei der Eintragung.","titel":"Vertragsabfassung in Textform (§ 11 BBiG)","typ":"text"},{"kopf":["Nr.","Pflichtangabe"],"titel":"Die zwölf Pflichtangaben (§ 11 Abs. 1 S. 2 BBiG)","typ":"tabelle","zeilen":[["1","Name und Anschrift von Ausbildendem und Azubi, bei Minderjährigen auch der gesetzlichen Vertreter"],["2","Art, sachliche und zeitliche Gliederung sowie Ziel der Ausbildung (betrieblicher Ausbildungsplan)"],["3","Beginn und Dauer der Ausbildung"],["4","Ausbildungsstätte und Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte"],["5","Dauer der regelmäßigen täglichen Ausbildungszeit"],["6","Dauer der Probezeit"],["7","Zahlung und Höhe der Vergütung sowie deren Zusammensetzung"],["8","Vergütung oder Ausgleich von Überstunden"],["9","Dauer des Urlaubs"],["10","Voraussetzungen, unter denen der Vertrag gekündigt werden kann"],["11","allgemeiner Hinweis auf anzuwendende Tarifverträge, Betriebs- oder Dienstvereinbarungen"],["12","Form des Ausbildungsnachweises (schriftlich oder elektronisch)"]]},{"md":"Neben den zwölf Pflichtangaben halten viele Betriebe weitere Punkte fest, die für beide Seiten wichtig sind:\n\n- **Verkürzung oder Anrechnung:** Haben Azubi und Betrieb eine Verkürzung beantragt oder eine Vorbildung angerechnet, steht die geänderte Dauer im Vertrag (Lektion AEVO-L02.1.3).\n- **Teilzeit:** Die gekürzte tägliche oder wöchentliche Ausbildungszeit und die daraus folgende Dauer werden vereinbart (§ 7a BBiG).\n- **Ausbildungsmaßnahmen außerhalb:** Berufsschule, überbetriebliche Lehrgänge, Abschnitte bei Partnerbetrieben oder im Ausland.\n- **Mobiles Ausbilden:** Ist digitales mobiles Ausbilden vorgesehen, sollte der Rahmen klar beschrieben sein (§ 28 Abs. 2 BBiG, Lektion AEVO-L02.1.2).\n\nDie Vertragsabfassung ist kein Formular, das man einmal ausfüllt und vergisst. Sie ist die Grundlage für die Eintragung bei der Kammer, für Gespräche in der Probezeit und im Streitfall für das Arbeitsgericht.","titel":"Was außerdem in den Vertrag gehört","typ":"text"},{"md":"Am 10. Juni sagt die Bäckerei Sommer dem 18-jährigen Jonas nach einem Probetag mündlich zu; Jonas nimmt an. Damit ist der Vertrag geschlossen. Die Inhaberin gibt die Daten noch am selben Abend in das Online-Portal ihrer Handwerkskammer ein: Namen, Beginn 01.08., Dauer drei Jahre, Probezeit vier Monate, tägliche Ausbildungszeit, Vergütung nach Tarif, Urlaub, Hinweis auf den Tarifvertrag, digitaler Ausbildungsnachweis. Den betrieblichen Ausbildungsplan hängt sie an.\n\nDas Portal erzeugt ein PDF. Die Inhaberin schickt es Jonas per E-Mail und bittet um eine kurze Antwort „erhalten“. Jonas antwortet am nächsten Tag. Die E-Mail mit seiner Bestätigung speichert sie zusammen mit dem PDF in der Personalakte. Danach beantragt sie im Portal die Eintragung in die Lehrlingsrolle und lädt Vertragsabfassung und Empfangsbestätigung hoch (§ 30 Abs. 1 HwO).","titel":"Beispiel: Vom Handschlag zur Vertragsabfassung","typ":"beispiel"},{"md":"Wer 17 ist, ist beschränkt geschäftsfähig. Ein Ausbildungsvertrag bringt nicht nur rechtliche Vorteile, sondern auch Pflichten. Deshalb braucht der Minderjährige die **Einwilligung** seiner gesetzlichen Vertreter ([§ 107 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__107.html)); ohne sie ist der Vertrag schwebend unwirksam, bis die Vertreter ihn **genehmigen** ([§ 108 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__108.html)). Gesetzliche Vertreter sind in der Regel **beide sorgeberechtigten Eltern gemeinsam**. In der Praxis unterschreiben deshalb meist beide Elternteile mit.\n\nWeitere Besonderheiten:\n\n- Namen und Anschriften der gesetzlichen Vertreter gehören in die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 1), und sie erhalten sie ebenfalls (§ 11 Abs. 2).\n- Für die Eintragung braucht die Kammer die Bescheinigung über die **Erstuntersuchung** nach dem JArbSchG (Lektion AEVO-L02.5.4).\n- Bilden Eltern ihr eigenes Kind aus, dürfen sie den Vertrag zugleich als Ausbildende und als gesetzliche Vertreter schließen; § 10 Abs. 3 BBiG befreit sie vom Verbot des Insichgeschäfts (§ 181 BGB).","titel":"Minderjährige Azubis","typ":"text"},{"md":"Einige Klauseln sind **nichtig**, auch wenn Azubi und Eltern unterschreiben ([§ 12 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html)):\n\n- **Beschränkung nach der Ausbildung:** Eine Vereinbarung, die den Azubi nach dem Ende in seiner beruflichen Tätigkeit beschränkt, ist nichtig, etwa eine Pflicht, zwei Jahre im Betrieb zu bleiben, oder ein Verbot, zur Konkurrenz zu wechseln. **Ausnahme:** Verpflichtet sich der Azubi **in den letzten sechs Monaten** der Ausbildung, danach ein Arbeitsverhältnis mit dem Betrieb einzugehen, ist das zulässig (Abs. 1).\n- **Entschädigung für die Ausbildung:** Der Azubi darf nicht verpflichtet werden, für die Ausbildung zu zahlen, auch nicht bei einem Abbruch (Abs. 2 Nr. 1).\n- **Vertragsstrafen** (Abs. 2 Nr. 2).\n- **Ausschluss oder Beschränkung von Schadensersatzansprüchen** (Abs. 2 Nr. 3).\n- **Pauschalierter Schadensersatz**, also ein fester Betrag im Voraus (Abs. 2 Nr. 4).\n\nDarüber hinaus ist jede Vereinbarung nichtig, die zuungunsten des Azubis von den Vorschriften des BBiG zum Ausbildungsverhältnis abweicht ([§ 25 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html)). Beispiele: eine Probezeit von sechs Monaten (erlaubt sind höchstens vier, § 20), Fachbücher auf eigene Kosten (Ausbildungsmittel sind kostenlos, § 14 Abs. 1 Nr. 3) oder „Überstunden sind mit der Vergütung abgegolten“ (§ 17 Abs. 7). Nichtig ist nur die einzelne Klausel; der übrige Vertrag bleibt wirksam.","titel":"Verbotene Vereinbarungen (§ 12 BBiG)","typ":"text"},{"md":"1. **Parteien:** Stimmen Ausbildender und Azubi? Bei Minderjährigen: Haben beide gesetzlichen Vertreter eingewilligt oder genehmigt?\n2. **Zeitpunkt und Form:** Ist der Inhalt vor Beginn in Textform abgefasst, übermittelt, der Empfang nachgewiesen?\n3. **Zwölf Pflichtangaben:** Sind alle Punkte des § 11 Abs. 1 S. 2 vollständig und richtig (Probezeit 1 bis 4 Monate, Vergütung mindestens angemessen)?\n4. **Nichtige Klauseln nach § 12:** Bindung nach der Ausbildung (außer in den letzten sechs Monaten), Entschädigung, Vertragsstrafe, Ausschluss oder Pauschalierung von Schadensersatz?\n5. **Abweichungen zulasten des Azubis (§ 25):** Kosten für Ausbildungsmittel, abgegoltene Überstunden, zu kurzer Urlaub?\n6. **Nächste Schritte:** Vertrag korrigieren, Eintragung beantragen, Erstuntersuchung bei Minderjährigen, Anträge auf Verkürzung oder Teilzeit.","titel":"Prüfschema P07: Vertrags-Check","typ":"schema"},{"md":"Seit 01.08.2024: **Vertragsabfassung in Textform** vor Beginn, **zwölf Pflichtangaben**, Übermittlung speicher- und druckbar, **Empfang nachweisen**, **drei Jahre** aufbewahren. **Minderjährige:** Einwilligung oder Genehmigung der gesetzlichen Vertreter (§§ 107, 108 BGB). **§ 12 nichtig:** Bindung nach dem Ende (Ausnahme letzte sechs Monate), Entschädigung, Vertragsstrafe, Ausschluss und Pauschalierung von Schadensersatz. Nichtig ist nur die Klausel.","typ":"merke"},{"md":"- Mit veraltetem Material arbeiten: „Schriftform“, „Niederschrift“ und „elektronische Form ausgeschlossen“ gelten seit 01.08.2024 nicht mehr.\n- Nur einen Elternteil unterschreiben lassen, obwohl beide sorgeberechtigt sind.\n- Eine Weiterarbeitsverpflichtung schon bei Vertragsschluss vereinbaren; zulässig ist sie erst in den letzten sechs Monaten.\n- Eine Rückzahlung der Ausbildungskosten bei Abbruch vereinbaren.\n- Annehmen, eine nichtige Klausel mache den ganzen Vertrag unwirksam.\n- § 10 Abs. 3 BBiG für die Zustimmung der Eltern zitieren; er betrifft nur Eltern, die ihr eigenes Kind ausbilden.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe den Entwurf mit dem Prüfschema P07.\n2. Welche Angaben fehlen im Auszug nach § 11 Abs. 1 S. 2 BBiG, die du ergänzen musst?\n3. Welche Schritte folgen nach der Korrektur?","id":"AEVO-S14a","loesung":"**1. Prüfung**\n- **Parteien:** Mia ist minderjährig. Beide sorgeberechtigten Eltern müssen einwilligen oder genehmigen (§§ 107, 108 BGB); die Zustimmung der Mutter fehlt.\n- **Probezeit sechs Monate:** Verstoß gegen § 20 BBiG (höchstens vier Monate); zulässig ist z. B. eine Probezeit von vier Monaten bis 30.11.2026.\n- **Überstunden abgegolten:** Verstoß gegen § 17 Abs. 7; nichtig nach § 25. Für Mia setzt zudem bis zu ihrem 18. Geburtstag das JArbSchG enge Grenzen (8 Stunden täglich, 40 in der Woche).\n- **Vertragsstrafe:** nichtig nach § 12 Abs. 2 Nr. 2.\n- **Bleibepflicht zwei Jahre:** nichtig nach § 12 Abs. 1; zulässig wäre eine solche Vereinbarung erst in den letzten sechs Monaten der Ausbildung.\n- **Vergütung 800 €:** liegt über der Mindestvergütung 2026 von 724 €; ob sie angemessen ist, hängt auch vom Tarifvertrag der Branche ab (Lektion AEVO-L02.5.3).\n- Die nichtigen Klauseln fallen weg; der übrige Vertrag bleibt wirksam.\n\n**2. Fehlende Pflichtangaben:** Namen und Anschriften der Parteien und beider gesetzlicher Vertreter (Nr. 1), betrieblicher Ausbildungsplan (Nr. 2), Ausbildungsstätte und Maßnahmen außerhalb (Nr. 4), Regelung zu Überstunden (Nr. 8, Vergütung oder Freizeitausgleich), Urlaub (Nr. 9, nach § 19 JArbSchG), Kündigungsvoraussetzungen (Nr. 10), Hinweis auf Tarifverträge oder Vereinbarungen (Nr. 11, hier: keine), Form des Ausbildungsnachweises (Nr. 12), Zusammensetzung der Vergütung (Nr. 7).\n\n**3. Nächste Schritte:** Entwurf korrigieren und mit Mia und beiden Eltern schließen; Vertragsabfassung in Textform vor Beginn übermitteln, Empfang nachweisen lassen; Eintragung bei der IHK beantragen, dabei die Bescheinigung der Erstuntersuchung nach § 32 JArbSchG vorlegen; wegen der Fachhochschulreife gemeinsam eine Verkürzung beantragen (bis zu 12 Monate nach HA-Empfehlung Nr. 129); Berufsschule anmelden.","raster":[{"kriterium":"Minderjährigkeit: beide Eltern","punkte":2},{"kriterium":"Vier unzulässige Klauseln mit Norm","punkte":4},{"kriterium":"Fehlende Pflichtangaben (mindestens fünf)","punkte":2},{"kriterium":"Nächste Schritte: Textform, Empfang, Eintragung mit Erstuntersuchung, Verkürzung","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Voltino GmbH betreibt einen Elektrofachmarkt (IHK, 40 Beschäftigte, kein Betriebsrat, nicht tarifgebunden). Zum 01.08.2026 will sie Mia Kowalski als Kauffrau im Einzelhandel einstellen. Mia ist am 14.09.2008 geboren, also bei Beginn 17 Jahre alt, und hat die Fachhochschulreife. Die Ausbildung dauert regulär drei Jahre. Mias Eltern sind beide sorgeberechtigt. Im Juni 2026 legt die Personalabteilung Filialleiter Deniz Aydın folgenden Entwurf vor (Auszug):\n\n- Beginn 01.08.2026, Dauer 36 Monate\n- Probezeit sechs Monate\n- tägliche Ausbildungszeit acht Stunden, Fünf-Tage-Woche\n- Vergütung im ersten Jahr 800 € monatlich\n- „Überstunden sind mit der Vergütung abgegolten.“\n- „Bei vorzeitiger Lösung zahlt die Auszubildende eine Vertragsstrafe von 500 €.“\n- „Die Auszubildende verpflichtet sich, nach bestandener Prüfung zwei Jahre bei Voltino zu arbeiten.“\n- Unterschrift: Mia und ihr Vater","titel":"Elektrofachmarkt Voltino: Vertrags-Check für Mia"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Dauer der Probezeit"},{"richtig":true,"text":"Form des Ausbildungsnachweises"},{"richtig":true,"text":"Hinweis auf anzuwendende Tarifverträge"},{"richtig":false,"text":"Schulnoten der letzten beiden Zeugnisse"},{"richtig":false,"text":"Religionszugehörigkeit des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Vertragsstrafe bei vorzeitiger Lösung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Probezeit (Nr. 6), Form des Ausbildungsnachweises (Nr. 12) und der Hinweis auf Tarifverträge (Nr. 11) sind Pflichtangaben. Schulnoten und Religion gehören nicht hinein; eine Vertragsstrafe ist nach § 12 Abs. 2 Nr. 2 sogar nichtig.","frage":"Welche Angaben gehören nach § 11 Abs. 1 S. 2 BBiG in die Vertragsabfassung?","id":"AEVO-L02.5.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie muss von allen Beteiligten eigenhändig unterschrieben werden."},{"richtig":true,"text":"Textform genügt, zum Beispiel ein PDF auf einem dauerhaften Datenträger."},{"richtig":false,"text":"Sie muss notariell beurkundet werden, wenn der Azubi minderjährig ist."},{"richtig":true,"text":"Die frühere unterschriebene Niederschrift ist nicht mehr vorgeschrieben."},{"richtig":false,"text":"Eine mündliche Abrede genügt, wenn der Betriebsrat anwesend ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 11 Abs. 1 BBiG verlangt seit dem BVaDiG die Abfassung in Textform (§ 126b BGB). Die frühere Pflicht zur unterschriebenen Niederschrift ist entfallen. Eine notarielle Form sieht das Gesetz nicht vor, und mündlich genügt nie.","frage":"Welche Aussagen zur Form der Vertragsabfassung seit dem 01.08.2024 treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"So übermitteln, dass die Empfänger sie speichern und ausdrucken können"},{"richtig":true,"text":"Den Empfang durch Azubi und gesetzliche Vertreter nachweisen"},{"richtig":true,"text":"Vertragsabfassung und Empfangsnachweis drei Jahre aufbewahren"},{"richtig":false,"text":"Die Vertragsabfassung vor der Übermittlung notariell beglaubigen lassen"},{"richtig":false,"text":"Die Vertragsabfassung nur auf Papier und niemals per E-Mail senden"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 11 Abs. 2 BBiG: Übermittlung speicher- und druckbar, Empfang nachweisen, Aufbewahrung drei Jahre nach Ablauf des Jahres, in dem die Ausbildung endete. Eine Beglaubigung ist nicht vorgesehen; die elektronische Übermittlung ist ausdrücklich erlaubt.","frage":"Welche Pflichten hat der Ausbildende nach § 11 Abs. 2 BBiG bei einer elektronischen Vertragsabfassung?","id":"AEVO-L02.5.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bis 31.01.2028"},{"richtig":false,"text":"Bis 31.01.2030"},{"richtig":true,"text":"Bis 31.12.2030"},{"richtig":false,"text":"Bis 31.12.2027"}],"erklaerung":"Die drei Jahre beginnen nach Ablauf des Jahres, in dem das Ausbildungsverhältnis endete (§ 11 Abs. 2 S. 4 BBiG): Ende 2027 plus drei Jahre = 31.12.2030. Wer ab dem Ausbildungsende rechnet, kommt fälschlich auf den 31.01.2030.","frage":"Eine Ausbildung endet am 31.01.2027. Bis wann muss der Ausbildende Vertragsabfassung und Empfangsnachweis mindestens aufbewahren?","id":"AEVO-L02.5.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Vertrag ist schwebend unwirksam, solange die Eltern nicht zustimmen."},{"richtig":true,"text":"Genehmigen die Eltern den Vertrag, wird er wirksam."},{"richtig":false,"text":"Der Vertrag ist wirksam, weil Lea älter als 15 Jahre ist."},{"richtig":false,"text":"Der Vertrag ist nichtig und kann nicht mehr gerettet werden."},{"richtig":false,"text":"Der Vertrag wird wirksam, sobald die Kammer ihn einträgt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Minderjährige brauchen für einen Ausbildungsvertrag die Einwilligung der gesetzlichen Vertreter (§ 107 BGB). Fehlt sie, hängt die Wirksamkeit von der Genehmigung ab (§ 108 BGB). Die Eintragung durch die Kammer ersetzt die Zustimmung der Eltern nicht.","frage":"Die 16-jährige Lea schließt ohne Wissen ihrer Eltern einen Ausbildungsvertrag. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 108 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__108.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 10 Abs. 3 BBiG erlaubt Eltern, mit ihrem Kind einen Ausbildungsvertrag zu schließen, obwohl sie zugleich gesetzliche Vertreter sind. Die Wirksamkeit trotz Eignungsmangel regelt § 10 Abs. 4, den Verbund § 10 Abs. 5. Die Mitwirkung der Eltern bei Minderjährigen ergibt sich aus §§ 107, 108 BGB.","frage":"Normfinder: Ordne jeder Vorschrift ihren Inhalt zu.","id":"AEVO-L02.5.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"paare":[{"links":"§ 10 Abs. 3 BBiG","rechts":"Eltern, die ihr eigenes Kind ausbilden, sind von § 181 BGB befreit."},{"links":"§ 10 Abs. 4 BBiG","rechts":"Ein Mangel der Eignung berührt die Wirksamkeit des Vertrags nicht."},{"links":"§ 10 Abs. 5 BBiG","rechts":"Mehrere Betriebe dürfen im Verbund zusammenwirken."},{"links":"§§ 107, 108 BGB","rechts":"Minderjährige brauchen die Einwilligung oder Genehmigung ihrer gesetzlichen Vertreter."}],"schwierigkeit":2,"tags":["normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi zahlt 2.000 €, wenn er die Ausbildung abbricht."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi verpflichtet sich bei Vertragsschluss, danach zwei Jahre zu bleiben."},{"richtig":true,"text":"Bei Beschädigung eines Werkzeugs zahlt der Azubi pauschal 100 €."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi erklärt im letzten halben Jahr, nach der Prüfung zu bleiben."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung findet teilweise in einer Filiale im Nachbarort statt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nichtig sind die Rückzahlung von Ausbildungskosten (Abs. 2 Nr. 1), eine Bindung nach der Ausbildung, die nicht in den letzten sechs Monaten vereinbart wird (Abs. 1), und pauschalierter Schadensersatz (Abs. 2 Nr. 4). Eine Weiterarbeitsvereinbarung in den letzten sechs Monaten ist erlaubt; Einsätze in Filialen sind als Ausbildungsmaßnahmen im Vertrag anzugeben.","frage":"Welche Vereinbarungen sind nach § 12 BBiG nichtig?","id":"AEVO-L02.5.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der ganze Ausbildungsvertrag ist nichtig."},{"richtig":true,"text":"Die Klausel zur Vertragsstrafe ist nichtig."},{"richtig":false,"text":"Die Vertragsstrafe gilt, weil der Azubi unterschrieben hat."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildungsvertrag bleibt im Übrigen wirksam."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer setzt die Strafe auf 250 € herab."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vertragsstrafen sind nach § 12 Abs. 2 Nr. 2 BBiG nichtig. Nichtig ist aber nur die Klausel; der Ausbildungsvertrag bleibt bestehen, damit der Azubi seine Ausbildung fortsetzen kann. Eine Unterschrift heilt die Nichtigkeit nicht, und die Kammer setzt keine Strafen herab.","frage":"Ein Ausbildungsvertrag enthält eine Vertragsstrafe von 500 €. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Probezeit beträgt höchstens vier Monate (§ 20), Ausbildungsmittel sind kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3), Überstunden werden besonders vergütet oder ausgeglichen (§ 17 Abs. 7), und eine Beschränkung nach der Ausbildung ist nichtig (§ 12 Abs. 1). Abweichungen zulasten des Azubis sind nach § 25 nichtig.","frage":"Ordne jeder Vertragsklausel die Vorschrift zu, gegen die sie verstößt.","id":"AEVO-L02.5.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"paare":[{"links":"Probezeit sechs Monate","rechts":"§ 20 BBiG"},{"links":"Fachbücher kauft die Azubine selbst","rechts":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG"},{"links":"Überstunden sind mit der Vergütung abgegolten","rechts":"§ 17 Abs. 7 BBiG"},{"links":"Konkurrenzverbot für zwei Jahre nach der Prüfung","rechts":"§ 12 Abs. 1 BBiG"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["normfinder"],"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Vertrag mit Azubi und gesetzlichen Vertretern schließen","Wesentlichen Inhalt mit allen zwölf Pflichtangaben in Textform abfassen","Vertragsabfassung an Azubi und gesetzliche Vertreter übermitteln","Azubi und gesetzliche Vertreter bestätigen den Empfang","Abfassung und Empfangsnachweis bis drei Jahre nach Ablauf des Beendigungsjahres aufbewahren"],"erklaerung":"Die Abfassung folgt unverzüglich auf den Vertragsschluss und muss spätestens vor Beginn vorliegen (§ 11 Abs. 1 S. 1). Danach wird sie ausgehändigt oder übermittelt (§ 11 Abs. 2 S. 1 und 2); den Empfang weist der Ausbildende nach, der Azubi bestätigt ihn (§ 11 Abs. 2 S. 3, § 13 S. 2 Nr. 8). Die dreijährige Aufbewahrung beginnt erst nach Ablauf des Jahres, in dem die Ausbildung endet (§ 11 Abs. 2 S. 4). Dem Eintragungsantrag, den du unverzüglich nach Vertragsschluss stellst, fügst du Kopien der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises bei (§ 36 Abs. 1 S. 2).","frage":"Bringe die Schritte rund um die Vertragsabfassung nach § 11 BBiG in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.5.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nichts, ein Elternteil genügt bei Ausbildungsverträgen immer."},{"richtig":true,"text":"Die Zustimmung der Mutter einholen, damit beide Vertreter mitwirken."},{"richtig":false,"text":"Den Vertrag erst nach Mias 18. Geburtstag erneut schließen."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer bitten, die fehlende Zustimmung zu ersetzen."}],"erklaerung":"Gesetzliche Vertreter sind in der Regel beide sorgeberechtigten Eltern gemeinsam. Ohne ihre Einwilligung ist der Vertrag schwebend unwirksam, bis er genehmigt wird (§§ 107, 108 BGB). Die Kammer kann die Zustimmung nicht ersetzen; Warten bis zur Volljährigkeit verzögert unnötig.","frage":"Situation Voltino: Mias Vertrag hat ihr Vater unterschrieben. Die Mutter, die ebenfalls sorgeberechtigt ist, wurde nicht gefragt. Was sollte Voltino tun?","id":"AEVO-L02.5.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 108 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__108.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Die Probezeit beträgt sechs Monate.“"},{"richtig":true,"text":"„Bei Abbruch zahlt die Auszubildende 500 € Vertragsstrafe.“"},{"richtig":true,"text":"„Die Auszubildende verpflichtet sich, nach der Prüfung zwei Jahre zu bleiben.“"},{"richtig":false,"text":"„Die tägliche Ausbildungszeit beträgt acht Stunden.“"},{"richtig":false,"text":"„Der Urlaub richtet sich nach dem Jugendarbeitsschutzgesetz.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Probezeit darf höchstens vier Monate betragen (§ 20, § 25). Vertragsstrafen sind nichtig (§ 12 Abs. 2 Nr. 2), ebenso eine bei Vertragsschluss vereinbarte Bleibepflicht (§ 12 Abs. 1). Acht Stunden täglich sind für die 17-Jährige zulässig (§ 8 JArbSchG); der Urlaub nach JArbSchG ist korrekt.","frage":"Situation Voltino: Welche Klauseln aus Mias Vertragsentwurf sind unwirksam?","id":"AEVO-L02.5.1-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die eigenhändige Unterschrift aller Beteiligten auf einem Ausdruck"},{"richtig":true,"text":"Ein Nachweis, dass Mia und ihre Eltern die Abfassung erhalten haben"},{"richtig":false,"text":"Eine Beglaubigung der PDF-Datei durch die Industrie- und Handelskammer"},{"richtig":false,"text":"Eine Kopie für die Berufsschule, bevor die Ausbildung beginnen darf"}],"erklaerung":"§ 11 Abs. 2 S. 3 BBiG verlangt, dass der Ausbildende den Empfang nachweist; Mia muss den Empfang bestätigen (§ 13 S. 2 Nr. 8). Eine Unterschrift unter die Abfassung verlangt das Gesetz nicht mehr; eine Beglaubigung oder Kopie für die Schule ist nicht vorgeschrieben.","frage":"Situation Voltino: Die Personalabteilung schickt die Vertragsabfassung als PDF an Mia und ihre Eltern und legt die E-Mail ab. Was fehlt noch?","id":"AEVO-L02.5.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil Mia die Bücher nach der Ausbildung behalten darf"},{"richtig":true,"text":"Unzulässig für Fachbücher; Ausbildungsmittel sind kostenlos zu stellen"},{"richtig":false,"text":"Zulässig, wenn die Kosten später mit der Vergütung verrechnet werden"},{"richtig":false,"text":"Unzulässig nur dann, wenn Mia noch keine 18 Jahre alt ist"}],"erklaerung":"Nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG stellt der Ausbildende die Ausbildungsmittel, insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, kostenlos zur Verfügung; eine abweichende Vereinbarung ist nach § 25 nichtig. Eine Verrechnung mit der Vergütung umgeht die Regel und ist ebenso unzulässig. Das Alter spielt keine Rolle.","frage":"Situation Voltino: Mia soll zusätzlich unterschreiben: „Fachbücher und Arbeitskleidung beschafft die Auszubildende auf eigene Kosten.“ Wie ist das zu bewerten?","id":"AEVO-L02.5.1-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.5.1","karten":[{"hinten":"Unverzüglich nach Vertragsschluss, spätestens vor Beginn, in Textform (§ 11 Abs. 1 BBiG, § 126b BGB).","id":"AEVO-L02.5.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Wann und in welcher Form wird der Vertragsinhalt festgehalten?"},{"hinten":"1 Namen/Anschriften (bei Minderjährigen auch Vertreter), 2 Art, Gliederung, Ziel, 3 Beginn/Dauer, 4 Ausbildungsstätte und Maßnahmen außerhalb, 5 tägliche Ausbildungszeit, 6 Probezeit.","id":"AEVO-L02.5.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Pflichtangaben 1–6 nach § 11 Abs. 1 S. 2?"},{"hinten":"7 Vergütung (Zahlung, Höhe, Zusammensetzung), 8 Überstunden, 9 Urlaub, 10 Kündigungsvoraussetzungen, 11 Hinweis auf Tarifverträge/Vereinbarungen, 12 Form des Ausbildungsnachweises.","id":"AEVO-L02.5.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Pflichtangaben 7–12 nach § 11 Abs. 1 S. 2?"},{"hinten":"Aushändigen oder elektronisch speicher- und druckbar übermitteln; Empfang nachweisen; Azubi bestätigt den Empfang (§ 13 S. 2 Nr. 8).","id":"AEVO-L02.5.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Übermittlung und Empfang (§ 11 Abs. 2)?"},{"hinten":"Drei Jahre nach Ablauf des Jahres, in dem das Ausbildungsverhältnis endete (Abfassung und Empfangsnachweis).","id":"AEVO-L02.5.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"vorne":"Aufbewahrungsfrist der Vertragsabfassung?"},{"hinten":"Lesbare Erklärung mit Nennung des Erklärenden auf einem dauerhaften Datenträger, z. B. PDF oder Ausdruck; keine Unterschrift nötig (§ 126b BGB).","id":"AEVO-L02.5.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 126b BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__126b.html"},"vorne":"Was ist Textform?"},{"hinten":"Einwilligung (§ 107 BGB) oder Genehmigung (§ 108 BGB) der gesetzlichen Vertreter, in der Regel beider Eltern.","id":"AEVO-L02.5.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 107 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__107.html"},"vorne":"Minderjährige beim Vertragsschluss?"},{"hinten":"Eltern, die mit ihrem eigenen Kind einen Ausbildungsvertrag schließen, sind vom Verbot des § 181 BGB befreit.","id":"AEVO-L02.5.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"vorne":"Was regelt § 10 Abs. 3 BBiG?"},{"hinten":"Beschränkungen der beruflichen Tätigkeit nach dem Ende sind nichtig; erlaubt ist eine Weiterarbeitsvereinbarung in den letzten sechs Monaten.","id":"AEVO-L02.5.1-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"vorne":"§ 12 Abs. 1 BBiG – Bindung nach der Ausbildung?"},{"hinten":"Entschädigung für die Ausbildung, Vertragsstrafe, Ausschluss oder Beschränkung von Schadensersatz, pauschalierter Schadensersatz.","id":"AEVO-L02.5.1-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"vorne":"Die vier Nichtigkeitsgründe des § 12 Abs. 2 BBiG?"},{"hinten":"Vereinbarungen, die zuungunsten des Azubis von den BBiG-Regeln zum Ausbildungsverhältnis abweichen, sind nichtig.","id":"AEVO-L02.5.1-K11","norm":{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},"vorne":"Was regelt § 25 BBiG?"},{"hinten":"Nur die Klausel ist unwirksam; der Ausbildungsvertrag bleibt im Übrigen bestehen.","id":"AEVO-L02.5.1-K12","vorne":"Welche Folge hat eine nichtige Klausel?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Pflichtinhalte der Vertragsabfassung nach § 11 BBiG"},{"stufe":"K3","text":"prüft einen Vertragsentwurf auf nichtige Klauseln"},{"stufe":"K2","text":"erläutert die Besonderheiten beim Vertragsschluss mit Minderjährigen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 10 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},{"bezeichnung":"§ 107 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__107.html"},{"bezeichnung":"§ 108 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__108.html"},{"bezeichnung":"§ 126b BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__126b.html"},{"bezeichnung":"§ 181 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__181.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 10–14, 25","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Regierungspräsidium Gießen: Info BBiG-Reform 2024 (BVaDiG)","url":"https://rp-giessen.hessen.de/sites/rp-giessen.hessen.de/files/2024-11/info-bbig-reform_2024-wichtige_aenderungen_bf.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Vertragsschluss, Niederschrift, nichtige Vereinbarungen"},{"abschnitte":[{"md":"Der Ausbildungsvertrag verpflichtet beide Seiten. Der Azubi soll lernen, der Betrieb soll ausbilden. Was das konkret heißt, regeln die §§ 13 bis 19 BBiG. Viele Konflikte im Ausbildungsalltag lassen sich lösen, wenn beide Seiten ihre Pflichten kennen: Muss ich den Hof fegen? Wann schreibe ich meinen Ausbildungsnachweis? Wer bezahlt die Fachbücher? Diese Lektion gibt dir die Antworten und zeigt, wie du prüfst, ob eine Aufgabe dem Ausbildungszweck dient.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Azubi muss sich **bemühen**, die berufliche Handlungsfähigkeit zu erwerben, die zum Erreichen des Ausbildungsziels nötig ist ([§ 13 S. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html)). Das ist die **Lernpflicht**. Insbesondere muss er\n\n1. die aufgetragenen Aufgaben **sorgfältig** ausführen,\n2. an Ausbildungsmaßnahmen **teilnehmen**, für die er freigestellt wird, etwa Berufsschule und Prüfungen,\n3. den **Weisungen** von Ausbildenden, Ausbildern und anderen weisungsberechtigten Personen folgen,\n4. die **Ordnung** der Ausbildungsstätte beachten,\n5. Werkzeug, Maschinen und Einrichtungen **pfleglich** behandeln,\n6. über Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse **Stillschweigen** wahren,\n7. einen schriftlichen oder elektronischen **Ausbildungsnachweis** führen,\n8. den **Empfang der Vertragsabfassung** bestätigen.","titel":"Pflichten des Azubis (§ 13 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Der Ausbildende muss ([§ 14 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html))\n\n1. dafür sorgen, dass dem Azubi die berufliche Handlungsfähigkeit **vermittelt** wird, und die Ausbildung planmäßig, zeitlich und sachlich gegliedert durchführen,\n2. **selbst ausbilden** oder einen Ausbilder ausdrücklich damit beauftragen,\n3. **Ausbildungsmittel kostenlos** stellen, vor allem Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, auch die Hard- und Software für digitales mobiles Ausbilden,\n4. den Azubi zum **Besuch der Berufsschule anhalten**,\n5. dafür sorgen, dass der Azubi **charakterlich gefördert** sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet wird.\n\nAußerdem hält er den Azubi zum Führen des **Ausbildungsnachweises** an, sieht ihn regelmäßig durch und gibt Gelegenheit, ihn **am Arbeitsplatz** zu führen (§ 14 Abs. 2). Weitere Pflichten stehen in den folgenden Paragrafen: **Freistellung** für Berufsschule und Prüfungen (§ 15, Lektion AEVO-L02.1.4), **Zeugnis** am Ende (§ 16), **Vergütung** (§§ 17 bis 19, Lektion AEVO-L02.5.3).","titel":"Pflichten des Ausbildenden (§ 14 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Azubis dürfen **nur Aufgaben** übertragen werden, die **dem Ausbildungszweck dienen** und ihren **körperlichen Kräften angemessen** sind ([§ 14 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Der Azubi ist keine billige Aushilfe. Prüfe drei Fragen:\n\n- **Bezug:** Kommt die Tätigkeit im Ausbildungsrahmenplan vor oder trägt sie zur beruflichen Handlungsfähigkeit bei? Das Aufräumen des eigenen Arbeitsplatzes gehört zu fast jedem Beruf, private Besorgungen für die Chefin nie.\n- **Umfang:** Gelegentliche Routinearbeiten sind in Ordnung, wenn sie zum Berufsalltag gehören. Werden sie zur Hauptbeschäftigung, verfehlen sie den Zweck.\n- **Belastung:** Ist die Aufgabe den körperlichen Kräften angemessen? Für Jugendliche gelten zusätzlich die Beschäftigungsverbote des JArbSchG (Lektion AEVO-L02.1.5).\n\nWeisungen, die gegen § 14 Abs. 3 verstoßen, muss der Azubi nicht befolgen; § 13 S. 2 Nr. 3 verpflichtet ihn nur zu Weisungen **im Rahmen der Berufsausbildung**.","titel":"Dient die Aufgabe dem Ausbildungszweck?","typ":"text"},{"md":"In einer Kfz-Werkstatt soll Azubi Ben im ersten Jahr jeden Nachmittag die Werkstatt fegen und das Werkzeug der Gesellen einsammeln. Ist das zulässig? Ein sauberer, sicherer Arbeitsplatz gehört zum Beruf; Ordnung und Arbeitssicherheit stehen im Ausbildungsrahmenplan. Gelegentliches Aufräumen mit allen gemeinsam dient also dem Ausbildungszweck. Wenn aber nur Ben fegt, während die Gesellen ein Fahrzeug diagnostizieren, verpasst er genau das, was er lernen soll.\n\nDie Ausbilderin löst das so: Alle räumen am Ende der Schicht zehn Minuten gemeinsam auf, Ben ist nicht allein zuständig. Die gewonnene Zeit nutzt sie, damit Ben bei der Fehlerdiagnose dabei ist. So bleibt die Tätigkeit im Rahmen, und der Ausbildungsplan wird eingehalten.","titel":"Beispiel: Aufgaben im Graubereich","typ":"beispiel"},{"md":"Der Azubi führt den Ausbildungsnachweis **schriftlich oder elektronisch** (§ 13 S. 2 Nr. 7); welche Form gilt, steht in der Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 12). Er dokumentiert, was im Betrieb, in der Berufsschule und in überbetrieblichen Maßnahmen gelernt wurde. Er ist Beleg für einen planmäßigen Ausbildungsverlauf und **Voraussetzung für die Zulassung** zur Abschlussprüfung: Der Azubi muss ihn **über den Ausbildenden schriftlich oder elektronisch vorlegen** ([§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html)). Eine Unterschrift als Zulassungsvoraussetzung gibt es seit dem 01.08.2024 nicht mehr.\n\nPraktische Regeln gibt die [Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 156](https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA156.pdf) in der Fassung vom 01.09.2020:\n\n- **täglich oder wöchentlich** führen, stichwortartig, etwa eine Seite pro Woche,\n- **Inhalte:** betriebliche Tätigkeiten, Unterweisungen, überbetriebliche Unterweisungen und Schulungen, Themen des Berufsschulunterrichts; die zeitliche Dauer soll erkennbar sein,\n- **während der Ausbildungszeit** am Arbeitsplatz führen; nötiges Material stellt der Betrieb kostenlos,\n- Ausbildende sehen den Nachweis **mindestens monatlich** durch und bestätigen ihn, bei elektronischer Form zum Beispiel durch eine Freigabe im System.\n\nNutze die Durchsicht als kurzes Lerngespräch: Was lief gut, wo fehlen Inhalte aus dem Ausbildungsplan?","titel":"Der Ausbildungsnachweis","typ":"text"},{"md":"Die Vergütung ist auch für die Zeit der **Freistellung** nach § 15 zu zahlen ([§ 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html)). Bis zu **sechs Wochen** wird sie fortgezahlt, wenn die Ausbildung ausfällt, obwohl der Azubi bereit ist, oder wenn er aus einem sonstigen persönlichen Grund unverschuldet verhindert ist (§ 19 Abs. 1 Nr. 2). Bei **Krankheit** gilt das Entgeltfortzahlungsgesetz auch für Azubis ([§ 1 Abs. 2, § 3 EFZG](https://www.gesetze-im-internet.de/entgfg/__3.html)): Fortzahlung bis sechs Wochen, sobald das Ausbildungsverhältnis vier Wochen ununterbrochen bestanden hat (§ 3 Abs. 3 EFZG). Der Azubi muss die Arbeitsunfähigkeit unverzüglich melden.","titel":"Vergütung, Freistellung und Fehlzeiten","typ":"text"},{"md":"Verletzt der Azubi Pflichten, steht am Anfang fast immer ein Gespräch: Was ist passiert, warum, was vereinbaren wir? Hilft das nicht, kann eine Abmahnung folgen, im äußersten Fall eine Kündigung aus wichtigem Grund (Lektion AEVO-L03.2.1). Verletzt der Betrieb Pflichten, kann sich der Azubi an die Ausbildungsberatung der Kammer, an die JAV oder den Betriebsrat wenden. Die zuständige Stelle kann bei Mängeln einschreiten; bei schweren Mängeln kann die zuständige Behörde das Einstellen und Ausbilden untersagen (§ 33 BBiG).","titel":"Wenn Pflichten verletzt werden","typ":"text"},{"md":"**Azubi (§ 13):** Lernpflicht, Sorgfalt, Teilnahme, Weisungen im Rahmen der Ausbildung, Ordnung, Pfleglichkeit, Verschwiegenheit, Ausbildungsnachweis, Empfang bestätigen. **Ausbildender (§ 14):** vermitteln, Ausbilder bestellen, Mittel kostenlos, zur Berufsschule anhalten, charakterlich fördern; Nachweis durchsehen und am Arbeitsplatz führen lassen. **§ 14 Abs. 3:** nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen und den Kräften angemessen sind. **Zulassung:** Ausbildungsnachweis vorgelegt (§ 43 Abs. 1 Nr. 2).","typ":"merke"},{"md":"- Den Ausbildungsnachweis in die Freizeit verlagern. Er wird während der Ausbildungszeit geführt.\n- Den Nachweis erst vor der Prüfungsanmeldung durchsehen. Regelmäßige Durchsicht ist Pflicht des Ausbildenden.\n- Einen unterschriebenen Ausbildungsnachweis noch für eine Zulassungsvoraussetzung halten. Seit 01.08.2024 genügt die Vorlage.\n- Azubis dauerhaft mit Routinearbeiten ohne Bezug zum Ausbildungsrahmenplan beschäftigen.\n- Kosten für Fachbücher, Werkzeug oder Software vom Azubi verlangen.\n- Glauben, der Azubi müsse jede Weisung befolgen, auch private Botengänge.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Ordne jeden Punkt einer Pflicht zu (Azubi oder Ausbildender), nenne die Norm und beschreibe, wie Frau Lenz reagieren sollte.","id":"AEVO-S14b","loesung":"1. **Pflicht des Ausbildenden:** Fachliteratur kostenlos stellen (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Frau Lenz sorgt dafür, dass Voltino das Buch bezahlt.\n2. **Pflicht des Ausbildenden:** nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3). Private Botengänge sind unzulässig; Mia muss sie nicht übernehmen (§ 13 S. 2 Nr. 3 gilt nur im Rahmen der Ausbildung). Frau Lenz spricht mit dem Filialleiter.\n3. **Pflicht der Azubine:** Ausbildungsnachweis führen (§ 13 S. 2 Nr. 7). Frau Lenz erinnert Mia daran und vereinbart feste Zeiten, zum Beispiel jeden Freitag 30 Minuten.\n4. **Pflicht der Azubine:** Verschwiegenheit über Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse (§ 13 S. 2 Nr. 6). Einkaufspreise sind Geschäftsgeheimnisse. Frau Lenz führt ein klärendes Gespräch; bei Wiederholung kommen ernstere Schritte in Betracht.\n5. **Pflicht des Ausbildenden:** Gelegenheit geben, den Nachweis am Arbeitsplatz zu führen (§ 14 Abs. 2 S. 2). Frau Lenz klärt das mit dem Filialleiter; die festen Zeiten aus Punkt 3 liegen in der Ausbildungszeit.\n6. **Ausbildungszweck gewahrt:** Warenannahme und Warenpräsentation gehören zum Berufsbild im Einzelhandel. Frau Lenz erklärt Mia den Bezug zum Ausbildungsplan und sorgt dafür, dass auch andere Inhalte (Kasse, Kundengespräche) planmäßig folgen.","raster":[{"kriterium":"Punkte 1, 2, 5 als Pflichten des Ausbildenden mit Norm","punkte":3},{"kriterium":"Punkte 3, 4 als Pflichten der Azubine mit Norm","punkte":2},{"kriterium":"Punkt 6 zutreffend bewertet","punkte":1},{"kriterium":"Angemessene Reaktionen von Frau Lenz","punkte":2}],"sachverhalt":"Mia Kowalski (17) hat am 01.08.2026 ihre Ausbildung zur Kauffrau im Einzelhandel bei Voltino begonnen. Nach vier Wochen spricht sie mit der Ausbilderin Frau Lenz über folgende Punkte:\n\n1. Filialleiter Aydın hat ihr gesagt, sie solle das Fachbuch für die Berufsschule selbst kaufen.\n2. Sie muss jeden Morgen private Pakete des Filialleiters bei der Post abholen.\n3. Sie hat zweimal vergessen, ihren digitalen Ausbildungsnachweis zu führen.\n4. Einem Freund hat sie erzählt, zu welchem Einkaufspreis Voltino einen bestimmten Fernseher einkauft.\n5. Den Ausbildungsnachweis soll sie abends zu Hause schreiben, sagt der Filialleiter.\n6. Sie räumt täglich neue Ware in die Regale und fragt, ob das „richtige Ausbildung“ sei.","titel":"Elektrofachmarkt Voltino: Mias erster Monat"}],"fragen":[{"erklaerung":"§ 13 BBiG regelt die Pflichten des Azubis, § 14 die des Ausbildenden. Beim Ausbildungsnachweis teilen sich die Pflichten: Der Azubi führt ihn (§ 13 S. 2 Nr. 7), der Ausbildende hält dazu an und sieht ihn durch (§ 14 Abs. 2).","frage":"Ordne jede Pflicht der richtigen Seite zu.","id":"AEVO-L02.5.2-F01","paare":[{"links":"Ausbildungsmittel kostenlos zur Verfügung stellen","rechts":"Ausbildender (§ 14)"},{"links":"Über Betriebsgeheimnisse Stillschweigen wahren","rechts":"Azubi (§ 13)"},{"links":"Zum Besuch der Berufsschule anhalten","rechts":"Ausbildender (§ 14)"},{"links":"Den Ausbildungsnachweis führen","rechts":"Azubi (§ 13)"},{"links":"Den Ausbildungsnachweis regelmäßig durchsehen","rechts":"Ausbildender (§ 14)"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Weisungen im Rahmen der Berufsausbildung befolgen"},{"richtig":true,"text":"Werkzeug und Maschinen pfleglich behandeln"},{"richtig":true,"text":"Den Empfang der Vertragsabfassung bestätigen"},{"richtig":false,"text":"Fachliteratur für die Berufsschule selbst bezahlen"},{"richtig":false,"text":"Private Aufträge der Vorgesetzten jederzeit erledigen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 13 S. 2 Nr. 3, 5 und 8 BBiG nennen Weisungen, Pfleglichkeit und die Empfangsbestätigung. Fachliteratur stellt der Ausbildende kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3). Private Aufträge gehören nicht zur Berufsausbildung (§ 14 Abs. 3).","frage":"Welche Pflichten hat ein Azubi nach § 13 BBiG?","id":"AEVO-L02.5.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi, weil er das Gerät auch privat nutzen kann"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, weil sie für digitale Lernmittel zuständig ist"},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildende, weil er Ausbildungsmittel kostenlos stellen muss"},{"richtig":false,"text":"Die Agentur für Arbeit über einen Zuschuss an den Azubi"}],"erklaerung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG verpflichtet den Ausbildenden, Ausbildungsmittel kostenlos zur Verfügung zu stellen, ausdrücklich auch Hard- und Software für digitales mobiles Ausbilden. Weder Azubi noch Schule oder Agentur tragen diese Kosten.","frage":"Ein Ausbildungsbetrieb führt digitales mobiles Ausbilden ein. Wer trägt die Kosten für den dafür nötigen Laptop und die Software?","id":"AEVO-L02.5.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ware annehmen, auspacken und nach Plan in Regale einräumen"},{"richtig":true,"text":"Am Ende der Schicht den eigenen Kassenplatz aufräumen"},{"richtig":true,"text":"Unter Anleitung bei der jährlichen Inventur zählen"},{"richtig":false,"text":"Jeden Samstag das private Auto der Filialleiterin waschen"},{"richtig":false,"text":"Wochenlang ausschließlich den Parkplatz des Marktes fegen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Warenannahme, Warenpräsentation, Inventur und ein ordentlicher Arbeitsplatz gehören zum Berufsbild. Private Dienste dienen nie dem Ausbildungszweck; eine Aufgabe ohne Lernbezug als Dauerbeschäftigung verstößt ebenfalls gegen § 14 Abs. 3 BBiG.","frage":"Welche Aufgaben dienen bei einer Azubine zur Kauffrau im Einzelhandel dem Ausbildungszweck?","id":"AEVO-L02.5.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss folgen, weil er alle Weisungen des Ausbilders befolgen muss."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi muss der Weisung nicht folgen."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss folgen, wenn er die Zeit später im Betrieb nacharbeiten darf."},{"richtig":true,"text":"Azubis dürfen nur Aufgaben bekommen, die dem Ausbildungszweck dienen."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss folgen, weil er sich noch in der Probezeit befindet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 13 S. 2 Nr. 3 BBiG muss der Azubi nur Weisungen im Rahmen der Berufsausbildung befolgen. § 14 Abs. 3 BBiG erlaubt nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen; private Besorgungen gehören nicht dazu. Probezeit oder Nacharbeit ändern daran nichts.","frage":"Ein Ausbilder weist einen Azubi an, jeden Freitag für zwei Stunden private Einkäufe für ihn zu erledigen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Nachweis muss von Ausbilder und Azubi unterschrieben sein."},{"richtig":true,"text":"Der Nachweis muss über den Ausbildenden vorgelegt worden sein."},{"richtig":false,"text":"Der Nachweis muss von der Berufsschule bestätigt worden sein."},{"richtig":true,"text":"Ein elektronisch geführter Nachweis ist zulässig."},{"richtig":false,"text":"Der Nachweis muss täglich von Hand geschrieben worden sein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Seit dem 01.08.2024 verlangt § 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG, dass der Ausbildungsnachweis über den Ausbildenden schriftlich oder elektronisch vorgelegt wurde. Eine Unterschrift ist keine Zulassungsvoraussetzung mehr, eine Bestätigung der Schule auch nicht; elektronische Nachweise sind zulässig.","frage":"Welche Aussagen zum Ausbildungsnachweis als Zulassungsvoraussetzung nach § 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Täglich oder wöchentlich in einfacher, stichwortartiger Form führen"},{"richtig":true,"text":"Auch die Themen des Berufsschulunterrichts aufnehmen"},{"richtig":true,"text":"Ausbildende sehen den Nachweis mindestens monatlich durch"},{"richtig":false,"text":"Nur in der Freizeit schreiben, damit keine Ausbildungszeit verloren geht"},{"richtig":false,"text":"Nur am Ende jedes Ausbildungsjahres in einem Bericht zusammenfassen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Empfehlung sieht tägliche oder wöchentliche stichwortartige Einträge vor, einschließlich Berufsschulthemen, und eine Durchsicht mindestens monatlich. Geführt wird während der Ausbildungszeit (§ 14 Abs. 2 BBiG); ein Jahresbericht ersetzt die laufende Dokumentation nicht.","frage":"Welche Empfehlungen gibt die BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 156 zum Ausbildungsnachweis?","id":"AEVO-L02.5.2-F07","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 156 zum Führen von Ausbildungsnachweisen (01.09.2020)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA156.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den Azubi nach bestandener Prüfung in jedem Fall übernehmen"},{"richtig":true,"text":"Den Azubi charakterlich fördern und vor Gefährdungen schützen"},{"richtig":false,"text":"Für gute Noten des Azubis in der Berufsschule verantwortlich sein"},{"richtig":false,"text":"Die Freizeitgestaltung des Azubis regelmäßig überwachen"}],"erklaerung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG: Der Ausbildende sorgt dafür, dass Azubis charakterlich gefördert sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet werden. Eine Übernahmepflicht folgt daraus nicht, für Noten ist der Azubi selbst verantwortlich, und die Freizeit ist Privatsache.","frage":"Welche Pflicht hat der Ausbildende nach § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG?","id":"AEVO-L02.5.2-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie erhält für die drei Wochen keinerlei Vergütung."},{"richtig":true,"text":"Sie erhält die Vergütung bis zu sechs Wochen weiter."},{"richtig":false,"text":"Sie erhält für diese Zeit nur die halbe Vergütung."},{"richtig":true,"text":"Das Entgeltfortzahlungsgesetz gilt auch für Azubis."},{"richtig":false,"text":"Sie erhält vom ersten Tag an Krankengeld der Kasse."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Entgeltfortzahlungsgesetz gilt auch für die zu ihrer Berufsausbildung Beschäftigten (§ 1 Abs. 2 EFZG); die Vergütung wird bis zu sechs Wochen fortgezahlt (§ 3 Abs. 1 EFZG). Die Wartezeit von vier Wochen (§ 3 Abs. 3) ist im zweiten Jahr längst erfüllt. Krankengeld der Krankenkasse kommt erst danach in Betracht.","frage":"Eine Azubine im zweiten Ausbildungsjahr ist drei Wochen krank. Welche Aussagen zu ihrer Vergütung treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 3 EFZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/entgfg/__3.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Termin im Arbeitsalltag fest einplanen","Einträge mit dem betrieblichen Ausbildungsplan abgleichen","Mit dem Azubi über Gelerntes und Lücken sprechen","Nächste Lernschritte vereinbaren","Durchsicht im System freigeben oder bestätigen"],"erklaerung":"Die Durchsicht ist Pflicht des Ausbildenden (§ 14 Abs. 2 BBiG). Der Abgleich mit dem Plan zeigt fehlende Inhalte; das Gespräch macht aus der Kontrolle ein Lernangebot. Die Bestätigung schließt den Vorgang ab.","frage":"Bringe die Schritte einer monatlichen Durchsicht des Ausbildungsnachweises in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.5.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, weil das Führen des Nachweises keine Arbeitsleistung ist."},{"richtig":true,"text":"Das ist unzulässig; Mia muss ihn während der Ausbildungszeit führen können."},{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, solange Mia den Nachweis elektronisch am eigenen Handy führt."},{"richtig":false,"text":"Das ist nur dann unzulässig, wenn Mia bei Beginn noch minderjährig war."}],"erklaerung":"§ 14 Abs. 2 S. 2 BBiG verpflichtet den Ausbildenden, Gelegenheit zu geben, den Ausbildungsnachweis am Arbeitsplatz zu führen. Die Form (schriftlich oder elektronisch) und das Alter ändern daran nichts.","frage":"Situation Voltino: Filialleiter Aydın sagt zu Mia: „Den Ausbildungsnachweis machst du bitte abends zu Hause, hier ist zu viel los.“ Was gilt?","id":"AEVO-L02.5.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mia soll ein Fachbuch für die Berufsschule selbst kaufen."},{"richtig":true,"text":"Mia muss jeden Morgen private Pakete des Filialleiters abholen."},{"richtig":false,"text":"Mia wird für den Berufsschultag von der Arbeit freigestellt."},{"richtig":true,"text":"Der Filialleiter will den Ausbildungsnachweis erst vor der Prüfung sehen."},{"richtig":false,"text":"Mia wird in der ersten Woche zur Kasse unterwiesen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fachliteratur ist kostenlos zu stellen (§ 14 Abs. 1 Nr. 3), private Dienste dienen nicht dem Ausbildungszweck (§ 14 Abs. 3), und der Nachweis ist regelmäßig durchzusehen (§ 14 Abs. 2). Freistellung für die Berufsschule (§ 15) und Unterweisungen sind dagegen Pflichten, die Voltino richtig erfüllt.","frage":"Situation Voltino: Welche Vorgänge aus Mias erstem Monat verletzen Pflichten des Betriebs?","id":"AEVO-L02.5.2-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.5.2","karten":[{"hinten":"Der Azubi muss sich bemühen, die berufliche Handlungsfähigkeit zu erwerben, die zum Erreichen des Ausbildungsziels erforderlich ist (§ 13 S. 1 BBiG).","id":"AEVO-L02.5.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},"vorne":"Lernpflicht des Azubis?"},{"hinten":"Sorgfalt, Teilnahme an Maßnahmen, Weisungen folgen, Ordnung beachten, Pfleglichkeit, Verschwiegenheit, Ausbildungsnachweis führen, Empfang der Vertragsabfassung bestätigen.","id":"AEVO-L02.5.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},"vorne":"Die acht Einzelpflichten des Azubis (§ 13 S. 2)?"},{"hinten":"Vermitteln und planmäßig ausbilden, selbst ausbilden oder Ausbilder beauftragen, Ausbildungsmittel kostenlos, zur Berufsschule anhalten, charakterlich fördern und vor Gefährdung schützen.","id":"AEVO-L02.5.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Pflichten des Ausbildenden nach § 14 Abs. 1?"},{"hinten":"Nur Aufgaben übertragen, die dem Ausbildungszweck dienen und den körperlichen Kräften angemessen sind.","id":"AEVO-L02.5.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Was regelt § 14 Abs. 3 BBiG?"},{"hinten":"Bezug zum Ausbildungsrahmenplan oder zur Handlungsfähigkeit? Angemessener Umfang statt Dauerbeschäftigung? Den Kräften angemessen, JArbSchG beachtet?","id":"AEVO-L02.5.2-K05","vorne":"Drei Prüffragen zum Ausbildungszweck?"},{"hinten":"Zum Führen anhalten, regelmäßig durchsehen, Gelegenheit geben, ihn am Arbeitsplatz zu führen (§ 14 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L02.5.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Pflichten des Ausbildenden beim Ausbildungsnachweis?"},{"hinten":"Zulassungsvoraussetzung: Nachweis über den Ausbildenden schriftlich oder elektronisch vorgelegt (§ 43 Abs. 1 Nr. 2); keine Unterschrift mehr nötig (seit 01.08.2024).","id":"AEVO-L02.5.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"vorne":"Ausbildungsnachweis und Zulassung?"},{"hinten":"Täglich oder wöchentlich, stichwortartig; Tätigkeiten, Unterweisungen, Berufsschulthemen, Dauer erkennbar; während der Ausbildungszeit; Durchsicht mindestens monatlich.","id":"AEVO-L02.5.2-K08","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 156 zum Führen von Ausbildungsnachweisen (01.09.2020)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA156.pdf"},"vorne":"Empfehlungen der HA 156 zum Ausbildungsnachweis?"},{"hinten":"Für die Zeit der Freistellung (§ 15) und bis zu sechs Wochen bei Ausfall der Ausbildung oder unverschuldeter Verhinderung.","id":"AEVO-L02.5.2-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 19 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},"vorne":"Vergütungsfortzahlung nach § 19 BBiG?"},{"hinten":"Entgeltfortzahlung bis zu sechs Wochen nach dem EFZG, das ausdrücklich auch für Azubis gilt (§ 1 Abs. 2, § 3 EFZG); Anspruch nach vier Wochen ununterbrochenem Bestehen des Ausbildungsverhältnisses.","id":"AEVO-L02.5.2-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 3 EFZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/entgfg/__3.html"},"vorne":"Vergütung bei Krankheit des Azubis?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Pflichten von Auszubildenden und Ausbildenden"},{"stufe":"K3","text":"beurteilt, ob eine Tätigkeit dem Ausbildungszweck dient"},{"stufe":"K2","text":"erläutert Führung und Bedeutung des Ausbildungsnachweises"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 19 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 43 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},{"bezeichnung":"§ 3 EFZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/entgfg/__3.html"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 156 zum Führen von Ausbildungsnachweisen (01.09.2020)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA156.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 13–19, 43","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 156 zum Führen von Ausbildungsnachweisen (01.09.2020, BAnz AT 02.10.2020)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA156.pdf"},{"titel":"Entgeltfortzahlungsgesetz (EFZG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/entgfg/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2","digital"],"titel":"Rechte und Pflichten im Ausbildungsverhältnis"},{"abschnitte":[{"md":"Azubis haben Anspruch auf eine **angemessene Vergütung**, die mit fortschreitender Ausbildung **mindestens jährlich** steigt ([§ 17 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html)). Was angemessen ist, bestimmen vor allem die Mindestvergütung und Tarifverträge. In der Prüfung und im Alltag kommen Rechenaufgaben häufig vor: Welche Untergrenze gilt, wie wirkt Teilzeit, was darf an Sachleistungen angerechnet werden? Achte in Aufgaben auf drei Details: **Beginnjahr**, **Tarifbindung** und **Teilzeitanteil**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Ausbildungsjahr","Aufschlag auf das 1. Jahr","Mindestvergütung je Monat"],"titel":"Mindestvergütung für Ausbildungen mit Beginn 2026 (Stand 27.09.2026)","typ":"tabelle","zeilen":[["1. Jahr","–","724 €"],["2. Jahr","+ 18 %","854 €"],["3. Jahr","+ 35 %","977 €"],["4. Jahr","+ 40 %","1.014 €"]]},{"md":"Die Vergütung ist nicht angemessen, wenn sie die monatliche **Mindestvergütung** unterschreitet (§ 17 Abs. 2 BBiG). Der Betrag für das erste Jahr wird jedes Jahr zum 1. Januar fortgeschrieben; das zuständige Bundesministerium gibt ihn **spätestens bis zum 1. November** des Vorjahres bekannt. Für das zweite, dritte und vierte Jahr kommen **18, 35 und 40 Prozent** auf den Betrag des ersten Jahres, der zu Beginn der Ausbildung galt.\n\n**Maßgeblich ist das Jahr des Ausbildungsbeginns**, nicht das Jahr des Vertragsschlusses und nicht das laufende Kalenderjahr. Wer am 01.08.2026 beginnt, erhält im zweiten Jahr (ab 01.08.2027) mindestens 854 €, auch wenn für neue Azubis 2027 ein höherer Betrag gilt. Für Ausbildungen mit Beginn 2025 lag der Betrag für das erste Jahr bei 682 €. Die Werte für den Beginn 2027 waren am 27.09.2026 noch nicht veröffentlicht; sie werden bis zum 01.11.2026 bekannt gegeben ([BIBB](https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php)).","titel":"Die Mindestvergütung","typ":"text"},{"md":"- **Tarifgebundener Betrieb:** Gilt für den Betrieb ein Tarifvertrag (§ 3 Abs. 1 TVG), ist die tarifliche Vergütung angemessen, **auch wenn sie unter der Mindestvergütung liegt** (§ 17 Abs. 3 BBiG).\n- **Nicht tarifgebundener Betrieb:** Er muss mindestens die Mindestvergütung zahlen, und zwar spätestens zum Fälligkeitstermin ([§ 18 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__18.html)). Gibt es einen Tarifvertrag, in dessen Geltungsbereich die Ausbildung fällt, ist eine Vergütung in der Regel nicht angemessen, wenn sie diesen **um mehr als 20 Prozent** unterschreitet (§ 17 Abs. 4). Es gilt also die höhere der beiden Grenzen.\n\nBeispiel: Ein nicht tarifgebundener Betrieb liegt im Geltungsbereich eines Tarifvertrags mit 1.000 € im ersten Jahr. 80 % davon sind 800 €. Die Mindestvergütung 2026 beträgt 724 €. Der Betrieb sollte mindestens 800 € zahlen.","titel":"Tarifvertrag und Angemessenheit","typ":"text"},{"md":"Bei einer Teilzeitausbildung darf die Vergütung gekürzt werden, aber **prozentual nicht stärker als die Ausbildungszeit** (§ 17 Abs. 5 S. 1 und 2 BBiG). Wer 30 statt 40 Stunden arbeitet (75 %), erhält mindestens 75 % der maßgeblichen Vergütung: 724 € × 0,75 = **543 €** im ersten Jahr 2026. Auch der nicht tarifgebundene Betrieb muss mindestens diesen Anteil zahlen (§ 18 Abs. 3 S. 2).\n\nVerlängert sich die Ausbildung wegen der Teilzeit über die Regeldauer hinaus, muss die Vergütung **in der verlängerten Zeit nicht weiter steigen** (§ 17 Abs. 5 S. 3). Bei einem dreijährigen Beruf in 48 Monaten Teilzeit bleibt es im vierten Jahr mindestens beim Betrag des dritten Jahres. So steht es auch in der [Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses zur Teilzeitberufsausbildung](https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf) vom 10.12.2025.","titel":"Teilzeit: anteilig kürzen, nicht unbegrenzt steigern","typ":"text"},{"md":"Jana beginnt am 01.08.2026 eine dreijährige Ausbildung in einem nicht tarifgebundenen Betrieb, in Teilzeit mit 30 statt 40 Wochenstunden. Die Ausbildung dauert dadurch 48 Monate. Ihre Mindestvergütung entwickelt sich so:\n\n- 1. Jahr (08/2026 bis 07/2027): 724 € × 0,75 = **543,00 €**\n- 2. Jahr (08/2027 bis 07/2028): 854 € × 0,75 = **640,50 €**\n- 3. Jahr (08/2028 bis 07/2029): 977 € × 0,75 = **732,75 €**\n- 4. Jahr (08/2029 bis 07/2030): Die Ausbildung ist nur wegen der Teilzeit länger. Die Vergütung muss nicht weiter steigen; es bleiben mindestens **732,75 €**.\n\nWechselt Jana nach zwei Jahren in Vollzeit, gilt ab dann der volle Betrag des jeweiligen Ausbildungsjahres. Viele Betriebe zahlen freiwillig mehr, etwa um Eltern die Ausbildung zu erleichtern.","titel":"Beispiel: Vergütung einer Teilzeitausbildung über vier Jahre","typ":"beispiel"},{"md":"Wird eine Vorbildung **angerechnet**, gilt die angerechnete Zeit als zurückgelegt: Der Azubi steigt zum Beispiel direkt ins zweite Ausbildungsjahr ein und erhält von Anfang an dessen Vergütung (Lektion AEVO-L02.1.3). Bei einer **Verkürzung** beginnt er im ersten Jahr; die Ausbildung endet nur früher. Prüfe in Aufgaben deshalb immer, in welchem **Ausbildungsjahr** sich der Azubi gerade befindet.","titel":"Anrechnung, Verkürzung und Vergütung","typ":"text"},{"md":"- **Sachleistungen** wie Unterkunft oder Verpflegung dürfen in Höhe der amtlichen Sachbezugswerte angerechnet werden, aber **höchstens bis 75 Prozent** der Bruttovergütung (§ 17 Abs. 6). Mindestens ein Viertel wird in Geld gezahlt.\n- **Bemessung:** Die Vergütung bemisst sich nach Monaten; für einzelne Tage wird der Monat mit 30 Tagen gerechnet (§ 18 Abs. 1).\n- **Fälligkeit:** Die Vergütung für den laufenden Monat ist **spätestens am letzten Arbeitstag des Monats** zu zahlen (§ 18 Abs. 2).\n- **Überstunden:** Beschäftigung über die vereinbarte tägliche Ausbildungszeit hinaus ist **besonders zu vergüten oder durch Freizeit auszugleichen** (§ 17 Abs. 7). Eine Klausel „Überstunden sind abgegolten“ ist nichtig (§ 25). Bei Jugendlichen setzt das JArbSchG enge Grenzen; Überstunden sollen ohnehin die Ausnahme sein und dem Ausbildungszweck dienen.\n- **Fortzahlung** bei Berufsschule, Prüfungen und Krankheit: Lektion AEVO-L02.5.2.","titel":"Sachleistungen, Fälligkeit, Überstunden","typ":"text"},{"md":"1. **Beginnjahr** der Ausbildung bestimmen → Betrag für das erste Jahr (Beginn 2026: 724 €).\n2. **Ausbildungsjahr** bestimmen (bei Anrechnung von Vorbildung ggf. höheres Jahr) → Aufschlag 18/35/40 %.\n3. **Tarifbindung?** Ja → tarifliche Vergütung gilt, auch unter der Mindestvergütung. Nein → mindestens Mindestvergütung und in der Regel nicht mehr als 20 % unter dem einschlägigen Tarif.\n4. **Teilzeit?** Betrag × Anteil der Ausbildungszeit; in der teilzeitbedingt verlängerten Zeit kein weiterer Anstieg nötig.\n5. **Sachleistungen?** Anrechnung höchstens bis 75 % der Bruttovergütung.\n6. **Überstunden?** Gesondert vergüten oder mit Freizeit ausgleichen.","titel":"Rechenschema R02: Mindestvergütung prüfen","typ":"schema"},{"md":"**Beginn 2026:** 724 / 854 / 977 / 1.014 €. **Maßgeblich ist das Beginnjahr.** Aufschläge 18 / 35 / 40 %. **Tarifgebunden:** Tarif gilt, auch unter der Mindestvergütung. **Nicht tarifgebunden:** mindestens Mindestvergütung und in der Regel höchstens 20 % unter Tarif. **Teilzeit:** Kürzung höchstens im Verhältnis der Zeit (30/40 → 543 €); in der Verlängerung kein weiterer Anstieg nötig. **Sachleistungen** bis 75 %, **Zahlung** spätestens letzter Arbeitstag, **Überstunden** vergüten oder ausgleichen.","typ":"merke"},{"md":"- Die Mindestvergütung nach dem aktuellen Kalenderjahr statt nach dem Beginnjahr bestimmen.\n- Den Aufschlag auf den Vorjahresbetrag rechnen statt auf den Betrag des ersten Jahres.\n- Die Mindestvergütung auch bei tarifgebundenen Betrieben für zwingend halten.\n- Bei Teilzeit die Vergütung stärker kürzen als die Zeit.\n- Sachleistungen voll auf die Vergütung anrechnen.\n- Überstunden mit der Vergütung als „abgegolten“ betrachten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Berechne mit dem Rechenschema R02 für jede Person die Untergrenze der monatlichen Vergütung.","id":"AEVO-R02","loesung":"**Paul:** Beginn 2026 → Mindestvergütung 724 €. Tarifgrenze: 900 € × 0,8 = 720 €. Die höhere Grenze gilt: **mindestens 724 €**.\n\n**Nora:** Anteil 20 ÷ 40 = 0,5 (zulässig, höchstens 50 % Kürzung nach § 7a Abs. 1). Mindestvergütung 724 € × 0,5 = 362 €; Tarifgrenze 720 € × 0,5 = 360 €. **Mindestens 362 €** (§ 17 Abs. 5, § 18 Abs. 3 S. 2).\n\n**Timo:** Durch die Anrechnung gilt das erste Jahr als zurückgelegt; er ist im zweiten Jahr. Mindestvergütung 854 €; Tarifgrenze 1.000 € × 0,8 = 800 €. **Mindestens 854 €**.\n\nHinweis: Wäre die Druckerei tarifgebunden, gälten die Tarifbeträge (900 € bzw. 1.000 €), und zwar auch dann, wenn sie unter der Mindestvergütung lägen (§ 17 Abs. 3).","raster":[{"kriterium":"Paul: 724 € mit Vergleich zur Tarifgrenze","punkte":2},{"kriterium":"Nora: 362 € mit anteiliger Kürzung","punkte":2},{"kriterium":"Timo: zweites Jahr durch Anrechnung, 854 €","punkte":2},{"kriterium":"Hinweis auf Tarifbindung","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Druckerei Falk (nicht tarifgebunden) bildet drei Personen aus. Ein Tarifvertrag, in dessen Geltungsbereich die Ausbildungen fallen, sieht angenommen 900 € im ersten und 1.000 € im zweiten Jahr vor.\n\n- **Paul** hat am 01.08.2026 in Vollzeit begonnen und ist im ersten Jahr.\n- **Nora** hat am 01.08.2026 in Teilzeit mit 20 statt 40 Wochenstunden begonnen.\n- **Timo** hat am 01.08.2026 begonnen; ihm wurde eine einjährige Berufsfachschule angerechnet, er ist deshalb direkt im zweiten Ausbildungsjahr.","titel":"Rechenschema R02: Vergütungsrechner für drei Azubis"},{"aufgabe":"Berechne mit dem Rechenschema R06 die Dauer in jedem Fall. Nenne außerdem die Mindestdauer bei Teilzeit für Fall A.","id":"AEVO-R06","loesung":"**Rechenschema R06:** 1. Verkürzung abziehen → 2. durch den Teilzeitanteil teilen → 3. Höchstgrenze 1,5-fach prüfen → 4. liegt das Ende höchstens sechs Monate nach dem Vollzeitende, wird auf das Vollzeitende verkürzt (§ 8 Abs. 1 S. 2 BBiG) → 5. erst danach auf ganze Monate abrunden (§ 7a Abs. 2 S. 2 BBiG).\n\nDie Reihenfolge von Kappung (Schritt 4) und Abrundung (Schritt 5) folgt der Nummerierung der HA-Empfehlung Nr. 174 (Kappung Nr. 5.2.3, Abrundung erst Nr. 5.2.6): Erst wird geprüft, ob auf das Vollzeitende gekappt wird, danach wird das Ergebnis auf ganze Monate abgerundet. In den Aufgaben dieses Kurses liefern beide Reihenfolgen dasselbe Ergebnis.\n\n**Fall A:** Anteil 32 ÷ 40 = 0,8. 42 ÷ 0,8 = 52,5 Monate. Höchstgrenze 42 × 1,5 = 63 Monate, eingehalten. Abgerundet: **52 Monate**. Mindestdauer bei Teilzeit: 24 Monate (Mindestdauer für dreieinhalbjährige Berufe nach HA 129) ÷ 0,8 = **30 Monate**.\n\n**Fall B:** 42 − 6 = 36 Monate; 36 ÷ 0,8 = 45 Monate. Das Ende liegt drei Monate nach dem Vollzeitende (42 Monate), also höchstens sechs Monate darüber. Nach § 8 Abs. 1 S. 2 BBiG wird auf das Vollzeitende verkürzt: **42 Monate**.\n\n**Fall C:** 36 − 6 = 30 Monate; 30 ÷ 0,5 = 60 Monate. Höchstgrenze 36 × 1,5 = **54 Monate** (Beispiel der HA-Empfehlung Nr. 174, Nr. 5.2.2). § 8 Abs. 1 S. 2 greift nicht, weil das Ende weit mehr als sechs Monate nach dem Vollzeitende liegt.","raster":[{"kriterium":"Fall A: 52 Monate mit Abrundung und Höchstgrenze","punkte":2},{"kriterium":"Mindestdauer Teilzeit 30 Monate","punkte":1},{"kriterium":"Fall B: 45 Monate, dann § 8 Abs. 1 S. 2 → 42","punkte":3},{"kriterium":"Fall C: 60 Monate, begrenzt auf 54","punkte":2}],"sachverhalt":"Drei Fälle, jeweils ohne Tarifvertrag mit abweichenden Regeln:\n\n- **Fall A:** Dreieinhalbjähriger Beruf (42 Monate), Teilzeit mit 32 statt 40 Wochenstunden, keine Verkürzung.\n- **Fall B:** wie Fall A, zusätzlich Verkürzung um 6 Monate wegen Fachoberschulreife.\n- **Fall C:** Dreijähriger Beruf (36 Monate), Teilzeit mit 20 statt 40 Wochenstunden, Verkürzung um 6 Monate.","titel":"Rechenschema R06: Dauer einer Teilzeitausbildung berechnen"}],"fragen":[{"einheit":"€","erklaerung":"Maßgeblich ist der Betrag des Beginnjahres 2026 mit dem Aufschlag von 18 % (§ 17 Abs. 2 BBiG). Der Betrag für neue Azubis ab 2027 spielt für sie keine Rolle.","frage":"Eine Azubine beginnt ihre Ausbildung am 01.08.2026 in einem nicht tarifgebundenen Betrieb. Wie hoch ist ihre Mindestvergütung im zweiten Ausbildungsjahr?","id":"AEVO-L02.5.3-F01","loesung":854,"norm":{"bezeichnung":"BIBB-Pressemitteilung Mindestvergütung 2026 (13.10.2025)","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"},"punkte":1,"rechenweg":"Beginnjahr 2026: erstes Jahr 724 €. Zweites Jahr: 724 € + 18 % = 854,32 €, veröffentlicht als 854 €.","schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrag für das erste Jahr 2026 (724 €) zuzüglich 18 %"},{"richtig":true,"text":"Der Betrag für das erste Jahr 2025 (682 €) zuzüglich 18 %"},{"richtig":false,"text":"Der Betrag für das zweite Jahr 2026 ohne weiteren Aufschlag"},{"richtig":false,"text":"Der Betrag für das erste Jahr 2025 ohne jeden Aufschlag"}],"erklaerung":"Die Aufschläge beziehen sich auf den Betrag für das erste Jahr, der zu Beginn der Ausbildung galt (§ 17 Abs. 2 BBiG). Beginn 2025 heißt: 682 € zuzüglich 18 %. Das laufende Kalenderjahr 2026 ist nicht maßgeblich.","frage":"Ein Azubi hat am 01.08.2025 begonnen und ist seit 01.08.2026 im zweiten Ausbildungsjahr. Welcher Betrag ist Grundlage seiner Mindestvergütung?","id":"AEVO-L02.5.3-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Grundbetrag 724 €; Aufschläge 18 %, 35 % und 40 % auf diesen Grundbetrag (§ 17 Abs. 2 BBiG), bekannt gegeben im Oktober 2025.","frage":"Ordne jedem Ausbildungsjahr die Mindestvergütung für Ausbildungen mit Beginn 2026 zu.","id":"AEVO-L02.5.3-F03","norm":{"bezeichnung":"BIBB-Pressemitteilung Mindestvergütung 2026 (13.10.2025)","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"},"paare":[{"links":"1. Ausbildungsjahr","rechts":"724 €"},{"links":"2. Ausbildungsjahr","rechts":"854 €"},{"links":"3. Ausbildungsjahr","rechts":"977 €"},{"links":"4. Ausbildungsjahr","rechts":"1.014 €"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Gilt für den Betrieb ein Tarifvertrag, ist die Tarifvergütung auch unter der Mindestvergütung angemessen."},{"richtig":true,"text":"Ein nicht tarifgebundener Betrieb muss mindestens die Mindestvergütung zahlen."},{"richtig":true,"text":"Liegt die Vergütung mehr als 20 % unter dem einschlägigen Tarif, ist sie in der Regel unangemessen."},{"richtig":false,"text":"Ein nicht tarifgebundener Betrieb darf die Mindestvergütung bis zu 20 % unterschreiten."},{"richtig":false,"text":"Die Mindestvergütung gilt nur für Azubis, die volljährig sind."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 17 Abs. 3 BBiG schützt tarifliche Regelungen, § 17 Abs. 2 und § 18 Abs. 3 verlangen von nicht tarifgebundenen Betrieben mindestens die Mindestvergütung, § 17 Abs. 4 setzt die 20-Prozent-Grenze zum Tarif. Die 20 % betreffen den Tarif, nicht die Mindestvergütung; das Alter spielt keine Rolle.","frage":"Welche Aussagen zur Angemessenheit der Vergütung treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.3-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"€","erklaerung":"Die Kürzung darf prozentual nicht höher sein als die Kürzung der Ausbildungszeit (§ 17 Abs. 5 S. 2, § 18 Abs. 3 S. 2 BBiG). Wer die ungekürzten 724 € ansetzt, übersieht die zulässige Kürzung; wer 50 % kürzt, kürzt zu stark.","frage":"Ein nicht tarifgebundener Betrieb bildet ab 01.08.2026 in Teilzeit mit 30 statt 40 Wochenstunden aus. Wie hoch ist die Mindestvergütung im ersten Ausbildungsjahr?","id":"AEVO-L02.5.3-F05","loesung":543,"norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Anteil der Ausbildungszeit: 30 ÷ 40 = 0,75. 724 € × 0,75 = 543 €.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie muss auf die Mindestvergütung für das vierte Jahr steigen."},{"richtig":true,"text":"Sie muss nicht weiter steigen als im dritten Ausbildungsjahr."},{"richtig":false,"text":"Sie entfällt, weil die Regeldauer bereits abgelaufen ist."},{"richtig":false,"text":"Sie wird auf den Betrag des ersten Jahres zurückgesetzt."}],"erklaerung":"Für die teilzeitbedingt verlängerte Dauer muss kein weiterer Anstieg erfolgen (§ 17 Abs. 5 S. 3 BBiG, ebenso HA-Empfehlung zur Teilzeitberufsausbildung Nr. 8). Die Vergütung bleibt mindestens auf dem Stand des dritten Jahres; sie entfällt nicht und sinkt nicht.","frage":"Ein dreijähriger Beruf dauert in Teilzeit 48 Monate. Was gilt nach § 17 Abs. 5 S. 3 BBiG für die Vergütung in den Monaten 37 bis 48?","id":"AEVO-L02.5.3-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Vergütung darf höchstens im Verhältnis der gekürzten Ausbildungszeit sinken."},{"richtig":true,"text":"Auch ohne Tarifbindung gilt mindestens der entsprechende Anteil der Mindestvergütung."},{"richtig":true,"text":"In der teilzeitbedingt verlängerten Zeit muss die Vergütung nicht weiter steigen."},{"richtig":false,"text":"Bei Teilzeit darf der Betrieb die Vergütung frei vereinbaren, auch unter dem Anteil."},{"richtig":false,"text":"Bei Teilzeit steigt die Vergütung erst nach zwei Jahren zum ersten Mal an."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 17 Abs. 5 BBiG begrenzt die Kürzung auf den Anteil der Zeitkürzung und erlaubt, in der verlängerten Zeit auf weitere Steigerungen zu verzichten; § 18 Abs. 3 S. 2 sichert den Mindestanteil ohne Tarifbindung. Eine freie Vereinbarung darunter oder ein späterer erster Anstieg widersprechen § 17 Abs. 1 und 5.","frage":"Welche Aussagen zur Vergütung in einer Teilzeitausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.3-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"€","erklaerung":"§ 17 Abs. 6 BBiG begrenzt die Anrechnung auf 75 % der Bruttovergütung, auch wenn die Sachbezugswerte höher sind. Wer 200 € rechnet, zieht die vollen 800 € ab.","frage":"Ein Hotel zahlt einer Azubine 1.000 € brutto und stellt Unterkunft und Verpflegung, deren Sachbezugswert 800 € beträgt. Wie viel Euro muss mindestens in Geld gezahlt werden?","id":"AEVO-L02.5.3-F08","loesung":250,"norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 6 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Sachleistungen dürfen höchstens bis 75 % der Bruttovergütung angerechnet werden: 1.000 € × 0,75 = 750 €. In Geld sind mindestens 1.000 € − 750 € = 250 € zu zahlen.","schwierigkeit":3,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am 15. des Folgemonats"},{"richtig":true,"text":"Am letzten Arbeitstag des Monats"},{"richtig":false,"text":"Am ersten Arbeitstag des Folgemonats"},{"richtig":false,"text":"Am letzten Kalendertag des Folgemonats"}],"erklaerung":"§ 18 Abs. 2 BBiG: spätestens am letzten Arbeitstag des Monats für den laufenden Kalendermonat. Eine Zahlung im Folgemonat ist verspätet.","frage":"Wann muss der Betrieb die Vergütung für den laufenden Monat spätestens zahlen?","id":"AEVO-L02.5.3-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 18 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__18.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die zwei Stunden werden besonders vergütet."},{"richtig":true,"text":"Die zwei Stunden werden durch entsprechende Freizeit ausgeglichen."},{"richtig":false,"text":"Die Stunden sind mit der Monatsvergütung bereits abgegolten."},{"richtig":false,"text":"Ein Ausgleich ist nur nötig, wenn ein Tarifvertrag gilt."},{"richtig":false,"text":"Die Stunden sind unzulässig und deshalb gar nicht zu vergüten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine Beschäftigung über die vereinbarte regelmäßige tägliche Ausbildungszeit hinaus ist besonders zu vergüten oder durch entsprechende Freizeit auszugleichen (§ 17 Abs. 7 BBiG). Eine Abgeltungsklausel wäre nach § 25 nichtig; einen Tarifvertrag braucht es dafür nicht.","frage":"Ein Azubi (19) bleibt wegen einer Inventur zwei Stunden länger. Wie kann der Betrieb das nach § 17 Abs. 7 BBiG ausgleichen?","id":"AEVO-L02.5.3-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Verkürzung von der Regeldauer abziehen","Ergebnis durch den Teilzeitanteil teilen","Ergebnis auf ganze Monate abrunden"],"erklaerung":"Nach der HA-Empfehlung Nr. 174 zur Teilzeitberufsausbildung wird die Verkürzung zuerst von der Regeldauer abgezogen und das Ergebnis dann durch den Teilzeitanteil geteilt (Nr. 5.2.2); danach greifen die Höchstgrenze des Eineinhalbfachen (§ 7a Abs. 2 S. 1) und die Kappung auf das Vollzeitende, wenn das Ende höchstens sechs Monate dahinter liegt (§ 8 Abs. 1 S. 2 BBiG, Nr. 5.2.3). Die Abrundung auf ganze Monate (§ 7a Abs. 2 S. 2 BBiG) ist nach der Ziffernfolge der Empfehlung der letzte Schritt (Nr. 5.2.6) und greift erst nach der Kappung.","frage":"Rechenschema R06: Bringe die ersten drei Rechenschritte für die Dauer einer Teilzeitausbildung mit Verkürzung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.5.3-F11","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 174 zur Teilzeitberufsausbildung (10.12.2025)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Vergütung ist angemessen, weil sie über der Mindestvergütung von 724 € liegt."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung ist in der Regel nicht angemessen."},{"richtig":false,"text":"Die Vergütung ist angemessen, weil Voltino nicht an den Tarifvertrag gebunden ist."},{"richtig":true,"text":"Die Untergrenze liegt hier in der Regel bei 880 €."},{"richtig":false,"text":"Voltino muss den vollen Tarif von 1.100 € zahlen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ohne Tarifbindung gilt die höhere von zwei Grenzen: Mindestvergütung (724 €) und in der Regel höchstens 20 % unter Tarif (§ 17 Abs. 4 BBiG): 1.100 € × 0,8 = 880 €. 800 € liegen darunter und sind deshalb in der Regel nicht angemessen. Den vollen Tarif muss Voltino nicht zahlen.","frage":"Situation Voltino: Voltino ist nicht tarifgebunden und bietet Mia (Beginn 01.08.2026) 800 € im ersten Jahr. Der einschlägige Tarifvertrag des Einzelhandels sieht in diesem Fall angenommen 1.100 € vor. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.3-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S14"],"typ":"multi"},{"einheit":"€","erklaerung":"Die Grenze des § 17 Abs. 4 BBiG bezieht sich auf den Tarifbetrag. Wer 20 % auf die Mindestvergütung aufschlägt (868,80 €), rechnet mit der falschen Grundlage.","frage":"Situation Voltino: Welchen Betrag sollte Voltino Mia im ersten Jahr mindestens zahlen, damit die Vergütung nicht mehr als 20 % unter dem angenommenen Tarif von 1.100 € liegt?","id":"AEVO-L02.5.3-F13","loesung":880,"norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"rechenweg":"1.100 € × (1 − 0,20) = 1.100 € × 0,8 = 880 €. Das liegt über der Mindestvergütung von 724 €, also ist 880 € die maßgebliche Untergrenze.","schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Planung ist zulässig, weil die Mehrarbeit mit 50 € besonders vergütet wird."},{"richtig":true,"text":"Die Planung ist unzulässig, weil Jugendliche höchstens acht Stunden täglich arbeiten dürfen."},{"richtig":false,"text":"Die Planung ist zulässig, wenn Mia die Stunden in der Folgewoche als Freizeit erhält."},{"richtig":true,"text":"Auch die Grenze von 40 Stunden in der Woche wäre überschritten."},{"richtig":false,"text":"Die Planung ist unzulässig, weil Azubis nie länger als vereinbart arbeiten dürfen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mia ist im August noch 17. Nach § 8 Abs. 1 JArbSchG dürfen Jugendliche höchstens acht Stunden täglich und 40 Stunden wöchentlich beschäftigt werden; 45 Stunden sind ausgeschlossen. Vergütung oder Freizeitausgleich nach § 17 Abs. 7 BBiG heilen den Verstoß nicht. Für Volljährige wäre Mehrarbeit in Grenzen möglich.","frage":"Situation Voltino: In der zweiten Augustwoche 2026 soll Mia (17) wegen einer Verkaufsaktion an allen fünf Tagen je neun Stunden arbeiten; der Filialleiter bietet dafür 50 € extra. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.3-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"75 % von 724 €, weil der Vertrag im Jahr 2026 geschlossen wurde"},{"richtig":true,"text":"75 % der Mindestvergütung für Ausbildungen mit Beginn im Jahr 2027"},{"richtig":false,"text":"724 € ungekürzt, weil die Mindestvergütung keine Teilzeit kennt"},{"richtig":false,"text":"Keine, weil bei Teilzeit keine Mindestvergütung zu zahlen ist"}],"erklaerung":"Maßgeblich ist das Beginnjahr 2027, nicht das Jahr des Vertragsschlusses (§ 17 Abs. 2 BBiG). Der Betrag wird bis zum 01.11.2026 bekannt gegeben. Bei 75 % Ausbildungszeit darf die Vergütung auf 75 % gekürzt werden, nicht weiter (§ 17 Abs. 5, § 18 Abs. 3 S. 2).","frage":"Situation Hansa Direkt: Aylin beginnt ihre Teilzeitausbildung (30 von 40 Stunden) am 01.08.2027. Hansa Direkt ist nicht tarifgebunden. Welche Untergrenze gilt für ihre Vergütung im ersten Jahr?","id":"AEVO-L02.5.3-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S15"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.5.3","karten":[{"hinten":"1. Jahr 724 €, 2. Jahr 854 €, 3. Jahr 977 €, 4. Jahr 1.014 € (BIBB, 13.10.2025).","id":"AEVO-L02.5.3-K01","norm":{"bezeichnung":"BIBB-Pressemitteilung Mindestvergütung 2026 (13.10.2025)","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"},"vorne":"Mindestvergütung bei Beginn 2026?"},{"hinten":"Das Jahr des Ausbildungsbeginns; die Aufschläge 18/35/40 % beziehen sich auf den Betrag für das erste Jahr, der zu Beginn galt.","id":"AEVO-L02.5.3-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"Welches Jahr ist für die Mindestvergütung maßgeblich?"},{"hinten":"Spätestens bis zum 1. November; die Werte für Beginn 2027 erscheinen bis 01.11.2026.","id":"AEVO-L02.5.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"Wann wird die Mindestvergütung des Folgejahres bekannt gegeben?"},{"hinten":"Tarifgebunden: tarifliche Vergütung gilt als angemessen, auch unterhalb der Mindestvergütung (§ 17 Abs. 3).","id":"AEVO-L02.5.3-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"Tarifbindung und Mindestvergütung?"},{"hinten":"Nicht tarifgebundene Vergütung ist in der Regel unangemessen, wenn sie den einschlägigen Tarif um mehr als 20 % unterschreitet (§ 17 Abs. 4).","id":"AEVO-L02.5.3-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"20-Prozent-Regel?"},{"hinten":"Kürzung höchstens im Verhältnis der gekürzten Ausbildungszeit (30/40 → 724 € × 0,75 = 543 €); in der teilzeitbedingten Verlängerung kein weiterer Anstieg nötig (§ 17 Abs. 5).","id":"AEVO-L02.5.3-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"Vergütung bei Teilzeit?"},{"hinten":"Anrechnung zu Sachbezugswerten, höchstens bis 75 % der Bruttovergütung (§ 17 Abs. 6).","id":"AEVO-L02.5.3-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 6 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"vorne":"Sachleistungen?"},{"hinten":"Zahlung spätestens am letzten Arbeitstag des Monats (§ 18 Abs. 2); Überstunden besonders vergüten oder durch Freizeit ausgleichen (§ 17 Abs. 7).","id":"AEVO-L02.5.3-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 18 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__18.html"},"vorne":"Fälligkeit und Überstunden?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Mindestvergütung für Ausbildungen mit Beginn 2026 je Ausbildungsjahr"},{"stufe":"K3","text":"berechnet die Vergütung bei Tarifbindung, ohne Tarifbindung und in Teilzeit"},{"stufe":"K2","text":"erläutert Fälligkeit, Sachleistungen und Überstundenausgleich"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 18 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__18.html"},{"bezeichnung":"§ 19 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"BIBB-Pressemitteilung Mindestvergütung 2026 (13.10.2025)","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 174 zur Teilzeitberufsausbildung (10.12.2025)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf"}],"quellen":[{"titel":"BIBB-Pressemitteilung vom 13.10.2025: Mindestausbildungsvergütung 2026","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses vom 10.12.2025 zur Teilzeitberufsausbildung (BAnz AT 27.02.2026 S2)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA174.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 17–19","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Ausbildungsvergütung und Mindestvergütung"},{"abschnitte":[{"md":"Zwischen Vertragsschluss und erstem Ausbildungstag ist einiges zu erledigen: Der Vertrag muss bei der Kammer eingetragen werden, Minderjährige brauchen eine ärztliche Untersuchung, und der Azubi muss in der Berufsschule angemeldet sein. Wer hier Fristen verpasst, riskiert im schlimmsten Fall ein Beschäftigungsverbot oder Probleme bei der Prüfungszulassung. Am Ende der Lektion erhältst du einen Überblick, wie ein Ausbildungsverhältnis endet; die Kündigung vertieft Lektion AEVO-L03.2.1.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die zuständige Stelle führt ein **Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse** ([§ 34 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html)). Im Handwerk heißt es **Lehrlingsrolle** und wird von der Handwerkskammer geführt ([§ 28 HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__28.html)).\n\n**Antrag:** Der Ausbildende muss die Eintragung **unverzüglich nach Vertragsschluss** beantragen, **schriftlich oder elektronisch**, mit einer Kopie der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises ([§ 36 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html)). Auf einen betrieblichen Ausbildungsplan, der der Kammer schon vorliegt, kann er Bezug nehmen. Dasselbe gilt für Änderungen des wesentlichen Vertragsinhalts, etwa eine Verkürzung.\n\n**Voraussetzungen** ([§ 35 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html)): Der Vertrag entspricht dem BBiG und der Ausbildungsordnung; die persönliche und fachliche Eignung sowie die Eignung der Ausbildungsstätte liegen vor; bei Azubis **unter 18** wird die Bescheinigung über die **Erstuntersuchung** zur Einsicht vorgelegt.\n\n**Ablehnung und Löschung:** Fehlt eine Voraussetzung und wird der Mangel nicht behoben, lehnt die Kammer die Eintragung ab oder löscht sie. Gelöscht wird auch, wenn die Bescheinigung über die **erste Nachuntersuchung** nicht spätestens am Tag der Anmeldung zur Zwischenprüfung oder zu Teil 1 der Abschlussprüfung vorliegt und der Mangel nicht behoben wird (§ 35 Abs. 2).\n\nDie Eintragung ist wichtig für den Azubi: Zur Abschlussprüfung wird nur zugelassen, wessen Ausbildungsverhältnis eingetragen ist oder aus Gründen nicht eingetragen wurde, die er nicht zu vertreten hat ([§ 43 Abs. 1 Nr. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html)).","titel":"Eintragung in das Verzeichnis","typ":"text"},{"md":"Ein Jugendlicher darf nur beschäftigt werden, wenn er **innerhalb der letzten 14 Monate** ärztlich untersucht wurde (Erstuntersuchung) und die **Bescheinigung dem Arbeitgeber vorliegt** ([§ 32 Abs. 1 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html)). Ausgenommen ist nur eine geringfügige oder höchstens zwei Monate dauernde Beschäftigung mit leichten Arbeiten (§ 32 Abs. 2); für eine Ausbildung gilt die Ausnahme also nicht.\n\n**Ein Jahr** nach Aufnahme der ersten Beschäftigung muss sich der Arbeitgeber die Bescheinigung über die **erste Nachuntersuchung** vorlegen lassen; sie darf **höchstens drei Monate** zurückliegen ([§ 33 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html)). Der Arbeitgeber soll den Jugendlichen **neun Monate** nach Beschäftigungsbeginn nachdrücklich daran erinnern. Liegt die Bescheinigung nach einem Jahr nicht vor, fordert er ihn **innerhalb eines Monats schriftlich** auf, mit einer Durchschrift an die Personensorgeberechtigten und an den Betriebs- oder Personalrat. **Nach 14 Monaten** darf der Jugendliche ohne Bescheinigung **nicht weiterbeschäftigt** werden.\n\nWechselt ein Jugendlicher den Arbeitgeber, darf der neue ihn erst beschäftigen, wenn ihm die Bescheinigung der Erstuntersuchung und, nach mehr als einem Jahr Beschäftigung, die der ersten Nachuntersuchung vorliegen ([§ 36 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__36.html)). Die Kosten der Untersuchungen trägt das Land (§ 44).","titel":"Erstuntersuchung und Nachuntersuchung (JArbSchG)","typ":"text"},{"kopf":["Zeitpunkt","Was ist zu tun?","Norm"],"titel":"Fristen der Untersuchungen im Überblick","typ":"tabelle","zeilen":[["vor Beginn","Bescheinigung der Erstuntersuchung (nicht älter als 14 Monate) liegt vor","§ 32 JArbSchG"],["mit dem Eintragungsantrag","Erstuntersuchung der Kammer zur Einsicht vorlegen","§ 35 Abs. 1 Nr. 3 BBiG"],["nach 9 Monaten","an die Nachuntersuchung erinnern","§ 33 Abs. 1 JArbSchG"],["nach 12 Monaten","Bescheinigung der ersten Nachuntersuchung vorlegen lassen (höchstens 3 Monate alt)","§ 33 Abs. 1 JArbSchG"],["bis 1 Monat danach","schriftlich auffordern, Durchschrift an Eltern und Betriebs- oder Personalrat","§ 33 Abs. 2 JArbSchG"],["nach 14 Monaten","ohne Bescheinigung keine Weiterbeschäftigung","§ 33 Abs. 3 JArbSchG"]]},{"md":"Tom hat mit 16 eine Ausbildung zum Koch begonnen. Nach neun Monaten erinnert ihn die Ausbilderin an die Nachuntersuchung; Tom nickt und vergisst es. Nach zwölf Monaten liegt keine Bescheinigung vor. Die Ausbilderin fordert ihn jetzt schriftlich auf, die Untersuchung nachzuholen, und schickt eine Durchschrift an seine Eltern und an den Betriebsrat. Sie trägt sich außerdem den Termin „14 Monate“ in den Kalender ein, denn danach dürfte sie Tom nicht mehr beschäftigen.\n\nTom macht einen Termin. Zwei Wochen später liegt die Bescheinigung vor. Die Ausbilderin legt sie in die Personalakte und notiert, dass sie der Kammer bei der Anmeldung zur Zwischenprüfung vorgelegt werden muss. Ohne die Erinnerungen hätte der Betrieb Tom freistellen müssen und die Kammer hätte die Eintragung löschen können.","titel":"Beispiel: Die vergessene Nachuntersuchung","typ":"beispiel"},{"md":"Den Azubi meldest du bei der zuständigen **Berufsschule** an. Wer anmeldet und bis wann, regelt das Schulrecht des Landes; häufig übernimmt das der Ausbildungsbetrieb, oft über ein Online-Verfahren der Schule. Erfrage Schultage oder Blockplan früh, damit der Versetzungsplan passt. Außerdem meldest du den Azubi wie andere Beschäftigte zur **Sozialversicherung** an und klärst Unterlagen wie Bankverbindung und Steuer-Identifikationsnummer.","titel":"Berufsschule und weitere Anmeldungen","typ":"text"},{"md":"- **Zeitablauf:** Das Ausbildungsverhältnis endet mit dem Ablauf der Ausbildungsdauer ([§ 21 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)).\n- **Bestehen vor Ablauf:** Es endet mit der **Bekanntgabe des Ergebnisses** durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2).\n- **Nichtbestehen:** Auf **Verlangen des Azubis** verlängert es sich bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr (§ 21 Abs. 3).\n- **Kündigung:** In der Probezeit jederzeit ohne Frist; danach nur aus wichtigem Grund oder **durch den Azubi** mit vier Wochen Frist, wenn er die Ausbildung aufgibt oder einen anderen Beruf erlernen will. Immer **schriftlich**, nach der Probezeit mit Gründen; die elektronische Form ist ausgeschlossen ([§ 22 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html)).\n- **Aufhebungsvertrag:** Beide Seiten können sich jederzeit einvernehmlich trennen. Er bedarf der Schriftform ([§ 623 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html) i. V. m. § 10 Abs. 2 BBiG); bei Minderjährigen wirken die gesetzlichen Vertreter mit.\n- **Weiterarbeit ohne Absprache:** Wird der Azubi nach dem Ende weiterbeschäftigt, ohne dass etwas ausdrücklich vereinbart wurde, entsteht ein **unbefristetes Arbeitsverhältnis** ([§ 24 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html)).","titel":"Wie ein Ausbildungsverhältnis endet","typ":"text"},{"md":"1. **Probezeitende:** Der erste Ausbildungstag zählt mit (§ 187 Abs. 2 BGB). Die Frist endet mit dem Tag vor dem Tag, der dem Anfangstag entspricht (§ 188 Abs. 2 BGB). Beginn 01.08.2026, vier Monate → Ende **30.11.2026**. Beginn 15.09.2026, drei Monate → Ende **14.12.2026**.\n2. **Kündigung in der Probezeit:** muss bis zum letzten Tag der Probezeit **zugehen**; keine Frist, schriftlich.\n3. **Kündigung des Azubis mit vier Wochen:** Die Frist beginnt mit dem Zugang und endet am gleichen Wochentag vier Wochen später. Zugang Mittwoch, 10.03.2027 → Ende Mittwoch, **07.04.2027**.\n4. **Kündigung aus wichtigem Grund:** innerhalb von **zwei Wochen**, nachdem der Kündigende die Tatsachen kennt (§ 22 Abs. 4). Kenntnis Mittwoch, 03.02.2027 → Zugang spätestens Mittwoch, **17.02.2027**.","titel":"Rechenschema R05: Probezeitende und Kündigungsfristen","typ":"schema"},{"md":"**Eintragung:** unverzüglich nach Vertragsschluss beantragen, schriftlich oder elektronisch, mit Kopie der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises (§ 36); Voraussetzung für die Prüfungszulassung (§ 43 Abs. 1 Nr. 3). **Unter 18:** Erstuntersuchung höchstens **14 Monate** alt; erste Nachuntersuchung nach **einem Jahr** (höchstens drei Monate alt), Erinnerung nach **neun** Monaten, Beschäftigungsverbot nach **14 Monaten**. **Ende:** Zeitablauf, Bestehen (Bekanntgabe), Kündigung (§ 22), Aufhebungsvertrag (schriftlich); Weiterarbeit ohne Absprache → unbefristet (§ 24).","typ":"merke"},{"md":"- Die Eintragung erst nach Beginn der Ausbildung beantragen. Der Antrag ist unverzüglich nach Vertragsschluss zu stellen.\n- Eine Erstuntersuchung akzeptieren, die älter als 14 Monate ist.\n- Die Nachuntersuchung aus dem Blick verlieren; nach 14 Monaten droht ein Beschäftigungsverbot und die Löschung der Eintragung.\n- Die vierwöchige Kündigungsfrist auch dem Betrieb zugestehen. Sie gilt nur für den Azubi bei Berufsaufgabe oder Berufswechsel.\n- Eine Kündigung per E-Mail oder Messenger aussprechen.\n- Den Azubi nach der Prüfung einfach weiterarbeiten lassen und glauben, man könne später befristen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle eine Checkliste mit allen Schritten bis zum ersten Ausbildungstag, jeweils mit Zeitpunkt und Norm.\n2. Angenommen, Mia wäre bei Beginn erst 16 Jahre alt. Welche Termine zur Nachuntersuchung trägt Voltino dann in den Kalender ein?","id":"AEVO-S14d","loesung":"**1. Checkliste**\n- **Sofort nach Vertragsschluss (Juni 2026):** Vertragsabfassung in Textform an Mia und beide Eltern übermitteln, Empfang nachweisen (§ 11 Abs. 2 BBiG).\n- **Unverzüglich:** Eintragung bei der IHK beantragen, schriftlich oder elektronisch, mit Kopie der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises (§ 36 Abs. 1 BBiG); zusammen damit den gemeinsamen Antrag auf Verkürzung um zwölf Monate stellen (§ 8 Abs. 1 BBiG, HA-Empfehlung Nr. 129: Fachhochschulreife bis zu zwölf Monate).\n- **Vor Beginn:** Neue Erstuntersuchung veranlassen, weil die Untersuchung vom 10.05.2025 am 01.08.2026 älter als 14 Monate wäre (§ 32 Abs. 1 JArbSchG). Die Bescheinigung muss Voltino vorliegen und wird der IHK zur Einsicht vorgelegt (§ 35 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Kosten trägt das Land (§ 44 JArbSchG).\n- **Vor Beginn:** Mia bei der Berufsschule anmelden (Landesrecht), Schultage erfragen, Versetzungsplan anpassen.\n- **Vor Beginn:** Anmeldung zur Sozialversicherung vorbereiten, Unterlagen einholen; Preboarding (Willkommensbrief, Pate).\n- **Erster Tag:** Unterweisung über Unfall- und Gesundheitsgefahren vor Beginn der Beschäftigung (§ 29 JArbSchG); Einführungsplan (Lektion AEVO-L03.2.2).\n\n**2. Nachuntersuchung (Annahme: Mia ist 16)**\n- **01.05.2027** (neun Monate nach Beginn): Mia nachdrücklich an die Nachuntersuchung erinnern (§ 33 Abs. 1 JArbSchG).\n- **01.08.2027** (ein Jahr nach Beginn): Bescheinigung vorlegen lassen; die Untersuchung darf höchstens drei Monate zurückliegen.\n- Liegt sie nicht vor: **bis 01.09.2027** schriftlich auffordern, Durchschrift an die Eltern (§ 33 Abs. 2).\n- **Ab 01.10.2027** (nach 14 Monaten): ohne Bescheinigung keine Weiterbeschäftigung (§ 33 Abs. 3).\n- Spätestens bei der Anmeldung zur Zwischenprüfung muss die Bescheinigung der IHK vorliegen, sonst droht die Löschung der Eintragung (§ 35 Abs. 2 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Textform, Empfang, Eintragung mit Kopie","punkte":2},{"kriterium":"Verkürzungsantrag gemeinsam, zusammen mit Eintragung","punkte":2},{"kriterium":"Erstuntersuchung zu alt, neue nötig, Vorlage bei IHK","punkte":3},{"kriterium":"Berufsschule, Sozialversicherung, Unterweisung","punkte":2},{"kriterium":"Nachuntersuchungstermine mit Normen","punkte":2}],"sachverhalt":"Voltino und Mia Kowalski (geboren 14.09.2008, Fachhochschulreife) haben den Ausbildungsvertrag am 15.06.2026 geschlossen; die Ausbildung beginnt am 01.08.2026. Beide Eltern haben zugestimmt, die Vertragsabfassung liegt korrigiert vor. Mia wurde zuletzt am 10.05.2025 im Rahmen einer Schuluntersuchung nach dem JArbSchG untersucht. Voltino und Mia möchten die Ausbildung um zwölf Monate verkürzen.","titel":"Elektrofachmarkt Voltino: Checkliste „Vor dem ersten Tag“ für Mia"},{"aufgabe":"1. Bis wann dauert Leons Probezeit, und bis wann muss eine Probezeitkündigung zugehen?\n2. Wann endet Aylins Ausbildungsverhältnis?\n3. Bis wann muss eine Kündigung aus wichtigem Grund gegenüber Kai zugehen?","id":"AEVO-R05","loesung":"**1.** Der erste Tag zählt mit (§ 187 Abs. 2 BGB). Drei Monate ab 15.09.2026 enden mit Ablauf des 14.12.2026 (§ 188 Abs. 2 BGB). Eine Kündigung in der Probezeit muss Leon bis **14.12.2026** schriftlich zugehen (§ 22 Abs. 1, 3 BBiG); vorher ist der Betriebsrat, falls vorhanden, anzuhören.\n\n**2.** Aylin gibt den Beruf auf; sie kann mit vier Wochen Frist kündigen (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG), schriftlich mit Angabe der Gründe. Vier Wochen ab Zugang am Mittwoch, 10.03.2027, enden am Mittwoch, **07.04.2027**.\n\n**3.** Die Frist von zwei Wochen beginnt, wenn der Kündigende die Tatsachen kennt (§ 22 Abs. 4 BBiG), hier am 03.02.2027. Sie endet am Mittwoch, **17.02.2027**. Bis dahin muss die schriftliche Kündigung mit Gründen zugegangen sein; wäre Kai minderjährig, käme es auf den Zugang bei seinen gesetzlichen Vertretern an (§ 131 Abs. 2 BGB). Ob ein wichtiger Grund vorliegt, ist im Einzelfall zu prüfen (Lektion AEVO-L03.2.1).","raster":[{"kriterium":"Leon: Probezeit bis 14.12.2026 mit Zählregel","punkte":2},{"kriterium":"Aylin: 07.04.2027, Frist nur für Azubi","punkte":2},{"kriterium":"Kai: Zwei-Wochen-Frist ab Kenntnis, 17.02.2027","punkte":2}],"sachverhalt":"Im Autohaus Brenner gibt es drei Ausbildungsverhältnisse:\n\n- **Leon** beginnt am 15.09.2026; vereinbart sind drei Monate Probezeit.\n- **Aylin** ist im zweiten Ausbildungsjahr und will Erzieherin werden. Ihre schriftliche Kündigung geht dem Autohaus am Mittwoch, 10.03.2027, zu.\n- **Kai** ist im dritten Jahr. Am Mittwoch, 03.02.2027, erfährt der Ausbildende, dass Kai am 01.02.2027 Werkzeug aus der Werkstatt mitgenommen und verkauft hat.","titel":"Rechenschema R05: Probezeit und Kündigungsfristen berechnen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Antrag ist spätestens am Ende der Probezeit zu stellen."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildende stellt ihn unverzüglich nach Abschluss des Vertrags."},{"richtig":false,"text":"Der Antrag ist spätestens vier Wochen nach Ausbildungsbeginn zu stellen."},{"richtig":true,"text":"Beizufügen sind Kopien der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises."},{"richtig":false,"text":"Der Antrag wird erst mit der Anmeldung zur Zwischenprüfung gestellt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 36 Abs. 1 BBiG: Der Ausbildende beantragt die Eintragung unverzüglich nach Abschluss des Berufsausbildungsvertrags, schriftlich oder elektronisch, mit Kopie der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises. Ein späterer Zeitpunkt ist nicht vorgesehen.","frage":"Welche Aussagen zum Antrag auf Eintragung des Ausbildungsvertrags nach § 36 Abs. 1 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.4-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 36 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Vertrag entspricht dem BBiG und der Ausbildungsordnung."},{"richtig":true,"text":"Die Eignung von Ausbildenden, Ausbildern und Ausbildungsstätte liegt vor."},{"richtig":true,"text":"Bei Azubis unter 18 wird die Bescheinigung der Erstuntersuchung vorgelegt."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule hat die Anmeldung des Azubis schriftlich bestätigt."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi hat die Probezeit bereits erfolgreich abgeschlossen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 35 Abs. 1 Nr. 1 bis 3 BBiG nennen Vertragsinhalt, Eignung und bei Minderjährigen die Erstuntersuchung. Eine Bestätigung der Berufsschule oder das Ende der Probezeit sind keine Eintragungsvoraussetzungen.","frage":"Welche Voraussetzungen nennt § 35 Abs. 1 BBiG für die Eintragung?","id":"AEVO-L02.5.4-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 35 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"3 Monate"},{"richtig":false,"text":"9 Monate"},{"richtig":false,"text":"12 Monate"},{"richtig":true,"text":"14 Monate"}],"erklaerung":"§ 32 Abs. 1 JArbSchG: Untersuchung innerhalb der letzten vierzehn Monate. Drei Monate betreffen das Alter der Nachuntersuchung, neun Monate die Erinnerung, zwölf Monate den Zeitpunkt der ersten Nachuntersuchung.","frage":"Wie alt darf die Bescheinigung über die Erstuntersuchung eines 16-jährigen Azubis bei Beschäftigungsbeginn höchstens sein?","id":"AEVO-L02.5.4-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 32 Abs. 1 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"§ 33 Abs. 1 bis 3 JArbSchG: Erinnerung nach neun Monaten, Vorlage nach einem Jahr, Untersuchung höchstens drei Monate alt, Beschäftigungsverbot nach 14 Monaten.","frage":"Ordne jeder Frist ihre Bedeutung nach dem JArbSchG zu.","id":"AEVO-L02.5.4-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},"paare":[{"links":"9 Monate nach Beschäftigungsbeginn","rechts":"Arbeitgeber erinnert an die Nachuntersuchung"},{"links":"12 Monate nach Beschäftigungsbeginn","rechts":"Bescheinigung der ersten Nachuntersuchung vorlegen lassen"},{"links":"höchstens 3 Monate","rechts":"Höchstalter der Nachuntersuchung bei Vorlage"},{"links":"14 Monate nach Beschäftigungsbeginn","rechts":"ohne Bescheinigung keine Weiterbeschäftigung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ihn innerhalb eines Monats schriftlich zur Vorlage auffordern"},{"richtig":true,"text":"Eine Durchschrift an die Eltern und den Betriebs- oder Personalrat senden"},{"richtig":false,"text":"Ihn sofort freistellen und die Vergütung vollständig einstellen"},{"richtig":false,"text":"Nichts, weil die Nachuntersuchung für Azubis freiwillig ist"},{"richtig":false,"text":"Das Ausbildungsverhältnis ohne weitere Schritte fristlos kündigen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 33 Abs. 2 JArbSchG: schriftliche Aufforderung innerhalb eines Monats, mit Durchschrift an die Personensorgeberechtigten und den Betriebs- oder Personalrat. Erst nach 14 Monaten ohne Bescheinigung besteht ein Beschäftigungsverbot (Abs. 3). Eine Kündigung ist nicht vorgesehen.","frage":"Ein 17-jähriger Azubi legt die Bescheinigung der ersten Nachuntersuchung nach einem Jahr nicht vor. Was muss der Arbeitgeber tun?","id":"AEVO-L02.5.4-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 33 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Eintragung bleibt bestehen; nur die Zwischenprüfung entfällt."},{"richtig":true,"text":"Die Eintragung ist zu löschen."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsdauer verlängert sich automatisch um sechs Monate."},{"richtig":true,"text":"Die Bescheinigung hätte spätestens am Tag der Anmeldung vorliegen müssen."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbildende zahlt ein Bußgeld, sonst ändert sich nichts."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 35 Abs. 2 S. 2 BBiG: Die Eintragung ist zu löschen, wenn die Bescheinigung nicht spätestens am Tag der Anmeldung zur Zwischenprüfung oder zu Teil 1 vorgelegt und der Mangel nicht behoben wird. Eine automatische Verlängerung sieht das Gesetz nicht vor, und mit einem Bußgeld ist es nicht getan.","frage":"Die Bescheinigung der ersten Nachuntersuchung fehlt bei der Anmeldung zur Zwischenprüfung und wird nicht nachgereicht. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.4-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 35 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Montag, 30.11.2026"},{"richtig":true,"text":"Donnerstag, 31.12.2026"},{"richtig":false,"text":"Freitag, 01.01.2027"},{"richtig":false,"text":"Sonntag, 31.01.2027"}],"erklaerung":"Der erste Tag zählt mit (§ 187 Abs. 2 BGB). Vier Monate ab 01.09.2026 enden mit Ablauf des Tages vor dem 01.01.2027 (§ 188 Abs. 2 BGB), also am 31.12.2026. Wer ab dem 02.09. rechnet, kommt fälschlich auf den 01.01.2027. Eine Kündigung in der Probezeit muss bis zum 31.12.2026 zugehen.","frage":"Rechenschema R05: Ein Ausbildungsverhältnis beginnt am 01.09.2026 mit vier Monaten Probezeit. Welcher Tag ist der letzte Tag der Probezeit?","id":"AEVO-L02.5.4-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am Freitag, 12.03.2027"},{"richtig":true,"text":"Am Mittwoch, 07.04.2027"},{"richtig":false,"text":"Am Mittwoch, 31.03.2027"},{"richtig":false,"text":"Am Freitag, 30.04.2027"}],"erklaerung":"Nach der Probezeit kann der Azubi mit einer Frist von vier Wochen kündigen, wenn er die Ausbildung aufgibt (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG). Vier Wochen ab Zugang am Mittwoch enden am Mittwoch vier Wochen später (§ 188 Abs. 2 BGB): 07.04.2027. Eine Frist zum Monatsende gibt es nicht.","frage":"Rechenschema R05: Eine Azubine will ihren Beruf aufgeben. Ihre schriftliche Kündigung geht dem Betrieb am Mittwoch, 10.03.2027, zu; die Probezeit ist vorbei. Wann endet das Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L02.5.4-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Besteht der Azubi vor Ablauf, endet es mit Bekanntgabe des Ergebnisses."},{"richtig":true,"text":"Ein Aufhebungsvertrag ist jederzeit möglich, muss aber schriftlich sein."},{"richtig":true,"text":"Arbeitet der Azubi danach ohne Absprache weiter, entsteht ein unbefristetes Arbeitsverhältnis."},{"richtig":false,"text":"Nach der Probezeit kann der Betrieb mit vier Wochen Frist ordentlich kündigen."},{"richtig":false,"text":"Eine Kündigung per E-Mail genügt, wenn der Azubi sie bestätigt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 21 Abs. 2 und § 24 BBiG sowie § 623 BGB stützen die ersten drei Aussagen. Die vierwöchige Kündigung steht nur dem Azubi bei Berufsaufgabe oder -wechsel zu (§ 22 Abs. 2 Nr. 2); die elektronische Form ist ausgeschlossen (§ 22 Abs. 3).","frage":"Welche Aussagen zum Ende des Ausbildungsverhältnisses treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.4-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Nach neun Monaten nachdrücklich an die Nachuntersuchung erinnern","Nach zwölf Monaten die Bescheinigung vorlegen lassen","Fehlt sie, binnen eines Monats schriftlich auffordern, mit Durchschrift an Eltern und Betriebsrat","Nach 14 Monaten ohne Bescheinigung nicht weiterbeschäftigen"],"erklaerung":"Die Reihenfolge folgt § 33 Abs. 1 bis 3 JArbSchG. Die Erinnerung soll verhindern, dass es überhaupt zur Aufforderung oder zum Beschäftigungsverbot kommt.","frage":"Bringe die Schritte bei der Nachuntersuchung eines Jugendlichen in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.5.4-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Bescheinigung aus dem Jahr 2025 gilt weiter."},{"richtig":true,"text":"Vor Beginn ist eine neue Erstuntersuchung nötig."},{"richtig":false,"text":"Die Untersuchung kann nach der Probezeit nachgeholt werden."},{"richtig":true,"text":"Ohne neue Bescheinigung darf Voltino Mia nicht beschäftigen."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer kann Mia von der Untersuchung befreien."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei Beschäftigungsbeginn darf die Erstuntersuchung höchstens 14 Monate zurückliegen (§ 32 Abs. 1 JArbSchG). Vom 10.05.2025 bis 01.08.2026 sind es fast 15 Monate. Ohne neue Bescheinigung darf Voltino Mia nicht beschäftigen, und die IHK trägt den Vertrag nicht ein (§ 35 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Eine Befreiung durch die Kammer gibt es nicht.","frage":"Situation Voltino: Mia (17) war zuletzt am 10.05.2025 zur Jugendarbeitsschutzuntersuchung. Ihre Ausbildung beginnt am 01.08.2026. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.4-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 32 Abs. 1 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S14"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Voltino trägt die kürzere Dauer selbst ein und teilt sie der IHK später mit."},{"richtig":true,"text":"Der Verkürzungsantrag muss gemeinsam gestellt werden."},{"richtig":false,"text":"Mia stellt den Antrag allein, sobald sie volljährig ist."},{"richtig":true,"text":"Am besten stellen sie ihn zusammen mit dem Antrag auf Eintragung."},{"richtig":false,"text":"Sie warten bis zum dritten Ausbildungsjahr und beantragen dann die Verkürzung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Verkürzung setzt einen gemeinsamen Antrag voraus (§ 8 Abs. 1 BBiG); die HA-Empfehlung Nr. 129 rät zur Antragstellung möglichst bei Vertragsschluss, spätestens so, dass noch ein Jahr bleibt. Die Kammer entscheidet und trägt die Änderung ein (§ 36 Abs. 1). Ein Antrag im dritten Jahr käme zu spät.","frage":"Situation Voltino: Voltino und Mia wollen wegen ihrer Fachhochschulreife verkürzen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L02.5.4-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eintragung bei der IHK mit Vertragsabfassung und Empfangsnachweis beantragen"},{"richtig":true,"text":"Bescheinigung der Erstuntersuchung vorliegen haben"},{"richtig":true,"text":"Mia bei der Berufsschule anmelden und den Schulplan erfragen"},{"richtig":false,"text":"Mias Schulzeugnisse an die Agentur für Arbeit schicken"},{"richtig":false,"text":"Die Nachuntersuchung schon vor Ausbildungsbeginn durchführen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vor Beginn sind Eintragungsantrag (§ 36 BBiG), Erstuntersuchung (§ 32 JArbSchG) und Anmeldung zur Berufsschule nach Landesrecht zu erledigen. Die Agentur für Arbeit braucht keine Zeugnisse; die Nachuntersuchung ist erst ein Jahr nach Beginn fällig.","frage":"Situation Voltino: Was gehört auf Voltinos Checkliste „Vor dem ersten Tag“ für Mia?","id":"AEVO-L02.5.4-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 36 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S14"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L02.5.4","karten":[{"hinten":"Die zuständige Stelle (§ 34 BBiG); im Handwerk die Handwerkskammer als Lehrlingsrolle (§ 28 HwO).","id":"AEVO-L02.5.4-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},"vorne":"Wer führt das Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse?"},{"hinten":"Unverzüglich nach Vertragsschluss, schriftlich oder elektronisch, mit Kopie der Vertragsabfassung und des Empfangsnachweises; auch bei Änderungen des wesentlichen Inhalts.","id":"AEVO-L02.5.4-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 36 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},"vorne":"Antrag auf Eintragung (§ 36 BBiG)?"},{"hinten":"Vertrag entspricht BBiG und Ausbildungsordnung; Eignung liegt vor; unter 18: Bescheinigung der Erstuntersuchung zur Einsicht vorgelegt.","id":"AEVO-L02.5.4-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 35 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},"vorne":"Eintragungsvoraussetzungen (§ 35 Abs. 1)?"},{"hinten":"Wenn Voraussetzungen fehlen und der Mangel nicht behoben wird oder die erste Nachuntersuchung nicht spätestens bei Anmeldung zur Zwischenprüfung bzw. Teil 1 vorliegt (§ 35 Abs. 2).","id":"AEVO-L02.5.4-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 35 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},"vorne":"Wann wird die Eintragung gelöscht?"},{"hinten":"Innerhalb der letzten 14 Monate vor Beginn; Bescheinigung muss dem Arbeitgeber vorliegen; Ausnahme nur geringfügige oder höchstens zweimonatige leichte Beschäftigung.","id":"AEVO-L02.5.4-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 32 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},"vorne":"Erstuntersuchung (§ 32 JArbSchG)?"},{"hinten":"Ein Jahr nach Beginn vorlegen lassen (höchstens drei Monate alt); Erinnerung nach neun Monaten; Aufforderung binnen eines Monats; Beschäftigungsverbot nach 14 Monaten.","id":"AEVO-L02.5.4-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},"vorne":"Erste Nachuntersuchung (§ 33 JArbSchG)?"},{"hinten":"Das Land (§ 44 JArbSchG).","id":"AEVO-L02.5.4-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 44 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__44.html"},"vorne":"Wer trägt die Kosten der Untersuchungen nach dem JArbSchG?"},{"hinten":"Mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L02.5.4-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Ende bei Bestehen vor Ablauf der Ausbildungsdauer?"},{"hinten":"Schriftlich; elektronische Form ausgeschlossen (§ 22 Abs. 3 BBiG, § 623 BGB); nach der Probezeit Kündigung mit Gründen.","id":"AEVO-L02.5.4-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Form von Kündigung und Aufhebungsvertrag?"},{"hinten":"Es gilt ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit als begründet (§ 24 BBiG).","id":"AEVO-L02.5.4-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"vorne":"Weiterarbeit nach dem Ende ohne Absprache?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"veranlasst die Eintragung des Vertrags in das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Fristen der Erst- und Nachuntersuchung nach dem JArbSchG"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Kündigung, Aufhebungsvertrag und Zeitablauf als Enden des Ausbildungsverhältnisses"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},{"bezeichnung":"§ 34 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__34.html"},{"bezeichnung":"§ 35 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},{"bezeichnung":"§ 36 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},{"bezeichnung":"§ 43 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},{"bezeichnung":"§ 28 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 32 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},{"bezeichnung":"§ 36 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__36.html"},{"bezeichnung":"§ 44 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__44.html"},{"bezeichnung":"§ 187 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html"},{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},{"bezeichnung":"§ 623 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 21–24, 34–36, 43","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG), §§ 32–36, 44","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Eintragung, Erstuntersuchung, Berufsschulanmeldung, Vertragsende"},{"abschnitte":[{"md":"Ein paar Wochen in einem Betrieb in Dublin, Barcelona oder Stockholm: Für viele Azubis ist das ein Höhepunkt der Ausbildung. Das BBiG erlaubt ausdrücklich, dass Teile der Ausbildung im Ausland stattfinden. Für dich als Ausbilder stellen sich Fragen: Wie lange darf der Aufenthalt dauern? Läuft der Vertrag weiter? Wer bezahlt? Und wie plant man so etwas, ohne dass die Ausbildung darunter leidet?","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Teile der Berufsausbildung können im Ausland durchgeführt werden, **wenn dies dem Ausbildungsziel dient**. Ihre **Gesamtdauer soll ein Viertel** der in der Ausbildungsordnung festgelegten Ausbildungsdauer **nicht überschreiten** ([§ 2 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html)). Bei einem dreijährigen Beruf sind das neun Monate, bei dreieinhalb Jahren zehneinhalb Monate. Maßgeblich ist die Dauer laut Ausbildungsordnung, nicht eine durch Teilzeit verlängerte Dauer.\n\nDer Auslandsabschnitt ist **Teil der Ausbildung**. Das heißt:\n\n- Der **Ausbildungsvertrag läuft weiter** mit allen Rechten und Pflichten; der Betrieb zahlt die **Vergütung** weiter.\n- Der Azubi führt seinen **Ausbildungsnachweis** auch im Ausland.\n- Der Abschnitt gehört als Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte in die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4). Wird er später vereinbart, ergänzt ihr die Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 3).\n\nDie zuständige Stelle **überwacht und fördert** Auslandsaufenthalte in geeigneter Weise. Dauert ein Abschnitt **mehr als acht Wochen**, ist ein **mit der zuständigen Stelle abgestimmter Plan** erforderlich ([§ 76 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html)). Kläre außerdem früh mit der Berufsschule, wie der versäumte Unterricht behandelt wird; die Einzelheiten regelt das Schulrecht des Landes.","titel":"Die rechtlichen Regeln","typ":"text"},{"kopf":["Ausbildungsdauer laut Ausbildungsordnung","ein Viertel davon"],"titel":"Obergrenze nach § 2 Abs. 3 BBiG (Soll-Vorschrift)","typ":"tabelle","zeilen":[["2 Jahre (24 Monate)","6 Monate"],["3 Jahre (36 Monate)","9 Monate"],["3,5 Jahre (42 Monate)","10,5 Monate"]]},{"md":"**Für den Azubi:** Er erweitert seine Fachkenntnisse, lernt andere Arbeitsweisen kennen, verbessert seine Sprachkenntnisse und gewinnt interkulturelle Kompetenz. Viele kommen selbstständiger und selbstbewusster zurück. Ein dokumentierter Auslandsaufenthalt stärkt den Lebenslauf.\n\n**Für den Betrieb:** Ein Auslandsaufenthalt macht die Ausbildung attraktiver und hilft beim Ausbildungsmarketing. Der Betrieb gewinnt Kontakte zu Partnern im Ausland, holt neue Ideen ins Haus und bindet motivierte Nachwuchskräfte. Für Betriebe mit Kunden oder Lieferanten im Ausland ist internationale Handlungskompetenz ein direkter Gewinn.","titel":"Nutzen für Azubi und Betrieb","typ":"text"},{"md":"Ein Maschinenbauer aus dem Sauerland schickt zwei Azubis im dritten Jahr für drei Wochen zu einem Partnerbetrieb in Finnland. Die Ausbilderin legt vorher mit dem finnischen Kollegen fest, was die beiden lernen sollen: Wartung einer Verpackungsanlage und Dokumentation auf Englisch, beides Inhalte aus dem Ausbildungsrahmenplan. Die Kammer vermittelt die Teilnahme an einem Erasmus+-Projekt, das Reise und Unterkunft bezuschusst. Die Berufsschule legt den Aufenthalt in eine Phase ohne Klassenarbeiten.\n\nWährend des Aufenthalts schicken die Azubis wöchentlich ihren Ausbildungsnachweis und ein kurzes Video. Nach der Rückkehr stellen sie ihre Erfahrungen im Betrieb und in der Berufsschule vor und erhalten den Europass Mobilität. Im nächsten Bewerbungsjahr wirbt der Betrieb mit genau diesem Angebot und erhält deutlich mehr Anfragen.","titel":"Beispiel: Drei Wochen Finnland für zwei Mechatroniker","typ":"beispiel"},{"md":"- **Erasmus+:** Das EU-Programm fördert Lernaufenthalte in der Berufsbildung, zum Beispiel mit Zuschüssen zu Reise und Aufenthalt. In Deutschland ist dafür die [Nationale Agentur beim BIBB](https://www.na-bibb.de) zuständig. Viele Betriebe nutzen die Projekte von Kammern, Berufsschulen oder Bildungsträgern, statt selbst einen Antrag zu stellen.\n- **AusbildungWeltweit:** Das Bundesprogramm fördert Auslandsaufenthalte in Ländern außerhalb des Erasmus+-Programmraums. Für Azubis sind Aufenthalte von drei Wochen bis drei Monaten förderfähig. Anträge stellen Einrichtungen wie Betriebe oder Berufsschulen, nicht Einzelpersonen ([Programmseite](https://www.ausbildung-weltweit.de/de/programm/ueber-ausbildungweltweit.html)).\n- **Mobilitätsberatung:** Viele Kammern beraten zu Partnern, Förderung und Organisation.\n- **Europass Mobilität:** Ein Dokument, in dem die im Ausland erworbenen Kompetenzen beschrieben werden. Es wird von der entsendenden Einrichtung beantragt und gemeinsam mit dem Gastbetrieb ausgefüllt ([Europass](https://www.europass-info.de/bildungseinrichtungen/europass-mobilitaet)).","titel":"Förderung und Beratung","typ":"text"},{"md":"1. **Ziel und Inhalte:** Welche Inhalte des Ausbildungsrahmenplans soll der Azubi im Ausland lernen? Dient der Aufenthalt dem Ausbildungsziel?\n2. **Zeitpunkt und Dauer:** Wann passt es in den Versetzungsplan, wann in den Schulkalender? Ein Viertel der Ausbildungsdauer soll nicht überschritten werden; über acht Wochen Plan mit der Kammer abstimmen.\n3. **Partner:** Gastbetrieb, Ansprechperson vor Ort, schriftliche Vereinbarung über Aufgaben und Betreuung.\n4. **Förderung:** Erasmus+ oder AusbildungWeltweit, Beratung der Kammer; Fristen der Programme beachten.\n5. **Formalitäten:** Vertragsabfassung ergänzen, Berufsschule informieren, Versicherungsschutz (Kranken-, Unfall-, Haftpflicht) klären, Unterkunft, Reise, bei Minderjährigen die Eltern einbeziehen.\n6. **Vorbereitung:** Sprache, Land und Kultur, Erwartungen, Notfallkontakte.\n7. **Begleitung:** regelmäßiger Kontakt, Ausbildungsnachweis, Ansprechperson in Deutschland.\n8. **Nachbereitung:** Auswertungsgespräch, Präsentation im Betrieb, Europass Mobilität, Erfahrungen für die nächsten Azubis nutzen.","titel":"Planungsliste Auslandsaufenthalt","typ":"schema"},{"md":"**§ 2 Abs. 3 BBiG:** Auslandsabschnitte sind zulässig, wenn sie dem Ausbildungsziel dienen; Gesamtdauer **soll ein Viertel** der Ausbildungsdauer laut Ausbildungsordnung **nicht überschreiten**. Der Abschnitt ist **Teil der Ausbildung**: Vertrag und Vergütung laufen weiter. **Mehr als acht Wochen:** Plan mit der zuständigen Stelle abstimmen (§ 76 Abs. 3). **Förderung:** Erasmus+ (NA beim BIBB), AusbildungWeltweit außerhalb Europas; Nachweis: Europass Mobilität.","typ":"merke"},{"md":"- Den Auslandsabschnitt als unbezahlten Urlaub behandeln. Vertrag und Vergütung laufen weiter.\n- Die Höchstdauer nach der teilzeitbedingt verlängerten Dauer berechnen statt nach der Ausbildungsordnung.\n- Bei mehr als acht Wochen den Plan mit der Kammer vergessen.\n- Den Aufenthalt nicht mit der Berufsschule abstimmen.\n- Ohne klare Inhalte und Ansprechperson im Gastbetrieb planen; dann wird der Aufenthalt zum Urlaub.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ist der Aufenthalt zulässig? Prüfe Zweck, Dauer und Beteiligung der IHK.\n2. Was gilt für Vertrag, Vergütung und Ausbildungsnachweis?\n3. Erstelle mit der Planungsliste die wichtigsten Schritte für Herrn Petersen.","id":"AEVO-S15c","loesung":"**1. Zulässigkeit:** Der Aufenthalt dient dem Ausbildungsziel, weil Aylin Kundenberatung und Produkte in einem internationalen Umfeld kennenlernt (§ 2 Abs. 3 S. 1 BBiG). Höchstdauer: ein Viertel von 36 Monaten laut Ausbildungsordnung = neun Monate; sechs Wochen liegen weit darunter. Weil der Abschnitt nicht länger als acht Wochen dauert, ist kein mit der IHK abgestimmter Plan vorgeschrieben (§ 76 Abs. 3 S. 2). Die IHK überwacht und fördert trotzdem; eine Information ist sinnvoll.\n\n**2. Vertrag und Vergütung:** Der Abschnitt ist Teil der Ausbildung. Der Vertrag mit Hansa Direkt läuft weiter, die Vergütung wird weitergezahlt, Aylin führt ihren Ausbildungsnachweis. Der Abschnitt wird als Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte in die Vertragsabfassung aufgenommen (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 4, Abs. 3 BBiG).\n\n**3. Planung (Auszug):**\n- Lernziele aus dem Ausbildungsrahmenplan festlegen und mit der Partneragentur Aufgaben und Ansprechperson vereinbaren.\n- Förderung über Erasmus+ klären, etwa über ein Projekt der IHK oder der Berufsschule; Fristen beachten; nach Unterstützung für besondere Bedarfe fragen.\n- Mit Aylin die Kinderbetreuung und die Teilzeit im Gastbetrieb klären.\n- Berufsschule informieren; Versicherungsschutz, Reise und Unterkunft organisieren.\n- Aylin sprachlich und interkulturell vorbereiten, Kontakt während des Aufenthalts halten.\n- Nach der Rückkehr Auswertung, kurze Präsentation im Team, Europass Mobilität.","raster":[{"kriterium":"Zweck, Viertel-Grenze nach Ausbildungsordnung, Acht-Wochen-Regel","punkte":3},{"kriterium":"Vertrag, Vergütung, Nachweis, Vertragsabfassung","punkte":2},{"kriterium":"Planung mit Förderung, Kinderbetreuung und Nachbereitung","punkte":3}],"sachverhalt":"Aylin Yıldız (24) lernt seit dem 01.08.2027 bei der Versicherungsagentur Hansa Direkt Kauffrau für Versicherungen und Finanzanlagen, in Teilzeit mit 30 Wochenstunden; wegen ihres Abiturs ist die Dauer auf 32 Monate verkürzt. Die Ausbildungsordnung sieht drei Jahre vor. Agenturinhaber Jens Petersen möchte Aylin im Frühjahr 2029 für sechs Wochen zu einer Partneragentur nach Dublin schicken, um Kundengespräche auf Englisch und die Arbeit mit internationalen Versicherungsprodukten kennenzulernen. Aylin ist alleinerziehend; ihr Sohn geht in die Kita.","titel":"Versicherungsagentur Hansa Direkt: Sechs Wochen Dublin für Aylin"}],"fragen":[{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Gesamtdauer soll ein Viertel der in der Ausbildungsordnung festgelegten Dauer nicht überschreiten. Mehrere Abschnitte werden zusammengerechnet.","frage":"Ein Beruf dauert laut Ausbildungsordnung drei Jahre. Wie viele Monate sollen Auslandsabschnitte nach § 2 Abs. 3 BBiG insgesamt nicht überschreiten?","id":"AEVO-L02.6.1-F01","loesung":9,"norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"punkte":1,"rechenweg":"36 Monate × ¼ = 9 Monate.","schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kammer muss den Aufenthalt vorher ausdrücklich genehmigen."},{"richtig":true,"text":"Der Aufenthalt muss dem Ausbildungsziel dienen."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss volljährig sein und selbst zustimmen."},{"richtig":true,"text":"Insgesamt soll er ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten."},{"richtig":false,"text":"Der Gastbetrieb muss dieselbe Ausbildungsordnung anwenden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 2 Abs. 3 BBiG verlangt, dass der Auslandsabschnitt dem Ausbildungsziel dient; die Gesamtdauer soll ein Viertel der in der Ausbildungsordnung festgelegten Dauer nicht überschreiten. Eine Genehmigung sieht das Gesetz nicht vor; bei mehr als acht Wochen ist aber ein mit der Kammer abgestimmter Plan nötig. Alter und ausländische Ordnungen sind keine Voraussetzungen.","frage":"Welche Aussagen zu Ausbildungsabschnitten im Ausland nach § 2 Abs. 3 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L02.6.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Genehmigung der Agentur für Arbeit"},{"richtig":true,"text":"Einen mit der zuständigen Stelle abgestimmten Plan"},{"richtig":false,"text":"Einen neuen Ausbildungsvertrag mit dem Gastbetrieb"},{"richtig":false,"text":"Die Zustimmung der Berufsschule zur Verlängerung"}],"erklaerung":"Dauert ein Auslandsabschnitt mehr als acht Wochen, ist ein mit der zuständigen Stelle abgestimmter Plan erforderlich (§ 76 Abs. 3 S. 2 BBiG). Der Vertrag mit dem Ausbildungsbetrieb läuft weiter; ein neuer Vertrag oder eine Genehmigung der Agentur ist nicht nötig.","frage":"Ein Azubi soll zehn Wochen in einem Partnerbetrieb in Spanien arbeiten. Was verlangt § 76 Abs. 3 BBiG zusätzlich?","id":"AEVO-L02.6.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Ausbildungsvertrag mit dem deutschen Betrieb läuft weiter."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb zahlt die Ausbildungsvergütung weiter."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi führt seinen Ausbildungsnachweis auch im Ausland."},{"richtig":false,"text":"Der Auslandsabschnitt gilt rechtlich als unbezahlter Sonderurlaub."},{"richtig":false,"text":"Die Zeit im Ausland wird nicht auf die Ausbildungsdauer angerechnet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Auslandsabschnitt ist Teil der Berufsausbildung (§ 2 Abs. 3 BBiG). Vertrag, Vergütung und Pflichten wie der Ausbildungsnachweis bestehen fort. Deshalb zählt die Zeit zur Ausbildungsdauer und ist kein Urlaub.","frage":"Welche Aussagen zum Auslandsabschnitt treffen zu?","id":"AEVO-L02.6.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Ausbildung wird für Bewerber attraktiver."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb gewinnt Kontakte zu Partnern im Ausland."},{"richtig":true,"text":"Azubis bringen neue Arbeitsweisen und Ideen mit."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb spart für die Zeit die Ausbildungsvergütung."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb muss in dieser Zeit keinen Ausbilder bestellen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Attraktivität, internationale Kontakte und neue Impulse sind typische Vorteile. Die Vergütung läuft weiter, und die Verantwortung für die Ausbildung bleibt beim Betrieb, einschließlich des bestellten Ausbilders.","frage":"Welcher Nutzen ergibt sich aus einem Auslandsaufenthalt für den Ausbildungsbetrieb?","id":"AEVO-L02.6.1-F05","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Förderprogramme finanzieren, der Europass dokumentiert, die Kammerberatung unterstützt bei der Planung. In Deutschland betreut die Nationale Agentur beim BIBB Erasmus+ in der Berufsbildung.","frage":"Ordne jedes Angebot seiner Funktion zu.","id":"AEVO-L02.6.1-F06","norm":{"bezeichnung":"Nationale Agentur Bildung für Europa beim BIBB (Erasmus+ Berufsbildung)","url":"https://www.na-bibb.de"},"paare":[{"links":"Erasmus+","rechts":"EU-Förderung von Lernaufenthalten in Europa"},{"links":"AusbildungWeltweit","rechts":"Bundesförderung für Länder außerhalb des Erasmus+-Raums"},{"links":"Europass Mobilität","rechts":"Dokument über im Ausland erworbene Kompetenzen"},{"links":"Mobilitätsberatung der Kammer","rechts":"Beratung zu Partnern, Förderung und Organisation"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Lernziele aus dem Ausbildungsrahmenplan festlegen","Gastbetrieb und Förderung klären","Vertragsabfassung ergänzen und Berufsschule informieren","Azubi sprachlich und interkulturell vorbereiten","Aufenthalt begleiten, Ausbildungsnachweis führen lassen","Auswerten und Europass Mobilität ausstellen lassen"],"erklaerung":"Am Anfang steht die Frage, was der Azubi lernen soll; davon hängen Partner, Dauer und Förderung ab. Formalitäten und Vorbereitung folgen, die Auswertung sichert den Lerngewinn.","frage":"Bringe die Planung eines Auslandsaufenthalts in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L02.6.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Unzulässig, weil Aylin in Teilzeit und nicht in Vollzeit ausgebildet wird."},{"richtig":true,"text":"Zulässig; ein mit der IHK abgestimmter Plan ist hier nicht vorgeschrieben."},{"richtig":false,"text":"Nur zulässig, wenn die IHK den Aufenthalt vorher ausdrücklich genehmigt."},{"richtig":false,"text":"Zulässig, aber höchstens für ein Viertel der 32 Monate Teilzeitdauer."}],"erklaerung":"Sechs Wochen liegen unter einem Viertel von 36 Monaten (neun Monate) und unter acht Wochen; einen abgestimmten Plan verlangt § 76 Abs. 3 BBiG erst darüber. Teilzeit schließt den Aufenthalt nicht aus. Maßgeblich ist die Dauer laut Ausbildungsordnung, nicht die Teilzeitdauer.","frage":"Situation Hansa Direkt: Aylin (Teilzeit, Ausbildungsordnung drei Jahre, Dauer in Teilzeit 32 Monate) soll im zweiten Jahr sechs Wochen in einer Partneragentur in Dublin lernen. Welche Aussage ist richtig?","id":"AEVO-L02.6.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S15"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mit Aylin die Betreuung des Kindes früh gemeinsam klären"},{"richtig":true,"text":"Bei der Förderstelle nach Unterstützung für besondere Bedarfe fragen"},{"richtig":true,"text":"Die Teilzeitregelung auch mit der Partneragentur in Dublin abstimmen"},{"richtig":false,"text":"Aylin wegen ihres Kindes grundsätzlich von Auslandsaufenthalten ausschließen"},{"richtig":false,"text":"Die Vergütung für die sechs Wochen aussetzen, um Reisekosten zu decken"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Aufenthalt soll Aylin offenstehen; ein Ausschluss wegen der Familiensituation widerspräche dem Ziel einer inklusiven Ausbildung. Betreuung, Teilzeit und mögliche zusätzliche Förderung sind vorab zu klären. Die Vergütung läuft weiter, weil der Abschnitt Teil der Ausbildung ist.","frage":"Situation Hansa Direkt: Aylin ist alleinerziehend und hat einen dreijährigen Sohn. Was sollte Herr Petersen bei der Planung für Dublin berücksichtigen?","id":"AEVO-L02.6.1-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S15"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Mit einer Bescheinigung der Agentur für Arbeit"},{"richtig":true,"text":"Mit dem Europass Mobilität und dem Ausbildungsnachweis"},{"richtig":false,"text":"Mit einem Zeugnis der irischen Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"Mit einer Eintragung in die Lehrlingsrolle"}],"erklaerung":"Der Europass Mobilität beschreibt die im Ausland erworbenen Kompetenzen; der Ausbildungsnachweis dokumentiert die Inhalte fortlaufend. Die Agentur für Arbeit stellt keine solchen Bescheinigungen aus, und die Lehrlingsrolle führt die Handwerkskammer.","frage":"Situation Hansa Direkt: Wie dokumentiert Hansa Direkt nach dem Aufenthalt am besten, was Aylin in Dublin gelernt hat?","id":"AEVO-L02.6.1-F10","norm":{"bezeichnung":"Europass Mobilität","url":"https://www.europass-info.de/bildungseinrichtungen/europass-mobilitaet"},"schwierigkeit":1,"tags":["S15"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L02.6.1","karten":[{"hinten":"Gesamtdauer soll ein Viertel der in der Ausbildungsordnung festgelegten Ausbildungsdauer nicht überschreiten (3 Jahre → 9 Monate).","id":"AEVO-L02.6.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Höchstdauer von Auslandsabschnitten?"},{"hinten":"Er muss dem Ausbildungsziel dienen (§ 2 Abs. 3 S. 1 BBiG).","id":"AEVO-L02.6.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Voraussetzung eines Auslandsabschnitts?"},{"hinten":"Ein mit der zuständigen Stelle abgestimmter Plan ist erforderlich; die Kammer überwacht und fördert Auslandsaufenthalte (§ 76 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L02.6.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},"vorne":"Was gilt ab mehr als acht Wochen im Ausland?"},{"hinten":"Der Abschnitt ist Teil der Ausbildung: Vertrag, Vergütung, Pflichten und Ausbildungsnachweis laufen weiter.","id":"AEVO-L02.6.1-K04","vorne":"Vertrag und Vergütung im Ausland?"},{"hinten":"Erasmus+ (EU, in Deutschland NA beim BIBB); AusbildungWeltweit für Länder außerhalb des Erasmus+-Raums (3 Wochen bis 3 Monate).","id":"AEVO-L02.6.1-K05","norm":{"bezeichnung":"Nationale Agentur Bildung für Europa beim BIBB (Erasmus+ Berufsbildung)","url":"https://www.na-bibb.de"},"vorne":"Förderprogramme für Auslandsaufenthalte?"},{"hinten":"Dokument über im Ausland erworbene Kompetenzen, beantragt von der entsendenden Einrichtung und mit dem Gastbetrieb ausgefüllt.","id":"AEVO-L02.6.1-K06","norm":{"bezeichnung":"Europass Mobilität","url":"https://www.europass-info.de/bildungseinrichtungen/europass-mobilitaet"},"vorne":"Was ist der Europass Mobilität?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Höchstdauer von Auslandsabschnitten nach § 2 Abs. 3 BBiG"},{"stufe":"K2","text":"erläutert den Nutzen eines Auslandsaufenthalts für Azubi und Betrieb"},{"stufe":"K3","text":"plant einen Auslandsaufenthalt einschließlich Förderung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 76 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"Nationale Agentur Bildung für Europa beim BIBB (Erasmus+ Berufsbildung)","url":"https://www.na-bibb.de"},{"bezeichnung":"Programm AusbildungWeltweit","url":"https://www.ausbildung-weltweit.de/de/programm/ueber-ausbildungweltweit.html"},{"bezeichnung":"Europass Mobilität","url":"https://www.europass-info.de/bildungseinrichtungen/europass-mobilitaet"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 2 Abs. 3, § 76 Abs. 3","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"titel":"AusbildungWeltweit: Über das Programm","url":"https://www.ausbildung-weltweit.de/de/programm/ueber-ausbildungweltweit.html"},{"titel":"Europass Mobilität","url":"https://www.europass-info.de/bildungseinrichtungen/europass-mobilitaet"},{"titel":"Nationale Agentur Bildung für Europa beim BIBB","url":"https://www.na-bibb.de"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 2.6","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF2"],"titel":"Ausbildungsabschnitte im Ausland"},{"abschnitte":[{"md":"Ausbilden heißt, Lernen möglich zu machen. Dafür hilft es zu wissen, wie Lernen funktioniert: Wie wird aus einer Erklärung dauerhaftes Können? Warum vergessen Azubis so schnell, was sie gestern noch wussten? Und welche verbreiteten Annahmen über das Lernen stimmen gar nicht? Diese Lektion stellt die wichtigsten Lerntheorien vor, erklärt ein einfaches Gedächtnismodell und prüft einige Lernmythen. Die Modelle sind Vereinfachungen. Sie helfen dir aber, Unterweisungen und Lernaufgaben bewusster zu planen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Behaviorismus: Lernen durch Konsequenzen.** Die Behavioristen betrachteten nur beobachtbares Verhalten. Beim **klassischen Konditionieren** (Pawlow) wird ein neutraler Reiz mit einer Reaktion verknüpft: Wer vom Meister mehrmals laut angeschrien wurde, bekommt schon beim Anblick der Werkstatttür Herzklopfen. Beim **Lernen am Erfolg** (operantes Konditionieren, Thorndike, Skinner) wird Verhalten häufiger, wenn es angenehme Folgen hat, und seltener, wenn es unangenehme Folgen hat. Für dich heißt das: Anerkennung wirkt am besten zeitnah und konkret. Wer nur Fehler kommentiert, verstärkt vor allem Angst.\n\n**Lernen am Modell** (Bandura): Menschen lernen, indem sie andere beobachten und nachahmen. Dazu gehören Aufmerksamkeit, Behalten, eigenes Ausführen und Motivation. Der wichtigste Satz für Ausbilder: **Du bist Vorbild**, ob du willst oder nicht. Trägst du selbst keine Schutzbrille, wird auch dein Azubi sie weglassen.","titel":"Lernen am Erfolg und Lernen am Modell","typ":"text"},{"md":"**Kognitivismus: Lernen als Verarbeiten von Informationen.** Hier steht das Denken im Mittelpunkt: Lernende nehmen Informationen auf, ordnen sie, verknüpfen sie mit Vorwissen und gewinnen Einsichten. Ein Azubi, der verstanden hat, warum eine Schraube mit einem bestimmten Drehmoment angezogen wird, kann das Wissen auf neue Fälle übertragen. Gute Erklärungen, klare Struktur und Beispiele helfen dabei.\n\n**Konstruktivismus: Wissen wird aktiv aufgebaut.** Jeder Mensch konstruiert sein Wissen selbst, auf Grundlage seiner Erfahrungen. Lernen gelingt, wenn Lernende selbst handeln, Probleme lösen und über ihr Vorgehen nachdenken. Der Ausbilder wird zum **Lernbegleiter**, der eine anregende Lernumgebung gestaltet und Rückmeldung gibt. Handlungsorientierte Methoden wie Leittext oder Projekt bauen auf diesem Gedanken auf (Modul AEVO-M03, Kapitel K03.4).","titel":"Lernen durch Einsicht und eigenes Konstruieren","typ":"text"},{"kopf":["Theorie","Kernidee","Beispiel im Betrieb"],"titel":"Lerntheorien im Überblick","typ":"tabelle","zeilen":[["Behaviorismus (Lernen am Erfolg)","Verhalten folgt seinen Konsequenzen","Konkretes Lob direkt nach dem sauber ausgefüllten Formular"],["Lernen am Modell","Beobachten und Nachahmen","Ausbilderin zeigt vorbildlich, wie Kunden begrüßt werden"],["Kognitivismus","Informationen verarbeiten, Einsicht gewinnen","Azubi versteht den Zweck einer Prüfvorschrift und überträgt ihn"],["Konstruktivismus","Wissen selbst aufbauen durch Handeln","Azubi plant und löst eine Kundenanfrage selbstständig mit Leittext"]]},{"md":"Ein bekanntes vereinfachtes Modell ist das **Mehrspeichermodell** (Atkinson und Shiffrin, 1968):\n\n1. **Ultrakurzzeitgedächtnis (sensorisches Gedächtnis):** Sinneseindrücke werden für Sekundenbruchteile bis wenige Sekunden gehalten. Nur was Aufmerksamkeit bekommt, geht weiter.\n2. **Kurzzeitgedächtnis (Arbeitsgedächtnis):** Hier wird bewusst gedacht. Es kann nur wenige Informationseinheiten gleichzeitig halten; ohne Wiederholung geht der Inhalt schnell verloren. Zu viele neue Informationen auf einmal überfordern es.\n3. **Langzeitgedächtnis:** nahezu unbegrenzte Kapazität, dauerhaftes Speichern. Hinein gelangt, was wiederholt, verstanden und mit Vorwissen verknüpft wird.\n\nFür deine Unterweisung folgt daraus: Aufmerksamkeit gewinnen, **kleine Lernschritte** bilden, an Bekanntes anknüpfen, das Neue sofort anwenden und wiederholen lassen.","titel":"Das Gedächtnis: drei Speicher","typ":"text"},{"md":"Hermann **Ebbinghaus** untersuchte im 19. Jahrhundert, wie schnell wir Gelerntes vergessen. Sein Ergebnis, die **Vergessenskurve**: Direkt nach dem Lernen vergessen wir am schnellsten, danach verlangsamt sich das Vergessen. Sinnvolle, verstandene Inhalte werden langsamer vergessen als sinnlose.\n\nWas hilft, ist gut belegt:\n\n- **Verteiltes Wiederholen:** Mehrmals mit Abständen zu wiederholen, wirkt stärker als einmal lange zu pauken. Karteikarten nach dem Leitner-System nutzen dieses Prinzip.\n- **Aktives Abrufen:** Sich selbst abzufragen oder etwas zu erklären, festigt mehr als erneutes Lesen.\n- **Anwenden:** Was im Arbeitsalltag gebraucht wird, bleibt.\n- **Verknüpfen:** Neues an Vorwissen und an Beispiele aus dem Betrieb binden.\n- **Wort und Bild verbinden:** Eine Skizze plus Erklärung hilft beim Verstehen, und zwar allen Lernenden.","titel":"Die Vergessenskurve und was dagegen hilft","typ":"text"},{"md":"Unabhängig von „Lerntypen“ gilt: Lernen gelingt besser, wenn mehrere Zugänge zusammenkommen. Eine Erklärung wird verständlicher, wenn du dazu etwas zeigst, skizzierst oder das Werkstück in die Hand gibst. Am nachhaltigsten ist, was der Azubi **selbst tut**: ein Bauteil selbst prüfen, ein Kundengespräch selbst führen, einen Fehler selbst finden. Dabei entstehen Fragen, und Fragen öffnen das Gedächtnis für Antworten. Plane deshalb in jeder Unterweisung einen Moment, in dem der Azubi aktiv wird, und einen, in dem er in eigenen Worten erklärt, was er getan hat.","titel":"Mit mehreren Sinnen und durch Tun lernen","typ":"text"},{"md":"Ausbilderin Frau Demir soll der neuen Azubine Lara zeigen, wie der Kassenabschluss im Supermarkt funktioniert. Früher hat sie alle Schritte in zehn Minuten vorgeführt, und Lara hat am nächsten Tag die Hälfte vergessen. Jetzt geht sie anders vor:\n\n- Sie fragt zuerst, was Lara schon über Kassen weiß (Vorwissen).\n- Sie teilt den Abschluss in drei Abschnitte und zeigt jeweils nur einen (kleine Schritte).\n- Zu jedem Abschnitt gibt es eine kurze Bildkarte mit den Tasten (Wort und Bild).\n- Lara führt jeden Abschnitt sofort selbst aus und erklärt, warum er nötig ist (Tun und Einsicht).\n- Frau Demir lobt konkret, was gut lief (Lernen am Erfolg).\n- Am nächsten Tag und nach einer Woche macht Lara den Abschluss unter Aufsicht noch einmal (verteiltes Wiederholen).\n\nNach zwei Wochen erledigt Lara den Kassenabschluss sicher allein.","titel":"Beispiel: Eine Unterweisung, die hängen bleibt","typ":"beispiel"},{"md":"Azubis bringen sehr unterschiedliche Voraussetzungen mit. Der Rahmenplan verlangt, sie zu berücksichtigen: **Vorwissen** (der stärkste Einfluss auf neues Lernen), **Sprache** (Fachsprache, Deutsch als Zweitsprache), **Motivation**, **Konzentration und Lernstrategien**, **Beeinträchtigungen** wie eine Lese-Rechtschreib-Schwäche oder eine Behinderung und die **Lebenssituation**. Wer diese Voraussetzungen kennt, kann Aufgaben passend zuschneiden, zum Beispiel mit Bildanleitungen, mehr Zeit oder einem erfahrenen Lernpartner.","titel":"Individuelle Lernvoraussetzungen","typ":"text"},{"md":"Viele Azubis haben nie gelernt, wie man lernt. Sie markieren Texte bunt und lesen sie immer wieder, weil sich das nach Fortschritt anfühlt. Zeig ihnen Strategien, die wirken: sich nach dem Lesen selbst Fragen stellen und ohne Vorlage beantworten, Inhalte einem anderen erklären, eine Skizze aus dem Gedächtnis zeichnen, Lernzeiten über die Woche verteilen statt am Stück zu pauken. Für die Prüfungsvorbereitung helfen ein Lernplan mit festen Wiederholungsterminen und Übungsaufgaben unter Prüfungsbedingungen. Lernstrategien zu vermitteln, gehört zur Lernbegleitung und fördert das selbstgesteuerte Lernen (Lektion AEVO-L03.1.5).","titel":"Lernstrategien weitergeben","typ":"text"},{"md":"- **Lerntypen:** Die Vorstellung, jeder Mensch lerne am besten über „seinen“ Sinneskanal (visuell, auditiv, haptisch), ist weit verbreitet. Menschen haben zwar Vorlieben. Eine Übersichtsarbeit (Pashler und andere, 2008) fand aber keine belastbaren Belege dafür, dass Unterricht im bevorzugten Kanal zu besserem Lernen führt. Besser ist, Inhalte für alle **mehrkanalig und handlungsorientiert** aufzubereiten. Prüfungstipp: Manche Prüfungsaufgaben verwenden den Begriff noch. Kenne ihn und nenne seine Grenzen.\n- **„Wir nutzen nur zehn Prozent unseres Gehirns.“** Falsch; auch einfache Tätigkeiten beanspruchen viele Hirnregionen.\n- **Lernpyramide mit festen Prozentzahlen** („Wir behalten 10 % vom Lesen und 90 % vom Tun“): Die Zahlen sind nicht belegt. Richtig ist nur der Kern: Aktives Tun und Erklären helfen beim Behalten.\n- **„Rechtshirn- und Linkshirn-Menschen“:** Eine solche Einteilung von Lernenden ist nicht belegt.","titel":"Lernmythen im Faktencheck","typ":"text"},{"md":"**Lernen am Erfolg:** Folgen steuern Verhalten, Anerkennung zeitnah und konkret. **Lernen am Modell:** Du bist Vorbild. **Kognitivismus:** verstehen, strukturieren, Vorwissen nutzen. **Konstruktivismus:** selbst handeln, Ausbilder als Lernbegleiter. **Gedächtnis:** Ultrakurzzeit → Kurzzeit (wenig Platz) → Langzeit. **Gegen das Vergessen:** verteilt wiederholen, aktiv abrufen, anwenden. **Lerntypen:** als Konzept bekannt, Wirkung nicht belegt.","typ":"merke"},{"md":"- In einer Unterweisung zu viel Neues auf einmal erklären und das Kurzzeitgedächtnis überfordern.\n- Einmal erklären und annehmen, der Azubi könne es nun dauerhaft.\n- Azubis in „Lerntypen“ einteilen und ihnen nur noch Material in einem Kanal geben.\n- Nur Fehler kommentieren und Erfolge übergehen.\n- Selbst gegen Regeln verstoßen, die man von Azubis verlangt.\n- Das Vorwissen des Azubis nicht erfragen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[],"fragen":[{"erklaerung":"Behaviorismus erklärt Lernen über Konsequenzen, Bandura über Beobachtung, der Kognitivismus über Denkprozesse, der Konstruktivismus über aktive Wissenskonstruktion.","frage":"Ordne jeder Lerntheorie ihre Kernidee zu.","id":"AEVO-L03.1.1-F01","paare":[{"links":"Lernen am Erfolg","rechts":"Verhalten mit angenehmen Folgen wird häufiger gezeigt"},{"links":"Lernen am Modell","rechts":"Lernende beobachten andere und ahmen sie nach"},{"links":"Kognitivismus","rechts":"Lernende verarbeiten Informationen und gewinnen Einsicht"},{"links":"Konstruktivismus","rechts":"Lernende bauen Wissen durch eigenes Handeln selbst auf"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Verhalten lässt sich am besten mit klassischem Konditionieren erklären."},{"richtig":true,"text":"Das Verhalten lässt sich am besten mit Lernen am Modell erklären."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi hat durch Einsicht in die Zusammenhänge gelernt."},{"richtig":true,"text":"Ausbilder sollten Regeln selbst vorbildlich einhalten."},{"richtig":false,"text":"Vorbilder spielen für das Lernen von Azubis kaum eine Rolle."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beim Lernen am Modell übernehmen Lernende Verhalten, das sie bei anderen beobachten, besonders bei Vorbildern (Bandura). Deshalb müssen Ausbilder Regeln selbst vorbildlich einhalten. Klassisches Konditionieren verknüpft Reize mit Reaktionen; Einsicht setzt auf eigenes Verstehen, nicht auf Nachahmung.","frage":"Ein Azubi sieht, dass sein Ausbilder an der Säge nie eine Schutzbrille trägt. Kurz darauf lässt auch der Azubi sie weg. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.1.1-F02","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lernen am Erfolg durch positive Verstärkung"},{"richtig":false,"text":"Lernen durch Einsicht in die Zusammenhänge"},{"richtig":false,"text":"Klassisches Konditionieren eines neutralen Reizes"},{"richtig":false,"text":"Lernen am Modell durch eigenes Vormachen"}],"erklaerung":"Beim Lernen am Erfolg (operantes Konditionieren) macht eine angenehme Folge das Verhalten wahrscheinlicher; zeitnahes, konkretes Lob ist eine solche Verstärkung. Einsicht, klassisches Konditionieren oder Vormachen beschreiben andere Mechanismen.","frage":"Eine Ausbilderin lobt ihren Azubi direkt, nachdem er einen Kunden freundlich und korrekt beraten hat. Welches Prinzip nutzt sie?","id":"AEVO-L03.1.1-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er gestaltet Lernsituationen, in denen der Azubi selbst handelt."},{"richtig":true,"text":"Er begleitet den Lernprozess und gibt Rückmeldung."},{"richtig":true,"text":"Er regt an, über das eigene Vorgehen nachzudenken."},{"richtig":false,"text":"Er gibt jeden Arbeitsschritt vor und lässt ihn exakt kopieren."},{"richtig":false,"text":"Er vermeidet Probleme, damit der Azubi keine Fehler macht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Im Konstruktivismus bauen Lernende Wissen durch eigenes Handeln auf; der Ausbilder wird Lernbegleiter. Reines Vormachen und Nachahmen passt eher zu anderen Ansätzen, und Probleme sind im Konstruktivismus gerade Lernanlässe.","frage":"Was folgt aus dem Konstruktivismus für die Rolle des Ausbilders?","id":"AEVO-L03.1.1-F04","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Ultrakurzzeitgedächtnis (sensorisches Gedächtnis)","Kurzzeitgedächtnis (Arbeitsgedächtnis)","Langzeitgedächtnis"],"erklaerung":"Sinneseindrücke gelangen zuerst in den sensorischen Speicher. Was Aufmerksamkeit bekommt, wird im Arbeitsgedächtnis verarbeitet; durch Wiederholung und Verknüpfung gelangt es ins Langzeitgedächtnis (Atkinson und Shiffrin).","frage":"Bringe die drei Speicher des Mehrspeichermodells in die Reihenfolge, in der eine Information sie durchläuft.","id":"AEVO-L03.1.1-F05","punkte":1,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es kann nur wenige Informationseinheiten gleichzeitig halten."},{"richtig":true,"text":"Ohne Wiederholung geht sein Inhalt schnell verloren."},{"richtig":true,"text":"Zu viele neue Informationen auf einmal überfordern es."},{"richtig":false,"text":"Es speichert Inhalte dauerhaft und nahezu unbegrenzt."},{"richtig":false,"text":"Es hält Sinneseindrücke nur für Sekundenbruchteile."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis ist in Umfang und Dauer begrenzt. Dauerhaft und nahezu unbegrenzt speichert das Langzeitgedächtnis; Sekundenbruchteile beschreiben das sensorische Gedächtnis.","frage":"Welche Aussagen zum Kurzzeitgedächtnis treffen zu?","id":"AEVO-L03.1.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wir vergessen gleichmäßig jeden Tag gleich viel."},{"richtig":true,"text":"Direkt nach dem Lernen vergessen wir am schnellsten."},{"richtig":false,"text":"Wir vergessen erst nach einigen Wochen überhaupt etwas."},{"richtig":true,"text":"Mit der Zeit verlangsamt sich das Vergessen."},{"richtig":false,"text":"Sinnvolle und sinnlose Inhalte vergessen wir gleich schnell."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ebbinghaus fand, dass das Vergessen kurz nach dem Lernen am stärksten ist und sich dann verlangsamt. Es verläuft also nicht gleichmäßig und beginnt nicht erst nach Wochen. Sinnvolle, verstandene Inhalte werden langsamer vergessen als sinnlose Silben.","frage":"Was zeigt die Vergessenskurve nach Ebbinghaus?","id":"AEVO-L03.1.1-F07","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mehrmals mit zeitlichen Abständen wiederholen"},{"richtig":true,"text":"Sich selbst abfragen statt nur erneut lesen"},{"richtig":true,"text":"Das Gelernte bald im Arbeitsalltag anwenden"},{"richtig":false,"text":"Alles am Abend vor der Prüfung am Stück lernen"},{"richtig":false,"text":"Den Stoff nur im bevorzugten Sinneskanal lernen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verteiltes Wiederholen, aktives Abrufen und Anwenden sind gut belegt. Pauken am Stück hilft allenfalls kurzfristig. Für das Lernen im bevorzugten Sinneskanal fehlen belastbare Belege.","frage":"Welche Maßnahmen wirken nachweislich gegen das Vergessen?","id":"AEVO-L03.1.1-F08","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es ist gut belegt und sollte jede Unterweisung bestimmen."},{"richtig":false,"text":"Es ist gesetzlich im Rahmenplan als Pflicht vorgeschrieben."},{"richtig":true,"text":"Vorlieben gibt es, ein Lernvorteil ist aber nicht belegt."},{"richtig":false,"text":"Es gilt nur für Azubis unter 18 Jahren als nachgewiesen."}],"erklaerung":"Eine Übersichtsarbeit von Pashler und anderen (2008) fand keine belastbaren Belege, dass Unterricht im bevorzugten Kanal besser wirkt. Sinnvoll ist, Inhalte für alle mehrkanalig aufzubereiten. Der Begriff taucht in Prüfungen noch auf; kenne ihn und seine Grenzen.","frage":"Wie beurteilt die Forschung das Konzept der „Lerntypen“ (visuell, auditiv, haptisch)?","id":"AEVO-L03.1.1-F09","norm":{"bezeichnung":"Pashler, McDaniel, Rohrer, Bjork (2008): Learning Styles. Concepts and Evidence","url":"https://bjorklab.psych.ucla.edu/wp-content/uploads/sites/13/2016/07/Pashler_McDaniel_Rohrer_Bjork_2009_PSPI.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den ganzen Stoff am Wochenende vor der Prüfung am Stück lernen"},{"richtig":true,"text":"Karteikarten, die nach dem Leitner-System in wachsenden Abständen kommen"},{"richtig":false,"text":"Das Lehrbuch dreimal hintereinander vollständig durchlesen"},{"richtig":false,"text":"Die Unterweisung einmal ausführlich mit Video aufnehmen"}],"erklaerung":"Beim Leitner-System wandern gewusste Karten in Fächer, die seltener wiederholt werden; das verteilt die Wiederholungen über die Zeit. Pauken am Stück und mehrfaches Lesen hintereinander sind massiertes Lernen; ein Video allein sorgt noch nicht für Wiederholung.","frage":"Welche Methode nutzt gezielt das Prinzip des verteilten Wiederholens?","id":"AEVO-L03.1.1-F10","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Wir nutzen nur zehn Prozent unseres Gehirns.“"},{"richtig":true,"text":"„Wir behalten genau 10 % vom Lesen und 90 % vom Tun.“"},{"richtig":true,"text":"„Menschen sind entweder Rechtshirn- oder Linkshirn-Lerner.“"},{"richtig":false,"text":"„Aktives Abrufen festigt Wissen besser als nur Wiederlesen.“"},{"richtig":false,"text":"„Vorwissen erleichtert es, neue Inhalte zu verstehen.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Zehn-Prozent-Mythos, feste Prozentzahlen der Lernpyramide und Hirnhälften-Typen sind nicht belegt. Dass aktives Abrufen und Vorwissen das Lernen fördern, ist dagegen gut untersucht.","frage":"Welche Aussagen sind Lernmythen ohne belastbaren Beleg?","id":"AEVO-L03.1.1-F11","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Welches Vorwissen bringt der Azubi mit?"},{"richtig":true,"text":"Versteht der Azubi die Fachsprache?"},{"richtig":true,"text":"Gibt es eine Beeinträchtigung, die Anpassungen nötig macht?"},{"richtig":false,"text":"Welcher Religion gehört der Azubi an?"},{"richtig":false,"text":"Welcher Lerntyp steht im Schulzeugnis?"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vorwissen, Sprache und Beeinträchtigungen beeinflussen, wie du erklärst und welche Hilfen nötig sind (Rahmenplan HF 3.1). Religion ist für die Unterweisung ohne Bedeutung, und Lerntypen stehen weder im Zeugnis noch sind sie ein belastbarer Maßstab.","frage":"Welche individuellen Lernvoraussetzungen solltest du vor einer Unterweisung klären?","id":"AEVO-L03.1.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi ist ein auditiver Lerntyp und hätte Bilder gebraucht."},{"richtig":true,"text":"Das Arbeitsgedächtnis war mit zu vielen neuen Informationen überlastet."},{"richtig":false,"text":"Das Langzeitgedächtnis hat seine Kapazitätsgrenze erreicht."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi hat die Informationen klassisch konditioniert."}],"erklaerung":"Das Arbeitsgedächtnis kann nur wenige neue Einheiten gleichzeitig verarbeiten. Kleine Lernschritte, Pausen und sofortiges Üben helfen. Das Langzeitgedächtnis ist praktisch unbegrenzt; Lerntypen sind als Erklärung nicht belegt.","frage":"Ein Ausbilder erklärt in einer Unterweisung zwölf neue Arbeitsschritte hintereinander ohne Pause. Der Azubi kann danach kaum etwas wiedergeben. Was ist die wahrscheinlichste Ursache?","id":"AEVO-L03.1.1-F13","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Jede Erkenntnis über das Lernen führt zu einer praktischen Regel für Unterweisung und Lernbegleitung.","frage":"Ordne jeder Beobachtung die passende Konsequenz für deine Ausbildung zu.","id":"AEVO-L03.1.1-F14","paare":[{"links":"Vergessen ist direkt nach dem Lernen am stärksten","rechts":"Kurz danach wiederholen und anwenden lassen"},{"links":"Das Arbeitsgedächtnis ist begrenzt","rechts":"In kleinen Lernschritten vorgehen"},{"links":"Vorwissen erleichtert neues Lernen","rechts":"Vorwissen erfragen und daran anknüpfen"},{"links":"Lernende ahmen Vorbilder nach","rechts":"Regeln selbst vorbildlich einhalten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L03.1.1","karten":[{"hinten":"Operantes Konditionieren (Thorndike, Skinner): Verhalten mit angenehmen Folgen wird häufiger, mit unangenehmen seltener. Anerkennung zeitnah und konkret.","id":"AEVO-L03.1.1-K01","vorne":"Lernen am Erfolg?"},{"hinten":"Bandura: Lernen durch Beobachten und Nachahmen; Aufmerksamkeit, Behalten, Ausführen, Motivation. Ausbilder als Vorbild.","id":"AEVO-L03.1.1-K02","vorne":"Lernen am Modell?"},{"hinten":"Lernen als Verarbeitung von Informationen und Gewinnen von Einsicht; Struktur, Erklärung, Anknüpfen an Vorwissen.","id":"AEVO-L03.1.1-K03","vorne":"Kognitivismus?"},{"hinten":"Wissen wird durch eigenes Handeln aktiv aufgebaut; Ausbilder als Lernbegleiter, handlungsorientierte Methoden.","id":"AEVO-L03.1.1-K04","vorne":"Konstruktivismus?"},{"hinten":"Ultrakurzzeit (Sekundenbruchteile) → Kurzzeit/Arbeitsgedächtnis (begrenzt, kurz) → Langzeitgedächtnis (dauerhaft, groß).","id":"AEVO-L03.1.1-K05","vorne":"Mehrspeichermodell des Gedächtnisses?"},{"hinten":"Ebbinghaus: Vergessen ist direkt nach dem Lernen am stärksten und verlangsamt sich dann; Sinnvolles wird langsamer vergessen.","id":"AEVO-L03.1.1-K06","vorne":"Vergessenskurve?"},{"hinten":"Verteilt wiederholen, aktiv abrufen, anwenden, mit Vorwissen verknüpfen, Wort und Bild verbinden.","id":"AEVO-L03.1.1-K07","vorne":"Was hilft gegen das Vergessen?"},{"hinten":"Vorlieben ja, Lernvorteil durch Unterricht im bevorzugten Kanal nicht belegt (Pashler u. a. 2008). Mehrkanalig für alle aufbereiten.","id":"AEVO-L03.1.1-K08","norm":{"bezeichnung":"Pashler, McDaniel, Rohrer, Bjork (2008): Learning Styles. Concepts and Evidence","url":"https://bjorklab.psych.ucla.edu/wp-content/uploads/sites/13/2016/07/Pashler_McDaniel_Rohrer_Bjork_2009_PSPI.pdf"},"vorne":"Lerntypen – Stand der Forschung?"},{"hinten":"Zehn-Prozent-Gehirn, Lernpyramide mit festen Prozentzahlen, Rechtshirn-/Linkshirn-Typen.","id":"AEVO-L03.1.1-K09","vorne":"Drei weitere Lernmythen?"},{"hinten":"Vorwissen, Sprache, Motivation, Konzentration und Lernstrategien, Beeinträchtigungen, Lebenssituation.","id":"AEVO-L03.1.1-K10","vorne":"Wichtigste individuelle Lernvoraussetzungen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt zentrale Lerntheorien und ihre Kernideen"},{"stufe":"K2","text":"erklärt das Mehrspeichermodell des Gedächtnisses und die Vergessenskurve"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt populäre Lernmythen, insbesondere die Lerntypen"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"Pashler, McDaniel, Rohrer, Bjork (2008): Learning Styles. Concepts and Evidence","url":"https://bjorklab.psych.ucla.edu/wp-content/uploads/sites/13/2016/07/Pashler_McDaniel_Rohrer_Bjork_2009_PSPI.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008): Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest 9 (3)","url":"https://bjorklab.psych.ucla.edu/wp-content/uploads/sites/13/2016/07/Pashler_McDaniel_Rohrer_Bjork_2009_PSPI.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Wie Menschen lernen"},{"abschnitte":[{"md":"Ob ein Azubi gut lernt, hängt nicht nur von ihm ab, sondern auch von den Bedingungen: Um welche Uhrzeit findet die Unterweisung statt? Ist es laut? Gibt es einen ruhigen Platz für Lernaufgaben? Funktionieren die digitalen Werkzeuge? Und wie gehst du damit um, dass deine Azubis ganz unterschiedlich sind? Der Rahmenplan verlangt, lernförderliche Bedingungen zu schaffen und die Lernumgebung organisatorisch, räumlich, zeitlich und digital zu gestalten. Diese Lektion zeigt dir, wie das geht.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Unsere Leistungsbereitschaft schwankt im Tagesverlauf. Lehrbücher zeigen dazu eine **Tagesleistungskurve**: Nach dem Aufstehen steigt die Leistungsbereitschaft an und erreicht **am Vormittag** ihr Hoch. Am **frühen Nachmittag**, etwa nach dem Mittagessen, folgt ein deutliches **Tief**. Am späten Nachmittag gibt es ein zweites, kleineres Hoch, in der Nacht den tiefsten Punkt.\n\nDie Kurve ist ein **vereinfachtes Durchschnittsmodell**. Menschen unterscheiden sich: Manche sind früh wach, andere kommen erst später in Schwung; viele Jugendliche gehören eher zur zweiten Gruppe. Beobachte deshalb auch deine Azubis. Für die Planung gilt als Faustregel:\n\n- **Neue, anspruchsvolle Inhalte** in Phasen hoher Leistungsbereitschaft, meist am Vormittag.\n- **Üben, Wiederholen, praktische Tätigkeiten mit Bewegung** im Leistungstief.\n- **Abwechslung** zwischen Zuhören, Tun und Besprechen hält die Aufmerksamkeit.","titel":"Die Tagesleistungskurve","typ":"text"},{"md":"Wer lange ohne Unterbrechung lernt oder arbeitet, ermüdet; Fehler und Unfälle werden wahrscheinlicher. Pausen helfen, und zwar vor allem, wenn sie **rechtzeitig** kommen. Als Faustregel gilt: Der Erholungswert einer Pause ist in den ersten Minuten am größten. **Mehrere kurze Pausen** erholen deshalb oft besser als eine einzige lange, und eine Pause wirkt besser, bevor die Erschöpfung einsetzt.\n\nRechtlich gilt: Jugendliche haben Anspruch auf 30 Minuten Pause bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden und 60 Minuten bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit; als Pause zählen nur Unterbrechungen von mindestens 15 Minuten, und länger als 4,5 Stunden am Stück dürfen sie nicht arbeiten ([§ 11 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html), Lektion AEVO-L02.1.4). Für Volljährige verlangt das Arbeitszeitgesetz 30 Minuten bei mehr als 6 und 45 Minuten bei mehr als 9 Stunden, in Abschnitten von mindestens 15 Minuten ([§ 4 ArbZG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html)). Eine Pause ist echte Erholungszeit: Wer in der Pause Lernvideos schauen soll, macht keine Pause.","titel":"Ermüdung und Pausen","typ":"text"},{"kopf":["Dimension","Leitfrage","Beispiele"],"titel":"Die Lernumgebung in vier Dimensionen","typ":"tabelle","zeilen":[["organisatorisch","Wer ist zuständig, was ist geregelt?","feste Ansprechperson, Lernaufträge, Paten, Material bereitgelegt"],["räumlich","Wo lernt der Azubi?","Lerninsel in der Produktion, ruhiger Platz für Lernaufgaben, gutes Licht, Sicherheit"],["zeitlich","Wann wird gelernt?","feste Lernzeiten, Pausen, Rücksicht auf Schichtplan und Berufsschule"],["digital","Womit wird gelernt?","Lernplattform, Tablet, Lernvideo, digitaler Ausbildungsnachweis, WLAN, Datenschutz"]]},{"md":"**Organisatorisch** braucht jeder Azubi eine erreichbare Ansprechperson und klare Aufgaben. Plane, wer wann ausbildet, und lege Material bereit, bevor der Azubi kommt.\n\n**Räumlich** hilft ein Ort, an dem konzentriertes Lernen möglich ist, etwa eine **Lerninsel** direkt in der Werkstatt oder Produktion mit Werkbank, Anschauungsmaterial und Unterlagen, oder eine ruhige Ecke für den Ausbildungsnachweis. Achte auf Licht, Lärm, Ergonomie und Arbeitssicherheit.\n\n**Zeitlich** sind feste Lernzeiten wichtig, die nicht bei jedem Engpass gestrichen werden. Berücksichtige Berufsschultage, Schichtpläne und die Leistungskurve.\n\n**Digital** kann eine **Lernplattform** Lernmodule, Videos und Tests bereitstellen, auch für Azubis in verschiedenen Schichten oder Filialen. Voraussetzung sind Geräte, Zugänge und ein funktionierendes Netz. Die nötige Hard- und Software stellt der Betrieb kostenlos ([§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Lernen auf der Plattform ist **Ausbildungszeit**, keine Freizeit.","titel":"Die Lernumgebung gestalten","typ":"text"},{"md":"Der wichtigste Lernort im Betrieb ist der Arbeitsplatz. Dort ist Lernen nah an der Praxis, aber auch voller Störungen: Telefon, Kundschaft, Lärm, Zeitdruck. Plane deshalb bewusst **geschützte Lernphasen**: Während einer Unterweisung übernimmt eine Kollegin das Telefon, die Maschine steht still, und der Azubi weiß, dass jetzt Fragen erwünscht sind. Für Aufgaben, die Konzentration verlangen, etwa eine Kalkulation oder der Ausbildungsnachweis, braucht der Azubi einen ruhigen Platz. Sprich auch mit dem Team: Wenn alle wissen, dass Ausbildung Arbeitszeit ist, fällt es leichter, dem Azubi Zeit zum Üben zu geben, statt ihn nur als Aushilfe einzusetzen.","titel":"Lernen am Arbeitsplatz ohne Störungen","typ":"text"},{"md":"In einem Autohaus lernen Jonas (17, Hauptschulabschluss, sehr geschickt) und Nour (24, abgebrochenes Ingenieurstudium, Deutsch auf B2-Niveau) im ersten Jahr. Jonas tut sich mit den Berechnungen in der Berufsschule schwer, Nour mit Fachbegriffen und schnellen Anweisungen in der Werkstatt. Der Ausbilder bildet ein Tandem: Nour erklärt Jonas einmal pro Woche die Rechenaufgaben, Jonas zeigt Nour Handgriffe und erklärt ihm die Werkstattsprache. Beide führen ein gemeinsames Glossar auf dem Tablet.\n\nNach drei Monaten sind Jonas' Noten in Technischer Mathematik besser, und Nour arbeitet sicherer. Beide berichten, dass sie beim Erklären selbst am meisten gelernt haben. Der Ausbilder hat dafür vor allem eines investiert: Er hat die Stärken beider erkannt und ihnen feste Zeit gegeben.","titel":"Beispiel: Ein Lerntandem in der Kfz-Werkstatt","typ":"beispiel"},{"md":"Azubis unterscheiden sich in Alter, Vorbildung, Sprache, Herkunft, Geschlecht, Lebenssituation, Erfahrungen und manchmal durch eine Behinderung. Der Rahmenplan fordert, diese **Vielfalt als Chance** zu sehen. Unterschiedliche Erfahrungen bereichern das Team: Die Studienabbrecherin erklärt Mathematik, der Azubi mit Fluchterfahrung übersetzt für arabischsprachige Kunden, die junge Mutter bringt Organisationstalent mit.\n\nSo nutzt du die Vielfalt:\n\n- **Binnendifferenzierung:** dieselbe Aufgabe in verschiedenen Schwierigkeitsstufen, gestufte Hilfen, Zusatzaufgaben für Schnelle.\n- **Lerntandems:** Zwei Azubis mit unterschiedlichen Stärken lernen gemeinsam, etwa Fachwissen gegen Sprache.\n- **Verständliche Sprache:** kurze Sätze, Fachbegriffe erklären, Bildanleitungen.\n- **Individuelle Unterstützung:** Förderangebote wie die Assistierte Ausbildung und Hilfen für Menschen mit Behinderung nutzen.","titel":"Heterogenität als Chance","typ":"text"},{"md":"1. **Rahmen:** Alter, Arbeits- und Schichtzeiten, Berufsschultage; Pausenregeln (JArbSchG oder ArbZG) eingehalten?\n2. **Leistungskurve:** Liegen neue, schwierige Inhalte in einer Hochphase, Übung und Bewegung im Tief?\n3. **Pausen:** rechtzeitig, ausreichend, echte Erholung, nicht mit Lernaufgaben gefüllt?\n4. **Abwechslung:** Wechsel zwischen Zuhören, Tun, Besprechen?\n5. **Lernumgebung:** Ort, Material, Ansprechperson, Technik bereit?\n6. **Vielfalt:** Gibt es Anpassungen für einzelne Azubis, etwa Sprache, Tempo, Tandem?","titel":"Tagesplan-Check","typ":"schema"},{"md":"**Leistungskurve:** Hoch am Vormittag, Tief am frühen Nachmittag, individuell verschieden. **Neues** in die Hochphase, **Üben** ins Tief. **Pausen** rechtzeitig und lieber mehrere kurze; sie sind Erholung, keine Lernzeit. **Lernumgebung:** organisatorisch, räumlich, zeitlich, digital. **Heterogenität** als Chance: Binnendifferenzierung, Tandems, verständliche Sprache.","typ":"merke"},{"md":"- Die schwierigste Unterweisung des Tages direkt nach dem Mittagessen ansetzen.\n- Pausen streichen oder mit Lernaufgaben füllen.\n- Lernzeiten bei jedem Engpass ausfallen lassen.\n- Eine Lernplattform einführen, ohne Geräte, Zugänge und Zeit dafür bereitzustellen.\n- Alle Azubis im gleichen Tempo mit denselben Aufgaben ausbilden.\n- Die Tagesleistungskurve als starres Gesetz behandeln und individuelle Unterschiede übersehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Prüfe den Plan mit dem Tagesplan-Check und schlage Verbesserungen vor. Nenne, wo nötig, die Norm.","id":"AEVO-S19a","loesung":"**1. Rahmen:**\n- **Montag:** Die Berufsschule beginnt um 8 Uhr. Vor einem Unterricht, der vor 9 Uhr beginnt, dürfen Azubis nicht beschäftigt werden, auch volljährige (§ 15 Abs. 1 S. 1 BBiG; für Jugendliche § 9 Abs. 1 S. 2 Nr. 1 JArbSchG). Die Frühschicht am Montag entfällt für alle Azubis; sie gilt nur für Dienstag und Mittwoch.\n- **Frühschicht:** Der Plan nennt keine Pausen. Tim braucht bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit 60 Minuten Pause und darf höchstens 4,5 Stunden am Stück arbeiten (§ 11 JArbSchG); Sara braucht mindestens 30 Minuten (§ 4 ArbZG). Pausen sind fest einzuplanen, zum Beispiel für Tim 9:30 bis 10:00 und 12:00 bis 12:30 Uhr.\n- **Donnerstag (Tim):** 14:00 bis 22:30 Uhr mit 30 Minuten Pause ergibt 8 Stunden Arbeitszeit. Bei mehr als 6 Stunden sind aber **60 Minuten** Pause vorgeschrieben (§ 11 Abs. 1 JArbSchG). Das Arbeitsende liegt vor 23 Uhr und ist in einem mehrschichtigen Betrieb für über 16-Jährige zulässig (§ 14). Korrektur: 14:00 bis 22:00 Uhr mit 60 Minuten Pause (7 Stunden Arbeitszeit).\n- **Sonntag (Tim):** Jugendliche dürfen an Sonntagen grundsätzlich nicht beschäftigt werden; die Ausnahmen in § 17 Abs. 2 JArbSchG betreffen andere Bereiche als eine Molkerei. Zudem beginnt am Montag die Berufsschule um 8 Uhr; am Vortag darf er dann nicht nach 20 Uhr arbeiten (§ 14). Die Sonntagsschicht entfällt.\n\n**2. Leistungskurve:** Die neue Unterweisung „Hygieneplan“ liegt um 13 Uhr, am Ende der Frühschicht und im Nachmittagstief. Besser: Unterweisung am Vormittag (etwa 8 bis 9 Uhr), die Mitarbeit an der Anlage danach.\n\n**3. Pausen:** Lernvideos „in den Pausen“ sind ungeeignet. Pausen dienen der Erholung (§ 11 JArbSchG, § 4 ArbZG). Lernzeit wird als Ausbildungszeit eingeplant, zum Beispiel 30 Minuten je Schicht auf der Plattform.\n\n**4. Lernumgebung:** Tablets und Zugänge für alle Schichten, Lerninsel neben der Abfüllanlage mit Hygieneplan und Anschauungsmaterial, feste Ansprechperson je Schicht.\n\n**5. Vielfalt:** Sara (19) kann als Tandempartnerin für Tim den Hygieneplan in der Praxis wiederholen; Tim erklärt ihr im Gegenzug die neue Steuerung, die er schon kennt.","raster":[{"kriterium":"Pausen in Früh- und Spätschicht richtig geprüft","punkte":2},{"kriterium":"Montag vor der Berufsschule, Sonntag und Berufsschul-Vortag erkannt","punkte":3},{"kriterium":"Unterweisung in die Hochphase verlegt","punkte":2},{"kriterium":"Pausen nicht für Lernen, Lernzeit als Ausbildungszeit","punkte":2},{"kriterium":"Lernumgebung und Tandem sinnvoll ergänzt","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Molkerei Grünland eG arbeitet in drei Schichten (6–14, 14–22, 22–6 Uhr). Sie bildet sechs Milchtechnologinnen und Milchtechnologen aus, darunter Tim (17) und Sara (19). Berufsschule ist montags ab 8 Uhr. Ausbildungsleiterin Heike Brandt legt diesen Plan für die Woche vor:\n\n- **Montag bis Mittwoch, Frühschicht:** 6:00 bis 13:00 Uhr Mitarbeit an der Abfüllanlage, 13:00 bis 14:00 Uhr Unterweisung „Hygieneplan“ (neues Thema).\n- **Donnerstag, Spätschicht für Tim:** 14:00 bis 22:30 Uhr, Pause 18:00 bis 18:30 Uhr.\n- **Sonntag, Spätschicht für Tim:** 14:00 bis 22:00 Uhr.\n- **Lernplattform:** Die Azubis sollen die Lernvideos „in den Pausen“ ansehen.","titel":"Molkerei Grünland: Lernzeiten im Schichtbetrieb"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die höchste Leistungsbereitschaft liegt am späten Abend."},{"richtig":true,"text":"Die höchste Leistungsbereitschaft liegt am Vormittag."},{"richtig":false,"text":"Die Kurve gilt für jeden Menschen genau gleich."},{"richtig":true,"text":"Am frühen Nachmittag gibt es ein Leistungstief."},{"richtig":false,"text":"Der tiefste Punkt liegt am späten Vormittag."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Kurve zeigt ein Hoch am Vormittag, ein Tief am frühen Nachmittag, ein zweites kleineres Hoch am späten Nachmittag und den tiefsten Punkt in der Nacht. Es handelt sich um ein Durchschnittsmodell; für den einzelnen Menschen kann der Verlauf abweichen.","frage":"Welche Aussagen zur klassischen Tagesleistungskurve treffen zu?","id":"AEVO-L03.1.2-F01","schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Neue, anspruchsvolle Inhalte möglichst am Vormittag vermitteln"},{"richtig":true,"text":"Im Nachmittagstief eher üben und praktisch arbeiten lassen"},{"richtig":true,"text":"Individuelle Unterschiede der Azubis beobachten"},{"richtig":false,"text":"Das Mittagstief durch Streichen der Mittagspause verkürzen"},{"richtig":false,"text":"Neue Inhalte grundsätzlich erst am späten Nachmittag einführen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Kurve hilft bei der Tagesplanung: Neues in die Hochphase, Übung ins Tief, und immer berücksichtigen, dass Menschen verschieden sind. Pausen zu streichen, verstärkt die Ermüdung und kann gegen JArbSchG oder ArbZG verstoßen.","frage":"Welche Folgerungen aus der Tagesleistungskurve sind sinnvoll?","id":"AEVO-L03.1.2-F02","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Pausen wirken am besten, wenn man völlig erschöpft ist."},{"richtig":true,"text":"Der Erholungswert ist zu Beginn einer Pause am größten."},{"richtig":false,"text":"Kurze Pausen unter fünf Minuten haben keinerlei Wirkung."},{"richtig":true,"text":"Mehrere kurze Pausen erholen oft besser als eine lange."},{"richtig":false,"text":"Eine einzige lange Pause erholt immer besser als mehrere kurze."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Erholungswert ist in den ersten Minuten einer Pause am höchsten; deshalb erholen mehrere kurze Pausen oft besser, und Pausen sollten vor der Erschöpfung liegen. Auch kurze Pausen wirken. Die gesetzlichen Mindestpausen bleiben davon unberührt.","frage":"Was gilt nach der gängigen Pausenlehre für die Erholung?","id":"AEVO-L03.1.2-F03","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt die organisatorische, räumliche, zeitliche und digitale Gestaltung der Lernumgebung. Jede Maßnahme lässt sich einer Dimension zuordnen, auch wenn sie im Alltag zusammenwirken.","frage":"Ordne jede Maßnahme der Dimension der Lernumgebung zu.","id":"AEVO-L03.1.2-F04","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"paare":[{"links":"Lerninsel mit Werkbank in der Produktionshalle","rechts":"räumlich"},{"links":"Feste Lernzeit jeden Dienstag von 8 bis 9 Uhr","rechts":"zeitlich"},{"links":"Tablet mit Zugang zur Lernplattform","rechts":"digital"},{"links":"Pate als feste Ansprechperson für Fragen","rechts":"organisatorisch"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"§ 4 ArbZG: 30 Minuten bei mehr als 6 bis zu 9 Stunden, 45 Minuten bei mehr als 9 Stunden. Für Jugendliche gilt § 11 JArbSchG: 30 Minuten bei mehr als 4,5 bis zu 6 Stunden, 60 Minuten bei mehr als 6 Stunden.","frage":"Ordne jeder Arbeitszeit die gesetzliche Mindestpause zu (§ 4 ArbZG, § 11 JArbSchG).","id":"AEVO-L03.1.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 4 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html"},"paare":[{"links":"Volljähriger Azubi, mehr als 6 bis 9 Stunden","rechts":"30 Minuten"},{"links":"Volljähriger Azubi, mehr als 9 Stunden","rechts":"45 Minuten"},{"links":"Jugendlicher Azubi, mehr als 4,5 bis 6 Stunden","rechts":"30 Minuten"},{"links":"Jugendlicher Azubi, mehr als 6 Stunden","rechts":"60 Minuten"}],"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Betrieb stellt Geräte und Software kostenlos zur Verfügung."},{"richtig":true,"text":"Die Azubis haben Zugänge und ein stabiles Netz im Betrieb."},{"richtig":true,"text":"Das Lernen auf der Plattform findet in der Ausbildungszeit statt."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis nutzen ihr privates Handy mit eigenem Datenvolumen."},{"richtig":false,"text":"Die Lernmodule werden ausschließlich in den Pausen bearbeitet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Hard- und Software für die Ausbildung stellt der Betrieb kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Lernzeit ist Ausbildungszeit; Pausen dienen der Erholung. Private Geräte und eigenes Datenvolumen dürfen nicht vorausgesetzt werden.","frage":"Welche Maßnahmen gehören zu einer digitalen Lernumgebung, die funktioniert?","id":"AEVO-L03.1.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lerntandems aus Azubis mit unterschiedlichen Stärken bilden"},{"richtig":true,"text":"Aufgaben in verschiedenen Schwierigkeitsstufen anbieten"},{"richtig":true,"text":"Fachbegriffe erklären und Bildanleitungen einsetzen"},{"richtig":false,"text":"Alle Azubis mit den gleichen Aufgaben im gleichen Tempo ausbilden"},{"richtig":false,"text":"Azubis mit schwächeren Deutschkenntnissen von Teamaufgaben ausnehmen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Tandems, Binnendifferenzierung und verständliche Sprache machen Unterschiede nutzbar. Gleichschritt überfordert die einen und unterfordert die anderen; Ausschluss aus Teamaufgaben nimmt gerade die Lerngelegenheiten, die für Sprache und Integration wichtig sind.","frage":"Wie nutzt du die Heterogenität einer Azubi-Gruppe als Chance?","id":"AEVO-L03.1.2-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Rechtlichen Rahmen prüfen: Alter, Arbeitszeit, Pausen, Berufsschule","Neue Inhalte in Phasen hoher Leistungsbereitschaft legen","Pausen rechtzeitig und als echte Erholung einplanen","Abwechslung zwischen Zuhören, Tun und Besprechen sichern","Anpassungen für einzelne Azubis ergänzen"],"erklaerung":"Zuerst muss der Plan rechtlich zulässig sein. Danach folgen die didaktischen Entscheidungen zu Leistungskurve, Pausen und Abwechslung; zuletzt werden individuelle Anpassungen ergänzt.","frage":"Bringe die Schritte des Tagesplan-Checks in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.1.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Direkt um 6 Uhr, bevor die Maschinen laufen"},{"richtig":true,"text":"Am Vormittag, etwa zwischen 8 und 10 Uhr"},{"richtig":false,"text":"Um 13 Uhr, kurz vor dem Ende der Schicht"},{"richtig":false,"text":"In der Frühstückspause, damit keine Zeit verloren geht"}],"erklaerung":"Nach der Tagesleistungskurve liegt die Hochphase am Vormittag, nach dem Ankommen. Kurz vor Schichtende ist die Ermüdung groß. Die Pause muss der Erholung dienen und darf nicht mit Unterweisungen gefüllt werden.","frage":"Situation Molkerei Grünland: Die Azubis zum Milchtechnologen arbeiten in der Frühschicht von 6 bis 14 Uhr. Wann legt die Ausbilderin die neue Unterweisung zur Hygiene am besten?","id":"AEVO-L03.1.2-F09","schwierigkeit":2,"tags":["S19"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sinnvoll, weil die Pausenzeit sonst ungenutzt verstreicht"},{"richtig":true,"text":"Ungeeignet, weil Pausen der Erholung dienen; Lernzeit ist Ausbildungszeit"},{"richtig":false,"text":"Sinnvoll, sofern die Azubis in der Pause freiwillig mitmachen"},{"richtig":false,"text":"Ungeeignet nur für minderjährige, nicht für volljährige Azubis"}],"erklaerung":"Ruhepausen sind Unterbrechungen der Arbeit zur Erholung (§ 11 JArbSchG, § 4 ArbZG). Wer in der Pause lernen soll, erholt sich nicht, und die Lernzeit gehört zur Ausbildungszeit. Das gilt für alle Altersgruppen; „Freiwilligkeit“ unter Erwartungsdruck ändert daran wenig.","frage":"Situation Molkerei Grünland: Die Ausbildungsleitung schlägt vor, dass die Azubis die neuen Lernvideos in ihrer Pause auf dem Tablet ansehen. Wie bewertest du das?","id":"AEVO-L03.1.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S19"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil in mehrschichtigen Betrieben bis 23 Uhr gearbeitet werden darf"},{"richtig":true,"text":"Unzulässig; vor einem Unterricht vor 9 Uhr darf er nicht nach 20 Uhr arbeiten"},{"richtig":false,"text":"Zulässig, wenn Tim am nächsten Tag erst zur zweiten Stunde kommt"},{"richtig":false,"text":"Unzulässig, weil Jugendliche nie in Schichtbetrieben arbeiten dürfen"}],"erklaerung":"Über 16-Jährige dürfen in mehrschichtigen Betrieben grundsätzlich bis 23 Uhr beschäftigt werden. Beginnt am nächsten Tag die Berufsschule vor 9 Uhr, ist eine Beschäftigung nach 20 Uhr aber ausgeschlossen (§ 14 JArbSchG, Lektion AEVO-L02.1.4). Einen späteren Schulbeginn kann der Betrieb nicht festlegen.","frage":"Situation Molkerei Grünland: Azubi Tim (17) soll in der Spätschicht bis 22 Uhr arbeiten. Am nächsten Tag beginnt sein Berufsschulunterricht um 8 Uhr. Was gilt?","id":"AEVO-L03.1.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 14 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S19"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lernmodule auf der Plattform, die in jeder Schicht zur Ausbildungszeit erreichbar sind"},{"richtig":true,"text":"Eine feste Ansprechperson für Azubis in jeder Schicht"},{"richtig":true,"text":"Eine Lerninsel mit Anschauungsmaterial direkt neben der Produktion"},{"richtig":false,"text":"Alle Unterweisungen gebündelt in die Nachtschicht legen"},{"richtig":false,"text":"Lernzeiten nur dann anbieten, wenn gerade keine Aufträge anliegen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Im Schichtbetrieb helfen zeitlich flexible digitale Angebote, feste Ansprechpersonen und ein Lernort am Arbeitsplatz. Die Nacht ist die leistungsschwächste Zeit, und Jugendliche dürfen dort ohnehin nicht arbeiten. Lernzeiten, die nur bei Leerlauf stattfinden, fallen erfahrungsgemäß ständig aus.","frage":"Situation Molkerei Grünland: Welche Maßnahmen verbessern die Lernumgebung für Azubis im Drei-Schicht-Betrieb?","id":"AEVO-L03.1.2-F12","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S19"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.1.2","karten":[{"hinten":"Anstieg am Morgen, Hoch am Vormittag, Tief am frühen Nachmittag, zweites kleineres Hoch am späten Nachmittag, tiefster Punkt nachts; Durchschnittsmodell.","id":"AEVO-L03.1.2-K01","vorne":"Verlauf der Tagesleistungskurve?"},{"hinten":"Neues und Schwieriges in die Hochphase, Üben und Bewegung ins Tief, für Abwechslung sorgen, individuelle Unterschiede beachten.","id":"AEVO-L03.1.2-K02","vorne":"Planungsregel zur Leistungskurve?"},{"hinten":"Erholungswert zu Beginn einer Pause am größten; mehrere kurze Pausen, rechtzeitig vor der Erschöpfung.","id":"AEVO-L03.1.2-K03","vorne":"Pausenwirkung?"},{"hinten":"30 Minuten bei mehr als 6 bis 9 Stunden, 45 Minuten bei mehr als 9 Stunden; Abschnitte von mindestens 15 Minuten; höchstens 6 Stunden am Stück.","id":"AEVO-L03.1.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 4 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html"},"vorne":"Pausen für Volljährige (ArbZG)?"},{"hinten":"Organisatorisch, räumlich, zeitlich, digital (Rahmenplan HF 3.1).","id":"AEVO-L03.1.2-K05","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Vier Dimensionen der Lernumgebung?"},{"hinten":"Lernort direkt im Arbeitsbereich mit Arbeitsplatz, Material und Unterlagen, an dem Azubis unter realen Bedingungen lernen.","id":"AEVO-L03.1.2-K06","vorne":"Was ist eine Lerninsel?"},{"hinten":"Innerhalb einer Gruppe unterschiedliche Aufgaben, Schwierigkeitsstufen, Hilfen oder Zeit anbieten, damit alle passend gefordert werden.","id":"AEVO-L03.1.2-K07","vorne":"Was bedeutet Binnendifferenzierung?"},{"hinten":"Unterschiedliche Erfahrungen, Sprachen und Stärken bereichern das Team; Azubis lernen voneinander, etwa in Tandems.","id":"AEVO-L03.1.2-K08","vorne":"Warum ist Heterogenität eine Chance?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt die Tagesleistungskurve und die Wirkung von Pausen"},{"stufe":"K3","text":"gestaltet eine Lernumgebung organisatorisch, räumlich, zeitlich und digital"},{"stufe":"K2","text":"begründet, warum Heterogenität in der Ausbildung eine Chance ist"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 12 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 14 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 4 ArbZG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 9 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__9.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG), §§ 11–17","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"},{"titel":"Arbeitszeitgesetz (ArbZG), § 4","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbzg/__4.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital","heterogen"],"titel":"Lernumgebung, Leistungskurve und Heterogenität"},{"abschnitte":[{"md":"Motivierte Azubis lernen schneller, arbeiten sorgfältiger und bleiben eher im Betrieb. Motivation kannst du nicht anordnen, aber du kannst Bedingungen schaffen, unter denen sie entsteht, und du kannst vermeiden, sie zu zerstören. Diese Lektion erklärt die Unterscheidung zwischen Eigen- und Fremdmotivation und stellt drei bekannte Modelle vor: die Bedürfnispyramide nach Maslow, die Zwei-Faktoren-Theorie nach Herzberg und die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan. Die ersten beiden sind Klassiker in Lehrbüchern und Prüfungen, aber empirisch nur begrenzt gestützt; die Selbstbestimmungstheorie ist gut erforscht.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Intrinsische Motivation** (Eigenmotivation) kommt von innen: Der Azubi arbeitet an etwas, weil es ihn interessiert, weil es ihm Freude macht oder weil er den Sinn sieht. **Extrinsische Motivation** (Fremdmotivation) kommt von außen: Lob, gute Noten, eine Prämie, die Aussicht auf Übernahme oder die Vermeidung von Ärger.\n\nBeide Formen haben ihren Platz. Extrinsische Anreize können einen Anstoß geben, etwa bei ungeliebten Routinen. Dauerhaftes Lernen gelingt aber vor allem, wenn der Azubi einen eigenen Sinn in der Aufgabe sieht. Vorsicht bei Belohnungen für Tätigkeiten, die jemand ohnehin gern tut: Studien zeigen, dass solche Belohnungen die Eigenmotivation schwächen können. Gute Ausbilder helfen dabei, dass aus Fremdmotivation mit der Zeit Eigenmotivation wird, indem sie Sinn erklären, Erfolge sichtbar machen und Verantwortung übertragen.","titel":"Intrinsische und extrinsische Motivation","typ":"text"},{"md":"Kim lernt Kauffrau für Büromanagement und findet die Ablage öde. Am Anfang erledigt sie sie nur, weil ihr Ausbilder sonst nachfragt (extrinsisch). Dann bekommt sie den Auftrag, die Ablage der Abteilung auf ein digitales System umzustellen. Sie darf Vorschläge machen, testet zwei Varianten und stellt ihre Lösung in der Teambesprechung vor. Die Kollegen finden Dokumente plötzlich schneller, und die Abteilungsleiterin bedankt sich ausdrücklich.\n\nKim erlebt, dass ihre Arbeit einen Nutzen hat (Sinn), dass sie mitentscheiden darf (Autonomie), dass sie etwas kann (Kompetenzerleben) und dass das Team sie ernst nimmt (Eingebundenheit). Aus der lästigen Pflicht ist ein eigenes Projekt geworden. Ihr Ausbilder hat dafür kein Geld ausgegeben, sondern die Aufgabe anders zugeschnitten.","titel":"Beispiel: Von der Pflicht zur eigenen Sache","typ":"beispiel"},{"md":"Abraham Maslow ordnete menschliche Bedürfnisse in fünf Stufen:\n\n1. **Grundbedürfnisse** (körperliche Bedürfnisse): Essen, Trinken, Schlaf,\n2. **Sicherheit**: sicherer Arbeitsplatz, geregeltes Einkommen, Schutz vor Gefahren,\n3. **soziale Bedürfnisse**: Zugehörigkeit, Freundschaft, Teil eines Teams sein,\n4. **Wertschätzung** (Ich-Bedürfnisse): Anerkennung, Ansehen, Selbstachtung,\n5. **Selbstverwirklichung**: eigene Fähigkeiten entfalten.\n\nDie unteren vier Stufen gelten als **Defizitbedürfnisse**: Solange sie nicht erfüllt sind, bestimmen sie das Verhalten. Die Selbstverwirklichung ist ein **Wachstumsbedürfnis**. Für die Ausbildung heißt das: Ein Azubi, der Angst um seinen Platz hat oder sich im Team ausgeschlossen fühlt, wird sich kaum für anspruchsvolle Aufgaben begeistern. **Kritik:** Die feste Rangfolge ist empirisch nicht belegt; Menschen verfolgen oft mehrere Bedürfnisse gleichzeitig. Nutze die Pyramide als Denkhilfe, nicht als Gesetz.","titel":"Die Bedürfnispyramide nach Maslow","typ":"text"},{"md":"Frederick Herzberg unterschied zwei Gruppen von Einflüssen auf die Arbeitszufriedenheit:\n\n- **Hygienefaktoren** verhindern Unzufriedenheit, erzeugen aber keine Motivation: Vergütung, Arbeitsbedingungen, Beziehungen zu Vorgesetzten und Kollegen, Betriebsklima, Unternehmenspolitik, Sicherheit des Arbeitsplatzes. Fehlen sie, entsteht Unzufriedenheit. Sind sie gut, ist man „nicht unzufrieden“.\n- **Motivatoren** erzeugen Zufriedenheit und Leistungsbereitschaft: Erfolgserlebnisse, Anerkennung, die Arbeit selbst, Verantwortung, Entwicklung und Aufstieg.\n\nFür dich heißt das: Faire Vergütung und ein ordentlicher Arbeitsplatz sind Pflicht, reichen aber nicht. Motivation entsteht über interessante Aufgaben, Verantwortung und echte Anerkennung. **Kritik:** Herzbergs Befragungsmethode ist umstritten, und manche Faktoren wie die Vergütung wirken je nach Person unterschiedlich.","titel":"Die Zwei-Faktoren-Theorie nach Herzberg","typ":"text"},{"kopf":["Hygienefaktoren (verhindern Unzufriedenheit)","Motivatoren (fördern Zufriedenheit und Leistung)"],"titel":"Hygienefaktoren und Motivatoren nach Herzberg","typ":"tabelle","zeilen":[["Ausbildungsvergütung","Erfolgserlebnis bei einer gelungenen Aufgabe"],["Arbeitsbedingungen, Ausstattung","Anerkennung der Leistung"],["Verhältnis zu Ausbilder und Team","interessante Arbeitsinhalte"],["Betriebsklima, Regeln des Betriebs","Verantwortung übertragen bekommen"],["Sicherheit des Ausbildungsplatzes","Entwicklung, Weiterbildung, Aufstieg"]]},{"md":"Nach dieser gut untersuchten Theorie entsteht Motivation, wenn drei psychologische **Grundbedürfnisse** erfüllt sind:\n\n- **Autonomie:** Ich kann mitentscheiden, wie ich eine Aufgabe erledige.\n- **Kompetenzerleben:** Ich merke, dass ich etwas kann und besser werde.\n- **Soziale Eingebundenheit:** Ich gehöre dazu und werde ernst genommen.\n\nPraktische Folgen: Lass Azubis Wege selbst wählen, wo es sicher möglich ist. Gib Aufgaben, die fordern, aber nicht überfordern, und mache Fortschritte sichtbar. Integriere neue Azubis ins Team und nimm ihre Ideen ernst.\n\nEin weiteres einfaches Modell: Motivation hängt vom **Produkt aus Erwartung und Wert** ab. Nur wer sich den Erfolg zutraut (Erwartung) **und** das Ziel wichtig findet (Wert), strengt sich an. Ist einer der beiden Faktoren null, bleibt die Motivation aus. Auch die eigenen Erwartungen des Ausbilders wirken: Nach dem **Pygmalion-Effekt** entwickeln sich Lernende, denen man viel zutraut, oft besser. Der Effekt ist nachgewiesen, aber meist nicht groß.","titel":"Die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan","typ":"text"},{"md":"Jede Ausbildung hat Durststrecken: Das erste Jahr ist voller Routinen, vor der Zwischenprüfung wächst der Druck, private Probleme lenken ab. Motivationseinbrüche sind normal und kein Zeichen von Faulheit. Achte auf Warnsignale wie häufiges Zuspätkommen, Rückzug oder nachlassende Sorgfalt, und sprich sie früh und ohne Vorwurf an. Frag nach den Gründen, statt sofort Druck aufzubauen. Oft helfen kleine Schritte: eine neue Aufgabe, ein Wechsel der Abteilung, ein Zwischenziel, das in zwei Wochen erreichbar ist, oder die Erinnerung daran, was der Azubi schon alles gelernt hat. Liegen die Ursachen tiefer, etwa bei Lernschwierigkeiten oder Konflikten, helfen die Lektionen der Kapitel K03.5 und K03.7 weiter.","titel":"Motivation in schwierigen Phasen","typ":"text"},{"md":"Jonas, Azubi zum Anlagenmechaniker, hat nach einer schlechten Klassenarbeit den Eindruck, er schaffe die Prüfung nie. Sein Ausbilder hält keinen Vortrag über Durchhaltevermögen. Er vereinbart mit Jonas ein Ziel für die nächsten zwei Wochen: jeden Tag zehn Minuten die Formeln für die Rohrdimensionierung üben, am Freitag eine kurze Probeaufgabe. Nach zwei Wochen löst Jonas die Aufgabe fehlerfrei. Der Ausbilder zeigt ihm die alte und die neue Lösung nebeneinander. Die Erfolgserwartung steigt, und damit die Motivation.","titel":"Beispiel: Ein Zwischenziel statt großer Worte","typ":"beispiel"},{"md":"**Motivierend wirken:**\n- **Sinn** erklären: Wozu brauche ich das, wer profitiert von meiner Arbeit?\n- **Ziele** transparent machen und gemeinsam vereinbaren,\n- **Verantwortung** übertragen, etwa für ein eigenes Kundenprojekt,\n- **Erfolgserlebnisse** ermöglichen durch Aufgaben mit passender Schwierigkeit,\n- **Anerkennung** konkret und zeitnah aussprechen,\n- **Wahlmöglichkeiten** geben, **Zugehörigkeit** stärken, **Perspektiven** zeigen.\n\n**Demotivierend wirken:** ausbildungsfremde Tätigkeiten, fehlendes Feedback, Bloßstellen vor anderen, dauernde Über- oder Unterforderung, unklare Erwartungen, Ungerechtigkeit und Leerlauf.","titel":"Was motiviert, was demotiviert?","typ":"text"},{"md":"Motivation hängt eng mit deinem Führungsverhalten zusammen (Lektion AEVO-L03.1.5). Wer Azubis ernst nimmt, ihnen etwas zutraut und Fehler als Lernchance behandelt, schafft die Bedingungen, unter denen Eigenmotivation wachsen kann. Frage dich regelmäßig: Weiß mein Azubi, wozu er das lernt? Hat er diese Woche etwas geschafft, auf das er stolz sein kann? Hat er irgendwo mitentschieden? Hat ihm jemand gesagt, was gut war? Wenn du viermal mit Ja antworten kannst, hast du mehr für seine Motivation getan als jede Prämie.","titel":"Deine Haltung macht den Unterschied","typ":"text"},{"md":"**Intrinsisch** = aus der Sache heraus, **extrinsisch** = durch äußere Anreize. **Maslow:** fünf Stufen, Defizit- und Wachstumsbedürfnisse; Denkhilfe, keine feste Regel. **Herzberg:** Hygienefaktoren verhindern Unzufriedenheit, **Motivatoren** (Erfolg, Anerkennung, Inhalt, Verantwortung, Entwicklung) schaffen Motivation. **Deci und Ryan:** Autonomie, Kompetenzerleben, soziale Eingebundenheit. **Erwartung × Wert:** Fehlt eines, fehlt die Motivation.","typ":"merke"},{"md":"- Glauben, eine höhere Vergütung allein mache Azubis motiviert. Nach Herzberg verhindert sie Unzufriedenheit, erzeugt aber keine Motivation.\n- Hygienefaktoren und Motivatoren verwechseln, etwa Betriebsklima als Motivator einordnen.\n- Maslows Pyramide als bewiesene Stufenfolge darstellen.\n- Mit Belohnungen arbeiten, wo der Azubi ohnehin mit Freude dabei ist.\n- Fehler vor anderen bloßstellen, um „anzuspornen“.\n- Einem Azubi nichts zutrauen und sich dann über geringe Leistung wundern.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ordne die geschilderten Probleme Herzbergs Hygienefaktoren und Motivatoren zu.\n2. Erkläre mit der Selbstbestimmungstheorie, welche Grundbedürfnisse verletzt sind.\n3. Schlage fünf konkrete Maßnahmen vor, die Herr Krause selbst umsetzen kann.","id":"AEVO-S18a","loesung":"**1. Herzberg**\n- **Hygienefaktoren:** veraltete Messgeräte (Arbeitsbedingungen), schlechter Umgangston (Beziehung zum Vorgesetzten), Vergütung am Tarif (in Ordnung, erzeugt aber keine Motivation).\n- **Motivatoren, die fehlen:** Anerkennung (kaum Lob), Arbeitsinhalt (monotone Standardplatinen), Verantwortung (nur Anweisungen), Erfolgserlebnisse, Entwicklung.\n\n**2. Selbstbestimmungstheorie**\n- **Autonomie:** Die Azubis dürfen nichts mitentscheiden; sie führen nur Anweisungen aus.\n- **Kompetenzerleben:** Unterforderung und fehlende Rückmeldung verhindern, dass sie Fortschritte erleben.\n- **Soziale Eingebundenheit:** Bloßstellen vor der Gruppe erzeugt Angst („Wir trauen uns nicht zu fragen“).\n\n**3. Maßnahmen (Beispiele)**\n1. Den Sinn erklären: Wofür wird die Baugruppe gebraucht, was passiert beim Kunden, wenn sie ausfällt?\n2. Aufgaben aus dem Ausbildungsplan für das zweite Jahr übertragen, etwa Fehlersuche an einem Gerät; Standardplatinen nur noch zur Übung.\n3. Verantwortung geben: ein kleines Prüfprojekt, das der Azubi selbst plant und vorstellt.\n4. Konkret loben, wenn etwas gelingt, und Kritik sachlich unter vier Augen äußern.\n5. Wahlmöglichkeiten einräumen, zum Beispiel beim Vorgehen oder bei der Reihenfolge der Aufgaben.\nZusätzlich kann er bei der Geschäftsleitung neue Messgeräte anregen; das beseitigt Unzufriedenheit, ersetzt aber nicht die Motivatoren.","raster":[{"kriterium":"Hygienefaktoren und Motivatoren richtig zugeordnet","punkte":3},{"kriterium":"Drei Grundbedürfnisse mit Bezug zum Fall","punkte":3},{"kriterium":"Fünf konkrete, umsetzbare Maßnahmen","punkte":4}],"sachverhalt":"Die Industrieelektronik Sander GmbH (IHK, 90 Beschäftigte) bildet vier Elektronikerinnen und Elektroniker für Geräte und Systeme aus. Ausbilder Ralf Krause (58) ist fachlich hervorragend, führt aber streng: Er gibt knappe Anweisungen, erklärt selten, warum etwas so gemacht wird, und kritisiert Fehler lautstark vor der Gruppe. Lob gibt es kaum („Nicht geschimpft ist genug gelobt“). Die Azubis im zweiten Jahr löten seit Wochen nur Standardplatinen. Die Messgeräte in der Lehrwerkstatt sind veraltet, die Vergütung liegt am Tarif.\n\nIn einem Gespräch mit der Ausbildungsleiterin sagen die Azubis: „Wir trauen uns nicht mehr zu fragen.“ „Ich weiß nicht, wofür ich das alles lerne.“ „Die Arbeit ist langweilig.“","titel":"Industrieelektronik Sander: Motivation im Keller"}],"fragen":[{"erklaerung":"Intrinsische Motivation entsteht aus Interesse, Freude oder Sinn; extrinsische aus äußeren Anreizen wie Prämien oder dem Vermeiden von Ärger.","frage":"Ordne jedes Beispiel der Art der Motivation zu.","id":"AEVO-L03.1.3-F01","paare":[{"links":"Lena programmiert in ihrer Freizeit Apps, weil es ihr Spaß macht.","rechts":"intrinsisch"},{"links":"Tom lernt für die Zwischenprüfung, weil es eine Prämie gibt.","rechts":"extrinsisch"},{"links":"Mia berät gern Kunden, weil sie Menschen helfen will.","rechts":"intrinsisch"},{"links":"Ben räumt die Werkstatt auf, damit der Meister nicht schimpft.","rechts":"extrinsisch"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Grundbedürfnisse wie Essen und Schlaf","Sicherheit","Soziale Bedürfnisse","Wertschätzung und Anerkennung","Selbstverwirklichung"],"erklaerung":"Maslows Pyramide beginnt mit den körperlichen Grundbedürfnissen und endet mit der Selbstverwirklichung. Die unteren vier Stufen gelten als Defizitbedürfnisse, die oberste als Wachstumsbedürfnis.","frage":"Bringe die Stufen der Bedürfnispyramide nach Maslow von unten nach oben in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.1.3-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Zugehörigkeit und Kontakt im Team gehören zu den sozialen Bedürfnissen. Ein sicherer Arbeitsplatz betrifft die Sicherheit, Anerkennung und Ansehen die Wertschätzung (Ich-Bedürfnisse). Eigene Fähigkeiten zu entfalten ist Selbstverwirklichung. Die Pyramide ist eine Denkhilfe, keine feste Regel.","frage":"Ordne jede Situation der Stufe der Bedürfnispyramide nach Maslow zu, die vor allem angesprochen wird.","id":"AEVO-L03.1.3-F03","paare":[{"links":"Ein neuer Azubi wird im Team zum gemeinsamen Mittagessen eingeladen.","rechts":"Soziale Bedürfnisse"},{"links":"Der Betrieb sagt die Übernahme nach bestandener Prüfung fest zu.","rechts":"Sicherheit"},{"links":"Für ein gelungenes Projekt erhält die Azubine Anerkennung und Ansehen.","rechts":"Wertschätzung"},{"links":"Ein Azubi entfaltet seine Fähigkeiten in einem selbst gewählten Projekt.","rechts":"Selbstverwirklichung"}],"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Höhe der Ausbildungsvergütung"},{"richtig":true,"text":"Betriebsklima und Verhältnis zu Kollegen"},{"richtig":true,"text":"Ausstattung des Arbeitsplatzes"},{"richtig":false,"text":"Anerkennung für eine gelungene Arbeit"},{"richtig":false,"text":"Übertragung von Verantwortung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vergütung, Betriebsklima und Arbeitsbedingungen sind Hygienefaktoren; sie verhindern Unzufriedenheit. Anerkennung und Verantwortung sind Motivatoren, die Zufriedenheit und Leistungsbereitschaft fördern.","frage":"Welche Faktoren sind nach Herzberg Hygienefaktoren?","id":"AEVO-L03.1.3-F04","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubis werden dauerhaft deutlich motivierter arbeiten."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung ist ein Hygienefaktor."},{"richtig":false,"text":"Die Vergütung wirkt als stärkster Motivator von allen Faktoren."},{"richtig":true,"text":"Unzufriedenheit wird vermieden, Motivation entsteht dadurch kaum."},{"richtig":false,"text":"Die Zufriedenheit sinkt, weil höhere Erwartungen entstehen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Vergütung ist nach Herzberg ein Hygienefaktor: Ist sie gut, sind die Azubis nicht unzufrieden, aber nicht automatisch motiviert. Motivation entsteht über Motivatoren wie Erfolg, Anerkennung und Verantwortung.","frage":"Ein Betrieb erhöht die Ausbildungsvergütung deutlich über den Tarif. Welche Aussagen treffen nach Herzberg zu?","id":"AEVO-L03.1.3-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Autonomie"},{"richtig":true,"text":"Kompetenzerleben"},{"richtig":true,"text":"Soziale Eingebundenheit"},{"richtig":false,"text":"Materielle Sicherheit"},{"richtig":false,"text":"Wettbewerb mit anderen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Theorie nennt Autonomie, Kompetenzerleben und soziale Eingebundenheit. Materielle Sicherheit entspricht eher Maslows Sicherheitsbedürfnis; Wettbewerb gehört nicht zu den Grundbedürfnissen dieser Theorie.","frage":"Welche drei Grundbedürfnisse nennt die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan?","id":"AEVO-L03.1.3-F06","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ihre Motivation ist hoch, weil sie das Thema für wichtig hält."},{"richtig":true,"text":"Ihre Motivation bleibt gering, weil die Erfolgserwartung fehlt."},{"richtig":false,"text":"Ihre Motivation ist mittel, weil sich beide Faktoren ausgleichen."},{"richtig":true,"text":"Kleine Schritte mit sichtbaren Erfolgen können ihre Erwartung stärken."},{"richtig":false,"text":"Ihre Motivation hängt allein von der Vergütung im Betrieb ab."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Motivation ergibt sich aus dem Produkt aus Erwartung und Wert. Fehlt die Erfolgserwartung, bleibt die Motivation trotz hohem Wert gering; ein Ausgleich findet nicht statt. Hilfreich sind kleine Schritte und sichtbare Erfolge, die die Erwartung stärken.","frage":"Eine Azubine findet das Thema Buchführung wichtig, traut sich aber nicht zu, es zu verstehen. Welche Aussagen treffen nach dem Modell „Erwartung mal Wert“ zu?","id":"AEVO-L03.1.3-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Beim Pygmalion-Effekt entwickeln sich Lernende, denen viel zugetraut wird, oft besser; der Effekt ist nachgewiesen, aber meist nicht groß. Der Halo-Effekt ist ein Beurteilungsfehler, die Vergessenskurve geht auf Ebbinghaus zurück, Lernen am Modell auf Bandura.","frage":"Ordne jedem Begriff seine Beschreibung zu.","id":"AEVO-L03.1.3-F08","paare":[{"links":"Pygmalion-Effekt","rechts":"Erwartungen der Ausbilder beeinflussen die Entwicklung der Lernenden."},{"links":"Halo-Effekt","rechts":"Ein einzelnes auffälliges Merkmal überstrahlt die ganze Beurteilung."},{"links":"Vergessenskurve","rechts":"Kurz nach dem Lernen wird am schnellsten vergessen."},{"links":"Lernen am Modell","rechts":"Lernende ahmen das Verhalten von Vorbildern nach."}],"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Den Sinn einer Aufgabe und ihren Nutzen für Kunden erklären"},{"richtig":true,"text":"Verantwortung für ein eigenes kleines Projekt übertragen"},{"richtig":true,"text":"Gelungene Arbeit konkret und zeitnah anerkennen"},{"richtig":false,"text":"Fehler in der Teambesprechung vor allen ansprechen"},{"richtig":false,"text":"Wochenlang nur einfache Routinearbeiten geben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Sinn, Verantwortung und Anerkennung sind Motivatoren. Bloßstellen vor anderen und dauernde Unterforderung demotivieren, weil sie Wertschätzung und Kompetenzerleben verhindern.","frage":"Welche Maßnahmen fördern die Motivation eines Azubis?","id":"AEVO-L03.1.3-F09","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Keine; Geld verstärkt jede Form von Motivation zuverlässig."},{"richtig":true,"text":"Die Eigenmotivation kann durch die Belohnung geschwächt werden."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi wird dadurch zum Lernen am Modell angeregt."},{"richtig":false,"text":"Die Vergütung wird unzulässig über den Tarif erhöht."}],"erklaerung":"Belohnungen für Tätigkeiten, die jemand aus eigenem Antrieb gern tut, können die intrinsische Motivation schwächen, weil der Grund des Handelns nach außen verlagert wird. Besser sind echte Anerkennung und neue Herausforderungen.","frage":"Ein Azubi zeichnet begeistert in seiner Freizeit technische Skizzen. Sein Ausbilder zahlt ihm nun für jede Skizze fünf Euro. Welche Gefahr besteht?","id":"AEVO-L03.1.3-F10","schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"erklaerung":"Wahlmöglichkeiten stärken die Autonomie, sichtbare Fortschritte das Kompetenzerleben, Einbindung ins Team die soziale Eingebundenheit.","frage":"Ordne jede Maßnahme dem Grundbedürfnis der Selbstbestimmungstheorie zu, das sie vor allem stärkt.","id":"AEVO-L03.1.3-F11","paare":[{"links":"Der Azubi wählt selbst, in welcher Reihenfolge er die Aufgaben erledigt.","rechts":"Autonomie"},{"links":"Die Ausbilderin zeigt anhand alter Arbeitsproben, wie viel besser er geworden ist.","rechts":"Kompetenzerleben"},{"links":"Der Azubi wird zur Teambesprechung eingeladen und um seine Meinung gebeten.","rechts":"Soziale Eingebundenheit"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sofort eine Abmahnung schreiben, um ein Zeichen zu setzen"},{"richtig":true,"text":"Das Verhalten ohne Vorwurf ansprechen und nach Gründen fragen"},{"richtig":false,"text":"Das Verhalten ignorieren, weil es sich meist von selbst legt"},{"richtig":false,"text":"Dem Azubi eine Prämie für pünktliches Erscheinen versprechen"}],"erklaerung":"Motivationseinbrüche haben Ursachen, die man erst kennen muss. Ein frühes Gespräch ohne Vorwurf klärt die Gründe und ermöglicht passende Hilfe. Eine Abmahnung kommt erst in Betracht, wenn Gespräche nicht helfen; Ignorieren verschleppt das Problem, und eine Prämie setzt nur an der Oberfläche an.","frage":"Ein Azubi kommt seit zwei Wochen häufig zu spät und wirkt abwesend. Was ist der beste erste Schritt?","id":"AEVO-L03.1.3-F12","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubis arbeiten sorgfältiger, weil sie Fehler künftig vermeiden."},{"richtig":true,"text":"Die Azubis verbergen Fehler und fragen seltener nach."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis werden intrinsisch motiviert, weil sie sich beweisen wollen."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis fühlen sich stärker ins Team eingebunden als vorher."}],"erklaerung":"Bloßstellen verletzt das Bedürfnis nach Wertschätzung und sozialer Eingebundenheit und erzeugt Angst. Die Folge sind oft verheimlichte Fehler und weniger Fragen, also schlechteres Lernen. Eine Fehlerkultur mit sachlicher Kritik unter vier Augen wirkt besser (Lektion AEVO-L03.1.4).","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Ausbilder Krause kritisiert Fehler seiner Azubis regelmäßig lautstark vor der ganzen Gruppe. Welche Wirkung ist am wahrscheinlichsten?","id":"AEVO-L03.1.3-F13","schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Anerkennung für gute Arbeit aussprechen"},{"richtig":true,"text":"Anspruchsvollere Aufgaben aus dem Ausbildungsplan übertragen"},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildungsvergütung eigenmächtig erhöhen"},{"richtig":true,"text":"Verantwortung für einen eigenen Prüfauftrag geben"},{"richtig":false,"text":"Neue Messgeräte ohne Rücksprache bestellen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Anerkennung, Arbeitsinhalt und Verantwortung sind Motivatoren und liegen direkt in Krauses Hand. Vergütung und Ausstattung sind Hygienefaktoren; hier kann er nur bei der Geschäftsleitung anregen, nicht selbst entscheiden.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Die Azubis beklagen: kein Lob, nur Hilfsarbeiten, veraltete Messgeräte, schlechter Ton. Welche Punkte sind nach Herzberg Motivatoren, die Krause selbst beeinflussen kann?","id":"AEVO-L03.1.3-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Abmahnung, weil Luca die Weisung infrage stellt"},{"richtig":true,"text":"Den Zweck erklären: Sicherheit des Kunden und Nachweis der Prüfung"},{"richtig":false,"text":"Eine Prämie für jedes vollständig ausgefüllte Protokoll"},{"richtig":false,"text":"Das Protokoll künftig von einem Gesellen ausfüllen lassen"}],"erklaerung":"Wer den Sinn einer Aufgabe versteht, ist eher bereit, sie sorgfältig zu erledigen. Eine Abmahnung ist unverhältnismäßig, eine Prämie setzt nur extrinsisch an, und das Protokoll abzunehmen verhindert das Lernen.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Azubi Luca sagt: „Ich weiß gar nicht, wofür ich das Prüfprotokoll überhaupt ausfüllen soll.“ Welche Maßnahme passt am besten?","id":"AEVO-L03.1.3-F15","schwierigkeit":1,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ihm eine anspruchsvollere Aufgabe mit klarem Ziel geben"},{"richtig":true,"text":"Seine Fortschritte sichtbar machen und konkret zurückmelden"},{"richtig":false,"text":"Ihm mehr Pausen gewähren, damit er sich besser erholt"},{"richtig":false,"text":"Ihn dieselben Aufgaben einfach schneller erledigen lassen"},{"richtig":false,"text":"Ihn mit einem Gutschein für gute Laune belohnen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kompetenzerleben entsteht bei Aufgaben, die fordern, aber machbar sind, und bei sichtbarem Fortschritt. Mehr Pausen, Tempo oder Gutscheine ändern nichts an der Unterforderung.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Azubi Emre ist seit Monaten unterfordert und langweilt sich. Welche Maßnahmen stärken nach der Selbstbestimmungstheorie sein Kompetenzerleben?","id":"AEVO-L03.1.3-F16","schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.1.3","karten":[{"hinten":"Intrinsisch: aus Interesse, Freude, Sinn. Extrinsisch: durch äußere Anreize wie Lob, Prämie, Noten oder Vermeiden von Ärger.","id":"AEVO-L03.1.3-K01","vorne":"Intrinsische vs. extrinsische Motivation?"},{"hinten":"Grundbedürfnisse, Sicherheit, soziale Bedürfnisse, Wertschätzung, Selbstverwirklichung; unten Defizit-, oben Wachstumsbedürfnis.","id":"AEVO-L03.1.3-K02","vorne":"Maslows fünf Stufen?"},{"hinten":"Feste Rangfolge empirisch nicht belegt; Menschen verfolgen mehrere Bedürfnisse gleichzeitig. Denkhilfe, kein Gesetz.","id":"AEVO-L03.1.3-K03","vorne":"Kritik an Maslow?"},{"hinten":"Vergütung, Arbeitsbedingungen, Beziehungen, Betriebsklima, Unternehmenspolitik, Sicherheit; verhindern Unzufriedenheit.","id":"AEVO-L03.1.3-K04","vorne":"Hygienefaktoren nach Herzberg?"},{"hinten":"Erfolgserlebnis, Anerkennung, Arbeitsinhalt, Verantwortung, Entwicklung und Aufstieg; fördern Zufriedenheit und Leistung.","id":"AEVO-L03.1.3-K05","vorne":"Motivatoren nach Herzberg?"},{"hinten":"Drei Grundbedürfnisse: Autonomie, Kompetenzerleben, soziale Eingebundenheit.","id":"AEVO-L03.1.3-K06","vorne":"Selbstbestimmungstheorie (Deci und Ryan)?"},{"hinten":"Motivation = Erfolgserwartung × Wert des Ziels; ist ein Faktor null, fehlt die Motivation.","id":"AEVO-L03.1.3-K07","vorne":"Modell Erwartung × Wert?"},{"hinten":"Erwartungen des Ausbilders beeinflussen die Entwicklung der Lernenden; nachgewiesen, meist moderate Wirkung.","id":"AEVO-L03.1.3-K08","vorne":"Pygmalion-Effekt?"},{"hinten":"Sinn erklären, Ziele transparent machen, Verantwortung übertragen, Erfolgserlebnisse ermöglichen, Anerkennung aussprechen.","id":"AEVO-L03.1.3-K09","vorne":"Fünf Motivationsmaßnahmen?"},{"hinten":"Ausbildungsfremde Tätigkeiten, fehlendes Feedback, Bloßstellen, Über- oder Unterforderung, unklare Erwartungen, Ungerechtigkeit.","id":"AEVO-L03.1.3-K10","vorne":"Typische Demotivatoren?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet intrinsische und extrinsische Motivation"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Modelle von Maslow und Herzberg sowie die Selbstbestimmungstheorie"},{"stufe":"K3","text":"wählt für einen Fall passende Maßnahmen zur Motivationsförderung aus"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Motivation fördern"},{"abschnitte":[{"md":"Rückmeldung ist einer der stärksten Hebel für Lernen. Ohne Feedback weiß ein Azubi nicht, was er schon kann und woran er arbeiten muss. Falsch gegebenes Feedback verletzt dagegen, erzeugt Abwehr und lässt Fehler im Verborgenen. Der Rahmenplan verlangt, Feedback zu geben und anzunehmen, Lob und sachliche Kritik zu nutzen, eine Fehlerkultur zu fördern und Ziele zu vereinbaren. Diese Lektion gibt dir dafür Regeln und Werkzeuge.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Einzelfeedback** im Gespräch unter vier Augen, der Normalfall bei Kritik.\n- **Gruppenfeedback**, etwa nach einem Azubi-Projekt: Alle geben sich gegenseitig Rückmeldung.\n- **360-Grad-Feedback:** Rückmeldung aus mehreren Richtungen, zum Beispiel vom Ausbilder, von Kollegen, Kunden und dem Azubi selbst.\n- **Digitales Feedback:** kurze Umfragen, Kommentare im digitalen Ausbildungsnachweis oder auf der Lernplattform.\n- **Selbst- und Fremdeinschätzung:** Der Azubi schätzt sich zuerst selbst ein, danach vergleicht ihr mit deiner Sicht. Unterschiede sind die spannendsten Gesprächspunkte.\n\nFeedback ist keine Einbahnstraße. Bitte auch deine Azubis um Rückmeldung zu deiner Ausbildung. Das zeigt, dass du Feedback ernst nimmst.","titel":"Formen von Feedback","typ":"text"},{"md":"- **Zeitnah:** möglichst bald nach dem Ereignis, solange sich beide erinnern.\n- **Unter vier Augen**, wenn es um Kritik geht.\n- **Beschreibend statt bewertend:** das konkrete Verhalten schildern, nicht die Person beurteilen. „Du hast die Schutzbrille beim Bohren nicht getragen“ statt „Du bist leichtsinnig“.\n- **Konkret:** ein bestimmtes Beispiel statt „immer“ und „nie“.\n- **Ich-Botschaften:** „Ich habe beobachtet …“, „Mir ist wichtig …“ statt „Du machst immer …“.\n- **Konstruktiv:** einen Wunsch oder Vorschlag für die Zukunft nennen.\n- **Dosiert:** lieber zwei Punkte gründlich als zehn auf einmal.\n- **Ausgewogen:** auch benennen, was gut gelungen ist, ehrlich und nicht als Pflichtübung.\n\nEine einfache Struktur ist die **WWW-Regel**: **W**ahrnehmung (Was habe ich gesehen?), **W**irkung (Was hat das bei mir oder für die Arbeit ausgelöst?), **W**unsch (Was wünsche ich mir künftig?).","titel":"Regeln für das Geben von Feedback","typ":"text"},{"md":"Auch Feedback anzunehmen, will gelernt sein, für Azubis wie für Ausbilder: zuhören und ausreden lassen, **nicht rechtfertigen oder verteidigen**, bei Unklarem nachfragen, sich bedanken und anschließend in Ruhe entscheiden, was man umsetzt. Wer sofort widerspricht, bekommt beim nächsten Mal kein ehrliches Feedback mehr.","titel":"Feedback annehmen","typ":"text"},{"md":"Nach drei Monaten im Verkauf bittet Ausbilderin Frau Wolf die Azubine Hanna, sich auf einer Skala von 1 bis 5 selbst einzuschätzen: Kundenansprache, Warenkenntnis, Kasse, Ordnung. Frau Wolf füllt denselben Bogen aus. Im Gespräch zeigt sich: Bei der Kasse sehen beide eine 4. Bei der Kundenansprache gibt sich Hanna eine 2, Frau Wolf eine 4. Hanna erzählt, dass sie sich bei älteren Kunden unsicher fühlt. Frau Wolf schildert zwei konkrete Situationen, in denen Hanna Kunden freundlich und kompetent beraten hat.\n\nHanna geht mit mehr Selbstvertrauen aus dem Gespräch. Gemeinsam vereinbaren sie ein Ziel: In den nächsten vier Wochen spricht Hanna pro Schicht mindestens drei Kunden aktiv an und notiert kurz, wie es lief. Die Unterschiede in der Einschätzung waren der Schlüssel für das Gespräch.","titel":"Beispiel: Selbst- und Fremdeinschätzung","typ":"beispiel"},{"md":"Das **Johari-Fenster** (Luft und Ingham) zeigt, warum Feedback wertvoll ist. Es teilt unser Verhalten in vier Bereiche:\n\n1. **Öffentlich:** mir und anderen bekannt.\n2. **Blinder Fleck:** anderen bekannt, mir selbst nicht, etwa ein genervter Tonfall, den ich nicht bemerke.\n3. **Verborgen (privat):** mir bekannt, anderen nicht, etwa meine Unsicherheit.\n4. **Unbekannt:** weder mir noch anderen bekannt.\n\nDurch **Feedback** wird der blinde Fleck kleiner, durch **Offenheit** der verborgene Bereich. Der öffentliche Bereich wächst, und die Zusammenarbeit wird leichter.","titel":"Das Johari-Fenster","typ":"text"},{"md":"**Lob und Anerkennung** wirken, wenn sie **konkret, ehrlich und zeitnah** sind: „Deine Kalkulation war vollständig, und du hast den Rabatt richtig berücksichtigt“ sagt mehr als „Gut gemacht“. Lob darf gern vor anderen stattfinden, **Kritik gehört unter vier Augen**.\n\n**Sachliche Kritik** zielt auf Verbesserung, nicht auf Abrechnung. Ein Kritikgespräch folgt einem klaren Ablauf: Anlass nennen, Sachverhalt beschreiben, die Sicht des Azubis hören, Ursachen klären, gemeinsam eine Lösung vereinbaren und einen Termin zur Überprüfung festlegen.\n\nEine **Fehlerkultur** behandelt Fehler als **Lernchance**. Wer Angst vor Bloßstellung hat, verheimlicht Fehler, und dann kann niemand daraus lernen. Hilfreich ist eine **Fehleranalyse**: Was ist passiert? Warum? Was lernen wir daraus? Wie verhindern wir, dass es wieder passiert? Unterscheide dabei Lernfehler, die in der Ausbildung normal sind, von Nachlässigkeit. Bei Verstößen gegen **Sicherheitsregeln** ziehst du klare Grenzen, auch in einer fehlerfreundlichen Kultur.","titel":"Lob, Kritik und Fehlerkultur","typ":"text"},{"md":"Manche empfehlen, Kritik zwischen zwei Lobscheiben zu verstecken: Lob, Kritik, Lob. Das Problem: Viele Menschen erkennen das Muster, und dann klingt jedes Lob wie die Ankündigung einer Kritik. Oder die Kritik geht zwischen dem Lob unter. Besser ist, Positives ehrlich und eigenständig zu benennen und Kritik klar, sachlich und konkret zu formulieren. Lob und Kritik brauchen nicht immer dasselbe Gespräch.","titel":"Warum die „Sandwich-Methode“ oft nicht hilft","typ":"text"},{"md":"In einer Bäckerei hat Azubi Leon eine ganze Charge Brötchen mit zu wenig Salz hergestellt. Die Meisterin fragt nicht „Wer war das?“, sondern bittet Leon und die Gesellin in die Pause zu einem kurzen Gespräch. Gemeinsam gehen sie die Fragen durch: Was ist passiert? Das Salz wurde vergessen. Warum? Leon wurde beim Abwiegen unterbrochen und hat danach an der falschen Stelle weitergemacht. Was lernen wir? Unterbrechungen beim Abwiegen sind riskant. Wie verhindern wir es künftig? Eine Abhakliste an der Waage und die Regel, beim Abwiegen nicht angesprochen zu werden. Leon fühlt sich ernst genommen, und die neue Liste hilft allen.","titel":"Beispiel: Fehleranalyse in der Backstube","typ":"beispiel"},{"md":"Ziele geben Richtung und machen Fortschritt sichtbar. Vereinbare sie mit dem Azubi, nicht über seinen Kopf hinweg, und halte sie schriftlich fest. Gute Ziele sind **SMART**:\n\n- **S**pezifisch: eindeutig und konkret beschrieben,\n- **M**essbar: Woran erkennen wir, dass das Ziel erreicht ist?\n- **A**ttraktiv oder akzeptiert: Der Azubi trägt das Ziel mit,\n- **R**ealistisch: mit Anstrengung erreichbar,\n- **T**erminiert: bis wann?\n\nNicht SMART: „Du sollst sorgfältiger werden.“ SMART: „Bis zum 30. November erstellst du die Lieferscheinkontrolle an fünf aufeinanderfolgenden Arbeitstagen ohne Fehler; wir prüfen das gemeinsam am Freitag jeder Woche.“","titel":"Zielvereinbarungen nach SMART","typ":"text"},{"md":"1. **Einstieg:** Anlass nennen, Zeit nehmen, Gesprächsrahmen unter vier Augen.\n2. **Selbsteinschätzung:** „Wie lief es aus deiner Sicht?“\n3. **Wahrnehmung:** konkretes Verhalten beschreiben, mit Beispiel.\n4. **Wirkung:** Folgen für Arbeit, Kunden, Sicherheit oder für dich als Ich-Botschaft.\n5. **Positives:** benennen, was gelungen ist.\n6. **Wunsch und Vereinbarung:** Verbesserung gemeinsam festlegen, möglichst als SMART-Ziel.\n7. **Abschluss:** Rückfrage, ob alles klar ist; Termin zur Überprüfung.","titel":"Feedback-Baukasten","typ":"schema"},{"md":"**Feedbackregeln:** zeitnah, unter vier Augen, Verhalten beschreiben statt Person bewerten, konkret, Ich-Botschaften, konstruktiv, dosiert, ausgewogen. **WWW:** Wahrnehmung, Wirkung, Wunsch. **Johari:** Feedback verkleinert den blinden Fleck. **Lob** konkret und öffentlich möglich, **Kritik** unter vier Augen. **Fehlerkultur:** Fehler als Lernchance, Sicherheit als Grenze. **SMART:** spezifisch, messbar, attraktiv, realistisch, terminiert.","typ":"merke"},{"md":"- Kritik vor der Gruppe äußern.\n- Die Person bewerten („Du bist faul“) statt das Verhalten zu beschreiben.\n- Pauschal formulieren: „immer“, „nie“, „ständig“.\n- Feedback erst Wochen später im Beurteilungsgespräch geben.\n- Zehn Kritikpunkte auf einmal aufzählen.\n- Ziele vorgeben, ohne den Azubi zu beteiligen, oder Ziele ohne Termin und Maßstab formulieren.\n- Beim eigenen Feedback sofort widersprechen und sich rechtfertigen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Formuliere mit dem Feedback-Baukasten ein Feedbackgespräch zwischen Krause und Luca (Stichpunkte oder wörtliche Sätze).\n2. Vereinbare mit Luca ein SMART-Ziel.\n3. Wie kann Krause aus dem Fehler eine Lernchance für die ganze Gruppe machen, ohne Luca bloßzustellen?","id":"AEVO-S18b","loesung":"**1. Gespräch (Beispiel)**\n- **Einstieg:** „Luca, hast du zehn Minuten? Ich möchte mit dir über die Steuerplatine sprechen.“ (Büro, unter vier Augen)\n- **Selbsteinschätzung:** „Wie lief die Platine aus deiner Sicht?“\n- **Wahrnehmung:** „Zwei Elkos sind verpolt eingelötet, und der Prüfschritt im Protokoll ist nicht abgehakt.“\n- **Wirkung:** „Beim Kunden würde die Platine ausfallen, im schlimmsten Fall beschädigt sie das Gerät. Mir ist wichtig, dass so etwas vor der Auslieferung auffällt.“\n- **Positives:** „Die letzten drei Platinen waren fehlerfrei, das war saubere Arbeit.“\n- **Ursache und Wunsch:** „Was ist diesmal anders gelaufen?“ (Zeitdruck, Protokoll übersprungen) „Ich wünsche mir, dass du den Prüfschritt immer machst, auch wenn es eng wird. Sag mir Bescheid, wenn die Zeit nicht reicht.“\n- **Abschluss:** „Ist das für dich so in Ordnung? Wir schauen am Freitag gemeinsam auf die nächsten Platinen.“\n\n**2. SMART-Ziel:** „Bis 30.11. prüfst du jede bestückte Platine vor der Abgabe nach dem Prüfprotokoll und hakst jeden Schritt ab. Wir kontrollieren das freitags gemeinsam; Ziel ist, dass keine Platine mit Polungsfehler die Werkstatt verlässt.“\n\n**3. Lernchance für die Gruppe:** Krause stellt in der nächsten Gruppenrunde das Thema „Polung bei Elkos erkennen“ vor, ohne Namen zu nennen, zeigt eine verpolte Musterplatine und lässt die Azubis Fehler suchen. Er erklärt, warum der Prüfschritt im Protokoll steht, und ergänzt eine Checkliste an der Lerninsel.","raster":[{"kriterium":"Gespräch unter vier Augen mit Selbsteinschätzung","punkte":2},{"kriterium":"Wahrnehmung, Wirkung, Wunsch nach WWW","punkte":3},{"kriterium":"Positives konkret benannt","punkte":1},{"kriterium":"SMART-Ziel vollständig","punkte":2},{"kriterium":"Gruppenlernen ohne Bloßstellen","punkte":2}],"sachverhalt":"Nach einem Gespräch mit der Ausbildungsleiterin will Ausbilder Ralf Krause seinen Umgang mit Fehlern ändern. Am Montag passiert Folgendes: Azubi Luca (2. Jahr) hat eine Steuerplatine bestückt. Zwei Bauteile sind verpolt eingelötet, der Prüfschritt im Prüfprotokoll ist nicht abgehakt. Bisher hätte Krause vor der Gruppe gerufen: „Wer hat denn diesen Mist gebaut?“ Luca hatte in den letzten Wochen allerdings auch drei Platinen fehlerfrei gefertigt, was Krause nicht kommentiert hat.","titel":"Industrieelektronik Sander: Feedback statt Bloßstellen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das konkrete Verhalten beschreiben, nicht die Person bewerten"},{"richtig":true,"text":"Möglichst zeitnah nach dem Ereignis geben"},{"richtig":true,"text":"Kritik unter vier Augen äußern"},{"richtig":false,"text":"Möglichst viele Kritikpunkte auf einmal nennen"},{"richtig":false,"text":"Mit „Du machst immer …“ beginnen, damit es ankommt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beschreibend, zeitnah und bei Kritik unter vier Augen: Das sind Kernregeln. Viele Punkte auf einmal überfordern, und „immer“-Vorwürfe mit Du-Botschaft erzeugen Abwehr.","frage":"Welche Regeln gelten für wirksames Feedback?","id":"AEVO-L03.1.4-F01","schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Du bist in letzter Zeit total unzuverlässig geworden.“"},{"richtig":true,"text":"„Ich habe gesehen, dass du heute zwanzig Minuten später kamst.“"},{"richtig":false,"text":"„Du kommst ja wirklich ständig zu spät zur Arbeit.“"},{"richtig":true,"text":"„Mir ist aufgefallen, dass im Prüfbericht zwei Messwerte fehlen.“"},{"richtig":false,"text":"„Man merkt deutlich, dass dir die Arbeit egal ist.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die richtigen Antworten beschreiben konkret ein beobachtetes Verhalten oder Ergebnis aus der eigenen Sicht. Die anderen bewerten die Person, verallgemeinern mit „ständig“ oder unterstellen eine Haltung.","frage":"Welche Formulierungen sind beschreibende Ich-Botschaften?","id":"AEVO-L03.1.4-F02","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Wahrnehmung: Was habe ich beobachtet?","Wirkung: Was hat das ausgelöst?","Wunsch: Was wünsche ich mir künftig?"],"erklaerung":"Feedback nach WWW beginnt mit einer neutralen Beobachtung, schildert dann die Wirkung und endet mit einem konkreten Wunsch für die Zukunft.","frage":"Bringe die Schritte der WWW-Regel in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.1.4-F03","punkte":1,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zuhören und den anderen ausreden lassen"},{"richtig":true,"text":"Bei Unklarem nachfragen"},{"richtig":true,"text":"Sich bedanken und in Ruhe prüfen, was man umsetzt"},{"richtig":false,"text":"Jeden Punkt sofort begründen und richtigstellen"},{"richtig":false,"text":"Das Feedback mit Gegenkritik beantworten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer Feedback annimmt, hört zu, klärt Unklares und entscheidet danach, was er umsetzt. Rechtfertigung und Gegenkritik beenden die Offenheit des Gegenübers.","frage":"Wie nimmst du Feedback gut an?","id":"AEVO-L03.1.4-F04","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Das Johari-Fenster unterscheidet, was mir und anderen bekannt ist. Feedback verkleinert den blinden Fleck, Offenheit den verborgenen Bereich.","frage":"Ordne jedes Beispiel dem Bereich des Johari-Fensters zu.","id":"AEVO-L03.1.4-F05","paare":[{"links":"Alle wissen, dass Sven gern Fußball spielt; er erzählt oft davon.","rechts":"öffentlicher Bereich"},{"links":"Sven bemerkt nicht, dass er Kunden oft ins Wort fällt; die Kollegen schon.","rechts":"blinder Fleck"},{"links":"Sven ist vor Präsentationen sehr nervös, zeigt es aber niemandem.","rechts":"verborgener Bereich"},{"links":"Ein Talent, das weder Sven noch andere bisher entdeckt haben.","rechts":"unbekannter Bereich"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der öffentliche Bereich"},{"richtig":true,"text":"Der blinde Fleck"},{"richtig":false,"text":"Der verborgene Bereich"},{"richtig":false,"text":"Der unbekannte Bereich"}],"erklaerung":"Feedback macht mir bewusst, was andere an mir wahrnehmen; so schrumpft der blinde Fleck. Den verborgenen Bereich verkleinere ich selbst durch Offenheit.","frage":"Welcher Bereich des Johari-Fensters wird durch Feedback vor allem verkleinert?","id":"AEVO-L03.1.4-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Super gemacht, einfach weiter so, ich bin zufrieden.“"},{"richtig":true,"text":"„Deine Kalkulation war vollständig und der Rabatt stimmt.“"},{"richtig":false,"text":"„Du bist echt ein Naturtalent, das sieht man sofort.“"},{"richtig":true,"text":"„Du hast die Reklamation ruhig angenommen und eine Lösung angeboten.“"},{"richtig":false,"text":"„Nicht geschimpft ist genug gelobt, das weißt du ja.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wirksames Lob ist konkret und bezieht sich auf ein Verhalten oder Ergebnis. Allgemeines Lob sagt wenig, Lob für „Talent“ lenkt vom eigenen Einsatz ab, und fehlendes Lob ist keine Anerkennung.","frage":"Welche Formulierungen sind wirksames Lob?","id":"AEVO-L03.1.4-F07","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Anlass nennen","Sachverhalt konkret beschreiben","Sicht des Azubis anhören","Ursachen gemeinsam klären","Lösung vereinbaren","Termin zur Überprüfung festlegen"],"erklaerung":"Ein Kritikgespräch schafft zuerst Klarheit über den Anlass und die Fakten. Die Sicht des Azubis und die Ursachen gehören vor die Lösung; der Überprüfungstermin macht die Vereinbarung verbindlich.","frage":"Bringe die Phasen eines Kritikgesprächs in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.1.4-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fehler werden offen angesprochen und gemeinsam analysiert."},{"richtig":true,"text":"Lernfehler gelten als normaler Teil der Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Bei Verstößen gegen Sicherheitsregeln werden klare Grenzen gezogen."},{"richtig":false,"text":"Fehler werden in der Teamrunde genannt, damit alle daraus lernen, wer schuld war."},{"richtig":false,"text":"Fehler werden nicht erwähnt, damit der Azubi nicht verunsichert wird."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fehlerkultur heißt, aus Fehlern zu lernen, ohne Menschen bloßzustellen; Sicherheitsregeln bleiben dabei verbindlich. Die Schuldfrage vor allen zu klären, erzeugt Angst; Fehler zu verschweigen, verhindert das Lernen.","frage":"Was kennzeichnet eine gute Fehlerkultur in der Ausbildung?","id":"AEVO-L03.1.4-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Du sollst in der Berufsschule bald deutlich besser werden.“"},{"richtig":false,"text":"„Bald kannst du die Kasse hoffentlich ganz allein abrechnen.“"},{"richtig":true,"text":"„Bis 31.10. rechnest du die Kasse fünfmal in Folge fehlerfrei ab.“"},{"richtig":false,"text":"„Du gibst dir ab sofort beim Kassieren sehr viel mehr Mühe.“"}],"erklaerung":"Nur die richtige Antwort ist spezifisch, messbar (fünfmal fehlerfrei) und terminiert (31.10.). Die anderen bleiben vage oder nennen keinen Termin und keinen Maßstab.","frage":"Welches Ziel erfüllt die SMART-Regel?","id":"AEVO-L03.1.4-F10","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"SMART-Ziele sind konkret, überprüfbar, vom Azubi mitgetragen, erreichbar und mit einem Termin versehen.","frage":"Ordne jedem Buchstaben der SMART-Regel seine Bedeutung zu.","id":"AEVO-L03.1.4-F11","paare":[{"links":"S","rechts":"spezifisch"},{"links":"M","rechts":"messbar"},{"links":"A","rechts":"attraktiv oder akzeptiert"},{"links":"R","rechts":"realistisch"},{"links":"T","rechts":"terminiert"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Vor der ganzen Gruppe: „So einen Pfusch habe ich schon lange nicht gesehen.“"},{"richtig":true,"text":"Unter vier Augen: „An drei Stellen ist das Lot matt. Wie bist du vorgegangen?“"},{"richtig":false,"text":"Schriftlich eine Woche später: „Deine Lötarbeiten sind eigentlich immer schlecht.“"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht, damit Luca sich nicht schlecht fühlt und weiter motiviert bleibt."}],"erklaerung":"Die richtige Antwort ist zeitnah, unter vier Augen, beschreibend und öffnet mit einer Frage die Ursachenklärung. Bloßstellen, verspätete Pauschalkritik und Schweigen verhindern das Lernen.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Azubi Luca hat eine Platine mit kalten Lötstellen abgegeben. Welche Rückmeldung von Ausbilder Krause entspricht den Feedbackregeln?","id":"AEVO-L03.1.4-F12","schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Du lötest ab jetzt bitte deutlich ordentlicher als bisher.“"},{"richtig":false,"text":"„Bis Ende des Monats wirst du beim Löten deutlich besser.“"},{"richtig":true,"text":"„Bis 30.11. lötest du drei Übungsplatinen ohne kalte Lötstelle.“"},{"richtig":false,"text":"„Du übst so lange das Löten, bis ich endlich zufrieden bin.“"}],"erklaerung":"Das richtige Ziel ist konkret, messbar (drei Platinen ohne kalte Lötstelle) und terminiert; die gemeinsame Kontrolle vereinbaren beide zusätzlich. Die anderen Formulierungen lassen offen, was „ordentlicher“ oder „zufrieden“ bedeutet.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Krause will mit Luca ein Ziel vereinbaren. Welche Formulierung ist SMART?","id":"AEVO-L03.1.4-F13","schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine kurze anonyme Umfrage der Azubis zur Ausbildung"},{"richtig":true,"text":"Ein Gespräch, in dem Krause zuhört und nachfragt"},{"richtig":true,"text":"Vereinbarte Punkte, die Krause bis zum nächsten Gespräch ausprobiert"},{"richtig":false,"text":"Eine Abmahnung der Azubis, die sich beschwert haben"},{"richtig":false,"text":"Ein Verbot für Azubis, Kritik an Ausbildern zu äußern"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Feedback in beide Richtungen stärkt die Zusammenarbeit. Umfrage, zuhörendes Gespräch und konkrete Vereinbarungen helfen Krause, seinen blinden Fleck zu erkennen. Sanktionen oder Verbote zerstören die Offenheit.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Die Ausbildungsleiterin möchte, dass Krause Feedback auch annimmt. Was eignet sich dafür?","id":"AEVO-L03.1.4-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.1.4","karten":[{"hinten":"Zeitnah, unter vier Augen bei Kritik, Verhalten beschreiben statt Person bewerten, konkret, Ich-Botschaften, konstruktiv, dosiert, ausgewogen.","id":"AEVO-L03.1.4-K01","vorne":"Kernregeln für Feedback?"},{"hinten":"Wahrnehmung (Was habe ich gesehen?), Wirkung (Was hat es ausgelöst?), Wunsch (Was wünsche ich mir?).","id":"AEVO-L03.1.4-K02","vorne":"WWW-Regel?"},{"hinten":"Zuhören, ausreden lassen, nicht rechtfertigen, nachfragen, bedanken, danach entscheiden, was man umsetzt.","id":"AEVO-L03.1.4-K03","vorne":"Feedback annehmen?"},{"hinten":"Vier Bereiche: öffentlich, blinder Fleck, verborgen, unbekannt. Feedback verkleinert den blinden Fleck.","id":"AEVO-L03.1.4-K04","vorne":"Johari-Fenster?"},{"hinten":"Einzel-, Gruppen-, 360-Grad-, digitales Feedback; Selbst- und Fremdeinschätzung.","id":"AEVO-L03.1.4-K05","vorne":"Formen von Feedback?"},{"hinten":"Konkret, ehrlich, zeitnah, auf Verhalten oder Ergebnis bezogen; Lob darf öffentlich sein.","id":"AEVO-L03.1.4-K06","vorne":"Wirksames Lob?"},{"hinten":"Anlass, Sachverhalt, Sicht des Azubis, Ursachen, Lösung, Termin zur Überprüfung.","id":"AEVO-L03.1.4-K07","vorne":"Ablauf eines Kritikgesprächs?"},{"hinten":"Fehler als Lernchance; Fehleranalyse (was, warum, was lernen wir, wie verhindern); klare Grenzen bei Sicherheitsverstößen.","id":"AEVO-L03.1.4-K08","vorne":"Fehlerkultur?"},{"hinten":"Spezifisch, messbar, attraktiv oder akzeptiert, realistisch, terminiert.","id":"AEVO-L03.1.4-K09","vorne":"SMART?"},{"hinten":"„Bis 30.11. erstellst du an fünf Arbeitstagen in Folge die Lieferscheinkontrolle fehlerfrei; wir prüfen freitags gemeinsam.“","id":"AEVO-L03.1.4-K10","vorne":"Beispiel für ein SMART-Ziel?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Regeln für wirksames Feedback"},{"stufe":"K3","text":"formuliert ein Feedback nach diesen Regeln"},{"stufe":"K3","text":"schließt mit einem Azubi eine Zielvereinbarung nach der SMART-Regel"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Feedback, Lob, Kritik, Fehlerkultur, Zielvereinbarungen"},{"abschnitte":[{"md":"Wie du führst, prägt, wie deine Azubis lernen. Ein Ausbilder, der alles vorgibt, erzieht zur Unselbstständigkeit. Einer, der alles laufen lässt, lässt Azubis allein. Der Rahmenplan verlangt ein **situatives Führungsverhalten**, **Transparenz** und **Vorbild** und die Förderung **selbstgesteuerten Lernens**. Ziel der Ausbildung ist berufliche Handlungsfähigkeit, also die Fähigkeit, Aufgaben selbstständig zu planen, durchzuführen und zu kontrollieren. Dahin führt ein Weg, auf dem du Verantwortung schrittweise abgibst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Stil","Merkmale","Chancen","Risiken"],"titel":"Führungsstile nach Lewin","typ":"tabelle","zeilen":[["autoritär","Ausbilder entscheidet allein, gibt Anweisungen, kontrolliert eng","schnell, klar, sinnvoll in Gefahrensituationen","Unselbstständigkeit, sinkende Motivation, Angst vor Fehlern"],["kooperativ (demokratisch)","Ausbilder erklärt, beteiligt, entscheidet gemeinsam mit den Azubis","Motivation, Verantwortung, Selbstständigkeit","braucht mehr Zeit und Abstimmung"],["laissez-faire","Ausbilder lässt gewähren, gibt kaum Orientierung","Freiraum für sehr selbstständige Personen","Orientierungslosigkeit, Fehler, Konflikte"]]},{"md":"Der Psychologe Kurt Lewin beschrieb in den 1930er-Jahren drei Grundstile. In der Ausbildung ist der **kooperative Stil** meist der passende Grundton: Azubis verstehen, warum etwas zu tun ist, und können mitdenken. Einen „richtigen“ Stil für alle Lagen gibt es aber nicht. Wenn an einer Maschine Gefahr droht, ist eine klare, kurze Anweisung richtig. Laissez-faire ist in der Ausbildung fast nie angemessen, weil Azubis Orientierung brauchen.","titel":"Die Führungsstile nach Lewin","typ":"text"},{"md":"Das Modell des **situativen Führens** (Hersey und Blanchard) empfiehlt, den Führungsstil an den **Reifegrad** des Azubis für **eine bestimmte Aufgabe** anzupassen. Der Reifegrad setzt sich aus **Können** (Wissen, Fertigkeiten) und **Wollen** (Motivation, Selbstvertrauen) zusammen. Ein Azubi kann beim Kassieren schon sehr weit sein und bei der Reklamationsbearbeitung noch ganz am Anfang.\n\n- **Reifegrad 1 – kann wenig, ist unsicher oder wenig motiviert → Anweisen:** klare Vorgaben, Schritt für Schritt, enge Kontrolle.\n- **Reifegrad 2 – kann wenig, ist aber motiviert → Überzeugen:** erklären, begründen, Fragen beantworten, weiterhin anleiten.\n- **Reifegrad 3 – kann viel, ist aber unsicher oder zögerlich → Beteiligen:** gemeinsam planen, ermutigen, Entscheidungen zutrauen.\n- **Reifegrad 4 – kann viel und will → Delegieren:** Aufgabe und Verantwortung übertragen, nur noch Ergebnisse besprechen.\n\nZiel ist, den Azubi über die Zeit von Stufe 1 zu Stufe 4 zu begleiten. Wer immer auf Stufe 1 führt, hält Azubis klein; wer zu früh delegiert, überfordert sie.","titel":"Situatives Führen nach Reifegrad","typ":"text"},{"md":"Kaufmann im Einzelhandel, Aufgabe „Warenbestellung für das Getränkeregal“. **Erster Monat:** Azubi Finn kennt das Warenwirtschaftssystem nicht. Die Ausbilderin zeigt ihm Schritt für Schritt, wie Bestände abgefragt und Bestellungen ausgelöst werden, und prüft jede Bestellung (Anweisen). **Dritter Monat:** Finn kennt die Schritte, macht aber noch Fehler bei den Mindestbeständen. Sie erklärt ihm, warum Sommerwochen anders geplant werden, und lässt ihn Vorschläge machen, die sie gemeinsam prüfen (Überzeugen). **Sechster Monat:** Finn kann es, ist aber unsicher, weil einmal zu viel bestellt wurde. Sie bespricht mit ihm die Planung und lässt ihn entscheiden (Beteiligen). **Zehnter Monat:** Finn bestellt eigenständig und berichtet einmal pro Woche (Delegieren). Dieselbe Aufgabe, vier Stile: Die Ausbilderin passt ihre Führung an Finns Entwicklung an.","titel":"Beispiel: Vom Anweisen zum Delegieren","typ":"beispiel"},{"md":"Führung wird akzeptiert, wenn sie **nachvollziehbar** ist: Erkläre Erwartungen, Regeln und Bewertungsmaßstäbe vorher, nicht erst im Nachhinein. Informiere darüber, was als Nächstes im Ausbildungsplan kommt. Und sei **Vorbild**: Pünktlichkeit, Umgangston, Arbeitssicherheit und Umgang mit eigenen Fehlern lernen Azubis vor allem durch Beobachten (Lernen am Modell, Lektion AEVO-L03.1.1).","titel":"Transparenz und Vorbild","typ":"text"},{"md":"Wer selbstständige Fachkräfte ausbilden will, muss vom Belehren zum **Begleiten** kommen. Der Ausbilder gibt nicht jede Lösung vor, sondern stellt eine Aufgabe, lässt den Azubi planen und handeln, beobachtet und hilft mit **Fragen**: „Wie willst du vorgehen?“, „Woran erkennst du, dass es funktioniert?“, „Was würdest du beim nächsten Mal anders machen?“ Eingreifen solltest du sofort bei Gefahr für Menschen oder Anlagen; ansonsten lieber einen Hinweis geben als die Lösung.","titel":"Lernprozessbegleitung statt Belehrung","typ":"text"},{"md":"Beim **selbstgesteuerten Lernen** bestimmt der Azubi Ziele, Wege, Zeitpunkt und Kontrolle seines Lernens mit. Das fördert die Fähigkeit, ein Berufsleben lang weiterzulernen. Es gelingt nicht von allein; Azubis brauchen Struktur:\n\n- **Lernvereinbarung:** Was will ich bis wann lernen, wie gehe ich vor, wer hilft, wie prüfen wir das Ergebnis?\n- **Lerntagebuch:** Was habe ich heute gelernt, wie, was blieb unklar, was ist der nächste Schritt?\n- **Selbstkontrolle:** Checklisten, Musterlösungen, Selbsttests.\n- **Schrittweise Übergabe:** zuerst kleine Aufgaben mit viel Unterstützung, später größere mit mehr Freiheit.","titel":"Selbstgesteuertes Lernen unterstützen","typ":"text"},{"md":"Azubine Selin (Industriekauffrau, 2. Jahr) soll im Vertrieb Angebote erstellen lernen. Mit ihrer Ausbilderin schließt sie diese Lernvereinbarung:\n\n- **Ziel:** Bis 15.12. erstelle ich Standardangebote für Bestandskunden selbstständig und fehlerfrei.\n- **Weg:** Ich arbeite das Lernmodul „Angebotserstellung“ auf der Plattform durch, schaue mir fünf alte Angebote an und erstelle ab der zweiten Woche Entwürfe, die Herr Kurz aus dem Vertrieb gegenliest.\n- **Unterstützung:** Herr Kurz beantwortet Fragen dienstags und donnerstags nach 14 Uhr.\n- **Kontrolle:** Checkliste für Angebote; wöchentlicher Eintrag im Lerntagebuch; Abschlussgespräch am 15.12.\n\nSelin plant ihre Lernzeiten selbst. Die Ausbilderin fragt nach zwei Wochen kurz nach dem Stand und hilft, als Selin bei den Zahlungsbedingungen hängen bleibt.","titel":"Beispiel: Eine Lernvereinbarung","typ":"beispiel"},{"md":"- **Digitaler Ausbildungsnachweis:** nicht nur Pflicht, sondern Reflexionswerkzeug. Die monatliche Durchsicht wird zum kurzen Lerngespräch.\n- **Lernmanagementsystem (Lernplattform):** Lernmodule, Videos, Tests und eine Fortschrittsanzeige, die der Azubi selbst verfolgen kann.\n- **Lernvideos und Wikis:** kurze Anleitungen, die jederzeit abrufbar sind, zum Beispiel ein betriebliches Glossar.\n- **Kommunikationswerkzeuge:** Fragen per Chat oder Videocall klären, besonders bei **digitalem mobilen Ausbilden**. Das ist nach [§ 28 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html) in angemessenem Umfang zulässig, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte sich für die Distanz eignen und die Qualität gleichwertig ist, insbesondere weil der Ausbilder erreichbar ist, den Lernprozess steuert und begleitet und die Lernfortschritte kontrolliert.\n- **KI-Werkzeuge:** Vereinbare klare Regeln, etwa keine Kunden- oder Betriebsdaten eingeben und Ergebnisse immer selbst prüfen.","titel":"Digitale Werkzeuge","typ":"text"},{"md":"1. **Aufgabe benennen:** Für welche konkrete Tätigkeit willst du den Reifegrad bestimmen?\n2. **Können einschätzen:** Wissen und Fertigkeiten für diese Aufgabe hoch oder gering?\n3. **Wollen einschätzen:** Motivation und Selbstvertrauen hoch oder gering?\n4. **Reifegrad zuordnen:** R1 (kann wenig, unsicher), R2 (kann wenig, motiviert), R3 (kann viel, unsicher), R4 (kann viel, will).\n5. **Stil wählen:** R1 Anweisen, R2 Überzeugen, R3 Beteiligen, R4 Delegieren.\n6. **Entwicklung planen:** Was braucht der Azubi, um die nächste Stufe zu erreichen? Wann prüft ihr erneut?","titel":"Reifegrad-Matrix","typ":"schema"},{"md":"Oft betreust du mehrere Azubis gleichzeitig, mit unterschiedlichen Reifegraden. Das ist kein Widerspruch zum situativen Führen: Erfahrene Azubis können Teilaufgaben eigenständig erledigen oder Jüngere anleiten, während du dich um die Neuen kümmerst. Achte dabei auf Fairness: Unterschiedliche Führung heißt nicht, dass manche bevorzugt werden. Erkläre der Gruppe, warum du unterschiedlich vorgehst, und mache transparent, dass jeder die nächste Stufe erreichen kann.","titel":"Führen in der Gruppe","typ":"text"},{"md":"**Lewin:** autoritär, kooperativ, laissez-faire; in der Ausbildung meist kooperativ, bei Gefahr klar anweisend. **Situatives Führen:** Stil nach Reifegrad (Können und Wollen) für die jeweilige Aufgabe: Anweisen, Überzeugen, Beteiligen, Delegieren. **Lernbegleitung:** fragen statt sagen. **Selbstgesteuertes Lernen:** Lernvereinbarung, Lerntagebuch, Selbstkontrolle, digitale Werkzeuge; digitales mobiles Ausbilden nur unter den Voraussetzungen des § 28 Abs. 2 BBiG.","typ":"merke"},{"md":"- Einen Stil für alle Azubis und alle Aufgaben verwenden.\n- Den Reifegrad pauschal für die Person statt für die konkrete Aufgabe bestimmen.\n- Zu früh delegieren und den Azubi mit einer neuen Aufgabe allein lassen.\n- Laissez-faire mit selbstgesteuertem Lernen verwechseln. Selbststeuerung braucht Struktur und Begleitung.\n- Digitale Werkzeuge einführen, aber keine Zeit zum Lernen und keine Rückmeldung geben.\n- Beim mobilen Ausbilden nicht erreichbar sein.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Bestimme mit der Reifegrad-Matrix für jede Person Können, Wollen und Reifegrad für diese Aufgabe.\n2. Ordne den passenden Führungsstil zu und beschreibe, was Krause konkret tut.\n3. Welche Entwicklung strebt Krause jeweils an?","id":"AEVO-S18c","loesung":"- **Sina:** Können gering, Wollen hoch (neugierig) → **R2 Überzeugen.** Krause erklärt den Aufbau des Schaltplans, zeigt die Fehlersuche an einem Beispiel, begründet jeden Schritt und beantwortet Fragen; danach sucht Sina unter Anleitung einen einfachen Fehler. Ziel: schrittweise mehr Sicherheit (R3).\n- **Luca:** Können für diese Aufgabe noch gering (nur Grundlagen, Flüchtigkeitsfehler), Wollen gering → **R1 Anweisen**: Er braucht klare Vorgaben (Prüfschritte, Checkliste). Krause gibt eine klare Struktur, kontrolliert eng und erklärt, warum Sorgfalt bei der Fehlersuche wichtig ist; gelungene Schritte erkennt er konkret an. Ziel: Motivation steigern (R2), danach Können aufbauen.\n- **Melek:** Können hoch, Wollen (Selbstvertrauen) gering → **R3 Beteiligen.** Krause plant die Fehlersuche gemeinsam mit ihr, fragt nach ihrer Einschätzung, bestärkt sie und lässt sie entscheiden. Er verzichtet auf Kritik vor anderen. Ziel: Selbstvertrauen zurückgewinnen (R4).\n- **Emre:** Können hoch, Wollen hoch → **R4 Delegieren.** Krause überträgt ihm eigenständig komplexere Fehlersuchen, etwa an Kundengeräten, und bespricht nur die Ergebnisse. Emre könnte zusätzlich Sina als Tandempartner unterstützen. Ziel: Verantwortung und Vorbereitung auf die Facharbeit.\n\nKrause prüft die Einschätzung nach vier Wochen erneut; der Reifegrad kann sich für jede Aufgabe verändern.","raster":[{"kriterium":"Reifegrade mit Begründung (Können/Wollen) für alle vier","punkte":4},{"kriterium":"Passender Stil mit konkreten Handlungen","punkte":4},{"kriterium":"Entwicklungsziele benannt","punkte":2}],"sachverhalt":"Ausbilder Ralf Krause soll künftig situativ führen. Für die Aufgabe „Fehlersuche an einem Steuergerät nach Schaltplan“ beschreibt die Ausbildungsleiterin die vier Azubis so:\n\n- **Sina** (1. Jahr, seit drei Wochen im Betrieb): kennt Schaltpläne kaum, ist neugierig und fragt viel.\n- **Luca** (2. Jahr): kennt die Grundlagen, hat aber wenig Lust auf Fehlersuche und macht Flüchtigkeitsfehler.\n- **Melek** (3. Jahr): findet Fehler sicher, traut sich seit Krauses harter Kritik aber nichts mehr zu und fragt bei jedem Schritt nach.\n- **Emre** (4. Jahr): sucht Fehler schnell und zuverlässig, ist unterfordert und möchte mehr Verantwortung.","titel":"Industrieelektronik Sander: Reifegrad-Matrix für vier Azubis"}],"fragen":[{"erklaerung":"Lewin unterschied drei Grundstile. In der Ausbildung ist der kooperative Stil meist angemessen, der autoritäre in Gefahrensituationen, laissez-faire nur selten.","frage":"Ordne jedem Führungsstil nach Lewin sein Merkmal zu.","id":"AEVO-L03.1.5-F01","paare":[{"links":"autoritär","rechts":"Der Ausbilder entscheidet allein und kontrolliert eng."},{"links":"kooperativ","rechts":"Der Ausbilder erklärt, beteiligt und entscheidet gemeinsam."},{"links":"laissez-faire","rechts":"Der Ausbilder lässt gewähren und gibt kaum Orientierung."}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bei einer erfahrenen Azubine, die ein eigenes Projekt plant"},{"richtig":true,"text":"Wenn an einer laufenden Maschine unmittelbare Gefahr droht"},{"richtig":false,"text":"Bei der gemeinsamen Planung eines Azubi-Ausflugs"},{"richtig":false,"text":"Bei der Diskussion über neue Ideen für die Lernecke"}],"erklaerung":"In Gefahrensituationen zählen schnelle, klare Anweisungen. Planung, Projekte und Ideensammlung profitieren dagegen von Beteiligung.","frage":"In welcher Situation ist ein klar anweisender Führungsstil angemessen?","id":"AEVO-L03.1.5-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Azubis werden unselbstständig und warten auf Anweisungen."},{"richtig":true,"text":"Azubis verbergen Fehler, weil sie Angst vor Reaktionen haben."},{"richtig":true,"text":"Die Motivation, selbst mitzudenken, sinkt."},{"richtig":false,"text":"Azubis übernehmen schneller Verantwortung für eigene Projekte."},{"richtig":false,"text":"Das Vertrauen zwischen Ausbilder und Azubi wächst deutlich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer immer nur Anweisungen erhält, lernt nicht, selbst zu entscheiden, und traut sich weniger. Verantwortung und Vertrauen entstehen eher durch Beteiligung.","frage":"Welche Folgen hat ein dauerhaft autoritärer Führungsstil in der Ausbildung häufig?","id":"AEVO-L03.1.5-F03","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Beim situativen Führen nimmt die Anleitung mit wachsendem Können ab, die Beteiligung und Verantwortung nehmen zu.","frage":"Ordne jedem Reifegrad den passenden Führungsstil nach dem situativen Führen zu.","id":"AEVO-L03.1.5-F04","paare":[{"links":"R1: kann wenig, ist unsicher","rechts":"Anweisen"},{"links":"R2: kann wenig, ist motiviert","rechts":"Überzeugen"},{"links":"R3: kann viel, ist unsicher","rechts":"Beteiligen"},{"links":"R4: kann viel und will","rechts":"Delegieren"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Passend ist Delegieren: Sie bekommt die Aufgabe und meldet sich bei Fragen."},{"richtig":true,"text":"Für diese Aufgabe hat sie Reifegrad 1."},{"richtig":false,"text":"Passend ist Beteiligen: Sie plant den Ablauf gemeinsam und entscheidet mit."},{"richtig":true,"text":"Passend ist Anweisen: klare Schritte vorgeben, zeigen und eng begleiten."},{"richtig":false,"text":"Passend ist Laissez-faire: Sie probiert es selbst, damit sie frei lernt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Geringes Können und Unsicherheit entsprechen Reifegrad 1. Die Azubine braucht klare Anweisungen und enge Begleitung, zumal Sicherheitsfragen im Spiel sind. Delegieren oder Beteiligen würde sie überfordern, Laissez-faire lässt sie allein.","frage":"Eine Azubine im ersten Monat soll zum ersten Mal einen Gabelstapler-Ladevorgang vorbereiten. Sie kennt die Abläufe nicht und ist nervös. Welche Aussagen treffen nach dem situativen Führen zu?","id":"AEVO-L03.1.5-F05","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Anweisen, damit keine Fehler passieren"},{"richtig":false,"text":"Überzeugen, indem jeder Schritt erklärt wird"},{"richtig":true,"text":"Delegieren und nur die Ergebnisse besprechen"},{"richtig":false,"text":"Laissez-faire ohne jede Rückmeldung"}],"erklaerung":"Hohes Können und hohe Motivation (Reifegrad 4) sprechen für Delegieren. Der Ausbilder bleibt verantwortlich und bespricht Ergebnisse; ohne jede Rückmeldung wäre es laissez-faire.","frage":"Ein Azubi im dritten Jahr beherrscht die Kundenberatung sicher und möchte mehr Verantwortung. Welcher Stil passt?","id":"AEVO-L03.1.5-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Alter und die Lebenserfahrung des Azubis"},{"richtig":true,"text":"Können und Wollen des Azubis für eine bestimmte Aufgabe"},{"richtig":false,"text":"Das Ausbildungsjahr, in dem sich der Azubi befindet"},{"richtig":true,"text":"Ein Wert, der bei derselben Person je nach Aufgabe verschieden sein kann"},{"richtig":false,"text":"Die Noten des Azubis in der Berufsschule"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Reifegrad beschreibt Fähigkeit und Motivation für eine konkrete Aufgabe. Er kann bei derselben Person je nach Aufgabe unterschiedlich sein und hängt nicht allein von Alter, Ausbildungsjahr oder Noten ab.","frage":"Was ist beim situativen Führen mit dem „Reifegrad“ gemeint?","id":"AEVO-L03.1.5-F07","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Wie willst du bei dieser Aufgabe vorgehen?“"},{"richtig":true,"text":"„Woran erkennst du, dass dein Ergebnis stimmt?“"},{"richtig":true,"text":"„Was würdest du beim nächsten Mal anders machen?“"},{"richtig":false,"text":"„Warum machst du das nicht einfach so wie ich?“"},{"richtig":false,"text":"„Brauchst du nicht, ich mache das schnell selbst.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernbegleitung aktiviert das eigene Denken mit offenen Fragen zu Planung, Kontrolle und Reflexion. Vorwurfsvolle Fragen oder das Abnehmen der Aufgabe verhindern Lernen.","frage":"Welche Fragen passen zur Lernprozessbegleitung?","id":"AEVO-L03.1.5-F08","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Lernvereinbarung mit Ziel, Weg und Termin"},{"richtig":true,"text":"Ein Lerntagebuch mit Reflexionsfragen"},{"richtig":true,"text":"Checklisten und Musterlösungen zur Selbstkontrolle"},{"richtig":false,"text":"Den Azubi ohne Ziel und Rückmeldung allein arbeiten lassen"},{"richtig":false,"text":"Jeden Lernschritt vom Ausbilder genau vorgeben lassen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Selbststeuerung braucht Struktur: Vereinbarung, Reflexion und Selbstkontrolle. Ohne Ziel und Rückmeldung wird daraus laissez-faire; jeden Schritt vorzugeben, ist Fremdsteuerung.","frage":"Welche Elemente unterstützen selbstgesteuertes Lernen?","id":"AEVO-L03.1.5-F09","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für die Vermittlung wird Informationstechnik eingesetzt."},{"richtig":true,"text":"Inhalte und Orte eignen sich für die Vermittlung auf Distanz."},{"richtig":true,"text":"Die Qualität ist gleichwertig, etwa weil der Ausbilder erreichbar ist."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi arbeitet mindestens die Hälfte der Zeit mobil."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer hat das mobile Ausbilden vorher genehmigt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 28 Abs. 2 BBiG nennt drei Voraussetzungen und erlaubt mobiles Ausbilden in angemessenem Umfang. Eine Mindestquote oder eine Genehmigung der Kammer sieht die Norm nicht vor.","frage":"Unter welchen Voraussetzungen ist digitales mobiles Ausbilden nach § 28 Abs. 2 BBiG zulässig?","id":"AEVO-L03.1.5-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Konkrete Aufgabe benennen","Können für diese Aufgabe einschätzen","Wollen und Selbstvertrauen einschätzen","Reifegrad zuordnen","Passenden Führungsstil wählen","Nächste Entwicklungsstufe planen"],"erklaerung":"Der Reifegrad gilt immer für eine bestimmte Aufgabe. Erst nach der Einschätzung von Können und Wollen lässt sich der Stil wählen; die Planung der nächsten Stufe macht Führung zur Entwicklung.","frage":"Bringe die Schritte der Reifegrad-Matrix in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.1.5-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den autoritären Stil beibehalten, weil er klare Verhältnisse schafft"},{"richtig":true,"text":"Den Stil je Azubi und Aufgabe nach Können und Wollen anpassen"},{"richtig":false,"text":"Ab sofort alle Azubis nur noch nach laissez-faire führen"},{"richtig":false,"text":"Den Stil nach dem Ausbildungsjahr festlegen, nicht nach der Person"}],"erklaerung":"Situatives Führen passt den Stil an den Reifegrad für die jeweilige Aufgabe an. Ein Einheitsstil wird weder den Anfängern noch den Fortgeschrittenen gerecht; das Ausbildungsjahr allein sagt wenig über Können und Wollen.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Ausbilder Krause führt alle vier Azubis gleich autoritär. Was empfiehlt das situative Führen?","id":"AEVO-L03.1.5-F12","schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Anweisen, weil sie offensichtlich noch viel lernen muss"},{"richtig":true,"text":"Beteiligen: gemeinsam planen, ermutigen, Entscheidungen zutrauen"},{"richtig":false,"text":"Delegieren ohne Rückmeldung, damit sie sich beweisen kann"},{"richtig":false,"text":"Überzeugen, indem jeder Arbeitsschritt erneut erklärt wird"}],"erklaerung":"Hohes Können bei geringem Selbstvertrauen entspricht Reifegrad 3. Passend ist Beteiligen: gemeinsam planen und ermutigen. Anweisen oder erneutes Erklären unterfordert sie; Delegieren ohne Rückmeldung überfordert sie im Moment.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Azubine Melek (3. Jahr) kann Fehlersuche an Geräten sicher, traut sich seit Krauses harter Kritik aber nichts mehr zu. Welcher Stil passt für diese Aufgabe?","id":"AEVO-L03.1.5-F13","schwierigkeit":3,"tags":["S18"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mit jedem Azubi eine Lernvereinbarung zum nächsten Ausbildungsabschnitt schließen"},{"richtig":true,"text":"Lernmodule auf der Plattform mit Selbsttests in der Ausbildungszeit freigeben"},{"richtig":true,"text":"Die monatliche Durchsicht des Ausbildungsnachweises als Lerngespräch nutzen"},{"richtig":false,"text":"Krause anweisen, sich ab sofort ganz aus der Ausbildung der Azubis herauszuhalten"},{"richtig":false,"text":"Den Azubis alle Aufgaben ohne jede Rückmeldung und ohne Ziele selbst überlassen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vereinbarungen, digitale Selbstlernangebote mit Selbstkontrolle und Reflexionsgespräche stärken die Selbststeuerung. Begleitung bleibt aber nötig; ohne Ausbilder und Rückmeldung wird daraus laissez-faire.","frage":"Situation Industrieelektronik Sander: Die Ausbildungsleiterin will selbstgesteuertes Lernen fördern. Welche Schritte sind sinnvoll?","id":"AEVO-L03.1.5-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S18"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.1.5","karten":[{"hinten":"Autoritär (Ausbilder entscheidet allein), kooperativ (erklärt, beteiligt, entscheidet gemeinsam), laissez-faire (lässt gewähren).","id":"AEVO-L03.1.5-K01","vorne":"Drei Führungsstile nach Lewin?"},{"hinten":"In Gefahrensituationen, wenn schnelle, klare Anweisungen nötig sind; als Dauerstil fördert er Unselbstständigkeit.","id":"AEVO-L03.1.5-K02","vorne":"Wann passt ein autoritärer Stil?"},{"hinten":"Führungsstil an den Reifegrad des Azubis für eine konkrete Aufgabe anpassen (Hersey und Blanchard).","id":"AEVO-L03.1.5-K03","vorne":"Was ist situatives Führen?"},{"hinten":"Kombination aus Können (Wissen, Fertigkeiten) und Wollen (Motivation, Selbstvertrauen) für eine bestimmte Aufgabe.","id":"AEVO-L03.1.5-K04","vorne":"Reifegrad?"},{"hinten":"R1 → Anweisen, R2 → Überzeugen, R3 → Beteiligen, R4 → Delegieren.","id":"AEVO-L03.1.5-K05","vorne":"Reifegrad und Stil?"},{"hinten":"Aufgabe stellen, planen und handeln lassen, beobachten, mit offenen Fragen unterstützen, gemeinsam reflektieren; bei Gefahr sofort eingreifen.","id":"AEVO-L03.1.5-K06","vorne":"Lernprozessbegleitung?"},{"hinten":"Azubi bestimmt Ziele, Wege, Zeit und Kontrolle mit; braucht Lernvereinbarung, Lerntagebuch, Selbstkontrolle und schrittweise mehr Freiheit.","id":"AEVO-L03.1.5-K07","vorne":"Selbstgesteuertes Lernen?"},{"hinten":"Was habe ich gelernt? Wie? Was blieb unklar? Was ist mein nächster Schritt?","id":"AEVO-L03.1.5-K08","vorne":"Lerntagebuch – Leitfragen?"},{"hinten":"Informationstechnik, für Distanz geeignete Inhalte und Orte, gleichwertige Qualität (Ausbilder erreichbar, steuert, begleitet, kontrolliert); angemessener Umfang.","id":"AEVO-L03.1.5-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Voraussetzungen digitales mobiles Ausbilden?"},{"hinten":"Digitaler Ausbildungsnachweis zur Reflexion, Lernplattform mit Modulen und Tests, Lernvideos, Wiki/Glossar; klare Regeln für KI-Werkzeuge.","id":"AEVO-L03.1.5-K10","vorne":"Digitale Werkzeuge für Selbststeuerung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Führungsstile nach Lewin"},{"stufe":"K3","text":"wendet situatives Führen auf den Reifegrad eines Azubis an"},{"stufe":"K3","text":"unterstützt selbstgesteuertes Lernen mit Lernvereinbarung, Lerntagebuch und digitalen Werkzeugen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 28 Abs. 2","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital"],"titel":"Führungsverhalten und selbstgesteuertes Lernen"},{"abschnitte":[{"md":"Die Probezeit ist für beide Seiten eine Testphase: Passt der Beruf zum Azubi, passt der Azubi zum Betrieb? Danach ist ein Ausbildungsverhältnis besonders geschützt. Eine ordentliche Kündigung, wie man sie aus Arbeitsverhältnissen kennt, gibt es für den Betrieb nicht mehr. Viele Prüfungsaufgaben drehen sich um genau diese Unterscheidung und um Fristen, Formen und Daten. Diese Lektion gibt dir ein Prüfschema, mit dem du jeden Kündigungsfall sicher löst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Ausbildungsverhältnis **beginnt mit der Probezeit**. Sie beträgt **mindestens einen und höchstens vier Monate** ([§ 20 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html)). Die genaue Dauer steht in der Vertragsabfassung (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 6). Eine längere Probezeit ist unzulässig (§ 25).\n\n**So berechnest du das Ende:** Der erste Ausbildungstag zählt mit ([§ 187 Abs. 2 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html)). Die Probezeit endet mit Ablauf des Tages, der dem ersten Tag vorausgeht, im letzten Monat ([§ 188 Abs. 2 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html)). Beginn 01.09.2026, vier Monate → Ende **31.12.2026**. Beginn 15.08.2026, drei Monate → Ende **14.11.2026**.","titel":"Die Probezeit (§ 20 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Während der Probezeit können **beide Seiten jederzeit ohne Kündigungsfrist** kündigen ([§ 22 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html)). Ein Grund muss nicht angegeben werden. Die Kündigung muss aber **schriftlich** sein (§ 22 Abs. 3) und dem anderen **vor Ablauf der Probezeit zugehen**. Entscheidend ist der Zugang, nicht das Datum auf dem Schreiben.","titel":"Kündigung in der Probezeit","typ":"text"},{"md":"Nach der Probezeit kann das Ausbildungsverhältnis nur noch gekündigt werden (§ 22 Abs. 2 BBiG):\n\n1. **aus einem wichtigen Grund** ohne Einhalten einer Kündigungsfrist, durch **beide Seiten**,\n2. **nur durch den Azubi** mit einer Frist von **vier Wochen**, wenn er die Berufsausbildung **aufgeben** oder sich für eine **andere Berufstätigkeit** ausbilden lassen will.\n\nDer Betrieb kann also nach der Probezeit **nicht ordentlich** kündigen. Wirtschaftliche Schwierigkeiten oder schwache Leistungen allein reichen in der Regel nicht.\n\n**Wichtiger Grund** heißt: Tatsachen, die dem Kündigenden die Fortsetzung der Ausbildung bis zu ihrem Ende unzumutbar machen. Bei Azubis wird ein strenger Maßstab angelegt, weil die Ausbildung ihrem beruflichen Weg dient; berücksichtigt werden auch Alter, Reife und Stand der Ausbildung. In Betracht kommen etwa Diebstahl, Gewalt, beharrliche Arbeitsverweigerung oder wiederholtes unentschuldigtes Fehlen trotz Abmahnung. Auf der Seite des Betriebs kann zum Beispiel eine dauerhaft ausbleibende Vergütung ein wichtiger Grund für den Azubi sein.\n\n**Zwei-Wochen-Frist:** Eine Kündigung aus wichtigem Grund ist unwirksam, wenn die Tatsachen dem Kündigenden **länger als zwei Wochen bekannt** sind (§ 22 Abs. 4). Ein laufendes Güteverfahren vor einer außergerichtlichen Stelle hemmt diese Frist.","titel":"Kündigung nach der Probezeit","typ":"text"},{"md":"- Jede Kündigung muss **schriftlich** erfolgen; die **elektronische Form ist ausgeschlossen** (§ 22 Abs. 3). E-Mail, SMS oder Messenger genügen nicht.\n- **Nach der Probezeit** sind die **Kündigungsgründe** im Schreiben anzugeben.\n- **Minderjährige:** Kündigt der Betrieb, wird die Kündigung erst wirksam, wenn sie den **gesetzlichen Vertretern zugeht** ([§ 131 Abs. 2 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__131.html)). Kündigt ein minderjähriger Azubi selbst, braucht er die Einwilligung seiner gesetzlichen Vertreter ([§ 111 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__111.html)).","titel":"Form und Zugang","typ":"text"},{"md":"- **Betriebsrat:** Er ist vor **jeder** Kündigung anzuhören, auch in der Probezeit; sonst ist die Kündigung unwirksam ([§ 102 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html)).\n- **Schwerbehindertenvertretung:** Bei schwerbehinderten Azubis ist sie zu beteiligen; ohne Beteiligung ist die Kündigung unwirksam ([§ 178 Abs. 2 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html)).\n- **Mutterschutz:** Einer schwangeren Azubine darf grundsätzlich nicht gekündigt werden, auch nicht in der Probezeit ([§ 17 MuSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html)).\n- **Abmahnung:** Geht es um Fehlverhalten wie Unpünktlichkeit, ist vor einer Kündigung aus wichtigem Grund in der Regel eine Abmahnung nötig. Sie beschreibt das Fehlverhalten konkret, fordert zu vertragsgemäßem Verhalten auf und kündigt Folgen für den Wiederholungsfall an.","titel":"Beteiligung, Abmahnung und Schutzvorschriften","typ":"text"},{"md":"Eine Azubine hat am 01.08. begonnen, die Probezeit beträgt vier Monate. Der Betrieb will sich von ihr trennen. Der Personalleiter unterschreibt die Kündigung am 30.11., legt sie aber erst am 01.12. in den Briefkasten der Familie, weil er vorher keine Zeit hatte. Die Probezeit endete jedoch mit Ablauf des 30.11. Die Kündigung ging also einen Tag nach der Probezeit zu. Jetzt ist sie nur noch aus wichtigem Grund möglich, und den gibt es nicht.\n\nDie Lehre daraus: Nicht das Datum auf dem Schreiben zählt, sondern der Zugang. Wer in der Probezeit kündigen will, plant einige Tage Puffer ein, hört den Betriebsrat rechtzeitig an und übergibt das Schreiben persönlich gegen Empfangsbestätigung oder durch einen Boten, der den Einwurf bezeugen kann. Bei Minderjährigen geht das Schreiben an die Eltern.","titel":"Beispiel: Die Kündigung, die einen Tag zu spät kam","typ":"beispiel"},{"md":"Kündigt ein Azubi, lohnt sich ein Gespräch: Liegt es am Beruf, am Betrieb oder an privaten Gründen? Manchmal hilft ein Wechsel der Abteilung, eine Verlängerung oder eine Beratung durch die Kammer. Steht der Entschluss fest, prüft der Betrieb Form und Frist, erstellt auf Verlangen ein Zeugnis (§ 16 BBiG) und informiert die zuständige Stelle über das Ende, damit sie das Verzeichnis aktualisieren kann. Wer in einen anderen Beruf wechselt, kann sich unter Umständen Teile der bisherigen Ausbildung anrechnen lassen (Lektion AEVO-L02.1.3).","titel":"Wenn der Azubi kündigt","typ":"text"},{"md":"- **Aufhebungsvertrag:** Betrieb und Azubi können das Ausbildungsverhältnis jederzeit **einvernehmlich** beenden. Der Vertrag bedarf der **Schriftform** ([§ 623 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html)); bei Minderjährigen wirken die gesetzlichen Vertreter mit. Gib dem Azubi Zeit zum Überlegen und zur Beratung.\n- **Schadensersatz:** Wird das Ausbildungsverhältnis **nach der Probezeit** vorzeitig gelöst, kann die Seite Schadensersatz verlangen, die den Grund **nicht** zu vertreten hat; nicht bei der Kündigung wegen Berufsaufgabe. Der Anspruch erlischt, wenn er nicht **innerhalb von drei Monaten** nach Beendigung geltend gemacht wird ([§ 23 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html)).\n- **Schlichtung:** Für Streitigkeiten aus einem bestehenden Ausbildungsverhältnis können Kammern oder Innungen Ausschüsse bilden. Besteht ein solcher Ausschuss, muss er vor einer Klage beim Arbeitsgericht angerufen werden ([§ 111 Abs. 2 ArbGG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html)). Wird sein Spruch nicht innerhalb einer Woche von beiden anerkannt, kann binnen zwei Wochen Klage erhoben werden.","titel":"Andere Wege aus dem Vertrag und ihre Folgen","typ":"text"},{"md":"1. **Zeitpunkt:** Wann geht die Kündigung zu, in oder nach der Probezeit? Probezeitende berechnen (§§ 187, 188 BGB).\n2. **Wer kündigt?** Betrieb oder Azubi?\n3. **Grund:** In der Probezeit keiner nötig. Danach: wichtiger Grund (beide) oder Berufsaufgabe/Berufswechsel (nur Azubi).\n4. **Frist:** Probezeit keine; wichtiger Grund keine, aber Kenntnis höchstens zwei Wochen; Berufsaufgabe vier Wochen.\n5. **Form:** schriftlich, keine elektronische Form; nach der Probezeit mit Gründen.\n6. **Vorher:** bei Fehlverhalten in der Regel Abmahnung; Betriebsrat anhören; Schwerbehindertenvertretung beteiligen; Mutterschutz prüfen.\n7. **Zugang:** bei Minderjährigen an die gesetzlichen Vertreter.","titel":"Prüfschema P02: Kündigung im Ausbildungsverhältnis","typ":"schema"},{"md":"**Probezeit** 1 bis 4 Monate (§ 20). **In der Probezeit:** beide Seiten jederzeit, ohne Frist, ohne Grund, aber schriftlich. **Danach:** wichtiger Grund (beide, ohne Frist, binnen zwei Wochen ab Kenntnis) oder **nur der Azubi** mit **vier Wochen** Frist bei Berufsaufgabe oder -wechsel. Immer **schriftlich**, keine elektronische Form, nach der Probezeit **mit Gründen**. Betriebsrat anhören, bei Minderjährigen Zugang bei den Eltern.","typ":"merke"},{"md":"- Die vierwöchige Kündigungsfrist auch dem Betrieb zugestehen.\n- Nach der Probezeit „ordentlich“ zum Monatsende kündigen wollen.\n- Die Kündigung per E-Mail oder WhatsApp aussprechen.\n- Das Probezeitende falsch berechnen und die Kündigung einen Tag zu spät zustellen.\n- Bei Minderjährigen die Kündigung nur dem Azubi übergeben.\n- Nach der Probezeit ohne vorherige Abmahnung wegen Unpünktlichkeit kündigen.\n- Die Zwei-Wochen-Frist bei der Kündigung aus wichtigem Grund verstreichen lassen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Prüfe jeden Fall mit dem Prüfschema P02: Ist eine Kündigung möglich, welche Form und Frist gilt, und wer ist zu beteiligen?","id":"AEVO-P02","loesung":"**Fall A:** Die Probezeit läuft vom 01.08. bis 31.10.2026. Eine Kündigung am 30.10.2026 liegt in der Probezeit: ohne Frist und ohne Grund möglich (§ 22 Abs. 1 BBiG), schriftlich (Abs. 3). Sie muss Nico spätestens am 31.10.2026 zugehen. Vorher ist der Betriebsrat anzuhören (§ 102 BetrVG).\n\n**Fall B:** Nach der Probezeit kann Lea wegen Berufswechsels mit vier Wochen Frist kündigen (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG), schriftlich mit Grund. Zugang Montag, 01.03.2027 → Ende Montag, 29.03.2027. Schadensersatz kann der Betrieb nicht verlangen (§ 23 Abs. 1 S. 2). Der Betriebsrat muss bei einer Kündigung durch die Azubine nicht angehört werden; § 102 BetrVG betrifft Kündigungen des Arbeitgebers.\n\n**Fall C:** Nach der Probezeit kommt nur eine Kündigung aus wichtigem Grund in Betracht (§ 22 Abs. 2 Nr. 1). Wiederholtes unentschuldigtes Fehlen nach zwei Abmahnungen kann ein wichtiger Grund sein; entscheidend sind die Umstände des Einzelfalls, auch Toms Ausbildungsstand. Die Kündigung muss schriftlich mit Gründen erfolgen und bis Mittwoch, 24.02.2027, zugehen (zwei Wochen ab Kenntnis, § 22 Abs. 4). Vorher Anhörung des Betriebsrats; bei einer außerordentlichen Kündigung kann er Bedenken innerhalb von drei Tagen äußern (§ 102 Abs. 2 BetrVG), was bei der Zeitplanung zu berücksichtigen ist.","raster":[{"kriterium":"Fall A: Probezeitende, keine Frist, schriftlich, Betriebsrat","punkte":3},{"kriterium":"Fall B: vier Wochen, 29.03.2027, kein Schadensersatz","punkte":3},{"kriterium":"Fall C: wichtiger Grund, Abmahnungen, Frist bis 24.02.2027, Gründe, Betriebsrat","punkte":4}],"sachverhalt":"Die Druckerei Falk (Betriebsrat vorhanden) prüft drei Fälle:\n\n- **Fall A:** Azubi Nico (19) hat am 01.08.2026 begonnen, Probezeit drei Monate. Die Ausbildungsleiterin will ihm am 30.10.2026 kündigen, weil er sich für den Beruf nicht eignet.\n- **Fall B:** Azubine Lea (20, 2. Jahr) will Erzieherin werden und gibt am Montag, 01.03.2027, eine unterschriebene Kündigung ab.\n- **Fall C:** Azubi Tom (18, 3. Jahr) hat trotz zweier Abmahnungen wegen unentschuldigten Fehlens erneut drei Tage unentschuldigt gefehlt. Der Ausbildungsleiter erfährt davon am Mittwoch, 10.02.2027.","titel":"Prüfschema P02: Drei Kündigungen in der Druckerei Falk"},{"aufgabe":"1. Berechne das Ende der Probezeit.\n2. Beurteile beide Kündigungstermine rechtlich.\n3. Was empfiehlst du Herrn Stein, bevor er entscheidet?","id":"AEVO-S17a","loesung":"**1.** Beginn 01.09.2026, vier Monate: Ende **31.12.2026** (§ 20 BBiG, §§ 187 Abs. 2, 188 Abs. 2 BGB).\n\n**2. Termin 18.12.2026:** in der Probezeit. Kündigung ohne Frist und ohne Grund möglich (§ 22 Abs. 1 BBiG), aber schriftlich (Abs. 3). Weil Kevin minderjährig ist, muss sie seinen Eltern zugehen (§ 131 Abs. 2 BGB), und zwar spätestens am 31.12.2026. Vorher ist der Betriebsrat anzuhören (§ 102 BetrVG).\n\n**Termin 07.01.2027:** nach der Probezeit. Hammerhaus kann nur noch aus wichtigem Grund kündigen (§ 22 Abs. 2 Nr. 1). Unpünktlichkeit ohne vorherige Abmahnung reicht in der Regel nicht. Die Kündigung müsste schriftlich mit Gründen erfolgen und innerhalb von zwei Wochen nach Kenntnis der maßgeblichen Tatsachen zugehen (Abs. 3, 4). Eine Kündigung am 07.01.2027 wäre deshalb sehr wahrscheinlich unwirksam.\n\n**3. Empfehlung:** Nicht einfach abwarten. Zeitnah ein Gespräch mit Kevin führen (Ursachen klären, zum Beispiel Busverbindung, Schlaf, Probleme zu Hause), Erwartungen und Folgen klar benennen, eine Zielvereinbarung treffen und das Gespräch dokumentieren (Lektion AEVO-L03.2.3). Bei weiteren Verspätungen abmahnen. Vor dem 31.12.2026 bewusst entscheiden, ob die Ausbildung fortgesetzt wird; wird gekündigt, Betriebsrat anhören und Zugang bei den Eltern sichern.","raster":[{"kriterium":"Probezeitende 31.12.2026","punkte":1},{"kriterium":"Termin 18.12.: Probezeit, schriftlich, Eltern, Betriebsrat","punkte":3},{"kriterium":"Termin 07.01.: wichtiger Grund, Abmahnung, Form, Frist","punkte":3},{"kriterium":"Empfehlung: Gespräch, Ursachen, Abmahnung, bewusste Entscheidung","punkte":3}],"sachverhalt":"Kevin Brandt (17) hat am 01.09.2026 bei der Baumarktkette Hammerhaus (Betriebsrat vorhanden) eine Ausbildung zum Kaufmann im Einzelhandel begonnen; die Probezeit beträgt vier Monate. Seit Oktober kommt er fast jede Woche zwei- bis dreimal 10 bis 30 Minuten zu spät. Ein Gespräch gab es bisher nicht, nur genervte Bemerkungen der Kollegen. Filialleiter Uwe Stein überlegt: „Kündige ich am Freitag, 18.12.2026, oder warte ich die Weihnachtszeit ab und kündige am Donnerstag, 07.01.2027?“","titel":"Baumarktkette Hammerhaus: Kevin kommt ständig zu spät"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Mindestens zwei Wochen, höchstens drei Monate"},{"richtig":true,"text":"Mindestens einen Monat, höchstens vier Monate"},{"richtig":false,"text":"Mindestens einen Monat, höchstens sechs Monate"},{"richtig":false,"text":"Mindestens drei Monate, höchstens zwölf Monate"}],"erklaerung":"§ 20 BBiG: mindestens einen Monat und höchstens vier Monate. Sechs Monate sind aus dem allgemeinen Arbeitsrecht bekannt, gelten für Azubis aber nicht; eine längere Probezeit ist nach § 25 BBiG nichtig.","frage":"Wie lange darf die Probezeit im Ausbildungsverhältnis dauern?","id":"AEVO-L03.2.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am 01.11.2026"},{"richtig":true,"text":"Am 31.10.2026"},{"richtig":false,"text":"Am 30.11.2026"},{"richtig":false,"text":"Am 31.07.2026"}],"erklaerung":"Der erste Tag zählt mit (§ 187 Abs. 2 BGB); drei Monate enden mit Ablauf des Tages vor dem 01.11., also am 31.10.2026 (§ 188 Abs. 2 BGB).","frage":"Eine Ausbildung beginnt am 01.08.2026 mit drei Monaten Probezeit. Wann endet die Probezeit?","id":"AEVO-L03.2.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beide Seiten können jederzeit ohne Kündigungsfrist kündigen."},{"richtig":true,"text":"Eine Begründung ist nicht erforderlich."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss schriftlich erfolgen."},{"richtig":false,"text":"Nur der Azubi darf in der Probezeit kündigen."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist auch per E-Mail wirksam."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 22 Abs. 1 BBiG erlaubt beiden Seiten die fristlose Kündigung ohne Grund in der Probezeit. § 22 Abs. 3 verlangt immer Schriftform und schließt die elektronische Form aus.","frage":"Welche Aussagen zur Kündigung in der Probezeit treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist zulässig, wenn der Betriebsrat vorher angehört wurde."},{"richtig":true,"text":"Eine ordentliche Kündigung durch den Betrieb gibt es nach der Probezeit nicht."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist unzulässig, weil die Frist nach der Probezeit drei Monate beträgt."},{"richtig":true,"text":"Die Vier-Wochen-Frist steht nur dem Azubi bei Berufsaufgabe oder Berufswechsel zu."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist zulässig, weil nach der Probezeit eine Frist von vier Wochen gilt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach der Probezeit kann der Betrieb nur aus wichtigem Grund kündigen (§ 22 Abs. 2 Nr. 1 BBiG). Die vierwöchige Frist steht nur dem Azubi bei Berufsaufgabe oder Berufswechsel zu (Nr. 2). Eine Drei-Monats-Frist gibt es nicht, und die Anhörung des Betriebsrats macht eine unzulässige Kündigung nicht zulässig.","frage":"Ein Betrieb möchte einem Azubi nach der Probezeit wegen schwacher Auftragslage mit vier Wochen Frist kündigen. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie kann gar nicht kündigen; nach der Probezeit ist sie bis zum Ende gebunden."},{"richtig":true,"text":"Sie muss schriftlich und unter Angabe des Grundes kündigen."},{"richtig":false,"text":"Sie kann mündlich mit einer Frist von vier Wochen zum Monatsende kündigen."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigungsfrist beträgt vier Wochen."},{"richtig":false,"text":"Sie braucht die Zustimmung der Kammer und eine Frist von sechs Wochen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG: Der Azubi kann mit vier Wochen Frist kündigen, wenn er sich für eine andere Berufstätigkeit ausbilden lassen will. Die Kündigung muss schriftlich mit Angabe des Grundes erfolgen (Abs. 3). Ein Monatsende oder eine Zustimmung der Kammer ist nicht vorgesehen.","frage":"Eine Azubine will nach der Probezeit Pflegefachfrau werden und dafür eine andere Ausbildung beginnen. Welche Aussagen zu ihrer Kündigung treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Tage","erklaerung":"Die Frist läuft ab dem Tag, an dem der Kündigende die maßgeblichen Tatsachen kennt, nicht ab der Tat. Arbeitstage zählen nicht gesondert; es sind zwei Kalenderwochen.","frage":"Ein Betrieb erfährt am Montag, 08.03.2027, dass ein Azubi (nach der Probezeit) Ware gestohlen hat. Wie viele Kalendertage hat der Betrieb ab diesem Tag höchstens Zeit, bis die Kündigung aus wichtigem Grund zugegangen sein muss?","id":"AEVO-L03.2.1-F06","loesung":14,"norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Zwei Wochen ab Kenntnis (§ 22 Abs. 4 BBiG): Kenntnis am Montag, 08.03.2027 → Fristende Montag, 22.03.2027. Das sind 14 Kalendertage.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kündigung muss persönlich übergeben werden."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss schriftlich erfolgen."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer muss jede Kündigung bestätigen."},{"richtig":true,"text":"Die elektronische Form ist ausgeschlossen."},{"richtig":false,"text":"Eine WhatsApp-Nachricht mit Lesebestätigung genügt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 22 Abs. 3 BBiG verlangt Schriftform und schließt die elektronische Form aus; ein Messenger erfüllt das nicht, auch nicht mit Lesebestätigung. Eine persönliche Übergabe ist praktisch sinnvoll, aber nicht zwingend; die Kammer bestätigt keine Kündigungen.","frage":"Welche Aussagen zur Form der Kündigung im Ausbildungsverhältnis treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie ist schriftlich und nennt die Kündigungsgründe."},{"richtig":true,"text":"Sie geht zu, bevor die Tatsachen länger als zwei Wochen bekannt sind."},{"richtig":true,"text":"Bei einem Minderjährigen geht sie den gesetzlichen Vertretern zu."},{"richtig":false,"text":"Sie hält eine Kündigungsfrist von vier Wochen zum Monatsende ein."},{"richtig":false,"text":"Sie wird vorher von der Berufsschule schriftlich genehmigt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 22 Abs. 3 und 4 BBiG verlangen Schriftform mit Gründen und die Zwei-Wochen-Frist ab Kenntnis. Bei Minderjährigen wird die Kündigung mit Zugang bei den gesetzlichen Vertretern wirksam (§ 131 Abs. 2 BGB). Eine Kündigungsfrist gibt es beim wichtigen Grund nicht, und die Berufsschule ist nicht beteiligt.","frage":"Was muss eine Kündigung aus wichtigem Grund nach der Probezeit erfüllen?","id":"AEVO-L03.2.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist wirksam, weil die Azubine sie erhalten hat."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung wird erst wirksam, wenn sie den Eltern zugeht."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist wirksam, weil sie in der Probezeit erfolgt."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung ist nichtig und kann nicht wiederholt werden."}],"erklaerung":"Eine Willenserklärung gegenüber einer beschränkt geschäftsfähigen Person wird erst mit Zugang bei den gesetzlichen Vertretern wirksam (§ 131 Abs. 2 BGB). Der Betrieb kann die Kündigung den Eltern zustellen; geht sie erst nach dem Ende der Probezeit zu, gelten die strengeren Regeln des § 22 Abs. 2 BBiG.","frage":"Ein Betrieb kündigt einer 17-jährigen Azubine in der Probezeit und gibt ihr das Schreiben im Betrieb. Die Eltern erfahren nichts davon. Was gilt?","id":"AEVO-L03.2.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 131 Abs. 2 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__131.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat ist anzuhören, auch in der Probezeit."},{"richtig":true,"text":"Bei schwerbehinderten Azubis ist die Schwerbehindertenvertretung zu beteiligen."},{"richtig":true,"text":"Bei einer schwangeren Azubine greift das Kündigungsverbot des Mutterschutzgesetzes."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule muss der Kündigung zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Die Agentur für Arbeit muss die Kündigung vorher genehmigen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 102 BetrVG, § 178 Abs. 2 SGB IX und § 17 MuSchG gelten auch im Ausbildungsverhältnis. Berufsschule und Agentur für Arbeit haben kein Zustimmungsrecht.","frage":"Wer ist vor einer Kündigung zu beteiligen oder was ist zu prüfen?","id":"AEVO-L03.2.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Zeitpunkt prüfen: in oder nach der Probezeit?","Kündigenden bestimmen: Betrieb oder Azubi?","Kündigungsgrund prüfen","Frist prüfen","Form prüfen: schriftlich, gegebenenfalls mit Gründen","Beteiligung und Zugang sichern"],"erklaerung":"Vom Zeitpunkt hängt ab, welche Gründe und Fristen gelten. Erst danach lassen sich Form, Beteiligung (Betriebsrat, Schwerbehindertenvertretung) und Zugang prüfen.","frage":"Bringe die Schritte des Prüfschemas P02 in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.2.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die konkrete Beschreibung des Fehlverhaltens mit Datum"},{"richtig":true,"text":"Die Aufforderung, sich künftig vertragsgemäß zu verhalten"},{"richtig":true,"text":"Der Hinweis auf Folgen bis zur Kündigung im Wiederholungsfall"},{"richtig":false,"text":"Die sofortige Kürzung der Ausbildungsvergütung um einen Tagessatz"},{"richtig":false,"text":"Die Ankündigung einer Vertragsstrafe von 100 € für den Wiederholungsfall"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Abmahnung hat Hinweis-, Rüge- und Warnfunktion. Vergütungskürzungen als Strafe und Vertragsstrafen sind unzulässig (§ 12 Abs. 2 Nr. 2, § 25 BBiG).","frage":"Was gehört in eine Abmahnung?","id":"AEVO-L03.2.1-F12","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Kündigung aus wichtigem Grund ist unwirksam, wenn die Tatsachen länger als zwei Wochen bekannt sind (§ 22 Abs. 4 BBiG). Der Azubi kann bei Berufsaufgabe mit vier Wochen Frist kündigen (§ 22 Abs. 2 Nr. 2). Der Schadensersatzanspruch erlischt, wenn er nicht innerhalb von drei Monaten nach Beendigung geltend gemacht wird (§ 23 Abs. 2).","frage":"Ordne jeder Frist im Ausbildungsverhältnis ihre Bedeutung zu.","id":"AEVO-L03.2.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 23 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html"},"paare":[{"links":"Kündigung aus wichtigem Grund","rechts":"zwei Wochen nach Kenntnis der Tatsachen (§ 22 Abs. 4 BBiG)"},{"links":"Kündigung durch den Azubi wegen Berufsaufgabe nach der Probezeit","rechts":"vier Wochen Kündigungsfrist (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG)"},{"links":"Schadensersatz bei vorzeitiger Lösung nach der Probezeit","rechts":"drei Monate nach Beendigung geltend machen (§ 23 Abs. 2 BBiG)"}],"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vor einer Klage muss der Ausschuss angerufen worden sein und verhandelt haben."},{"richtig":true,"text":"Erkennen nicht beide den Spruch binnen einer Woche an, ist binnen zwei Wochen Klage möglich."},{"richtig":false,"text":"Er muss direkt beim Arbeitsgericht klagen; der Ausschuss ist nur ein freiwilliges Angebot."},{"richtig":false,"text":"Der Ausschuss entscheidet endgültig; eine Klage ist danach ausgeschlossen."},{"richtig":false,"text":"Er muss sich zuerst an die Agentur für Arbeit wenden, die den Fall prüft."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 111 Abs. 2 ArbGG: Besteht ein Ausschuss, muss der Klage die Verhandlung vor dem Ausschuss vorangegangen sein. Wird sein Spruch nicht binnen einer Woche von beiden anerkannt, kann binnen zwei Wochen Klage erhoben werden. Die Agentur für Arbeit ist nicht zuständig.","frage":"Bei der Kammer besteht ein Ausschuss zur Beilegung von Streitigkeiten aus Ausbildungsverhältnissen. Ein Azubi will gegen seine Kündigung vorgehen. Was gilt?","id":"AEVO-L03.2.1-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 111 Abs. 2 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bis zum 30.12.2026, weil der letzte Tag der Probezeit nicht mitzählt"},{"richtig":true,"text":"Bis zum 31.12.2026, wobei die Kündigung seinen Eltern zugehen muss"},{"richtig":false,"text":"Bis zum 01.01.2027, dem ersten Tag nach vier vollen Monaten Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Bis zum 31.01.2027, weil die Probezeit immer mit einem Monatsende endet"}],"erklaerung":"Vier Monate ab 01.09.2026 enden am 31.12.2026 (§§ 187 Abs. 2, 188 Abs. 2 BGB). Weil Kevin minderjährig ist, muss die schriftliche Kündigung bis dahin seinen gesetzlichen Vertretern zugehen (§ 131 Abs. 2 BGB).","frage":"Situation Hammerhaus: Kevin (17) hat am 01.09.2026 begonnen, die Probezeit beträgt vier Monate. Er kommt ständig zu spät. Bis wann kann der Betrieb ohne Grund kündigen?","id":"AEVO-L03.2.1-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S17"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss schriftlich erfolgen."},{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat ist vorher anzuhören."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss Kevins Eltern zugehen."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung braucht eine ausführliche Begründung."},{"richtig":false,"text":"Es gilt eine Kündigungsfrist von vier Wochen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"In der Probezeit ist die Kündigung ohne Frist und ohne Grund möglich, aber schriftlich (§ 22 Abs. 1 und 3 BBiG). Der Betriebsrat ist vor jeder Kündigung zu hören (§ 102 BetrVG), und bei Minderjährigen kommt es auf den Zugang bei den gesetzlichen Vertretern an.","frage":"Situation Hammerhaus: Der Filialleiter will Kevin am Freitag, 18.12.2026, kündigen. Was ist zu beachten?","id":"AEVO-L03.2.1-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S17"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ja, weil die Probezeit gerade erst vor wenigen Tagen abgelaufen ist"},{"richtig":false,"text":"Ja, mit einer Frist von vier Wochen zum Ende des Monats Februar"},{"richtig":true,"text":"In der Regel nicht; ohne Abmahnung fehlt meist ein wichtiger Grund"},{"richtig":false,"text":"Ja, wenn die Kündigung per E-Mail an Kevins Eltern geschickt wird"}],"erklaerung":"Nach der Probezeit ist nur noch eine Kündigung aus wichtigem Grund möglich (§ 22 Abs. 2 Nr. 1 BBiG). Bei Unpünktlichkeit ist vorher in der Regel eine Abmahnung erforderlich. Die Vier-Wochen-Kündigung steht nur Kevin zu, und die elektronische Form ist ausgeschlossen.","frage":"Situation Hammerhaus: Der Filialleiter wartet bis Donnerstag, 07.01.2027. Kevin wurde bisher nie abgemahnt. Kann er ihm jetzt wegen Unpünktlichkeit kündigen?","id":"AEVO-L03.2.1-F17","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":3,"tags":["S17"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Ursachen der Verspätungen in einem Gespräch klären"},{"richtig":true,"text":"Erwartungen und Folgen klar benennen und festhalten"},{"richtig":true,"text":"Bei weiteren Verspätungen eine Abmahnung aussprechen"},{"richtig":false,"text":"Kevin bis Probezeitende nicht mehr einplanen"},{"richtig":false,"text":"Vergütung je Verspätung pauschal um 20 € kürzen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Probezeit dient der beiderseitigen Prüfung. Ein Gespräch klärt Ursachen, etwa Busverbindung oder private Probleme, und macht Erwartungen klar (Lektion AEVO-L03.2.3). Eine Abmahnung schafft die Grundlage für spätere Schritte. Pauschale Kürzungen sind unzulässig, und Nichteinplanen löst nichts.","frage":"Situation Hammerhaus: Welche Schritte sind vor einer Entscheidung über Kevin sinnvoll?","id":"AEVO-L03.2.1-F18","schwierigkeit":2,"tags":["S17"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.2.1","karten":[{"hinten":"Mindestens ein Monat, höchstens vier Monate; das Ausbildungsverhältnis beginnt mit der Probezeit (§ 20 BBiG).","id":"AEVO-L03.2.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},"vorne":"Dauer der Probezeit?"},{"hinten":"Erster Tag zählt mit (§ 187 Abs. 2 BGB); Ende mit Ablauf des Vortags des gleichen Datums (§ 188 Abs. 2 BGB): Beginn 01.09. + 4 Monate → 31.12.","id":"AEVO-L03.2.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},"vorne":"Probezeitende berechnen?"},{"hinten":"Beide Seiten jederzeit, ohne Frist, ohne Grund, aber schriftlich (§ 22 Abs. 1, 3 BBiG).","id":"AEVO-L03.2.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Kündigung in der Probezeit?"},{"hinten":"Beide nur aus wichtigem Grund ohne Frist; nur der Azubi zusätzlich mit vier Wochen Frist bei Berufsaufgabe oder Berufswechsel (§ 22 Abs. 2).","id":"AEVO-L03.2.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Kündigung nach der Probezeit?"},{"hinten":"Schriftlich, elektronische Form ausgeschlossen; nach der Probezeit mit Angabe der Gründe (§ 22 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L03.2.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Form der Kündigung?"},{"hinten":"Kündigung aus wichtigem Grund unwirksam, wenn die Tatsachen länger als zwei Wochen bekannt sind; Güteverfahren hemmt (§ 22 Abs. 4).","id":"AEVO-L03.2.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Zwei-Wochen-Frist?"},{"hinten":"Kündigt der Betrieb: wirksam mit Zugang bei den gesetzlichen Vertretern (§ 131 Abs. 2 BGB). Kündigt der Azubi: Einwilligung der Vertreter nötig (§ 111 BGB).","id":"AEVO-L03.2.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 131 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__131.html"},"vorne":"Kündigung bei Minderjährigen?"},{"hinten":"Betriebsrat anhören (§ 102 BetrVG), Schwerbehindertenvertretung beteiligen (§ 178 SGB IX), Mutterschutz beachten (§ 17 MuSchG).","id":"AEVO-L03.2.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},"vorne":"Beteiligung vor Kündigung?"},{"hinten":"Nach der Probezeit gegen die Seite, die den Grund zu vertreten hat; nicht bei Berufsaufgabe; erlischt nach drei Monaten (§ 23 BBiG).","id":"AEVO-L03.2.1-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 23 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html"},"vorne":"Schadensersatz bei vorzeitiger Lösung?"},{"hinten":"Kammer oder Innung kann ihn bilden; besteht er, muss er vor einer Klage verhandeln; Klage binnen zwei Wochen nach dem Spruch (§ 111 Abs. 2 ArbGG).","id":"AEVO-L03.2.1-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 111 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},"vorne":"Schlichtungsausschuss?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die gesetzliche Dauer der Probezeit"},{"stufe":"K3","text":"prüft Kündigungsmöglichkeiten nach Zeitpunkt, Kündigendem und Grund"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Form- und Fristvorgaben einer Kündigung im Ausbildungsverhältnis"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 23 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html"},{"bezeichnung":"§ 25 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__25.html"},{"bezeichnung":"§ 111 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__111.html"},{"bezeichnung":"§ 131 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__131.html"},{"bezeichnung":"§ 187 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__187.html"},{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},{"bezeichnung":"§ 623 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html"},{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},{"bezeichnung":"§ 178 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},{"bezeichnung":"§ 17 MuSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/muschg_2018/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 111 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 20–23","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"titel":"Arbeitsgerichtsgesetz (ArbGG), § 111","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), § 102","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Probezeit und Kündigung rechtlich"},{"abschnitte":[{"md":"Die ersten Tage entscheiden viel: Fühlt sich der neue Azubi willkommen, weiß er, was von ihm erwartet wird, und hat er jemanden, den er fragen kann? Wer sich in den ersten Wochen verloren fühlt, denkt schneller ans Aufhören. Der Rahmenplan verlangt, die Einführung so zu gestalten, dass Azubis den Betrieb, seine Kultur und ihre Aufgaben kennenlernen und sich sicher bewegen können. **Onboarding** meint dabei mehr als den ersten Tag: Es begleitet den Azubi durch die ganze Probezeit.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Orientierung:** Wo ist was, wer ist wer, wie läuft ein Tag?\n- **Sicherheit:** Gefahren kennen und vermeiden, von Anfang an.\n- **Zugehörigkeit:** Kontakt zum Team und zu anderen Azubis.\n- **Klarheit:** Erwartungen, Regeln und Ausbildungsplan sind bekannt.\n- **Erfolg:** Schon in der ersten Woche eine echte Aufgabe erledigen.","titel":"Ziele der Einführung","typ":"text"},{"md":"Eine gute Einführung beginnt vor dem ersten Tag, im Anschluss an das Preboarding (Lektion AEVO-L02.4.3):\n\n- Arbeitsplatz, Spind, Arbeitskleidung und persönliche Schutzausrüstung bereitstellen,\n- Zugänge einrichten: Zeiterfassung, E-Mail, Lernplattform, digitaler Ausbildungsnachweis,\n- **Paten** benennen und das Team über den Start informieren,\n- einen Plan für die Einführungswoche mit Verantwortlichen erstellen,\n- Unterlagen bereitlegen: betrieblicher Ausbildungsplan, Versetzungsplan, Schul- und Blockplan, Ansprechpartner.","titel":"Vorbereitung vor dem ersten Tag","typ":"text"},{"md":"Der erste Tag sollte strukturiert, aber nicht überladen sein. Unverzichtbar sind:\n\n- **Begrüßung** durch die Ausbilderin, möglichst auch durch die Geschäftsleitung,\n- **Rundgang** durch den Betrieb und **Vorstellung** der wichtigsten Personen: Ausbilder, Pate, Teamleitung, Betriebsrat und JAV, Sicherheitsfachkraft,\n- **Arbeitsplatz** zeigen, Zugänge übergeben,\n- **Unterweisung über Sicherheit und Gesundheitsschutz:** Jugendliche sind **vor Beginn der Beschäftigung** über Unfall- und Gesundheitsgefahren und die Einrichtungen zu ihrer Abwendung zu unterweisen ([§ 29 Abs. 1 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html)); die Unterweisung ist mindestens **halbjährlich** zu wiederholen. Für alle Beschäftigten, auch volljährige Azubis, verlangt [§ 12 ArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html) eine Unterweisung bei der Einstellung, während der Arbeitszeit und bezogen auf den Arbeitsplatz,\n- **wichtige Regeln:** Arbeitszeit, Pausen, Krankmeldung, Umgang mit Handy, Verschwiegenheit und Datenschutz,\n- **Einführungsgespräch** (siehe unten).","titel":"Der erste Tag","typ":"text"},{"md":"Im Einführungsgespräch klärt ihr gegenseitige Erwartungen. Du stellst den Ausbildungsverlauf vor, erklärst Ausbildungsplan, Berufsschule, Ausbildungsnachweis und Probezeit und machst deine Erwartungen transparent, etwa zu Pünktlichkeit und Fragen. Der Azubi erzählt, was er sich wünscht, was er schon kann und wovor er Sorge hat. Vereinbart zum Schluss einen Termin für ein erstes Zwischengespräch in der Probezeit. So wird aus Regeln eine gemeinsame Vereinbarung.","titel":"Das Einführungsgespräch","typ":"text"},{"md":"- **Betriebsinformationen:** Produkte oder Dienstleistungen, Kunden, Organisation, Leitbild und Unternehmenskultur, oft in einer kurzen Präsentation oder mit einer Betriebsrallye, bei der Azubis Informationen selbst erkunden.\n- **Erste berufstypische Aufgaben:** kleine, echte Lern- und Arbeitsaufgaben mit sichtbarem Ergebnis, zum Beispiel Ware auszeichnen, ein Werkstück entgraten, eine Kundenanfrage beantworten.\n- **Paten und Mentoren:** Ein Pate, oft ein Azubi aus dem zweiten oder dritten Jahr, begleitet im Alltag und beantwortet die „kleinen“ Fragen. Ein Mentor, meist eine erfahrene Fachkraft, unterstützt die berufliche Entwicklung.\n- **Teambuilding und Azubi-Events:** gemeinsames Frühstück, ein Ausflug oder eine Teamaufgabe verbinden die neuen Azubis untereinander.\n- **Digitale Werkzeuge:** Lernplattform, digitaler Ausbildungsnachweis und interne Kommunikationswege erklären und ausprobieren.\n- **Tagesabschluss:** kurze Runde „Was war heute neu, was ist unklar?“.","titel":"Die Einführungswoche","typ":"text"},{"md":"Meisterin Anja Holm bildet zum ersten Mal aus. Für Paulas ersten Tag hat sie vorgesorgt: Arbeitskleidung und Sicherheitsschuhe in Paulas Größe liegen bereit, der Spind ist beschriftet. Um 7:30 Uhr begrüßt sie Paula mit einem Kaffee und erklärt den Ablauf des Tages. Danach zeigt sie die Werkstatt und stellt die beiden Gesellen vor; einer von ihnen ist Paulas Pate.\n\nVor der ersten Arbeit unterweist Frau Holm Paula an der Werkbank und an der Kreissäge, zeigt Not-Aus, Absaugung und Gehörschutz und lässt Paula alles zurückerklären. Die Kreissäge bleibt für Paula vorerst tabu. Am Nachmittag schleift Paula unter Anleitung ein Brett für ein Kundenregal, ihre erste echte Aufgabe. Zum Schluss sprechen beide eine halbe Stunde über Erwartungen, Berufsschule und den Ausbildungsnachweis und vereinbaren ein Zwischengespräch in vier Wochen.","titel":"Beispiel: Der erste Tag in der Tischlerei Holm","typ":"beispiel"},{"md":"Viele Einführungen scheitern nicht an bösem Willen, sondern an Kleinigkeiten: Der Zugang zum System fehlt, die Schuhe passen nicht, der Pate ist im Urlaub, und der Azubi sitzt stundenlang herum. Plane deshalb Puffer ein und prüfe am Vortag, ob alles bereit ist. Stimme dich mit dem Team ab: Alle sollten wissen, dass ein neuer Azubi kommt und wer ihn betreut. Und denk daran, dass der erste Tag für Azubis aufregend ist. Ein strukturierter, ruhiger Ablauf mit Pausen hilft mehr als ein Feuerwerk an Informationen.","titel":"Stolpersteine vermeiden","typ":"text"},{"md":"Onboarding endet nicht am Freitag der ersten Woche. Bindung entsteht durch **regelmäßige Gespräche** in der Probezeit, durch **Einbindung ins Team**, durch **Anerkennung** und dadurch, dass der Azubi bald **Verantwortung** übernehmen darf. Paten bleiben ansprechbar, Azubi-Treffen und gemeinsame Projekte stärken den Zusammenhalt. Achte auf **Vielfalt**: Wer noch nicht gut Deutsch spricht, bekommt wichtige Regeln in einfacher Sprache und mit Bildern; wer eine Behinderung hat, braucht unter Umständen einen angepassten Arbeitsplatz.","titel":"Bindung über die erste Woche hinaus","typ":"text"},{"md":"1. **Vor dem Start:** Arbeitsplatz, PSA, Zugänge, Pate, Team informiert, Wochenplan fertig. Verantwortlich: Ausbilder.\n2. **Tag 1:** Begrüßung, Rundgang, Vorstellung, Arbeitsplatz, Sicherheitsunterweisung (§ 29 JArbSchG, § 12 ArbSchG), Regeln, Einführungsgespräch.\n3. **Tag 2:** Betriebsinformationen (z. B. Rallye), erste kleine Aufgabe mit dem Paten.\n4. **Tag 3:** Einsatz in der ersten Abteilung laut Versetzungsplan, berufstypische Lernaufgabe.\n5. **Tag 4:** digitale Werkzeuge, Ausbildungsnachweis gemeinsam beginnen, Berufsschule vorbereiten.\n6. **Tag 5:** Teamaktion, Wochenrückblick mit Feedback in beide Richtungen.\n7. **Nach vier bis sechs Wochen:** erstes Zwischengespräch der Probezeit.","titel":"Einführungsplan-Vorlage","typ":"schema"},{"md":"**Onboarding** = Einführung plus Begleitung durch die Probezeit. **Tag 1 Pflicht:** Begrüßung, Rundgang, Ansprechpartner, Arbeitsplatz, **Sicherheitsunterweisung vor Beginn** (Jugendliche § 29 JArbSchG, mindestens halbjährlich wiederholen; alle § 12 ArbSchG), Regeln, Einführungsgespräch. **Einführungswoche:** Betriebsinfos, erste echte Aufgaben, Paten, Teambuilding, digitale Werkzeuge. **Bindung:** Gespräche, Anerkennung, Verantwortung.","typ":"merke"},{"md":"- Den Azubi am ersten Tag direkt an eine Maschine stellen, ohne vorher zu unterweisen.\n- Den ersten Tag mit Informationen überladen; Wichtiges geht dann unter.\n- Keine feste Ansprechperson benennen.\n- In der ersten Woche nur zuschauen oder aufräumen lassen.\n- Die Einführung nach Tag 1 für beendet halten und bis zum Ende der Probezeit kein Gespräch führen.\n- Zugänge, Kleidung und Arbeitsplatz erst am ersten Tag organisieren.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle einen Einführungsplan für die Woche (Tag, Inhalte, Verantwortliche) mit der Einführungsplan-Vorlage.\n2. Welche rechtlichen Pflichten sind in dieser Woche zu erfüllen?\n3. Wie berücksichtigst du die gehörlose Azubine und den Azubi mit B1-Deutsch?","id":"AEVO-S16a","loesung":"**1. Einführungsplan (Beispiel)**\n- **Vorher:** Arbeitskleidung, Sicherheitsschuhe, Spinde, Zugänge zu Zeiterfassung und Lernplattform; zwölf Paten aus dem zweiten Jahr; Filialleitungen informiert. Verantwortlich: Frau Weber.\n- **Montag:** Begrüßung durch Geschäftsführung und Frau Weber, Rundgang, Vorstellung von Betriebsrat, JAV und Sicherheitsfachkraft, Sicherheitsunterweisung (allgemein und für Verkaufsfläche, Lager, Holzzuschnitt), Regeln, Einführungsgespräche in Kleingruppen mit den Paten.\n- **Dienstag:** Betriebsrallye in Gruppen (Sortiment, Abteilungen, Kasse, Warenannahme), Auswertung, kurze Präsentation der Gruppen.\n- **Mittwoch:** erste berufstypische Aufgaben nach Beruf: Ware auszeichnen und einräumen (Verkauf), Warenannahme mit Lieferschein (Lager, mit spezieller Unterweisung zu Flurförderzeugen).\n- **Donnerstag:** Lernplattform und digitaler Ausbildungsnachweis, Berufsschule und Blockplan, erster Eintrag in den Nachweis.\n- **Freitag:** Teamaufgabe (z. B. Aktionsfläche gemeinsam gestalten), Wochenrückblick mit Feedbackrunde, Übergabe an die Filialen.\n- **Nach vier bis sechs Wochen:** Zwischengespräch in der Filiale.\n\n**2. Rechtliche Pflichten**\n- Sicherheitsunterweisung vor dem ersten Einsatz: für die vier Jugendlichen nach § 29 JArbSchG (mit Wiederholung spätestens nach sechs Monaten), für alle nach § 12 ArbSchG.\n- Für die Jugendlichen: Arbeitszeit- und Pausenregeln des JArbSchG in der Wochenplanung beachten; Erstuntersuchung liegt vor (§ 32 JArbSchG).\n- Nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG).\n\n**3. Vielfalt**\n- **Gehörlose Azubine:** Gebärdensprachdolmetschung für Begrüßung, Unterweisung und Einführungsgespräch organisieren; Unterlagen schriftlich; Warnsignale mit optischen Hinweisen prüfen; Schwerbehindertenvertretung einbeziehen; Förderung und Beratung zum Beispiel über die Einheitliche Ansprechstelle für Arbeitgeber klären.\n- **Azubi mit B1-Deutsch:** wichtige Regeln und die Unterweisung in einfacher Sprache mit Bildern, Verständnis durch Vormachen prüfen; Pate mit Geduld auswählen; Glossar der Fachbegriffe anlegen.","raster":[{"kriterium":"Vollständiger Wochenplan mit Verantwortlichen","punkte":3},{"kriterium":"Unterweisungspflichten richtig (JArbSchG und ArbSchG)","punkte":3},{"kriterium":"Weitere Pflichten (JArbSchG-Zeiten, Ausbildungszweck)","punkte":1},{"kriterium":"Angemessene Anpassungen für beide Azubis","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Hammerhaus GmbH betreibt drei Baumärkte und beginnt am 01.08.2027 mit zwölf neuen Azubis: sechs Kaufleute im Einzelhandel, vier Verkäuferinnen und Verkäufer, zwei Fachlageristen. Vier sind unter 18, eine Azubine ist gehörlos, ein Azubi ist erst vor zwei Jahren aus Syrien gekommen und spricht Deutsch auf B1-Niveau. Die erste Woche verbringen alle gemeinsam in der Hauptfiliale, danach geht es in die eigenen Märkte. Ausbildungsleiterin Anja Weber soll einen Einführungsplan erstellen.","titel":"Baumarktkette Hammerhaus: Einführungswoche für zwölf Azubis"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Unterweisung über Unfall- und Gesundheitsgefahren vor Beginn der Arbeit"},{"richtig":true,"text":"Vorstellung der Ansprechpersonen, etwa Ausbilder und Pate"},{"richtig":true,"text":"Erklärung wichtiger Regeln wie Arbeitszeit und Krankmeldung"},{"richtig":false,"text":"Eine schriftliche Leistungsprüfung zum Schulwissen der letzten Jahre"},{"richtig":false,"text":"Ein ganzer Tag allein an einer laufenden Maschine ohne Begleitung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Sicherheit (§ 29 JArbSchG, § 12 ArbSchG), Orientierung und klare Regeln sind die Basis des ersten Tages. Eine Leistungsprüfung schafft Druck statt Orientierung, und ohne Unterweisung und Begleitung darf niemand an einer Maschine arbeiten.","frage":"Was gehört am ersten Ausbildungstag unbedingt dazu?","id":"AEVO-L03.2.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Innerhalb der ersten vier Wochen nach dem Ausbildungsbeginn"},{"richtig":true,"text":"Vor Beginn der Beschäftigung"},{"richtig":false,"text":"Erst nach dem Ende der Probezeit, wenn die Ausbildung sicher ist"},{"richtig":true,"text":"Bei wesentlicher Änderung der Arbeitsbedingungen"},{"richtig":false,"text":"Nur ein einziges Mal zu Beginn der gesamten Ausbildung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 29 Abs. 1 JArbSchG verlangt die Unterweisung vor Beginn der Beschäftigung und bei wesentlicher Änderung der Arbeitsbedingungen. Nach Abs. 2 ist sie mindestens halbjährlich zu wiederholen; eine einmalige Unterweisung reicht deshalb nicht, und später als vor Beginn ist zu spät.","frage":"Wann muss ein 16-jähriger Azubi nach § 29 Abs. 1 JArbSchG über Unfall- und Gesundheitsgefahren unterwiesen werden?","id":"AEVO-L03.2.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Monatlich"},{"richtig":false,"text":"Vierteljährlich"},{"richtig":true,"text":"Halbjährlich"},{"richtig":false,"text":"Jährlich"}],"erklaerung":"§ 29 Abs. 2 JArbSchG: in angemessenen Zeitabständen, mindestens aber halbjährlich.","frage":"Wie oft ist die Unterweisung Jugendlicher nach § 29 JArbSchG mindestens zu wiederholen?","id":"AEVO-L03.2.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 29 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"§ 29 JArbSchG, weil er Azubi ist"},{"richtig":true,"text":"§ 12 ArbSchG, weil er Beschäftigter ist"},{"richtig":false,"text":"§ 22 BBiG, weil die Probezeit beginnt"},{"richtig":false,"text":"Keine, Unterweisungen gelten nur für Jugendliche"}],"erklaerung":"§ 12 ArbSchG verpflichtet den Arbeitgeber, alle Beschäftigten bei der Einstellung während der Arbeitszeit ausreichend und angemessen zu unterweisen. § 29 JArbSchG gilt nur für Jugendliche, § 22 BBiG regelt die Kündigung.","frage":"Ein volljähriger Azubi beginnt seine Ausbildung. Welche Vorschrift verlangt seine Sicherheitsunterweisung bei der Einstellung?","id":"AEVO-L03.2.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Arbeitsplatz, Arbeitskleidung und Schutzausrüstung"},{"richtig":true,"text":"Zugänge zu Zeiterfassung, E-Mail und Lernplattform"},{"richtig":true,"text":"Einen Paten und einen Plan für die erste Woche"},{"richtig":false,"text":"Die schriftliche Beurteilung für das Ende der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Eine vorsorgliche Abmahnung für den Fall von Verspätungen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine gute Vorbereitung vermeidet Leerlauf und signalisiert Wertschätzung. Eine Beurteilung setzt Beobachtung voraus, und eine vorsorgliche Abmahnung ist sinnlos und zerstört Vertrauen.","frage":"Was bereitest du vor dem ersten Tag eines neuen Azubis vor?","id":"AEVO-L03.2.2-F05","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Rollen ergänzen sich. Paten wirken auf Augenhöhe, Mentoren mit Erfahrung, der Ausbilder behält die Gesamtverantwortung, und die Sicherheitsunterweisung gehört vor den ersten Einsatz.","frage":"Ordne jeder Rolle ihre typische Aufgabe in der Einführung zu.","id":"AEVO-L03.2.2-F06","paare":[{"links":"Ausbilder","rechts":"plant die Einführung und führt das Einführungsgespräch"},{"links":"Pate (Azubi aus höherem Jahr)","rechts":"begleitet im Alltag und beantwortet kleine Fragen"},{"links":"Mentor (erfahrene Fachkraft)","rechts":"unterstützt die berufliche Entwicklung langfristig"},{"links":"Sicherheitsfachkraft oder Ausbilder","rechts":"unterweist über Gefahren und Schutzmaßnahmen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ablauf der Ausbildung mit Ausbildungsplan und Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"Gegenseitige Erwartungen, zum Beispiel zu Pünktlichkeit und Fragen"},{"richtig":true,"text":"Termin für ein erstes Zwischengespräch in der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Fragen nach Familienplanung und Religion"},{"richtig":false,"text":"Eine Vereinbarung, nach der Ausbildung zwei Jahre zu bleiben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Einführungsgespräch schafft Klarheit über Ablauf und Erwartungen und plant die nächste Rückmeldung. Fragen nach Familienplanung und Religion sind unzulässig, und eine Bleibepflicht wäre nach § 12 Abs. 1 BBiG nichtig.","frage":"Welche Inhalte gehören in das Einführungsgespräch?","id":"AEVO-L03.2.2-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Weil der Betrieb sonst keine Vergütung zahlen müsste"},{"richtig":true,"text":"Weil ein Erfolgserlebnis motiviert"},{"richtig":false,"text":"Weil das Gesetz eine Leistungsprobe in Woche 1 verlangt"},{"richtig":true,"text":"Weil der Azubi früh erlebt, worum es im Beruf geht"},{"richtig":false,"text":"Weil der Azubi dadurch schneller Überstunden leisten kann"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine echte Aufgabe mit sichtbarem Ergebnis stärkt das Kompetenzerleben und zeigt, worum es im Beruf geht. Eine gesetzliche Leistungsprobe gibt es nicht, die Vergütung hängt nicht von Aufgaben ab, und Überstunden sind kein Ziel der Einführung.","frage":"Warum sollte ein neuer Azubi schon in der ersten Woche eine kleine, echte Aufgabe erledigen?","id":"AEVO-L03.2.2-F08","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Begrüßung und kurzer Überblick über den Tag","Rundgang und Vorstellung der Ansprechpersonen","Arbeitsplatz zeigen und Zugänge übergeben","Sicherheitsunterweisung für den Arbeitsbereich","Erste Tätigkeit unter Anleitung","Einführungsgespräch und Tagesabschluss"],"erklaerung":"Orientierung kommt vor der Arbeit, und die Unterweisung muss vor der ersten Tätigkeit stattfinden (§ 29 JArbSchG, § 12 ArbSchG). Das Gespräch am Ende greift die Eindrücke des Tages auf.","frage":"Bringe die Bausteine des ersten Tages in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.2.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Regelmäßige Gespräche während der Probezeit"},{"richtig":true,"text":"Frühe Übertragung kleiner Verantwortungsbereiche"},{"richtig":true,"text":"Azubi-Treffen und gemeinsame Projekte"},{"richtig":false,"text":"Kontakt nur noch bei Problemen oder Fehlern"},{"richtig":false,"text":"Einsatz ausschließlich für Hilfstätigkeiten im Lager"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bindung entsteht durch Beziehung, Anerkennung und Verantwortung. Kontakt nur bei Problemen und ausbildungsfremde Hilfstätigkeiten wirken demotivierend und können gegen § 14 Abs. 3 BBiG verstoßen.","frage":"Welche Maßnahmen binden Azubis über die Einführungswoche hinaus an den Betrieb?","id":"AEVO-L03.2.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du nutzt einfache Sprache, Bilder und Vorzeigen."},{"richtig":true,"text":"Du prüfst das Verständnis, indem er die Schritte vormacht."},{"richtig":false,"text":"Du lässt sie vorerst weg, bis er besser Deutsch spricht."},{"richtig":false,"text":"Du gibst ihm das Handbuch und bittest um seine Unterschrift."},{"richtig":false,"text":"Du lässt ihn bis zum Ende der Probezeit nur zuschauen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Unterweisung muss verstanden werden, sonst verfehlt sie ihren Zweck (§ 12 ArbSchG). Einfache Sprache, Bilder und Vorzeigen helfen; das Verständnis prüfst du durch Vormachen lassen. Weglassen oder bloßes Unterschreibenlassen genügt nicht.","frage":"Ein neuer Azubi spricht erst wenig Deutsch. Wie gestaltest du die Sicherheitsunterweisung?","id":"AEVO-L03.2.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es endet am ersten Ausbildungstag nach dem Rundgang."},{"richtig":true,"text":"Es begleitet den Azubi bis zum Ende der Probezeit."},{"richtig":false,"text":"Es endet mit der Einführungswoche."},{"richtig":true,"text":"Dazu gehören regelmäßige Gespräche und Rückmeldungen."},{"richtig":false,"text":"Es endet mit der Anmeldung zur Zwischenprüfung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Onboarding umfasst die Einführung und die Begleitung durch die Probezeit, mit regelmäßigen Gesprächen und Rückmeldungen. Tag 1 und die Einführungswoche sind nur der Anfang; die Zwischenprüfung hat mit dem Onboarding nichts zu tun.","frage":"Welche Aussagen zu einem guten Onboarding treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.2-F12","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nur die vier Jugendlichen müssen unterwiesen werden."},{"richtig":true,"text":"Alle werden vor dem ersten Einsatz unterwiesen, bezogen auf ihren Arbeitsbereich."},{"richtig":false,"text":"Eine allgemeine Präsentation für alle zwölf genügt als Unterweisung."},{"richtig":false,"text":"Die Unterweisung kann nach der ersten Woche nachgeholt werden."}],"erklaerung":"Jugendliche sind nach § 29 JArbSchG vor Beginn der Beschäftigung zu unterweisen, alle Beschäftigten nach § 12 ArbSchG bei der Einstellung und arbeitsplatzbezogen. Eine allgemeine Präsentation ersetzt nicht die Unterweisung für den konkreten Bereich, etwa Lager mit Flurförderzeugen oder Holzzuschnitt.","frage":"Situation Hammerhaus: Die Baumarktkette begrüßt zwölf neue Azubis aus drei Filialen gemeinsam. Vier von ihnen sind unter 18. Was ist bei der Sicherheitsunterweisung zu beachten?","id":"AEVO-L03.2.2-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S16"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Betriebsrallye durch die Hauptfiliale mit Aufgaben in Gruppen"},{"richtig":true,"text":"Je ein Pate aus dem zweiten Ausbildungsjahr für jeden neuen Azubi"},{"richtig":true,"text":"Einführung in die Lernplattform und den digitalen Ausbildungsnachweis"},{"richtig":false,"text":"Kassendienst allein im Weihnachtsgeschäft gleich ab dem ersten Tag"},{"richtig":false,"text":"Eine öffentliche Rangliste der Azubis nach dem Ergebnis des ersten Tages"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Rallye, Paten und digitale Einführung verbinden Orientierung, Kontakt und Handwerkszeug. Allein an der Kasse ohne Einarbeitung überfordert, und eine Rangliste am ersten Tag setzt die Gruppe unnötig unter Druck.","frage":"Situation Hammerhaus: Welche Elemente passen in die gemeinsame Einführungswoche der zwölf Azubis?","id":"AEVO-L03.2.2-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S16"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die drei Azubis beginnen ihre Ausbildung einfach eine Woche später."},{"richtig":true,"text":"Sie verlegt den Start in die Hauptfiliale oder stellt eine Vertretung sicher."},{"richtig":false,"text":"Die drei räumen in der ersten Woche gemeinsam das Lager der Filiale auf."},{"richtig":false,"text":"Die drei lesen am ersten Tag allein das Handbuch im Pausenraum durch."}],"erklaerung":"Ein Einführungstag ohne Ansprechperson und Unterweisung ist nicht möglich. Die Ausbildungsleitung sorgt für eine Vertretung oder einen gemeinsamen Start. Ein späterer Beginn ist ohne Vertragsänderung nicht einfach möglich, und Aufräumen oder Selbststudium ersetzen keine Einführung.","frage":"Situation Hammerhaus: Drei Azubis beginnen in einer Filiale, in der am ersten Tag niemand von der Ausbildung Zeit hat. Wie reagiert die Ausbildungsleitung am besten?","id":"AEVO-L03.2.2-F15","schwierigkeit":2,"tags":["S16"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine kurze Feedbackrunde mit den neuen Azubis"},{"richtig":true,"text":"Eine anonyme Umfrage unter den neuen Azubis"},{"richtig":false,"text":"Nichts, weil die Einführungswoche ja vorbei ist"},{"richtig":false,"text":"Eine schriftliche Prüfung über alle Inhalte der Woche"},{"richtig":false,"text":"Eine Rückmeldung ausschließlich von den Filialleitungen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Feedback der Azubis zeigt, was verstanden wurde und was verbessert werden sollte; eine anonyme Umfrage erleichtert ehrliche Antworten. Eine Prüfung misst nur Wissen, und die Sicht der Filialleitungen ersetzt nicht die Sicht der Betroffenen.","frage":"Situation Hammerhaus: Nach der Einführungswoche möchte die Ausbildungsleitung wissen, wie die Woche angekommen ist. Was ist sinnvoll?","id":"AEVO-L03.2.2-F16","schwierigkeit":1,"tags":["S16"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.2.2","karten":[{"hinten":"Einführung neuer Azubis in Betrieb, Kultur und Aufgaben einschließlich Begleitung durch die Probezeit.","id":"AEVO-L03.2.2-K01","vorne":"Was ist Onboarding in der Ausbildung?"},{"hinten":"Orientierung, Sicherheit, Zugehörigkeit, Klarheit über Erwartungen, erste Erfolgserlebnisse.","id":"AEVO-L03.2.2-K02","vorne":"Ziele der Einführung?"},{"hinten":"Vor Beginn der Beschäftigung und bei wesentlichen Änderungen; mindestens halbjährlich wiederholen.","id":"AEVO-L03.2.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"vorne":"Unterweisung Jugendlicher (§ 29 JArbSchG)?"},{"hinten":"Bei der Einstellung und bei Veränderungen, während der Arbeitszeit, ausreichend, angemessen und arbeitsplatzbezogen.","id":"AEVO-L03.2.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},"vorne":"Unterweisung aller Beschäftigten (§ 12 ArbSchG)?"},{"hinten":"Begrüßung, Rundgang, Ansprechpartner, Arbeitsplatz, Sicherheitsunterweisung, Regeln, Einführungsgespräch.","id":"AEVO-L03.2.2-K05","vorne":"Pflichtinhalte des ersten Tages?"},{"hinten":"Arbeitsplatz, Kleidung, PSA, Zugänge, Pate, Team informieren, Wochenplan, Unterlagen.","id":"AEVO-L03.2.2-K06","vorne":"Vorbereitung vor dem Start?"},{"hinten":"Pate: Azubi aus höherem Jahr, Alltag und kleine Fragen. Mentor: erfahrene Fachkraft, langfristige Entwicklung.","id":"AEVO-L03.2.2-K07","vorne":"Pate und Mentor?"},{"hinten":"Ausbildungsverlauf, Ausbildungsplan, Berufsschule, Ausbildungsnachweis, Probezeit, gegenseitige Erwartungen, Termin für Zwischengespräch.","id":"AEVO-L03.2.2-K08","vorne":"Inhalte des Einführungsgesprächs?"},{"hinten":"Betriebsinfos (z. B. Rallye), erste echte Aufgaben, Paten, Teambuilding, digitale Werkzeuge, Tagesabschlussrunden.","id":"AEVO-L03.2.2-K09","vorne":"Bausteine der Einführungswoche?"},{"hinten":"Regelmäßige Gespräche, Anerkennung, Verantwortung, Azubi-Treffen, Projekte, erreichbare Paten.","id":"AEVO-L03.2.2-K10","vorne":"Bindungsmaßnahmen nach der Einführung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"plant eine Einführungswoche für neue Azubis"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Pflichtinhalte des ersten Ausbildungstages"},{"stufe":"K2","text":"erläutert Maßnahmen, die neue Azubis an den Betrieb binden"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG), § 29","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"titel":"Arbeitsschutzgesetz (ArbSchG), § 12","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital"],"titel":"Onboarding und Einführung gestalten"},{"abschnitte":[{"md":"Die Probezeit ist eine Prüfung in beide Richtungen: Der Betrieb prüft, ob der Azubi für Beruf und Betrieb geeignet ist. Der Azubi prüft, ob der Beruf zu ihm passt. Beide Seiten können sich in dieser Zeit ohne Grund und ohne Frist trennen (Lektion AEVO-L03.2.1). Eine solche Entscheidung sollte aber nicht aus dem Bauch fallen, sondern auf planvollen Beobachtungen und offenen Gesprächen beruhen. Der Rahmenplan verlangt, das Lern- und Arbeitsverhalten in der Probezeit zu beurteilen, mit dem Azubi zu besprechen und bei Bedarf alternative Wege aufzuzeigen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Bereich","Beispiele für Kriterien"],"titel":"Beobachtungskriterien in der Probezeit","typ":"tabelle","zeilen":[["Lernverhalten","Auffassungsgabe, Lernbereitschaft, Fragen stellen, Gelerntes umsetzen, Umgang mit Fehlern"],["Arbeitsverhalten","Sorgfalt, Arbeitstempo, Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit, Ordnung, Sicherheitsbewusstsein"],["Sozialverhalten","Umgang mit Kollegen und Kunden, Teamfähigkeit, Umgangsformen, Kritikfähigkeit"],["Fachliche Grundlagen","Rechnen, Lesen, Verständnis für die Tätigkeiten des Berufs"]]},{"md":"Beobachte in **verschiedenen Situationen** und über die **gesamte Probezeit**, nicht nur an einem Tag. Nutze einen **Beobachtungsbogen** mit den Kriterien aus der Tabelle und notiere zeitnah konkrete Beispiele: „Hat am 14.10. die Lieferung selbstständig mit dem Lieferschein abgeglichen und eine Fehlmenge gemeldet.“\n\n- **Beobachtung und Bewertung trennen:** Erst beschreiben, was du gesehen hast, dann bewerten.\n- **Mehrere Beobachter einbeziehen:** Ausbildungsbeauftragte in den Abteilungen, Paten, gegebenenfalls Rückmeldungen der Berufsschule.\n- **Beurteilungsfehler vermeiden:** Der erste Eindruck, ein einzelnes auffälliges Merkmal (Halo-Effekt) oder nur die letzten Tage vor dem Gespräch dürfen das Urteil nicht bestimmen (Lektion AEVO-L03.8.3).\n- **Sachlich dokumentieren:** nur ausbildungsbezogene Beobachtungen, vertraulich aufbewahrt.","titel":"Planvoll beobachten","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt zwei Gesprächsanlässe:\n\n- **Zwischengespräch**, etwa zur Mitte der Probezeit: Wie läuft es? Was klappt schon gut, wo gibt es Schwierigkeiten? Welche Ziele gelten bis zum Ende der Probezeit?\n- **Abschlussgespräch** rechtzeitig **vor dem Ende** der Probezeit, damit beide Seiten noch entscheiden können: Wird die Ausbildung fortgesetzt, und wenn ja, mit welchen Schwerpunkten?\n\nÜberraschungen im Abschlussgespräch sind ein Zeichen, dass vorher zu wenig gesprochen wurde. Wer im Zwischengespräch Probleme offen anspricht, gibt dem Azubi eine faire Chance, sich zu verbessern.","titel":"Zwei Gespräche: Zwischen- und Abschlussgespräch","typ":"text"},{"md":"1. **Vorbereitung:** Beobachtungen auswerten, Stärken und Entwicklungsfelder mit Beispielen notieren, Ziele des Gesprächs festlegen, ruhigen Raum und ausreichend Zeit planen, Termin rechtzeitig ankündigen.\n2. **Eröffnung:** Kontakt herstellen, Anlass und Ablauf erklären, Atmosphäre entspannen.\n3. **Selbsteinschätzung des Azubis:** „Wie erlebst du die ersten Wochen? Was gelingt dir, was fällt dir schwer?“\n4. **Fremdeinschätzung des Ausbilders:** Stärken und Entwicklungsfelder mit konkreten Beispielen, nach den Feedbackregeln (Lektion AEVO-L03.1.4).\n5. **Vereinbarung:** gemeinsam Ziele und Unterstützung festlegen, möglichst nach der SMART-Regel.\n6. **Abschluss:** Ergebnisse zusammenfassen, nächsten Termin vereinbaren, positiv enden.\n7. **Nachbereitung:** Gespräch dokumentieren, Vereinbarungen im Blick behalten.\n\nHilfreich sind **offene Fragen** („Wie …?“, „Was …?“), **aktives Zuhören** (zusammenfassen, nachfragen) und **Ich-Botschaften**. Der Azubi sollte im Gespräch viel zu Wort kommen.","titel":"Phasen eines Probezeitgesprächs","typ":"text"},{"md":"Am Ende der Probezeit stehen mehrere Wege offen:\n\n- **Fortsetzen:** Der Normalfall, wenn Eignung und Neigung passen.\n- **Fortsetzen mit Förderung:** Bei Lücken etwa in Mathematik oder Deutsch helfen innerbetriebliche Nachhilfe oder die **Assistierte Ausbildung** der Agentur für Arbeit.\n- **Anderen Beruf prüfen:** Passt ein anderer Ausbildungsberuf im Betrieb besser, etwa Fachlagerist statt Kaufmann? Das setzt eine Vereinbarung beider Seiten voraus.\n- **Trennung mit Perspektive:** Passt es nicht, ist eine Kündigung in der Probezeit möglich. Zeige dem Azubi dann **alternative Wege** auf, etwa die Berufsberatung der Agentur für Arbeit, eine Einstiegsqualifizierung oder einen Beruf, der besser zu seinen Stärken passt. Auch die Kündigung durch den Azubi kann für beide die richtige Entscheidung sein.\n\nWichtig: Gibt es einen Betriebsrat, ist er vor einer Kündigung anzuhören (§ 102 BetrVG). Plane die Entscheidung so, dass die Kündigung **vor Ablauf der Probezeit zugeht**.","titel":"Entscheiden am Ende der Probezeit","typ":"text"},{"md":"Die Probezeit ist auch für den Azubi eine Entscheidungszeit. Frag deshalb in jedem Gespräch aktiv nach seiner Sicht: Entspricht der Beruf seinen Erwartungen? Fühlt er sich im Team wohl? Bekommt er genug Unterstützung? Bitte auch um Rückmeldung zu deiner Ausbildung. Manche Azubis trauen sich nicht, Zweifel zu äußern, weil sie Ärger fürchten. Mach klar, dass ehrliche Antworten erwünscht sind. Merkt ein Azubi, dass der Beruf nicht passt, ist es für beide Seiten besser, das in der Probezeit offen zu besprechen, als ein Jahr später einen Abbruch zu erleben.","titel":"Die Sicht des Azubis ernst nehmen","typ":"text"},{"md":"Mira lernt Fachkraft für Lagerlogistik. Ihre Leistungen sind in Ordnung, aber im Abschlussgespräch der Probezeit wirkt sie bedrückt. Auf die Frage „Wie geht es dir mit dem Beruf?“ sagt sie nach einer Pause, dass sie sich die Arbeit anders vorgestellt habe; am meisten Freude mache ihr, neue Kollegen einzuarbeiten und Abläufe zu erklären. Der Ausbilder nimmt das ernst. Gemeinsam überlegen sie, ob Mira im Betrieb mehr Aufgaben mit Kontakt zu Menschen übernehmen kann, etwa als Patin für die nächsten Azubis. Er rät ihr außerdem, mit der Berufsberatung der Agentur für Arbeit über ihre Stärken zu sprechen. Mira entscheidet sich, die Ausbildung fortzusetzen, und übernimmt im zweiten Jahr die Patenschaft. Ohne die offene Frage wäre ihr Zweifel womöglich erst in einem Abbruch sichtbar geworden.","titel":"Beispiel: Ein ehrliches Abschlussgespräch","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Stammdaten:** Name, Beruf, Beginn, Ende der Probezeit, Beobachtende.\n2. **Kriterien:** Lern-, Arbeits-, Sozialverhalten, fachliche Grundlagen; Skala zum Beispiel 1 bis 4.\n3. **Beobachtungen:** je Kriterium konkrete Beispiele mit Datum.\n4. **Selbsteinschätzung des Azubis:** auf demselben Bogen oder einer Kopie.\n5. **Stärken und Entwicklungsfelder:** höchstens drei Punkte je Seite.\n6. **Vereinbarungen:** Ziele, Unterstützung, Termin der Überprüfung.\n7. **Ergebnis am Ende:** Fortsetzung, Fortsetzung mit Förderung, anderer Beruf, Trennung mit Perspektive.","titel":"Probezeit-Beurteilungsbogen","typ":"schema"},{"md":"**Probezeit** = gegenseitige Prüfung von Eignung und Neigung. **Beobachten:** Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten, planmäßig, in verschiedenen Situationen, mit Beispielen, Beobachtung und Bewertung trennen. **Zwei Gespräche:** Zwischengespräch zur Mitte, Abschlussgespräch rechtzeitig vor dem Ende. **Phasen:** Vorbereitung, Eröffnung, Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung, Vereinbarung, Abschluss, Nachbereitung. **Am Ende:** fortsetzen, fördern, anderen Beruf prüfen oder mit Perspektive trennen.","typ":"merke"},{"md":"- Nur aus dem Gedächtnis und aus dem letzten Eindruck beurteilen.\n- Probleme bis zum Abschlussgespräch verschweigen.\n- Das Abschlussgespräch so spät legen, dass eine Kündigung nicht mehr vor Ablauf der Probezeit zugehen kann.\n- Im Gespräch selbst den größten Teil reden.\n- Nur Schwächen besprechen und Stärken übergehen.\n- Bei einer Trennung keine Alternativen aufzeigen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Bereite das Gespräch vor: Stärken, Entwicklungsfeld, Gesprächsziel.\n2. Skizziere den Gesprächsverlauf in den Phasen des Probezeitgesprächs mit Beispielsätzen.\n3. Formuliere eine Zielvereinbarung und beschreibe, wie es danach weitergeht.","id":"AEVO-S17b","loesung":"**1. Vorbereitung**\n- **Stärken:** Kundenorientierung (15.10.), Sorgfalt beim Einräumen (20.10.), gute schulische Leistung.\n- **Entwicklungsfeld:** Pünktlichkeit; fünf Verspätungen im Oktober ohne Anruf.\n- **Ziel:** Ursachen klären, Erwartung deutlich machen, überprüfbare Vereinbarung treffen. Ruhiger Raum, 30 Minuten, unter vier Augen.\n\n**2. Verlauf**\n- **Eröffnung:** „Kevin, danke, dass du da bist. Wir sind jetzt zwei Monate zusammen, und ich möchte mit dir schauen, wie es läuft.“\n- **Selbsteinschätzung:** „Wie erlebst du die ersten Wochen? Was klappt gut, was ist schwierig?“\n- **Fremdeinschätzung:** „Mir ist aufgefallen, wie geduldig du am 15.10. die Kundin beraten hast; sie hat sich extra bedankt. Auch die Gartenabteilung war einwandfrei. Gleichzeitig warst du im Oktober fünfmal zu spät, ohne Bescheid zu sagen. Für das Team heißt das, dass morgens jemand fehlt.“\n- **Ursachen:** Kevin erzählt, dass er seine Schwester zur Kita bringt und der Bus danach oft zu spät kommt. Gemeinsam prüfen sie eine frühere Busverbindung und ob ein Arbeitsbeginn um 7:45 Uhr möglich ist.\n- **Vereinbarung:** siehe unten.\n- **Abschluss:** Zusammenfassen, Termin für ein kurzes Folgegespräch, positiv enden.\n\n**3. Zielvereinbarung und weiteres Vorgehen**\n„Bis 30.11.2026 bist du an jedem Arbeitstag zur vereinbarten Zeit im Markt. Wenn etwas dazwischenkommt, rufst du vor Arbeitsbeginn an.“ Frau Weber dokumentiert das Gespräch. Am 01.12. prüfen beide das Ergebnis. Klappt es, wird die Ausbildung fortgesetzt; bleibt es bei Verspätungen, folgt eine Abmahnung und eine bewusste Entscheidung über die Fortsetzung noch in der Probezeit, bei einer Kündigung mit Anhörung des Betriebsrats und Zugang bei Kevins Eltern bis 31.12.2026.","raster":[{"kriterium":"Vorbereitung mit Stärken, Entwicklungsfeld, Ziel","punkte":2},{"kriterium":"Gesprächsphasen mit Selbst- vor Fremdeinschätzung","punkte":3},{"kriterium":"Konkrete, sachliche Rückmeldung mit Beispielen","punkte":2},{"kriterium":"SMART-Ziel, Dokumentation, Folgeschritte in der Probezeit","punkte":3}],"sachverhalt":"Kevin Brandt (17) lernt seit 01.09.2026 bei Hammerhaus Kaufmann im Einzelhandel; die Probezeit endet am 31.12.2026. Ausbilderin Anja Weber hat notiert:\n\n- 06.10., 09.10., 14.10., 21.10., 23.10.: jeweils 10 bis 30 Minuten verspätet, ohne Anruf,\n- 15.10.: berät eine ältere Kundin geduldig und verkauft ihr ein passendes Werkzeugset, Kundin bedankt sich bei der Marktleitung,\n- 20.10.: räumt die Gartenabteilung nach Planogramm fehlerfrei ein,\n- Berufsschule: erste Klassenarbeit Note 2.\n\nFrau Weber lädt Kevin für den 03.11.2026 zum Zwischengespräch ein.","titel":"Baumarktkette Hammerhaus: Zwischengespräch mit Kevin"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Betrieb prüft, ob der Azubi für Beruf und Betrieb geeignet ist."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi prüft, ob der Beruf und der Betrieb zu ihm passen."},{"richtig":true,"text":"Beide Seiten können sich ohne Grund und ohne Frist trennen."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi erhält in dieser Zeit noch keine Vergütung."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf in dieser Zeit ausbildungsfremde Aufgaben geben."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Probezeit dient der gegenseitigen Prüfung; in ihr ist die Kündigung ohne Grund und Frist möglich (§ 22 Abs. 1 BBiG). Vergütung und die Pflicht, nur ausbildungsbezogene Aufgaben zu übertragen, gelten ab dem ersten Tag.","frage":"Welche Aussagen zur Probezeit treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.3-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["einstieg"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Lernverhalten beschreibt, wie der Azubi lernt, Arbeitsverhalten, wie er Aufgaben erledigt, Sozialverhalten, wie er mit anderen umgeht.","frage":"Ordne jedes Kriterium dem Beobachtungsbereich zu.","id":"AEVO-L03.2.3-F02","paare":[{"links":"Stellt bei Unklarheiten gezielt Fragen","rechts":"Lernverhalten"},{"links":"Hält Termine und Arbeitszeiten ein","rechts":"Arbeitsverhalten"},{"links":"Geht freundlich und respektvoll mit Kunden um","rechts":"Sozialverhalten"},{"links":"Setzt Gelerntes bei der nächsten Aufgabe um","rechts":"Lernverhalten"},{"links":"Trägt die vorgeschriebene Schutzausrüstung","rechts":"Arbeitsverhalten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Tim ist faul und hat insgesamt wenig Interesse am Beruf.“"},{"richtig":true,"text":"„Tim rechnete am 12.10. die Kasse ohne Differenz ab.“"},{"richtig":false,"text":"„Tim ist ein netter Kerl, aber manchmal etwas chaotisch.“"},{"richtig":true,"text":"„Tim kam am 14.10. um 8:20 Uhr, Arbeitsbeginn war 8:00 Uhr.“"},{"richtig":false,"text":"„Tim wird die Abschlussprüfung vermutlich nicht bestehen.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine Beobachtung beschreibt konkretes Verhalten mit Datum. Die anderen Notizen bewerten die Person, verallgemeinern oder spekulieren über die Zukunft. Erst beobachten, dann bewerten.","frage":"Welche Notizen sind Beobachtungen und keine Bewertungen?","id":"AEVO-L03.2.3-F03","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"In verschiedenen Situationen über die ganze Probezeit"},{"richtig":true,"text":"Mit einem Bogen und zeitnahen Notizen mit Beispielen"},{"richtig":true,"text":"Unter Einbeziehung weiterer Beobachter, etwa Ausbildungsbeauftragter"},{"richtig":false,"text":"Nur in der letzten Woche vor dem Abschlussgespräch"},{"richtig":false,"text":"Ohne Notizen, damit das Urteil unvoreingenommen bleibt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Planvolles Beobachten ist regelmäßig, dokumentiert und breit abgestützt. Nur die letzte Woche zu betrachten, begünstigt Beurteilungsfehler; ohne Notizen entscheidet am Ende das Gedächtnis mit seinen Verzerrungen.","frage":"Wie beobachtest du in der Probezeit planvoll?","id":"AEVO-L03.2.3-F04","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am letzten Tag der Probezeit, damit alles erfasst ist"},{"richtig":true,"text":"Rechtzeitig vor dem Ende, damit noch entschieden werden kann"},{"richtig":false,"text":"Erst nach dem Ende der Probezeit, wenn sie abgeschlossen ist"},{"richtig":false,"text":"Zusammen mit der ersten Halbjahresbeurteilung im Februar"}],"erklaerung":"Nur wenn das Gespräch einige Tage oder Wochen vor dem Ende liegt, können beide Seiten noch entscheiden; eine Kündigung muss vor Ablauf der Probezeit zugehen und vorher ist gegebenenfalls der Betriebsrat anzuhören.","frage":"Wann sollte das Abschlussgespräch der Probezeit stattfinden?","id":"AEVO-L03.2.3-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Vorbereitung mit ausgewerteten Beobachtungen","Eröffnung: Kontakt, Anlass und Ablauf","Selbsteinschätzung des Azubis","Fremdeinschätzung durch den Ausbilder","Vereinbarung von Zielen und Unterstützung","Abschluss mit Zusammenfassung und Termin"],"erklaerung":"Die Selbsteinschätzung kommt vor der Fremdeinschätzung, damit der Azubi unbeeinflusst antworten kann. Vereinbarungen entstehen erst, wenn beide Sichtweisen auf dem Tisch liegen.","frage":"Bringe die Phasen eines Probezeitgesprächs in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.2.3-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Damit du Zeit sparst und im Gespräch selbst weniger sagen musst"},{"richtig":true,"text":"Damit er unbeeinflusst antwortet und du seine Sicht kennenlernst"},{"richtig":false,"text":"Damit er seine Fehler zuerst selbst vor dir zugeben muss"},{"richtig":true,"text":"Weil Unterschiede zur Fremdeinschätzung wichtige Gesprächspunkte zeigen"},{"richtig":false,"text":"Weil das Berufsbildungsgesetz diese Reihenfolge vorschreibt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Selbsteinschätzung zeigt, wie der Azubi sich sieht; Unterschiede zur Fremdeinschätzung sind die wichtigsten Gesprächspunkte. Es geht nicht um ein Geständnis oder um Zeitersparnis, und eine gesetzliche Reihenfolge gibt es nicht.","frage":"Warum lässt du den Azubi im Probezeitgespräch zuerst sich selbst einschätzen?","id":"AEVO-L03.2.3-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Offene Fragen wie „Wie erlebst du die Arbeit im Lager?“"},{"richtig":true,"text":"Aktives Zuhören: zusammenfassen und nachfragen"},{"richtig":true,"text":"Ich-Botschaften bei kritischen Punkten"},{"richtig":false,"text":"Suggestivfragen wie „Du willst doch sicher bleiben, oder?“"},{"richtig":false,"text":"Viele Fragen gleichzeitig, damit das Gespräch schneller geht"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Offene Fragen, aktives Zuhören und Ich-Botschaften öffnen das Gespräch. Suggestivfragen legen die Antwort in den Mund, Fragenketten überfordern.","frage":"Welche Gesprächstechniken helfen im Probezeitgespräch?","id":"AEVO-L03.2.3-F08","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fortsetzung mit Förderung, etwa durch Assistierte Ausbildung"},{"richtig":true,"text":"Wechsel in einen anderen Ausbildungsberuf im Betrieb nach Vereinbarung"},{"richtig":true,"text":"Trennung mit Hinweis auf Berufsberatung oder Einstiegsqualifizierung"},{"richtig":false,"text":"Verlängerung der Probezeit durch einseitige Erklärung des Betriebs"},{"richtig":false,"text":"Fortsetzung mit halbierter Vergütung bis zur Besserung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Förderung, Berufswechsel und eine Trennung mit Perspektive sind mögliche Wege; die Assistierte Ausbildung regelt § 74 SGB III. Die Probezeit beträgt höchstens vier Monate (§ 20 BBiG) und lässt sich nicht einseitig verlängern; eine Vergütungskürzung als Druckmittel ist unzulässig.","frage":"Welche Wege sind am Ende einer Probezeit mit Schwierigkeiten denkbar?","id":"AEVO-L03.2.3-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Kündigung ist angezeigt, weil Mathematik für den Beruf wichtig ist."},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildung sollte mit gezielter Förderung und klaren Zielen weitergehen."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung kann ohne jede Maßnahme weitergehen, weil er motiviert ist."},{"richtig":true,"text":"Eine Verlängerung der Probezeit wegen der Lücken sieht § 20 BBiG nicht vor."},{"richtig":false,"text":"Die Probezeit kann wegen der Lücken um sechs Monate verlängert werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Motivation und Zuverlässigkeit sprechen für die Fortsetzung; die Lücken lassen sich mit Förderung (innerbetrieblich oder Assistierte Ausbildung) und vereinbarten Zielen angehen. Ohne Maßnahmen wächst das Problem. Die Probezeit beträgt höchstens vier Monate; eine Verlängerung wegen Leistungslücken sieht § 20 BBiG nicht vor.","frage":"Ein Azubi zeigt in der Probezeit große Lücken in Mathematik, ist aber sehr motiviert und zuverlässig. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.2.3-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Notizen nach dem Gespräch vernichten, um Vertrauen zu schaffen"},{"richtig":true,"text":"Ergebnisse und Vereinbarungen dokumentieren"},{"richtig":false,"text":"Das Gespräch im Team ausführlich mit allen Details besprechen"},{"richtig":true,"text":"Die vereinbarten Ziele zum vereinbarten Termin überprüfen"},{"richtig":false,"text":"Den Beurteilungsbogen an die Berufsschule schicken"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Dokumentierte Vereinbarungen machen Fortschritte überprüfbar; deshalb werden sie nachverfolgt und zum vereinbarten Termin überprüft. Persönliche Inhalte gehören nicht in die Teamrunde, und die Berufsschule erhält den betrieblichen Bogen nicht ohne Grund.","frage":"Was gehört in die Nachbereitung eines Probezeitgesprächs?","id":"AEVO-L03.2.3-F11","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du überredest ihn zu bleiben, weil der Betrieb ihn braucht."},{"richtig":true,"text":"Du klärst die Gründe und zeigst Alternativen und Beratung auf."},{"richtig":false,"text":"Du kündigst ihm sofort, damit er schnell etwas anderes findet."},{"richtig":false,"text":"Du übergehst die Aussage, weil Zweifel in der Probezeit normal sind."}],"erklaerung":"Die Probezeit dient auch dem Azubi zur Prüfung. Gründe zu klären und Wege aufzuzeigen, etwa andere Aufgaben, einen anderen Beruf oder die Berufsberatung, hilft ihm bei einer guten Entscheidung. Druck, eine übereilte Kündigung oder Ignorieren helfen niemandem.","frage":"Ein Azubi sagt im Abschlussgespräch der Probezeit, dass ihm der Beruf nicht gefällt. Wie reagierst du angemessen?","id":"AEVO-L03.2.3-F12","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Erst im Abschlussgespräch Mitte Dezember vor dem Ende"},{"richtig":true,"text":"Zeitnah, spätestens zur Mitte der Probezeit Anfang November"},{"richtig":false,"text":"Erst nach dem Ende der Probezeit im Januar 2027"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht, eine schriftliche Abmahnung genügt völlig"}],"erklaerung":"Probleme sollten früh angesprochen werden, damit Kevin eine faire Chance zur Besserung hat. Die Probezeit läuft vom 01.09. bis 31.12.2026; ein Zwischengespräch spätestens Anfang November lässt Zeit für Vereinbarungen und Überprüfung.","frage":"Situation Hammerhaus: Kevin (17) kommt seit Oktober häufig zu spät. Wann führt Ausbilderin Frau Weber sinnvollerweise das Zwischengespräch?","id":"AEVO-L03.2.3-F13","schwierigkeit":2,"tags":["S17"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie macht deutlich, dass private Gründe den Betrieb nicht interessieren."},{"richtig":true,"text":"Sie sucht mit Kevin nach Lösungen, etwa einer anderen Busverbindung."},{"richtig":false,"text":"Sie kündigt sofort, weil das Problem nicht lösbar erscheint."},{"richtig":true,"text":"Sie vereinbart mit ihm ein überprüfbares Ziel."},{"richtig":false,"text":"Sie erlaubt ihm dauerhaft, beliebig später zu kommen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ursache zu kennen, eröffnet Lösungen, etwa eine andere Busverbindung, eine Fahrgemeinschaft oder, wenn möglich, einen angepassten Arbeitsbeginn. Eine Vereinbarung mit überprüfbarem Ziel macht die Erwartung klar. Ignorieren, sofort kündigen oder beliebige Verspätungen dulden lösen das Problem nicht.","frage":"Situation Hammerhaus: Im Gespräch erklärt Kevin, dass er morgens seine kleine Schwester zur Kita bringen muss und der Bus danach oft zu spät kommt. Wie reagiert Frau Weber angemessen?","id":"AEVO-L03.2.3-F14","schwierigkeit":2,"tags":["S17"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Du kommst ab jetzt jeden Tag deutlich pünktlicher zur Arbeit.“"},{"richtig":false,"text":"„Du gibst dir ab sofort viel mehr Mühe mit der Pünktlichkeit.“"},{"richtig":true,"text":"„Bis 30.11. bist du an jedem Arbeitstag um 7:30 Uhr im Markt.“"},{"richtig":false,"text":"„Wir hoffen beide, dass es in den nächsten Wochen besser wird.“"}],"erklaerung":"Nur diese Vereinbarung ist spezifisch, messbar und terminiert. Die anderen sind unklar und nicht überprüfbar.","frage":"Situation Hammerhaus: Welche Zielvereinbarung mit Kevin ist SMART?","id":"AEVO-L03.2.3-F15","schwierigkeit":1,"tags":["S17"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Entscheidung vor dem 31.12.2026 treffen und umsetzen"},{"richtig":true,"text":"Den Betriebsrat vor der Kündigung anhören"},{"richtig":true,"text":"Die schriftliche Kündigung Kevins Eltern zugehen lassen"},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung per WhatsApp an Kevin schicken"},{"richtig":false,"text":"Mit der Kündigung bis nach der Probezeit warten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"In der Probezeit ist eine Kündigung ohne Grund und Frist möglich, aber schriftlich und mit Zugang bei den gesetzlichen Vertretern (§ 22 Abs. 1, 3 BBiG, § 131 Abs. 2 BGB); der Betriebsrat ist anzuhören (§ 102 BetrVG). Nach dem 31.12.2026 wäre nur noch eine Kündigung aus wichtigem Grund möglich.","frage":"Situation Hammerhaus: Kevin hält die Vereinbarung nicht ein; bis Mitte Dezember kommt er weiter häufig zu spät. Welche Schritte sind jetzt rechtlich und fachlich richtig, wenn Hammerhaus sich trennen will?","id":"AEVO-L03.2.3-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S17"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.2.3","karten":[{"hinten":"Gegenseitige Prüfung: Eignung des Azubis für Beruf und Betrieb, Neigung des Azubis zum Beruf.","id":"AEVO-L03.2.3-K01","vorne":"Ziel der Probezeit?"},{"hinten":"Lernverhalten, Arbeitsverhalten, Sozialverhalten; dazu fachliche Grundlagen.","id":"AEVO-L03.2.3-K02","vorne":"Drei Beobachtungsbereiche?"},{"hinten":"Verschiedene Situationen, ganze Probezeit, Bogen und zeitnahe Notizen, Beobachtung und Bewertung trennen, mehrere Beobachter.","id":"AEVO-L03.2.3-K03","vorne":"Regeln für planvolles Beobachten?"},{"hinten":"Zwischengespräch etwa zur Mitte der Probezeit; Abschlussgespräch rechtzeitig vor dem Ende, damit noch entschieden werden kann.","id":"AEVO-L03.2.3-K04","vorne":"Zwischen- und Abschlussgespräch?"},{"hinten":"Vorbereitung, Eröffnung, Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung, Vereinbarung, Abschluss, Nachbereitung.","id":"AEVO-L03.2.3-K05","vorne":"Phasen des Probezeitgesprächs?"},{"hinten":"Der Azubi antwortet unbeeinflusst; Unterschiede zur Fremdeinschätzung sind wertvolle Gesprächspunkte.","id":"AEVO-L03.2.3-K06","vorne":"Warum zuerst die Selbsteinschätzung?"},{"hinten":"Offene Fragen, aktives Zuhören (zusammenfassen, nachfragen), Ich-Botschaften; der Azubi kommt viel zu Wort.","id":"AEVO-L03.2.3-K07","vorne":"Gesprächstechniken?"},{"hinten":"Fortsetzen, fortsetzen mit Förderung, anderen Beruf prüfen, Trennung mit Perspektive.","id":"AEVO-L03.2.3-K08","vorne":"Mögliche Wege am Ende der Probezeit?"},{"hinten":"Berufsberatung der Agentur für Arbeit, Einstiegsqualifizierung, anderer Beruf, der zu den Stärken passt.","id":"AEVO-L03.2.3-K09","vorne":"Alternative Perspektiven bei Trennung?"},{"hinten":"Entscheidung vor Ablauf der Probezeit; Betriebsrat anhören; schriftliche Kündigung muss rechtzeitig zugehen (bei Minderjährigen den Eltern).","id":"AEVO-L03.2.3-K10","vorne":"Zeitplanung bei Trennungsabsicht?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"beobachtet und dokumentiert Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten in der Probezeit"},{"stufe":"K3","text":"führt ein Probezeitgespräch in klaren Phasen"},{"stufe":"K4","text":"entscheidet am Ende der Probezeit über Fortsetzung oder Alternativen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 102 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__102.html"},{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 20, 22","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Probezeit bewerten und Gespräche führen"},{"abschnitte":[{"md":"Die Berufsausbildung soll die berufliche Handlungsfähigkeit vermitteln, also die Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten für eine qualifizierte Tätigkeit „in einer sich wandelnden Arbeitswelt“ (§ 1 Abs. 3 BBiG). Das gelingt am besten dort, wo die Arbeit tatsächlich stattfindet: in echten Aufträgen, mit echten Kunden und echten Folgen. Der Rahmenplan verlangt deshalb, den Ausbildungsplan sowie die Arbeits- und Geschäftsprozesse des Betriebs zu analysieren und daraus Lernziele und Lern- und Arbeitsaufgaben abzuleiten.\n\nArbeit ist aber nicht automatisch lernförderlich. Wer drei Wochen lang Kartons faltet, lernt wenig. Deine Aufgabe als Ausbilder ist es, im Arbeitsalltag die Stellen zu finden, an denen ein Azubi viel lernen kann, und diese Stellen so vorzubereiten, dass er dort sicher und erfolgreich lernt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Lernort","Merkmale","Stärken","Grenzen"],"titel":"Lernorte im Betrieb","typ":"tabelle","zeilen":[["Am Arbeitsplatz","Azubi arbeitet in echten Aufträgen neben Fachkräften","Praxisnähe, Motivation durch sichtbare Ergebnisse, Kundenkontakt","Zeitdruck, Fehler kosten Geld, wenig Raum zum Ausprobieren"],["Arbeitsplatznah: Lerninsel, Lernstation, Lernecke","Eigener Bereich in der Abteilung, echte Aufträge mit mehr Zeit und Unterstützung","Echte Aufgaben, aber geschützter Rahmen; Teamarbeit","Aufwand für Einrichtung und Betreuung"],["Zentral: Lehrwerkstatt, Schulungsraum, Übungsfirma","Vom Tagesgeschäft getrennt, systematisches Üben","Ohne Zeitdruck, Fehler sind erlaubt, Grundlagen für alle gleich","Übungsstücke statt Kundenaufträge, Transfer in den Alltag nötig"],["Außerhalb des Betriebs: überbetriebliche Ausbildungsstätte, Verbundpartner","Inhalte, die der eigene Betrieb nicht vermitteln kann","Ergänzt fehlende Ausbildungsinhalte","Abstimmung und Organisation nötig"]]},{"md":"- Eine **Arbeitsaufgabe** zielt auf ein Ergebnis: Die Ware ist eingeräumt, der Kunde bedient, das Werkstück fertig.\n- Eine **Lernaufgabe** zielt auf einen Lernzuwachs: Der Azubi soll etwas können, das er vorher nicht konnte. Das Ergebnis kann ein Übungsstück sein.\n- Eine **betriebliche Lern- und Arbeitsaufgabe** verbindet beides: Sie beruht auf einem echten Auftrag, ist aber didaktisch aufbereitet. Sie hat ein klares Lernziel, passende Hilfen, genug Zeit und eine Auswertung am Ende.\n\nDie beste Wirkung entsteht, wenn du die Orte verbindest: Grundlagen in der Lehrwerkstatt üben, dann in der Lerninsel mit Unterstützung anwenden und schließlich am Arbeitsplatz selbstständig ausführen.","titel":"Lernaufgabe, Arbeitsaufgabe, Lern- und Arbeitsaufgabe","typ":"text"},{"md":"Nicht jede Tätigkeit eignet sich gleich gut. Lernförderlich ist eine Arbeitsaufgabe, wenn sie\n\n- **Handlungsspielraum** lässt: Der Azubi kann selbst planen und entscheiden.\n- **vollständig** ist: Informieren, Planen, Ausführen und Kontrollieren liegen in seiner Hand.\n- **Probleme enthält**, die sich mit Nachdenken lösen lassen, statt nur Routine zu verlangen.\n- **abwechslungsreich** ist und sich im Schwierigkeitsgrad steigern lässt.\n- **Zusammenarbeit** erfordert, zum Beispiel mit Kollegen, Kunden oder anderen Abteilungen.\n- **Rückmeldung** ermöglicht: Das Ergebnis zeigt, ob die Arbeit gelungen ist, und eine Fachkraft gibt Feedback.\n\nDas Gegenteil sind monotone Hilfstätigkeiten ohne Bezug zum Ausbildungsberuf. Sie sind nicht nur wenig lehrreich: Nach § 14 Abs. 3 BBiG dürfen Azubis nur Aufgaben übertragen werden, die dem Ausbildungszweck dienen und ihren körperlichen Kräften angemessen sind.","titel":"Woran du lernförderliche Arbeit erkennst","typ":"text"},{"md":"1. **Prozess auswählen und zerlegen:** Welcher Arbeitsprozess kommt regelmäßig vor? In welche Schritte lässt er sich gliedern?\n2. **Bezug zum Plan herstellen:** Welche Positionen des Ausbildungsrahmenplans und des betrieblichen Ausbildungsplans stecken in den Schritten?\n3. **Anforderungen beschreiben:** Was muss der Azubi je Schritt wissen, können und beachten (kognitiv, psychomotorisch, affektiv)?\n4. **Lernpotenzial bewerten:** Spielraum, Vollständigkeit, Problemgehalt, Zusammenarbeit, Rückmeldung.\n5. **Grenzen prüfen:** Sicherheit, Jugendarbeitsschutz, Zeitdruck, Kundenkontakt, Kosten von Fehlern.\n6. **Lernaufgabe ableiten:** Lernziel, Auftrag, Hilfen, Betreuung durch eine Fachkraft, Kontrolle und Auswertung festlegen.","titel":"Prozess-Lernpotenzial-Analyse","typ":"schema"},{"md":"Ausbilderin Frau Schäfer analysiert für die Azubine Emily (Hotelfachfrau, 1. Jahr) den Prozess „Gast eincheckt“. Schritte: Gast begrüßen, Reservierung im Hotelprogramm aufrufen, Gästedaten prüfen, Zahlungsart klären, Zimmerkarte codieren, Hotel und Frühstückszeiten erklären, Wünsche notieren.\n\nDer Prozess passt zu den Inhalten des Ausbildungsrahmenplans rund um Empfang und Gästebetreuung. Er enthält Wissen (Programmbedienung, Preise), Können (Zimmerkarte codieren) und Verhalten (freundlich und aufmerksam auftreten). Das Lernpotenzial ist hoch: Jeder Gast ist etwas anders, und die Rückmeldung kommt sofort. Die Grenze: Zur Anreisezeit am Nachmittag stehen oft zehn Gäste an der Rezeption.\n\nFrau Schäfer leitet daraus eine Lernaufgabe ab: Emily übt zuerst mit einer Kollegin, die einen Gast spielt, im Schulungsmodus des Programms. Danach checkt sie vormittags einzelne Frühanreisen ein, während eine erfahrene Rezeptionistin daneben steht. Am Freitag besprechen beide, was gut lief und was Emily beim nächsten Mal anders macht. Erst danach übernimmt Emily Check-ins zur Hauptanreisezeit.","titel":"Beispiel: Check-in im Hotel am Markt","typ":"beispiel"},{"md":"Wer etwas erklären soll, muss es selbst verstanden und geordnet haben. Beim **Lernen durch Lehren** bereiten Azubis ein Thema vor und vermitteln es anderen, zum Beispiel zeigt eine Azubine im zweiten Jahr den Neuen die Warenannahme oder ein Azubi erklärt der Gruppe ein neues Programm. Dabei merkt der Erklärende schnell, wo sein eigenes Wissen Lücken hat, und schließt sie. Zugleich übt er Kommunikation und Verantwortung.\n\nDamit das funktioniert, planst du mit: Du wählst ein Thema, das der Azubi sicher beherrscht, besprichst mit ihm den Ablauf und stellst Material bereit. Während der Einweisung bleibst du erreichbar, und danach gibst du Rückmeldung zum Inhalt und zur Art des Erklärens. Die Verantwortung für die Ausbildung bleibt bei dir. Sicherheitsunterweisungen und gefährliche Tätigkeiten überträgst du nicht an Azubis.","titel":"Lernen durch Lehren","typ":"text"},{"md":"- **Zeitdruck:** Plane Lernaufgaben in ruhigere Zeiten oder gib dem Azubi einen Teil des Auftrags, den er ohne Hektik schaffen kann.\n- **Kundenkontakt:** Übe schwierige Situationen vorher im Rollenspiel und begleite die ersten echten Gespräche.\n- **Sicherheit:** Arbeiten mit Unfallgefahren und andere gefährliche Arbeiten nach § 22 Abs. 1 Nr. 3 bis 7 JArbSchG dürfen Jugendliche nur ausführen, soweit das zum Erreichen des Ausbildungsziels erforderlich ist und die Aufsicht eines Fachkundigen ihren Schutz gewährleistet; bei Gefahrstoffen muss außerdem der Luftgrenzwert unterschritten sein (§ 22 Abs. 2 JArbSchG). Arbeiten, die ihre Leistungsfähigkeit übersteigen, bleiben immer verboten (Abs. 1 Nr. 1).\n- **Teure Fehler:** Beginne mit Aufgaben, bei denen ein Fehler korrigierbar ist, und steigere die Verantwortung schrittweise.\n- **Fachkräfte ohne Zeit:** Sprich mit den Fachkräften ab, wer den Azubi wann betreut, und sorge dafür, dass sie diese Zeit auch bekommen.","titel":"Grenzen und wie du damit umgehst","typ":"text"},{"md":"**Lernorte:** am Arbeitsplatz, arbeitsplatznah (Lerninsel), zentral (Lehrwerkstatt, Übungsfirma), außerbetrieblich. **Lern- und Arbeitsaufgabe:** echter Auftrag mit Lernziel, Hilfen, Zeit und Auswertung. **Analyse:** Prozess zerlegen, Planbezug, Anforderungen, Lernpotenzial, Grenzen, Aufgabe ableiten. **Lernen durch Lehren:** Erklären deckt Lücken auf; der Ausbilder bereitet vor, begleitet und gibt Rückmeldung. Nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG).","typ":"merke"},{"md":"- Den Azubi einfach „mitlaufen lassen“ und hoffen, dass er dabei lernt.\n- Nur Hilfstätigkeiten übertragen, weil gerade viel zu tun ist.\n- Einen Azubi zur Hauptgeschäftszeit ohne Vorübung an die Kasse oder zum Kunden stellen.\n- Lernorte nicht verbinden: In der Lehrwerkstatt gelernt, am Arbeitsplatz nie angewendet.\n- Beim Lernen durch Lehren den erklärenden Azubi allein lassen und keine Rückmeldung geben.\n- Die Analyse ohne Blick in den Ausbildungsrahmenplan machen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Führe mit der Prozess-Lernpotenzial-Analyse eine Analyse für Paul durch:\n1. Zerlege den Prozess und nenne die Anforderungen je Schritt.\n2. Bewerte das Lernpotenzial und die Grenzen.\n3. Leite eine Lernaufgabe ab (Lernziel, Auftrag, Betreuung, Kontrolle).","id":"AEVO-L03.3.1-U1","loesung":"**1. Schritte und Anforderungen**\n- Lkw einweisen: Sicherheitsregeln auf dem Hof kennen, klare Handzeichen, Verantwortung.\n- Lieferschein mit Bestellung vergleichen: Belege lesen, Artikelnummern und Mengen abgleichen (kognitiv).\n- Packstücke zählen und auf Schäden prüfen: genau und sorgfältig arbeiten (psychomotorisch und affektiv).\n- Mängel vermerken: wissen, warum der Vermerk vor der Unterschrift nötig ist; höflich, aber bestimmt mit dem Fahrer sprechen.\n- Wareneingang buchen: Warenwirtschaftssystem bedienen.\n- Ware einlagern: Handhubwagen sicher führen, Lagerplatz finden.\n\n**2. Lernpotenzial und Grenzen**\n- Hoch: Der Prozess passt zu den Inhalten des Ausbildungsrahmenplans zur Annahme, Prüfung und Lagerung von Gütern, ist vollständig, enthält Entscheidungen (Mangel oder nicht?) und liefert klare Rückmeldung.\n- Grenzen: Zeitdruck zwischen 7 und 9 Uhr; Hofverkehr mit Lkw ist gefährlich; Paul darf keinen Stapler fahren; ein vergessener Mängelvermerk kann Geld kosten.\n\n**3. Lernaufgabe (Beispiel)**\n- Lernziel: Paul prüft eine Lieferung mit bis zu zehn Packstücken anhand des Lieferscheins und vermerkt Mängel vollständig, bevor er unterschreibt.\n- Auftrag: zunächst eine vorbereitete Übungslieferung mit zwei eingebauten Fehlern, danach echte Lieferungen am späten Vormittag, wenn wenig Betrieb ist.\n- Betreuung: Eine Fachkraft ist bei den ersten fünf echten Lieferungen dabei; Einweisen der Lkw und Staplerarbeiten übernimmt weiter die Fachkraft.\n- Kontrolle und Auswertung: Die Fachkraft prüft Pauls Vermerke; am Ende der Woche Gespräch über Fehler und nächsten Schritt (Lieferungen zur Hauptzeit).","raster":[{"kriterium":"Prozess sinnvoll zerlegt, Anforderungen je Schritt benannt","punkte":3},{"kriterium":"Lernpotenzial mit Planbezug und Merkmalen begründet","punkte":2},{"kriterium":"Grenzen erkannt (Zeitdruck, Hofverkehr, kein Staplerschein, Kosten)","punkte":2},{"kriterium":"Lernaufgabe mit Ziel, Steigerung, Betreuung und Kontrolle","punkte":3}],"sachverhalt":"Das Möbelhaus Wendt (IHK, 60 Beschäftigte) bildet den 17-jährigen Paul zum Fachlageristen aus; er ist seit zwei Monaten im Betrieb. Lagerleiter Herr Kuhn soll einen Arbeitsprozess für eine Lernaufgabe auswählen. Er entscheidet sich für den Wareneingang: Lkw einweisen, Lieferschein mit Bestellung vergleichen, Packstücke zählen und auf Schäden prüfen, Mängel auf dem Frachtbrief vermerken, Ware im Warenwirtschaftssystem buchen, Ware mit dem Hubwagen zum Lagerplatz bringen. Morgens zwischen 7 und 9 Uhr kommen oft drei Lkw gleichzeitig. Paul hat die Unterweisung für den Handhubwagen erhalten; einen Staplerschein hat er nicht.","titel":"Übung: Wareneingang im Möbelhaus Wendt"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Lehrwerkstatt"},{"richtig":true,"text":"Lerninsel"},{"richtig":false,"text":"Übungsfirma"},{"richtig":false,"text":"Überbetriebliche Stätte"}],"erklaerung":"Die Lerninsel liegt arbeitsplatznah in der Abteilung und arbeitet mit echten Aufträgen. Die Lehrwerkstatt ist vom Tagesgeschäft getrennt und arbeitet mit Übungsstücken, die Übungsfirma simuliert kaufmännische Abläufe, und die überbetriebliche Ausbildungsstätte liegt außerhalb des Betriebs.","frage":"Ein Möbelhersteller richtet in der Montagehalle einen eigenen Bereich ein, in dem Azubis mit einer Fachkraft echte Kundenaufträge bearbeiten, aber mehr Zeit haben als die übrigen Teams. Wie heißt dieser Lernort?","id":"AEVO-L03.3.1-F01","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Lernorte unterscheiden sich vor allem in der Nähe zum Tagesgeschäft. Je näher am Arbeitsplatz, desto echter die Aufgabe und desto höher der Druck. Der Verbundpartner ergänzt fehlende Inhalte.","frage":"Ordne jedem Lernort das passende Merkmal zu.","id":"AEVO-L03.3.1-F02","paare":[{"links":"Arbeitsplatz","rechts":"echte Aufträge im Tagesgeschäft, oft unter Zeitdruck"},{"links":"Lerninsel","rechts":"echte Aufträge in einem geschützten Bereich der Abteilung"},{"links":"Lehrwerkstatt","rechts":"systematisches Üben an Übungsstücken ohne Kundendruck"},{"links":"Verbundpartner","rechts":"vermittelt Inhalte, die der eigene Betrieb nicht abdecken kann"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi erlebt, wofür seine Arbeit gebraucht wird."},{"richtig":true,"text":"Er lernt die tatsächlichen Abläufe und Kollegen kennen."},{"richtig":false,"text":"Fehler haben dort grundsätzlich keine Folgen für Kunden."},{"richtig":true,"text":"Er bekommt direkte Rückmeldung durch das echte Ergebnis."},{"richtig":false,"text":"Es entsteht kein Abstimmungsbedarf mit den Fachkräften."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Echte Aufgaben zeigen den Sinn der Arbeit, machen mit Abläufen und Team vertraut und liefern sofort Rückmeldung. Gerade am Arbeitsplatz können Fehler Kunden treffen und Geld kosten, und die Betreuung durch Fachkräfte muss abgesprochen werden.","frage":"Welche Vorteile bietet das Lernen am Arbeitsplatz?","id":"AEVO-L03.3.1-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie verfolgt zusätzlich ein festgelegtes Lernziel."},{"richtig":false,"text":"Sie beruht auf einem Übungsstück ohne Kundenbezug."},{"richtig":true,"text":"Sie bietet Hilfen und genug Zeit zum Lernen."},{"richtig":false,"text":"Sie wird ausschließlich in der Berufsschule benotet."},{"richtig":true,"text":"Sie endet mit einer Auswertung des Lernerfolgs."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Lern- und Arbeitsaufgabe nutzt einen echten Auftrag und bereitet ihn didaktisch auf: mit Lernziel, Hilfen, ausreichend Zeit und einer Auswertung am Ende. Ein Übungsstück ohne Kundenbezug wäre eine reine Lernaufgabe, und mit der Berufsschule hat die Unterscheidung nichts zu tun.","frage":"Was unterscheidet eine betriebliche Lern- und Arbeitsaufgabe von einer reinen Arbeitsaufgabe?","id":"AEVO-L03.3.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi kann selbst planen und entscheiden."},{"richtig":true,"text":"Sie enthält Probleme, die Nachdenken verlangen."},{"richtig":false,"text":"Sie wiederholt über Wochen denselben Handgriff."},{"richtig":true,"text":"Das Ergebnis zeigt, ob die Arbeit gelungen ist."},{"richtig":false,"text":"Sie wird ohne jeden Kontakt zu Kollegen erledigt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Spielraum, Problemgehalt und Rückmeldung machen Arbeit lernförderlich. Wochenlange Wiederholung desselben Handgriffs bringt kaum Lernzuwachs, und Zusammenarbeit ist gerade ein Merkmal guter Lernaufgaben.","frage":"Woran erkennst du eine lernförderliche Arbeitsaufgabe?","id":"AEVO-L03.3.1-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Prozess auswählen und in Schritte zerlegen","Bezug zum Ausbildungsrahmenplan herstellen","Anforderungen je Schritt beschreiben","Lernpotenzial bewerten","Grenzen wie Sicherheit und Zeitdruck prüfen","Lernaufgabe mit Betreuung und Kontrolle ableiten"],"erklaerung":"Erst wenn die Schritte und ihr Planbezug feststehen, lassen sich Anforderungen beschreiben und das Lernpotenzial bewerten. Die Grenzen prüfst du, bevor du die Aufgabe festlegst, damit die Betreuung passend geplant wird.","frage":"Bringe die Schritte der Prozess-Lernpotenzial-Analyse in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.3.1-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausbildungsrahmenplan und betrieblichen Ausbildungsplan"},{"richtig":true,"text":"Die Einschätzung erfahrener Fachkräfte zum Ablauf"},{"richtig":false,"text":"Die Noten des Azubis aus dem Abschlusszeugnis der Schule"},{"richtig":true,"text":"Prozess- oder Arbeitsbeschreibungen des Betriebs"},{"richtig":false,"text":"Die Mindestvergütung für das laufende Ausbildungsjahr"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Plan, Prozessbeschreibungen und das Wissen der Fachkräfte zeigen, was im Prozess steckt und was der Azubi lernen soll. Schulnoten helfen bei der Einschätzung des Azubis, nicht bei der Analyse des Prozesses; die Vergütung spielt dafür keine Rolle.","frage":"Welche Unterlagen und Informationen nutzt du für die Analyse eines Arbeitsprozesses?","id":"AEVO-L03.3.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Weil sie dafür ihr Wissen ordnen muss und ihre Lücken bemerkt."},{"richtig":false,"text":"Weil sie danach die Verantwortung für die neuen Azubis trägt."},{"richtig":false,"text":"Weil das Erklären ihr die eigene Prüfung im Betrieb ersetzt."},{"richtig":false,"text":"Weil sie dadurch nicht mehr zur Berufsschule gehen muss."}],"erklaerung":"Beim Lernen durch Lehren muss der Erklärende Inhalte strukturieren und merkt, wo er selbst unsicher ist. Die Verantwortung bleibt beim Ausbilder, eine Prüfung wird nicht ersetzt, und die Berufsschulpflicht bleibt bestehen.","frage":"Warum lernt eine Azubine viel, wenn sie den neuen Azubis die Warenannahme erklärt?","id":"AEVO-L03.3.1-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Den Ablauf der Einweisung vorher mit ihm besprechen"},{"richtig":true,"text":"Nach der Einweisung Rückmeldung zu Inhalt und Vorgehen geben"},{"richtig":false,"text":"Ihm auch die Sicherheitsunterweisung der Neuen übertragen"},{"richtig":false,"text":"Die Einweisung ohne Absprache während des Hochbetriebs ansetzen"},{"richtig":true,"text":"Für die Dauer der Einweisung für Rückfragen erreichbar bleiben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernen durch Lehren braucht Vorbereitung, Erreichbarkeit und Rückmeldung. Die Sicherheitsunterweisung bleibt Aufgabe des Betriebs und des Ausbilders, und im Hochbetrieb fehlt die Ruhe für eine gute Einweisung.","frage":"Ein Azubi im zweiten Jahr soll zwei neuen Azubis das Kassensystem zeigen. Was gehört zu deiner Vorbereitung und Begleitung?","id":"AEVO-L03.3.1-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil Azubis alle anfallenden Arbeiten übernehmen müssen"},{"richtig":true,"text":"Unzulässig, weil die Aufgabe dem Ausbildungszweck nicht dient"},{"richtig":false,"text":"Zulässig, solange die Ausbildungsvergütung weitergezahlt wird"},{"richtig":false,"text":"Unzulässig, weil Azubis grundsätzlich nicht im Lager arbeiten dürfen"}],"erklaerung":"§ 14 Abs. 3 BBiG erlaubt nur Aufgaben, die dem Ausbildungszweck dienen. Wochenlanges Kartonfalten tut das nicht. Die Vergütung ändert daran nichts, und Lagerarbeit an sich ist nicht verboten, wenn sie Ausbildungsinhalte vermittelt.","frage":"Im Lager eines Einzelhändlers faltet ein Azubi (Kaufmann im Einzelhandel) seit drei Wochen nur Kartons, weil gerade viel los ist. Wie beurteilst du das?","id":"AEVO-L03.3.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wenn die Eltern vorher schriftlich und ausdrücklich zugestimmt haben"},{"richtig":true,"text":"Wenn es für das Ausbildungsziel nötig ist und ein Fachkundiger beaufsichtigt"},{"richtig":false,"text":"Wenn er die Probezeit bereits ohne Beanstandung erfolgreich beendet hat"},{"richtig":false,"text":"Wenn er die Arbeit nicht länger als zwei Stunden am Tag ausführt"}],"erklaerung":"Arbeiten mit Unfallgefahren (§ 22 Abs. 1 Nr. 3 JArbSchG) sind Jugendlichen nach § 22 Abs. 2 JArbSchG erlaubt, soweit sie zum Erreichen des Ausbildungsziels erforderlich sind und die Aufsicht eines Fachkundigen den Schutz gewährleistet. Elternzustimmung, Probezeit oder eine Stundengrenze ersetzen diese Voraussetzungen nicht.","frage":"Ein 16-jähriger Azubi soll in der Lerninsel an einer Maschine arbeiten, die mit Unfallgefahren verbunden ist. Unter welcher Voraussetzung ist das erlaubt?","id":"AEVO-L03.3.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 1 Nr. 3, Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Typische Gespräche vorher im Rollenspiel üben"},{"richtig":true,"text":"Die ersten echten Gespräche mit einer Fachkraft begleiten"},{"richtig":false,"text":"Sie gleich am Montagmorgen allein an die Annahme setzen"},{"richtig":false,"text":"Kundengespräche bis zur Abschlussprüfung ganz vermeiden"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schwierige Situationen lassen sich im geschützten Rahmen vorbereiten und dann begleitet in die Praxis übertragen. Montagmorgens ist an der Serviceannahme meist Hochbetrieb, und wer Kundengespräche ganz vermeidet, lernt einen wichtigen Teil des Berufs nicht.","frage":"Eine Azubine soll im Autohaus Kundengespräche an der Serviceannahme übernehmen, ist aber noch unsicher. Wie gehst du vor?","id":"AEVO-L03.3.1-F12","schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.3.1","karten":[{"hinten":"Die für eine qualifizierte berufliche Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt notwendigen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten.","id":"AEVO-L03.3.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"vorne":"Berufliche Handlungsfähigkeit (§ 1 Abs. 3 BBiG)?"},{"hinten":"Arbeitsplatz, arbeitsplatznah (Lerninsel, Lernstation), zentral (Lehrwerkstatt, Schulungsraum, Übungsfirma); ergänzend außerbetrieblich (überbetriebliche Stätte, Verbundpartner).","id":"AEVO-L03.3.1-K02","vorne":"Lernorte im Betrieb?"},{"hinten":"Arbeitsplatznaher Bereich in der Abteilung, in dem Azubis echte Aufträge mit mehr Zeit und Unterstützung durch eine Fachkraft bearbeiten.","id":"AEVO-L03.3.1-K03","vorne":"Lerninsel?"},{"hinten":"Echter Auftrag, didaktisch aufbereitet: Lernziel, Hilfen, ausreichend Zeit, Betreuung, Kontrolle und Auswertung.","id":"AEVO-L03.3.1-K04","vorne":"Betriebliche Lern- und Arbeitsaufgabe?"},{"hinten":"Handlungsspielraum, Vollständigkeit, Problemgehalt, Abwechslung, Zusammenarbeit, Rückmeldung.","id":"AEVO-L03.3.1-K05","vorne":"Merkmale lernförderlicher Arbeit?"},{"hinten":"Prozess zerlegen – Planbezug – Anforderungen – Lernpotenzial bewerten – Grenzen prüfen – Lernaufgabe ableiten.","id":"AEVO-L03.3.1-K06","vorne":"Schritte der Prozess-Lernpotenzial-Analyse?"},{"hinten":"Azubis erklären anderen ein Thema; sie ordnen ihr Wissen, erkennen Lücken, üben Kommunikation. Der Ausbilder bereitet vor, bleibt erreichbar, gibt Rückmeldung.","id":"AEVO-L03.3.1-K07","vorne":"Lernen durch Lehren?"},{"hinten":"Nur solche, die dem Ausbildungszweck dienen und ihren körperlichen Kräften angemessen sind (§ 14 Abs. 3 BBiG).","id":"AEVO-L03.3.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Welche Aufgaben dürfen Azubis übertragen werden?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Lernorte im Betrieb nach Nähe zum Arbeitsplatz, Stärken und Grenzen"},{"stufe":"K3","text":"analysiert einen Arbeitsprozess auf sein Lernpotenzial und leitet eine Lernaufgabe ab"},{"stufe":"K2","text":"erklärt, wie Lernen durch Lehren wirkt und was der Ausbilder dafür vorbereitet"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 22 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 1, 14","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG), § 22","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Lernen im Arbeitsprozess"},{"abschnitte":[{"md":"Ein **Lernziel** beschreibt, was der Azubi nach einer Ausbildungseinheit können soll. Es beschreibt also das Ergebnis beim Lernenden, nicht die Tätigkeit des Ausbilders. „Ich erkläre den Tresor“ ist kein Lernziel, „Die Azubine verschließt die Tageseinnahmen nach der Tresoranweisung“ schon.\n\nGute Lernziele erfüllen drei Aufgaben: Sie steuern deine **Planung**, denn Methode und Medien richten sich nach dem Ziel. Sie schaffen **Transparenz**, denn der Azubi weiß, worauf es ankommt. Und sie sind die Grundlage der **Lernerfolgskontrolle**, denn nur ein klar beschriebenes Ziel lässt sich überprüfen. Der Rahmenplan nennt deshalb Lernzielformulierung, -konkretisierung und -überprüfung ausdrücklich. Im praktischen Teil der AEVO-Prüfung gehören messbare Feinlernziele zum Kern jedes Konzepts.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Ebene","Abstraktionsgrad","Typische Herkunft","Beispiel aus dem Einzelhandel"],"titel":"Drei Ebenen nach dem Abstraktionsgrad","typ":"tabelle","zeilen":[["Richtlernziel","hoch, viele Deutungen möglich","Leitbild, Ausbildungsberufsbild, § 1 Abs. 3 BBiG","Die Azubine handelt kundenorientiert und wirtschaftlich."],["Groblernziel","mittel, Richtung klar, Einzelheiten offen","Ausbildungsrahmenplan, betrieblicher Ausbildungsplan, Thema einer Unterweisung","Die Azubine führt den Kassenabschluss selbstständig durch."],["Feinlernziel","gering, eindeutig und überprüfbar","einzelner Lernschritt einer Unterweisung","Die Azubine ermittelt anhand des Zählprotokolls die Kassendifferenz auf den Cent genau."]]},{"md":"Die Positionen des Ausbildungsrahmenplans liegen meist auf der Ebene von Groblernzielen, zum Beispiel „Kassenabrechnung durchführen“. Für eine Unterweisung zerlegst du ein solches Ziel in mehrere Feinlernziele, die du in der verfügbaren Zeit erreichen und überprüfen kannst. So bleibt der Bezug zur Ausbildungsordnung sichtbar, und du vermittelst nichts, was mit dem Berufsbild nichts zu tun hat. In einer Unterweisung von 15 Minuten reichen wenige Feinziele, oft drei bis fünf. Mehr lassen sich in dieser Zeit kaum sinnvoll üben und kontrollieren.","titel":"Vom Rahmenplan zum Feinziel","typ":"text"},{"md":"**Operationalisieren** heißt: das Ziel so beschreiben, dass man beobachten kann, ob es erreicht ist. Nach Robert F. Mager hat ein vollständiges Feinlernziel drei Bestandteile:\n\n1. **Beobachtbares Endverhalten:** Was tut der Azubi am Ende? Ein eindeutiges Verb mit Gegenstand: „ermittelt die Kassendifferenz“, „montiert den Stecker“.\n2. **Bedingungen:** Unter welchen Umständen und mit welchen Hilfsmitteln? „anhand des Zählprotokolls“, „mit dem Tabellenbuch“, „ohne Hilfe“.\n3. **Beurteilungsmaßstab:** Woran erkennst du, dass es gut genug ist? Genauigkeit, Zeit, Fehlerzahl, Vollständigkeit: „auf den Cent genau“, „in höchstens zehn Minuten“, „alle fünf Prüfpunkte“.\n\nDas Subjekt ist immer der Azubi. Formuliere im Präsens oder mit „kann“: „Die Azubine prüft …“ statt „Die Azubine soll lernen, …“.","titel":"Feinlernziele operationalisieren","typ":"text"},{"kopf":["Eindeutig (beobachtbar)","Unklar (nicht beobachtbar)"],"titel":"Eindeutige und unklare Verben","typ":"tabelle","zeilen":[["nennt, zählt auf, beschreibt, erklärt","kennt, weiß"],["berechnet, ermittelt, vergleicht, ordnet zu","versteht, begreift"],["montiert, schneidet, bedient, prüft","beherrscht, ist vertraut mit"],["begründet, beurteilt, wählt aus","ist sich bewusst, sieht ein"]]},{"md":"- Vorher: „Der Azubi kennt die Bauteile eines Schaltschranks.“ Nachher: „Der Azubi benennt anhand eines geöffneten Übungsschaltschranks mindestens acht von zehn markierten Bauteilen richtig.“\n- Vorher: „Die Azubine versteht die Reklamationsregeln.“ Nachher: „Die Azubine entscheidet in fünf Reklamationsfällen anhand der Kulanzrichtlinie, ob umgetauscht, repariert oder erstattet wird, und begründet jede Entscheidung.“\n- Vorher: „Ich zeige dem Azubi, wie man einen Stapel sichert.“ Nachher: „Der Azubi sichert eine Palette mit Stretchfolie so, dass sie beim Rütteltest nicht verrutscht.“\n\nIn allen drei Fällen steht jetzt der Azubi im Mittelpunkt, das Verb ist beobachtbar, und es gibt einen Maßstab.","titel":"Beispiel: Aus unklaren Zielen werden Feinziele","typ":"beispiel"},{"md":"1. Ist der **Azubi** das Subjekt, nicht der Ausbilder?\n2. Beschreibt das Ziel ein **Ergebnis** und kein Thema?\n3. Steht ein **beobachtbares Verb** darin, und zwar nur eines je Ziel?\n4. Sind die **Bedingungen** genannt (Hilfsmittel, Unterlagen, Umgebung)?\n5. Gibt es einen **Maßstab** (Zeit, Genauigkeit, Anzahl, Vollständigkeit)?\n6. Passt das Ziel zum **Groblernziel** und zum Ausbildungsrahmenplan?\n7. Ist es für diesen Azubi in der **verfügbaren Zeit** erreichbar?\n8. Kannst du **überprüfen**, ob es erreicht wurde, und weißt du schon wie?","titel":"Lernziel-Check","typ":"schema"},{"md":"Zu jedem Feinlernziel gehört eine passende **Kontrolle**. Sie folgt direkt aus dem Maßstab: Heißt das Ziel „in höchstens zehn Minuten fehlerfrei“, dann misst du die Zeit und prüfst das Ergebnis. Typische Formen sind die Beobachtung mit Checkliste, die Prüfung des Arbeitsergebnisses, gezielte Fragen und die Selbstkontrolle des Azubis mit einem Kontrollbogen. Gib das Ergebnis sofort zurück: Was ist erreicht, was muss noch geübt werden?","titel":"Lernziele überprüfen","typ":"text"},{"md":"Nicht alles lässt sich in Minuten und Fehlerzahlen fassen. Das gilt vor allem für Einstellungen wie Sorgfalt, Kundenfreundlichkeit oder Sicherheitsbewusstsein. Hier beschreibst du **beobachtbare Anzeichen**: „begrüßt jeden Kunden innerhalb von zehn Sekunden“, „trägt beim Bohren ohne Aufforderung die Schutzbrille“. Achte außerdem darauf, dass die Jagd nach Messbarkeit das Wesentliche nicht verdrängt. Ein Ziel, das leicht zu messen, aber für den Beruf unwichtig ist, hilft niemandem.","titel":"Grenzen der Operationalisierung","typ":"text"},{"md":"Ein Lernziel wirkt nur, wenn der Azubi es kennt. Nenne das Ziel deshalb zu Beginn jeder Unterweisung in einfachen Worten und zeige, wofür es im Betrieb gebraucht wird: „Heute Abend machst du den Abschluss von Kasse 2. Am Ende zählst du die Kasse in zehn Minuten fehlerfrei, und wir prüfen das zusammen.“ So weiß der Azubi, worauf er achten soll, und kann seinen Fortschritt selbst einschätzen.\n\nAm Ende greifst du das Ziel wieder auf: Was ist erreicht, was fehlt noch? Bei längeren Lernaufgaben lohnt es sich, die Feinziele als kleine Checkliste auszuhändigen. Der Azubi hakt ab, was er sicher kann, und ihr sprecht gezielt über die offenen Punkte. Das stärkt die Selbststeuerung und spart dir Zeit bei der Kontrolle.","titel":"Ziele offenlegen und gemeinsam nutzen","typ":"text"},{"md":"Küchenmeister Herr Brandes plant für den Azubi Ilias (Koch, 1. Jahr) die Unterweisung „Zwiebel fein würfeln“.\n\n- **Groblernziel:** Ilias schneidet Gemüse sicher und gleichmäßig mit dem Kochmesser.\n- **Feinziel 1:** Ilias beschreibt vor dem Schneiden die Haltung der Führungshand (Krallengriff) in eigenen Worten richtig.\n- **Feinziel 2:** Ilias würfelt eine Zwiebel mit dem Kochmesser in höchstens drei Minuten in Würfel von etwa 3 mm.\n- **Feinziel 3:** Ilias hält während des ganzen Schneidens die Fingerspitzen der Führungshand eingezogen.\n- **Feinziel 4:** Ilias begründet in einem Satz, warum ein scharfes Messer sicherer ist als ein stumpfes.\n\nFeinziel 3 beschreibt ein sicherheitsbewusstes Verhalten durch ein beobachtbares Anzeichen. Herr Brandes kann jedes Ziel direkt kontrollieren: nachfragen, Zeit und Würfelgröße prüfen, die Hand beobachten, die Begründung hören.","titel":"Beispiel: Zielsatz für eine Unterweisung in der Küche","typ":"beispiel"},{"md":"Im Konzept für den praktischen Teil erwarten die Prüfungsausschüsse in der Regel ein Groblernziel und mehrere Feinlernziele mit Bezug zum Ausbildungsrahmenplan. Im Fachgespräch kommen häufig Fragen wie „Woran erkennen Sie, dass das Ziel erreicht ist?“ oder „Warum haben Sie diesen Maßstab gewählt?“. Wer seine Ziele nach Mager formuliert und zu jedem Ziel eine Kontrolle geplant hat, kann diese Fragen ruhig beantworten. Die Formvorgaben für das Konzept unterscheiden sich je nach Kammer.","titel":"Lernziele in der praktischen Prüfung","typ":"text"},{"md":"**Lernziel** = Ergebnis beim Azubi, nicht Tätigkeit des Ausbilders. **Ebenen:** Richtziel (hoch abstrakt), Grobziel (Richtung klar, oft Rahmenplanposition), Feinziel (eindeutig, überprüfbar). **Mager:** beobachtbares Endverhalten + Bedingungen + Beurteilungsmaßstab. **Verben:** „nennt, berechnet, montiert“ statt „kennt, versteht, weiß“. **Zu jedem Feinziel eine Kontrolle.**","typ":"merke"},{"md":"- Die eigene Tätigkeit als Ziel formulieren („Ich erkläre …“).\n- Unklare Verben wie „kennen“, „verstehen“, „wissen“ verwenden.\n- Ein Thema statt eines Ergebnisses nennen („Kassenabschluss“).\n- Mehrere Tätigkeiten in ein Ziel packen („erklärt und führt durch und dokumentiert“).\n- Den Maßstab vergessen, sodass unklar bleibt, wann das Ziel erreicht ist.\n- Zu viele Feinziele für eine kurze Unterweisung planen.\n- Feinziele formulieren und am Ende nicht überprüfen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe die sechs Formulierungen mit dem Lernziel-Check und benenne die Mängel.\n2. Formuliere ein Groblernziel und vier operationalisierte Feinlernziele für die Lernaufgabe.\n3. Lege für jedes Feinlernziel eine passende Kontrolle fest.","id":"AEVO-S20a","loesung":"**1. Prüfung der Entwürfe**\n- Nr. 1: „soll lernen, wie … funktioniert“ ist ein Thema, kein beobachtbares Ergebnis; kein Maßstab.\n- Nr. 2: „kennt“ ist nicht beobachtbar; keine Bedingung, kein Maßstab.\n- Nr. 3: vollständig operationalisiert (zählt – mit Zählprotokoll – zehn Minuten, fehlerfrei).\n- Nr. 4: „versteht“ ist nicht beobachtbar.\n- Nr. 5: Haltung ohne beobachtbare Anzeichen; eher Richtziel.\n- Nr. 6: beschreibt die Tätigkeit der Ausbilderin.\n\n**2. Ziele (Beispiel)**\n- Groblernziel: Selin führt den Kassenabschluss am Tagesende selbstständig durch.\n- Feinziel a: Selin erklärt ohne Unterlagen den Unterschied zwischen X-Bon und Z-Bon in eigenen Worten richtig.\n- Feinziel b: Selin zählt den Bargeldbestand mit dem Zählprotokoll in höchstens zehn Minuten fehlerfrei.\n- Feinziel c: Selin ermittelt nach dem Z-Bon anhand des Zählprotokolls die Kassendifferenz auf den Cent genau.\n- Feinziel d: Selin meldet eine Differenz über 5 € sofort der Filialleitung und begründet in einem Satz, warum die Meldung nötig ist.\n- Möglich ist auch ein Ziel zum Tresor: Selin verschließt die Einnahmen nach der Tresoranweisung im Vier-Augen-Prinzip ohne Abweichung.\n\n**3. Kontrollen**\n- a: kurze Frage im Gespräch, Antwort mit dem Handbuch vergleichen.\n- b: Zählen einer vorbereiteten Übungskasse, Zeit messen, Ergebnis vergleichen.\n- c: Übungsabschluss mit eingebautem Fehlbetrag, Ergebnis auf den Cent prüfen.\n- d: Beobachtung beim ersten echten Abschluss oder Übungsfall mit Differenz; Begründung erfragen.\n\n**Hinweis Jugendarbeitsschutz:** Selin ist 17 und darf nur zwischen 6 und 20 Uhr beschäftigt werden (§ 14 Abs. 1 JArbSchG). Mit Ladenschluss um 19 Uhr und etwa 30 Minuten für den Abschluss ist das eingehalten. Schlösse die Filiale später, müsste eine volljährige Kollegin den Abschluss übernehmen.","raster":[{"kriterium":"Mängel der sechs Entwürfe richtig benannt","punkte":3},{"kriterium":"Groblernziel auf der richtigen Ebene","punkte":1},{"kriterium":"Vier Feinziele mit Endverhalten, Bedingung und Maßstab","punkte":4},{"kriterium":"Kontrollen passen zum jeweiligen Maßstab","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Drogeriemarkt Lilienweg GmbH (IHK) betreibt zwölf Filialen. In der Filiale Nordstadt hat Selin Kaya (17) am 01.08.2026 ihre Ausbildung zur Kauffrau im Einzelhandel begonnen. Filialleiterin Petra Lorenz hat die AEVO-Prüfung abgelegt und bildet Selin aus. Selin hat an der Kasse schon kassiert und Kunden bedient; den Tagesabschluss hat bisher immer eine Kollegin gemacht.\n\nAb Oktober soll Selin an zwei Abenden pro Woche nach Ladenschluss um 19 Uhr den Abschluss von Kasse 2 selbst übernehmen (Dauer etwa 30 Minuten): X-Bon für einen Zwischenstand oder Z-Bon für den Tagesabschluss ziehen, Bargeld mit dem Zählprotokoll zählen, 150 € Wechselgeld für den nächsten Tag abziehen, Soll und Ist vergleichen, Differenzen über 5 € sofort der Filialleitung melden und die Einnahmen im Vier-Augen-Prinzip in den Tresor legen.\n\nFrau Lorenz hat notiert: „1. Selin soll lernen, wie ein Kassenabschluss funktioniert. 2. Selin kennt X-Bon und Z-Bon. 3. Selin zählt den Bargeldbestand mit dem Zählprotokoll in zehn Minuten fehlerfrei. 4. Selin versteht, warum Differenzen gemeldet werden. 5. Selin soll zuverlässig sein. 6. Ich erkläre Selin den Tresor.“","titel":"Drogeriemarkt Lilienweg: Lernziele für den Kassenabschluss"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Richtlernziel"},{"richtig":false,"text":"Groblernziel"},{"richtig":true,"text":"Feinlernziel"},{"richtig":false,"text":"Leitbildziel"}],"erklaerung":"Feinlernziele haben den geringsten Abstraktionsgrad und sind operationalisiert. Richtlernziele lassen viele Deutungen zu, Groblernziele geben die Richtung vor, und „Leitbildziel“ ist keine eigene Ebene.","frage":"Welche Lernzielebene ist eindeutig formuliert und lässt sich direkt überprüfen?","id":"AEVO-L03.3.2-F01","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Das Richtziel beschreibt eine allgemeine Haltung, die Grobziele nennen einen Tätigkeitsbereich ohne Einzelheiten. Nur das Feinziel hat Bedingungen (Lecksuchspray, Übungsanlage) und einen Maßstab (alle sechs Verbindungen).","frage":"Ordne jedes Ziel seiner Lernzielebene zu.","id":"AEVO-L03.3.2-F02","paare":[{"links":"Der Azubi handelt sicherheitsbewusst und umweltgerecht.","rechts":"Richtlernziel"},{"links":"Der Azubi wartet eine Druckluftanlage.","rechts":"Groblernziel"},{"links":"Der Azubi prüft mit Lecksuchspray alle sechs Verbindungen der Übungsanlage und markiert jede undichte Stelle.","rechts":"Feinlernziel"},{"links":"Die Azubine erstellt Angebote für Firmenkunden.","rechts":"Groblernziel"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beobachtbares Endverhalten des Azubis"},{"richtig":true,"text":"Bedingungen, unter denen es gezeigt wird"},{"richtig":false,"text":"Gewählte Ausbildungsmethode des Ausbilders"},{"richtig":true,"text":"Maßstab, an dem der Erfolg beurteilt wird"},{"richtig":false,"text":"Benötigte Vorbereitungszeit des Ausbilders"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mager nennt Endverhalten, Bedingungen und Beurteilungsmaßstab. Methode und Vorbereitungszeit gehören zur Planung der Unterweisung, nicht zum Lernziel.","frage":"Welche Bestandteile hat ein vollständig operationalisiertes Feinlernziel nach Mager?","id":"AEVO-L03.3.2-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"berechnet"},{"richtig":false,"text":"versteht"},{"richtig":true,"text":"montiert"},{"richtig":false,"text":"kennt"},{"richtig":true,"text":"benennt"},{"richtig":false,"text":"weiß"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Berechnen, montieren und benennen lassen sich beobachten. Verstehen, kennen und wissen sind innere Vorgänge; ob sie erreicht sind, zeigt erst ein beobachtbares Verhalten.","frage":"Welche Verben eignen sich für ein operationalisiertes Feinlernziel?","id":"AEVO-L03.3.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubine kennt die wichtigsten Regeln für die Warenpräsentation im Markt."},{"richtig":false,"text":"Die Azubine soll lernen, wie ein Regal nach dem Planogramm eingeräumt wird."},{"richtig":true,"text":"Die Azubine räumt ein Regal nach Planogramm in 20 Minuten ohne Fehlplatzierung ein."},{"richtig":false,"text":"Ich zeige der Azubine, wie das Regal nach dem Planogramm eingeräumt wird."}],"erklaerung":"Nur die dritte Formulierung hat ein beobachtbares Verhalten (räumt ein), eine Bedingung (nach Planogramm) und einen Maßstab (20 Minuten, keine Fehlplatzierung). „Kennt“ und „soll lernen“ sind nicht beobachtbar, und die letzte Formulierung beschreibt die Tätigkeit des Ausbilders.","frage":"Welches Feinlernziel ist vollständig operationalisiert?","id":"AEVO-L03.3.2-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie steuern die Wahl von Methode und Medien."},{"richtig":true,"text":"Sie zeigen dem Azubi, worauf es ankommt."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzen den betrieblichen Ausbildungsplan."},{"richtig":true,"text":"Sie sind die Grundlage der Lernerfolgskontrolle."},{"richtig":false,"text":"Sie müssen der Kammer vorher gemeldet werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernziele leiten Planung, Transparenz und Kontrolle. Der betriebliche Ausbildungsplan bleibt nach § 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 BBiG Teil der Vertragsabfassung; eine Meldepflicht für einzelne Lernziele gibt es nicht.","frage":"Wozu dienen klar formulierte Lernziele in der Ausbildung?","id":"AEVO-L03.3.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„misst … die Länge“"},{"richtig":false,"text":"„mit dem Messschieber“"},{"richtig":true,"text":"„auf 0,05 mm genau“"},{"richtig":false,"text":"„Der Azubi“"}],"erklaerung":"Der Maßstab legt fest, wann das Ergebnis gut genug ist, hier die Genauigkeit. „Misst die Länge“ ist das Endverhalten, „mit dem Messschieber“ die Bedingung, „der Azubi“ das Subjekt.","frage":"Feinlernziel: „Der Azubi misst mit dem Messschieber die Länge von fünf Drehteilen auf 0,05 mm genau.“ Welcher Teil ist der Beurteilungsmaßstab?","id":"AEVO-L03.3.2-F07","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Passende Position im Ausbildungsrahmenplan bestimmen","Groblernziel der Unterweisung formulieren","Feinlernziele mit Bedingungen und Maßstab ableiten","Methode und Medien passend zu den Zielen wählen"],"erklaerung":"Du gehst vom Allgemeinen zum Konkreten: Rahmenplan, Grobziel, Feinziele. Erst wenn die Ziele feststehen, wählst du Methode und Medien, denn sie sollen die Ziele erreichbar machen.","frage":"Bringe die Planungsschritte für die Lernziele einer Unterweisung in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.3.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Verstehen“ ist nicht beobachtbar."},{"richtig":true,"text":"Zwei Ziele stecken in einem Satz."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi ist nicht das Subjekt."},{"richtig":true,"text":"Es fehlt ein Beurteilungsmaßstab."},{"richtig":false,"text":"Die Maschine ist falsch benannt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Ziel verwendet ein unklares Verb, verbindet zwei Ziele und nennt keinen Maßstab. Das Subjekt ist korrekt der Azubi, und die Maschine ist eindeutig bezeichnet. Besser: „Der Azubi zählt vor dem Bohren die fünf Sicherheitsregeln auf und wendet sie beim Bohren von drei Löchern vollständig an.“","frage":"Ein Ausbilder formuliert: „Der Azubi soll die Sicherheitsregeln an der Ständerbohrmaschine verstehen und beachten.“ Welche Mängel hat dieses Lernziel?","id":"AEVO-L03.3.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du beschreibst beobachtbare Anzeichen, etwa Blickkontakt und Begrüßung."},{"richtig":true,"text":"Du legst einen Maßstab fest, etwa Begrüßung innerhalb von zehn Sekunden."},{"richtig":false,"text":"Du lässt das Ziel weg, weil sich Einstellungen nicht beobachten lassen."},{"richtig":false,"text":"Du fragst die Azubine am Ende der Woche, ob sie freundlich gewesen ist."},{"richtig":false,"text":"Du ersetzt das Ziel durch eine schriftliche Prüfung zu Verkaufsregeln."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Einstellungen zeigen sich im Verhalten. Mit beobachtbaren Anzeichen und einem Maßstab wie „begrüßt jeden Kunden mit Blickkontakt innerhalb von zehn Sekunden“ wird das Ziel überprüfbar. Weglassen verschenkt ein wichtiges Ausbildungsziel, eine Selbstauskunft allein ist kein Maßstab, und eine schriftliche Prüfung misst Wissen, nicht Verhalten.","frage":"Wie machst du ein Ziel wie „Die Azubine geht freundlich mit Kunden um“ überprüfbar?","id":"AEVO-L03.3.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Selin soll lernen, wie ein Kassenabschluss in der Filiale funktioniert.“"},{"richtig":false,"text":"„Selin kennt nach der Unterweisung den Unterschied zwischen X-Bon und Z-Bon.“"},{"richtig":true,"text":"„Selin zählt den Bargeldbestand mit dem Zählprotokoll in zehn Minuten fehlerfrei.“"},{"richtig":true,"text":"„Selin ermittelt mit dem Zählprotokoll die Kassendifferenz auf den Cent genau.“"},{"richtig":false,"text":"„Selin versteht, warum eine Kassendifferenz immer sofort gemeldet werden muss.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nur das dritte und das vierte Ziel enthalten ein beobachtbares Verhalten (zählt, ermittelt), eine Bedingung (mit dem Zählprotokoll) und einen Maßstab (zehn Minuten und fehlerfrei; auf den Cent genau). „Soll lernen“, „kennt“ und „versteht“ sind nicht beobachtbar.","frage":"Situation Lilienweg: Filialleiterin Frau Lorenz hat für die Azubine Selin mehrere Lernziele zum Kassenabschluss notiert. Welche sind vollständig operationalisiert?","id":"AEVO-L03.3.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S20"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es beschreibt die Tätigkeit der Ausbilderin statt eines Ergebnisses bei Selin."},{"richtig":false,"text":"Es gehört zum affektiven Bereich und darf deshalb nicht formuliert werden."},{"richtig":false,"text":"Tresore dürfen von Auszubildenden in der Probezeit nicht bedient werden."},{"richtig":false,"text":"Es ist zu genau formuliert und passt deshalb nur zu einem Richtlernziel."}],"erklaerung":"Lernziele beschreiben, was der Azubi am Ende kann. Besser: „Selin verschließt die Tageseinnahmen nach der Tresoranweisung im Vier-Augen-Prinzip.“ Das Ziel ist nicht affektiv, ein allgemeines Tresorverbot für Azubis gibt es nicht, und genaue Formulierungen kennzeichnen gerade Feinziele.","frage":"Situation Lilienweg: Frau Lorenz schreibt als weiteres Ziel: „Ich erkläre Selin, wie der Tresor bedient wird.“ Was ist daran falsch?","id":"AEVO-L03.3.2-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S20"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Das Endverhalten ist die beobachtbare Tätigkeit. Unterlagen und Hilfsmittel sind Bedingungen. Zeit und Genauigkeit legen fest, wann das Ziel erreicht ist, und bilden den Maßstab.","frage":"Situation Lilienweg: Ordne die Teile des Feinziels „Selin ermittelt nach dem Z-Bon anhand des Zählprotokolls mit dem Taschenrechner der Kasse in höchstens fünf Minuten die Kassendifferenz auf den Cent genau“ den Bestandteilen nach Mager zu.","id":"AEVO-L03.3.2-F13","paare":[{"links":"ermittelt die Kassendifferenz","rechts":"beobachtbares Endverhalten"},{"links":"anhand des Zählprotokolls","rechts":"Bedingung"},{"links":"mit dem Taschenrechner der Kasse","rechts":"Bedingung"},{"links":"in höchstens fünf Minuten","rechts":"Beurteilungsmaßstab"},{"links":"auf den Cent genau","rechts":"Beurteilungsmaßstab"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Selin handelt als Kauffrau kundenorientiert und wirtschaftlich."},{"richtig":true,"text":"Selin führt den Kassenabschluss am Tagesende selbstständig durch."},{"richtig":false,"text":"Selin trägt jeden Zählwert fehlerfrei in das Zählprotokoll ein."},{"richtig":false,"text":"Selin legt die 150 € Wechselgeld in die Kassenlade für morgen."}],"erklaerung":"Das Groblernziel beschreibt die ganze Tätigkeit auf mittlerer Ebene. Die erste Formulierung ist ein Richtziel, die dritte und vierte sind einzelne Feinschritte des Abschlusses.","frage":"Situation Lilienweg: Welche Formulierung eignet sich als Groblernziel für die gesamte Lernaufgabe?","id":"AEVO-L03.3.2-F14","schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Zeit messen, während Selin an einer Übungskasse rechnet"},{"richtig":true,"text":"Selins Ergebnis mit dem richtigen Betrag vergleichen"},{"richtig":false,"text":"Selin fragen, ob sie sich beim Rechnen sicher gefühlt hat"},{"richtig":false,"text":"Einen schriftlichen Test über die Geschichte der Kasse schreiben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Kontrolle folgt aus dem Maßstab: Zeit messen und Ergebnis prüfen. Das Sicherheitsgefühl ist eine wertvolle Selbsteinschätzung, prüft aber nicht das Ziel; ein Wissenstest zur Kassengeschichte hat keinen Bezug zum Ziel.","frage":"Situation Lilienweg: Frau Lorenz will prüfen, ob Selin das Ziel „ermittelt die Kassendifferenz auf den Cent genau in höchstens fünf Minuten“ erreicht. Welche Kontrollen passen?","id":"AEVO-L03.3.2-F15","schwierigkeit":1,"tags":["S20"],"typ":"multi"},{"einheit":"€","erklaerung":"Das Wechselgeld war schon morgens in der Kasse und gehört nicht zu den Tageseinnahmen. Wer es nicht abzieht, kommt fälschlich auf einen Überschuss von 145,50 €.","frage":"Situation Lilienweg: Zur Lernerfolgskontrolle rechnet Selin einen Übungsabschluss. Laut Z-Bon müssen 1.286,40 € Bargeld in der Kasse sein. Selin zählt 1.431,90 €; darin stecken 150,00 € Wechselgeld vom Morgen. Wie hoch ist der Fehlbetrag in Euro?","id":"AEVO-L03.3.2-F16","loesung":4.5,"punkte":2,"rechenweg":"Gezählter Bestand ohne Wechselgeld: 1.431,90 € − 150,00 € = 1.281,90 €. Soll laut Z-Bon: 1.286,40 €. Differenz: 1.281,90 € − 1.286,40 € = −4,50 €. Es fehlen 4,50 €.","schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"toleranz":0,"typ":"zahl"}],"id":"AEVO-L03.3.2","karten":[{"hinten":"Beschreibung dessen, was der Azubi nach einer Ausbildungseinheit können soll; ein Ergebnis beim Lernenden, nicht die Tätigkeit des Ausbilders.","id":"AEVO-L03.3.2-K01","vorne":"Was ist ein Lernziel?"},{"hinten":"Planung steuern (Methode, Medien), Transparenz für den Azubi schaffen, Grundlage der Lernerfolgskontrolle.","id":"AEVO-L03.3.2-K02","vorne":"Drei Aufgaben von Lernzielen?"},{"hinten":"Hoher Abstraktionsgrad, viele Deutungen möglich; z. B. „handelt kundenorientiert und wirtschaftlich“.","id":"AEVO-L03.3.2-K03","vorne":"Richtlernziel?"},{"hinten":"Mittlerer Abstraktionsgrad, Richtung klar, Einzelheiten offen; oft eine Position des Ausbildungsrahmenplans, z. B. „führt den Kassenabschluss durch“.","id":"AEVO-L03.3.2-K04","vorne":"Groblernziel?"},{"hinten":"Geringer Abstraktionsgrad, eindeutig und überprüfbar; beschreibt einen Lernschritt mit Endverhalten, Bedingungen und Maßstab.","id":"AEVO-L03.3.2-K05","vorne":"Feinlernziel?"},{"hinten":"1. beobachtbares Endverhalten, 2. Bedingungen (Hilfsmittel, Umstände), 3. Beurteilungsmaßstab (Zeit, Genauigkeit, Anzahl).","id":"AEVO-L03.3.2-K06","vorne":"Operationalisieren nach Mager?"},{"hinten":"„in höchstens zehn Minuten“, „auf 0,05 mm genau“, „ohne Fehler“, „alle fünf Prüfpunkte“, „mindestens acht von zehn“.","id":"AEVO-L03.3.2-K07","vorne":"Beispiele für Beurteilungsmaßstäbe?"},{"hinten":"kennen, wissen, verstehen, begreifen, beherrschen, sich bewusst sein. Ersetzen durch nennen, beschreiben, berechnen, montieren, prüfen, begründen.","id":"AEVO-L03.3.2-K08","vorne":"Unklare Verben in Lernzielen?"},{"hinten":"Wenige, oft drei bis fünf; nur so viele, wie sich in der Zeit üben und kontrollieren lassen.","id":"AEVO-L03.3.2-K09","vorne":"Wie viele Feinziele in einer 15-Minuten-Unterweisung?"},{"hinten":"Azubi als Subjekt, Ergebnis statt Thema, ein beobachtbares Verb, Bedingungen, Maßstab, Bezug zum Rahmenplan, erreichbar, überprüfbar.","id":"AEVO-L03.3.2-K10","vorne":"Lernziel-Check (Kurzform)?"},{"hinten":"Mit einer Kontrolle, die aus dem Maßstab folgt: Beobachtung mit Checkliste, Arbeitsergebnis prüfen, gezielte Fragen, Selbstkontrolle mit Kontrollbogen.","id":"AEVO-L03.3.2-K11","vorne":"Wie prüfst du ein Feinlernziel?"},{"hinten":"Beobachtbare Anzeichen beschreiben, z. B. „trägt beim Bohren ohne Aufforderung die Schutzbrille“.","id":"AEVO-L03.3.2-K12","vorne":"Einstellungsziele überprüfbar machen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Richt-, Grob- und Feinlernziel und ihren Abstraktionsgrad"},{"stufe":"K3","text":"formuliert operationalisierte Feinlernziele mit Endverhalten, Bedingungen und Beurteilungsmaßstab"},{"stufe":"K4","text":"prüft vorgegebene Lernziele auf Messbarkeit und verbessert sie"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 Nr. 4 BBiG (Ausbildungsrahmenplan)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 JArbSchG (Fall Lilienweg)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.3 (Lernzielformulierung, -konkretisierung und -überprüfung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Mager, R. F.: Preparing Instructional Objectives (1962); deutsch: Lernziele und Unterricht"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 1, 5","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Lernziele formulieren"},{"abschnitte":[{"md":"Berufliche Handlungsfähigkeit besteht aus Fertigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten (§ 1 Abs. 3 BBiG). Wer im Beruf bestehen will, braucht Wissen, geschickte Hände und die richtige Haltung, etwa Sorgfalt und Verantwortungsbewusstsein. Die Pädagogik ordnet Lernziele deshalb drei **Lernzielbereichen** zu. Innerhalb jedes Bereichs gibt es **Taxonomiestufen**: Sie ordnen die Ziele vom Einfachen zum Anspruchsvollen.\n\nDiese Ordnung hilft dir doppelt. Beim Planen erkennst du, ob deine Ziele alle Bereiche abdecken und ob sie nur auf der untersten Stufe bleiben. In der schriftlichen AEVO-Prüfung gehört das Zuordnen von Lernzielen zu Bereichen und Stufen zu den typischen Aufgaben. Die Stufenmodelle sind Lehrbuchmodelle aus der pädagogischen Fachliteratur; sie beschreiben eine sinnvolle Ordnung, keine Naturgesetze.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Bereich","Worum es geht","Typische Verben","Beispiel"],"titel":"Die drei Lernzielbereiche","typ":"tabelle","zeilen":[["kognitiv","Wissen, Denken, Verstehen, Problemlösen","nennen, erklären, berechnen, vergleichen, beurteilen","Die Azubine berechnet den Bezugspreis eines Angebots."],["affektiv","Einstellungen, Werte, Haltungen, Gefühle","beachten, sich einsetzen für, befolgen, vertreten","Der Azubi trägt beim Schleifen ohne Aufforderung die Schutzbrille."],["psychomotorisch","Bewegungsabläufe, Handfertigkeiten, Körperbeherrschung","montieren, schneiden, feilen, schweißen, bedienen","Der Azubi feilt eine Fläche auf ±0,1 mm eben."]]},{"md":"Fast jede berufliche Tätigkeit spricht alle drei Bereiche an. Wer eine Lieferung prüft, muss wissen, worauf zu achten ist (kognitiv), die Packstücke zählen und öffnen (psychomotorisch) und sorgfältig bleiben, auch wenn der Fahrer drängelt (affektiv). Ein einzelnes Lernziel ordnest du nach seinem **Schwerpunkt** zu: Was genau wird beobachtet und bewertet?\n\n- Steht Wissen oder Denken im Vordergrund (nennen, erklären, begründen, berechnen), ist das Ziel **kognitiv**.\n- Geht es um die Ausführung einer Bewegung mit Genauigkeit oder Geschick, ist es **psychomotorisch**.\n- Geht es darum, dass jemand etwas freiwillig, dauerhaft oder aus Überzeugung tut, ist es **affektiv**.\n\nPrüfungstipp: Achte auf das Verb und auf den Maßstab. „Begründet, warum …“ ist kognitiv, auch wenn das Thema Sicherheit heißt. „Hält … auch unter Zeitdruck ein“ ist affektiv.","titel":"Zuordnen bei Mischformen","typ":"text"},{"kopf":["Stufe","Der Azubi …","Verben","Beispiel"],"titel":"Kognitive Stufen nach Bloom","typ":"tabelle","zeilen":[["1 Wissen","gibt Gelerntes wieder","nennen, aufzählen, wiedergeben","nennt die fünf Sicherheitsregeln der Elektrotechnik"],["2 Verstehen","erklärt mit eigenen Worten","erklären, beschreiben, erläutern","erklärt, warum vor dem Arbeiten die Spannungsfreiheit festgestellt wird"],["3 Anwenden","nutzt Gelerntes in einer bekannten Art von Aufgabe","berechnen, durchführen, anwenden","berechnet den Leitungsquerschnitt für einen Stromkreis"],["4 Analyse","zerlegt einen Sachverhalt und erkennt Zusammenhänge","untersuchen, vergleichen, Fehler suchen","sucht mit Schaltplan und Messgerät die Ursache einer Störung"],["5 Synthese","setzt Teile zu etwas Neuem zusammen","entwerfen, planen, entwickeln","entwirft die Installation für einen Kellerraum"],["6 Bewertung","beurteilt nach Kriterien","beurteilen, bewerten, entscheiden","bewertet zwei Angebote für eine Wallbox nach Kosten und Sicherheit"]]},{"md":"Die ursprüngliche Taxonomie von Benjamin Bloom und Mitautoren stammt von 1956. In der überarbeiteten Fassung von Anderson und Krathwohl (2001) heißen die Stufen Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erschaffen. Dort steht also das Erschaffen von Neuem an der Spitze, das Bewerten eine Stufe darunter.\n\nIn vielen deutschen Ausbilderlehrbüchern findest du außerdem ein vierstufiges Modell:\n\n1. **Reproduktion:** Gelerntes wiedergeben.\n2. **Reorganisation:** Gelerntes neu ordnen und mit eigenen Worten darstellen.\n3. **Transfer:** Gelerntes auf neue, ähnliche Situationen übertragen.\n4. **Problemlösendes Denken:** für neue Probleme eigene Lösungen entwickeln.\n\nWelches Modell du nutzt, ist weniger wichtig als der Grundgedanke: Ziele auf höheren Stufen setzen die unteren voraus. Plane deshalb im ersten Ausbildungsjahr mehr Ziele auf den unteren Stufen, später mehr Analyse, Planung und Bewertung.","titel":"Varianten der kognitiven Stufen","typ":"text"},{"md":"Für den affektiven Bereich beschreiben Krathwohl, Bloom und Masia (1964) fünf Stufen, in denen ein Wert immer stärker zu einem Teil der Person wird. Beispiel Arbeitssicherheit:\n\n1. **Aufnehmen (Beachten):** Der Azubi hört aufmerksam zu, als die Unterweisung zur Schutzausrüstung stattfindet.\n2. **Reagieren:** Er trägt die Schutzbrille, wenn er dazu aufgefordert wird, und fragt nach, wenn ihm etwas unklar ist.\n3. **Werten:** Er trägt sie auch ohne Aufforderung, weil er den Nutzen erkannt hat.\n4. **Wertordnung aufbauen:** Er ordnet Sicherheit über Tempo ein, auch wenn Kollegen drängeln.\n5. **Bestimmtsein durch Werte:** Sicheres Arbeiten prägt sein Verhalten dauerhaft; er spricht auch andere auf Gefahren an.\n\nAffektive Ziele lassen sich nicht erzwingen. Du kannst sie durch Vorbild, Begründungen, Beteiligung und Anerkennung fördern und an beobachtbaren Anzeichen erkennen.","titel":"Affektive Stufen","typ":"text"},{"md":"Für den psychomotorischen Bereich ist das Modell von Dave (1970) verbreitet. Beispiel: ein Innengewinde von Hand schneiden.\n\n1. **Imitation:** Der Azubi macht den Ablauf direkt nach dem Vormachen nach, noch unsicher.\n2. **Manipulation:** Er führt ihn nach Anleitung oder aus dem Gedächtnis selbst aus, noch mit Fehlern.\n3. **Präzision:** Er arbeitet genau und ohne Hilfe, mit wenigen Fehlern, braucht aber noch volle Konzentration.\n4. **Handlungsgliederung:** Er verbindet mehrere Tätigkeiten flüssig, etwa Anreißen, Bohren, Senken und Gewindeschneiden, in sinnvoller Folge und Zeit.\n5. **Naturalisierung:** Der Ablauf ist Routine, schnell und sicher, fast ohne bewusstes Nachdenken.\n\nIn einer kurzen Unterweisung erreichst du meist die Stufen Imitation oder Manipulation. Präzision und die höheren Stufen entstehen durch Übung über Tage und Wochen.","titel":"Psychomotorische Stufen","typ":"text"},{"md":"Kfz-Meister Herr Yıldız plant für den Azubi Noah (Kfz-Mechatroniker, 1. Jahr) die Lernaufgabe „Räder wechseln und Reifen einlagern“. Er formuliert Ziele aus allen Bereichen und achtet auf die Stufen:\n\n- **Kognitiv, Wissen:** Noah nennt die Angaben der Reifenbezeichnung zu Größe, Tragfähigkeit und Geschwindigkeit, die er vor der Montage prüft.\n- **Kognitiv, Anwenden:** Noah liest das Anzugsdrehmoment für das Fahrzeug aus den Herstellerdaten ab und stellt den Drehmomentschlüssel richtig ein.\n- **Psychomotorisch, Manipulation:** Noah zieht die Radschrauben nach Anleitung über Kreuz in zwei Durchgängen an.\n- **Affektiv, Werten:** Noah erinnert die Kundin ohne Aufforderung daran, die Schrauben nach einer kurzen Fahrstrecke nachziehen zu lassen.\n\nNach drei Monaten ergänzt Herr Yıldız ein Ziel auf der Stufe Analyse: Noah untersucht ein ungleichmäßig abgefahrenes Reifenprofil und nennt mögliche Ursachen. So wächst der Anspruch mit dem Ausbildungsstand.","titel":"Beispiel: Eine Lernaufgabe, drei Bereiche","typ":"beispiel"},{"md":"Lernzielbereiche und Kompetenzen hängen zusammen. Die Kultusministerkonferenz beschreibt in ihren Rahmenlehrplänen **Handlungskompetenz** als Bereitschaft und Befähigung, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht, durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Sie entfaltet sich in den Dimensionen **Fachkompetenz**, **Selbstkompetenz** und **Sozialkompetenz**; Methodenkompetenz, kommunikative Kompetenz und Lernkompetenz sind darin enthalten. Viele Ausbilderlehrbücher nennen stattdessen vier Bausteine: Fach-, Methoden-, Sozial- und Personalkompetenz.\n\nFür deine Planung heißt das: Kognitive und psychomotorische Ziele stärken vor allem die Fachkompetenz, affektive Ziele die Sozial- und Selbstkompetenz. Eine gute Lernaufgabe verbindet alle drei Bereiche.","titel":"Vom Lernziel zur Handlungskompetenz","typ":"text"},{"md":"1. **Bereich festlegen:** Geht es um Wissen, Handfertigkeit oder Haltung?\n2. **Stufe wählen:** passend zum Ausbildungsstand und zur verfügbaren Zeit.\n3. **Verb der Stufe wählen:** zum Beispiel „nennt“ (Wissen), „erklärt“ (Verstehen), „berechnet“ (Anwenden), „sucht die Ursache“ (Analyse), „entwirft“ (Synthese), „bewertet nach Kriterien“ (Bewertung).\n4. **Gegenstand, Bedingungen und Maßstab ergänzen** (Mager).\n5. **Kontrolle prüfen:** Misst die geplante Kontrolle wirklich diese Stufe? Eine Frage nach Fakten prüft kein Analyseziel.","titel":"Ein Ziel auf einer vorgegebenen Stufe formulieren","typ":"schema"},{"md":"**Bereiche:** kognitiv (Wissen, Denken), affektiv (Haltung, Werte), psychomotorisch (Bewegung, Geschick); Zuordnung nach dem Schwerpunkt. **Bloom kognitiv:** Wissen – Verstehen – Anwenden – Analyse – Synthese – Bewertung. **Vierstufig:** Reproduktion – Reorganisation – Transfer – Problemlösen. **Affektiv:** Aufnehmen – Reagieren – Werten – Wertordnung – Bestimmtsein durch Werte. **Psychomotorisch (Dave):** Imitation – Manipulation – Präzision – Handlungsgliederung – Naturalisierung. **KMK:** Handlungskompetenz in Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz.","typ":"merke"},{"md":"- Ein Ziel nach dem Thema statt nach dem Verb zuordnen („Sicherheit ist affektiv“).\n- Nur Ziele auf der Stufe Wissen formulieren.\n- Affektive Ziele ganz weglassen, weil sie schwer messbar sind.\n- In 15 Minuten die Stufe Naturalisierung erwarten.\n- Die affektiven Stufen Werten und Reagieren verwechseln: Reagieren geschieht auf Aufforderung, Werten aus eigener Überzeugung.\n- Ein Analyseziel mit einer reinen Wissensfrage kontrollieren.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ordne die vier Ziele einem Lernzielbereich und einer Stufe zu.\n2. Ergänze ein affektives Ziel und ein kognitives Ziel mindestens auf der Stufe Analyse.\n3. Beschreibe, wie Frau Lorenz die beiden neuen Ziele überprüfen kann.","id":"AEVO-S20b","loesung":"**1. Einordnung**\n- Ziel 1: kognitiv, Stufe Verstehen (erklären mit eigenen Worten).\n- Ziel 2: überwiegend psychomotorisch (sicheres Zählen und Sortieren mit Zeit- und Genauigkeitsmaßstab), Stufe Präzision; vertretbar ist auch eine kognitive Einordnung als Anwenden, wenn das Protokollieren im Vordergrund steht. Wichtig ist die Begründung über den Schwerpunkt.\n- Ziel 3: kognitiv, Stufe Anwenden (Rechenregel auf den konkreten Fall anwenden).\n- Ziel 4: psychomotorisch-organisatorische Handlung nach Anweisung; im Kern eine Regelbefolgung. Ohne Maßstab und ohne Hinweis auf Freiwilligkeit bleibt die Zuordnung unscharf. Besser umformulieren, etwa affektiv: „hält das Vier-Augen-Prinzip auch bei Zeitdruck ohne Aufforderung ein“.\n\n**2. Ergänzte Ziele (Beispiele)**\n- Affektiv (Stufe Werten): Selin meldet jede Differenz über 5 € ohne Aufforderung sofort der Filialleitung, auch wenn der Fehler bei ihr selbst liegen könnte.\n- Kognitiv (Stufe Analyse): Selin findet in drei vorbereiteten Kassenberichten mit Differenz jeweils die wahrscheinliche Ursache (Zählfehler, falsches Wechselgeld, Storno ohne Beleg) und begründet sie.\n\n**3. Überprüfung**\n- Affektiv: Beobachtung über mehrere Abschlüsse; Frau Lorenz notiert, ob Selin Differenzen von sich aus meldet. Ein einzelner Termin reicht nicht, weil Haltungen sich erst über die Zeit zeigen.\n- Analyse: Selin bearbeitet die drei Fälle schriftlich; Frau Lorenz vergleicht mit der Musterlösung und bespricht die Begründungen.","raster":[{"kriterium":"Bereiche und Stufen der vier Ziele begründet zugeordnet","punkte":4},{"kriterium":"Affektives Ziel beobachtbar und ohne Aufforderung formuliert","punkte":2},{"kriterium":"Kognitives Ziel mindestens auf Stufe Analyse mit Maßstab","punkte":2},{"kriterium":"Passende Kontrollen, affektiv über mehrere Beobachtungen","punkte":2}],"sachverhalt":"Selin Kaya (17, Kauffrau im Einzelhandel, 1. Jahr) soll in der Filiale Nordstadt des Drogeriemarkts Lilienweg den Kassenabschluss lernen (siehe Situation Lilienweg in der Lektion „Lernziele formulieren“). Filialleiterin Petra Lorenz hat ihre Feinziele überarbeitet:\n\n1. Selin erklärt ohne Unterlagen den Unterschied zwischen X-Bon und Z-Bon.\n2. Selin zählt den Bargeldbestand mit dem Zählprotokoll in höchstens zehn Minuten fehlerfrei.\n3. Selin ermittelt anhand des Zählprotokolls die Kassendifferenz auf den Cent genau.\n4. Selin legt die Einnahmen im Vier-Augen-Prinzip in den Tresor.\n\nDie Bezirksleitung merkt an: „Alle Ziele sind brav, aber einseitig. Wo bleibt die Haltung, und wo muss Selin einmal selbst nachdenken?“","titel":"Drogeriemarkt Lilienweg: Lernziele einordnen und ergänzen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er betrifft Einstellungen, Werte und Haltungen."},{"richtig":true,"text":"Er zeigt sich an Verhalten, etwa am Handeln ohne Aufforderung."},{"richtig":false,"text":"Er betrifft vor allem Bewegungsabläufe und Handgeschick."},{"richtig":false,"text":"Er umfasst in erster Linie Faktenwissen und Rechnen."},{"richtig":false,"text":"Affektive Ziele lassen sich durch eine Anweisung erzwingen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der affektive Bereich betrifft Einstellungen, Werte und Haltungen; sie zeigen sich an beobachtbarem Verhalten, etwa wenn jemand eine Regel ohne Aufforderung einhält. Bewegungsabläufe gehören zum psychomotorischen, Wissen und Rechnen zum kognitiven Bereich. Haltungen lassen sich fördern, aber nicht erzwingen.","frage":"Welche Aussagen zum affektiven Lernzielbereich treffen zu?","id":"AEVO-L03.3.3-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Nennen und Begründen sind Denkleistungen (kognitiv). Hobeln und Schleifen sind Handfertigkeiten mit Maßstab (psychomotorisch). Das Aufräumen ohne Aufforderung zeigt eine Haltung (affektiv).","frage":"Ordne jedes Lernziel seinem Lernzielbereich zu.","id":"AEVO-L03.3.3-F02","paare":[{"links":"Der Azubi nennt die Holzarten im Lager und ihre Eigenschaften.","rechts":"kognitiv"},{"links":"Der Azubi hobelt eine Leiste auf 0,2 mm Maßgenauigkeit.","rechts":"psychomotorisch"},{"links":"Der Azubi fegt seinen Arbeitsplatz am Feierabend ohne Aufforderung.","rechts":"affektiv"},{"links":"Der Azubi begründet, warum er für den Tisch Eiche statt Kiefer wählt.","rechts":"kognitiv"},{"links":"Der Azubi schleift eine Tischplatte mit dem Exzenterschleifer gleichmäßig.","rechts":"psychomotorisch"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Wissen","Verstehen","Anwenden","Analyse","Synthese","Bewertung"],"erklaerung":"Bloom ordnet vom Wiedergeben über das Verstehen und Anwenden bis zu Analyse, Synthese und Bewertung. In der überarbeiteten Fassung von 2001 stehen Bewerten und Erschaffen in umgekehrter Folge an der Spitze; gefragt war hier das Original.","frage":"Bringe die kognitiven Stufen nach Bloom (1956) in die Reihenfolge vom Einfachen zum Anspruchsvollen.","id":"AEVO-L03.3.3-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Nennen gibt wieder, Erklären zeigt Verständnis, Berechnen wendet eine Regel an. Etwas Neues entwerfen ist Synthese, das Urteil nach Kriterien ist Bewertung.","frage":"Ordne jedes Lernziel einer Industriekauffrau der kognitiven Stufe nach Bloom zu.","id":"AEVO-L03.3.3-F04","paare":[{"links":"nennt die Bestandteile einer Rechnung","rechts":"Wissen"},{"links":"erklärt mit eigenen Worten, was Skonto bedeutet","rechts":"Verstehen"},{"links":"berechnet den Überweisungsbetrag bei 2 % Skonto","rechts":"Anwenden"},{"links":"entwirft eine neue Vorlage für Mahnschreiben","rechts":"Synthese"},{"links":"beurteilt zwei Lieferanten anhand einer Kriterienliste","rechts":"Bewertung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Imitation","Manipulation","Präzision","Handlungsgliederung","Naturalisierung"],"erklaerung":"Zuerst wird nachgemacht, dann nach Anleitung selbst ausgeführt, dann genau gearbeitet. Danach werden Tätigkeiten flüssig verbunden, und am Ende läuft der Ablauf als Routine.","frage":"Bringe die psychomotorischen Stufen nach Dave in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.3.3-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Reagieren"},{"richtig":false,"text":"Werten"},{"richtig":false,"text":"Wertordnung aufbauen"},{"richtig":true,"text":"Bestimmtsein durch Werte"}],"erklaerung":"Der Wert Sicherheit prägt sein Verhalten dauerhaft, und er vertritt ihn auch gegenüber anderen. Das entspricht der höchsten Stufe. Reagieren wäre das Befolgen auf Aufforderung, Werten das Handeln aus eigener Einsicht, Wertordnung aufbauen das Abwägen von Sicherheit gegen andere Werte wie Tempo; die dauerhafte Prägung mit Außenwirkung geht darüber hinaus.","frage":"Ein Azubi im dritten Jahr spricht Kollegen von sich aus an, wenn sie ohne Gehörschutz arbeiten, und hält sich selbst immer an die Regeln. Welche affektive Stufe zeigt er?","id":"AEVO-L03.3.3-F06","schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi zählt die Schritte der Rohrverbindung auf, die er gestern gelernt hat."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi stellt die gelernten Schritte in einer eigenen Übersicht neu geordnet dar."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi überträgt die Verbindungstechnik auf ein Rohr, das er noch nicht kennt."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi entwickelt für eine völlig neue Anlage selbst ein Verbindungskonzept."}],"erklaerung":"Transfer heißt, Gelerntes auf eine neue, aber ähnliche Situation zu übertragen. Aufzählen ist Reproduktion, das neue Ordnen Reorganisation, und ein eigenes Konzept für ein neues Problem gehört zum problemlösenden Denken.","frage":"Welches Ziel liegt im vierstufigen Modell auf der Stufe Transfer?","id":"AEVO-L03.3.3-F07","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fachkompetenz"},{"richtig":false,"text":"Prüfungskompetenz"},{"richtig":true,"text":"Selbstkompetenz"},{"richtig":true,"text":"Sozialkompetenz"},{"richtig":false,"text":"Verwaltungskompetenz"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die KMK nennt Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz; Methoden-, kommunikative und Lernkompetenz sind darin enthalten. Prüfungs- und Verwaltungskompetenz sind keine Dimensionen dieses Modells.","frage":"In welchen Dimensionen entfaltet sich Handlungskompetenz nach den Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz?","id":"AEVO-L03.3.3-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Berufliches Handeln verlangt Anwenden, Analysieren und Beurteilen."},{"richtig":true,"text":"Höhere Stufen bereiten darauf vor, Gelerntes auf Neues zu übertragen."},{"richtig":false,"text":"Wissensziele sind im Ausbildungsrahmenplan ausdrücklich verboten."},{"richtig":false,"text":"Für jedes Wissensziel ist allein die Berufsschule zuständig."},{"richtig":false,"text":"Wissensziele lassen sich grundsätzlich überhaupt nicht überprüfen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Berufliche Handlungsfähigkeit zeigt sich im Handeln: Wissen ist Voraussetzung, reicht aber nicht. Ziele auf höheren Stufen üben Anwenden, Analysieren und Beurteilen und damit die Übertragung auf neue Aufgaben. Wissensziele sind weder verboten noch allein Sache der Berufsschule, und sie lassen sich leicht überprüfen.","frage":"Warum solltest du in der Ausbildung nicht nur Lernziele auf der Stufe Wissen formulieren?","id":"AEVO-L03.3.3-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"berechnet"},{"richtig":false,"text":"nennt"},{"richtig":true,"text":"wendet an"},{"richtig":false,"text":"zählt auf"},{"richtig":false,"text":"bewertet"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer berechnet oder eine Regel anwendet, nutzt Gelerntes in einer Aufgabe. Nennen und Aufzählen sind Wiedergabe (Wissen), Bewerten gehört zur höchsten Stufe.","frage":"Welche Verben passen typischerweise zur kognitiven Stufe Anwenden?","id":"AEVO-L03.3.3-F10","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Erklären und Berechnen sind Denkleistungen. Das schnelle Rollen der Münzen ist eine Handfertigkeit mit Zeitmaßstab. Die Meldung trotz unangenehmer Lage zeigt eine Haltung (Ehrlichkeit, Verantwortung).","frage":"Situation Lilienweg: Frau Lorenz hat für Selin weitere Ziele zum Kassenabschluss formuliert. Ordne jedes Ziel seinem Lernzielbereich zu.","id":"AEVO-L03.3.3-F11","paare":[{"links":"Selin erklärt den Unterschied zwischen X-Bon und Z-Bon.","rechts":"kognitiv"},{"links":"Selin rollt 50 Ein-Euro-Münzen in höchstens einer Minute in eine Münzrolle.","rechts":"psychomotorisch"},{"links":"Selin meldet eine Differenz über 5 € sofort, auch wenn ihr das unangenehm ist.","rechts":"affektiv"},{"links":"Selin berechnet aus dem Zählprotokoll die Kassendifferenz.","rechts":"kognitiv"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S20"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Reproduktion"},{"richtig":false,"text":"Reorganisation"},{"richtig":true,"text":"Transfer"},{"richtig":false,"text":"Problemlösendes Denken"}],"erklaerung":"Selin wendet Bekanntes in einer neuen, ähnlichen Situation an. Reproduktion wäre bloßes Wiedergeben, Reorganisation das neue Ordnen des Gelernten. Problemlösendes Denken wäre nötig, wenn sie für ein völlig neues Problem eine eigene Lösung entwickeln müsste.","frage":"Situation Lilienweg: Die Filiale bekommt eine Selbstbedienungskasse, die Selin noch nie abgeschlossen hat. Ohne Anleitung schließt sie das neue Gerät richtig ab, indem sie ihr bisheriges Vorgehen anpasst. Welche Stufe des vierstufigen Modells zeigt sie?","id":"AEVO-L03.3.3-F12","schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Aufnehmen"},{"richtig":false,"text":"Reagieren"},{"richtig":false,"text":"Werten"},{"richtig":false,"text":"Wertordnung aufbauen"}],"erklaerung":"Aufmerksames Zuhören ist die erste Stufe: Selin nimmt den Wert wahr. Reagieren wäre das Melden auf Aufforderung, Werten das Melden aus eigener Überzeugung, Wertordnung das Einordnen gegenüber anderen Werten.","frage":"Situation Lilienweg: Frau Lorenz erklärt, warum Kassendifferenzen gemeldet werden. Selin hört aufmerksam zu. Welche affektive Stufe ist damit erreicht?","id":"AEVO-L03.3.3-F13","schwierigkeit":1,"tags":["S20"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Selin findet in einem fehlerhaften Kassenbericht die Ursache der Differenz."},{"richtig":false,"text":"Selin nennt die fünf Schritte des Kassenabschlusses in der richtigen Folge."},{"richtig":true,"text":"Selin berechnet in einem neuen Übungsfall die Differenz auf den Cent genau."},{"richtig":false,"text":"Selin beschreibt mit eigenen Worten, was auf einem Z-Bon abgedruckt ist."},{"richtig":false,"text":"Selin zählt aus dem Gedächtnis die Stückelung aller Euro-Münzen auf."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ursachensuche ist Analyse, die Berechnung im neuen Fall ist Anwenden. Nennen und Aufzählen liegen auf der Stufe Wissen, das Beschreiben mit eigenen Worten auf der Stufe Verstehen.","frage":"Situation Lilienweg: Nach vier Wochen möchte Frau Lorenz Ziele oberhalb der Stufen Wissen und Verstehen setzen. Welche Ziele erfüllen das?","id":"AEVO-L03.3.3-F14","schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Imitation"},{"richtig":true,"text":"Präzision"},{"richtig":false,"text":"Handlungsgliederung"},{"richtig":false,"text":"Naturalisierung"}],"erklaerung":"Genaues, fehlerarmes Arbeiten ohne Hilfe kennzeichnet die Präzision. Imitation wäre Nachmachen direkt nach dem Vormachen. Handlungsgliederung verbindet mehrere Tätigkeiten flüssig, und bei der Naturalisierung läuft der Ablauf als Routine ohne bewusste Anstrengung.","frage":"Situation Lilienweg: Nach zwei Wochen zählt Selin die Kasse ohne Hilfe genau und fehlerfrei, braucht dafür aber noch volle Konzentration und Ruhe. Welche psychomotorische Stufe nach Dave hat sie erreicht?","id":"AEVO-L03.3.3-F15","schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Selin meldet jede Differenz über 5 € ohne Aufforderung sofort."},{"richtig":false,"text":"Selin berechnet jede Differenz ohne Fehler auf den Cent genau."},{"richtig":true,"text":"Selin hält das Vier-Augen-Prinzip auch bei Zeitdruck ein."},{"richtig":false,"text":"Selin rollt die Münzen in weniger als einer Minute in Rollen."},{"richtig":false,"text":"Selin ist ehrlich und zuverlässig im Umgang mit Geld."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Melden ohne Aufforderung und das Einhalten einer Regel unter Druck zeigen Haltungen durch beobachtbares Verhalten. Berechnen ist kognitiv, Münzen rollen psychomotorisch. „Ist ehrlich“ beschreibt eine Eigenschaft, aber kein beobachtbares Verhalten.","frage":"Situation Lilienweg: Frau Lorenz möchte ein affektives Feinziel ergänzen. Welche Formulierungen eignen sich?","id":"AEVO-L03.3.3-F16","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S20"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.3.3","karten":[{"hinten":"Kognitiv (Wissen, Denken), affektiv (Einstellungen, Werte), psychomotorisch (Bewegungsabläufe, Handgeschick).","id":"AEVO-L03.3.3-K01","vorne":"Drei Lernzielbereiche?"},{"hinten":"Nach dem Schwerpunkt: Was genau wird beobachtet und bewertet? Das Verb und der Maßstab geben den Ausschlag, nicht das Thema.","id":"AEVO-L03.3.3-K02","vorne":"Wie ordnest du ein gemischtes Lernziel zu?"},{"hinten":"Wissen – Verstehen – Anwenden – Analyse – Synthese – Bewertung.","id":"AEVO-L03.3.3-K03","vorne":"Kognitive Stufen nach Bloom (1956)?"},{"hinten":"Erinnern – Verstehen – Anwenden – Analysieren – Bewerten – Erschaffen.","id":"AEVO-L03.3.3-K04","vorne":"Überarbeitete Taxonomie (Anderson/Krathwohl 2001)?"},{"hinten":"Reproduktion – Reorganisation – Transfer – problemlösendes Denken.","id":"AEVO-L03.3.3-K05","vorne":"Vierstufiges kognitives Modell?"},{"hinten":"Aufnehmen (Beachten) – Reagieren – Werten – Wertordnung aufbauen – Bestimmtsein durch Werte.","id":"AEVO-L03.3.3-K06","vorne":"Affektive Stufen?"},{"hinten":"Reagieren: tut es auf Aufforderung. Werten: tut es aus eigener Einsicht, ohne Aufforderung.","id":"AEVO-L03.3.3-K07","vorne":"Reagieren oder Werten?"},{"hinten":"Imitation – Manipulation – Präzision – Handlungsgliederung – Naturalisierung.","id":"AEVO-L03.3.3-K08","vorne":"Psychomotorische Stufen nach Dave?"},{"hinten":"Genaue Ausführung ohne Hilfe mit wenigen Fehlern, aber noch mit voller Konzentration.","id":"AEVO-L03.3.3-K09","vorne":"Präzision (psychomotorisch)?"},{"hinten":"Wissen: nennen; Verstehen: erklären; Anwenden: berechnen; Analyse: Ursache suchen, vergleichen; Synthese: entwerfen; Bewertung: beurteilen nach Kriterien.","id":"AEVO-L03.3.3-K10","vorne":"Verben je kognitiver Stufe (Beispiele)?"},{"hinten":"Bereitschaft und Befähigung, sich sachgerecht, durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten; Dimensionen Fach-, Selbst- und Sozialkompetenz.","id":"AEVO-L03.3.3-K11","vorne":"Handlungskompetenz nach KMK?"},{"hinten":"Psychomotorisch meist Imitation oder Manipulation; Präzision und höher entstehen erst durch längeres Üben.","id":"AEVO-L03.3.3-K12","vorne":"Welche Stufe erreicht eine kurze Unterweisung meist?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"ordnet Lernziele dem kognitiven, affektiven oder psychomotorischen Bereich zu"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Taxonomiestufen der drei Lernzielbereiche"},{"stufe":"K3","text":"formuliert ein Lernziel auf einer vorgegebenen Stufe"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Bloom, B. S. u. a.: Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: Cognitive Domain (1956); Anderson, L. W./Krathwohl, D. R.: A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing (2001)"},{"titel":"Krathwohl, D. R./Bloom, B. S./Masia, B. B.: Taxonomy of Educational Objectives, Handbook II: Affective Domain (1964)"},{"titel":"Dave, R. H.: Psychomotor Levels. In: Armstrong, R. J. (Hrsg.): Developing and Writing Behavioral Objectives (1970)"},{"titel":"KMK: Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Gestalter für immersive Medien und Gestalterin für immersive Medien (Beschluss vom 16.12.2022), Teil II Bildungsauftrag der Berufsschule (Handlungskompetenz; gleichlautend in den neueren Rahmenlehrplänen)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Bildung/BeruflicheBildung/rlp/GIM-22-12-16-mitEL.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Lernzielbereiche und Taxonomiestufen"},{"abschnitte":[{"md":"Im Beruf reicht es nicht, Anweisungen auszuführen. Fachkräfte informieren sich, planen, entscheiden, arbeiten, prüfen ihr Ergebnis und ziehen Schlüsse für das nächste Mal. Viele Ausbildungsordnungen verlangen deshalb ausdrücklich, dass die Ausbildung zu einer Tätigkeit befähigt, die „insbesondere selbständiges Planen, Durchführen und Kontrollieren einschließt“, so etwa § 3 der Verordnung für die Lagerberufe. Die Rahmenlehrpläne der Kultusministerkonferenz formulieren den Grundsatz: Lernen vollzieht sich in vollständigen Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder zumindest gedanklich nachvollzogen.\n\nDer Rahmenplan zur AEVO nennt das **Modell der vollständigen Handlung** und **didaktische Prinzipien** wie „Lernen und Arbeiten verknüpfen“ ausdrücklich. Beides brauchst du, um Lern- und Arbeitsaufgaben so zu gestalten, dass Azubis selbstständig werden.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Phase","Leitfrage des Azubis","Was der Azubi tut","Was der Ausbilder tut"],"titel":"Die sechs Phasen der vollständigen Handlung","typ":"tabelle","zeilen":[["1 Informieren","Was soll ich tun? Was brauche ich dafür?","Auftrag klären, Unterlagen lesen, Fragen notieren","Auftrag und Informationsquellen bereitstellen"],["2 Planen","Wie gehe ich vor?","Arbeitsschritte, Material, Werkzeug, Zeit planen","Planungshilfen geben, bei Bedarf beraten"],["3 Entscheiden","Welchen Weg wähle ich?","Plan vorstellen und begründen, Lösungsweg festlegen","Fachgespräch führen, Plan freigeben oder Fehler aufzeigen"],["4 Ausführen","Wie setze ich den Plan um?","Arbeit selbstständig nach Plan ausführen","begleiten, beobachten, bei Gefahr sofort eingreifen"],["5 Kontrollieren","Ist das Ergebnis in Ordnung?","Ergebnis mit Vorgaben vergleichen, zum Beispiel mit Kontrollbogen","Kontrollkriterien bereitstellen, eigene Kontrolle ergänzen"],["6 Bewerten","Was mache ich nächstes Mal anders?","Vorgehen und Ergebnis reflektieren, Lernbedarf erkennen","Auswertungsgespräch führen, Selbst- und Fremdeinschätzung vergleichen"]]},{"md":"Die Phasen 5 und 6 werden in Prüfungen gern verwechselt. **Kontrollieren** fragt nach dem **Ergebnis**: Stimmt das Maß, ist der Brief fehlerfrei, funktioniert die Schaltung? Das geschieht als Soll-Ist-Vergleich, am besten zuerst durch den Azubi selbst. **Bewerten** schaut auf den **ganzen Prozess**: Wie lief die Planung, wo gab es Schwierigkeiten, was habe ich gelernt, was verbessere ich? Hier findet das Auswertungsgespräch statt, in dem ihr die Selbsteinschätzung des Azubis mit deiner Einschätzung vergleicht.","titel":"Kontrollieren ist nicht Bewerten","typ":"text"},{"md":"- Der Azubi **denkt mit**, statt nur auszuführen. Wer selbst plant, versteht die Gründe für jeden Schritt.\n- Er übernimmt **Verantwortung** für das Ergebnis und erlebt, dass er etwas kann. Das stärkt die Motivation.\n- Er lernt, **Fehler selbst zu finden**, weil die Kontrolle zu seiner Aufgabe gehört.\n- Er entwickelt **Methodenkompetenz**: Informationen beschaffen, planen, prüfen, reflektieren. Diese Fähigkeiten lassen sich auf neue Aufgaben übertragen.\n- Die Phasen entsprechen dem, was in der **Abschlussprüfung** vieler Berufe verlangt wird, etwa bei betrieblichen Aufträgen mit Planung, Durchführung und Dokumentation.","titel":"Warum die vollständige Handlung wirkt","typ":"text"},{"md":"Wie viel du in den einzelnen Phasen vorgibst, hängt vom Ausbildungsstand ab. Bei einem Anfänger stellst du die Informationen zusammen, gibst eine Planungsvorlage vor und prüfst den Plan im Entscheidungsgespräch genau. Du steuerst stark. Im zweiten oder dritten Jahr beschafft sich der Azubi die Informationen selbst, plant allein und holt sich im Entscheidungsgespräch nur noch eine Rückmeldung. Du begleitest und berätst.\n\nDas Entscheidungsgespräch ist dein wichtigster Steuerungspunkt: Hier erkennst du Planungsfehler, bevor Material verschwendet wird oder Gefahr entsteht. In der Ausführung hältst du dich zurück. Nur bei Sicherheitsgefahr oder drohendem großem Schaden greifst du sofort ein. Kleinere Fehler darf der Azubi in der Kontrolle selbst entdecken.","titel":"Vom Steuern zum Begleiten","typ":"text"},{"md":"Didaktische Prinzipien sind Grundsätze, nach denen du Lernen planst. Sie ergänzen sich und gelten für jede Methode.\n\n- **Handlungsorientierung:** Lernen durch eigenes Tun an vollständigen Aufgaben.\n- **Lernen und Arbeiten verknüpfen:** an realen Betriebsabläufen und berufstypischen Aufträgen lernen.\n- **Anschaulichkeit:** Originale, Modelle, Bilder und Vorführungen statt bloßer Worte.\n- **Vom Einfachen zum Schwierigen** und **vom Bekannten zum Unbekannten:** an Vorwissen anknüpfen und den Anspruch schrittweise steigern.\n- **Lernzielklarheit (Transparenz):** Der Azubi weiß, was er lernen soll und warum.\n- **Aktivierung (Selbsttätigkeit):** Der Azubi tut, fragt und entscheidet selbst, statt nur zuzuhören.\n- **Erfolgssicherung:** üben, wiederholen, kontrollieren und Erfolge sichtbar machen.\n- **Individualisierung:** Tempo, Hilfen und Aufgaben an Vorwissen und Bedürfnisse des einzelnen Azubis anpassen.\n- **Lernen durch Lehren:** Azubis erklären anderen, was sie gelernt haben.","titel":"Didaktische Prinzipien","typ":"text"},{"md":"Azubine Marie (Fachinformatikerin Systemintegration, 2. Jahr) bekommt von ihrem Ausbilder Herrn Novak den Auftrag, bis Freitag den Arbeitsplatz einer neuen Mitarbeiterin im Einkauf einzurichten.\n\n1. **Informieren:** Marie liest das Ticket, fragt im Einkauf nach den benötigten Programmen und schaut in der Checkliste für neue Arbeitsplätze nach.\n2. **Planen:** Sie listet Hardware, Konten, Rechte und Software auf und schätzt die Zeit.\n3. **Entscheiden:** Im Gespräch mit Herrn Novak stellt sie den Plan vor. Er fragt: „Welche Rechte braucht sie im Warenwirtschaftssystem wirklich?“ Marie streicht zwei Rechte, die zu weit gehen.\n4. **Ausführen:** Marie richtet Rechner, Konto und Programme ein; Herr Novak ist erreichbar, mischt sich aber nicht ein.\n5. **Kontrollieren:** Mit einem Testkonto prüft sie jeden Punkt der Checkliste und findet einen fehlenden Druckertreiber.\n6. **Bewerten:** Im Auswertungsgespräch stellt sie fest, dass die Abfrage im Einkauf zu spät kam. Beim nächsten Mal klärt sie die Anforderungen gleich am ersten Tag.","titel":"Beispiel: Arbeitsplatz für eine neue Kollegin einrichten","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Auftrag** aus einem echten Arbeitsprozess formulieren: Ergebnis, Termin, Rahmen.\n2. **Informationsquellen** bereitstellen oder benennen: Unterlagen, Ansprechpartner, Fachliteratur.\n3. **Planungshilfe** festlegen, je nach Ausbildungsstand: Vorlage, Leitfragen oder freie Planung.\n4. **Entscheidungsgespräch** terminieren: Plan vorstellen, Rückfragen, Freigabe.\n5. **Ausführung** begleiten: erreichbar sein, beobachten, Sicherheitsgrenzen klären.\n6. **Kontrollkriterien** vorgeben: Kontrollbogen oder Checkliste für die Selbstkontrolle.\n7. **Auswertungsgespräch** führen: Selbst- und Fremdeinschätzung, Lernbedarf, nächster Schritt.","titel":"Eine Aufgabe nach der vollständigen Handlung gestalten","typ":"schema"},{"md":"Die vollständige Handlung ist das Gerüst mehrerer Ausbildungsmethoden. Die **Leittextmethode** folgt genau diesen sechs Phasen, die **Projektmethode** ist eine vollständige Handlung in der Gruppe, und auch ein gut geplanter **Lernauftrag** führt den Azubi durch alle Schritte. Selbst die Vier-Stufen-Methode lässt sich damit verbinden: Wenn du den Azubi in Stufe 1 den Ablauf vorhersagen lässt und in Stufe 4 eine Selbstkontrolle einbaust, enthält auch diese eng geführte Methode Elemente von Planen und Kontrollieren.\n\nIm Fachgespräch der praktischen Prüfung kommt häufig die Frage, wie deine Methode die Selbstständigkeit fördert. Wer die Phasen seiner Unterweisung den sechs Schritten zuordnen kann, hat darauf eine klare Antwort.","titel":"Wo dir das Modell wieder begegnet","typ":"text"},{"md":"Die vollständige Handlung braucht **Zeit**. Ein Azubi, der selbst plant, ist anfangs langsamer als einer, der nur nachmacht. Plane diese Zeit ein und wähle für den Anfang überschaubare Aufträge. Sie braucht **Vorwissen**: Wer die Grundlagen nicht kennt, kann nicht sinnvoll planen. Dann vermittelst du zuerst die Grundlagen, zum Beispiel mit der Vier-Stufen-Methode, und erweiterst später den Spielraum. Und sie braucht **Vertrauen**: Wenn der Azubi einen Umweg plant, der ungefährlich ist, darf er ihn manchmal gehen und in der Bewertung selbst erkennen, was besser gewesen wäre. Das prägt sich stärker ein als jede Belehrung. Bei Gefahr für Menschen, Anlagen oder teure Kundenaufträge endet dieser Spielraum.","titel":"Grenzen und Stolpersteine","typ":"text"},{"md":"**Vollständige Handlung:** Informieren – Planen – Entscheiden – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten. **Entscheiden** = Fachgespräch über den Plan, dein wichtigster Steuerungspunkt. **Kontrollieren** = Ergebnis prüfen (Soll-Ist); **Bewerten** = Vorgehen reflektieren, Lernbedarf klären. **Rolle:** vom Steuern zum Begleiten, je nach Ausbildungsstand. **Prinzipien:** Handlungsorientierung, Lernen und Arbeiten verknüpfen, Anschaulichkeit, vom Einfachen zum Schwierigen, Lernzielklarheit, Aktivierung, Erfolgssicherung, Individualisierung, Lernen durch Lehren.","typ":"merke"},{"md":"- Die Phase Entscheiden überspringen und den Azubi ohne Plan loslegen lassen.\n- Kontrollieren und Bewerten verwechseln oder das Auswertungsgespräch weglassen.\n- Einem Anfänger die ganze Planung ohne Hilfen übertragen.\n- Einem erfahrenen Azubi jeden Schritt vorgeben, sodass er nicht selbst denkt.\n- Bei der Ausführung ständig eingreifen, statt kleine Fehler in der Kontrolle entdecken zu lassen.\n- Bei Sicherheitsgefahr abwarten, „damit er aus Fehlern lernt“.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Beschreibe für jede Phase der vollständigen Handlung, was die Azubis im Projekt tun und was Herr Hartmann tut.\n2. Wo setzt Herr Hartmann seinen wichtigsten Steuerungspunkt, und warum?\n3. Nenne drei didaktische Prinzipien, die das Projekt umsetzt, mit je einem Beleg aus dem Sachverhalt.","id":"AEVO-S21a","loesung":"**1. Phasen**\n- **Informieren:** Azubis werten Verbrauchsdaten aus, machen einen Rundgang, befragen Haustechnik und Schichtleiter. Hartmann stellt Kontakte her und klärt den Auftrag.\n- **Planen:** Azubis erstellen Messplan, Aufgabenverteilung (Elektroniker: Maschinen und Beleuchtung; Verfahrensmechanikerinnen: Druckluft; Kaufleute: Kosten und Präsentation) und Zeitplan. Hartmann gibt eine Projektvorlage und berät bei Bedarf.\n- **Entscheiden:** Die Gruppe stellt den Plan vor. Hartmann prüft Machbarkeit und vor allem die Sicherheit (Messungen an laufenden Anlagen nur mit Freigabe und Aufsicht der Haustechnik) und gibt frei.\n- **Ausführen:** Azubis messen, suchen Leckagen, rechnen Einsparungen. Hartmann ist erreichbar, beobachtet und greift bei Gefahr ein.\n- **Kontrollieren:** Azubis prüfen Messwerte und Rechnungen gegenseitig und mit der Haustechnik. Hartmann stellt Kriterien bereit (Plausibilität, Quellen).\n- **Bewerten:** Nach der Präsentation reflektieren Gruppe und Hartmann Ergebnis, Zusammenarbeit und Lernertrag; Tipps für die nächste Gruppe.\n\n**2. Steuerungspunkt**\nDas Entscheidungsgespräch: Hier erkennt Hartmann Planungsfehler und Sicherheitsrisiken, bevor die Gruppe an die Anlagen geht, ohne ihr die Planung abzunehmen.\n\n**3. Prinzipien (Beispiele)**\n- Handlungsorientierung: Die Gruppe durchläuft alle sechs Phasen selbst.\n- Lernen an realen Betriebsabläufen: echte Anlagen, echte Verbrauchsdaten, echte Entscheidung der Geschäftsführung.\n- Aktivierung: Die Azubis planen, messen und präsentieren selbst.\n- Möglich auch: Lernen durch Lehren (Azubis erklären sich gegenseitig ihre Fachgebiete), Erfolgssicherung (Präsentation, umgesetzte Maßnahmen).","raster":[{"kriterium":"Alle sechs Phasen mit Azubi- und Ausbildertätigkeit","punkte":5},{"kriterium":"Entscheidungsgespräch als Steuerungspunkt mit Sicherheitsbezug begründet","punkte":2},{"kriterium":"Drei Prinzipien mit Beleg aus dem Sachverhalt","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Kunststoffwerk Polytec GmbH (IHK, 240 Beschäftigte) stellt Spritzgussteile für die Autoindustrie her. Die Stromrechnung ist in zwei Jahren stark gestiegen. Ausbildungsleiter Jens Hartmann möchte sechs Azubis im zweiten Ausbildungsjahr als Energiescouts einsetzen: zwei Verfahrensmechanikerinnen für Kunststoff- und Kautschuktechnik, zwei Elektroniker für Betriebstechnik und zwei Industriekaufleute.\n\nVon Oktober bis Januar hat die Gruppe jeden Mittwochnachmittag Zeit. Sie soll Energieverschwendung im Werk finden, etwa Leckagen im Druckluftnetz, Spritzgießmaschinen, die nachts im Bereitschaftsbetrieb laufen, und die Beleuchtung im Lager. Für jede Idee soll sie die Einsparung in Kilowattstunden und Euro berechnen und im Februar der Geschäftsführung Maßnahmen vorschlagen. Die Haustechnik stellt Verbrauchsdaten bereit und leiht ein Ultraschall-Lecksuchgerät aus. Herr Hartmann will die Gruppe möglichst selbstständig arbeiten lassen.","titel":"Kunststoffwerk Polytec: Das Projekt „Energiescouts“ planen"}],"fragen":[{"elemente":["Informieren","Planen","Entscheiden","Ausführen","Kontrollieren","Bewerten"],"erklaerung":"Der Azubi klärt zuerst den Auftrag, plant, legt im Gespräch den Weg fest, führt aus, prüft das Ergebnis und reflektiert am Ende das Vorgehen.","frage":"Bringe die Phasen der vollständigen Handlung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.3.4-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Lesen und Fragen sammeln dient der Information, Schritte festlegen der Planung. Die Freigabe im Gespräch ist die Entscheidung. Die Prüfung mit dem Kontrollbogen ist Kontrolle, der Blick zurück auf das Vorgehen ist Bewertung.","frage":"Ordne jede Tätigkeit der passenden Phase der vollständigen Handlung zu.","id":"AEVO-L03.3.4-F02","paare":[{"links":"Die Azubine liest die Montageanleitung und notiert offene Fragen.","rechts":"Informieren"},{"links":"Sie legt Arbeitsschritte, Werkzeug und Zeitbedarf fest.","rechts":"Planen"},{"links":"Sie stellt dem Ausbilder ihren Plan vor, er gibt ihn frei.","rechts":"Entscheiden"},{"links":"Sie prüft die fertige Baugruppe mit dem Kontrollbogen.","rechts":"Kontrollieren"},{"links":"Sie überlegt im Gespräch, was sie beim nächsten Mal anders macht.","rechts":"Bewerten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kontrollieren prüft das Ergebnis, Bewerten reflektiert das ganze Vorgehen."},{"richtig":false,"text":"Kontrollieren macht der Ausbilder, Bewerten erledigt der Azubi allein."},{"richtig":false,"text":"Kontrollieren findet vor der Ausführung statt, Bewerten erst danach."},{"richtig":false,"text":"Kontrollieren betrifft nur Noten, Bewerten nur die Arbeitssicherheit."}],"erklaerung":"Die Kontrolle ist ein Soll-Ist-Vergleich des Ergebnisses, möglichst zuerst durch den Azubi. Die Bewertung blickt auf Planung, Ablauf und Lernertrag und findet im Gespräch statt. Beide Phasen liegen nach der Ausführung, und keine beschränkt sich auf Noten oder Sicherheit.","frage":"Worin unterscheiden sich die Phasen Kontrollieren und Bewerten?","id":"AEVO-L03.3.4-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder teilt den Auftrag aus und nennt den Abgabetermin."},{"richtig":true,"text":"Azubi und Ausbilder besprechen den Plan und legen den Weg fest."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi vergleicht sein fertiges Ergebnis mit den Vorgaben."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder vergibt eine Note für die ausgeführte Arbeit."}],"erklaerung":"Im Entscheidungsgespräch stellt der Azubi seinen Plan vor, der Ausbilder fragt nach und gibt ihn frei. Den Auftrag erhält der Azubi beim Informieren, der Soll-Ist-Vergleich gehört zum Kontrollieren, eine Rückmeldung zum Ergebnis zum Bewerten.","frage":"Was geschieht typischerweise in der Phase Entscheiden?","id":"AEVO-L03.3.4-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi denkt mit und versteht die Gründe für jeden Schritt."},{"richtig":true,"text":"Er lernt, eigene Fehler durch Kontrolle selbst zu finden."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder muss den Azubi danach nicht mehr betreuen."},{"richtig":true,"text":"Er übt Planen und Prüfen, was er auf neue Aufgaben überträgt."},{"richtig":false,"text":"Die Aufgabe ist schneller erledigt als mit genauer Anweisung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mitdenken, Selbstkontrolle und übertragbare Methodenkompetenz sind die Stärken des Modells. Der Ausbilder bleibt beteiligt, besonders beim Entscheiden und Bewerten, und schneller ist die vollständige Handlung meist nicht.","frage":"Warum fördert Lernen in vollständigen Handlungen die berufliche Handlungsfähigkeit?","id":"AEVO-L03.3.4-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie bleibt gleich, weil alle Azubis dieselben Vorgaben brauchen."},{"richtig":true,"text":"Sie wandelt sich vom Steuern zum Begleiten und Beraten."},{"richtig":false,"text":"Sie wandelt sich vom Begleiten zum immer genaueren Steuern."},{"richtig":false,"text":"Sie entfällt ab dem zweiten Jahr, weil Azubis dann allein planen."}],"erklaerung":"Anfänger brauchen Informationen, Planungsvorlagen und ein genaues Entscheidungsgespräch. Später plant der Azubi selbst, und der Ausbilder begleitet. Die Verantwortung für die Ausbildung entfällt nie.","frage":"Wie verändert sich die Rolle des Ausbilders in der vollständigen Handlung mit dem Ausbildungsstand?","id":"AEVO-L03.3.4-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Das Schnittmodell macht Unsichtbares sichtbar, die Steigerung vom Teil zur Baugruppe folgt dem Schwierigkeitsgrad. Das genannte Ziel schafft Transparenz, und angepasste Aufgaben berücksichtigen den einzelnen Azubi.","frage":"Ordne jedem Beispiel das didaktische Prinzip zu, das es vor allem umsetzt.","id":"AEVO-L03.3.4-F07","paare":[{"links":"Die Ausbilderin zeigt ein aufgeschnittenes Ventil, bevor sie die Funktion erklärt.","rechts":"Anschaulichkeit"},{"links":"Der Azubi übt zuerst an einem Einzelteil und danach an der ganzen Baugruppe.","rechts":"vom Einfachen zum Schwierigen"},{"links":"Der Ausbilder nennt zu Beginn, was die Azubine am Ende können soll.","rechts":"Lernzielklarheit"},{"links":"Ein schneller Azubi erhält eine Zusatzaufgabe, ein langsamerer mehr Hilfen.","rechts":"Individualisierung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vom Bekannten zum Unbekannten"},{"richtig":false,"text":"Vom Schwierigen zum Einfachen"},{"richtig":false,"text":"Vom Besonderen zum Einzelfall"},{"richtig":false,"text":"Vom Unbekannten zum Bekannten"}],"erklaerung":"Der vertraute Kassenbon ist der Anknüpfungspunkt für neues Wissen. Die anderen Formulierungen kehren die Richtung um oder beschreiben kein didaktisches Prinzip.","frage":"Eine Ausbilderin knüpft beim Thema Mehrwertsteuer an den Kassenbon an, den die Azubine aus dem Supermarkt kennt. Welches Prinzip nutzt sie?","id":"AEVO-L03.3.4-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi erklärt einen Arbeitsschritt selbst, bevor du ihn vormachst."},{"richtig":true,"text":"Du stellst Denkfragen und lässt den Azubi Lösungen vorschlagen."},{"richtig":false,"text":"Du hältst einen Vortrag von 30 Minuten ohne Unterbrechung."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi schaut zu, bis du die ganze Aufgabe erledigt hast."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Aktivierung heißt, dass der Azubi selbst denkt, spricht und handelt. Langes Zuhören und bloßes Zuschauen halten ihn passiv, ein typischer Fehler in der praktischen Prüfung.","frage":"Wie setzt du das Prinzip der Aktivierung in einer Unterweisung um?","id":"AEVO-L03.3.4-F09","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du lässt Gelerntes üben und in Abständen wiederholen."},{"richtig":true,"text":"Du kontrollierst Ergebnisse und machst Fortschritte sichtbar."},{"richtig":false,"text":"Du stellst nur Aufgaben, bei denen kein Fehler möglich ist."},{"richtig":false,"text":"Du hältst jeden einzelnen Lernschritt als Note im Zeugnis fest."},{"richtig":false,"text":"Du schickst Azubis mit guten Ergebnissen früher in Urlaub."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Erfolgssicherung bedeutet, dass Gelerntes nicht verloren geht: durch Übung, Wiederholung, Kontrolle und sichtbare Erfolge. Fehlerfreie Aufgaben, Noten für jeden Schritt oder Urlaub als Belohnung haben damit nichts zu tun.","frage":"Wie setzt du das Prinzip der Erfolgssicherung um?","id":"AEVO-L03.3.4-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du gibst ihm eine Vorlage für den Arbeitsplan."},{"richtig":true,"text":"Du stellst Leitfragen zu Material, Werkzeug und Zeit."},{"richtig":false,"text":"Du lässt ihn ganz ohne Hilfen planen, damit er lernt."},{"richtig":false,"text":"Du überspringst die Planung und lässt ihn gleich anfangen."},{"richtig":false,"text":"Du planst alles selbst und legst ihm den fertigen Plan hin."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Anfänger brauchen Planungshilfen wie Vorlagen und Leitfragen. Ohne Hilfen ist er überfordert, ohne Planung fehlt eine Phase, und ein fertiger Plan nimmt ihm das eigene Denken ab.","frage":"Ein Azubi im ersten Monat soll zum ersten Mal einen Auftrag nach der vollständigen Handlung bearbeiten. Wie unterstützt du ihn in der Phase Planen?","id":"AEVO-L03.3.4-F11","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Energiedaten der Haustechnik und Notizen vom Rundgang auswerten","Messplan mit Aufgabenverteilung und Terminen erstellen","Messplan mit Herrn Hartmann besprechen und festlegen","Druckluftleckagen mit dem Ultraschallgerät suchen und markieren","Messwerte mit der Haustechnik gegenprüfen","Projektverlauf reflektieren und Verbesserungen für die nächste Gruppe festhalten"],"erklaerung":"Informieren (Daten, Rundgang) – Planen (Messplan) – Entscheiden (Gespräch mit dem Ausbilder) – Ausführen (Leckagesuche) – Kontrollieren (Gegenprüfung der Werte) – Bewerten (Reflexion).","frage":"Situation Polytec: Die Energiescouts der Kunststoffwerk Polytec GmbH arbeiten nach der vollständigen Handlung. Bringe ihre Schritte in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.3.4-F12","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S21"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er ist für Rückfragen der Gruppe erreichbar."},{"richtig":true,"text":"Er beobachtet, statt jeden Schritt vorzugeben."},{"richtig":true,"text":"Er greift bei Gefahr sofort und bestimmt ein."},{"richtig":false,"text":"Er ist den ganzen Nachmittag außer Haus."},{"richtig":false,"text":"Er übernimmt die Messungen lieber selbst."},{"richtig":false,"text":"Er gibt jeden einzelnen Handgriff genau vor."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"In der Ausführung begleitet der Ausbilder, statt zu steuern: Er ist erreichbar, beobachtet und greift bei Sicherheitsgefahr sofort ein. Unerreichbarkeit lässt die Gruppe allein, wer selbst misst, macht die Azubis zu Zuschauern, und genaue Vorgaben für jeden Handgriff nehmen die Selbstständigkeit.","frage":"Situation Polytec: Die sechs Azubis im zweiten Jahr suchen an einem Mittwochnachmittag selbstständig Leckagen in der Druckluftleitung. Wie verhält sich Ausbildungsleiter Herr Hartmann in dieser Phase?","id":"AEVO-L03.3.4-F13","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S21"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Handlungsorientierung durch eine vollständige Projektaufgabe"},{"richtig":true,"text":"Lernen an realen Betriebsabläufen in der eigenen Produktion"},{"richtig":true,"text":"Aktivierung, weil die Azubis selbst planen und messen"},{"richtig":false,"text":"Darbietung, weil der Ausbilder alle Ergebnisse vorträgt"},{"richtig":false,"text":"Vom Unbekannten zum Bekannten durch fremde Fallbeispiele"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Azubis bearbeiten eine echte Aufgabe im eigenen Werk selbstständig von der Information bis zur Bewertung. Eine Darbietung durch den Ausbilder ist nicht vorgesehen, die Azubis präsentieren selbst. „Vom Unbekannten zum Bekannten“ ist kein didaktisches Prinzip; richtig wäre die umgekehrte Richtung.","frage":"Situation Polytec: Welche didaktischen Prinzipien setzt das Projekt „Energiescouts“ vor allem um?","id":"AEVO-L03.3.4-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S21"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.3.4","karten":[{"hinten":"Informieren – Planen – Entscheiden – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten.","id":"AEVO-L03.3.4-K01","vorne":"Phasen der vollständigen Handlung?"},{"hinten":"Der Azubi stellt seinen Plan vor und begründet ihn; im Fachgespräch mit dem Ausbilder wird der Lösungsweg festgelegt oder korrigiert.","id":"AEVO-L03.3.4-K02","vorne":"Was geschieht beim Entscheiden?"},{"hinten":"Kontrollieren: Ergebnis im Soll-Ist-Vergleich prüfen. Bewerten: Vorgehen und Lernertrag reflektieren, Selbst- und Fremdeinschätzung vergleichen.","id":"AEVO-L03.3.4-K03","vorne":"Kontrollieren oder Bewerten?"},{"hinten":"Je nach Ausbildungsstand vom Steuern (Vorlagen, genaues Entscheidungsgespräch) zum Begleiten und Beraten; bei Gefahr sofort eingreifen.","id":"AEVO-L03.3.4-K04","vorne":"Rolle des Ausbilders in der vollständigen Handlung?"},{"hinten":"Lernen vollzieht sich in vollständigen Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder zumindest gedanklich nachvollzogen.","id":"AEVO-L03.3.4-K05","vorne":"KMK-Grundsatz zur vollständigen Handlung?"},{"hinten":"Mitdenken, Verantwortung, Selbstkontrolle, übertragbare Methodenkompetenz, Motivation durch eigene Erfolge.","id":"AEVO-L03.3.4-K06","vorne":"Vorteile der vollständigen Handlung?"},{"hinten":"Handlungsorientierung, Lernen und Arbeiten verknüpfen, Anschaulichkeit, vom Einfachen zum Schwierigen, vom Bekannten zum Unbekannten, Lernzielklarheit, Aktivierung, Erfolgssicherung, Individualisierung, Lernen durch Lehren.","id":"AEVO-L03.3.4-K07","vorne":"Didaktische Prinzipien (Auswahl)?"},{"hinten":"Originale, Modelle, Bilder und Vorführungen einsetzen, damit Inhalte sichtbar und begreifbar werden.","id":"AEVO-L03.3.4-K08","vorne":"Prinzip der Anschaulichkeit?"},{"hinten":"Tempo, Hilfen und Aufgaben an Vorwissen, Stärken und Bedürfnisse des einzelnen Azubis anpassen.","id":"AEVO-L03.3.4-K09","vorne":"Prinzip der Individualisierung?"},{"hinten":"Auftrag – Informationsquellen – Planungshilfe – Entscheidungsgespräch – begleitete Ausführung – Kontrollkriterien – Auswertungsgespräch.","id":"AEVO-L03.3.4-K10","vorne":"Aufgabe nach vollständiger Handlung gestalten (Kurzform)?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die sechs Phasen der vollständigen Handlung in der richtigen Reihenfolge"},{"stufe":"K2","text":"erklärt didaktische Prinzipien an Beispielen aus der Ausbildung"},{"stufe":"K3","text":"gestaltet eine Lern- und Arbeitsaufgabe nach dem Modell der vollständigen Handlung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.3 (Modell der vollständigen Handlung, didaktische Prinzipien)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"KMK: Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Gestalter für immersive Medien und Gestalterin für immersive Medien (Beschluss vom 16.12.2022), Teil III Didaktische Grundsätze (vollständige Handlung; gleichlautend in den neueren Rahmenlehrplänen)","url":"https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Bildung/BeruflicheBildung/rlp/GIM-22-12-16-mitEL.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Vollständige Handlung und didaktische Prinzipien"},{"abschnitte":[{"md":"Die Berufsausbildung bereitet auf eine „sich wandelnde Arbeitswelt“ vor (§ 1 Abs. 3 BBiG). Zwei Veränderungen prägen fast jeden Beruf: der Umgang mit Energie und Ressourcen und die Digitalisierung bis hin zu Werkzeugen mit künstlicher Intelligenz. Der Rahmenplan zur AEVO verlangt deshalb, Azubis zu nachhaltigem Handeln im Lern- und Arbeitsprozess anzuleiten, branchen- und betriebsspezifische Nachhaltigkeitsaspekte aufzugreifen und Azubis auf Gestaltungsmöglichkeiten in Transformationsprozessen vorzubereiten.\n\nAuch die Ausbildungsordnungen haben nachgezogen. Seit dem 01.08.2021 enthalten alle neu in Kraft tretenden Ausbildungsordnungen vier modernisierte **Standardberufsbildpositionen**, darunter **„Umweltschutz und Nachhaltigkeit“** und **„Digitalisierte Arbeitswelt“**. Diese Inhalte vermittelst du während der gesamten Ausbildung, am besten in echten Aufträgen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Nachhaltig handelt, wer die Folgen für Umwelt, Wirtschaft und Menschen zusammen betrachtet. Das BIBB beschreibt das Lernziel der Standardberufsbildposition als Verbesserung nachhaltigen Handelns unter Berücksichtigung **ökonomischer, ökologischer und sozialer** Aspekte im eigenen Arbeitsumfeld.\n\n- **Ökologisch:** Energie, Wasser und Material sparen, Emissionen und Abfall vermeiden, Stoffe richtig trennen und entsorgen.\n- **Ökonomisch:** Kosten senken, Qualität sichern, langlebige Lösungen wählen, die sich rechnen.\n- **Sozial:** gesunde und sichere Arbeitsbedingungen, faire Lieferketten, respektvolle Zusammenarbeit, Rücksicht auf Nachbarn und Kunden.\n\nGute Aufträge zeigen, dass die Dimensionen zusammenhängen: Eine abgedichtete Druckluftleitung spart Strom und Geld und macht die Halle leiser.","titel":"Drei Dimensionen der Nachhaltigkeit","typ":"text"},{"kopf":["Handlungsfeld","Beispiel für einen Auftrag"],"titel":"Nachhaltigkeit im Betrieb: Handlungsfelder und Auftragsideen","typ":"tabelle","zeilen":[["Energie","Stand-by-Verbrauch der Bürogeräte messen und eine Abschaltregel vorschlagen"],["Material und Ressourcen","Verschnitt in der Tischlerei erfassen und einen Zuschnittplan verbessern"],["Abfall und Kreislauf","Wertstofftrennung im Lager prüfen und Beschriftung der Behälter verbessern"],["Beschaffung und Lieferkette","Zwei Lieferanten für Reinigungsmittel nach Preis, Umweltzeichen und Transportweg vergleichen"],["Mobilität","Tourenplanung im Kundendienst auf Leerfahrten untersuchen"],["Soziales","Pausenraum und Arbeitsplätze auf Ergonomie prüfen und Verbesserungen vorschlagen"]]},{"md":"Transformation meint den tiefgreifenden Wandel von Technik, Arbeitsabläufen und Anforderungen. Drei Treiber begegnen dir in fast jeder Branche:\n\n- **Digitalisierung und Automatisierung:** Warenwirtschaft, Maschinensteuerung und Kommunikation laufen digital. Routinearbeiten übernehmen Maschinen, Fachkräfte überwachen, prüfen und verbessern.\n- **Künstliche Intelligenz:** Werkzeuge erzeugen Texte, übersetzen, fassen zusammen oder erkennen Fehler in Bildern. Fachkräfte müssen Ergebnisse prüfen, Grenzen kennen und Regeln einhalten.\n- **Energiewende und Klimaschutz:** Wärmepumpen, Photovoltaik und Elektromobilität verändern Handwerksberufe; Industrie und Handel suchen Wege, Energie zu sparen und Emissionen zu senken.\n\nFür die Ausbildung heißt das: Azubis sollen Veränderungen nicht nur hinnehmen, sondern **mitgestalten**. Sie beobachten Abläufe mit frischem Blick, machen Verbesserungsvorschläge und probieren neue Werkzeuge unter Anleitung aus. Einige IHKs bieten dafür Qualifizierungen an, etwa für Azubis als Energie-Scouts, die im eigenen Betrieb Einsparpotenziale suchen.","titel":"Transformation: Was sich im Beruf verändert","typ":"text"},{"md":"KI-Werkzeuge können beim Lernen helfen: einen Fachbegriff erklären, einen Textentwurf liefern, eine Tabelle strukturieren. Sie haben aber klare Grenzen. Sie formulieren auch falsche Aussagen überzeugend, Zahlen und Quellen können erfunden sein, und alles, was du eingibst, kann den Betrieb verlassen. Vereinbare deshalb mit deinen Azubis Regeln:\n\n- Nur **vom Betrieb freigegebene** Werkzeuge nutzen.\n- **Keine personenbezogenen oder vertraulichen Daten** eingeben, etwa Kundendaten, Preise oder interne Verbrauchszahlen, wenn das Werkzeug dafür nicht freigegeben ist.\n- **Ergebnisse prüfen:** Fakten und Zahlen nachrechnen, Quellen kontrollieren.\n- **Einsatz offenlegen:** Wer KI genutzt hat, sagt es.\n- **Eigenes Denken zuerst:** Die KI ersetzt nicht das Lernen, sie unterstützt es.\n\nBetriebe, die KI-Systeme einsetzen, müssen außerdem nach Art. 4 der europäischen KI-Verordnung (EU) 2024/1689 Maßnahmen ergreifen, um die Entwicklung der KI-Kompetenz ihres Personals zu unterstützen. Die ursprüngliche Fassung verlangte, nach besten Kräften ein ausreichendes Maß an KI-Kompetenz sicherzustellen. Seit der Änderung durch die Verordnung (EU) 2026/1744 (Amtsblatt vom 24.07.2026, in Kraft seit 27.07.2026) müssen sie für niemanden ein bestimmtes Kompetenzniveau garantieren.","titel":"KI-Werkzeuge im Lernprozess","typ":"text"},{"md":"1. **Situation:** kurze Ausgangslage aus dem Betrieb. Warum ist die Aufgabe wichtig?\n2. **Auftrag:** Was soll am Ende vorliegen, bis wann, in welchem Rahmen (Zeit, Budget, Ansprechpartner)?\n3. **Lernziele:** Was soll der Azubi dabei lernen? Bezug zum Ausbildungsrahmenplan.\n4. **Hilfen:** Informationsquellen, Leitfragen, Vorlagen, Ansprechpartner, Sicherheitshinweise.\n5. **Ergebnis:** Form des Ergebnisses, zum Beispiel Maßnahmenliste, Berechnung, Präsentation, Werkstück.\n6. **Kontrolle:** Kriterien, an denen der Azubi sein Ergebnis selbst prüft.\n7. **Reflexion:** Fragen für das Auswertungsgespräch: Was lief gut, was habe ich gelernt, was ändere ich?","titel":"Auftrags-Vorlage für einen Lern- und Arbeitsauftrag","typ":"schema"},{"md":"Ausbilderin Frau Jansen formuliert für die Azubis Kerem und Lisa (Kaufleute im E-Commerce, 2. Jahr) einen Auftrag:\n\n- **Situation:** Kunden beschweren sich in Bewertungen über zu große Kartons und viel Füllmaterial.\n- **Auftrag:** Untersucht zwei Wochen lang die Pakete eines Versandtags pro Woche und schlagt bis zum 30.11. zwei Maßnahmen vor, die Verpackungsmaterial sparen, ohne dass mehr Ware beschädigt wird.\n- **Lernziele:** Daten erfassen und auswerten, Kosten vergleichen, Vorschlag begründen und präsentieren.\n- **Hilfen:** Verbrauchsliste des Lagers, Preisliste der Kartonlieferanten, Ansprechpartnerin im Versand, Leitfragen zu Kosten, Umwelt und Kundenzufriedenheit.\n- **Ergebnis:** Kurzpräsentation mit Zahlen, Maßnahmen und erwarteter Wirkung.\n- **Kontrolle:** Checkliste: Sind alle drei Dimensionen berücksichtigt? Sind die Zahlen belegt? Ist der Vorschlag umsetzbar?\n- **Reflexion:** Was war schwierig an der Datenerhebung? Welche Rückmeldung kam vom Versand?\n\nDer Auftrag ist echt, hat ein klares Ergebnis, lässt Spielraum und verbindet ökologische, ökonomische und soziale Fragen.","titel":"Beispiel: Weniger Verpackungsmüll im Versand","typ":"beispiel"},{"md":"Bevor du einen Auftrag vergibst, prüfst du ihn mit diesen Fragen:\n\n- Hat er einen **Bezug zum Ausbildungsrahmenplan** und dient er dem Ausbildungszweck (§ 14 Abs. 3 BBiG)?\n- Beruht er auf einer **echten betrieblichen Situation**, deren Ergebnis jemand braucht?\n- Sind **Ziel, Ergebnis und Termin** klar?\n- Lässt er **Handlungsspielraum** für alle Phasen der vollständigen Handlung?\n- Passt das **Anspruchsniveau** zum Ausbildungsstand, und sind die Hilfen ausreichend?\n- Werden **mehrere Nachhaltigkeitsdimensionen** oder Veränderungen des Berufs sichtbar?\n- Sind **Sicherheit** und Datenschutz geklärt?\n- Gibt es **Kontrollkriterien** und eine **Auswertung**?\n\nEin Auftrag wie „Macht mal was zum Energiesparen“ scheitert an fast allen Fragen. Ein Auftrag mit Situation, Ziel, Hilfen und Auswertung besteht sie.","titel":"Aufträge beurteilen","typ":"text"},{"md":"Aufträge zu Nachhaltigkeit und Wandel wirken nur, wenn die Ergebnisse etwas bewegen. Plane deshalb von Anfang an, wer über die Vorschläge entscheidet und wann die Azubis eine Antwort bekommen. Lade die zuständige Führungskraft zur Präsentation ein. Wird ein Vorschlag abgelehnt, erkläre die Gründe; auch das ist ein Lernergebnis. Wird er umgesetzt, mach es sichtbar, etwa im Intranet oder in der Betriebsversammlung. Viele Betriebe haben ein betriebliches Vorschlagswesen oder Ideenmanagement; binde die Azubis dort ein. So erleben sie, dass sie ihren Arbeitsplatz mitgestalten können, und genau das ist das Ziel des Rahmenplans.","titel":"Vorschläge der Azubis ernst nehmen","typ":"text"},{"md":"**Nachhaltigkeit:** ökologisch, ökonomisch, sozial – im eigenen Arbeitsumfeld. **Standardberufsbildpositionen** seit 01.08.2021: u. a. „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“ und „Digitalisierte Arbeitswelt“. **Transformation:** Digitalisierung, KI, Energiewende; Azubis sollen mitgestalten. **Auftrag:** Situation – Auftrag – Lernziele – Hilfen – Ergebnis – Kontrolle – Reflexion. **KI-Regeln:** freigegebene Werkzeuge, keine vertraulichen Daten, Ergebnisse prüfen, Einsatz offenlegen.","typ":"merke"},{"md":"- Nachhaltigkeit nur als Umweltthema sehen und Kosten und Menschen vergessen.\n- Aufträge ohne echtes Problem stellen („Schreibt einen Aufsatz über Klimaschutz“).\n- Kein klares Ergebnis und keinen Termin nennen.\n- Die Reflexion weglassen, sodass der Lernertrag unklar bleibt.\n- KI-Werkzeuge verbieten, statt Regeln zu vereinbaren, oder sie ohne Regeln freigeben.\n- Vorschläge der Azubis sammeln, aber nie beantworten oder umsetzen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Beurteile den Entwurf mit den Kriterien für gute Aufträge.\n2. Formuliere den Auftrag mit der Auftrags-Vorlage neu (Situation, Auftrag, Lernziele, Hilfen, Ergebnis, Kontrolle, Reflexion) und berücksichtige alle drei Nachhaltigkeitsdimensionen.\n3. Rechne die jährliche Einsparung und die Amortisationszeit als Musterlösung für Herrn Hartmanns Kontrolle vor.","id":"AEVO-S21b","loesung":"**1. Beurteilung**\nDer Entwurf hat einen echten Anlass, aber kein klares Ergebnis, keinen Termin, keine Hilfen, keine Kontrollkriterien und keine Reflexion. Die ökologische und soziale Dimension kommen nicht vor.\n\n**2. Auftrag (Beispiel)**\n- **Situation:** Die Beleuchtung im Lager ist alt und verbraucht viel Strom; die Geschäftsführung entscheidet im Februar über Investitionen.\n- **Auftrag:** Erstellt bis 31.01. eine Entscheidungsvorlage (höchstens zwei Seiten) zur Umrüstung der 60 Lagerleuchten auf LED.\n- **Lernziele:** Investitions- und Kostenvergleich durchführen, Amortisationszeit berechnen, Entscheidung begründen und präsentieren.\n- **Hilfen:** Messwerte der Elektroniker, Angebote von zwei Elektrofirmen, Strompreis von der Buchhaltung, Leitfragen zu Umwelt, Kosten und Arbeitsbedingungen, Ansprechpartner Haustechnik.\n- **Ergebnis:** Entscheidungsvorlage mit Rechnung, Empfehlung und Hinweisen zu Umwelt und Arbeitsplatz.\n- **Kontrolle:** Checkliste: Rechnung nachvollziehbar, Quellen genannt, alle drei Dimensionen berücksichtigt, Empfehlung begründet.\n- **Reflexion:** Welche Annahmen sind unsicher? Was habt ihr über Investitionsrechnung gelernt? Wie lief die Zusammenarbeit mit den Elektronikern?\n\nDimensionen: ökologisch (weniger Strom, weniger Emissionen, fachgerechte Entsorgung der quecksilberhaltigen Altlampen), ökonomisch (Einsparung, Amortisation), sozial (gleichmäßigeres Licht, kein Flackern, weniger Wechselaufwand auf der Leiter).\n\n**3. Musterrechnung**\n- Einsparung je Leuchte: 70 W − 25 W = 45 W.\n- Gesamt: 45 W × 60 = 2.700 W = 2,7 kW; 2,7 kW × 4.000 h = 10.800 kWh im Jahr.\n- Kosten: 10.800 kWh × 0,20 € = 2.160 € im Jahr.\n- Investition: 60 × 90 € = 5.400 €.\n- Amortisation: 5.400 € : 2.160 € je Jahr = 2,5 Jahre.","raster":[{"kriterium":"Mängel des Entwurfs mit Kriterien benannt","punkte":2},{"kriterium":"Auftrag vollständig nach Vorlage","punkte":4},{"kriterium":"Alle drei Nachhaltigkeitsdimensionen berücksichtigt","punkte":2},{"kriterium":"Rechnung richtig: 10.800 kWh, 2.160 €, 2,5 Jahre","punkte":2}],"sachverhalt":"Im Projekt „Energiescouts“ der Kunststoffwerk Polytec GmbH (siehe Situation Polytec in der Lektion „Vollständige Handlung und didaktische Prinzipien“) haben die Elektroniker festgestellt: Im Lager hängen 60 alte Leuchtstofflampen, die mit Vorschaltgerät je etwa 70 W aufnehmen und rund 4.000 Stunden im Jahr brennen. Gleich helle LED-Leuchten nehmen etwa 25 W auf und kosten eingebaut je 90 €. Strom kostet das Werk 0,20 € je kWh.\n\nAusbildungsleiter Jens Hartmann will den beiden Industriekaufleuten der Gruppe einen eigenen Auftrag geben. Sein erster Entwurf lautet: „Rechnet mal aus, ob sich LED lohnt.“","titel":"Kunststoffwerk Polytec: Ein Auftrag für die kaufmännischen Energiescouts"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"ökologisch"},{"richtig":false,"text":"juristisch"},{"richtig":true,"text":"ökonomisch"},{"richtig":true,"text":"sozial"},{"richtig":false,"text":"technisch"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nachhaltiges Handeln berücksichtigt ökonomische, ökologische und soziale Aspekte. Rechtliche und technische Fragen spielen in Aufträgen eine Rolle, sind aber keine eigenen Dimensionen dieses Modells.","frage":"Welche Dimensionen der Nachhaltigkeit nennt das BIBB für die Standardberufsbildposition „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“?","id":"AEVO-L03.3.5-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Umweltschutz und Nachhaltigkeit"},{"richtig":false,"text":"Energiewende und Elektromobilität"},{"richtig":false,"text":"Künstliche Intelligenz im Betrieb"},{"richtig":false,"text":"Betriebliches Vorschlagswesen"}],"erklaerung":"Die vier modernisierten Standardberufsbildpositionen sind Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht; Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit; Umweltschutz und Nachhaltigkeit; Digitalisierte Arbeitswelt. Die übrigen Angaben sind Themen, aber keine Standardberufsbildpositionen.","frage":"Welche Standardberufsbildposition enthalten alle seit dem 01.08.2021 neu in Kraft getretenen Ausbildungsordnungen?","id":"AEVO-L03.3.5-F02","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Handlungsfelder helfen, im eigenen Betrieb Auftragsideen zu finden. Ergonomie betrifft die Gesundheit der Beschäftigten und damit die soziale Dimension.","frage":"Ordne jede Auftragsidee ihrem Handlungsfeld der Nachhaltigkeit zu.","id":"AEVO-L03.3.5-F03","paare":[{"links":"Stand-by-Verbrauch der Drucker messen und eine Abschaltregel vorschlagen","rechts":"Energie"},{"links":"Verschnitt beim Zuschnitt erfassen und den Schnittplan verbessern","rechts":"Material und Ressourcen"},{"links":"Beschriftung der Wertstoffbehälter im Lager überarbeiten","rechts":"Abfall und Kreislauf"},{"links":"Zwei Lieferanten nach Umweltzeichen und Transportweg vergleichen","rechts":"Beschaffung und Lieferkette"},{"links":"Arbeitsplätze im Büro auf Ergonomie prüfen","rechts":"Soziales"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Situation","Auftrag","Lernziele","Hilfen","Ergebnis","Kontrolle","Reflexion"],"erklaerung":"Die Situation begründet den Auftrag, aus ihm folgen Lernziele und Hilfen. Das Ergebnis beschreibt, was am Ende vorliegt; es wird kontrolliert und danach im Gespräch reflektiert.","frage":"Bringe die Bausteine eines Lern- und Arbeitsauftrags in die Reihenfolge der Auftrags-Vorlage.","id":"AEVO-L03.3.5-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er beruht auf einer echten betrieblichen Situation."},{"richtig":true,"text":"Ziel, Ergebnis und Termin sind klar beschrieben."},{"richtig":false,"text":"Er gibt jeden Arbeitsschritt genau und vollständig vor."},{"richtig":true,"text":"Er enthält Kontrollkriterien und eine Auswertung."},{"richtig":false,"text":"Er hat keinen Bezug zum Ausbildungsrahmenplan."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Echtheit, Klarheit und Auswertung machen einen Auftrag wirksam. Wer jeden Schritt vorgibt, nimmt den Handlungsspielraum, und ohne Rahmenplanbezug dient der Auftrag nicht sicher dem Ausbildungszweck.","frage":"Welche Merkmale sprechen für einen guten Lern- und Arbeitsauftrag?","id":"AEVO-L03.3.5-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie lernen, Veränderungen im Beruf zu erkennen und selbst Verbesserungen einzubringen."},{"richtig":false,"text":"Sie lernen ausschließlich die Abläufe, die im Betrieb schon seit Jahren gleich sind."},{"richtig":false,"text":"Sie lernen, neue Technik abzulehnen, bis sie im Betrieb vollständig erprobt ist."},{"richtig":false,"text":"Sie lernen nur in der Berufsschule über Wandel, im Betrieb bleibt alles beim Alten."}],"erklaerung":"Transformation heißt Wandel durch Digitalisierung, KI und Energiewende. Azubis sollen ihn verstehen und mitgestalten, etwa durch Vorschläge und Projekte. Nur Bewährtes zu lernen, Neues abzulehnen oder das Thema der Schule zu überlassen, bereitet darauf nicht vor.","frage":"Was bedeutet es, Azubis auf Gestaltungsmöglichkeiten in Transformationsprozessen vorzubereiten?","id":"AEVO-L03.3.5-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"KI-Werkzeuge können falsche Aussagen überzeugend formulieren."},{"richtig":true,"text":"Vertrauliche Betriebsdaten gehören nicht in ungeprüfte Werkzeuge."},{"richtig":false,"text":"KI-Texte darf der Azubi ungeprüft in Kundenmails übernehmen."},{"richtig":false,"text":"KI-Werkzeuge ersetzen den Ausbildungsnachweis nach § 13 BBiG."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"KI-Ergebnisse müssen geprüft werden, und vertrauliche Daten dürfen nur in freigegebene Werkzeuge. Ungeprüfte Übernahme in Kundenmails ist riskant, und der Ausbildungsnachweis bleibt Pflicht des Azubis (§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG).","frage":"Welche Aussagen zu KI-Werkzeugen in der Ausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L03.3.5-F07","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Informiert euch bitte einmal allgemein über den Klimaschutz in Deutschland.“"},{"richtig":false,"text":"„Macht irgendwann bis zum Jahresende mal etwas zum Thema Energiesparen im Werk.“"},{"richtig":true,"text":"„Messt bis 15.11. den Stand-by-Verbrauch im Büro und schlagt zwei Maßnahmen vor.“"},{"richtig":false,"text":"„Schreibt einen Aufsatz über Nachhaltigkeit, der Umfang ist euch freigestellt.“"}],"erklaerung":"Nur die dritte Formulierung hat eine betriebliche Situation, ein klares Ergebnis und einen Termin. Die anderen sind allgemeine Themen ohne Betriebsbezug, ohne Ergebnis oder ohne Termin.","frage":"Welche Formulierung ist als Lern- und Arbeitsauftrag am besten geeignet?","id":"AEVO-L03.3.5-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"einheit":"€","erklaerung":"Leistung mal Zeit ergibt die Energie in Kilowattstunden, multipliziert mit dem Preis je Kilowattstunde die Kosten. Die Zahl der Leckagen geht in die Rechnung nicht ein, sie steckt schon in den 2 kW.","frage":"Situation Polytec: Die Energiescouts haben 14 Leckagen im Druckluftnetz gefunden. Die Haustechnik schätzt, dass der Kompressor dadurch 6.000 Stunden im Jahr mit zusätzlich 2 kW läuft. Strom kostet das Werk 0,20 € je kWh. Wie viel Euro spart das Werk im Jahr, wenn alle Leckagen abgedichtet sind?","id":"AEVO-L03.3.5-F09","loesung":2400,"punkte":2,"rechenweg":"Energie: 2 kW × 6.000 h = 12.000 kWh im Jahr. Kosten: 12.000 kWh × 0,20 €/kWh = 2.400 €.","schwierigkeit":2,"tags":["S21"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ökologisch: weniger Stromverbrauch und Emissionen"},{"richtig":true,"text":"Ökonomisch: geringere Energiekosten für das Werk"},{"richtig":false,"text":"Juristisch: weniger Haftung gegenüber Autokunden"},{"richtig":false,"text":"Politisch: Einfluss auf die Energiepreise im Land"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Weniger Energieverbrauch schont die Umwelt und senkt die Kosten. Haftung und Energiepolitik sind keine Nachhaltigkeitsdimensionen und werden durch die Maßnahme nicht direkt berührt.","frage":"Situation Polytec: Welche Dimensionen der Nachhaltigkeit spricht das Abdichten der Druckluftleckagen direkt an?","id":"AEVO-L03.3.5-F10","schwierigkeit":1,"tags":["S21"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Berufsschulnoten aller sechs Azubis aus dem ersten Jahr"},{"richtig":true,"text":"Kontrollkriterien für das Ergebnis und Fragen zur Reflexion"},{"richtig":false,"text":"Eine vollständige Liste mit allen richtigen Lösungen im Anhang"},{"richtig":false,"text":"Die schriftliche Zustimmung der Eltern der sechs Azubis"}],"erklaerung":"Zu einem vollständigen Auftrag gehören Kontrolle und Reflexion, damit die Azubis ihr Ergebnis prüfen und ihren Lernertrag erkennen. Schulnoten und Elternzustimmung sind nicht Teil des Auftrags, und eine Lösungsliste nähme den Azubis das eigene Denken ab.","frage":"Situation Polytec: Herr Hartmanns Auftragsblatt für die Energiescouts enthält Ausgangslage, Ziel, Termin, Ansprechpartner und Hilfen. Was fehlt nach der Auftrags-Vorlage noch?","id":"AEVO-L03.3.5-F11","schwierigkeit":1,"tags":["S21"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Interne Verbrauchsdaten nur in ein vom Betrieb freigegebenes Werkzeug eingeben"},{"richtig":true,"text":"Alle Zahlen und Aussagen der KI vor der Präsentation nachprüfen"},{"richtig":true,"text":"Offen sagen, an welchen Stellen KI beim Erstellen geholfen hat"},{"richtig":false,"text":"KI-Werkzeuge in der Ausbildung ausnahmslos und dauerhaft verbieten"},{"richtig":false,"text":"Die Folien der KI ohne Änderung übernehmen, weil das Zeit spart"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vertrauliche Daten gehören nur in freigegebene Werkzeuge, KI-Ergebnisse müssen geprüft und der Einsatz offengelegt werden. Ein generelles Verbot verschenkt Lernchancen, und ungeprüfte Folien können falsche Zahlen enthalten.","frage":"Situation Polytec: Ein Energiescout möchte die Präsentation mit einem öffentlichen KI-Chatbot erstellen und dafür die Verbrauchsdaten des Werks hochladen. Welche Regeln vereinbart Herr Hartmann sinnvollerweise?","id":"AEVO-L03.3.5-F12","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S21"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.3.5","karten":[{"hinten":"Ökologisch (Umwelt, Ressourcen), ökonomisch (Kosten, Wirtschaftlichkeit), sozial (Menschen, Gesundheit, faire Bedingungen).","id":"AEVO-L03.3.5-K01","vorne":"Drei Dimensionen der Nachhaltigkeit?"},{"hinten":"Organisation des Ausbildungsbetriebes, Berufsbildung sowie Arbeits- und Tarifrecht; Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit; Umweltschutz und Nachhaltigkeit; Digitalisierte Arbeitswelt.","id":"AEVO-L03.3.5-K02","vorne":"Standardberufsbildpositionen seit 01.08.2021?"},{"hinten":"Energie, Material und Ressourcen, Abfall und Kreislauf, Beschaffung und Lieferkette, Mobilität, Soziales.","id":"AEVO-L03.3.5-K03","vorne":"Handlungsfelder der Nachhaltigkeit im Betrieb?"},{"hinten":"Digitalisierung und Automatisierung, künstliche Intelligenz, Energiewende und Klimaschutz.","id":"AEVO-L03.3.5-K04","vorne":"Treiber der Transformation?"},{"hinten":"Situation – Auftrag – Lernziele – Hilfen – Ergebnis – Kontrolle – Reflexion.","id":"AEVO-L03.3.5-K05","vorne":"Auftrags-Vorlage?"},{"hinten":"Rahmenplanbezug, echte Situation, klares Ziel mit Termin, Handlungsspielraum, passendes Niveau, Nachhaltigkeitsbezug, Sicherheit und Datenschutz geklärt, Kontrolle und Auswertung.","id":"AEVO-L03.3.5-K06","vorne":"Kriterien für einen guten Lern- und Arbeitsauftrag?"},{"hinten":"Nur freigegebene Werkzeuge, keine vertraulichen oder personenbezogenen Daten, Ergebnisse prüfen, Einsatz offenlegen, eigenes Denken zuerst.","id":"AEVO-L03.3.5-K07","vorne":"Regeln für KI-Werkzeuge in der Ausbildung?"},{"hinten":"Anbieter und Betreiber von KI-Systemen ergreifen Maßnahmen, um die Entwicklung der KI-Kompetenz ihres Personals zu unterstützen; ein bestimmtes Kompetenzniveau müssen sie seit der Änderung durch die Verordnung (EU) 2026/1744 (in Kraft seit 27.07.2026) nicht garantieren.","id":"AEVO-L03.3.5-K08","norm":{"bezeichnung":"Art. 4 Verordnung (EU) 2024/1689 i. d. F. der Verordnung (EU) 2026/1744","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj"},"vorne":"Art. 4 KI-Verordnung (Stand 2026)?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"entwickelt einen Lern- und Arbeitsauftrag mit Nachhaltigkeitsbezug nach einer Auftragsvorlage"},{"stufe":"K2","text":"erläutert, wie Digitalisierung, KI und Energiewende einen Ausbildungsberuf verändern"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt Lern- und Arbeitsaufträge nach festgelegten Kriterien"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Art. 4 Verordnung (EU) 2024/1689 (KI-Verordnung) i. d. F. der Verordnung (EU) 2026/1744","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.3 (Nachhaltigkeit, Transformation)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"BIBB: Die modernisierten Standardberufsbildpositionen (seit 01.08.2021)","url":"https://www.bibb.de/de/134898.php"},{"titel":"Verordnung (EU) 2024/1689 (KI-Verordnung), Art. 4","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj"},{"titel":"Verordnung (EU) 2026/1744 vom 08.07.2026 (Digital-Omnibus-Verordnung zur KI), ABl. L vom 24.07.2026, Art. 1 Nr. 5 (Neufassung von Art. 4 KI-Verordnung)","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2026/1744/oj"},{"titel":"IHK-Qualifizierung Energie-Scouts für Auszubildende (Beispiel IHK für Rheinhessen)","url":"https://www.ihk.de/rheinhessen/innovation-umwelt/energie/foerderprogramme/energie-scouts-qualifizierung-fuer-azubis-3312802"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital","nachhaltig"],"titel":"Lern- und Arbeitsaufträge zu Nachhaltigkeit und Transformation"},{"abschnitte":[{"md":"Es gibt keine beste Ausbildungsmethode, nur eine passende. Die Vier-Stufen-Methode ist ideal, um einem Anfänger einen festen Handgriff beizubringen, und ungeeignet, um eine Azubine im dritten Jahr selbstständig ein Angebot planen zu lassen. Der Rahmenplan verlangt deshalb, dass du Methoden **begründet auswählst**, sie an **Lerngruppengröße und -zusammensetzung** anpasst und **Aktions- und Sozialformen** kennst. Als Auswahlkriterien nennt er Lernziele, Lernvoraussetzungen, Ausbildungsstand, Rahmenbedingungen, Entwicklungsphase, kulturellen und sozialen Kontext sowie Lernorte.\n\nIm praktischen Teil der AEVO-Prüfung ist die Methodenbegründung ein zentraler Bewertungspunkt. Im Fachgespräch fragen Prüfer oft: „Warum haben Sie diese Methode gewählt und keine andere?“ Diese Lektion gibt dir das Werkzeug dafür und einen Überblick über alle Methoden, die in den folgenden Lektionen kommen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Lernziel:** Welcher Lernzielbereich (kognitiv, psychomotorisch, affektiv) und welche Stufe? Ein fester Handgriff verlangt eine andere Methode als eine Beurteilung oder ein Kundengespräch.\n- **Lernvoraussetzungen und Entwicklungsphase:** Vorwissen, Sprachkenntnisse, Lesekompetenz, Lernerfahrung, Motivation, Alter und Reife, mögliche Beeinträchtigungen.\n- **Kultureller und sozialer Kontext:** Lernerfahrungen aus Schule und Herkunftsland, Umgangsformen, Lebenssituation der Azubis.\n- **Ausbildungsstand:** Anfänger brauchen mehr Anleitung, Fortgeschrittene mehr Spielraum.\n- **Inhalt:** fester Ablauf mit einer richtigen Lösung oder offenes Problem mit mehreren Wegen?\n- **Rahmenbedingungen:** verfügbare Zeit, Raum, Material, Kosten, Technik, Lernort.\n- **Sicherheit:** Gefährliche Tätigkeiten erfordern eine eng geführte Methode und Aufsicht.\n- **Gruppengröße und -zusammensetzung:** Einzelunterweisung oder Gruppe, gleiches oder unterschiedliches Vorwissen?\n- **Ausbilder:** Welche Methoden beherrschst du sicher?\n\nDas Lernziel steht an erster Stelle: Erst wenn du weißt, was der Azubi am Ende können soll, kannst du den Weg dorthin wählen.","titel":"Kriterien für die Methodenwahl","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Ausbilderzentriert","Azubizentriert"],"titel":"Ausbilderzentriert oder azubizentriert","typ":"tabelle","zeilen":[["Wer steuert?","Der Ausbilder gibt Inhalt, Tempo und Weg vor.","Der Azubi plant und steuert weitgehend selbst."],["Beispiele","Vortrag, Vier-Stufen-Methode, Demonstration","Leittextmethode, Projektmethode, Lernauftrag, Fallmethode"],["Stärken","schnell, sicher, gut bei neuen und gefährlichen Inhalten","fördert Selbstständigkeit, Methodenkompetenz, Motivation"],["Grenzen","Azubi oft passiv, wenig Selbststeuerung","braucht Zeit, Vorwissen und gute Vorbereitung"],["Rolle des Ausbilders","vormachen, erklären, korrigieren","vorbereiten, beraten, begleiten, auswerten"]]},{"md":"Aktionsformen beschreiben, **wie** Wissen und Können vermittelt werden:\n\n- **Darbietend:** Der Ausbilder zeigt oder erklärt, der Azubi nimmt auf. Beispiele: Vortrag, Vormachen, Demonstration. Gut, wenn etwas völlig neu ist oder schnell viele Informationen nötig sind.\n- **Erarbeitend (fragend-entwickelnd):** Ausbilder und Azubi entwickeln das Thema gemeinsam im Gespräch. Beispiel: Lehrgespräch mit Denkfragen. Gut, wenn Vorwissen vorhanden ist, an das du anknüpfen kannst.\n- **Entdeckend (selbst erarbeitend):** Der Azubi erschließt sich den Inhalt selbst mit Material und Aufträgen. Beispiele: Leittext, Projekt, Lernauftrag, Fallmethode. Gut für Selbstständigkeit und höhere Lernzielstufen.\n\nIn der Praxis mischst du die Formen. Auch eine Vier-Stufen-Unterweisung wird besser, wenn du in Stufe 2 Fragen stellst und den Azubi mitdenken lässt.","titel":"Aktionsformen","typ":"text"},{"kopf":["Sozialform","Einsatz","Vorteile","Grenzen"],"titel":"Sozialformen","typ":"tabelle","zeilen":[["Einzelarbeit","Üben, Selbstlernen, individuelle Aufgaben","eigenes Tempo, klare Verantwortung","kein Austausch, wenig Hilfe untereinander"],["Partnerarbeit","Tandem, gegenseitiges Abfragen, Lernen durch Lehren","schnell organisiert, hohe Beteiligung","Paare müssen passen"],["Gruppenarbeit","Projekte, Fälle, Planspiele, Gruppenpuzzle","Teamfähigkeit, verschiedene Sichtweisen","Trittbrettfahrer, höherer Zeitbedarf, Ergebnissicherung nötig"],["Plenum (ganze Gruppe)","Einstieg, Vortrag, Präsentation, Auswertung","alle auf gleichem Stand","wenig Aktivität für den Einzelnen"]]},{"md":"Je größer und je unterschiedlicher eine Gruppe ist, desto wichtiger werden Methoden, die Unterschiede auffangen. Bei unterschiedlichem Vorwissen helfen **Tandems** aus Erfahrenen und Neuen, **gestufte Aufgaben** (Grund- und Zusatzaufgaben) und Materialien in einfacher Sprache. Eine Unterweisung für einen einzelnen Azubi lässt sich eng führen; bei zwölf Azubis brauchst du Phasen, in denen alle gleichzeitig aktiv sind.\n\n**Methodenwechsel** hält die Aufmerksamkeit wach und spricht verschiedene Zugänge an. Ein bewährter Rhythmus: kurzer Input im Plenum, dann aktive Verarbeitung in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit, dann Ergebnissicherung im Plenum. Wechsel ist aber kein Selbstzweck: Jede Phase braucht einen Bezug zum Lernziel.","titel":"Gruppen und Methodenwechsel","typ":"text"},{"kopf":["Methode","eignet sich besonders für","Lektion"],"titel":"Methodenlandkarte","typ":"tabelle","zeilen":[["Vier-Stufen-Methode","Anfänger, feste Abläufe, psychomotorische Ziele","L03.4.2"],["Lehrgespräch, Vortrag, Demonstration","Wissen und Verstehen, Vorwissen aktivieren, Neues zeigen","L03.4.3"],["Leittextmethode","Fortgeschrittene, komplexe Aufträge, Selbstständigkeit","L03.4.4"],["Projektmethode","reale, umfangreiche Aufgaben im Team","L03.4.4"],["Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel","Entscheiden und Beurteilen, Kommunikation, Zusammenhänge","L03.4.5"],["Juniorfirma, Gruppenpuzzle, Stationenlernen u. a.","Verantwortung, Teamarbeit, selbstgesteuertes Lernen","L03.4.6"],["Blended Learning, digitale Formate","verteilte Standorte, flexibles Selbstlernen","L03.4.8"]]},{"md":"Der Rahmenplan nennt als Beispiele für lernaktivitätsfördernde Methoden vier Gruppen. Sie helfen dir, die Methodenlandkarte zu ordnen:\n\n- **Methoden der Auftragsorientierung:** Der Azubi bearbeitet echte oder realitätsnahe Aufträge, etwa mit Lernaufträgen, Leittexten oder Projekten.\n- **Methoden der Simulation:** Realität wird nachgestellt, damit gefahrlos geübt werden kann, etwa im Rollenspiel, Planspiel oder in der Übungsfirma.\n- **Methoden der praktischen Erarbeitung:** Der Azubi erwirbt Handfertigkeiten durch Vormachen, Nachmachen und Üben, etwa mit der Vier-Stufen-Methode.\n- **Methoden des selbstgesteuerten Lernens:** Der Azubi steuert Ziele, Weg und Tempo weitgehend selbst, etwa mit Lernvereinbarungen, Lernplattformen oder Stationenlernen.\n\nGemeinsam ist allen: Der Azubi soll aktiv sein. Geschäftsprozessorientiert heißt dabei, dass die Aufgaben aus den tatsächlichen Abläufen des Betriebs stammen.","titel":"Methodenfamilien im Rahmenplan","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt die **Lernprozessbegleitung** ausdrücklich als Ausbildungsmethode. Gemeint ist eine Haltung, die zu allen azubizentrierten Methoden gehört: Du vereinbarst Ziele, lässt den Azubi selbst arbeiten, beobachtest, stellst Fragen statt Lösungen vorzugeben und führst regelmäßig Reflexionsgespräche. Typische Fragen sind: „Wie bist du vorgegangen?“, „Was hat dir geholfen?“, „Was machst du beim nächsten Mal anders?“ Je selbstständiger der Azubi wird, desto mehr trittst du vom Unterweiser zum Lernbegleiter zurück.","titel":"Lernprozessbegleitung als Methode","typ":"text"},{"md":"1. **Kriterien festlegen**, zum Beispiel Lernziel, Vorkenntnisse, Zeit, Sicherheit, Material.\n2. **Kriterien gewichten**, etwa von 1 (unwichtig) bis 3 (sehr wichtig). Das Lernziel bekommt meist das höchste Gewicht.\n3. **Zwei bis drei Methoden auswählen**, die grundsätzlich infrage kommen.\n4. **Jede Methode je Kriterium bewerten**, etwa von 1 (passt schlecht) bis 3 (passt gut).\n5. **Punkte berechnen:** Gewicht × Bewertung, dann je Methode addieren.\n6. **Ergebnis prüfen und begründen:** Passt die Methode mit den meisten Punkten auch nach deinem Urteil? Formuliere: „Ich wähle …, weil … (Ziel, Adressat, Rahmen). Die Alternative … scheidet aus, weil …“","titel":"Entscheidungsmatrix Methodenwahl","typ":"schema"},{"md":"Ausbilderin Frau Demir will der Azubine Lena (Verkäuferin, 1. Jahr) beibringen, Reklamationen freundlich und sachlich anzunehmen. Das Ziel ist vor allem affektiv und kommunikativ. Lena kennt die Umtauschregeln bereits, ist aber unsicher im Umgang mit verärgerten Kunden.\n\n- **Vier-Stufen-Methode:** passt zu festen Handgriffen, weniger zu Gesprächen mit wechselndem Verlauf.\n- **Lehrgespräch:** vermittelt Regeln, übt aber das Verhalten nicht.\n- **Rollenspiel mit Beobachtungsbogen:** Lena übt das Gespräch in einem geschützten Rahmen, bekommt Rückmeldung und kann es wiederholen.\n\nFrau Demir begründet: „Ich wähle das Rollenspiel, weil Lena die Regeln schon kennt und nun das Verhalten üben muss. Die Vier-Stufen-Methode scheidet aus, weil ein Gespräch keinen festen Ablauf hat, den man vormachen und nachmachen könnte. Das Lehrgespräch nutze ich kurz zum Einstieg, um die Regeln zu wiederholen.“","titel":"Beispiel: Methode für ein Reklamationsgespräch","typ":"beispiel"},{"md":"**Kriterien:** Lernziel zuerst, dann Lernvoraussetzungen und Entwicklungsphase, kultureller und sozialer Kontext, Ausbildungsstand, Inhalt, Rahmenbedingungen und Lernort, Sicherheit, Gruppe, eigene Methodenkompetenz. **Ausbilderzentriert** (Vortrag, Vier-Stufen) vs. **azubizentriert** (Leittext, Projekt, Fall). **Aktionsformen:** darbietend – erarbeitend – entdeckend. **Sozialformen:** Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit, Plenum. **Begründung:** Ziel, Adressat, Rahmen plus Alternative mit Ablehnungsgrund.","typ":"merke"},{"md":"- Immer dieselbe Methode wählen, weil sie vertraut ist.\n- Die Methode vor dem Lernziel festlegen.\n- Im Konzept keine Alternative nennen oder keinen Grund, warum sie ausscheidet.\n- Anfängern eine Methode geben, die viel Vorwissen voraussetzt.\n- Gruppenarbeit ohne klaren Auftrag und ohne Ergebnissicherung.\n- Methodenwechsel ohne Bezug zum Ziel, nur um Abwechslung zu schaffen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle eine Entscheidungsmatrix mit mindestens vier gewichteten Kriterien und bewerte die drei Methoden.\n2. Formuliere eine Begründung für die gewählte Methode mit Alternative und Ablehnungsgrund.\n3. Wie berücksichtigt Herr Wagner, dass Jonas mehr Vorwissen hat?","id":"AEVO-L03.4.1-U1","loesung":"**1. Matrix (Beispiel; Gewicht 1–3, Bewertung 1–3)**\n- Lernziel psychomotorisch, fester Ablauf (Gewicht 3): Vier-Stufen 3, Leittext 1, Lehrgespräch mit Demonstration 2.\n- Vorkenntnisse gering (Gewicht 2): Vier-Stufen 3, Leittext 1, Lehrgespräch 2.\n- Zeit 30 Minuten (Gewicht 2): Vier-Stufen 3, Leittext 1, Lehrgespräch 3.\n- Sicherheit und Qualität der Verbindung (Gewicht 3): Vier-Stufen 3, Leittext 2, Lehrgespräch 2.\n- Summen: Vier-Stufen 9 + 6 + 6 + 9 = 30; Leittext 3 + 2 + 2 + 6 = 13; Lehrgespräch mit Demonstration 6 + 4 + 6 + 6 = 22.\n\n**2. Begründung**\n„Ich wähle die Vier-Stufen-Methode, weil die drei Azubis Anfänger sind, das Crimpen ein fester Ablauf mit psychomotorischem Schwerpunkt ist und ich jeden Handgriff beobachten und korrigieren kann. Der Leittext scheidet aus, weil die Azubis noch zu wenig Vorwissen haben und die Zeit nicht reicht. Das Lehrgespräch mit Demonstration vermittelt die Gründe gut, lässt die Azubis aber zu wenig selbst üben; ich nutze Fragen daraus in Stufe 2.“\n\n**3. Jonas**\nJonas kann in Stufe 2 Fragen beantworten und nach dem eigenen Üben als Tandempartner einen der anderen beim Üben beobachten (Lernen durch Lehren). Als Zusatzaufgabe prüft er verschiedene Hülsengrößen nach Tabelle. Die Unterweisung selbst übernimmt er nicht.","raster":[{"kriterium":"Mindestens vier sinnvolle, gewichtete Kriterien","punkte":3},{"kriterium":"Bewertung und Summen rechnerisch richtig","punkte":2},{"kriterium":"Begründung mit Ziel, Adressat, Rahmen und Alternative","punkte":3},{"kriterium":"Differenzierung für Jonas ohne Verantwortungsübergabe","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Elektro Wagner GmbH (Handwerkskammer, 25 Beschäftigte) bildet drei Elektroniker für Energie- und Gebäudetechnik im ersten Jahr aus: Mia (16) und Can (17) kommen direkt von der Realschule, Jonas (20) hat ein Jahr Elektrotechnik studiert und abgebrochen. Meister Herr Wagner möchte in der Werkstatt in 30 Minuten allen dreien beibringen, Aderendhülsen mit der Crimpzange fachgerecht auf feindrähtige Leiter zu verpressen: richtige Abisolierlänge, passende Hülsengröße, Zange richtig ansetzen, Zugprobe. Er schwankt zwischen Vier-Stufen-Methode, Leittextmethode und Lehrgespräch mit Demonstration.","titel":"Übung: Entscheidungsmatrix für die Elektro Wagner GmbH"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Lernziel mit Lernzielbereich und Stufe"},{"richtig":true,"text":"Die Lernvoraussetzungen des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Die Methode, die zuletzt verwendet wurde"},{"richtig":true,"text":"Zeit, Raum, Material und Sicherheit"},{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Ausbildungsvergütung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernziel, Voraussetzungen und Rahmenbedingungen entscheiden über die Methode. Die zuletzt verwendete Methode ist kein Kriterium, sondern führt zu Einseitigkeit, und die Vergütung hat mit der Methodenwahl nichts zu tun.","frage":"Welche Kriterien berücksichtigst du bei der Auswahl einer Ausbildungsmethode?","id":"AEVO-L03.4.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Kurzvortrag"},{"richtig":true,"text":"Leittextmethode"},{"richtig":false,"text":"Vier-Stufen-Methode"},{"richtig":true,"text":"Projektmethode"},{"richtig":false,"text":"Demonstration"},{"richtig":true,"text":"Fallmethode"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei Leittext, Projekt und Fallmethode erarbeiten sich die Azubis den Inhalt weitgehend selbst; der Ausbilder bereitet vor, berät und wertet aus. Kurzvortrag, Vier-Stufen-Methode und Demonstration werden vom Ausbilder gesteuert.","frage":"Welche Methoden sind azubizentriert?","id":"AEVO-L03.4.1-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Beim Darbieten zeigt oder erklärt der Ausbilder. Im Lehrgespräch wird das Thema gemeinsam entwickelt. Bei Leittext und Projekt erschließen sich die Azubis den Inhalt selbst.","frage":"Ordne jede Methode ihrer vorherrschenden Aktionsform zu.","id":"AEVO-L03.4.1-F03","paare":[{"links":"Kurzvortrag über Brandschutz","rechts":"darbietend"},{"links":"Vormachen eines Handgriffs","rechts":"darbietend"},{"links":"Lehrgespräch mit Denkfragen","rechts":"erarbeitend"},{"links":"Leittext „Angebotsvergleich“","rechts":"entdeckend"},{"links":"Azubi-Projekt im Team","rechts":"entdeckend"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Jede Sozialform hat typische Schwächen. Du gleichst sie durch Methodenwechsel, klare Aufträge, passende Paare und Rollen in der Gruppe aus.","frage":"Ordne jeder Sozialform einen typischen Nachteil zu.","id":"AEVO-L03.4.1-F04","paare":[{"links":"Einzelarbeit","rechts":"kein Austausch und wenig gegenseitige Hilfe"},{"links":"Partnerarbeit","rechts":"unpassende Paare bremsen sich gegenseitig"},{"links":"Gruppenarbeit","rechts":"einzelne lassen andere für sich arbeiten"},{"links":"Plenum","rechts":"wenig eigene Aktivität des Einzelnen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Projektmethode im Team über mehrere Wochen"},{"richtig":true,"text":"Vier-Stufen-Methode mit Vormachen und Üben"},{"richtig":false,"text":"Planspiel mit Rollen und wechselnden Runden"},{"richtig":false,"text":"Leittextmethode ohne vorherige Unterweisung"}],"erklaerung":"Anfänger, fester Ablauf, psychomotorisches Ziel: Dafür ist die Vier-Stufen-Methode gemacht. Projekt und Planspiel passen zu umfangreichen oder komplexen Aufgaben, der Leittext setzt Vorwissen voraus.","frage":"Ein Azubi in der zweiten Woche soll lernen, eine Aderendhülse mit der Crimpzange fachgerecht zu verpressen. Welche Methode passt am besten?","id":"AEVO-L03.4.1-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Damit der Prüfungsausschuss die Methode selbst auswählen kann"},{"richtig":true,"text":"Weil du zeigst, dass du bewusst abgewogen und entschieden hast"},{"richtig":false,"text":"Weil du in der Prüfung beide Methoden nacheinander vorführst"},{"richtig":false,"text":"Weil die AEVO für jedes Konzept zwei Methoden vorschreibt"}],"erklaerung":"Die Alternative mit Ablehnungsgrund belegt eine begründete Entscheidung, ein zentraler Bewertungspunkt. Der Ausschuss wählt die Methode nicht, vorgeführt wird nur eine, und die AEVO schreibt keine Zahl von Methoden vor.","frage":"Warum solltest du im Konzept für die praktische Prüfung eine Alternative zur gewählten Methode nennen?","id":"AEVO-L03.4.1-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Azubis üben Teamarbeit und Absprachen."},{"richtig":true,"text":"Verschiedene Sichtweisen fließen ins Ergebnis ein."},{"richtig":false,"text":"Sie braucht meist weniger Zeit als ein Vortrag."},{"richtig":false,"text":"Jeder arbeitet automatisch gleich viel mit."},{"richtig":true,"text":"Viele Azubis sind gleichzeitig aktiv."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gruppenarbeit fördert Teamfähigkeit, bündelt Sichtweisen und aktiviert viele. Sie braucht aber meist mehr Zeit als ein Vortrag, und ohne klare Rollen arbeiten nicht alle gleich mit.","frage":"Welche Vorteile hat Gruppenarbeit?","id":"AEVO-L03.4.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi bleibt leicht passiv."},{"richtig":true,"text":"Selbstständigkeit wird wenig gefördert."},{"richtig":false,"text":"Neue Inhalte lassen sich nicht zeigen."},{"richtig":false,"text":"Sie sind bei Gefahren nicht erlaubt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer nur zuhört oder zuschaut, lernt wenig selbst zu steuern. Gerade für neue Inhalte und bei Gefahren sind darbietende Methoden aber gut geeignet, weil der Ausbilder den Ablauf sicher vorgibt.","frage":"Wo liegen die Grenzen ausbilderzentrierter, darbietender Methoden?","id":"AEVO-L03.4.1-F08","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Punkte","erklaerung":"In der Entscheidungsmatrix wird jede Bewertung mit dem Gewicht des Kriteriums multipliziert. Wer nur die Bewertungen addiert (8), übersieht die Gewichtung.","frage":"Ein Ausbilder bewertet mit einer Entscheidungsmatrix. Gewichte: Lernziel 3, Vorkenntnisse 2, Zeitbedarf 1. Die Vier-Stufen-Methode erhält die Bewertungen Lernziel 3, Vorkenntnisse 2, Zeitbedarf 3. Wie viele Punkte erreicht sie?","id":"AEVO-L03.4.1-F09","loesung":16,"punkte":2,"rechenweg":"Gewicht × Bewertung je Kriterium: 3 × 3 = 9; 2 × 2 = 4; 1 × 3 = 3. Summe: 9 + 4 + 3 = 16 Punkte.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du bildest Tandems aus Erfahrenen und Neuen."},{"richtig":true,"text":"Du gibst gestufte Grund- und Zusatzaufgaben."},{"richtig":false,"text":"Du planst für alle genau dasselbe Tempo."},{"richtig":false,"text":"Die drei Erfahrenen unterweisen allein."},{"richtig":false,"text":"Du unterweist nur die fünf Neuen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Unterschiedliches Vorwissen fängst du mit Tandems und gestuften Aufgaben auf. Gleiches Tempo überfordert die einen und langweilt die anderen. Die Erfahrenen können beim Lernen durch Lehren helfen, die Verantwortung bleibt aber bei dir, und alle haben Anspruch auf Ausbildung.","frage":"In einer Gruppe von acht Azubis haben drei schon eine Ausbildung abgebrochen und bringen viel Vorwissen mit, fünf kommen direkt von der Schule. Wie gehst du bei der Methodenplanung vor?","id":"AEVO-L03.4.1-F10","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Ich wähle die Vier-Stufen-Methode, weil sie in der Prüfung sehr üblich und bewährt ist.“"},{"richtig":false,"text":"„Ich wähle den Leittext, weil er modern ist und mir persönlich am meisten Spaß macht.“"},{"richtig":true,"text":"„Vier-Stufen, weil Anfänger und fester Handgriff; der Leittext scheidet mangels Vorwissen aus.“"},{"richtig":false,"text":"„Ich wähle das Rollenspiel, weil Azubis erfahrungsgemäß grundsätzlich gern Theater spielen.“"}],"erklaerung":"Eine vollständige Begründung bezieht sich auf Adressat, Inhalt und Ziel und nennt eine Alternative mit Ablehnungsgrund. Üblichkeit, persönliche Vorliebe oder pauschale Annahmen über Azubis sind keine sachlichen Gründe.","frage":"Welche Begründung einer Methodenwahl ist vollständig?","id":"AEVO-L03.4.1-F11","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Um die Aufmerksamkeit wachzuhalten"},{"richtig":true,"text":"Um verschiedene Zugänge zum Thema zu bieten"},{"richtig":false,"text":"Um jede Phase unabhängig vom Lernziel zu füllen"},{"richtig":false,"text":"Um die Dauer der Einheit möglichst zu verlängern"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wechsel zwischen Input und aktiver Verarbeitung hält die Konzentration und erreicht Azubis mit unterschiedlichen Stärken. Jede Phase braucht aber einen Bezug zum Lernziel, und eine längere Dauer ist kein Ziel.","frage":"Warum wechselst du in einer längeren Ausbildungseinheit die Methoden und Sozialformen?","id":"AEVO-L03.4.1-F12","schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.4.1","karten":[{"hinten":"Lernziel (Bereich, Stufe), Lernvoraussetzungen und Entwicklungsphase, kultureller und sozialer Kontext, Ausbildungsstand, Inhalt, Rahmenbedingungen (Zeit, Raum, Material, Kosten, Lernort), Sicherheit, Gruppengröße und -zusammensetzung, eigene Methodenkompetenz.","id":"AEVO-L03.4.1-K01","vorne":"Kriterien der Methodenwahl?"},{"hinten":"Das Lernziel: Erst wenn feststeht, was der Azubi können soll, lässt sich der Weg dorthin wählen.","id":"AEVO-L03.4.1-K02","vorne":"Welches Kriterium kommt zuerst?"},{"hinten":"Der Ausbilder steuert Inhalt, Tempo und Weg; z. B. Vortrag, Vier-Stufen-Methode, Demonstration. Stark bei Neuem und Gefahren, Azubi oft passiv.","id":"AEVO-L03.4.1-K03","vorne":"Ausbilderzentrierte Methoden?"},{"hinten":"Der Azubi plant und steuert weitgehend selbst; z. B. Leittext, Projekt, Lernauftrag, Fallmethode. Fördert Selbstständigkeit, braucht Zeit und Vorwissen.","id":"AEVO-L03.4.1-K04","vorne":"Azubizentrierte Methoden?"},{"hinten":"Darbietend (Vortrag, Vormachen), erarbeitend (Lehrgespräch), entdeckend bzw. selbst erarbeitend (Leittext, Projekt, Fall).","id":"AEVO-L03.4.1-K05","vorne":"Aktionsformen?"},{"hinten":"Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Plenum (ganze Gruppe).","id":"AEVO-L03.4.1-K06","vorne":"Sozialformen?"},{"hinten":"Tandems aus Erfahrenen und Neuen, gestufte Grund- und Zusatzaufgaben, Material in einfacher Sprache.","id":"AEVO-L03.4.1-K07","vorne":"Umgang mit unterschiedlichem Vorwissen in der Gruppe?"},{"hinten":"Kriterien festlegen und gewichten, Methoden je Kriterium bewerten, Gewicht × Bewertung addieren, Ergebnis prüfen und begründen.","id":"AEVO-L03.4.1-K08","vorne":"Entscheidungsmatrix?"},{"hinten":"„Ich wähle …, weil … (Ziel, Adressat, Rahmen). Die Alternative … scheidet aus, weil …“","id":"AEVO-L03.4.1-K09","vorne":"Formel für eine Methodenbegründung?"},{"hinten":"Kurzer Input im Plenum, aktive Verarbeitung allein, zu zweit oder in Gruppen, Ergebnissicherung im Plenum; jede Phase mit Zielbezug.","id":"AEVO-L03.4.1-K10","vorne":"Sinnvoller Methodenwechsel?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Kriterien für die Auswahl einer Ausbildungsmethode"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet ausbilderzentrierte und azubizentrierte Methoden sowie Aktions- und Sozialformen"},{"stufe":"K4","text":"begründet eine Methodenwahl und nennt eine Alternative mit Ablehnungsgrund"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO (praktischer Teil)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (Aktions- und Sozialformen, Auswahlkriterien)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Methoden auswählen: Kriterien, Aktions- und Sozialformen"},{"abschnitte":[{"md":"Die **Vier-Stufen-Methode** ist eine der bekanntesten Unterweisungsmethoden der betrieblichen Ausbildung und wird im praktischen Teil der AEVO-Prüfung oft für eine Durchführung gewählt. Sie geht auf das amerikanische Programm „Training Within Industry“ aus den 1940er-Jahren zurück, mit dem viele neue Arbeitskräfte schnell und sicher angelernt werden sollten. Ihr Grundgedanke ist einfach: Der Ausbilder zeigt, der Azubi macht nach, dann übt er selbstständig.\n\nGerade weil sie so einfach wirkt, wird sie oft schlecht umgesetzt: Der Ausbilder redet und zeigt lange, der Azubi schaut nur zu. Diese Lektion zeigt dir, wie du die vier Stufen vorbereitest, wie du sie mit einer **Arbeitszergliederung** planst und wie du den Azubi von Anfang an aktiv beteiligst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Arbeitsplatz vorbereiten:** Werkzeug, Material, Schutzausrüstung und Unterlagen liegen bereit, der Platz ist sauber und sicher.\n- **Azubi vorbereiten:** begrüßen, Befangenheit nehmen, eine ruhige Atmosphäre schaffen.\n- **Vorkenntnisse erfragen:** Was kennt der Azubi schon? Woran kannst du anknüpfen?\n- **Ziel und Bedeutung nennen:** Was soll er am Ende können, und wofür braucht er es im Betrieb? Das motiviert.\n- **Richtig aufstellen:** Der Azubi steht neben oder schräg hinter dir und sieht den Arbeitsgang aus derselben Blickrichtung, in der er ihn später selbst ausführt. Wer gegenübersteht, sieht alles spiegelverkehrt.","titel":"Stufe 1: Vorbereiten","typ":"text"},{"md":"Du führst die Tätigkeit vor und erklärst dabei in Lernschritten, **was** du tust, **wie** du es tust und **warum** du es so tust. Arbeite langsamer als im Alltag und betone die Kernpunkte. Bei längeren Abläufen kann es helfen, den Arbeitsgang erst einmal im Ganzen und danach in einzelnen Schritten zu zeigen.\n\nWichtig: Auch in dieser Stufe bleibt der Azubi nicht stumm. Frag ihn, was er beobachtet, lass ihn vermuten, warum ein Schritt nötig ist, und lass ihn den nächsten Schritt vorhersagen. So denkt er mit, und du merkst früh, ob er folgen kann.","titel":"Stufe 2: Vormachen und Erklären","typ":"text"},{"md":"Jetzt führt der Azubi die Tätigkeit selbst aus und erklärt dabei, was er tut, wie und warum. Du beobachtest genau. Bei einem Fehler unterbrichst du freundlich und sofort, damit er sich nicht einschleift; bei Gefahr sofort und bestimmt. Dann wiederholst du den Kernpunkt und lässt den Schritt noch einmal ausführen. Richtiges Vorgehen erkennst du ausdrücklich an.\n\nDas Erklären ist kein Beiwerk: Nur wenn der Azubi das Warum nennen kann, weißt du, dass er verstanden hat und nicht nur nachahmt. Wiederhole die Stufe, bis er den Ablauf sicher beherrscht.","titel":"Stufe 3: Nachmachen und Erklären lassen","typ":"text"},{"md":"Der Azubi übt selbstständig, bis sich der Ablauf festigt. Du nennst ihm einen Ansprechpartner für Fragen, kontrollierst anfangs häufig und dann immer seltener und erkennst Fortschritte an. Am Ende steht eine **Lernerfolgskontrolle**, etwa ein weiteres Werkstück, das der Azubi allein fertigt und selbst prüft, und ein Hinweis auf den **Transfer**: Wo braucht er das Gelernte im Betrieb als Nächstes?","titel":"Stufe 4: Üben und Abschluss","typ":"text"},{"md":"Bevor du unterweist, zerlegst du den Arbeitsgang schriftlich in drei Spalten:\n\n1. **Lernschritte (Was?):** die einzelnen Arbeitsschritte in der richtigen Reihenfolge, kurz und mit Verb formuliert.\n2. **Kernpunkte (Wie?):** worauf es bei jedem Schritt ankommt, damit er gelingt, sicher ist oder leichter geht.\n3. **Begründungen (Warum?):** warum der Kernpunkt wichtig ist.\n\nDie Zergliederung zwingt dich, deinen eigenen Routineablauf bewusst zu machen. Erfahrene Fachkräfte übersehen oft Kernpunkte, die für sie selbstverständlich sind. Sie ist zugleich dein Leitfaden während der Unterweisung und eine gute Anlage für das Konzept im praktischen Prüfungsteil.","titel":"Die Arbeitszergliederung","typ":"text"},{"kopf":["Lernschritt (Was?)","Kernpunkt (Wie?)","Begründung (Warum?)"],"titel":"Beispiel: Arbeitszergliederung „Paket versandfertig packen“ (Fachlagerist, 1. Jahr)","typ":"tabelle","zeilen":[["Karton auswählen","passende Größe nach Maßen der Ware, wenig Leerraum","Ware verrutscht nicht, weniger Füllmaterial und Kosten"],["Boden verschließen","Klebeband mittig in H-Form über alle Kanten","Boden hält auch bei schwerer Ware"],["Ware einlegen","schwere Teile unten, zerbrechliche Teile einzeln polstern","Schutz vor Bruch beim Transport"],["Hohlräume füllen","so viel Füllmaterial, dass beim Schütteln nichts klappert","Stoßschutz, Karton wird nicht eingedrückt"],["Karton verschließen und etikettieren","Etikett flach auf die größte Fläche, nicht über Kanten","Scanner kann den Code sicher lesen"]]},{"md":"Die Vier-Stufen-Methode eignet sich besonders für **Anfänger**, für **feste Abläufe** mit einem richtigen Weg, für **psychomotorische Ziele** und für **sicherheitsrelevante Tätigkeiten**, bei denen jeder Handgriff stimmen muss. Sie funktioniert am besten in der Einzelunterweisung oder mit sehr kleinen Gruppen, weil du jeden beim Nachmachen beobachten musst.\n\nIhre Grenzen: Der Ausbilder steuert fast alles, der Azubi lernt wenig Selbststeuerung. Für offene Probleme, Entscheidungen, Kundengespräche oder Teamaufgaben passen andere Methoden besser, etwa Leittext, Fallmethode oder Rollenspiel. Mit wachsendem Ausbildungsstand solltest du die Methode deshalb seltener einsetzen und mehr Spielraum geben.","titel":"Eignung und Grenzen","typ":"text"},{"md":"Die vier Stufen bleiben gleich, die Umsetzung passt du an:\n\n- **Sprachbarriere:** wenige, feste Fachwörter, dazu Bilder oder eine Fotoreihe der Lernschritte. Zeigen ist wichtiger als Reden. Das Verständnis prüfst du durch Vormachen lassen, nicht durch die Frage „Alles klar?“.\n- **Linkshänder:** Kläre vorher, mit welcher Hand der Azubi arbeitet, und zeige Handgriffe, bei denen es darauf ankommt, auch in seiner Arbeitsrichtung.\n- **Zwei oder drei Azubis:** Alle sehen das Vormachen gemeinsam. In Stufe 3 macht einer nach, die anderen beobachten mit einer kurzen Checkliste der Kernpunkte und geben danach Rückmeldung; dann wird gewechselt.\n- **Unsichere oder stille Azubis:** mehr Zeit in Stufe 1, einfache Einstiegsfragen, früh ehrliche Anerkennung.\n- **Schnelle Azubis:** in Stufe 4 eine Zusatzaufgabe, etwa ein anderes Gewinde oder eine Selbstkontrolle mit Prüfmittel.","titel":"Anpassen an den Azubi","typ":"text"},{"md":"Wer die Vier-Stufen-Methode für die praktische Prüfung wählt, sollte im Konzept begründen, warum sie zu Adressat, Inhalt und Ziel passt, und eine Alternative nennen, etwa einen Leittext für einen späteren Zeitpunkt. Im Fachgespräch fragen Prüfer häufig, wie der Azubi aktiviert wurde, woran die Zielerreichung zu erkennen war und was bei wiederholten Fehlern geschieht. Eine gute Antwort auf die letzte Frage: Ursache klären, den Lernschritt verkleinern, den Kernpunkt noch einmal zeigen, üben lassen und Fortschritte anerkennen.","titel":"Die Methode im Konzept und im Fachgespräch","typ":"text"},{"md":"Für die praktische Prüfung plant eine Ausbilderin die Unterweisung „Paket versandfertig packen“ so: Stufe 1 zwei Minuten (Begrüßung, Vorwissen, Ziel, Bedeutung), Stufe 2 vier Minuten (Vormachen mit Fragen an den Azubi), Stufe 3 fünf Minuten (Azubi packt und erklärt), Stufe 4 drei Minuten (zweites Paket allein, Selbstkontrolle mit Schütteltest), Abschluss eine Minute (Zusammenfassung, Ausblick). Der Azubi ist so in mehr als der Hälfte der Zeit selbst aktiv. Die tatsächliche Zeitvorgabe hängt von der Kammer ab.","titel":"Beispiel: Zeitplan einer 15-Minuten-Durchführung","typ":"beispiel"},{"md":"**Vier Stufen:** 1 Vorbereiten (Arbeitsplatz, Azubi, Vorkenntnisse, Ziel, Aufstellung) – 2 Vormachen und Erklären (was, wie, warum) – 3 Nachmachen und Erklären lassen (beobachten, sofort korrigieren, loben) – 4 Üben (selbstständig, Kontrollen seltener, Lernerfolgskontrolle, Transfer). **Arbeitszergliederung:** Lernschritte (Was?) – Kernpunkte (Wie?) – Begründungen (Warum?). **Geeignet** für Anfänger, feste Abläufe, psychomotorische und sicherheitsrelevante Ziele. **Aktivieren** schon in Stufe 1 und 2.","typ":"merke"},{"md":"- Der Azubi bleibt in Stufe 1 und 2 passiv und hört nur zu.\n- Ziel und Bedeutung werden nicht genannt.\n- Der Azubi steht gegenüber und sieht alles spiegelverkehrt.\n- Zu viele Lernschritte auf einmal; der Azubi kann sie sich nicht merken.\n- In Stufe 3 nur nachmachen lassen, ohne Erklärung.\n- Fehler in Stufe 3 durchgehen lassen oder erst am Ende ansprechen.\n- Stufe 4 weglassen oder den Azubi ohne Ansprechpartner allein üben lassen.\n- Keine Lernerfolgskontrolle.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Beurteile den ersten Plan mit Blick auf die vier Stufen.\n2. Erstelle eine Arbeitszergliederung mit mindestens fünf Lernschritten, Kernpunkten und Begründungen.\n3. Plane die 15 Minuten neu (Zeit je Stufe, Aktivität von Finn) und lege eine Lernerfolgskontrolle fest.","id":"AEVO-S22a","loesung":"**1. Beurteilung**\n- Stufe 1 fehlt: kein Ziel, keine Bedeutung, keine Frage nach dem Vorwissen aus dem Bohren.\n- Stufe 2 ist ein Monolog; Finn, der ohnehin selten fragt, bleibt passiv.\n- Stufe 3 ohne Beobachtung: Fehler (schief angesetzt, Gewindebohrer bricht) werden nicht korrigiert; Finn erklärt nichts.\n- Stufe 4 und Lernerfolgskontrolle fehlen.\n- Vor der neuen Tätigkeit mit neuen Arbeitsmitteln ist Finn über die Gefahren zu unterweisen (§ 12 Abs. 1 ArbSchG; für den 16-Jährigen ergänzend § 29 JArbSchG); allein lassen am Werkstück widerspricht der Begleitung in Stufe 3.\n\n**2. Arbeitszergliederung (Beispiel)**\n- Werkstück spannen – waagerecht und fest im Schraubstock, Schutzbacken – Werkstück rutscht nicht, Bohrung steht senkrecht.\n- Vorschneider ins Windeisen spannen – Vierkant ganz einführen, festziehen – Gewindebohrer kann nicht durchrutschen.\n- Schneidöl auftragen – auf Gewindebohrer und in das Kernloch – weniger Reibung, sauberes Gewinde, längere Standzeit.\n- Gewindebohrer ansetzen – senkrecht, mit leichtem Druck, nach zwei Umdrehungen mit Anschlagwinkel in zwei Richtungen prüfen – schiefes Gewinde lässt sich später nicht korrigieren.\n- Gewinde schneiden – gleichmäßig drehen, nach etwa einer Umdrehung kurz zurückdrehen – Span bricht, Gewindebohrer klemmt und bricht nicht.\n- Mit Fertigschneider nachschneiden – ohne Druck, er folgt dem vorhandenen Gang – volles Gewindeprofil.\n- Späne entfernen und prüfen – mit Pinsel, Schraube M8 von Hand eindrehen – Späne sind scharf; Schraube zeigt, ob das Gewinde brauchbar ist.\n\n**3. Neuer Ablauf (15 Minuten)**\n- Stufe 1 (2 Min.): Begrüßung, Ziel „Gewinde, in das eine Schraube leicht passt“, Bedeutung für Baugruppen, Frage nach Bohren und Senken, Schutzbrille, Aufstellung neben Herrn Berger.\n- Stufe 2 (4 Min.): Vormachen in Lernschritten; Finn soll vorhersagen, warum geölt und zurückgedreht wird.\n- Stufe 3 (6 Min.): Finn schneidet und erklärt jeden Schritt; Herr Berger korrigiert sofort und lobt Kernpunkte.\n- Stufe 4 (2 Min.): Finn beginnt ein zweites Gewinde allein; Hinweis, dass er die weiteren Übungsgewinde nach der Unterweisung schneidet und Herr Berger dabei erreichbar ist.\n- Abschluss (1 Min.): Zusammenfassung durch Finn, Ausblick auf die nächste Baugruppe.\n- Lernerfolgskontrolle: Finn schneidet ein weiteres Gewinde allein und prüft es mit einer Schraube M8 oder einem Gewindelehrdorn; er nennt die drei wichtigsten Kernpunkte.","raster":[{"kriterium":"Mängel des ersten Plans je Stufe erkannt, einschließlich Unterweisungspflicht","punkte":3},{"kriterium":"Arbeitszergliederung mit fünf Lernschritten, Kernpunkten, Begründungen","punkte":3},{"kriterium":"Zeitplan mit 15 Minuten und Aktivierung von Finn","punkte":2},{"kriterium":"Lernerfolgskontrolle passend zum Ziel","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Stahlform GmbH (IHK, 80 Beschäftigte) fertigt Vorrichtungen und Baugruppen aus Stahl. Finn Schulte (16) hat vor drei Wochen seine Ausbildung zum Industriemechaniker begonnen. Er hat an der Ständerbohrmaschine bohren und senken gelernt und dabei sauber gearbeitet, fragt aber selten nach.\n\nIndustriemeister Thomas Berger soll Finn beibringen, ein Innengewinde M8 von Hand in eine 10 mm dicke Stahlplatte zu schneiden. Das Kernloch mit 6,8 mm ist gebohrt und angesenkt. Herr Berger bereitet sich damit zugleich auf seine eigene AEVO-Prüfung vor, für die er 15 Minuten Durchführung einplanen muss.\n\nSein erster Plan: „Ich erkläre und zeige 15 Minuten lang alles, Finn hört zu. Dann sage ich: Jetzt du. In der Zeit kann ich schnell ein Telefonat erledigen. Wenn ich zurück bin, schaue ich mir das Gewinde an.“","titel":"Stahlform GmbH: Unterweisung Gewindeschneiden"}],"fragen":[{"elemente":["Vorbereiten","Vormachen und Erklären","Nachmachen und Erklären lassen","Üben"],"erklaerung":"Nach der Vorbereitung von Arbeitsplatz und Azubi zeigt der Ausbilder den Ablauf, dann macht der Azubi nach und erklärt, zuletzt übt er selbstständig.","frage":"Bringe die Stufen der Vier-Stufen-Methode in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Anfänger lernt einen festen Handgriff."},{"richtig":true,"text":"Ein Ablauf muss aus Sicherheitsgründen exakt sitzen."},{"richtig":false,"text":"Ein Team plant ein offenes Projekt über Wochen."},{"richtig":false,"text":"Eine Azubine übt ein schwieriges Kundengespräch."},{"richtig":true,"text":"Der Lernzielschwerpunkt ist psychomotorisch."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Anfänger, feste Abläufe, Sicherheit und Handfertigkeit sind die Stärken der Methode. Offene Projekte und Gesprächssituationen haben keinen festen Ablauf zum Nachmachen; dafür passen Projektmethode und Rollenspiel.","frage":"Für welche Ausbildungssituationen eignet sich die Vier-Stufen-Methode besonders?","id":"AEVO-L03.4.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Lernschritte"},{"richtig":true,"text":"Kernpunkte"},{"richtig":false,"text":"Begründungen"},{"richtig":false,"text":"Lernziele"}],"erklaerung":"Lernschritte sagen, was zu tun ist, Kernpunkte, wie es gelingt, und Begründungen, warum. Lernziele gehören nicht zu den drei Spalten der Arbeitszergliederung.","frage":"Welche Spalte der Arbeitszergliederung beantwortet die Frage „Wie?“?","id":"AEVO-L03.4.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi lernt wenig, sein Lernen selbst zu steuern."},{"richtig":true,"text":"Sie eignet sich kaum für offene Probleme mit mehreren Lösungen."},{"richtig":false,"text":"Sie ist für sicherheitsrelevante Tätigkeiten ungeeignet."},{"richtig":false,"text":"Sie lässt sich nur mit großen Gruppen durchführen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbilder steuert stark, und die Methode setzt einen festen Ablauf voraus. Gerade für Sicherheit ist sie gut geeignet, und sie funktioniert am besten mit einzelnen Azubis oder sehr kleinen Gruppen.","frage":"Welche Grenzen hat die Vier-Stufen-Methode?","id":"AEVO-L03.4.2-F04","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du erfragst, was er schon kann und kennt."},{"richtig":true,"text":"Du lässt ihn vermuten, warum ein Schritt nötig ist."},{"richtig":true,"text":"Du bittest ihn, den nächsten Schritt vorherzusagen."},{"richtig":false,"text":"Du erklärst alles am Stück und stellst keine Fragen."},{"richtig":false,"text":"Du lässt ihn in dieser Zeit etwas anderes erledigen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fragen nach Vorwissen, Gründen und nächsten Schritten lassen den Azubi mitdenken. Ein Monolog oder eine Nebenbeschäftigung machen ihn passiv, ein häufiger Kritikpunkt in der praktischen Prüfung.","frage":"Wie aktivierst du den Azubi schon in den Stufen 1 und 2?","id":"AEVO-L03.4.2-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi übt selbstständig, die Kontrollen werden seltener."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder benennt einen Ansprechpartner für Fragen."},{"richtig":true,"text":"Eine Lernerfolgskontrolle und ein Hinweis auf den Transfer"},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder zeigt den Arbeitsgang ein zweites Mal langsam vor."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder erfragt die Vorkenntnisse und nennt das Lernziel."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi schaut zu, bis er den Ablauf fehlerfrei beschreibt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"In Stufe 4 festigt der Azubi das Gelernte durch selbstständiges Üben mit abnehmender Kontrolle, einem Ansprechpartner und Anerkennung; am Ende stehen Lernerfolgskontrolle und Transfer. Vormachen gehört zu Stufe 2, Vorkenntnisse und Ziel zu Stufe 1, und bloßes Zuschauen ist kein Üben.","frage":"Was gehört zur Stufe 4 der Vier-Stufen-Methode?","id":"AEVO-L03.4.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Vorbereitung und Vorwissen gehören zu Stufe 1, Vormachen mit Begründung zu Stufe 2, Nachmachen mit eigener Erklärung zu Stufe 3, selbstständiges Üben mit seltenerer Kontrolle zu Stufe 4.","frage":"Situation Stahlform: Ausbilder Herr Berger unterweist Finn im Gewindeschneiden. Ordne jede Handlung der passenden Stufe zu.","id":"AEVO-L03.4.2-F07","paare":[{"links":"Er legt Windeisen, Gewindebohrer, Schneidöl und Anschlagwinkel bereit und fragt Finn, was er vom Bohren schon weiß.","rechts":"Stufe 1"},{"links":"Er schneidet ein Gewinde und erklärt dabei, warum er nach etwa einer Umdrehung kurz zurückdreht.","rechts":"Stufe 2"},{"links":"Finn schneidet ein Gewinde und sagt bei jedem Schritt, was er tut und warum.","rechts":"Stufe 3"},{"links":"Finn schneidet allein drei weitere Gewinde; Herr Berger schaut nur noch ab und zu vorbei.","rechts":"Stufe 4"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Gut, weil Blickkontakt beim Erklären am wichtigsten ist."},{"richtig":true,"text":"Ungünstig, weil Finn jeden Handgriff spiegelverkehrt sieht."},{"richtig":false,"text":"Gut, weil Finn so nicht an die Spannbacken des Schraubstocks gelangt."},{"richtig":false,"text":"Ungünstig, weil Ausbilder beim Vormachen grundsätzlich sitzen müssen."}],"erklaerung":"Finn soll den Arbeitsgang aus der Blickrichtung sehen, in der er ihn später selbst ausführt, also neben oder schräg hinter Herrn Berger. Blickkontakt ist beim Gespräch wichtig, nicht beim Vormachen eines Handgriffs; eine Sitzpflicht gibt es nicht.","frage":"Situation Stahlform: Herr Berger will sich beim Vormachen an der Werkbank Finn gegenüber aufstellen, damit Finn sein Gesicht sieht. Was ist davon zu halten?","id":"AEVO-L03.4.2-F08","schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ziel nennen: Am Ende schneidet Finn ein Gewinde M8, in das eine Schraube leicht passt."},{"richtig":true,"text":"Bedeutung erklären: Gewinde braucht er bei fast jeder Baugruppe im Betrieb."},{"richtig":true,"text":"Vorwissen zum Bohren und Senken aus den ersten drei Wochen erfragen."},{"richtig":false,"text":"Finn das erste Gewinde ohne Vormachen gleich selbst schneiden lassen."},{"richtig":false,"text":"Eine Note für die Mitarbeit in der Unterweisung ankündigen und notieren."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ziel, Bedeutung und Vorwissen gehören in die Vorbereitung. Selbst schneiden kommt erst in Stufe 3 nach dem Vormachen, und eine Note für die Mitarbeit erzeugt Druck statt Motivation.","frage":"Situation Stahlform: Was gehört in Stufe 1 der Unterweisung für Finn?","id":"AEVO-L03.4.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Lernschritte sind kurze Tätigkeiten, Kernpunkte beschreiben, worauf es ankommt, Begründungen erklären den Sinn des Kernpunkts.","frage":"Situation Stahlform: Ordne jeden Eintrag aus Herrn Bergers Arbeitszergliederung der richtigen Spalte zu.","id":"AEVO-L03.4.2-F10","paare":[{"links":"Gewindebohrer ansetzen","rechts":"Lernschritt (Was?)"},{"links":"senkrecht ansetzen und mit dem Anschlagwinkel in zwei Richtungen prüfen","rechts":"Kernpunkt (Wie?)"},{"links":"sonst wird das Gewinde schief und die Schraube klemmt","rechts":"Begründung (Warum?)"},{"links":"Gewinde schneiden","rechts":"Lernschritt (Was?)"},{"links":"nach etwa einer Umdrehung kurz zurückdrehen","rechts":"Kernpunkt (Wie?)"},{"links":"der Span bricht, und der Gewindebohrer bricht nicht ab","rechts":"Begründung (Warum?)"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S22"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Finn bleibt in den ersten 15 Minuten passiv."},{"richtig":true,"text":"In Stufe 3 fehlen Beobachtung und sofortige Korrektur."},{"richtig":true,"text":"Finn soll beim Nachmachen nichts erklären."},{"richtig":false,"text":"Das Vormachen gehört eigentlich in Stufe 4."},{"richtig":false,"text":"Gewindeschneiden ist für Anfänger ungeeignet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein langer Monolog macht Finn zum Zuschauer, und ohne Beobachtung in Stufe 3 schleifen sich Fehler ein. Erklären lassen zeigt, ob Finn verstanden hat. Vormachen gehört zu Stufe 2, und Gewindeschneiden ist eine typische Anfängertätigkeit in Metallberufen.","frage":"Situation Stahlform: Herr Bergers erster Plan: 15 Minuten erklären und vormachen, Finn hört zu; dann „Jetzt du“, während Herr Berger telefonieren geht. Welche Fehler enthält der Plan?","id":"AEVO-L03.4.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S22"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er wartet ab, damit Finn am Ende selbst merkt, dass die Schraube klemmt."},{"richtig":true,"text":"Er unterbricht sofort, wiederholt den Kernpunkt und lässt neu ansetzen."},{"richtig":false,"text":"Er übernimmt das Werkstück und schneidet das Gewinde selbst zu Ende."},{"richtig":false,"text":"Er notiert den Fehler und bespricht ihn beim Gespräch zur Probezeit."}],"erklaerung":"In Stufe 3 werden Fehler sofort korrigiert, damit sich kein falscher Ablauf einschleift und der Gewindebohrer nicht bricht. Abwarten, selbst übernehmen oder den Fehler auf später verschieben verhindert das Lernen im richtigen Moment.","frage":"Situation Stahlform: In Stufe 3 setzt Finn den Gewindebohrer sichtbar schief an und beginnt zu drehen. Wie reagiert Herr Berger?","id":"AEVO-L03.4.2-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Werkstück fest im Schraubstock spannen"},{"richtig":true,"text":"Späne mit dem Pinsel oder Handfeger entfernen"},{"richtig":false,"text":"Späne mit bloßer Hand aus der Bohrung wischen"},{"richtig":false,"text":"Werkstück zum Schneiden in der Hand halten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein festgespanntes Werkstück verhindert Abrutschen und Verletzungen, und Späne entfernst du mit Hilfsmitteln, weil sie scharfkantig sind. Mit bloßer Hand oder frei gehaltenem Werkstück drohen Schnittverletzungen. Vor der neuen Tätigkeit mit neuen Arbeitsmitteln ist Finn über die Gefahren zu unterweisen (§ 12 Abs. 1 ArbSchG); weil er 16 ist, gilt ergänzend § 29 JArbSchG, der unter anderem eine mindestens halbjährliche Wiederholung der Unterweisung verlangt.","frage":"Situation Stahlform: Welche Sicherheitsregeln macht Herr Berger zum Kernpunkt der Unterweisung?","id":"AEVO-L03.4.2-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 ArbSchG, § 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},"punkte":1,"schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"multi"},{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Die Summe aller Phasen muss der vorgegebenen Dauer entsprechen. Stufe 3 und 4 zusammen umfassen hier acht Minuten, in denen Finn selbst aktiv ist.","frage":"Situation Stahlform: Herr Berger übt die Unterweisung für seine eigene AEVO-Prüfung mit 15 Minuten. Geplant sind Stufe 1 zwei Minuten, Stufe 2 vier Minuten, Stufe 3 sechs Minuten und ein Abschluss von einer Minute. Wie viele Minuten bleiben für Stufe 4?","id":"AEVO-L03.4.2-F14","loesung":2,"punkte":2,"rechenweg":"15 − 2 − 4 − 6 − 1 = 2 Minuten.","schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Finn schneidet allein ein Gewinde und prüft es mit einer Schraube M8."},{"richtig":true,"text":"Finn nennt die wichtigsten Kernpunkte und begründet sie."},{"richtig":false,"text":"Er fragt Finn, ob er sich jetzt sicher fühlt und alles verstanden hat."},{"richtig":false,"text":"Finn liest die Norm für metrische Gewinde und fasst sie zusammen."},{"richtig":false,"text":"Er bewertet, wie aufmerksam Finn beim Vormachen zugeschaut hat."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Lernziel ist ein brauchbares Gewinde, also prüft ein selbst gefertigtes Gewinde mit Funktionsprobe die Zielerreichung; das Nennen und Begründen der Kernpunkte zeigt, dass Finn verstanden hat und nicht nur nachahmt. Das Sicherheitsgefühl ist nur eine Selbsteinschätzung, das Lesen der Norm prüft ein anderes Ziel, und Zuschauen ist kein Nachweis des Könnens.","frage":"Situation Stahlform: Wie prüft Herr Berger am Ende, ob Finn das Lernziel erreicht hat?","id":"AEVO-L03.4.2-F15","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S22"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Finn hat das Lernziel voll erreicht, weil das Ergebnis stimmt."},{"richtig":true,"text":"Finn ahmt nach, hat den Grund aber noch nicht verstanden."},{"richtig":false,"text":"Das Erklären ist in Stufe 3 unwichtig und kann entfallen."},{"richtig":false,"text":"Finn ist für den Beruf des Industriemechanikers ungeeignet."}],"erklaerung":"Das Erklären lassen zeigt, ob der Azubi versteht oder nur nachahmt. Ohne Verständnis wird Finn beim nächsten, etwas anderen Gewinde unsicher sein. Herr Berger wiederholt deshalb die Begründung. Eine Aussage über die Eignung lässt sich daraus nicht ableiten.","frage":"Situation Stahlform: Finn schneidet in Stufe 3 ein einwandfreies Gewinde, kann aber nicht sagen, warum er zurückdreht. Was schließt Herr Berger daraus?","id":"AEVO-L03.4.2-F16","schwierigkeit":2,"tags":["S22"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.4.2","karten":[{"hinten":"1 Vorbereiten – 2 Vormachen und Erklären – 3 Nachmachen und Erklären lassen – 4 Üben (mit Abschluss und Lernerfolgskontrolle).","id":"AEVO-L03.4.2-K01","vorne":"Die vier Stufen?"},{"hinten":"Arbeitsplatz vorbereiten, Azubi begrüßen und Befangenheit nehmen, Vorkenntnisse erfragen, Ziel und Bedeutung nennen, richtig aufstellen.","id":"AEVO-L03.4.2-K02","vorne":"Inhalte von Stufe 1?"},{"hinten":"Neben oder schräg hinter dem Ausbilder, mit derselben Blickrichtung wie später bei der eigenen Ausführung; gegenüber sieht er alles spiegelverkehrt.","id":"AEVO-L03.4.2-K03","vorne":"Wo steht der Azubi beim Vormachen?"},{"hinten":"Der Ausbilder zeigt in Lernschritten, was er tut, wie (Kernpunkte) und warum (Begründung), langsamer als im Alltag, mit Fragen an den Azubi.","id":"AEVO-L03.4.2-K04","vorne":"Stufe 2: was, wie, warum?"},{"hinten":"Azubi macht nach und erklärt; Ausbilder beobachtet, korrigiert Fehler sofort, erkennt Richtiges an, lässt wiederholen.","id":"AEVO-L03.4.2-K05","vorne":"Stufe 3?"},{"hinten":"Selbstständiges Üben, Ansprechpartner benennen, Kontrollen seltener, Anerkennung, Lernerfolgskontrolle, Hinweis auf Transfer.","id":"AEVO-L03.4.2-K06","vorne":"Stufe 4?"},{"hinten":"Drei Spalten: Lernschritte (Was?), Kernpunkte (Wie?), Begründungen (Warum?).","id":"AEVO-L03.4.2-K07","vorne":"Arbeitszergliederung?"},{"hinten":"Anfänger, feste Abläufe mit einem richtigen Weg, psychomotorische und sicherheitsrelevante Ziele, Einzelunterweisung oder sehr kleine Gruppen.","id":"AEVO-L03.4.2-K08","vorne":"Wofür eignet sich die Vier-Stufen-Methode?"},{"hinten":"Starke Steuerung durch den Ausbilder, wenig Selbststeuerung, kaum geeignet für offene Probleme, Gespräche und Teamaufgaben.","id":"AEVO-L03.4.2-K09","vorne":"Grenzen der Vier-Stufen-Methode?"},{"hinten":"Der Azubi bleibt passiv: langer Monolog in Stufe 1 und 2, keine Fragen, kein Erklären lassen in Stufe 3.","id":"AEVO-L03.4.2-K10","vorne":"Häufigster Prüfungsfehler bei der Vier-Stufen-Methode?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die vier Stufen der Vier-Stufen-Methode und ihre Inhalte"},{"stufe":"K3","text":"plant eine Unterweisung mit Arbeitszergliederung (Lernschritte, Kernpunkte, Begründungen)"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt Eignung und Grenzen der Methode für eine Ausbildungssituation"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (Methoden der praktischen Erarbeitung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG), § 29","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"titel":"Arbeitsschutzgesetz (ArbSchG), § 12","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Abs. 3","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Vier-Stufen-Methode und Arbeitszergliederung"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht alles lässt sich vormachen und nachmachen. Warum wird die ältere Ware nach vorn geräumt? Wie hängen Rabatt und Skonto zusammen? Was passiert, wenn die Kühlkette unterbrochen wird? Solche Zusammenhänge erarbeitest du am besten im **Lehrgespräch**: Du führst den Azubi mit Fragen und Impulsen so, dass er die Antwort selbst findet. Für reine Informationen eignet sich ein **Kurzvortrag**, für sichtbare Vorgänge eine **Demonstration**. Alle drei Formen sind ausbildergesteuert. Ob sie aktivieren oder langweilen, hängt davon ab, wie gut du fragst und wie kurz du redest.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Im Lehrgespräch (fragend-entwickelndes Gespräch) knüpfst du an das Vorwissen des Azubis an und entwickelst mit ihm Schritt für Schritt neues Wissen. Du steuerst das Ziel, der Azubi liefert die Gedanken. Ein typischer Ablauf:\n\n1. **Einstieg:** eine Situation oder ein Problem aus dem Alltag, das neugierig macht („In der Kühltruhe liegt ein Paket Eis mit Kristallen. Was ist da passiert?“).\n2. **Erarbeitung:** offene Fragen und Denkfragen, Antworten sammeln, ordnen und sichtbar machen, etwa am Flipchart.\n3. **Sicherung:** Der Azubi fasst das Ergebnis in eigenen Worten zusammen; du ergänzt, was fehlt.\n4. **Anwendung:** Das Ergebnis wird an einem neuen Fall geprüft.\n\nDas Lehrgespräch eignet sich für kognitive Ziele auf den Stufen Verstehen bis Analyse, wenn Vorwissen vorhanden ist, und für kleine Gruppen. Ohne Vorwissen wird es zum Ratespiel.","titel":"Das Lehrgespräch","typ":"text"},{"kopf":["Frageform","Beispiel","Im Lehrgespräch"],"titel":"Frageformen","typ":"tabelle","zeilen":[["Offene Frage (W-Frage)","„Welche Folgen hat eine unterbrochene Kühlkette?“","gut geeignet, lässt viele Antworten zu"],["Denk- oder Impulsfrage","„Was würde passieren, wenn wir die neue Ware nach vorn stellen?“","sehr gut, regt Nachdenken an"],["Geschlossene Frage","„Hast du die Temperatur geprüft?“","nur für kurze Kontrollen"],["Entscheidungs- oder Alternativfrage","„Ist das Eis angetaut oder nicht?“","wenig ergiebig, Antwort kann geraten sein"],["Suggestivfrage","„Du hast doch sicher auch gemerkt, dass das falsch war?“","ungeeignet, legt die Antwort in den Mund"],["Kettenfrage","„Was ist passiert, warum, und wer hätte es merken müssen?“","ungeeignet, überfordert, nur ein Teil wird beantwortet"],["Rückfrage oder Kontrollfrage","„Wie würdest du das einem Kunden erklären?“","gut zur Sicherung des Verständnisses"]]},{"md":"Ein **Impuls** ist ein Anstoß zum Denken, der keine Frage sein muss. Er lässt dem Azubi mehr Raum als eine enge Frage.\n\n- **Verbaler Impuls:** eine Aussage oder Aufforderung, etwa „Schau dir mal das Datum auf den beiden Packungen an.“\n- **Nonverbaler Impuls:** Geste, Zeigen, fragender Blick, eine kurze Pause.\n- **Material-Impuls:** ein Gegenstand, ein Bild, ein fehlerhaftes Werkstück, ein Messwert.\n\nGute Impulse und Denkfragen sind **offen** genug, damit der Azubi selbst denken muss, und **klar** genug, damit er weiß, worum es geht.","titel":"Impulse statt immer neuer Fragen","typ":"text"},{"md":"Viele Ausbilder warten nach einer Frage zu kurz. Untersuchungen der amerikanischen Bildungsforscherin Mary Budd Rowe zeigten schon in den 1970er-Jahren, dass Lehrkräfte oft nur etwa eine Sekunde warten und dass drei Sekunden oder mehr zu längeren und besser durchdachten Antworten führen. Halte die Stille aus.\n\n- **Richtige Antworten** erkennst du konkret an und nutzt sie weiter.\n- **Teilweise richtige Antworten** greifst du auf: „Die Temperatur ist ein guter Punkt. Was noch?“\n- **Falsche Antworten** stellst du nicht bloß. Frag nach dem Gedankengang oder gib die Frage an die Gruppe weiter.\n- **Stille Azubis** sprichst du freundlich mit einer leichteren Frage an, damit alle beteiligt sind, nicht nur die Schnellen.\n\nVermeide es, Antworten so lange zu verwerfen, bis jemand die eine Formulierung trifft, die du im Kopf hast. Das ist kein Lehrgespräch, sondern Gedankenlesen.","titel":"Warten, zuhören, Antworten aufgreifen","typ":"text"},{"md":"Ein Vortrag ist sinnvoll, wenn der Azubi Informationen braucht, die er nicht selbst erarbeiten kann oder soll, etwa neue Betriebsregeln, einen Überblick über ein Thema oder Hintergrundwissen vor einer Übung. Gute Kurzvorträge sind:\n\n- **gegliedert:** Einleitung mit Ziel und Überblick, Hauptteil mit wenigen Punkten, Schluss mit Zusammenfassung.\n- **kurz:** lieber mehrere kurze Einheiten mit Aktivphasen dazwischen als ein langer Block.\n- **anschaulich:** Beispiele aus dem Betrieb, Bilder, Stichworte am Flipchart statt vollgeschriebener Folien.\n- **adressatengerecht:** Fachwörter erklären, Sprachniveau und Vorwissen beachten.\n\nDie Grenzen: Der Azubi hört zu und bleibt passiv, und du erfährst nicht, was angekommen ist. Plane deshalb Rückfragen und eine kurze Anwendung im Anschluss ein.","titel":"Der Kurzvortrag","typ":"text"},{"md":"Bei der Demonstration zeigst du einen Vorgang, ein Gerät oder eine Wirkung, die die Azubis beobachten sollen: wie ein Fehlerstromschutzschalter auslöst, was mit einem nicht gesicherten Ladegut beim Bremsen passiert, wie ein Kunde auf zwei unterschiedliche Begrüßungen reagiert. Anders als beim Vormachen in der Vier-Stufen-Methode folgt nicht zwingend das Nachmachen; Ziel ist oft das Verstehen.\n\nWichtig ist ein **Beobachtungsauftrag**: „Achtet darauf, wann das Paket verrutscht.“ Ohne Auftrag schauen die Azubis zwar zu, sehen aber nicht das Entscheidende. Im Anschluss wertet ihr die Beobachtungen im Lehrgespräch aus. So entsteht eine wirksame Mischform aus Zeigen und Fragen.","titel":"Die Demonstration","typ":"text"},{"md":"Marktleiterin Frau Keller hat die Azubis Tim und Sara (Verkäufer, 1. Jahr) vor die Tiefkühltruhe geholt. Sie hält ein Paket Eis mit Eiskristallen hoch (Material-Impuls) und fragt: „Was könnte mit diesem Eis passiert sein?“ Sara vermutet: „Es war mal angetaut.“ Frau Keller: „Gute Idee. Wie könnte das passiert sein?“ Tim nennt den offenen Deckel, Sara die lange Zeit auf dem Wagen bei der Warenannahme. Frau Keller schreibt die Ursachen auf. Dann: „Warum ist das für den Kunden ein Problem?“ Nach einer Pause antwortet Tim mit Qualität und Keimen. Zum Schluss fasst Sara zusammen, was bei der Warenannahme von Tiefkühlware gilt, und beide prüfen gemeinsam die Temperaturanzeige der Truhe. Das Gespräch dauert zehn Minuten; beide Azubis waren fast die ganze Zeit aktiv.","titel":"Beispiel: Lehrgespräch zur Kühlkette","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Ziel festlegen:** Welchen Zusammenhang sollen die Azubis am Ende erklären können?\n2. **Vorwissen klären:** Woran kannst du anknüpfen?\n3. **Einstieg wählen:** Problem, Fall oder Material-Impuls aus dem Alltag.\n4. **Kernfragen vorbereiten:** drei bis fünf offene Fragen oder Denkfragen, dazu Impulse für den Fall, dass niemand antwortet.\n5. **Sicherung planen:** Wo und wie werden die Ergebnisse festgehalten?\n6. **Anwendung planen:** ein neuer Fall, an dem die Azubis das Ergebnis prüfen.","titel":"Ein Lehrgespräch planen","typ":"schema"},{"md":"**Lehrgespräch:** fragend-entwickelnd, an Vorwissen anknüpfen; Einstieg – Erarbeitung – Sicherung – Anwendung. **Gute Fragen:** offen, Denkfragen, Rückfragen zur Sicherung. **Ungeeignet:** Suggestiv-, Ketten- und Entscheidungsfragen. **Impulse:** verbal, nonverbal, Material. **Wartezeit** nach der Frage aushalten. **Kurzvortrag:** gegliedert, kurz, anschaulich, danach aktivieren. **Demonstration:** zeigen mit Beobachtungsauftrag, danach auswerten.","typ":"merke"},{"md":"- Mehrere Fragen auf einmal stellen (Kettenfrage).\n- Suggestivfragen, die die gewünschte Antwort vorgeben.\n- Nach einer Frage sofort selbst antworten.\n- Nur die schnellen Azubis zu Wort kommen lassen.\n- Falsche Antworten kommentarlos übergehen oder bloßstellen.\n- Einen langen Vortrag halten und Folien ablesen.\n- Eine Demonstration ohne Beobachtungsauftrag und ohne Auswertung.\n- Ein Lehrgespräch zu einem Thema, zu dem die Azubis kein Vorwissen haben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Plane den Einstieg mit einem Impuls aus dem Lager.\n2. Formuliere drei bis fünf Kernfragen für die Erarbeitung, mindestens eine davon als Denkfrage. Nenne zu jeder ungeeigneten Frageform ein Beispiel, das du vermeiden willst.\n3. Beschreibe Sicherung und Anwendung.","id":"AEVO-L03.4.3-U1","loesung":"**1. Einstieg**\nHerr Brückner geht mit beiden zur Saftpalette und zeigt wortlos auf das Datum der hinteren Palette (Material-Impuls). Dann: „Schaut euch mal das Datum hinten und vorn an.“ (verbaler Impuls)\n\n**2. Kernfragen**\n- „Was fällt euch an den beiden Paletten auf?“ (offen)\n- „Was passiert mit der hinteren Palette, wenn wir immer vorn entnehmen?“ (Denkfrage)\n- „Welche Folgen hat das für den Betrieb und für die Kunden?“ (offen)\n- „Wie müssten wir die Ware einräumen, damit das nicht passiert?“ (Denkfrage)\n- „Wo im Lager könnte die Regel noch wichtig sein?“ (Transferfrage)\n\nZu vermeiden: Suggestivfrage „Ihr wisst doch, dass das falsch war?“; Kettenfrage „Was ist das Problem, wer hat das so gestellt, und wie lösen wir es?“; Entscheidungsfrage „Kommt die alte Ware nach vorn oder nach hinten?“\n\n**3. Sicherung und Anwendung**\n- Sicherung: Leonie und Mustafa formulieren die Regel in einem Satz und notieren sie auf einem Schild für das Regal („Älteste Ware nach vorn, neue nach hinten – First in, first out“).\n- Anwendung: Beide räumen gemeinsam die Saftpaletten um und prüfen anschließend ein zweites Regal selbstständig; Herr Brückner kontrolliert das Ergebnis und gibt Rückmeldung. Wartezeit nach jeder Frage aushalten, beide Azubis abwechselnd ansprechen.","raster":[{"kriterium":"Einstieg mit Impuls aus dem Arbeitsalltag","punkte":2},{"kriterium":"Drei bis fünf offene Kernfragen, davon mindestens eine Denkfrage","punkte":3},{"kriterium":"Beispiele für ungeeignete Frageformen richtig gebildet","punkte":2},{"kriterium":"Sicherung durch die Azubis und Anwendung an neuem Fall","punkte":3}],"sachverhalt":"Im Zentrallager einer Getränkehandlung arbeiten die Azubis Leonie (17) und Mustafa (19), beide Fachkraft für Lagerlogistik im ersten Jahr. Sie räumen seit zwei Wochen Ware ein und haben dabei schon öfter neue Paletten vor ältere gestellt, weil das schneller geht. Ausbilder Herr Brückner möchte in zehn Minuten ein Lehrgespräch führen. Ziel: Beide erklären am Ende, warum ältere Ware zuerst ausgelagert wird, und wenden die Regel an einem Regal richtig an. Im Lager steht eine Palette Fruchtsaft, deren Mindesthaltbarkeitsdatum in drei Wochen abläuft, hinter einer frisch gelieferten Palette.","titel":"Übung: Lehrgespräch „Warum gilt im Lager First in – First out?“"}],"fragen":[{"erklaerung":"Die W-Frage lässt viele Antworten zu, die Was-wäre-wenn-Frage regt zum Nachdenken an. Die Suggestivfrage legt die Antwort nahe, die Kettenfrage stellt mehrere Fragen auf einmal, die geschlossene Frage erlaubt nur Ja oder Nein.","frage":"Ordne jede Frage ihrer Frageform zu.","id":"AEVO-L03.4.3-F01","paare":[{"links":"„Welche Werkzeuge brauchst du für diesen Auftrag?“","rechts":"offene Frage"},{"links":"„Was würde passieren, wenn der Kunde die Schraube zu fest anzieht?“","rechts":"Denkfrage"},{"links":"„Du findest doch auch, dass das Etikett schief klebt?“","rechts":"Suggestivfrage"},{"links":"„Wer hat das bestellt, wann kam es, und warum fehlt der Lieferschein?“","rechts":"Kettenfrage"},{"links":"„Hast du den Deckel geschlossen?“","rechts":"geschlossene Frage"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Suggestivfragen"},{"richtig":false,"text":"Denkfragen"},{"richtig":true,"text":"Kettenfragen"},{"richtig":false,"text":"Offene Fragen"},{"richtig":true,"text":"Entscheidungsfragen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Suggestivfragen geben die Antwort vor, Kettenfragen überfordern, und Entscheidungsfragen lassen sich raten, ohne dass Denken sichtbar wird. Denkfragen und offene Fragen tragen das Lehrgespräch.","frage":"Welche Frageformen sind im Lehrgespräch ungeeignet?","id":"AEVO-L03.4.3-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Weil die Antwort auch geraten sein kann und kein Denkweg sichtbar wird"},{"richtig":false,"text":"Weil sie nach der Ausbilder-Eignungsverordnung ausdrücklich unzulässig sind"},{"richtig":false,"text":"Weil Azubis auf solche Fragen grundsätzlich überhaupt nicht antworten"},{"richtig":false,"text":"Weil sie zu viele verschiedene Antworten zulassen und dadurch verwirren"}],"erklaerung":"Bei zwei Möglichkeiten liegt die Trefferchance schon beim Raten bei 50 %, und du erfährst nicht, wie der Azubi denkt. Die AEVO regelt keine Frageformen, und zu viele Antworten lassen gerade offene Fragen zu.","frage":"Warum sind Entscheidungsfragen im Lehrgespräch wenig ergiebig?","id":"AEVO-L03.4.3-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Einen Material-Impuls"},{"richtig":false,"text":"Eine Suggestivfrage"},{"richtig":false,"text":"Eine Kontrollfrage"},{"richtig":false,"text":"Einen Kurzvortrag"}],"erklaerung":"Ein Gegenstand, der zum Nachdenken anstößt, ist ein Material-Impuls, hier verbunden mit einem nonverbalen Impuls durch den Blick. Eine Frage stellt er nicht, und ein Vortrag findet nicht statt.","frage":"Ein Ausbilder legt wortlos ein Werkstück mit einem Riss auf den Tisch und schaut die Azubis an. Was setzt er ein?","id":"AEVO-L03.4.3-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du wartest einige Sekunden, ohne weiterzusprechen."},{"richtig":true,"text":"Du gibst einen Impuls, wenn weiter niemand antwortet."},{"richtig":false,"text":"Du beantwortest die Frage gleich selbst."},{"richtig":false,"text":"Du stellst sofort zwei weitere Fragen hinterher."},{"richtig":false,"text":"Du brichst ab und wechselst zu einem Vortrag."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nachdenken braucht Zeit; wer drei Sekunden und länger wartet, erhält meist bessere Antworten. Hilft das nicht, gibst du einen Impuls. Selbst antworten macht passiv, weitere Fragen werden zur Kettenfrage, und ein Abbruch ist voreilig.","frage":"Du stellst eine Denkfrage, und niemand antwortet sofort. Was tust du?","id":"AEVO-L03.4.3-F05","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du fragst nach, wie er auf die Antwort gekommen ist."},{"richtig":true,"text":"Du gibst die Frage freundlich an die Gruppe weiter."},{"richtig":false,"text":"Du sagst nur „Falsch“ und rufst sofort den Nächsten auf."},{"richtig":false,"text":"Du machst dich vor der Gruppe über die Antwort lustig."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nachfragen zeigt dir den Denkfehler, das Weitergeben hält das Gespräch in Gang, ohne jemanden bloßzustellen. Ein knappes „Falsch“ oder Spott führen dazu, dass sich niemand mehr meldet.","frage":"Ein Azubi gibt im Lehrgespräch eine falsche Antwort. Wie reagierst du angemessen?","id":"AEVO-L03.4.3-F06","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Einstieg mit einem Problem aus dem Alltag","Erarbeitung mit offenen Fragen und Impulsen","Sicherung: Azubi fasst das Ergebnis zusammen","Anwendung des Ergebnisses auf einen neuen Fall"],"erklaerung":"Der Einstieg weckt Interesse und knüpft an Vorwissen an. In der Erarbeitung entsteht das neue Wissen, die Sicherung hält es fest, und die Anwendung prüft, ob es trägt.","frage":"Bringe die Phasen eines Lehrgesprächs in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.3-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Azubis haben Vorwissen, an das du anknüpfen kannst."},{"richtig":true,"text":"Sie sollen einen Zusammenhang verstehen und erklären."},{"richtig":false,"text":"Ein neuer Handgriff soll sicher eingeübt werden."},{"richtig":false,"text":"Das Thema ist völlig neu und ohne jeden Bezug."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Lehrgespräch entwickelt aus Vorwissen neue Zusammenhänge und passt zu kognitiven Zielen. Für Handgriffe ist die Vier-Stufen-Methode besser geeignet; ohne Vorwissen wird das Gespräch zum Ratespiel, dann hilft zuerst ein Kurzvortrag oder eine Demonstration.","frage":"Wann eignet sich ein Lehrgespräch besonders?","id":"AEVO-L03.4.3-F08","schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du nennst am Anfang Ziel und Überblick."},{"richtig":true,"text":"Du nutzt Beispiele und Stichworte am Flipchart."},{"richtig":false,"text":"Du liest vollgeschriebene Folien Wort für Wort vor."},{"richtig":true,"text":"Du planst im Anschluss Rückfragen und eine Anwendung."},{"richtig":false,"text":"Du sprichst ohne Pause, damit alles hineinpasst."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gliederung, Anschaulichkeit und eine anschließende Aktivierung machen den Vortrag wirksam. Abgelesene Textfolien und ein Redestrom ohne Pause überfordern und lassen die Zuhörer abschalten.","frage":"Wie gestaltest du einen Kurzvortrag für Azubis wirksam?","id":"AEVO-L03.4.3-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bei der Demonstration darf der Ausbilder überhaupt nichts erklären."},{"richtig":true,"text":"Die Demonstration zielt oft aufs Verstehen, Nachmachen muss nicht folgen."},{"richtig":false,"text":"Die Demonstration ist ausschließlich mit digitalen Medien möglich."},{"richtig":false,"text":"Beim Vormachen muss der Azubi einen Beobachtungsbogen führen."}],"erklaerung":"Eine Demonstration zeigt einen Vorgang oder eine Wirkung, damit die Azubis sie beobachten und verstehen. Das Vormachen in Stufe 2 bereitet dagegen direkt das Nachmachen vor. Erklären ist bei beiden erlaubt, und Medien oder Bögen sind keine Unterscheidungsmerkmale.","frage":"Worin unterscheidet sich eine Demonstration vom Vormachen in der Vier-Stufen-Methode?","id":"AEVO-L03.4.3-F10","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Lehrgespräch, in dem die Azubis die Regeln selbst erraten"},{"richtig":true,"text":"Ein Kurzvortrag mit Bildschirmfotos und anschließenden Rückfragen"},{"richtig":false,"text":"Die Vier-Stufen-Methode mit jedem Azubi einzeln nacheinander"},{"richtig":false,"text":"Ein Rollenspiel, in dem ein Azubi den Personalchef spielt"}],"erklaerung":"Neue Regeln kann niemand erraten; für viele Zuhörer ist ein kurzer, anschaulicher Vortrag mit Rückfragen effizient. Das Bedienen kann danach jeder selbst ausprobieren. Einzelunterweisungen für 15 Personen sind unnötig aufwendig, und ein Rollenspiel passt nicht zur reinen Information.","frage":"Alle 15 Azubis eines Betriebs sollen erfahren, wie ab nächstem Monat die neue elektronische Zeiterfassung funktioniert. Welche Form passt als Einstieg am besten?","id":"AEVO-L03.4.3-F11","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Beobachtungsauftrag vor dem Zeigen"},{"richtig":true,"text":"Eine Auswertung der Beobachtungen danach"},{"richtig":false,"text":"Möglichst viele Zuschauer aus anderen Abteilungen"},{"richtig":false,"text":"Den Versuch ohne Vorwarnung und ohne Erklärung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mit Auftrag sehen die Azubis das Entscheidende, in der Auswertung wird das Gesehene zum Wissen. Zuschauerzahl und Überraschung verbessern das Lernen nicht; ohne Einordnung bleibt nur ein Effekt.","frage":"Ein Ausbilder demonstriert, wie ungesichertes Ladegut auf einem Rollwagen beim Bremsen verrutscht. Was macht die Demonstration wirksam?","id":"AEVO-L03.4.3-F12","schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.4.3","karten":[{"hinten":"Fragend-entwickelnde Methode: Der Ausbilder knüpft an Vorwissen an und führt mit Fragen und Impulsen zum Ziel; Einstieg – Erarbeitung – Sicherung – Anwendung.","id":"AEVO-L03.4.3-K01","vorne":"Lehrgespräch?"},{"hinten":"Offene Fragen, Denk- und Impulsfragen, Rück- oder Kontrollfragen zur Sicherung.","id":"AEVO-L03.4.3-K02","vorne":"Geeignete Frageformen im Lehrgespräch?"},{"hinten":"Suggestivfragen (Antwort vorgegeben), Kettenfragen (mehrere auf einmal), Entscheidungsfragen (Antwort kann geraten sein).","id":"AEVO-L03.4.3-K03","vorne":"Ungeeignete Frageformen im Lehrgespräch?"},{"hinten":"Verbal (Aussage, Aufforderung), nonverbal (Geste, Blick, Pause), Material (Gegenstand, Bild, fehlerhaftes Werkstück).","id":"AEVO-L03.4.3-K04","vorne":"Arten von Impulsen?"},{"hinten":"Aushalten: Nach Untersuchungen von Mary Budd Rowe führen drei Sekunden und mehr zu längeren, besser durchdachten Antworten.","id":"AEVO-L03.4.3-K05","vorne":"Wartezeit nach einer Frage?"},{"hinten":"Nicht bloßstellen; nach dem Gedankengang fragen, Teilrichtiges aufgreifen, Frage an die Gruppe weitergeben.","id":"AEVO-L03.4.3-K06","vorne":"Umgang mit falschen Antworten?"},{"hinten":"Gegliedert (Ziel, Hauptpunkte, Zusammenfassung), kurz, anschaulich, adressatengerecht; danach Rückfragen und Anwendung.","id":"AEVO-L03.4.3-K07","vorne":"Merkmale eines guten Kurzvortrags?"},{"hinten":"Zeigen eines Vorgangs, Geräts oder einer Wirkung mit Beobachtungsauftrag; Ziel oft Verstehen, anschließend Auswertung im Gespräch.","id":"AEVO-L03.4.3-K08","vorne":"Demonstration?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Frageformen und ihre Eignung für das Lehrgespräch"},{"stufe":"K3","text":"plant ein Lehrgespräch mit Fragen und Impulsen"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt, wann ein Kurzvortrag oder eine Demonstration angemessen ist"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Rowe, M. B.: Wait Time (Journal of Teacher Education 37, 1986)"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Lehrgespräch, Fragetechnik, Vortrag, Demonstration"},{"abschnitte":[{"md":"Wenn Azubis die Grundlagen beherrschen, sollen sie lernen, Aufträge selbstständig zu bearbeiten. Dafür eignen sich zwei azubizentrierte Methoden der Auftragsorientierung: Die **Leittextmethode** führt einen einzelnen Azubi oder ein kleines Team mit schriftlichen Materialien durch einen Auftrag. Die **Projektmethode** stellt eine Gruppe vor eine größere, reale Aufgabe, die sie weitgehend selbst organisiert. Beide folgen dem Modell der vollständigen Handlung. Du trittst als Ausbilder zurück und wirst zum Berater und Lernbegleiter.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Bei der Leittextmethode erhält der Azubi einen Auftrag und schriftliche Leittexte, mit denen er sich die nötigen Informationen selbst erarbeitet, seine Arbeit plant, sie ausführt und prüft. Die Phasen entsprechen genau der vollständigen Handlung:\n\n1. **Informieren:** Der Azubi beantwortet schriftlich **Leitfragen** mithilfe von Unterlagen wie Fachbuch, Datenblatt, Betriebsanweisung oder Intranet.\n2. **Planen:** Er erstellt einen **Arbeitsplan** mit Arbeitsschritten, Material, Werkzeug, Zeit und Sicherheitshinweisen.\n3. **Entscheiden:** Im **Fachgespräch** mit dem Ausbilder bespricht er Antworten und Plan. Der Ausbilder klärt Lücken und gibt den Plan frei.\n4. **Ausführen:** Der Azubi führt den Auftrag selbstständig aus.\n5. **Kontrollieren:** Er prüft sein Ergebnis mit dem **Kontrollbogen**. Danach prüft der Ausbilder mit demselben Bogen.\n6. **Bewerten:** Im Auswertungsgespräch vergleichen beide Selbst- und Fremdkontrolle, besprechen Abweichungen und vereinbaren, was als Nächstes geübt wird.","titel":"Die Leittextmethode","typ":"text"},{"kopf":["Element","Zweck","Phase"],"titel":"Die Elemente eines Leittextes","typ":"tabelle","zeilen":[["Auftrag","beschreibt Situation, Ergebnis und Termin","vor dem Start"],["Leitfragen","lenken die Informationsbeschaffung auf das Wesentliche","Informieren"],["Informationsmaterial","Fachbuch, Datenblatt, Formulare, Betriebsanweisungen, Links","Informieren"],["Leitsätze","fassen wichtige Informationen knapp zusammen, wo Quellen fehlen oder zu schwer sind","Informieren"],["Arbeitsplan (Vorlage)","strukturiert Schritte, Mittel, Zeit und Sicherheit","Planen"],["Kontrollbogen","legt Prüfmerkmale fest; Spalten für Selbst- und Fremdkontrolle","Kontrollieren, Bewerten"]]},{"md":"Leitfragen sind das Herzstück des Leittextes. Sie sollen den Azubi zu den wichtigen Informationen führen, ohne die Lösung vorwegzunehmen. Gute Leitfragen sind **offen** (W-Fragen), **eindeutig** und **mit den Unterlagen beantwortbar**. Sie folgen dem Ablauf des Auftrags und steigen im Anspruch: erst Fakten („Welche Angaben enthält ein Angebot?“), dann Zusammenhänge („Warum ist der billigste Listenpreis nicht immer das günstigste Angebot?“). Geschlossene Fragen („Kennst du Skonto?“) und Suggestivfragen („Ist Lieferant B nicht eindeutig besser?“) gehören nicht in einen Leittext.","titel":"Gute Leitfragen","typ":"text"},{"md":"Der Kontrollbogen hat zwei Spalten, weil zwei Blicke mehr zeigen als einer. Stimmen Selbst- und Fremdkontrolle überein, kann der Azubi sich realistisch einschätzen, und du kannst ihm mehr Verantwortung übertragen. Hält er etwas für richtig, das nicht stimmt, hat er entweder eine Wissenslücke oder prüft zu oberflächlich. Beides klärst du im Auswertungsgespräch. Hält er etwas für falsch, das in Ordnung ist, fehlt ihm eher Selbstvertrauen, und du bestärkst ihn.\n\nWichtig ist die Reihenfolge: Der Azubi prüft zuerst und trägt sein Urteil ein, bevor er deines sieht. Sonst übernimmt er einfach deine Einschätzung und lernt nicht, sich selbst zu kontrollieren. Im Gespräch lässt du ihn zuerst erklären, wie er zu seinem Urteil kam.","titel":"Warum der Vergleich von Selbst- und Fremdkontrolle so viel bringt","typ":"text"},{"md":"Leittexte müssen nicht auf Papier stehen. Auf einer Lernplattform kannst du Leitfragen als Formular anlegen, Datenblätter und kurze Erklärvideos verlinken, den Arbeitsplan als Tabelle bereitstellen und den Kontrollbogen digital ausfüllen lassen. Das erleichtert die Aktualisierung und die Arbeit an verteilten Standorten.\n\nFür unterschiedliche Azubis kannst du Leittexte stufen: eine Grundfassung mit mehr Leitsätzen und kleinschrittigen Fragen und eine offene Fassung mit wenigen, anspruchsvollen Fragen. So arbeiten schnelle und langsamere Azubis am selben Auftrag, jeder auf seinem Niveau.","titel":"Leittexte digital und für unterschiedliche Azubis","typ":"text"},{"md":"Die Leittextmethode setzt voraus, dass der Azubi **Grundlagenwissen** hat, **Texte lesen und verstehen** kann und genug **Zeit** bekommt. Für Anfänger ohne Vorwissen ist sie ungeeignet; sie würden in der Informationsphase stecken bleiben. Für Azubis mit Leseschwierigkeiten oder geringen Deutschkenntnissen gestaltest du Leittexte in einfacher Sprache mit Bildern und Leitsätzen.\n\nDie größte Grenze liegt beim Ausbilder: Ein guter Leittext kostet viel **Vorbereitung**. Er lohnt sich vor allem für Aufträge, die immer wieder vorkommen, sodass du ihn für mehrere Azubis nutzen und verbessern kannst. Der Gewinn: Azubis lernen, sich Informationen selbst zu beschaffen, zu planen und ihre Arbeit selbst zu prüfen.","titel":"Voraussetzungen und Grenzen","typ":"text"},{"md":"Ein Azubi-Projekt ist eine **reale, umfangreiche Aufgabe**, die eine **Gruppe** in einem **begrenzten Zeitraum** weitgehend **selbstständig** plant und löst. Am Ende steht ein **greifbares Ergebnis**, das präsentiert wird: ein Produkt, eine Veranstaltung, eine Entscheidungsvorlage. Beispiele: eine Azubi-Messe organisieren, einen Messestand bauen, Energiesparpotenziale im Werk suchen, eine Einführungswoche für die nächsten Azubis planen.\n\nTypische Phasen sind:\n\n1. **Projektauftrag und Ziel klären:** Was soll erreicht werden, bis wann, mit welchem Budget?\n2. **Planen:** Projektplan mit Aufgaben, Verantwortlichen, Meilensteinen und Terminen.\n3. **Durchführen:** Aufgaben erledigen, sich abstimmen, Zwischenstände an den Meilensteinen prüfen.\n4. **Präsentieren und abschließen:** Ergebnis vorstellen, übergeben, dokumentieren.\n5. **Auswerten:** Ergebnis, Zusammenarbeit und Lernertrag reflektieren.\n\nDie Rolle des Ausbilders ist die eines **Moderators und Coachs**: Er setzt den Rahmen, vereinbart Meilensteine, stellt Fragen, moderiert Konflikte und schützt vor ernsten Fehlern und Gefahren. Lösungen gibt er nicht vor.","titel":"Die Projektmethode","typ":"text"},{"kopf":["Stärken","Grenzen"],"titel":"Projektmethode: Stärken und Grenzen","typ":"tabelle","zeilen":[["hohe Motivation durch echte Aufgabe und sichtbares Ergebnis","hoher Zeitbedarf, Tagesgeschäft muss freigeben"],["Teamfähigkeit, Kommunikation, Konfliktfähigkeit","Gefahr von Trittbrettfahrern ohne klare Rollen"],["Planungs- und Organisationskompetenz","setzt Grundlagenwissen und etwas Erfahrung voraus"],["Verbindung verschiedener Berufe und Abteilungen","Ergebnis ist offen; Scheitern muss aufgefangen werden"]]},{"md":"Gute Azubi-Projekte entstehen dort, wo der Betrieb ein echtes Ergebnis braucht und die Azubis es in ihrer Ausbildungszeit schaffen können: eine Azubi-Seite im Intranet oder in sozialen Medien, der Stand auf der Ausbildungsmesse, ein Leitfaden für die nächsten neuen Azubis, eine Spendenaktion, ein umgebauter Pausenraum, eine Energie- oder Abfallanalyse. Berufsübergreifende Gruppen, etwa aus kaufmännischen und technischen Berufen, lernen dabei besonders viel voneinander. Achte darauf, dass jede Aufgabe einen Bezug zum Ausbildungsrahmenplan hat; ein Projekt, das nur Hilfsarbeit bindet, dient nicht dem Ausbildungszweck.","titel":"Projektideen im Betrieb","typ":"text"},{"md":"Ausbilderin Frau Roth gibt der Azubine Aylin (Hotelfachfrau, 2. Jahr) den Auftrag, das Frühstücksbuffet für eine Tagungsgruppe von 40 Personen mit vegetarischen und glutenfreien Gästen zu planen und aufzubauen. Leitfragen: „Welche Allergene müssen am Buffet gekennzeichnet werden, und wo findest du die Angaben?“ „Wie verhinderst du, dass glutenfreie Speisen mit anderen in Kontakt kommen?“ „Welche Mengen brauchst du je Person?“ Aylin plant mit einer Vorlage Aufbau, Mengen und Zeit, bespricht den Plan mit Frau Roth, baut auf und prüft mit dem Kontrollbogen Kennzeichnung, Mengen, Temperatur und Optik. Danach prüft Frau Roth mit demselben Bogen. Beim Punkt Kennzeichnung weichen die Einschätzungen ab, und genau darüber sprechen die beiden im Auswertungsgespräch.","titel":"Beispiel: Kleiner Leittext im Hotel","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Auftrag:** Situation, gewünschtes Ergebnis, Termin, Rahmen.\n2. **Lernziele:** Was soll der Azubi dabei lernen?\n3. **Leitfragen:** fünf bis zehn offene Fragen in der Reihenfolge des Auftrags, vom Einfachen zum Schwierigen.\n4. **Informationsmaterial und Leitsätze:** Quellen benennen oder beilegen; Kernaussagen knapp zusammenfassen.\n5. **Arbeitsplan-Vorlage:** Schritt, Mittel, Zeit, Sicherheit, Verantwortlich.\n6. **Termin für das Fachgespräch** (Entscheiden).\n7. **Kontrollbogen:** Prüfmerkmale mit Spalten für Selbstkontrolle, Fremdkontrolle und Bemerkung.\n8. **Fragen für das Auswertungsgespräch:** Was lief gut, wo gab es Abweichungen, was übst du als Nächstes?","titel":"Leittext-Vorlage","typ":"schema"},{"md":"**Leittext:** Informieren (Leitfragen) – Planen (Arbeitsplan) – Entscheiden (Fachgespräch) – Ausführen – Kontrollieren (Kontrollbogen, erst selbst, dann Ausbilder) – Bewerten (Abweichungen besprechen). **Voraussetzungen:** Grundlagenwissen, Lesekompetenz, Zeit; hoher Vorbereitungsaufwand. **Projekt:** reale, umfangreiche Aufgabe, Team, begrenzte Zeit, greifbares Ergebnis, Präsentation; Ausbilder als Moderator und Coach.","typ":"merke"},{"md":"- Den Leittext Anfängern ohne Grundlagen geben.\n- Leitfragen als Ja-Nein-Fragen oder als Suggestivfragen formulieren.\n- Das Fachgespräch vor der Ausführung auslassen.\n- Den Kontrollbogen nur vom Ausbilder ausfüllen lassen, sodass keine Selbstkontrolle stattfindet.\n- Im Projekt Aufgaben und Lösungen selbst vorgeben.\n- Projekte ohne Meilensteine und klare Verantwortlichkeiten starten.\n- Die Auswertung am Ende weglassen, weil das Ergebnis präsentiert ist.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":30,"faelle":[{"aufgabe":"1. Formuliere sechs Leitfragen für den Leittext.\n2. Entwirf die Spalten des Arbeitsplans.\n3. Erstelle einen Kontrollbogen mit mindestens fünf Prüfmerkmalen.\n4. Beschreibe, was Frau Engel im Fachgespräch (Entscheiden) und im Auswertungsgespräch (Bewerten) tut.","id":"AEVO-S23a","loesung":"**1. Leitfragen (Beispiele)**\n- Welche Angaben enthält ein vollständiges Angebot?\n- In welcher Reihenfolge ermittelst du aus dem Listenpreis den Bezugspreis?\n- Welche Kosten kommen zum Bareinkaufspreis hinzu, und wo stehen sie in den Angeboten?\n- Welche Kriterien außer dem Preis sind für diesen Einkauf wichtig, und warum?\n- Wie gewichtest du die Kriterien in einer Nutzwertanalyse, und wer im Betrieb kann dir dabei helfen?\n- Warum kann der niedrigste Bezugspreis trotzdem nicht die beste Wahl sein?\n\n**2. Arbeitsplan**\nSpalten: Nr. – Arbeitsschritt – Hilfsmittel/Quelle – geplante Zeit – verantwortlich (Nele/Timo) – erledigt.\n\n**3. Kontrollbogen (Beispiel)**\n- Bezugspreise aller drei Angebote richtig berechnet (Rabatt vor Skonto, Bezugskosten ergänzt).\n- Kriterien der Nutzwertanalyse vollständig und nachvollziehbar gewichtet (Summe der Gewichte 100 %).\n- Nachhaltigkeitskriterien berücksichtigt (Transportweg, Recyclinganteil, Zertifikat).\n- Empfehlung eindeutig und mit Gründen aus der Analyse belegt.\n- Quellen und Annahmen angegeben.\n- Form: Vorlage höchstens zwei Seiten, verständlich für die Einkaufsleitung.\nJe Merkmal Spalten „Selbstkontrolle“, „Fremdkontrolle“, „Bemerkung“.\n\n**4. Gespräche**\n- **Fachgespräch (Entscheiden):** Nele und Timo stellen ihre Antworten und den Arbeitsplan vor. Frau Engel prüft, ob die Kalkulationsreihenfolge verstanden ist, fragt nach der Gewichtung, klärt Lücken mit Hinweisen statt Lösungen und gibt den Plan frei.\n- **Auswertungsgespräch (Bewerten):** Beide vergleichen Selbst- und Fremdkontrolle. Frau Engel lässt zuerst die Azubis ihre Einschätzung erklären, bespricht Abweichungen, würdigt Gelungenes und vereinbart einen nächsten Lernschritt, etwa einen Angebotsvergleich mit Mengenstaffel.","raster":[{"kriterium":"Sechs offene, sinnvoll gestufte Leitfragen","punkte":3},{"kriterium":"Arbeitsplan mit Schritt, Quelle, Zeit, Verantwortung","punkte":1},{"kriterium":"Kontrollbogen mit fünf prüfbaren Merkmalen und Selbst-/Fremdspalte","punkte":3},{"kriterium":"Rolle der Ausbilderin in Fachgespräch und Auswertung richtig beschrieben","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Nordlicht Leuchten AG (IHK, 350 Beschäftigte) entwickelt und fertigt LED-Leuchten. Für eine neue Serie braucht der Einkauf 2.000 Aluminiumprofile. Drei Angebote liegen vor: Lieferant A aus Norddeutschland, Lieferant B aus Süddeutschland, Lieferant C aus Asien. Sie unterscheiden sich in Preis, Rabatt, Skonto, Fracht, Lieferzeit, Zertifikaten und im Anteil recycelten Aluminiums.\n\nAusbilderin Katrin Engel (Einkauf) möchte die Industriekaufleute Nele Voss (19) und Timo Krüger (20) im zweiten Ausbildungsjahr den Vergleich selbstständig erarbeiten lassen. Beide haben in der Berufsschule die Bezugskalkulation durchgenommen, aber noch nie mit echten Angeboten gearbeitet. Frau Engel plant zwei Arbeitstage ein. Am Ende sollen die beiden eine begründete Empfehlung für die Einkaufsleitung vorlegen, die neben dem Preis auch Lieferzeit, Qualität und Nachhaltigkeit berücksichtigt.","titel":"Nordlicht Leuchten AG: Leittext „Angebotsvergleich“"},{"aufgabe":"1. Beschreibe die Projektphasen mit je einem Ergebnis für dieses Projekt.\n2. Welche Elemente sollte der Projektplan enthalten?\n3. Wie handelt Herr Hartmann als Moderator und Coach in der ersten Sitzung und im weiteren Verlauf?\n4. Nenne zwei Risiken des Projekts und eine Gegenmaßnahme je Risiko.","id":"AEVO-S21c","loesung":"**1. Phasen und Ergebnisse**\n- Auftrag und Ziel klären: schriftlicher Projektauftrag (Ziel, Termin, Budget, Ansprechpartner).\n- Planen: Projektplan mit Aufgaben, Rollen, Meilensteinen.\n- Durchführen: Messungen, Berechnungen, Maßnahmenliste; Zwischenstände an den Meilensteinen.\n- Präsentieren und abschließen: Präsentation vor der Geschäftsführung, Übergabe der Unterlagen an die Haustechnik.\n- Auswerten: Reflexion von Ergebnis, Zusammenarbeit und Lernertrag, Tipps für die nächste Gruppe.\n\n**2. Projektplan**\nArbeitspakete, Verantwortliche je Paket, Termine, Meilensteine (z. B. Ende Oktober Messplan, Mitte Dezember Messungen fertig, Mitte Januar Berechnungen und Folien), benötigte Mittel, Ansprechpartner, Regeln für die Zusammenarbeit.\n\n**3. Moderator und Coach**\n- Erste Sitzung: Gesprächsregeln vorschlagen oder erarbeiten lassen, Moderationskarten für Ideen, jede Person nach ihrer Sicht fragen, damit auch die Stillen zu Wort kommen; die Gruppe verteilt Rollen (z. B. Projektleitung im Wechsel, Protokoll, Kontakt zur Haustechnik).\n- Verlauf: Meilensteintermine begleiten, mit Fragen statt Anweisungen steuern, Konflikte moderieren, bei Sicherheitsfragen an Anlagen verbindlich eingreifen, Freistellung mit den Abteilungen absichern.\n\n**4. Risiken (Beispiele)**\n- Trittbrettfahrer: klare Zuständigkeiten im Plan, kurze Berichte jeder Person an den Meilensteinen.\n- Zeitverzug durch Tagesgeschäft: Mittwochnachmittag mit den Abteilungen fest vereinbaren; Puffer vor der Präsentation einplanen.\n- Sicherheitsrisiken bei Messungen: nur mit Freigabe und Aufsicht der Haustechnik messen.","raster":[{"kriterium":"Fünf Phasen mit passendem Ergebnis","punkte":3},{"kriterium":"Projektplan mit Paketen, Verantwortlichen, Meilensteinen","punkte":2},{"kriterium":"Coach-Rolle konkret, Beteiligung der Stillen, keine Lösungsvorgabe","punkte":3},{"kriterium":"Zwei Risiken mit sinnvoller Gegenmaßnahme","punkte":2}],"sachverhalt":"Die sechs Energiescouts der Kunststoffwerk Polytec GmbH (siehe Situation Polytec in der Lektion „Vollständige Handlung und didaktische Prinzipien“) starten im Oktober. Sie haben jeden Mittwochnachmittag Zeit, die Präsentation vor der Geschäftsführung ist für Anfang Februar geplant. In der ersten Sitzung reden alle durcheinander, zwei Azubis sagen kaum etwas, und niemand weiß, wer was macht. Ausbildungsleiter Jens Hartmann möchte eingreifen, ohne der Gruppe das Projekt aus der Hand zu nehmen.","titel":"Kunststoffwerk Polytec: Das Energiescout-Projekt organisieren"}],"fragen":[{"elemente":["Informieren","Planen","Entscheiden","Ausführen","Kontrollieren","Bewerten"],"erklaerung":"Die Leittextmethode folgt der vollständigen Handlung: Leitfragen beantworten, Arbeitsplan erstellen, Fachgespräch, Ausführung, Kontrollbogen, Auswertungsgespräch.","frage":"Bringe die Phasen der Leittextmethode in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.4-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Leitfragen und Leitsätze unterstützen das Informieren, der Arbeitsplan das Planen, der Kontrollbogen das Kontrollieren und die Auswertung.","frage":"Ordne jedem Element des Leittextes seinen Zweck zu.","id":"AEVO-L03.4.4-F02","paare":[{"links":"Leitfragen","rechts":"lenken die Informationsbeschaffung auf das Wesentliche"},{"links":"Arbeitsplan","rechts":"strukturiert Schritte, Mittel, Zeit und Sicherheit"},{"links":"Kontrollbogen","rechts":"legt Prüfmerkmale für Selbst- und Fremdkontrolle fest"},{"links":"Leitsätze","rechts":"fassen wichtige Informationen knapp zusammen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Grundlagenwissen zum Thema des Auftrags"},{"richtig":true,"text":"Ausreichende Fähigkeit, Fachtexte zu verstehen"},{"richtig":false,"text":"Eine bereits bestandene Zwischenprüfung"},{"richtig":false,"text":"Mindestens ein Jahr Erfahrung in Projektleitung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ohne Grundlagen und Lesekompetenz bleibt der Azubi in der Informationsphase stecken. Eine bestandene Zwischenprüfung oder Projektleitungserfahrung sind keine Voraussetzungen; bei Leseschwierigkeiten helfen Leitsätze, Bilder und einfache Sprache.","frage":"Welche Voraussetzungen sollte ein Azubi für die Leittextmethode mitbringen?","id":"AEVO-L03.4.4-F03","schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine reale, umfangreiche Aufgabe mit greifbarem Ergebnis"},{"richtig":true,"text":"Ein Team, das weitgehend selbstständig plant"},{"richtig":false,"text":"Ein Ausbilder, der jeden Arbeitsschritt vorgibt"},{"richtig":true,"text":"Ein begrenzter Zeitraum mit Präsentation am Ende"},{"richtig":false,"text":"Eine Aufgabe, die jeder allein und ohne Absprache löst"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Echte Aufgabe, Team, Selbstständigkeit, Zeitrahmen und Präsentation machen ein Projekt aus. Gibt der Ausbilder jeden Schritt vor oder arbeitet jeder allein, fehlt der Kern der Methode.","frage":"Welche Merkmale kennzeichnen ein Azubi-Projekt nach der Projektmethode?","id":"AEVO-L03.4.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der hohe Aufwand, einen guten Leittext vorzubereiten"},{"richtig":false,"text":"Die fehlende Möglichkeit, das Ergebnis zu kontrollieren"},{"richtig":false,"text":"Das Verbot, sie im zweiten Ausbildungsjahr einzusetzen"},{"richtig":false,"text":"Die Pflicht, sie immer mit der ganzen Gruppe durchzuführen"}],"erklaerung":"Leitfragen, Material, Arbeitsplan und Kontrollbogen zu erstellen, kostet viel Zeit; es lohnt sich vor allem bei wiederkehrenden Aufträgen. Die Kontrolle ist mit dem Kontrollbogen gerade eingebaut, ein Verbot gibt es nicht, und die Methode funktioniert auch einzeln.","frage":"Was ist die größte Grenze der Leittextmethode aus Sicht des Ausbilders?","id":"AEVO-L03.4.4-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Leitfragen zur Bezugskalkulation mit Fachbuch und Angeboten beantworten","Arbeitsplan für den Vergleich der drei Angebote erstellen","Antworten und Plan im Fachgespräch mit Frau Engel besprechen","Bezugspreise berechnen und Nutzwertanalyse durchführen","Ergebnis mit dem Kontrollbogen selbst prüfen","Abweichungen zwischen Selbst- und Fremdkontrolle im Gespräch auswerten"],"erklaerung":"Informieren – Planen – Entscheiden – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten. Die Freigabe im Fachgespräch liegt vor dem Rechnen, damit Planungsfehler früh auffallen.","frage":"Situation Nordlicht: Die Azubine Nele bearbeitet den Leittext „Angebotsvergleich“. Bringe ihre Arbeitsschritte in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.4-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Leitfragen dienen dem Informieren, die Planvorlage dem Planen, das Fachgespräch dem Entscheiden und der Kontrollbogen der Selbst- und Fremdkontrolle.","frage":"Situation Nordlicht: Ordne jedes Material aus Frau Engels Leittext der Phase zu, in der Nele es vor allem nutzt.","id":"AEVO-L03.4.4-F07","paare":[{"links":"Leitfragen zu Rabatt, Skonto und Bezugskosten","rechts":"Informieren"},{"links":"Vorlage mit Schritten, Zeitbedarf und Quellen","rechts":"Planen"},{"links":"Gesprächstermin mit Frau Engel am ersten Nachmittag","rechts":"Entscheiden"},{"links":"Bogen mit Prüfpunkten und zwei Spalten für Nele und Frau Engel","rechts":"Kontrollieren"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"zuordnung"},{"einheit":"€","erklaerung":"In der Bezugskalkulation wird zuerst der Rabatt vom Listenpreis, dann das Skonto vom Zieleinkaufspreis abgezogen; zuletzt kommen die Bezugskosten hinzu. Wer beide Prozente zusammen vom Listenpreis abzieht, kommt auf 7.992,00 € und liegt falsch.","frage":"Situation Nordlicht: Lieferant B bietet 2.000 Aluminiumprofile zu je 4,20 € an, gewährt 5 % Rabatt und 2 % Skonto und berechnet 180 € Fracht. Wie hoch ist der Bezugspreis in Euro?","id":"AEVO-L03.4.4-F08","loesung":8000.4,"punkte":3,"rechenweg":"Listeneinkaufspreis: 2.000 × 4,20 € = 8.400,00 €. − 5 % Rabatt (420,00 €) = Zieleinkaufspreis 7.980,00 €. − 2 % Skonto (159,60 €) = Bareinkaufspreis 7.820,40 €. + Bezugskosten 180,00 € = Bezugspreis 8.000,40 €.","schwierigkeit":2,"tags":["S23"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Welche Kosten kommen zum Listenpreis hinzu, und wo stehen sie?“"},{"richtig":true,"text":"„Warum ist der niedrigste Listenpreis nicht immer das beste Angebot?“"},{"richtig":false,"text":"„Kennst du den Unterschied zwischen Rabatt und Skonto schon?“"},{"richtig":false,"text":"„Ist Lieferant B nicht eindeutig der günstigste Anbieter hier?“"},{"richtig":false,"text":"„Hast du alle drei Angebote schon einmal durchgeblättert?“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gute Leitfragen sind offen, lenken auf eine wichtige Information oder einen Zusammenhang und lassen sich mit den Unterlagen beantworten. Die Fragen nach Rabatt und Skonto und nach dem Durchblättern sind geschlossen, die Frage nach Lieferant B ist suggestiv.","frage":"Situation Nordlicht: Welche Fragen eignen sich als Leitfragen für den Angebotsvergleich?","id":"AEVO-L03.4.4-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie diktiert ihm die Definition, damit er schnell weiterkommt."},{"richtig":true,"text":"Sie nennt ihm die Seite im Fachbuch, auf der er nachlesen kann."},{"richtig":false,"text":"Sie sagt, dass er das allein herausfinden muss, und geht weg."},{"richtig":false,"text":"Sie gibt ihm die fertige Lösung für alle Leitfragen des Textes."}],"erklaerung":"Die Ausbilderin berät und gibt Hilfe zur Selbsthilfe, etwa einen Hinweis auf die Quelle. Diktieren oder die fertige Lösung nehmen Timo das selbstständige Erarbeiten, und ihn ohne Hilfe stehen zu lassen, lässt ihn in der Informationsphase stecken.","frage":"Situation Nordlicht: Timo findet in den Unterlagen nicht, was „Bezugskosten“ sind, und fragt Frau Engel. Wie reagiert sie im Sinne der Leittextmethode?","id":"AEVO-L03.4.4-F10","schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nele und Timo prüfen ihr Ergebnis zuerst selbst mit dem Bogen."},{"richtig":true,"text":"Frau Engel prüft danach mit denselben Prüfmerkmalen."},{"richtig":true,"text":"Abweichungen werden im Auswertungsgespräch besprochen."},{"richtig":false,"text":"Frau Engel füllt den Bogen allein aus, bevor die Azubis rechnen."},{"richtig":false,"text":"Der Bogen ersetzt das Auswertungsgespräch vollständig."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Kontrollbogen verbindet Selbst- und Fremdkontrolle; die Unterschiede zeigen, wo die Azubis sich über- oder unterschätzen. Vorab ausgefüllt wäre er eine Lösungsvorgabe, und das Gespräch ersetzt er nicht.","frage":"Situation Nordlicht: Wie wird der Kontrollbogen im Leittext „Angebotsvergleich“ richtig eingesetzt?","id":"AEVO-L03.4.4-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Weil sie so Lücken und Planungsfehler erkennt, bevor gerechnet wird"},{"richtig":false,"text":"Weil sie dabei die Bezugspreise für die Azubis schon vorrechnet"},{"richtig":false,"text":"Weil das Gespräch die spätere Kontrolle mit dem Bogen ersetzt"},{"richtig":false,"text":"Weil sie den Azubis dort die Entscheidung für einen Lieferanten mitteilt"}],"erklaerung":"Das Fachgespräch in der Phase Entscheiden ist der Steuerungspunkt der Ausbilderin: Antworten und Plan werden geprüft, Missverständnisse geklärt, dann gibt sie frei. Vorrechnen oder die Entscheidung vorwegnehmen widerspricht der Methode, und die Kontrolle folgt später.","frage":"Situation Nordlicht: Warum setzt Frau Engel das Fachgespräch an, bevor Nele und Timo mit dem Rechnen beginnen?","id":"AEVO-L03.4.4-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beide haben die Grundlagen der Kalkulation in der Berufsschule gelernt."},{"richtig":true,"text":"Frau Engel hat zwei Arbeitstage für den Auftrag eingeplant."},{"richtig":false,"text":"Beide sind erst seit drei Tagen im Betrieb und kennen keine Angebote."},{"richtig":false,"text":"Frau Engel hat die Lösung vorab im Arbeitsplan eingetragen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vorwissen und ausreichend Zeit sind Voraussetzungen der Methode. Drei Tage Betriebszugehörigkeit ohne Vorwissen sprächen gegen den Leittext, und eine vorab eingetragene Lösung würde ihn überflüssig machen.","frage":"Situation Nordlicht: Sind die Voraussetzungen für den Leittext bei Nele und Timo erfüllt? Welche Umstände sprechen dafür?","id":"AEVO-L03.4.4-F13","schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Länge des Transportwegs vom Lieferwerk"},{"richtig":true,"text":"Anteil an recyceltem Aluminium in den Profilen"},{"richtig":false,"text":"Farbe des Firmenlogos auf dem Angebot"},{"richtig":false,"text":"Zahl der Werbe-E-Mails des Lieferanten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Transportweg und Recyclinganteil beeinflussen Energieverbrauch und Emissionen und sind sinnvolle ökologische Kriterien. Logo und Werbemails sagen über die Nachhaltigkeit des Angebots nichts aus.","frage":"Situation Nordlicht: Der Angebotsvergleich soll auch Nachhaltigkeit berücksichtigen. Welche Kriterien nehmen Nele und Timo in die Nutzwertanalyse auf?","id":"AEVO-L03.4.4-F14","schwierigkeit":1,"tags":["S23"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Frau Engel korrigiert die Zahl still und trägt die Note ein."},{"richtig":true,"text":"Beide klären die Ursache und vereinbaren eine Übungsaufgabe."},{"richtig":false,"text":"Nele muss den ganzen Leittext noch einmal von vorn bearbeiten."},{"richtig":false,"text":"Die Abweichung bleibt unbesprochen, weil das Ergebnis fast stimmt."}],"erklaerung":"Die Abweichung zwischen Selbst- und Fremdkontrolle ist der wichtigste Gesprächsanlass: Nele soll erkennen, warum die Reihenfolge der Abzüge zählt, und gezielt üben. Stilles Korrigieren, kompletter Neustart oder Übergehen verschenken diesen Lernmoment.","frage":"Situation Nordlicht: Nele hat Rabatt und Skonto zusammen vom Listenpreis abgezogen. Ihr Kontrollbogen zeigt „richtig“, Frau Engels Spalte „falsch“. Was geschieht in der Phase Bewerten?","id":"AEVO-L03.4.4-F15","schwierigkeit":2,"tags":["S23"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Gruppe plant eine reale Aufgabe weitgehend selbst."},{"richtig":true,"text":"Die Arbeit ist auf die Zeit von Oktober bis Februar begrenzt."},{"richtig":true,"text":"Am Ende präsentiert die Gruppe ihr Ergebnis der Geschäftsführung."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder gibt jeder Person täglich genaue Arbeitsschritte vor."},{"richtig":false,"text":"Jeder Azubi löst allein eine Übungsaufgabe aus dem Fachbuch."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis hören sich einen Vortrag der Haustechnik zum Strom an."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Reale Aufgabe, Team, weitgehende Selbstständigkeit, begrenzter Zeitraum und Präsentation sind Kernmerkmale der Projektmethode. Tägliche Vorgaben, Einzelübungen oder ein Vortrag gehören zu anderen, ausbildergesteuerten Formen.","frage":"Situation Polytec: Welche Merkmale zeigen, dass das Energiescout-Projekt der Kunststoffwerk Polytec GmbH nach der Projektmethode angelegt ist?","id":"AEVO-L03.4.4-F16","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S21"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er vereinbart mit der Gruppe Meilensteine und Zwischentermine."},{"richtig":true,"text":"Er moderiert, wenn es in der Gruppe Streit über Aufgaben gibt."},{"richtig":false,"text":"Er verteilt alle Aufgaben selbst und kontrolliert jeden Schritt."},{"richtig":false,"text":"Er hält die Präsentation vor der Geschäftsführung selbst."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Coach setzt den Rahmen und unterstützt bei Konflikten, ohne der Gruppe Planung und Ergebnis abzunehmen. Die Aufgabenverteilung und die Präsentation gehören zur Verantwortung der Gruppe.","frage":"Situation Polytec: Wie handelt Ausbildungsleiter Herr Hartmann als Moderator und Coach des Projekts?","id":"AEVO-L03.4.4-F17","schwierigkeit":1,"tags":["S21"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er löst das Projekt auf und lässt alle wieder normal arbeiten."},{"richtig":true,"text":"Er lässt die Gruppe Rollen und Zuständigkeiten klar festlegen."},{"richtig":false,"text":"Er bewertet die zwei sofort schriftlich im Ausbildungsnachweis."},{"richtig":false,"text":"Er sagt den vier, dass sie die Arbeit eben allein erledigen."}],"erklaerung":"Trittbrettfahren entsteht oft, wenn Zuständigkeiten unklar sind. Ein moderiertes Gespräch mit klaren Rollen und Terminen im Projektplan löst das Problem und ist selbst ein Lernschritt. Abbruch, Einträge ohne Gespräch oder das Abwälzen auf die Fleißigen verschärfen den Konflikt.","frage":"Situation Polytec: Nach sechs Wochen beschweren sich vier Energiescouts, dass zwei andere kaum mitarbeiten. Was ist die beste Reaktion von Herrn Hartmann?","id":"AEVO-L03.4.4-F18","schwierigkeit":2,"tags":["S21"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.4.4","karten":[{"hinten":"Informieren – Planen – Entscheiden – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten.","id":"AEVO-L03.4.4-K01","vorne":"Phasen der Leittextmethode?"},{"hinten":"Offene, eindeutige Fragen in der Reihenfolge des Auftrags, die zu den wichtigen Informationen führen, ohne die Lösung vorwegzunehmen.","id":"AEVO-L03.4.4-K02","vorne":"Leitfragen?"},{"hinten":"Vom Azubi erstellter Plan mit Arbeitsschritten, Material, Werkzeug, Zeit und Sicherheitshinweisen; Grundlage des Fachgesprächs.","id":"AEVO-L03.4.4-K03","vorne":"Arbeitsplan im Leittext?"},{"hinten":"Liste der Prüfmerkmale mit Spalten für Selbstkontrolle des Azubis und Fremdkontrolle des Ausbilders; Abweichungen sind Thema des Auswertungsgesprächs.","id":"AEVO-L03.4.4-K04","vorne":"Kontrollbogen?"},{"hinten":"Knappe Zusammenfassungen wichtiger Informationen, wenn Quellen fehlen oder für den Azubi zu schwierig sind.","id":"AEVO-L03.4.4-K05","vorne":"Leitsätze?"},{"hinten":"Grundlagenwissen, Lesekompetenz, ausreichend Zeit; beim Ausbilder hoher Vorbereitungsaufwand.","id":"AEVO-L03.4.4-K06","vorne":"Voraussetzungen der Leittextmethode?"},{"hinten":"Reale, umfangreiche Aufgabe; Team; weitgehend selbstständige Planung; begrenzter Zeitraum; greifbares Ergebnis mit Präsentation.","id":"AEVO-L03.4.4-K07","vorne":"Merkmale der Projektmethode?"},{"hinten":"Auftrag und Ziel klären – Planen (Projektplan, Rollen, Meilensteine) – Durchführen – Präsentieren und abschließen – Auswerten.","id":"AEVO-L03.4.4-K08","vorne":"Phasen eines Azubi-Projekts?"},{"hinten":"Moderator und Coach: Rahmen setzen, Meilensteine vereinbaren, Fragen stellen, Konflikte moderieren, vor Gefahren schützen, keine Lösungen vorgeben.","id":"AEVO-L03.4.4-K09","vorne":"Rolle des Ausbilders im Projekt?"},{"hinten":"Hoher Zeitbedarf, Trittbrettfahrer ohne klare Rollen, Grundlagenwissen nötig, offenes Ergebnis.","id":"AEVO-L03.4.4-K10","vorne":"Grenzen der Projektmethode?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Phasen der Leittextmethode in der richtigen Reihenfolge"},{"stufe":"K2","text":"beschreibt Leitfragen, Arbeitsplan und Kontrollbogen und ihren Zweck"},{"stufe":"K3","text":"plant ein Azubi-Projekt mit Phasen, Rollen und der Rolle des Ausbilders"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (Methoden der Auftragsorientierung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Leittextmethode und Projektmethode"},{"abschnitte":[{"md":"Manche Situationen kann ein Azubi nicht gefahrlos im Echtbetrieb üben: das Gespräch mit einem wütenden Kunden, eine Entscheidung mit hohen Kosten, die Steuerung einer teuren Anlage. Der Rahmenplan nennt deshalb **Methoden der Simulation**: Sie bilden einen Ausschnitt der Wirklichkeit nach, in dem Fehler erlaubt sind und ausgewertet werden können. Dazu gehören Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel und technische Simulation. Viele davon arbeiten mit **Gruppen**; deshalb gehört die Gruppenarbeit in diese Lektion. Diese Methoden eignen sich besonders für kommunikative, soziale und entscheidungsbezogene Ziele.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Bei der Fallmethode bearbeiten Azubis einen **realistischen Fall aus der Berufspraxis**, meist schriftlich beschrieben. Sie erfassen die Situation, sammeln Informationen, entwickeln Lösungswege, entscheiden sich und begründen ihre Entscheidung. Zum Schluss vergleichen sie ihr Ergebnis mit der Lösung, die in der Praxis gewählt wurde, oder mit den Lösungen anderer Gruppen.\n\nJe nachdem, was vorgegeben ist, unterscheidet man verschiedene Fallarten:\n\n- **Problemfindungsfall:** Das Problem steckt versteckt im Sachverhalt; die Azubis müssen es erst erkennen.\n- **Entscheidungsfall:** Das Problem ist benannt; die Azubis entwickeln Lösungen und wählen eine begründet aus.\n- **Beurteilungsfall:** Eine Lösung liegt bereits vor; die Azubis beurteilen sie nach Kriterien.\n\nDie Fallmethode trainiert Analyse, Entscheidung und Begründung, also kognitive Ziele auf höheren Stufen. Sie braucht Vorwissen und einen gut konstruierten Fall, der nicht zu einfach und nicht zu verwirrend ist.","titel":"Die Fallmethode","typ":"text"},{"md":"Die besten Fälle stammen aus dem eigenen Betrieb. Nimm eine echte Situation, etwa eine Kundenbeschwerde, einen Lieferengpass oder einen Fehler in der Produktion, und verfremde Namen und Zahlen, damit niemand bloßgestellt wird und keine vertraulichen Daten nach außen gelangen. Beschreibe die Lage so, wie sie sich damals dargestellt hat, mit allen wichtigen und ruhig auch einigen unwichtigen Informationen, denn das Aussortieren gehört zur Aufgabe. Formuliere am Ende eine klare Aufgabe: erkennen, entscheiden oder beurteilen. Lege eine Musterlösung und Kriterien für die Auswertung fest, bevor du den Fall einsetzt. So kannst du in der Auswertung zeigen, dass es oft mehrere vertretbare Lösungen gibt, die unterschiedlich gut begründet sind.","titel":"Einen Fall selbst schreiben","typ":"text"},{"md":"Im Rollenspiel stellen Azubis eine Gesprächssituation nach, etwa ein Verkaufsgespräch, eine Reklamation oder ein Telefonat. Die Bausteine:\n\n- **Situationsbeschreibung** für alle: Ort, Anlass, Vorgeschichte.\n- **Rollenkarten** für die Spieler: Ziel, Hintergrund, Stimmung der Figur. Sie geben kein Drehbuch vor, sondern Raum für eigenes Handeln.\n- **Beobachtungsaufträge** für die übrigen Azubis, möglichst mit Beobachtungsbogen: Was genau sollen sie beachten, zum Beispiel Begrüßung, Fragen, Umgang mit Einwänden, Körpersprache?\n- **Kurze Spielzeit**, oft wenige Minuten.\n- **Auswertung** in fester Reihenfolge: Zuerst schildern die Spieler, wie sie sich gefühlt haben. Dann geben die Beobachter beschreibende Rückmeldung nach den Feedbackregeln. Zuletzt ergänzt der Ausbilder und fasst zusammen, was sich auf den Alltag übertragen lässt.\n- **Wiederholung** mit den Verbesserungen, gern mit getauschten Rollen.","titel":"Das Rollenspiel","typ":"text"},{"md":"Rollenspiele können verunsichern. Damit sie gelingen, gelten klare Regeln:\n\n- **Freiwilligkeit:** Niemand wird gegen seinen Willen auf die Bühne gestellt. Unsichere Azubis beginnen als Beobachter oder spielen zuerst in kleiner Runde.\n- **Kritik gilt der Rolle, nicht der Person.** Beobachter beschreiben Verhalten, sie bewerten keine Menschen.\n- **Rolle verlassen:** Nach dem Spiel legen die Spieler die Rolle bewusst ab, zum Beispiel indem sie kurz sagen, wer sie wirklich sind, und den Platz wechseln. Das ist besonders wichtig, wenn jemand einen unfreundlichen Kunden gespielt hat.\n- **Kein Bloßstellen:** Lachen über Fehler oder Nachahmen von Spielern ist tabu.\n- **Aufnahmen nur mit Einwilligung:** Videoaufnahmen können sehr hilfreich sein, dürfen aber nur mit Einwilligung der Beteiligten gemacht werden und werden nach der Auswertung gelöscht.","titel":"Spielregeln für ein faires Rollenspiel","typ":"text"},{"md":"Ein **Planspiel** bildet ein vereinfachtes Modell der Wirklichkeit nach, etwa ein Unternehmen in einem Markt. Teams treffen in mehreren Runden Entscheidungen zu Preisen, Einkauf oder Personal und sehen nach jeder Runde die Folgen. So werden Zusammenhänge erlebbar, die im Alltag verborgen bleiben. Planspiele brauchen Zeit, eine gute Einführung und eine gründliche Auswertung, oft mit Software.\n\nEine **Simulation** im engeren Sinn ahmt technische Abläufe nach: Steuerungssoftware für eine Anlage, Kassensysteme im Schulungsmodus, Fahrsimulatoren oder Übungen mit Virtual Reality. Azubis können Fehlbedienungen und Störungen üben, ohne Menschen, Anlagen oder Kunden zu gefährden. Die Übertragung in die Wirklichkeit plant der Ausbilder anschließend ausdrücklich.","titel":"Planspiel und Simulation","typ":"text"},{"md":"Gruppenarbeit ist eine Sozialform, die viele dieser Methoden trägt. Zwei Formen:\n\n- **Arbeitsgleich:** Alle Gruppen bearbeiten dieselbe Aufgabe. Die Ergebnisse lassen sich gut vergleichen.\n- **Arbeitsteilig:** Jede Gruppe übernimmt einen anderen Teil. Am Ende ergibt sich ein Gesamtbild, das alle kennen müssen.\n\nDamit Gruppenarbeit gelingt, brauchst du einen **klaren schriftlichen Auftrag** mit Ziel, Zeit und Ergebnisform, eine überschaubare **Gruppengröße** (in der Praxis meist drei bis fünf Personen), eine bewusste **Zusammensetzung** (gemischt nach Vorwissen oder Beruf, wenn sich die Azubis ergänzen sollen) und **Rollen** wie Moderation, Zeitwächter, Protokoll und Präsentation. Am Ende steht die **Ergebnissicherung**: Präsentation, Plakat, gemeinsames Dokument. Während der Arbeitsphase gehst du herum, beobachtest und hilfst mit Fragen.","titel":"Gruppenarbeit","typ":"text"},{"kopf":["Methode","passt besonders zu","Grenzen"],"titel":"Welche Methode für welches Ziel?","typ":"tabelle","zeilen":[["Fallmethode","analysieren, entscheiden, begründen","braucht Vorwissen und einen guten Fall"],["Rollenspiel","Gesprächsführung, Kundenkontakt, Konfliktverhalten","Hemmungen, braucht Vertrauen und klare Regeln"],["Planspiel","Zusammenhänge, Folgen von Entscheidungen, Teamarbeit","hoher Zeit- und Vorbereitungsaufwand"],["Simulation","Bedienung, Störungen, gefährliche Situationen gefahrlos üben","Technik nötig, Übertragung in die Realität planen"],["Gruppenarbeit","Zusammenarbeit, verschiedene Sichtweisen","Trittbrettfahrer, Zeitbedarf, Ergebnissicherung nötig"]]},{"md":"Ausbilder Herr Lenz gibt drei Azubis (Kaufleute für Spedition und Logistikdienstleistung, 2. Jahr) einen Fall: Ein Kunde hat sich beschwert, weil eine Sendung zwei Tage zu spät kam. Die Disponentin hat per E-Mail geantwortet: „Das lag am Stau, dafür können wir nichts.“ Die Azubis sollen diese Antwort beurteilen. Sie arbeiten mit Kriterien: Ton, Verantwortung, Lösung, Kundenbindung. Ergebnis: Die Antwort ist sachlich möglich, aber abweisend; es fehlen eine Entschuldigung für die Unannehmlichkeiten und ein Angebot für künftige Sendungen. Anschließend formuliert jede Gruppe eine bessere Antwort. Zum Schluss vergleichen sie ihre Entwürfe mit der Antwort, die die Teamleitung tatsächlich verschickt hat.","titel":"Beispiel: Beurteilungsfall in der Spedition","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Lernziel:** Welches Verhalten soll geübt werden?\n2. **Situation:** Ort, Anlass, Vorgeschichte, kurz und realistisch.\n3. **Rollenkarten:** je Rolle Ziel, Hintergrund, Stimmung; kein Drehbuch.\n4. **Beobachtungsbogen:** drei bis fünf beobachtbare Punkte.\n5. **Ablauf und Zeit:** Vorbereitung, Spiel, Auswertung, Wiederholung.\n6. **Regeln:** Freiwilligkeit, Kritik an der Rolle, Rolle verlassen, Aufnahmen nur mit Einwilligung.\n7. **Auswertung:** Spieler – Beobachter – Ausbilder, dann Transfer in den Alltag.","titel":"Rollenspiel-Planer","typ":"schema"},{"md":"**Simulative Methoden:** Fallmethode (analysieren, entscheiden; Fallarten Problemfindung, Entscheidung, Beurteilung), Rollenspiel (Gespräche üben), Planspiel (Modell mit Runden und Folgen), Simulation (Technik gefahrlos üben). **Rollenspiel:** Situation, Rollenkarten ohne Drehbuch, Beobachtungsauftrag, kurze Spielzeit, Auswertung Spieler – Beobachter – Ausbilder, Rolle verlassen, Freiwilligkeit. **Gruppenarbeit:** arbeitsgleich oder arbeitsteilig, klarer Auftrag, meist drei bis fünf Personen, Rollen, Ergebnissicherung.","typ":"merke"},{"md":"- Rollenspiele ohne Beobachtungsauftrag: Die Zuschauer schauen nur zu.\n- Den Spielern ein wörtliches Drehbuch geben.\n- Azubis gegen ihren Willen vor der Gruppe spielen lassen.\n- In der Auswertung zuerst die Beobachter kritisieren lassen.\n- Die Rolle nicht auflösen, sodass der „böse Kunde“ an der Person hängen bleibt.\n- Gruppenarbeit mit unklarem mündlichem Auftrag und ohne Zeitvorgabe.\n- Einen Fall ohne Vorwissen bearbeiten lassen.\n- Ein Planspiel ohne gründliche Auswertung beenden.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Plane die Gruppenarbeit für das Konzept: Form, Gruppen, Auftrag, Rollen, Ergebnissicherung.\n2. Plane mit dem Rollenspiel-Planer ein Rollenspiel „Reklamation eines defekten Wasserkochers“.\n3. Wie berücksichtigst du die unsicheren Azubis und die beiden Azubis mit geringen Deutschkenntnissen?","id":"AEVO-S25a","loesung":"**1. Gruppenarbeit**\n- Form: arbeitsteilig; vier Gruppen zu drei bis vier Personen (Sortiment, Werbung, Einkauf, Kasse und Finanzen).\n- Zusammensetzung: gemischt aus allen Ausbildungsjahren; in jeder Gruppe übernimmt eine Drittjährige oder ein Drittjähriger die Moderation.\n- Auftrag schriftlich: Ziel, Ergebnis (zwei Seiten Konzept plus Kurzpräsentation), Termin, Budget, Ansprechpartner der Fachabteilung.\n- Rollen: Moderation, Zeitwächter, Protokoll, Präsentation.\n- Ergebnissicherung: Präsentation der vier Teile, gemeinsames Gesamtkonzept, offene Punkte mit Verantwortlichen.\n\n**2. Rollenspiel**\n- Lernziel: Die Azubis nehmen eine Reklamation freundlich an, klären den Sachverhalt mit Fragen und bieten eine Lösung nach der Umtauschregel an.\n- Situation: Kundin kommt mit einem Wasserkocher zurück, der nach einer Woche nicht mehr heizt; Kassenbon vorhanden.\n- Rollenkarten: Kundin (verärgert, braucht das Gerät am Wochenende für Gäste, möchte ihr Geld zurück); Verkäufer (kennt Umtausch- und Gewährleistungsregeln des Hauses, soll eine Lösung finden). Kein Drehbuch.\n- Beobachtungsbogen: Begrüßung und Zuhören, Fragen zum Sachverhalt, Umgang mit dem Ärger, Lösungsangebot, Verabschiedung.\n- Ablauf: Einführung 5 Min., Vorbereitung 5 Min., Spiel 5 Min., Auswertung 10 Min. (Spieler – Beobachter – Ausbilderin), Wiederholung mit getauschten Rollen.\n- Regeln: Freiwilligkeit, Kritik an der Rolle, Rolle verlassen, keine Aufnahmen ohne Einwilligung.\n\n**3. Anpassungen**\n- Unsichere Azubis beginnen als Beobachter oder spielen zuerst zu dritt statt vor allen; ehrliche Anerkennung für jeden Schritt.\n- Azubis mit geringen Deutschkenntnissen: Rollenkarten in einfacher Sprache mit Schlüsselsätzen und Bildern; ein Tandem mit einem erfahrenen Azubi; Rückmeldung langsam und konkret.\n- Drittjährige übernehmen Moderation und spielen in der Wiederholung die schwierigere Kundenrolle; die Verantwortung für Ablauf und Auswertung bleibt bei Frau Hahn.","raster":[{"kriterium":"Gruppenarbeit arbeitsteilig mit Auftrag, Rollen, Sicherung","punkte":3},{"kriterium":"Rollenspiel vollständig nach Planer, mit Beobachtungsbogen","punkte":4},{"kriterium":"Regeln und Auswertungsreihenfolge beachtet","punkte":1},{"kriterium":"Angemessene Anpassungen für unterschiedliche Azubis","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Kaufhaus Merkur GmbH (IHK, 180 Beschäftigte) bildet 14 Azubis aus: Kaufleute im Einzelhandel und Verkäuferinnen und Verkäufer im ersten bis dritten Jahr. Ausbildungsleiterin Doris Hahn möchte, dass die Azubis im Weihnachtsgeschäft eine Juniorfirma „Merkur Junior“ betreiben: Auf einer eigenen Fläche im Erdgeschoss verkaufen sie von November bis Januar selbst ausgewählte, nachhaltig hergestellte Geschenkartikel mit echter Kasse und echtem Geld.\n\nZur Vorbereitung sollen die Azubis in Gruppen das Konzept erarbeiten. Außerdem sollen sie vor der Eröffnung Verkaufs- und Reklamationsgespräche üben. Frau Hahn weiß: Einige Azubis im ersten Jahr sind noch sehr unsicher im Kundengespräch, zwei sprechen erst seit kurzer Zeit Deutsch, und die Drittjährigen sind erfahren und wollen Verantwortung übernehmen.","titel":"Kaufhaus Merkur: Rollenspiel und Gruppenarbeit für die Juniorfirma"}],"fragen":[{"erklaerung":"Alle vier Methoden bilden Wirklichkeit nach. Die Fallmethode arbeitet mit einer Fallbeschreibung, das Rollenspiel mit Gesprächen, das Planspiel mit einem Modell über mehrere Runden, die Simulation mit Technik.","frage":"Ordne jeder Methode die passende Beschreibung zu.","id":"AEVO-L03.4.5-F01","paare":[{"links":"Fallmethode","rechts":"Azubis analysieren eine schriftlich beschriebene Praxissituation und entscheiden begründet."},{"links":"Rollenspiel","rechts":"Azubis stellen ein Gespräch nach, andere beobachten mit Auftrag."},{"links":"Planspiel","rechts":"Teams entscheiden in mehreren Runden in einem Modell und sehen die Folgen."},{"links":"Simulation","rechts":"Azubis bedienen eine nachgebildete Anlage und üben Störungen gefahrlos."}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Die Fallarten unterscheiden sich darin, was vorgegeben ist: nichts außer dem Sachverhalt, das Problem oder bereits die Lösung.","frage":"Ordne jeder Fallart zu, was die Azubis leisten müssen.","id":"AEVO-L03.4.5-F02","paare":[{"links":"Problemfindungsfall","rechts":"das versteckte Problem im Sachverhalt erst erkennen"},{"links":"Entscheidungsfall","rechts":"zu einem benannten Problem Lösungen entwickeln und eine wählen"},{"links":"Beurteilungsfall","rechts":"eine vorliegende Lösung nach Kriterien bewerten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Niemand muss gegen seinen Willen vor der Gruppe spielen."},{"richtig":true,"text":"Die Rückmeldung bezieht sich auf die Rolle, nicht auf die Person."},{"richtig":true,"text":"Nach dem Spiel verlassen die Spieler bewusst ihre Rolle."},{"richtig":false,"text":"Die Spieler bekommen ein wörtliches Drehbuch zum Ablesen."},{"richtig":false,"text":"Videos der Spieler werden ohne Nachfrage im Intranet gezeigt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Freiwilligkeit, Kritik an der Rolle und das bewusste Verlassen der Rolle schützen die Spieler. Ein Drehbuch verhindert eigenes Handeln, und Aufnahmen dürfen nur mit Einwilligung entstehen und gezeigt werden.","frage":"Welche Regeln gelten für ein faires Rollenspiel?","id":"AEVO-L03.4.5-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Alle Gruppen bearbeiten dieselbe Aufgabe und vergleichen die Ergebnisse."},{"richtig":true,"text":"Jede Gruppe bearbeitet einen anderen Teil eines gemeinsamen Themas."},{"richtig":false,"text":"Jeder Azubi arbeitet allein und gibt sein Ergebnis beim Ausbilder ab."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder hält einen Vortrag, und die Gruppe schreibt gemeinsam mit."}],"erklaerung":"Arbeitsteilig heißt: verschiedene Teilaufgaben, die am Ende zu einem Gesamtbild zusammengeführt werden. Dieselbe Aufgabe für alle ist arbeitsgleich, allein arbeiten ist Einzelarbeit, und ein Vortrag ist keine Gruppenarbeit.","frage":"Was kennzeichnet eine arbeitsteilige Gruppenarbeit?","id":"AEVO-L03.4.5-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein schriftlicher Auftrag mit Ziel, Zeit und Ergebnisform"},{"richtig":true,"text":"Rollen wie Moderation, Zeitwächter und Protokoll"},{"richtig":false,"text":"Gruppen von möglichst zehn oder mehr Personen"},{"richtig":true,"text":"Eine Ergebnissicherung zum Abschluss"},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder verlässt für die ganze Zeit den Raum"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Klarer Auftrag, Rollen und Ergebnissicherung verhindern Leerlauf und Trittbrettfahren. Sehr große Gruppen zerfallen, und der Ausbilder begleitet die Arbeitsphase, statt zu verschwinden.","frage":"Was trägt dazu bei, dass eine Gruppenarbeit gelingt?","id":"AEVO-L03.4.5-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Rollenspiel mit Beobachtungsbogen und Wiederholung"},{"richtig":false,"text":"Ein Kurzvortrag über die Geschichte des Telefons"},{"richtig":false,"text":"Ein Planspiel über die Preisbildung im Markt"},{"richtig":false,"text":"Die Vier-Stufen-Methode für das Wählen der Nummer"}],"erklaerung":"Gesprächsverhalten lernt man durch Üben mit Rückmeldung, also im Rollenspiel. Ein Vortrag vermittelt nur Wissen, das Planspiel passt zu wirtschaftlichen Zusammenhängen, und das Wählen einer Nummer ist nicht das Lernziel.","frage":"Eine Azubine (Kauffrau für Büromanagement) soll lernen, telefonisch freundlich und sicher Termine mit Kunden zu vereinbaren. Welche Methode eignet sich am besten zum Üben?","id":"AEVO-L03.4.5-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fehler lassen sich ohne Gefahr und ohne Schaden an der Anlage üben."},{"richtig":true,"text":"Die Übertragung auf die echte Anlage plant der Ausbilder ausdrücklich."},{"richtig":false,"text":"Sie macht die Unterweisungen nach dem Arbeitsschutz überflüssig."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt das spätere Arbeiten an der echten Anlage vollständig."},{"richtig":false,"text":"Sie kommt ohne jede Einführung und Auswertung durch den Ausbilder aus."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Simulation erlaubt Fehler ohne Gefahr und Kosten; die Übertragung an die echte Anlage muss ausdrücklich geplant werden. Unterweisungen bleiben Pflicht, die Simulation ersetzt die Praxis nicht, und ohne Einführung und Auswertung lernen die Azubis wenig.","frage":"Mechatroniker-Azubis üben an einer Software, wie sie auf eine Störung in einer Förderanlage reagieren. Welche Aussagen zu dieser Simulation treffen zu?","id":"AEVO-L03.4.5-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Arbeitsgleiche Gruppenarbeit"},{"richtig":true,"text":"Arbeitsteilige Gruppenarbeit"},{"richtig":false,"text":"Einzelarbeit mit Partnerwahl"},{"richtig":false,"text":"Frontalunterricht im Plenum"}],"erklaerung":"Jede Gruppe übernimmt einen anderen Teil des gemeinsamen Vorhabens; das ist arbeitsteilig. Am Ende müssen die Teilergebnisse zusammengeführt werden, damit alle das Gesamtkonzept kennen.","frage":"Situation Merkur: Die 14 Azubis des Kaufhauses Merkur bereiten ihre Juniorfirma vor. Vier Gruppen planen jeweils einen anderen Bereich: Sortiment, Werbung, Einkauf, Kasse und Finanzen. Welche Form der Gruppenarbeit ist das?","id":"AEVO-L03.4.5-F08","schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Rollenkarten mit Ziel und Stimmung der Kundin, ohne Drehbuch"},{"richtig":true,"text":"Einen Beobachtungsbogen mit drei bis fünf Punkten"},{"richtig":true,"text":"Eine Auswertung, bei der zuerst die Spieler sprechen"},{"richtig":false,"text":"Einen festen Text, den die Verkäuferin auswendig lernt"},{"richtig":false,"text":"Eine Videoaufnahme für das Schaufenster ohne Rückfrage"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Rollenkarten ohne Drehbuch, gezielte Beobachtung und eine Auswertung in fester Reihenfolge machen das Rollenspiel wirksam. Auswendig gelernte Texte helfen bei echten Kunden nicht, und Aufnahmen dürfen nur mit Einwilligung entstehen.","frage":"Situation Merkur: Vor der Eröffnung sollen die Azubis Reklamationsgespräche im Rollenspiel üben. Was plant Ausbildungsleiterin Frau Hahn ein?","id":"AEVO-L03.4.5-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"multi"},{"elemente":["Situation und Lernziel erklären","Rollen und Beobachtungsaufträge verteilen","Spieler bereiten sich mit ihren Rollenkarten vor","Rollenspiel durchführen","Spieler schildern ihr Erleben und verlassen die Rolle","Beobachter geben beschreibende Rückmeldung","Erkenntnisse festhalten und auf den Verkaufsalltag übertragen"],"erklaerung":"Nach Einführung und Vorbereitung wird gespielt. In der Auswertung kommen zuerst die Spieler zu Wort und legen die Rolle ab, dann die Beobachter; zuletzt werden Erkenntnisse gesichert und übertragen.","frage":"Situation Merkur: Bringe den Ablauf des Rollenspiels „Reklamation eines defekten Wasserkochers“ in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.5-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S25"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie bietet Mila zunächst eine Rolle als Beobachterin an."},{"richtig":true,"text":"Sie lässt Mila zuerst in einer kleinen Runde zu dritt spielen."},{"richtig":false,"text":"Sie besteht darauf, weil nur so Lampenfieber verschwindet."},{"richtig":false,"text":"Sie schließt Mila vom Juniorfirmen-Projekt ganz aus."},{"richtig":false,"text":"Sie lässt die Gruppe abstimmen, ob Mila spielen muss."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Rollenspiele beruhen auf Freiwilligkeit. Als Beobachterin lernt Mila mit, und in kleiner Runde fällt der Einstieg leichter. Zwang, Ausschluss oder eine Abstimmung über sie würden sie bloßstellen.","frage":"Situation Merkur: Die Azubine Mila möchte die Kundin im Rollenspiel nicht vor der ganzen Gruppe spielen, weil sie sehr aufgeregt ist. Wie reagiert Frau Hahn angemessen?","id":"AEVO-L03.4.5-F11","schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Rollenspiel"},{"richtig":true,"text":"Planspiel"},{"richtig":false,"text":"Vier-Stufen-Methode"},{"richtig":false,"text":"Kurzvortrag"}],"erklaerung":"Entscheidungen in Runden mit rückgemeldeten Folgen in einem Modell kennzeichnen das Planspiel. Das Rollenspiel übt Gespräche, die Vier-Stufen-Methode Handgriffe, der Vortrag vermittelt Informationen.","frage":"Situation Merkur: Vor dem Start sollen die Azubis in mehreren Runden über Preise, Bestellmengen und Werbung entscheiden und nach jeder Runde sehen, wie sich Umsatz und Lagerbestand entwickeln. Welche Methode passt?","id":"AEVO-L03.4.5-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.4.5","karten":[{"hinten":"Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel, technische Simulation: Wirklichkeit wird nachgebildet, Fehler sind erlaubt und werden ausgewertet.","id":"AEVO-L03.4.5-K01","vorne":"Methoden der Simulation?"},{"hinten":"Azubis bearbeiten einen realistischen Praxisfall: Situation erfassen, Informationen sammeln, Lösungen entwickeln, entscheiden, begründen, mit der Praxis vergleichen.","id":"AEVO-L03.4.5-K02","vorne":"Fallmethode?"},{"hinten":"Problemfindungsfall (Problem erkennen), Entscheidungsfall (Lösung wählen), Beurteilungsfall (vorliegende Lösung bewerten).","id":"AEVO-L03.4.5-K03","vorne":"Fallarten?"},{"hinten":"Situationsbeschreibung, Rollenkarten ohne Drehbuch, Beobachtungsaufträge mit Bogen, kurze Spielzeit, Auswertung, Wiederholung.","id":"AEVO-L03.4.5-K04","vorne":"Bausteine eines Rollenspiels?"},{"hinten":"Zuerst die Spieler (Erleben, Rolle verlassen), dann die Beobachter (beschreibend), zuletzt der Ausbilder (Ergänzung, Transfer).","id":"AEVO-L03.4.5-K05","vorne":"Reihenfolge der Auswertung im Rollenspiel?"},{"hinten":"Freiwilligkeit, Kritik an der Rolle statt an der Person, Rolle bewusst verlassen, kein Bloßstellen, Aufnahmen nur mit Einwilligung.","id":"AEVO-L03.4.5-K06","vorne":"Regeln im Rollenspiel?"},{"hinten":"Vereinfachtes Modell der Wirklichkeit; Teams entscheiden in mehreren Runden und sehen die Folgen; braucht Einführung und gründliche Auswertung.","id":"AEVO-L03.4.5-K07","vorne":"Planspiel?"},{"hinten":"Nachbildung technischer Abläufe (Steuerungssoftware, Schulungsmodus, Simulator, VR), um Bedienung und Störungen gefahrlos zu üben; Transfer planen.","id":"AEVO-L03.4.5-K08","vorne":"Simulation (technisch)?"},{"hinten":"Arbeitsgleich: alle Gruppen dieselbe Aufgabe. Arbeitsteilig: jede Gruppe ein anderer Teil, Zusammenführung am Ende.","id":"AEVO-L03.4.5-K09","vorne":"Arbeitsgleich oder arbeitsteilig?"},{"hinten":"Schriftlicher Auftrag (Ziel, Zeit, Ergebnisform), meist drei bis fünf Personen, bewusste Zusammensetzung, Rollen, Begleitung, Ergebnissicherung.","id":"AEVO-L03.4.5-K10","vorne":"Erfolgsfaktoren der Gruppenarbeit?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel und Simulation"},{"stufe":"K3","text":"plant ein Rollenspiel mit Rollenkarten, Beobachtungsauftrag und Auswertung"},{"stufe":"K4","text":"bewertet Methoden für soziale und kommunikative Lernziele"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (Methoden der Simulation, Anpassung der Lerngruppe)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel, Simulation, Gruppenarbeit"},{"abschnitte":[{"md":"Neben den großen Methoden wie Vier-Stufen-Methode, Leittext oder Projekt gibt es viele kleinere und größere Formen, mit denen du Azubis aktivierst. Manche sind ganze Lernumgebungen, wie die Juniorfirma, andere dauern nur zehn Minuten, wie ein Brainstorming. Gemeinsam ist ihnen: Die Azubis arbeiten selbst, oft miteinander, und du begleitest. Der Rahmenplan nennt Methoden des **selbstgesteuerten Lernens** ausdrücklich. Diese Lektion gibt dir einen Werkzeugkasten, aus dem du passend zu Ziel und Gruppe wählst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"In einer **Juniorfirma** führen Azubis einen echten Geschäftsbereich weitgehend selbst: Sie kaufen ein, kalkulieren Preise, werben, verkaufen an echte Kunden und rechnen mit echtem Geld ab, in der Regel unter dem Dach des Ausbildungsbetriebs. Sie tragen Verantwortung und erleben die Folgen ihrer Entscheidungen unmittelbar.\n\nEine **Übungsfirma** bildet dagegen ein Unternehmen nur nach. Die Geschäftsvorgänge laufen wie in der Wirklichkeit, aber mit fiktiven Waren und fiktivem Geld; Handelspartner sind andere Übungsfirmen. Sie ist vor allem in der kaufmännischen Ausbildung und bei Bildungsträgern verbreitet.\n\nBeide verbinden viele Ausbildungsinhalte und fördern Selbstständigkeit und Teamarbeit. Die Juniorfirma ist näher an der Wirklichkeit, bringt aber echte Risiken mit sich; deshalb klärt der Betrieb vorher Rahmen, Zuständigkeiten und Ansprechpartner.","titel":"Juniorfirma und Übungsfirma","typ":"text"},{"md":"Eine **Lernstatt** ist eine kleine Gruppe, die sich regelmäßig trifft, um mit einer Moderatorin oder einem Moderator Fragen und Probleme aus dem eigenen Arbeitsbereich zu bearbeiten. Das Wort verbindet „Lernen“ und „Werkstatt“. In der Ausbildung kann eine Azubi-Lernstatt etwa Fehlerquellen in der Warenannahme untersuchen oder Prüfungsthemen gemeinsam aufarbeiten.\n\nBeim **Lernen durch Lehren** bereiten Azubis einen Inhalt auf und vermitteln ihn anderen, etwa den neuen Azubis oder der eigenen Gruppe. Wer erklären muss, ordnet sein Wissen und entdeckt eigene Lücken.","titel":"Lernstatt und Lernen durch Lehren","typ":"text"},{"md":"- **Brainstorming:** In kurzer Zeit möglichst viele Ideen sammeln. Regeln: Menge vor Qualität, keine Kritik während der Sammelphase, Ideen anderer aufgreifen und weiterdenken, auch ungewöhnliche Ideen sind willkommen. Bewertet wird erst danach.\n- **Moderation mit Karten (Kartenabfrage):** Jede Person schreibt Ideen auf Karten, eine Idee je Karte, gut lesbar. Die Karten werden an einer Pinnwand gesammelt, zu Gruppen geordnet (geclustert) und mit Klebepunkten gewichtet. So kommen auch stille Azubis zu Wort.\n- **Mindmap:** Ein Thema steht in der Mitte, Hauptäste und Unteräste ordnen die Gedanken. Gut zum Strukturieren, Wiederholen und Planen.\n\nDiese Methoden eignen sich als Einstieg, zum Sammeln von Vorwissen und zur Planung in Projekten.","titel":"Kurze Methoden für Ideen und Struktur","typ":"text"},{"md":"- **Stationenlernen (Lernzirkel):** An mehreren Stationen liegen Aufgaben zu Teilthemen bereit, etwa Material erkennen, Messgerät ablesen, Sicherheitszeichen zuordnen. Die Azubis wechseln in eigenem Tempo und kontrollieren sich mit Lösungsblättern. Pflicht- und Wahlstationen erlauben Differenzierung.\n- **Gruppenpuzzle:** In **Stammgruppen** bekommt jede Person ein anderes Teilthema. Alle mit demselben Teilthema treffen sich in **Expertengruppen** und erarbeiten es gemeinsam. Zurück in der Stammgruppe unterrichtet jede Person die anderen. Zum Schluss lösen die Stammgruppen eine gemeinsame Aufgabe. Jeder ist für einen Teil verantwortlich; Trittbrettfahren fällt auf.\n- **Erkundung:** Azubis untersuchen mit einem Erkundungsauftrag eine andere Abteilung, einen Kunden oder einen Lieferanten, befragen Fachleute und berichten. Der Auftrag legt vorher fest, was genau herausgefunden werden soll.","titel":"Stationenlernen, Gruppenpuzzle, Erkundung","typ":"text"},{"md":"Beim selbstgesteuerten Lernen bestimmt der Azubi Weg, Tempo und oft auch Lernquellen weitgehend selbst. Zwei Werkzeuge helfen:\n\n- Ein **Lernauftrag** beschreibt eine Aufgabe mit Ziel, Hilfen und Termin, die der Azubi selbstständig bearbeitet, zum Beispiel „Finde heraus, welche Prüfungen vor der Inbetriebnahme einer Anlage nötig sind, und stelle sie am Freitag vor.“\n- Eine **Lernvereinbarung** (auch Lernvertrag) hält fest, was der Azubi bis wann lernen will, wie er vorgeht, welche Unterstützung er von dir bekommt und wie ihr den Erfolg prüft. Sie wird gemeinsam formuliert und von beiden ernst genommen.\n\nSelbststeuerung muss wachsen. Beginne mit kurzen, klaren Aufträgen und erweitere den Spielraum, wenn der Azubi zuverlässig arbeitet.","titel":"Selbstgesteuertes Lernen: Lernauftrag und Lernvereinbarung","typ":"text"},{"md":"Meisterin Frau Albers hat für vier Azubis im ersten Jahr (Elektroniker für Energie- und Gebäudetechnik) sechs Stationen aufgebaut: 1. Leitungen und Querschnitte erkennen, 2. Messgerät ablesen, 3. Schaltzeichen zuordnen, 4. Aderendhülsen verpressen, 5. Sicherheitszeichen und die fünf Sicherheitsregeln, 6. Wahlstation mit einem kniffligen Schaltplan. Stationen 1 bis 5 sind Pflicht, 6 ist für Schnelle. An jeder Station liegen Auftrag, Material und ein Lösungsblatt zur Selbstkontrolle. Die Azubis tragen auf einem Laufzettel ein, was sie erledigt haben und wo sie unsicher sind. Frau Albers geht herum, beantwortet Fragen und bespricht am Ende die Punkte, die auf mehreren Laufzetteln als unsicher markiert sind. An Station 4 bleibt sie selbst, weil dort Werkzeug benutzt wird.","titel":"Beispiel: Stationenlernen in der Elektrowerkstatt","typ":"beispiel"},{"md":"In der Praxis verbindest du die Methoden: Ein Projekt beginnt mit einem Brainstorming, die Ideen werden per Kartenabfrage geordnet, das nötige Fachwissen holt sich die Gruppe im Gruppenpuzzle, eine Erkundung liefert Informationen aus einer anderen Abteilung, und das Ergebnis wird als Mindmap oder Präsentation gesichert. Entscheidend ist nicht die Zahl der Methoden, sondern dass jede zu ihrem Teilziel passt und die Azubis dabei aktiv sind. Achte auch auf die Gruppe: Sehr unsichere Azubis brauchen am Anfang mehr Struktur, etwa feste Rollen und klare Aufträge, bevor sie selbstgesteuert arbeiten.","titel":"Methoden kombinieren","typ":"text"},{"kopf":["Methode","Ziel","Gruppengröße (Richtwert)","Zeitbedarf (Richtwert)"],"titel":"Methodenkarten auf einen Blick","typ":"tabelle","zeilen":[["Juniorfirma","Verantwortung, kaufmännisches Gesamtverständnis","Gruppe","Monate"],["Übungsfirma","Geschäftsprozesse gefahrlos üben","Gruppe","Wochen bis Monate"],["Lernstatt","Probleme aus dem Arbeitsbereich gemeinsam lösen","kleine Gruppe","regelmäßige Treffen"],["Brainstorming","viele Ideen schnell sammeln","ab drei Personen","10–15 Minuten"],["Kartenabfrage","Ideen sammeln, ordnen, gewichten; alle beteiligen","Gruppe","20–45 Minuten"],["Mindmap","strukturieren, wiederholen, planen","einzeln oder Gruppe","10–20 Minuten"],["Stationenlernen","Teilthemen im eigenen Tempo üben","Gruppe","1–3 Stunden"],["Gruppenpuzzle","Teilthemen erarbeiten und gegenseitig vermitteln","ab sechs Personen","1–2 Stunden"],["Erkundung","Abläufe und Zusammenhänge vor Ort erschließen","einzeln oder Gruppe","Stunden bis Tage"]]},{"md":"**Juniorfirma:** echter Geschäftsbereich mit echten Kunden und echtem Geld. **Übungsfirma:** nachgebildetes Unternehmen mit fiktiven Waren und fiktivem Geld. **Lernstatt:** kleine Gruppe löst regelmäßig Probleme aus dem Arbeitsbereich. **Brainstorming:** Menge vor Qualität, keine Kritik beim Sammeln. **Gruppenpuzzle:** Stammgruppe – Expertengruppe – zurück in die Stammgruppe und gegenseitig unterrichten. **Selbstgesteuert:** Lernauftrag und Lernvereinbarung.","typ":"merke"},{"md":"- Beim Brainstorming Ideen sofort bewerten oder belächeln.\n- Juniorfirma und Übungsfirma verwechseln.\n- Eine Juniorfirma starten, ohne Zuständigkeiten, Kasse und Ansprechpartner zu klären.\n- Im Gruppenpuzzle die Expertenphase zu kurz halten, sodass niemand sein Thema sicher erklären kann.\n- Eine Erkundung ohne schriftlichen Erkundungsauftrag.\n- Selbstgesteuertes Lernen mit „Mach mal“ verwechseln und den Azubi allein lassen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wähle für jede der vier Aufgaben eine Methode aus dieser Lektion und begründe die Wahl.\n2. Beschreibe für Aufgabe 2 den Ablauf mit den 14 Azubis konkret.\n3. Formuliere für Aufgabe 4 eine Lernvereinbarung mit einer der Drittjährigen.","id":"AEVO-S25b","loesung":"**1. Methodenwahl**\n- Name und Motto: Brainstorming oder Kartenabfrage mit anschließender Punktbewertung. Viele Ideen, alle beteiligt, Entscheidung transparent.\n- Produktwissen: Gruppenpuzzle mit vier Teilthemen. Jeder wird Experte für ein Produkt und vermittelt es weiter; das übt zugleich das Erklären im Verkauf.\n- Ablauf der Fachabteilung: Erkundung mit schriftlichem Erkundungsauftrag (Fragen zu Bestellung, Auszeichnung, Präsentation), Bericht an die Gruppe.\n- Leitung durch Drittjährige: selbstgesteuertes Lernen mit Lernauftrag und Lernvereinbarung.\n\n**2. Gruppenpuzzle mit 14 Azubis (Beispiel)**\n- Drei Stammgruppen zu vier und eine zu zwei Personen sind ungünstig; besser zwei Stammgruppen zu vier und zwei zu drei Personen. In den Dreiergruppen übernimmt eine Person zwei Teilthemen oder zwei Themen werden zusammengelegt, etwa Naturkosmetik und Recyclingpapier.\n- Expertenphase (40 Min.): Material zu Herkunft, Verkaufsargumenten, Pflege- oder Lagerhinweisen und Preislage; jede Expertengruppe erstellt einen Spickzettel.\n- Stammgruppenphase (40 Min.): Jede Person erklärt ihr Produkt, die anderen fragen nach.\n- Abschluss (20 Min.): Jede Stammgruppe beantwortet Kundenfragen zu allen vier Produkten; Frau Hahn wertet aus.\n\n**3. Lernvereinbarung (Beispiel)**\n„Bis zum 31.10. erstelle ich, Jana Pohl, für die Juniorfirma einen Dienstplan für vier Wochen, der Öffnungszeiten, Berufsschultage und Pausen berücksichtigt, und einen Kassenbericht für einen Übungstag. Ich nutze die Vorlagen der Personalabteilung und frage bei Unklarheiten Herrn Adler aus der Buchhaltung. Frau Hahn bespricht mit mir am 17.10. einen Zwischenstand. Am 31.10. prüfen wir gemeinsam, ob Plan und Bericht vollständig und rechnerisch richtig sind.“","raster":[{"kriterium":"Vier passende Methoden mit Begründung","punkte":4},{"kriterium":"Gruppenpuzzle mit sinnvoller Gruppenbildung und Phasen","punkte":3},{"kriterium":"Lernvereinbarung mit Ziel, Termin, Vorgehen, Unterstützung, Kontrolle","punkte":3}],"sachverhalt":"Für die Juniorfirma „Merkur Junior“ des Kaufhauses Merkur (siehe Situation Merkur in der Lektion „Fallmethode, Rollenspiel, Planspiel, Simulation, Gruppenarbeit“) stehen im Oktober vier Vorbereitungsaufgaben an:\n\n1. Einen Namen und ein Motto für das Geschäft finden.\n2. Wissen über die vier Produktgruppen erwerben (Holzspielzeug, Naturkosmetik, Schokolade aus fairem Handel, Recyclingpapier).\n3. Herausfinden, wie die Fachabteilung Spielwaren Ware bestellt, auszeichnet und präsentiert.\n4. Die drei Azubis im dritten Jahr sollen die Leitung der Juniorfirma übernehmen und dafür selbstständig lernen, wie man einen Dienstplan und einen Kassenbericht erstellt.\n\nAusbildungsleiterin Doris Hahn hat für die Vorbereitung jeden Donnerstag zwei Stunden mit allen 14 Azubis eingeplant.","titel":"Kaufhaus Merkur: Methoden für die Vorbereitung der Juniorfirma"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Juniorfirma arbeitet mit echten Kunden und echtem Geld, die Übungsfirma fiktiv."},{"richtig":false,"text":"Die Juniorfirma arbeitet fiktiv, die Übungsfirma mit echten Kunden und echtem Geld."},{"richtig":false,"text":"Die Juniorfirma gibt es nur im Handwerk, die Übungsfirma nur in der Industrie."},{"richtig":false,"text":"Die Juniorfirma leitet der Ausbilder, die Übungsfirma führen die Azubis allein."}],"erklaerung":"In der Juniorfirma führen Azubis einen echten Geschäftsbereich; die Übungsfirma bildet Geschäftsvorgänge mit fiktiven Waren und fiktivem Geld nach. Eine Beschränkung auf bestimmte Wirtschaftsbereiche gibt es nicht, und in beiden arbeiten die Azubis weitgehend selbst.","frage":"Worin unterscheidet sich eine Juniorfirma von einer Übungsfirma?","id":"AEVO-L03.4.6-F01","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["In Stammgruppen erhält jede Person ein anderes Teilthema","In Expertengruppen erarbeiten alle mit demselben Teilthema ihr Thema","Zurück in der Stammgruppe unterrichtet jede Person die anderen","Die Stammgruppe löst eine gemeinsame Abschlussaufgabe"],"erklaerung":"Das Gruppenpuzzle verbindet Erarbeiten in der Expertengruppe mit Lernen durch Lehren in der Stammgruppe. Die Abschlussaufgabe zeigt, ob alle Teilthemen angekommen sind.","frage":"Bringe die Phasen eines Gruppenpuzzles in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.4.6-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"einheit":"Personen","erklaerung":"Die Zahl der Expertengruppen entspricht der Zahl der Teilthemen (3), ihre Größe der Zahl der Stammgruppen (4). Wer die Stammgruppengröße angibt (3), verwechselt die beiden Gruppenarten.","frage":"Zwölf Azubis bearbeiten ein Gruppenpuzzle mit drei Teilthemen. In jeder Stammgruppe ist jedes Teilthema genau einmal vertreten. Wie viele Personen sitzen in jeder Expertengruppe?","id":"AEVO-L03.4.6-F03","loesung":4,"punkte":2,"rechenweg":"Stammgruppen: 12 : 3 Teilthemen = 4 Stammgruppen zu je 3 Personen. Jede Stammgruppe schickt eine Person je Teilthema in die Expertengruppe, also sitzen dort 4 Personen.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Möglichst viele Ideen sammeln, Menge vor Qualität"},{"richtig":true,"text":"Keine Kritik an Ideen während der Sammelphase"},{"richtig":true,"text":"Ideen anderer aufgreifen und weiterdenken"},{"richtig":false,"text":"Jede Idee sofort auf Machbarkeit prüfen"},{"richtig":false,"text":"Nur der Ausbilder schreibt eigene Ideen auf"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Brainstorming trennt Sammeln und Bewerten, damit viele und auch ungewöhnliche Ideen entstehen. Sofortige Prüfung bremst die Kreativität, und gesammelt werden die Ideen aller Beteiligten.","frage":"Welche Regeln gelten beim Brainstorming?","id":"AEVO-L03.4.6-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Aufgabentische mit eigenem Tempo kennzeichnen das Stationenlernen, der Auftrag vor Ort die Erkundung, die Ordnung in Ästen die Mindmap und die regelmäßige moderierte Problemlösung in kleiner Gruppe die Lernstatt.","frage":"Ordne jeder Situation die passende Methode zu.","id":"AEVO-L03.4.6-F05","paare":[{"links":"Azubis üben an sechs Aufgabentischen in eigenem Tempo Grundlagen der Elektrotechnik.","rechts":"Stationenlernen"},{"links":"Zwei Azubis untersuchen mit Fragebogen, wie die Versandabteilung Retouren bearbeitet.","rechts":"Erkundung"},{"links":"Eine Azubine ordnet vor der Prüfung ihr Wissen zum Thema Kaufvertrag in Ästen.","rechts":"Mindmap"},{"links":"Fünf Azubis treffen sich alle zwei Wochen mit einer Moderatorin, um Fehler im Lager zu verringern.","rechts":"Lernstatt"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Lernziel und den Termin, bis wann es erreicht sein soll"},{"richtig":true,"text":"Das Vorgehen und die Unterstützung durch den Ausbilder"},{"richtig":true,"text":"Die Art, wie der Lernerfolg gemeinsam geprüft wird"},{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Ausbildungsvergütung für die nächsten Monate"},{"richtig":false,"text":"Die Noten, die der Azubi in der Berufsschule erreichen muss"},{"richtig":false,"text":"Eine Vertragsstrafe, falls der Azubi das Ziel nicht erreicht"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Lernvereinbarung beschreibt gemeinsam, was bis wann wie gelernt wird, welche Hilfe es gibt und wie der Erfolg geprüft wird. Vergütung und Schulnoten gehören nicht hinein, und Vertragsstrafen sind in der Berufsausbildung nach § 12 Abs. 2 Nr. 2 BBiG nichtig.","frage":"Was hält eine Lernvereinbarung im selbstgesteuerten Lernen fest?","id":"AEVO-L03.4.6-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 Nr. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Verantwortung für echte Entscheidungen und ihre Folgen"},{"richtig":true,"text":"Zusammenarbeit über Ausbildungsjahre hinweg"},{"richtig":true,"text":"Kaufmännische Abläufe vom Einkauf bis zur Abrechnung"},{"richtig":false,"text":"Arbeiten ganz ohne Risiko, weil alles nur gespielt ist"},{"richtig":false,"text":"Inhalte, die den Berufsschulunterricht vollständig ersetzen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Juniorfirma verbindet echte Verantwortung, Teamarbeit und den ganzen Geschäftsprozess. Weil mit echtem Geld und echten Kunden gearbeitet wird, gibt es Risiken; und die Berufsschule ersetzt sie nicht.","frage":"Situation Merkur: Was lernen die Azubis in der Juniorfirma „Merkur Junior“ besonders gut?","id":"AEVO-L03.4.6-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Brainstorming"},{"richtig":false,"text":"Gruppenpuzzle"},{"richtig":false,"text":"Erkundung"},{"richtig":false,"text":"Planspiel"}],"erklaerung":"Viele Ideen in kurzer Zeit ohne sofortige Bewertung sind das Kennzeichen des Brainstormings. Das Gruppenpuzzle vermittelt Teilthemen, die Erkundung erschließt Abläufe vor Ort, das Planspiel simuliert Entscheidungen in Runden.","frage":"Situation Merkur: Die Azubis suchen in einer Viertelstunde möglichst viele Ideen für den Namen ihres Geschäfts, ohne sie gleich zu bewerten. Welche Methode passt?","id":"AEVO-L03.4.6-F08","schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Kurzvortrag der Ausbildungsleiterin"},{"richtig":true,"text":"Gruppenpuzzle mit vier Teilthemen"},{"richtig":false,"text":"Vier-Stufen-Methode je Produkt"},{"richtig":false,"text":"Brainstorming zu allen Produkten"}],"erklaerung":"Im Gruppenpuzzle erarbeiten Expertengruppen je ein Teilthema und unterrichten danach ihre Stammgruppe; genau das ist gefragt. Ein Vortrag aktiviert kaum, die Vier-Stufen-Methode passt zu Handgriffen, und ein Brainstorming sammelt Ideen, aber kein Fachwissen.","frage":"Situation Merkur: Die Azubis sollen sich Wissen über vier Produktgruppen aneignen (Holzspielzeug, Naturkosmetik, Schokolade aus fairem Handel, Recyclingpapier) und es sich gegenseitig vermitteln. Welche Methode passt am besten?","id":"AEVO-L03.4.6-F09","schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wer im Betrieb Ansprechpartner für Kasse und Abrechnung ist"},{"richtig":true,"text":"Welche Inhalte des Ausbildungsrahmenplans abgedeckt werden"},{"richtig":true,"text":"Wann die Gruppe sich regelmäßig mit ihr bespricht"},{"richtig":false,"text":"Dass die Juniorfirma ohne Ansprechperson des Betriebs läuft"},{"richtig":false,"text":"Dass Verkaufsgespräche vorher nicht geübt werden müssen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Zuständigkeiten, der Bezug zur Ausbildungsordnung und feste Besprechungen geben der Juniorfirma einen sicheren Rahmen. Ohne Ansprechperson und ohne vorheriges Üben wären Azubis und Kunden überfordert.","frage":"Situation Merkur: Was klärt Frau Hahn, bevor die Juniorfirma im November öffnet?","id":"AEVO-L03.4.6-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S25"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.4.6","karten":[{"hinten":"Azubis führen einen echten Geschäftsbereich weitgehend selbst, mit echten Kunden und echtem Geld, meist unter dem Dach des Betriebs.","id":"AEVO-L03.4.6-K01","vorne":"Juniorfirma?"},{"hinten":"Nachgebildetes Unternehmen: realistische Geschäftsvorgänge mit fiktiven Waren und fiktivem Geld, Handel mit anderen Übungsfirmen.","id":"AEVO-L03.4.6-K02","vorne":"Übungsfirma?"},{"hinten":"Kleine Gruppe, die sich regelmäßig mit Moderation trifft, um Fragen und Probleme aus dem eigenen Arbeitsbereich zu bearbeiten.","id":"AEVO-L03.4.6-K03","vorne":"Lernstatt?"},{"hinten":"Menge vor Qualität, keine Kritik beim Sammeln, Ideen anderer aufgreifen, ungewöhnliche Ideen willkommen; Bewertung erst danach.","id":"AEVO-L03.4.6-K04","vorne":"Brainstorming-Regeln?"},{"hinten":"Eine Idee je Karte, gut lesbar; sammeln, clustern, mit Punkten gewichten; beteiligt auch stille Azubis.","id":"AEVO-L03.4.6-K05","vorne":"Kartenabfrage (Moderation)?"},{"hinten":"Stammgruppe (Teilthemen verteilen) – Expertengruppe (Teilthema erarbeiten) – zurück in die Stammgruppe (gegenseitig unterrichten) – gemeinsame Abschlussaufgabe.","id":"AEVO-L03.4.6-K06","vorne":"Gruppenpuzzle?"},{"hinten":"Aufgaben zu Teilthemen an mehreren Stationen; Azubis wechseln im eigenen Tempo, Selbstkontrolle mit Lösungen; Pflicht- und Wahlstationen.","id":"AEVO-L03.4.6-K07","vorne":"Stationenlernen?"},{"hinten":"Gemeinsam formulierte Absprache über Lernziel, Termin, Vorgehen, Unterstützung durch den Ausbilder und Erfolgskontrolle.","id":"AEVO-L03.4.6-K08","vorne":"Lernvereinbarung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt weitere aktivierende Methoden wie Juniorfirma, Lernstatt, Gruppenpuzzle und Stationenlernen"},{"stufe":"K2","text":"ordnet die Methoden passenden Zielen und Gruppen zu"},{"stufe":"K3","text":"wählt für eine Azubi-Gruppe eine geeignete Methode aus"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (Methoden des selbstgesteuerten Lernens)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 12","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Weitere aktivierende Methoden"},{"abschnitte":[{"md":"Medien tragen Informationen und machen sie sichtbar, hörbar oder begreifbar: eine Skizze am Flipchart, ein Lernvideo, ein Schnittmodell, das echte Werkstück. Gut gewählt, erleichtern sie das Verstehen und Behalten. Schlecht eingesetzt, lenken sie ab oder überfordern. Der Rahmenplan verlangt, Medien zielgruppengerecht auszuwählen und situationsspezifisch einzusetzen. Im Konzept für den praktischen Prüfungsteil gehört die Medienwahl zu den Punkten, die du begründen solltest; manche Kammern verlangen ausdrücklich Anschauungsmaterial.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Medien** (Lehr- und Lernmedien) sind Hilfsmittel, mit denen Inhalte vermittelt und erarbeitet werden: Flipchart, Whiteboard, Pinnwand, Präsentation, Video, Modell, Arbeitsblatt, Lernplattform.\n- **Ausbildungsmittel** sind nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG alles, was der Azubi für die Ausbildung und die Zwischen- und Abschlussprüfungen braucht, insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur. Der Ausbildende stellt sie **kostenlos** zur Verfügung, auch wenn eine Prüfung erst nach dem Ende des Ausbildungsverhältnisses stattfindet. Bei digitalem mobilem Ausbilden gehört die dafür nötige Hard- und Software dazu.\n- **Arbeitsmittel** sind die Werkzeuge, Maschinen und Programme, mit denen im Betrieb gearbeitet wird. Oft sind sie zugleich Ausbildungsmittel, etwa der Messschieber, mit dem der Azubi das Messen lernt.\n\nDer Unterschied ist prüfungsrelevant: Verlangt ein Betrieb, dass die Azubine ihr Fachbuch oder ihren Werkzeugsatz selbst bezahlt, obwohl sie beides für die Ausbildung im Betrieb braucht, verstößt er gegen § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG.\n\nDie Pflicht endet nicht an der Betriebstür: Auch für die **Berufsschule** vorgeschriebene Lernmittel wie Schulbücher gehören zu den Ausbildungsmitteln, die der Ausbildende zur Verfügung stellen muss, wenn der Azubi sie sonst nicht beschafft bekommt (BAG, Urteil vom 16.12.1976 – 3 AZR 556/75). Der Ausbildende muss die Bücher nicht übereignen; es genügt, sie zu **leihen**.","titel":"Medien, Ausbildungsmittel, Arbeitsmittel","typ":"text"},{"kopf":["Art","Beispiele","Stärken","Grenzen"],"titel":"Medienarten","typ":"tabelle","zeilen":[["visuell","Flipchart, Whiteboard, Plakat, Foto, Schaubild, Präsentation","Struktur sichtbar, bleibt stehen","Bewegung und Abläufe schwer darstellbar"],["auditiv","Vortrag, Podcast, Tonaufnahme eines Kundengesprächs","überall nutzbar, gut für Sprache und Klang","flüchtig, schwer zu wiederholen ohne Aufnahme"],["audiovisuell","Lernvideo, Film, Bildschirmaufnahme","zeigt Abläufe, beliebig wiederholbar","passiv, wenn ohne Auftrag geschaut"],["gegenständlich (haptisch)","Original, Modell, Schnittmodell, Muster, Übungsstück","begreifbar im Wortsinn, sehr anschaulich","Beschaffung, Größe, manchmal Kosten"],["digital-interaktiv","Lernprogramm, Quiz, Simulation, Lernplattform","aktiv, Rückmeldung, orts- und zeitunabhängig","Technik, Datenschutz, Einarbeitung"]]},{"md":"Du wählst Medien nach denselben Kriterien wie Methoden, allen voran nach dem **Lernziel**: Für einen Handgriff brauchst du das Original und Übungsmaterial, für einen Zusammenhang ein Schaubild, für ein Gespräch vielleicht eine Tonaufnahme. Dann zählen **Adressat** (Vorwissen, Sprache, Seh- oder Hörbeeinträchtigung), **Gruppengröße** (Können alle das Modell sehen?), **Raum und Technik**, **Zeit und Kosten** sowie **Sicherheit**.\n\nEine praktische Faustregel lautet: so wirklichkeitsnah wie möglich, so vereinfacht wie nötig. Das echte Werkstück ist anschaulicher als ein Foto; ein Schnittmodell zeigt dafür das Innere, das am Original verborgen bleibt; ein Schaubild macht Zusammenhänge sichtbar, die im Original untergehen.","titel":"Medien auswählen","typ":"text"},{"md":"- **Lesbarkeit:** große, klare Schrift, starke Kontraste, lesbar auch aus der letzten Reihe.\n- **Reduktion:** Stichworte statt Fließtext; ein Gedanke je Folie oder Flipchartblatt.\n- **Richtiger Zeitpunkt:** Medien erst zeigen, wenn sie gebraucht werden, danach wegnehmen oder abdecken, damit sie nicht ablenken.\n- **Zuwendung:** mit dem Gesicht zur Gruppe sprechen, nicht zur Wand oder zum Bildschirm.\n- **Technik testen:** Beamer, Ton, Internet vorher prüfen und einen Plan B bereithalten, etwa ein vorbereitetes Flipchart.\n- **Barrierefreiheit:** Videos mit Untertiteln, Material in einfacher Sprache, Farben nicht als einziges Unterscheidungsmerkmal.\n- **Aktivierung:** Medien sind kein Selbstzweck. Gib einen Auftrag dazu: „Achtet im Video darauf, wann der Monteur die Spannungsfreiheit prüft.“","titel":"Einsatzregeln","typ":"text"},{"kopf":["Medium","gut für","zu beachten"],"titel":"Klassische Präsentationsmedien im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Flipchart","Entwickeln im Gespräch, Ergebnisse festhalten, kleine Gruppen","Blätter vorbereiten, groß schreiben, Ergebnisse aufhängen"],["Whiteboard","Skizzen, Rechenwege, schnelle Änderungen","wird gelöscht; Ergebnis abfotografieren"],["Pinnwand mit Karten","Ideen sammeln, ordnen, gewichten","Karten-Regeln erklären, genug Platz"],["Beamer oder Großbildschirm","Bilder, Videos, Bildschirmabläufe, große Gruppen","Technik testen, Raum nicht zu hell, wenig Text"],["Original und Modell","Aufbau und Funktion begreifen, Handgriffe üben","Sicherheit, alle müssen sehen und anfassen können"]]},{"md":"In vielen Unterlagen steht eine Liste wie: Man behält 10 % von dem, was man liest, 20 % von dem, was man hört, 30 % von dem, was man sieht, 50 % von Hören und Sehen, 70 % von dem, was man selbst sagt, und 90 % von dem, was man selbst tut. Oft wird dazu Edgar Dales „Erfahrungskegel“ aus den 1940er-Jahren abgebildet.\n\nDiese Zahlen sind **nicht durch Forschung belegt**. Dales Kegel enthielt keine Prozentangaben; sie wurden später hinzugefügt. Subramony, Molenda, Betrus und Thalheimer haben 2014 die Herkunft der Liste nachgezeichnet und gezeigt, dass es keine Studie gibt, die sie stützt. Schon die glatten Werte sind verdächtig: Wie viel jemand behält, hängt von Inhalt, Vorwissen, Zeitabstand und Art der Prüfung ab.\n\nGut belegt ist dagegen der Kern, den die Liste vereinfacht: Wer aktiv verarbeitet, übt und Gelerntes wiederholt abruft, behält mehr. Und Wort und Bild, sinnvoll kombiniert, fördern das Verstehen stärker als Text allein, wie Richard E. Mayer in seinen Studien zum multimedialen Lernen zeigt. Wenn eine Prüfungsaufgabe nach den Prozentwerten fragt, kennst du sie; im Fachgespräch erwähnst du ihre Grenzen.","titel":"Vorsicht vor „Behaltensquoten“","typ":"text"},{"md":"1. **Lernziel und Phase notieren:** Einstieg, Erarbeitung, Übung, Sicherung.\n2. **Medien in Frage stellen:** Original, Modell, Schaubild, Video, Flipchart, digitale Übung.\n3. **Kriterien prüfen:** passt zum Ziel? für diesen Azubi verständlich und zugänglich? für alle sichtbar? Technik und Zeit vorhanden? sicher?\n4. **Entscheiden und Auftrag formulieren:** Was tut der Azubi mit dem Medium?\n5. **Plan B festlegen:** Was geschieht, wenn die Technik ausfällt?","titel":"Medienwahl-Matrix","typ":"schema"},{"md":"**Medien** vermitteln Inhalte; **Ausbildungsmittel** (Werkzeuge, Werkstoffe, Fachliteratur, bei mobiler Ausbildung auch Hard- und Software) stellt der Ausbildende kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG); **Arbeitsmittel** dienen der Arbeit im Betrieb. **Medienarten:** visuell, auditiv, audiovisuell, gegenständlich, digital-interaktiv. **Wahl:** Lernziel zuerst, dann Adressat, Gruppe, Technik, Zeit, Sicherheit. **Einsatz:** lesbar, reduziert, zur richtigen Zeit, mit Auftrag, Plan B. **Behaltensquoten** (10/20/30 …) sind nicht belegt.","typ":"merke"},{"md":"- Folien voller Text vorlesen.\n- Ein Modell herumgeben, während du weiter erklärst.\n- Das Medium nach der Idee „viel hilft viel“ wählen statt nach dem Ziel.\n- Technik nicht testen und keinen Plan B haben.\n- Ein Video ohne Beobachtungsauftrag zeigen.\n- Behaltensquoten als wissenschaftliche Tatsache zitieren.\n- Vom Azubi verlangen, Fachbuch oder Werkzeug selbst zu kaufen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wähle mit der Medienwahl-Matrix für Einstieg, Erarbeitung, Übung und Sicherung je ein Medium und begründe die Wahl.\n2. Formuliere zu jedem Medium den Auftrag an die Azubis.\n3. Wie berücksichtigst du die beiden Azubis mit besonderen Bedürfnissen, und was ist dein Plan B?","id":"AEVO-L03.4.7-U1","loesung":"**1. und 2. Medien und Aufträge (Beispiel)**\n- **Einstieg:** Foto einer ausgebrannten Werkstattecke am Beamer. Auftrag: „Was könnte hier passiert sein, und was hätte geholfen?“ Grund: weckt Betroffenheit und knüpft an Vorwissen an.\n- **Erarbeitung:** Video mit Untertiteln, zwei Minuten. Auftrag: „Achtet darauf, in welcher Reihenfolge der Mann vorgeht und woher der Wind kommt.“ Danach Ablauf gemeinsam am Flipchart festhalten (Sicherung entsteht mit).\n- **Übung:** Original-Übungsfeuerlöscher auf dem Hof. Auftrag: Jeder löscht ein markiertes Ziel mit Wasser: Sicherung ziehen, mit dem Wind angreifen, den Brand von vorn nach hinten ablöschen. Grund: Handgriff muss am Original geübt werden; gefahrlos durch Wasserfüllung.\n- **Sicherung:** Flipchart mit den fünf Schritten und Piktogrammen, danach als Foto im Intranet. Auftrag: Jeder erklärt einem Partner die Schritte in eigenen Worten.\n\n**3. Besondere Bedürfnisse und Plan B**\n- Hörgeschädigter Azubi: Video mit Untertiteln, Sitzplatz vorn mit Blick auf Herrn Brandl, draußen Erklärungen vor der Übung in Ruhe und mit Gesten, nicht bei laufendem Löscher; Verständnis durch Vormachen lassen prüfen.\n- Azubine mit geringen Deutschkenntnissen: Piktogramme, wenige feste Schlüsselwörter, Vormachen vor Erklären, Tandem mit einem Azubi, der sie unterstützt.\n- Plan B: Fällt der Beamer aus, zeigt Herr Brandl das Foto ausgedruckt und erklärt den Ablauf am Flipchart; regnet es, übt die Gruppe im Schulungsraum die Handgriffe ohne Auslösen am Übungslöscher und holt das Löschen später nach.","raster":[{"kriterium":"Je Phase ein passendes Medium mit Begründung","punkte":4},{"kriterium":"Konkrete Aufträge zu den Medien","punkte":2},{"kriterium":"Anpassungen für beide Azubis","punkte":2},{"kriterium":"Plan B für Technik und Wetter","punkte":2}],"sachverhalt":"Im Autohaus Seifert (IHK, 70 Beschäftigte) sollen sechs neue Azubis (Kfz-Mechatroniker und Automobilkaufleute, 16 bis 20 Jahre) im Schulungsraum lernen, wie sie einen Feuerlöscher richtig einsetzen. Einer der Azubis ist hörgeschädigt und trägt Hörgeräte, eine Azubine spricht seit einem Jahr Deutsch. Ausbilder Herr Brandl hat 30 Minuten Zeit, einen Beamer, ein Flipchart, zwei Übungsfeuerlöscher, die mit Wasser gefüllt sind, und den Hof hinter der Werkstatt. Im Intranet gibt es ein Video mit Untertiteln, das den Einsatz eines Feuerlöschers zeigt.","titel":"Übung: Medien für die Brandschutzunterweisung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubine, weil Fachliteratur ihr persönliches Eigentum wird"},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildende, weil er Ausbildungsmittel kostenlos stellen muss"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, weil sie für alle Lernmittel allein zuständig ist"},{"richtig":false,"text":"Die Kammer, weil sie die Ausbildung überwacht und berät"}],"erklaerung":"Nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG stellt der Ausbildende Ausbildungsmittel, insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, kostenlos zur Verfügung, soweit sie für Ausbildung und Prüfungen erforderlich sind. Weder Berufsschule noch Kammer tragen diese Kosten für den Betrieb.","frage":"Eine Azubine braucht für ihre Arbeit im Ausbildungsbetrieb ein Tabellenbuch. Wer trägt die Kosten?","id":"AEVO-L03.4.7-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Medienarten unterscheiden sich nach den angesprochenen Sinnen und nach der Interaktion. Das Schnittmodell ist ein gegenständliches Medium, das Quiz reagiert auf die Eingaben und ist deshalb interaktiv.","frage":"Ordne jedes Medium seiner Medienart zu.","id":"AEVO-L03.4.7-F02","paare":[{"links":"Skizze eines Stromlaufplans am Flipchart","rechts":"visuell"},{"links":"Tonaufnahme eines schwierigen Kundentelefonats","rechts":"auditiv"},{"links":"Lernvideo mit Sprecher zum Reifenwechsel","rechts":"audiovisuell"},{"links":"Aufgeschnittener Kugelhahn zum Anfassen","rechts":"gegenständlich"},{"links":"Quiz mit sofortiger Rückmeldung auf der Lernplattform","rechts":"digital-interaktiv"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Große, gut lesbare Schrift mit starkem Kontrast"},{"richtig":true,"text":"Technik vorher testen und einen Plan B bereithalten"},{"richtig":true,"text":"Medien erst zeigen, wenn sie gebraucht werden"},{"richtig":false,"text":"Möglichst viel Text auf jede Folie schreiben"},{"richtig":false,"text":"Beim Erklären mit dem Rücken zur Gruppe stehen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lesbarkeit, vorbereitete Technik und der richtige Zeitpunkt machen Medien wirksam. Textfolien überfordern, und wer zur Wand spricht, verliert den Kontakt zur Gruppe.","frage":"Welche Regeln gelten für den Einsatz von Präsentationsmedien?","id":"AEVO-L03.4.7-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Prozentwerte sind durch keine Studie belegt."},{"richtig":true,"text":"Dales Erfahrungskegel enthielt ursprünglich keine Zahlen."},{"richtig":false,"text":"Die Werte sind durch Studien genau belegt und gelten für alle."},{"richtig":false,"text":"Die Aussage stammt wörtlich aus dem Berufsbildungsgesetz."},{"richtig":false,"text":"Die Werte gelten nur für Azubis unter 18 Jahren."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Prozentliste hat keine Forschungsgrundlage; Dales Erfahrungskegel aus den 1940er-Jahren enthielt keine Zahlen, sie wurden später hinzugefügt (Subramony u. a. 2014). Richtig bleibt nur der Kern: Aktive Verarbeitung und Übung fördern das Behalten. Im BBiG steht nichts dazu, und eine Altersgrenze gibt es nicht.","frage":"In einem Ausbildungsheft steht: „Wir behalten 10 % von dem, was wir lesen, und 90 % von dem, was wir selbst tun.“ Welche Aussagen dazu treffen zu?","id":"AEVO-L03.4.7-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Passt es zum Lernziel der Einheit?"},{"richtig":true,"text":"Können es alle Azubis sehen und verstehen?"},{"richtig":false,"text":"Ist es das neueste Gerät im Betrieb?"},{"richtig":true,"text":"Sind Technik, Zeit und Sicherheit geklärt?"},{"richtig":false,"text":"Hat es der Ausbilder schon oft benutzt?"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernziel, Adressat und Rahmenbedingungen entscheiden. Neuheit oder Gewohnheit des Ausbilders sind keine sachlichen Auswahlkriterien.","frage":"Nach welchen Kriterien wählst du ein Medium für eine Unterweisung aus?","id":"AEVO-L03.4.7-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Schnittmodell des Kugelhahns zum Anfassen und Drehen"},{"richtig":true,"text":"Eine Schnittzeichnung mit beschrifteten Einzelteilen"},{"richtig":false,"text":"Ein Text im Fachbuch ohne Abbildung zum Durchlesen"},{"richtig":false,"text":"Eine Tonaufnahme, in der ein Monteur den Aufbau schildert"},{"richtig":false,"text":"Ein geschlossener, eingebauter Kugelhahn an der Heizung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schnittmodell und Schnittzeichnung zeigen das Innere; das Modell lässt sich zusätzlich bewegen und macht die Funktion begreifbar. Text ohne Bild und Ton ohne Bild sind wenig anschaulich, und am eingebauten Original bleibt das Innere verborgen.","frage":"Anlagenmechaniker-Azubis sollen verstehen, wie ein Kugelhahn innen aufgebaut ist und wie er schließt. Welche Medien sind dafür gut geeignet?","id":"AEVO-L03.4.7-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zulässig, weil mobiles Ausbilden für den Betrieb freiwillig ist"},{"richtig":true,"text":"Unzulässig, der Betrieb stellt Hard- und Software kostenlos"},{"richtig":false,"text":"Zulässig, wenn die Kammer dem vorher ausdrücklich zugestimmt hat"},{"richtig":false,"text":"Unzulässig, weil mobiles Ausbilden gesetzlich verboten ist"}],"erklaerung":"Nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 Halbsatz 2 BBiG sind die für das digitale mobile Ausbilden nach § 28 Abs. 2 S. 2 BBiG zusätzlich erforderliche Hard- und Software kostenlos zur Verfügung zu stellen. Mobiles Ausbilden ist in angemessenem Umfang erlaubt; auch eine Zustimmung der Kammer ändert an der Kostenpflicht des Betriebs nichts.","frage":"Ein Betrieb bildet teilweise digital mobil aus. Die Azubis sollen dafür ihren privaten Laptop nutzen und eine kostenpflichtige Software selbst kaufen. Wie ist das zu beurteilen?","id":"AEVO-L03.4.7-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wort und Bild sinnvoll kombiniert fördern das Verstehen."},{"richtig":true,"text":"Aktives Verarbeiten und Üben verbessern das Behalten."},{"richtig":false,"text":"Wer etwas selbst tut, behält davon genau 90 Prozent."},{"richtig":false,"text":"Jeder lernt nur mit dem Medium seines Lerntyps gut."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Multimedia-Prinzip und die Wirkung aktiver Verarbeitung sind gut untersucht. Feste Behaltensquoten und die Lerntypen-Annahme halten der Forschung nicht stand.","frage":"Welche Aussagen zur Wirkung von Medien sind gut belegt?","id":"AEVO-L03.4.7-F08","schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.4.7","karten":[{"hinten":"Insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur für Ausbildung und Prüfungen, bei digitalem mobilem Ausbilden auch Hard- und Software; vom Ausbildenden kostenlos zu stellen.","id":"AEVO-L03.4.7-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Ausbildungsmittel (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG)?"},{"hinten":"Medien vermitteln Inhalte (Flipchart, Video, Modell); Ausbildungsmittel braucht der Azubi für Ausbildung und Prüfung (kostenlos); Arbeitsmittel dienen der betrieblichen Arbeit, oft zugleich Ausbildungsmittel.","id":"AEVO-L03.4.7-K02","vorne":"Medien, Ausbildungsmittel, Arbeitsmittel?"},{"hinten":"Visuell, auditiv, audiovisuell, gegenständlich (haptisch), digital-interaktiv.","id":"AEVO-L03.4.7-K03","vorne":"Medienarten?"},{"hinten":"Lernziel, Adressat (Vorwissen, Sprache, Beeinträchtigungen), Gruppengröße, Raum und Technik, Zeit und Kosten, Sicherheit.","id":"AEVO-L03.4.7-K04","vorne":"Kriterien der Medienwahl?"},{"hinten":"Lesbar, reduziert, zur richtigen Zeit zeigen, Gesicht zur Gruppe, Technik testen, Plan B, barrierearm, Auftrag zum Medium.","id":"AEVO-L03.4.7-K05","vorne":"Einsatzregeln für Medien?"},{"hinten":"Nicht belegt; die Zahlen wurden Dales Erfahrungskegel später hinzugefügt (Subramony u. a. 2014). Belegt: aktive Verarbeitung und Übung helfen, Wort und Bild sinnvoll kombiniert fördern Verstehen.","id":"AEVO-L03.4.7-K06","vorne":"Behaltensquoten (10 % Lesen … 90 % Tun)?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"unterscheidet Medien, Ausbildungsmittel und Arbeitsmittel und nennt Medienarten"},{"stufe":"K3","text":"wählt Medien passend zu Lernziel, Gruppe und Rahmenbedingungen aus"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt verbreitete Prozentangaben zum Behalten kritisch"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 S. 2 BBiG (digitales mobiles Ausbilden)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 14, 28","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Subramony, D./Molenda, M./Betrus, A./Thalheimer, W.: The Mythical Retention Chart and the Corruption of Dale's Cone of Experience. Educational Technology 54 (6), 2014","url":"https://eric.ed.gov/?id=EJ1057239"},{"titel":"Mayer, R. E.: Multimedia Learning (2001, 3. Aufl. 2020)"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Ausbildungsmedien auswählen und einsetzen"},{"abschnitte":[{"md":"Azubis lernen heute mit Lernplattformen, Erklärvideos, Quiz-Apps und in Videokonferenzen. Für Betriebe mit mehreren Standorten ist das oft die einzige Möglichkeit, alle Azubis regelmäßig zusammenzubringen. Der Rahmenplan verlangt, digitale Lernmedien sowie virtuelle und hybride Lernumgebungen zu **beurteilen** und sinnvoll einzusetzen. Seit 2021 enthalten neue Ausbildungsordnungen zudem die Standardberufsbildposition „Digitalisierte Arbeitswelt“.\n\nDigitale Medien sind kein Selbstzweck. Sie lohnen sich, wenn sie Lernen flexibler, anschaulicher oder aktiver machen, und sie brauchen klare Regeln für Zeit, Datenschutz und Zugang.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Begriff","Bedeutung","Beispiel"],"titel":"Begriffe der digitalen Ausbildung","typ":"tabelle","zeilen":[["E-Learning","Oberbegriff für Lernen mit digitalen Medien","alle folgenden Formen"],["Lernmanagementsystem (LMS)","Lernplattform, die Kurse, Material, Aufgaben, Tests und Lernstände verwaltet","Kursraum „Zahlungsverkehr“ mit Videos und Quiz"],["Web-Based-Training (WBT)","interaktives Lernprogramm im Browser, meist mit Übungen und Rückmeldung","Modul „Phishing erkennen“ mit Fallbeispielen"],["Lern- oder Erklärvideo","kurzer Film, der einen Ablauf oder Zusammenhang zeigt","Video „Kontoeröffnung Schritt für Schritt“"],["Webinar, virtuelles Klassenzimmer","Live-Veranstaltung online mit Bild, Ton, Chat, Umfragen, Gruppenräumen","Fragestunde jeden Dienstag"],["Blended Learning","didaktisch verzahnte Mischung aus Präsenz, Online-Lernen und Praxis","Auftakttag, Online-Wochen, Abschlusstag"],["Hybrides Format","eine Veranstaltung, an der einige vor Ort und andere gleichzeitig online teilnehmen","Azubi-Treffen mit Zuschaltung aus den Filialen"],["Mobile Learning, Microlearning","kurze Lerneinheiten auf dem Smartphone oder Tablet","Fünf-Minuten-Quiz vor Schichtbeginn"],["VR und AR","virtuelle oder erweiterte Realität zum Üben in nachgebildeten Umgebungen","Brandschutzübung mit VR-Brille"]]},{"md":"**Synchron** lernen alle zur selben Zeit, zum Beispiel im Webinar oder im Präsenzunterricht. Vorteil: direkter Austausch, sofortige Rückfragen. **Asynchron** lernt jeder zu einer selbst gewählten Zeit, zum Beispiel mit Lernvideo, WBT oder Forum. Vorteil: eigenes Tempo, flexible Planung. Gute digitale Lernumgebungen kombinieren beides: Wissen wird asynchron erarbeitet, Fragen, Übungen und Austausch finden synchron statt.","titel":"Synchron und asynchron","typ":"text"},{"md":"Blended Learning ist mehr als ein Video hier und ein Treffen dort. Die Phasen bauen aufeinander auf:\n\n1. **Präsenz-Auftakt:** Kennenlernen, Ziele und Ablauf klären, Zugänge einrichten und die Plattform gemeinsam ausprobieren.\n2. **Online-Selbstlernphase (asynchron):** Lernvideos, WBT und Quiz mit klaren Wochenzielen und Terminen.\n3. **Virtuelle Treffen (synchron):** offene Fragen klären, Fälle besprechen, in Gruppenräumen üben.\n4. **Praxistransfer:** Lernauftrag am eigenen Arbeitsplatz, der das Gelernte anwendet.\n5. **Präsenz-Abschluss:** Anwenden, zum Beispiel im Rollenspiel, Präsentation der Lernaufträge, Feedback und Auswertung.\n\nPlane für jede Phase Lernziel, Inhalt, Medium, Zeitbedarf und Kontrolle. Lege fest, **wann** die Azubis online lernen, denn vom Betrieb angeordnete Lernzeit ist Ausbildungszeit; für Jugendliche gelten die Arbeitszeitgrenzen des Jugendarbeitsschutzgesetzes.","titel":"Blended Learning planen","typ":"text"},{"md":"In digitalen Phasen ist der Ausbilder nicht weniger gefragt, nur anders. Er strukturiert die Lernwege mit Wochenzielen, ist zu festen Zeiten erreichbar, gibt Rückmeldung zu eingereichten Aufgaben, moderiert virtuelle Treffen und spricht Azubis an, die nicht vorankommen. Er achtet darauf, dass niemand allein vor dem Bildschirm verloren geht, zum Beispiel durch Lerntandems oder kurze Einzelgespräche. Lernstände schaut er sich an, um zu helfen, nicht um zu überwachen.","titel":"Rolle des Ausbilders: Lernbegleitung online","typ":"text"},{"md":"- **Mobiles Ausbilden:** Lernen Azubis mit digitalen Mitteln außerhalb der Ausbildungsstätte, etwa zu Hause, gilt § 28 Abs. 2 S. 2 BBiG: Es ist in angemessenem Umfang zulässig, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte für die Vermittlung auf Distanz geeignet sind und die Qualität gleichwertig ist, insbesondere weil der Ausbilder erreichbar ist, den Lernprozess steuert und die Lernfortschritte kontrolliert.\n- **Kosten:** Die dafür erforderliche Hard- und Software stellt der Ausbildende kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).\n- **Datenschutz:** Eine Lernplattform verarbeitet personenbezogene Daten. Es gelten die Grundsätze der DSGVO (Art. 5), etwa Zweckbindung, Datenminimierung und Speicherbegrenzung. Die Azubis sind zu informieren (Art. 13). Arbeitet ein externer Anbieter im Auftrag, braucht es einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung (Art. 28).\n- **Betriebsrat:** Kann die Plattform Verhalten oder Leistung der Azubis erfassen, etwa Anmeldezeiten und Testergebnisse, hat der Betriebsrat nach § 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG mitzubestimmen. Nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts genügt, dass die Einrichtung dazu objektiv geeignet ist. Bei der Durchführung betrieblicher Bildungsmaßnahmen bestimmt er nach § 98 Abs. 1 BetrVG ebenfalls mit.\n- **Urheberrecht und Bildrechte:** Fremde Videos, Bilder und Texte nur mit Erlaubnis oder passender Lizenz nutzen. Wer eigene Videos mit Beschäftigten dreht, holt deren Einwilligung ein.\n- **Ausbildungsnachweis:** Er kann schriftlich oder elektronisch geführt werden (§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG). Der Ausbildende, in der Praxis meist der Ausbilder, hält zum Führen an, sieht ihn regelmäßig durch und gibt Gelegenheit, ihn am Arbeitsplatz zu führen (§ 14 Abs. 2 BBiG).","titel":"Rechtlicher Rahmen","typ":"text"},{"md":"Digitale Medien können Barrieren abbauen oder neue schaffen. Achte auf Untertitel und Transkripte für Videos, gut lesbare Schrift und Kontraste, Bedienbarkeit per Tastatur und mit Screenreader, einfache Sprache und kurze Einheiten. Die Richtlinien für barrierefreie Webinhalte (WCAG) geben dafür eine gute Orientierung. Prüfe außerdem den **Zugang**: Hat jeder Azubi ein geeignetes Gerät, eine stabile Verbindung und einen ruhigen Lernplatz? Wer zu Hause schlechtes Internet hat, lernt in der Ausbildungsstätte oder bekommt eine Lösung vom Betrieb.","titel":"Barrierefreiheit und Zugang","typ":"text"},{"md":"Chatbots und andere KI-Werkzeuge können erklären, üben lassen und Rückmeldung geben. Für sie gelten dieselben Regeln wie in Lern- und Arbeitsaufträgen: nur freigegebene Werkzeuge, keine personenbezogenen oder vertraulichen Daten eingeben, Ergebnisse prüfen, Einsatz offenlegen. Betriebe, die KI-Systeme einsetzen, müssen nach Art. 4 der europäischen KI-Verordnung in der Fassung der Verordnung (EU) 2026/1744 Maßnahmen ergreifen, um die Entwicklung der KI-Kompetenz ihres Personals zu unterstützen; ein bestimmtes Kompetenzniveau müssen sie nicht garantieren. Eine kurze Einführung in Chancen, Grenzen und Regeln gehört deshalb in jede digitale Lernumgebung, in der KI genutzt wird.","titel":"KI-Werkzeuge in digitalen Lernumgebungen","typ":"text"},{"md":"1. **Nutzen:** Hilft das Medium, das Lernziel besser zu erreichen als eine analoge Lösung?\n2. **Didaktik:** Ist es aktivierend (Übungen, Rückmeldung) oder nur zum Anschauen?\n3. **Bedienbarkeit:** Finden sich die Azubis ohne lange Einarbeitung zurecht, auch mobil?\n4. **Barrierefreiheit:** Untertitel, Kontraste, Screenreader, einfache Sprache?\n5. **Datenschutz:** Welche Daten werden gespeichert, wo, wie lange, wer sieht sie? Auftragsverarbeitung geregelt? Betriebsrat beteiligt?\n6. **Recht an Inhalten:** Sind Lizenzen und Einwilligungen geklärt?\n7. **Kosten und Technik:** Lizenzkosten, Geräte, Netz, Support.\n8. **Aktualität:** Wer pflegt die Inhalte?","titel":"Digitale Lernmedien beurteilen","typ":"schema"},{"md":"**Formate:** E-Learning (Oberbegriff), LMS, WBT, Lernvideo, Webinar (synchron), Blended Learning (verzahnte Mischung aus Präsenz, online und Praxis), hybrid (gleichzeitig vor Ort und online). **Blended Learning:** Auftakt – Selbstlernen – virtuelle Treffen – Praxistransfer – Abschluss. **Recht:** § 28 Abs. 2 BBiG (angemessener Umfang, drei Voraussetzungen), § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG (Hard- und Software kostenlos), DSGVO, § 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG bei Leistungs- oder Verhaltensdaten. **Barrierefreiheit** und **Zugang** prüfen.","typ":"merke"},{"md":"- Blended Learning als lose Sammlung von Links ohne Verzahnung planen.\n- Lernzeiten nicht festlegen und erwarten, dass Azubis abends privat lernen.\n- Private Geräte und Software voraussetzen.\n- Lernstände für Ranglisten oder zur Überwachung nutzen, ohne Betriebsrat und ohne Information.\n- Videos ohne Untertitel und Plattformen ohne Barrierefreiheit einsetzen.\n- Hybride Treffen, bei denen die Online-Teilnehmenden nichts hören und nicht zu Wort kommen.\n- In der Selbstlernphase nicht erreichbar sein.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Plane die Einheit mit dem Blended-Learning-Planer (Phase, Ziel, Inhalt, Medium, Zeit, Kontrolle).\n2. Welche rechtlichen Punkte klärt Frau Kröger vor dem Start?\n3. Wie reagiert sie auf die Wünsche der Filialleitungen?","id":"AEVO-S24a","loesung":"**1. Planung (Beispiel)**\n- **Präsenz-Auftakt (1 Tag, Zentrale):** Ziel: Überblick und Motivation; echte, anonymisierte Betrugsfälle als Einstieg, Plattform gemeinsam ausprobieren, Lerntandems bilden. Kontrolle: jeder hat sich angemeldet und das erste Quiz gestartet.\n- **Selbstlernphase (4 Wochen, je 3 × 60 Min.):** Ziel: Betrugsmuster erkennen und erklären; Lernvideos mit Untertiteln, WBT „Phishing erkennen“, wöchentliches Quiz mit Rückmeldung. Kontrolle: Quizergebnisse als Selbstkontrolle.\n- **Webinar (wöchentlich 45 Min.):** Ziel: Fragen klären, Fälle diskutieren; Gruppenräume, Chat, Live-Untertitel.\n- **Praxistransfer:** Lernauftrag: einen anonymisierten Betrugsversuch aus der eigenen Filiale beschreiben und die richtige Reaktion begründen. Kontrolle: Rückmeldung durch Frau Kröger.\n- **Präsenz-Abschluss (1 Tag):** Rollenspiel „Kundin will unter Druck eine hohe Überweisung tätigen“, Präsentation der Lernaufträge, Feedback und Auswertung.\n\n**2. Rechtliche Punkte**\n- Lernzeit ist Ausbildungszeit: feste Zeitfenster in den Filialplänen; für die beiden 17-Jährigen gelten die Arbeitszeitgrenzen des JArbSchG.\n- Lernen zu Hause nur als digitales mobiles Ausbilden nach § 28 Abs. 2 BBiG: angemessener Umfang, geeignete Inhalte und Orte, gleichwertige Qualität, Frau Kröger erreichbar; Geräte und Software kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).\n- Datenschutz: Zweck festlegen, nur erforderliche Daten, Azubis informieren (Art. 5, 13 DSGVO), Vertrag zur Auftragsverarbeitung mit dem Anbieter (Art. 28 DSGVO), Löschfristen.\n- Betriebsrat: Mitbestimmung bei Einführung und Anwendung der Plattform (§ 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG) und bei der Durchführung der Bildungsmaßnahme (§ 98 Abs. 1 BetrVG); JAV einbeziehen.\n- Urheberrecht: Lizenzen für fremde Videos klären.\n\n**3. Filialleitungen**\n- „Abends zu Hause“: nicht als unbezahlte Freizeit; Lernzeit wird in der Ausbildungszeit eingeplant, in der Filiale oder als geregeltes mobiles Lernen.\n- Rangliste: nein. Leistungsdaten dienen der Lernbegleitung; eine Rangliste bräuchte eine Regelung mit dem Betriebsrat und widerspricht der Zweckbindung, zudem demotiviert sie.\n- Personalmangel: Lernzeiten gemeinsam mit den Filialen verteilen, etwa in umsatzschwächeren Stunden.\n- Einzelfälle: Untertitel und Chat für den schwerhörigen Azubi; die Azubine ohne stabiles Internet lernt in der Filiale.","raster":[{"kriterium":"Fünf verzahnte Phasen mit Ziel, Medium, Zeit und Kontrolle","punkte":4},{"kriterium":"Lernzeit als Ausbildungszeit, § 28 Abs. 2 und § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG","punkte":2},{"kriterium":"Datenschutz und Betriebsrat richtig beurteilt","punkte":2},{"kriterium":"Sachliche Antwort an die Filialleitungen, Barrierefreiheit und Zugang","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Regionalbank Mittelland eG (IHK, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet 40 Bankkaufleute in 25 Filialen aus; zwei Azubis sind 17 Jahre alt. Ausbildungsleiterin Sabine Kröger soll ein vierwöchiges Lernmodul „Betrug im Zahlungsverkehr erkennen“ planen: Phishing-Nachrichten, Schockanrufe, manipulierte Überweisungen und das richtige Verhalten im Kundengespräch bei Betrugsverdacht.\n\nDie Bank hat eine Lernplattform eines externen Anbieters gekauft, die Lernvideos, Quiz und Webinare unterstützt und für jeden Azubi Anmeldezeiten und Testergebnisse speichert. Die Filialleitungen klagen über Personalmangel und möchten, dass die Azubis „abends zu Hause“ lernen. Einige wünschen sich eine Rangliste. Ein Azubi ist hochgradig schwerhörig, eine Azubine hat zu Hause kein stabiles Internet.","titel":"Regionalbank Mittelland: Blended Learning für 40 Azubis"}],"fragen":[{"erklaerung":"Das LMS ist die Plattform, das WBT ein Lernprogramm darauf, das Webinar eine synchrone Online-Veranstaltung. Blended Learning verbindet Phasen nacheinander, das hybride Format verbindet Teilnehmende vor Ort und online in derselben Veranstaltung.","frage":"Ordne jedem Begriff die passende Beschreibung zu.","id":"AEVO-L03.4.8-F01","paare":[{"links":"Lernmanagementsystem","rechts":"Plattform, die Kurse, Material, Tests und Lernstände verwaltet"},{"links":"Web-Based-Training","rechts":"interaktives Lernprogramm im Browser mit Übungen und Rückmeldung"},{"links":"Webinar","rechts":"Live-Veranstaltung online mit Chat, Umfragen und Gruppenräumen"},{"links":"Blended Learning","rechts":"verzahnte Mischung aus Präsenz, Online-Lernen und Praxis"},{"links":"Hybrides Format","rechts":"einige nehmen vor Ort, andere gleichzeitig online teil"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Lernvideo mit Quiz auf der Plattform"},{"richtig":true,"text":"Ein Web-Based-Training im eigenen Tempo"},{"richtig":true,"text":"Ein Diskussionsforum zu einer Fallaufgabe"},{"richtig":false,"text":"Ein Webinar am Dienstag um 10 Uhr"},{"richtig":false,"text":"Eine Videokonferenz mit Gruppenräumen"},{"richtig":false,"text":"Ein Präsenztag in der Zentrale"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Asynchron lernt jeder zu einer selbst gewählten Zeit, etwa mit Lernvideo, Web-Based-Training oder Forum. Webinar, Videokonferenz und Präsenztag finden für alle gleichzeitig statt und sind synchron.","frage":"Welche Lernformen sind asynchron?","id":"AEVO-L03.4.8-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Blended Learning wechselt Phasen nacheinander, hybrid heißt gleichzeitig vor Ort und online."},{"richtig":false,"text":"Blended Learning findet nur online statt, hybrid nur in Präsenz im Schulungsraum."},{"richtig":false,"text":"Blended Learning ist für Azubis verboten, hybrid ist nur für Fachkräfte erlaubt."},{"richtig":false,"text":"Blended Learning heißt nur Video, hybrid heißt nur Lernprogramm mit Quiz."}],"erklaerung":"Blended Learning verzahnt Präsenz-, Online- und Praxisphasen in einer Abfolge. Ein hybrides Format ist eine einzelne Veranstaltung mit Teilnehmenden an verschiedenen Orten zur selben Zeit. Keine der beiden Formen ist auf bestimmte Personengruppen oder Medien beschränkt.","frage":"Worin unterscheiden sich Blended Learning und ein hybrides Format?","id":"AEVO-L03.4.8-F03","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Hilft es, das Lernziel besser zu erreichen?"},{"richtig":true,"text":"Welche Daten speichert es, wo und wie lange?"},{"richtig":true,"text":"Sind Untertitel und gute Lesbarkeit vorhanden?"},{"richtig":false,"text":"Wie viele Animationen enthält es insgesamt?"},{"richtig":false,"text":"Nutzen es auch bekannte Influencer privat?"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nutzen für das Lernziel, Datenschutz und Barrierefreiheit gehören zu den zentralen Kriterien. Viele Animationen oder Beliebtheit bei Prominenten sagen nichts über den Lernwert aus.","frage":"Nach welchen Kriterien beurteilst du ein digitales Lernangebot für deine Azubis?","id":"AEVO-L03.4.8-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, das BBiG verlangt ein handschriftliches Berichtsheft."},{"richtig":true,"text":"Ja, er kann schriftlich oder elektronisch geführt werden."},{"richtig":false,"text":"Ja, aber nur wenn die Berufsschule vorher zustimmt."},{"richtig":false,"text":"Nein, elektronische Nachweise gelten erst ab dem dritten Jahr."}],"erklaerung":"§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG verpflichtet zum Führen eines schriftlichen oder elektronischen Ausbildungsnachweises; die Form wird im Vertrag festgelegt. Eine Zustimmung der Berufsschule oder eine Staffelung nach Ausbildungsjahren gibt es nicht.","frage":"Ein Azubi fragt, ob er seinen Ausbildungsnachweis in einer App statt auf Papier führen darf. Was gilt?","id":"AEVO-L03.4.8-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Blended Learning"},{"richtig":false,"text":"Hybrides Format"},{"richtig":false,"text":"Web-Based-Training"},{"richtig":false,"text":"Microlearning"}],"erklaerung":"Präsenz-, Online- und Praxisphasen, die nacheinander aufeinander aufbauen, kennzeichnen Blended Learning. Ein hybrides Format wäre eine einzelne Veranstaltung mit Teilnehmenden vor Ort und online gleichzeitig; WBT und Microlearning sind nur einzelne Bausteine.","frage":"Situation Mittelland: Die Regionalbank Mittelland eG plant für ihre 40 Azubis aus 25 Filialen einen Auftakttag in der Zentrale, vier Wochen Online-Lernen mit wöchentlichem Webinar, einen Lernauftrag in der Filiale und einen Abschlusstag. Wie heißt dieses Konzept?","id":"AEVO-L03.4.8-F06","schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Der Auftakt schafft Orientierung, Videos und Quiz laufen im eigenen Tempo, das Webinar bringt alle gleichzeitig zusammen. Der Lernauftrag überträgt das Gelernte in die Filiale, und im Abschluss wird es angewendet.","frage":"Situation Mittelland: Ordne jeden Baustein der Phase im Blended-Learning-Konzept zu.","id":"AEVO-L03.4.8-F07","paare":[{"links":"Kennenlernen, Ziele klären und Plattform gemeinsam ausprobieren","rechts":"Präsenz-Auftakt"},{"links":"Lernvideos und Quiz zu Phishing und Schockanrufen","rechts":"asynchrone Onlinephase"},{"links":"Fragestunde jeden Dienstag im virtuellen Klassenzimmer","rechts":"synchrone Onlinephase"},{"links":"Anonymisierten Betrugsversuch aus der eigenen Filiale aufbereiten","rechts":"Praxistransfer"},{"links":"Kundengespräch zum Betrugsverdacht im Rollenspiel","rechts":"Präsenz-Abschluss"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Stunden","erklaerung":"Die angeordnete Online-Lernzeit ist Ausbildungszeit und muss in den Filialplänen freigehalten werden. Wer nur das Selbstlernen rechnet (12 Stunden), vergisst die Webinare.","frage":"Situation Mittelland: In der vierwöchigen Onlinephase lernt jeder Azubi pro Woche dreimal 60 Minuten auf der Plattform und nimmt an einem Webinar von 45 Minuten teil. Wie viele Stunden Online-Lernzeit muss die Bank je Azubi in der Ausbildungszeit einplanen?","id":"AEVO-L03.4.8-F08","loesung":15,"punkte":2,"rechenweg":"Selbstlernen: 4 Wochen × 3 × 60 Min. = 720 Min. Webinare: 4 × 45 Min. = 180 Min. Summe: 900 Min. = 15 Stunden.","schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er muss nur nachträglich über die Rangliste informiert werden."},{"richtig":true,"text":"Er bestimmt bei Einführung und Anwendung der Plattform mit."},{"richtig":false,"text":"Er hat kein Recht, weil Azubis keine Arbeitnehmer sind."},{"richtig":false,"text":"Er darf nur mitreden, wenn die Plattform Geld kostet."}],"erklaerung":"Eine technische Einrichtung, die Verhalten oder Leistung erfassen kann, unterliegt der Mitbestimmung nach § 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG; objektive Eignung genügt. Azubis zählen nach § 5 Abs. 1 BetrVG zu den Arbeitnehmern im Sinne des Gesetzes. Die Kosten spielen keine Rolle.","frage":"Situation Mittelland: Die Lernplattform speichert für jeden Azubi Anmeldezeiten und Testergebnisse. Einige Filialleitungen wünschen eine wöchentliche Rangliste. Welches Recht hat der Betriebsrat?","id":"AEVO-L03.4.8-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__87.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S24"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nur Daten erfassen, die für das Lernen erforderlich sind"},{"richtig":true,"text":"Die Azubis über Zweck und Umfang der Verarbeitung informieren"},{"richtig":true,"text":"Mit dem Anbieter einen Vertrag zur Auftragsverarbeitung schließen"},{"richtig":false,"text":"Die Testergebnisse aller Azubis im Intranet veröffentlichen"},{"richtig":false,"text":"Alle Lerndaten ohne Frist dauerhaft aufbewahren"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Datenminimierung und Information entsprechen Art. 5 und 13 DSGVO, der Vertrag zur Auftragsverarbeitung Art. 28 DSGVO. Eine Veröffentlichung von Testergebnissen verletzt Zweckbindung und Vertraulichkeit, und unbegrenzte Speicherung widerspricht der Speicherbegrenzung.","frage":"Situation Mittelland: Welche Datenschutzmaßnahmen trifft die Bank für die Lernplattform eines externen Anbieters?","id":"AEVO-L03.4.8-F10","norm":{"bezeichnung":"DSGVO, Art. 5, 13, 28","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_5"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S24"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Alle Lernvideos mit Untertiteln oder Transkript anbieten"},{"richtig":true,"text":"Im Webinar Live-Untertitel und den Chat für Fragen nutzen"},{"richtig":false,"text":"Ben von den Webinaren befreien und ihm die Folien mailen"},{"richtig":false,"text":"Wichtige Inhalte nur mündlich im Webinar erklären"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Untertitel, Transkripte und schriftliche Kanäle ermöglichen Ben die volle Teilnahme. Eine Befreiung schließt ihn vom Austausch aus, und rein mündliche Inhalte sind für ihn nicht zugänglich. Die Schwerbehindertenvertretung und der Integrationsfachdienst können bei weiteren Hilfen beraten.","frage":"Situation Mittelland: Der Azubi Ben ist hochgradig schwerhörig. Wie gestaltet Ausbildungsleiterin Frau Kröger die Onlinephase barrierefrei?","id":"AEVO-L03.4.8-F11","schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für die Vermittlung wird Informationstechnik eingesetzt."},{"richtig":true,"text":"Inhalte und Orte eignen sich für die Vermittlung auf Distanz."},{"richtig":true,"text":"Die Qualität ist der Vermittlung vor Ort gleichwertig."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer hat für jeden einzelnen Azubi zugestimmt."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis sind volljährig und lernen höchstens einen Tag."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis schreiben ihre Lernzeiten zu Hause selbst auf."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 28 Abs. 2 S. 2 BBiG erlaubt digitales mobiles Ausbilden in angemessenem Umfang, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte für die Vermittlung auf Distanz geeignet sind und die Qualität gleichwertig ist, insbesondere durch einen erreichbaren Ausbilder, der den Lernprozess steuert und die Fortschritte kontrolliert. Kammerzustimmung, Altersgrenze oder feste Tageszahl sieht das Gesetz nicht vor, und selbst notierte Lernzeiten ersetzen die Qualitätsvoraussetzung nicht.","frage":"Situation Mittelland: Einige Azubis sollen die Selbstlernphase teilweise zu Hause absolvieren. Welche Voraussetzungen nennt § 28 Abs. 2 S. 2 BBiG für digitales mobiles Ausbilden?","id":"AEVO-L03.4.8-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 S. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S24"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er lernt in der Filiale an einem Arbeitsplatz mit Gerät und Netz."},{"richtig":true,"text":"Die Bank stellt ihm ein Dienstgerät mit mobilem Datenzugang."},{"richtig":false,"text":"Er besorgt sich auf eigene Kosten einen Internetanschluss."},{"richtig":false,"text":"Er wird von der Onlinephase befreit und bekommt keine Inhalte."},{"richtig":false,"text":"Er lernt am Wochenende in einem Café mit freiem WLAN."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die angeordnete Lernzeit ist Ausbildungszeit, und die für mobiles Ausbilden zusätzlich erforderliche Hard- und Software stellt der Ausbildende kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG): Lernen in der Filiale oder ein gestelltes Gerät mit Datenzugang lösen das Problem. Eigene Kosten, Ausschluss oder Lernen am Wochenende im Café sind keine zulässigen Lösungen.","frage":"Situation Mittelland: Ein Azubi hat zu Hause nur schwaches mobiles Internet und kein eigenes Notebook. Welche Lösungen sind angemessen?","id":"AEVO-L03.4.8-F13","schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Keine Namen, Kontodaten oder sonstigen Kundendaten eingeben"},{"richtig":true,"text":"Nur ein von der Bank freigegebenes KI-Werkzeug verwenden"},{"richtig":true,"text":"Ergebnisse der KI fachlich prüfen und die Nutzung offenlegen"},{"richtig":false,"text":"Echte Kontoauszüge hochladen, damit die Fälle realistisch sind"},{"richtig":false,"text":"Die Texte der KI ungeprüft in das Quiz der Plattform übernehmen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kundendaten unterliegen Datenschutz und Bankgeheimnis und gehören nicht in öffentliche Werkzeuge. Freigabe, Prüfung und Offenlegung sind Grundregeln für KI im Betrieb. Echte Kontoauszüge oder ungeprüfte KI-Texte verletzen diese Regeln.","frage":"Situation Mittelland: Azubis wollen einen öffentlichen KI-Chatbot nutzen, um Betrugsfälle aus ihrer Filiale für den Lernauftrag aufzubereiten. Welche Regeln legt Frau Kröger fest?","id":"AEVO-L03.4.8-F14","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie spricht die drei an, klärt Gründe und vereinbart nächste Schritte."},{"richtig":true,"text":"Sie prüft mit den Filialen, ob die Lernzeiten wirklich freigehalten werden."},{"richtig":false,"text":"Sie meldet die drei sofort der Personalabteilung zur Abmahnung."},{"richtig":false,"text":"Sie wartet bis zum Abschlusstag und schaut, was dann passiert."},{"richtig":false,"text":"Sie veröffentlicht die Nutzungszeiten aller Azubis zur Motivation."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ursachen können fehlende Lernzeit in der Filiale, Technikprobleme oder Überforderung sein. Gespräch und Abstimmung mit den Filialen klären das und führen zu einer Lösung. Eine sofortige Abmahnung überspringt die Klärung, Abwarten verschenkt Zeit, und eine öffentliche Liste verletzt den Datenschutz und demotiviert.","frage":"Situation Mittelland: Nach zwei Wochen sieht Frau Kröger, dass drei Azubis die Plattform kaum genutzt haben. Wie reagiert sie als Lernbegleiterin angemessen?","id":"AEVO-L03.4.8-F15","schwierigkeit":1,"tags":["S24"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.4.8","karten":[{"hinten":"Didaktisch verzahnte Mischung aus Präsenz-, Online- und Praxisphasen, die aufeinander aufbauen.","id":"AEVO-L03.4.8-K01","vorne":"Blended Learning?"},{"hinten":"Eine Veranstaltung, an der einige vor Ort und andere gleichzeitig online teilnehmen.","id":"AEVO-L03.4.8-K02","vorne":"Hybrides Format?"},{"hinten":"Synchron: alle gleichzeitig (Webinar, Präsenz). Asynchron: jeder zu selbst gewählter Zeit (Video, WBT, Forum).","id":"AEVO-L03.4.8-K03","vorne":"Synchron oder asynchron?"},{"hinten":"Präsenz-Auftakt – Online-Selbstlernphase – virtuelle Treffen – Praxistransfer – Präsenz-Abschluss.","id":"AEVO-L03.4.8-K04","vorne":"Phasen einer Blended-Learning-Einheit?"},{"hinten":"In angemessenem Umfang zulässig, wenn IT eingesetzt wird, Inhalte und Orte geeignet sind und die Qualität gleichwertig ist (Ausbilder erreichbar, steuert, kontrolliert); Hard- und Software kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3).","id":"AEVO-L03.4.8-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"vorne":"Digitales mobiles Ausbilden (§ 28 Abs. 2 S. 2 BBiG)?"},{"hinten":"Kann sie Verhalten oder Leistung erfassen, bestimmt der Betriebsrat nach § 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG mit; objektive Eignung genügt.","id":"AEVO-L03.4.8-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__87.html"},"vorne":"Lernplattform und Betriebsrat?"},{"hinten":"DSGVO-Grundsätze (Zweckbindung, Datenminimierung, Speicherbegrenzung), Information der Azubis, Vertrag zur Auftragsverarbeitung mit externem Anbieter.","id":"AEVO-L03.4.8-K07","vorne":"Datenschutz bei Lernplattformen?"},{"hinten":"Untertitel und Transkripte, Lesbarkeit und Kontraste, Tastatur- und Screenreader-Bedienung, einfache Sprache; Orientierung an den WCAG; Zugang zu Gerät und Netz sichern.","id":"AEVO-L03.4.8-K08","vorne":"Barrierefreiheit digitaler Medien?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet E-Learning, Blended Learning, virtuelle und hybride Formate"},{"stufe":"K3","text":"plant eine Blended-Learning-Einheit mit verzahnten Präsenz-, Online- und Praxisphasen"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt digitale Lernmedien nach Nutzen, Datenschutz und Barrierefreiheit"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 S. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 und Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 87 Abs. 1 Nr. 6 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__87.html"},{"bezeichnung":"§ 98 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__98.html"},{"bezeichnung":"DSGVO, Art. 5","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_5"},{"bezeichnung":"DSGVO, Art. 13","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_13"},{"bezeichnung":"DSGVO, Art. 28","url":"https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/HTML/?uri=CELEX:32016R0679#art_28"},{"bezeichnung":"Art. 4 Verordnung (EU) 2024/1689 (KI-Verordnung) i. d. F. der Verordnung (EU) 2026/1744","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135, HF 3.4 (digitale Lernmedien, virtuelle und hybride Lernumgebungen)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 13, 14, 28","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG), §§ 87, 98","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/"},{"titel":"Datenschutz-Grundverordnung (EU) 2016/679","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj"},{"titel":"W3C: Web Content Accessibility Guidelines (WCAG)","url":"https://www.w3.org/WAI/standards-guidelines/wcag/"},{"titel":"Verordnung (EU) 2024/1689 (KI-Verordnung), Art. 4, geändert durch Verordnung (EU) 2026/1744","url":"https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1689/oj"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital","heterogen"],"titel":"Digitale und hybride Lernumgebungen"},{"abschnitte":[{"md":"Fast jede Ausbildung hat Phasen, in denen es nicht läuft. Meist sind das kurze Durchhänger. Manchmal bleibt ein Azubi aber über Wochen deutlich hinter dem zurück, was nach seinem Ausbildungsstand zu erwarten wäre. Dann sprechen wir von **Lernschwierigkeiten**.\n\nDie AEVO und der Rahmenplan verlangen von dir, Azubis in solchen Lagen durch eine individuelle Gestaltung der Ausbildung und durch Lernberatung zu unterstützen, bei Bedarf Hilfen von außen einzusetzen und eine Verlängerung der Ausbildungszeit zu prüfen. Am Anfang steht immer dieselbe Aufgabe: die Schwierigkeit erkennen und herausfinden, woher sie kommt. Diese Lektion zeigt dir, wie das gelingt, ohne vorschnell zu urteilen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt als typische **Erscheinungsformen** Konzentrationsschwierigkeiten, fehlende Motivation und mangelndes Abstraktionsvermögen. Im Alltag zeigen sie sich zum Beispiel so:\n\n- dieselben Fehler trotz mehrfacher Übung,\n- auffällig langsames Arbeiten oder Arbeiten ohne Plan,\n- Aufgaben werden hinausgeschoben oder gemieden,\n- ein Leistungsabfall in Betrieb oder Berufsschule,\n- Rückzug, keine Fragen mehr, Nervosität oder gereizte Reaktionen,\n- Lücken im Ausbildungsnachweis, Zuspätkommen oder häufige Fehlzeiten.\n\nEin einzelnes Signal beweist nichts. Eine schlechte Klassenarbeit nach einer Krankheit ist normal. Aufmerksam wirst du, wenn mehrere Signale über längere Zeit zusammenkommen oder wenn sich ein Azubi deutlich verändert.","titel":"Woran du Lernschwierigkeiten erkennst","typ":"text"},{"md":"Was du beobachtest, ist das **Symptom**. Die **Ursache** kennst du damit noch nicht. Hinter „unkonzentriert“ kann Schlafmangel stecken, ein schlecht erklärter Arbeitsauftrag, eine Sehschwäche oder Ärger zu Hause. Wer vom Symptom direkt auf eine Ursache schließt („der hat einfach keine Lust“), setzt oft die falsche Maßnahme an. Die Folge: Der Azubi fühlt sich missverstanden, und die Schwierigkeit bleibt. Deshalb klärst du zuerst, **warum** es hakt, bevor du handelst.","titel":"Erscheinungsform ist nicht Ursache","typ":"text"},{"kopf":["Bereich","Mögliche Ursachen","Hilfreiche Fragen"],"titel":"Ursachenraster: Wo kann die Ursache liegen?","typ":"tabelle","zeilen":[["Person und Lernverhalten","Lücken im Vorwissen, wenig wirksame Lernstrategien (dysfunktionales Lernverhalten), Desinteresse, geringes Selbstvertrauen","Was kann er schon sicher? Wie lernt er für die Berufsschule?"],["Anforderungen","Überforderung durch zu schwere oder zu viele Aufgaben, Unterforderung durch Routine ohne Neues","Passen die Aufgaben zum Ausbildungsstand?"],["Betrieb","Ausbildungsorganisation (häufige Wechsel, keine Ansprechperson), Verhalten des Ausbilders, Klima im Team, ausbildungsfremde Tätigkeiten","Wer erklärt ihm was? Wie wird mit Fehlern umgegangen?"],["Berufsschule","Lehrerwechsel, Unterrichtstempo, Lage in der Klasse","Was sagt die Berufsschule? Seit wann sinken die Noten?"],["Gesundheit","Krankheit, Schlafmangel, Seh- oder Hörprobleme, psychische Belastung, kognitive Beeinträchtigungen","Hat sich körperlich etwas verändert? Braucht es ärztlichen Rat?"],["Privates Umfeld","Familie, Wohnung, Geld, lange Wege, Trennung, Pflege von Angehörigen","Was ist außerhalb der Arbeit anders geworden?"]]},{"md":"Zwei Ursachen treten besonders häufig auf. Bei **Überforderung** liegen die Aufgaben über dem, was der Azubi mit seinem Ausbildungsstand leisten kann: Er braucht bei jedem Schritt Hilfe, gibt schnell auf oder wird nervös. Bei **Unterforderung** bekommt er seit Langem nur Aufgaben, die er längst beherrscht: Er langweilt sich, macht Flüchtigkeitsfehler und sucht Ablenkung. Beides kann nach außen gleich aussehen, etwa als mangelnde Sorgfalt. Die Antwort ist aber gegensätzlich: kleinere Lernschritte im einen Fall, anspruchsvollere Aufgaben im anderen.","titel":"Über- und Unterforderung","typ":"text"},{"md":"Lernschwierigkeiten lösen sich selten von allein. Je länger sie andauern, desto größer werden die Lücken, denn neuer Stoff baut auf altem auf. Dazu kommt die Psyche: Wer Woche für Woche scheitert, traut sich immer weniger zu und zieht sich zurück. Aus einer fachlichen Lücke wird so ein Motivationsproblem. Sprich deshalb früh an, was dir auffällt, am besten schon nach den ersten deutlichen Signalen und nicht erst nach einer misslungenen Zwischenprüfung. Früh gegensteuern heißt auch, die Azubis zu kennen: Wer regelmäßig mit ihnen spricht, merkt Veränderungen eher. Für den Betrieb geht es um viel. Eine Ausbildung, die wegen ungelöster Lernschwierigkeiten scheitert, kostet Zeit, Geld und oft eine künftige Fachkraft.","titel":"Früh handeln lohnt sich","typ":"text"},{"md":"Manche Azubis bringen besondere Voraussetzungen mit. Bei einer **Lese-Rechtschreib-Störung** fällt das Lesen oder Schreiben trotz Übung dauerhaft schwer, bei einer **Rechenstörung (Dyskalkulie)** das Rechnen. Beides hat nichts mit mangelnder Intelligenz zu tun. Ob eine solche Störung vorliegt, stellen Fachleute fest, zum Beispiel Ärztinnen oder Psychologen. Du stellst keine Diagnose, auch nicht aus schlechten Noten.\n\n**Sprachbarrieren** entstehen, wenn Deutsch nicht die Erstsprache ist oder die Fachsprache neu ist. Ein Azubi, der im Betrieb sicher arbeitet, aber schriftliche Aufgaben kaum lösen kann, hat oft ein Sprachproblem und kein Fachproblem. Hilfen dafür stellt die Lektion AEVO-L03.5.3 vor.","titel":"Lese-Rechtschreib-Störung, Rechenstörung, Sprachbarrieren","typ":"text"},{"md":"Gute Entscheidungen brauchen gute Beobachtungen. Halte fest, **was** du **wann** gesehen hast, und trenne das von deiner Deutung. „Am 12. und 14. Oktober fehlten im Prüfprotokoll die Messwerte“ ist eine Beobachtung. „Er ist schlampig geworden“ ist ein Urteil. Hole dir weitere Sichtweisen, etwa von Fachkräften im Einsatzbereich und, am besten mit Wissen des Azubis, von der Berufsschule. Schau dir auch deinen eigenen Anteil an: Hat sich in der Ausbildung etwas geändert, etwa die Ansprechperson oder die Aufgaben? Führe die Notizen über einige Wochen. So erkennst du, ob sich ein Muster zeigt, etwa Fehler vor allem am Montag oder nach Berufsschultagen.","titel":"Beobachten und festhalten","typ":"text"},{"md":"Du bist Ausbilder, nicht Ärztin oder Therapeut. Deine Aufgabe ist, aufmerksam zu sein, das Gespräch zu suchen, Unterstützung anzubieten und bei Bedarf an Fachleute zu vermitteln: Hausarzt oder Betriebsarzt, Beratungsstellen, die Agentur für Arbeit. Gesundheitliche Einzelheiten muss dir ein Azubi nicht erzählen. Erfährst du etwas, behandelst du es vertraulich und gibst es nur mit seinem Einverständnis weiter. Wo Sicherheit betroffen ist, etwa bei starker Müdigkeit an Maschinen, handelst du sofort und klärst die Gründe danach.","titel":"Grenzen deiner Rolle","typ":"text"},{"md":"1. **Beobachten und festhalten:** konkrete Beobachtungen mit Datum, aus Betrieb und Berufsschule; eigene Deutungen getrennt notieren.\n2. **Gespräch führen:** zeitnah, unter vier Augen, die Sicht des Azubis erfragen (Lernbedarfsgespräch, Lektion AEVO-L03.5.2).\n3. **Ursachen klären:** mit dem Ursachenraster alle Bereiche prüfen; keine Diagnose, bei Bedarf Fachleute empfehlen.\n4. **Maßnahmen vereinbaren:** im Betrieb (Lernziele, Lernschritte, Methoden, Lernzeiten, Ansprechperson) und von außen (zum Beispiel Assistierte Ausbildung), gemeinsam und schriftlich.\n5. **Umsetzen und begleiten:** regelmäßig nachfragen, Fortschritte anerkennen.\n6. **Überprüfen:** zum vereinbarten Termin Wirkung prüfen, Maßnahmen anpassen; wenn das Ziel in der Zeit gefährdet ist, Verlängerung oder Teilzeit prüfen (Lektion AEVO-L03.5.4).","titel":"Prüfschema P10: Vorgehen bei Lernschwierigkeiten","typ":"schema"},{"md":"Nele, Kauffrau für Büromanagement im zweiten Jahr, vertauscht seit einigen Wochen Zahlen in Rechnungen. Ihr Ausbilder notiert drei Fälle und spricht sie an. Nele ist selbst ratlos: Sie prüfe doch alles. Auf seine Frage, ob sich sonst etwas verändert habe, erzählt sie, dass sie abends oft Kopfschmerzen hat und die Zahlen am Bildschirm verschwimmen. Der Ausbilder empfiehlt ihr, das ärztlich abklären zu lassen. Eine Augenärztin verschreibt eine Brille. Zwei Wochen später sind die Fehler verschwunden. Eine Ermahnung wegen „Schlamperei“ hätte das Problem nicht gelöst.","titel":"Beispiel: Die Ursache lag woanders","typ":"beispiel"},{"md":"**Erscheinungsformen** (Rahmenplan): Konzentrationsschwierigkeiten, fehlende Motivation, mangelndes Abstraktionsvermögen. **Ursachen** liegen in Person und Lernverhalten, Über- oder Unterforderung, Betrieb, Berufsschule, Gesundheit oder privatem Umfeld, oft in mehreren zugleich. **Vorgehen (P10):** beobachten – Gespräch – Ursachen klären – Maßnahmen vereinbaren – begleiten – überprüfen. **Keine Diagnose** durch den Ausbilder; bei Bedarf an Fachleute vermitteln.","typ":"merke"},{"md":"- Vom Symptom direkt auf eine Ursache schließen: „Er hat keine Lust.“\n- Aus schlechten Noten eine Rechenstörung oder Lernbehinderung ableiten.\n- Beobachtungen und Urteile vermischen.\n- Abwarten, bis die Zwischenprüfung schiefgeht.\n- Nur beim Azubi suchen und den Betrieb als Ursache übersehen.\n- Mit Druck oder Abmahnung reagieren, bevor die Gründe klar sind.\n- Gesundheitliche Informationen ohne Einverständnis weitergeben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Nenne die Erscheinungsformen, die Frau Sommer beobachtet hat.\n2. Ordne mögliche Ursachen dem Ursachenraster zu und formuliere Fragen für das Gespräch.\n3. Beurteile die Vorschläge der beiden Kollegen.\n4. Plane die nächsten Schritte nach dem Prüfschema P10.","id":"AEVO-S26a","loesung":"**1. Erscheinungsformen:** wiederholte Maßfehler bei geübten Arbeitsgängen, Müdigkeit, Rückzug, keine Fragen mehr, Lücken im Ausbildungsnachweis, Notenabfall von 2,6 auf 4,3, besonders in Lernfeldern mit Berechnungen. Pünktlichkeit und fehlende Fehlzeiten sprechen gegen fehlende Motivation als alleinige Erklärung.\n\n**2. Mögliche Ursachen und Fragen:**\n- Privates Umfeld/Gesundheit: langer Weg seit dem Umzug, vermutlich Schlafmangel. Frage: „Wie sieht dein Tag seit dem Umzug aus? Wann stehst du auf?“\n- Berufsschule/Vorwissen: Probleme mit Berechnungen, etwa beim Umstellen von Formeln. Frage: „Welche Aufgaben in der Schule fallen dir gerade schwer?“\n- Betrieb: Hat sich an Einsatzort oder Ansprechperson etwas geändert? Frage: „Wer erklärt dir in der Dreherei die Aufträge?“\n- Person: Scham, nachzufragen; Lernverhalten. Frage: „Wie bereitest du dich auf Klassenarbeiten vor?“\n\n**3. Beurteilung:**\n- „Dyskalkulie“: Eine Diagnose stellen nur Fachleute. Ein Notenabfall nach einem guten Start spricht eher für neue Ursachen als für eine angeborene Störung. Der Betrieb stellt keine Diagnosen und verpflichtet Leon nicht zu Tests.\n- Abmahnung „wegen Unlust“: Lernschwierigkeiten sind keine Pflichtverletzung. Eine Abmahnung vor der Klärung trifft die Ursache nicht und entmutigt. Die Lücken im Ausbildungsnachweis spricht Frau Sommer an, gibt Leon Zeit, sie während der Ausbildungszeit nachzutragen, und prüft die Einträge.\n\n**4. Nächste Schritte (P10):** Beobachtungen mit Datum festhalten; mit Leons Einverständnis die Sicht der Berufsschule einholen; zeitnah ein Lernbedarfsgespräch unter vier Augen führen (Lektion AEVO-L03.5.2); Ursachen gemeinsam klären; Maßnahmen vereinbaren, zum Beispiel Lernzeit im Betrieb, Hilfe bei Berechnungen, Prüfung von Fahrzeiten oder Arbeitsbeginn, gegebenenfalls Assistierte Ausbildung; einen Termin zur Überprüfung festlegen. Die Abmahnung spricht sie mit dem Produktionsleiter ab und begründet, warum sie jetzt nicht passt.","raster":[{"kriterium":"Erscheinungsformen vollständig und von Ursachen getrennt","punkte":2},{"kriterium":"Ursachen mehreren Bereichen zugeordnet, passende Gesprächsfragen","punkte":3},{"kriterium":"Dyskalkulie-Vermutung und Abmahnung begründet zurückgewiesen","punkte":2},{"kriterium":"Vorgehen nach P10 mit Gespräch, Maßnahmen und Überprüfungstermin","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Feinmechanik Auenthal GmbH (IHK, 140 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) fertigt Präzisionsteile für den Maschinenbau. Leon Krüger (18) hat am 01.08.2025 seine dreieinhalbjährige Ausbildung zum Industriemechaniker begonnen. In den ersten Monaten lief es gut: Im Halbjahreszeugnis der Berufsschule stand er im Schnitt bei 2,6, im Betrieb galt er als zuverlässig und neugierig.\n\nSeit dem Frühjahr 2026 hat sich das geändert. Leon macht beim Drehen wiederholt Maßfehler, obwohl er die Arbeitsgänge beherrschte. Er wirkt morgens müde, spricht in den Pausen kaum noch und fragt nicht mehr nach. Im Ausbildungsnachweis fehlen drei Wochen. Das Jahreszeugnis der Berufsschule vom Sommer zeigt einen Durchschnitt von 4,3, in den Lernfeldern mit vielen Berechnungen steht eine 5. Leon kommt pünktlich und hat nie gefehlt. Inzwischen ist er im zweiten Ausbildungsjahr.\n\nAusbilderin Katrin Sommer hört von einem Kollegen, dass Leons Familie im Februar in einen Nachbarort gezogen ist und Leon seitdem mit Bus und Bahn fast anderthalb Stunden pro Strecke fährt. Ein anderer Kollege meint: „Der hat doch bestimmt Dyskalkulie, das sieht man an den Noten.“ Der Produktionsleiter will Leon „wegen Unlust“ abmahnen. Frau Sommer möchte strukturiert vorgehen.","titel":"Feinmechanik Auenthal: Leistungsabfall bei Leon"},{"aufgabe":"Wende das Prüfschema P10 an: Was hält Frau Kaya fest, was fragt sie im Gespräch, welche Ursachen kommen in Betracht, welche Maßnahmen bieten sich an, und wie überprüft sie den Erfolg?","id":"AEVO-P10","loesung":"**1. Beobachten und festhalten:** Datum und Höhe jeder Differenz, Uhrzeit und Betrieb an der Kasse (Stoßzeiten?), ob noch jemand an Hannahs Kasse arbeitet, Noten der Berufsschule. Getrennt davon: eigene Vermutungen.\n\n**2. Gespräch:** unter vier Augen, ohne Vorwurf. Fragen: „Wann passiert es? Was machst du beim Herausgeben des Wechselgelds? Was ist in der Schule schwierig?“ Hannahs Satz „Ich kann kein Mathe“ nimmt sie ernst, fragt aber nach, was genau schwerfällt.\n\n**3. Ursachen klären:** zum Beispiel unsicheres Kopfrechnen unter Zeitdruck, unsichere Bedienung der Kasse, Unterbrechungen durch Kunden, fehlendes Vorzählen des Wechselgelds, eine mitbenutzte Kasse, bei der Differenzen niemandem sicher zuzuordnen sind. Eine Rechenstörung stellt Frau Kaya nicht fest; hält die Schwierigkeit trotz Übung an, kann sie eine fachliche Abklärung empfehlen.\n\n**4. Maßnahmen:** eigene Kassenlade nur für Hannah, Wechselgeld sichtbar vorzählen üben, Kasse zunächst zu ruhigeren Zeiten, kurze tägliche Rechenübungen mit Beispielen aus dem Markt, Lernpartnerin aus dem dritten Jahr; bei anhaltenden Lücken in der Berufsschule Assistierte Ausbildung über die Agentur für Arbeit prüfen. Ziel gemeinsam und messbar festlegen, etwa: höchstens eine kleine Differenz pro Woche.\n\n**5. Begleiten:** wöchentlich kurz nachfragen, Fortschritte anerkennen.\n\n**6. Überprüfen:** nach vier Wochen Differenzen und Noten vergleichen; wirken die Maßnahmen nicht, anpassen und weitere Hilfen einbeziehen.","raster":[{"kriterium":"konkrete Beobachtungen, auch mögliche betriebliche Ursachen (Kasse geteilt?)","punkte":2},{"kriterium":"Gespräch ohne Vorwurf mit offenen Fragen","punkte":2},{"kriterium":"mehrere mögliche Ursachen, keine eigene Diagnose","punkte":2},{"kriterium":"passende interne und externe Maßnahmen mit messbarem Ziel","punkte":3},{"kriterium":"Überprüfung mit Termin","punkte":1}],"sachverhalt":"Hannah Weber (17) lernt im ersten Jahr Verkäuferin im Frischemarkt Birkenhain. Beim Einräumen und im Kundengespräch ist sie freundlich und zuverlässig. Seit sechs Wochen hat ihre Kasse aber fast jeden Tag eine Differenz zwischen 5 und 20 €. In der Berufsschule hat sie zwei Klassenarbeiten mit Rechenaufgaben mit „mangelhaft“ geschrieben. Als die Filialleiterin sie auf die Kasse anspricht, sagt Hannah nur: „Ich kann halt kein Mathe.“ Ausbilderin Frau Kaya soll sich darum kümmern.","titel":"Prüfschema P10: Kassendifferenzen bei Hannah"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Azubi macht dieselben Fehler trotz mehrfacher Übung."},{"richtig":true,"text":"Eine Azubine schiebt bestimmte Aufgaben seit Wochen vor sich her."},{"richtig":true,"text":"Die Leistungen sinken in Betrieb und Berufsschule deutlich ab."},{"richtig":false,"text":"Nach zwei Wochen Krankheit fällt eine Klassenarbeit schwächer aus."},{"richtig":false,"text":"Ein Azubi bittet nach jeder Aufgabe um Rückmeldung zum Ergebnis."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wiederholte Fehler, Vermeiden von Aufgaben und ein deutlicher Leistungsabfall sind typische Signale, besonders wenn sie länger anhalten. Eine schwächere Arbeit nach einer Krankheit ist erklärbar und normal. Wer um Rückmeldung bittet, zeigt Interesse am Lernen und kein Problem.","frage":"Welche Beobachtungen können auf Lernschwierigkeiten hinweisen?","id":"AEVO-L03.5.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Eine Aufgabe weit über dem Ausbildungsstand überfordert, dauernde Routine unterfordert. Wiederholtes Lesen ohne Abrufen ist eine verbreitete, aber wenig wirksame Lernstrategie. Wer Anweisungen akustisch nicht versteht, hat möglicherweise ein Hörproblem, das ärztlich abgeklärt werden sollte.","frage":"Ordne jede Beschreibung der passenden Ursache zu.","id":"AEVO-L03.5.1-F02","paare":[{"links":"Ein Azubi im ersten Monat soll allein eine komplette Baugruppe montieren.","rechts":"Überforderung"},{"links":"Eine Azubine im dritten Jahr sortiert seit Monaten nur Lieferscheine ab.","rechts":"Unterforderung"},{"links":"Ein Azubi liest seine Unterlagen fünfmal durch, fragt sich aber nie selbst ab.","rechts":"wenig wirksames Lernverhalten"},{"links":"Eine Azubine versteht in der lauten Halle Anweisungen oft nur zur Hälfte.","rechts":"gesundheitliche Beeinträchtigung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Erscheinungsform siehst du, die Ursache erklärt, warum sie auftritt."},{"richtig":false,"text":"Die Erscheinungsform betrifft die Berufsschule, die Ursache den Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Die Erscheinungsform ist vorübergehend, die Ursache immer dauerhaft."},{"richtig":false,"text":"Die Erscheinungsform stellt ein Arzt fest, die Ursache dagegen der Ausbilder."}],"erklaerung":"Symptome wie Unkonzentriertheit siehst du; warum sie auftreten, musst du erst klären. Beide können in Betrieb und Schule auftreten, Ursachen können vorübergehend sein, etwa Schlafmangel, und Diagnosen stellen Fachleute, nicht der Ausbilder.","frage":"Worin liegt der Unterschied zwischen einer Erscheinungsform und einer Ursache von Lernschwierigkeiten?","id":"AEVO-L03.5.1-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Beobachtungen konkret festhalten","Gespräch mit dem Azubi führen","Ursachen klären","Maßnahmen gemeinsam vereinbaren","Maßnahmen umsetzen und begleiten","Wirkung zum vereinbarten Termin überprüfen"],"erklaerung":"Erst die Fakten sammeln, dann die Sicht des Azubis hören und daraus die Ursache klären. Erst danach passen Maßnahmen, die gemeinsam vereinbart, begleitet und zu einem festen Termin überprüft werden.","frage":"Bringe die Schritte des Prüfschemas P10 „Vorgehen bei Lernschwierigkeiten“ in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.5.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er stellt keine Diagnose, kann aber ärztlichen Rat empfehlen."},{"richtig":true,"text":"Er behandelt gesundheitliche Angaben des Azubis vertraulich."},{"richtig":true,"text":"Er vermittelt bei Bedarf Hilfen, etwa über die Arbeitsagentur."},{"richtig":false,"text":"Er darf vom Azubi die Vorlage einer ärztlichen Diagnose verlangen."},{"richtig":false,"text":"Er legt nach einem Gespräch die passende Therapie für den Azubi fest."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbilder erkennt, spricht an, unterstützt und vermittelt. Diagnosen und Therapien sind Sache von Fachleuten. Gesundheitliche Einzelheiten muss der Azubi nicht offenlegen; was er erzählt, bleibt vertraulich.","frage":"Welche Aussagen zur Rolle des Ausbilders bei Lernschwierigkeiten treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.1-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Jan wirkt seit Wochen unkonzentriert und hat keine Lust mehr auf die Arbeit."},{"richtig":true,"text":"Am 12.10. und 14.10. fehlten in Jans Prüfprotokoll die Werte für Bohrung 3."},{"richtig":false,"text":"Jan hat vermutlich private Sorgen, die ihn beim Messen im Moment stark ablenken."},{"richtig":false,"text":"Jan ist für den Beruf des Industriemechanikers wohl doch nicht richtig geeignet."}],"erklaerung":"Eine Beobachtung beschreibt überprüfbar, was wann geschehen ist. „Keine Lust“, „private Sorgen“ und „nicht geeignet“ sind Deutungen, die erst im Gespräch geprüft werden müssen.","frage":"Ausbilder Herr Jansen will seine Eindrücke zu Azubi Jan festhalten. Welche Notiz ist eine Beobachtung und kein Urteil?","id":"AEVO-L03.5.1-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Azubi erledigt Aufgaben sehr schnell und macht dabei Flüchtigkeitsfehler."},{"richtig":true,"text":"Er langweilt sich sichtbar und sucht Ablenkung am Smartphone."},{"richtig":false,"text":"Er braucht bei jedem Arbeitsschritt Hilfe und fragt ständig nach."},{"richtig":false,"text":"Er gibt schnell auf, weil er die Aufgabenstellung nicht versteht."},{"richtig":false,"text":"Er wird bei neuen Aufgaben nervös und macht vermehrt Fehler."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schnelles, flüchtiges Arbeiten und Langeweile deuten auf zu leichte Aufgaben hin. Dauernde Hilfe, schnelles Aufgeben und Nervosität bei Neuem sind eher Zeichen von Überforderung. Die Maßnahmen sind gegensätzlich, deshalb lohnt die genaue Unterscheidung.","frage":"Welche Anzeichen sprechen eher für eine Unterforderung als für eine Überforderung?","id":"AEVO-L03.5.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Ursache kann im Lesen der Fachtexte liegen, nicht im Fachwissen."},{"richtig":true,"text":"Ein Glossar der Fachbegriffe und eine Sprachförderung können helfen."},{"richtig":false,"text":"Die Noten zeigen, dass Olena die Fachinhalte nicht verstanden hat."},{"richtig":false,"text":"Die Noten deuten auf eine Lernbehinderung hin, die zu melden ist."},{"richtig":false,"text":"Olena soll schriftliche Aufgaben künftig ganz den anderen überlassen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer praktisch sicher arbeitet, aber schriftlich scheitert, hat oft ein Sprachproblem. Ein Glossar, einfache Formulierungen und berufsbezogene Sprachförderung setzen an der Ursache an. Rückschlüsse auf fehlendes Fachwissen oder eine Behinderung sind vorschnell, und das Vermeiden schriftlicher Aufgaben verhindert das Lernen.","frage":"Azubine Olena lernt Deutsch als Zweitsprache. Im Betrieb arbeitet sie sicher, in schriftlichen Arbeiten der Berufsschule hat sie viele Fehler. Welche Schlüsse und Schritte sind angemessen?","id":"AEVO-L03.5.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du fragst, was ihm bisher geholfen hat, und besprichst mögliche Hilfen."},{"richtig":false,"text":"Du verlangst das Gutachten und legst eine Kopie in die Personalakte."},{"richtig":false,"text":"Du informierst das Team, damit alle darauf Rücksicht nehmen können."},{"richtig":false,"text":"Du überträgst ihm künftig nur noch Aufgaben ganz ohne Lesen und Schreiben."}],"erklaerung":"Der Azubi kennt seine Stärken und Strategien am besten; daran knüpfst du an. Ein Gutachten muss er nicht vorlegen, und ohne sein Einverständnis gibst du die Information nicht weiter. Lesen und Schreiben ganz zu vermeiden, nimmt ihm Übung, die er für Beruf und Prüfung braucht.","frage":"Ein Azubi erzählt dir, dass bei ihm in der Schulzeit eine Lese-Rechtschreib-Störung festgestellt wurde. Wie reagierst du?","id":"AEVO-L03.5.1-F09","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Ansprechperson wechselt häufig, ohne dass es eine Übergabe gibt."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi erledigt überwiegend Tätigkeiten ohne Bezug zur Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder erklärt ungeduldig und stellt Fehler vor anderen bloß."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi braucht für den Weg zur Arbeit jeden Tag über eine Stunde."},{"richtig":false,"text":"In der Berufsschule hat die Klasse einen neuen Mathematiklehrer."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fehlende Ansprechpersonen, ausbildungsfremde Tätigkeiten und ungünstiges Ausbilderverhalten sind betriebliche Ursachen. Aufgaben müssen dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG). Ein langer Arbeitsweg gehört zum privaten Umfeld, ein Lehrerwechsel zur Berufsschule.","frage":"Welche Ursachen für Lernschwierigkeiten liegen im Betrieb?","id":"AEVO-L03.5.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er macht beim Drehen wiederholt Maßfehler bei geübten Arbeitsgängen."},{"richtig":true,"text":"Er spricht in den Pausen kaum noch und fragt nicht mehr nach."},{"richtig":true,"text":"Sein Notendurchschnitt ist von 2,6 auf 4,3 gefallen."},{"richtig":false,"text":"Seine Familie ist im Februar in einen Nachbarort umgezogen."},{"richtig":false,"text":"Er kommt jeden Morgen pünktlich und hat bisher nie gefehlt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Maßfehler bei Bekanntem, Rückzug und der Notenabfall sind beobachtbare Signale. Der Umzug ist keine Erscheinungsform, sondern eine mögliche Ursache, die Frau Sommer im Gespräch prüfen sollte. Pünktlichkeit und keine Fehlzeiten sprechen eher gegen fehlende Motivation.","frage":"Situation Auenthal: Welche Beobachtungen bei Leon sind Erscheinungsformen, die auf Lernschwierigkeiten hindeuten?","id":"AEVO-L03.5.1-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Wer im Betrieb erklärt, gehört zur Ausbildungsorganisation, Tempo und Lehrer zur Berufsschule. Der lange Weg ist eine private Veränderung. Kurzfristiges Abschreiben statt verteilten Übens ist ein wenig wirksames Lernverhalten. Oft wirken mehrere Ursachen zusammen.","frage":"Situation Auenthal: Frau Sommer notiert mögliche Ursachen, die sie im Gespräch mit Leon prüfen will. Ordne jede dem passenden Bereich zu.","id":"AEVO-L03.5.1-F12","paare":[{"links":"Der neue Ausbildungsbeauftragte in der Dreherei hat kaum Zeit zum Erklären.","rechts":"Betrieb"},{"links":"Die Klasse hat einen neuen Lehrer, der den Stoff sehr schnell durchnimmt.","rechts":"Berufsschule"},{"links":"Seit dem Umzug ist Leon jeden Tag fast drei Stunden unterwegs.","rechts":"privates Umfeld"},{"links":"Leon lernt für Klassenarbeiten nur am Vorabend durch Abschreiben.","rechts":"Lernverhalten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie unterstützt die Abmahnung, damit Leon den Ernst der Lage erkennt."},{"richtig":false,"text":"Sie bittet die Berufsschule, Leon auf eine Rechenstörung zu testen."},{"richtig":true,"text":"Sie hält ihre Beobachtungen fest und vereinbart zeitnah ein Gespräch mit Leon."},{"richtig":false,"text":"Sie beantragt bei der Kammer vorsorglich eine längere Ausbildungszeit."}],"erklaerung":"Nach P10 folgen auf die Beobachtung das Gespräch und die Klärung der Ursachen. Eine Abmahnung vor dieser Klärung entmutigt, eine Rechenstörung stellen nur Fachleute fest, und ohne Leons Einverständnis gibt Frau Sommer keine Vermutungen an die Schule weiter, und eine Verlängerung beantragt nach § 8 Abs. 2 BBiG der Azubi selbst, und zwar erst, wenn sie erforderlich ist.","frage":"Situation Auenthal: Was tut Frau Sommer als Nächstes?","id":"AEVO-L03.5.1-F13","schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ob eine Dyskalkulie vorliegt, kann nur eine Fachperson feststellen."},{"richtig":true,"text":"Schlechte Noten allein belegen keine Rechenstörung; es gibt viele Ursachen."},{"richtig":true,"text":"Eine Abmahnung wegen „Unlust“ klärt keine Ursache und kann Leon entmutigen."},{"richtig":false,"text":"Eine Abmahnung ist das mildeste Mittel und darum immer der erste Schritt."},{"richtig":false,"text":"Bei einem Verdacht darf der Betrieb Leon zu einem Test verpflichten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Diagnosen stellen Fachleute, und ein Notenabfall hat viele mögliche Gründe, bei Leon etwa den langen Weg. Lernschwierigkeiten sind keine Pflichtverletzung; eine Abmahnung vor dem Gespräch trifft die Ursache nicht. Zu Tests kann der Betrieb Leon nicht verpflichten; er kann ärztlichen Rat nur empfehlen.","frage":"Situation Auenthal: Wie beurteilst du die Äußerungen der Kollegen zu Leon?","id":"AEVO-L03.5.1-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S26"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.5.1","karten":[{"hinten":"Konzentrationsschwierigkeiten, fehlende Motivation, mangelndes Abstraktionsvermögen. Im Alltag: wiederholte Fehler, Vermeiden von Aufgaben, Leistungsabfall, Rückzug, Lücken im Ausbildungsnachweis.","id":"AEVO-L03.5.1-K01","vorne":"Welche Erscheinungsformen von Lernschwierigkeiten nennt der Rahmenplan?"},{"hinten":"Person und Lernverhalten · Anforderungen (Über- oder Unterforderung) · Betrieb · Berufsschule · Gesundheit · privates Umfeld.","id":"AEVO-L03.5.1-K02","vorne":"Sechs Bereiche des Ursachenrasters?"},{"hinten":"Die Erscheinungsform ist das, was du beobachtest (Symptom). Die Ursache erklärt, warum es dazu kommt. Maßnahmen setzen an der Ursache an.","id":"AEVO-L03.5.1-K03","vorne":"Erscheinungsform oder Ursache?"},{"hinten":"1 Beobachten und festhalten · 2 Gespräch · 3 Ursachen klären · 4 Maßnahmen vereinbaren · 5 umsetzen und begleiten · 6 überprüfen und anpassen.","id":"AEVO-L03.5.1-K04","vorne":"Prüfschema P10 in sechs Schritten?"},{"hinten":"Überforderung: braucht ständig Hilfe, gibt auf, wird nervös → kleinere Lernschritte. Unterforderung: Langeweile, Flüchtigkeitsfehler, Ablenkung → anspruchsvollere Aufgaben.","id":"AEVO-L03.5.1-K05","vorne":"Überforderung oder Unterforderung?"},{"hinten":"Lernstrategien, die wenig bringen, etwa Texte nur mehrfach lesen oder am Vorabend pauken. Besser: sich selbst abfragen, verteilt wiederholen, anwenden.","id":"AEVO-L03.5.1-K06","vorne":"Was ist dysfunktionales Lernverhalten?"},{"hinten":"Mit Datum, konkret, beschreibend und überprüfbar; Deutungen getrennt davon notieren.","id":"AEVO-L03.5.1-K07","vorne":"Wie sieht eine gute Beobachtungsnotiz aus?"},{"hinten":"Fachleute wie Ärztinnen oder Psychologen, nicht der Ausbilder. Er fragt, was bisher geholfen hat, und organisiert Hilfen; Angaben bleiben vertraulich.","id":"AEVO-L03.5.1-K08","vorne":"Wer stellt eine Lese-Rechtschreib-Störung oder Dyskalkulie fest?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Erscheinungsformen von Lernschwierigkeiten"},{"stufe":"K2","text":"ordnet mögliche Ursachen den Bereichen Person, Anforderungen, Betrieb, Berufsschule, Gesundheit und privates Umfeld zu"},{"stufe":"K3","text":"geht bei Lernschwierigkeiten systematisch vor: beobachten, Gespräch führen, Ursachen klären, Maßnahmen vereinbaren"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 3","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 13, 14","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Lernschwierigkeiten erkennen und Ursachen klären"},{"abschnitte":[{"md":"Wenn ein Azubi nicht vorankommt, hilft kein Appell „Streng dich mehr an“. Er braucht jemanden, der mit ihm klärt, was genau fehlt, und mit ihm einen Weg findet. Das ist **Lernberatung**: Hilfe zur Selbsthilfe. Der Rahmenplan nennt als Lernhilfen ausdrücklich das **Lernbedarfsgespräch**, individuell erreichbare Lernziele und die Förderung der Motivation. Diese Lektion zeigt dir, wie du ein solches Gespräch vorbereitest und führst, wie du gemeinsam Ziele festlegst und welche Lerntechniken du weitergeben kannst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ein Lernbedarfsgespräch ist kein Kritikgespräch und keine Beurteilung. Es blickt **nach vorn**: Wo steht der Azubi? Was braucht er, um das Ausbildungsziel zu erreichen? Was kann er selbst tun, was der Betrieb, was andere?\n\nDer Azubi ist dabei nicht Zuhörer, sondern Hauptperson. Er schätzt sich selbst ein, schildert seine Sicht und bringt eigene Ideen ein. Du hörst zu, fragst nach und steuerst das Gespräch. Am Ende steht eine **Vereinbarung**: Ziele, Maßnahmen, Zuständigkeiten und ein Termin, an dem ihr gemeinsam schaut, was sich getan hat. Solche Gespräche führst du nicht erst in der Krise. Regelmäßige kurze Lerngespräche verhindern, dass kleine Lücken groß werden.","titel":"Was ein Lernbedarfsgespräch ausmacht","typ":"text"},{"md":"- **Unterlagen sichten:** eigene Beobachtungen, Ausbildungsnachweis, Zeugnisse der Berufsschule, betrieblicher Ausbildungsplan.\n- **Ziel klären:** Was willst du am Ende erreicht haben?\n- **Rahmen schaffen:** ruhiger Raum, ausreichend Zeit, keine Störungen, Telefon aus.\n- **Ankündigen:** Anlass nennen, damit sich der Azubi nicht überrumpelt fühlt, und ihn bitten, sich vorher selbst einzuschätzen.\n- **Mögliche Hilfen kennen:** Lernzeiten, Lernpartner, Angebote der Agentur für Arbeit, damit du konkrete Vorschläge machen kannst.","titel":"Gut vorbereitet ins Gespräch","typ":"text"},{"md":"1. **Einstieg:** begrüßen, Anlass und Ziel nennen, Vertraulichkeit zusichern, Zuversicht zeigen („Wir suchen gemeinsam einen Weg“).\n2. **Selbsteinschätzung:** „Wie läuft es aus deiner Sicht? Was klappt gut, was nicht?“\n3. **Beobachtungen schildern:** konkret, mit Beispielen, als Ich-Botschaft, ohne Vorwurf.\n4. **Ursachen gemeinsam suchen:** offene Fragen, aktiv zuhören, nachfragen, zusammenfassen.\n5. **Lernbedarf festhalten:** Was genau fehlt? Wissen, Übung, Zeit, Lerntechnik, Rahmenbedingungen?\n6. **Ziele und Maßnahmen vereinbaren:** individuell erreichbar, messbar, mit Terminen; wer macht was bis wann.\n7. **Abschluss:** Azubi fasst zusammen, Folgetermin festlegen, Anerkennung für die Offenheit.\n8. **Dokumentieren:** Vereinbarung schriftlich festhalten, beide erhalten sie.","titel":"Gesprächsleitfaden Lernbedarf","typ":"schema"},{"md":"- **Offene Fragen** („Was fällt dir bei den Berechnungen schwer?“) bringen den Azubi zum Erzählen. Geschlossene Fragen („Hast du geübt?“) beantwortet er mit Ja oder Nein.\n- **Aktives Zuhören:** Blickkontakt, ausreden lassen, das Gehörte mit eigenen Worten wiedergeben („Du meinst, abends bist du zu müde zum Lernen?“).\n- **Ich-Botschaften:** „Mir ist aufgefallen, dass …“ statt „Du machst ständig …“.\n- **Pausen aushalten:** Schweigen gibt dem Azubi Zeit zum Nachdenken.\n- **Nicht zu früh raten:** Erst die Ursache verstehen, dann Lösungen suchen, am besten zuerst die des Azubis.\n\nMehr zu Kommunikationsmodellen findest du in Lektion AEVO-L03.7.2.","titel":"Gesprächstechniken, die helfen","typ":"text"},{"md":"Nicht jedes Gespräch verläuft glatt. Manche Azubis schweigen, andere wehren ab („Passt doch alles“), wieder andere werden laut oder sind den Tränen nahe. Bleib ruhig und freundlich. Benenne, was du wahrnimmst („Ich merke, das Thema ist dir unangenehm“), und biete eine kurze Pause oder einen neuen Termin an. Dräng nicht auf private Einzelheiten: Der Azubi entscheidet, was er erzählt. Deutet sich eine größere Belastung an, etwa in der Familie oder gesundheitlich, zeigst du Hilfsangebote auf, zum Beispiel eine Beratungsstelle oder den Betriebsarzt. Und wenn der Azubi Kritik an der Ausbildung äußert, nimm sie ernst: Auch der Betrieb kann Teil der Lösung sein.","titel":"Wenn das Gespräch schwierig wird","typ":"text"},{"md":"Ein Azubi mit Lernschwierigkeiten braucht Ziele, die er **mit Anstrengung erreichen kann**. Ein zu großes Ziel („bis zur Zwischenprüfung alles aufholen“) entmutigt. Besser sind kleine Etappen mit sichtbaren Erfolgen. Formuliere Ziele so, dass beide später prüfen können, ob sie erreicht sind: Was genau, wie gut, bis wann? Das kennst du als SMART-Regel aus Lektion AEVO-L03.1.4.\n\nLass den Azubi Ziele und Wege möglichst **selbst formulieren**. Was er selbst vorschlägt, trägt er eher mit. Das fördert die Eigeninitiative, die der Rahmenplan betont: Der Azubi soll lernen, Verantwortung für sein Lernen zu übernehmen.","titel":"Individuell erreichbare Lernziele","typ":"text"},{"kopf":["Technik","So geht es","Hilft bei"],"titel":"Lern- und Arbeitstechniken, die du weitergeben kannst","typ":"tabelle","zeilen":[["Lern- und Zeitplan","feste, kurze Lernzeiten über die Woche verteilen, Prüfungstermine rückwärts planen","Aufschieben, Pauken am Vorabend"],["Aktives Abrufen","sich selbst Fragen stellen und ohne Unterlagen beantworten, Übungsaufgaben lösen","Stoff, der nur „bekannt vorkommt“"],["Karteikarten mit Wiederholung in Abständen","Frage vorn, Antwort hinten; gewusste Karten seltener, falsche öfter wiederholen","Fachbegriffe, Formeln, Normen"],["Mindmap","Thema in die Mitte, Unterpunkte als Äste","Überblick, Zusammenhänge"],["Lernen durch Erklären","einem anderen den Stoff in eigenen Worten erklären","Verstehen prüfen"],["Beispielaufgaben Schritt für Schritt","gelöste Aufgabe nachvollziehen, dann ähnliche selbst lösen","Rechenwege"]]},{"md":"Nicht alles muss der Azubi in seiner Freizeit nachholen. Möglich sind zum Beispiel feste **Lernzeiten** im Betrieb, eine Fachkraft, die ein schwieriges Thema noch einmal erklärt, **Lerngruppen** mehrerer Azubis oder ein **Azubi-Tandem**: Ein Azubi aus einem höheren Jahr unterstützt einen jüngeren und festigt dabei selbst sein Wissen. Auch Aufgaben lassen sich anpassen, etwa mehr Übung an einem Arbeitsgang. Den Ausbildungsnachweis kann der Azubi am Arbeitsplatz führen; dazu ist ihm Gelegenheit zu geben (§ 14 Abs. 2 BBiG). Reichen betriebliche Hilfen nicht, kommen Angebote von außen hinzu, etwa die Assistierte Ausbildung (Lektion AEVO-L03.5.3).","titel":"Unterstützung im Betrieb organisieren","typ":"text"},{"md":"Die Vereinbarung wirkt nur, wenn jemand nachhält. Frag in den Tagen danach kurz nach, wie es läuft, und erkenne erste Fortschritte ausdrücklich an. Halte deine eigenen Zusagen ein, etwa Übungsaufgaben bereitzustellen. Beim Folgetermin vergleicht ihr Ziele und Ergebnisse: Was hat geholfen, was nicht? Dann passt ihr die Maßnahmen an. Notiere Vereinbarungen und Ergebnisse, aber keine privaten Einzelheiten, die für die Ausbildung nicht nötig sind.","titel":"Dranbleiben nach dem Gespräch","typ":"text"},{"md":"Emre, Fachkraft für Lagerlogistik im zweiten Jahr, hat bei Lagerkennzahlen zwei schwache Klassenarbeiten geschrieben. Seine Ausbilderin beginnt: „Ich möchte mit dir besprechen, wie wir dich bei den Kennzahlen unterstützen können.“ Emre schätzt sich selbst ein: Die Formeln verstehe er, aber er wisse nie, welche er nehmen soll. Die Ausbilderin fasst zusammen: „Das Rechnen klappt, schwierig ist die Auswahl der Formel.“ Gemeinsam vereinbaren sie: Emre erstellt bis Freitag eine Übersichtskarte, wann welche Kennzahl gebraucht wird; jeden Dienstag rechnet er 20 Minuten lang mit echten Daten aus dem Lager; in vier Wochen löst er eine Übungsarbeit. Emre fasst die Vereinbarung am Ende selbst zusammen.","titel":"Beispiel: Lernbedarfsgespräch in Kurzform","typ":"beispiel"},{"md":"**Lernbedarfsgespräch:** nach vorn gerichtet, Azubi als Hauptperson, Ergebnis ist eine schriftliche Vereinbarung mit Folgetermin. **Leitfaden:** Einstieg – Selbsteinschätzung – Beobachtungen – Ursachen – Lernbedarf – Ziele und Maßnahmen – Abschluss – Dokumentation. **Techniken:** offene Fragen, aktives Zuhören, Ich-Botschaften. **Ziele:** klein, erreichbar, messbar, terminiert, möglichst vom Azubi selbst formuliert.","typ":"merke"},{"md":"- Das Gespräch als Standpauke führen.\n- Selbst die meiste Zeit reden und sofort Lösungen vorgeben.\n- Nur geschlossene Fragen stellen.\n- Riesige Ziele vereinbaren, die in kurzer Zeit nicht erreichbar sind.\n- Keine Zuständigkeiten und keinen Folgetermin festlegen.\n- Alles Nachholen in die Freizeit des Azubis verlagern.\n- Private Einzelheiten ohne Grund aufschreiben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Formuliere einen Einstieg und zwei offene Fragen für das Gespräch.\n2. Fasse den Lernbedarf zusammen.\n3. Vereinbare mit Leon drei konkrete, überprüfbare Maßnahmen und lege einen Folgetermin fest.\n4. Was hält Frau Sommer schriftlich fest, was nicht?","id":"AEVO-S26b","loesung":"**1. Einstieg und Fragen:** „Leon, ich möchte mit dir besprechen, wie wir dich in der Ausbildung gut unterstützen können. Am Anfang lief es richtig gut, deshalb bin ich sicher, dass wir einen Weg finden.“ Offene Fragen: „Wie sieht dein Tag seit dem Umzug aus?“ – „Welche Aufgaben in der Berufsschule fallen dir gerade schwer?“\n\n**2. Lernbedarf:** Leon fehlt Schlaf und Zeit durch den langen Weg; fachlich fehlt ihm das sichere Umstellen von Formeln; er traut sich nicht, nachzufragen; der Ausbildungsnachweis bleibt liegen, weil er ihn abends schreiben will.\n\n**3. Maßnahmen (Beispiele):**\n- Frau Sommer prüft mit der Abteilung, ob Leon den Gleitzeitrahmen nutzen und eine Fahrgemeinschaft mit dem Kollegen aus seinem Ort bilden kann; Klärung bis zum nächsten Freitag.\n- Leon übt jeden Dienstag 30 Minuten während der Ausbildungszeit Formelumstellen mit Tim, einem Azubi aus dem vierten Jahr; Frau Sommer stellt Übungsaufgaben aus dem Betrieb bereit.\n- Leon trägt die fehlenden drei Wochen bis zum 30.10. nach und führt den Nachweis künftig freitags in der letzten halben Stunde am Arbeitsplatz (§ 14 Abs. 2 BBiG).\n- Reicht das nach vier Wochen nicht, informiert Frau Sommer Leon über die Assistierte Ausbildung.\n- Folgetermin: in vier Wochen, mit Blick auf die nächste Klassenarbeit und die Maßfehler.\n\n**4. Dokumentation:** Ziele, Maßnahmen, Zuständigkeiten, Termine; beide bekommen eine Kopie. Private Einzelheiten wie Leons Schlafprobleme oder die Familiensituation notiert sie nur, soweit es für die Vereinbarung nötig ist.","raster":[{"kriterium":"Einstieg ohne Vorwurf, zwei echte offene Fragen","punkte":2},{"kriterium":"Lernbedarf aus mehreren Ursachen zusammengefasst","punkte":2},{"kriterium":"drei konkrete, überprüfbare Maßnahmen mit Zuständigkeit, auch im Betrieb","punkte":4},{"kriterium":"Folgetermin und sparsame Dokumentation","punkte":2}],"sachverhalt":"Leon Krüger (18) ist Azubi zum Industriemechaniker im zweiten Jahr bei der Feinmechanik Auenthal GmbH. Seit dem Frühjahr sind seine Leistungen in Betrieb und Berufsschule deutlich gesunken (Durchschnitt 4,3, in Lernfeldern mit Berechnungen eine 5), im Ausbildungsnachweis fehlen drei Wochen. Ausbilderin Katrin Sommer führt mit ihm ein Lernbedarfsgespräch. Dabei erfährt sie:\n\n- Seit dem Umzug im Februar steht Leon um 4:45 Uhr auf, weil die Bahn nur einmal pro Stunde fährt. Abends ist er gegen 17:30 Uhr zu Hause und „völlig fertig“.\n- Seit März hat die Klasse einen neuen Lehrer, der schnell vorgeht. Das Umstellen von Formeln hat Leon „nie richtig kapiert“. Nachzufragen war ihm peinlich.\n- Den Ausbildungsnachweis wollte er abends schreiben, „aber dann schlafe ich ein“.\n- Ein Kollege aus der Montage wohnt im selben Ort wie Leon. Der Betrieb hat Gleitzeit mit einer Kernzeit ab 8:30 Uhr.","titel":"Feinmechanik Auenthal: Lernbedarfsgespräch mit Leon"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es blickt nach vorn und sucht nach passenden Maßnahmen."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi schätzt sich selbst ein und bringt eigene Ideen ein."},{"richtig":true,"text":"Es endet mit einer Vereinbarung und einem Folgetermin."},{"richtig":false,"text":"Es dient vor allem dazu, die Leistung mit einer Note zu bewerten."},{"richtig":false,"text":"Es findet am besten in der Teambesprechung vor allen statt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Lernbedarfsgespräch ist Beratung: Blick nach vorn, der Azubi als Hauptperson, eine verbindliche Vereinbarung. Eine Bewertung ist Sache der Beurteilung, und persönliche Lernschwierigkeiten gehören nicht vor die Gruppe.","frage":"Welche Merkmale kennzeichnen ein Lernbedarfsgespräch?","id":"AEVO-L03.5.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Offene Fragen beginnen mit einem Fragewort und laden zum Erzählen ein. Beim aktiven Zuhören gibst du das Gehörte mit eigenen Worten wieder. Die Ich-Botschaft schildert die eigene Beobachtung ohne Vorwurf. Eine geschlossene Frage lässt sich mit Ja oder Nein beantworten.","frage":"Ordne jede Äußerung der Ausbilderin der passenden Gesprächstechnik zu.","id":"AEVO-L03.5.2-F02","paare":[{"links":"„Was fällt dir bei den Berechnungen am schwersten?“","rechts":"offene Frage"},{"links":"„Du meinst also, abends bist du zu müde zum Lernen?“","rechts":"aktives Zuhören"},{"links":"„Mir ist aufgefallen, dass im Protokoll zwei Werte fehlten.“","rechts":"Ich-Botschaft"},{"links":"„Hast du für die Klassenarbeit geübt?“","rechts":"geschlossene Frage"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Du weißt sicher, warum wir heute hier zusammensitzen, oder?“"},{"richtig":false,"text":"„Hast du die Aufgaben für die Berufsschule regelmäßig geübt?“"},{"richtig":false,"text":"„Warum sind deine Noten eigentlich so schlecht geworden?“"},{"richtig":true,"text":"„Wie läuft die Ausbildung gerade aus deiner eigenen Sicht?“"}],"erklaerung":"Die offene Frage nach der Selbsteinschätzung gibt dem Azubi Raum für seine Sicht. Die erste Frage setzt ihn unter Druck, die zweite ist geschlossen, und das „Warum … so schlecht“ klingt nach Vorwurf und erzeugt Rechtfertigung.","frage":"Mit welcher Frage öffnest du im Lernbedarfsgespräch am ehesten das Gespräch?","id":"AEVO-L03.5.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beobachtungen, Ausbildungsnachweis und Zeugnisse sichten"},{"richtig":true,"text":"einen ruhigen Raum und genug Zeit ohne Störungen einplanen"},{"richtig":true,"text":"den Anlass ankündigen und um eine Selbsteinschätzung bitten"},{"richtig":false,"text":"Maßnahmen vorab festlegen und dem Azubi schriftlich vorlegen"},{"richtig":false,"text":"das Gespräch als Überraschung ansetzen, damit er ehrlich bleibt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer Unterlagen kennt, einen guten Rahmen schafft und den Azubi vorbereitet, führt ein ergiebiges Gespräch. Fertige Maßnahmen nehmen dem Azubi die Mitsprache, und ein überraschendes Gespräch löst eher Abwehr aus als Offenheit.","frage":"Was gehört zur Vorbereitung eines Lernbedarfsgesprächs?","id":"AEVO-L03.5.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Beim aktiven Abrufen holt der Azubi Wissen aus dem Gedächtnis, statt es nur wiederzulesen. Das Wiederholen in Abständen verteilt die Übung über die Zeit. Die Mindmap schafft Überblick, und wer erklärt, merkt selbst, was er noch nicht verstanden hat.","frage":"Ordne jeder Lerntechnik die passende Beschreibung zu.","id":"AEVO-L03.5.2-F05","paare":[{"links":"aktives Abrufen","rechts":"Fragen ohne Unterlagen beantworten und Übungsaufgaben lösen"},{"links":"Wiederholen in Abständen","rechts":"Gewusstes seltener, Unsicheres öfter wiederholen"},{"links":"Mindmap","rechts":"Thema in der Mitte, Unterpunkte als Äste darum herum"},{"links":"Lernen durch Erklären","rechts":"den Stoff einer anderen Person in eigenen Worten erklären"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Pia holt bis zur Zwischenprüfung alle Lücken im Fachwissen vollständig auf."},{"richtig":true,"text":"Pia erklärt in zwei Wochen zehn Fachbegriffe ihrer Liste ohne Unterlagen."},{"richtig":false,"text":"Pia beschäftigt sich ab sofort intensiver mit den Fachbegriffen im Beruf."},{"richtig":false,"text":"Pia bemüht sich künftig spürbar mehr, die Fachsprache im Team zu benutzen."}],"erklaerung":"Das Ziel mit zehn Begriffen, zwei Wochen und dem Erklären ohne Unterlagen ist klein, messbar und terminiert. „Alle Lücken“ ist zu groß, „intensiver beschäftigen“ und „mehr bemühen“ sind nicht überprüfbar.","frage":"Azubine Pia hat Schwierigkeiten mit Fachbegriffen. Welches Ziel ist individuell erreichbar und überprüfbar?","id":"AEVO-L03.5.2-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"feste Lernzeiten während der Ausbildungszeit"},{"richtig":true,"text":"ein Azubi-Tandem mit einem Azubi aus einem höheren Jahr"},{"richtig":true,"text":"eine Fachkraft, die ein schwieriges Thema erneut erklärt"},{"richtig":false,"text":"die Assistierte Ausbildung als eigene Leistung des Betriebs"},{"richtig":false,"text":"eine Befreiung von der Berufsschule bis zum Aufholen der Lücken"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lernzeiten, Tandems und zusätzliche Erklärungen organisiert der Betrieb selbst. Die Assistierte Ausbildung fördert die Agentur für Arbeit über einen Träger. Von der Berufsschule kann der Betrieb nicht befreien; der Azubi ist für den Unterricht freizustellen.","frage":"Welche Unterstützung kann der Betrieb selbst anbieten?","id":"AEVO-L03.5.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder redet die meiste Zeit und gibt Lösungen vor."},{"richtig":true,"text":"Es gibt am Ende weder Zuständigkeiten noch einen Folgetermin."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi fasst die Vereinbarung am Ende selbst zusammen."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder hält die vereinbarten Ziele schriftlich fest."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder hält eine Pause aus, bis der Azubi antwortet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein Monolog mit fertigen Lösungen macht den Azubi passiv, und ohne Zuständigkeiten und Folgetermin versandet die Vereinbarung. Zusammenfassen durch den Azubi, schriftliche Ziele und das Aushalten von Pausen sind dagegen gute Praxis.","frage":"Welche Fehler mindern den Erfolg eines Lernbedarfsgesprächs?","id":"AEVO-L03.5.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Weil der Ausbilder für die Maßnahmen dann nicht mehr verantwortlich ist."},{"richtig":true,"text":"Weil er Maßnahmen eher mitträgt und Verantwortung für sein Lernen lernt."},{"richtig":false,"text":"Weil der Rahmenplan vorschreibt, dass der Azubi allein entscheiden muss."},{"richtig":false,"text":"Weil so das Gespräch kürzer wird und der Ausbilder weniger Zeit braucht."}],"erklaerung":"Eigene Vorschläge stärken die Bereitschaft, sie umzusetzen, und fördern die Eigeninitiative. Der Betrieb bleibt für die Ausbildung verantwortlich, der Rahmenplan schreibt keine Alleinentscheidung vor, und Zeitersparnis ist kein Ziel der Lernberatung.","frage":"Warum sollte der Azubi die Maßnahmen im Lernbedarfsgespräch möglichst selbst vorschlagen?","id":"AEVO-L03.5.2-F09","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Anlass und Ziel nennen, Zuversicht zeigen","Leon schätzt seine Lage selbst ein","Frau Sommer schildert ihre Beobachtungen","gemeinsam nach Ursachen suchen","Ziele und Maßnahmen vereinbaren","Leon fasst zusammen, Folgetermin festlegen"],"erklaerung":"Nach dem Einstieg kommt zuerst Leons eigene Sicht, dann ergänzt Frau Sommer ihre Beobachtungen. Erst wenn die Ursachen klar sind, passen Ziele und Maßnahmen. Zusammenfassung und Folgetermin sichern das Ergebnis.","frage":"Situation Auenthal: Frau Sommer plant das Lernbedarfsgespräch mit Leon. Bringe die Gesprächsphasen in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.5.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Im Halbjahreszeugnis hattest du eine 2,6. Was hat sich seitdem geändert?“"},{"richtig":true,"text":"„Welche Aufgaben in der Schule fallen dir gerade besonders schwer?“"},{"richtig":false,"text":"„Mathe braucht man in deinem Beruf nicht so oft, mach dir keine Sorgen.“"},{"richtig":false,"text":"„Das stimmt nicht, du musst dich nur endlich mal richtig anstrengen.“"},{"richtig":false,"text":"„Dann solltest du vielleicht überlegen, ob der Beruf zu dir passt.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Hinweis auf frühere Erfolge stärkt Leons Zutrauen und lenkt auf die Veränderung, die offene Frage führt zum konkreten Lernbedarf. Verharmlosen stimmt fachlich nicht, der Vorwurf mangelnder Anstrengung trifft die Ursache nicht, und die Berufsfrage entmutigt ohne Grund.","frage":"Situation Auenthal: Leon sagt im Gespräch: „Ich bin halt zu blöd für Mathe.“ Welche Reaktionen von Frau Sommer sind hilfreich?","id":"AEVO-L03.5.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S26"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Leon trägt die drei fehlenden Wochen bis zum 30.10. im Ausbildungsnachweis nach."},{"richtig":true,"text":"Leon übt dienstags 30 Minuten Formelumstellen mit Azubi Tim aus dem vierten Jahr."},{"richtig":false,"text":"Leon kümmert sich künftig mehr um seine Leistungen in der Berufsschule."},{"richtig":false,"text":"Leon versucht, sich im Betrieb wieder besser zu konzentrieren als zuletzt."},{"richtig":false,"text":"Leon achtet in Zukunft stärker darauf, abends früher ins Bett zu gehen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Vereinbarungen zum Nachtragen des Ausbildungsnachweises und zum Üben mit Tim nennen Inhalt, Umfang, Termin und Beteiligte und lassen sich daher überprüfen. „Mehr kümmern“, „besser konzentrieren“ und „stärker darauf achten“ sind gute Absichten, aber nicht messbar.","frage":"Situation Auenthal: Welche Vereinbarungen mit Leon sind konkret genug, um sie beim Folgetermin zu überprüfen?","id":"AEVO-L03.5.2-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.5.2","karten":[{"hinten":"Hilfe zur Selbsthilfe: gemeinsam klären, was fehlt, und einen Weg vereinbaren, den der Azubi mitträgt.","id":"AEVO-L03.5.2-K01","vorne":"Was ist Lernberatung?"},{"hinten":"Es blickt nach vorn, der Azubi ist Hauptperson, Ergebnis sind Ziele und Maßnahmen. Das Kritikgespräch klärt ein Fehlverhalten.","id":"AEVO-L03.5.2-K02","vorne":"Wie unterscheidet sich das Lernbedarfsgespräch vom Kritikgespräch?"},{"hinten":"Einstieg – Selbsteinschätzung – Beobachtungen – Ursachen – Lernbedarf – Ziele und Maßnahmen – Abschluss mit Folgetermin – Dokumentation.","id":"AEVO-L03.5.2-K03","vorne":"Phasen des Gesprächsleitfadens Lernbedarf?"},{"hinten":"Offen: mit Fragewort, lädt zum Erzählen ein („Was fällt dir schwer?“). Geschlossen: Antwort Ja oder Nein („Hast du geübt?“).","id":"AEVO-L03.5.2-K04","vorne":"Offene oder geschlossene Frage?"},{"hinten":"Zuwenden, ausreden lassen, nachfragen und das Gehörte mit eigenen Worten wiedergeben, um Verständnis zu sichern.","id":"AEVO-L03.5.2-K05","vorne":"Aktives Zuhören?"},{"hinten":"Klein genug für einen sichtbaren Erfolg, messbar und terminiert, möglichst vom Azubi selbst formuliert.","id":"AEVO-L03.5.2-K06","vorne":"Individuell erreichbares Lernziel?"},{"hinten":"Aktives Abrufen, Wiederholen in Abständen (Karteikarten), Lern- und Zeitplan, Lernen durch Erklären, Beispielaufgaben Schritt für Schritt, Mindmap für den Überblick.","id":"AEVO-L03.5.2-K07","vorne":"Wirksame Lerntechniken?"},{"hinten":"Am Arbeitsplatz: Ausbildende haben ihm dazu Gelegenheit zu geben (§ 14 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L03.5.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Wo darf der Azubi den Ausbildungsnachweis führen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"führt ein Lernbedarfsgespräch nach einem Gesprächsleitfaden"},{"stufe":"K3","text":"vereinbart mit dem Azubi individuell erreichbare Lernziele und Maßnahmen"},{"stufe":"K2","text":"erklärt wirksame Lern- und Arbeitstechniken"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 14","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Lernberatung und Lernbedarfsgespräch"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht jede Lernschwierigkeit lässt sich mit Bordmitteln lösen. Manchmal fehlen dem Betrieb Zeit oder Fachwissen, manchmal liegen die Ursachen außerhalb der Ausbildung, etwa bei Geld, Sprache oder einer Behinderung. Der Rahmenplan verlangt, dass du den Bedarf an ausbildungsbegleitender Förderung erkennst und Maßnahmen organisierst. Als Partner nennt er beispielhaft die Agentur für Arbeit, Jugendberufsagenturen und die zuständigen Stellen. Du musst nicht jede Leistung im Detail kennen. Du solltest aber wissen, welche Hilfe es gibt und wo man sie bekommt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die Agentur für Arbeit kann junge Menschen **und ihre Ausbildungsbetriebe** während einer betrieblichen Ausbildung oder einer Einstiegsqualifizierung mit der Assistierten Ausbildung fördern ([§ 74 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html)); die Bundesagentur nennt das Instrument „Assistierte Ausbildung flexibel“ (AsA flex). Vor Beginn einer Ausbildung ist eine Vorphase möglich (§ 75a SGB III); bei Lernschwierigkeiten geht es um die **begleitende Phase** während der Ausbildung. Förderungsberechtigt sind junge Menschen, die ohne diese Unterstützung ihre Ausbildung nicht aufnehmen oder fortsetzen könnten oder voraussichtlich Schwierigkeiten haben, sie erfolgreich abzuschließen.\n\nDie Agentur beauftragt einen Träger. Der Azubi bekommt eine feste Ausbildungsbegleiterin oder einen festen Ausbildungsbegleiter und wird individuell und sozialpädagogisch begleitet. Dazu gehören Hilfen beim Abbau von Bildungs- und Sprachdefiziten und Nachhilfe in der Fachtheorie ([§ 75 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75.html)). Auch der Betrieb kann Unterstützung erhalten, etwa bei der Organisation. Seine Verantwortung für die Ausbildung bleibt. Die früheren ausbildungsbegleitenden Hilfen sind in der Assistierten Ausbildung aufgegangen. Die Teilnahme wird formlos bei der Agentur für Arbeit beantragt; Ansprechpartner sind die Berufsberatung und der Arbeitgeber-Service. Die Agentur entscheidet nach einer Prüfung des individuellen Bedarfs.","titel":"Assistierte Ausbildung (AsA)","typ":"text"},{"md":"Geldsorgen können das Lernen stark belasten. Auszubildende haben während einer Berufsausbildung Anspruch auf **Berufsausbildungsbeihilfe**, wenn die Ausbildung förderungsfähig ist, sie zum förderungsberechtigten Personenkreis gehören und ihnen die Mittel für Lebensunterhalt, Fahrkosten und sonstige Aufwendungen nicht anderweitig zur Verfügung stehen ([§ 56 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__56.html)).\n\nFörderungsberechtigt ist, wer **außerhalb des Haushalts der Eltern** wohnt und die Ausbildungsstätte von dort nicht in angemessener Zeit erreichen könnte. Die zweite Bedingung entfällt unter anderem, wenn der Azubi volljährig ist, verheiratet ist oder mit einem Kind zusammenlebt ([§ 60 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__60.html)). Den Antrag stellt der Azubi bei der Agentur für Arbeit. Beträge ändern sich; die Agentur nennt die aktuellen Werte.","titel":"Berufsausbildungsbeihilfe (BAB)","typ":"text"},{"md":"- **Jugendberufsagenturen:** In vielen Regionen bündeln Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe ihre Beratung an einem Ort. Das hilft, wenn mehrere Probleme zusammenkommen.\n- **Zuständige Stelle:** Die Ausbildungsberaterinnen und -berater der Kammer beraten Betriebe und Azubis ([§ 76 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html)). Viele Kammern haben eigene Unterstützungsangebote.\n- **Berufsschule:** Klassenlehrkräfte, Förderangebote und, je nach Land, Schulsozialarbeit.\n- **Berufsbezogene Deutschsprachförderung:** Das Bundesamt für Migration und Flüchtlinge führt sie durch ([§ 45a AufenthG](https://www.gesetze-im-internet.de/aufenthg_2004/__45a.html)). Ob ein Kurs passt, klären Agentur für Arbeit oder Jobcenter.\n- **Bei Behinderung:** Reha-Beratung der Agentur für Arbeit, Integrationsfachdienst und Integrationsamt (in manchen Ländern „Inklusionsamt“), mehr dazu in Lektion AEVO-L03.7.5.\n- **Bei privaten Problemen:** Schuldner-, Familien- oder Suchtberatungsstellen.","titel":"Weitere Partner","typ":"text"},{"kopf":["Bedarf","Mögliche Hilfe","Ansprechpartner"],"titel":"Förder-Wegweiser","typ":"tabelle","zeilen":[["Lücken in der Fachtheorie, Sprachdefizite, Stabilisierung","Assistierte Ausbildung","Agentur für Arbeit"],["zu wenig Geld wegen eigener Wohnung","Berufsausbildungsbeihilfe","Agentur für Arbeit"],["Deutsch als Zweitsprache","berufsbezogene Deutschsprachförderung","BAMF, Auskunft über Agentur oder Jobcenter"],["Fragen und Probleme im Ausbildungsverhältnis","Ausbildungsberatung","zuständige Stelle"],["mehrere Probleme zugleich","Beratung aus einer Hand","Jugendberufsagentur"],["Behinderung: Hilfen im Betrieb","Leistungen zur Teilhabe, begleitende Hilfe im Arbeitsleben","Agentur für Arbeit, Integrationsamt, Integrationsfachdienst"],["Behinderung: Prüfung","Nachteilsausgleich","zuständige Stelle (Antrag)"]]},{"md":"Menschen mit Behinderung sollen in **anerkannten Ausbildungsberufen** ausgebildet werden ([§ 64 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html)). Damit das gelingt, sollen Ausbildungs- und Prüfungsregelungen ihre besonderen Verhältnisse berücksichtigen, insbesondere bei der zeitlichen und sachlichen Gliederung der Ausbildung, der Dauer der Prüfungszeiten, der Zulassung von Hilfsmitteln und der Hilfe Dritter wie **Gebärdensprachdolmetschern** für hörbehinderte Menschen ([§ 65 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html)).\n\nDer Grundgedanke: Der Nachteilsausgleich **gleicht die Folgen der Behinderung aus, senkt aber nicht die fachlichen Anforderungen**. Geprüft wird dasselbe, nur unter angepassten Bedingungen, etwa mit mehr Zeit, zusätzlichen Pausen, einem eigenen Raum, größerer Schrift oder technischen Hilfsmitteln.\n\nDen Antrag stellt man rechtzeitig vor der Prüfung bei der zuständigen Stelle, am besten zusammen mit der Anmeldung, und legt einen aussagekräftigen Nachweis bei, etwa ein ärztliches Attest oder einen Bescheid. Der Vertrag eines behinderten Menschen wird wie jeder andere in das Verzeichnis eingetragen (§ 65 Abs. 2 BBiG). Für die Berufsschule regelt das jeweilige Landesrecht den Nachteilsausgleich.","titel":"Nachteilsausgleich: gleiche Anforderungen, faire Bedingungen","typ":"text"},{"md":"Menschen mit Behinderungen haben nach [§ 2 Abs. 1 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__2.html) körperliche, seelische, geistige oder Sinnesbeeinträchtigungen, die sie in Wechselwirkung mit Barrieren mit hoher Wahrscheinlichkeit länger als sechs Monate an der gleichberechtigten Teilhabe hindern können. Eine Schwerbehinderung (Grad der Behinderung ab 50) ist für den Nachteilsausgleich nach § 65 BBiG nicht Voraussetzung.\n\nEine **Lese-Rechtschreib-Störung** ist nicht automatisch eine Behinderung. Ob die zuständige Stelle einen Nachteilsausgleich gewährt, entscheidet sie im Einzelfall auf Antrag; dafür braucht sie einen fachlichen Nachweis.","titel":"Wer gilt als behindert?","typ":"text"},{"md":"Sara, Kauffrau für Büromanagement, sieht stark eingeschränkt und arbeitet am Bildschirm mit Vergrößerungssoftware. Ihr Ausbilder spricht ein halbes Jahr vor der Abschlussprüfung mit ihr über den Nachteilsausgleich. Sara beantragt bei der Kammer mit der Anmeldung eine längere Bearbeitungszeit, Aufgaben in vergrößerter Schrift und die Nutzung ihres gewohnten Hilfsmittels; ein augenärztliches Attest liegt bei. Die Kammer bewilligt den Antrag. Die Aufgaben sind dieselben wie für alle anderen. Sara sagt später: „Ich wollte keine Sonderbehandlung, nur dieselbe Chance.“","titel":"Beispiel: Prüfung mit Sehbehinderung","typ":"beispiel"},{"md":"Du musst Förderleistungen nicht selbst bewilligen und nicht jede Voraussetzung auswendig kennen. Deine Aufgabe ist, den Bedarf zu erkennen, den Azubi über Möglichkeiten zu informieren, ihn zum Antrag zu ermutigen und den Kontakt herzustellen. Sprich vorher mit ihm, welche Informationen du weitergibst. Halte fest, welche Hilfe vereinbart ist, und prüfe beim nächsten Gespräch, ob sie wirkt.","titel":"Deine Rolle: Lotse, nicht Sachbearbeiter","typ":"text"},{"md":"**Assistierte Ausbildung** (§§ 74, 75 SGB III): Agentur für Arbeit fördert Azubi und Betrieb über einen Träger, fester Ausbildungsbegleiter, Nachhilfe, sozialpädagogische Begleitung; Betrieb bleibt verantwortlich. **BAB** (§§ 56, 60 SGB III): Geld bei eigener Wohnung außerhalb des Elternhaushalts. **Nachteilsausgleich** (§ 65 BBiG): angepasste Bedingungen (Zeit, Hilfsmittel, Hilfe Dritter), gleiche Anforderungen; Antrag rechtzeitig bei der zuständigen Stelle mit Nachweis.","typ":"merke"},{"md":"- Glauben, bei der Assistierten Ausbildung übernehme der Träger die Ausbildung.\n- Nachteilsausgleich mit leichteren Aufgaben oder niedrigeren Bestehensgrenzen verwechseln.\n- Den Antrag erst am Prüfungstag stellen.\n- Annehmen, nur schwerbehinderte Menschen könnten einen Nachteilsausgleich bekommen.\n- Eine Lese-Rechtschreib-Störung automatisch als Behinderung werten oder einen Ausgleich von vornherein ausschließen.\n- Informationen über eine Behinderung ohne Zustimmung an Kollegen weitergeben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Welche externen Hilfen und Ansprechpartner kommen für Jana und für Tim in Betracht?\n2. Erkläre, was ein Nachteilsausgleich in der Prüfung leisten kann und was nicht, und wie er beantragt wird.\n3. Wie unterstützt Herr Dietrich Tim im Betrieb, und wie geht er mit Tims Wunsch nach Vertraulichkeit um?","id":"AEVO-S27a","loesung":"**1. Externe Hilfen:**\n- Jana: Schwerbehindertenvertretung im Betrieb (§ 178 SGB IX); Integrationsfachdienst zur Begleitung der Ausbildung und Beratung des Betriebs (§ 193 SGB IX); Integrationsamt für begleitende Hilfe und Leistungen an den Arbeitgeber, etwa für die behinderungsgerechte Einrichtung des Ausbildungsplatzes (§ 185 SGB IX); Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.\n- Tim: Assistierte Ausbildung über die Agentur für Arbeit, wenn er ohne Unterstützung voraussichtlich Schwierigkeiten hat, die Ausbildung erfolgreich abzuschließen (§ 74 SGB III); Ausbildungsberatung der Kammer; Lehrkräfte der Berufsschule zum schulischen Nachteilsausgleich nach Landesrecht.\n\n**2. Nachteilsausgleich:** Er gleicht die Folgen einer Behinderung aus, etwa durch Gebärdensprachdolmetscher, schriftliche Hinweise, eine passende Sitzposition, mehr Zeit oder Hilfsmittel (§ 65 Abs. 1 BBiG). Er senkt nicht die Anforderungen: Aufgaben und Bestehensgrenze bleiben gleich. Jana und Tim beantragen ihn rechtzeitig bei der zuständigen Stelle, am besten mit der Anmeldung, und legen Nachweise bei (Janas Bescheid und ärztliche Unterlagen, Tims fachärztliches Gutachten). Bei Tim entscheidet die zuständige Stelle im Einzelfall, ob die Lese-Rechtschreib-Störung einen Ausgleich begründet.\n\n**3. Betriebliche Unterstützung für Tim:** Vorlagen und Textbausteine für Tickets, Rechtschreibprüfung, mehr Zeit für Dokumentationen, Gegenlesen durch eine Vertrauensperson, Rückmeldung zu Inhalt und Aufbau vor der Rechtschreibung; Schreiben weiter üben lassen statt es ihm abzunehmen. Vertraulichkeit: Herr Dietrich gibt die Information nicht ohne Tims Zustimmung weiter. Mit Tim bespricht er, wer im Einzelfall etwas wissen muss, etwa die Person, die gegenliest.","raster":[{"kriterium":"passende Ansprechpartner für Jana (SBV, IFD, Integrationsamt, Agentur)","punkte":3},{"kriterium":"passende Hilfen für Tim (AsA, Kammer, Berufsschule)","punkte":2},{"kriterium":"Nachteilsausgleich: Bedingungen statt Anforderungen, Antrag, Nachweis, Einzelfall bei LRS","punkte":3},{"kriterium":"betriebliche Hilfen für Tim und Umgang mit Vertraulichkeit","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Datenwerk Rheinaue GmbH (IHK, 180 Beschäftigte, Betriebsrat und Schwerbehindertenvertretung) betreut IT-Systeme mittelständischer Kunden. Jana Albers (20) lernt im zweiten Jahr Fachinformatikerin für Systemintegration. Sie ist hochgradig schwerhörig, trägt Hörgeräte und hat einen Grad der Behinderung von 60. Im Einzelgespräch versteht sie gut, vor allem, wenn sie das Gesicht ihres Gegenübers sieht. In Teambesprechungen und Telefonkonferenzen gehen ihr viele Informationen verloren, und im Serverraum überhört sie akustische Warnmeldungen. In der Berufsschule ist es bei Gruppenarbeit laut. In einem halben Jahr steht ihre erste Kammerprüfung an.\n\nIhr Mitazubi Tim Becker (19) hat eine in der Schulzeit fachärztlich festgestellte Lese-Rechtschreib-Störung. Technisch arbeitet er sehr gut, Tickets und Dokumentationen schreibt er aber nur mit großer Mühe und vielen Fehlern. In den schriftlichen Fächern der Berufsschule hat er schwache Noten, in Netzwerktechnik eine 2. Er fragt Ausbilder Jonas Dietrich, ob er in der Prüfung „mehr Zeit oder so“ bekommen kann. Die Kollegen sollen davon aber nichts erfahren.","titel":"Datenwerk Rheinaue: Förderung für Jana und Tim"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Gefördert werden können der Azubi und sein Ausbildungsbetrieb."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi hat beim Träger eine feste Ausbildungsbegleitung."},{"richtig":true,"text":"Sie ist auch während einer laufenden Ausbildung möglich."},{"richtig":false,"text":"Der Träger übernimmt die Verantwortung für die Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Sie kann nur vor dem Beginn der Ausbildung genutzt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 74 SGB III fördert die Agentur für Arbeit junge Menschen und ihre Ausbildungsbetriebe während einer betrieblichen Ausbildung; eine Vorphase vor Beginn ist zusätzlich möglich. Der Träger begleitet mit einer festen Ansprechperson, die Verantwortung für die Ausbildung bleibt beim Betrieb.","frage":"Welche Aussagen zur Assistierten Ausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wenn ihr Betrieb nicht tarifgebunden ist und nur die Mindestvergütung zahlt."},{"richtig":false,"text":"Wenn ihr Betrieb die Beihilfe für sie beantragt und die Hälfte selbst trägt."},{"richtig":true,"text":"Wenn sie außerhalb des Elternhaushalts lebt und ihre Mittel nicht reichen."},{"richtig":false,"text":"Wenn ihre Leistungen in der Berufsschule mindestens befriedigend sind."}],"erklaerung":"BAB setzt nach §§ 56, 60 SGB III voraus, dass der Azubi außerhalb des Haushalts der Eltern wohnt und seinen Bedarf nicht anderweitig decken kann. Weil Lea volljährig ist, kommt es auf die Entfernung zur Wohnung der Eltern nicht an. Tarifbindung, ein Antrag des Betriebs oder Noten sind keine Voraussetzungen; den Antrag stellt Lea selbst.","frage":"Azubine Lea (19) ist für die Ausbildung in eine eigene Wohnung gezogen, das Geld reicht kaum. Wann kommt Berufsausbildungsbeihilfe für sie in Betracht?","id":"AEVO-L03.5.3-F02","norm":{"bezeichnung":"§§ 56, 60 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__60.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Assistierte Ausbildung fördert die Agentur für Arbeit. Über den Nachteilsausgleich in der Prüfung entscheidet die zuständige Stelle. Die begleitende Hilfe im Arbeitsleben ist eine Aufgabe des Integrationsamts (§ 185 SGB IX). Jugendberufsagenturen bündeln die Angebote mehrerer Stellen.","frage":"Ordne jedem Bedarf den passenden Ansprechpartner zu.","id":"AEVO-L03.5.3-F03","paare":[{"links":"Nachhilfe in Fachtheorie mit sozialpädagogischer Begleitung","rechts":"Agentur für Arbeit"},{"links":"Nachteilsausgleich in der Abschlussprüfung","rechts":"zuständige Stelle"},{"links":"begleitende Hilfe im Arbeitsleben für eine schwerbehinderte Azubine","rechts":"Integrationsamt"},{"links":"Beratung von Agentur, Jobcenter und Jugendhilfe an einem Ort","rechts":"Jugendberufsagentur"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"eine längere Bearbeitungszeit"},{"richtig":true,"text":"die Zulassung besonderer Hilfsmittel"},{"richtig":true,"text":"ein Gebärdensprachdolmetscher"},{"richtig":false,"text":"leichtere oder weniger Prüfungsaufgaben"},{"richtig":false,"text":"eine niedrigere Grenze zum Bestehen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 65 Abs. 1 BBiG nennt die Dauer der Prüfungszeiten, Hilfsmittel und die Hilfe Dritter wie Gebärdensprachdolmetscher. Der Nachteilsausgleich verändert die Bedingungen, nicht die Anforderungen: Aufgaben und Bestehensgrenze bleiben gleich.","frage":"Welche Maßnahmen können nach § 65 Abs. 1 BBiG zum Nachteilsausgleich in der Prüfung gehören?","id":"AEVO-L03.5.3-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 65 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er wird bei der zuständigen Stelle gestellt."},{"richtig":true,"text":"Er wird rechtzeitig vor der Prüfung gestellt."},{"richtig":true,"text":"Ein Nachweis wie ein Attest gehört dazu."},{"richtig":false,"text":"Er wird am Prüfungstag mündlich gestellt."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule entscheidet darüber mit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Über Prüfungsbedingungen entscheidet die zuständige Stelle; der Antrag braucht Vorlauf und einen aussagekräftigen Nachweis, damit Zeit, Raum oder Dolmetscher organisiert werden können. Am Prüfungstag ist es dafür zu spät, und die Berufsschule regelt nur ihren eigenen Unterricht und ihre Leistungsnachweise.","frage":"Welche Aussagen zum Antrag auf Nachteilsausgleich in der Kammerprüfung treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er gleicht die Folgen einer Behinderung aus, die Anforderungen bleiben gleich."},{"richtig":true,"text":"Er kann auch die zeitliche und sachliche Gliederung der Ausbildung betreffen."},{"richtig":false,"text":"Er steht nur Menschen mit einem Grad der Behinderung von mindestens 50 zu."},{"richtig":false,"text":"Er setzt voraus, dass der Azubi eine Fachpraktikerausbildung macht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 64 BBiG verweist für den Begriff der behinderten Menschen auf § 2 Abs. 1 SGB IX; eine Schwerbehinderung ist nicht nötig. Er betrifft Ausbildung und Prüfung. Gerade damit Menschen mit Behinderung einen anerkannten Beruf erlernen können (§ 64), gibt es den Ausgleich; die Fachpraktikerregelung nach § 66 ist die Ausnahme.","frage":"Welche Aussagen zum Nachteilsausgleich nach § 65 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F06","norm":{"bezeichnung":"§§ 64, 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausbildungsberater der Kammer beraten Betriebe und Azubis."},{"richtig":true,"text":"Das BAMF führt berufsbezogene Deutschsprachförderung durch."},{"richtig":false,"text":"Die Jugendberufsagentur ist eine Abteilung der Kammer."},{"richtig":false,"text":"Der Integrationsfachdienst entscheidet über die Zulassung zur Prüfung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Beratung durch Ausbildungsberater ist in § 76 BBiG verankert, die berufsbezogene Deutschsprachförderung in § 45a AufenthG. In Jugendberufsagenturen arbeiten vor allem Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe zusammen. Über die Zulassung entscheidet die zuständige Stelle; der Integrationsfachdienst berät und begleitet.","frage":"Welche Aussagen zu externen Partnern treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"ein Gebärdensprachdolmetscher für mündliche Teile und Anweisungen"},{"richtig":true,"text":"schriftliche Hinweise der Aufsicht statt nur mündlicher Ansagen"},{"richtig":true,"text":"eine Sitzposition mit freiem Blick auf das Gesicht der Sprechenden"},{"richtig":false,"text":"ein Verzicht auf den praktischen Teil der Prüfung wegen der Hörbehinderung"},{"richtig":false,"text":"geringere fachliche Anforderungen im Gespräch mit dem Prüfungsausschuss"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Janas Nachteil liegt im Hören gesprochener Sprache. Dolmetscher, schriftliche Hinweise und eine Sitzposition, die das Absehen vom Mund ermöglicht, gleichen genau das aus. Ein Verzicht auf Prüfungsteile oder geringere Anforderungen wären kein Ausgleich, sondern eine andere Prüfung.","frage":"Situation Datenwerk: Welche Formen des Nachteilsausgleichs kommen für Jana in der Kammerprüfung in Betracht?","id":"AEVO-L03.5.3-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S27"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine solche Störung gilt immer als Behinderung, der Ausgleich wird automatisch gewährt."},{"richtig":true,"text":"Die zuständige Stelle entscheidet im Einzelfall auf Antrag mit einem fachlichen Nachweis."},{"richtig":false,"text":"Bei dieser Störung ist ein Nachteilsausgleich in Kammerprüfungen grundsätzlich ausgeschlossen."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbildungsbetrieb entscheidet selbst, ob Tim in der Prüfung mehr Zeit bekommt."}],"erklaerung":"Eine Lese-Rechtschreib-Störung ist nicht automatisch eine Behinderung, ein Ausgleich ist aber auch nicht ausgeschlossen. Die zuständige Stelle prüft den Antrag im Einzelfall; Tim sollte das fachärztliche Gutachten beilegen. Der Betrieb kann ihn unterstützen, entscheidet aber nicht über Prüfungsbedingungen.","frage":"Situation Datenwerk: Tim fragt, ob er wegen seiner Lese-Rechtschreib-Störung in der Prüfung mehr Zeit bekommt. Was trifft zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F09","schwierigkeit":2,"tags":["S27"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Prüfungsbedingungen regelt die zuständige Stelle, die Assistierte Ausbildung fördert die Agentur für Arbeit. Integrationsfachdienste begleiten die betriebliche Ausbildung schwerbehinderter Menschen und beraten Arbeitgeber (§ 193 SGB IX). Die Schwerbehindertenvertretung vertritt Janas Interessen im Betrieb (§ 178 SGB IX).","frage":"Situation Datenwerk: Ordne jedem Bedarf von Jana und Tim den passenden Ansprechpartner zu.","id":"AEVO-L03.5.3-F10","paare":[{"links":"Dolmetscher für Jana in der Prüfung","rechts":"zuständige Stelle"},{"links":"Nachhilfe in Fachtheorie für Tim mit fester Begleitung","rechts":"Agentur für Arbeit"},{"links":"Begleitung von Janas Ausbildung und Beratung des Betriebs","rechts":"Integrationsfachdienst"},{"links":"Interessenvertretung für Jana im Betrieb","rechts":"Schwerbehindertenvertretung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er stellt Vorlagen und Textbausteine für Tickets und Berichte bereit."},{"richtig":true,"text":"Er gibt Tim mehr Zeit für Dokumentationen und liest sie gegen."},{"richtig":false,"text":"Er informiert das ganze Team, damit alle Tims Texte korrigieren."},{"richtig":false,"text":"Er nimmt Tim alle schriftlichen Aufgaben ab, damit er entlastet ist."},{"richtig":false,"text":"Er rät Tim, die Störung für die Prüfung besser nicht zu erwähnen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vorlagen, Zeit und Gegenlesen erleichtern das Schreiben, ohne es Tim abzunehmen. Tim möchte nicht, dass die Kollegen davon erfahren; das respektiert Herr Dietrich. Wer ihm das Schreiben ganz abnimmt, nimmt ihm Übung, und wer vom Antrag abrät, nimmt ihm eine faire Chance in der Prüfung.","frage":"Situation Datenwerk: Wie unterstützt Herr Dietrich Tim im Betrieb?","id":"AEVO-L03.5.3-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie lernt einen anerkannten Beruf, den § 64 BBiG für sie vorsieht."},{"richtig":false,"text":"Wegen ihrer Behinderung muss sie eine Fachpraktikerausbildung machen."},{"richtig":false,"text":"Ihr Vertrag wird wegen der Behinderung nicht ins Verzeichnis eingetragen."},{"richtig":false,"text":"Wegen ihrer Behinderung ist sie von der Pflicht zur Berufsschule befreit."}],"erklaerung":"Behinderte Menschen sollen in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden (§ 64 BBiG); eine Fachpraktikerausbildung nach § 66 kommt nur in Betracht, wenn Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung ausschließen. Der Vertrag wird eingetragen (§ 65 Abs. 2), und eine Befreiung von der Berufsschule sieht das Gesetz nicht vor.","frage":"Situation Datenwerk: Welche Aussage zu Janas Ausbildung trifft zu?","id":"AEVO-L03.5.3-F12","norm":{"bezeichnung":"§§ 64–66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.5.3","karten":[{"hinten":"Förderung der Agentur für Arbeit für junge Menschen und ihre Ausbildungsbetriebe während der Ausbildung (und in einer Vorphase): Träger, feste Ausbildungsbegleitung, Nachhilfe, sozialpädagogische Begleitung. Betrieb bleibt verantwortlich.","id":"AEVO-L03.5.3-K01","norm":{"bezeichnung":"§§ 74, 75 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},"vorne":"Was ist die Assistierte Ausbildung?"},{"hinten":"Förderungsfähige Ausbildung, Wohnen außerhalb des Elternhaushalts (bei Minderjährigen in der Regel zusätzlich: Betrieb von dort nicht in angemessener Zeit erreichbar), Bedarf nicht anderweitig gedeckt. Antrag bei der Agentur für Arbeit.","id":"AEVO-L03.5.3-K02","norm":{"bezeichnung":"§§ 56, 60 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__60.html"},"vorne":"Voraussetzungen der Berufsausbildungsbeihilfe?"},{"hinten":"Ausbildungs- und Prüfungsregelungen sollen die besonderen Verhältnisse behinderter Menschen berücksichtigen: Gliederung der Ausbildung, Prüfungszeit, Hilfsmittel, Hilfe Dritter wie Gebärdensprachdolmetscher.","id":"AEVO-L03.5.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 65 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"vorne":"Was regelt § 65 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Gleiche Anforderungen, angepasste Bedingungen. Er gleicht die Folgen der Behinderung aus, senkt aber keine Anforderungen.","id":"AEVO-L03.5.3-K04","vorne":"Grundgedanke des Nachteilsausgleichs?"},{"hinten":"Bei der zuständigen Stelle, rechtzeitig vor der Prüfung (am besten mit der Anmeldung), mit Nachweis wie Attest oder Bescheid.","id":"AEVO-L03.5.3-K05","vorne":"Wo und wann wird der Nachteilsausgleich für die Kammerprüfung beantragt?"},{"hinten":"Nicht automatisch eine Behinderung, aber auch nicht ausgeschlossen: Die zuständige Stelle entscheidet im Einzelfall auf Antrag mit fachlichem Nachweis.","id":"AEVO-L03.5.3-K06","vorne":"Lese-Rechtschreib-Störung und Nachteilsausgleich?"},{"hinten":"Zusammenarbeit von Agentur für Arbeit, Jobcenter und Jugendhilfe, oft an einem Ort: Beratung aus einer Hand für junge Menschen.","id":"AEVO-L03.5.3-K07","vorne":"Was ist eine Jugendberufsagentur?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt externe Fördermaßnahmen und ihre Ansprechpartner"},{"stufe":"K3","text":"wählt eine Förderung passend zu einem Fall aus"},{"stufe":"K2","text":"erläutert den Nachteilsausgleich für Menschen mit Behinderung in Ausbildung und Prüfung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 74 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__74.html"},{"bezeichnung":"§ 75 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75.html"},{"bezeichnung":"§ 75a SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__75a.html"},{"bezeichnung":"§ 56 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__56.html"},{"bezeichnung":"§ 60 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__60.html"},{"bezeichnung":"§ 64 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 1 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 45a AufenthG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/aufenthg_2004/__45a.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Sozialgesetzbuch III, §§ 56, 60, 74, 75 (Text über sozialgesetzbuch-sgb.de gelesen)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 64–66, 76","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Sozialgesetzbuch IX, §§ 2, 178, 185, 193","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Bundesagentur für Arbeit: Fachliche Weisungen Assistierte Ausbildung flexibel (§§ 74, 75, 75a SGB III), Weisung 202009002, gültig 10.09.2020 bis 30.09.2022; Normtext §§ 74, 75 über lexmea.de gelesen (Stand 20.09.2024)","url":"https://www.arbeitsagentur.de/datei/57-74-75-75a-sgiii_ba146639.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Externe Förderung und Nachteilsausgleich"},{"abschnitte":[{"md":"Manchmal reichen Lernberatung und Förderung nicht, um das Ausbildungsziel in der vereinbarten Zeit zu erreichen. Eine lange Krankheit, eine Behinderung oder die Pflege eines Angehörigen kosten Zeit, die sich nicht einfach aufholen lässt. Die AEVO verlangt deshalb, dass du die Möglichkeit einer Verlängerung prüfst. Der Rahmenplan nennt als Anpassungsoptionen ausdrücklich die **Teilzeitausbildung** und die **Verlängerung der Ausbildungsdauer**. Beide Wege können einen Ausbildungsabbruch verhindern. In der Prüfung werden sie gern mit Anrechnung, Verkürzung und der Verlängerung nach nicht bestandener Prüfung verwechselt. Diese Lektion ordnet sie sauber.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"In **Ausnahmefällen** kann die zuständige Stelle auf **Antrag des Azubis** die Ausbildungsdauer verlängern, wenn das **erforderlich** ist, um das Ausbildungsziel zu erreichen. Vor der Entscheidung hört sie den Ausbildenden an ([§ 8 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html); im Handwerk § 27c Abs. 2 HwO).\n\nDie [Empfehlung Nr. 129](https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf) des BIBB-Hauptausschusses konkretisiert das:\n\n- Der Azubi stellt den Antrag **schriftlich** bei der zuständigen Stelle; bei Minderjährigen stimmen die gesetzlichen Vertreter zu.\n- Er stellt ihn **rechtzeitig vor Ablauf** des Ausbildungsverhältnisses und macht glaubhaft, dass die Verlängerung erforderlich ist.\n- Der Ausbildende wird gehört, die Berufsschule kann gehört werden.\n- Bei der Dauer der Verlängerung sind die **Prüfungstermine** zu berücksichtigen.\n\nAls mögliche **Gründe** nennt die Empfehlung erkennbare schwere Mängel in der Ausbildung, das Nichterreichen des Leistungsziels der Berufsschulklasse, längere, vom Azubi nicht zu vertretende Ausfallzeiten (etwa durch Krankheit), eine Behinderung, die das Erreichen des Ziels in der vereinbarten Zeit verhindert, sowie die Betreuung des eigenen Kindes oder pflegebedürftiger Angehöriger.","titel":"Verlängerung auf Antrag (§ 8 Abs. 2 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Den Antrag nach § 8 Abs. 2 stellt nur der Azubi. Der Betrieb kann ihn aber beraten, ihn auf die Möglichkeit hinweisen und in seiner Anhörung schildern, was er beobachtet hat und welche Förderung schon lief. Eine Verlängerung ist kein Mittel gegen Unlust und kein Ersatz für Förderung. Sinnvoll ist sie erst, wenn Unterstützung stattgefunden hat und das Ziel trotzdem in der Zeit gefährdet ist. Wird verlängert, passt du den betrieblichen Ausbildungsplan an: Welche Inhalte werden in der gewonnenen Zeit vertieft, wie wird die Prüfungsvorbereitung gestaltet? Das Ausbildungsverhältnis läuft mit allen Rechten und Pflichten weiter.","titel":"Was der Betrieb tun kann","typ":"text"},{"md":"Besteht der Azubi die **Abschlussprüfung nicht**, verlängert sich das Ausbildungsverhältnis **auf sein Verlangen** bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, **höchstens um ein Jahr** ([§ 21 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)). Hier entscheidet keine Behörde: Das Verlangen des Azubis genügt, der Betrieb kann es nicht ablehnen. Verlangt der Azubi nichts, endet die Ausbildung mit Ablauf der vereinbarten Dauer (§ 21 Abs. 1). Die Empfehlung Nr. 129 stellt klar, dass § 21 Abs. 3 neben § 8 Abs. 2 bestehen bleibt.","titel":"Verlängerung nach nicht bestandener Prüfung (§ 21 Abs. 3 BBiG)","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","§ 8 Abs. 2 BBiG","§ 21 Abs. 3 BBiG"],"titel":"Vergleich: Verlängerung nach § 8 Abs. 2 und nach § 21 Abs. 3 BBiG","typ":"tabelle","zeilen":[["Anlass","Ziel in der vereinbarten Zeit gefährdet","Abschlussprüfung nicht bestanden"],["Wer handelt?","Azubi stellt schriftlich einen Antrag","Azubi verlangt die Verlängerung"],["Entscheidung","zuständige Stelle nach Anhörung des Ausbildenden","keine Entscheidung nötig, Verlangen genügt"],["Voraussetzung","Ausnahmefall, Verlängerung erforderlich","Prüfung nicht bestanden"],["Dauer","so lange wie erforderlich, Prüfungstermine beachten","bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr"],["Zeitpunkt","rechtzeitig vor dem Ende der Ausbildung","nach dem Nichtbestehen"]]},{"md":"Jede Ausbildung kann in **Teilzeit** durchgeführt werden, ohne dass es dafür einen besonderen Grund braucht. Betrieb und Azubi vereinbaren die Kürzung der täglichen oder wöchentlichen Ausbildungszeit für die ganze Ausbildung oder für **einen bestimmten Zeitraum**; die Kürzung darf höchstens 50 % betragen. Die Dauer verlängert sich entsprechend, höchstens auf das **Eineinhalbfache** der Regeldauer, und wird auf ganze Monate abgerundet ([§ 7a BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html)). Auf Verlangen des Azubis verlängert sie sich auch darüber hinaus bis zur nächsten möglichen Abschlussprüfung (§ 7a Abs. 3). Verkürzung und Verlängerung nach § 8 bleiben möglich.\n\nTeilzeit hilft, wenn dem Azubi auf Dauer die Kraft oder die Zeit für eine volle Woche fehlt, etwa bei der Betreuung eines Kindes, der Pflege von Angehörigen oder einer gesundheitlichen Einschränkung. Gegen fachliche Lücken allein hilft sie wenig. Bedenke auch: Die Vergütung darf höchstens im Verhältnis der gekürzten Zeit sinken (§ 17 Abs. 5 BBiG). Wechselt ihr während der Ausbildung in Teilzeit, ist das eine Vertragsänderung: Sie wird in Textform festgehalten, und die Eintragung der Änderung wird bei der zuständigen Stelle beantragt (§ 11 Abs. 3, § 36 Abs. 1 BBiG).","titel":"Teilzeit als Lösung","typ":"text"},{"md":"Ole lernt Fachkraft für Lagerlogistik, Regeldauer 36 Monate. Nach zwölf Monaten erkrankt seine Mutter schwer, Ole übernimmt einen Teil der Pflege. Er schafft die volle Woche nicht mehr, seine Leistungen sinken. Statt abzubrechen, vereinbart er mit seinem Betrieb für die restlichen 24 Monate Teilzeit mit 30 statt 40 Wochenstunden. Die Restdauer verlängert sich rechnerisch auf 24 ÷ 0,75 = 32 Monate, die Gesamtdauer auf 44 Monate. Das liegt unter der Höchstgrenze von 54 Monaten. Die Änderung wird in Textform festgehalten und zur Eintragung eingereicht. Oles Vergütung sinkt höchstens im gleichen Verhältnis wie seine Ausbildungszeit.","titel":"Beispiel: Teilzeit wegen Pflege","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Gibt es schon vor Beginn eine passende berufliche Vorbildung?** → Anrechnung (§ 7 BBiG): gemeinsamer Antrag, die Zeit gilt als zurückgelegt.\n2. **Wird das Ziel voraussichtlich in kürzerer Zeit erreicht?** → Verkürzung (§ 8 Abs. 1): gemeinsamer Antrag, Richtwerte und Mindestdauer nach HA 129; in den letzten zwölf Monaten eher vorzeitige Zulassung (§ 45 Abs. 1).\n3. **Fehlt dauerhaft Zeit oder Kraft für eine volle Woche?** → Teilzeit (§ 7a): Vereinbarung, höchstens 50 % weniger Zeit, Dauer höchstens das Eineinhalbfache.\n4. **Ist das Ziel trotz Förderung in der Zeit gefährdet?** → Verlängerung (§ 8 Abs. 2): Antrag des Azubis, Ausnahmefall, Anhörung des Ausbildenden.\n5. **Abschlussprüfung nicht bestanden?** → Verlängerung auf Verlangen des Azubis (§ 21 Abs. 3), höchstens ein Jahr.\n6. **Immer:** Ausbildungsplan anpassen, Vertragsänderungen zur Eintragung einreichen, Vergütung prüfen.","titel":"Prüfschema P04: Dauer ändern","typ":"schema"},{"md":"Azubis mit Lernschwierigkeiten denken oft ans Aufhören. Sie sehen nur zwei Möglichkeiten: durchhalten oder gehen. Zeig ihnen die Wege dazwischen: Förderung durch die Assistierte Ausbildung, eine Verlängerung, Teilzeit, einen anderen Einsatzbereich im Betrieb oder mehr Lernzeit. Sprich früh darüber und nicht erst, wenn die Kündigung auf dem Tisch liegt. Ist ein anderer Beruf wirklich die bessere Wahl, begleite den Wechsel, statt ihn zu verhindern. Mehr dazu in Lektion AEVO-L03.7.6.","titel":"Abbruch vermeiden: Alternativen zeigen","typ":"text"},{"md":"**§ 8 Abs. 2:** Verlängerung in Ausnahmefällen auf **Antrag des Azubis**, wenn erforderlich; zuständige Stelle entscheidet nach **Anhörung des Ausbildenden**. **§ 21 Abs. 3:** nach nicht bestandener Abschlussprüfung auf **Verlangen des Azubis** bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, **höchstens ein Jahr**, ohne Entscheidung der Kammer. **§ 7a:** Teilzeit ohne besonderen Grund, Kürzung höchstens 50 %, Dauer höchstens das Eineinhalbfache, auch für einen Teil der Ausbildung.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, der Betrieb könne die Verlängerung nach § 8 Abs. 2 allein beantragen.\n- § 8 Abs. 2 und § 21 Abs. 3 verwechseln.\n- Glauben, nach nicht bestandener Prüfung müsse die Kammer die Verlängerung genehmigen.\n- Eine Verlängerung beantragen, bevor Förderung versucht wurde.\n- Bei Teilzeit das Eineinhalbfache überschreiten oder mehr als 50 % kürzen.\n- Teilzeit während der Ausbildung vereinbaren, ohne die Änderung zur Eintragung einzureichen.\n- Anrechnung, Verkürzung und Verlängerung verwechseln.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wer kann eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG beantragen, und wer entscheidet?\n2. Prüfe, ob die Voraussetzungen für Leon vorliegen könnten, und nenne, was vorher geschehen sollte.\n3. Grenze die Verlängerung nach § 21 Abs. 3 BBiG ab.\n4. Beurteile den Vorschlag Teilzeit.\n5. Nenne das neue Vertragsende bei einer Verlängerung um sechs Monate.","id":"AEVO-S26c","loesung":"**1. Antrag und Entscheidung:** Leon selbst stellt den Antrag schriftlich bei der zuständigen Stelle; weil er volljährig ist, braucht er keine Zustimmung der Eltern. Der Betrieb kann nicht allein beantragen, wird aber vor der Entscheidung angehört (§ 8 Abs. 2 BBiG). Die zuständige Stelle entscheidet.\n\n**2. Voraussetzungen:** Eine längere, nicht selbst verschuldete Ausfallzeit durch Krankheit ist ein Grund nach der HA-Empfehlung Nr. 129. Erforderlich ist die Verlängerung aber nur, wenn das Ausbildungsziel trotz Förderung in der Zeit gefährdet ist. Vorher: Lernstand mit Leon und der Berufsschule klären, die betriebliche Förderung fortsetzen, die Assistierte Ausbildung über die Agentur für Arbeit prüfen. Zeigt sich rechtzeitig vor dem Ende, dass das nicht reicht, stellt Leon den Antrag und macht die Erforderlichkeit glaubhaft, etwa mit Zeugnissen und einer Stellungnahme des Betriebs. Die Dauer richtet sich nach den Prüfungsterminen.\n\n**3. Abgrenzung § 21 Abs. 3:** Diese Verlängerung setzt erst nach einer nicht bestandenen Abschlussprüfung an. Dann genügt Leons Verlangen, ohne Entscheidung der Kammer, bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung und höchstens um ein Jahr.\n\n**4. Teilzeit:** Teilzeit kürzt die Zeit im Betrieb, verlängert die Dauer und senkt die Vergütung. Leons Problem sind fachliche Lücken nach der Krankheit, nicht dauerhaft fehlende Zeit oder Kraft; der Arbeitsweg ist inzwischen entschärft. Teilzeit ist deshalb nicht die erste Wahl. Förderung und gegebenenfalls eine Verlängerung passen besser.\n\n**5. Neues Ende:** 42 + 6 = 48 Monate, also 31.07.2029.","raster":[{"kriterium":"Antrag durch Leon, Entscheidung zuständige Stelle, Anhörung Betrieb","punkte":2},{"kriterium":"Grund, Erforderlichkeit, Förderung zuerst, Prüfungstermine","punkte":3},{"kriterium":"Abgrenzung zu § 21 Abs. 3","punkte":2},{"kriterium":"Teilzeit begründet beurteilt","punkte":2},{"kriterium":"Vertragsende 31.07.2029","punkte":1}],"sachverhalt":"Leon Krüger (18) lernt seit dem 01.08.2025 Industriemechaniker bei der Feinmechanik Auenthal GmbH; die Regeldauer beträgt 42 Monate, das Vertragsende ist der 31.01.2029. Nach dem Lernbedarfsgespräch im Herbst 2026 nutzt Leon Gleitzeit und eine Fahrgemeinschaft, übt dienstags mit einem Azubi aus dem vierten Jahr und hat den Ausbildungsnachweis nachgetragen. Seine Maßfehler sind seltener geworden.\n\nIm Winter fällt Leon dann wegen einer Erkrankung sieben Wochen aus. Danach hat er in der Berufsschule neue Lücken, die nächste Klassenarbeit fällt mit 4,7 aus. Leons Mutter fragt bei Ausbilderin Katrin Sommer an, ob „der Betrieb die Ausbildung einfach verlängern“ könne. Ein Kollege rät Leon, auf Teilzeit zu gehen, „dann hast du mehr Zeit zum Lernen“.","titel":"Feinmechanik Auenthal: Mehr Zeit für Leon?"},{"aufgabe":"Ordne jede Anfrage mit dem Prüfschema P04 dem passenden Weg zu. Nenne jeweils, wer handelt, wer entscheidet und was zu beachten ist.","id":"AEVO-P04","loesung":"**A – Verkürzung (§ 8 Abs. 1 BBiG):** gemeinsamer Antrag von Paul und Betrieb, möglichst bei Vertragsschluss; zuständige Stelle muss kürzen, wenn das Ziel in der kürzeren Zeit zu erwarten ist. Richtwert nach HA 129 bei Abitur bis zu 12 Monate, Mindestdauer bei dreijährigen Berufen 18 Monate.\n\n**B – Anrechnung (§ 7 BBiG):** Die Vorbildung kann auf gemeinsamen Antrag angerechnet werden; die zuständige Stelle entscheidet, wenn keine Landesverordnung greift. Die Zeit gilt als zurückgelegt, Lisa beginnt zum Beispiel im zweiten Ausbildungsjahr. Nach HA 129 vor Beginn, im Vertrag festgehalten.\n\n**C – Verlängerung (§ 8 Abs. 2 BBiG):** Längere unverschuldete Krankheit ist ein anerkannter Grund. Can stellt den Antrag rechtzeitig vor dem Ende, die zuständige Stelle hört den Betrieb an und entscheidet unter Beachtung der Prüfungstermine. Förderung weiterführen, Ausbildungsplan anpassen.\n\n**D – Teilzeit (§ 7a BBiG):** Mara und der Betrieb vereinbaren die Kürzung für einen bestimmten Zeitraum oder die restliche Ausbildung, hier um 25 %. Die Restdauer verlängert sich entsprechend, insgesamt höchstens auf das Eineinhalbfache. Vertragsänderung in Textform, Eintragung der Änderung beantragen, Vergütung höchstens proportional kürzen (§ 17 Abs. 5). Mutterschutz beachten.\n\n**E – Verlängerung nach § 21 Abs. 3 BBiG:** Tom verlangt die Verlängerung, dann läuft die Ausbildung bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr. Keine Entscheidung der Kammer, der Betrieb kann nicht ablehnen. Verlangt Tom nichts, endet der Vertrag am 31.07.","raster":[{"kriterium":"A Verkürzung mit gemeinsamem Antrag, Richtwert, Mindestdauer","punkte":2},{"kriterium":"B Anrechnung, Zeit gilt als zurückgelegt","punkte":2},{"kriterium":"C Verlängerung auf Antrag des Azubis, Anhörung, Prüfungstermine","punkte":2},{"kriterium":"D Teilzeit mit Vertragsänderung, Höchstdauer, Vergütung","punkte":2},{"kriterium":"E Verlangen genügt, höchstens ein Jahr","punkte":2}],"sachverhalt":"Ausbildungsleiterin Frau Neumann vom Autohaus Lindenbrück (IHK) bekommt in einer Woche fünf Anfragen:\n\n- **A:** Bewerber Paul hat Abitur und beginnt am 01.08.2027 eine dreijährige Ausbildung zum Automobilkaufmann. Er möchte „schneller fertig werden“.\n- **B:** Bewerberin Lisa hat eine zweijährige Berufsfachschule mit kaufmännischer Grundbildung abgeschlossen. Ein Teil der Inhalte entspricht dem ersten Ausbildungsjahr.\n- **C:** Azubi Can (3. Jahr) war fünf Monate krank. Trotz Nachhilfe liegt er in der Berufsschule bei 4,5; das Vertragsende ist in acht Monaten.\n- **D:** Azubine Mara (2. Jahr) hat ein Kind bekommen und möchte ab sofort 30 statt 40 Stunden in der Woche arbeiten.\n- **E:** Azubi Tom hat die Abschlussprüfung im Juni nicht bestanden; sein Vertrag endet am 31.07.","titel":"Prüfschema P04: Fünf Anfragen im Autohaus Lindenbrück"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"der Ausbildende allein, weil er die Ausbildung verantwortet"},{"richtig":false,"text":"Ausbildender und Azubi gemeinsam, wie bei der Verkürzung"},{"richtig":false,"text":"die Berufsschule, wenn das Leistungsziel verfehlt wird"},{"richtig":true,"text":"der Azubi, bei Minderjährigen mit Zustimmung der Eltern"}],"erklaerung":"§ 8 Abs. 2 BBiG verlangt einen Antrag des Azubis; bei Minderjährigen stimmen nach der HA-Empfehlung Nr. 129 die gesetzlichen Vertreter zu. Der Ausbildende wird angehört, stellt den Antrag aber nicht. Der gemeinsame Antrag gilt für Anrechnung und Verkürzung, und die Berufsschule kann gehört werden, beantragt aber nichts.","frage":"Wer stellt den Antrag auf Verlängerung der Ausbildungsdauer nach § 8 Abs. 2 BBiG?","id":"AEVO-L03.5.4-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"längere, nicht selbst verschuldete Ausfallzeiten durch Krankheit"},{"richtig":true,"text":"das Nichterreichen des Leistungsziels der Berufsschulklasse"},{"richtig":true,"text":"die Betreuung des eigenen Kindes oder pflegebedürftiger Angehöriger"},{"richtig":false,"text":"eine hohe Auftragslage, die dem Betrieb wenig Zeit zum Ausbilden lässt"},{"richtig":false,"text":"der Wunsch des Azubis, die Ausbildungsvergütung länger zu erhalten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Empfehlung nennt unter anderem Ausfallzeiten, das verfehlte Leistungsziel der Berufsschulklasse, Behinderung, Betreuung und Pflege sowie schwere Mängel in der Ausbildung. Die Auftragslage des Betriebs ist kein Grund des Azubis, und die Verlängerung muss für das Ausbildungsziel erforderlich sein, nicht für das Einkommen.","frage":"Welche Gründe nennt die HA-Empfehlung Nr. 129 für eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG?","id":"AEVO-L03.5.4-F02","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129, Abschnitt F.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Nichtbestehen führt auf Verlangen zur Verlängerung nach § 21 Abs. 3. Eine drohende Zielverfehlung nach Krankheit ist ein Fall für den Antrag nach § 8 Abs. 2. Weniger Wochenstunden regelt die Teilzeit nach § 7a. Die kürzere Dauer auf gemeinsamen Antrag ist die Verkürzung nach § 8 Abs. 1.","frage":"Ordne jeder Situation die passende Vorschrift zu.","id":"AEVO-L03.5.4-F03","paare":[{"links":"Ein Azubi besteht die Abschlussprüfung nicht und will weiterlernen.","rechts":"§ 21 Abs. 3 BBiG"},{"links":"Nach fünf Monaten Krankheit ist das Ausbildungsziel in der Zeit gefährdet.","rechts":"§ 8 Abs. 2 BBiG"},{"links":"Eine Azubine möchte wegen ihres Kindes 30 statt 40 Stunden arbeiten.","rechts":"§ 7a BBiG"},{"links":"Ein Abiturient und der Betrieb beantragen bei Vertragsschluss eine kürzere Dauer.","rechts":"§ 8 Abs. 1 BBiG"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nach § 21 Abs. 3 genügt das Verlangen des Azubis, die Kammer entscheidet nicht."},{"richtig":true,"text":"Nach § 21 Abs. 3 verlängert sich die Ausbildung höchstens um ein Jahr."},{"richtig":true,"text":"Nach § 8 Abs. 2 entscheidet die zuständige Stelle nach Anhörung des Ausbildenden."},{"richtig":false,"text":"Nach § 21 Abs. 3 muss der Ausbildende der Verlängerung zustimmen."},{"richtig":false,"text":"§ 8 Abs. 2 greift nur, wenn die Abschlussprüfung schon einmal nicht bestanden ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 21 Abs. 3 gibt dem Azubi nach Nichtbestehen einen Anspruch: Sein Verlangen genügt, höchstens ein Jahr, ohne Zustimmung des Betriebs. § 8 Abs. 2 setzt früher an, wenn das Ziel in der Zeit gefährdet ist; hier entscheidet die zuständige Stelle nach Anhörung des Ausbildenden.","frage":"Welche Aussagen zum Unterschied zwischen § 8 Abs. 2 und § 21 Abs. 3 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Teilzeitdauer verlängert sich entsprechend der Kürzung, höchstens aber bis zum Eineinhalbfachen der Regeldauer. Nur auf Verlangen der Azubine verlängert sie sich darüber hinaus bis zur nächsten möglichen Abschlussprüfung (§ 7a Abs. 3).","frage":"Ein Beruf hat eine Regeldauer von 42 Monaten. Die Azubine vereinbart von Beginn an Teilzeit mit 50 % der Ausbildungszeit. Wie viele Monate darf die Ausbildung nach § 7a Abs. 2 BBiG höchstens dauern?","id":"AEVO-L03.5.4-F05","loesung":63,"norm":{"bezeichnung":"§ 7a Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Rechnerisch ergäbe sich 42 ÷ 0,5 = 84 Monate. Die Dauer ist aber auf das Eineinhalbfache begrenzt: 42 × 1,5 = 63 Monate.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Malte kündigt den Vertrag und schließt danach einen neuen Teilzeitvertrag."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule stimmt zu und kürzt den Unterricht im gleichen Verhältnis."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb ordnet die Teilzeit einseitig an; eine Absprache ist nicht nötig."},{"richtig":true,"text":"Beide ändern den Vertrag und beantragen die Eintragung der Änderung."}],"erklaerung":"Teilzeit kann für einen bestimmten Zeitraum der Ausbildung vereinbart werden (§ 7a Abs. 1). Die Vertragsänderung wird in Textform festgehalten (§ 11 Abs. 3) und zur Eintragung eingereicht (§ 36 Abs. 1 BBiG). Eine Kündigung ist unnötig, die Berufsschule entscheidet nicht über den Vertrag, und einseitig anordnen kann der Betrieb die Teilzeit nicht.","frage":"Azubi Malte möchte nach einem Jahr Vollzeit wegen der Pflege seines Vaters in Teilzeit weiterlernen, der Betrieb ist einverstanden. Was ist dafür nötig?","id":"AEVO-L03.5.4-F06","norm":{"bezeichnung":"§§ 7a, 11 Abs. 3, 36 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für Teilzeit braucht es keinen besonderen Grund."},{"richtig":true,"text":"Die Ausbildungszeit darf um höchstens 50 % sinken."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung sinkt höchstens im gleichen Verhältnis."},{"richtig":false,"text":"Die Dauer darf bis zum Doppelten der Regeldauer steigen."},{"richtig":false,"text":"Teilzeit steht nur Azubis offen, die ein Kind betreuen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Seit 2020 ist Teilzeit für alle Azubis möglich, ohne besonderen Grund. Die Kürzung ist auf 50 % begrenzt (§ 7a Abs. 1), die Dauer auf das Eineinhalbfache (§ 7a Abs. 2), und die Vergütung darf höchstens proportional gekürzt werden (§ 17 Abs. 5 BBiG).","frage":"Welche Aussagen zur Teilzeitberufsausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.4-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Betrieb und Azubi prüfen gemeinsam Lernstand und bisherige Förderung","Azubi stellt einen schriftlichen Antrag bei der zuständigen Stelle","zuständige Stelle hört den Ausbildenden an","zuständige Stelle entscheidet unter Beachtung der Prüfungstermine","Betrieb passt den betrieblichen Ausbildungsplan an"],"erklaerung":"Zuerst wird geklärt, ob eine Verlängerung wirklich nötig ist. Dann stellt der Azubi den Antrag, die zuständige Stelle hört den Ausbildenden an und entscheidet. Erst mit der Entscheidung steht die neue Dauer fest, nach der der Plan angepasst wird.","frage":"Bringe die Schritte zu einer Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.5.4-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Leon muss den Antrag selbst bei der Kammer stellen."},{"richtig":true,"text":"Sie kommt erst infrage, wenn die Förderung nicht reicht."},{"richtig":true,"text":"Vor der Entscheidung wird der Betrieb angehört."},{"richtig":false,"text":"Frau Sommer kann sie ohne Leons Antrag beantragen."},{"richtig":false,"text":"Die Verlängerung tritt ein, sobald die Noten schlecht sind."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 8 Abs. 2 verlangt einen Antrag des Azubis und eine Entscheidung der zuständigen Stelle nach Anhörung des Ausbildenden. Weil die Verlängerung nur in Ausnahmefällen und nur bei Erforderlichkeit gewährt wird, stehen Förderung und Lernberatung zuerst. Schlechte Noten allein verlängern nichts.","frage":"Situation Auenthal: Frau Sommer überlegt, ob für Leon eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG infrage kommt. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.5.4-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG wird zur vereinbarten Dauer hinzugerechnet. Bei der Festlegung achtet die Kammer auf die Prüfungstermine, damit Leon nach der gewonnenen Zeit an einer regulären Prüfung teilnehmen kann.","frage":"Situation Auenthal: Leons Ausbildung zum Industriemechaniker dauert regulär 42 Monate. Die Kammer verlängert sie auf seinen Antrag um sechs Monate. Wie viele Monate dauert Leons Ausbildung dann insgesamt?","id":"AEVO-L03.5.4-F10","loesung":48,"punkte":2,"rechenweg":"42 + 6 = 48 Monate. Beginn 01.08.2025, neues Ende 31.07.2029 statt 31.01.2029.","schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung verlängert sich nur, wenn die Kammer einen Antrag des Betriebs genehmigt."},{"richtig":true,"text":"Auf sein Verlangen verlängert sie sich bis zur nächsten Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung endet mit dem Vertrag; eine Wiederholung ist dann nur noch als Externer möglich."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung verlängert sich automatisch um genau ein weiteres volles Ausbildungsjahr."}],"erklaerung":"§ 21 Abs. 3 BBiG gibt Leon den Anspruch: Sein Verlangen genügt, bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr. Eine Genehmigung der Kammer oder ein Antrag des Betriebs ist nicht nötig. Ohne Verlangen endet der Vertrag; automatisch verlängert sich nichts.","frage":"Situation Auenthal: Angenommen, Leon besteht die Abschlussprüfung kurz vor dem Vertragsende nicht. Was gilt?","id":"AEVO-L03.5.4-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S26"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Förderung durch die Assistierte Ausbildung der Agentur"},{"richtig":true,"text":"eine Verlängerung oder eine Teilzeitausbildung"},{"richtig":true,"text":"einen anderen Einsatzbereich mit mehr Lernzeit"},{"richtig":false,"text":"eine Kündigung durch den Betrieb mit vier Wochen"},{"richtig":false,"text":"eine Befreiung von der Berufsschule bis zur Prüfung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Förderung, Verlängerung, Teilzeit und ein passender Einsatz sind Wege zwischen Durchhalten und Aufgeben. Eine Kündigungsfrist von vier Wochen gilt nur für den Azubi bei Berufsaufgabe oder -wechsel, und von der Berufsschule kann der Betrieb nicht befreien.","frage":"Azubine Carla will wegen ihrer Lernschwierigkeiten die Ausbildung abbrechen. Welche Alternativen solltest du ihr aufzeigen?","id":"AEVO-L03.5.4-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.5.4","karten":[{"hinten":"In Ausnahmefällen auf Antrag des Azubis, wenn erforderlich, um das Ziel zu erreichen; zuständige Stelle entscheidet nach Anhörung des Ausbildenden.","id":"AEVO-L03.5.4-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"vorne":"Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG?"},{"hinten":"Schwere Mängel in der Ausbildung, Leistungsziel der Berufsschulklasse verfehlt, längere unverschuldete Ausfallzeiten, Behinderung, Betreuung des eigenen Kindes oder pflegebedürftiger Angehöriger.","id":"AEVO-L03.5.4-K02","vorne":"Verlängerungsgründe nach HA-Empfehlung Nr. 129?"},{"hinten":"Nach nicht bestandener Abschlussprüfung auf Verlangen des Azubis bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr; keine Entscheidung der Kammer.","id":"AEVO-L03.5.4-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Verlängerung nach § 21 Abs. 3 BBiG?"},{"hinten":"Kürzung der Ausbildungszeit höchstens 50 %; Dauer verlängert sich entsprechend, höchstens auf das Eineinhalbfache, abgerundet auf ganze Monate.","id":"AEVO-L03.5.4-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"vorne":"Teilzeit nach § 7a BBiG in Zahlen?"},{"hinten":"Möglich für einen bestimmten Zeitraum; Vertragsänderung in Textform, Eintragung der Änderung beantragen (§ 11 Abs. 3, § 36 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L03.5.4-K05","vorne":"Teilzeit mitten in der Ausbildung?"},{"hinten":"Anrechnung (§ 7), Verkürzung (§ 8 Abs. 1), Teilzeit (§ 7a), Verlängerung auf Antrag (§ 8 Abs. 2), Verlängerung nach Nichtbestehen (§ 21 Abs. 3).","id":"AEVO-L03.5.4-K06","vorne":"Prüfschema P04: Welche Wege gibt es, die Dauer zu ändern?"},{"hinten":"Wenn Förderung versucht wurde und das Ziel trotzdem in der Zeit gefährdet ist; nicht als Ersatz für Förderung.","id":"AEVO-L03.5.4-K07","vorne":"Wann ist eine Verlängerung nach § 8 Abs. 2 sinnvoll?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Verlängerung nach § 8 Abs. 2 BBiG von der Verlängerung nach § 21 Abs. 3 BBiG"},{"stufe":"K3","text":"prüft die Voraussetzungen einer Verlängerung in einem Fall"},{"stufe":"K3","text":"wählt die Teilzeitausbildung als Lösung, wo sie passt, und berechnet die Höchstdauer"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},{"bezeichnung":"§ 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 36 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 7, 7a, 8, 21 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bis 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 129 vom 10.06.2021, Abschnitte B und F","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.5","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Verlängerung, Teilzeit und Abbruchprävention bei Lernschwierigkeiten"},{"abschnitte":[{"md":"Über schwache Azubis wird viel gesprochen, über starke wenig. Dabei brauchen auch sie Aufmerksamkeit. Wer dauerhaft unterfordert ist, langweilt sich, macht Flüchtigkeitsfehler und sucht sich irgendwann eine neue Herausforderung, oft außerhalb des Betriebs. Der Rahmenplan verlangt deshalb, besondere Voraussetzungen und Begabungen zu erkennen und durch zusätzliche Angebote zu fördern. Als Beispiele nennt er Zusatzqualifikationen, verantwortungsvollere Aufgaben und Weiterbildungsberatung. Für den Betrieb lohnt sich das: Gut geförderte Talente bleiben eher und werden zu den Fachkräften, die er morgen braucht.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Leistungsstarke Azubis zeigen sich oft so:\n\n- Sie lernen schnell und brauchen wenige Wiederholungen.\n- Sie stellen weiterführende Fragen und sehen Zusammenhänge.\n- Sie übertragen Gelerntes selbstständig auf neue Aufgaben.\n- Sie arbeiten zügig und sicher und fragen nach mehr.\n- Sie haben sehr gute Noten in Berufsschule und Zwischenprüfung.\n\nStärken sind vielfältig. Die eine rechnet schnell, der andere kann mit Kunden hervorragend umgehen, ein Dritter ist handwerklich besonders geschickt oder sicher in digitalen Werkzeugen. Auch Azubis mit besonderem Werdegang bringen viel mit, etwa Studienaussteiger, Umschülerinnen oder Azubis, die mehrere Sprachen sprechen.\n\nAchtung: **Unterforderung** sieht manchmal aus wie eine Lernschwierigkeit. Flüchtigkeitsfehler bei Routine, Unruhe, Rückzug oder Stören im Unterricht können bedeuten, dass jemand zu wenig gefordert ist (Lektion AEVO-L03.5.1). Deshalb gilt auch hier: beobachten und nachfragen, statt vorschnell zu urteilen.","titel":"Leistungsstärke erkennen","typ":"text"},{"md":"- **Verantwortungsvollere Aufgaben:** ein eigenes Kundenprojekt, eine Sonderaufgabe mit Budget, die Betreuung eines Lieferanten.\n- **Projekte:** Azubi-Projekte zu Digitalisierung oder Nachhaltigkeit, eine Juniorfirma, die Mitarbeit in einem betrieblichen Verbesserungsteam.\n- **Lernen durch Lehren:** Die Azubine betreut als Patin neue Azubis oder erklärt ein Thema in der Azubi-Runde. Wer erklärt, festigt sein Wissen und stärkt soziale Kompetenz.\n- **Anspruchsvollere Einsätze:** Stationen in Abteilungen mit komplexeren Aufgaben, früher als geplant.\n- **Wettbewerbe:** berufliche Leistungswettbewerbe von Kammern und Verbänden.\n- **Ausbildung im Ausland:** Ein Abschnitt im Ausland soll ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten ([§ 2 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html), Lektion AEVO-L02.6.1).\n\nDie Grenze ist klar: Auch zusätzliche Aufgaben müssen dem **Ausbildungszweck** dienen ([§ 14 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Ein leistungsstarker Azubi ersetzt keine fehlende Fachkraft, und der Ausbildungsplan muss trotzdem erfüllt werden.","titel":"Förderung im Betrieb","typ":"text"},{"md":"Der Begriff wird für zwei verschiedene Dinge verwendet.\n\n**1. Zusatzqualifikationen in der Ausbildungsordnung.** Eine Ausbildungsordnung kann vorsehen, dass über das Ausbildungsberufsbild hinaus zusätzliche berufliche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt werden, die die berufliche Handlungsfähigkeit ergänzen oder erweitern ([§ 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html)). Sie werden **gesondert geprüft und bescheinigt**; das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt davon **unberührt** ([§ 49 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html)). Ob es für einen Beruf solche Zusatzqualifikationen gibt, steht in seiner Ausbildungsordnung.\n\n**2. Weitere zusätzliche Angebote.** Kammern, Berufsschulen, Bildungsträger oder Hersteller bieten Lehrgänge an, zum Beispiel in Fremdsprachen, Projektmanagement oder zu bestimmten Maschinen und Programmen. Sie schließen mit einem eigenen Zertifikat ab, sind aber keine Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG.\n\nBeide können sinnvoll sein. Kläre vorher, wann ein Kurs stattfindet, wer die Kosten trägt und wie er zu Betrieb, Berufsschule und Ausbildungsplan passt.","titel":"Zusatzqualifikationen","typ":"text"},{"kopf":["Angebot","Beispiel","Nutzen für den Azubi"],"titel":"Förderangebote im Überblick","typ":"tabelle","zeilen":[["verantwortungsvolle Aufgabe","eigenes Kundenprojekt mit Budget","Selbstständigkeit, Verantwortung"],["Projekt","Energiesparideen für die Werkhalle erarbeiten","Planen, Teamarbeit, Präsentieren"],["Lernen durch Lehren","Patenschaft für neue Azubis","Wissen festigen, soziale Kompetenz"],["Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG","in der Ausbildungsordnung vorgesehene Zusatzqualifikation","gesondert geprüft und bescheinigt"],["zusätzlicher Lehrgang","Wirtschaftsenglisch mit Zertifikat","zusätzliche Kompetenz, eigenes Zertifikat"],["Auslandsaufenthalt","vier Wochen in einer Partnerfirma","Sprache, interkulturelle Erfahrung"],["Weiterbildungsberatung","Gespräch über Fortbildung und Studium","Perspektive im Betrieb"]]},{"md":"Förderung beginnt mit einem Gespräch: Was kann der Azubi besonders gut, was interessiert ihn, wo will er hin? Daraus entsteht ein kleiner Förderplan mit Zielen, Zeiten und Zuständigkeiten. Stimme ihn mit den Fachabteilungen ab und halte Änderungen im betrieblichen Ausbildungsplan fest. Frag auch die Berufsschule, ob sie Angebote für leistungsstarke Schüler hat.\n\nAchte auf Fairness im Azubi-Team. Förderung soll sich nach Stärken und Bedarf richten, nicht nach Sympathie. Mach transparent, dass jede und jeder gefördert wird, nur auf unterschiedliche Weise: der eine mit mehr Übung, die andere mit einem Projekt. So entsteht kein Eindruck von Bevorzugung, und Leistung wird für alle sichtbar anerkannt.","titel":"Förderung fair organisieren","typ":"text"},{"md":"Leistungsstarke Azubis denken früh über ihre Zukunft nach. Zeig ihnen, welche Wege der Betrieb und das Bildungssystem bieten: die höherqualifizierende Berufsbildung mit den Stufen Geprüfter Berufsspezialist, Bachelor Professional und Master Professional ([§ 53a BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html)), ein duales oder berufsbegleitendes Studium und interne Entwicklungswege.\n\nNach einer sehr guten Abschlussprüfung kommt das **Weiterbildungsstipendium** in Betracht. Es richtet sich an junge Fachkräfte, die bei Aufnahme in das Programm jünger als 25 sind und ihre Abschlussprüfung besonders gut bestanden, an einem überregionalen Leistungswettbewerb besonders erfolgreich teilgenommen oder einen begründeten Vorschlag von Betrieb oder Berufsschule haben. Vergeben wird es über die zuständigen Stellen. Einzelheiten stehen in Lektion AEVO-L04.4.3.\n\nWer diese Wege früh bespricht, bindet Talente: Eine Azubine, die im Betrieb eine Perspektive sieht, sucht sie seltener woanders.","titel":"Weiterbildungsberatung","typ":"text"},{"md":"Lukas lernt Mechatroniker im zweiten Jahr. Er ist schnell, hat sehr gute Noten und programmiert in der Freizeit. In letzter Zeit wirkt er abwesend. Im Gespräch sagt er offen, dass ihn die Wartungsroutinen langweilen. Sein Ausbilder gibt ihm ein Projekt: Lukas soll mit einer Fachkraft auswerten, warum eine Anlage häufig stillsteht, und Vorschläge machen. Die Aufgabe passt zu den Inhalten seiner Ausbildungsordnung. Nach sechs Wochen präsentiert Lukas seine Auswertung der Instandhaltung und erklärt sie danach den Azubis im ersten Jahr. Die Flüchtigkeitsfehler bei den Routinen sind verschwunden.","titel":"Beispiel: Aus Langeweile wird ein Projekt","typ":"beispiel"},{"md":"Neben zusätzlichen Angeboten gibt es zwei rechtliche Wege, leistungsstarke Azubis schneller zum Abschluss zu führen: die **Verkürzung** der Ausbildungsdauer (§ 8 Abs. 1 BBiG) und die **vorzeitige Zulassung** zur Abschlussprüfung (§ 45 Abs. 1 BBiG). Wann welcher Weg passt, zeigt Lektion AEVO-L03.6.2.","titel":"Früher fertig werden?","typ":"text"},{"md":"**Leistungsstarke** lernen schnell, fragen weiter, übertragen selbstständig; **Unterforderung** zeigt sich als Langeweile und Flüchtigkeitsfehler. **Fördern** durch verantwortungsvollere Aufgaben, Projekte, Lernen durch Lehren, Wettbewerbe, Auslandsaufenthalt, Weiterbildungsberatung; immer im Rahmen des Ausbildungszwecks (§ 14 Abs. 3 BBiG). **Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG:** in der Ausbildungsordnung vorgesehen (§ 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6), gesondert geprüft und bescheinigt, Abschlussprüfung unberührt.","typ":"merke"},{"md":"- Leistungsstarken einfach mehr vom Gleichen geben statt anspruchsvollere Aufgaben.\n- Starke Azubis als billige Arbeitskraft einsetzen.\n- Unterforderung für eine Lernschwierigkeit oder für Desinteresse halten.\n- Jeden Kammerlehrgang für eine Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG halten.\n- Glauben, die Zusatzqualifikation fließe in die Note der Abschlussprüfung ein.\n- Über Perspektiven erst am Ende der Ausbildung sprechen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wie schätzt du Sophies Lage ein?\n2. Entwirf einen Förderplan mit mindestens drei Bausteinen und nenne die rechtlichen Grenzen.\n3. Erkläre Sophie den Unterschied zwischen einer Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG und einem Lehrgang mit Zertifikat.\n4. Welche Perspektiven zeigt Herr Yilmaz Sophie in einem Gespräch auf?","id":"AEVO-S28a","loesung":"**1. Einschätzung:** Sophie ist leistungsstark (sehr gute Noten, selbstständig, eigene Ideen). Flüchtigkeitsfehler bei Routine und Langeweile sprechen für Unterforderung, nicht für eine Lernschwierigkeit. Ihre Studienüberlegungen zeigen ein Risiko, dass sie den Betrieb verlässt, wenn sie keine Perspektive sieht.\n\n**2. Förderplan (Beispiel):**\n- Teilprojekt „Preisanfragen digital vergleichen“ mit einer Fachkraft aus dem Einkauf, Präsentation der Ergebnisse vor der Abteilung.\n- Betreuung eines englischsprachigen Lieferanten mit wachsender Verantwortung.\n- Lehrgang Wirtschaftsenglisch der Kammer oder ein anderes zusätzliches Angebot; Zeit und Kosten vorher klären.\n- Ab dem zweiten Jahr Patenschaft für neue Azubis, gegebenenfalls ein Einsatz bei einem Kunden im Ausland.\n- Grenzen: Aufgaben müssen dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG), der Ausbildungsplan bleibt zu erfüllen, Berufsschule geht vor, ein Auslandsabschnitt soll ein Viertel der Dauer nicht überschreiten (§ 2 Abs. 3 BBiG).\n\n**3. Zusatzqualifikation:** Nach § 49 BBiG nur, wenn die Ausbildungsordnung sie vorsieht (§ 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6); dann wird sie gesondert geprüft und bescheinigt, die Abschlussprüfung bleibt unberührt. Ein Kammerlehrgang ohne Grundlage in der Ausbildungsordnung endet mit einem eigenen Zertifikat.\n\n**4. Perspektiven:** Verkürzung oder vorzeitige Zulassung (Lektion AEVO-L03.6.2); nach der Ausbildung Fortbildung zum Bachelor Professional, duales oder berufsbegleitendes Studium, interne Entwicklung; bei sehr guter Abschlussprüfung das Weiterbildungsstipendium. Ziel: Sophie sieht, dass sie im Betrieb weiterkommen kann.","raster":[{"kriterium":"Leistungsstärke und Unterforderung richtig erkannt, Abwanderungsrisiko benannt","punkte":2},{"kriterium":"Förderplan mit drei passenden Bausteinen","punkte":3},{"kriterium":"Grenzen: Ausbildungszweck, Ausbildungsplan, Berufsschule, § 2 Abs. 3","punkte":2},{"kriterium":"Unterschied § 49 und Zertifikat","punkte":1},{"kriterium":"Perspektiven im Betrieb und in der Weiterbildung","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Möbelwerk Talheim GmbH (IHK, 320 Beschäftigte) stellt Büromöbel her und liefert auch in die Niederlande und nach Polen. Sophie Wendt (19) hat nach dem Abitur am 01.08.2026 eine dreijährige Ausbildung zur Industriekauffrau begonnen; die Probezeit betrug drei Monate. Im Vertrag steht die volle Dauer von 36 Monaten; über eine Verkürzung hat bei Vertragsschluss niemand gesprochen.\n\nJetzt ist Mitte November 2026. In der Berufsschule hat Sophie in den ersten Klassenarbeiten 1,0, 1,3 und 1,7 geschrieben. Im Einkauf erledigt sie Bestellungen schnell und selbstständig, nutzt Englisch sicher im Kontakt mit Lieferanten und hat vorgeschlagen, Preisanfragen digital zu vergleichen. In den letzten zwei Wochen sind ihr bei Routinebuchungen mehrere Flüchtigkeitsfehler passiert. Sie wirkt gelangweilt und fragt, ob sie „mal etwas Richtiges“ machen darf. Beim Mittagessen erzählt sie, dass sie überlegt zu studieren, „nach der Ausbildung oder vielleicht schon früher“. Ausbilder Deniz Yilmaz möchte Sophie halten und fördern.","titel":"Möbelwerk Talheim: Sophie fördern"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Azubine stellt Fragen, die über die Aufgabe hinausgehen."},{"richtig":true,"text":"Er überträgt Gelerntes ohne Hilfe auf eine neue Aufgabe."},{"richtig":true,"text":"Sie erledigt Aufgaben zügig und sicher und bittet um mehr."},{"richtig":false,"text":"Er braucht bei jeder neuen Aufgabe eine enge Anleitung."},{"richtig":false,"text":"Sie arbeitet nur konzentriert, solange jemand danebensteht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Weiterführende Fragen, selbstständiger Transfer und zügiges, sicheres Arbeiten mit dem Wunsch nach mehr sind typische Merkmale. Enge Anleitung bei allem Neuen und Arbeiten nur unter Kontrolle deuten eher auf Unsicherheit oder fehlende Motivation hin.","frage":"Welche Beobachtungen sprechen für eine besondere Leistungsstärke?","id":"AEVO-L03.6.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Weil unterforderte Azubis rechtlich allein eine Verkürzung durchsetzen können."},{"richtig":true,"text":"Weil Langeweile zu Fehlern und Demotivation bis hin zum Abbruch führen kann."},{"richtig":false,"text":"Weil die Kammer eine vorzeitige Zulassung sonst in jedem Fall ablehnen muss."},{"richtig":false,"text":"Weil der Betrieb bei Unterforderung eine höhere Ausbildungsvergütung schuldet."}],"erklaerung":"Dauerhafte Unterforderung demotiviert, führt zu Flüchtigkeitsfehlern und kann dazu führen, dass Talente den Betrieb verlassen. Eine Verkürzung setzt einen gemeinsamen Antrag voraus, über die vorzeitige Zulassung entscheidet die zuständige Stelle nach den Leistungen, und eine Vergütungsfolge gibt es nicht.","frage":"Warum solltest du bei leistungsstarken Azubis auf Unterforderung achten?","id":"AEVO-L03.6.1-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie sind in der Ausbildungsordnung vorgesehen."},{"richtig":true,"text":"Sie werden gesondert geprüft und bescheinigt."},{"richtig":true,"text":"Das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt unberührt."},{"richtig":false,"text":"Ihre Note fließt in die Gesamtnote der Ausbildung ein."},{"richtig":false,"text":"Jeder Kammerlehrgang mit Zertifikat zählt als solche."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 49 Abs. 1 BBiG verweist auf Zusatzqualifikationen nach § 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6, also auf solche, die die Ausbildungsordnung vorsieht. Sie werden gesondert geprüft und bescheinigt, ohne das Ergebnis der Abschlussprüfung zu verändern. Andere Lehrgänge haben eigene Zertifikate.","frage":"Welche Aussagen zu Zusatzqualifikationen nach § 49 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L03.6.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 49 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Wer andere anleitet, lernt durch Lehren. Ein Auslandsaufenthalt fördert Sprache und interkulturelle Kompetenz. Ein eigenes Projekt mit Budget verlangt Selbstständigkeit. Die Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG wird gesondert geprüft und bescheinigt.","frage":"Ordne jedem Förderangebot seinen vorrangigen Nutzen zu.","id":"AEVO-L03.6.1-F04","paare":[{"links":"Ein Azubi betreut als Pate die neuen Azubis des Jahrgangs.","rechts":"Wissen festigen und soziale Kompetenz stärken"},{"links":"Eine Azubine verbringt vier Wochen in einer Partnerfirma in Spanien.","rechts":"Sprache und interkulturelle Erfahrung"},{"links":"Ein Azubi leitet ein eigenes Kundenprojekt mit festem Budget.","rechts":"Selbstständigkeit und Verantwortung"},{"links":"Eine Azubine erwirbt eine Zusatzqualifikation aus ihrer Ausbildungsordnung.","rechts":"gesondert bescheinigte zusätzliche Kompetenz"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Aufgabe dient dem Ausbildungszweck."},{"richtig":true,"text":"Er hat weiter eine Ansprechperson."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildungsplan wird trotzdem erfüllt."},{"richtig":false,"text":"Er ersetzt eine unbesetzte Fachkraftstelle."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule entfällt für das Projekt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Auch zusätzliche Aufgaben müssen dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG), begleitet werden und dürfen den Ausbildungsplan nicht verdrängen. Als Ersatz für eine Fachkraft wäre der Azubi zweckentfremdet, und die Pflicht zur Freistellung für die Berufsschule gilt weiter.","frage":"Worauf achtest du, wenn du einem leistungsstarken Azubi zusätzliche Verantwortung überträgst?","id":"AEVO-L03.6.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es wird nur an Azubis im ersten Ausbildungsjahr als besondere Anerkennung vergeben."},{"richtig":false,"text":"Es setzt ein bereits abgeschlossenes Hochschulstudium der Bewerber voraus."},{"richtig":false,"text":"Es ersetzt während der Ausbildung einen Teil der Ausbildungsvergütung."},{"richtig":true,"text":"Es richtet sich an junge Fachkräfte unter 25 mit besonders guten Leistungen."}],"erklaerung":"Das Weiterbildungsstipendium fördert junge Fachkräfte nach der Ausbildung, die bei Aufnahme jünger als 25 sind und etwa ihre Abschlussprüfung besonders gut bestanden haben. Es ist keine Leistung während der Ausbildung, und ein Hochschulabschluss ist gerade keine Voraussetzung.","frage":"Welche Aussage zum Weiterbildungsstipendium trifft zu?","id":"AEVO-L03.6.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie bekommen mehr Aufgaben derselben Art statt anspruchsvollerer."},{"richtig":true,"text":"Sie werden als günstige Arbeitskraft für Engpässe eingesetzt."},{"richtig":false,"text":"Sie bekommen ein Projekt, das zu ihrem Ausbildungsberuf passt."},{"richtig":false,"text":"Mit ihnen wird früh über Wege nach der Ausbildung gesprochen."},{"richtig":false,"text":"Ihre Stärken und Interessen werden vorher im Gespräch geklärt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mehr vom Gleichen fordert nicht, und der Einsatz als Lückenfüller widerspricht dem Ausbildungszweck. Ein passendes Projekt, frühe Weiterbildungsberatung und ein Gespräch über Stärken sind dagegen gute Förderung.","frage":"Welche Fehler passieren bei der Förderung leistungsstarker Azubis häufig?","id":"AEVO-L03.6.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Stärken und Interessen im Gespräch klären","passende Angebote auswählen","Ziele, Zeit und Kosten vereinbaren und den Ausbildungsplan anpassen","Angebot umsetzen und begleiten","Ergebnis auswerten und nächste Schritte planen"],"erklaerung":"Förderung beginnt mit der Frage, was der Azubi kann und will. Dann folgen Auswahl, verbindliche Vereinbarung, Umsetzung mit Begleitung und eine Auswertung, aus der sich der nächste Schritt ergibt.","frage":"Bringe die Schritte zur Planung einer individuellen Förderung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.6.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie festigt ihr eigenes Wissen und stärkt soziale und methodische Kompetenz."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb braucht für die neuen Azubis dann keinen Ausbilder mehr."},{"richtig":false,"text":"Die Zeit wird ihr bei der Kammer als Verkürzung der Dauer angerechnet."},{"richtig":false,"text":"Sie erhält dafür automatisch eine Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG."}],"erklaerung":"Lernen durch Lehren festigt Wissen und schult Erklären, Geduld und Organisation. Die Verantwortung für die Ausbildung der Neuen bleibt beim Ausbilder. Eine Verkürzung setzt einen gemeinsamen Antrag voraus, und eine Zusatzqualifikation nach § 49 muss in der Ausbildungsordnung vorgesehen sein.","frage":"Welchen Nutzen hat es, wenn eine leistungsstarke Azubine neue Azubis anleitet?","id":"AEVO-L03.6.1-F09","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ihr unterlaufen bei Routinebuchungen Flüchtigkeitsfehler."},{"richtig":true,"text":"Sie fragt, ob sie „mal etwas Richtiges“ machen darf."},{"richtig":true,"text":"Sie wirkt in den letzten Wochen gelangweilt."},{"richtig":false,"text":"Sie nutzt Englisch sicher im Kontakt mit Lieferanten."},{"richtig":false,"text":"Sie hat ihre Ausbildung nach dem Abitur begonnen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fehler bei einfachen Routinen, der Wunsch nach anspruchsvolleren Aufgaben und Langeweile sind typische Zeichen von Unterforderung. Sichere Englischkenntnisse sind eine Stärke, und das Abitur ist eine Voraussetzung, kein Anzeichen.","frage":"Situation Talheim: Welche Beobachtungen deuten bei Sophie auf Unterforderung hin?","id":"AEVO-L03.6.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"ein Teilprojekt: Preisanfragen digital vergleichen und bewerten"},{"richtig":true,"text":"die Betreuung eines englischsprachigen Lieferanten im Einkauf"},{"richtig":true,"text":"ab dem zweiten Jahr eine Patenschaft für neue Azubis"},{"richtig":false,"text":"dauerhaft die Aushilfe in der Buchhaltung während der Urlaubszeit"},{"richtig":false,"text":"eine Freistellung von der Berufsschule wegen der guten Noten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Projekt greift Sophies eigenen Vorschlag auf, die Lieferantenbetreuung nutzt ihr Englisch, und die Patenschaft fördert Lernen durch Lehren; alles passt zu Inhalten der Industriekaufleute. Eine dauerhafte Aushilfe ist Lückenfüllen statt Förderung, und von der Berufsschule kann der Betrieb nicht befreien.","frage":"Situation Talheim: Welche Förderangebote passen zu Sophie und zu ihrer Ausbildung?","id":"AEVO-L03.6.1-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Lehrgang ist eine Zusatzqualifikation nach § 49 BBiG und wird gesondert geprüft."},{"richtig":false,"text":"Das Zertifikat verbessert automatisch die Gesamtnote in Sophies späterer Abschlussprüfung."},{"richtig":true,"text":"Er ist ein zusätzliches Angebot mit eigenem Zertifikat, keine Qualifikation nach § 49."},{"richtig":false,"text":"Sophie darf den Lehrgang nur besuchen, wenn ihre Ausbildung verkürzt wird."}],"erklaerung":"§ 49 BBiG gilt nur für Zusatzqualifikationen, die die Ausbildungsordnung nach § 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6 vorsieht. Andere Lehrgänge schließen mit eigenem Zertifikat ab. Sie ändern die Abschlussprüfung nicht und hängen nicht von einer Verkürzung ab.","frage":"Situation Talheim: Die Ausbildungsordnung sieht keine Zusatzqualifikation in Englisch vor. Die Kammer bietet einen Lehrgang „Wirtschaftsenglisch“ mit Zertifikat an. Was trifft zu?","id":"AEVO-L03.6.1-F12","schwierigkeit":2,"tags":["S28"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Das Projekt fordert Sophie fachlich, die Weiterbildungsberatung zeigt Wege im Betrieb, der Auslandsaufenthalt bringt internationale Erfahrung, und wer anderen Ergebnisse erklärt, lernt dabei selbst.","frage":"Situation Talheim: Herr Yilmaz plant Sophies Förderung. Ordne jedem Baustein zu, wofür er vor allem sorgt.","id":"AEVO-L03.6.1-F13","paare":[{"links":"Teilprojekt zum digitalen Vergleich von Preisanfragen","rechts":"anspruchsvollere Aufgabe mit Verantwortung"},{"links":"Gespräch über Bachelor Professional und duales Studium","rechts":"Perspektive im Betrieb"},{"links":"vier Wochen bei einem Kunden in den Niederlanden","rechts":"internationale Erfahrung"},{"links":"Vorstellung ihrer Projektergebnisse vor den Azubis","rechts":"Lernen durch Lehren"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nach der Ausbildung und Berufspraxis führt die Fortbildung zum Bachelor Professional weiter."},{"richtig":true,"text":"Ein duales oder berufsbegleitendes Studium ist nach der Ausbildung möglich."},{"richtig":true,"text":"Bei einer sehr guten Prüfung kommt ein Weiterbildungsstipendium infrage."},{"richtig":false,"text":"Für ein Studium muss sie die Ausbildung zwingend jetzt abbrechen."},{"richtig":false,"text":"Ein Stipendium nach der Ausbildung gibt es nur für Handwerksberufe."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die höherqualifizierende Berufsbildung (§ 53a BBiG), ein duales oder berufsbegleitendes Studium und das Weiterbildungsstipendium sind Wege, die an die Ausbildung anschließen. Ein Abbruch ist nicht nötig, und das Stipendium steht Absolventen anerkannter Berufe offen, nicht nur im Handwerk.","frage":"Situation Talheim: Sophie überlegt, zu studieren. Welche Informationen gibt Herr Yilmaz ihr zutreffend?","id":"AEVO-L03.6.1-F14","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.6.1","karten":[{"hinten":"Lernen schnell, stellen weiterführende Fragen, übertragen selbstständig, arbeiten zügig und sicher, fragen nach mehr.","id":"AEVO-L03.6.1-K01","vorne":"Merkmale leistungsstarker Azubis?"},{"hinten":"Langeweile, Flüchtigkeitsfehler bei Routine, Unruhe, Rückzug, Stören; wird leicht mit Lernschwierigkeiten verwechselt.","id":"AEVO-L03.6.1-K02","vorne":"Anzeichen von Unterforderung?"},{"hinten":"Zusatzqualifikationen, verantwortungsvollere Aufgaben, Weiterbildungsberatung; dazu Projekte, Lernen durch Lehren, Wettbewerbe, Auslandsaufenthalt.","id":"AEVO-L03.6.1-K03","vorne":"Förderangebote nach dem Rahmenplan?"},{"hinten":"In der Ausbildungsordnung vorgesehene zusätzliche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die die berufliche Handlungsfähigkeit ergänzen oder erweitern.","id":"AEVO-L03.6.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Zusatzqualifikation nach § 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6 BBiG?"},{"hinten":"Zusatzqualifikationen werden gesondert geprüft und bescheinigt; das Ergebnis der Abschlussprüfung bleibt unberührt.","id":"AEVO-L03.6.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 49 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},"vorne":"Was regelt § 49 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Nur was die Ausbildungsordnung vorsieht, fällt unter § 49. Andere Lehrgänge schließen mit eigenem Zertifikat ab.","id":"AEVO-L03.6.1-K06","vorne":"Kammerlehrgang oder Zusatzqualifikation nach § 49?"},{"hinten":"Sie müssen dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG); kein Ersatz für Fachkräfte, Ausbildungsplan bleibt zu erfüllen.","id":"AEVO-L03.6.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Grenze bei zusätzlichen Aufgaben?"},{"hinten":"Für junge Fachkräfte nach der Ausbildung, bei Aufnahme jünger als 25, mit besonders guter Abschlussprüfung, Wettbewerbserfolg oder begründetem Vorschlag von Betrieb oder Berufsschule; Vergabe über die zuständigen Stellen.","id":"AEVO-L03.6.1-K08","vorne":"Weiterbildungsstipendium in Kürze?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"beschreibt Merkmale besonderer Leistungsstärke und die Risiken der Unterforderung"},{"stufe":"K3","text":"wählt passende Förderangebote für leistungsstarke Azubis aus"},{"stufe":"K2","text":"erläutert Zusatzqualifikationen nach § 5 Abs. 2 und § 49 BBiG und grenzt sie von anderen Zertifikaten ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 2 S. 1 Nr. 6 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 49 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__49.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.6","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.6","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 5, 49 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung: Weiterbildungsstipendium","url":"https://www.sbb-stipendien.de/weiterbildungsstipendium.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Leistungsstarke Azubis erkennen und fördern"},{"abschnitte":[{"md":"Leistungsstarke Azubis wollen oft schneller fertig werden. Das BBiG bietet dafür zwei Wege: die **Verkürzung** der Ausbildungsdauer und die **vorzeitige Zulassung** zur Abschlussprüfung. Beide führen früher zum Abschluss, funktionieren aber unterschiedlich: Wer beantragt, welche Voraussetzungen gelten, und was passiert mit dem Vertrag? Der Rahmenplan verlangt, dass du die Voraussetzungen erläutern, den formellen Antrag und die beteiligten Stellen kennen und die verbleibende Ausbildung gestalten kannst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Auf **gemeinsamen Antrag** von Azubi und Ausbildendem **hat** die zuständige Stelle die Ausbildungsdauer zu kürzen, wenn zu erwarten ist, dass das Ausbildungsziel in der gekürzten Dauer erreicht wird ([§ 8 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html); im Handwerk § 27c Abs. 1 HwO). Liegen die Voraussetzungen vor, besteht also kein Ermessen.\n\nDie [Empfehlung Nr. 129](https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf) des BIBB-Hauptausschusses nennt Richtwerte: bis zu 6 Monate bei Fachoberschulreife, bis zu 12 Monate bei Fachhochschulreife, allgemeiner Hochschulreife oder abgeschlossener Berufsausbildung, bis zu 12 Monate bei einem Alter über 21 Jahren, bis zu 6 Monate bei einschlägigen Studienleistungen von mindestens 30 ECTS. Gründe können zusammentreffen, die **Mindestdauer** soll aber nicht unterschritten werden: 24 Monate bei dreieinhalbjährigen, 18 Monate bei dreijährigen und 12 Monate bei zweijährigen Berufen.\n\nZum Antrag sagt die Empfehlung:\n\n- **gemeinsam und schriftlich** bei der zuständigen Stelle; bei Minderjährigen mit Zustimmung der gesetzlichen Vertreter,\n- **möglichst bei Vertragsschluss**, spätestens so rechtzeitig, dass noch mindestens ein Jahr Ausbildung verbleibt,\n- die Antragsteller machen **glaubhaft**, dass das Ziel in kürzerer Zeit erreichbar ist, etwa mit Zeugnissen, Leistungsbeurteilungen und dem betrieblichen Ausbildungsplan.","titel":"Verkürzung (§ 8 Abs. 1 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Nicht immer denkt man bei Vertragsschluss an eine Verkürzung. Nach der Empfehlung Nr. 129 ist sie auch **während der laufenden Ausbildung** möglich, wenn Verkürzungsgründe vorliegen, das Ziel in der kürzeren Zeit erreicht werden kann und die Ausbildungsinhalte vermittelt werden können. Wird der Antrag erst in den **letzten zwölf Monaten** gestellt, soll die zuständige Stelle ihn vorrangig als Antrag auf **vorzeitige Zulassung** behandeln. Die neue Dauer ist eine Änderung des Vertrags; ihre Eintragung wird bei der zuständigen Stelle beantragt (§ 36 Abs. 1 BBiG).","titel":"Verkürzung während der Ausbildung","typ":"text"},{"md":"Azubis können **nach Anhörung der Ausbildenden und der Berufsschule** vor Ablauf ihrer Ausbildungszeit zur Abschlussprüfung zugelassen werden, wenn ihre **Leistungen dies rechtfertigen** ([§ 45 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html)). Die Empfehlung Nr. 129 konkretisiert:\n\n- **Leistungen:** überdurchschnittlich in der Praxis **und** in der Berufsschule. Das liegt in der Regel vor, wenn das letzte Berufsschulzeugnis in den prüfungsrelevanten Fächern oder Lernfeldern einen Durchschnitt **besser als 2,49** zeigt und die praktischen Leistungen als überdurchschnittlich oder besser als 2,49 bewertet werden.\n- **Nachweise:** Berufsschulzeugnis, Leistungszeugnis oder Bescheinigung des Betriebs, Bescheinigung über die Zwischenprüfung oder das Ergebnis von Teil 1 der Abschlussprüfung, ordnungsgemäß geführter Ausbildungsnachweis.\n- **Antrag:** schriftlich bei der zuständigen Stelle mit den Anmeldeunterlagen.\n- **Entscheidung:** Die zuständige Stelle entscheidet; hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, entscheidet der Prüfungsausschuss ([§ 46 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html)).\n- **Zeitraum:** Die vorgezogene Prüfung soll **nicht mehr als sechs Monate** vor dem ursprünglichen Prüfungstermin stattfinden. Weiter gehende Anträge sollen als Verkürzungsanträge behandelt werden.","titel":"Vorzeitige Zulassung (§ 45 Abs. 1 BBiG)","typ":"text"},{"md":"Der Vertrag bleibt bei der vorzeitigen Zulassung unverändert. **Besteht** der Azubi, endet das Ausbildungsverhältnis mit der **Bekanntgabe des Ergebnisses** durch den Prüfungsausschuss ([§ 21 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)). Deshalb solltest du rechtzeitig klären, ob und wie es danach weitergeht, etwa mit einem Arbeitsvertrag. **Besteht** er **nicht**, läuft die Ausbildung bis zum vereinbarten Ende weiter. Der Versuch zählt als Prüfungsversuch; die Abschlussprüfung kann zweimal wiederholt werden (§ 37 Abs. 1 BBiG).","titel":"Was nach der vorgezogenen Prüfung gilt","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Verkürzung (§ 8 Abs. 1)","Vorzeitige Zulassung (§ 45 Abs. 1)"],"titel":"Verkürzung oder vorzeitige Zulassung?","typ":"tabelle","zeilen":[["Antrag","Azubi und Ausbildender gemeinsam","Azubi, oft mit Unterstützung des Betriebs; Ausbildender und Berufsschule werden angehört"],["Maßstab","Ziel in kürzerer Zeit zu erwarten; Richtwerte nach HA 129","überdurchschnittliche Leistungen in Betrieb und Berufsschule"],["Zeitpunkt","möglichst bei Vertragsschluss, spätestens mit einem Jahr Restzeit","mit der Anmeldung zur vorgezogenen Prüfung"],["Umfang","bis zu 6 oder 12 Monate, Mindestdauer beachten","Prüfung höchstens sechs Monate vor dem ursprünglichen Termin"],["Folge für den Vertrag","neues, früheres Vertragsende","Vertrag unverändert; Ende mit Bekanntgabe bei Bestehen"],["Entscheidung","zuständige Stelle, bei Vorliegen der Voraussetzungen Pflicht","zuständige Stelle, sonst Prüfungsausschuss"]]},{"md":"1. **Gibt es einen Verkürzungsgrund** (Schulabschluss, Vorbildung, Alter) **und bleibt noch mehr als ein Jahr Ausbildung?** → Verkürzung nach § 8 Abs. 1 prüfen: Richtwert, Mindestdauer, gemeinsamer Antrag.\n2. **Zeigen sich überdurchschnittliche Leistungen erst im Verlauf, oder bleibt weniger als ein Jahr?** → vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1 prüfen: Notendurchschnitt, Praxisleistung, Zwischenprüfung oder Teil 1, Ausbildungsnachweis.\n3. **Weder noch?** → zusätzliche Angebote nutzen (Lektion AEVO-L03.6.1).\n4. **In jedem Fall:** Will der Azubi das wirklich? Lassen sich die Inhalte in der kürzeren Zeit vermitteln? Passt ein Prüfungstermin? Wie geht es nach dem Abschluss weiter?","titel":"Entscheidungsbaum „Früher fertig“","typ":"schema"},{"md":"Wird die Ausbildung kürzer, muss der Plan mitziehen. Der Rahmenplan verlangt, die **verbleibende Ausbildungsdauer zu gestalten** und den individuellen Ausbildungsplan anzupassen:\n\n- Abgleich mit dem Ausbildungsrahmenplan: Was ist schon vermittelt, was fehlt noch?\n- Zeitliche Gliederung verdichten: Stationen straffen, Schwerpunkte setzen, prüfungsrelevante Inhalte früher einplanen. Gestrichen wird nichts; alle Inhalte des Ausbildungsrahmenplans bleiben Pflicht.\n- Mit der Berufsschule klären, wie der Unterricht zur neuen Dauer passt, etwa durch einen Klassenwechsel.\n- Prüfungsvorbereitung früher beginnen, Ausbildungsnachweis lückenlos halten.\n- Die neue Dauer bei der zuständigen Stelle zur Eintragung einreichen.\n\nBei der vorzeitigen Zulassung bleibt die Dauer gleich, aber die Prüfung rückt nach vorn. Auch dann planst du die restlichen Inhalte so, dass sie vor der Prüfung sitzen.","titel":"Den Ausbildungsplan anpassen","typ":"text"},{"md":"Mia lernt Kauffrau für Büromanagement; ihre reguläre Abschlussprüfung wäre im Sommer. Teil 1 der Abschlussprüfung hat sie gut bestanden, im letzten Berufsschulzeugnis steht ein Durchschnitt von 1,8, und der Betrieb bewertet ihre Leistungen als deutlich überdurchschnittlich. Im Herbst beantragt Mia die vorzeitige Zulassung zur Winterprüfung und legt Zeugnis, Bescheinigung des Betriebs, das Ergebnis von Teil 1 und den Ausbildungsnachweis bei. Die Kammer hört Betrieb und Berufsschule an und lässt sie zu. Mia besteht; mit der Bekanntgabe des Ergebnisses endet ihre Ausbildung. Weil der Betrieb die Übernahme rechtzeitig geklärt hat, beginnt sie direkt mit einem Arbeitsvertrag.","titel":"Beispiel: Vorzeitig zur Winterprüfung","typ":"beispiel"},{"md":"**Verkürzung** (§ 8 Abs. 1): **gemeinsamer** Antrag, zuständige Stelle **muss** kürzen, wenn das Ziel in kürzerer Zeit zu erwarten ist; Richtwerte 6 oder 12 Monate, Mindestdauer 24/18/12 Monate; möglichst bei Vertragsschluss, spätestens mit einem Jahr Restzeit. **Vorzeitige Zulassung** (§ 45 Abs. 1): nach Anhörung von Betrieb und Berufsschule bei überdurchschnittlichen Leistungen (in der Regel besser als 2,49 in Schule und Praxis), höchstens sechs Monate früher; bei Bestehen Ende mit Bekanntgabe (§ 21 Abs. 2).","typ":"merke"},{"md":"- Verkürzung und vorzeitige Zulassung verwechseln.\n- Glauben, der Azubi könne die Verkürzung allein beantragen.\n- Die Mindestdauer übersehen, wenn mehrere Verkürzungsgründe zusammentreffen.\n- Nur die Berufsschulnoten betrachten; auch die Praxis muss überdurchschnittlich sein.\n- Annehmen, eine Verkürzung sei nach Vertragsschluss unmöglich.\n- Vergessen, dass die Ausbildung bei Bestehen mit der Bekanntgabe endet, und die Übernahme nicht klären.\n- Inhalte des Ausbildungsrahmenplans streichen, statt die Zeit zu verdichten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe mit dem Entscheidungsbaum, ob jetzt eine Verkürzung oder später eine vorzeitige Zulassung in Betracht kommt.\n2. Beschreibe den Antrag: Wer stellt ihn, mit welchen Unterlagen, wer entscheidet? Berechne das neue Ende bei einer Verkürzung um den vollen Richtwert.\n3. Wie passt Herr Yilmaz den Ausbildungsplan an?\n4. Worüber spricht er mit Sophie, bevor sie sich entscheidet?","id":"AEVO-S28b","loesung":"**1. Prüfung:** Sophie hat Abitur, also einen Verkürzungsgrund (Richtwert bis zu 12 Monate). Mitte November 2026 bleiben noch gut 20 Monate, der Antrag fällt also nicht in die letzten zwölf Monate. Eine Verkürzung während der Ausbildung ist nach HA 129 möglich, wenn das Ziel in der kürzeren Zeit erreichbar ist und die Inhalte vermittelt werden können. Die vorzeitige Zulassung ist eine spätere Option, falls Sophie ohne Verkürzung weiterlernt und ihre Leistungen in Schule und Betrieb überdurchschnittlich bleiben.\n\n**2. Antrag:** Sophie und der Betrieb stellen ihn gemeinsam und schriftlich bei der IHK (§ 8 Abs. 1 BBiG); Sophie ist volljährig, die Eltern müssen nicht zustimmen. Unterlagen: Abiturzeugnis, Berufsschulnoten, betriebliche Leistungsbeurteilung, angepasster Ausbildungsplan. Die IHK muss kürzen, wenn das Ziel in der kürzeren Zeit zu erwarten ist. Neue Dauer 36 − 12 = 24 Monate, Ende 31.07.2028; Mindestdauer 18 Monate eingehalten.\n\n**3. Ausbildungsplan:** Abgleich mit dem Ausbildungsrahmenplan, Stationen straffen, prüfungsrelevante Inhalte früher, Förderbausteine so legen, dass sie zum Plan passen; mit der Berufsschule klären, wie der Unterricht zur neuen Dauer passt; Prüfungsvorbereitung für Sommer 2028 planen; neue Dauer zur Eintragung einreichen.\n\n**4. Gespräch mit Sophie:** Vorteile (früher Abschluss, früher Fachkraft, Motivation) und Belastung (mehr Stoff in kürzerer Zeit); ihre Studienpläne und Wege, die Betrieb und Weiterbildung bieten (duales oder berufsbegleitendes Studium, Bachelor Professional); die Übernahme nach dem Abschluss. Die Entscheidung trifft Sophie mit, denn der Antrag geht nur gemeinsam.","raster":[{"kriterium":"Verkürzung jetzt möglich, Begründung mit Restzeit und HA 129; vorzeitige Zulassung als spätere Option","punkte":3},{"kriterium":"gemeinsamer Antrag, Unterlagen, Entscheidung der IHK, Ende 31.07.2028","punkte":3},{"kriterium":"Ausbildungsplan angepasst, Berufsschule, Eintragung","punkte":2},{"kriterium":"Gespräch über Vor- und Nachteile, Studium, Übernahme","punkte":2}],"sachverhalt":"Sophie Wendt (19, Abitur) lernt seit dem 01.08.2026 Industriekauffrau bei der Möbelwerk Talheim GmbH. Der Vertrag läuft über 36 Monate bis zum 31.07.2029; eine Verkürzung wurde bei Vertragsschluss nicht beantragt. Mitte November 2026 hat Sophie in der Berufsschule sehr gute Noten (1,0, 1,3, 1,7), im Betrieb arbeitet sie schnell und selbstständig. Sie fragt Ausbilder Deniz Yilmaz, ob sie „früher fertig werden“ kann, weil sie danach vielleicht studieren möchte. Herr Yilmaz möchte sie gern übernehmen.","titel":"Möbelwerk Talheim: Früher fertig mit Sophie"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"der Azubi allein; der Ausbildende wird nur angehört"},{"richtig":true,"text":"Azubi und Ausbildender gemeinsam bei der zuständigen Stelle"},{"richtig":false,"text":"der Ausbildende allein, weil er den Vertrag verantwortet"},{"richtig":false,"text":"die Berufsschule nach einer entsprechenden Konferenz"}],"erklaerung":"§ 8 Abs. 1 BBiG verlangt einen gemeinsamen Antrag. Den Antrag des Azubis allein mit Anhörung des Ausbildenden kennt das Gesetz bei der Verlängerung nach § 8 Abs. 2, und die Berufsschule wird bei der vorzeitigen Zulassung angehört, stellt aber keine Anträge.","frage":"Wer stellt den Antrag auf Verkürzung der Ausbildungsdauer nach § 8 Abs. 1 BBiG?","id":"AEVO-L03.6.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bei allgemeiner Hochschulreife bis zu 12 Monate Verkürzung"},{"richtig":true,"text":"Bei Fachoberschulreife bis zu 6 Monate Verkürzung"},{"richtig":true,"text":"Mindestdauer bei dreijährigen Berufen 18 Monate"},{"richtig":false,"text":"Bei allgemeiner Hochschulreife bis zu 18 Monate Verkürzung"},{"richtig":false,"text":"Mindestdauer bei dreijährigen Berufen 24 Monate"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Empfehlung nennt bis zu 12 Monate für Hochschulreife und bis zu 6 Monate für Fachoberschulreife. Die Mindestdauer beträgt 18 Monate bei dreijährigen, 24 Monate bei dreieinhalbjährigen und 12 Monate bei zweijährigen Berufen.","frage":"Welche Aussagen zu den Richtwerten der HA-Empfehlung Nr. 129 treffen zu?","id":"AEVO-L03.6.2-F02","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die HA-Empfehlung Nr. 129 nennt für die Fachhochschulreife bis zu 12 Monate. Die zuständige Stelle muss kürzen, wenn das Ziel in der kürzeren Zeit zu erwarten ist (§ 8 Abs. 1 BBiG).","frage":"Ein Beruf dauert 36 Monate. Die Bewerberin hat die Fachhochschulreife, Betrieb und Bewerberin beantragen bei Vertragsschluss gemeinsam die Verkürzung um den vollen Richtwert. Wie viele Monate dauert die Ausbildung dann?","id":"AEVO-L03.6.2-F03","loesung":24,"punkte":2,"rechenweg":"Richtwert bei Fachhochschulreife bis zu 12 Monate: 36 − 12 = 24 Monate. Die Mindestdauer für dreijährige Berufe von 18 Monaten ist eingehalten.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vor der Entscheidung werden Ausbildende und Berufsschule angehört."},{"richtig":true,"text":"Die Leistungen müssen in Praxis und Berufsschule überdurchschnittlich sein."},{"richtig":true,"text":"Als Richtwert gilt ein Notendurchschnitt besser als 2,49."},{"richtig":false,"text":"Es zählen allein die Noten der Berufsschule, nicht die Praxis."},{"richtig":false,"text":"Auch volljährige Azubis brauchen die Zustimmung ihrer Eltern."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 45 Abs. 1 BBiG verlangt die Anhörung von Ausbildenden und Berufsschule und Leistungen, die die Zulassung rechtfertigen. Die Empfehlung fordert überdurchschnittliche Leistungen in Betrieb und Schule, in der Regel besser als 2,49. Eltern stimmen nur bei Minderjährigen mit.","frage":"Welche Aussagen zur vorzeitigen Zulassung nach § 45 Abs. 1 BBiG und der HA-Empfehlung Nr. 129 treffen zu?","id":"AEVO-L03.6.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"bis zu zwölf Monate, wenn der Notenschnitt besser als 1,5 ist"},{"richtig":false,"text":"beliebig weit, sobald die Zwischenprüfung bestanden ist"},{"richtig":true,"text":"nicht mehr als sechs Monate vor den ursprünglichen Termin"},{"richtig":false,"text":"höchstens drei Monate vor das Ende der Vertragslaufzeit"}],"erklaerung":"Die vorgezogene Prüfung soll nicht mehr als sechs Monate vor dem ursprünglichen Prüfungstermin stattfinden. Weiter gehende Anträge behandelt die zuständige Stelle als Verkürzungsanträge. Eine Zwölf-Monats- oder Drei-Monats-Regel gibt es nicht.","frage":"Wie weit soll eine Abschlussprüfung bei vorzeitiger Zulassung nach der HA-Empfehlung Nr. 129 höchstens vorgezogen werden?","id":"AEVO-L03.6.2-F05","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129, Abschnitt D.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Die Verkürzung ändert auf gemeinsamen Antrag die Dauer selbst, mit Richtwerten und Mindestdauer. Die vorzeitige Zulassung lässt den Vertrag unverändert und holt die Prüfung nach vorn; entscheidend sind die Leistungen, Betrieb und Berufsschule werden angehört.","frage":"Ordne jedes Merkmal der Verkürzung oder der vorzeitigen Zulassung zu.","id":"AEVO-L03.6.2-F06","paare":[{"links":"gemeinsamer Antrag von Azubi und Ausbildendem","rechts":"Verkürzung"},{"links":"Anhörung von Ausbildendem und Berufsschule","rechts":"vorzeitige Zulassung"},{"links":"neues, früheres Vertragsende","rechts":"Verkürzung"},{"links":"Vertrag bleibt unverändert, Ende bei Bestehen mit Bekanntgabe","rechts":"vorzeitige Zulassung"},{"links":"Mindestdauer nach der HA-Empfehlung beachten","rechts":"Verkürzung"},{"links":"Notendurchschnitt besser als 2,49 als Richtwert","rechts":"vorzeitige Zulassung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Ausbildung läuft bis zum vereinbarten Ende weiter."},{"richtig":true,"text":"Der Versuch zählt als regulärer Prüfungsversuch."},{"richtig":true,"text":"Er kann die Abschlussprüfung wiederholen."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung endet sofort mit dem Ergebnis."},{"richtig":false,"text":"Er verliert das Recht auf eine Wiederholung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nur das Bestehen beendet die Ausbildung vorzeitig (§ 21 Abs. 2 BBiG). Bei Nichtbestehen läuft der Vertrag weiter. Die Prüfung war ein regulärer Versuch und kann zweimal wiederholt werden (§ 37 Abs. 1 BBiG).","frage":"Ein vorzeitig zugelassener Azubi besteht die Abschlussprüfung nicht. Was gilt?","id":"AEVO-L03.6.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"als unzulässig, weil eine Verkürzung nur bei Vertragsschluss möglich ist"},{"richtig":false,"text":"als Antrag auf Anrechnung beruflicher Vorbildung nach § 7 BBiG"},{"richtig":false,"text":"als Antrag auf Verlängerung, weil sich der Prüfungstermin verschiebt"},{"richtig":true,"text":"vorrangig als Antrag auf vorzeitige Zulassung zur Abschlussprüfung"}],"erklaerung":"Anträge in den letzten zwölf Monaten sollen vorrangig als Antrag auf vorzeitige Zulassung behandelt werden. Eine Verkürzung ist auch während der Ausbildung möglich, nur eben mit ausreichender Restzeit. Anrechnung betrifft Vorbildung vor Beginn, Verlängerung das Gegenteil.","frage":"Azubine und Betrieb beantragen acht Monate vor dem Ende der Ausbildung eine Verkürzung. Wie soll die zuständige Stelle den Antrag nach der HA-Empfehlung Nr. 129 behandeln?","id":"AEVO-L03.6.2-F08","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129, Abschnitt B.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Leistungen und Nachweise mit dem Azubi prüfen","Azubi stellt den schriftlichen Antrag mit den Unterlagen","zuständige Stelle hört Betrieb und Berufsschule an","zuständige Stelle entscheidet über die Zulassung","Azubi legt die vorgezogene Abschlussprüfung ab"],"erklaerung":"Erst werden Noten, Praxisleistung, Zwischenprüfung oder Teil 1 und der Ausbildungsnachweis geprüft. Dann folgt der Antrag. Die zuständige Stelle hört Betrieb und Berufsschule an und entscheidet; erst danach steht die Prüfung an.","frage":"Bringe die Schritte einer vorzeitigen Zulassung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.6.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du prüfst, welche Inhalte schon vermittelt sind und welche fehlen."},{"richtig":true,"text":"Du straffst die Stationen und planst Prüfungsinhalte früher ein."},{"richtig":true,"text":"Du klärst mit der Berufsschule, wie der Unterricht dazu passt."},{"richtig":false,"text":"Du streichst Inhalte, die in der kürzeren Zeit nicht mehr passen."},{"richtig":false,"text":"Du lässt den Ausbildungsnachweis für die restliche Zeit entfallen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die verbleibende Zeit wird neu gegliedert: Abgleich mit dem Ausbildungsrahmenplan, Verdichtung und Abstimmung mit der Berufsschule. Alle Inhalte bleiben Pflicht, und der Ausbildungsnachweis ist weiter Zulassungsvoraussetzung.","frage":"Die Ausbildung eines Azubis wird um sechs Monate verkürzt. Wie passt du den betrieblichen Ausbildungsplan an?","id":"AEVO-L03.6.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Verkürzungsgründe können zusammentreffen, die Mindestdauer soll aber nicht unterschritten werden: 24 Monate bei dreieinhalbjährigen, 18 bei dreijährigen, 12 bei zweijährigen Berufen.","frage":"Ein Beruf dauert 42 Monate. Der Bewerber ist 23 Jahre alt und hat die allgemeine Hochschulreife; für beides nennt die HA-Empfehlung Nr. 129 jeweils bis zu 12 Monate. Wie viele Monate muss die Ausbildung nach der Empfehlung mindestens dauern?","id":"AEVO-L03.6.2-F11","loesung":24,"punkte":2,"rechenweg":"42 − 12 − 12 = 18 Monate wären rechnerisch möglich. Die Mindestdauer bei dreieinhalbjährigen Berufen beträgt aber 24 Monate. Also mindestens 24 Monate.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, eine Verkürzung ist nur beim Abschluss des Vertrags überhaupt zulässig."},{"richtig":false,"text":"Nein, im ersten Ausbildungsjahr ist nur noch eine Anrechnung möglich."},{"richtig":true,"text":"Ja, auf gemeinsamen Antrag, wenn das Ziel voraussichtlich früher erreichbar ist."},{"richtig":false,"text":"Ja, allein auf Sophies Antrag; der Betrieb wird von der Kammer lediglich angehört."}],"erklaerung":"Nach der HA-Empfehlung Nr. 129 ist eine Verkürzung auch während der Ausbildung möglich, wenn ein Verkürzungsgrund vorliegt und das Ziel in kürzerer Zeit erreichbar ist. Sophie hat Abitur, und bis zum Vertragsende bleiben mehr als zwölf Monate. Der Antrag ist gemeinsam zu stellen (§ 8 Abs. 1 BBiG).","frage":"Situation Talheim: Mitte November 2026 möchten Sophie und Herr Yilmaz ihre Ausbildung verkürzen, obwohl der Vertrag schon läuft. Ist das möglich?","id":"AEVO-L03.6.2-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"single"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Mit 24 Monaten endet Sophies Ausbildung zum Sommer 2028, sodass sie an der Sommerprüfung 2028 teilnehmen kann. Zum Zeitpunkt des Antrags bleibt mehr als ein Jahr Ausbildung.","frage":"Situation Talheim: Sophies Ausbildung (Beginn 01.08.2026, Regeldauer 36 Monate) wird wegen ihres Abiturs um den vollen Richtwert verkürzt. Wie viele Monate dauert ihre Ausbildung insgesamt?","id":"AEVO-L03.6.2-F13","loesung":24,"punkte":2,"rechenweg":"Richtwert bei allgemeiner Hochschulreife bis zu 12 Monate: 36 − 12 = 24 Monate. Neues Ende 31.07.2028 statt 31.07.2029; die Mindestdauer von 18 Monaten ist eingehalten.","schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Abiturzeugnis und Noten der bisherigen Klassenarbeiten"},{"richtig":true,"text":"eine Leistungsbeurteilung aus dem Einkauf"},{"richtig":true,"text":"der angepasste betriebliche Ausbildungsplan"},{"richtig":false,"text":"die schriftliche Zustimmung von Sophies Eltern"},{"richtig":false,"text":"eine Stellungnahme der Agentur für Arbeit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Empfehlung nennt als Belege Schul- und Prüfungszeugnisse, Leistungsbeurteilungen und betriebliche Ausbildungspläne. Sophie ist 19, ihre Eltern müssen nicht zustimmen, und die Agentur für Arbeit ist am Verfahren nicht beteiligt.","frage":"Situation Talheim: Mit welchen Unterlagen machen Sophie und der Betrieb glaubhaft, dass Sophie das Ziel in 24 Monaten erreicht?","id":"AEVO-L03.6.2-F14","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Stationen straffen und Prüfungsinhalte früher einplanen"},{"richtig":true,"text":"mit der Berufsschule einen passenden Unterricht klären"},{"richtig":true,"text":"die Übernahme nach dem Sommer 2028 rechtzeitig besprechen"},{"richtig":false,"text":"Sophie ab dem zweiten Jahr von der Berufsschule freistellen"},{"richtig":false,"text":"Inhalte des Rahmenplans weglassen, die Sophie nicht mag"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die kürzere Zeit wird neu gegliedert, mit der Berufsschule abgestimmt und durch eine frühe Klärung der Zeit nach der Prüfung ergänzt. Die Berufsschulpflicht bleibt, und alle Inhalte des Ausbildungsrahmenplans sind zu vermitteln.","frage":"Situation Talheim: Die Verkürzung ist eingetragen. Was gehört jetzt zur Gestaltung der verbleibenden Ausbildung?","id":"AEVO-L03.6.2-F15","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Verkürzung verlegt das Vertragsende, die vorzeitige Zulassung nur den Prüfungstermin. Ohne Änderung bleibt es beim 31.07.2029; Förderung hält Sophie gefordert. Ein Abbruch beendet die Ausbildung ohne Abschluss.","frage":"Situation Talheim: Ordne jeder Möglichkeit für Sophie die passende Folge zu.","id":"AEVO-L03.6.2-F16","paare":[{"links":"Verkürzung um zwölf Monate","rechts":"neues Vertragsende am 31.07.2028"},{"links":"später vorzeitige Zulassung bei sehr guten Leistungen","rechts":"Prüfung bis zu sechs Monate früher, Vertrag unverändert"},{"links":"keine Änderung der Dauer, dafür zusätzliche Förderung","rechts":"Vertragsende am 31.07.2029 mit mehr Verantwortung"},{"links":"Abbruch für ein sofortiges Studium","rechts":"Ausbildung endet ohne Berufsabschluss"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S28"],"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L03.6.2","karten":[{"hinten":"Auf gemeinsamen Antrag von Azubi und Ausbildendem muss die zuständige Stelle kürzen, wenn das Ziel in der kürzeren Zeit zu erwarten ist.","id":"AEVO-L03.6.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"vorne":"Verkürzung nach § 8 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Fachoberschulreife bis 6 Monate; Fachhochschulreife, Hochschulreife oder abgeschlossene Ausbildung bis 12; Alter über 21 bis 12; mindestens 30 ECTS bis 6.","id":"AEVO-L03.6.2-K02","vorne":"Richtwerte zur Verkürzung (HA 129)?"},{"hinten":"24 Monate bei dreieinhalbjährigen, 18 Monate bei dreijährigen, 12 Monate bei zweijährigen Berufen.","id":"AEVO-L03.6.2-K03","vorne":"Mindestdauer nach Verkürzung (HA 129)?"},{"hinten":"Möglichst bei Vertragsschluss, spätestens so rechtzeitig, dass noch mindestens ein Jahr Ausbildung verbleibt. In den letzten zwölf Monaten vorrangig als vorzeitige Zulassung.","id":"AEVO-L03.6.2-K04","vorne":"Bis wann soll die Verkürzung beantragt werden?"},{"hinten":"Nach Anhörung von Ausbildenden und Berufsschule, wenn die Leistungen es rechtfertigen.","id":"AEVO-L03.6.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"vorne":"Vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"In der Regel: letztes Berufsschulzeugnis in den prüfungsrelevanten Fächern oder Lernfeldern besser als 2,49 und praktische Leistungen überdurchschnittlich oder besser als 2,49.","id":"AEVO-L03.6.2-K06","vorne":"Wann sind die Leistungen überdurchschnittlich (HA 129)?"},{"hinten":"Nach HA 129 nicht mehr als sechs Monate vor den ursprünglichen Prüfungstermin; weiter gehende Anträge gelten als Verkürzungsanträge.","id":"AEVO-L03.6.2-K07","vorne":"Wie weit darf die Prüfung vorgezogen werden?"},{"hinten":"Mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L03.6.2-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Vorzeitig zugelassen und bestanden – wann endet die Ausbildung?"},{"hinten":"Die zuständige Stelle; hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, entscheidet der Prüfungsausschuss (§ 46 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L03.6.2-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 46 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"vorne":"Wer entscheidet über die vorzeitige Zulassung?"},{"hinten":"Mit dem Ausbildungsrahmenplan abgleichen, Zeit verdichten statt Inhalte streichen, Berufsschule einbinden, Prüfungsvorbereitung früher, neue Dauer zur Eintragung einreichen.","id":"AEVO-L03.6.2-K10","vorne":"Ausbildungsplan bei Verkürzung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die Verkürzung der Ausbildungsdauer (§ 8 Abs. 1 BBiG) von der vorzeitigen Zulassung zur Abschlussprüfung (§ 45 Abs. 1 BBiG)"},{"stufe":"K3","text":"prüft in einem Fall die Voraussetzungen, den Antrag und die beteiligten Stellen"},{"stufe":"K3","text":"passt den betrieblichen Ausbildungsplan an eine kürzere Ausbildung an"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 8 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"§ 46 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 37 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 36 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__36.html"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.6","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 8, 21, 45 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bis 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 129 vom 10.06.2021, Abschnitte B, D und E","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.6","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Verkürzung und vorzeitige Zulassung beantragen"},{"abschnitte":[{"md":"Mit der Ausbildung beginnt für viele junge Menschen ein neuer Lebensabschnitt: erstes eigenes Geld, erwachsene Kolleginnen und Kollegen, neue Pflichten. Gleichzeitig stecken viele Azubis noch mitten in der Jugendphase. Der Rahmenplan verlangt, dass du die Entwicklungsaufgaben Jugendlicher und die Bedeutung des Betriebs für ihre Sozialisation beschreiben kannst und entwicklungstypisches Verhalten berücksichtigst. Das BBiG verpflichtet Ausbildende, dafür zu sorgen, dass Azubis **charakterlich gefördert** sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet werden ([§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Ausbilden ist also mehr als Fachwissen vermitteln.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Mit **Pubertät** ist vor allem die körperliche Reifung gemeint. Die **Jugendphase** (Adoleszenz) umfasst mehr: die Entwicklung zu einer selbstständigen Persönlichkeit. Sie beginnt mit der Pubertät und reicht heute oft bis weit in die Zwanziger, weil Bildungswege länger dauern. Das Jugendarbeitsschutzgesetz zieht eine rechtliche Grenze: Jugendlicher ist dort, wer 15, aber noch nicht 18 Jahre alt ist.\n\nTypisch für diese Zeit sind die Suche nach der eigenen Identität, der Wunsch nach Selbstständigkeit, eine große Bedeutung der **Gleichaltrigen** (Peergroup), Kritik an Autoritäten, Stimmungsschwankungen, Risikobereitschaft und ein starkes Bedürfnis nach Anerkennung. Nicht jeder Azubi zeigt das, und nicht in gleichem Maß. Wer solches Verhalten als entwicklungstypisch versteht, nimmt es weniger persönlich und reagiert gelassener.","titel":"Jugend als Lebensphase","typ":"text"},{"md":"Das Konzept der **Entwicklungsaufgaben** geht auf Robert J. Havighurst (1948) zurück. Jede Lebensphase stellt bestimmte Aufgaben; wer sie bewältigt, hat es mit den folgenden leichter. Für das Jugendalter werden unter anderem genannt: sich von den Eltern ablösen und selbstständig werden, eine eigene Identität finden, ein eigenes System von Werten aufbauen und eine berufliche Zukunftsperspektive entwickeln.\n\nKlaus Hurrelmann und Gudrun Quenzel ordnen die Entwicklungsaufgaben Jugendlicher vier Bereichen zu:\n\n- **Qualifizieren:** Wissen und Kompetenzen für Schule und Beruf aufbauen.\n- **Binden:** ein Selbstbild entwickeln sowie Freundschaften und Partnerschaften aufbauen.\n- **Konsumieren:** einen eigenen Umgang mit Geld, Medien und Freizeit finden, auch um sich zu erholen.\n- **Partizipieren:** eigene Werte entwickeln und sich am gesellschaftlichen Leben beteiligen.\n\nDie Ausbildung berührt alle vier Bereiche, nicht nur das Qualifizieren.","titel":"Entwicklungsaufgaben","typ":"text"},{"kopf":["Bereich (Hurrelmann/Quenzel)","Was Azubis beschäftigt","Was du tun kannst"],"titel":"Entwicklungsaufgaben in der Ausbildung","typ":"tabelle","zeilen":[["Qualifizieren","Prüfungen, Anforderungen, Zweifel an der Berufswahl","Ziele transparent machen, Erfolge sichtbar machen, Lernwege zeigen"],["Binden","Platz im Team, Freundschaften, erste Partnerschaft, eigenes Selbstbild","Azubi ins Team einbinden, respektvoller Umgang, Privatsphäre achten"],["Konsumieren","erstes eigenes Geld, Smartphone, Freizeit, Erholung","Regeln zur Mediennutzung erklären, bei Geldfragen Beratung aufzeigen"],["Partizipieren","eigene Meinung, Werte, Mitbestimmung","Mitsprache ermöglichen, Jugend- und Auszubildendenvertretung unterstützen"]]},{"md":"**Sozialisation** heißt: Ein Mensch übernimmt in der Auseinandersetzung mit seiner Umwelt Werte, Normen, Verhaltensweisen und Rollen und entwickelt dabei seine eigene Persönlichkeit. Häufig unterscheidet man die **primäre** Sozialisation in der Familie, die **sekundäre** durch Schule, Gleichaltrige und andere Institutionen und die **tertiäre** als lebenslange Anpassung im Erwachsenenalter, etwa im Beruf.\n\nDer Betrieb ist für viele Azubis der erste Ort, an dem sie dauerhaft unter Erwachsenen arbeiten. Sie lernen dort nicht nur ihren Beruf, sondern auch Umgangsformen, Zuverlässigkeit, Teamarbeit, den Umgang mit Kunden und Vorgesetzten und die Rolle als Fachkraft. Vieles davon lernen sie nebenbei, durch Beobachten: wie im Team über Fehler gesprochen wird, wie Kolleginnen mit Kunden reden, ob Regeln ernst genommen werden. Der Betrieb prägt also mit, oft stärker, als ihm bewusst ist.","titel":"Der Betrieb als Ort der Sozialisation","typ":"text"},{"md":"Azubis bringen ihre Lebenswelt mit in den Betrieb: die Familie, die unterstützt oder Druck macht, den Freundeskreis mit seinen Regeln, soziale Medien mit ständigen Vergleichen, die finanzielle Lage, den kulturellen Hintergrund. Diese Einflüsse erklären manches Verhalten. Du musst nicht alles wissen, und die Privatsphäre bleibt geschützt. Aber Interesse am Menschen hilft dir, Veränderungen zu bemerken und angemessen zu reagieren. Der Rahmenplan verlangt ausdrücklich, maßgebliche soziale Einflüsse bei der Gestaltung der Ausbildung zu berücksichtigen.","titel":"Soziale Einflüsse","typ":"text"},{"md":"Menschen lernen durch Beobachten und Nachahmen (Lernen am Modell nach Bandura, Lektion AEVO-L03.1.1). Deshalb bist du Vorbild, ob du willst oder nicht. Trägst du selbst keine Schutzbrille, wirkt deine Unterweisung wenig. Kommst du selbst zu spät, klingt deine Mahnung zur Pünktlichkeit hohl.\n\nHilfreich ist die Unterscheidung von **Werten** und **Normen**. Werte sind Vorstellungen davon, was wichtig und erstrebenswert ist, etwa Ehrlichkeit, Respekt oder Zuverlässigkeit. Normen sind konkrete Verhaltensregeln, die sich daraus ableiten: Kassendifferenzen sofort melden, die Schutzbrille an der Maschine tragen, Kunden freundlich begrüßen. Erkläre Normen mit ihrem Wert dahinter, halte sie selbst ein und setze sie für alle gleich durch. Der Rahmenplan verlangt außerdem, Azubis zu einem konstruktiven Umgang mit Widersprüchen zu befähigen, etwa wenn Berufsschule und Betrieb etwas unterschiedlich handhaben: Sprich solche Widersprüche offen an, statt sie zu übergehen.","titel":"Vorbild sein: Werte und Normen","typ":"text"},{"md":"Jugendliche reagieren besonders empfindlich darauf, ob sie ernst genommen werden. Wertschätzung zeigst du, indem du zuhörst, nach der Meinung fragst, Leistungen konkret anerkennst, Fehler ohne Bloßstellen besprichst und Azubis an Entscheidungen beteiligst. Wertschätzung gilt allen: Der Rahmenplan verlangt, die Wertschätzung anderer unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Vielfalt zu fördern. Abwertende Sprüche über Herkunft, Geschlecht oder Aussehen haben im Betrieb keinen Platz, auch nicht als Witz.","titel":"Wertschätzung","typ":"text"},{"md":"Begriffe wie „Generation Z“ sind in Medien und Ratgebern beliebt. Sie fassen Millionen Menschen eines Jahrgangsbereichs zu einem groben Durchschnittsbild zusammen. Über deinen einzelnen Azubi sagen sie wenig. Wer Azubis nach solchen Etiketten beurteilt („die wollen ja alle nur Homeoffice“), übersieht den Menschen und riskiert Vorurteile. Frag lieber konkret, was dein Azubi erwartet und braucht.","titel":"Vorsicht mit Generationenlabels","typ":"text"},{"md":"Nicht alle Azubis sind jugendlich. Viele beginnen nach dem Abitur, nach einem Studium oder als Umschülerin mit Berufserfahrung und Familie. Sie wollen als Erwachsene angesprochen werden, bringen Erfahrung mit, die du einbeziehen kannst, und haben oft andere Sorgen, etwa Kinderbetreuung oder finanzielle Verpflichtungen. Hier helfen flexible Lösungen wie eine Teilzeitausbildung. Das Jugendarbeitsschutzgesetz gilt für sie nicht mehr, die Regeln des BBiG, etwa zur Freistellung für die Berufsschule (§ 15 BBiG), aber sehr wohl.","titel":"Junge Erwachsene und Umschüler","typ":"text"},{"md":"Jasper (16), Azubi im Einzelhandel, kommentiert Anweisungen gern mit „Chill mal“ und diskutiert jede Regel. Sein Ausbilder nimmt das nicht persönlich. Er erklärt ihm unter vier Augen, warum Pünktlichkeit an der Kasse zählt, und macht klar, dass die Regel für alle gilt. Gleichzeitig gibt er Jasper eine Aufgabe mit Verantwortung: Er darf die Aktionsfläche für die nächste Woche selbst gestalten. Jasper gibt sich Mühe, die Filialleiterin lobt die Fläche vor dem Team. In den folgenden Wochen diskutiert Jasper weniger. Klare Grenzen und echte Anerkennung haben zusammengewirkt.","titel":"Beispiel: Grenzen testen","typ":"beispiel"},{"md":"**Entwicklungsaufgaben** (Havighurst): Ablösung, Identität, eigene Werte, berufliche Perspektive. **Hurrelmann/Quenzel:** Qualifizieren, Binden, Konsumieren, Partizipieren. **Sozialisation:** Übernahme von Werten, Normen und Rollen in der Auseinandersetzung mit der Umwelt; der Betrieb prägt Berufsrolle, Umgangsformen und Arbeitshaltung. **Vorbild:** Azubis lernen am Modell. **Werte** = was wichtig ist, **Normen** = konkrete Regeln. § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG: charakterlich fördern, nicht gefährden.","typ":"merke"},{"md":"- Entwicklungstypisches Verhalten als persönlichen Angriff werten.\n- Regeln verlangen, die man selbst nicht einhält.\n- Normen ohne Begründung durchsetzen.\n- Azubis nach Generationenlabels beurteilen.\n- Ältere Azubis wie Schüler behandeln.\n- Sich nur für die Arbeitsleistung interessieren und Veränderungen im Verhalten übersehen.\n- Abwertende Sprüche im Team dulden.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"sich von den Eltern ablösen und selbstständig werden"},{"richtig":true,"text":"eine eigene Identität finden"},{"richtig":true,"text":"eine berufliche Zukunftsperspektive entwickeln"},{"richtig":false,"text":"sich auf den Übergang in den Ruhestand vorbereiten"},{"richtig":false,"text":"die Pflege der älter werdenden Eltern übernehmen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ablösung, Identität, eigene Werte und die Berufsperspektive sind typische Entwicklungsaufgaben der Jugend. Ruhestand und Pflege der Eltern sind Aufgaben späterer Lebensphasen, auch wenn einzelne Jugendliche schon früh Pflege übernehmen.","frage":"Welche Aufgaben gehören nach Havighurst zu den Entwicklungsaufgaben des Jugendalters?","id":"AEVO-L03.7.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Qualifizieren betrifft Wissen und Kompetenzen für den Beruf, Binden Selbstbild und Beziehungen, Konsumieren den Umgang mit Geld, Medien und Freizeit, Partizipieren das Entwickeln eigener Werte und die Beteiligung an Gemeinschaft und Gesellschaft.","frage":"Ordne jede Situation dem passenden Bereich der Entwicklungsaufgaben nach Hurrelmann und Quenzel zu.","id":"AEVO-L03.7.1-F02","paare":[{"links":"Ein Azubi lernt gezielt für die Abschlussprüfung und baut Fachwissen auf.","rechts":"Qualifizieren"},{"links":"Eine Azubine findet im Team Freundinnen und festigt ihr Selbstbild.","rechts":"Binden"},{"links":"Ein Azubi teilt sein erstes eigenes Geld ein und regelt seine Handyzeit.","rechts":"Konsumieren"},{"links":"Eine Azubine kandidiert für die Jugend- und Auszubildendenvertretung.","rechts":"Partizipieren"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die Anmeldung neuer Azubis bei der Sozialversicherung durch den Betrieb"},{"richtig":true,"text":"die Übernahme von Werten, Normen und Rollen im Austausch mit der eigenen Umwelt"},{"richtig":false,"text":"die Pflicht des Betriebs, Azubis sozialpädagogisch betreuen zu lassen"},{"richtig":false,"text":"das Anpassen der Ausbildungsinhalte an die soziale Herkunft der Azubis"}],"erklaerung":"Sozialisation ist der Prozess, in dem ein Mensch in der Auseinandersetzung mit seiner Umwelt Werte, Normen, Verhaltensweisen und Rollen übernimmt und seine Persönlichkeit entwickelt. Mit Sozialversicherung, sozialpädagogischer Betreuung oder einer Anpassung der Inhalte hat der Begriff nichts zu tun.","frage":"Was versteht man unter Sozialisation?","id":"AEVO-L03.7.1-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Azubis lernen dort Umgangsformen und Zuverlässigkeit im Arbeitsalltag."},{"richtig":true,"text":"Sie wachsen in die Rolle als Fachkraft mit Verantwortung hinein."},{"richtig":true,"text":"Erwachsene Kolleginnen und Kollegen wirken als Vorbilder."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb ersetzt die Familie als Ort der primären Sozialisation."},{"richtig":false,"text":"Sozialisation findet im Betrieb nur im betrieblichen Unterricht statt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Im Betrieb lernen Azubis Arbeitshaltung, Berufsrolle und Umgangsformen, vieles davon durch Beobachten. Die primäre Sozialisation findet in der Familie statt, und Sozialisation geschieht vor allem nebenbei im Alltag, nicht nur im Unterricht.","frage":"Welche Aussagen zur Rolle des Betriebs bei der Sozialisation treffen zu?","id":"AEVO-L03.7.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Werte beschreiben, was wir für wichtig halten, etwa Ehrlichkeit oder Respekt. Normen sind konkrete Verhaltensregeln, die aus Werten folgen, etwa die Meldepflicht bei Kassendifferenzen oder die Schutzbrillenpflicht.","frage":"Ordne zu: Handelt es sich um einen Wert oder um eine Norm?","id":"AEVO-L03.7.1-F05","paare":[{"links":"Ehrlichkeit","rechts":"Wert"},{"links":"Kassendifferenzen über 5 € sofort der Leitung melden","rechts":"Norm"},{"links":"Respekt gegenüber anderen","rechts":"Wert"},{"links":"an der Drehmaschine immer eine Schutzbrille tragen","rechts":"Norm"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Azubis orientieren sich eher an seinem Verhalten als an seinen Worten."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis halten die Regel trotzdem ein, weil sie ausdrücklich angeordnet ist."},{"richtig":false,"text":"Die Azubis achten nun besonders genau auf die Regel, um es besser zu machen."},{"richtig":false,"text":"Das Verhalten hat keine Folgen, solange die Unterweisung korrekt war."}],"erklaerung":"Nach dem Lernen am Modell übernehmen Menschen, was sie beobachten. Wer eine Regel selbst bricht, schwächt sie, auch wenn sie ausdrücklich angeordnet und korrekt unterwiesen ist. Dass Azubis gerade deshalb besonders sorgfältig werden, ist nicht zu erwarten; eher ziehen sie den falschen Schluss, die Regel sei nicht so wichtig.","frage":"Ausbilder Herr Brückner verlangt von seinen Azubis an der Schleifmaschine eine Schutzbrille, trägt selbst aber keine, „weil es nur kurz ist“. Was ist die wahrscheinliche Folge?","id":"AEVO-L03.7.1-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"klare, begründete Regeln, die für alle gelten"},{"richtig":true,"text":"ruhig bleiben und das Verhalten nicht persönlich nehmen"},{"richtig":true,"text":"Verantwortung übertragen und Mitsprache ermöglichen"},{"richtig":false,"text":"jeden Widerspruch sofort schriftlich abmahnen"},{"richtig":false,"text":"Regeln lockern, damit es keinen Streit mehr gibt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Widerspruch und Grenzen testen sind in der Jugendphase typisch. Begründete, konsequente Regeln, Gelassenheit und echte Verantwortung helfen. Eine Abmahnung für jeden Widerspruch eskaliert, und aufgehobene Regeln lassen Timo ohne Orientierung.","frage":"Azubi Timo (16) widerspricht häufig und testet Grenzen. Welches Ausbilderverhalten ist angemessen?","id":"AEVO-L03.7.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du wählst Methoden danach aus, weil sie gesicherte Lerntypen beschreiben."},{"richtig":false,"text":"Du nutzt sie als Ersatz für ein Gespräch über die Erwartungen deiner Azubis."},{"richtig":false,"text":"Du wendest sie nur auf Azubis an, die jünger als 18 Jahre sind."},{"richtig":true,"text":"Du siehst sie als grobe Durchschnittsbilder, die über Einzelne wenig sagen."}],"erklaerung":"Generationenlabels fassen große Gruppen grob zusammen und eignen sich nicht, einzelne Menschen einzuschätzen. Methoden richtest du nach Lernziel und Azubi aus, und was ein Azubi erwartet, erfährst du im Gespräch. Mit der Volljährigkeit haben die Labels nichts zu tun.","frage":"Wie gehst du mit Generationenlabels wie „Generation Z“ um?","id":"AEVO-L03.7.1-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Azubis charakterlich zu fördern"},{"richtig":true,"text":"sie sittlich und körperlich nicht zu gefährden"},{"richtig":false,"text":"ihre Freizeitgestaltung zu überwachen"},{"richtig":false,"text":"ihnen politische Überzeugungen zu vermitteln"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Vorschrift verpflichtet dazu, dafür zu sorgen, dass Azubis charakterlich gefördert sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet werden. Eine Kontrolle der Freizeit oder eine politische Beeinflussung gehört nicht dazu.","frage":"Was verlangt § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG von Ausbildenden?","id":"AEVO-L03.7.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du beziehst ihre Berufs- und Lebenserfahrung ein."},{"richtig":true,"text":"Du prüfst mit ihr flexible Lösungen wie Teilzeit."},{"richtig":true,"text":"Die Freistellung für die Berufsschule gilt auch für sie."},{"richtig":false,"text":"Für sie gelten die Pausenregeln des JArbSchG."},{"richtig":false,"text":"Für sie entfallen die Sicherheitsunterweisungen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Erwachsene Azubis bringen Erfahrung mit und haben oft familiäre Pflichten; eine Teilzeitausbildung kann helfen. § 15 BBiG gilt für alle Azubis. Das JArbSchG gilt nur bis 18, und Unterweisungen zur Sicherheit braucht jede neue Beschäftigte.","frage":"Die 34-jährige Umschülerin Katja beginnt eine Ausbildung, sie hat zwei Kinder. Was berücksichtigst du?","id":"AEVO-L03.7.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.1","karten":[{"hinten":"Ablösung von den Eltern, eigene Identität, eigenes Wertesystem, berufliche Zukunftsperspektive.","id":"AEVO-L03.7.1-K01","vorne":"Entwicklungsaufgaben des Jugendalters (Havighurst)?"},{"hinten":"Qualifizieren – Binden – Konsumieren – Partizipieren.","id":"AEVO-L03.7.1-K02","vorne":"Vier Bereiche nach Hurrelmann und Quenzel?"},{"hinten":"Prozess, in dem ein Mensch in der Auseinandersetzung mit seiner Umwelt Werte, Normen, Verhaltensweisen und Rollen übernimmt und seine Persönlichkeit entwickelt.","id":"AEVO-L03.7.1-K03","vorne":"Sozialisation?"},{"hinten":"Primär: Familie. Sekundär: Schule, Gleichaltrige, Institutionen. Tertiär: lebenslange Anpassung im Erwachsenenalter, etwa im Beruf.","id":"AEVO-L03.7.1-K04","vorne":"Primäre, sekundäre, tertiäre Sozialisation?"},{"hinten":"Umgangsformen, Zuverlässigkeit, Teamarbeit, Umgang mit Kunden und Vorgesetzten, die Berufsrolle; vieles nebenbei durch Beobachten.","id":"AEVO-L03.7.1-K05","vorne":"Was lernen Azubis im Betrieb außer Fachwissen?"},{"hinten":"Wert: was wichtig ist (Ehrlichkeit, Respekt). Norm: konkrete Verhaltensregel (Schutzbrille tragen, Differenzen melden).","id":"AEVO-L03.7.1-K06","vorne":"Wert oder Norm?"},{"hinten":"Dafür sorgen, dass Azubis charakterlich gefördert sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet werden.","id":"AEVO-L03.7.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Was verlangt § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG?"},{"hinten":"Sie sind grobe Durchschnittsbilder großer Gruppen und sagen über den einzelnen Azubi wenig; besser konkret nachfragen.","id":"AEVO-L03.7.1-K08","vorne":"Warum Vorsicht bei Generationenlabels?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Entwicklungsaufgaben Jugendlicher"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Bedeutung des Betriebs für die Sozialisation von Auszubildenden"},{"stufe":"K3","text":"leitet aus Entwicklungsphase und sozialen Einflüssen ein passendes Ausbilderverhalten ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__2.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), § 14 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"titel":"Wikipedia: Entwicklungsaufgabe (Havighurst 1948; Hurrelmann/Quenzel), abgerufen 27.09.2026","url":"https://de.wikipedia.org/wiki/Entwicklungsaufgabe"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Jugendphase, Sozialisation und Vorbildfunktion"},{"abschnitte":[{"md":"Ausbilden ist zum großen Teil Kommunikation: erklären, fragen, loben, kritisieren, zuhören. Dabei entstehen ständig Missverständnisse. Ein Satz, der sachlich gemeint war, kommt als Vorwurf an; ein Schweigen wird als Zustimmung gedeutet. Der Rahmenplan verlangt, dass du Kommunikationsprozesse in der Ausbildung gestaltest, die Kommunikationsfähigkeit der Azubis förderst und dein eigenes Kommunikationsverhalten reflektierst. Die folgenden Modelle helfen dir, Gespräche zu verstehen und Missverständnisse aufzulösen. Sie sind Denkwerkzeuge, keine Naturgesetze.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Modell stammt aus der Nachrichtentechnik (Shannon und Weaver, 1949). Ein **Sender** verschlüsselt eine Botschaft in Zeichen, etwa in Worte, und schickt sie über einen **Kanal**. Der **Empfänger** entschlüsselt sie. Unterwegs können **Störungen** auftreten: Lärm in der Halle, unbekannte Fachwörter, ein anderes Vorwissen. Ob die Botschaft richtig angekommen ist, zeigt erst die **Rückmeldung** des Empfängers. Für dich heißt das: Frag nicht „Alles klar?“, sondern lass den Azubi wiedergeben oder zeigen, was er verstanden hat.\n\nStörungen sind im Betrieb häufig: Maschinenlärm, Zeitdruck, eine schlechte Telefonverbindung, eine Anweisung zwischen Tür und Angel. Auch digitale Kanäle haben ihre Tücken. In einer kurzen Chatnachricht fehlen Tonfall und Mimik, deshalb wirkt sie leicht schroffer als gemeint. Wichtige oder heikle Themen besprichst du deshalb besser persönlich.","titel":"Sender-Empfänger-Modell","typ":"text"},{"md":"Friedemann Schulz von Thun hat 1981 beschrieben, dass jede Nachricht **vier Seiten** zugleich hat:\n\n1. **Sachinhalt:** Worüber informiere ich?\n2. **Selbstkundgabe** (früher „Selbstoffenbarung“): Was zeige ich von mir, etwa meine Stimmung?\n3. **Beziehung:** Was halte ich von dir, wie stehen wir zueinander?\n4. **Appell:** Wozu möchte ich dich bringen?\n\nDer Empfänger hört entsprechend mit **vier Ohren**: dem Sach-Ohr, dem Selbstkundgabe-Ohr, dem Beziehungs-Ohr und dem Appell-Ohr. Missverständnisse entstehen, wenn Sender und Empfänger unterschiedliche Seiten betonen. Wer vor allem mit dem Beziehungs-Ohr hört, fühlt sich schnell angegriffen, auch bei sachlich gemeinten Hinweisen.","titel":"Das Vier-Seiten-Modell nach Schulz von Thun","typ":"text"},{"kopf":["Seite","Mögliche Botschaft des Senders","So kann es beim Azubi ankommen"],"titel":"Beispiel: „Die Paletten stehen noch im Gang.“","typ":"tabelle","zeilen":[["Sachinhalt","Im Gang stehen noch Paletten.","Stimmt, da stehen zwei."],["Selbstkundgabe","Ich mache mir Sorgen um den Fluchtweg.","Sie ist gestresst."],["Beziehung","Ich erwarte von dir, dass du mitdenkst.","Sie hält mich für nachlässig."],["Appell","Räum die Paletten weg.","Ich soll sofort aufräumen."]]},{"md":"Paul Watzlawick und seine Mitautoren haben 1967 fünf Grundregeln (Axiome) der Kommunikation formuliert:\n\n1. **Man kann nicht nicht kommunizieren.** Auch Schweigen, Wegdrehen oder ein Blick aufs Handy senden eine Botschaft.\n2. **Jede Kommunikation hat einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt**, wobei der Beziehungsaspekt den Inhalt bestimmt. Stimmt die Beziehung nicht, kommt auch der beste Sachhinweis schlecht an.\n3. **Die Beziehung wird durch die Interpunktion bestimmt:** Jede Seite sieht ihr Verhalten als Reaktion auf das der anderen („Ich meckere, weil er nicht aufräumt“ – „Ich räume nicht auf, weil sie immer meckert“).\n4. **Menschen kommunizieren digital und analog:** mit Worten und mit Tonfall, Mimik und Gestik.\n5. **Kommunikation ist symmetrisch oder komplementär:** zwischen Gleichgestellten oder in einem Verhältnis wie Ausbilder und Azubi.","titel":"Die Axiome nach Watzlawick","typ":"text"},{"md":"Die Transaktionsanalyse geht auf Eric Berne zurück. Sie unterscheidet drei **Ich-Zustände**, aus denen Menschen sprechen:\n\n- **Eltern-Ich:** kritisch und belehrend („Das hast du schon wieder falsch gemacht“) oder fürsorglich („Lass mich das machen“).\n- **Erwachsenen-Ich:** sachlich, prüfend, lösungsorientiert („Welche Werte hast du gemessen?“).\n- **Kind-Ich:** spontan und frei, angepasst oder trotzig („Immer ich, das ist unfair“).\n\nEine Äußerung und die Antwort darauf heißen **Transaktion**. Antwortet der andere aus dem Ich-Zustand, der angesprochen wurde, ist die Transaktion **parallel**, und das Gespräch läuft weiter. Antwortet er aus einem anderen Ich-Zustand, **kreuzt** sich die Transaktion, und es kommt zu Störungen. Wer als Ausbilder aus dem kritischen Eltern-Ich spricht, lädt oft trotzige Antworten aus dem Kind-Ich ein. Für Sachgespräche hilft es, das Erwachsenen-Ich anzusprechen.","titel":"Transaktionsanalyse","typ":"text"},{"md":"Neben den Worten wirken Tonfall, Mimik, Gestik, Blickkontakt, Haltung und Abstand. Passen Worte und Körpersprache nicht zusammen, etwa ein Lob mit genervtem Tonfall, glauben Zuhörer oft eher der Körpersprache und sind verunsichert. **Ironie** ist besonders riskant: Sie sagt das Gegenteil des Gemeinten und trifft fast immer das Beziehungs-Ohr. Azubis, die neu sind oder Deutsch als Zweitsprache sprechen, verstehen sie oft gar nicht. Sag deshalb direkt und freundlich, was du meinst. Achte auch auf die Signale deines Gegenübers: Ein Azubi, der nickt, aber auf den Boden schaut, hat vielleicht nicht verstanden oder traut sich nicht, nachzufragen.","titel":"Worte, Stimme, Körper","typ":"text"},{"md":"**Aktives Zuhören** geht auf den Psychologen Carl Rogers zurück und wurde von Thomas Gordon bekannt gemacht:\n\n- zuwenden, Blickkontakt halten, ausreden lassen,\n- das Gehörte mit eigenen Worten wiedergeben (paraphrasieren),\n- wahrgenommene Gefühle ansprechen („Das hat dich geärgert“),\n- nachfragen, statt sofort zu bewerten oder Ratschläge zu geben.\n\n**Ich-Botschaften** (Gordon) beschreiben das Verhalten, seine Wirkung und den eigenen Wunsch, ohne den anderen anzugreifen: „Im Gang stehen noch zwei Paletten. Ich mache mir Sorgen, weil dort der Fluchtweg ist. Bitte räum sie vor Feierabend weg.“ **Du-Botschaften** („Du lässt immer alles stehen“) bewerten die Person und lösen Rechtfertigung aus.","titel":"Aktives Zuhören und Ich-Botschaften","typ":"text"},{"md":"Mit Fragen steuerst du Gespräche. **Offene Fragen** beginnen mit einem Fragewort (was, wie, warum, welche) und laden zum Erzählen ein. **Geschlossene Fragen** lassen sich mit Ja oder Nein beantworten; sie eignen sich, um etwas zu klären oder festzuhalten. **Alternativfragen** bieten zwei Möglichkeiten an („Übst du lieber dienstags oder donnerstags?“). Vermeide **Suggestivfragen**, die die Antwort schon vorgeben („Du hast das doch sicher verstanden, oder?“). Sie führen dazu, dass Azubis nur noch zustimmen.","titel":"Fragen stellen","typ":"text"},{"md":"Azubine Leonie soll zum ersten Mal allein eine Reklamation am Telefon annehmen. Sie sagt: „Das habe ich noch nie gemacht.“ Hört ihr Ausbilder nur mit dem Sach-Ohr, antwortet er „Dann wird es Zeit“ und geht. Hört er mit dem Selbstkundgabe-Ohr, erkennt er ihre Unsicherheit. Mit dem Appell-Ohr hört er die Bitte um Hilfe. Er fragt nach: „Was macht dir dabei am meisten Sorgen?“ Leonie sagt, sie wisse nicht, welche Daten sie aufnehmen muss. Gemeinsam gehen sie die Checkliste durch, beim ersten Anruf hört er mit. Ein kurzer Moment des genauen Hinhörens hat eine Überforderung verhindert.","titel":"Beispiel: Ein Satz, vier Ohren","typ":"beispiel"},{"md":"Azubis sollen lernen, mit Kunden, Kollegen und Vorgesetzten angemessen zu kommunizieren. Gelegenheiten dafür schaffst du bewusst: Kundengespräche im Rollenspiel üben, Arbeitsergebnisse vor dem Team präsentieren, Telefonate und E-Mails mit Rückmeldung führen, Feedback-Runden nach Projekten. Reflektiere auch dein eigenes Verhalten: Bitte Azubis und Kollegen um Rückmeldung, wie deine Erklärungen und deine Kritik ankommen.","titel":"Kommunikationsfähigkeit der Azubis fördern","typ":"text"},{"md":"**Sender-Empfänger-Modell:** verschlüsseln, übertragen, entschlüsseln; Rückmeldung sichert Verständnis. **Vier Seiten** (Schulz von Thun): Sachinhalt, Selbstkundgabe, Beziehung, Appell; vier Ohren beim Empfänger. **Watzlawick:** Man kann nicht nicht kommunizieren; der Beziehungsaspekt bestimmt den Inhalt. **Transaktionsanalyse** (Berne): Eltern-, Erwachsenen-, Kind-Ich; gekreuzte Transaktionen stören. **Aktiv zuhören, Ich-Botschaften, keine Ironie.**","typ":"merke"},{"md":"- Kritik ironisch oder im Vorbeigehen äußern.\n- Du-Botschaften und Verallgemeinerungen wie „immer“ und „nie“.\n- „Alles klar?“ fragen, statt Verständnis zu prüfen.\n- Die vier Seiten verwechseln, etwa den Appell als Selbstkundgabe einordnen.\n- Zahlen wie „7 % Worte, 38 % Stimme, 55 % Körpersprache“ als allgemeine Regel verwenden. Sie stammen aus eng begrenzten Versuchen zu Gefühlsäußerungen (Mehrabian) und gelten nicht für Kommunikation allgemein.\n- Die eigene schlechte Stimmung an Azubis auslassen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Analysiere die Äußerung von Frau Petersen nach den vier Seiten und erkläre, mit welchem Ohr Timo gehört hat.\n2. Erkläre das Missverständnis mit einem Axiom nach Watzlawick und mit der Transaktionsanalyse.\n3. Formuliere eine Ich-Botschaft, die Frau Petersen am Freitag hätte verwenden können.\n4. Plane das Klärungsgespräch und nenne zwei Beispiele für aktives Zuhören.\n5. Was sollte Frau Petersen an ihrem eigenen Verhalten reflektieren?","id":"AEVO-S31a","loesung":"**1. Vier Seiten:** Sachinhalt: Im Lager ist es unordentlich, nicht zum ersten Mal. Selbstkundgabe: Ich bin genervt und enttäuscht (Seufzer, Ton). Beziehung: Du lässt die Ordnung schleifen, ich darf dich zurechtweisen. Appell: Räum auf. Timo hört mit dem **Beziehungs-Ohr**, fühlt sich beschuldigt und rechtfertigt sich.\n\n**2. Erklärung:** Nach Watzlawick bestimmt der Beziehungsaspekt den Inhalt: Ironie, Seufzer und verschränkte Arme belasten die Beziehung, der Sachhinweis geht unter. Auch die Interpunktion zeigt sich: Frau Petersen erklärt Timos Verhalten mit „die jungen Leute“, Timo seines mit der Frühschicht. Transaktionsanalyse: Die Bemerkung kommt aus dem kritischen Eltern-Ich, Timo antwortet aus dem trotzigen Kind-Ich; ein sachliches Gespräch aus dem Erwachsenen-Ich findet nicht statt.\n\n**3. Ich-Botschaft:** „Timo, im Gang stehen noch zwei Leergutpaletten. Ich mache mir Sorgen, weil das der Fluchtweg ist. Räumst du sie bitte vor Feierabend weg? Und lass uns am Montag besprechen, wie wir die Übergabe mit der Frühschicht regeln.“\n\n**4. Klärungsgespräch:** unter vier Augen, ruhig, Anlass nennen und die eigene ironische Bemerkung ansprechen; Timo erzählen lassen; aktiv zuhören, zum Beispiel „Du hast den Eindruck, du musst die Unordnung anderer ausbaden“ oder „Das hat dich geärgert“; eigene Sicht als Ich-Botschaft; gemeinsam eine Regel vereinbaren, etwa eine kurze Übergabe mit Checkliste zum Schichtende; Vereinbarung zusammenfassen und in zwei Wochen nachfragen.\n\n**5. Reflexion:** keine Ironie, eigene Anspannung nicht übertragen, Kritik in Ruhe und unter vier Augen, Verallgemeinerungen über „junge Leute“ vermeiden, Ursachen (Schichtübergabe) prüfen, bevor sie einen Einzelnen anspricht.","raster":[{"kriterium":"vier Seiten richtig zugeordnet, Beziehungs-Ohr erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Watzlawick und Transaktionsanalyse passend angewendet","punkte":2},{"kriterium":"Ich-Botschaft mit Verhalten, Wirkung, Bitte","punkte":2},{"kriterium":"Klärungsgespräch mit Phasen und aktivem Zuhören","punkte":2},{"kriterium":"Selbstreflexion","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Onlinehandel Seestern GmbH (IHK, 90 Beschäftigte) versendet Haushaltswaren. Timo Kraus (17) lernt im ersten Jahr Fachlagerist. Freitag, 15:40 Uhr: Timo hat seine Kommissionieraufträge erledigt und unterhält sich an der Packstation mit einer Kollegin. Im Gang stehen noch zwei Paletten mit Leergut, Folienreste liegen neben der Wickelmaschine.\n\nLagerleiterin Birgit Petersen kommt aus einer schwierigen Besprechung. Sie sieht das Durcheinander, seufzt hörbar und sagt im Vorbeigehen mit verschränkten Armen: „Das Lager sieht ja wieder toll aus.“ Timo wird rot und antwortet laut: „Ich war das nicht. Die Frühschicht lässt immer alles stehen, und ich soll es dann ausbaden.“ Dann dreht er sich weg und geht. Frau Petersen sagt zur Kollegin: „Die jungen Leute vertragen überhaupt keine Kritik mehr.“\n\nIn der folgenden Woche grüßt Timo sie kaum und macht nur das Nötigste. Frau Petersen, die selbst die Ausbildereignung hat, will die Sache klären.","titel":"Onlinehandel Seestern: „Das Lager sieht ja wieder toll aus“"}],"fragen":[{"erklaerung":"Jede Nachricht enthält eine Sachinformation, etwas über den Sender, eine Aussage über die Beziehung und eine Aufforderung. Missverständnisse entstehen, wenn der Empfänger eine andere Seite stärker hört als gemeint.","frage":"Ordne jeder Seite einer Nachricht nach Schulz von Thun die passende Leitfrage zu.","id":"AEVO-L03.7.2-F01","paare":[{"links":"Sachinhalt","rechts":"Worüber informiere ich?"},{"links":"Selbstkundgabe","rechts":"Was zeige ich von mir?"},{"links":"Beziehung","rechts":"Was halte ich von dir, wie stehen wir zueinander?"},{"links":"Appell","rechts":"Wozu möchte ich dich bringen?"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Man kann nicht nicht kommunizieren."},{"richtig":true,"text":"Kommunikation hat einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt."},{"richtig":true,"text":"Menschen kommunizieren digital und analog."},{"richtig":false,"text":"Der Inhaltsaspekt bestimmt stets den Beziehungsaspekt."},{"richtig":false,"text":"Kommunikation verläuft grundsätzlich symmetrisch."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Drei der fünf Axiome sind richtig wiedergegeben. Nach Watzlawick bestimmt der Beziehungsaspekt den Inhalt, nicht umgekehrt, und Kommunikation ist symmetrisch oder komplementär, je nach Verhältnis der Beteiligten.","frage":"Welche Aussagen gehören zu den Axiomen nach Watzlawick?","id":"AEVO-L03.7.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie zeigt dem Sender, ob seine Botschaft so verstanden wurde wie gemeint."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt die Verschlüsselung, wenn der Übertragungskanal gestört ist."},{"richtig":false,"text":"Sie legt fest, auf welcher Seite der Nachricht der Empfänger zuhören muss."},{"richtig":false,"text":"Sie macht es überflüssig, unbekannte Fachwörter vorher zu erklären."}],"erklaerung":"Erst durch Rückmeldung erfährt der Sender, wie seine Botschaft angekommen ist, und kann Missverständnisse korrigieren. Die anderen Aussagen verwechseln die Bausteine des Modells; unbekannte Fachwörter sind eine typische Störung, die du vorher ausräumst.","frage":"Wozu dient die Rückmeldung im Sender-Empfänger-Modell?","id":"AEVO-L03.7.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Belehren und Tadeln kommt aus dem kritischen Eltern-Ich, Abnehmen und Beschützen aus dem fürsorglichen. Sachliches Prüfen gehört zum Erwachsenen-Ich, trotzige Gefühlsäußerungen zum Kind-Ich.","frage":"Aus welchem Ich-Zustand der Transaktionsanalyse kommen diese Äußerungen?","id":"AEVO-L03.7.2-F04","paare":[{"links":"„Das hast du schon wieder falsch gemacht, zum letzten Mal.“","rechts":"kritisches Eltern-Ich"},{"links":"„Lass mich das machen, du bist ja noch neu.“","rechts":"fürsorgliches Eltern-Ich"},{"links":"„Welche Werte hast du gemessen, und was schließt du daraus?“","rechts":"Erwachsenen-Ich"},{"links":"„Immer ich, das ist total unfair.“","rechts":"Kind-Ich"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kundengespräche im Rollenspiel üben lassen"},{"richtig":true,"text":"Arbeitsergebnisse vor dem Team oder der Abteilung präsentieren lassen"},{"richtig":true,"text":"nach Projekten Feedback-Runden mit allen Beteiligten durchführen"},{"richtig":false,"text":"Azubis nur schriftlich antworten lassen, damit nichts schiefgeht"},{"richtig":false,"text":"Kundentelefonate grundsätzlich den Fachkräften überlassen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kommunikation lernt man durch Üben mit Rückmeldung: im Rollenspiel, beim Präsentieren und in Feedback-Runden. Wer Azubis vom Gespräch fernhält, nimmt ihnen genau diese Übung.","frage":"Wie förderst du die Kommunikationsfähigkeit deiner Azubis?","id":"AEVO-L03.7.2-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Das ironische „toll“ meint das Gegenteil: Der Sachinhalt ist die Unordnung, „wieder“ zeigt, dass es öfter vorkommt. Seufzer und Tonfall verraten ihren Ärger. Auf der Beziehungsseite steckt ein Vorwurf, auf der Appellseite die Aufforderung aufzuräumen.","frage":"Situation Seestern: Frau Petersen sagt: „Das Lager sieht ja wieder toll aus.“ Ordne jeder Seite der Nachricht eine mögliche Botschaft zu.","id":"AEVO-L03.7.2-F06","paare":[{"links":"Sachinhalt","rechts":"Im Lager ist es unordentlich, und das nicht zum ersten Mal."},{"links":"Selbstkundgabe","rechts":"Ich bin genervt und enttäuscht."},{"links":"Beziehung","rechts":"Du lässt die Ordnung schleifen, und ich weise dich darauf hin."},{"links":"Appell","rechts":"Räum den Gang und die Packstation auf."}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"mit dem Sach-Ohr"},{"richtig":false,"text":"mit dem Selbstkundgabe-Ohr"},{"richtig":false,"text":"mit dem Appell-Ohr"},{"richtig":true,"text":"mit dem Beziehungs-Ohr"}],"erklaerung":"Timo fühlt sich persönlich beschuldigt und verteidigt sich („Ich war das nicht“). Das ist die typische Reaktion des Beziehungs-Ohrs. Mit dem Sach-Ohr hätte er die Unordnung festgestellt, mit dem Selbstkundgabe-Ohr den Stress von Frau Petersen bemerkt, mit dem Appell-Ohr einfach aufgeräumt.","frage":"Situation Seestern: Mit welchem Ohr hat Timo die Äußerung vor allem gehört?","id":"AEVO-L03.7.2-F07","schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Man kann nicht nicht kommunizieren; auch Schweigen sendet eine Botschaft."},{"richtig":true,"text":"Der Beziehungsaspekt einer Nachricht bestimmt, wie der Inhalt ankommt."},{"richtig":false,"text":"Kommunikation ist je nach Verhältnis symmetrisch oder komplementär."},{"richtig":false,"text":"Jede Seite sieht ihr Verhalten nur als Reaktion auf das der anderen."}],"erklaerung":"Der ironische, vorwurfsvolle Ton hat die Beziehungsebene belastet, und damit ging der Inhalt unter. Die anderen Axiome treffen zwar auf Kommunikation allgemein zu, erklären aber nicht, warum hier der Sachhinweis verloren ging.","frage":"Situation Seestern: Welches Axiom nach Watzlawick erklärt am besten, warum der Hinweis auf die Unordnung bei Timo nicht als Sachinformation ankam?","id":"AEVO-L03.7.2-F08","schwierigkeit":2,"tags":["S31"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"ihr hörbarer Seufzer beim Anblick des Gangs"},{"richtig":true,"text":"ihre verschränkten Arme während der Äußerung"},{"richtig":true,"text":"dass sie im Vorbeigehen sprach, ohne stehen zu bleiben"},{"richtig":false,"text":"dass Timo sich gerade mit einer Kollegin unterhielt"},{"richtig":false,"text":"dass die Frühschicht Leergut im Gang stehen ließ"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Seufzer, verschränkte Arme und das beiläufige Vorbeigehen verstärken den Eindruck von Ärger und Geringschätzung. Das Gespräch Timos mit der Kollegin und das Verhalten der Frühschicht gehören zur Situation, sind aber keine Signale von Frau Petersen.","frage":"Situation Seestern: Welche nichtsprachlichen Signale von Frau Petersen haben zum Missverständnis beigetragen?","id":"AEVO-L03.7.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Timo, im Gang stehen noch zwei Paletten. Ich brauche den Weg frei. Räumst du sie bitte vor Feierabend weg?“"},{"richtig":true,"text":"„Ich ärgere mich, wenn der Gang zugestellt ist, weil dort der Fluchtweg ist. Hilfst du mir, ihn frei zu räumen?“"},{"richtig":false,"text":"„Du lässt aber auch wirklich immer alles stehen, typisch für dich, jeden Freitag das Gleiche hier.“"},{"richtig":false,"text":"„Na, hier hat wohl jemand heute einen Tag Urlaub vom Aufräumen genommen, oder sehe ich das falsch?“"},{"richtig":false,"text":"„Man könnte hier ja auch mal aufräumen, bevor man sich an der Packstation unterhält, finde ich.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die beiden richtigen Formulierungen beschreiben den Sachverhalt, nennen Grund oder Wirkung und enthalten eine klare Bitte; das ist die Idee der Ich-Botschaft. Die Du-Botschaft mit „immer“ greift an, die Ironie trifft wieder das Beziehungs-Ohr, und das unpersönliche „man“ lässt offen, wer was tun soll.","frage":"Situation Seestern: Welche Formulierungen wären für Frau Petersen bessere Alternativen?","id":"AEVO-L03.7.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Beide sprechen aus dem Erwachsenen-Ich; es geht nur um die Sache."},{"richtig":false,"text":"Sie spricht aus dem Kind-Ich, er aus dem fürsorglichen Eltern-Ich."},{"richtig":true,"text":"Sie spricht aus dem kritischen Eltern-Ich, er aus dem trotzigen Kind-Ich."},{"richtig":false,"text":"Sie spricht aus dem fürsorglichen Eltern-Ich, er aus dem Erwachsenen-Ich."}],"erklaerung":"Die tadelnde, ironische Bemerkung kommt aus dem kritischen Eltern-Ich. Timo antwortet trotzig und verteidigend aus dem Kind-Ich. Eine sachliche Klärung aus dem Erwachsenen-Ich fand gerade nicht statt, und fürsorglich war keine der beiden Äußerungen.","frage":"Situation Seestern: Wie lässt sich der Wortwechsel mit der Transaktionsanalyse beschreiben?","id":"AEVO-L03.7.2-F11","schwierigkeit":2,"tags":["S31"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„Du hast den Eindruck, du musst die Unordnung anderer ausbaden.“"},{"richtig":true,"text":"„Es hat dich geärgert, dass ich dich angesprochen habe.“"},{"richtig":false,"text":"„Das stimmt so nicht, die Frühschicht räumt meistens gut auf.“"},{"richtig":false,"text":"„Darum geht es jetzt nicht, der Gang war zugestellt, Punkt.“"},{"richtig":false,"text":"„Dann musst du dich eben früher bei der Frühschicht beschweren.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Aktives Zuhören gibt den Inhalt mit eigenen Worten wieder oder spricht das Gefühl an, ohne zu bewerten. Widersprechen, Abwürgen oder vorschnelle Ratschläge zeigen Timo, dass seine Sicht nicht zählt.","frage":"Situation Seestern: Im Klärungsgespräch sagt Timo: „Die Frühschicht lässt immer alles stehen.“ Welche Antworten sind aktives Zuhören?","id":"AEVO-L03.7.2-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"multi"},{"elemente":["Anlass nennen und die eigene Äußerung vom Freitag ansprechen","Timo seine Sicht schildern lassen und aktiv zuhören","die eigene Sicht als Ich-Botschaft schildern","gemeinsam eine Regel für Ordnung zum Schichtende vereinbaren","Vereinbarung zusammenfassen und einen Rückmeldetermin festlegen"],"erklaerung":"Wer das eigene Verhalten zuerst anspricht, öffnet das Gespräch. Dann kommt Timo zu Wort, bevor Frau Petersen ihre Sicht schildert. Erst wenn beide Seiten gehört sind, lässt sich eine Regel finden, die am Ende festgehalten und überprüft wird.","frage":"Situation Seestern: Frau Petersen plant für Montag ein Klärungsgespräch mit Timo. Bringe die Schritte in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.7.2-F13","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie sagt direkt, was sie meint, statt ironisch zu werden."},{"richtig":true,"text":"Sie lässt ihre Anspannung aus der Besprechung nicht an Timo aus."},{"richtig":true,"text":"Sie spricht Kritik in Ruhe an und nicht im Vorbeigehen."},{"richtig":false,"text":"Sie geht künftig davon aus, dass junge Leute keine Kritik vertragen."},{"richtig":false,"text":"Sie äußert Kritik an Azubis künftig nur noch schriftlich per Mail."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Direkte Sprache, Selbstbeobachtung der eigenen Stimmung und ein ruhiger Rahmen verhindern ähnliche Missverständnisse. Die Verallgemeinerung über junge Leute ist ein Vorurteil, und reine Schriftform nimmt der Kritik das Gespräch, in dem sich Missverständnisse klären lassen.","frage":"Situation Seestern: Was kann Frau Petersen aus der Situation für ihr eigenes Kommunikationsverhalten mitnehmen?","id":"AEVO-L03.7.2-F14","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S31"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.2","karten":[{"hinten":"Sender verschlüsselt, Kanal überträgt, Empfänger entschlüsselt; Störungen möglich; erst die Rückmeldung zeigt, ob die Botschaft verstanden wurde.","id":"AEVO-L03.7.2-K01","vorne":"Sender-Empfänger-Modell in Kürze?"},{"hinten":"Sachinhalt – Selbstkundgabe – Beziehung – Appell; beim Empfänger vier Ohren.","id":"AEVO-L03.7.2-K02","vorne":"Vier Seiten einer Nachricht (Schulz von Thun)?"},{"hinten":"Wenn der Empfänger mit einem anderen Ohr hört, als der Sender es gemeint hat, zum Beispiel einen Sachhinweis als Vorwurf (Beziehungs-Ohr).","id":"AEVO-L03.7.2-K03","vorne":"Wann entstehen nach dem Vier-Seiten-Modell Missverständnisse?"},{"hinten":"1 Man kann nicht nicht kommunizieren. 2 Inhalts- und Beziehungsaspekt, der Beziehungsaspekt bestimmt den Inhalt. 3 Interpunktion. 4 digital und analog. 5 symmetrisch oder komplementär.","id":"AEVO-L03.7.2-K04","vorne":"Fünf Axiome nach Watzlawick?"},{"hinten":"Eltern-Ich (kritisch oder fürsorglich), Erwachsenen-Ich (sachlich), Kind-Ich (frei, angepasst oder trotzig).","id":"AEVO-L03.7.2-K05","vorne":"Ich-Zustände der Transaktionsanalyse (Berne)?"},{"hinten":"Parallel: Antwort aus dem angesprochenen Ich-Zustand, Gespräch läuft weiter. Gekreuzt: Antwort aus einem anderen Ich-Zustand, es kommt zu Störungen.","id":"AEVO-L03.7.2-K06","vorne":"Parallele und gekreuzte Transaktion?"},{"hinten":"Zuwenden, ausreden lassen, paraphrasieren, Gefühle ansprechen, nachfragen, nicht sofort bewerten (Rogers, Gordon).","id":"AEVO-L03.7.2-K07","vorne":"Aktives Zuhören?"},{"hinten":"Verhalten beschreiben – Wirkung oder eigenes Gefühl nennen – Wunsch oder Bitte äußern. Gegenteil: Du-Botschaft, die die Person bewertet.","id":"AEVO-L03.7.2-K08","vorne":"Aufbau einer Ich-Botschaft?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt das Sender-Empfänger-Modell, das Vier-Seiten-Modell, die Axiome nach Watzlawick und die Grundbegriffe der Transaktionsanalyse"},{"stufe":"K3","text":"analysiert eine Äußerung nach den vier Seiten einer Nachricht"},{"stufe":"K3","text":"wendet aktives Zuhören und Ich-Botschaften in Gesprächen mit Azubis an"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Wikipedia: Albert Mehrabian (Einordnung der 7-38-55-Regel), abgerufen 27.09.2026","url":"https://en.wikipedia.org/wiki/Albert_Mehrabian"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Kommunikation gestalten"},{"abschnitte":[{"md":"Wo Menschen zusammenarbeiten, gibt es Konflikte: zwischen Azubis, zwischen Azubis und Fachkräften, zwischen Ausbildung und Produktion. Konflikte sind nicht an sich schlecht. Offen und fair ausgetragen, führen sie oft zu besseren Lösungen. Gefährlich werden sie, wenn niemand sie bemerkt oder anspricht. Der Rahmenplan verlangt, Konfliktsituationen rechtzeitig zu erkennen, zu analysieren und konstruktiv mit ihnen umzugehen. Als Inhalte nennt er Konfliktarten, Eskalationsstufen und Schlichtungsmöglichkeiten.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ein Konflikt liegt vor, wenn Ziele, Interessen, Wahrnehmungen oder Werte aufeinandertreffen, die nicht miteinander vereinbar scheinen, und mindestens eine Seite sich dadurch beeinträchtigt fühlt. Entscheidend ist das Erleben: Was für den einen eine sachliche Meinungsverschiedenheit ist, empfindet der andere als Angriff. Frühe **Signale** sind Rückzug, Gereiztheit, Sticheleien, Gerüchte, Grüppchenbildung, Dienst nach Vorschrift oder plötzliche Fehlzeiten.","titel":"Was ist ein Konflikt?","typ":"text"},{"md":"**Nach den Beteiligten** unterscheidet man den **inneren Konflikt** (Individualkonflikt) in einer Person, etwa eine Azubine, die zwischen Samstagsdienst und Vereinsturnier hin- und hergerissen ist, den **Konflikt zwischen Personen** und **Gruppenkonflikte** in einer Gruppe oder zwischen Gruppen, etwa zwischen Früh- und Spätschicht.\n\n**Nach dem Inhalt** ist in Lehrbüchern diese Einteilung verbreitet:\n\n- **Zielkonflikt:** Die Beteiligten verfolgen unterschiedliche Ziele, etwa schnelle Produktion gegen gründliches Lernen.\n- **Beurteilungskonflikt:** Das Ziel ist gleich, aber der Weg oder die Einschätzung der Fakten ist strittig.\n- **Verteilungskonflikt:** Es geht um knappe Güter wie Urlaubstermine, Maschinenzeiten oder beliebte Aufgaben.\n- **Beziehungskonflikt:** Es geht um Respekt, Kränkung, Sympathie und Antipathie.\n- **Rollenkonflikt:** An eine Rolle werden widersprüchliche Erwartungen gestellt, etwa an eine Fachkraft, die gleichzeitig Aufträge schaffen und ausbilden soll.\n- **Wertekonflikt:** Unterschiedliche Überzeugungen, was richtig oder wichtig ist.\n\nIn der Praxis mischen sich die Arten. Oft steckt hinter einem scheinbaren Sachkonflikt ein Beziehungskonflikt.","titel":"Konfliktarten","typ":"text"},{"md":"Friedrich Glasl hat 1980 beschrieben, wie Konflikte eskalieren: in **neun Stufen**, die er drei Hauptphasen zuordnet. In den ersten Stufen können beide Seiten noch gewinnen, später will jede Seite gewinnen, auf der letzten Ebene nehmen die Parteien sogar eigenen Schaden in Kauf, um den anderen zu treffen. Je höher die Stufe, desto schwerer finden die Beteiligten allein zurück. Glasl ordnet den Stufen Hilfen zu: anfangs Moderation, dann Prozessbegleitung und Vermittlung (Mediation), später Schiedsverfahren oder gerichtliche Klärung und am Ende nur noch einen Machteingriff. Für dich heißt das: **früh eingreifen**, solange die Beteiligten noch miteinander reden.","titel":"Eskalationsstufen nach Glasl","typ":"text"},{"kopf":["Stufe","Bezeichnung","Kennzeichen","Hauptphase"],"titel":"Die neun Stufen nach Glasl","typ":"tabelle","zeilen":[["1","Verhärtung","Meinungen prallen aufeinander, Spannungen","win-win"],["2","Debatte, Polemik","Streit, Schwarz-Weiß-Denken, Druck","win-win"],["3","Taten statt Worte","Reden bringt nichts mehr, man schafft Tatsachen","win-win"],["4","Koalitionen, Images","Verbündete suchen, den anderen abwerten","win-lose"],["5","Gesichtsverlust","öffentliche Angriffe, den anderen bloßstellen","win-lose"],["6","Drohstrategien","Drohungen und Ultimaten","win-lose"],["7","begrenzte Vernichtungsschläge","dem anderen schaden wollen","lose-lose"],["8","Zersplitterung","den Gegner zerstören wollen","lose-lose"],["9","Gemeinsam in den Abgrund","Vernichtung auch um den Preis des eigenen Untergangs","lose-lose"]]},{"md":"Roger Fisher und William Ury haben 1981 Grundsätze für faire Verhandlungen beschrieben, die sich auch für Konflikte in der Ausbildung eignen:\n\n1. **Menschen und Probleme getrennt behandeln:** respektvoll mit der Person, klar in der Sache.\n2. **Interessen statt Positionen:** Hinter der Forderung „Ich arbeite nicht mehr mit ihm“ steht vielleicht der Wunsch, ernst genommen zu werden und etwas zu lernen.\n3. **Optionen zum beiderseitigen Vorteil entwickeln:** mehrere Lösungen sammeln, bevor entschieden wird.\n4. **Objektive Beurteilungskriterien anwenden:** etwa den Ausbildungsplan, Sicherheitsregeln oder Messergebnisse statt Machtworte.","titel":"Sachgerecht verhandeln: das Harvard-Konzept","typ":"text"},{"md":"1. **Vorbereiten:** Fakten sammeln, Einzelgespräche mit den Beteiligten, eigene Rolle klären (allparteilich oder selbst Konfliktpartei?), Ziel festlegen, ungestörten Raum und genug Zeit planen.\n2. **Eröffnen:** Anlass und Ziel nennen, Gesprächsregeln vereinbaren (ausreden lassen, keine Beleidigungen, Vertraulichkeit).\n3. **Sichtweisen klären:** Jede Seite schildert ihre Sicht, ohne unterbrochen zu werden; du fasst zusammen und hörst aktiv zu.\n4. **Interessen herausarbeiten:** Was ist jedem wirklich wichtig? Gemeinsamkeiten benennen.\n5. **Lösungen entwickeln:** Ideen sammeln, dann nach vereinbarten Kriterien bewerten.\n6. **Vereinbaren:** konkrete Absprachen, wer was bis wann tut, schriftlich festhalten.\n7. **Nachsorge:** Termin für ein Nachgespräch; prüfen, ob die Vereinbarung trägt.","titel":"Prüfschema P11: Konfliktgespräch","typ":"schema"},{"md":"Moderierst du einen Konflikt zwischen anderen, bist du **allparteilich**: Du hörst beide Seiten, ergreifst nicht vorschnell Partei und achtest auf faire Regeln. Bist du selbst Konfliktpartei, etwa weil ein Azubi dir Ungerechtigkeit vorwirft, ist eine dritte Person oft besser geeignet, zum Beispiel die Ausbildungsleitung. Achte auch auf **Interessenkonflikte im Betrieb**: Wenn Produktion und Ausbildung gegeneinander stehen, muss die Leitung klären, wie viel Zeit für Ausbildung da ist. Das darf nicht zwischen Fachkraft und Azubi hängen bleiben.","titel":"Deine Rolle im Konflikt","typ":"text"},{"md":"- **Im Betrieb:** Vorgesetzte und Ausbildungsleitung; der Betriebsrat; die **Jugend- und Auszubildendenvertretung**, die Anregungen der Azubis entgegennimmt und beim Betriebsrat auf eine Erledigung hinwirkt ([§ 70 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html)).\n- **Bei der Kammer:** Ausbildungsberaterinnen und -berater beraten Betriebe und Azubis und können vermitteln ([§ 76 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html)).\n- **Schlichtungsausschuss:** Für Streitigkeiten zwischen **Ausbildenden und Azubis** aus einem bestehenden Ausbildungsverhältnis können die zuständigen Stellen, im Handwerk die Innungen, Ausschüsse bilden ([§ 111 Abs. 2 ArbGG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html)). Gibt es einen solchen Ausschuss, muss er vor einer Klage beim Arbeitsgericht angerufen werden. Für Streit zwischen zwei Kollegen ist er nicht zuständig.","titel":"Schlichtung: wer helfen kann","typ":"text"},{"md":"Viele Konflikte lassen sich vermeiden oder klein halten. Hilfreich sind klare Zuständigkeiten, faire und transparente Regeln etwa für Urlaub und Dienste, ein Einsatzplan, der mit den Fachabteilungen abgestimmt ist, und regelmäßige kurze Gespräche mit jedem Azubi. Wer weiß, dass er Kritik offen ansprechen kann, muss sie nicht über Umwege loswerden.\n\nDer Rahmenplan nennt auch die **Konfliktlösekompetenz** der Azubis selbst. Du förderst sie, indem du Konflikte nicht einfach für die Azubis löst, sondern sie anleitest: Was ist passiert? Was ist dir wichtig? Was könnte die andere Seite wollen? Welche Lösung wäre für beide tragbar? Rollenspiele zu schwierigen Kundengesprächen oder Feedback-Runden im Azubi-Team sind gute Übungsfelder.","titel":"Konflikten vorbeugen und Konfliktfähigkeit fördern","typ":"text"},{"md":"In einer Kfz-Werkstatt streiten zwei Azubis im zweiten Jahr, wer die Diagnosearbeiten am Tester übernehmen darf. Beide wollen die interessanteren Aufgaben, die Stimmung wird gereizt, einer nennt den anderen „Streber“. Der Ausbilder bemerkt das nach wenigen Tagen und setzt sich mit beiden zusammen. Beide schildern ihre Sicht, dann fragt er nach ihren Interessen: Beide wollen am Tester lernen, keiner will nur Räder wechseln. Die Lösung: ein Wochenplan, in dem die Diagnosearbeiten im Wechsel verteilt sind, und eine kurze Übergabe am Freitag. Der Verteilungskonflikt wurde gelöst, bevor er zum Beziehungskonflikt werden konnte.","titel":"Beispiel: früh eingegriffen","typ":"beispiel"},{"md":"**Konfliktarten:** innerer Konflikt, Konflikt zwischen Personen, Gruppenkonflikt; nach Inhalt Ziel-, Beurteilungs-, Verteilungs-, Beziehungs-, Rollen- und Wertekonflikt. **Glasl:** neun Stufen, drei Hauptphasen (win-win 1–3, win-lose 4–6, lose-lose 7–9); früh eingreifen. **Harvard:** Menschen und Probleme trennen, Interessen statt Positionen, Optionen, objektive Kriterien. **P11:** vorbereiten – eröffnen – Sichtweisen – Interessen – Lösungen – Vereinbarung – Nachsorge. **Schlichtungsausschuss** nur für Streit zwischen Ausbildenden und Azubis.","typ":"merke"},{"md":"- Konflikte ignorieren, bis sie offen eskalieren.\n- Vor der Gruppe klären wollen, wer schuld ist.\n- Als Moderator vorschnell Partei ergreifen.\n- Über Positionen streiten, statt nach Interessen zu fragen.\n- Das Gespräch ohne konkrete Vereinbarung und ohne Nachgespräch beenden.\n- Den Schlichtungsausschuss für Streit unter Kollegen einschalten wollen.\n- Den Zielkonflikt zwischen Produktion und Ausbildung auf den Azubi abwälzen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Bestimme die Konfliktarten und die Eskalationsstufe nach Glasl.\n2. Beurteile Marcos Einsatz in der Instandhaltung rechtlich.\n3. Plane das Konfliktgespräch nach dem Prüfschema P11, einschließlich der Vorbereitung.\n4. Entwickle mit dem Harvard-Konzept eine Lösung, die beiden Interessen gerecht wird.\n5. Wer kann außerdem helfen, und wer nicht?","id":"AEVO-S29a","loesung":"**1. Analyse:** Zielkonflikt (schnelle Störungsbehebung gegen Ausbildung), Beurteilungskonflikt (App oder Messen von Hand), Beziehungskonflikt (Sticheleien, Kränkung), Rollenkonflikt bei Brandt (Produktion und Ausbildung zugleich). Glasl: Beide reden kaum noch, Marco schafft Tatsachen (Verweigerung), Brandt sucht Verbündete und baut ein Feindbild auf: Stufe 4 „Koalitionen, Images“, Hauptphase win-lose.\n\n**2. Rechtlich:** Wochenlanges Materialholen und Aufräumen für alle dient nicht dem Ausbildungszweck (§ 14 Abs. 3 BBiG); Marco muss an Anlagen ausgebildet werden. Die Verweigerung beim Motortausch ist trotzdem nicht in Ordnung, weil diese Aufgabe zur Ausbildung gehört; Frau Kowalski spricht sie an.\n\n**3. Konfliktgespräch (P11):** Vorbereitung mit Einzelgesprächen, Klärung mit der Leitung der Instandhaltung, wie viel Zeit für Ausbildung eingeplant wird; eigene Rolle allparteilich; ruhiger Raum. Eröffnung mit Ziel und Regeln; beide schildern ihre Sicht; Frau Kowalski fasst zusammen; Interessen herausarbeiten; Lösungen sammeln; Vereinbarung schriftlich; Nachgespräch in drei Wochen.\n\n**4. Harvard:** Interessen: Brandt will Störungen schnell und sicher beheben und respektiert werden; Marco will lernen und ernst genommen werden. Lösung zum Beispiel: Marco übernimmt bei jeder Störung feste Teilaufgaben unter Brandts Verantwortung; die App wird parallel genutzt und die Ergebnisse werden verglichen (objektives Kriterium); Aufräumen teilt das Team; beide verzichten auf abwertende Bemerkungen; die Leitung plant für Einsätze mit Azubi etwas mehr Zeit ein.\n\n**5. Hilfe:** JAV und Betriebsrat, Leitung Instandhaltung und Ausbildungsleitung, bei Bedarf die Ausbildungsberatung der IHK (§ 76 BBiG). Nicht zuständig ist der Schlichtungsausschuss nach § 111 Abs. 2 ArbGG, weil kein Streit zwischen Ausbildendem und Azubi vorliegt.","raster":[{"kriterium":"Konfliktarten und Glasl-Stufe begründet","punkte":2},{"kriterium":"§ 14 Abs. 3 BBiG und Umgang mit der Verweigerung","punkte":2},{"kriterium":"Konfliktgespräch nach P11 mit Vorbereitung und Nachsorge","punkte":3},{"kriterium":"Lösung nach Interessen mit objektivem Kriterium","punkte":2},{"kriterium":"passende Hilfen, Schlichtungsausschuss richtig abgegrenzt","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Papierfabrik Mühlental AG (IHK, 450 Beschäftigte, Betriebsrat und Jugend- und Auszubildendenvertretung) betreibt drei Papiermaschinen im Schichtbetrieb. Marco Hoffmann (20) lernt im dritten Jahr Elektroniker für Betriebstechnik und ist seit acht Wochen in der Instandhaltung eingesetzt. Dort arbeitet er mit dem erfahrenen Elektriker Jürgen Brandt (58). Brandt steht unter Druck: Störungen müssen schnell behoben werden, sonst steht die Produktion.\n\nSeit Wochen darf Marco kaum an den Anlagen mitarbeiten. Er holt Material, räumt die Werkstatt für alle auf und schaut zu. Als Marco vorschlägt, eine Störung mit der Diagnose-App auf dem Tablet einzugrenzen, sagt Brandt vor den Kollegen: „Unser Studierter mal wieder. Erst mal richtig schrauben lernen.“ Marco antwortet: „Mit Ihrer Methode von vorgestern stehen wir morgen noch hier.“ Seitdem reden beide nur das Nötigste. In der Pause erzählt Brandt, Marco sei „faul und frech“; zwei Kollegen stimmen ihm zu. Letzte Woche hat Marco sich geweigert, beim Tausch eines Motors mitzuhelfen („Such dir einen anderen Handlanger“), und sich bei der JAV beschwert. Ausbilderin Natalia Kowalski erfährt davon durch die JAV-Vorsitzende.","titel":"Papierfabrik Mühlental: Marco und Herr Brandt"},{"aufgabe":"Plane mit dem Prüfschema P11 ein Konfliktgespräch mit Nora und Jamal. Bestimme vorher Konfliktarten und Eskalationsstufe und formuliere eine mögliche Vereinbarung.","id":"AEVO-P11","loesung":"**Analyse:** Verteilungskonflikt (Samstagsdienste, Kassenabschluss) und Beziehungskonflikt (Misstrauen, Vorwurf des Petzens); die Lager der Erstjahres-Azubis zeigen, dass der Konflikt sich zum Gruppenkonflikt ausweitet. Glasl: Verbündete, Feindbilder, Stufe 4 „Koalitionen, Images“.\n\n**1. Vorbereiten:** Einzelgespräche mit Nora und Jamal; Dienstplan der letzten Wochen prüfen; mit dem Filialleiter klären, wie Rückmeldungen über Azubis laufen; eigene Rolle allparteilich; Raum und 45 Minuten ohne Störung.\n\n**2. Eröffnen:** Anlass, Ziel („eine faire Regel für die Samstage und ein Umgang, mit dem ihr beide arbeiten könnt“), Regeln (ausreden lassen, keine Vorwürfe, vertraulich).\n\n**3. Sichtweisen:** Beide schildern nacheinander, Frau Berg fasst zusammen.\n\n**4. Interessen:** Nora will Verlässlichkeit und eine faire Verteilung, Jamal will nicht hinter seinem Rücken bewertet werden und braucht vielleicht an einzelnen Samstagen frei.\n\n**5. Lösungen:** fester Samstagsplan für zwei Monate, Tausch nur mit Eintrag und Zustimmung der Ausbilderin, Kassenabschluss im Wechsel; Kritik an anderen zuerst direkt ansprechen, bei Bedarf gemeinsam mit Frau Berg.\n\n**6. Vereinbaren:** schriftlich mit Namen und Terminen.\n\n**7. Nachsorge:** Nachgespräch in drei Wochen; Erstjahres-Azubis aus dem Streit heraushalten.","raster":[{"kriterium":"Konfliktarten und Glasl-Stufe","punkte":2},{"kriterium":"Vorbereitung mit Einzelgesprächen und Rollenklärung","punkte":2},{"kriterium":"Gesprächsphasen nach P11 vollständig","punkte":3},{"kriterium":"Interessen statt Positionen, konkrete Vereinbarung und Nachgespräch","punkte":3}],"sachverhalt":"Im Gartencenter Grünfink lernen Nora (18) und Jamal (19) im zweiten Jahr Verkäuferin und Verkäufer. Seit Wochen gibt es Streit: Nora wirft Jamal vor, er tausche ständig seine Samstagsdienste und überlasse ihr dann den Abschluss an der Kasse. Jamal sagt, Nora erzähle dem Filialleiter hinter seinem Rücken alles, was er falsch mache. In den Pausen sitzen beide inzwischen an verschiedenen Tischen, und die Azubis aus dem ersten Jahr halten sich an die eine oder die andere Seite. Ausbilderin Frau Berg will das Problem lösen.","titel":"Prüfschema P11: Streit um die Samstage im Gartencenter"}],"fragen":[{"erklaerung":"Der Zwiespalt in einer Person ist ein innerer Konflikt. Der Streit um knappe Urlaubstermine ist ein Verteilungskonflikt. Stehen sich zwei Schichten gegenüber, ist es ein Gruppenkonflikt, und Kränkung und fehlender Respekt kennzeichnen den Beziehungskonflikt.","frage":"Ordne jeder Situation die passende Konfliktart zu.","id":"AEVO-L03.7.3-F01","paare":[{"links":"Eine Azubine will am Samstag zum Turnier, der Betrieb braucht sie bei der Inventur; sie ist hin- und hergerissen.","rechts":"innerer Konflikt"},{"links":"Zwei Azubis wollen in den Sommerferien Urlaub nehmen, einer muss bleiben.","rechts":"Verteilungskonflikt"},{"links":"Die Frühschicht beschwert sich über die Spätschicht, die Maschinen unaufgeräumt übergibt.","rechts":"Gruppenkonflikt"},{"links":"Ein Azubi fühlt sich von einer Kollegin herablassend behandelt und gekränkt.","rechts":"Beziehungskonflikt"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es beschreibt neun Stufen in drei Hauptphasen."},{"richtig":true,"text":"In den ersten Stufen können noch beide Seiten gewinnen."},{"richtig":true,"text":"Je höher die Stufe, desto eher braucht es Hilfe von außen."},{"richtig":false,"text":"Jeder Konflikt durchläuft zwangsläufig alle neun Stufen."},{"richtig":false,"text":"Ab Stufe 4 ist eine Lösung grundsätzlich nicht mehr möglich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Glasl unterscheidet neun Stufen in den Hauptphasen win-win, win-lose und lose-lose und ordnet ihnen Hilfen von der Moderation bis zum Machteingriff zu. Konflikte können auf jeder Stufe stehen bleiben oder gelöst werden; ab Stufe 4 braucht es meist Unterstützung, unmöglich ist eine Lösung nicht.","frage":"Welche Aussagen zum Eskalationsmodell nach Glasl treffen zu?","id":"AEVO-L03.7.3-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wer die bessere Position im Betrieb hat, setzt seine Interessen durch."},{"richtig":true,"text":"Man fragt nach den Bedürfnissen, die hinter einer Forderung stehen."},{"richtig":false,"text":"Beide Seiten geben ihre Forderungen auf und einigen sich in der Mitte."},{"richtig":false,"text":"Persönliche Interessen bleiben im Konfliktgespräch außen vor."}],"erklaerung":"Positionen sind Forderungen („Ich arbeite nicht mehr mit ihm“), Interessen die Gründe dahinter („Ich will ernst genommen werden“). Wer Interessen kennt, findet Lösungen jenseits von Sieg oder fauler Mitte. Hierarchie oder das Ausblenden von Interessen widersprechen dem Konzept.","frage":"Was bedeutet der Grundsatz des Harvard-Konzepts „Interessen statt Positionen“?","id":"AEVO-L03.7.3-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Verhärtung","Debatte, Polemik","Taten statt Worte","Koalitionen, Images","Gesichtsverlust","Drohstrategien"],"erklaerung":"Aus Spannungen (Verhärtung) wird Streit (Debatte), dann schaffen die Parteien Tatsachen. Danach suchen sie Verbündete und bauen Feindbilder auf, greifen den anderen öffentlich an und drohen schließlich. Die Stufen 7 bis 9 folgen in der lose-lose-Phase.","frage":"Bringe die ersten sechs Eskalationsstufen nach Glasl in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.7.3-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Produktion und Ausbildung verfolgen hier unterschiedliche Ziele. Bei der Fehlersuche ist das Ziel gleich, der Weg strittig. Die Kränkungen betreffen die Beziehung, und an Brandts Rolle werden widersprüchliche Erwartungen gestellt.","frage":"Situation Mühlental: Ordne jeden Aspekt des Konflikts zwischen Marco und Herrn Brandt der passenden Konfliktart zu.","id":"AEVO-L03.7.3-F05","paare":[{"links":"Die Produktion will schnelle Störungsbehebung, die Ausbildung will, dass Marco an den Anlagen lernt.","rechts":"Zielkonflikt"},{"links":"Marco will die Störung mit der Diagnose-App eingrenzen, Brandt misst lieber von Hand.","rechts":"Beurteilungskonflikt"},{"links":"Sticheleien wie „Unser Studierter mal wieder“ und spitze Antworten verletzen beide.","rechts":"Beziehungskonflikt"},{"links":"Brandt soll gleichzeitig die Anlagen am Laufen halten und Marco ausbilden.","rechts":"Rollenkonflikt"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S29"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"win-win: Beide können noch gewinnen und reden offen miteinander."},{"richtig":false,"text":"lose-lose: Beide wollen dem anderen um jeden Preis schaden."},{"richtig":false,"text":"Noch kein Konflikt, nur eine normale fachliche Meinungsverschiedenheit."},{"richtig":true,"text":"win-lose: Beide wollen gewinnen, suchen Verbündete und werten ab."}],"erklaerung":"Brandt stellt Marco als „faul und frech“ dar, und Kollegen schlagen sich auf seine Seite; beide reden kaum noch und schaffen Tatsachen. Das entspricht der Stufe Koalitionen, Images und damit der win-lose-Phase. Schadenswille um jeden Preis (lose-lose) ist noch nicht erkennbar.","frage":"Situation Mühlental: In welcher Hauptphase nach Glasl befindet sich der Konflikt?","id":"AEVO-L03.7.3-F06","schwierigkeit":2,"tags":["S29"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Brandt sucht in der Pause Verbündete, zwei Kollegen stimmen zu."},{"richtig":true,"text":"Marco verweigert die Mitarbeit beim Tausch eines Motors."},{"richtig":true,"text":"Brandt stellt Marco im Kollegenkreis als „faul und frech“ dar."},{"richtig":false,"text":"Marco schlägt vor, die Diagnose-App auf dem Tablet zu nutzen."},{"richtig":false,"text":"Brandt steht unter Druck, Störungen schnell zu beheben."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verbündete suchen, den anderen abwerten und Tatsachen schaffen statt reden sind Merkmale der Stufen 3 und 4. Ein Vorschlag zur Fehlersuche ist ein normaler Sachbeitrag, und der Zeitdruck ist eine Ursache des Konflikts, kein Zeichen seiner Eskalation.","frage":"Situation Mühlental: Welche Anzeichen zeigen, dass der Konflikt über eine sachliche Meinungsverschiedenheit hinaus eskaliert ist?","id":"AEVO-L03.7.3-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S29"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Im dritten Jahr sind überwiegend Hilfsarbeiten vorgesehen; das ist in Ordnung."},{"richtig":false,"text":"Solange Marco beim Reparieren zuschaut, ist der Ausbildungszweck erfüllt."},{"richtig":true,"text":"Überwiegend ausbildungsfremde Aufgaben widersprechen § 14 Abs. 3 BBiG."},{"richtig":false,"text":"Jedes Aufräumen der Werkstatt ist ausbildungsfremd und deshalb verboten."}],"erklaerung":"Azubis dürfen nur Aufgaben übertragen werden, die dem Ausbildungszweck dienen (§ 14 Abs. 3 BBiG). Wochenlanges Materialholen und Aufräumen für alle erfüllt das nicht; Frau Kowalski muss das abstellen. Zuschauen ersetzt keine eigene Arbeit an Anlagen. Den eigenen Arbeitsplatz in Ordnung zu halten, gehört aber zur Ausbildung.","frage":"Situation Mühlental: Seit Wochen holt Marco vor allem Material, räumt die Werkstatt für alle auf und schaut zu. Was trifft zu?","id":"AEVO-L03.7.3-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S29"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie führt vorher Einzelgespräche mit Marco und Herrn Brandt."},{"richtig":true,"text":"Sie plant einen ruhigen Raum und ausreichend Zeit ein."},{"richtig":true,"text":"Sie klärt ihre eigene Rolle und das Ziel des Gesprächs."},{"richtig":false,"text":"Sie klärt den Streit gleich in der nächsten Teambesprechung."},{"richtig":false,"text":"Sie legt vorab fest, wer die Schuld trägt, und teilt es mit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Einzelgespräche zeigen die Sichtweisen und senken die Spannung, ein ungestörter Rahmen und ein klares Ziel tragen das Gespräch. Vor dem Team würde der Konflikt weiter eskalieren, und eine vorab verteilte Schuld macht eine gemeinsame Lösung unmöglich.","frage":"Situation Mühlental: Wie bereitet Frau Kowalski das Konfliktgespräch vor?","id":"AEVO-L03.7.3-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S29"],"typ":"multi"},{"elemente":["Anlass, Ziel und Gesprächsregeln nennen","beide schildern nacheinander ihre Sicht","Interessen hinter den Positionen herausarbeiten","Lösungsmöglichkeiten sammeln und bewerten","konkrete Vereinbarung treffen und festhalten","Termin für ein Nachgespräch festlegen"],"erklaerung":"Das entspricht dem Prüfschema P11: Nach der Eröffnung kommen beide zu Wort, dann werden die Interessen sichtbar. Erst danach lohnt die Suche nach Lösungen. Eine schriftliche Vereinbarung und ein Nachgespräch sichern das Ergebnis.","frage":"Situation Mühlental: Bringe die Phasen des Gesprächs zwischen Frau Kowalski, Marco und Herrn Brandt in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.7.3-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S29"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Hinter Marcos Satz „Such dir einen anderen Handlanger“ steht der Wunsch, an Anlagen zu lernen."},{"richtig":true,"text":"Brandts Interesse ist, Störungen schnell und sicher zu beheben, ohne ständig aufgehalten zu werden."},{"richtig":true,"text":"Marco übernimmt feste Teilaufgaben bei Störungen und prüft parallel mit der App, beide vergleichen danach."},{"richtig":false,"text":"Wer im Unrecht ist, entschuldigt sich vor dem Team, und damit ist der Konflikt aus der Welt geschafft."},{"richtig":false,"text":"Frau Kowalski legt ohne Begründung fest, welche Methode richtig ist, und beendet damit die Diskussion."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Harvard-Konzept fragt nach Interessen hinter den Positionen und sucht Lösungen, die beiden nützen; der Vergleich der Ergebnisse ist ein objektives Kriterium. Eine öffentliche Entschuldigung als einzige Lösung und ein Machtwort ohne Kriterien lösen die Interessen nicht.","frage":"Situation Mühlental: Welche Überlegungen entsprechen dem Harvard-Konzept?","id":"AEVO-L03.7.3-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S29"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"die Jugend- und Auszubildendenvertretung"},{"richtig":true,"text":"die Leitung der Instandhaltung und die Ausbildungsleitung"},{"richtig":true,"text":"bei Bedarf die Ausbildungsberatung der IHK"},{"richtig":false,"text":"der Schlichtungsausschuss nach § 111 Abs. 2 ArbGG"},{"richtig":false,"text":"das Arbeitsgericht wegen Marcos verweigerter Mitarbeit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die JAV nimmt Marcos Anliegen entgegen, die Leitung klärt den Zielkonflikt zwischen Produktion und Ausbildung, und die Ausbildungsberatung der Kammer kann vermitteln. Der Schlichtungsausschuss ist für Streit zwischen Ausbildendem und Azubi zuständig, nicht zwischen zwei Kollegen, und das Arbeitsgericht ist hier fehl am Platz.","frage":"Situation Mühlental: Wer kann bei der Lösung des Konflikts helfen?","id":"AEVO-L03.7.3-F12","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S29"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Sie wollen Marco ja offenbar gar nichts beibringen, und das geht so nicht weiter.“"},{"richtig":false,"text":"„Man hört ja so einiges darüber, dass es bei Ihnen mit dem Azubi nicht klappt.“"},{"richtig":true,"text":"„Mir ist wichtig, dass Marco an den Anlagen lernt. Wie können wir das mit Ihnen regeln?“"},{"richtig":false,"text":"„Als erfahrener Kollege sollten Sie eigentlich wissen, wie man Azubis richtig ausbildet.“"}],"erklaerung":"Die Ich-Botschaft nennt ihr Anliegen und lädt zur gemeinsamen Lösung ein. Die Unterstellung greift an, das unpersönliche „man hört“ verbreitet Gerüchte, und der belehrende Hinweis spricht aus dem kritischen Eltern-Ich und löst Abwehr aus.","frage":"Situation Mühlental: Wie spricht Frau Kowalski Herrn Brandt im Einzelgespräch am besten an?","id":"AEVO-L03.7.3-F13","schwierigkeit":1,"tags":["S29"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie spricht Marco darauf an: Ärger rechtfertigt keine verweigerte Ausbildungsaufgabe."},{"richtig":true,"text":"Sie nimmt seine Beschwerde über ausbildungsfremde Tätigkeiten ernst und klärt sie."},{"richtig":false,"text":"Sie kündigt Marco sofort fristlos, weil er eine Anweisung verweigert hat."},{"richtig":false,"text":"Sie übergeht die Verweigerung, weil Herr Brandt mit den Sticheleien angefangen hat."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Motortausch gehört zur Ausbildung; Marco muss mitarbeiten, auch wenn er sich zu Recht über andere Aufgaben ärgert. Zugleich ist seine Beschwerde berechtigt und wird geklärt. Eine fristlose Kündigung wäre ohne vorherige Klärung und Abmahnung unverhältnismäßig, und Wegsehen lässt das Fehlverhalten stehen.","frage":"Situation Mühlental: Wie geht Frau Kowalski mit Marcos verweigerter Mitarbeit beim Motortausch um?","id":"AEVO-L03.7.3-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S29"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.3","karten":[{"hinten":"Innerer Konflikt (Individualkonflikt), Konflikt zwischen Personen, Gruppenkonflikt (in einer oder zwischen Gruppen).","id":"AEVO-L03.7.3-K01","vorne":"Konfliktarten nach den Beteiligten?"},{"hinten":"Ziel-, Beurteilungs-, Verteilungs-, Beziehungs-, Rollen- und Wertekonflikt; in der Praxis oft gemischt.","id":"AEVO-L03.7.3-K02","vorne":"Konfliktarten nach dem Inhalt?"},{"hinten":"Zielkonflikt: unterschiedliche Ziele. Beurteilungskonflikt: gleiches Ziel, aber strittiger Weg oder strittige Einschätzung.","id":"AEVO-L03.7.3-K03","vorne":"Zielkonflikt oder Beurteilungskonflikt?"},{"hinten":"win-win (Stufen 1–3), win-lose (4–6), lose-lose (7–9).","id":"AEVO-L03.7.3-K04","vorne":"Glasl: drei Hauptphasen?"},{"hinten":"Verhärtung – Debatte, Polemik – Taten statt Worte – Koalitionen, Images – Gesichtsverlust – Drohstrategien.","id":"AEVO-L03.7.3-K05","vorne":"Glasl: Stufen 1 bis 6?"},{"hinten":"Menschen und Probleme getrennt behandeln; Interessen statt Positionen; Optionen zum beiderseitigen Vorteil; objektive Beurteilungskriterien.","id":"AEVO-L03.7.3-K06","vorne":"Vier Grundsätze des Harvard-Konzepts?"},{"hinten":"Vorbereiten – Eröffnen – Sichtweisen klären – Interessen herausarbeiten – Lösungen entwickeln – Vereinbaren – Nachsorge.","id":"AEVO-L03.7.3-K07","vorne":"Prüfschema P11 Konfliktgespräch?"},{"hinten":"Für Streitigkeiten zwischen Ausbildenden und Azubis aus einem bestehenden Ausbildungsverhältnis; gebildet von den zuständigen Stellen, im Handwerk von den Innungen. Nicht für Streit unter Kollegen.","id":"AEVO-L03.7.3-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 111 Abs. 2 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},"vorne":"Wofür ist der Schlichtungsausschuss nach § 111 Abs. 2 ArbGG zuständig?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Konfliktarten nach Beteiligten und nach Inhalt"},{"stufe":"K2","text":"ordnet Konfliktverläufe den Eskalationsstufen nach Glasl zu"},{"stufe":"K3","text":"plant ein Konfliktgespräch und wählt passende Schlichtungsmöglichkeiten"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 111 Abs. 2 ArbGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 70 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__70.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Wikipedia: Konflikteskalation nach Friedrich Glasl, abgerufen 27.09.2026","url":"https://de.wikipedia.org/wiki/Konflikteskalation_nach_Friedrich_Glasl"},{"titel":"Wikipedia: Harvard-Konzept, abgerufen 27.09.2026","url":"https://de.wikipedia.org/wiki/Harvard-Konzept"},{"titel":"Arbeitsgerichtsgesetz (ArbGG), § 111 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbgg/__111.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Konflikte erkennen und lösen"},{"abschnitte":[{"md":"Ausbilderinnen und Ausbilder sehen ihre Azubis täglich. Oft sind sie die Ersten, denen auffällt, dass etwas nicht stimmt: ein stiller Azubi wird noch stiller, eine zuverlässige Azubine kommt plötzlich zu spät, jemand riecht nach Alkohol. Der Rahmenplan nennt als Verhaltensauffälligkeiten beispielhaft Angst, Aggression und Süchte und verlangt, auffälliges Verhalten rechtzeitig zu erkennen und zu analysieren. Du bist dabei weder Polizist noch Therapeut. Deine Aufgabe ist, hinzusehen, anzusprechen, Sicherheit herzustellen und den Weg zu Hilfe zu öffnen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Aufmerksam solltest du werden, wenn sich ein Azubi **deutlich verändert**:\n\n- Leistungsabfall, Konzentrationsprobleme, häufige Fehler,\n- Unpünktlichkeit und Fehlzeiten, besonders nach Wochenenden,\n- Rückzug, Stimmungsschwankungen, Gereiztheit oder Aggression,\n- auffällige Müdigkeit, gerötete Augen, Alkohol- oder Cannabisgeruch,\n- vernachlässigtes Äußeres, Geldprobleme,\n- Meiden bestimmter Personen oder Pausen, häufige Krankmeldungen.\n\nKein Signal beweist etwas. Hinter Müdigkeit kann ein Nebenjob stecken, hinter Rückzug Mobbing, hinter Gereiztheit eine Krankheit in der Familie. Deshalb gilt wie bei Lernschwierigkeiten: beobachten, Fakten festhalten, ansprechen.","titel":"Warnsignale","typ":"text"},{"md":"**Angst** zeigt sich zum Beispiel als Prüfungsangst, Angst vor Fehlern oder vor Kunden. Betroffene meiden Situationen, blockieren oder klagen über Bauchschmerzen. Hilfreich sind Sicherheit, kleine Schritte, Erfolgserlebnisse und ein Fehlerklima ohne Bloßstellen. Bei starker oder anhaltender Angst ist fachliche Hilfe angezeigt.\n\n**Aggression** kann verbal oder körperlich sein. Ursachen sind oft Frust, Überforderung, Kränkung oder Probleme außerhalb des Betriebs. Bleib ruhig, setz klare Grenzen und sorge zuerst für Sicherheit. Das klärende Gespräch führst du, wenn sich die Lage beruhigt hat. Gewalt und Bedrohungen duldest du nicht.","titel":"Angst und Aggression","typ":"text"},{"md":"Suchtmittel sind vor allem Alkohol, Cannabis, Nikotin und Medikamente; dazu kommen Verhaltenssüchte wie Glücksspiel oder eine exzessive Mediennutzung. Im Betrieb geht es zuerst um **Sicherheit**. Die Unfallverhütungsvorschrift DGUV Vorschrift 1 legt fest: Versicherte dürfen sich durch Alkohol, Drogen oder andere berauschende Mittel nicht in einen Zustand versetzen, in dem sie sich oder andere gefährden können; das gilt auch für Medikamente (§ 15 Abs. 2 und 3). Und: Der Unternehmer darf Versicherte, die **erkennbar** nicht in der Lage sind, eine Arbeit ohne Gefahr auszuführen, mit dieser Arbeit nicht beschäftigen (§ 7 Abs. 2).\n\nWirkt ein Azubi berauscht, ziehst du ihn deshalb sofort von gefährlichen Tätigkeiten ab und sorgst für einen sicheren Heimweg; selbst fahren lässt du ihn nicht. Bei Minderjährigen informierst du die Eltern. Bei akuter gesundheitlicher Gefahr rufst du den Notruf 112. Das Gespräch über die Ursachen folgt später, im nüchternen Zustand.\n\nDer Arbeitgeber darf Jugendlichen keine alkoholischen Getränke, Tabakwaren oder andere Erzeugnisse geben, deren Abgabe an sie das Jugendschutzgesetz verbietet ([§ 31 Abs. 2 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html)). Das gilt auch bei Betriebsfeiern.","titel":"Sucht und Arbeitssicherheit","typ":"text"},{"md":"Seit dem 01.04.2024 regelt das Konsumcannabisgesetz (KCanG) den Umgang mit Cannabis. Erlaubt sind Besitz in Grenzen und privater Eigenanbau nur für **Personen ab 18 Jahren**; Minderjährigen ist der Besitz verboten. In **unmittelbarer Gegenwart von Personen unter 18** ist der Konsum verboten ([§ 5 Abs. 1 KCanG](https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/__5.html)). Das betrifft zum Beispiel erwachsene Kollegen, die in der Pause neben minderjährigen Azubis kiffen.\n\nWichtig für den Betrieb: Dass etwas für Erwachsene erlaubt ist, heißt nicht, dass man berauscht arbeiten darf. Die Regeln der DGUV Vorschrift 1 gelten unverändert, und der Betrieb kann den Konsum auf dem Gelände und während der Arbeitszeit untersagen. Die Beeinträchtigung kann auch nach einem Konsum in der Freizeit noch in die Arbeitszeit hineinreichen.","titel":"Cannabis","typ":"text"},{"md":"Viele Betriebe arbeiten mit einem Interventionsleitfaden, wie ihn die Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen (DHS) beschreibt. Die genauen Stufen regelt oft eine Betriebs- oder Dienstvereinbarung.\n\n1. **Akute Gefahr?** Sofort von der Tätigkeit abziehen, sicheren Heimweg organisieren, bei Minderjährigen Eltern informieren (DGUV Vorschrift 1 § 7 Abs. 2).\n2. **Beobachten und dokumentieren:** Datum, Verhalten, Folgen; keine Diagnose.\n3. **Fürsorgegespräch:** bei Auffälligkeiten ohne Verletzung von Pflichten; vertraulich, ohne disziplinarischen Charakter; Unterstützung signalisieren.\n4. **Klärungsgespräch:** wenn Pflichten vernachlässigt werden; Rückmeldung zu den Auffälligkeiten, Erwartungen benennen, konkrete Schritte vereinbaren.\n5. **Stufengespräche:** wenn Pflichtverletzungen mit dem Gebrauch von Suchtmitteln einhergehen; Wege in interne oder externe Beratung aufzeigen; bei weiteren Auffälligkeiten folgen weitere Stufen mit wachsendem Teilnehmerkreis und zunehmenden arbeitsrechtlichen Konsequenzen.","titel":"Stufenplan bei Suchtverdacht","typ":"schema"},{"md":"**Mobbing** ist kein Begriff aus dem Gesetz. Gemeint sind systematische, wiederholte Anfeindungen, Schikanen oder Ausgrenzungen über längere Zeit. Beim **Cybermobbing** geschieht das über Messenger oder soziale Medien, rund um die Uhr und vor großem Publikum. Betroffene ziehen sich zurück, meiden Pausen, melden sich krank.\n\nAusbildende müssen dafür sorgen, dass Azubis sittlich und körperlich nicht gefährdet werden (§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG). Jugendliche sind außerdem vor Misshandlung und sittlicher Gefährdung durch andere Beschäftigte zu schützen (§ 31 Abs. 2 JArbSchG). Auch wenn ein Chat privat ist: Wirkt sich das Mobbing unter Azubis auf die Ausbildung aus, muss der Betrieb handeln.\n\nSo gehst du vor: Betroffene ernst nehmen und schützen, mit ihrem Einverständnis Beiträge sichern, Einzelgespräche mit den Beteiligten führen, klare Grenzen und Konsequenzen benennen, Regeln für das Team vereinbaren, Interessenvertretung einbeziehen, wo es sie gibt, und nachhalten. Manche Handlungen können strafbar sein; ob Betroffene Anzeige erstatten, entscheiden sie selbst.","titel":"Mobbing und Cybermobbing","typ":"text"},{"md":"Die Gefährdungsbeurteilung, die jeder Arbeitgeber durchführen muss, umfasst ausdrücklich auch **psychische Belastungen bei der Arbeit** ([§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__5.html)). Für Azubis können das Zeitdruck, Überforderung, ständige Unterbrechungen, Konflikte oder Schichtarbeit sein. Vorbeugend wirken klare Aufgaben, erreichbare Anforderungen, eingehaltene Pausen, feste Ansprechpersonen, eine offene Fehlerkultur und klare Regeln zur Erreichbarkeit nach Feierabend. Suchtprävention gehört in die Einführung neuer Azubis.\n\nKenne das **Hilfenetz**: Betriebsarzt, Suchtberatungsstellen, psychosoziale Beratungsstellen, gegebenenfalls eine externe Mitarbeiterberatung und der Hausarzt. Und kenne deine **Grenzen**: Du stellst keine Diagnose, behandelst Gesprochenes vertraulich und deckst kein Fehlverhalten. Wer Fehlzeiten entschuldigt oder Fehler vertuscht, verlängert das Problem.","titel":"Psychische Belastungen vorbeugen","typ":"text"},{"md":"**Warnsignale** sind Veränderungen, keine Beweise. **Sicherheit zuerst:** Wer erkennbar nicht gefahrlos arbeiten kann, darf nicht beschäftigt werden (DGUV Vorschrift 1 § 7 Abs. 2); berauscht arbeiten ist verboten (§ 15 Abs. 2). **KCanG:** Erlaubnisse nur ab 18, kein Konsum in unmittelbarer Gegenwart Minderjähriger. **Stufenplan:** Fürsorge-, Klärungs-, Stufengespräche. **Mobbing:** schützen, sichern, klären, Grenzen setzen. **Psychische Belastungen** gehören in die Gefährdungsbeurteilung (§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG).","typ":"merke"},{"md":"- Aus Warnsignalen eine Diagnose ableiten („Der ist süchtig“).\n- Einen berauschten Azubi weiterarbeiten oder selbst nach Hause fahren lassen.\n- Glauben, Cannabis sei im Betrieb erlaubt, weil es für Erwachsene legal ist.\n- Fehlzeiten decken, um dem Azubi Ärger zu ersparen.\n- Mobbing im privaten Chat als Privatsache abtun.\n- Einen Verdacht vor dem Team oder per Rundmail ansprechen.\n- Psychische Belastungen in der Gefährdungsbeurteilung übergehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Welche Warnsignale siehst du bei Nils, und was tut Meister Albrecht, wenn Nils erneut benommen zur Arbeit kommt?\n2. Ordne das Verhalten des 22-jährigen Kollegen rechtlich ein.\n3. Plane das weitere Vorgehen bei Nils nach einem Stufenplan.\n4. Wie geht Meister Albrecht gegen das Mobbing im Chat vor?\n5. Welche vorbeugenden Maßnahmen empfiehlst du dem Betrieb?","id":"AEVO-S30a","loesung":"**1. Warnsignale und Sofortmaßnahme:** Verspätungen nach Wochenenden, Müdigkeit, gerötete Augen, Geruch, Leistungsabfall, ein schwerer Sicherheitsfehler. Das sind Signale, keine Beweise. Kommt Nils benommen zur Arbeit, zieht Meister Albrecht ihn sofort von gefährlichen Tätigkeiten ab (DGUV Vorschrift 1 § 7 Abs. 2), lässt ihn nicht selbst fahren, informiert die Eltern und organisiert einen sicheren Heimweg. Das Gespräch folgt, wenn Nils nüchtern ist.\n\n**2. Kollege:** Als Erwachsener darf er nach dem KCanG in Grenzen Cannabis besitzen, aber nicht in unmittelbarer Gegenwart von Minderjährigen konsumieren (§ 5 Abs. 1 KCanG). Außerdem darf er sich nicht in einen Zustand versetzen, in dem er sich oder andere gefährdet (DGUV Vorschrift 1 § 15 Abs. 2). Der Betrieb spricht ihn an und untersagt den Konsum auf dem Gelände.\n\n**3. Stufenplan:** Beobachtungen mit Datum festhalten, ohne Diagnose. Weil Nils Pflichten verletzt hat und ein Zusammenhang mit Cannabis naheliegt, folgt ein Gespräch unter vier Augen: Fakten nennen, Sorge ausdrücken, Erwartungen klar benennen (pünktlich, sicher arbeiten, kein Konsum vor und während der Arbeit), Hilfen aufzeigen (Suchtberatung, Hausarzt), nächsten Termin vereinbaren, Eltern einbeziehen, weil Nils minderjährig ist. Bei weiteren Auffälligkeiten folgen weitere Stufen mit wachsenden Konsequenzen bis zur Abmahnung. Verspätungen werden nicht gedeckt.\n\n**4. Mobbing:** Jule ernst nehmen und schützen, mit ihrem Einverständnis Beiträge sichern, Einzelgespräche mit den beiden Urhebern und mit Nils, klare Grenze und Konsequenzen (bis zur Abmahnung), Regeln für den Umgang im Azubi-Team und in der Gruppe vereinbaren, Nachgespräch mit Jule. Rechtsgrundlage: Schutzpflicht nach § 31 Abs. 2 JArbSchG und § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG. Ob Jule Anzeige erstattet, entscheidet sie mit ihren Eltern.\n\n**5. Prävention:** Suchtprävention und Umgang miteinander in der Einführung neuer Azubis, klare Regel „kein Alkohol und kein Cannabis im Betrieb“, Gefährdungsbeurteilung einschließlich psychischer Belastungen (§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG), feste Ansprechpersonen, Informationen über Beratungsstellen.","raster":[{"kriterium":"Warnsignale ohne Diagnose, Sofortmaßnahme mit DGUV Vorschrift 1","punkte":2},{"kriterium":"KCanG und DGUV beim Kollegen richtig angewendet","punkte":2},{"kriterium":"Stufenplan mit Gespräch, Hilfen, Konsequenzen, Eltern","punkte":2},{"kriterium":"Vorgehen gegen Mobbing mit Rechtsgrundlage","punkte":2},{"kriterium":"passende Prävention","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Landmaschinen Oberfeld GmbH (Handwerk, 35 Beschäftigte) repariert Traktoren und Erntemaschinen. Nils Hartwig (17) lernt im zweiten Jahr Land- und Baumaschinenmechatroniker. Seit einigen Wochen kommt er montags oft zu spät, wirkt müde und hat gerötete Augen; ein Geselle meint, er rieche nach Cannabis. Seine Arbeit ist fehlerhaft geworden. Vorige Woche vergaß Nils, einen angehobenen Traktor mit Unterstellböcken zu sichern, bevor er darunter arbeiten wollte; ein Kollege bemerkte es rechtzeitig. Ein 22-jähriger Kollege erzählt, Nils rauche am Wochenende mit älteren Freunden. Ihm selbst sei das egal, er rauche in der Mittagspause auch mal einen Joint auf der Bank am Hof, wo die Azubis sitzen.\n\nAußerdem zeigt Azubine Jule Brand (16, erstes Jahr) Ausbildungsmeister Stefan Albrecht die WhatsApp-Gruppe „Azubis Oberfeld“. Seit Wochen posten dort zwei Mitazubis Fotos von ihr mit abfälligen Kommentaren; Nils hat mehrere Beiträge mit Lach-Emojis versehen. Jule geht kaum noch in die Pause und hat sich zweimal krankgemeldet.","titel":"Landmaschinen Oberfeld: Nils und der Azubi-Chat"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein bisher offener Azubi zieht sich zurück und meidet die Pausen."},{"richtig":true,"text":"Eine Azubine ist plötzlich gereizt und reagiert auf Kleinigkeiten heftig."},{"richtig":true,"text":"Ein Azubi meldet sich in kurzer Zeit auffällig oft krank."},{"richtig":false,"text":"Eine Azubine fragt bei einer neuen Aufgabe zweimal nach dem Ablauf."},{"richtig":false,"text":"Ein Azubi nimmt seinen geplanten Jahresurlaub in den Schulferien."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Rückzug, plötzliche Gereiztheit und gehäufte Krankmeldungen sind Veränderungen, die du ernst nimmst und ansprichst, ohne vorschnell zu deuten. Nachfragen bei Neuem ist normales Lernverhalten, und Urlaub in den Schulferien ist sogar vorgesehen.","frage":"Welche Veränderungen können auf eine starke psychische Belastung hinweisen?","id":"AEVO-L03.7.4-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Beobachtungen festhalten","Fürsorgegespräch","Klärungsgespräch","erstes Stufengespräch mit Hilfeangebot","weitere Stufengespräche mit wachsenden Konsequenzen"],"erklaerung":"Nach der Dokumentation signalisiert das Fürsorgegespräch Unterstützung ohne disziplinarischen Charakter. Das Klärungsgespräch folgt bei vernachlässigten Pflichten. Stufengespräche setzen ein, wenn Pflichtverletzungen mit Suchtmitteln zusammenhängen, und werden bei weiteren Auffälligkeiten verbindlicher.","frage":"Bringe die Gesprächsarten eines betrieblichen Stufenplans bei Suchtproblemen in die Reihenfolge zunehmender Verbindlichkeit.","id":"AEVO-L03.7.4-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie werden in der Gefährdungsbeurteilung ausdrücklich berücksichtigt."},{"richtig":false,"text":"Sie werden erst beurteilt, wenn ein Beschäftigter bereits erkrankt ist."},{"richtig":false,"text":"Sie gehören nur in Betrieben mit Betriebsrat in die Gefährdungsbeurteilung."},{"richtig":false,"text":"Sie werden allein vom Betriebsarzt im Einzelfall festgestellt."}],"erklaerung":"§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG nennt psychische Belastungen bei der Arbeit als Quelle von Gefährdungen. Die Beurteilung ist vorbeugend und in jedem Betrieb Pflicht, nicht erst nach einer Erkrankung und nicht nur mit Betriebsrat oder durch den Betriebsarzt.","frage":"Was verlangt § 5 ArbSchG im Hinblick auf psychische Belastungen?","id":"AEVO-L03.7.4-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__5.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er kommt montags oft zu spät und wirkt müde."},{"richtig":true,"text":"Er hat vergessen, einen angehobenen Traktor zu sichern."},{"richtig":true,"text":"Er hat gerötete Augen und riecht nach Cannabis."},{"richtig":false,"text":"Er verbringt die Wochenenden mit älteren Freunden."},{"richtig":false,"text":"Er fragt nach, wenn ihm ein Auftrag unklar ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Zuspätkommen nach dem Wochenende, ein schwerer Sicherheitsfehler und körperliche Anzeichen sind ernst zu nehmende Signale, auch wenn sie noch nichts beweisen. Freunde am Wochenende sind Privatsache, und Nachfragen ist erwünscht.","frage":"Situation Oberfeld: Welche Beobachtungen bei Nils sind Warnsignale, denen Meister Albrecht nachgehen sollte?","id":"AEVO-L03.7.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er lässt Nils weiterarbeiten und beobachtet ihn den ganzen Tag über genauer."},{"richtig":false,"text":"Er lässt Nils vor den Kollegen sofort einen Drogenschnelltest machen."},{"richtig":true,"text":"Er nimmt Nils sofort aus der gefährlichen Arbeit und sorgt für Sicherheit."},{"richtig":false,"text":"Er kündigt Nils fristlos, weil er berauscht zur Arbeit erschienen ist."}],"erklaerung":"Wer erkennbar nicht gefahrlos arbeiten kann, darf mit dieser Arbeit nicht beschäftigt werden (DGUV Vorschrift 1 § 7 Abs. 2). Meister Albrecht nimmt Nils aus der Gefahr, organisiert einen sicheren Heimweg und informiert die Eltern, weil Nils 17 ist. Ein öffentlicher Test stellt ihn bloß, und eine Kündigung ohne Klärung ist voreilig.","frage":"Situation Oberfeld: Am Montagmorgen wirkt Nils benommen und soll unter einem angehobenen Traktor arbeiten. Was tut Meister Albrecht zuerst?","id":"AEVO-L03.7.4-F05","norm":{"bezeichnung":"DGUV Vorschrift 1, § 7 Abs. 2","url":"https://publikationen.dguv.de/regelwerk/dguv-vorschriften/2909/grundsaetze-der-praevention"},"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nils darf als 17-Jähriger kein Cannabis besitzen."},{"richtig":true,"text":"Der 22-jährige Kollege darf nicht neben minderjährigen Azubis kiffen."},{"richtig":true,"text":"Auch Erwachsene dürfen sich nicht in einen gefährdenden Rauschzustand versetzen."},{"richtig":false,"text":"Weil Cannabis für Erwachsene erlaubt ist, darf der Betrieb es nicht verbieten."},{"richtig":false,"text":"Nils darf Cannabis besitzen, solange er es nur in der Freizeit nutzt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Erlaubnisse des KCanG gelten nur ab 18, und in unmittelbarer Gegenwart Minderjähriger ist der Konsum verboten (§ 5 Abs. 1 KCanG). Unabhängig davon verbietet die DGUV Vorschrift 1 einen Rauschzustand, der gefährden kann (§ 15 Abs. 2). Der Betrieb kann Konsum auf dem Gelände und in der Arbeitszeit untersagen.","frage":"Situation Oberfeld: Welche Aussagen zu Cannabis treffen in diesem Fall zu?","id":"AEVO-L03.7.4-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 KCanG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/__5.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S30"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Der Leitfaden der DHS unterscheidet Auffälligkeiten ohne Pflichtverletzung (Fürsorgegespräch), Pflichtverletzungen ohne erkennbaren Suchtmittelbezug (Klärungsgespräch) und Pflichtverletzungen mit Suchtmittelbezug (Stufengespräch). Bei akuter Gefahr geht Sicherheit allem anderen vor.","frage":"Situation Oberfeld: Ordne jeder Lage die passende Reaktion zu.","id":"AEVO-L03.7.4-F07","paare":[{"links":"Nils ist seit zwei Wochen stiller als sonst, verletzt aber keine Pflichten.","rechts":"Fürsorgegespräch"},{"links":"Nils kommt wiederholt zu spät; ein Zusammenhang mit Suchtmitteln ist nicht erkennbar.","rechts":"Klärungsgespräch"},{"links":"Nils verletzt Pflichten, und der Zusammenhang mit Cannabis ist offensichtlich.","rechts":"Stufengespräch"},{"links":"Nils steht benommen an der Hebebühne und soll gleich darunter arbeiten.","rechts":"sofort von der Tätigkeit abziehen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S30"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er nimmt Jule ernst und spricht vertraulich mit ihr."},{"richtig":true,"text":"Er sichert mit ihrem Einverständnis die Beiträge."},{"richtig":true,"text":"Er spricht die Beteiligten an und zieht klare Grenzen."},{"richtig":false,"text":"Er rät Jule, die Gruppe einfach zu verlassen."},{"richtig":false,"text":"Er hält sich raus, weil der Chat privat ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schutz der Betroffenen, gesicherte Belege und eine klare Reaktion gegenüber den Beteiligten sind die Kernschritte. Jule allein zum Rückzug zu raten, lässt das Mobbing weiterlaufen, und weil es sich auf die Ausbildung auswirkt, muss der Betrieb handeln, auch wenn der Chat privat ist.","frage":"Situation Oberfeld: Jule zeigt Meister Albrecht die abfälligen Beiträge im Azubi-Chat. Welche Schritte sind richtig?","id":"AEVO-L03.7.4-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"§ 22 BBiG, der die fristlose Kündigung der Mobber vorschreibt"},{"richtig":false,"text":"§ 5 KCanG, der den Schutz Minderjähriger im Betrieb regelt"},{"richtig":false,"text":"§ 15 DGUV Vorschrift 1, der Mobbing als Unfall einordnet"},{"richtig":true,"text":"§ 31 Abs. 2 JArbSchG, der den Schutz Jugendlicher verlangt"}],"erklaerung":"Nach § 31 Abs. 2 JArbSchG muss der Arbeitgeber Jugendliche vor Misshandlung und sittlicher Gefährdung durch andere Beschäftigte schützen; für alle Azubis gilt zudem § 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG. § 22 BBiG regelt die Kündigung, schreibt aber nichts vor, § 5 KCanG betrifft den Cannabiskonsum, und § 15 DGUV Vorschrift 1 den Rauschmittelkonsum.","frage":"Situation Oberfeld: Welche Vorschrift verpflichtet den Betrieb ausdrücklich, die 16-jährige Jule vor Misshandlung durch andere Beschäftigte zu schützen?","id":"AEVO-L03.7.4-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 31 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S30"],"typ":"single"},{"elemente":["mit Jule sprechen, Schutz und Vertraulichkeit klären","die Beiträge mit Jules Einverständnis sichern","Einzelgespräche mit den beteiligten Azubis führen","Regeln für das Azubi-Team vereinbaren und Konsequenzen klarmachen","Nachgespräch mit Jule führen und die Wirkung prüfen"],"erklaerung":"Zuerst kommt die Betroffene: Sie wird gehört und geschützt, erst dann werden mit ihrem Einverständnis Belege gesichert. Danach folgen die Gespräche mit den Beteiligten, verbindliche Regeln und ein Nachgespräch, ob das Mobbing aufgehört hat.","frage":"Situation Oberfeld: Bringe die Schritte gegen das Mobbing im Azubi-Chat in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.7.4-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er stellt keine Diagnose, sondern hält Fakten fest."},{"richtig":true,"text":"Er zeigt Nils Hilfen auf, etwa eine Suchtberatung."},{"richtig":true,"text":"Er spricht Auffälligkeiten unter vier Augen an."},{"richtig":false,"text":"Er deckt die Verspätungen, damit Nils keinen Ärger hat."},{"richtig":false,"text":"Er informiert das Team per Rundmail über den Verdacht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbilder beobachtet, dokumentiert, spricht vertraulich an und vermittelt Hilfe. Wer Fehlverhalten deckt, verlängert das Problem, und ein Verdacht gehört nicht in eine Rundmail; das verletzt die Vertraulichkeit und stellt Nils bloß.","frage":"Situation Oberfeld: Welche Aussagen zur Rolle von Meister Albrecht bei Nils treffen zu?","id":"AEVO-L03.7.4-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Suchtprävention als Thema in der Einführung neuer Azubis"},{"richtig":true,"text":"eine klare Regel: kein Alkohol und kein Cannabis im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"psychische Belastungen in der Gefährdungsbeurteilung prüfen"},{"richtig":false,"text":"regelmäßige heimliche Kontrollen der Taschen aller Azubis"},{"richtig":false,"text":"Sucht und Mobbing als Themen meiden, um niemanden bloßzustellen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Aufklärung, klare Regeln und eine Gefährdungsbeurteilung, die psychische Belastungen umfasst (§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG), wirken vorbeugend. Heimliche Kontrollen zerstören Vertrauen, und wer die Themen meidet, erschwert es Betroffenen, Hilfe zu suchen.","frage":"Situation Oberfeld: Welche Maßnahmen der Prävention passen für den Betrieb?","id":"AEVO-L03.7.4-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S30"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.4","karten":[{"hinten":"Deutliche Veränderungen: Leistungsabfall, Fehlzeiten nach Wochenenden, Rückzug, Stimmungsschwankungen, Müdigkeit, Geruch, vernachlässigtes Äußeres. Signale sind keine Beweise.","id":"AEVO-L03.7.4-K01","vorne":"Warnsignale für Verhaltensauffälligkeiten oder Sucht?"},{"hinten":"Versicherte dürfen sich durch Alkohol, Drogen oder andere berauschende Mittel nicht in einen Zustand versetzen, in dem sie sich oder andere gefährden können; das gilt auch für Medikamente.","id":"AEVO-L03.7.4-K02","norm":{"bezeichnung":"DGUV Vorschrift 1, § 15","url":"https://publikationen.dguv.de/regelwerk/dguv-vorschriften/2909/grundsaetze-der-praevention"},"vorne":"Was regelt DGUV Vorschrift 1 § 15 Abs. 2 und 3?"},{"hinten":"Wer erkennbar nicht gefahrlos arbeiten kann, darf mit dieser Arbeit nicht beschäftigt werden: sofort abziehen, sicherer Heimweg, bei Minderjährigen Eltern informieren.","id":"AEVO-L03.7.4-K03","norm":{"bezeichnung":"DGUV Vorschrift 1, § 7 Abs. 2","url":"https://publikationen.dguv.de/regelwerk/dguv-vorschriften/2909/grundsaetze-der-praevention"},"vorne":"Azubi wirkt berauscht – was gilt nach DGUV Vorschrift 1 § 7 Abs. 2?"},{"hinten":"Erlaubnisse (Besitz, Eigenanbau) nur ab 18. Kein Konsum in unmittelbarer Gegenwart von Personen unter 18 (§ 5 Abs. 1 KCanG).","id":"AEVO-L03.7.4-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 KCanG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/__5.html"},"vorne":"Cannabis und Minderjährige nach dem KCanG?"},{"hinten":"Fürsorge: Auffälligkeit ohne Pflichtverletzung. Klärung: Pflichtverletzung ohne erkennbaren Suchtmittelbezug. Stufengespräch: Pflichtverletzung mit Suchtmittelbezug (Leitfaden der DHS).","id":"AEVO-L03.7.4-K05","vorne":"Fürsorge-, Klärungs-, Stufengespräch?"},{"hinten":"Schutz vor Misshandlung und sittlicher Gefährdung durch andere Beschäftigte; keine Abgabe von Alkohol und Tabak, soweit das Jugendschutzgesetz sie verbietet.","id":"AEVO-L03.7.4-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 31 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html"},"vorne":"Schutz Jugendlicher nach § 31 Abs. 2 JArbSchG?"},{"hinten":"Betroffene ernst nehmen und schützen, mit Einverständnis Belege sichern, Einzelgespräche mit Beteiligten, Grenzen und Konsequenzen, Regeln fürs Team, nachhalten.","id":"AEVO-L03.7.4-K07","vorne":"Vorgehen bei Mobbing unter Azubis?"},{"hinten":"Sie gehören in die Gefährdungsbeurteilung (§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG): etwa Zeitdruck, Überforderung, Konflikte, Schichtarbeit.","id":"AEVO-L03.7.4-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 3 Nr. 6 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__5.html"},"vorne":"Psychische Belastungen und Arbeitsschutz?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Warnsignale für Verhaltensauffälligkeiten, Suchtprobleme, Mobbing und psychische Belastungen"},{"stufe":"K3","text":"wählt angemessene Schritte: ansprechen, dokumentieren, Hilfe vermitteln, bei Gefahr sofort handeln"},{"stufe":"K2","text":"erklärt Maßnahmen zur Prävention psychischer und körperlicher Belastungen"}],"normen":[{"bezeichnung":"DGUV Vorschrift 1, §§ 7, 15","url":"https://publikationen.dguv.de/regelwerk/dguv-vorschriften/2909/grundsaetze-der-praevention"},{"bezeichnung":"§ 5 KCanG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 2 KCanG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 31 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__31.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 5 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__5.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"DGUV Vorschrift 1 „Grundsätze der Prävention“, §§ 7, 15","url":"https://publikationen.dguv.de/regelwerk/dguv-vorschriften/2909/grundsaetze-der-praevention"},{"titel":"Deutsche Hauptstelle für Suchtfragen (DHS): Qualitätsstandards in der betrieblichen Suchtprävention und Suchthilfe (Interventionsleitfaden)","url":"https://www.dhs.de/fileadmin/user_upload/pdf/Broschueren/Handbuch_Qualitaetsstandards_BFREI.pdf"},{"titel":"Bundesministerium für Gesundheit: FAQ zum Cannabisgesetz (Stand 04.09.2026)","url":"https://www.bundesgesundheitsministerium.de/themen/cannabis/faq-cannabisgesetz.html"},{"titel":"Konsumcannabisgesetz (KCanG), §§ 2, 5; JArbSchG § 31; ArbSchG § 5 (Normtexte gelesen über lexmea.de)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/kcang/"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Verhaltensauffälligkeiten, Sucht, Mobbing, psychische Belastungen"},{"abschnitte":[{"md":"Inklusion heißt: Menschen mit Behinderung lernen und arbeiten gleichberechtigt mit, nicht in einer Sonderwelt. Der Rahmenplan nennt die besonderen Unterstützungs- und Fördermöglichkeiten für behinderte Menschen ausdrücklich als Inhalt und verlangt, die Wertschätzung anderer unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Vielfalt zu fördern. Viele Betriebe scheuen den Schritt, weil sie Aufwand und Unsicherheit fürchten. Dabei gibt es ein dichtes Netz an Beratung und Förderung. Diese Lektion zeigt dir die Ausbildungswege, die Partner und die Gestaltung des Arbeitsplatzes.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Vorrang hat der anerkannte Ausbildungsberuf.** Behinderte Menschen sollen in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden ([§ 64 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html)). Dabei hilft der **Nachteilsausgleich**: Ausbildung und Prüfung berücksichtigen die besonderen Verhältnisse, etwa durch eine angepasste Gliederung, mehr Prüfungszeit, Hilfsmittel oder Gebärdensprachdolmetscher ([§ 65 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html), Lektion AEVO-L03.5.3).\n\nNur wenn wegen **Art und Schwere der Behinderung** eine Ausbildung in einem anerkannten Beruf nicht in Betracht kommt, treffen die zuständigen Stellen auf Antrag besondere Ausbildungsregelungen nach den Empfehlungen des BIBB-Hauptausschusses, die sogenannten **Fachpraktikerberufe** ([§ 66 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__66.html), Lektion AEVO-L01.4.2). Für berufliche Fortbildung und Umschulung gelten diese Regeln entsprechend (§ 67 BBiG). Die Verträge werden in jedem Fall in das Verzeichnis eingetragen.","titel":"Ausbildungswege","typ":"text"},{"md":"Menschen mit Behinderungen haben körperliche, seelische, geistige oder Sinnesbeeinträchtigungen, die sie in Wechselwirkung mit Barrieren voraussichtlich länger als sechs Monate an der gleichberechtigten Teilhabe hindern können ([§ 2 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__2.html)). **Schwerbehindert** ist, wer einen Grad der Behinderung (GdB) von mindestens 50 hat.\n\nFür die Ausbildung wichtig: Behinderte Jugendliche und junge Erwachsene gelten während der Berufsausbildung als **schwerbehinderten Menschen gleichgestellt**, auch wenn ihr GdB unter 30 liegt oder gar nicht festgestellt ist. Den Nachweis erbringt eine Stellungnahme der Agentur für Arbeit oder ein Bescheid über Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben. Die Gleichstellung gilt aber nur für Leistungen des Integrationsamts zur Berufsausbildung, nämlich Prämien und Zuschüsse an den Arbeitgeber zu den Kosten der Ausbildung ([§ 151 Abs. 4 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__151.html), § 185 Abs. 3 Nr. 2 Buchst. c SGB IX). Ein schwerbehinderter Azubi wird außerdem auf **zwei Pflichtarbeitsplätze** angerechnet, auf drei, wenn die Agentur für Arbeit das wegen besonderer Schwierigkeiten bei der Vermittlung zulässt ([§ 159 Abs. 2 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__159.html)); das senkt für beschäftigungspflichtige Betriebe die Ausgleichsabgabe.","titel":"Behinderung, Schwerbehinderung, Gleichstellung","typ":"text"},{"md":"Die **Schwerbehindertenvertretung** fördert die Eingliederung schwerbehinderter Menschen, vertritt ihre Interessen und steht ihnen beratend und helfend zur Seite. Der Arbeitgeber muss sie in allen Angelegenheiten, die schwerbehinderte Menschen berühren, **unverzüglich und umfassend unterrichten und vor einer Entscheidung anhören** ([§ 178 SGB IX](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html)). Für dich als Ausbilder ist sie eine wichtige Partnerin: Sie kennt Hilfen, Anträge und Erfahrungen aus dem Betrieb. Auch Betriebsrat und Jugend- und Auszubildendenvertretung können unterstützen.","titel":"Im Betrieb: die Schwerbehindertenvertretung","typ":"text"},{"kopf":["Partner","Was er leistet"],"titel":"Unterstützung von außen","typ":"tabelle","zeilen":[["Agentur für Arbeit (Reha-Beratung)","Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben; an Arbeitgeber etwa Ausbildungszuschüsse, Zuschüsse für Arbeitshilfen im Betrieb (§ 50 SGB IX); Zuschüsse zur Ausbildungsvergütung, wenn die Ausbildung sonst nicht zu erreichen ist (§ 73 SGB III)"],["Integrationsamt, in manchen Ländern Inklusionsamt","begleitende Hilfe im Arbeitsleben; Geldleistungen, etwa zur behinderungsgerechten Einrichtung von Arbeits- und Ausbildungsplätzen; Kosten einer notwendigen Arbeitsassistenz (§ 185 SGB IX)"],["Integrationsfachdienst","begleitet die betriebliche Ausbildung, berät und informiert Arbeitgeber (§ 193 SGB IX)"],["Einheitliche Ansprechstellen für Arbeitgeber","Lotse zu Förderleistungen, Hilfe bei Anträgen (§ 185a SGB IX)"],["zuständige Stelle","Nachteilsausgleich in Prüfungen, Fachpraktikerregelungen, Ausbildungsberatung"]]},{"md":"Der wichtigste Grundsatz: **Frag den Azubi.** Er ist Experte in eigener Sache und weiß oft genau, was hilft. Beispiele:\n\n- **Hören:** Lichtsignale statt nur akustischer Alarme, schriftliche Informationen, Mitschrift oder Untertitel in Besprechungen, ein Platz mit Blick auf die Gesichter der Sprechenden, gute Beleuchtung, ruhige Umgebung.\n- **Sehen:** Vergrößerungssoftware, Bildschirmleser, gute Kontraste, eine feste Ordnung am Platz.\n- **Bewegung:** stufenlose Wege, höhenverstellbare Arbeitstische, erreichbare Ablagen.\n- **Lernen und Verstehen:** Bildanleitungen, einfache Sprache, feste Abläufe, mehr Zeit für neue Schritte.\n- **Psychische Beeinträchtigungen:** klare Struktur, feste Ansprechperson, planbare Pausen.\n\nDenk an die Sicherheit: Die Gefährdungsbeurteilung berücksichtigt auch, wie der Azubi Alarme wahrnimmt und im Notfall den Weg nach draußen findet. Für viele Anpassungen gibt es Zuschüsse; kläre sie vorher mit den Partnern.","titel":"Einen barrierearmen Ausbildungsplatz gestalten","typ":"text"},{"md":"Eine Behinderung ist ein Merkmal eines Menschen, nicht der ganze Mensch. Sieh zuerst die Stärken und fördere sie wie bei allen Azubis. Gleiche Anforderungen, faire Bedingungen: Wer aus Mitleid Kritik vermeidet oder dauerhaft leichtere Aufgaben gibt, nimmt dem Azubi Entwicklung. Entscheide nicht über seinen Kopf hinweg. Was das Team über die Behinderung erfährt, besprichst du vorher mit ihm. Einfache Absprachen im Team, etwa nacheinander zu sprechen und sich beim Reden zuzuwenden, helfen allen und machen niemanden zur Ausnahme.","titel":"Wertschätzung statt Stigmatisierung","typ":"text"},{"md":"1. **Gespräch mit dem Azubi:** Stärken, Bedarf, bisherige Hilfen, was das Team erfahren soll.\n2. **Beteiligen:** Schwerbehindertenvertretung unterrichten und anhören, Betriebsrat und Jugend- und Auszubildendenvertretung einbeziehen.\n3. **Beraten lassen:** Einheitliche Ansprechstelle, Integrationsfachdienst, Reha-Beratung der Agentur für Arbeit.\n4. **Arbeitsplatz und Plan anpassen:** Hilfsmittel, Abläufe, Gefährdungsbeurteilung, gegebenenfalls zeitliche Gliederung.\n5. **Leistungen beantragen:** vor der Anschaffung klären, wer was fördert.\n6. **Prüfung vorbereiten:** Nachteilsausgleich rechtzeitig bei der zuständigen Stelle beantragen.\n7. **Regelmäßig nachfragen:** Was hilft, was fehlt noch?","titel":"Schritte zu einer inklusiven Ausbildung","typ":"schema"},{"md":"Timur sitzt nach einem Unfall im Rollstuhl und bewirbt sich als Kaufmann für Büromanagement. Der Betrieb ist unsicher: Das Büro liegt im ersten Stock, einen Aufzug gibt es nur im Nachbargebäude. Die Einheitliche Ansprechstelle für Arbeitgeber vermittelt den Kontakt zur Reha-Beratung und zum Integrationsamt. Timur bekommt einen Arbeitsplatz im Erdgeschoss mit höhenverstellbarem Tisch, der Betrieb erhält dafür einen Zuschuss. Für Termine im ersten Stock wird ein Besprechungsraum unten genutzt. Nach drei Monaten sagt die Ausbilderin: „Der Aufwand war kleiner als befürchtet, und Timur ist einer unserer zuverlässigsten Azubis.“","titel":"Beispiel: Ausbildung mit Rollstuhl","typ":"beispiel"},{"md":"**Vorrang** anerkannter Beruf mit Nachteilsausgleich (§§ 64, 65 BBiG); **Fachpraktiker** nur bei Art und Schwere der Behinderung, auf Antrag (§ 66). **Schwerbehindert** ab GdB 50; in der Ausbildung **gleichgestellt** nur für Ausbildungsleistungen des Integrationsamts, auch unter GdB 30 (§ 151 Abs. 4 SGB IX); **zwei Pflichtarbeitsplätze** (§ 159 Abs. 2). **SBV** unterrichten und anhören (§ 178). **Partner:** Agentur für Arbeit, Integrationsamt, Integrationsfachdienst, Einheitliche Ansprechstellen. **Azubi fragen.**","typ":"merke"},{"md":"- Bei einer Behinderung gleich eine Fachpraktikerausbildung vorschlagen.\n- Annehmen, Hilfen gebe es nur ab einem GdB von 50.\n- Die Schwerbehindertenvertretung erst bei Problemen einbeziehen.\n- Anpassungen am Arbeitsplatz ohne Rücksprache mit dem Azubi planen.\n- Das Team ohne Zustimmung über die Behinderung informieren.\n- Aus Mitleid Anforderungen senken oder Kritik vermeiden.\n- Alarm und Fluchtwege in der Gefährdungsbeurteilung vergessen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Gestalte Janas Ausbildungsplatz barrierearm und berücksichtige die Sicherheit.\n2. Wen beteiligt Herr Dietrich im Betrieb, und welche Pflicht besteht dabei?\n3. Welche externen Partner und Leistungen kommen in Betracht?\n4. Wie bezieht Herr Dietrich das Team ein, ohne Jana zu stigmatisieren?","id":"AEVO-S27b","loesung":"**1. Arbeitsplatz:** zuerst mit Jana besprechen, was hilft. Optische Warnsignale im Serverraum zusätzlich zum Ton; in der Gefährdungsbeurteilung klären, wie Jana Alarme wahrnimmt und im Notfall informiert wird. Besprechungen mit Tagesordnung, Mitschrift oder Untertiteln; Telefonkonferenzen möglichst als Videokonferenz mit Untertiteln oder Chat. Sitzplatz mit Blick auf die Gesichter, gute Beleuchtung, ruhiger Arbeitsplatz. Technische Hilfen, etwa eine Übertragungsanlage für Hörgeräte, mit den Partnern klären.\n\n**2. Im Betrieb:** die Schwerbehindertenvertretung; der Arbeitgeber muss sie unverzüglich und umfassend unterrichten und vor Entscheidungen anhören (§ 178 Abs. 2 SGB IX). Außerdem Betriebsrat und Jugend- und Auszubildendenvertretung.\n\n**3. Extern:** Integrationsamt für begleitende Hilfe und Geldleistungen zur behinderungsgerechten Einrichtung des Ausbildungsplatzes (§ 185 SGB IX); Integrationsfachdienst zur Begleitung der Ausbildung und Beratung des Teams (§ 193 SGB IX); Reha-Beratung der Agentur für Arbeit für Leistungen an den Arbeitgeber (§ 50 SGB IX, § 73 SGB III); die zuständige Stelle für den Nachteilsausgleich in der Prüfung (§ 65 BBiG). Jana wird auf zwei Pflichtarbeitsplätze angerechnet (§ 159 Abs. 2 SGB IX).\n\n**4. Team:** mit Jana absprechen, was das Team erfahren soll; Gesprächsregeln für alle (nacheinander sprechen, zuwenden, Wichtiges schriftlich); Janas fachliche Stärken sichtbar machen; abwertende Bemerkungen wie „die hört ja eh nichts“ klar ansprechen. Gleiche Anforderungen, faire Bedingungen.","raster":[{"kriterium":"barrierearme Maßnahmen, Rücksprache mit Jana, Sicherheit","punkte":3},{"kriterium":"Schwerbehindertenvertretung mit Unterrichtungs- und Anhörungspflicht","punkte":2},{"kriterium":"passende externe Partner und Leistungen","punkte":3},{"kriterium":"Team einbezogen ohne Stigmatisierung","punkte":2}],"sachverhalt":"Jana Albers (20) lernt im zweiten Jahr Fachinformatikerin für Systemintegration bei der Datenwerk Rheinaue GmbH (180 Beschäftigte, Betriebsrat und Schwerbehindertenvertretung). Sie ist hochgradig schwerhörig, trägt Hörgeräte und hat einen Grad der Behinderung von 60. Im Einzelgespräch versteht sie gut, wenn sie das Gesicht ihres Gegenübers sieht. In Teambesprechungen, bei denen durcheinander geredet wird, und in Telefonkonferenzen gehen ihr viele Informationen verloren. Im Serverraum überhört sie akustische Warnmeldungen. Einige Kollegen sprechen sie inzwischen kaum noch an, „weil sie ja eh nichts hört“. Ausbilder Jonas Dietrich möchte Janas Ausbildung besser gestalten.","titel":"Datenwerk Rheinaue: Janas Ausbildungsplatz"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zuerst ein anerkannter Beruf mit Nachteilsausgleich, Fachpraktiker nur bei Art und Schwere der Behinderung."},{"richtig":false,"text":"Zuerst eine Fachpraktikerausbildung, danach bei guten Leistungen der Wechsel in einen anerkannten Beruf."},{"richtig":false,"text":"Die Wahl zwischen anerkanntem Beruf und Fachpraktikerregelung trifft allein der Ausbildungsbetrieb."},{"richtig":false,"text":"Menschen mit einem Grad der Behinderung ab 50 werden grundsätzlich in Fachpraktikerberufen ausgebildet."}],"erklaerung":"§ 64 BBiG gibt dem anerkannten Beruf den Vorrang. Eine Fachpraktikerregelung nach § 66 kommt nur in Betracht, wenn Art und Schwere der Behinderung eine anerkannte Ausbildung ausschließen, und nur auf Antrag des behinderten Menschen oder seiner gesetzlichen Vertreter. Ein bestimmter GdB führt nicht automatisch dorthin.","frage":"Welcher Grundsatz gilt nach §§ 64 und 66 BBiG für die Ausbildung behinderter Menschen?","id":"AEVO-L03.7.5-F01","norm":{"bezeichnung":"§§ 64, 66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Schwerbehindert ist, wer einen Grad der Behinderung von mindestens 50 hat."},{"richtig":true,"text":"Behinderte Azubis gelten für Ausbildungsleistungen des Integrationsamts als gleichgestellt."},{"richtig":true,"text":"Diese Gleichstellung ist auch ohne festgestellten Grad der Behinderung möglich."},{"richtig":false,"text":"Leistungen des Integrationsamts gibt es in der Ausbildung nur ab einem GdB von 50."},{"richtig":false,"text":"Einen Nachteilsausgleich in der Prüfung gibt es erst ab einem GdB von 50."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 2 Abs. 2 SGB IX gilt als schwerbehindert, wer einen GdB von mindestens 50 hat. § 151 Abs. 4 SGB IX stellt behinderte Jugendliche und junge Erwachsene während der Ausbildung gleich, auch bei einem GdB unter 30 oder ohne Feststellung, allerdings nur für Leistungen des Integrationsamts zur Berufsausbildung (§ 185 Abs. 3 Nr. 2 Buchst. c SGB IX). Der Nachteilsausgleich nach § 65 BBiG setzt keine Schwerbehinderung voraus.","frage":"Welche Aussagen zu Schwerbehinderung und Gleichstellung in der Ausbildung treffen zu?","id":"AEVO-L03.7.5-F02","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausbildungszuschüsse"},{"richtig":true,"text":"Zuschüsse für Arbeitshilfen im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"Eingliederungszuschüsse"},{"richtig":false,"text":"Übernahme der Ausbildungsverantwortung"},{"richtig":false,"text":"Befreiung des Azubis von der Berufsschule"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 50 Abs. 1 SGB IX nennt unter anderem Ausbildungszuschüsse, Eingliederungszuschüsse, Zuschüsse für Arbeitshilfen im Betrieb und die Kostenerstattung für eine befristete Probebeschäftigung. Die Verantwortung für die Ausbildung bleibt beim Betrieb, und die Berufsschulpflicht bleibt bestehen.","frage":"Welche Leistungen können Reha-Träger nach § 50 SGB IX an Arbeitgeber erbringen?","id":"AEVO-L03.7.5-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 50 Abs. 1 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__50.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du fragst den Azubi, was ihm hilft."},{"richtig":true,"text":"Du berücksichtigst Alarme und Fluchtwege."},{"richtig":true,"text":"Du klärst Zuschüsse vorher mit den Partnern."},{"richtig":false,"text":"Du wählst eine Standardlösung ohne Rücksprache."},{"richtig":false,"text":"Du wartest mit Anpassungen bis nach der Probezeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Azubi kennt seinen Bedarf am besten, die Gefährdungsbeurteilung muss auch Alarm und Notfall abdecken, und für viele Anpassungen gibt es Förderung. Standardlösungen passen oft nicht, und wer mit Anpassungen wartet, erschwert gerade den Start.","frage":"Worauf achtest du, wenn du einen Ausbildungsplatz barrierearm gestaltest?","id":"AEVO-L03.7.5-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Aus Rücksicht dauerhaft leichtere Aufgaben geben als den anderen Azubis"},{"richtig":false,"text":"Das Team ausführlich über die Diagnose informieren, damit alle Bescheid wissen"},{"richtig":true,"text":"Die Behinderung als ein Merkmal unter vielen sehen und Stärken fördern"},{"richtig":false,"text":"Aus Mitgefühl jede Kritik an der Arbeitsleistung vermeiden"}],"erklaerung":"Wer den ganzen Menschen sieht und Stärken fördert, behandelt den Azubi wie alle anderen. Dauerhaft leichtere Aufgaben und fehlende Kritik nehmen ihm Entwicklung, und Informationen über die Behinderung gibst du nur mit seiner Zustimmung weiter.","frage":"Welche Haltung vermeidet eine Stigmatisierung von Azubis mit Behinderung?","id":"AEVO-L03.7.5-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"optische Warnsignale im Serverraum zusätzlich zum Ton"},{"richtig":true,"text":"Mitschrift oder Untertitel in Besprechungen und Konferenzen"},{"richtig":true,"text":"ein Platz mit Blick auf die Gesichter und guter Beleuchtung"},{"richtig":false,"text":"Jana grundsätzlich von allen Teambesprechungen befreien"},{"richtig":false,"text":"Jana nur noch Aufgaben ohne jeden Kundenkontakt geben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lichtsignale, schriftliche Informationen und die Möglichkeit, vom Mund abzusehen, gleichen Janas Hörbeeinträchtigung aus. Wer sie von Besprechungen oder Kundenkontakt ausschließt, nimmt ihr Ausbildungsinhalte und grenzt sie aus.","frage":"Situation Datenwerk: Wie gestaltet Herr Dietrich Janas Ausbildungsplatz barrierearm?","id":"AEVO-L03.7.5-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er informiert sie erst, wenn er eine Kündigung von Jana beabsichtigt."},{"richtig":false,"text":"Er braucht ihre schriftliche Zustimmung zu jeder Aufgabe von Jana."},{"richtig":true,"text":"Er unterrichtet sie unverzüglich und umfassend und hört sie vorher an."},{"richtig":false,"text":"Er beteiligt sie nur, wenn Jana das ausdrücklich schriftlich verlangt."}],"erklaerung":"Nach § 178 Abs. 2 S. 1 SGB IX ist die Schwerbehindertenvertretung in allen Angelegenheiten, die schwerbehinderte Menschen berühren, unverzüglich und umfassend zu unterrichten und vor einer Entscheidung anzuhören. Das gilt nicht erst bei einer Kündigung und ohne besonderes Verlangen; ein Zustimmungsrecht zu jeder Aufgabe hat sie nicht.","frage":"Situation Datenwerk: Welche Pflicht hat der Betrieb gegenüber der Schwerbehindertenvertretung bei Janas Anliegen?","id":"AEVO-L03.7.5-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 178 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Geldleistungen für behinderungsgerechte Ausbildungsplätze erbringt das Integrationsamt (§ 185 SGB IX), der Integrationsfachdienst begleitet und berät (§ 193 SGB IX), Zuschüsse zur Ausbildungsvergütung sind eine Leistung der Agentur für Arbeit (§ 73 SGB III), und über den Nachteilsausgleich in der Prüfung entscheidet die zuständige Stelle.","frage":"Situation Datenwerk: Ordne jede Hilfe für Jana dem zuständigen Partner zu.","id":"AEVO-L03.7.5-F08","paare":[{"links":"Zuschuss zur behinderungsgerechten Einrichtung ihres Ausbildungsplatzes","rechts":"Integrationsamt"},{"links":"Begleitung der Ausbildung und Beratung des Teams","rechts":"Integrationsfachdienst"},{"links":"Zuschuss zur Ausbildungsvergütung, wenn die Ausbildung sonst nicht erreichbar wäre","rechts":"Agentur für Arbeit"},{"links":"Gebärdensprachdolmetscher in der Abschlussprüfung","rechts":"zuständige Stelle"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S27"],"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Pflichtarbeitsplätze","erklaerung":"Die Mehrfachanrechnung soll Betriebe ermutigen, schwerbehinderte Menschen auszubilden. Für beschäftigungspflichtige Arbeitgeber sinkt damit die Ausgleichsabgabe.","frage":"Situation Datenwerk: Jana hat einen Grad der Behinderung von 60. Eine erhöhte Anrechnung hat die Agentur für Arbeit nicht zugelassen. Auf wie viele Pflichtarbeitsplätze für schwerbehinderte Menschen wird sie während ihrer Ausbildung angerechnet?","id":"AEVO-L03.7.5-F09","loesung":2,"norm":{"bezeichnung":"§ 159 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__159.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Nach § 159 Abs. 2 S. 1 SGB IX wird ein schwerbehinderter Mensch, der beruflich ausgebildet wird, auf zwei Pflichtarbeitsplätze angerechnet. Drei wären es nur, wenn die Agentur für Arbeit das zugelassen hätte (S. 3).","schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er bespricht vorher mit Jana, was das Team erfahren soll."},{"richtig":true,"text":"Er vereinbart im Team, nacheinander und zugewandt zu sprechen."},{"richtig":true,"text":"Er macht Janas fachliche Stärken im Team sichtbar."},{"richtig":false,"text":"Er informiert das Team ohne Jana, damit sie es nicht erklären muss."},{"richtig":false,"text":"Er senkt Janas Anforderungen, um das Team zu entlasten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Jana entscheidet mit, was über ihre Behinderung gesagt wird. Einfache Gesprächsregeln helfen allen, und sichtbare Stärken beugen Vorurteilen vor. Ein Gespräch über ihren Kopf hinweg und gesenkte Anforderungen machen sie zur Ausnahme.","frage":"Situation Datenwerk: Wie bezieht Herr Dietrich das Team ein, ohne Jana zur Ausnahme zu machen?","id":"AEVO-L03.7.5-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S27"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.5","karten":[{"hinten":"Der anerkannte Ausbildungsberuf mit Nachteilsausgleich (§§ 64, 65 BBiG). Fachpraktikerregelungen nur, wenn Art und Schwere der Behinderung es erfordern, auf Antrag (§ 66).","id":"AEVO-L03.7.5-K01","norm":{"bezeichnung":"§§ 64–66 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},"vorne":"Welcher Ausbildungsweg hat bei Menschen mit Behinderung Vorrang?"},{"hinten":"Während der Berufsausbildung gleichgestellt, auch bei GdB unter 30 oder ohne Feststellung, aber nur für Leistungen des Integrationsamts zur Berufsausbildung (Prämien und Zuschüsse an den Arbeitgeber, § 185 Abs. 3 Nr. 2 Buchst. c SGB IX). Nachweis: Stellungnahme der Agentur für Arbeit oder Reha-Bescheid.","id":"AEVO-L03.7.5-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 151 Abs. 4 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__151.html"},"vorne":"Gleichstellung behinderter Azubis nach § 151 Abs. 4 SGB IX?"},{"hinten":"Sie fördert die Eingliederung, vertritt Interessen, berät und hilft. Der Arbeitgeber unterrichtet sie unverzüglich und umfassend und hört sie vor Entscheidungen an (§ 178 SGB IX).","id":"AEVO-L03.7.5-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 178 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},"vorne":"Aufgaben der Schwerbehindertenvertretung und Pflicht des Arbeitgebers?"},{"hinten":"Integrationsamt: begleitende Hilfe, Geldleistungen, Arbeitsassistenz (§ 185 SGB IX). Integrationsfachdienst: begleitet die Ausbildung, berät Arbeitgeber (§ 193 SGB IX).","id":"AEVO-L03.7.5-K04","vorne":"Integrationsamt oder Integrationsfachdienst?"},{"hinten":"Auf zwei Pflichtarbeitsplätze; die Agentur für Arbeit kann drei zulassen, wenn die Vermittlung in eine Ausbildungsstelle wegen Art oder Schwere der Behinderung besonders schwierig ist (§ 159 Abs. 2 SGB IX).","id":"AEVO-L03.7.5-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 159 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__159.html"},"vorne":"Anrechnung schwerbehinderter Azubis auf Pflichtarbeitsplätze?"},{"hinten":"Lichtsignale, schriftliche Informationen, Mitschrift oder Untertitel, Blick auf die Sprechenden, gute Beleuchtung, ruhige Umgebung; den Azubi selbst fragen.","id":"AEVO-L03.7.5-K06","vorne":"Barrierearm bei Hörbehinderung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt die Ausbildungsmöglichkeiten für Menschen mit Behinderung nach §§ 64 bis 67 BBiG"},{"stufe":"K3","text":"wählt passende Unterstützungsleistungen und Ansprechpartner aus"},{"stufe":"K3","text":"gestaltet einen barrierearmen Ausbildungsplatz"}],"normen":[{"bezeichnung":"§§ 64–67 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},{"bezeichnung":"§ 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 151 Abs. 4 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__151.html"},{"bezeichnung":"§ 159 Abs. 2 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__159.html"},{"bezeichnung":"§ 178 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__178.html"},{"bezeichnung":"§ 185 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__185.html"},{"bezeichnung":"§ 193 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__193.html"},{"bezeichnung":"§ 50 SGB IX","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/__50.html"},{"bezeichnung":"§ 73 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 64–67 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024 / 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__64.html"},{"titel":"Sozialgesetzbuch IX, §§ 2, 50, 151, 159, 178, 185, 193 (Text über sozialgesetzbuch-sgb.de gelesen)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_9_2018/"},{"titel":"Sozialgesetzbuch III, § 73","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__73.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Inklusion: Azubis mit Behinderung unterstützen"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht jede Ausbildung endet mit der Abschlussprüfung. Für den Betrieb bedeutet eine vorzeitige Trennung verlorene Zeit, verlorene Investitionen und oft eine unbesetzte Stelle; für den Azubi einen Umweg oder im schlimmsten Fall einen Weg ohne Abschluss. Der Rahmenplan verlangt, dass du Ursachen für Ausbildungsabbrüche reflektierst und Maßnahmen zu ihrer Vermeidung ergreifst. Viele Abbrüche kündigen sich lange vorher an. Wer die Zeichen früh erkennt, kann oft noch gegensteuern.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die Berufsbildungsstatistik spricht von **vorzeitigen Vertragslösungen**: Ein Ausbildungsvertrag endet vor dem vereinbarten Ende, durch Kündigung einer Seite oder durch Aufhebungsvertrag. Das ist nicht automatisch ein Abbruch der Ausbildung. Ein Teil der Betroffenen setzt die Ausbildung in einem anderen Betrieb oder in einem anderen Beruf fort, andere wechseln in eine schulische Ausbildung oder ein Studium. Von einem echten Abbruch spricht man, wenn jemand das Bildungssystem ohne Abschluss verlässt. Aktuelle Zahlen zur Vertragslösungsquote veröffentlicht das BIBB jährlich im Datenreport zum Berufsbildungsbericht.","titel":"Vertragslösung ist nicht gleich Abbruch","typ":"text"},{"md":"- **Konflikte** mit Ausbildern, Kollegen oder anderen Azubis,\n- **falsche Vorstellungen vom Beruf** oder eine Berufswahl, die nicht passt,\n- **Überforderung**, etwa in der Berufsschule oder vor Prüfungen,\n- **private Probleme** wie Krankheit, familiäre Belastungen, Geldsorgen oder ein langer Arbeitsweg,\n- **Mängel in der Ausbildung**: fehlende Betreuung, ausbildungsfremde Tätigkeiten, ständige Überstunden, ein rauer Umgangston,\n- betriebliche Gründe wie eine Schließung.\n\nMeist kommen mehrere Gründe zusammen. Wichtig für dich: Ein Teil davon liegt im Betrieb und damit in deiner Hand.","titel":"Häufige Gründe","typ":"text"},{"md":"Ein Abbruch kommt selten aus heiterem Himmel. Achte auf:\n\n- gehäufte Fehlzeiten und Zuspätkommen, oft nach Wochenenden,\n- Rückzug, Lustlosigkeit, sinkende Leistungen in Betrieb und Berufsschule,\n- Lücken im Ausbildungsnachweis,\n- wiederkehrende Konflikte oder Beschwerden,\n- Sätze wie „Ich weiß nicht, ob das was für mich ist“ oder Fragen nach anderen Berufen.\n\nEin einzelnes Zeichen ist kein Alarm. Mehrere zusammen oder eine deutliche Veränderung sind ein Anlass für ein Gespräch, und zwar jetzt, nicht erst, wenn die Kündigung auf dem Tisch liegt.","titel":"Frühwarnsignale","typ":"text"},{"md":"1. **Regelmäßig sprechen:** kurze Ausbildungsgespräche in festen Abständen, nicht nur bei Problemen.\n2. **Signale sammeln:** Fehlzeiten, Noten, Ausbildungsnachweis, Rückmeldungen der Fachabteilungen und der Berufsschule.\n3. **Früh ansprechen:** unter vier Augen, ohne Vorwurf, mit echtem Interesse.\n4. **Ursachen klären:** Beruf, Betrieb, Berufsschule, Privates (Prüfschema P10, Lektion AEVO-L03.5.1).\n5. **Maßnahmen vereinbaren:** im Betrieb und mit Partnern von außen.\n6. **Nachhalten:** Termine, Dokumentation, Wirkung prüfen.","titel":"Frühwarnsystem im Betrieb","typ":"schema"},{"md":"- **Gespräch und Klärung:** Was genau ist das Problem? Oft lässt sich mehr lösen, als der Azubi erwartet.\n- **Paten und Mentoring:** eine Vertrauensperson im Betrieb, etwa ein Azubi aus einem höheren Jahr.\n- **Ehrenamtliche Ausbildungsbegleitung:** Bei der Initiative VerA (heute VerAplus) des Senior Experten Service begleiten Fachleute im Ruhestand Azubis kostenfrei und einzeln.\n- **Assistierte Ausbildung** über die Agentur für Arbeit bei Lernschwierigkeiten oder persönlichen Problemen (Lektion AEVO-L03.5.3).\n- **Anderer Einsatzbereich**, wenn Konflikte oder Aufgaben an einer Station das Problem sind.\n- **Konflikte klären** (Prüfschema P11, Lektion AEVO-L03.7.3).\n- **Dauer anpassen** durch Verlängerung oder Teilzeit (Lektion AEVO-L03.5.4).\n- **Ausbildungsberatung der Kammer** (§ 76 BBiG) und Angebote der Kammern.\n- **Die eigene Ausbildung prüfen:** Rückmeldungen der Azubis einholen und Mängel abstellen.","titel":"Maßnahmen zur Stabilisierung","typ":"text"},{"md":"Jonas, Anlagenmechaniker im zweiten Jahr, will kündigen. Er sagt, der Beruf sei „nichts für ihn“. Seine Ausbilderin fragt nach und erfährt: Jonas ist seit Monaten nur auf Großbaustellen eingesetzt, schleppt Material und hat mit einem Monteur ständig Streit. Die Arbeit an Heizungsanlagen, wegen der er den Beruf gewählt hat, hat er kaum gesehen. Die Ausbilderin setzt ihn in ein anderes Team, in dem er Wartungen mit einem erfahrenen Gesellen übernimmt, und vereinbart ein Gespräch alle zwei Wochen. Drei Monate später spricht Jonas nicht mehr vom Aufhören. Nicht der Beruf war das Problem, sondern der Einsatz.","titel":"Beispiel: Ein Abbruch, der keiner wurde","typ":"beispiel"},{"md":"Wer Abbrüche vermeiden will, schaut auch auf sich selbst. Hilfreiche Fragen: Wissen die Azubis, was sie in welcher Zeit lernen sollen? Haben sie an jeder Station eine Ansprechperson? Wie oft erledigen sie Aufgaben ohne Bezug zur Ausbildung? Wie wird mit Fehlern umgegangen? Hol dir regelmäßig ehrliche Rückmeldungen, zum Beispiel in einem kurzen anonymen Fragebogen am Ende jedes Ausbildungsjahres, und führe mit Azubis, die gehen, ein Abschlussgespräch. Aus jedem Abbruch lässt sich etwas lernen.","titel":"Die eigene Ausbildung auf den Prüfstand stellen","typ":"text"},{"md":"Manchmal ist ein Wechsel die bessere Lösung, etwa wenn jemand merkt, dass ein ganz anderer Beruf zu ihm passt. Dann begleitest du den Wechsel fair.\n\n- **Kündigung durch den Azubi:** Nach der Probezeit kann er mit einer Frist von **vier Wochen** kündigen, wenn er die Berufsausbildung aufgeben oder sich für eine andere Berufstätigkeit ausbilden lassen will ([§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html)). Die Kündigung muss **schriftlich und mit Angabe der Gründe** erfolgen; die elektronische Form ist ausgeschlossen (§ 22 Abs. 3). Schadensersatz kann der Betrieb in diesem Fall nicht verlangen (§ 23 Abs. 1 BBiG).\n- **Aufhebungsvertrag:** Beide Seiten können das Ausbildungsverhältnis jederzeit einvernehmlich beenden. Der Vertrag bedarf der Schriftform ([§ 623 BGB](https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html), der über § 10 Abs. 2 BBiG anzuwenden ist); bei Minderjährigen müssen die gesetzlichen Vertreter zustimmen.\n- **Zeugnis:** Bei Beendigung ist ein schriftliches Zeugnis auszustellen, auf Verlangen mit Angaben zu Verhalten und Leistung ([§ 16 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html)).\n- **Übergang:** Berufsberatung der Agentur für Arbeit und Ausbildungsberatung der Kammer helfen beim neuen Weg. Wechselt jemand in einen verwandten Beruf, kann eine Anrechnung nach § 7 BBiG geprüft werden.","titel":"Wenn sich die Wege trennen","typ":"text"},{"md":"**Vertragslösung ≠ Abbruch:** Viele setzen die Ausbildung anderswo fort. **Gründe:** Konflikte, falsche Berufswahl, Überforderung, Privates, Mängel in der Ausbildung. **Frühwarnsignale:** Fehlzeiten, Rückzug, Leistungsabfall, Lücken im Nachweis, Zweifel am Beruf. **Stabilisieren:** Gespräch, Paten, VerA, Assistierte Ausbildung, Einsatzwechsel, Konfliktklärung, Dauer anpassen, Kammerberatung. **Trennung:** Azubi kündigt nach der Probezeit mit vier Wochen, schriftlich mit Grund (§ 22 BBiG), oder Aufhebungsvertrag schriftlich; Zeugnis (§ 16).","typ":"merke"},{"md":"- Frühe Signale übergehen, bis die Kündigung kommt.\n- Einen Azubi mit Druck oder Drohungen halten wollen.\n- Behaupten, nach der Probezeit könne der Azubi nicht mehr kündigen.\n- Dem Betrieb die vierwöchige Kündigungsfrist ebenfalls zuschreiben.\n- Einen Aufhebungsvertrag per E-Mail schließen.\n- Das Zeugnis verweigern, weil die Ausbildung nicht abgeschlossen wurde.\n- Nie fragen, welchen Anteil der Betrieb an einem Abbruch hat.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Welche Frühwarnsignale gab es, und was hätte der Betrieb früher tun können?\n2. Wie führt Frau Kühn das Gespräch?\n3. Prüfe Emmas Kündigung rechtlich und berechne das Ende.\n4. Welche Alternativen zur Kündigung gibt es?\n5. Was gehört zu einer fairen Trennung, wenn Emma bei ihrer Entscheidung bleibt?","id":"AEVO-S32a","loesung":"**1. Frühwarnsignale:** gehäufte Krankmeldungen an Montagen, Nachweislücken, Rückzug, Notenabfall, der Satz „Büro ist nicht meins“. Der Betrieb hätte spätestens im Juni ein Gespräch führen sollen: Gründe klären, Erwartungen und Aufgaben besprechen, Einblick in kundennahe Tätigkeiten geben, Hilfen anbieten.\n\n**2. Gespräch:** Zeit nehmen, zuhören, Emmas Gründe ernst nehmen; fragen, ob es nur um die Berufswahl geht oder auch um Probleme im Betrieb; keine Vorwürfe, kein Druck, keine Drohung mit Schadensersatz.\n\n**3. Rechtliche Prüfung:** Die Probezeit ist vorbei. Emma kann nach § 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG mit vier Wochen Frist kündigen, weil sie sich für einen anderen Beruf ausbilden lassen will. Ihr Schreiben ist schriftlich, unterschrieben und nennt den Grund (§ 22 Abs. 3). Emma ist volljährig, die Eltern müssen nicht mitwirken. Zugang Montag, 02.11.2026, Ende Montag, 30.11.2026 (§§ 187 Abs. 1, 188 Abs. 2 BGB). Schadensersatz kann der Betrieb nicht verlangen (§ 23 Abs. 1 BBiG).\n\n**4. Alternativen:** die Ausbildung abschließen (Sommer 2028) und danach wechseln; vorher klären, welche Zugangsvoraussetzungen und Termine die Erzieherausbildung im Land hat, etwa mit der Fachschule und der Berufsberatung der Agentur für Arbeit; wenn betriebliche Gründe mitspielen, Einsatz oder Aufgaben ändern; gegebenenfalls Unterstützung in der Berufsschule. Bleibt Emma dabei, kann statt der Kündigung auch ein schriftlicher Aufhebungsvertrag mit passendem Termin geschlossen werden, etwa bis zum Beginn eines Praktikums.\n\n**5. Faire Trennung:** Kündigung schriftlich bestätigen, Resturlaub und Vergütung bis zum Ende abrechnen, ein Zeugnis ausstellen, auf Verlangen mit Verhalten und Leistung (§ 16 BBiG), gut verabschieden. Für den Betrieb: Frühwarnsystem mit regelmäßigen Gesprächen einführen.","raster":[{"kriterium":"Frühwarnsignale erkannt, frühere Reaktion beschrieben","punkte":2},{"kriterium":"Gesprächsführung ohne Druck, Gründe klären","punkte":2},{"kriterium":"§ 22 Abs. 2 Nr. 2, Abs. 3, § 23 BBiG, Ende 30.11.2026","punkte":3},{"kriterium":"Alternativen einschließlich Abschluss, Beratung, Aufhebungsvertrag","punkte":2},{"kriterium":"faire Trennung mit Zeugnis","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Sanitätshaus Lindgrün GmbH (IHK, 60 Beschäftigte, drei Filialen) versorgt Kundinnen und Kunden mit Hilfsmitteln. Emma Wolff (19) hat am 01.08.2025 ihre dreijährige Ausbildung zur Kauffrau im Gesundheitswesen begonnen; die Probezeit betrug vier Monate. Im ersten Jahr war sie engagiert. Seit dem Frühjahr 2026 meldet sie sich häufiger krank, meist an Montagen, im Ausbildungsnachweis fehlen Wochen, in den Pausen wirkt sie abwesend. In der Berufsschule sind ihre Noten von 2 auf 3 bis 4 gefallen. Im Juni sagte sie beiläufig: „Büro ist irgendwie nicht meins.“ Niemand ging darauf ein.\n\nAm Montag, 02.11.2026, bittet Emma Ausbilderin Maren Kühn um ein Gespräch. Sie will aufhören und Erzieherin werden. In den Sommerferien hat sie in der Kita ihrer Tante ausgeholfen und gemerkt, dass ihr die Arbeit mit Kindern liegt. „Am liebsten würde ich sofort gehen.“ Sie legt ein unterschriebenes Schreiben auf den Tisch: „Hiermit kündige ich mein Ausbildungsverhältnis, weil ich Erzieherin werden möchte.“ Die Ausbildungsleitung möchte Emma gern halten.","titel":"Sanitätshaus Lindgrün: Emma will Erzieherin werden"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Konflikte mit Ausbildern oder Kollegen"},{"richtig":true,"text":"falsche Vorstellungen vom gewählten Beruf"},{"richtig":true,"text":"Mängel in der Qualität der Ausbildung"},{"richtig":false,"text":"sehr gute Leistungen in der Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"die jährliche Erhöhung der Mindestvergütung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Konflikte, eine unpassende Berufswahl und Mängel in der Ausbildung gehören zu den häufig genannten Gründen, dazu Überforderung und private Probleme. Gute Noten oder die Anpassung der Mindestvergütung sind keine typischen Abbruchgründe.","frage":"Welche Gründe führen häufig zu vorzeitigen Vertragslösungen?","id":"AEVO-L03.7.6-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Veränderungen im Verhalten sprichst du zuerst behutsam an. Fachliche Lücken lassen sich mit Förderung schließen, Konflikte mit einem moderierten Gespräch. Zweifel an der Berufswahl verlangen ein offenes Gespräch über Erwartungen und, wenn nötig, eine Beratung von außen.","frage":"Ordne jedem Frühwarnsignal eine passende erste Maßnahme zu.","id":"AEVO-L03.7.6-F02","paare":[{"links":"Ein Azubi fehlt häufiger und zieht sich zurück.","rechts":"Gespräch unter vier Augen ohne Vorwurf"},{"links":"Die Noten sinken wegen Lücken in der Fachtheorie.","rechts":"Assistierte Ausbildung prüfen"},{"links":"Eine Azubine streitet dauernd mit einer Fachkraft.","rechts":"Konfliktgespräch nach P11"},{"links":"Ein Azubi zweifelt, ob der Beruf zu ihm passt.","rechts":"Gespräch über Erwartungen und Berufsberatung"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"gehäufte Krankmeldungen, meist an Montagen"},{"richtig":true,"text":"Lücken im Ausbildungsnachweis und Rückzug in den Pausen"},{"richtig":true,"text":"ihr Satz „Büro ist irgendwie nicht meins“ im Juni"},{"richtig":false,"text":"ihr Einsatz im ersten Ausbildungsjahr"},{"richtig":false,"text":"ihr Alter von 19 Jahren bei Ausbildungsbeginn"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fehlzeiten, Rückzug, Nachweislücken, sinkende Noten und offene Zweifel am Beruf sind klassische Signale. Gemeinsam hätten sie früh Anlass für ein Gespräch gegeben. Ihr Engagement im ersten Jahr und ihr Alter sind keine Warnsignale.","frage":"Situation Lindgrün: Welche Frühwarnsignale hätten bei Emma schon vor dem Gespräch auffallen können?","id":"AEVO-L03.7.6-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie nimmt die Kündigung wortlos an und leitet sie an die Personalabteilung."},{"richtig":false,"text":"Sie erklärt Emma, dass im zweiten Jahr keine Kündigung mehr möglich ist."},{"richtig":true,"text":"Sie hört zu und klärt Emmas Gründe, ohne zu drängen oder zu überreden."},{"richtig":false,"text":"Sie kündigt an, Schadensersatz zu verlangen, falls Emma wirklich geht."}],"erklaerung":"Erst wenn die Gründe klar sind, lässt sich beurteilen, ob es Alternativen gibt oder ein Wechsel richtig ist. Wortlos annehmen verschenkt diese Chance. Eine Kündigung ist auch nach der Probezeit möglich (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG), und Schadensersatz scheidet bei einem Berufswechsel aus (§ 23 Abs. 1 BBiG).","frage":"Situation Lindgrün: Emma legt ihre Kündigung auf den Tisch. Wie beginnt Frau Kühn das Gespräch am besten?","id":"AEVO-L03.7.6-F04","schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Emma kann wegen des Berufswechsels mit vier Wochen Frist kündigen."},{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss schriftlich und mit Angabe des Grundes erfolgen."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb kann von Emma keinen Schadensersatz verlangen."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigung wird erst mit Zustimmung des Betriebs wirksam."},{"richtig":false,"text":"Die Kündigungsfrist beginnt erst am Ersten des Folgemonats."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG darf Emma nach der Probezeit mit vier Wochen Frist kündigen, weil sie sich für einen anderen Beruf ausbilden lassen will; schriftlich mit Grund (§ 22 Abs. 3). Schadensersatz ist in diesem Fall ausgeschlossen (§ 23 Abs. 1). Eine Zustimmung braucht die Kündigung nicht, und die Frist läuft ab Zugang.","frage":"Situation Lindgrün: Welche Aussagen zu Emmas Kündigung treffen zu?","id":"AEVO-L03.7.6-F05","norm":{"bezeichnung":"§§ 22, 23 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"multi"},{"einheit":"(Tag im November 2026)","erklaerung":"Die Vier-Wochen-Frist rechnest du ab dem Zugang der Kündigung, nicht zum Monatsende. Emmas Ausbildung endet also am 30.11.2026, wenn sich beide nicht auf einen anderen Termin einigen.","frage":"Situation Lindgrün: Emma übergibt ihre schriftliche Kündigung am Montag, 02.11.2026. An welchem Tag im November 2026 endet ihr Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L03.7.6-F06","loesung":30,"punkte":2,"rechenweg":"Frist vier Wochen ab Zugang: Beginn am Tag nach dem Zugang (§ 187 Abs. 1 BGB), Ende mit Ablauf des Tages der vierten Woche, der dem Zugangstag im Wochentag entspricht (§ 188 Abs. 2 BGB). Zugang Montag, 02.11.2026 → Ende Montag, 30.11.2026.","schwierigkeit":2,"tags":["S32"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Beide einigen sich; das Ende kann frei vereinbart werden."},{"richtig":true,"text":"Der Vertrag ist schriftlich zu schließen und von beiden zu unterschreiben."},{"richtig":false,"text":"Eine kurze Bestätigung per E-Mail reicht für die Wirksamkeit aus."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann das Ende auch allein im Aufhebungsvertrag festlegen."},{"richtig":false,"text":"Ein Aufhebungsvertrag ist nur während der Probezeit möglich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Aufhebungsvertrag beendet die Ausbildung einvernehmlich zu einem vereinbarten Termin, jederzeit. Er bedarf der Schriftform (§ 623 BGB über § 10 Abs. 2 BBiG), eine E-Mail genügt nicht. Einseitig festlegen kann der Betrieb nichts; das wäre kein Vertrag.","frage":"Situation Lindgrün: Emma und der Betrieb überlegen, statt der Kündigung einen Aufhebungsvertrag zu schließen. Was trifft zu?","id":"AEVO-L03.7.6-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 623 BGB, § 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Kündigung beendet die Ausbildung vier Wochen nach Zugang, der Aufhebungsvertrag zum vereinbarten Tag. Wer abschließt, hat einen Berufsabschluss in der Tasche. Eine Beratung vorab hilft, die Entscheidung auf eine sichere Grundlage zu stellen.","frage":"Situation Lindgrün: Ordne jeder Möglichkeit die passende Folge zu.","id":"AEVO-L03.7.6-F08","paare":[{"links":"Emma kündigt am 02.11.2026.","rechts":"Ende am 30.11.2026"},{"links":"Emma und der Betrieb schließen einen Aufhebungsvertrag.","rechts":"Ende zum vereinbarten Termin"},{"links":"Emma schließt die Ausbildung ab und wechselt danach.","rechts":"Berufsabschluss im Sommer 2028"},{"links":"Emma spricht vorher mit der Berufsberatung.","rechts":"Entscheidung mit Blick auf Wege und Voraussetzungen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, ein Zeugnis gibt es nur nach bestandener Abschlussprüfung."},{"richtig":false,"text":"Nur wenn die Ausbildung mindestens zwei volle Jahre gedauert hat."},{"richtig":false,"text":"Ja, aber nur von der Berufsschule, nicht vom Ausbildungsbetrieb."},{"richtig":true,"text":"Ja, bei Beendigung auch mit Verhalten und Leistung, wenn sie es verlangt."}],"erklaerung":"Nach § 16 BBiG ist bei Beendigung des Ausbildungsverhältnisses ein schriftliches Zeugnis auszustellen, gleich aus welchem Grund es endet. Auf Verlangen enthält es Angaben über Verhalten und Leistung. Eine Mindestdauer oder eine bestandene Prüfung ist nicht Voraussetzung.","frage":"Situation Lindgrün: Emma fragt, ob sie trotz des vorzeitigen Endes ein Zeugnis bekommt. Was trifft zu?","id":"AEVO-L03.7.6-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ob hinter dem Wunsch nur die Berufswahl steckt oder auch Probleme im Betrieb."},{"richtig":true,"text":"Welche Zugangsvoraussetzungen und Termine für die Erzieherausbildung gelten."},{"richtig":true,"text":"Dass sie die Ausbildung auch abschließen und danach wechseln könnte."},{"richtig":false,"text":"Dass Emma die Kündigung zurücknehmen muss, weil der Betrieb sie braucht."},{"richtig":false,"text":"Dass der Beruf der Erzieherin keine Zukunft hat und sie es bereuen wird."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein faires Gespräch klärt die wahren Gründe, die Voraussetzungen des neuen Wegs, die die Länder regeln, und die Alternativen, etwa erst abzuschließen. Emma entscheidet selbst; Druck oder Abwertung ihres Wunschberufs sind unfair und schaden dem Vertrauen.","frage":"Situation Lindgrün: Was bespricht Frau Kühn mit Emma, bevor sie sich endgültig entscheidet?","id":"AEVO-L03.7.6-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"als vorzeitige Vertragslösung, aber nicht als Abbruch ihres Bildungswegs"},{"richtig":false,"text":"als endgültiger Ausbildungsabbruch ohne weitere berufliche Perspektive"},{"richtig":false,"text":"als Kündigung durch den Betrieb, weil Emma keine Leistung mehr brachte"},{"richtig":false,"text":"als Unterbrechung, die Emma später im gleichen Betrieb fortsetzen muss"}],"erklaerung":"Der Vertrag endet vorzeitig; in der Statistik ist das eine Vertragslösung. Weil Emma eine neue Ausbildung beginnt, verlässt sie das Bildungssystem aber nicht ohne Abschluss. Gekündigt hat Emma selbst, und eine Pflicht zur Fortsetzung im Betrieb gibt es nicht.","frage":"Situation Lindgrün: Emma kündigt und beginnt im Sommer 2027 eine Ausbildung zur Erzieherin. Wie ist das einzuordnen?","id":"AEVO-L03.7.6-F11","schwierigkeit":1,"tags":["S32"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zweifel wie „Büro ist nicht meins“ sofort aufgreifen"},{"richtig":true,"text":"regelmäßige Ausbildungsgespräche fest einplanen"},{"richtig":true,"text":"Fehlzeiten und Lücken im Nachweis zeitnah ansprechen"},{"richtig":false,"text":"eine Vertragsstrafe für einen Abbruch vereinbaren"},{"richtig":false,"text":"Azubis zum Verbleiben nach der Ausbildung verpflichten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Frühe Gespräche und das Aufgreifen von Signalen verhindern, dass sich Unzufriedenheit unbemerkt aufbaut. Vertragsstrafen sind im Ausbildungsvertrag nichtig (§ 12 Abs. 2 BBiG), und eine Verpflichtung, nach der Ausbildung zu bleiben, ist nur in engen Grenzen in den letzten sechs Monaten möglich (§ 12 Abs. 1 BBiG).","frage":"Situation Lindgrün: Was sollte der Betrieb aus Emmas Fall für künftige Ausbildungen lernen?","id":"AEVO-L03.7.6-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S32"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.7.6","karten":[{"hinten":"Vertragslösung: Der Vertrag endet vor dem vereinbarten Ende. Abbruch: Jemand verlässt das Bildungssystem ohne Abschluss. Viele setzen die Ausbildung anderswo fort.","id":"AEVO-L03.7.6-K01","vorne":"Vorzeitige Vertragslösung oder Abbruch?"},{"hinten":"Konflikte, falsche Vorstellungen vom Beruf, Überforderung, private Probleme, Mängel in der Ausbildung, betriebliche Gründe.","id":"AEVO-L03.7.6-K02","vorne":"Häufige Gründe für Vertragslösungen?"},{"hinten":"Fehlzeiten, Zuspätkommen, Rückzug, Leistungsabfall, Lücken im Ausbildungsnachweis, Konflikte, Zweifel am Beruf.","id":"AEVO-L03.7.6-K03","vorne":"Frühwarnsignale eines Abbruchs?"},{"hinten":"Gespräch, Paten, ehrenamtliche Begleitung (VerA), Assistierte Ausbildung, anderer Einsatz, Konfliktklärung, Verlängerung oder Teilzeit, Ausbildungsberatung der Kammer.","id":"AEVO-L03.7.6-K04","vorne":"Maßnahmen zur Stabilisierung?"},{"hinten":"Mit vier Wochen Frist bei Aufgabe der Berufsausbildung oder Wechsel in eine andere Berufsausbildung; schriftlich mit Grund, nicht elektronisch; kein Schadensersatz (§§ 22, 23 BBiG).","id":"AEVO-L03.7.6-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 Nr. 2, Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"vorne":"Kündigung durch den Azubi nach der Probezeit?"},{"hinten":"Jederzeit einvernehmlich, Ende frei vereinbar, Schriftform (§ 623 BGB über § 10 Abs. 2 BBiG); bei Minderjährigen Zustimmung der gesetzlichen Vertreter.","id":"AEVO-L03.7.6-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 623 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html"},"vorne":"Aufhebungsvertrag in der Ausbildung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt häufige Gründe für vorzeitige Vertragslösungen"},{"stufe":"K3","text":"erkennt Frühwarnsignale eines drohenden Ausbildungsabbruchs"},{"stufe":"K3","text":"plant Maßnahmen zur Stabilisierung und begleitet, wenn nötig, eine faire Trennung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 23 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html"},{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 76 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__76.html"},{"bezeichnung":"§ 623 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__623.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, BIBB-HA-Empfehlung Nr. 135 (2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.7","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG), §§ 10, 16, 22, 23 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024 / 02.08.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Senior Experten Service: Initiative VerAplus","url":"https://vera.ses-bonn.de/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Ausbildungsabbrüche vermeiden"},{"abschnitte":[{"md":"Ob ein Azubi etwas gelernt hat, siehst du nicht auf den ersten Blick. Du brauchst **Erfolgskontrollen**: geplante Situationen, in denen der Azubi zeigt, was er kann. Sie beantworten drei Fragen: Hat er das Lernziel erreicht? Wo steht er auf dem Weg zur Abschlussprüfung? Was muss als Nächstes passieren?\n\nErfolgskontrollen sind kein Selbstzweck und keine Strafe. Sie liefern dir Informationen für die Förderung, für Beurteilungen und später für das Zeugnis. Dem Azubi geben sie Orientierung: Er erfährt, was schon sitzt und woran er arbeiten sollte. Der Rahmenplan verlangt deshalb, Erfolgskontrollen zur Leistungsfeststellung auszuwählen und durchzuführen und Lernergebnisse **kriterienorientiert** zu beurteilen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt als Beispiele **Beobachtung, Arbeitsprobe, Präsentationen, Selbstbeurteilungen und Arbeitsergebnisse**. In der Praxis kommen Fachgespräche und kurze schriftliche Aufgaben hinzu.\n\n- **Beobachtung:** Du siehst zu, wie der Azubi arbeitet. Geeignet für Arbeitsweise, Sicherheit und Umgang mit Kunden. Ohne Beobachtungsbogen bleibt sie subjektiv.\n- **Arbeitsprobe:** Der Azubi führt eine abgegrenzte Tätigkeit vor, etwa einen Reifenwechsel oder eine Kassenabrechnung. Du bewertest Vorgehen und Ergebnis.\n- **Arbeitsergebnis:** Du prüfst das fertige Produkt oder Dokument anhand vorher festgelegter Merkmale, zum Beispiel Maßhaltigkeit oder Fehlerfreiheit eines Angebots.\n- **Präsentation:** Der Azubi stellt ein Projekt oder einen Arbeitsablauf vor. Sichtbar werden Verständnis, Struktur und Ausdruck.\n- **Selbstbeurteilung:** Der Azubi schätzt seine Leistung selbst ein, am besten mit denselben Kriterien wie du. Der Vergleich beider Einschätzungen ist ein guter Gesprächsanlass.\n- **Fachgespräch:** Du fragst nach Gründen, Zusammenhängen und Alternativen. So prüfst du Verständnis statt bloßer Wiedergabe.\n- **Schriftliche Aufgaben:** Kurze Tests oder Fallaufgaben zeigen Fachwissen und bereiten auf die schriftliche Prüfung vor.","titel":"Formen der Erfolgskontrolle","typ":"text"},{"md":"Nach dem Zweck unterscheidet man zwei Arten. Eine **formative** (lernbegleitende) Kontrolle findet während des Lernens statt. Sie steuert den Lernprozess: Du erkennst Lücken früh und kannst nachsteuern. Beispiele sind kurze Nachfragen, Zwischenkontrollen bei einem Projekt oder eine Selbsteinschätzung nach der ersten Woche in einer Abteilung.\n\nEine **summative** (abschließende) Kontrolle zieht Bilanz am Ende eines Abschnitts, etwa nach einer Versetzung oder vor einer Zwischenbeurteilung. Sie zeigt, ob das Ziel des Abschnitts erreicht ist. Auch die Abschlussprüfung ist summativ.\n\nBeide gehören zusammen. Wer nur am Ende kontrolliert, erfährt zu spät von Problemen. Wer nur begleitend fragt, hat keine belastbare Grundlage für die Beurteilung.","titel":"Wann du kontrollierst: begleitend oder abschließend","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt als grundlegende Anforderungen an Erfolgskontrollen **Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Objektivität, Transparenz und Wirtschaftlichkeit**.\n\n- **Objektivität:** Das Ergebnis hängt nicht davon ab, wer kontrolliert. Zwei Ausbilder kämen mit denselben Kriterien zum selben Ergebnis. Dazu tragen gleiche Bedingungen, ein Bewertungsbogen und klare Punkte bei.\n- **Zuverlässigkeit (Reliabilität):** Die Kontrolle misst genau. Würde man sie unter gleichen Bedingungen wiederholen, käme ungefähr dasselbe heraus. Eine einzige Beobachtung an einem hektischen Tag ist wenig zuverlässig.\n- **Gültigkeit (Validität):** Die Kontrolle misst das, was sie messen soll. Wer das sichere Bedienen einer Maschine prüfen will, lässt die Maschine bedienen und fragt nicht nur Fachbegriffe ab.\n- **Transparenz:** Der Azubi kennt vorher Ziel, Ablauf und Bewertungskriterien. Das macht die Bewertung nachvollziehbar und nimmt Angst.\n- **Wirtschaftlichkeit:** Aufwand und Nutzen stehen in einem vernünftigen Verhältnis. Nicht jede Kleinigkeit braucht einen eigenen Test.","titel":"Gütekriterien: Woran du eine gute Kontrolle erkennst","typ":"text"},{"kopf":["Lernzielbereich","Beispiel-Lernziel","geeignete Kontrollform"],"titel":"Kontrollform passend zum Lernziel","typ":"tabelle","zeilen":[["kognitiv (Wissen, Denken)","erklärt den Unterschied zwischen Brutto- und Nettopreis","Fachgespräch, schriftliche Aufgabe"],["psychomotorisch (Handfertigkeit)","feilt ein Werkstück auf ±0,1 mm","Arbeitsprobe, Arbeitsergebnis messen"],["affektiv (Haltung, Verhalten)","nimmt Kundenbeschwerden sachlich an","Beobachtung über längere Zeit, Selbstbeurteilung, Gespräch"],["mehrere Bereiche","plant und präsentiert einen Angebotsvergleich","Präsentation mit Fachgespräch"]]},{"md":"Eine Kontrolle ist nur so gut wie das Lernziel, auf das sie sich bezieht. Ein Feinlernziel mit **Verhalten, Bedingung und Maßstab** („sichert eine Ladeeinheit mit Stretchfolie in höchstens fünf Minuten so, dass sie beim Kipptest stehen bleibt“) enthält die Kontrolle schon: Du lässt die Tätigkeit ausführen, stoppst die Zeit und machst den Kipptest.\n\nFür die praktische Ausbildereignungsprüfung gilt dasselbe. Zu jedem Feinlernziel deiner Unterweisung gehört eine Lernerfolgskontrolle. Planst du ein affektives Ziel wie „achtet auf den Kunden“, musst du erklären können, woran du das in der Situation erkennst.","titel":"Vom Lernziel zur Kontrolle","typ":"text"},{"md":"Eine Kontrolle wirkt erst, wenn du ihr Ergebnis nutzt. Halte Datum, Aufgabe, Kriterien und Ergebnis kurz fest, am besten im selben Bogen oder in der digitalen Lernplattform des Betriebs. So entsteht über das Halbjahr ein Bild aus vielen Beobachtungen statt aus einem Eindruck.\n\nBesprich das Ergebnis zeitnah. Beginne mit dem, was gelungen ist, und benenne dann konkret, was fehlt. Vereinbare einen nächsten Schritt: eine Übung, eine Wiederholung, eine neue Aufgabe mit mehr Verantwortung. Gute Ergebnisse sind ebenso wichtig wie Lücken; sie zeigen, wo der Azubi schon selbstständiger arbeiten kann.\n\nDie gesammelten Ergebnisse sind später die Grundlage für die schriftliche Beurteilung (Lektion AEVO-L03.8.2) und für das Zeugnis am Ende der Ausbildung. Wer laufend dokumentiert, schützt sich auch vor den Beurteilungsfehlern, um die es in Lektion AEVO-L03.8.3 geht.","titel":"Ergebnisse festhalten und nutzen","typ":"text"},{"md":"1. **Lernziel klären:** Welcher Lernzielbereich? Welcher Maßstab?\n2. **Zweck klären:** begleitend steuern (formativ) oder Bilanz ziehen (summativ)?\n3. **Form wählen:** Tätigkeit → Arbeitsprobe oder Beobachtung; Wissen → Fachgespräch oder schriftliche Aufgabe; Haltung → Beobachtung über mehrere Situationen und Selbstbeurteilung.\n4. **Kriterien festlegen** und dem Azubi vorher mitteilen.\n5. **Gütekriterien prüfen:** Misst die Form das Ziel? Sind Bedingungen gleich? Ist der Aufwand angemessen?\n6. **Durchführen, dokumentieren, rückmelden** und Folgemaßnahmen vereinbaren.","titel":"Schema: Kontrollform auswählen","typ":"schema"},{"md":"Ausbilder Dirk plant für Mara (1. Ausbildungsjahr, Fachkraft für Lagerlogistik) eine Kontrolle zum Thema Ladeeinheiten. Er teilt das Ziel in drei Teile. Zuerst erklärt Mara im Fachgespräch, warum schwere Kartons nach unten gehören (kognitiv). Dann bildet sie selbstständig eine Ladeeinheit und sichert sie; Dirk stoppt die Zeit und prüft mit einer Checkliste (psychomotorisch). Zum Schluss schätzt Mara mit demselben Bogen ein, was gut lief. Dass sie zuvor die Arbeitsschuhe und Handschuhe anzieht, beobachtet Dirk nicht nur heute, sondern die ganze Woche (affektiv). Mara kannte die Checkliste vorher. Zwei Punkte fehlen noch; sie üben am nächsten Tag gezielt diese beiden Schritte.","titel":"Beispiel: Kontrolle in der Lagerlogistik","typ":"beispiel"},{"md":"**Erfolgskontrollen** zeigen, ob Lernziele erreicht sind. Formen: Beobachtung, Arbeitsprobe, Arbeitsergebnis, Präsentation, Selbstbeurteilung, Fachgespräch, schriftliche Aufgabe. **Formativ** = lernbegleitend und steuernd, **summativ** = abschließend und bilanzierend. **Gütekriterien** laut Rahmenplan: Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Objektivität, Transparenz, Wirtschaftlichkeit. Die Kontrollform folgt dem Lernzielbereich und dem Maßstab des Feinlernziels.","typ":"merke"},{"md":"- Handfertigkeiten nur mündlich abfragen. Das ist nicht gültig.\n- Kriterien erst nach der Kontrolle festlegen oder dem Azubi verschweigen. Das verletzt die Transparenz.\n- Aus einer einzigen Beobachtung ein Urteil über ein halbes Jahr ableiten. Das ist nicht zuverlässig.\n- Affektive Ziele mit einem schriftlichen Test „prüfen“.\n- Nur am Ende eines Abschnitts kontrollieren und Probleme dadurch zu spät bemerken.\n- Formativ und summativ verwechseln: Die Abschlussprüfung ist summativ.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe das Vorgehen von Herrn Brandes an den fünf Gütekriterien des Rahmenplans.\n2. Schlage für die Merkmale „Fachkenntnisse“ und „Sorgfalt“ je eine gültige Erfolgskontrolle vor.\n3. Wie sorgt Brandes künftig dafür, dass Aylin weiß, worauf er achtet?","id":"AEVO-S33a","loesung":"**1. Gütekriterien:**\n- *Objektivität:* Die Merkmale sind nicht beschrieben; jeder Beurteiler kann sie anders auslegen. Brandes urteilt allein und aus dem Gedächtnis.\n- *Zuverlässigkeit:* Ohne Notizen stützt er sich auf wenige, zufällige Eindrücke. Aylins Bewertung beruht auf den letzten zwei Wochen, Tims auf dem Vergleich mit Lea.\n- *Gültigkeit:* Bei Finn misst er Fachkenntnisse und Sorgfalt am Auftreten. Fehlerhafte Lieferscheine und die Note 4 in Warenwirtschaft zeigen ein anderes Bild.\n- *Transparenz:* Die Azubis kennen die Kriterien nicht (Aylins Satz im Flur).\n- *Wirtschaftlichkeit:* Der Aufwand ist gering, doch das Ergebnis ist kaum brauchbar. Ein wenig mehr Aufwand durch laufende Notizen lohnt sich.\n\n**2. Gültige Kontrollen:**\n- *Fachkenntnisse:* kurzes Fachgespräch zu einem echten Kundenauftrag („Warum bestellst du hier beim Hersteller direkt?“) oder eine schriftliche Fallaufgabe zur Warenwirtschaft.\n- *Sorgfalt:* Arbeitsergebnisse auswerten, etwa die Fehlerquote bei erfassten Lieferscheinen oder Bestellungen über mehrere Wochen, festgehalten mit Datum.\n\n**3. Transparenz:** Merkmale mit beobachtbarem Verhalten beschreiben (zum Beispiel Sorgfalt: „erfasst Lieferscheine vollständig und fehlerfrei; prüft Bestellungen vor dem Absenden“), den Bogen zu Beginn des Halbjahres mit den Azubis besprechen, Zwischenrückmeldungen geben und vor dem Gespräch eine Selbsteinschätzung mit demselben Bogen einholen.","raster":[{"kriterium":"Alle fünf Gütekriterien geprüft und mit Falldetails belegt","punkte":4},{"kriterium":"Gültige Kontrollform für Fachkenntnisse und für Sorgfalt","punkte":3},{"kriterium":"Maßnahmen zur Transparenz: beschriebene Merkmale, Besprechung vorab, Selbsteinschätzung","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Rheinquell Haustechnik GmbH (IHK, 60 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) ist ein Großhandel für Sanitär- und Heizungstechnik. Ausbilder Jens Brandes betreut vier Azubis im Beruf Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandelsmanagement. Laut Betriebsvereinbarung gibt es halbjährlich eine schriftliche Beurteilung mit anschließendem Gespräch. Der Bogen enthält fünf Merkmale mit einer Skala von 1 bis 5: Fachkenntnisse, Sorgfalt, Kundenorientierung, Engagement, Auftreten. Beschreibungen der Merkmale gibt es nicht.\n\nBrandes füllt die vier Bögen am Freitagnachmittag vor den Gesprächen aus, ohne Notizen, der Reihe nach:\n\n- **Lea Hartung** (2. Ausbildungsjahr) ist die stärkste Azubine im Betrieb. Sie erhält in allen Merkmalen eine 1.\n- **Tim Berger** (1. Ausbildungsjahr) arbeitet solide und zuverlässig, macht aber noch Fehler bei Sonderbestellungen. Direkt nach Leas Bogen gibt Brandes ihm fast überall eine 4. „Neben Lea wirkt er einfach blass.“\n- **Finn Albers** (2. Ausbildungsjahr) ist bei Kunden sehr beliebt und immer gepflegt. Er erfasst Lieferscheine aber häufig fehlerhaft, und im Halbjahreszeugnis der Berufsschule steht im Lernfeld Warenwirtschaft eine 4. Brandes gibt ihm überall eine 1 oder 2, auch bei Fachkenntnissen und Sorgfalt: „Wer so gut mit Kunden kann, ist auch sonst top.“\n- **Aylin Koç** (1. Ausbildungsjahr) hatte bis Anfang Dezember viele Fehler in Bestellungen. In den letzten zwei Wochen vor dem Beurteilungstermin arbeitete sie fehlerfrei und hielt eine gute Präsentation. Brandes gibt ihr bei Sorgfalt eine 1.\n\nAylin sagt im Flur: „Ich weiß gar nicht, worauf Herr Brandes eigentlich achtet.“ Die Ausbildungsleiterin bittet Brandes, die Beurteilungen zu überprüfen und die Gespräche gut vorzubereiten.","titel":"Rheinquell Haustechnik: Was taugt der Beurteilungsbogen?"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie zieht am Ende eines Abschnitts eine abschließende Bilanz."},{"richtig":false,"text":"Sie wird von der zuständigen Stelle als Prüfung durchgeführt."},{"richtig":true,"text":"Sie begleitet das Lernen und steuert den weiteren Lernweg."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt die schriftliche Beurteilung im Ausbildungsnachweis."}],"erklaerung":"Formative Kontrollen finden während des Lernens statt und dienen der Steuerung. Die abschließende Bilanz ist summativ, Prüfungen der zuständigen Stelle sind ebenfalls summativ, und mit dem Ausbildungsnachweis hat die Unterscheidung nichts zu tun.","frage":"Welche Aussage beschreibt eine **formative** Erfolgskontrolle?","id":"AEVO-L03.8.1-F01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Selbstbeurteilung"},{"richtig":false,"text":"Eignungstest"},{"richtig":true,"text":"Arbeitsprobe"},{"richtig":true,"text":"Beobachtung"},{"richtig":false,"text":"Probezeitgespräch"},{"richtig":false,"text":"Ausbildungsvergütung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt Beobachtung, Arbeitsprobe, Präsentationen, Selbstbeurteilungen und Arbeitsergebnisse. Die Vergütung ist kein Kontrollinstrument, das Probezeitgespräch gehört zur Probezeit, und ein Eignungstest dient der Auswahl von Bewerbern.","frage":"Welche Formen der Erfolgskontrolle nennt der Rahmenplan ausdrücklich als Beispiele?","id":"AEVO-L03.8.1-F02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Objektivität betrifft die Unabhängigkeit vom Beurteiler, Zuverlässigkeit die Messgenauigkeit, Gültigkeit den Bezug zum Ziel. Transparenz heißt, dass Kriterien vorher bekannt sind; Wirtschaftlichkeit, dass der Aufwand angemessen ist.","frage":"Ordne jedes Gütekriterium seiner Beschreibung zu.","id":"AEVO-L03.8.1-F03","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"paare":[{"links":"Das Ergebnis hängt nicht davon ab, wer beurteilt.","rechts":"Objektivität"},{"links":"Eine Wiederholung unter gleichen Bedingungen ergäbe dasselbe.","rechts":"Zuverlässigkeit"},{"links":"Die Kontrolle misst genau das, was sie messen soll.","rechts":"Gültigkeit"},{"links":"Der Azubi kennt Ziel und Kriterien vorher.","rechts":"Transparenz"},{"links":"Aufwand und Nutzen stehen im vernünftigen Verhältnis.","rechts":"Wirtschaftlichkeit"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"erklaerung":"Handfertigkeiten prüfst du am Tun und am Ergebnis, Begründungen im Gespräch. Haltungen zeigen sich erst über mehrere Situationen. Für die strukturierte Darstellung eines Projekts eignet sich die Präsentation.","frage":"Ordne jedem Lernziel die passendste Kontrollform zu.","id":"AEVO-L03.8.1-F04","paare":[{"links":"entgratet ein Blech so, dass keine scharfen Kanten bleiben","rechts":"Arbeitsprobe mit Prüfung des Ergebnisses"},{"links":"begründet, warum die Lieferung vor der Unterschrift geprüft wird","rechts":"Fachgespräch"},{"links":"begegnet Kunden auch unter Zeitdruck freundlich","rechts":"Beobachtung über mehrere Situationen"},{"links":"stellt den Ablauf eines Projekts strukturiert dar","rechts":"Präsentation"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du nennst vorher Aufgabe, Zeitrahmen und Bewertungskriterien."},{"richtig":false,"text":"Du teilst nur die Note mit, damit die Bewertung knapp bleibt."},{"richtig":false,"text":"Du verschweigst den Zeitrahmen, damit der Azubi entspannt bleibt."},{"richtig":true,"text":"Du zeigst dem Azubi den Bewertungsbogen vor dem Start."},{"richtig":false,"text":"Du legst die Kriterien erst fest, wenn du das Ergebnis siehst."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Transparenz heißt: Ziel, Ablauf und Kriterien sind vorher bekannt und die Bewertung ist nachvollziehbar. Nachträglich festgelegte Kriterien, verschwiegene Zeitvorgaben und eine bloße Note ohne Begründung widersprechen dem.","frage":"Wie sorgst du bei einer Arbeitsprobe für **Transparenz**?","id":"AEVO-L03.8.1-F05","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wirtschaftlichkeit"},{"richtig":false,"text":"Transparenz"},{"richtig":false,"text":"Objektivität"},{"richtig":true,"text":"Gültigkeit"}],"erklaerung":"Das sichere Fahren ist eine Fertigkeit. Ein schriftlicher Test misst Wissen, nicht das Fahren selbst; die Kontrolle ist deshalb nicht gültig. Aufwand, Offenlegung der Kriterien und Unabhängigkeit vom Beurteiler sind nicht das Kernproblem.","frage":"Ein Ausbilder will prüfen, ob eine Azubine den Gabelstapler sicher fährt. Er stellt ihr zehn schriftliche Fragen zu Verkehrsregeln im Lager. Welches Gütekriterium ist vor allem verletzt?","id":"AEVO-L03.8.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Selbstbeurteilung ist immer summativ."},{"richtig":true,"text":"Formative Kontrollen zeigen Lücken, solange noch Zeit zum Üben ist."},{"richtig":false,"text":"Summative Kontrollen ersetzen jedes Feedback während des Lernens."},{"richtig":false,"text":"Formative Kontrollen dürfen nie in eine Beurteilung einfließen."},{"richtig":true,"text":"Die Abschlussprüfung ist eine summative Kontrolle."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Abschlussprüfung zieht Bilanz und ist summativ. Formative Kontrollen dienen dem Nachsteuern. Ihre Ergebnisse können sehr wohl in Beurteilungen einfließen, summative Kontrollen ersetzen kein laufendes Feedback, und eine Selbstbeurteilung kann begleitend eingesetzt werden.","frage":"Welche Aussagen zu formativen und summativen Kontrollen treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Lernziel mit Maßstab klären","passende Kontrollform wählen","Bewertungskriterien festlegen und dem Azubi mitteilen","Kontrolle durchführen und dokumentieren","Ergebnis besprechen und Folgemaßnahmen vereinbaren"],"erklaerung":"Die Kontrollform folgt aus dem Lernziel. Kriterien müssen vor der Durchführung feststehen und bekannt sein. Erst nach der dokumentierten Durchführung folgen Rückmeldung und Folgemaßnahmen.","frage":"Bringe die Schritte zur Planung einer Erfolgskontrolle in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.8.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Objektivität"},{"richtig":true,"text":"Transparenz"},{"richtig":true,"text":"Zuverlässigkeit"},{"richtig":false,"text":"Wirtschaftlichkeit"},{"richtig":false,"text":"Rechtzeitigkeit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Unbeschriebene Merkmale lässt jeder Beurteiler anders aus (Objektivität), Kriterien sind den Azubis nicht bekannt (Transparenz), und ein Urteil aus dem Gedächtnis ohne Notizen ist ungenau (Zuverlässigkeit). Der geringe Aufwand ist kein Mangel, und „Rechtzeitigkeit“ ist kein Gütekriterium im Sinne des Rahmenplans.","frage":"Situation Rheinquell: Ausbilder Brandes füllt die Halbjahresbögen für vier Azubis an einem Freitagnachmittag aus dem Gedächtnis aus. Die Merkmale „Engagement“ und „Auftreten“ sind nicht näher beschrieben. Welche Gütekriterien sind dadurch gefährdet?","id":"AEVO-L03.8.1-F09","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Gültigkeit, weil das Auftreten nichts über Fachkenntnisse aussagt"},{"richtig":false,"text":"Wirtschaftlichkeit, weil die Bewertung des Auftretens zu lange dauert"},{"richtig":false,"text":"Transparenz, weil Finn sein Auftreten vorher nicht kennen konnte"},{"richtig":false,"text":"Zuverlässigkeit, weil Finn an jedem Tag gleich gepflegt auftritt"}],"erklaerung":"Das Merkmal Auftreten misst nicht die Warenwirtschaftskenntnisse. Die Kontrolle ist damit nicht gültig. Aufwand, Offenlegung oder Gleichmäßigkeit des Auftretens sind nicht das Problem.","frage":"Situation Rheinquell: Brandes bewertet die Warenwirtschaftskenntnisse von Finn danach, wie gepflegt Finn auftritt. Welches Gütekriterium verletzt er vor allem?","id":"AEVO-L03.8.1-F10","schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er erklärt den Azubis vorab den Bogen und die Kriterien."},{"richtig":true,"text":"Er macht über das Halbjahr hinweg datierte Notizen."},{"richtig":true,"text":"Er beschreibt jedes Merkmal mit beobachtbarem Verhalten."},{"richtig":false,"text":"Er streicht die Selbsteinschätzung, damit keine Diskussion entsteht."},{"richtig":false,"text":"Er bewertet nur noch die letzten zwei Wochen vor dem Termin."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beschriebene Merkmale, laufende Notizen und offengelegte Kriterien stärken Objektivität, Zuverlässigkeit und Transparenz. Nur die letzten Wochen zu bewerten führt zum Nikolaus-Effekt, und die Selbsteinschätzung ist ein wertvoller Gesprächsanlass.","frage":"Situation Rheinquell: Brandes will die nächste Beurteilung besser vorbereiten. Welche Maßnahmen verbessern die Qualität der Erfolgskontrolle?","id":"AEVO-L03.8.1-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S33"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.8.1","karten":[{"hinten":"Beobachtung, Arbeitsprobe, Präsentationen, Selbstbeurteilungen, Arbeitsergebnisse. Ergänzend in der Praxis: Fachgespräch, schriftliche Aufgaben.","id":"AEVO-L03.8.1-K01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Welche Formen der Erfolgskontrolle nennt der Rahmenplan?"},{"hinten":"Formativ: lernbegleitend, steuert den Lernprozess. Summativ: abschließend, zieht Bilanz (z. B. Abschlussprüfung).","id":"AEVO-L03.8.1-K02","vorne":"Formativ oder summativ?"},{"hinten":"Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Objektivität, Transparenz, Wirtschaftlichkeit.","id":"AEVO-L03.8.1-K03","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Die fünf Gütekriterien des Rahmenplans?"},{"hinten":"Die Kontrolle misst das, was sie messen soll. Beispiel: Fahren wird durch Fahren geprüft, nicht durch einen Wissenstest.","id":"AEVO-L03.8.1-K04","vorne":"Gültigkeit (Validität)?"},{"hinten":"Das Ergebnis hängt nicht vom Beurteiler ab: gleiche Bedingungen, Bewertungsbogen, festgelegte Punkte.","id":"AEVO-L03.8.1-K05","vorne":"Objektivität?"},{"hinten":"Die Kontrolle misst genau; eine Wiederholung unter gleichen Bedingungen ergäbe ungefähr dasselbe Ergebnis.","id":"AEVO-L03.8.1-K06","vorne":"Zuverlässigkeit (Reliabilität)?"},{"hinten":"Kognitiv: Fachgespräch, schriftliche Aufgabe. Psychomotorisch: Arbeitsprobe, Arbeitsergebnis. Affektiv: Beobachtung über mehrere Situationen, Selbstbeurteilung, Gespräch.","id":"AEVO-L03.8.1-K07","vorne":"Welche Kontrollform passt zu welchem Lernzielbereich?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Arten von Erfolgskontrollen in der betrieblichen Ausbildung"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Gütekriterien Objektivität, Zuverlässigkeit, Gültigkeit, Transparenz und Wirtschaftlichkeit"},{"stufe":"K3","text":"wählt Kontrollformen passend zum Lernziel aus"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Erfolgskontrollen und Gütekriterien"},{"abschnitte":[{"md":"Eine einzelne Erfolgskontrolle zeigt einen Ausschnitt. Eine **Beurteilung** fasst die Leistung und das Verhalten über einen längeren Zeitraum zusammen, etwa über ein Halbjahr oder einen Einsatz in einer Abteilung. Sie ist die Grundlage für Förderentscheidungen, für Gespräche über Verkürzung oder Verlängerung und am Ende für das Zeugnis.\n\nDamit Beurteilungen fair und vergleichbar sind, brauchst du ein **Beurteilungssystem**: feste Regeln, wer wann nach welchen Merkmalen beurteilt, mit welchem Bogen und was danach geschieht. Der Rahmenplan nennt dafür ausdrücklich den **Beurteilungs- und Entwicklungsbogen**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Eine gute Beurteilung entsteht in Schritten. Üblich ist die Folge **Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Besprechen**.\n\n1. **Beobachten:** Du beobachtest über den ganzen Zeitraum, in verschiedenen Situationen und gezielt nach den Merkmalen des Bogens. Andere Ausbildungsbeauftragte liefern ihre Beobachtungen zu.\n2. **Beschreiben:** Du hältst fest, was du gesehen hast, ohne es gleich zu werten: „Hat am 12.03. drei Lieferscheine ohne Nachfrage korrekt erfasst.“ Solche **Beobachtungsnotizen** machst du laufend, mit Datum, zu Gelungenem und zu Fehlern.\n3. **Bewerten:** Erst jetzt vergleichst du die Beobachtungen mit den Anforderungen und ordnest sie einer Stufe der Skala zu.\n4. **Besprechen:** Im Beurteilungsgespräch erläuterst du die Bewertung, hörst die Sicht des Azubis und vereinbarst Ziele (Lektion AEVO-L03.8.4).\n\nAm Ende stehen **Folgemaßnahmen**, etwa Förderung, eine neue Aufgabe oder ein Termin zur Überprüfung.","titel":"Der Beurteilungsprozess","typ":"text"},{"md":"Der **Beurteilungsbogen** hält die Einschätzung für einen bestimmten Zeitraum fest. Er enthält die Merkmale, eine Skala, Platz für Begründungen und Unterschriften. Der **Entwicklungsbogen** legt den Blick auf den Verlauf: Er stellt mehrere Beurteilungszeitpunkte nebeneinander und hält Ziele und vereinbarte Maßnahmen fest. So siehst du, ob ein Azubi Fortschritte macht.\n\nViele Betriebe verbinden beides in einem Bogen, zunehmend digital in einer Lernplattform. Wichtig ist, dass alle Beurteilenden denselben Bogen mit denselben Beschreibungen nutzen.","titel":"Beurteilungsbogen und Entwicklungsbogen","typ":"text"},{"md":"Die Merkmale leiten sich aus der Ausbildungsordnung und dem Ziel der beruflichen Handlungsfähigkeit ab. Bewährt hat sich eine Gliederung nach Kompetenzbereichen:\n\n- **Fachkompetenz:** Fachwissen, Qualität und Genauigkeit der Arbeit, Arbeitstempo.\n- **Methodenkompetenz:** Arbeitsplanung, Problemlösen, Umgang mit Informationen und digitalen Werkzeugen.\n- **Sozialkompetenz:** Zusammenarbeit, Kommunikation, Umgang mit Kunden und Kritik.\n- **Personalkompetenz:** Zuverlässigkeit, Selbstständigkeit, Lernbereitschaft, Verantwortungsbewusstsein.\n\nBeurteile nur, was für die Ausbildung erheblich ist. Merkmale wie „Auftreten“ oder „Engagement“ bleiben ohne Beschreibung vage. Private Lebensumstände, Meinungen oder Gesundheit gehören nicht auf den Bogen.","titel":"Merkmale: Was beurteilt wird","typ":"text"},{"md":"Die **Skala** legt fest, in welchen Stufen bewertet wird, etwa Noten von 1 bis 6 oder vier Stufen von „übertrifft die Anforderungen“ bis „erfüllt die Anforderungen noch nicht“. Eine gerade Stufenzahl verhindert, dass Beurteilende bequem die Mitte ankreuzen.\n\n**Verhaltensanker** beschreiben jede Stufe mit beobachtbarem Verhalten. Beispiel für das Merkmal *Sorgfalt* bei Kaufleuten:\n\n- Stufe 1: prüft eigene Arbeitsergebnisse stets selbst, Fehler kommen praktisch nicht vor.\n- Stufe 2: arbeitet weitgehend fehlerfrei, kleine Fehler bemerkt er meist selbst.\n- Stufe 3: macht gelegentlich Fehler, die andere finden müssen.\n- Stufe 4: macht häufig Fehler, auch bei geübten Aufgaben.\n\nSolche Anker machen Beurteilungen objektiver und nachvollziehbar. Sie sind zugleich eine klare Rückmeldung, was als Nächstes zu tun ist.\n\nGib dem Azubi denselben Bogen zur **Selbsteinschätzung**. Wer sich an den Ankern selbst einordnet, versteht die Anforderungen besser. Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung sind der beste Einstieg ins Gespräch: Liegt der Azubi deutlich höher oder niedriger als du, fragst du nach seinen Gründen, bevor du deine erläuterst.","titel":"Skalen und Verhaltensanker","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","freie Beurteilung","gebundene Beurteilung"],"titel":"Freie oder gebundene Beurteilung?","typ":"tabelle","zeilen":[["Form","Fließtext ohne feste Vorgaben","vorgegebene Merkmale und Skala"],["Stärke","individuell, erfasst Besonderheiten","vergleichbar, schnell, weniger Spielraum für Willkür"],["Schwäche","schwer vergleichbar, hängt vom Schreibstil ab","starr, Besonderheiten fallen durch das Raster"],["Praxis","selten allein","meist kombiniert mit einem Freitextfeld für Begründungen"]]},{"md":"Lege feste **Zeitpunkte** fest und teile sie den Azubis mit. Üblich sind eine Beurteilung vor dem Ende der Probezeit, danach halbjährlich oder am Ende jedes Einsatzes in einer Abteilung. Eine Beurteilung vor der Anmeldung zur Abschlussprüfung hilft, den Endspurt zu planen. Wer die Termine kennt, erlebt die Beurteilung nicht als Überraschung.\n\nIn größeren Betrieben beobachten **mehrere Personen**: Ausbildungsbeauftragte in den Fachabteilungen sehen den Azubi täglich, der Ausbilder nur zeitweise. Bitte sie um datierte Beobachtungen zu denselben Merkmalen. Zwei unabhängige Einschätzungen gleichen einseitige Eindrücke aus. Weichen sie stark voneinander ab, ist das ein Anlass für Nachfragen, nicht für einen Durchschnittswert.\n\nBeurteilungen enthalten personenbezogene Daten. Bewahre sie so auf, dass nur Berechtigte Zugriff haben, und gib sie nicht im Team herum.","titel":"Wann und von wem beurteilt wird","typ":"text"},{"md":"Stellt der Betrieb **allgemeine Beurteilungsgrundsätze** auf, also etwa einen einheitlichen Bogen mit Merkmalen und Skala für alle Azubis, braucht er die **Zustimmung des Betriebsrats** ([§ 94 Abs. 2 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html)). Kommt keine Einigung zustande, entscheidet die Einigungsstelle. Die Jugend- und Auszubildendenvertretung kann ihre Anliegen über den Betriebsrat einbringen. Ohne Betriebsrat entscheidet der Betrieb allein, sollte die Azubis aber beteiligen: Ein Bogen, den alle verstehen, wird eher akzeptiert.","titel":"Wer mitbestimmt","typ":"text"},{"md":"1. **Grundlagen klären:** Zeitpunkte, Bogen, Merkmale mit Verhaltensankern; bei Betriebsrat Zustimmung nach § 94 Abs. 2 BetrVG.\n2. **Transparenz herstellen:** Bogen und Kriterien zu Beginn mit dem Azubi besprechen.\n3. **Beobachten und beschreiben:** laufend, datiert, in verschiedenen Situationen; Beiträge anderer Ausbildungsbeauftragter einholen.\n4. **Bewerten:** Notizen den Stufen zuordnen, jede Bewertung begründen, Beurteilungsfehler prüfen.\n5. **Besprechen:** Selbst- und Fremdeinschätzung vergleichen, Ziele vereinbaren.\n6. **Dokumentieren und nachhalten:** Bogen unterschreiben lassen, Maßnahmen und Überprüfungstermin festhalten.","titel":"Prüfschema P12: Beurteilungsprozess","typ":"schema"},{"md":"Eine **Beurteilung** fasst Leistung und Verhalten über einen Zeitraum zusammen. Prozess: **Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Besprechen**, dann Folgemaßnahmen. **Beurteilungsbogen** = Stand eines Zeitraums, **Entwicklungsbogen** = Verlauf und Ziele. Merkmale nach Fach-, Methoden-, Sozial- und Personalkompetenz, beschrieben mit **Verhaltensankern**. **Gebunden** = vorgegebene Merkmale und Skala, **frei** = Fließtext. Allgemeine Beurteilungsgrundsätze brauchen die Zustimmung des Betriebsrats (§ 94 Abs. 2 BetrVG).","typ":"merke"},{"md":"- Bewerten, bevor beobachtet und beschrieben wurde.\n- Den Bogen erst am Beurteilungstag hervorholen und aus dem Gedächtnis ausfüllen.\n- Merkmale ohne Beschreibung verwenden („Engagement: 3“).\n- Nur Fehler notieren und Gelungenes vergessen.\n- Einen neuen einheitlichen Bogen einführen, ohne den Betriebsrat zu beteiligen.\n- Private Umstände oder Krankheiten in die Beurteilung aufnehmen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Wende das Prüfschema P12 an:\n1. Welche Merkmale und welche Skala schlägst du vor? Formuliere für ein Merkmal Verhaltensanker für vier Stufen.\n2. Wer muss beteiligt werden, bevor der Bogen eingesetzt wird?\n3. Beschreibe den Ablauf einer Beurteilung für einen Dreimonatseinsatz.","id":"AEVO-P12","loesung":"**1. Merkmale und Skala:** gebundene Beurteilung mit Freitext für Begründungen. Merkmale nach Kompetenzbereichen, zum Beispiel Fachkenntnisse der Abteilung, Arbeitsqualität, Arbeitsorganisation, Gästeorientierung, Zusammenarbeit, Zuverlässigkeit, Lernbereitschaft. Skala mit vier Stufen ohne Mitte. Verhaltensanker für *Gästeorientierung*:\n- Stufe 1: erkennt Gästewünsche von sich aus, bleibt auch bei Beschwerden freundlich und löst sie meist selbst.\n- Stufe 2: geht freundlich auf Gäste ein, holt bei schwierigen Beschwerden rechtzeitig Hilfe.\n- Stufe 3: ist freundlich, reagiert aber erst auf Nachfrage und wirkt bei Beschwerden unsicher.\n- Stufe 4: übersieht Gästewünsche häufig oder reagiert auf Kritik gereizt.\n\n**2. Beteiligung:** Ein einheitlicher Bogen ist ein allgemeiner Beurteilungsgrundsatz. Der Betriebsrat muss zustimmen (§ 94 Abs. 2 BetrVG); ohne Einigung entscheidet die Einigungsstelle. Gibt es eine JAV, bringt sie die Sicht der Azubis über den Betriebsrat ein. Die Abteilungsleitungen werden im Umgang mit dem Bogen geschult; die Azubis lernen ihn vor dem ersten Einsatz kennen.\n\n**3. Ablauf je Einsatz:** Zu Beginn Bogen und Ziele besprechen. Während des Einsatzes datierte Beobachtungsnotizen der Abteilungsleitung, nach sechs Wochen eine kurze Zwischenrückmeldung. Am Ende Selbsteinschätzung des Azubis mit demselben Bogen, Bewertung durch die Abteilungsleitung mit Begründung, Gespräch mit Vergleich beider Sichten, vereinbarte Ziele für den nächsten Einsatz. Bogen wird unterschrieben und in den Entwicklungsbogen übernommen, sodass der Verlauf über alle Einsätze sichtbar wird.","raster":[{"kriterium":"Sinnvolle Merkmale nach Kompetenzbereichen und begründete Skala","punkte":2},{"kriterium":"Vier Verhaltensanker mit beobachtbarem Verhalten","punkte":3},{"kriterium":"Zustimmung des Betriebsrats nach § 94 Abs. 2 BetrVG, Schulung, Information der Azubis","punkte":2},{"kriterium":"Ablauf mit Beobachtung, Selbsteinschätzung, Gespräch, Zielen und Entwicklungsbogen","punkte":3}],"sachverhalt":"Das Hotel Seeblick (IHK, 80 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) bildet acht Hotelfachleute aus. Bisher schreibt jede Abteilungsleitung am Ende eines Einsatzes ein paar freie Sätze über den Azubi. Die Texte reichen von „alles super“ bis zu einer halben Seite Kritik. Azubis beschweren sich, dass Beurteilungen „Glückssache“ seien. Ausbildungsleiterin Frau Petersen soll ein einheitliches Beurteilungssystem einführen. Die Einsätze wechseln alle drei Monate zwischen Rezeption, Service, Etage und Küche.","titel":"Prüfschema P12: Ein neuer Beurteilungsbogen im Hotel Seeblick"}],"fragen":[{"elemente":["Beobachten","Beschreiben","Bewerten","Besprechen","Folgemaßnahmen vereinbaren und nachhalten"],"erklaerung":"Erst wird beobachtet, dann ohne Wertung beschrieben. Die Bewertung ordnet die Beschreibungen einer Stufe zu. Im Gespräch wird sie erläutert, danach folgen die vereinbarten Maßnahmen.","frage":"Bringe die Schritte des Beurteilungsprozesses in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.8.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie wird immer vom Betriebsrat mit unterschrieben."},{"richtig":false,"text":"Sie wird als Fließtext ohne feste Vorgaben verfasst."},{"richtig":false,"text":"Sie darf nur am Ende der Ausbildung verwendet werden."},{"richtig":true,"text":"Sie nutzt vorgegebene Merkmale und eine feste Skala."}],"erklaerung":"Gebunden heißt: Merkmale und Skala sind vorgegeben. Der Fließtext ohne Vorgaben ist die freie Beurteilung. Eine Unterschrift des Betriebsrats oder eine Beschränkung auf das Ausbildungsende gibt es nicht.","frage":"Was unterscheidet eine **gebundene** von einer **freien** Beurteilung?","id":"AEVO-L03.8.2-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie beschreiben jede Stufe mit beobachtbarem Verhalten."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzen das Beurteilungsgespräch mit dem Azubi."},{"richtig":false,"text":"Sie legen fest, welche Note der Azubi erreichen muss."},{"richtig":false,"text":"Sie gelten nur für die Fachkompetenz, nicht für Verhalten."},{"richtig":true,"text":"Sie machen Beurteilungen verschiedener Ausbilder vergleichbarer."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verhaltensanker beschreiben, woran man eine Stufe erkennt. Das stärkt Objektivität und Vergleichbarkeit. Sie ersetzen kein Gespräch, schreiben keine Zielnote vor und eignen sich gerade auch für Sozial- und Personalkompetenz.","frage":"Welche Aussagen zu **Verhaltensankern** treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.2-F03","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Arbeitsplanung ist Methodenkompetenz, genaue Facharbeit Fachkompetenz. Der Umgang mit anderen gehört zur Sozialkompetenz, Zuverlässigkeit und Selbstständigkeit zur Personalkompetenz.","frage":"Ordne jedes Beurteilungsmerkmal dem passenden Kompetenzbereich zu.","id":"AEVO-L03.8.2-F04","paare":[{"links":"plant einen Auftrag in sinnvollen Arbeitsschritten","rechts":"Methodenkompetenz"},{"links":"misst Werkstücke maßhaltig und fehlerfrei","rechts":"Fachkompetenz"},{"links":"geht mit Kritik von Kollegen sachlich um","rechts":"Sozialkompetenz"},{"links":"hält Termine ein und meldet sich bei Problemen","rechts":"Personalkompetenz"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ohne Einigung entscheidet die Einigungsstelle."},{"richtig":true,"text":"Der Betriebsrat muss den Beurteilungsgrundsätzen zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Jeder Azubi muss dem Bogen einzeln schriftlich zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Die zuständige Kammer muss den Bogen vorher genehmigen."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat muss nur nachträglich informiert werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Allgemeine Beurteilungsgrundsätze bedürfen der Zustimmung des Betriebsrats; ohne Einigung entscheidet die Einigungsstelle. Eine bloße Information reicht nicht. Eine Genehmigung durch die Kammer oder die Zustimmung jedes Azubis sieht das Gesetz nicht vor.","frage":"Ein Betrieb mit Betriebsrat will einen einheitlichen Beurteilungsbogen für alle Azubis einführen. Was gilt nach § 94 Abs. 2 BetrVG?","id":"AEVO-L03.8.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 94 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"„14.05.: Inventurliste Regal C ohne Hilfe erstellt, zwei Zählfehler selbst bemerkt.“"},{"richtig":false,"text":"„Mai: war bei der Inventur insgesamt sehr motiviert und die ganze Zeit über gut gelaunt.“"},{"richtig":false,"text":"„14.05.: zeigte bei der Inventur eine schlechte Einstellung, wie so oft zuletzt.“"},{"richtig":false,"text":"„Mai: sehr sympathisch, passt gut ins Team und kommt bei allen gut an.“"}],"erklaerung":"Brauchbare Notizen sind datiert und beschreiben beobachtbares Verhalten ohne vorschnelle Wertung. „Motiviert“, „schlechte Einstellung“ und „sympathisch“ sind Deutungen, die sich nicht überprüfen lassen und Beurteilungsfehler begünstigen.","frage":"Welche Beobachtungsnotiz ist für eine Beurteilung am besten brauchbar?","id":"AEVO-L03.8.2-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Selbstständigkeit bei Routineaufgaben"},{"richtig":true,"text":"politische Einstellung"},{"richtig":false,"text":"Umgang mit Kundenreklamationen"},{"richtig":false,"text":"Genauigkeit beim Messen"},{"richtig":true,"text":"Anzahl der Krankheitstage"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beurteilt wird, was für die Ausbildung erheblich ist. Krankheit ist keine Leistung und gehört nicht in die Bewertung, politische Einstellungen gehen den Betrieb nichts an. Messgenauigkeit, Umgang mit Reklamationen und Selbstständigkeit sind dagegen typische Merkmale.","frage":"Welche Merkmale gehören **nicht** in einen betrieblichen Beurteilungsbogen?","id":"AEVO-L03.8.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er darf nur von der Kammer ausgefüllt werden."},{"richtig":true,"text":"Er zeigt den Verlauf über mehrere Zeitpunkte."},{"richtig":false,"text":"Er enthält ausschließlich Noten der Berufsschule."},{"richtig":false,"text":"Er ersetzt den Ausbildungsnachweis des Azubis."}],"erklaerung":"Der Entwicklungsbogen stellt mehrere Beurteilungszeitpunkte nebeneinander und hält Ziele und Maßnahmen fest. Er ist ein betriebliches Instrument, kein Kammerformular, enthält nicht nur Schulnoten und ersetzt nicht den Ausbildungsnachweis.","frage":"Worin unterscheidet sich der Entwicklungsbogen vom Beurteilungsbogen?","id":"AEVO-L03.8.2-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Beurteilung braucht dann keine Begründung mehr."},{"richtig":false,"text":"Gerade Stufenzahlen schreibt das BBiG ausdrücklich vor."},{"richtig":true,"text":"Es gibt keine neutrale Mitte zum bequemen Ankreuzen."},{"richtig":false,"text":"So lassen sich Schulnoten unverändert übernehmen."},{"richtig":true,"text":"Beurteilende müssen sich für eine Richtung entscheiden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine gerade Stufenzahl wirkt der Tendenz zur Mitte entgegen, weil es keine neutrale Mitte gibt. Das BBiG schreibt keine Skala vor, Schulnoten haben sechs Stufen und passen nicht automatisch, und eine Begründung bleibt immer nötig.","frage":"Warum verwenden manche Betriebe eine Skala mit einer **geraden** Zahl von Stufen?","id":"AEVO-L03.8.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Vorgegebene Merkmale und Stufen kennzeichnen die gebundene Beurteilung, der Fließtext die freie. Wer mehrere Zeitpunkte und Ziele nebeneinanderstellt, nutzt einen Entwicklungsbogen.","frage":"Ordne jedes Beispiel der Beurteilungsform zu.","id":"AEVO-L03.8.2-F10","paare":[{"links":"Bogen mit sechs Merkmalen und vier Stufen zum Ankreuzen","rechts":"gebundene Beurteilung"},{"links":"frei formulierter Bericht der Ausbildungsbeauftragten ohne Vorgaben","rechts":"freie Beurteilung"},{"links":"Tabelle mit mehreren Halbjahren nebeneinander und vereinbarten Zielen","rechts":"Entwicklungsbogen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Termine stehen fest und sind den Azubis bekannt."},{"richtig":false,"text":"Beurteilt wird nur, wenn es Probleme gegeben hat."},{"richtig":false,"text":"Die Bögen liegen offen im Pausenraum für alle aus."},{"richtig":false,"text":"Stark abweichende Einschätzungen werden einfach gemittelt."},{"richtig":true,"text":"Mehrere Beobachter liefern Notizen zu denselben Merkmalen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Feste, bekannte Termine und mehrere Beobachter machen Beurteilungen fairer. Starke Abweichungen klärst du durch Nachfragen statt durch einen Mittelwert. Beurteilungen sind personenbezogene Daten und gehören nicht offen aus, und wer nur bei Problemen beurteilt, übersieht Stärken.","frage":"Welche Regeln für die Organisation von Beurteilungen sind sinnvoll?","id":"AEVO-L03.8.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.8.2","karten":[{"hinten":"Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Besprechen; danach Folgemaßnahmen vereinbaren und nachhalten.","id":"AEVO-L03.8.2-K01","vorne":"Vier Schritte des Beurteilungsprozesses?"},{"hinten":"Beurteilungsbogen: Einschätzung für einen Zeitraum. Entwicklungsbogen: Verlauf über mehrere Zeitpunkte mit Zielen und Maßnahmen.","id":"AEVO-L03.8.2-K02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Beurteilungsbogen und Entwicklungsbogen?"},{"hinten":"Beschreibung jeder Skalenstufe mit beobachtbarem Verhalten; macht Beurteilungen objektiver und nachvollziehbar.","id":"AEVO-L03.8.2-K03","vorne":"Verhaltensanker?"},{"hinten":"Frei: Fließtext ohne Vorgaben, individuell, schwer vergleichbar. Gebunden: vorgegebene Merkmale und Skala, vergleichbar, aber starr. Praxis: gebunden plus Freitext.","id":"AEVO-L03.8.2-K04","vorne":"Freie oder gebundene Beurteilung?"},{"hinten":"Der Betriebsrat, weil allgemeine Beurteilungsgrundsätze mitbestimmungspflichtig sind; ohne Einigung entscheidet die Einigungsstelle.","id":"AEVO-L03.8.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 94 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"},"vorne":"Wer muss einem einheitlichen Beurteilungsbogen zustimmen?"},{"hinten":"Datiert, beschreibt beobachtbares Verhalten ohne vorschnelle Wertung, hält Gelungenes und Fehler fest.","id":"AEVO-L03.8.2-K06","vorne":"Gute Beobachtungsnotiz?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"beschreibt den Beurteilungsprozess von der Beobachtung bis zum Gespräch"},{"stufe":"K3","text":"entwickelt Beurteilungsmerkmale mit Verhaltensankern"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet freie und gebundene Beurteilung"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 94 Abs. 2 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz, § 94 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__94.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Beurteilungssystem und Beurteilungsbogen"},{"abschnitte":[{"md":"Beurteilen heißt wahrnehmen, und Wahrnehmung ist nie ganz neutral. Menschen ordnen Eindrücke schnell, vereinfachen und ergänzen Lücken mit Erwartungen. Im Alltag hilft das, bei einer Beurteilung führt es zu **Beurteilungsfehlern**: systematischen Verzerrungen, die das Urteil vom tatsächlichen Verhalten entfernen.\n\nSolche Fehler sind menschlich, und sie passieren auch erfahrenen Ausbildern. Für den Azubi haben sie Folgen: Eine zu gute Beurteilung verdeckt Lücken vor der Prüfung, eine zu schlechte kostet Motivation und im Zeugnis Chancen. Der Rahmenplan verlangt deshalb ausdrücklich, Beurteilungsfehler zu vermeiden, und nennt als Beispiele den **ersten Eindruck, den Nikolaus-Effekt, den Halo-Effekt und den Kontrastfehler**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Erster Eindruck (Primacy-Effekt):** Frühe Eindrücke prägen das ganze Urteil. Wer am ersten Tag zu spät kam, bleibt „der Unzuverlässige“, auch wenn er seitdem pünktlich ist.\n- **Nikolaus-Effekt (Recency-Effekt):** Das Verhalten kurz vor dem Beurteilungstermin wiegt schwerer als der Rest des Zeitraums. Der Name spielt auf Kinder an, die vor dem Nikolaustag besonders brav sind. Auch umgekehrt wirkt er: Ein Fehler in der letzten Woche überdeckt Monate guter Arbeit.\n\nBeide Fehler entstehen, wenn du dich nur auf das Gedächtnis verlässt. Datierte Notizen über den ganzen Zeitraum sind das wirksamste Gegenmittel.","titel":"Fehler, die aus dem Zeitpunkt entstehen","typ":"text"},{"md":"- **Halo-Effekt (Überstrahlungseffekt):** Ein auffälliges Merkmal färbt alle anderen. Ein Azubi, der bei Kunden glänzt, bekommt auch in Genauigkeit eine gute Note, obwohl seine Lieferscheine voller Fehler sind. Das gilt auch negativ: Wer unordentlich aussieht, wird schnell auch fachlich schwächer eingeschätzt.\n- **Kontrastfehler:** Du beurteilst nicht am Maßstab, sondern im Vergleich zu anderen. Nach einer sehr starken Azubine wirkt ein durchschnittlicher Azubi schwach, nach einem schwachen wirkt derselbe Azubi stark.\n- **Hierarchieeffekt:** Die Stellung färbt das Urteil. Ein Azubi im dritten Jahr oder mit einer herausgehobenen Rolle wird besser bewertet, weil man es von ihm erwartet.","titel":"Fehler, die aus einem Merkmal oder Vergleich entstehen","typ":"text"},{"md":"- **Mildefehler und Strengefehler:** Manche Beurteilende bewerten alle zu gut, weil sie Konflikte scheuen, andere alle zu streng, weil sie hohe eigene Maßstäbe anlegen.\n- **Tendenz zur Mitte:** Aus Unsicherheit oder Bequemlichkeit wird überall die mittlere Stufe angekreuzt. Unterschiede zwischen den Azubis verschwinden.\n- **Sympathie und Antipathie:** Wer dir ähnlich ist oder dich an jemanden erinnert, den du magst, wird besser beurteilt, und umgekehrt.\n- **Vorurteile und Stereotype:** Erwartungen an eine Gruppe ersetzen die Beobachtung der Person: „Mädchen sind in der Werkstatt vorsichtiger“, „Abiturienten können nicht anpacken“. Bei Merkmalen nach § 1 AGG kann daraus eine verbotene Benachteiligung werden.\n- **Projektion:** Du überträgst eigene Eigenschaften oder Schwächen auf den Azubi. Wer selbst ungern präsentiert, hält die Präsentationsangst eines Azubis für selbstverständlich oder für ein großes Problem.","titel":"Fehler, die aus dem Beurteiler selbst entstehen","typ":"text"},{"kopf":["Fehler","typisches Signal","Gegenmittel"],"titel":"Beurteilungsfehler und Gegenmittel","typ":"tabelle","zeilen":[["erster Eindruck","Urteil steht nach wenigen Tagen fest","Notizen über den ganzen Zeitraum, Urteil bewusst offen halten"],["Nikolaus-Effekt","Beispiele stammen nur aus den letzten Wochen","datierte Notizen, Zwischenbeurteilungen"],["Halo-Effekt","alle Merkmale fast gleich bewertet","Merkmal für Merkmal einzeln belegen"],["Kontrastfehler","Ergebnis hängt von der Reihenfolge ab","am Maßstab messen, Merkmal für Merkmal über alle Azubis"],["Milde, Strenge, Mitte","kaum Unterschiede zwischen Azubis","Verhaltensanker, gerade Stufenzahl, Abgleich mit anderen Beurteilern"],["Sympathie, Vorurteil, Projektion","Begründung bezieht sich auf die Person statt auf Verhalten","Selbstreflexion, zweite Beurteilung, Beurteilungstraining"]]},{"md":"Ganz ausschalten lassen sich Beurteilungsfehler nicht, aber du kannst sie deutlich verringern:\n\n1. **Laufend notieren:** kurz, datiert, beschreibend, zu Gelungenem und zu Fehlern.\n2. **Klare Kriterien nutzen:** Merkmale mit Verhaltensankern statt „Engagement: 3“.\n3. **Merkmal für Merkmal vorgehen:** Bewerte zuerst bei allen Azubis die Sorgfalt, dann die Fachkenntnisse. Das schwächt Halo-Effekt und Kontrastfehler.\n4. **Mehrere Beurteilende einbeziehen:** Ausbildungsbeauftragte liefern eigene Beobachtungen, Abweichungen werden besprochen.\n5. **Jede Bewertung begründen:** Wer zu jeder Stufe ein Beispiel nennen muss, merkt, wo nur ein Gefühl dahintersteht.\n6. **Sich selbst prüfen und schulen:** Wen mag ich besonders, wen nicht? Welche Erwartungen habe ich an diese Person? Beurteilungstrainings machen typische Fehler bewusst.\n7. **Zeit lassen:** nicht alle Bögen am Freitagnachmittag vor dem Termin ausfüllen.","titel":"Wie du Beurteilungsfehler vermeidest","typ":"text"},{"md":"Beurteilungen sind keine Formalie. Sie entscheiden mit darüber, ob ein Azubi Förderung erhält, ob der Betrieb eine Verkürzung unterstützt oder eine Verlängerung anregt, und sie fließen am Ende in das qualifizierte Zeugnis ein. Ein verzerrtes Urteil kann deshalb echte Folgen haben: Ein zu gut beurteilter Azubi geht mit unentdeckten Lücken in die Prüfung, ein zu schlecht beurteilter verliert Motivation und Vertrauen.\n\nAuch die Glaubwürdigkeit des Ausbilders steht auf dem Spiel. Azubis vergleichen ihre Bögen. Merken sie, dass Sympathie oder Reihenfolge den Ausschlag geben, verlieren Rückmeldungen ihre Wirkung. Umgekehrt stärkt eine gut begründete Beurteilung die Beziehung, selbst wenn sie kritisch ausfällt.\n\nPrüfe vor der Abgabe jedes Bogens kurz dich selbst: Kann ich jede Stufe mit einem Beispiel belegen? Stammen die Beispiele aus dem ganzen Zeitraum? Habe ich den Azubi am Maßstab gemessen oder an anderen? Würde eine Kollegin mit denselben Notizen zum selben Ergebnis kommen? Welche Erwartungen hatte ich an diese Person schon vor dem Beurteilungszeitraum?","titel":"Warum faire Beurteilungen zählen","typ":"text"},{"md":"Im Autohaus beurteilen Meisterin Keller und Ausbilder Stein unabhängig voneinander den Kfz-Azubi Luca. Keller gibt ihm bei Sorgfalt eine 2, Stein eine 4. Im Abgleich zeigt sich: Keller erinnert sich vor allem an die letzten zwei Wochen, in denen Luca sehr gründlich gearbeitet hat. Stein hat im Februar zwei vergessene Radmuttern notiert, die er als schwer wiegend einschätzt. Beide schauen in ihre Notizen und finden für die übrigen Monate überwiegend saubere Arbeit mit einzelnen Nachlässigkeiten. Sie einigen sich auf eine 3 mit Begründung und vereinbaren mit Luca ein klares Ziel: jede Radbefestigung mit dem Drehmomentschlüssel prüfen und abzeichnen.","titel":"Beispiel: Zwei Blicke auf denselben Azubi","typ":"beispiel"},{"md":"**Beurteilungsfehler** sind systematische Verzerrungen. Rahmenplan-Beispiele: **erster Eindruck, Nikolaus-Effekt, Halo-Effekt, Kontrastfehler**. Weitere: Milde- und Strengefehler, Tendenz zur Mitte, Sympathie/Antipathie, Vorurteile und Stereotype, Hierarchieeffekt, Projektion. **Gegenmittel:** laufende datierte Notizen, klare Kriterien mit Verhaltensankern, Merkmal für Merkmal beurteilen, mehrere Beurteilende, jede Bewertung begründen, Selbstreflexion und Training.","typ":"merke"},{"md":"- Nikolaus-Effekt und ersten Eindruck verwechseln: Der Nikolaus-Effekt betrifft die letzte Zeit vor dem Termin, der erste Eindruck den Anfang.\n- Halo-Effekt und Kontrastfehler verwechseln: Beim Halo-Effekt färbt ein Merkmal die anderen derselben Person, beim Kontrastfehler färbt der Vergleich mit einer anderen Person.\n- Glauben, eine mittlere Stufe sei immer die sichere und faire Wahl.\n- Eine gute Beurteilung ohne Belege abgeben, „weil er so nett ist“.\n- Stereotype über Gruppen in die Begründung schreiben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Ordne jedem Mini-Fall den Beurteilungsfehler zu, der am ehesten vorliegt, und nenne jeweils ein Gegenmittel.","id":"AEVO-L03.8.3-U1","loesung":"1. **Halo-Effekt:** Das gepflegte Auftreten färbt die Fachbewertung. Gegenmittel: Fachkenntnisse einzeln belegen, etwa mit einem kurzen Fachgespräch.\n2. **Tendenz zur Mitte:** keine Unterschiede. Gegenmittel: gerade Stufenzahl, Verhaltensanker, Begründungspflicht.\n3. **Kontrastfehler:** Ben wird an Emil gemessen. Gegenmittel: am Maßstab beurteilen, Merkmal für Merkmal.\n4. **Erster Eindruck:** Ein früher Vorfall prägt das Urteil. Gegenmittel: aktuelle, datierte Beobachtungen.\n5. **Nikolaus-Effekt:** Die letzten Wochen überdecken das Halbjahr. Gegenmittel: Notizen über den ganzen Zeitraum.\n6. **Sympathie:** Gemeinsamkeiten ersetzen Belege. Gegenmittel: Beispiele verlangen, zweite Beurteilung.\n7. **Strengefehler:** eigener hoher Maßstab. Gegenmittel: Verhaltensanker, Abgleich mit anderen Beurteilern.\n8. **Hierarchieeffekt:** Das Ausbildungsjahr ersetzt die Beobachtung. Gegenmittel: Beleg aus der Arbeitsplanung verlangen.\n9. **Vorurteil/Stereotyp** (zugleich Risiko einer Benachteiligung wegen des Geschlechts, § 1 AGG). Gegenmittel: Selbstreflexion, Belege, zweite Beurteilung, Beurteilungstraining.\n10. **Projektion:** Die eigene Haltung zur Pünktlichkeit wird auf den Azubi übertragen. Gegenmittel: Maßstab des Betriebs anwenden, Verhalten beschreiben (Datum und Minuten).","raster":[{"kriterium":"Mini-Fälle 1–5 richtig zugeordnet","punkte":5},{"kriterium":"Mini-Fälle 6–10 richtig zugeordnet","punkte":5},{"kriterium":"zu jedem Fall ein passendes Gegenmittel","punkte":3}],"sachverhalt":"Lies die zehn kurzen Beobachtungen aus verschiedenen Betrieben.\n\n1. Die Bäckereiazubine Sina kommt stets geschminkt und sehr gepflegt; sie erhält auch für ihre Kenntnisse der Rohstoffe eine 1, obwohl sie Mehltypen verwechselt.\n2. Ausbilder Kahl bewertet seit Jahren jeden Azubi in jedem Merkmal mit 3.\n3. Nachdem die Ausbilderin den brillanten Emil beurteilt hat, erscheint ihr der solide Ben „eher schwach“.\n4. Ali hat in der ersten Woche eine Maschine falsch bedient. Ein Jahr später steht in seinem Bogen immer noch „unsicher an Maschinen“.\n5. Marie arbeitet ein halbes Jahr nachlässig, in den zwei Wochen vor der Beurteilung sehr sorgfältig und erhält „sehr gut“.\n6. Die Meisterin gibt dem Azubi, der wie sie selbst Handball spielt, bei Teamfähigkeit eine 1, ohne Beispiele zu nennen.\n7. Ein Ausbilder, der selbst sehr ordentlich ist, bewertet alle Azubis bei Ordnung mit 4 oder 5.\n8. „Er ist ja schon im dritten Jahr, dann wird das mit der Planung schon passen“, sagt der Abteilungsleiter und vergibt eine 2.\n9. Der Ausbilder hält Frauen für „weniger technikaffin“ und bewertet die Technikkenntnisse einer Azubine niedriger, ohne einen Beleg.\n10. Die Ausbilderin ist selbst unpünktlich und findet, dass „ein paar Minuten zu spät“ kein Thema für die Beurteilung sind; der Azubi kommt regelmäßig 20 Minuten zu spät.","titel":"Übung: Zehn Mini-Fälle zu Beurteilungsfehlern"},{"aufgabe":"1. Benenne die Beurteilungsfehler, die Herrn Brandes bei Lea, Tim, Finn und Aylin unterlaufen sein können.\n2. Beschreibe, wie Brandes die Beurteilungen jetzt noch korrigiert.\n3. Welche Regeln sollten für die nächste Halbjahresbeurteilung gelten?","id":"AEVO-S33b","loesung":"**1. Fehler:**\n- *Finn:* Halo-Effekt. Beliebtheit und gepflegtes Auftreten überstrahlen Fachkenntnisse und Sorgfalt; die fehlerhaften Lieferscheine und die 4 in Warenwirtschaft sprechen dagegen. Möglich ist auch Sympathie.\n- *Tim:* Kontrastfehler. Er wird direkt nach Lea und an ihr gemessen („neben Lea blass“), nicht an den Anforderungen des ersten Ausbildungsjahres.\n- *Aylin:* Nikolaus-Effekt. Die zwei guten Wochen vor dem Termin überdecken die fehlerreiche Zeit bis Anfang Dezember.\n- *Lea:* Durchgehend 1 kann berechtigt sein. Brandes sollte aber prüfen, ob ein Halo-Effekt vorliegt, und jede 1 mit Beispielen belegen.\n- *Allgemein:* Urteil aus dem Gedächtnis in einem Durchgang, unbeschriebene Merkmale.\n\n**2. Korrektur jetzt:** Belege sammeln (Fehlerlisten, erfasste Lieferscheine, Bestellungen, Rückmeldungen der Ausbildungsbeauftragten, Berufsschulzeugnisse). Merkmal für Merkmal über alle vier Azubis neu bewerten, jeweils mit Beispiel. Eine zweite Person, etwa die Ausbildungsleiterin, liest gegen. Selbsteinschätzungen der Azubis einholen. Bewertungen ändern, wo die Belege es verlangen: bei Finn Sorgfalt und Fachkenntnisse niedriger, bei Tim voraussichtlich höher, bei Aylin Sorgfalt über das ganze Halbjahr gesehen niedriger, verbunden mit Anerkennung ihrer Steigerung.\n\n**3. Regeln:** Merkmale mit Verhaltensankern beschreiben (dabei den Betriebsrat beteiligen, § 94 Abs. 2 BetrVG), Bogen zu Beginn des Halbjahres besprechen, laufende datierte Notizen, Zwischenrückmeldung zur Halbzeit, Beiträge der Ausbildungsbeauftragten, Beurteilung mit ausreichend Zeit und nicht in einem Durchgang, Beurteilungstraining für alle Beurteilenden.","raster":[{"kriterium":"Halo-Effekt, Kontrastfehler und Nikolaus-Effekt richtig zugeordnet und begründet","punkte":4},{"kriterium":"Vorgehen zur Korrektur mit Belegen, zweiter Sicht und Selbsteinschätzung","punkte":3},{"kriterium":"mindestens vier Regeln für künftige Beurteilungen","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Rheinquell Haustechnik GmbH (IHK, 60 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) ist ein Großhandel für Sanitär- und Heizungstechnik. Ausbilder Jens Brandes betreut vier Azubis im Beruf Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandelsmanagement. Laut Betriebsvereinbarung gibt es halbjährlich eine schriftliche Beurteilung mit anschließendem Gespräch. Der Bogen enthält fünf Merkmale mit einer Skala von 1 bis 5: Fachkenntnisse, Sorgfalt, Kundenorientierung, Engagement, Auftreten. Beschreibungen der Merkmale gibt es nicht.\n\nBrandes füllt die vier Bögen am Freitagnachmittag vor den Gesprächen aus, ohne Notizen, der Reihe nach:\n\n- **Lea Hartung** (2. Ausbildungsjahr) ist die stärkste Azubine im Betrieb. Sie erhält in allen Merkmalen eine 1.\n- **Tim Berger** (1. Ausbildungsjahr) arbeitet solide und zuverlässig, macht aber noch Fehler bei Sonderbestellungen. Direkt nach Leas Bogen gibt Brandes ihm fast überall eine 4. „Neben Lea wirkt er einfach blass.“\n- **Finn Albers** (2. Ausbildungsjahr) ist bei Kunden sehr beliebt und immer gepflegt. Er erfasst Lieferscheine aber häufig fehlerhaft, und im Halbjahreszeugnis der Berufsschule steht im Lernfeld Warenwirtschaft eine 4. Brandes gibt ihm überall eine 1 oder 2, auch bei Fachkenntnissen und Sorgfalt: „Wer so gut mit Kunden kann, ist auch sonst top.“\n- **Aylin Koç** (1. Ausbildungsjahr) hatte bis Anfang Dezember viele Fehler in Bestellungen. In den letzten zwei Wochen vor dem Beurteilungstermin arbeitete sie fehlerfrei und hielt eine gute Präsentation. Brandes gibt ihr bei Sorgfalt eine 1.\n\nAylin sagt im Flur: „Ich weiß gar nicht, worauf Herr Brandes eigentlich achtet.“ Die Ausbildungsleiterin bittet Brandes, die Beurteilungen zu überprüfen und die Gespräche gut vorzubereiten.","titel":"Rheinquell Haustechnik: Beurteilungsfehler aufdecken"}],"fragen":[{"erklaerung":"Nikolaus-Effekt und erster Eindruck hängen am Zeitpunkt (Ende oder Anfang). Der Halo-Effekt wirkt innerhalb einer Person, der Kontrastfehler zwischen Personen. Die Tendenz zur Mitte ist eine Neigung des Beurteilers.","frage":"Ordne jede Beschreibung dem passenden Beurteilungsfehler zu.","id":"AEVO-L03.8.3-F01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"paare":[{"links":"Das Verhalten kurz vor dem Beurteilungstermin bestimmt das Urteil.","rechts":"Nikolaus-Effekt"},{"links":"Ein auffälliges Merkmal färbt alle anderen Merkmale derselben Person.","rechts":"Halo-Effekt"},{"links":"Die Bewertung hängt davon ab, wer vorher beurteilt wurde.","rechts":"Kontrastfehler"},{"links":"Der Eindruck der ersten Tage prägt das Urteil über den ganzen Zeitraum.","rechts":"erster Eindruck"},{"links":"Der Beurteiler kreuzt aus Unsicherheit überall die mittlere Stufe an.","rechts":"Tendenz zur Mitte"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nikolaus-Effekt"},{"richtig":true,"text":"erster Eindruck"},{"richtig":false,"text":"Tendenz zur Mitte"},{"richtig":false,"text":"Mildefehler"}],"erklaerung":"Ein früher Vorfall prägt das Urteil über den ganzen Zeitraum: Das ist der Fehler des ersten Eindrucks. Der Nikolaus-Effekt betrifft die Zeit kurz vor dem Termin, die Tendenz zur Mitte die bequeme Mittelstufe, und ein Mildefehler würde zu gut bewerten.","frage":"Eine Azubine hat im ersten Monat einmal einen Kunden unfreundlich behandelt. Seitdem arbeitet sie tadellos. Im Halbjahresbogen steht bei Kundenorientierung „mangelhaft“. Welcher Fehler liegt am ehesten vor?","id":"AEVO-L03.8.3-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"alle Bögen hintereinander in einem Durchgang ausfüllen"},{"richtig":false,"text":"den stärksten Azubi als Maßstab für die anderen nehmen"},{"richtig":true,"text":"Merkmal für Merkmal über alle Azubis beurteilen"},{"richtig":false,"text":"bei Unsicherheit die mittlere Stufe ankreuzen"},{"richtig":true,"text":"jedes Merkmal einzeln mit Beispielen belegen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer jedes Merkmal einzeln belegt, merkt, wenn ein Eindruck alle Merkmale überstrahlt. Beurteilst du Merkmal für Merkmal über alle Azubis, misst du am Maßstab und nicht an der Reihenfolge. Ein Durchgang am Stück, der stärkste Azubi als Maßstab und die Mittelstufe verstärken die Fehler eher.","frage":"Welche Maßnahmen wirken **Halo-Effekt und Kontrastfehler** besonders entgegen?","id":"AEVO-L03.8.3-F03","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es liegt ein Kontrastfehler vor."},{"richtig":false,"text":"Das Vorgehen ist fair, weil es alle gleich trifft."},{"richtig":true,"text":"Es liegt ein Mildefehler vor."},{"richtig":true,"text":"Die Beurteilung verliert ihren Wert für die Förderung."},{"richtig":false,"text":"Gleiche Noten schließen Beurteilungsfehler aus."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer alle aus Konfliktscheu zu gut bewertet, begeht den Mildefehler. Da keine Unterschiede sichtbar werden, fehlt die Grundlage für gezielte Förderung. Ein Kontrastfehler setzt einen Vergleich voraus, gleiche Noten sind gerade ein Warnsignal, und fair ist nur eine Bewertung am tatsächlichen Verhalten.","frage":"Ein Ausbilder beurteilt alle zwölf Azubis in allen Merkmalen mit „gut“, „damit niemand demotiviert wird“. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.3-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Habe ich den Bogen möglichst schnell ausgefüllt?"},{"richtig":false,"text":"Passt das Ergebnis zu meinem ersten Eindruck?"},{"richtig":true,"text":"Stammen meine Beispiele aus dem ganzen Zeitraum?"},{"richtig":true,"text":"Kann ich jede Stufe mit einer datierten Beobachtung belegen?"},{"richtig":false,"text":"Habe ich allen Azubis die gleiche Note gegeben?"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Belege und eine Verteilung der Beispiele über den Zeitraum decken Nikolaus-Effekt, Halo-Effekt und ersten Eindruck auf. Tempo ist kein Qualitätsmerkmal, der Abgleich mit dem ersten Eindruck verstärkt diesen Fehler, und gleiche Noten für alle deuten auf Milde oder Tendenz zur Mitte.","frage":"Welche Fragen helfen dir, vor der Abgabe eines Bogens eigene Beurteilungsfehler zu erkennen?","id":"AEVO-L03.8.3-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Erfahrung des Meisters ersetzt eine Einzelbeobachtung."},{"richtig":true,"text":"Die Bewertung muss auf beobachtetem Verhalten beruhen."},{"richtig":false,"text":"Ein Stereotyp ist nur bei Merkmalen des AGG ein Fehler."},{"richtig":false,"text":"Der Fehler ist ein Nikolaus-Effekt wegen des Schulabschlusses."},{"richtig":true,"text":"Es liegt ein Beurteilungsfehler durch ein Stereotyp vor."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine Erwartung an eine Gruppe ersetzt hier die Beobachtung der Person; das ist ein Stereotyp und ein Beurteilungsfehler, auch wenn der Schulabschluss kein AGG-Merkmal ist. Erfahrung ersetzt keine Belege, und mit dem Zeitpunkt der Beobachtung hat der Fehler nichts zu tun.","frage":"Ein Werkstattmeister sagt: „Abiturienten können nicht richtig anpacken.“ Er gibt einem Azubi mit Abitur bei „Handwerkliches Geschick“ ohne Beleg eine 4. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.3-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Gegen die Überbewertung der letzten Wochen helfen Notizen über den ganzen Zeitraum. Gegen die Mitte helfen eine gerade Stufenzahl und Anker. Persönliche Vorlieben gleicht ein zweiter Blick aus, den Kontrastfehler ein fester Maßstab.","frage":"Ordne jedem Fehler das wirksamste Gegenmittel zu.","id":"AEVO-L03.8.3-F07","paare":[{"links":"Nikolaus-Effekt","rechts":"datierte Notizen über den ganzen Zeitraum"},{"links":"Tendenz zur Mitte","rechts":"Skala mit gerader Stufenzahl und Verhaltensankern"},{"links":"Sympathie und Antipathie","rechts":"zweite, unabhängige Beurteilung und Selbstreflexion"},{"links":"Kontrastfehler","rechts":"am festen Maßstab messen, Merkmal für Merkmal"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Halo-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Hierarchieeffekt"},{"richtig":true,"text":"Projektion"},{"richtig":false,"text":"Strengefehler"}],"erklaerung":"Die Ausbilderin überträgt ihre eigene Haltung auf den Azubi; das ist Projektion. Beim Halo-Effekt färbt ein Merkmal andere, beim Hierarchieeffekt die Stellung, und ein Strengefehler bewertet zu hart.","frage":"Eine Ausbilderin präsentiert selbst ungern. Sie bewertet die Präsentationsangst eines Azubis als „völlig normal, da muss man nichts tun“ und lässt eine Förderung weg. Welcher Fehler liegt am ehesten vor?","id":"AEVO-L03.8.3-F08","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie sind mit einem guten Bogen völlig ausgeschlossen."},{"richtig":true,"text":"Sie passieren auch erfahrenen Beurteilern."},{"richtig":false,"text":"Sie wirken nur zugunsten der Azubis, nie zu ihren Lasten."},{"richtig":true,"text":"Sie lassen sich verringern, aber nie völlig ausschalten."},{"richtig":false,"text":"Sie entstehen nur bei unerfahrenen Beurteilern."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beurteilungsfehler sind menschlich und treffen jeden. Gute Bögen, Notizen und zweite Meinungen verringern sie, schalten sie aber nicht völlig aus. Sie können zu gute und zu schlechte Urteile bewirken.","frage":"Welche Aussagen zu Beurteilungsfehlern treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.3-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Rolle als Jugendsprecher rechtfertigt die gute Note."},{"richtig":true,"text":"Er sollte einen Beleg aus der Auftragsplanung verlangen."},{"richtig":false,"text":"Es liegt ein Nikolaus-Effekt vor."},{"richtig":true,"text":"Es liegt ein Hierarchieeffekt vor."},{"richtig":false,"text":"Azubis im dritten Jahr erhalten stets bessere Noten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Stellung und Ausbildungsjahr ersetzen hier die Beobachtung; das ist ein Hierarchieeffekt. Abhilfe schafft ein konkreter Beleg aus der Arbeitsplanung. Eine Rolle oder das Ausbildungsjahr rechtfertigen keine Note, und mit dem Zeitpunkt vor dem Termin hat der Fehler nichts zu tun.","frage":"Ein Abteilungsleiter sagt über einen Azubi: „Er ist Jugendsprecher und schon im dritten Jahr, der plant seine Aufträge bestimmt gut.“ Er vergibt ohne Beleg eine 2. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L03.8.3-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Kontrastfehler"},{"richtig":false,"text":"Nikolaus-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Tendenz zur Mitte"},{"richtig":true,"text":"Halo-Effekt"}],"erklaerung":"Ein hervorstechendes Merkmal, der gute Kundenumgang, überstrahlt die anderen Merkmale derselben Person. Der Kontrastfehler entsteht aus dem Vergleich mit anderen, der Nikolaus-Effekt aus der letzten Zeit vor dem Termin, und Finn wurde gerade nicht in die Mitte gesetzt.","frage":"Situation Rheinquell: Brandes gibt Finn wegen seines guten Umgangs mit Kunden auch bei Fachkenntnissen und Sorgfalt eine 1 oder 2, obwohl Finn Lieferscheine häufig fehlerhaft erfasst. Welcher Fehler liegt vor?","id":"AEVO-L03.8.3-F11","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"schwierigkeit":1,"tags":["S33"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Bei Finn färbt ein Merkmal alle anderen. Tim wird am Vergleich mit Lea gemessen statt am Maßstab. Bei Aylin überdecken die letzten zwei Wochen die fehlerreiche Zeit davor.","frage":"Situation Rheinquell: Ordne jeder Beurteilung von Brandes den Fehler zu, der am ehesten vorliegt.","id":"AEVO-L03.8.3-F12","paare":[{"links":"Finn: überall 1 oder 2 wegen seines Kundenumgangs","rechts":"Halo-Effekt"},{"links":"Tim: fast überall 4, direkt nach Leas Bogen ausgefüllt","rechts":"Kontrastfehler"},{"links":"Aylin: Sorgfalt 1 nach zwei fehlerfreien Wochen vor dem Termin","rechts":"Nikolaus-Effekt"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er bewertet künftig alle Azubis gleich, um Vergleiche zu vermeiden."},{"richtig":false,"text":"Er übernimmt die Noten der Berufsschule für alle Merkmale."},{"richtig":true,"text":"Er holt die Einschätzung der Ausbildungsbeauftragten ein."},{"richtig":true,"text":"Er bewertet ein Merkmal nach dem anderen für alle Azubis."},{"richtig":true,"text":"Er ordnet jede Bewertung einer datierten Beobachtung aus dem Halbjahr zu."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Belege aus dem ganzen Halbjahr wirken dem Nikolaus-Effekt entgegen, die Beurteilung Merkmal für Merkmal dem Halo-Effekt und dem Kontrastfehler, eine zweite Sicht allen dreien. Alle gleich zu bewerten wäre Milde oder Tendenz zur Mitte, und Schulnoten ersetzen keine betriebliche Beurteilung.","frage":"Situation Rheinquell: Welche Gegenmaßnahmen passen zu den Fehlern von Brandes?","id":"AEVO-L03.8.3-F13","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"an den Anforderungen des Bogens für das erste Ausbildungsjahr"},{"richtig":false,"text":"am Leistungsstand von Lea als stärkster Azubine im Betrieb"},{"richtig":false,"text":"am Durchschnitt aller vier Azubis im laufenden Halbjahr"},{"richtig":false,"text":"an der Leistung, die Tim im Vorstellungsgespräch versprochen hat"}],"erklaerung":"Maßstab einer Beurteilung sind die festgelegten Anforderungen, hier für das erste Ausbildungsjahr. Der Vergleich mit Lea oder mit dem Durchschnitt führt zum Kontrastfehler, und ein Eindruck aus dem Vorstellungsgespräch ist kein Maßstab.","frage":"Situation Rheinquell: Brandes überlegt, Tims Beurteilung zu korrigieren. Woran misst er Tims Leistung richtig?","id":"AEVO-L03.8.3-F14","schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.8.3","karten":[{"hinten":"Erster Eindruck, Nikolaus-Effekt, Halo-Effekt, Kontrastfehler.","id":"AEVO-L03.8.3-K01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Beurteilungsfehler, die der Rahmenplan nennt?"},{"hinten":"Das Verhalten kurz vor dem Beurteilungstermin wiegt schwerer als der übrige Zeitraum. Gegenmittel: datierte Notizen, Zwischenbeurteilungen.","id":"AEVO-L03.8.3-K02","vorne":"Nikolaus-Effekt?"},{"hinten":"Frühe Eindrücke prägen das Urteil über den ganzen Zeitraum. Gegenmittel: Notizen, Urteil bewusst offenhalten.","id":"AEVO-L03.8.3-K03","vorne":"Erster Eindruck (Primacy-Effekt)?"},{"hinten":"Ein auffälliges Merkmal überstrahlt die anderen Merkmale derselben Person. Gegenmittel: jedes Merkmal einzeln belegen.","id":"AEVO-L03.8.3-K04","vorne":"Halo-Effekt?"},{"hinten":"Beurteilung im Vergleich mit einer anderen Person statt am Maßstab; hängt oft von der Reihenfolge ab. Gegenmittel: Merkmal für Merkmal über alle Azubis.","id":"AEVO-L03.8.3-K05","vorne":"Kontrastfehler?"},{"hinten":"Milde: alle zu gut; Strenge: alle zu schlecht; Mitte: überall die mittlere Stufe. Gegenmittel: Verhaltensanker, gerade Stufenzahl, Abgleich.","id":"AEVO-L03.8.3-K06","vorne":"Milde-, Strengefehler, Tendenz zur Mitte?"},{"hinten":"Eigene Eigenschaften oder Schwächen werden auf den Azubi übertragen.","id":"AEVO-L03.8.3-K07","vorne":"Projektion?"},{"hinten":"Die Stellung färbt das Urteil, etwa: Azubis im dritten Jahr oder mit herausgehobener Rolle werden automatisch besser bewertet.","id":"AEVO-L03.8.3-K08","vorne":"Hierarchieeffekt?"},{"hinten":"Erwartungen an eine Gruppe ersetzen die Beobachtung der Person; bei Merkmalen des § 1 AGG droht eine verbotene Benachteiligung.","id":"AEVO-L03.8.3-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"vorne":"Vorurteile und Stereotype?"},{"hinten":"Laufend notieren, klare Kriterien, Merkmal für Merkmal, mehrere Beurteilende, jede Bewertung begründen, Selbstreflexion und Training, Zeit lassen.","id":"AEVO-L03.8.3-K10","vorne":"Sieben Gegenmittel gegen Beurteilungsfehler?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt typische Beurteilungsfehler"},{"stufe":"K3","text":"erkennt Beurteilungsfehler in einem Fall"},{"stufe":"K3","text":"nennt passende Gegenmaßnahmen"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Beurteilungsfehler erkennen und vermeiden"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Beurteilung entfaltet ihre Wirkung erst im **Gespräch**. Dort erfährt der Azubi, wie du seine Leistung siehst, und du erfährst, wie er sie selbst sieht. Gemeinsam leitet ihr ab, was als Nächstes zu tun ist. Der Rahmenplan verlangt, Beurteilungsgespräche und **Lernbedarfsgespräche** zu führen und Maßnahmen daraus abzuleiten.\n\nDie betriebliche Beurteilung ist nur ein Teil des Bildes. Hinzu kommen Ergebnisse von außen: **Berufsschulzeugnisse, über- und außerbetriebliche Leistungsnachweise, die Zwischenprüfung oder Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung**. Und der **Ausbildungsnachweis** zeigt, was der Azubi tatsächlich gelernt hat. Der Rahmenplan nennt all das ausdrücklich.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"- **Termin und Rahmen:** rechtzeitig ankündigen, ungestörter Raum, ausreichend Zeit (meist 30 bis 45 Minuten), Telefon aus.\n- **Unterlagen:** Beurteilungsbogen mit Begründungen, datierte Notizen, Ausbildungsnachweis, Berufsschulzeugnis, gegebenenfalls Ergebnis der Zwischenprüfung, Vereinbarungen aus dem letzten Gespräch.\n- **Selbsteinschätzung:** Der Azubi füllt vorher denselben Bogen aus.\n- **Eigene Ziele:** Was soll am Ende des Gesprächs vereinbart sein? Welche Stärken willst du hervorheben?","titel":"Das Gespräch vorbereiten","typ":"text"},{"md":"1. **Einstieg:** begrüßen, Anlass und Ablauf erklären, entspannte Atmosphäre schaffen.\n2. **Sicht des Azubis:** Wie ist das Halbjahr aus deiner Sicht gelaufen? Selbsteinschätzung vorstellen lassen.\n3. **Deine Einschätzung:** Merkmal für Merkmal, zuerst Stärken, dann Entwicklungsfelder, jeweils mit konkreten Beispielen.\n4. **Abweichungen klären:** Wo liegen Selbst- und Fremdbild auseinander? Nachfragen, zuhören, gegebenenfalls Bewertung anpassen.\n5. **Ursachen und Lernbedarf:** Woran lag es? Was braucht der Azubi, vom Betrieb, von der Schule, von sich selbst?\n6. **Vereinbarungen:** wenige, konkrete, überprüfbare Ziele mit Maßnahmen, Zuständigkeit und Termin.\n7. **Abschluss:** zusammenfassen, Bogen unterschreiben lassen, Kopie aushändigen, positiv beenden.\n8. **Nachhalten:** Vereinbarungen zum vereinbarten Termin überprüfen.","titel":"Gesprächsleitfaden Beurteilungsgespräch","typ":"schema"},{"md":"Lass den Azubi zuerst sprechen. Wer seine eigene Sicht darlegen durfte, hört Kritik eher an. Beschreibe Verhalten, nicht die Person: „Bei drei von zehn Bestellungen fehlte die Artikelnummer“ statt „Du bist schlampig“. Nenne Stärken ernsthaft und nicht als Pflichtübung vor dem „Aber“.\n\nZiele formulierst du so, dass beide später prüfen können, ob sie erreicht sind: „Bis Ende März erfasst du Lieferscheine selbstständig; höchstens ein Fehler pro Woche.“ Halte fest, was der Betrieb beiträgt, etwa eine Einführung durch die Kollegin aus dem Wareneingang. Der Azubi unterschreibt den Bogen als Zeichen, dass er ihn kennt, nicht zwingend als Zustimmung. Ist er anderer Meinung, kann er das auf dem Bogen vermerken.","titel":"Worauf es im Gespräch ankommt","typ":"text"},{"md":"Nicht jedes Gespräch verläuft glatt. **Widerspricht** der Azubi heftig, bleib ruhig, frag nach seinen Gründen und prüfe sie ernsthaft. Hat er recht, korrigierst du die Bewertung. Hast du Belege, erläuterst du sie sachlich. Eine Diskussion über jedes Kreuz lohnt sich nicht; wichtiger ist, dass ihr euch über die nächsten Schritte einig seid.\n\n**Schweigt** der Azubi, helfen offene Fragen: „Was ist dir in diesem Halbjahr leichtgefallen?“, „Wobei hättest du dir mehr Hilfe gewünscht?“ Gib ihm Zeit zum Antworten.\n\nWird der Azubi **emotional**, unterbrich kurz, zeig Verständnis und biete eine Pause an. Kommen private Belastungen zur Sprache, nimmst du sie ernst, ohne sie in den Bogen zu schreiben. Bei Bedarf zeigst du Hilfsangebote auf.\n\nVom Beurteilungsgespräch unterscheidet sich das **Lernbedarfsgespräch**: Es findet anlassbezogen statt, sobald sich Schwierigkeiten zeigen, und richtet sich allein auf Ursachen und Hilfen (Lektion AEVO-L03.5.2). Oft ist es die Folge einer Beurteilung, die Lücken aufgedeckt hat.","titel":"Schwierige Momente im Gespräch","typ":"text"},{"md":"**Berufsschulzeugnisse** zeigen, wie der theoretische Teil läuft. Lass sie dir regelmäßig zeigen; viele Betriebe vereinbaren das im Ausbildungsvertrag. Vergleiche mit der betrieblichen Beurteilung: Schwache Schulnoten bei guter Praxis deuten oft auf Lücken in Grundlagen oder auf Probleme beim Lernen hin. Gute Noten bei schwacher Praxis können heißen, dass der Azubi im Betrieb zu wenig gefordert oder falsch eingesetzt ist.\n\nDie **Zwischenprüfung** ermittelt den Ausbildungsstand ([§ 48 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html)). Ihr Ergebnis zählt nicht für die Abschlussprüfung, die Teilnahme ist aber Voraussetzung für die Zulassung ([§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html)). Bei einer gestreckten Abschlussprüfung entfällt sie; dort zählt **Teil 1** bereits für das Gesamtergebnis. Werte beide wie eine Landkarte aus: Welche Prüfungsbereiche waren schwach, welche Inhalte fehlen noch bis zum Ende?\n\n**Über- und außerbetriebliche Leistungsnachweise**, etwa Beurteilungen aus Lehrgängen in einer überbetrieblichen Bildungsstätte, ergänzen das Bild um Inhalte, die der Betrieb nicht selbst vermittelt.","titel":"Ergebnisse von außen auswerten","typ":"text"},{"md":"Der Azubi führt einen Ausbildungsnachweis, schriftlich oder elektronisch. Du hast ihn dazu anzuhalten und den Nachweis **regelmäßig durchzusehen** ([§ 14 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Nutze ihn als Werkzeug: Lege ihn neben den betrieblichen Ausbildungsplan und prüfe, welche Inhalte schon vermittelt wurden und welche fehlen. Ein digitaler Nachweis erleichtert das, wenn Einträge den Positionen des Ausbildungsrahmenplans zugeordnet sind. Lücken im Nachweis sprichst du sofort an; ohne vorgelegten Nachweis gibt es keine Zulassung zur Abschlussprüfung.","titel":"Ausbildungsnachweis und Ausbildungsplan abgleichen","typ":"text"},{"kopf":["Befund","mögliche Folgemaßnahme"],"titel":"Vom Ergebnis zur Maßnahme","typ":"tabelle","zeilen":[["einzelne Lücken, sonst solide","gezielte Übung, Einsatz in der passenden Abteilung, Lernpartner"],["anhaltende Schwierigkeiten in Schule und Betrieb","Lernbedarfsgespräch, Nachhilfe, Assistierte Ausbildung prüfen"],["Ziel absehbar nicht in der regulären Zeit erreichbar","Verlängerung auf Antrag des Azubis (§ 8 Abs. 2 BBiG)"],["überdurchschnittlich in Schule und Betrieb","Zusatzaufgaben, Zusatzqualifikation, Verkürzung (§ 8 Abs. 1) oder vorzeitige Zulassung (§ 45 Abs. 1 BBiG)"],["Inhalte laut Plan noch nicht vermittelt","Versetzungsplan anpassen, Inhalte vor der Prüfung einplanen"]]},{"md":"**Beurteilungsgespräch:** vorbereiten (Belege, Selbsteinschätzung), Azubi zuerst sprechen lassen, Verhalten mit Beispielen beschreiben, Stärken zuerst, Abweichungen klären, Ursachen suchen, wenige überprüfbare Ziele vereinbaren, unterschreiben, nachhalten. **Externe Ergebnisse:** Berufsschulzeugnisse, überbetriebliche Nachweise, Zwischenprüfung (§ 48 BBiG, ermittelt den Stand, Teilnahme ist Zulassungsvoraussetzung) oder Teil 1 der gestreckten Prüfung. **Ausbildungsnachweis** regelmäßig durchsehen (§ 14 Abs. 2 BBiG) und mit dem Ausbildungsplan abgleichen.","typ":"merke"},{"md":"- Das Gespräch mit der Kritik beginnen und den Azubi kaum zu Wort kommen lassen.\n- Allgemeine Urteile statt Beispiele („Du musst dich mehr reinhängen“).\n- Viele vage Ziele ohne Termin vereinbaren.\n- Die Unterschrift des Azubis als Zustimmung zu allem verlangen.\n- Annehmen, das Ergebnis der Zwischenprüfung zähle für die Abschlussnote. Das gilt nur für Teil 1 der gestreckten Prüfung.\n- Den Ausbildungsnachweis nur vor der Prüfungsanmeldung ansehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Brandes hat Finns Beurteilung nach Belegen überarbeitet: Kundenorientierung 1, Auftreten 1, Fachkenntnisse 3, Sorgfalt 4, Engagement 2. Finn schätzt sich selbst überall mit 1 ein.\n\n1. Bereite das Gespräch mit Finn vor: Welche Unterlagen und Belege brauchst du?\n2. Beschreibe den Ablauf nach dem Gesprächsleitfaden. Wie gehst du mit Finns Selbsteinschätzung um?\n3. Formuliere zwei überprüfbare Ziele und je eine Unterstützung durch den Betrieb.","id":"AEVO-S33c","loesung":"**1. Vorbereitung:** überarbeiteter Bogen mit Begründungen; datierte Belege (Liste fehlerhafter Lieferscheine mit Datum und Art des Fehlers, Rückmeldungen von Kunden und aus dem Verkauf); Halbjahreszeugnis der Berufsschule (4 in Warenwirtschaft); Ausbildungsnachweis zum Abgleich mit dem Ausbildungsplan; Finns Selbsteinschätzung; Vereinbarungen aus dem letzten Gespräch. Ruhiger Raum, 45 Minuten, Termin vorher ankündigen.\n\n**2. Ablauf:** Einstieg mit Anlass und Ablauf. Finn stellt seine Sicht vor. Brandes beginnt mit echten Stärken (Kundenumgang, Auftreten, Einsatz) und nennt Beispiele. Dann Fachkenntnisse und Sorgfalt: Er zeigt die Fehlerliste und die Schulnote, beschreibt das Verhalten ohne Vorwurf und fragt nach Finns Sicht: Wo hakt es beim Erfassen? Versteht er die Warenwirtschaft? Ist es Zeitdruck? Die Abweichung zu Finns 1 begründet er mit Belegen und räumt ein, dass die frühere Beurteilung zu gut war. Finn darf eine abweichende Meinung auf dem Bogen vermerken.\n\n**3. Ziele und Unterstützung:**\n- Ziel 1: „Bis 31.03. erfasst du Lieferscheine mit höchstens einem Fehler pro Woche.“ Unterstützung: zwei Einweisungen durch die Kollegin im Wareneingang, Checkliste für die Erfassung.\n- Ziel 2: „In der nächsten Klassenarbeit Warenwirtschaft erreichst du mindestens eine 3.“ Unterstützung: eine Stunde Lernzeit pro Woche im Betrieb mit Aufgaben aus dem eigenen Warenwirtschaftssystem; bei anhaltenden Schwierigkeiten Nachhilfe oder Assistierte Ausbildung prüfen.\nÜberprüfungstermin: Anfang April; Abschluss mit Zusammenfassung und Unterschrift.","raster":[{"kriterium":"Vollständige Vorbereitung mit Belegen, Zeugnis und Ausbildungsnachweis","punkte":2},{"kriterium":"Ablauf mit Selbsteinschätzung zuerst, Stärken, Beispielen und Klärung der Abweichung","punkte":4},{"kriterium":"Zwei überprüfbare Ziele mit Termin und betrieblicher Unterstützung","punkte":4}],"sachverhalt":"Die Rheinquell Haustechnik GmbH (IHK, 60 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) ist ein Großhandel für Sanitär- und Heizungstechnik. Ausbilder Jens Brandes betreut vier Azubis im Beruf Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandelsmanagement. Laut Betriebsvereinbarung gibt es halbjährlich eine schriftliche Beurteilung mit anschließendem Gespräch. Der Bogen enthält fünf Merkmale mit einer Skala von 1 bis 5: Fachkenntnisse, Sorgfalt, Kundenorientierung, Engagement, Auftreten. Beschreibungen der Merkmale gibt es nicht.\n\nBrandes füllt die vier Bögen am Freitagnachmittag vor den Gesprächen aus, ohne Notizen, der Reihe nach:\n\n- **Lea Hartung** (2. Ausbildungsjahr) ist die stärkste Azubine im Betrieb. Sie erhält in allen Merkmalen eine 1.\n- **Tim Berger** (1. Ausbildungsjahr) arbeitet solide und zuverlässig, macht aber noch Fehler bei Sonderbestellungen. Direkt nach Leas Bogen gibt Brandes ihm fast überall eine 4. „Neben Lea wirkt er einfach blass.“\n- **Finn Albers** (2. Ausbildungsjahr) ist bei Kunden sehr beliebt und immer gepflegt. Er erfasst Lieferscheine aber häufig fehlerhaft, und im Halbjahreszeugnis der Berufsschule steht im Lernfeld Warenwirtschaft eine 4. Brandes gibt ihm überall eine 1 oder 2, auch bei Fachkenntnissen und Sorgfalt: „Wer so gut mit Kunden kann, ist auch sonst top.“\n- **Aylin Koç** (1. Ausbildungsjahr) hatte bis Anfang Dezember viele Fehler in Bestellungen. In den letzten zwei Wochen vor dem Beurteilungstermin arbeitete sie fehlerfrei und hielt eine gute Präsentation. Brandes gibt ihr bei Sorgfalt eine 1.\n\nAylin sagt im Flur: „Ich weiß gar nicht, worauf Herr Brandes eigentlich achtet.“ Die Ausbildungsleiterin bittet Brandes, die Beurteilungen zu überprüfen und die Gespräche gut vorzubereiten.","titel":"Rheinquell Haustechnik: Das Gespräch mit Finn"}],"fragen":[{"elemente":["Einstieg: Anlass und Ablauf erklären","Azubi stellt seine Selbsteinschätzung vor","Ausbilder erläutert seine Einschätzung mit Beispielen","Abweichungen und Ursachen klären","Ziele und Maßnahmen vereinbaren und zusammenfassen"],"erklaerung":"Nach dem Einstieg kommt zuerst der Azubi zu Wort. Danach erläuterst du deine Einschätzung, klärst Abweichungen und Ursachen und vereinbarst am Schluss Ziele.","frage":"Bringe die Phasen eines Beurteilungsgesprächs in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.8.4-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du lässt ihn zuerst seine eigene Sicht schildern."},{"richtig":false,"text":"Du beginnst gleich mit dem schwächsten Merkmal."},{"richtig":false,"text":"Du vermeidest Rückfragen, um Zeit zu sparen."},{"richtig":false,"text":"Du bewertest seine Persönlichkeit als Ganzes."},{"richtig":true,"text":"Du beschreibst konkretes Verhalten mit Beispielen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer zuerst seine Sicht schildern darf und konkrete Beispiele hört, fühlt sich fair behandelt. Der Einstieg mit dem Schwächsten, Urteile über die Person und fehlende Rückfragen erzeugen dagegen Abwehr.","frage":"Welche Regeln helfen, dass der Azubi Kritik im Beurteilungsgespräch annehmen kann?","id":"AEVO-L03.8.4-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie geht mit einem Drittel in das Ergebnis der Abschlussprüfung ein."},{"richtig":false,"text":"Wer sie nicht besteht, wird zur Abschlussprüfung nicht zugelassen."},{"richtig":true,"text":"Sie ermittelt den Stand; für die Zulassung zählt die Teilnahme."},{"richtig":false,"text":"Sie findet auch bei gestreckter Abschlussprüfung zusätzlich statt."}],"erklaerung":"Die Zwischenprüfung dient der Ermittlung des Ausbildungsstandes (§ 48 Abs. 1 BBiG). Für die Zulassung zählt nur die Teilnahme (§ 43 Abs. 1 Nr. 2), nicht das Bestehen. Ihr Ergebnis fließt nicht in die Abschlussnote ein, und bei gestreckter Prüfung entfällt sie, weil Teil 1 an ihre Stelle tritt.","frage":"Welche Aussage zur Zwischenprüfung nach § 48 BBiG trifft zu?","id":"AEVO-L03.8.4-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"eine allgemeine Aufforderung zu mehr Einsatz"},{"richtig":true,"text":"ein überprüfbarer Maßstab"},{"richtig":false,"text":"eine Drohung für den Fall des Scheiterns"},{"richtig":true,"text":"die Unterstützung durch den Betrieb"},{"richtig":true,"text":"ein Termin zur Überprüfung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ziele sind nur wirksam, wenn beide später prüfen können, ob sie erreicht sind: mit Maßstab, Termin und klarer Unterstützung. Allgemeine Appelle lassen sich nicht überprüfen, und Drohungen schaden der Motivation.","frage":"Was gehört zu einem gut formulierten Ziel am Ende des Gesprächs?","id":"AEVO-L03.8.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Überdurchschnittliche Leistungen sprechen für Verkürzung (§ 8 Abs. 1) oder vorzeitige Zulassung (§ 45 Abs. 1). Fehlende Inhalte holst du über den Versetzungsplan nach. Anhaltende Lernschwierigkeiten können mit Assistierter Ausbildung aufgefangen werden, und ist das Ziel nicht erreichbar, kann der Azubi die Verlängerung beantragen (§ 8 Abs. 2).","frage":"Ordne jedem Befund die passendste Folgemaßnahme zu.","id":"AEVO-L03.8.4-F05","paare":[{"links":"Notendurchschnitt 1,6 in der Schule, im Betrieb überdurchschnittlich","rechts":"Verkürzung oder vorzeitige Zulassung prüfen"},{"links":"Ausbildungsnachweis zeigt: Reklamationsbearbeitung wurde nie vermittelt","rechts":"Versetzungsplan anpassen"},{"links":"anhaltende Schwierigkeiten in Schule und Betrieb trotz Förderung","rechts":"Assistierte Ausbildung prüfen"},{"links":"Ziel ist trotz aller Hilfen in der regulären Zeit nicht erreichbar","rechts":"Verlängerung auf Antrag des Azubis"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Abgleich, welche Inhalte des Plans vermittelt sind"},{"richtig":false,"text":"Grundlage für die Zeugnisnote der Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"Ersatz für die schriftliche betriebliche Beurteilung"},{"richtig":false,"text":"Nachweis von Krankheitstagen für das spätere Zeugnis"},{"richtig":true,"text":"Hinweise auf fehlende Einsätze oder Lücken"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbildungsnachweis zeigt, was tatsächlich vermittelt wurde. So erkennst du Lücken gegenüber dem Ausbildungsplan. Er ersetzt keine Beurteilung, dient nicht der Erfassung von Krankheiten für das Zeugnis und hat mit der Schulnote nichts zu tun.","frage":"Wozu nutzt du den Ausbildungsnachweis bei der Leistungsbewertung?","id":"AEVO-L03.8.4-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er übernimmt die Schulnote unverändert in alle Merkmale des Bogens."},{"richtig":true,"text":"Er vereinbart mit Finn gezielte Übung bei der Erfassung von Lieferscheinen."},{"richtig":true,"text":"Er spricht die Lücke in der Warenwirtschaft im Gespräch konkret an."},{"richtig":false,"text":"Er beantragt sofort eine Verlängerung der Ausbildungszeit."},{"richtig":false,"text":"Er lässt die Schulnote außer Acht, weil nur der Betrieb zählt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Schulnote und Fehler im Betrieb zeigen dieselbe Lücke; beides gehört ins Gespräch und in konkrete Maßnahmen. Die Schulnote ersetzt keine betriebliche Beurteilung, sie zu ignorieren wäre aber ebenso falsch. Eine Verlängerung beantragt nur der Azubi, und dafür gibt es hier keinen Anlass.","frage":"Situation Rheinquell: Finn hat im Betrieb gute Noten für den Kundenumgang, im Halbjahreszeugnis der Berufsschule aber eine 4 im Lernfeld Warenwirtschaft, und seine Lieferscheine enthalten häufig Fehler. Welche Folgerungen zieht Brandes?","id":"AEVO-L03.8.4-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er übernimmt ihre 3 ohne Nachfrage, damit das Gespräch kurz bleibt."},{"richtig":false,"text":"Er bleibt ohne Diskussion bei der 1, weil die Beurteilung schon feststeht."},{"richtig":false,"text":"Er vertagt das Gespräch, bis beide dieselbe Note im Bogen haben."},{"richtig":true,"text":"Er fragt nach Aylins Gründen und belegt dann seine Sicht mit Beispielen."}],"erklaerung":"Abweichungen zwischen Selbst- und Fremdbild sind der Kern des Gesprächs: erst die Gründe des Azubis hören, dann die eigene Einschätzung mit Beispielen erläutern und gegebenenfalls anpassen. Kommentarloses Übernehmen, starres Festhalten oder Vertagen verschenkt diese Chance.","frage":"Situation Rheinquell: Aylin schätzt ihre Sorgfalt selbst mit 3 ein, Brandes hatte ihr zunächst eine 1 gegeben. Wie geht Brandes im Gespräch vor?","id":"AEVO-L03.8.4-F08","schwierigkeit":2,"tags":["S33"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Mach am besten genau so weiter wie in den zwei Wochen vor der Beurteilung.“"},{"richtig":true,"text":"„Wir sehen uns am 28.02. deine Bestellungen der letzten vier Wochen gemeinsam an.“"},{"richtig":false,"text":"„Du bemühst dich ab sofort einfach um noch viel mehr Sorgfalt bei der Arbeit.“"},{"richtig":false,"text":"„Wenn es bis Februar nicht besser wird, bekommst du eine Abmahnung.“"},{"richtig":true,"text":"„Bis Ende Februar prüfst du jede Bestellung vor dem Absenden mit der Checkliste.“"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Geeignet sind Ziele mit konkretem Verhalten, Maßstab und Termin sowie ein fester Überprüfungstermin. Appelle wie „mehr Sorgfalt“ oder „weiter so“ sind nicht überprüfbar, und eine Drohung ersetzt keine Vereinbarung.","frage":"Situation Rheinquell: Brandes vereinbart mit Aylin Ziele. Welche Formulierungen sind geeignet?","id":"AEVO-L03.8.4-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S33"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.8.4","karten":[{"hinten":"Einstieg – Selbsteinschätzung des Azubis – Einschätzung des Ausbilders mit Beispielen – Abweichungen und Ursachen klären – Ziele vereinbaren – zusammenfassen, unterschreiben – nachhalten.","id":"AEVO-L03.8.4-K01","vorne":"Ablauf eines Beurteilungsgesprächs?"},{"hinten":"Sie ermittelt den Ausbildungsstand; Ergebnis zählt nicht für die Abschlussnote; Teilnahme ist Zulassungsvoraussetzung. Entfällt bei gestreckter Abschlussprüfung.","id":"AEVO-L03.8.4-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},"vorne":"Wozu dient die Zwischenprüfung?"},{"hinten":"Azubis zum Führen anhalten, den Nachweis regelmäßig durchsehen, Gelegenheit geben, ihn am Arbeitsplatz zu führen.","id":"AEVO-L03.8.4-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Pflicht des Ausbildenden zum Ausbildungsnachweis?"},{"hinten":"Berufsschulzeugnisse, über- und außerbetriebliche Leistungsnachweise, Zwischenprüfung bzw. Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung.","id":"AEVO-L03.8.4-K04","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Welche außerbetrieblichen Ergebnisse wertest du aus?"},{"hinten":"Er bestätigt, dass er die Beurteilung kennt; sie ist nicht zwingend Zustimmung. Abweichende Meinung kann er vermerken.","id":"AEVO-L03.8.4-K05","vorne":"Was bedeutet die Unterschrift des Azubis unter dem Beurteilungsbogen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"führt ein Beurteilungsgespräch strukturiert und vereinbart Ziele"},{"stufe":"K4","text":"wertet Berufsschulzeugnis und Zwischenprüfung aus und zieht Folgerungen"},{"stufe":"K3","text":"gleicht den Ausbildungsnachweis mit dem betrieblichen Ausbildungsplan ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.8","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 43, 44, 48 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","digital"],"titel":"Beurteilungsgespräch, Lernbedarf und externe Ergebnisse"},{"abschnitte":[{"md":"In vielen Ausbildungsbetrieben arbeiten Menschen unterschiedlicher Herkunft, Religion, Sprache und Lebensweise zusammen. Das bereichert, führt aber auch zu Missverständnissen und manchmal zu Ausgrenzung. Als Ausbilderin oder Ausbilder prägst du, wie im Team mit Unterschieden umgegangen wird.\n\nDer Rahmenplan verlangt, allen Kulturkreisen **offen zu begegnen**, kulturell bedingte Unterschiede **positiv aufzugreifen** und **Wertschätzung** unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Vielfalt zu vermitteln. Als Haltungen nennt er **Toleranz, konstruktive Zusammenarbeit, Einfühlungsvermögen, respektvollen Umgang und Sachlichkeit**. Diese Lektion klärt die Begriffe; in Lektion AEVO-L03.9.2 geht es um den Alltag.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"**Kultur** ist ein erlerntes, von einer Gruppe geteiltes Orientierungssystem: gemeinsame Werte, Normen, Regeln und Verhaltensweisen, die Menschen helfen, sich in ihrer Umgebung zurechtzufinden. Kultur wird nicht vererbt, sondern in Familie, Schule, Freundeskreis und Betrieb gelernt. Sie verändert sich ständig.\n\nAnschaulich ist das **Eisbergmodell**. Über der Wasseroberfläche liegt, was man sieht: Sprache, Kleidung, Essen, Feste, Begrüßungsrituale. Unter der Oberfläche liegt der größere Teil: Werte, Vorstellungen von Zeit und Pünktlichkeit, der Umgang mit Hierarchie, direkte oder indirekte Kommunikation, Nähe und Distanz. Missverständnisse entstehen meist unter der Oberfläche, weil diese Regeln als selbstverständlich gelten.\n\nKultur ist mehr als Nationalität. Jeder Mensch gehört mehreren Kulturen an: einer Region, einer Generation, einem Beruf, einem Betrieb. Und innerhalb jeder Gruppe unterscheiden sich die Menschen stark. Wer eine Person nur über ihre Herkunft erklärt, übersieht den Menschen.","titel":"Was Kultur ist","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt als Dimensionen von Vielfalt in der Arbeitswelt beispielhaft **ethnische Herkunft und Nationalität** sowie **Religion und Weltanschauung**. Häufig werden weitere Dimensionen genannt: Geschlecht und geschlechtliche Identität, Alter, körperliche und geistige Fähigkeiten, sexuelle Orientierung und soziale Herkunft. Viele davon sind durch das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz geschützt.\n\nVielfalt ist eine Ressource. Azubis mit weiteren Sprachen können Kundinnen und Kunden besser erreichen. Unterschiedliche Erfahrungen bringen neue Lösungen. Und ein Betrieb, der Vielfalt schätzt, findet in Zeiten knapper Bewerberzahlen leichter Nachwuchs.","titel":"Dimensionen von Vielfalt","typ":"text"},{"md":"- Ein **Stereotyp** ist eine vereinfachte, verallgemeinernde Vorstellung über eine Gruppe: „Die Deutschen sind pünktlich.“ Stereotype helfen dem Gehirn, Informationen zu ordnen. Sie können negativ oder scheinbar positiv sein, treffen aber auf den einzelnen Menschen oft nicht zu.\n- Ein **Vorurteil** geht weiter: Es ist ein verfestigtes, meist abwertendes Urteil über eine Gruppe und ihre Mitglieder, gefällt ohne Prüfung und oft mit Gefühlen verbunden. Gegenbeispiele ändern es kaum: „Das ist die Ausnahme.“\n- **Diskriminierung** ist das Handeln: Menschen werden wegen ihrer Gruppenzugehörigkeit benachteiligt, ausgeschlossen oder herabgewürdigt.\n\nDie drei Stufen hängen zusammen. Aus einem Stereotyp kann ein Vorurteil werden, aus einem Vorurteil eine Benachteiligung. Deshalb lohnt es, schon bei scheinbar harmlosen Sprüchen hinzuhören.","titel":"Stereotyp, Vorurteil, Diskriminierung","typ":"text"},{"kopf":["Begriff","Ebene","Beispiel aus dem Betrieb"],"titel":"Die drei Begriffe im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Stereotyp","Denken, verallgemeinernd","„Azubis aus Osteuropa sind handwerklich geschickt.“"],["Vorurteil","Bewerten, verfestigt und meist abwertend","„Mit Kopftuch kann die doch keine Kunden bedienen.“"],["Diskriminierung","Handeln, benachteiligend","Der Azubi mit ausländischem Namen bekommt nie Kundenaufträge."]]},{"md":"Das **Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz (AGG)** verbietet Benachteiligungen aus Gründen der **Rasse oder der ethnischen Herkunft, des Geschlechts, der Religion oder Weltanschauung, einer Behinderung, des Alters oder der sexuellen Identität** ([§ 1 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html)). Es schützt ausdrücklich auch Auszubildende ([§ 6 Abs. 1 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__6.html)). Die Staatsangehörigkeit nennt § 1 nicht; knüpft eine Benachteiligung an sie an, kann aber eine mittelbare Benachteiligung wegen der ethnischen Herkunft vorliegen.\n\nDas Gesetz unterscheidet ([§ 3 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html)):\n\n- **unmittelbare Benachteiligung:** schlechtere Behandlung wegen eines Merkmals,\n- **mittelbare Benachteiligung:** eine scheinbar neutrale Regel trifft eine Gruppe besonders, ohne sachlichen Grund,\n- **Belästigung:** unerwünschtes Verhalten im Zusammenhang mit einem Merkmal, das die Würde verletzt und ein feindliches Umfeld schafft, etwa abwertende Witze oder Spitznamen.\n\nDer Arbeitgeber muss die erforderlichen Maßnahmen zum Schutz vor Benachteiligung treffen und soll gerade in der Aus- und Fortbildung darauf hinweisen. Verstoßen Beschäftigte gegen das Verbot, muss er im Einzelfall geeignete, erforderliche und angemessene Maßnahmen ergreifen, bis hin zu Abmahnung oder Versetzung ([§ 12 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__12.html)). Betroffene haben ein **Beschwerderecht** bei der zuständigen Stelle im Betrieb ([§ 13 AGG](https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__13.html)).","titel":"Was das AGG verlangt","typ":"text"},{"md":"Vorurteile verschwinden nicht durch Appelle. Wirksamer ist, was die Forschung zu Gruppenbeziehungen immer wieder zeigt: **Kontakt auf Augenhöhe** bei **gemeinsamen Zielen**. Teams aus unterschiedlichen Azubis, die zusammen ein Projekt verantworten, lernen einander als Personen kennen.\n\nAls Ausbilder kannst du außerdem:\n\n- **eigene Bilder prüfen:** Welche Erwartungen habe ich an diese Person, bevor ich sie kenne?\n- **Sprache bewusst wählen:** von Personen sprechen, nicht von „den“ Gruppen; abwertende Begriffe nicht übernehmen.\n- **Perspektivwechsel anregen:** Azubis erzählen, was ihnen im ersten Monat fremd vorkam.\n- **Grenzen setzen:** Abwertende Sprüche sofort und sachlich ansprechen, auch wenn niemand widerspricht.\n- **Regeln vereinbaren:** gemeinsam festlegen, wie das Team miteinander umgeht, und sichtbar machen, an wen man sich wenden kann.","titel":"Vorurteile im Team abbauen","typ":"text"},{"md":"In der Kfz-Werkstatt ruft ein Geselle einem Azubi mit türkischen Wurzeln seit Wochen „Döner“ hinterher. Alle lachen, der Azubi lacht mit. Ausbilderin Sandra spricht ihn unter vier Augen an. Er sagt, es störe ihn sehr, er wolle aber nicht als empfindlich gelten. Sandra spricht mit dem Gesellen: Der Spitzname knüpft an die Herkunft an und ist unerwünscht; das ist eine Belästigung. Sie fordert ihn auf, das zu unterlassen, und informiert die Werkstattleitung. In der nächsten Teamrunde vereinbaren alle Regeln zum Umgang miteinander.","titel":"Beispiel: Ein „Witz“ in der Werkstatt","typ":"beispiel"},{"md":"**Kultur** ist ein erlerntes, geteiltes Orientierungssystem; das **Eisbergmodell** zeigt sichtbare und unsichtbare Teile. Vielfaltsdimensionen laut Rahmenplan: **ethnische Herkunft und Nationalität, Religion und Weltanschauung**. **Stereotyp** = verallgemeinernde Vorstellung, **Vorurteil** = verfestigtes, meist abwertendes Urteil, **Diskriminierung** = benachteiligendes Handeln. Das **AGG** schützt Azubis vor Benachteiligung aus sechs Gründen (§ 1), auch vor Belästigung (§ 3 Abs. 3); der Arbeitgeber muss schützen und handeln (§ 12), Betroffene können sich beschweren (§ 13).","typ":"merke"},{"md":"- Kultur mit Nationalität gleichsetzen und Menschen nur über ihre Herkunft erklären.\n- Scheinbar positive Stereotype für harmlos halten; auch sie legen Menschen fest.\n- Abwertende Spitznamen als „Spaß“ durchgehen lassen, weil der Betroffene mitlacht.\n- Glauben, das AGG schütze nur Bewerber, nicht Azubis im laufenden Ausbildungsverhältnis.\n- Die Staatsangehörigkeit für ein eigenes AGG-Merkmal halten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ordne die Äußerung von Herrn Stein und das Verhalten von Jonas mit den Begriffen Stereotyp, Vorurteil und Diskriminierung bzw. Belästigung ein.\n2. Welche Pflichten hat der Betrieb nach dem AGG?\n3. Wie spricht Frau Krämer mit Jonas und mit Herrn Stein?","id":"AEVO-S34a","loesung":"**1. Einordnung:**\n- *Herr Stein:* „Die Ukrainerinnen sind alle fleißig“ ist ein scheinbar positives Stereotyp. „Karim wird im Ramadan sowieso nichts schaffen“ ist ein Vorurteil: ein abwertendes, ungeprüftes Urteil über einen Menschen wegen seiner Religion. Würde Karim deshalb von Aufgaben ausgeschlossen oder schlechter beurteilt, läge eine Benachteiligung wegen der Religion vor (§§ 1, 7 AGG).\n- *Jonas:* Der Spitzname „Frau Google Translate“ knüpft an Sprache und Herkunft an, ist unerwünscht und verletzt Olenas Würde; im Gruppenchat mit Lachern entsteht ein herabwürdigendes Umfeld. Das ist eine Belästigung (§ 3 Abs. 3 AGG).\n\n**2. Pflichten des Betriebs:** Schutzmaßnahmen treffen und in der Ausbildung auf das Verbot hinweisen (§ 12 Abs. 1, 2 AGG); gegen Jonas geeignete, erforderliche und angemessene Maßnahmen ergreifen, vom klärenden Gespräch bis zur Abmahnung (§ 12 Abs. 3); Olena kann sich bei der zuständigen Stelle beschweren (§ 13), ihre Beschwerde ist zu prüfen. Das AGG und die Beschwerdestelle sind im Betrieb bekannt zu machen (§ 12 Abs. 5).\n\n**3. Gespräche:** Mit Jonas zeitnah unter vier Augen: Verhalten konkret benennen, Wirkung auf Olena schildern, klare Erwartung („Das hört auf, der Spitzname wird nicht mehr verwendet“), Konsequenzen bei Wiederholung nennen, Entschuldigung anregen. Mit Herrn Stein sachlich als Kollege: auf die Vorbildwirkung hinweisen, die Äußerung als Verallgemeinerung benennen, um Beobachtung statt Vermutung bitten. Olena bekommt Rückendeckung und Unterstützung; im Team werden Regeln für den Umgang miteinander vereinbart.","raster":[{"kriterium":"Stereotyp und Vorurteil bei Herrn Stein unterschieden","punkte":2},{"kriterium":"Belästigung nach § 3 Abs. 3 AGG bei Jonas begründet","punkte":2},{"kriterium":"Pflichten nach §§ 12, 13 AGG vollständig","punkte":3},{"kriterium":"Gesprächsführung mit Jonas und Herrn Stein sowie Unterstützung für Olena","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Gärtnerei und Floristik Lindenhof GmbH (Landwirtschaftskammer und IHK, 35 Beschäftigte) bildet Gärtner und Floristinnen aus. Ausbilderin Petra Krämer betreut ein Team mit vier Azubis.\n\n- **Karim Haddad** (18, Gärtner, 2. Ausbildungsjahr) ist Muslim. Im Ramadan fastet er von der Morgendämmerung bis Sonnenuntergang. Er fragt, ob er in dieser Zeit früher anfangen und dafür früher gehen kann und ob er zum Fest am Ende des Ramadan einen Tag Urlaub bekommt. In diese Zeit fallen körperlich schwere Arbeiten im Freien.\n- **Olena Kovalenko** (22, Floristin, 1. Ausbildungsjahr) kam vor drei Jahren aus der Ukraine. Ihr Deutsch liegt etwa auf Niveau B1. Im Kundengespräch ist sie sicher, Fachbegriffe und schriftliche Aufgaben der Berufsschule fallen ihr schwer.\n- Zwei weitere Azubis, **Jonas** und **Mia**, sind in Deutschland aufgewachsen.\n\nGärtnermeister Wolfgang Stein sagt in der Frühstückspause: „Die Ukrainerinnen sind ja alle fleißig, aber Karim wird im Ramadan sowieso nichts schaffen.“ Jonas nennt Olena im Gruppenchat „Frau Google Translate“, einige lachen darüber. Olena zieht sich zurück. Frau Krämer möchte handeln und das Team stärken.","titel":"Gärtnerei Lindenhof: Vorurteile im Team"}],"fragen":[{"erklaerung":"Das Stereotyp verallgemeinert, ohne unbedingt abzuwerten. Das Vorurteil ist ein verfestigtes, abwertendes Urteil. Diskriminierung ist die tatsächliche Benachteiligung durch eine Handlung.","frage":"Ordne jede Aussage dem passenden Begriff zu.","id":"AEVO-L03.9.1-F01","paare":[{"links":"„Norddeutsche reden wenig.“","rechts":"Stereotyp"},{"links":"„Mit so einem Namen wird der im Kundendienst nie ernst genommen, das weiß doch jeder.“","rechts":"Vorurteil"},{"links":"Einer Azubine wird wegen ihres Kopftuchs der Einsatz an der Kasse verweigert.","rechts":"Diskriminierung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Kultur ist gleichbedeutend mit Nationalität."},{"richtig":false,"text":"Alle Mitglieder einer Kultur denken gleich."},{"richtig":true,"text":"Kultur wird erlernt und nicht vererbt."},{"richtig":true,"text":"Werte liegen im Eisbergmodell unter der Oberfläche."},{"richtig":true,"text":"Jeder Mensch gehört mehreren Kulturen an."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kultur wird in Familie, Schule und Betrieb gelernt; jeder gehört etwa einer Region, Generation und Berufsgruppe an. Werte und Normen sind der unsichtbare Teil des Eisbergs. Nationalität ist nur eine Dimension, und innerhalb jeder Kultur unterscheiden sich Menschen stark.","frage":"Welche Aussagen zum Kulturbegriff treffen zu?","id":"AEVO-L03.9.1-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Freizeitverhalten und Hobbys"},{"richtig":true,"text":"Religion und Weltanschauung"},{"richtig":true,"text":"ethnische Herkunft und Nationalität"},{"richtig":false,"text":"Schulabschluss und Notendurchschnitt"},{"richtig":false,"text":"Wohnort und Familienstand"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt beispielhaft ethnische Herkunft und Nationalität sowie Religion und Weltanschauung. Schulabschluss, Wohnort oder Hobbys werden dort nicht als Vielfaltsdimensionen genannt.","frage":"Welche Dimensionen von Vielfalt nennt der Rahmenplan AEVO ausdrücklich als Beispiele?","id":"AEVO-L03.9.1-F03","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Wer wegen eines Merkmals schlechter behandelt wird, erfährt eine unmittelbare Benachteiligung. Eine scheinbar neutrale Regel ohne Sachgrund, die eine Gruppe besonders trifft, ist eine mittelbare Benachteiligung. Würdeverletzende Spitznamen sind eine Belästigung.","frage":"Ordne jedes Beispiel der Form der Benachteiligung nach § 3 AGG zu.","id":"AEVO-L03.9.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},"paare":[{"links":"Eine Bewerberin wird abgelehnt, weil sie ein Kopftuch trägt.","rechts":"unmittelbare Benachteiligung"},{"links":"Eine ohne Sachgrund aufgestellte Regel „Deutsch als Muttersprache“ trifft vor allem Zugewanderte.","rechts":"mittelbare Benachteiligung"},{"links":"Ein Azubi wird wegen seiner Herkunft ständig mit einem abwertenden Spitznamen gerufen.","rechts":"Belästigung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"politische Meinung"},{"richtig":false,"text":"Schulabschluss"},{"richtig":false,"text":"Staatsangehörigkeit"},{"richtig":true,"text":"sexuelle Identität"},{"richtig":true,"text":"Alter"},{"richtig":true,"text":"Religion oder Weltanschauung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 1 AGG nennt Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter und sexuelle Identität. Staatsangehörigkeit, politische Meinung und Schulabschluss sind dort nicht genannt; bei der Staatsangehörigkeit kann aber eine mittelbare Benachteiligung wegen der ethnischen Herkunft vorliegen.","frage":"Welche Gründe nennt § 1 AGG?","id":"AEVO-L03.9.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"eine zulässige Regel, weil sie formal für alle Bewerber gilt"},{"richtig":true,"text":"eine mittelbare Benachteiligung wegen der ethnischen Herkunft"},{"richtig":false,"text":"eine Belästigung, weil die Regel die Würde der Person verletzt"},{"richtig":false,"text":"eine unmittelbare Benachteiligung wegen der Staatsangehörigkeit"}],"erklaerung":"Die Regel wirkt neutral, trifft aber Menschen nichtdeutscher Herkunft besonders und ist sachlich nicht nötig, weil gute Deutschkenntnisse genügen. Das ist eine mittelbare Benachteiligung (§ 3 Abs. 2 AGG). Formale Gleichheit genügt nicht, eine Belästigung setzt würdeverletzendes Verhalten voraus, und die Staatsangehörigkeit ist kein Merkmal des § 1.","frage":"Ein Betrieb verlangt von allen Azubis „Deutsch als Muttersprache“, obwohl die Tätigkeit im Lager nur gute Deutschkenntnisse erfordert. Was liegt nach dem AGG am ehesten vor?","id":"AEVO-L03.9.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 2 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"respektvoller Umgang"},{"richtig":false,"text":"Gleichbehandlung durch Ignorieren von Unterschieden"},{"richtig":true,"text":"Sachlichkeit"},{"richtig":false,"text":"Anpassung an die Mehrheit"},{"richtig":true,"text":"Einfühlungsvermögen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt Toleranz, konstruktive Zusammenarbeit, Einfühlungsvermögen, respektvollen Umgang und Sachlichkeit. Er verlangt, Unterschiede positiv aufzugreifen, nicht, sie zu übergehen oder Anpassung an die Mehrheit zu fordern.","frage":"Welche Haltungen nennt der Rahmenplan für die Förderung interkultureller Kompetenz?","id":"AEVO-L03.9.1-F07","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Aussage ist unbedenklich, weil sie auch Lob enthält."},{"richtig":false,"text":"Die Aussage betrifft nur Karims Privatleben."},{"richtig":false,"text":"Die Aussage ist eine Tatsachenfeststellung über Fastende."},{"richtig":true,"text":"Beide Teile verallgemeinern über Gruppen statt über Personen."},{"richtig":true,"text":"Auch das scheinbar positive „alle fleißig“ ist ein Stereotyp."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beide Satzteile schließen von einer Gruppe auf Einzelne; das ist stereotypes Denken, beim zweiten Teil mit abwertender Tendenz. Auch Lob für eine ganze Gruppe legt Menschen fest. Ob Karim im Ramadan leistungsfähig ist, zeigt nur die Beobachtung, und die Äußerung fällt im Betrieb, nicht im Privatleben.","frage":"Situation Lindenhof: Gärtnermeister Stein sagt: „Die Ukrainerinnen sind ja alle fleißig, aber Karim wird im Ramadan sowieso nichts schaffen.“ Wie ordnest du die Aussage ein?","id":"AEVO-L03.9.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"als erlaubter Scherz, weil der Chat privat organisiert ist"},{"richtig":false,"text":"als mittelbare Benachteiligung durch eine neutrale Regel"},{"richtig":true,"text":"als Belästigung wegen der ethnischen Herkunft"},{"richtig":false,"text":"als bloßer Konflikt unter Azubis ohne Bezug zum Betrieb"}],"erklaerung":"Der Spitzname knüpft an Olenas Sprache und Herkunft an, ist unerwünscht und schafft ein herabwürdigendes Umfeld; das ist eine Belästigung (§ 3 Abs. 3 AGG). Dass der Chat privat eingerichtet ist, ändert nichts, weil es um Kollegen im Ausbildungsverhältnis geht. Eine neutrale Regel liegt nicht vor.","frage":"Situation Lindenhof: Jonas nennt Olena im Gruppenchat der Azubis „Frau Google Translate“, andere lachen, Olena zieht sich zurück. Wie ist das nach dem AGG einzuordnen?","id":"AEVO-L03.9.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er verlangt von Olena einen Nachweis besserer Sprachkenntnisse."},{"richtig":false,"text":"Er wartet ab, ob Olena sich förmlich beschwert."},{"richtig":false,"text":"Er sperrt Olena aus dem Chat, um weiteren Streit zu vermeiden."},{"richtig":true,"text":"Er weist die Azubis auf das Verbot von Benachteiligungen hin."},{"richtig":true,"text":"Er ergreift geeignete Maßnahmen, damit die Belästigung aufhört."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 12 AGG verpflichtet den Arbeitgeber, Benachteiligungen zu unterbinden und in der Ausbildung auf ihre Unzulässigkeit hinzuweisen. Eine förmliche Beschwerde muss er nicht abwarten. Die Betroffene auszuschließen oder ihr Sprachnachweise abzuverlangen, bestraft das Opfer statt den Verursacher.","frage":"Situation Lindenhof: Was muss der Betrieb nach § 12 AGG tun, nachdem Frau Krämer von dem Chat erfahren hat?","id":"AEVO-L03.9.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 12 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"nur beim Arbeitsgericht durch eine Klage"},{"richtig":false,"text":"ausschließlich bei ihrer Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"nur bei der Polizei mit einer Anzeige"},{"richtig":true,"text":"bei der zuständigen Stelle im Betrieb"}],"erklaerung":"Beschäftigte können sich bei den zuständigen Stellen des Betriebs, des Unternehmens oder der Dienststelle beschweren (§ 13 Abs. 1 AGG). Das ist unabhängig von gerichtlichen Wegen, und die Berufsschule ist dafür nicht zuständig.","frage":"Situation Lindenhof: Olena möchte sich wegen des Chats beschweren. Wo kann sie das nach § 13 AGG tun?","id":"AEVO-L03.9.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 13 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__13.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S34"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L03.9.1","karten":[{"hinten":"Ein erlerntes, von einer Gruppe geteiltes Orientierungssystem aus Werten, Normen, Regeln und Verhaltensweisen; veränderlich, nicht vererbt.","id":"AEVO-L03.9.1-K01","vorne":"Was ist Kultur?"},{"hinten":"Sichtbar: Sprache, Kleidung, Essen, Feste. Unsichtbar (größerer Teil): Werte, Zeitverständnis, Umgang mit Hierarchie, Kommunikationsstil, Nähe und Distanz.","id":"AEVO-L03.9.1-K02","vorne":"Eisbergmodell der Kultur?"},{"hinten":"Stereotyp: verallgemeinernde Vorstellung. Vorurteil: verfestigtes, meist abwertendes Urteil. Diskriminierung: benachteiligendes Handeln.","id":"AEVO-L03.9.1-K03","vorne":"Stereotyp, Vorurteil, Diskriminierung?"},{"hinten":"Beispielhaft ethnische Herkunft und Nationalität, Religion und Weltanschauung.","id":"AEVO-L03.9.1-K04","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Vielfaltsdimensionen laut Rahmenplan?"},{"hinten":"Rasse oder ethnische Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter, sexuelle Identität.","id":"AEVO-L03.9.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},"vorne":"Die sechs Gründe des § 1 AGG?"},{"hinten":"Unerwünschtes Verhalten im Zusammenhang mit einem Merkmal des § 1, das die Würde verletzt und ein feindliches Umfeld schafft, z. B. abwertende Spitznamen.","id":"AEVO-L03.9.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 3 Abs. 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},"vorne":"Belästigung nach dem AGG?"},{"hinten":"Schutzmaßnahmen treffen, in Aus- und Fortbildung auf das Verbot hinweisen, bei Verstößen geeignete Maßnahmen ergreifen (bis Abmahnung, Versetzung), vor Benachteiligung durch Dritte schützen, AGG bekannt machen.","id":"AEVO-L03.9.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 12 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__12.html"},"vorne":"Pflichten des Arbeitgebers nach § 12 AGG?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt den Kulturbegriff und Dimensionen von Vielfalt in der Arbeitswelt"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Stereotyp, Vorurteil und Diskriminierung"},{"stufe":"K3","text":"erkennt diskriminierendes Verhalten in einem Fall und benennt die Pflichten des Betriebs"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 6 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__6.html"},{"bezeichnung":"§ 7 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 12 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 13 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__13.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz, §§ 3, 12, 13 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3","heterogen"],"titel":"Kultur, Vielfalt und Vorurteile"},{"abschnitte":[{"md":"Interkulturelle Kompetenz zeigt sich nicht in Sonntagsreden, sondern im Alltag: bei der Unterweisung einer Azubine mit geringen Deutschkenntnissen, beim Urlaubsantrag für einen religiösen Feiertag, bei einem Streit im gemischten Team. Der Rahmenplan verlangt, kulturell bedingte Unterschiede **positiv aufzugreifen** und Azubis zu **unterstützen, selbst interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln**. Diese Lektion zeigt, wie das praktisch geht.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Viele Missverständnisse entstehen aus unausgesprochenen Regeln. Einige Beispiele:\n\n- **Direkte oder indirekte Kommunikation:** Wer gelernt hat, Kritik nur andeutungsweise zu äußern, überhört eine vorsichtige Rückmeldung. Wer sehr direkt spricht, wirkt auf andere unhöflich.\n- **Hierarchie:** Manche Azubis haben gelernt, Vorgesetzten nicht zu widersprechen und nicht nachzufragen. Ein „Ja“ heißt dann nicht „verstanden“.\n- **Zeit:** Ob „gleich“ fünf Minuten oder eine halbe Stunde bedeutet, ist Auslegungssache.\n- **Nähe und Distanz:** Blickkontakt, Händedruck, körperliche Nähe werden unterschiedlich gedeutet.\n\nSo gehst du vor: **Beobachten statt deuten.** Wenn dich ein Verhalten irritiert, beschreibe es zunächst für dich, ohne es zu bewerten. **Nachfragen** statt vermuten: „Mir ist aufgefallen, dass du nie nachfragst. Wie ist das für dich?“ **Regeln erklären**, auch die selbstverständlichen, und ihren Grund nennen. **Verständnis sichern**, indem der Azubi einen Arbeitsschritt in eigenen Worten wiedergibt oder vormacht. Und vermeide die **Kulturalisierung**: Nicht jedes Problem hat mit Herkunft zu tun. Oft steckt schlicht Unsicherheit oder ein Missverständnis in der Sache dahinter.","titel":"Missverständnisse erkennen und klären","typ":"text"},{"md":"Sprache entscheidet über den Ausbildungserfolg, besonders in der Berufsschule und in der schriftlichen Prüfung. Im Betrieb hilft dir:\n\n- **Einfache Sprache:** kurze Sätze, aktive Verben, ein Gedanke pro Satz, keine Redewendungen.\n- **Fachsprache gezielt aufbauen:** ein eigenes Glossar mit Fachbegriffen, Bildern und Beispielsätzen, das der Azubi fortschreibt.\n- **Visualisieren:** Fotos, Skizzen, Vormachen, beschriftete Werkzeuge.\n- **Schriftliche Aufgaben üben:** Arbeitsaufträge und Prüfungsaufgaben lesen, Schlüsselwörter markieren, Antworten in ganzen Sätzen formulieren.\n\nHinzu kommen externe Angebote: Die **Assistierte Ausbildung** der Agentur für Arbeit kann auch den Abbau von Sprachdefiziten unterstützen. Berufsbezogene Deutschkurse gibt es bei Bildungsträgern. Kläre mit dem Azubi, was zu seinem Stand und seinem Arbeitsplan passt, und plane Lernzeit im Betrieb ein.","titel":"Sprache als Schlüssel","typ":"text"},{"md":"Religion und Weltanschauung sind durch das AGG geschützt. Wünsche von Azubis prüfst du deshalb ernsthaft im Einzelfall: Was braucht der Azubi, was braucht der Betrieb, und welche Lösung trägt beides?\n\n- **Gebet:** Oft lässt sich ein kurzes Gebet in die Pausen legen oder die Pausenlage anpassen. Einen ruhigen Ort zu finden, kostet meist wenig.\n- **Fasten:** Wer fastet, kann bei Hitze und schwerer Arbeit schneller erschöpft sein. Plane Aufgaben mit Blick auf die Sicherheit, etwa bei Leitern und Maschinen, und sprich mit dem Azubi, woran er merkt, dass er eine Pause braucht. Bei Jugendlichen gelten die Ruhepausen nach dem Jugendarbeitsschutzgesetz trotzdem.\n- **Feiertage:** Religiöse Feiertage, die keine gesetzlichen sind, nimmt der Azubi als Urlaub. Bei der Festlegung des Urlaubs sind seine Wünsche zu berücksichtigen, soweit keine dringenden betrieblichen Belange entgegenstehen ([§ 7 Abs. 1 BUrlG](https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html)).\n- **Kleidung:** Regeln zu Kleidung und Schmuck brauchen einen sachlichen Grund, etwa Arbeitssicherheit oder Hygiene, und gelten für alle. Oft gibt es Lösungen, zum Beispiel ein eng anliegendes Kopftuch unter dem Schutzhelm. Ein pauschales Verbot religiöser Kleidung kann eine Benachteiligung wegen der Religion sein; lass solche Regeln rechtlich prüfen.","titel":"Religiöse Praxis und betriebliche Belange","typ":"text"},{"md":"1. **Zweck:** Welches betriebliche Ziel verfolgt die Regel (Sicherheit, Hygiene, Kundenkontakt, Ablauf)?\n2. **Eignung:** Erreicht die Regel dieses Ziel tatsächlich?\n3. **Erforderlichkeit:** Gibt es eine mildere Lösung, die das Ziel ebenso erreicht?\n4. **Gleichbehandlung:** Gilt die Regel für alle, und trifft sie eine Gruppe ohne sachlichen Grund besonders?\n5. **Abwägung:** Stehen Belastung des Azubis und Nutzen für den Betrieb in einem vernünftigen Verhältnis?\n6. **Gespräch:** Wurde die Lösung mit dem Azubi besprochen und nachvollziehbar begründet?","titel":"Prüffragen: Ist eine betriebliche Regel angemessen?","typ":"schema"},{"md":"Streit in einem Team mit unterschiedlicher Herkunft ist zunächst ein ganz normaler Konflikt. Gehe vor wie bei jedem Konflikt (Lektion AEVO-L03.7.3): Beteiligte getrennt anhören, Sachverhalt klären, gemeinsam nach einer Lösung suchen, Vereinbarung festhalten.\n\nZwei Besonderheiten verdienen Aufmerksamkeit. Erstens: Frage, ob unterschiedliche unausgesprochene Regeln beteiligt sind, etwa beim Tonfall oder bei der Pünktlichkeit. Oft entschärft schon die Erklärung „Bei uns ist das so gemeint“ einen Streit. Zweitens: Achte darauf, ob hinter dem Konflikt eine Abwertung wegen der Herkunft oder Religion steckt. Dann handelt es sich nicht mehr um einen Konflikt unter Gleichen, sondern um eine Benachteiligung oder Belästigung, gegen die der Betrieb einschreiten muss (Lektion AEVO-L03.9.1). In beiden Fällen gilt: Du bleibst sachlich, nimmst alle Seiten ernst und machst klar, welche Regeln im Betrieb für alle gelten.","titel":"Konflikte im gemischten Team","typ":"text"},{"md":"Interkulturelle Kompetenz brauchen alle Azubis, nicht nur die mit Migrationsgeschichte. Möglichkeiten:\n\n- **Gemischte Lern- und Projektteams** mit gemeinsamer Verantwortung.\n- **Perspektivwechsel:** Azubis stellen einander Feste, Essen oder Sprachen vor; im Kundenkontakt wird geübt, wie man mit unterschiedlichen Erwartungen umgeht.\n- **Auslandsaufenthalte:** Ein Teil der Ausbildung kann im Ausland stattfinden, bis zu einem Viertel der Ausbildungsdauer ([§ 2 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html)); Förderprogramme wie Erasmus+ helfen bei den Kosten.\n- **Kulturmittler:** Mehrsprachige Azubis unterstützen bei Kunden oder bei neuen Azubis, freiwillig und mit Anerkennung.\n\nFür Azubis mit Fluchthintergrund kommen oft Fragen zu Aufenthalt und Arbeitserlaubnis hinzu. Diese Fragen ändern sich häufig und hängen vom Einzelfall ab. Kläre sie nicht selbst, sondern verweise früh an Fachstellen wie die Ausländerbehörde, Beratungsangebote der Kammern oder die Migrationsberatung.","titel":"Interkulturelle Kompetenz der Azubis fördern","typ":"text"},{"md":"Missverständnisse klärst du durch **Beobachten statt Deuten, Nachfragen, Regeln erklären und Verständnis sichern**; Kulturalisierung vermeiden. **Sprache fördern:** einfache Sprache, Glossar, Visualisierung, Assistierte Ausbildung, berufsbezogene Deutschkurse. **Religiöse Wünsche** im Einzelfall prüfen; Urlaubswünsche sind zu berücksichtigen (§ 7 Abs. 1 BUrlG); Kleiderregeln brauchen einen sachlichen Grund und gelten für alle. Auslandsaufenthalte bis zu einem Viertel der Ausbildungsdauer (§ 2 Abs. 3 BBiG). **Aufenthaltsrecht:** an Fachstellen verweisen.","typ":"merke"},{"md":"- Ein „Ja“ als Beleg für Verständnis nehmen, statt den Arbeitsschritt wiederholen zu lassen.\n- Jedes Problem auf die Herkunft zurückführen.\n- Religiöse Wünsche pauschal ablehnen oder pauschal allen Wünschen nachgeben, ohne Einzelfallprüfung.\n- Kleiderregeln ohne sachlichen Grund oder nur für eine Gruppe aufstellen.\n- Mehrsprachige Azubis ungefragt dauerhaft als Dolmetscher einsetzen.\n- Selbst Auskünfte zu Aufenthaltsrecht oder Arbeitserlaubnis geben.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wie geht Frau Krämer mit Karims Wünschen zu Arbeitszeit und Urlaub um? Beachte auch die schweren Arbeiten im Freien während des Ramadan.\n2. Plane Maßnahmen, mit denen Olena ihre Fachsprache verbessert.\n3. Wie stärkt Frau Krämer die Zusammenarbeit und die interkulturelle Kompetenz im ganzen Team?","id":"AEVO-S34b","loesung":"**1. Karim:** Frau Krämer prüft den Wunsch nach früherem Beginn im Einzelfall. Karim ist volljährig; das Jugendarbeitsschutzgesetz gilt für ihn nicht mehr, wohl aber das Arbeitszeitgesetz und die Pflicht zur Freistellung für die Berufsschule. Ist ein früher Beginn mit dem Betriebsablauf vereinbar und kann er zu Beginn beaufsichtigt werden, verschiebt sie seine Arbeitszeit. Schwere Arbeiten legt sie möglichst in die kühleren Morgenstunden, sorgt für Schatten und Pausen und vereinbart mit Karim, dass er Erschöpfung sofort meldet; bei Arbeiten mit Absturz- oder Maschinengefahr achtet sie besonders auf seine Verfassung. Den Tag des Festes beantragt Karim als Urlaub; sein Wunsch ist zu berücksichtigen, wenn keine dringenden betrieblichen Belange entgegenstehen (§ 7 Abs. 1 BUrlG).\n\n**2. Olena:** Glossar mit Pflanzennamen und Floristik-Fachbegriffen mit Bildern und Beispielsätzen, das sie selbst fortschreibt; Arbeitsaufträge in einfacher Sprache und zusätzlich schriftlich; wöchentlich eine kurze Übung mit schriftlichen Aufgaben im Prüfungsstil, Schlüsselwörter markieren; Lernzeit im Betrieb einplanen; Abstimmung mit der Berufsschule; prüfen, ob Assistierte Ausbildung oder ein berufsbezogener Deutschkurs passt. Ihre Stärke im Kundengespräch erkennt Frau Krämer ausdrücklich an und setzt sie ein.\n\n**3. Team:** Belästigung im Chat unterbinden (Gespräch mit Jonas, § 12 AGG), Olena den Rücken stärken; mit Herrn Stein über seine Vorbildrolle sprechen. Gemeinsames Projekt, etwa die Gestaltung eines Schaubeets oder eines Standes, in gemischter Besetzung mit geteilter Verantwortung. Teamregeln vereinbaren: Nachfragen ist erwünscht, keine abwertenden Spitznamen, Konflikte werden angesprochen. Perspektivwechsel anregen, etwa indem Azubis Pflanzen, Feste oder Bräuche ihrer Familien vorstellen, freiwillig. Auf die Möglichkeit eines Auslandsabschnitts hinweisen (§ 2 Abs. 3 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Karims Wünsche im Einzelfall geprüft, Arbeitsschutz und § 7 BUrlG beachtet","punkte":3},{"kriterium":"Sprachförderung für Olena mit betrieblichen und externen Maßnahmen","punkte":3},{"kriterium":"Maßnahmen für das Team: Schutz vor Belästigung, gemeinsames Projekt, Regeln, Perspektivwechsel","punkte":4}],"sachverhalt":"Die Gärtnerei und Floristik Lindenhof GmbH (Landwirtschaftskammer und IHK, 35 Beschäftigte) bildet Gärtner und Floristinnen aus. Ausbilderin Petra Krämer betreut ein Team mit vier Azubis.\n\n- **Karim Haddad** (18, Gärtner, 2. Ausbildungsjahr) ist Muslim. Im Ramadan fastet er von der Morgendämmerung bis Sonnenuntergang. Er fragt, ob er in dieser Zeit früher anfangen und dafür früher gehen kann und ob er zum Fest am Ende des Ramadan einen Tag Urlaub bekommt. In diese Zeit fallen körperlich schwere Arbeiten im Freien.\n- **Olena Kovalenko** (22, Floristin, 1. Ausbildungsjahr) kam vor drei Jahren aus der Ukraine. Ihr Deutsch liegt etwa auf Niveau B1. Im Kundengespräch ist sie sicher, Fachbegriffe und schriftliche Aufgaben der Berufsschule fallen ihr schwer.\n- Zwei weitere Azubis, **Jonas** und **Mia**, sind in Deutschland aufgewachsen.\n\nGärtnermeister Wolfgang Stein sagt in der Frühstückspause: „Die Ukrainerinnen sind ja alle fleißig, aber Karim wird im Ramadan sowieso nichts schaffen.“ Jonas nennt Olena im Gruppenchat „Frau Google Translate“, einige lachen darüber. Olena zieht sich zurück. Frau Krämer möchte handeln und das Team stärken.","titel":"Gärtnerei Lindenhof: Das Team stärken"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du lässt ihn den nächsten Arbeitsschritt in eigenen Worten wiedergeben."},{"richtig":false,"text":"Du wertest das „Ja“ als Zeichen fehlender Sorgfalt."},{"richtig":false,"text":"Du wiederholst die Anweisung einfach lauter und schneller."},{"richtig":false,"text":"Du führst die Fehler auf seine Herkunft zurück."},{"richtig":true,"text":"Du fragst nach, ob Nachfragen für ihn unangenehm ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein „Ja“ kann Höflichkeit oder Respekt bedeuten, nicht Verständnis. Wiedergeben in eigenen Worten sichert das Verständnis, und ein offenes Gespräch klärt, warum er nicht nachfragt. Vorwürfe, lautere Wiederholung oder Kulturalisierung lösen das Problem nicht.","frage":"Ein Azubi sagt bei jeder Anweisung „Ja“, macht aber oft Fehler. Wie gehst du vor?","id":"AEVO-L03.9.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fachbegriffe erklären und aufschreiben"},{"richtig":false,"text":"lange Sätze, damit nichts fehlt"},{"richtig":true,"text":"vormachen und mit Bildern zeigen"},{"richtig":true,"text":"kurze Sätze mit einem Gedanken"},{"richtig":false,"text":"viele Redewendungen zur Auflockerung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kurze Sätze, erklärte Fachbegriffe und Visualisierung erleichtern das Verstehen. Redewendungen und lange Schachtelsätze erschweren es gerade für Menschen, die Deutsch als weitere Sprache lernen.","frage":"Welche Mittel der einfachen Sprache helfen bei einer Unterweisung?","id":"AEVO-L03.9.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie hat an allen religiösen Feiertagen Anspruch auf bezahlte Freistellung zusätzlich zum Urlaub."},{"richtig":true,"text":"Sie beantragt Urlaub; ihr Wunsch zählt, wenn keine dringenden Belange entgegenstehen."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf den Wunsch ablehnen, ohne einen betrieblichen Grund dafür nennen zu müssen."},{"richtig":false,"text":"Sie muss den Tag ohne Vergütung nacharbeiten, weil Urlaub für religiöse Zwecke ausgeschlossen ist."}],"erklaerung":"Nicht gesetzliche Feiertage nimmt die Azubine als Urlaub. Nach § 7 Abs. 1 BUrlG sind Urlaubswünsche zu berücksichtigen, außer dringende betriebliche Belange stehen entgegen. Einen zusätzlichen bezahlten Freistellungsanspruch gibt es nicht, eine grundlose Ablehnung ist nicht zulässig, und ein Ausschluss von Urlaub für religiöse Zwecke existiert nicht.","frage":"Eine Azubine möchte an einem religiösen Feiertag, der kein gesetzlicher Feiertag ist, frei haben. Was gilt?","id":"AEVO-L03.9.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"elemente":["Welchen betrieblichen Zweck verfolgt die Regel?","Erreicht die Regel diesen Zweck tatsächlich?","Gibt es eine mildere Lösung mit derselben Wirkung?","Gilt sie für alle und trifft sie keine Gruppe ohne Grund besonders?","Wird die Lösung mit den Azubis besprochen und begründet?"],"erklaerung":"Zuerst steht der Zweck fest, dann wird geprüft, ob die Regel ihn erreicht und ob es mildere Mittel gibt. Danach folgt der Blick auf die Gleichbehandlung, und zum Schluss wird die Lösung erklärt.","frage":"Du prüfst eine geplante Kleiderregel für die Werkstatt. Bringe die Prüffragen in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L03.9.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sicherheitsregeln gelten für religiöse Kleidung grundsätzlich nicht."},{"richtig":true,"text":"Oft gibt es Lösungen, etwa ein eng anliegendes Kopftuch unter dem Helm."},{"richtig":false,"text":"Religiöse Kleidung darf der Betrieb ohne Begründung pauschal verbieten."},{"richtig":false,"text":"Kleiderregeln dürfen nur für Azubis einer Religion gelten."},{"richtig":true,"text":"Regeln brauchen einen sachlichen Grund wie Sicherheit oder Hygiene."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kleiderregeln brauchen einen sachlichen Grund und sollen für alle gelten; häufig lässt sich religiöse Kleidung mit Sicherheitsanforderungen vereinbaren. Ein grundloses Pauschalverbot kann Azubis wegen ihrer Religion benachteiligen, Sicherheitsregeln gelten für alle, und Sonderregeln nur für eine Religion wären eine Benachteiligung.","frage":"Welche Aussagen zur Kleidung aus religiösen Gründen treffen zu?","id":"AEVO-L03.9.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du sagst ihm zu, dass ein Abschluss den Aufenthalt in jedem Fall sichert."},{"richtig":false,"text":"Du rätst ihm, die Frage bis zur Abschlussprüfung ganz zurückzustellen."},{"richtig":true,"text":"Du verweist ihn an eine Fachstelle wie die Ausländerbehörde."},{"richtig":false,"text":"Du klärst die Rechtslage selbst anhand einer Internetrecherche."}],"erklaerung":"Aufenthaltsrechtliche Fragen sind komplex, ändern sich häufig und hängen vom Einzelfall ab. Richtig ist der frühe Verweis an Fachstellen. Zusagen, Aufschieben oder eigene Rechtsauskünfte können dem Azubi schaden.","frage":"Ein Azubi mit Fluchthintergrund fragt dich, ob sein Aufenthalt nach der Ausbildung gesichert ist. Wie reagierst du?","id":"AEVO-L03.9.2-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"gemischte Projektteams mit gemeinsamer Verantwortung"},{"richtig":false,"text":"kulturelle Unterschiede im Betrieb nicht ansprechen"},{"richtig":false,"text":"Azubis nach Herkunft in getrennte Gruppen einteilen"},{"richtig":false,"text":"mehrsprachige Azubis ungefragt als Dolmetscher einsetzen"},{"richtig":true,"text":"einen Ausbildungsabschnitt im Ausland ermöglichen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gemeinsame Ziele in gemischten Teams und Erfahrungen im Ausland (bis zu einem Viertel der Dauer, § 2 Abs. 3 BBiG) fördern Offenheit. Getrennte Gruppen verstärken Grenzen, Schweigen verhindert das positive Aufgreifen von Unterschieden, und Dolmetscherdienste gehören nur freiwillig dazu.","frage":"Wie förderst du die interkulturelle Kompetenz **aller** Azubis?","id":"AEVO-L03.9.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie plant besonders schwere Arbeiten nach Möglichkeit in die kühleren Stunden."},{"richtig":true,"text":"Sie vereinbart mit Karim, dass er Erschöpfung sofort meldet."},{"richtig":false,"text":"Sie stellt Karim für den Ramadan unbezahlt von der Arbeit frei."},{"richtig":true,"text":"Frau Krämer prüft, ob sich die Arbeitszeit betrieblich verschieben lässt."},{"richtig":false,"text":"Sie lehnt ab, weil religiöse Wünsche im Betrieb keine Rolle spielen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Religiöse Wünsche prüft der Betrieb im Einzelfall; eine Verschiebung der Arbeitszeit ist oft möglich. Arbeitsschutz verlangt, Belastung und Sicherheit im Blick zu behalten. Eine pauschale Ablehnung übergeht Karims Anliegen, eine unbezahlte Freistellung hat er nicht verlangt und wäre unverhältnismäßig.","frage":"Situation Lindenhof: Karim (18) fastet im Ramadan und fragt, ob er früher anfangen und früher gehen kann. In diese Zeit fallen schwere Arbeiten im Freien. Was ist für Ausbilderin Frau Krämer sinnvoll?","id":"AEVO-L03.9.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Das ist kein gesetzlicher Feiertag, darum bekommst du an dem Tag grundsätzlich keinen Urlaub.“"},{"richtig":false,"text":"„Du bekommst den Tag zusätzlich bezahlt frei, das steht dir gesetzlich für religiöse Feste zu.“"},{"richtig":false,"text":"„Das musst du mit der Berufsschule klären, der Betrieb ist für solche Fragen nicht zuständig.“"},{"richtig":true,"text":"„Stell einen Urlaubsantrag; dein Wunsch zählt, wenn nichts Dringendes dagegen spricht.“"}],"erklaerung":"Der Festtag ist kein gesetzlicher Feiertag. Karim nimmt Urlaub, und sein Wunsch ist nach § 7 Abs. 1 BUrlG zu berücksichtigen, außer dringende betriebliche Belange stehen entgegen. Eine grundsätzliche Ablehnung wäre unzulässig, einen zusätzlichen bezahlten Tag gibt es nicht, und die Berufsschule ist für Urlaub im Betrieb nicht zuständig.","frage":"Situation Lindenhof: Karim möchte am Fest zum Ende des Ramadan einen Tag frei haben. Was sagt Frau Krämer?","id":"AEVO-L03.9.2-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die schriftlichen Aufgaben für sie ganz weglassen"},{"richtig":true,"text":"Übung mit schriftlichen Aufgaben im Stil der Prüfung"},{"richtig":true,"text":"ein Glossar der Pflanzen- und Floristikbegriffe mit Bildern"},{"richtig":true,"text":"Prüfen, ob Assistierte Ausbildung sinnvoll ist"},{"richtig":false,"text":"Olena nur noch im Lager einsetzen, bis ihr Deutsch besser ist"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fachsprache gezielt aufbauen, Prüfungsformate üben und externe Förderung wie die Assistierte Ausbildung nutzen, stärkt Olena dort, wo sie Hilfe braucht. Sie aus dem Kundenkontakt zu nehmen, verschenkt ihre Stärke, und ohne Schreibübung fehlt ihr die Vorbereitung auf die Prüfung.","frage":"Situation Lindenhof: Olena (Deutsch etwa B1) ist im Kundengespräch sicher, Fachbegriffe und schriftliche Aufgaben fallen ihr schwer. Welche Maßnahmen plant Frau Krämer?","id":"AEVO-L03.9.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S34"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Jedes Anliegen verlangt eine eigene Antwort: Einzelfallprüfung bei religiösen Wünschen, Schutz vor Belästigung nach § 12 AGG, ein kollegiales Gespräch mit dem Meister und gemeinsame Ziele für das Team.","frage":"Situation Lindenhof: Ordne jedem Anliegen die passende Reaktion von Frau Krämer zu.","id":"AEVO-L03.9.2-F11","paare":[{"links":"Karim will im Ramadan früher anfangen und früher gehen.","rechts":"Arbeitszeit im Einzelfall prüfen und möglichst anpassen"},{"links":"Olena zieht sich nach den Chat-Nachrichten zurück.","rechts":"Belästigung unterbinden und Olena den Rücken stärken"},{"links":"Herr Stein äußert sich verallgemeinernd über Azubis.","rechts":"sachliches Gespräch über Vorbildwirkung und Beobachtung statt Vermutung"},{"links":"Das Team soll besser zusammenarbeiten.","rechts":"gemischtes Projekt mit gemeinsamer Verantwortung und Teamregeln"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S34"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wer etwas nicht versteht, fragt nach; Nachfragen ist erwünscht."},{"richtig":false,"text":"Kulturelle Themen werden grundsätzlich nicht angesprochen."},{"richtig":false,"text":"Im Team wird ausschließlich über Fachliches gesprochen."},{"richtig":true,"text":"Arbeitsschritte lässt sich die Ausbilderin in eigenen Worten wiedergeben."},{"richtig":false,"text":"Spitznamen sind erlaubt, solange der Betroffene mitlacht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausdrücklich erwünschtes Nachfragen und das Wiedergeben in eigenen Worten sichern Verständnis. Mitlachen ist kein Einverständnis, und ein Verbot, über Persönliches oder Kultur zu sprechen, verhindert gerade das positive Aufgreifen von Unterschieden.","frage":"Situation Lindenhof: Frau Krämer will im Team Missverständnisse künftig früh klären. Welche Regeln passen?","id":"AEVO-L03.9.2-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S34"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L03.9.2","karten":[{"hinten":"Beobachten statt deuten – nachfragen – Regeln und ihren Grund erklären – Verständnis sichern (wiedergeben oder vormachen lassen).","id":"AEVO-L03.9.2-K01","vorne":"Vier Schritte gegen Missverständnisse?"},{"hinten":"Jedes Verhalten oder Problem auf die Herkunft zurückführen und dabei Person und Situation übersehen.","id":"AEVO-L03.9.2-K02","vorne":"Kulturalisierung?"},{"hinten":"Kurze Sätze, aktive Verben, ein Gedanke pro Satz, keine Redewendungen, Fachbegriffe erklären, visualisieren.","id":"AEVO-L03.9.2-K03","vorne":"Mittel der einfachen Sprache?"},{"hinten":"Urlaubsantrag; Wünsche sind zu berücksichtigen, außer dringende betriebliche Belange stehen entgegen.","id":"AEVO-L03.9.2-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 7 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html"},"vorne":"Urlaub an einem religiösen Feiertag?"},{"hinten":"Zweck, Eignung, mildere Lösung, Gleichbehandlung, Abwägung, Gespräch und Begründung.","id":"AEVO-L03.9.2-K05","vorne":"Prüffragen für betriebliche Regeln (Kleidung, Religion)?"},{"hinten":"Teile der Ausbildung können im Ausland stattfinden, bis zu einem Viertel der Ausbildungsdauer.","id":"AEVO-L03.9.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"vorne":"Ausbildung im Ausland?"},{"hinten":"Nicht selbst beantworten; früh an Fachstellen verweisen (Ausländerbehörde, Beratung der Kammer, Migrationsberatung).","id":"AEVO-L03.9.2-K07","vorne":"Fragen zum Aufenthaltsrecht?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"löst Missverständnisse, die aus kulturellen Unterschieden entstehen"},{"stufe":"K3","text":"plant Maßnahmen zur Integration und zur Sprachförderung im Ausbildungsalltag"},{"stufe":"K4","text":"beurteilt betriebliche Regeln zu Religion, Feiertagen und Kleidung auf Angemessenheit"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 7 BUrlG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/burlg/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 1 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 3 AGG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/agg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"}],"quellen":[{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 3.9","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF3"],"titel":"Interkulturelle Zusammenarbeit im Ausbildungsalltag"},{"abschnitte":[{"md":"Die Ausbildung zielt auf die Abschlussprüfung, im Handwerk auf die Gesellenprüfung. Damit du deine Azubis gezielt vorbereiten kannst, musst du wissen, **was** geprüft wird, **wie** die Prüfung aufgebaut ist und **wer** prüft. Der Rahmenplan verlangt, aus der Ausbildungsordnung die Anforderungen für Prüfungen herauszustellen und Bedeutung und Ablauf der Abschlussprüfung darzustellen. Als rechtliche Grundlagen nennt er Prüfungsordnung, Berufsbildungsgesetz und Handwerksordnung.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Durch die Abschlussprüfung wird festgestellt, ob der Prüfling die **berufliche Handlungsfähigkeit** erworben hat ([§ 38 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__38.html)). Er soll nachweisen, dass er die erforderlichen beruflichen Fertigkeiten beherrscht, die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten besitzt und mit dem für die Ausbildung wesentlichen Lehrstoff der Berufsschule vertraut ist. Grundlage ist die **Ausbildungsordnung**.\n\nIn den anerkannten Ausbildungsberufen sind Abschlussprüfungen durchzuführen. Sie können bei Nichtbestehen **zweimal wiederholt** werden (§ 37 Abs. 1 S. 2). Für Auszubildende ist die Prüfung **gebührenfrei**. Der Prüfling erhält ein Zeugnis der zuständigen Stelle; der Ausbildende bekommt die Ergebnisse auf Verlangen übermittelt ([§ 37 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html)). Im Handwerk gilt Entsprechendes für die **Gesellenprüfung** ([§ 31 HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__31.html)).","titel":"Was die Abschlussprüfung feststellt","typ":"text"},{"md":"Für den Azubi ist die Abschlussprüfung der Nachweis seiner Qualifikation. Mit dem Bestehen endet die Ausbildung, auch vor dem vereinbarten Vertragsende (§ 21 Abs. 2 BBiG). Das Prüfungszeugnis öffnet den Weg zu Stellen, Tarifgruppen und Fortbildungen.\n\nFür den Betrieb ist die Prüfung ein Spiegel der eigenen Ausbildung. Ergebnisse, die in bestimmten Prüfungsbereichen immer wieder schwach ausfallen, zeigen, wo der Ausbildungsplan nachgebessert werden sollte. Lass dir die Ergebnisse deshalb übermitteln und werte sie aus. Viele Ausbildende sind selbst als Prüfende tätig und kennen so die Anforderungen aus erster Hand.\n\nErkläre deinen Azubis früh, wie ihre Prüfung aussieht. Wer das Ziel kennt, lernt gezielter, und unbekannte Prüfungssituationen verlieren ihren Schrecken. Eine übersichtliche Darstellung mit Teil 1, Teil 2, Prüfungsbereichen und Zeiten gehört an den Anfang der Ausbildung und wird vor jeder Prüfung wieder hervorgeholt.","titel":"Was die Prüfung für Azubi und Betrieb bedeutet","typ":"text"},{"md":"Jede Ausbildungsordnung legt die **Prüfungsanforderungen** fest ([§ 5 Abs. 1 Nr. 5 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html)). Im Abschnitt zur Abschluss- oder Gesellenprüfung findest du:\n\n- den **Zeitpunkt** (etwa Teil 1 zur Mitte, Teil 2 am Ende der Ausbildung),\n- die **Prüfungsbereiche** mit ihren Inhalten, meist mit Bezug auf die Positionen des Ausbildungsrahmenplans,\n- die **Prüfungsinstrumente** je Bereich, etwa schriftliche Aufgaben, Arbeitsaufgabe, betrieblicher Auftrag oder Fachgespräch,\n- die **Prüfungszeiten**,\n- die **Gewichtung** der Bereiche und\n- die **Bestehensregeln**, zum Beispiel ein Mindestergebnis im Gesamtergebnis und in bestimmten Bereichen.\n\nWer die Ausbildungsordnung liest, erkennt, worauf es ankommt, und kann den betrieblichen Ausbildungsplan so gestalten, dass prüfungsrelevante Inhalte rechtzeitig vermittelt werden. Hilfreich sind auch die Umsetzungshilfen des BIBB zu vielen Berufen.","titel":"Die Prüfungsanforderungen stehen in der Ausbildungsordnung","typ":"text"},{"md":"Es gibt zwei Modelle.\n\n**Klassisches Modell:** Während der Ausbildung findet eine **Zwischenprüfung** zur Ermittlung des Ausbildungsstandes statt ([§ 48 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html)). Ihr Ergebnis zählt nicht für die Abschlussnote; die **Teilnahme** ist aber Voraussetzung für die Zulassung zur Abschlussprüfung. Am Ende steht eine einheitliche Abschlussprüfung.\n\n**Gestreckte Abschlussprüfung:** Die Ausbildungsordnung kann vorsehen, dass die Abschlussprüfung in **zwei zeitlich auseinanderfallenden Teilen** stattfindet ([§ 5 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html)). Beide Teile fließen mit der festgelegten Gewichtung in das Gesamtergebnis ein. Eine Zwischenprüfung entfällt. Über die Zulassung wird für jeden Teil gesondert entschieden ([§ 44 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html)). Wichtig: **Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar** (§ 37 Abs. 1 BBiG). Ein schwaches Ergebnis in Teil 1 muss also in Teil 2 ausgeglichen werden. Wer Teil 1 aus Gründen versäumt, die er nicht zu vertreten hat, legt ihn zusammen mit Teil 2 ab (§ 44 Abs. 3).\n\nFür den Betrieb heißt das: Bei gestreckter Prüfung zählt schon Teil 1 für den Abschluss. Die Vorbereitung darauf ist genauso ernst zu nehmen wie die auf Teil 2.","titel":"Zwischenprüfung oder gestreckte Abschlussprüfung","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Zwischenprüfung + Abschlussprüfung","gestreckte Abschlussprüfung"],"titel":"Zwei Prüfungsmodelle im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Zweck der ersten Prüfung","Ausbildungsstand ermitteln","Teil der Abschlussprüfung"],["Ergebnis zählt für den Abschluss","nein","ja, mit festgelegter Gewichtung"],["Zulassung","Teilnahme an der Zwischenprüfung nötig","für jeden Teil gesondert"],["Wiederholung","Abschlussprüfung zweimal wiederholbar","Teil 1 nicht eigenständig wiederholbar"]]},{"md":"Für die Abschlussprüfung errichtet die zuständige Stelle **Prüfungsausschüsse** ([§ 39 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__39.html)); im Handwerk die Handwerkskammer, die auch Innungen dazu ermächtigen kann ([§ 33 HwO](https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__33.html)). Für die Zusammensetzung gilt ([§ 40 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html)):\n\n- mindestens **drei Mitglieder**, sachkundig und für das Prüfungswesen geeignet,\n- **Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer in gleicher Zahl** sowie **mindestens eine Lehrkraft** einer berufsbildenden Schule,\n- mindestens **zwei Drittel** der Mitglieder sind Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer,\n- Berufung durch die zuständige Stelle für **höchstens fünf Jahre**, die Tätigkeit ist **ehrenamtlich**.\n\nPrüfende sind von ihrem Arbeitgeber freizustellen, wenn es für die Prüfertätigkeit erforderlich ist und wichtige betriebliche Gründe nicht entgegenstehen (§ 40 Abs. 6a BBiG). Der Prüfungsausschuss beschließt die Noten und das Bestehen oder Nichtbestehen ([§ 42 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__42.html)). Einzelne Prüfungsleistungen kann die zuständige Stelle auf **Prüferdelegationen** übertragen. Auch Ausbilderinnen und Ausbilder können selbst Prüfende werden; das ist eine gute Möglichkeit, Prüfungen von innen kennenzulernen.","titel":"Wer prüft: der Prüfungsausschuss","typ":"text"},{"md":"Die zuständige Stelle erlässt eine **Prüfungsordnung**, die von der obersten Landesbehörde genehmigt wird ([§ 47 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html)). Sie regelt die Zulassung, die Gliederung der Prüfung, die Bewertungsmaßstäbe, die Prüfungszeugnisse, die Folgen von Verstößen und die Wiederholungsprüfung. Grundlage ist meist die Musterprüfungsordnung des BIBB-Hauptausschusses; die aktuelle Richtlinie stammt vom 07.10.2025. Bewertet wird nach einem 100-Punkte-Schlüssel. Wie viele Punkte zum Bestehen nötig sind, regelt die Ausbildungsordnung.","titel":"Die Prüfungsordnung","typ":"text"},{"md":"1. **Ausbildungsordnung** des Berufs aufrufen, Abschnitt Abschluss- oder Gesellenprüfung lesen.\n2. **Modell** klären: Zwischenprüfung oder gestreckte Prüfung mit Teil 1 und Teil 2?\n3. Für jeden Teil **Zeitpunkt, Prüfungsbereiche, Instrumente, Zeiten und Gewichtung** notieren.\n4. **Bestehensregeln** festhalten: Gesamtergebnis, Mindestergebnisse in einzelnen Bereichen, Sperrfächer.\n5. Prüfungsbereiche mit dem **betrieblichen Ausbildungsplan** abgleichen: Wird alles rechtzeitig vermittelt?\n6. Ergebnis als **Übersicht** für Azubis und Ausbildungsbeauftragte aufbereiten.","titel":"Schema: Prüfungsstruktur eines Berufs erschließen","typ":"schema"},{"md":"Die Abschlussprüfung stellt die **berufliche Handlungsfähigkeit** fest (§ 38 BBiG); Grundlage ist die Ausbildungsordnung mit ihren **Prüfungsanforderungen** (§ 5 Abs. 1 Nr. 5). **Zwischenprüfung:** ermittelt den Stand, zählt nicht, Teilnahme ist Zulassungsvoraussetzung (§ 48). **Gestreckte Abschlussprüfung:** zwei Teile, beide zählen, Zulassung je Teil (§ 44), **Teil 1 nicht eigenständig wiederholbar** (§ 37 Abs. 1). **Prüfungsausschuss** (§ 40): mindestens drei Mitglieder, Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite gleich stark, mindestens eine Lehrkraft, zwei Drittel aus Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite. **Prüfungsordnung** der zuständigen Stelle (§ 47). Zweimal wiederholbar, für Azubis gebührenfrei.","typ":"merke"},{"md":"- Glauben, die Zwischenprüfung müsse bestanden werden; es zählt nur die Teilnahme.\n- Teil 1 der gestreckten Prüfung als „Probelauf“ behandeln. Er zählt für das Gesamtergebnis und ist nicht eigenständig wiederholbar.\n- Die Lehrkraft im Prüfungsausschuss vergessen oder Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite ungleich besetzen.\n- Annehmen, die Berufsschule nehme die Abschlussprüfung ab. Das tut der Prüfungsausschuss der zuständigen Stelle.\n- Prüfungsgebühren vom Azubi verlangen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erkläre den Kolleginnen und Kollegen aus dem Controlling in wenigen Sätzen, wie die gestreckte Abschlussprüfung aufgebaut ist und warum Teil 1 zählt.\n2. Beschreibe, wie Frau Kurz die Anforderungen von Teil 2 erschließt und für die Azubis aufbereitet.\n3. Was bedeutet Nicos Ergebnis in Teil 1 für seine Vorbereitung?","id":"AEVO-S35a","loesung":"**1. Aufbau:** Die Ausbildungsordnung der Industriekaufleute sieht eine gestreckte Abschlussprüfung vor (§ 5 Abs. 2 BBiG). Teil 1 fand im Vorjahr statt, Teil 2 steht am Ende der Ausbildung an. Beide Teile sind Teile der einen Abschlussprüfung und gehen mit der festgelegten Gewichtung in das Gesamtergebnis ein. Eine Zwischenprüfung gibt es nicht. Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar (§ 37 Abs. 1 BBiG). Geprüft wird vom Prüfungsausschuss der IHK, der mit Arbeitgeber- und Arbeitnehmervertretern und mindestens einer Lehrkraft besetzt ist (§ 40 BBiG). „Schon wieder Prüfung“ ist also der zweite Teil derselben Abschlussprüfung.\n\n**2. Erschließen:** Ausbildungsordnung aufrufen und den Abschnitt zu Teil 2 lesen: Prüfungsbereiche, Instrumente (schriftliche Aufgaben, fallbezogenes Fachgespräch mit Report), Zeiten, Gewichtung, Bestehensregeln. Die Prüfungsordnung und die Hinweise der IHK zu Terminen und zum Report ergänzen. Daraus eine Übersicht für die Azubis erstellen und mit dem Ausbildungsplan abgleichen: Sind alle Inhalte des Einsatzgebiets vermittelt? Danach Übungsprüfung planen (Lektion AEVO-L04.1.2).\n\n**3. Nico:** Sein Ergebnis aus Teil 1 zählt mit und lässt sich nicht verbessern. Er muss in Teil 2 solide abschneiden. Frau Kurz sieht sich mit ihm an, in welchen Bereichen Teil 1 schwach war, damit sich die Lücken in Teil 2 nicht wiederholen, und nimmt seinen Hinweis auf den „leeren Kopf“ ernst: Übungsprüfungen unter Echtbedingungen und Techniken gegen Prüfungsangst (Lektion AEVO-L04.1.4).","raster":[{"kriterium":"Aufbau der gestreckten Prüfung mit Gewichtung und fehlender Wiederholbarkeit von Teil 1","punkte":4},{"kriterium":"Quellen Ausbildungsordnung und Prüfungsordnung, Übersicht und Abgleich mit dem Ausbildungsplan","punkte":3},{"kriterium":"Folgerungen für Nico: Ausgleich über Teil 2, Lückenanalyse, Umgang mit Prüfungsangst","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Weber Maschinenbau AG (IHK, 400 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet in jedem Jahrgang vier Industriekaufleute aus. Der aktuelle dritte Jahrgang steht vor Teil 2 der gestreckten Abschlussprüfung. Teil 1 haben alle vier im Vorjahr abgelegt. Teil 2 besteht aus schriftlichen Prüfungsbereichen und einem fallbezogenen Fachgespräch zu einem selbst gewählten Einsatzgebiet mit vorher eingereichtem Report.\n\nAusbilderin Sabine Kurz plant die letzten zwölf Wochen. Azubi **Nico** (20) hat in Teil 1 nur 54 Punkte erreicht. Er sagt: „In der Prüfung ist mein Kopf einfach leer, obwohl ich alles gelernt habe.“ Azubine **Hanna** (19) ist fachlich stark, hat aber noch nie eine Prüfung mit Fachgespräch erlebt. Die Kolleginnen und Kollegen aus dem Controlling fragen, warum die Azubis „schon wieder Prüfung“ haben und ob Teil 1 überhaupt zählt. Frau Kurz will den Aufbau der Prüfung erklären und eine Übungsprüfung organisieren.","titel":"Weber Maschinenbau: Die Prüfungsstruktur erklären"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"ob der Betrieb auch künftig zur Ausbildung geeignet ist"},{"richtig":false,"text":"welche Ausbildungsvergütung künftig angemessen ist"},{"richtig":true,"text":"ob die berufliche Handlungsfähigkeit erworben wurde"},{"richtig":false,"text":"welcher Azubi nach der Ausbildung übernommen werden soll"}],"erklaerung":"Nach § 38 BBiG stellt die Abschlussprüfung fest, ob der Prüfling die berufliche Handlungsfähigkeit erworben hat. Die Eignung des Betriebs, die Vergütung und die Übernahme sind nicht Gegenstand der Prüfung.","frage":"Was wird durch die Abschlussprüfung nach § 38 BBiG festgestellt?","id":"AEVO-L04.1.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 38 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__38.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"die Gewichtung der Prüfungsbereiche"},{"richtig":true,"text":"die Prüfungsbereiche und Prüfungsinstrumente"},{"richtig":true,"text":"die Regeln für das Bestehen"},{"richtig":false,"text":"die Anmeldefristen der Kammer"},{"richtig":false,"text":"die Namen der Prüfenden im Ausschuss"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausbildungsordnung enthält die Prüfungsanforderungen (§ 5 Abs. 1 Nr. 5 BBiG): Bereiche, Instrumente, Zeiten, Gewichtung und Bestehensregeln. Die Prüfenden beruft die zuständige Stelle, und Anmeldefristen legt die Kammer selbst fest.","frage":"Was legt eine Ausbildungsordnung zur Abschluss- oder Gesellenprüfung fest?","id":"AEVO-L04.1.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Zwischenprüfung ermittelt nur den Stand; zur Zulassung genügt die Teilnahme (§§ 43, 48 BBiG). Bei der gestreckten Prüfung zählen beide Teile, die Zulassung erfolgt je Teil (§ 44), und Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar (§ 37 Abs. 1).","frage":"Ordne jedes Merkmal dem passenden Prüfungsmodell zu.","id":"AEVO-L04.1.1-F03","paare":[{"links":"Das Ergebnis zählt nicht für die Abschlussnote.","rechts":"Zwischenprüfung"},{"links":"Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar.","rechts":"gestreckte Abschlussprüfung"},{"links":"Die Teilnahme ist Voraussetzung für die Zulassung.","rechts":"Zwischenprüfung"},{"links":"Über die Zulassung wird für jeden Teil gesondert entschieden.","rechts":"gestreckte Abschlussprüfung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den Vorsitz führt immer eine Lehrkraft der Berufsschule."},{"richtig":true,"text":"Er hat mindestens drei Mitglieder."},{"richtig":false,"text":"Die Mitglieder werden auf Lebenszeit in den Ausschuss berufen."},{"richtig":true,"text":"Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite sind gleich stark vertreten."},{"richtig":true,"text":"Ihm gehört mindestens eine Lehrkraft einer berufsbildenden Schule an."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 40 BBiG verlangt mindestens drei sachkundige Mitglieder, Arbeitgeber und Arbeitnehmer in gleicher Zahl und mindestens eine Lehrkraft. Die Berufung gilt höchstens fünf Jahre, und dass stets eine Lehrkraft den Vorsitz führt, schreibt das Gesetz nicht vor.","frage":"Welche Aussagen zur Besetzung des Prüfungsausschusses nach § 40 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.1.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Mitglieder","erklaerung":"Nach § 40 Abs. 2 S. 2 BBiG müssen mindestens zwei Drittel der Mitglieder Beauftragte der Arbeitgeber und Arbeitnehmer sein, und zwar in gleicher Zahl.","frage":"Ein Prüfungsausschuss hat sechs Mitglieder. Wie viele davon müssen nach § 40 Abs. 2 BBiG mindestens Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer sein?","id":"AEVO-L04.1.1-F05","loesung":4,"norm":{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Mindestens zwei Drittel der Gesamtzahl: 6 × 2/3 = 4. Davon je zwei Arbeitgeber- und Arbeitnehmerbeauftragte (gleiche Zahl); dazu mindestens eine Lehrkraft.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie regelt auch die Wiederholungsprüfung."},{"richtig":true,"text":"Die zuständige Stelle erlässt sie."},{"richtig":false,"text":"Der Prüfungsausschuss erlässt sie für jeden Termin neu."},{"richtig":true,"text":"Die oberste Landesbehörde muss sie genehmigen."},{"richtig":false,"text":"Sie legt die Prüfungsbereiche eines Berufs fest."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die zuständige Stelle erlässt die Prüfungsordnung, die oberste Landesbehörde genehmigt sie; sie regelt Zulassung, Gliederung, Bewertung, Zeugnisse, Verstöße und Wiederholung. Der Prüfungsausschuss erlässt keine Prüfungsordnung, und die Prüfungsbereiche eines Berufs stehen in der Ausbildungsordnung.","frage":"Welche Aussagen zur Prüfungsordnung nach § 47 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.1.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie kann bei Nichtbestehen beliebig oft wiederholt werden."},{"richtig":true,"text":"Sie ist für Auszubildende gebührenfrei."},{"richtig":false,"text":"Die Ergebnisse sind dem Betrieb stets verschlossen."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb stellt das Prüfungszeugnis aus."},{"richtig":true,"text":"Sie kann bei Nichtbestehen zweimal wiederholt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 37 BBiG erlaubt zwei Wiederholungen, und die Prüfung ist für Azubis gebührenfrei. Das Prüfungszeugnis stellt die zuständige Stelle aus, und der Ausbildende erhält die Ergebnisse auf Verlangen.","frage":"Welche Aussagen zur Abschlussprüfung nach § 37 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.1.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Ausbildungsordnung aufrufen und den Prüfungsabschnitt lesen","Prüfungsmodell klären: Zwischenprüfung oder Teil 1 und Teil 2","Bereiche, Instrumente, Zeiten und Gewichtung notieren","Bestehensregeln festhalten","Prüfungsbereiche mit dem betrieblichen Ausbildungsplan abgleichen"],"erklaerung":"Erst die Quelle, dann das Modell, dann die Einzelheiten je Teil und die Bestehensregeln. Der Abgleich mit dem Ausbildungsplan setzt voraus, dass die Anforderungen feststehen.","frage":"Bringe die Schritte, mit denen du die Prüfungsstruktur eines Berufs erschließt, in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.1.1-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er wird nicht zu Teil 2 zugelassen, bis er Teil 1 bestanden hat."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 entfällt ersatzlos und wird im Gesamtergebnis nicht gezählt."},{"richtig":false,"text":"Er muss die gesamte Ausbildung um ein Jahr verlängern lassen."},{"richtig":true,"text":"Er wird zu Teil 2 zugelassen und holt Teil 1 dabei nach."}],"erklaerung":"Wer aus Gründen, die er nicht zu vertreten hat, an Teil 1 nicht teilgenommen hat, ist zu Teil 2 zuzulassen und legt Teil 1 zusammen mit Teil 2 ab (§ 44 Abs. 3 BBiG). Teil 1 entfällt also nicht, und eine Verlängerung ist dafür nicht nötig.","frage":"Ein Azubi versäumt Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung wegen eines Unfalls. Was gilt nach § 44 Abs. 3 BBiG?","id":"AEVO-L04.1.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Teil 1 fließt mit festgelegter Gewichtung ins Gesamtergebnis ein."},{"richtig":true,"text":"Teil 1 kann nicht eigenständig wiederholt werden."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 wird wie eine Zwischenprüfung nur bescheinigt."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 ist nur ein Probelauf ohne Bedeutung für den Abschluss."},{"richtig":false,"text":"Teil 1 muss für die Zulassung zu Teil 2 bestanden sein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Bei der gestreckten Abschlussprüfung sind beide Teile Teil der Abschlussprüfung und zählen mit der Gewichtung der Ausbildungsordnung; Teil 1 ist nicht eigenständig wiederholbar (§ 37 Abs. 1 BBiG). Für die Zulassung zu Teil 2 genügt die Teilnahme an Teil 1 (§ 44 Abs. 3 Nr. 1).","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Kollegen aus dem Controlling fragen, ob Teil 1 der gestreckten Prüfung überhaupt zählt. Was erklärt Frau Kurz?","id":"AEVO-L04.1.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S35"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er muss in Teil 2 gut abschneiden, weil Teil 1 mitzählt."},{"richtig":false,"text":"Er kann Teil 1 zur Notenverbesserung vor Teil 2 noch einmal ablegen."},{"richtig":false,"text":"Sein Ergebnis aus Teil 1 wird bei Teil 2 nicht mehr berücksichtigt."},{"richtig":false,"text":"Er muss vor Teil 2 zusätzlich an einer Zwischenprüfung teilnehmen."}],"erklaerung":"Teil 1 zählt für das Gesamtergebnis und ist nicht eigenständig wiederholbar; Nico kann das knappe Ergebnis nur über Teil 2 ausgleichen. Eine Zwischenprüfung gibt es bei der gestreckten Prüfung nicht.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Nico hat in Teil 1 nur 54 Punkte erreicht. Welche Folgerung ist richtig?","id":"AEVO-L04.1.1-F11","schwierigkeit":2,"tags":["S35"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"in den Notizen der Azubis aus der Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"im Protokoll der letzten Betriebsratssitzung"},{"richtig":true,"text":"in der Ausbildungsordnung für Industriekaufleute"},{"richtig":true,"text":"in der Prüfungsordnung der zuständigen IHK"},{"richtig":false,"text":"in der Stellenbeschreibung der Ausbilderin"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Prüfungsbereiche, Instrumente, Zeiten, Gewichtung und Bestehensregeln stehen in der Ausbildungsordnung; Verfahren, Bewertungsmaßstäbe und Wiederholung regelt die Prüfungsordnung der IHK (§ 47 BBiG). Betriebsratsprotokolle, Schulnotizen und Stellenbeschreibungen sind keine verbindlichen Quellen.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Frau Kurz will die Anforderungen von Teil 2 aufbereiten. Wo findet sie verbindliche Angaben?","id":"AEVO-L04.1.1-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S35"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ihre Ausbilderin, weil sie Hannas Leistungen am besten kennt."},{"richtig":true,"text":"Der Prüfungsausschuss der IHK oder eine Prüferdelegation."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, weil sie den Unterrichtsstoff vermittelt."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat, weil er die Interessen der Azubis vertritt."}],"erklaerung":"Die Abschlussprüfung nimmt der Prüfungsausschuss der zuständigen Stelle ab (§ 39 BBiG); einzelne Leistungen kann die zuständige Stelle auf Prüferdelegationen übertragen (§ 42 Abs. 2). Ausbilderin, Berufsschule und Betriebsrat bewerten die Prüfung nicht.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Hanna fragt, wer ihr Fachgespräch bewertet. Was antwortet Frau Kurz?","id":"AEVO-L04.1.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 42 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__42.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S35"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Prüfungsausschüsse der zuständigen Stelle prüfen (§ 39 BBiG). Die Abschlussprüfung ist zweimal wiederholbar und für Azubis gebührenfrei; der Ausbildende erhält die Ergebnisse auf Verlangen (§ 37).","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Ordne jede Frage der Kollegen der richtigen Antwort zu.","id":"AEVO-L04.1.1-F14","paare":[{"links":"Wer nimmt die Prüfung ab?","rechts":"der Prüfungsausschuss der IHK"},{"links":"Wie oft darf ein Azubi wiederholen?","rechts":"zweimal"},{"links":"Wer zahlt die Prüfungsgebühr?","rechts":"nicht der Azubi, für ihn ist die Prüfung gebührenfrei"},{"links":"Wer erhält das Prüfungsergebnis?","rechts":"der Prüfling; der Betrieb auf Verlangen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S35"],"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L04.1.1","karten":[{"hinten":"Ob der Prüfling die berufliche Handlungsfähigkeit erworben hat; Grundlage ist die Ausbildungsordnung.","id":"AEVO-L04.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 38 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__38.html"},"vorne":"Was stellt die Abschlussprüfung fest?"},{"hinten":"In der Ausbildungsordnung: Zeitpunkt, Prüfungsbereiche, Instrumente, Zeiten, Gewichtung, Bestehensregeln.","id":"AEVO-L04.1.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Wo stehen die Prüfungsanforderungen?"},{"hinten":"Ermittelt den Ausbildungsstand, zählt nicht für die Abschlussnote; Teilnahme ist Zulassungsvoraussetzung; entfällt bei gestreckter Abschlussprüfung.","id":"AEVO-L04.1.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},"vorne":"Zwischenprüfung?"},{"hinten":"Zwei zeitlich getrennte Teile, beide zählen; Zulassung je Teil gesondert; Teil 1 nicht eigenständig wiederholbar.","id":"AEVO-L04.1.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},"vorne":"Gestreckte Abschlussprüfung?"},{"hinten":"Mindestens drei Mitglieder; Arbeitgeber- und Arbeitnehmerbeauftragte in gleicher Zahl und mindestens eine Lehrkraft; mindestens zwei Drittel Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite; Berufung höchstens fünf Jahre; ehrenamtlich.","id":"AEVO-L04.1.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},"vorne":"Besetzung des Prüfungsausschusses?"},{"hinten":"Die zuständige Stelle (§ 39 BBiG); im Handwerk die Handwerkskammer, die Innungen ermächtigen kann (§ 33 HwO).","id":"AEVO-L04.1.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 39 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__39.html"},"vorne":"Wer errichtet Prüfungsausschüsse?"},{"hinten":"Zulassung, Gliederung, Bewertungsmaßstäbe, Prüfungszeugnisse, Folgen von Verstößen, Wiederholungsprüfung; Erlass durch die zuständige Stelle, Genehmigung durch die oberste Landesbehörde.","id":"AEVO-L04.1.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},"vorne":"Inhalt der Prüfungsordnung?"},{"hinten":"Zweimal; für Azubis gebührenfrei; Ausbildende erhalten die Ergebnisse auf Verlangen.","id":"AEVO-L04.1.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"vorne":"Wie oft kann die Abschlussprüfung wiederholt werden?"},{"hinten":"Der Prüfungsausschuss; einzelne Prüfungsleistungen können Prüferdelegationen übertragen werden.","id":"AEVO-L04.1.1-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 42 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__42.html"},"vorne":"Wer beschließt Noten und Bestehen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Zwischenprüfung und gestreckte Abschlussprüfung"},{"stufe":"K3","text":"leitet die Prüfungsanforderungen aus der Ausbildungsordnung ab"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Zusammensetzung des Prüfungsausschusses"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 38 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__38.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 39 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__39.html"},{"bezeichnung":"§ 40 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__40.html"},{"bezeichnung":"§ 42 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__42.html"},{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},{"bezeichnung":"§ 47 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__47.html"},{"bezeichnung":"§ 48 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__48.html"},{"bezeichnung":"§ 31 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__31.html"},{"bezeichnung":"§ 33 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__33.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 5, 37–40, 42, 44, 47, 48 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024 bis 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Handwerksordnung, §§ 31, 33 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024 bzw. 26.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/"},{"titel":"Musterprüfungsordnung für Abschluss- und Umschulungsprüfungen, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsanforderungen und Prüfungsstruktur"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Abschlussprüfung besteht nicht nur aus Multiple-Choice-Fragen. Je nach Beruf muss der Prüfling ein Werkstück anfertigen, einen Kunden beraten, einen Auftrag aus seinem Betrieb dokumentieren oder im Fachgespräch seine Entscheidungen begründen. Diese Formen heißen **Prüfungsinstrumente**. Welche Instrumente in einem Beruf gelten, legt die Ausbildungsordnung fest.\n\nDer Rahmenplan verlangt, die Prüfungsinstrumente zu **analysieren** und nennt als Beispiele **Fachgespräch, Gesprächssimulation, Präsentation, Arbeitsauftrag bzw. Arbeitsprobe (gegebenenfalls als Simulation) und betrieblicher Auftrag**. Wer weiß, was ein Instrument misst, kann gezielt üben lassen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses zu Prüfungsanforderungen vom 12.12.2013 beschreibt die gebräuchlichen Instrumente und was mit ihnen bewertet wird:\n\n- **Schriftlich zu bearbeitende Aufgaben:** fachliches Wissen, Verständnis für Hintergründe und Zusammenhänge, methodisches Vorgehen und Lösungswege. Die Aufgaben können gebunden (zum Beispiel Auswahlantworten) oder ungebunden (freie Antworten, Rechnungen) sein.\n- **Arbeitsprobe:** Der Prüfling führt eine einzelne berufstypische Tätigkeit durch. Bewertet wird vor allem die Arbeits- und Vorgehensweise, gegebenenfalls auch das Ergebnis.\n- **Arbeitsaufgabe:** eine komplexere berufstypische Aufgabe; bewertet werden Vorgehensweise und Ergebnis oder nur die Vorgehensweise.\n- **Prüfungsprodukt oder Prüfungsstück:** Bewertet wird das fertige Produkt, etwa ein Werkstück, ein Gesellenstück oder ein Programm.\n- **Betrieblicher Auftrag:** ein realer Auftrag aus dem Ausbildungsbetrieb. Der Betrieb schlägt ihn vor, der Prüfungsausschuss genehmigt ihn. Der Prüfling dokumentiert die Durchführung mit praxisbezogenen Unterlagen und erläutert sie im auftragsbezogenen Fachgespräch. Bewertet wird vor allem die Vorgehensweise.\n- **Fachgespräch:** Es kommt in drei Formen vor. Das **fallbezogene** Fachgespräch geht von einer Fallaufgabe oder einem Report aus, das **auftragsbezogene** von einem betrieblichen Auftrag, das **situative** begleitet eine praktische Aufgabe. Bewertet werden Verständnis für Zusammenhänge, methodisches Vorgehen und Lösungswege, beim fallbezogenen Gespräch auch kommunikative Fähigkeiten.\n- **Gesprächssimulation:** Der Prüfling führt ein berufstypisches Gespräch, etwa mit einem Kunden, gespielt von einem Prüfer. Bewertet werden Verständnis für Zusammenhänge, Vorgehen und Lösungswege, Kommunikation und Kundenorientierung.\n- **Präsentation:** Der Prüfling stellt einen Sachverhalt oder ein Ergebnis vor. Bewertet werden Vorgehen, Kommunikation und Form der Darstellung.\n- **Dokumentation mit praxisbezogenen Unterlagen:** Sie ergänzt andere Instrumente, etwa den betrieblichen Auftrag, und unterstützt die Bewertung.","titel":"Die Instrumente im Überblick","typ":"text"},{"kopf":["Instrument","erfasst vor allem","typisches Beispiel"],"titel":"Welches Instrument erfasst was?","typ":"tabelle","zeilen":[["schriftliche Aufgaben","Fachwissen, Zusammenhänge, Lösungswege","Kalkulation, Fallaufgabe zur Auftragsabwicklung"],["Arbeitsprobe","Vorgehensweise bei einer Einzeltätigkeit","Messen und Prüfen eines Bauteils"],["Prüfungsstück","Qualität des fertigen Produkts","Gesellenstück in der Tischlerei"],["betrieblicher Auftrag","Planung und Durchführung im echten Betriebsablauf","Inbetriebnahme einer Anlage beim Kunden"],["Fachgespräch","Begründen, Verständnis, Reflexion","Warum hast du diesen Lieferanten gewählt?"],["Gesprächssimulation","Kommunikation und Kundenorientierung","Beratungsgespräch zu einem Girokonto"],["Präsentation","Struktur, Darstellung, Ausdruck","Vorstellung eines Projekts mit Folien"]]},{"md":"Jedes Instrument verlangt eine eigene Vorbereitung. Wichtig ist, unter **Bedingungen zu üben, die der Prüfung ähneln**: gleiche Zeit, gleiche Hilfsmittel, gleiche Form.\n\n- **Schriftliche Aufgaben:** Übungsaufgaben im Format der Prüfung unter Zeitvorgabe lösen, danach Fehler besprechen. Aufgabenstellung genau lesen und die geforderte Anzahl Antworten beachten.\n- **Arbeitsprobe und Arbeitsaufgabe:** die typische Aufgabe mehrfach unter Zeitvorgabe ausführen, mit Checkliste für Arbeitsschritte, Sicherheit und Qualität.\n- **Prüfungsstück:** Zeit planen, Zwischenkontrollen einbauen, Qualität selbst prüfen lassen.\n- **Betrieblicher Auftrag:** passenden Auftrag rechtzeitig suchen, Antrag verständlich formulieren, Dokumentation begleiten, ohne sie selbst zu schreiben.\n- **Fachgespräch:** Probegespräche führen und nach dem „Warum“ fragen: Warum diese Lösung, welche Alternative gab es, was würdest du anders machen?\n- **Gesprächssimulation:** Rollenspiele mit wechselnden Kundentypen und Beobachtungsbogen.\n- **Präsentation:** Probedurchlauf mit Stoppuhr, Rückmeldung zu Aufbau, Sprache und Medien.\n\nGib nach jeder Übung eine konkrete Rückmeldung anhand der Kriterien, die auch die Prüfenden nutzen. Erst die Wiederholung mit Rückmeldung bringt Sicherheit.","titel":"Üben, wie geprüft wird","typ":"text"},{"md":"Sieht die Ausbildungsordnung einen betrieblichen Auftrag vor, trägt der Betrieb besondere Verantwortung. Suche rechtzeitig einen **echten Auftrag**, der in den vorgegebenen Zeitrahmen passt und die geforderten Tätigkeiten enthält. Ist er zu klein, fehlen prüfbare Anteile; ist er zu groß, schafft der Prüfling ihn nicht in der vorgesehenen Zeit.\n\nDer Prüfling formuliert den **Antrag** mit Ausgangslage, Zielen, geplanten Schritten und Zeitplan. Du berätst ihn dabei, aber er schreibt selbst. Erst nach der **Genehmigung durch den Prüfungsausschuss** beginnt die Durchführung. Während des Auftrags arbeitet der Prüfling so selbstständig, wie es die Prüfung verlangt; du sorgst für die betrieblichen Voraussetzungen, etwa Material, Zugang zur Anlage und Ansprechpartner.\n\nDie **Dokumentation** mit praxisbezogenen Unterlagen wie Protokollen, Zeichnungen oder Prüfberichten ist Grundlage des auftragsbezogenen Fachgesprächs. Übe dieses Gespräch vorher: Der Prüfling soll erklären, warum er so vorgegangen ist, welche Probleme auftraten und wie er sie gelöst hat.","titel":"Den betrieblichen Auftrag begleiten","typ":"text"},{"md":"Der Rahmenplan nennt ausdrücklich das **Üben an analogen und digitalen Prüfungsaufgaben** und **Prüfungssimulationen**. Die schriftliche Prüfung findet je nach Kammer und Beruf auf Papier oder am Bildschirm statt. Kläre bei deiner Kammer, in welcher Form geprüft wird, und übe in genau dieser Form. Wer nur auf Papier geübt hat, verliert am Bildschirm Zeit mit der Bedienung, und umgekehrt.\n\nDigitale Lernplattformen, Apps mit Übungsfragen und Aufgabensammlungen früherer Prüfungen eignen sich gut für das selbstständige Lernen zwischendurch. Sie ersetzen aber nicht die Übung der praktischen Instrumente und nicht das Gespräch über Fehler.","titel":"Analoge und digitale Übungsaufgaben","typ":"text"},{"md":"1. **Instrument und Anforderungen** aus der Ausbildungsordnung klären: Was, wie lange, mit welchen Hilfsmitteln?\n2. **Ziel** der Übung festlegen: Was soll der Azubi danach sicherer können?\n3. **Realistische Aufgabe** auswählen oder selbst erstellen, möglichst aus dem eigenen Betrieb.\n4. **Bedingungen** wie in der Prüfung herstellen: Zeit, Raum, Rollen, Hilfsmittel.\n5. **Bewertungskriterien** vorher bekannt geben und bei der Übung anwenden.\n6. **Rückmeldung** geben, Selbsteinschätzung einholen, nächste Übung vereinbaren.","titel":"Schema: Übungseinheit für ein Prüfungsinstrument planen","typ":"schema"},{"md":"In einer Bank gehört eine Gesprächssimulation zur Prüfung. Ausbilderin Frau Lenz übt mit zwei Azubis in drei Runden. Einmal spielt sie eine eilige Kundin, einmal einen misstrauischen Rentner, einmal einen Studenten mit vielen Fragen. Der jeweils andere Azubi beobachtet mit einem Bogen: Bedarf ermittelt? Angebot passend? Einwände aufgenommen? Abschluss? Nach jeder Runde gibt es Rückmeldung, dann tauschen die Rollen. Zum Schluss formuliert jeder Azubi zwei Punkte, auf die er beim nächsten Mal achtet.","titel":"Beispiel: Die Gesprächssimulation üben","typ":"beispiel"},{"md":"**Prüfungsinstrumente** laut Rahmenplan: Fachgespräch, Gesprächssimulation, Präsentation, Arbeitsauftrag bzw. Arbeitsprobe, betrieblicher Auftrag; dazu schriftliche Aufgaben, Arbeitsaufgabe, Prüfungsstück und Dokumentation. **Arbeitsprobe:** Vorgehen bei einer Einzeltätigkeit. **Prüfungsstück:** fertiges Produkt. **Betrieblicher Auftrag:** echter Auftrag, vom Betrieb vorgeschlagen, vom Prüfungsausschuss genehmigt, dokumentiert und im auftragsbezogenen Fachgespräch erläutert. **Fachgespräch:** fallbezogen, auftragsbezogen, situativ. **Üben unter prüfungsnahen Bedingungen** mit Kriterien und Rückmeldung.","typ":"merke"},{"md":"- Nur schriftliche Aufgaben üben, obwohl die Prüfung ein Fachgespräch oder eine Gesprächssimulation enthält.\n- Arbeitsprobe und Prüfungsstück verwechseln: Bei der Arbeitsprobe steht das Vorgehen im Vordergrund, beim Prüfungsstück das Produkt.\n- Einen betrieblichen Auftrag ohne Genehmigung des Prüfungsausschusses beginnen.\n- Die Dokumentation des betrieblichen Auftrags für den Azubi schreiben.\n- Ohne Zeitvorgabe üben und in der Prüfung von der Zeit überrascht werden.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Plane mit dem Schema eine Übungseinheit für das fallbezogene Fachgespräch.\n2. Plane einen Übungstag für die schriftlichen Prüfungsbereiche. Was macht ihn prüfungsnah?\n3. Wie nutzt Frau Kurz die Ergebnisse der Übungen?","id":"AEVO-S35b","loesung":"**1. Übungseinheit Fachgespräch:** Anforderungen aus der Ausbildungsordnung klären (Dauer, Bezug zum Report, Bewertungskriterien). Ziel: Hanna und Nico begründen Entscheidungen aus ihrem Einsatzgebiet sicher und gehen mit Nachfragen ruhig um. Aufgabe: Probegespräch zum eigenen Report-Entwurf. Bedingungen: fester Raum, Zeitvorgabe wie in der Prüfung, zwei Personen als „Prüfungsausschuss“, etwa Frau Kurz und eine Kollegin aus dem Einsatzgebiet. Fragen: Warum diese Lösung? Welche Alternativen gab es? Was würdest du heute anders machen? Wie hängt das mit anderen Abteilungen zusammen? Kriterien vorher bekannt geben (fachliche Richtigkeit, Begründung, Zusammenhänge, Ausdruck). Danach Rückmeldung, Selbsteinschätzung und zweiter Durchgang eine Woche später.\n\n**2. Übungstag schriftlich:** Übungsaufgaben im Format der IHK-Prüfung, Bearbeitungszeit und Pausen wie in der Prüfung, nur zugelassene Hilfsmittel, Einzelarbeit ohne Hilfe, Raum außerhalb der Abteilung. Anschließend Auswertung nach Punkten und gemeinsame Fehleranalyse. Für Nico zusätzlich: Aufgaben zuerst überfliegen, mit sicheren Aufgaben beginnen, Zeit je Aufgabe einteilen.\n\n**3. Ergebnisse nutzen:** Stärken und Lücken je Prüfungsbereich festhalten, die letzten Wochen gezielt auf die Lücken ausrichten, gegebenenfalls Einsätze oder Lernzeit anpassen, einen zweiten Übungsdurchgang ansetzen. Die Rückmeldungen werden mit den Azubis besprochen, nicht nur als Punktzahl mitgeteilt.","raster":[{"kriterium":"Übungseinheit Fachgespräch mit Ziel, prüfungsnahen Bedingungen, Fragen und Kriterien","punkte":4},{"kriterium":"Übungstag schriftlich prüfungsnah gestaltet","punkte":3},{"kriterium":"Auswertung, gezielte Nacharbeit und Wiederholung","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Weber Maschinenbau AG (IHK, 400 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet in jedem Jahrgang vier Industriekaufleute aus. Der aktuelle dritte Jahrgang steht vor Teil 2 der gestreckten Abschlussprüfung. Teil 1 haben alle vier im Vorjahr abgelegt. Teil 2 besteht aus schriftlichen Prüfungsbereichen und einem fallbezogenen Fachgespräch zu einem selbst gewählten Einsatzgebiet mit vorher eingereichtem Report.\n\nAusbilderin Sabine Kurz plant die letzten zwölf Wochen. Azubi **Nico** (20) hat in Teil 1 nur 54 Punkte erreicht. Er sagt: „In der Prüfung ist mein Kopf einfach leer, obwohl ich alles gelernt habe.“ Azubine **Hanna** (19) ist fachlich stark, hat aber noch nie eine Prüfung mit Fachgespräch erlebt. Die Kolleginnen und Kollegen aus dem Controlling fragen, warum die Azubis „schon wieder Prüfung“ haben und ob Teil 1 überhaupt zählt. Frau Kurz will den Aufbau der Prüfung erklären und eine Übungsprüfung organisieren.","titel":"Weber Maschinenbau: Übungsprüfung für Teil 2"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eignungstest"},{"richtig":true,"text":"betrieblicher Auftrag"},{"richtig":true,"text":"Fachgespräch"},{"richtig":true,"text":"Gesprächssimulation"},{"richtig":false,"text":"Probezeitgespräch"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt Fachgespräch, Gesprächssimulation, Präsentation, Arbeitsauftrag bzw. -probe und betrieblichen Auftrag. Probezeitgespräch und Eignungstest sind keine Prüfungsinstrumente der Abschlussprüfung.","frage":"Welche Prüfungsinstrumente nennt der Rahmenplan AEVO ausdrücklich als Beispiele?","id":"AEVO-L04.1.2-F01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Nach der HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen bewertet das Prüfungsstück das Ergebnis, die Arbeitsprobe vor allem das Vorgehen, die Gesprächssimulation Kommunikation und Kundenorientierung, die Präsentation Vorgehen, Kommunikation und Darstellung und die schriftlichen Aufgaben Wissen und Lösungswege.","frage":"Ordne jedem Prüfungsinstrument zu, was damit vor allem bewertet wird.","id":"AEVO-L04.1.2-F02","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"paare":[{"links":"Prüfungsstück","rechts":"das fertige Produkt"},{"links":"Arbeitsprobe","rechts":"die Vorgehensweise bei einer einzelnen Tätigkeit"},{"links":"Gesprächssimulation","rechts":"Kommunikation und Kundenorientierung"},{"links":"Präsentation","rechts":"Aufbau, Ausdruck und Form der Darstellung"},{"links":"schriftliche Aufgaben","rechts":"Fachwissen und Lösungswege"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Prüfungsausschuss genehmigt den Auftrag."},{"richtig":true,"text":"Der Prüfling erläutert ihn im auftragsbezogenen Fachgespräch."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb schlägt einen realen Auftrag vor."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder schreibt die Dokumentation für den Azubi."},{"richtig":false,"text":"Der Auftrag wird von der Kammer frei erfunden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Beim betrieblichen Auftrag schlägt der Betrieb einen echten Auftrag vor, der Prüfungsausschuss genehmigt ihn; der Prüfling dokumentiert ihn und erläutert ihn im auftragsbezogenen Fachgespräch. Die Dokumentation ist eine Prüfungsleistung des Azubis, und der Auftrag stammt aus dem Betrieb, nicht von der Kammer.","frage":"Welche Aussagen zum **betrieblichen Auftrag** treffen zu?","id":"AEVO-L04.1.2-F03","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Arbeitsprobe wird nur schriftlich abgelegt und später ausgewertet."},{"richtig":false,"text":"Das Prüfungsstück wird ohne jede Zeitvorgabe im Betrieb angefertigt."},{"richtig":true,"text":"Bei der Arbeitsprobe steht das Vorgehen im Vordergrund."},{"richtig":false,"text":"Die Arbeitsprobe wird von der Berufsschule und nicht der Kammer bewertet."}],"erklaerung":"Bei der Arbeitsprobe wird vor allem die Arbeits- und Vorgehensweise bewertet, beim Prüfungsstück das Endergebnis. Die Arbeitsprobe ist praktisch, das Prüfungsstück hat Zeitvorgaben, und beide bewertet der Prüfungsausschuss.","frage":"Worin unterscheidet sich die Arbeitsprobe vom Prüfungsstück?","id":"AEVO-L04.1.2-F04","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"erklaerung":"Beratung zeigt sich in der Gesprächssimulation, die Fertigung im Prüfungsstück, das Begründen eigener Entscheidungen im Fachgespräch zum Auftrag und das Rechnen in schriftlichen Aufgaben.","frage":"Ordne jeder zu prüfenden Kompetenz das passende Prüfungsinstrument zu.","id":"AEVO-L04.1.2-F05","paare":[{"links":"eine Kundin im Verkaufsgespräch beraten","rechts":"Gesprächssimulation"},{"links":"ein Möbelstück nach Zeichnung fertigen","rechts":"Prüfungsstück"},{"links":"eigene Entscheidungen bei einem echten Kundenauftrag begründen","rechts":"auftragsbezogenes Fachgespräch"},{"links":"Lagerkennzahlen berechnen","rechts":"schriftliche Aufgaben"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"elemente":["Anforderungen des Instruments aus der Ausbildungsordnung klären","Ziel der Übung festlegen","realistische Aufgabe auswählen","prüfungsnahe Bedingungen herstellen und Kriterien bekannt geben","Übung durchführen und Rückmeldung geben"],"erklaerung":"Aus den Anforderungen folgt das Ziel, aus dem Ziel die Aufgabe. Bedingungen und Kriterien stehen vor der Durchführung fest; die Rückmeldung schließt die Übung ab.","frage":"Bringe die Schritte zur Planung einer Übungseinheit in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.1.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Probegespräche mit Warum-Fragen zu eigenen Aufträgen"},{"richtig":false,"text":"Fachbegriffe ausschließlich auswendig lernen lassen"},{"richtig":true,"text":"Alternativen und Verbesserungen begründen lassen"},{"richtig":false,"text":"ein Werkstück ohne jede Rückfrage anfertigen"},{"richtig":false,"text":"Auswahlaufgaben unter hohem Zeitdruck lösen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Im Fachgespräch zählen Verständnis und Begründung. Probegespräche mit Warum-Fragen und das Abwägen von Alternativen bereiten darauf vor. Auswendiglernen, Auswahlaufgaben oder Werkstücke üben andere Instrumente.","frage":"Welche Übungsformen passen zu einem Fachgespräch?","id":"AEVO-L04.1.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"das fallbezogene Fachgespräch"},{"richtig":false,"text":"das auftragsbezogene Fachgespräch"},{"richtig":false,"text":"die Gesprächssimulation"},{"richtig":true,"text":"das situative Fachgespräch"}],"erklaerung":"Das situative Fachgespräch findet während oder im Zusammenhang mit einer praktischen Aufgabe statt. Das fallbezogene geht von einer Fallaufgabe oder einem Report aus, das auftragsbezogene vom betrieblichen Auftrag, und die Gesprächssimulation ist ein eigenes Instrument.","frage":"Welche Form des Fachgesprächs begleitet eine praktische Aufgabe während der Durchführung?","id":"AEVO-L04.1.2-F08","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du wählst einen erfundenen Auftrag, damit nichts schiefgeht."},{"richtig":false,"text":"Du beginnst den Auftrag schon vor der Genehmigung, um Zeit zu sparen."},{"richtig":true,"text":"Du berätst ihn beim Antrag, er formuliert ihn aber selbst."},{"richtig":true,"text":"Du suchst mit ihm einen echten Auftrag im passenden Umfang."},{"richtig":false,"text":"Du schreibst die Dokumentation, damit sie fehlerfrei ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Auftrag muss real sein und in Umfang und Inhalt zu den Anforderungen passen; Antrag und Dokumentation sind Leistungen des Prüflings. Begonnen wird erst nach der Genehmigung durch den Prüfungsausschuss.","frage":"Ein Azubi soll für seine Prüfung einen betrieblichen Auftrag durchführen. Wie begleitest du ihn richtig?","id":"AEVO-L04.1.2-F09","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie führt Probegespräche zu Hannas Einsatzgebiet und ihrem Report."},{"richtig":true,"text":"Sie fragt nach Gründen, Alternativen und Verbesserungen."},{"richtig":false,"text":"Sie verzichtet auf Übungen, damit Hanna unbefangen bleibt."},{"richtig":false,"text":"Sie gibt Hanna eine Liste mit Musterantworten zum Auswendiglernen."},{"richtig":false,"text":"Sie übt nur schriftliche Aufgaben, weil Hanna fachlich stark ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das fallbezogene Fachgespräch geht vom Report aus und prüft Verständnis und Begründung. Probegespräche mit Warum-Fragen machen die Situation vertraut. Auswendig gelernte Antworten helfen bei Nachfragen nicht, und ohne Übung bleibt die unbekannte Situation eine Hürde.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Hanna hat noch nie ein Fachgespräch erlebt. Wie bereitet Frau Kurz sie vor?","id":"AEVO-L04.1.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S35"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"gleiche Bearbeitungszeit wie in der Prüfung"},{"richtig":true,"text":"Bewertung nach vorher bekannten Kriterien"},{"richtig":false,"text":"Pausen nach Bedarf, damit keiner unter Druck gerät"},{"richtig":true,"text":"nur die in der Prüfung erlaubten Hilfsmittel"},{"richtig":false,"text":"Hilfe der Ausbilderin bei schwierigen Aufgaben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine Übungsprüfung wirkt, wenn Zeit, Hilfsmittel und Bewertung der echten Prüfung entsprechen. Hilfe während der Bearbeitung und freie Pausen nehmen genau den Druck weg, auf den die Übung vorbereiten soll.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Frau Kurz plant eine Übungsprüfung für Teil 2. Was macht sie prüfungsnah?","id":"AEVO-L04.1.2-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S35"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"mehrere Übungsdurchläufe unter echten Zeit- und Raumbedingungen"},{"richtig":false,"text":"zusätzlicher Lernstoff aus Bereichen, die gar nicht geprüft werden"},{"richtig":false,"text":"einmaliges Durchlesen der Lösungen alter Aufgaben am Abend vorher"},{"richtig":false,"text":"Verzicht auf Übungen, damit er sich vor der Prüfung nicht verunsichert"}],"erklaerung":"Wiederholte Übung unter Prüfungsbedingungen macht die Situation vertraut und senkt die Angst vor dem Unbekannten. Zusätzlicher Stoff, bloßes Lesen von Lösungen oder Vermeiden stärken weder Routine noch Sicherheit.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Nico sagt, sein Kopf sei in der Prüfung leer. Welche Übung hilft ihm bei den schriftlichen Prüfungsbereichen am meisten?","id":"AEVO-L04.1.2-F12","schwierigkeit":1,"tags":["S35"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Jedes Instrument wird in seiner Form geübt: schriftliche Aufgaben unter Zeitvorgabe, der Report als eigener Text mit Rückmeldung, das Fachgespräch als Probegespräch.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Ordne jedem Teil der Vorbereitung das passende Übungsformat zu.","id":"AEVO-L04.1.2-F13","paare":[{"links":"schriftliche Prüfungsbereiche","rechts":"Übungsaufgaben im Prüfungsformat unter Zeitvorgabe"},{"links":"Report zum Einsatzgebiet","rechts":"Entwurf schreiben lassen und nach Kriterien zurückmelden"},{"links":"fallbezogenes Fachgespräch","rechts":"Probegespräch mit Warum-Fragen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S35"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„Ich formuliere ihn um, damit er in der Prüfung gut ankommt.“"},{"richtig":true,"text":"„Ich gebe dir Rückmeldung, schreiben musst du ihn selbst.“"},{"richtig":false,"text":"„Das übernimmt die IHK, die Report und Gespräch vorbereitet.“"},{"richtig":false,"text":"„Den Report liest niemand, er dient nur deiner eigenen Ordnung.“"}],"erklaerung":"Der Report ist eine Leistung des Prüflings. Die Ausbilderin darf beraten und rückmelden, aber nicht selbst schreiben. Die IHK bereitet den Report nicht vor, und er ist Grundlage des fallbezogenen Fachgesprächs.","frage":"Situation Weber Maschinenbau: Hanna fragt, ob Frau Kurz ihren Report für das Fachgespräch überarbeiten kann. Was antwortet Frau Kurz?","id":"AEVO-L04.1.2-F14","schwierigkeit":2,"tags":["S35"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L04.1.2","karten":[{"hinten":"Fachgespräch, Gesprächssimulation, Präsentation, Arbeitsauftrag bzw. Arbeitsprobe (ggf. als Simulation), betrieblicher Auftrag.","id":"AEVO-L04.1.2-K01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Prüfungsinstrumente laut Rahmenplan?"},{"hinten":"Einzelne berufstypische Tätigkeit; bewertet wird vor allem die Arbeits- und Vorgehensweise, ggf. auch das Ergebnis.","id":"AEVO-L04.1.2-K02","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"vorne":"Arbeitsprobe?"},{"hinten":"Bewertet wird das fertige Produkt, z. B. Gesellenstück oder Programm.","id":"AEVO-L04.1.2-K03","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"vorne":"Prüfungsstück (Prüfungsprodukt)?"},{"hinten":"Realer Auftrag aus dem Betrieb; Betrieb schlägt vor, Prüfungsausschuss genehmigt; Dokumentation mit praxisbezogenen Unterlagen und auftragsbezogenes Fachgespräch.","id":"AEVO-L04.1.2-K04","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"vorne":"Betrieblicher Auftrag?"},{"hinten":"Fallbezogen (Fallaufgabe oder Report), auftragsbezogen (betrieblicher Auftrag), situativ (begleitet eine praktische Aufgabe).","id":"AEVO-L04.1.2-K05","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"vorne":"Drei Formen des Fachgesprächs?"},{"hinten":"Berufstypisches Gespräch mit einem gespielten Gegenüber; bewertet werden Verständnis für Zusammenhänge, Vorgehen und Lösungswege, Kommunikation und Kundenorientierung.","id":"AEVO-L04.1.2-K06","norm":{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},"vorne":"Gesprächssimulation?"},{"hinten":"In der Ausbildungsordnung des Berufs (Prüfungsanforderungen).","id":"AEVO-L04.1.2-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Wo steht, welche Instrumente in einem Beruf gelten?"},{"hinten":"Üben, wie geprüft wird: gleiche Zeit, Hilfsmittel und Form; Kriterien vorher bekannt; Rückmeldung und Wiederholung.","id":"AEVO-L04.1.2-K08","vorne":"Grundregel für die Prüfungsvorbereitung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die gebräuchlichen Prüfungsinstrumente der Abschluss- und Gesellenprüfung"},{"stufe":"K2","text":"ordnet Prüfungsinstrumente den Kompetenzen zu, die sie erfassen"},{"stufe":"K3","text":"plant eine Übungseinheit für ein Prüfungsinstrument"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung zu Prüfungsanforderungen (12.12.2013)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"}],"quellen":[{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses zur Struktur und Gestaltung von Ausbildungsordnungen – Prüfungsanforderungen, 12.12.2013","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA158.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsinstrumente kennen und trainieren"},{"abschnitte":[{"md":"Die letzten Monate vor der Abschlussprüfung entscheiden oft über das Ergebnis. Viele Azubis unterschätzen den Stoff, fangen zu spät an oder lernen planlos. Der Rahmenplan verlangt, **Hilfen zur Prüfungsvorbereitung und zur Vermeidung von Prüfungsversagen anzubieten**, die **Besonderheiten einer Prüfungssituation** zu vermitteln und **Prüfungsmittel bereitzustellen**. Als Beispiele nennt er Azubi-Runden, Kurse zur Prüfungsvorbereitung, das Üben an analogen und digitalen Prüfungsaufgaben, Prüfungssimulationen und die **persönliche Lernplanung**.\n\nDie Verantwortung ist geteilt: Lernen muss der Azubi selbst. Du schaffst Struktur, Zeit, Material und Rückmeldung.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ein Lernplan macht aus einem großen Berg Stoff überschaubare Schritte. Erstelle ihn **gemeinsam mit dem Azubi**, etwa zwölf Wochen vor der Prüfung.\n\n1. **Ausgangslage klären:** Wo steht der Azubi? Grundlagen sind Beurteilungen, das Ergebnis von Teil 1 oder der Zwischenprüfung, Berufsschulnoten und der Abgleich des Ausbildungsnachweises mit dem Ausbildungsplan.\n2. **Stoff gliedern:** Prüfungsbereiche aus der Ausbildungsordnung in Themenblöcke aufteilen.\n3. **Prioritäten setzen:** Gewichtung der Prüfungsbereiche und eigene Lücken bestimmen, wo der Schwerpunkt liegt.\n4. **Rückwärts planen:** vom Prüfungstermin aus die Wochen verteilen, mit festen Lernzeiten im Betrieb und zu Hause.\n5. **Wiederholen einplanen:** Stoff in Abständen erneut aufgreifen. Verteiltes Lernen wirkt nachhaltiger als eine lange Lernnacht.\n6. **Übungsprüfungen setzen:** mindestens zwei unter Echtbedingungen, die letzte etwa zwei Wochen vor der Prüfung.\n7. **Puffer und Erholung:** Reservezeit für Unvorhergesehenes, freie Abende, ausreichend Schlaf.\n8. **Überprüfen:** alle zwei Wochen kurz besprechen, was geschafft ist, und den Plan anpassen.","titel":"Den Lernplan gemeinsam erstellen","typ":"text"},{"kopf":["Woche","Schwerpunkt","Übung"],"titel":"Beispiel: Grobplan für zwölf Wochen","typ":"tabelle","zeilen":[["1–2","Ausgangslage, Plan, Lücken aus Teil 1 schließen","Selbsttest zu allen Prüfungsbereichen"],["3–6","Themenblöcke nach Gewichtung und Lücken","wöchentlich Übungsaufgaben, Azubi-Runde"],["7","erste Übungsprüfung unter Echtbedingungen","Fehleranalyse, Plan anpassen"],["8–9","Schwachstellen gezielt nacharbeiten, praktischer Teil","Probegespräch oder Arbeitsprobe"],["10","zweite Übungsprüfung","Fehleranalyse"],["11","Wiederholung der Kernthemen, Organisatorisches klären","kurze Übungen, Karteikarten"],["12","leichte Wiederholung, Erholung","kein neuer Stoff"]]},{"md":"- **Azubi-Runden und Lerngruppen:** Azubis erklären sich gegenseitig Themen und lösen Aufgaben gemeinsam. Wer erklärt, lernt doppelt.\n- **Betrieblicher Unterricht:** kurze Einheiten zu prüfungsrelevanten Themen, die im Arbeitsalltag zu kurz kommen.\n- **Lernzeit im Betrieb:** feste Zeitfenster zum Lernen, besonders für Azubis, die zu Hause schlecht lernen können.\n- **Lernpaten:** Azubis aus dem Jahrgang über ihnen berichten von der Prüfung und helfen bei Fragen.\n- **Digitale Angebote:** Lernplattform, Übungsfragen, Lernvideos und digitale Prüfungssimulationen, besonders wenn die Kammer am Bildschirm prüft.\n- **Gezielte Einsätze:** Der Azubi arbeitet in den letzten Wochen dort, wo prüfungsrelevante Inhalte anfallen.","titel":"Interne Angebote des Betriebs","typ":"text"},{"md":"Kammern, Innungen und Bildungsträger bieten **Prüfungsvorbereitungskurse** an, teils in Präsenz, teils online. Sie eignen sich vor allem für Inhalte, die der Betrieb nicht selbst abdeckt, und für das Üben unter prüfungsähnlichen Bedingungen mit Azubis anderer Betriebe.\n\nKläre vorher, ob der Kurs zur Ausbildung gehört. Schickt der Betrieb den Azubi, ist der Kurs Teil der Ausbildung: Der Azubi wird freigestellt, die Zeit zählt als Ausbildungszeit und die Vergütung läuft weiter. Die Kosten trägt dann der Betrieb; eine Vereinbarung, nach der der Azubi für seine Berufsausbildung zahlt, wäre nichtig ([§ 12 Abs. 2 Nr. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html)). Manche Tarifverträge sehen zusätzliche Freistellung zur Prüfungsvorbereitung vor. Bucht der Azubi einen Kurs privat in seiner Freizeit, ist das seine Sache; eine Absprache über Zeiten und Kosten schafft trotzdem Klarheit.","titel":"Externe Angebote","typ":"text"},{"md":"Der Ausbildende muss den Azubis **kostenlos** die Ausbildungsmittel zur Verfügung stellen, insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, die zur Ausbildung und zum Ablegen von **Zwischen- und Abschlussprüfungen** erforderlich sind, **auch soweit solche nach Beendigung des Ausbildungsverhältnisses stattfinden** ([§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Der Rahmenplan nennt als Prüfungsmittel **Material, Werkzeuge und Ausstattung**.\n\nPraktisch heißt das: Material für das Prüfungsstück, eigene Werkzeuge in einwandfreiem Zustand, Zugang zur Anlage für den betrieblichen Auftrag, zugelassene Formelsammlungen und Gesetzestexte. Auch für eine Wiederholungsprüfung nach dem Vertragsende gilt die Pflicht. Kläre rechtzeitig anhand der Hinweise der Kammer, welche Hilfsmittel zugelassen sind, und prüfe mit dem Azubi, ob alles vollständig ist.","titel":"Prüfungsmittel bereitstellen","typ":"text"},{"md":"Vieles in der Prüfung ist neu: fremder Raum, fremde Prüfende, feste Zeiten, Ausweiskontrolle. Nimm dem Azubi die Unsicherheit, indem du den Ablauf erklärst: Anreise und Uhrzeit, mitzubringende Unterlagen und Hilfsmittel, Pausen, Verhalten bei Fragen. Weise auch auf die Regeln der Prüfungsordnung hin. Nach der Musterprüfungsordnung kann ein Prüfling vor Beginn der Prüfung zurücktreten; die Prüfung gilt dann als nicht abgelegt. Bei Krankheit ist der wichtige Grund unverzüglich mitzuteilen und mit ärztlichem Attest nachzuweisen. Wer täuscht, riskiert, dass die betroffene Leistung mit „ungenügend“ bewertet wird. Maßgeblich ist die Prüfungsordnung der jeweiligen Kammer.","titel":"Die Prüfungssituation vorbereiten","typ":"text"},{"md":"In den letzten Wochen steigt der Druck. Viele Azubis arbeiten im Betrieb voll mit, besuchen die Berufsschule und lernen abends. Achte auf Anzeichen von Überlastung: Müdigkeit, Gereiztheit, Rückzug. Plane in dieser Zeit keine zusätzlichen Überstunden und keine besonders belastenden Einsätze.\n\nMotivation entsteht durch sichtbare Fortschritte. Halte gemeinsam fest, was schon geschafft ist, und erkenne es an. Ein Azubi, der in der ersten Übungsprüfung schlecht abschneidet, braucht keinen Vorwurf, sondern eine Analyse und einen Plan für die nächsten Wochen. Wer sehr ängstlich ist, profitiert von zusätzlichen Hilfen gegen Prüfungsangst (Lektion AEVO-L04.1.4).\n\nDenke auch an die anderen Azubis und Beschäftigten: Wer für die Prüfung lernt, fällt zeitweise im Betrieb aus. Eine offene Planung mit den Abteilungen vermeidet Ärger und zeigt, dass die Prüfung für den ganzen Betrieb wichtig ist.","titel":"Die Endphase begleiten","typ":"text"},{"md":"**Lernplan** gemeinsam mit dem Azubi: Ausgangslage, Stoff gliedern, Prioritäten, rückwärts planen, Wiederholung, mindestens zwei Übungsprüfungen, Puffer, regelmäßige Überprüfung. **Interne Hilfen:** Azubi-Runden, betrieblicher Unterricht, Lernzeit, Lernpaten, digitale Übungen. **Externe Kurse:** Schickt der Betrieb den Azubi, ist das Ausbildungszeit mit Vergütung, Kosten trägt der Betrieb. **Prüfungsmittel** kostenlos, auch für Prüfungen nach Vertragsende (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Prüfungssituation erklären: Ablauf, Hilfsmittel, Krankheit, Rücktritt, Täuschung.","typ":"merke"},{"md":"- Die Vorbereitung ganz dem Azubi überlassen oder erst zwei Wochen vor der Prüfung beginnen.\n- Einen Lernplan vorgeben, ohne ihn mit dem Azubi abzustimmen.\n- Nur neuen Stoff planen und Wiederholung und Erholung vergessen.\n- Vom Azubi Geld für Prüfungsmaterial oder einen vom Betrieb angeordneten Kurs verlangen.\n- Annehmen, bei einer Wiederholungsprüfung nach Vertragsende müsse der Betrieb keine Prüfungsmittel mehr stellen.\n- Die zugelassenen Hilfsmittel erst am Prüfungstag klären.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Erstelle mit Tom einen Grobplan für zwölf Wochen. Nenne die Schwerpunkte, die internen und externen Hilfen und die Prüfungsmittel, die der Betrieb bereitstellt. Wie sorgst du dafür, dass der Plan eingehalten wird?","id":"AEVO-L04.1.3-U1","loesung":"**Ausgangslage:** Stärken in der Kommissionierung, Lücken bei Lagerkennzahlen und Gefahrgut (aus Teil 1), Prüfung am Bildschirm, Lernort zu Hause ungünstig.\n\n**Grobplan:**\n- Wochen 1–2: gemeinsamer Plan; Selbsttest zu allen Prüfungsbereichen; Übersicht über Prüfungsbereiche aus der Ausbildungsordnung.\n- Wochen 3–6: Schwerpunkt Lagerkennzahlen (wöchentlich Rechenaufgaben mit echten Zahlen aus dem Lager) und Gefahrgut (Einsatz bei der Gefahrgutbeauftragten); übrige Bereiche wiederholen.\n- Woche 7: erste Übungsprüfung am Bildschirm unter Echtbedingungen, Fehleranalyse.\n- Wochen 8–9: Lücken nacharbeiten, praktischen Teil und Fachgespräch üben.\n- Woche 10: zweite Übungsprüfung.\n- Woche 11: Wiederholung der Kernthemen, Organisatorisches (Anfahrt, Ausweis, Hilfsmittel).\n- Woche 12: leichte Wiederholung, Erholung, kein neuer Stoff.\n\n**Hilfen:** feste Lernzeit im Betrieb, etwa zweimal pro Woche 90 Minuten in einem ruhigen Raum, passend zum Schichtplan; Lernpaten aus dem Vorjahrgang; digitale Übungsaufgaben im Prüfungsformat; bei Bedarf externer Vorbereitungskurs, den der Betrieb bezahlt und in der Ausbildungszeit stattfinden lässt.\n\n**Prüfungsmittel:** zugelassener Taschenrechner und Formelsammlung, erforderliche Fachliteratur zu Gefahrgut, Ausstattung für den praktischen Teil, alles kostenlos (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).\n\n**Einhalten:** Plan liegt bei beiden vor; alle zwei Wochen ein kurzes Gespräch mit Blick auf geschaffte Themen und Ergebnisse; Anpassung bei neuen Lücken; Anerkennung von Fortschritten.","raster":[{"kriterium":"Ausgangslage mit Stärken und Lücken und Grobplan mit Übungsprüfungen und Erholung","punkte":4},{"kriterium":"Passende interne und externe Hilfen, auch zum Lernort","punkte":3},{"kriterium":"Prüfungsmittel nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG und Überprüfung des Plans","punkte":3}],"sachverhalt":"Tom (20) lernt Fachkraft für Lagerlogistik bei einem Logistikdienstleister. Seine Abschlussprüfung beginnt in zwölf Wochen mit schriftlichen Prüfungsbereichen am Bildschirm; danach folgt ein praktischer Teil mit Fachgespräch. In Teil 1 der gestreckten Prüfung hatte er in der Kommissionierung gute Ergebnisse, im Rechnen mit Lagerkennzahlen und bei Gefahrgut aber deutliche Lücken. Tom arbeitet im Schichtbetrieb und sagt: „Zu Hause komme ich nicht zum Lernen, meine Geschwister sind zu laut.“ Zwei Azubis aus dem ersten Jahrgang haben die Prüfung im Vorjahr gut bestanden.","titel":"Übung: Lernplan für zwölf Wochen"}],"fragen":[{"elemente":["Ausgangslage anhand von Beurteilungen und Prüfungsergebnissen klären","Prüfungsstoff in Themenblöcke gliedern","Prioritäten nach Gewichtung und Lücken setzen","Wochen vom Prüfungstermin aus rückwärts verteilen","Plan regelmäßig überprüfen und anpassen"],"erklaerung":"Erst die Ausgangslage, dann der Stoff und die Schwerpunkte; daraus folgt die zeitliche Verteilung. Die Überprüfung begleitet die Umsetzung.","frage":"Bringe die Schritte zur Erstellung eines Lernplans in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.1.3-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Prüfungssimulationen"},{"richtig":true,"text":"Azubi-Runden"},{"richtig":true,"text":"Kurse zur Prüfungsvorbereitung"},{"richtig":false,"text":"Verkürzung der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Wechsel des Ausbildungsberufs"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Rahmenplan nennt Azubi-Runden, Kurse zur Prüfungsvorbereitung, Üben an analogen und digitalen Prüfungsaufgaben und Prüfungssimulationen. Probezeit und Berufswechsel haben mit der Prüfungsvorbereitung nichts zu tun.","frage":"Welche Hilfen zur Prüfungsvorbereitung nennt der Rahmenplan ausdrücklich als Beispiele?","id":"AEVO-L04.1.3-F02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, mit dem Vertragsende endet jede Pflicht des Betriebs."},{"richtig":true,"text":"Ja, auch für Prüfungen nach Vertragsende kostenlos."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn der Azubi die Kosten später in Raten erstattet."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn die Kammer das im Einzelfall ausdrücklich anordnet."}],"erklaerung":"Nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG sind Ausbildungsmittel für Zwischen- und Abschlussprüfungen kostenlos bereitzustellen, auch soweit die Prüfungen nach Beendigung des Ausbildungsverhältnisses stattfinden. Eine Erstattung oder eine Anordnung der Kammer ist nicht nötig.","frage":"Ein Azubi hat die Abschlussprüfung nicht bestanden, sein Vertrag ist ausgelaufen, und er meldet sich zur Wiederholungsprüfung. Muss der frühere Betrieb Werkstoffe für das Prüfungsstück stellen?","id":"AEVO-L04.1.3-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Azubi zahlt die Hälfte der Kursgebühr."},{"richtig":true,"text":"Die Kursgebühr trägt der Betrieb."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung wird weitergezahlt."},{"richtig":true,"text":"Die Kurszeit ist Ausbildungszeit."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss dafür Urlaub nehmen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ordnet der Betrieb die Teilnahme an, ist der Kurs Teil der Ausbildung: Freistellung, Anrechnung als Ausbildungszeit und Weiterzahlung der Vergütung. Eine Pflicht des Azubis, für seine Berufsausbildung zu zahlen, wäre nach § 12 Abs. 2 Nr. 1 BBiG nichtig. Urlaub muss er dafür nicht nehmen.","frage":"Welche Aussagen zu einem Prüfungsvorbereitungskurs, zu dem der Betrieb den Azubi schickt, treffen zu?","id":"AEVO-L04.1.3-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Lernen vor allem in einer langen Nacht vor der Prüfung"},{"richtig":true,"text":"feste Lernzeiten mit Wiederholungsphasen"},{"richtig":true,"text":"Puffer und freie Zeit zur Erholung"},{"richtig":true,"text":"mindestens zwei Übungsprüfungen"},{"richtig":false,"text":"möglichst viel neuer Stoff in der letzten Woche"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Verteiltes Lernen mit Wiederholung, Übungsprüfungen und Erholung führt zu stabilem Wissen. Neuer Stoff in der letzten Woche und Lernen in einer langen Nacht erhöhen Stress und senken die Leistung.","frage":"Was gehört zu einem guten Lernplan?","id":"AEVO-L04.1.3-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Verständnislücken schließt eine Erklärung, fehlende Ruhe eine betriebliche Lernzeit. Unbekannte Prüfungsformen übt man in genau dieser Form, und Inhalte, die der Betrieb nicht abdeckt, vermittelt ein externer Kurs.","frage":"Ordne jedem Problem die passende Hilfe zu.","id":"AEVO-L04.1.3-F06","paare":[{"links":"Der Azubi versteht die Kalkulation nicht.","rechts":"Erklärung in der Azubi-Runde oder im betrieblichen Unterricht"},{"links":"Der Azubi kann zu Hause nicht in Ruhe lernen.","rechts":"feste Lernzeit im Betrieb"},{"links":"Die Kammer prüft am Bildschirm, der Azubi kennt das nicht.","rechts":"digitale Prüfungssimulation"},{"links":"Ein Prüfungsthema kommt im Betrieb nicht vor.","rechts":"externer Vorbereitungskurs"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Fahrtkosten zur Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"Werkstoffe für das Prüfungsstück"},{"richtig":true,"text":"Werkzeuge, die für die Prüfung erforderlich sind"},{"richtig":false,"text":"private Nachhilfe in allen Fächern"},{"richtig":true,"text":"erforderliche Fachliteratur"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG nennt insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, die zur Ausbildung und für Zwischen- und Abschlussprüfungen erforderlich sind. Fahrtkosten zur Berufsschule und private Nachhilfe fallen nicht darunter.","frage":"Welche Prüfungsmittel stellt der Betrieb nach § 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG kostenlos bereit?","id":"AEVO-L04.1.3-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Trotzdem hingehen, weil ein Fehlen immer als nicht bestanden gilt."},{"richtig":false,"text":"Nichts unternehmen, weil er dann automatisch neu eingeladen wird."},{"richtig":true,"text":"Die Kammer unverzüglich informieren und ein Attest vorlegen."},{"richtig":false,"text":"Den Betrieb bitten, ihn ohne Nachweis bei der Kammer zu entschuldigen."}],"erklaerung":"Nach der Musterprüfungsordnung ist ein wichtiger Grund für das Versäumen unverzüglich mitzuteilen und nachzuweisen, bei Krankheit durch ein ärztliches Attest. Dann werden bereits erbrachte selbstständige Leistungen anerkannt. Fehlen ohne Nachweis kann zum Nichtbestehen führen; eine automatische Neueinladung gibt es nicht. Maßgeblich ist die Prüfungsordnung der Kammer.","frage":"Ein Azubi erkrankt am Morgen der Abschlussprüfung. Was sollte er nach der Musterprüfungsordnung tun?","id":"AEVO-L04.1.3-F08","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"was bei Krankheit am Prüfungstag zu tun ist"},{"richtig":false,"text":"wie er die Prüfer vorab kontaktieren kann"},{"richtig":true,"text":"welche Folgen eine Täuschung haben kann"},{"richtig":true,"text":"welche Hilfsmittel zugelassen sind"},{"richtig":false,"text":"welche Aufgaben voraussichtlich drankommen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Hilfsmittel, Verhalten bei Krankheit und die Folgen von Täuschung gehören zu den Besonderheiten der Prüfungssituation. Konkrete Aufgaben kennt der Betrieb nicht, und eine Kontaktaufnahme mit Prüfenden vor der Prüfung ist nicht angebracht.","frage":"Welche Informationen gibst du einem Azubi vor der Prüfung mit?","id":"AEVO-L04.1.3-F09","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb allein, weil er den Ausbildungserfolg garantieren muss."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule, weil sie auf die Abschlussprüfung vorbereitet."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer, weil sie die Prüfung abnimmt und Kurse anbietet."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi; der Betrieb schafft Struktur, Zeit und Material."}],"erklaerung":"Lernen kann nur der Azubi selbst; der Betrieb unterstützt mit Plan, Lernzeit, Material und Rückmeldung. Einen Erfolg garantieren kann niemand, und weder Berufsschule noch Kammer übernehmen die betriebliche Vorbereitung.","frage":"Wer ist in erster Linie für das Lernen vor der Prüfung verantwortlich?","id":"AEVO-L04.1.3-F10","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lücken werden früher sichtbar."},{"richtig":false,"text":"Es verkürzt die gesamte Lernzeit auf wenige Tage."},{"richtig":true,"text":"Wissen bleibt länger verfügbar."},{"richtig":false,"text":"Es macht Pausen und Erholung überflüssig."},{"richtig":false,"text":"Es erspart die Übungsprüfungen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer Stoff in Abständen wiederholt, behält ihn länger und merkt früher, was noch fehlt. Verteiltes Lernen ersetzt keine Übungsprüfungen, braucht Zeit über Wochen und kommt nicht ohne Erholung aus.","frage":"Warum ist verteiltes Lernen mit Wiederholungen sinnvoll?","id":"AEVO-L04.1.3-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Der Rücktritt vor Beginn führt dazu, dass die Prüfung als nicht abgelegt gilt. Bei nachgewiesenem wichtigem Grund bleiben erbrachte selbstständige Leistungen erhalten. Eine Täuschung führt zur Bewertung der betroffenen Leistung mit „ungenügend“. Maßgeblich ist die Prüfungsordnung der jeweiligen Kammer.","frage":"Ordne jeder Situation die Folge nach der Musterprüfungsordnung zu.","id":"AEVO-L04.1.3-F12","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"paare":[{"links":"Der Prüfling tritt vor Beginn der Prüfung schriftlich zurück.","rechts":"Die Prüfung gilt als nicht abgelegt."},{"links":"Der Prüfling versäumt einen Termin wegen Krankheit und legt ein Attest vor.","rechts":"Bereits erbrachte selbstständige Leistungen werden anerkannt."},{"links":"Der Prüfling nutzt ein nicht zugelassenes Hilfsmittel.","rechts":"Die betroffene Leistung kann mit „ungenügend“ bewertet werden."}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L04.1.3","karten":[{"hinten":"Ausgangslage – Stoff gliedern – Prioritäten – rückwärts planen – Wiederholung – Übungsprüfungen – Puffer und Erholung – regelmäßig überprüfen.","id":"AEVO-L04.1.3-K01","vorne":"Schritte eines Lernplans bis zur Prüfung?"},{"hinten":"Azubi-Runden, Kurse zur Prüfungsvorbereitung, Üben an analogen und digitalen Aufgaben, Prüfungssimulationen, persönliche Lernplanung.","id":"AEVO-L04.1.3-K02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Hilfen zur Prüfungsvorbereitung laut Rahmenplan?"},{"hinten":"Werkzeuge, Werkstoffe, Fachliteratur kostenlos, auch für Prüfungen nach Vertragsende.","id":"AEVO-L04.1.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},"vorne":"Prüfungsmittel?"},{"hinten":"Teil der Ausbildung: Freistellung, Ausbildungszeit, Vergütung läuft weiter, Kosten trägt der Betrieb.","id":"AEVO-L04.1.3-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"vorne":"Vom Betrieb angeordneter Vorbereitungskurs?"},{"hinten":"Kammer unverzüglich informieren, ärztliches Attest vorlegen; bereits erbrachte selbstständige Leistungen werden dann anerkannt.","id":"AEVO-L04.1.3-K05","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Krankheit am Prüfungstag (Musterprüfungsordnung)?"},{"hinten":"Schriftlich oder elektronisch vor Beginn möglich; die Prüfung gilt als nicht abgelegt.","id":"AEVO-L04.1.3-K06","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Rücktritt vor der Prüfung (Musterprüfungsordnung)?"},{"hinten":"Azubi-Runden, betrieblicher Unterricht, Lernzeit im Betrieb, Lernpaten, digitale Übungen, gezielte Einsätze.","id":"AEVO-L04.1.3-K07","vorne":"Interne Angebote zur Prüfungsvorbereitung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"erstellt mit dem Azubi einen Lernplan bis zur Prüfung"},{"stufe":"K2","text":"beschreibt interne und externe Angebote zur Prüfungsvorbereitung"},{"stufe":"K1","text":"nennt die Pflicht, Prüfungsmittel kostenlos bereitzustellen"}],"normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, § 14 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"titel":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025, §§ 22, 23","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4","digital"],"titel":"Prüfungsvorbereitung organisieren"},{"abschnitte":[{"md":"Eine gewisse Aufregung vor der Prüfung ist normal und sogar nützlich: Sie macht wach und konzentriert. Wird die Angst aber so stark, dass Wissen nicht mehr abrufbar ist, gefährdet sie das Ergebnis. Der Rahmenplan verlangt, Hilfen zur **Vermeidung von Prüfungsversagen** anzubieten, und nennt ausdrücklich die **Überwindung von Prüfungsangst**, etwa bei **Versagensängsten, Denkblockaden und Problemen mit dem Zeitmanagement** in der Prüfung.\n\nUnd manchmal reicht es trotz aller Vorbereitung nicht. Dann musst du die **Verlängerung der Ausbildung gestalten** und auf die **Wiederholungsprüfung** vorbereiten. Auch das gehört laut Rahmenplan zu deinen Aufgaben.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Prüfungsangst zeigt sich auf drei Ebenen:\n\n- **körperlich:** Herzklopfen, Schwitzen, Magenprobleme, Schlafstörungen in den Tagen davor,\n- **gedanklich:** Grübeln („Das schaffe ich nie“), **Denkblockaden** bis zum Blackout, obwohl der Stoff gelernt ist,\n- **im Verhalten:** Aufschieben des Lernens, Vermeiden von Übungsprüfungen, hektisches Arbeiten ohne Plan in der Prüfung.\n\nUrsachen sind oft schlechte Erfahrungen mit früheren Prüfungen, hohe Erwartungen von Familie oder Betrieb, Perfektionismus, das Gefühl, schlecht vorbereitet zu sein, und die Ungewissheit über den Ablauf. **Versagensangst** wächst, wenn viel auf dem Spiel steht: Übernahme, Geld, Ansehen. Probleme mit dem **Zeitmanagement** verstärken die Angst: Wer an einer schweren Aufgabe hängen bleibt, gerät unter Druck und verliert den Überblick.","titel":"Formen und Ursachen von Prüfungsangst","typ":"text"},{"md":"- **Gute Vorbereitung und Struktur:** Ein Lernplan mit sichtbaren Fortschritten gibt Sicherheit (Lektion AEVO-L04.1.3).\n- **Prüfungssimulation:** Wer die Situation mehrfach unter Echtbedingungen erlebt hat, erschrickt in der Prüfung weniger.\n- **Ablauf erklären:** Raum, Zeit, Hilfsmittel, Ablauf des Fachgesprächs. Das Unbekannte schrumpft.\n- **Zeitmanagement üben:** Aufgaben zuerst überfliegen, mit sicheren Aufgaben beginnen, Zeit nach Punkten einteilen, schwierige Aufgaben markieren und später bearbeiten.\n- **Strategien gegen den Blackout:** Stift ablegen, dreimal tief und langsam ausatmen, zu einer leichteren Aufgabe springen; im Fachgespräch um Wiederholung der Frage bitten oder laut denken.\n- **Entspannung:** Atemübungen oder progressive Muskelentspannung, vorher geübt, nicht erst am Prüfungstag.\n- **Positive Selbstinstruktion:** hilfreiche Sätze vorbereiten, etwa „Ich habe mich vorbereitet. Ich fange mit dem an, was ich kann.“\n- **Gesunde Routine:** ausreichend Schlaf, Bewegung, keine Lernnacht vor der Prüfung.\n\nDeine Haltung zählt: Nimm die Angst ernst, ohne sie zu dramatisieren. Druck von oben („Wenn du durchfällst, war es das mit der Übernahme“) verstärkt sie. Ist die Angst sehr stark oder hält sie an, geht sie über deine Rolle hinaus. Dann zeigst du Hilfsangebote auf, etwa Beratungsstellen, den Hausarzt oder psychologische Beratung.","titel":"Was gegen Prüfungsangst hilft","typ":"text"},{"md":"Viele Prüflinge verlieren Punkte nicht aus Unwissen, sondern weil die Zeit nicht reicht. Übe mit dem Azubi eine feste Vorgehensweise:\n\n1. **Überblick verschaffen:** alle Aufgaben kurz durchsehen, Punktzahlen notieren.\n2. **Zeit einteilen:** Die verfügbare Zeit grob nach Punkten verteilen; eine Aufgabe mit vielen Punkten verdient mehr Zeit.\n3. **Mit sicheren Aufgaben beginnen:** Das bringt Punkte und Ruhe.\n4. **Markieren statt festbeißen:** Schwierige Aufgaben kennzeichnen und später bearbeiten.\n5. **Genau lesen:** Wie viele Antworten sind verlangt? Welche Einheit? Was genau ist gefragt?\n6. **Kontrollzeit einplanen:** Die letzten Minuten dienen der Durchsicht: Ist jede Aufgabe beantwortet?\n\nDiese Schritte wirken nur, wenn sie in Übungsprüfungen zur Gewohnheit geworden sind.","titel":"Zeitmanagement in der Prüfung","typ":"text"},{"md":"Prüfungsangst entsteht selten allein im Kopf des Azubis. Auch der Betrieb erzeugt Druck, etwa durch Bemerkungen über die Übernahme, durch Vergleiche mit anderen Azubis oder durch zusätzliche Arbeit kurz vor der Prüfung. Prüfe dein eigenes Verhalten und das der Kolleginnen und Kollegen. Ermutigung, klare Informationen und ein ruhiger Rahmen in den letzten Tagen helfen mehr als Appelle. Sprich mit dem Azubi auch darüber, was nach einem Nichtbestehen passieren würde. Wer weiß, dass es einen geregelten Weg zur Wiederholung gibt, geht oft gelassener in die Prüfung.","titel":"Druck aus dem Umfeld","typ":"text"},{"md":"Ein Nichtbestehen ist für den Azubi eine Enttäuschung, oft auch eine Kränkung. Sprich zeitnah mit ihm, lass Gefühle zu und mach klar, dass es weitergeht. Dann zählt der Blick nach vorn.\n\n**Verlängerung:** Besteht der Azubi die Abschlussprüfung nicht, verlängert sich das Ausbildungsverhältnis **auf sein Verlangen** bis zur **nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr** ([§ 21 Abs. 3 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)). Es reicht eine Erklärung des Azubis; der Betrieb muss nicht zustimmen und kann die Verlängerung nicht ablehnen. Damit es keinen Streit gibt, sollte der Azubi sein Verlangen **vor dem Vertragsende** und nachweisbar, am besten schriftlich, erklären. Verlangt er keine Verlängerung, endet die Ausbildung mit dem vereinbarten Ende.\n\n**Während der Verlängerung** bleibt es ein Ausbildungsverhältnis mit allen Rechten und Pflichten: Ausbildung, Vergütung, kostenlose Prüfungsmittel. Eine Umwandlung in eine schlechter bezahlte Aushilfstätigkeit gegen den Willen des Azubis ist nicht möglich. Besteht der Azubi die Wiederholungsprüfung, endet die Ausbildung mit der Bekanntgabe des Ergebnisses.\n\n**Wiederholen:** Die Abschlussprüfung kann **zweimal** wiederholt werden ([§ 37 Abs. 1 S. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html)), frühestens zum nächsten Prüfungstermin. Nach der Musterprüfungsordnung muss der Prüfling eine selbstständige Prüfungsleistung, die mindestens ausreichend war, auf Antrag nicht wiederholen, wenn er sich innerhalb von **zwei Jahren** nach Feststellung des Ergebnisses zur Wiederholungsprüfung anmeldet. Einzelheiten regelt die Prüfungsordnung der Kammer.","titel":"Wenn die Prüfung nicht bestanden ist","typ":"text"},{"md":"1. **Ergebnis besprechen:** zeitnah, unter vier Augen, Enttäuschung zulassen, Zuversicht vermitteln.\n2. **Verlängerung klären:** Der Azubi erklärt sein Verlangen nach § 21 Abs. 3 BBiG vor dem Vertragsende, am besten schriftlich; der Betrieb bestätigt den Eingang.\n3. **Ergebnis analysieren:** Welche Prüfungsbereiche waren nicht ausreichend? Welche Leistungen müssen nach der Prüfungsordnung nicht wiederholt werden?\n4. **Ursachen klären:** Wissenslücken, Prüfungsangst, Zeitmanagement, Ausbildungsinhalte, die fehlten?\n5. **Neuen Plan erstellen:** Einsätze, Lernzeit, Übungsprüfungen, gegebenenfalls externe Hilfe.\n6. **Anmelden:** Frist der Kammer für die nächste Wiederholungsprüfung beachten, Antrag auf Befreiung von bestandenen Leistungen stellen.\n7. **Begleiten und nachhalten** bis zur Wiederholungsprüfung.","titel":"Ablauf „nicht bestanden“","typ":"schema"},{"md":"**Prüfungsangst:** körperlich, gedanklich (Denkblockade, Blackout), im Verhalten. Ursachen: Versagensangst, Perfektionismus, Ungewissheit, schlechte Erfahrungen. **Hilfen:** Struktur, Simulation, Ablauf erklären, Zeitmanagement, Strategien gegen den Blackout, Entspannung, positive Selbstinstruktion; bei starker Angst Fachleute. **Nichtbestehen:** Verlängerung **auf Verlangen** des Azubis bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, **höchstens ein Jahr** (§ 21 Abs. 3 BBiG); zwei Wiederholungen (§ 37 Abs. 1); bestandene selbstständige Leistungen auf Antrag nicht wiederholen, wenn Anmeldung binnen zwei Jahren (Musterprüfungsordnung).","typ":"merke"},{"md":"- Die Verlängerung als Entscheidung des Betriebs ansehen. Sie tritt auf Verlangen des Azubis ein, der Betrieb muss nicht zustimmen.\n- Den Azubi nach dem Nichtbestehen als billige Aushilfe weiterbeschäftigen wollen.\n- Die Höchstdauer übersehen: höchstens ein Jahr.\n- Glauben, die Prüfung dürfe nur einmal wiederholt werden.\n- Prüfungsangst mit Druck bekämpfen („Reiß dich zusammen“).\n- Bei starker, anhaltender Angst selbst therapieren wollen, statt Hilfsangebote aufzuzeigen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Beantworte die Fragen der Filialleitung zum Vertragsende und zur Weiterbeschäftigung als Aushilfe.\n2. Beschreibe nach dem Ablauf „nicht bestanden“, was Frau Roth und Lena bis zur Wiederholungsprüfung tun.\n3. Wie geht Frau Roth mit Lenas „Blackout“ um?","id":"AEVO-S38a","loesung":"**1. Vertrag und Aushilfe:** Der Vertrag läuft nicht einfach aus, wenn Lena es nicht will. Verlangt sie die Verlängerung, verlängert sich das Ausbildungsverhältnis bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung im Winter 2027/2028, höchstens um ein Jahr, also längstens bis 31.07.2028 (§ 21 Abs. 3 BBiG). Der Betrieb muss nicht zustimmen. Lena bleibt Auszubildende mit Ausbildung, Vergütung und kostenlosen Prüfungsmitteln; eine Aushilfe mit weniger Geld gegen ihren Willen ist nicht möglich. Verlangt sie keine Verlängerung und arbeitet ohne Vereinbarung weiter, entsteht ein unbefristetes Arbeitsverhältnis (§ 24 BBiG). Frau Roth empfiehlt Lena, ihr Verlangen noch vor dem 31.07.2027 schriftlich zu erklären.\n\n**2. Ablauf bis zur Wiederholung:** Ergebnis zeitnah besprechen, Enttäuschung zulassen, Zuversicht vermitteln. Ergebnis analysieren: Schwäche im Bereich Geschäftsprozesse, Stärke im Fachgespräch. Nach der Prüfungsordnung klären, welche Leistungen Lena wiederholen muss; ist das Fachgespräch eine selbstständige Prüfungsleistung, beantragt Lena, es nicht wiederholen zu müssen, und meldet sich innerhalb von zwei Jahren an (nach der Musterprüfungsordnung). Ursachen klären: Wissenslücken, Zeitmanagement, Prüfungsangst. Neuer Lernplan mit Einsätzen in Warenwirtschaft und Einkauf, Lernzeit im Betrieb, Übungsaufgaben, zwei Übungsprüfungen. Frist der IHK für die Anmeldung zur Winterprüfung beachten. Regelmäßige kurze Gespräche bis zur Prüfung. Die Abschlussprüfung kann insgesamt zweimal wiederholt werden (§ 37 Abs. 1 BBiG).\n\n**3. Blackout:** Frau Roth nimmt die Angst ernst, ohne sie zu dramatisieren. Übungsprüfungen unter Echtbedingungen, Zeitmanagement (überfliegen, mit sicheren Aufgaben beginnen, Zeit nach Punkten), Strategien für den Moment (Stift ablegen, ausatmen, springen), vorher geübte Atemübung, positive Selbstinstruktion, ausreichend Schlaf. Kein Druck über die Übernahme. Wenn die Angst sehr stark ist, zeigt sie Hilfsangebote auf.","raster":[{"kriterium":"Verlängerung nach § 21 Abs. 3 BBiG mit Höchstdauer, keine Aushilfe gegen Lenas Willen, § 24 BBiG","punkte":4},{"kriterium":"Ablauf mit Analyse, Befreiung nach Prüfungsordnung, Lernplan, Anmeldung","punkte":3},{"kriterium":"Passende Maßnahmen gegen Prüfungsangst und Grenzen der Rolle","punkte":3}],"sachverhalt":"Lena Brückner (21) lernt Kauffrau im Einzelhandel bei der Modehaus Adler GmbH (IHK, 120 Beschäftigte). Ihr Vertrag endet am 31.07.2027. Die Abschlussprüfung ist gestreckt; Teil 1 hat sie im Vorjahr abgelegt und dabei 61 Punkte erreicht. Im Juni 2027 erfährt sie, dass sie die Abschlussprüfung nicht bestanden hat: In Teil 2 hat sie im Prüfungsbereich Geschäftsprozesse im Einzelhandel ein „mangelhaft“, im fallbezogenen Fachgespräch dagegen ein „gut“. Die nächste Wiederholungsprüfung bietet die IHK im Winter 2027/2028 an.\n\nLena ist enttäuscht und sagt: „Ich hatte in der Prüfung einen totalen Blackout.“ Ausbilderin Tanja Roth möchte Lena weiter unterstützen. Die Filialleitung fragt, ob der Vertrag „einfach ausläuft“ und ob man Lena ab August als Aushilfe mit weniger Geld weiterbeschäftigen könne.","titel":"Modehaus Adler: Lena hat nicht bestanden"}],"fragen":[{"erklaerung":"Prüfungsangst zeigt sich körperlich, in Gedanken bis zur Denkblockade und im Verhalten, etwa durch Vermeiden und Aufschieben.","frage":"Ordne jedes Anzeichen von Prüfungsangst der passenden Ebene zu.","id":"AEVO-L04.1.4-F01","paare":[{"links":"Herzklopfen und Schlafprobleme vor der Prüfung","rechts":"körperlich"},{"links":"„Das schaffe ich sowieso nicht“ und ein leerer Kopf","rechts":"gedanklich"},{"links":"Übungsprüfungen werden immer wieder verschoben","rechts":"im Verhalten"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"mehrere Übungsprüfungen unter Echtbedingungen"},{"richtig":true,"text":"Atemübungen vorher einüben"},{"richtig":false,"text":"mit dem Verlust der Übernahme drohen"},{"richtig":true,"text":"mit sicheren Aufgaben beginnen und Zeit einteilen"},{"richtig":false,"text":"in der letzten Nacht möglichst viel lernen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gewöhnung an die Situation, Zeitmanagement und geübte Entspannung senken die Angst. Drohungen erhöhen den Druck, und eine Lernnacht raubt Schlaf und Konzentration.","frage":"Welche Maßnahmen helfen gegen Prüfungsangst?","id":"AEVO-L04.1.4-F02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du nimmst es ernst und zeigst ihr Hilfsangebote auf."},{"richtig":false,"text":"Du übernimmst selbst eine Therapie mit wöchentlichen Gesprächen."},{"richtig":false,"text":"Du rätst ihr, sich einfach zusammenzureißen und mehr zu lernen."},{"richtig":false,"text":"Du meldest sie ohne Rücksprache von der Prüfung bei der Kammer ab."}],"erklaerung":"Starke, anhaltende Angst geht über die Rolle des Ausbilders hinaus. Du nimmst sie ernst und verweist an Hausarzt, Beratungsstellen oder psychologische Beratung. Eine eigene Therapie, Druck oder eine Abmeldung ohne ihre Zustimmung sind falsch.","frage":"Eine Azubine hat seit Wochen starke Schlafstörungen und Panikattacken wegen der Prüfung. Wie verhältst du dich?","id":"AEVO-L04.1.4-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"zuerst alle Aufgaben überfliegen"},{"richtig":false,"text":"jede Aufgabe fertig lösen, bevor die nächste drankommt"},{"richtig":true,"text":"die Zeit nach den Punkten der Aufgaben einteilen"},{"richtig":false,"text":"mit der schwierigsten Aufgabe beginnen"},{"richtig":false,"text":"am Ende keine Zeit für die Kontrolle einplanen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer zuerst überfliegt und die Zeit nach Punkten verteilt, behält den Überblick. Schwierige Aufgaben markiert man und bearbeitet sie später. Wer an einer Aufgabe hängen bleibt oder keine Kontrollzeit einplant, verschenkt Punkte.","frage":"Welche Regeln zum Zeitmanagement in einer schriftlichen Prüfung sind sinnvoll?","id":"AEVO-L04.1.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auf Lenas Verlangen verlängert sich die Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Die Verlängerung beträgt höchstens ein Jahr."},{"richtig":false,"text":"Ohne Verlängerungsantrag bei der Kammer endet jede Ausbildung sofort."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb entscheidet, ob er die Verlängerung gewährt."},{"richtig":true,"text":"Die Verlängerung reicht bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 21 Abs. 3 BBiG verlängert sich das Ausbildungsverhältnis auf Verlangen der Auszubildenden bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr. Der Betrieb muss nicht zustimmen; ein Antrag bei der Kammer ist nicht Voraussetzung, und ohne Verlangen endet die Ausbildung zum vereinbarten Termin, nicht sofort.","frage":"Situation Modehaus Adler: Die Filialleitung fragt, ob Lenas Vertrag nach dem Nichtbestehen am 31.07.2027 „einfach ausläuft“. Was trifft zu?","id":"AEVO-L04.1.4-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S38"],"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Die Verlängerung reicht bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, aber höchstens ein Jahr über das vereinbarte Ende hinaus.","frage":"Situation Modehaus Adler: Um wie viele Monate kann sich Lenas Ausbildungsverhältnis nach § 21 Abs. 3 BBiG höchstens verlängern?","id":"AEVO-L04.1.4-F06","loesung":12,"norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Höchstens um ein Jahr = 12 Monate, also längstens bis 31.07.2028. Endet die nächstmögliche Wiederholungsprüfung früher, endet auch die Verlängerung früher.","schwierigkeit":1,"tags":["S38"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf wählen, ob er ausbildet oder als Aushilfe beschäftigt."},{"richtig":true,"text":"Das Ausbildungsverhältnis läuft mit Vergütung weiter."},{"richtig":false,"text":"Lena muss der Aushilfstätigkeit zustimmen, sonst endet der Vertrag."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer entscheidet, welche Vergütung Lena künftig erhält."}],"erklaerung":"Mit Lenas Verlangen verlängert sich das Ausbildungsverhältnis mit allen Rechten und Pflichten (§ 21 Abs. 3 BBiG). Eine Umwandlung in eine Aushilfe gegen ihren Willen ist nicht möglich, und die Kammer legt die Vergütung nicht fest.","frage":"Situation Modehaus Adler: Die Filialleitung will Lena ab August „als Aushilfe mit weniger Geld“ weiterbeschäftigen. Lena hat die Verlängerung verlangt. Was gilt?","id":"AEVO-L04.1.4-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S38"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"nur über die Berufsschule an den Betrieb"},{"richtig":true,"text":"nachweisbar, am besten schriftlich"},{"richtig":true,"text":"vor dem vereinbarten Vertragsende"},{"richtig":false,"text":"nur mit Zustimmung der Filialleitung"},{"richtig":false,"text":"erst nach der Anmeldung zur Wiederholungsprüfung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Verlangen ist eine einseitige Erklärung Lenas gegenüber dem Betrieb. Damit es keine Zweifel gibt, erklärt sie es vor dem Vertragsende und nachweisbar. Die Berufsschule ist kein Bote, die Anmeldung zur Prüfung ist davon unabhängig, und eine Zustimmung des Betriebs braucht es nicht.","frage":"Situation Modehaus Adler: Wie sollte Lena ihr Verlangen nach Verlängerung erklären?","id":"AEVO-L04.1.4-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S38"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie darf die Abschlussprüfung zweimal wiederholen."},{"richtig":true,"text":"Bestandene selbstständige Leistungen muss sie auf Antrag nicht wiederholen."},{"richtig":false,"text":"Sie darf frühestens nach Ablauf eines vollen Jahres wiederholen."},{"richtig":false,"text":"Sie muss in jedem Fall alle Prüfungsbereiche vollständig wiederholen."},{"richtig":true,"text":"Dazu meldet sie sich binnen zwei Jahren zur Wiederholung an."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 37 Abs. 1 BBiG erlaubt zwei Wiederholungen. Nach der Musterprüfungsordnung werden mindestens ausreichende selbstständige Prüfungsleistungen auf Antrag nicht wiederholt, wenn die Anmeldung binnen zwei Jahren erfolgt; wiederholt werden kann frühestens zum nächsten Termin. Maßgeblich ist die Prüfungsordnung der IHK.","frage":"Situation Modehaus Adler: Lena hatte im fallbezogenen Fachgespräch ein „gut“. Welche Aussagen zur Wiederholung treffen nach BBiG und Musterprüfungsordnung zu?","id":"AEVO-L04.1.4-F09","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S38"],"typ":"multi"},{"elemente":["Lena erfährt im Juni 2027, dass sie nicht bestanden hat.","Lena erklärt schriftlich, dass sie die Verlängerung verlangt.","Das ursprüngliche Vertragsende am 31.07.2027 verstreicht, die Ausbildung läuft weiter.","Lena legt im Winter 2027/2028 die Wiederholungsprüfung ab.","Mit der Bekanntgabe des bestandenen Ergebnisses endet die Ausbildung."],"erklaerung":"Nach dem Nichtbestehen erklärt Lena ihr Verlangen vor dem Vertragsende. Die Ausbildung läuft über den 31.07.2027 hinaus bis zur Wiederholungsprüfung. Besteht sie, endet das Ausbildungsverhältnis mit der Bekanntgabe des Ergebnisses.","frage":"Situation Modehaus Adler: Bringe die Ereignisse in die richtige zeitliche Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.1.4-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S38"],"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie setzt Lena nur noch an der Kasse ein, damit sie mitarbeitet."},{"richtig":true,"text":"Sie analysiert mit Lena die Ergebnisse im Bereich Geschäftsprozesse."},{"richtig":true,"text":"Sie stellt die erforderlichen Prüfungsmittel kostenlos bereit."},{"richtig":false,"text":"Sie überlässt die Vorbereitung vollständig der Berufsschule."},{"richtig":true,"text":"Sie erstellt mit Lena einen neuen Lernplan mit Übungsprüfungen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Verlängerung dient der Vorbereitung auf die Wiederholungsprüfung: Analyse der schwachen Bereiche, neuer Plan, Übungsprüfungen und kostenlose Prüfungsmittel (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG). Ein reiner Arbeitseinsatz oder die Abgabe an die Berufsschule widerspricht dem Zweck der Ausbildung.","frage":"Situation Modehaus Adler: Was tut Ausbilderin Frau Roth in den Monaten bis zur Wiederholungsprüfung?","id":"AEVO-L04.1.4-F11","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S38"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"mehr Druck, damit sie sich beim nächsten Mal zusammenreißt"},{"richtig":false,"text":"den Hinweis, dass ein Blackout reine Kopfsache sei"},{"richtig":true,"text":"Strategien für den Moment des Blackouts"},{"richtig":false,"text":"Verzicht auf Übungsprüfungen, um Lena zu schonen"},{"richtig":true,"text":"Übungsprüfungen unter Echtbedingungen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gewöhnung an die Prüfungssituation und eingeübte Strategien, etwa ausatmen, zur leichteren Aufgabe springen, senken die Gefahr einer Denkblockade. Abwerten, Schonen durch Vermeiden oder Druck helfen nicht.","frage":"Situation Modehaus Adler: Lena sagt, sie habe einen „totalen Blackout“ gehabt. Welche Hilfen bietet Frau Roth an?","id":"AEVO-L04.1.4-F12","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S38"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"am 31.07.2028, also genau ein Jahr nach dem Vertragsende"},{"richtig":false,"text":"am 31.01.2028, zum Ende des laufenden Kalendermonats"},{"richtig":true,"text":"am 25.01.2028 mit der Bekanntgabe des Ergebnisses"},{"richtig":false,"text":"erst mit der Aushändigung des schriftlichen Zeugnisses"}],"erklaerung":"Die Verlängerung reicht nur bis zur Wiederholungsprüfung. Mit dem Bestehen endet das Ausbildungsverhältnis mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2 BBiG). Die Höchstgrenze von einem Jahr ist keine feste Laufzeit, und auf Monatsende oder Zeugnis kommt es nicht an.","frage":"Situation Modehaus Adler: Lena besteht die Wiederholungsprüfung; das Ergebnis wird ihr am 25.01.2028 bekannt gegeben. Wann endet ihr Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L04.1.4-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S38"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Ausbildungsverhältnis verlängert sich automatisch um ein Jahr."},{"richtig":false,"text":"Es entsteht ein auf sechs Monate befristetes Probearbeitsverhältnis."},{"richtig":false,"text":"Lena arbeitet ohne Vertrag und hat keinen Anspruch auf Lohn."},{"richtig":true,"text":"Ein unbefristetes Arbeitsverhältnis gilt als begründet."}],"erklaerung":"Wird eine Auszubildende im Anschluss an das Ausbildungsverhältnis beschäftigt, ohne dass etwas ausdrücklich vereinbart ist, gilt ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit als begründet (§ 24 BBiG). Eine automatische Verlängerung gibt es nur auf Verlangen, eine befristete Probezeit entsteht nicht, und Lohn steht ihr zu.","frage":"Situation Modehaus Adler: Angenommen, Lena verlangt keine Verlängerung, arbeitet ab dem 01.08.2027 aber ohne jede Absprache weiter im Verkauf. Was gilt?","id":"AEVO-L04.1.4-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S38"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L04.1.4","karten":[{"hinten":"Körperlich (Herzklopfen, Schlafstörung), gedanklich (Grübeln, Denkblockade), im Verhalten (Aufschieben, Vermeiden).","id":"AEVO-L04.1.4-K01","vorne":"Drei Ebenen der Prüfungsangst?"},{"hinten":"Struktur und Lernplan, Prüfungssimulation, Ablauf erklären, Zeitmanagement, Strategien gegen Blackout, Entspannung, positive Selbstinstruktion; bei starker Angst Fachleute.","id":"AEVO-L04.1.4-K02","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Hilfen gegen Prüfungsangst?"},{"hinten":"Auf Verlangen des Azubis bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr; der Betrieb muss nicht zustimmen.","id":"AEVO-L04.1.4-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Verlängerung bei Nichtbestehen?"},{"hinten":"Zweimal (§ 37 Abs. 1 S. 2 BBiG); nach der Musterprüfungsordnung frühestens zum nächsten Prüfungstermin.","id":"AEVO-L04.1.4-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"vorne":"Wie oft kann die Abschlussprüfung wiederholt werden?"},{"hinten":"Mindestens ausreichende selbstständige Prüfungsleistungen müssen auf Antrag nicht wiederholt werden, wenn die Anmeldung binnen zwei Jahren erfolgt.","id":"AEVO-L04.1.4-K05","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Bestandene Leistungen bei der Wiederholung (Musterprüfungsordnung)?"},{"hinten":"Das Ausbildungsverhältnis endet mit der Bekanntgabe des Ergebnisses.","id":"AEVO-L04.1.4-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Bestehen der Wiederholungsprüfung während der Verlängerung?"},{"hinten":"Ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit gilt als begründet.","id":"AEVO-L04.1.4-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"vorne":"Weiterarbeit nach Vertragsende ohne Absprache?"},{"hinten":"Stift ablegen, langsam ausatmen, zu einer leichteren Aufgabe springen; im Fachgespräch um Wiederholung bitten oder laut denken.","id":"AEVO-L04.1.4-K08","vorne":"Strategien gegen einen Blackout?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"erklärt Ursachen und Formen von Prüfungsangst"},{"stufe":"K3","text":"wählt geeignete Maßnahmen gegen Prüfungsangst aus"},{"stufe":"K3","text":"gestaltet nach nicht bestandener Prüfung den Weg zur Wiederholungsprüfung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 21, 24, 37 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bis 10.10.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025, § 29","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.1","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Prüfungsangst, Nichtbestehen und Wiederholungsprüfung"},{"abschnitte":[{"md":"Die beste Vorbereitung nützt nichts, wenn der Azubi nicht zur Prüfung zugelassen wird. Nach § 3 Abs. 4 AEVO gehört es zu den Aufgaben des Ausbilders, **für die Anmeldung der Auszubildenden zu Prüfungen bei der zuständigen Stelle zu sorgen**. Der Rahmenplan verlangt, die rechtlichen Vorgaben für die Anmeldung zu beachten und bei der Anmeldung mitzuwirken. Als Inhalte nennt er **Anmeldetermine, Anmeldeformular und Ausbildungsnachweise**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Zur Abschlussprüfung ist zuzulassen, wer drei Voraussetzungen erfüllt ([§ 43 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html)):\n\n1. **Zeit:** Er hat die Ausbildungsdauer zurückgelegt, oder sie endet **nicht später als zwei Monate nach dem Prüfungstermin**.\n2. **Zwischenprüfung und Ausbildungsnachweis:** Er hat an den vorgeschriebenen **Zwischenprüfungen teilgenommen** und einen **Ausbildungsnachweis** nach § 13 Satz 2 Nr. 7 BBiG **über den Ausbildenden schriftlich oder elektronisch vorgelegt**.\n3. **Eintragung:** Sein Ausbildungsverhältnis ist im Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse **eingetragen** oder aus einem Grund nicht eingetragen, den weder er noch sein gesetzlicher Vertreter zu vertreten hat.\n\nDrei Punkte verdienen Aufmerksamkeit. Bei der Zwischenprüfung zählt die **Teilnahme**, nicht das Bestehen. Der Ausbildungsnachweis muss nur **vorgelegt** werden; eine Unterschrift ist seit dem 01.08.2024 nicht mehr vorgeschrieben. Und die Vorlage erfolgt **über den Ausbildenden**: Der Betrieb ist also unmittelbar beteiligt.","titel":"Die Zulassungsvoraussetzungen nach § 43 BBiG","typ":"text"},{"md":"Bei einer gestreckten Abschlussprüfung wird über die Zulassung zu **jedem Teil gesondert** entschieden ([§ 44 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html)).\n\n- **Teil 1:** Zuzulassen ist, wer die in der Ausbildungsordnung für Teil 1 vorgeschriebene Ausbildungsdauer zurückgelegt hat und die Voraussetzungen zum Ausbildungsnachweis und zur Eintragung erfüllt.\n- **Teil 2:** Zusätzlich zu § 43 Abs. 1 muss der Prüfling **an Teil 1 teilgenommen** haben. Wer Teil 1 aus Gründen versäumt hat, die er nicht zu vertreten hat, wird trotzdem zugelassen und legt Teil 1 zusammen mit Teil 2 ab.","titel":"Besonderheiten der gestreckten Abschlussprüfung","typ":"text"},{"md":"Über die Zulassung entscheidet die **zuständige Stelle**. Hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, entscheidet der **Prüfungsausschuss** ([§ 46 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html)). Wer Elternzeit genommen hat, darf dadurch bei der Zulassung keinen Nachteil erleiden (§ 46 Abs. 2). Menschen mit Behinderung sind auch dann zuzulassen, wenn die Voraussetzungen zu Zwischenprüfung, Ausbildungsnachweis und Eintragung nicht vorliegen ([§ 65 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html)).\n\nWer die regulären Voraussetzungen nicht erfüllt, kann unter Umständen **vorzeitig** oder als **Externer** zugelassen werden (§ 45 BBiG, Lektion AEVO-L04.2.2).","titel":"Wer entscheidet","typ":"text"},{"md":"**Wer den Antrag stellt**, regelt die Prüfungsordnung der zuständigen Stelle. Nach der aktuellen Musterprüfungsordnung des BIBB-Hauptausschusses (Richtlinie vom 07.10.2025) stellen die **Auszubildenden** den Antrag auf Zulassung nach den Fristen und Formularen der zuständigen Stelle und **unterrichten den Ausbildenden** darüber. Ältere Prüfungsordnungen sehen häufig vor, dass der Ausbildende mit Zustimmung des Azubis anmeldet. Schau deshalb in die Prüfungsordnung deiner Kammer.\n\nUnabhängig davon **sorgt der Ausbilder für die Anmeldung**: Er kennt die Termine, erinnert rechtzeitig, prüft die Unterlagen und legt den Ausbildungsnachweis vor. Die zuständige Stelle gibt die Anmeldefristen rechtzeitig bekannt; nach der Musterprüfungsordnung mindestens einen Monat vorher. Verspätete Anträge kann sie zurückweisen. Viele Kammern arbeiten mit Online-Portalen, in denen Azubis und Betriebe die Anmeldung bearbeiten.\n\nZur Anmeldung gehören je nach Kammer: Anmeldeformular, Ausbildungsnachweis, Bescheinigung über die Teilnahme an der Zwischenprüfung bzw. Teil 1, bei Bedarf der Antrag auf **Nachteilsausgleich** mit Nachweis der Behinderung und gegebenenfalls Unterlagen zum betrieblichen Auftrag.","titel":"Die Anmeldung","typ":"text"},{"md":"Die häufigste vermeidbare Hürde bei der Zulassung ist ein lückenhafter Ausbildungsnachweis. Du bist verpflichtet, den Azubi zum Führen anzuhalten und den Nachweis **regelmäßig durchzusehen**; außerdem musst du ihm Gelegenheit geben, ihn am Arbeitsplatz zu führen ([§ 14 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html)). Die Einträge schreibt der Azubi selbst. Du kontrollierst, ob sie vollständig sind und zu den tatsächlichen Tätigkeiten passen.\n\nRichte eine feste Routine ein, etwa eine monatliche Durchsicht mit kurzer Rückmeldung. Digitale Nachweise zeigen oft auf einen Blick, welche Wochen fehlen. Entdeckst du Lücken, sprich sie sofort an und gib Zeit zum Nachtragen. Kurz vor der Anmeldung fehlende Monate nachzuschreiben, ist mühsam und führt zu ungenauen Einträgen.","titel":"Den Ausbildungsnachweis im Blick behalten","typ":"text"},{"md":"Die Kammern veröffentlichen die Anmeldefristen für ihre Prüfungstermine, oft Monate im Voraus. Trage die Fristen für alle Azubis in einen Ausbildungskalender ein und plane eine Vorwarnzeit ein. Lege fest, wer im Betrieb zuständig ist, auch für Urlaub und Krankheit. Wenn mehrere Ausbildungsbeauftragte beteiligt sind, gehört die Zuständigkeit für die Anmeldung in die Hände einer Person.\n\nPrüfe bei jedem Azubi rechtzeitig mit dem Prüfschema P06, ob alle Voraussetzungen vorliegen. Dann bleibt Zeit, Lücken zu schließen oder einen Sonderweg zu beantragen, etwa die vorzeitige Zulassung oder einen Nachteilsausgleich.","titel":"Fristen im Betrieb organisieren","typ":"text"},{"md":"1. **Welche Prüfung?** Abschlussprüfung, Teil 1 oder Teil 2 der gestreckten Prüfung?\n2. **Zeit:** Ausbildungsdauer zurückgelegt oder Ende höchstens zwei Monate nach dem Prüfungstermin (§ 43 Abs. 1 Nr. 1)? Bei Teil 1: Zeit laut Ausbildungsordnung (§ 44 Abs. 2).\n3. **Zwischenprüfung bzw. Teil 1:** teilgenommen? Bei Teil 2: an Teil 1 teilgenommen oder unverschuldet versäumt (§ 44 Abs. 3)?\n4. **Ausbildungsnachweis:** vollständig geführt und über den Ausbildenden vorgelegt (§ 43 Abs. 1 Nr. 2)?\n5. **Eintragung:** im Verzeichnis eingetragen oder unverschuldet nicht (§ 43 Abs. 1 Nr. 3)?\n6. **Sonderwege:** vorzeitige oder externe Zulassung (§ 45), Menschen mit Behinderung (§ 65 Abs. 2)?\n7. **Entscheidung:** zuständige Stelle; bei Zweifeln Prüfungsausschuss (§ 46).\n8. **Anmeldung:** Frist, Formular, Unterlagen, gegebenenfalls Nachteilsausgleich.","titel":"Prüfschema P06: Zulassung zur Abschlussprüfung","typ":"schema"},{"md":"**Zulassung (§ 43 Abs. 1 BBiG):** 1. Ausbildungsdauer zurückgelegt oder Ende **höchstens zwei Monate nach dem Prüfungstermin**; 2. **Teilnahme** an der Zwischenprüfung und **Ausbildungsnachweis über den Ausbildenden vorgelegt** (keine Unterschrift nötig); 3. **Eintragung** ins Verzeichnis. Gestreckte Prüfung: Zulassung je Teil, für Teil 2 Teilnahme an Teil 1 (§ 44). **Entscheidung:** zuständige Stelle, bei Zweifeln Prüfungsausschuss (§ 46). **Anmeldung:** Fristen und Formulare der Kammer; wer den Antrag stellt, regelt die Prüfungsordnung. Der Ausbilder sorgt dafür, dass alles rechtzeitig und vollständig ist.","typ":"merke"},{"md":"- Glauben, die Zwischenprüfung müsse bestanden sein.\n- Einen unterschriebenen Ausbildungsnachweis verlangen; seit dem 01.08.2024 genügt die Vorlage.\n- Lücken im Ausbildungsnachweis erst bei der Anmeldung bemerken.\n- Die Anmeldefrist verpassen, weil sich niemand zuständig fühlt.\n- Annehmen, der Betrieb entscheide über die Zulassung.\n- Den Antrag auf Nachteilsausgleich vergessen oder erst am Prüfungstag stellen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Prüfe mit dem Prüfschema P06, ob und wie Ben, Clara und Emre zu Teil 2 der Abschlussprüfung zugelassen werden können. Wer entscheidet?","id":"AEVO-P06","loesung":"**Ben:** Teil 2 einer gestreckten Prüfung. Zeit: Das Vertragsende 31.07.2027 liegt nicht später als zwei Monate nach dem Prüfungstermin 22.06.2027 (Grenze 22.08.2027). An Teil 1 teilgenommen, Ausbildungsnachweis vorgelegt, eingetragen. Ben ist regulär zuzulassen (§§ 43 Abs. 1, 44 Abs. 3 S. 1 Nr. 1 BBiG).\n\n**Clara:** Ihre Ausbildung endet am 31.01.2028, also mehr als zwei Monate nach dem Prüfungstermin. Die Zeitvoraussetzung ist nicht erfüllt. In Betracht kommt eine **vorzeitige Zulassung**, weil ihre Leistungen überdurchschnittlich sind; die Kammer hört Betrieb und Berufsschule an (§ 45 Abs. 1 BBiG). Nach der HA-Empfehlung Nr. 129 soll die Prüfung höchstens sechs Monate vor dem regulären Termin liegen. Claras regulärer Termin wäre die Winterprüfung 2027/2028; der Abstand liegt etwa bei einem halben Jahr, was die Kammer im Einzelfall prüft. Clara stellt den Antrag mit den Anmeldeunterlagen.\n\n**Emre:** Er hat Teil 1 aus einem Grund versäumt, den er nicht zu vertreten hat (Operation, Attest). Er ist zu Teil 2 zuzulassen und legt Teil 1 zusammen mit Teil 2 ab (§ 44 Abs. 3 S. 1 Nr. 3, S. 2 BBiG). Die übrigen Voraussetzungen liegen vor.\n\n**Entscheidung:** jeweils die zuständige Stelle, hier die IHK; hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, der Prüfungsausschuss (§ 46 BBiG). Der Ausbilder sorgt dafür, dass alle Anträge fristgerecht und vollständig bei der Kammer eingehen.","raster":[{"kriterium":"Ben: alle Voraussetzungen mit Zwei-Monats-Grenze geprüft, zuzulassen","punkte":3},{"kriterium":"Clara: Zeitvoraussetzung fehlt, vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1 BBiG","punkte":3},{"kriterium":"Emre: unverschuldetes Versäumnis, Teil 1 zusammen mit Teil 2","punkte":3},{"kriterium":"Entscheidung durch zuständige Stelle bzw. Prüfungsausschuss","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Möbelfertigung Holzmann GmbH (IHK) bildet Holzmechaniker aus. Sie prüft die Zulassung zu Teil 2 der Abschlussprüfung am 22.06.2027 (Prüfungstermin laut Kammer). Die Ausbildungsordnung sieht eine gestreckte Abschlussprüfung vor.\n\n- **Ben** (Vertragsende 31.07.2027) hat an Teil 1 teilgenommen. Sein Ausbildungsnachweis ist vollständig, der Vertrag ist bei der Kammer eingetragen.\n- **Clara** (Vertragsende 31.01.2028) hat an Teil 1 teilgenommen und ist sehr gut in Berufsschule und Betrieb. Sie möchte „gleich mit Ben“ Teil 2 machen.\n- **Emre** (Vertragsende 31.07.2027) konnte an Teil 1 wegen einer Operation nicht teilnehmen; ein Attest liegt vor. Ausbildungsnachweis und Eintragung sind in Ordnung.","titel":"Prüfschema P06: Drei Zulassungen in der Möbelfertigung"},{"aufgabe":"1. Prüfe Leonies Zulassung mit dem Prüfschema P06. Wo liegt das Problem, und wie löst Herr Pohl es?\n2. Wer stellt den Antrag auf Zulassung, und welche Aufgaben hat Herr Pohl bei der Anmeldung?","id":"AEVO-S36a","loesung":"**1. Leonie:** Zeit: Ihr Vertrag endet am 30.06.2027, also weniger als zwei Monate nach dem Prüfungstermin (§ 43 Abs. 1 Nr. 1 BBiG). Teilnahme an der Zwischenprüfung bzw. Teil 1: nachweisen. Eintragung: vorhanden. Problem: Im Ausbildungsnachweis fehlen sieben Wochen. Ohne vollständigen, über den Ausbildenden vorgelegten Nachweis ist die Zulassung gefährdet (§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG). Herr Pohl spricht Leonie sofort an, gibt ihr während der Ausbildungszeit Gelegenheit, die Einträge nachzutragen (§ 14 Abs. 2 BBiG), sieht sie durch und legt den Nachweis dann vor. Künftig sieht er den Nachweis regelmäßig durch, damit keine Lücken entstehen. Entstehen Zweifel, entscheidet der Prüfungsausschuss (§ 46 Abs. 1 BBiG).\n\n**2. Anmeldung:** Wer den Antrag stellt, regelt die Prüfungsordnung der Kammer. Nach der Musterprüfungsordnung von 2025 stellt die Azubine den Antrag und unterrichtet den Betrieb; ältere Prüfungsordnungen lassen den Betrieb mit ihrer Zustimmung anmelden. In jedem Fall sorgt Herr Pohl dafür, dass die Anmeldung rechtzeitig und vollständig ist: Frist notieren, an die Anmeldung erinnern, Formular und Unterlagen prüfen, Ausbildungsnachweis vorlegen, gegebenenfalls einen Antrag auf Nachteilsausgleich beifügen. Die Frist der Kammer ist einzuhalten; verspätete Anträge kann sie zurückweisen.","raster":[{"kriterium":"Voraussetzungen nach P06 geprüft, Problem Ausbildungsnachweis erkannt","punkte":4},{"kriterium":"Lösung: nachtragen während der Ausbildungszeit, durchsehen, vorlegen","punkte":3},{"kriterium":"Zuständigkeit für den Antrag nach Prüfungsordnung und Aufgaben des Ausbilders","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Autohaus Kessler GmbH (Handwerkskammer und IHK, 55 Beschäftigte) bildet Kfz-Mechatroniker und Automobilkaufleute aus. Ausbilder Marco Pohl kümmert sich um die Anmeldungen zur Sommerprüfung 2027.\n\n- **Leonie** (Automobilkauffrau, 3. Ausbildungsjahr, Vertragsende 30.06.2027) soll an der Sommerprüfung teilnehmen; der schriftliche Teil ist am 05.05.2027. Die Kammer hat die Anmeldefrist bekannt gegeben. In ihrem digitalen Ausbildungsnachweis fehlen die Einträge für sieben Wochen aus dem Herbst.\n- **Deniz** (19, Automobilkaufmann, Vertragsende 31.07.2027) schreibt die schriftliche Prüfung am Mittwoch, 05.05.2027. Er arbeitet montags bis freitags, durchschnittlich 7,8 Stunden am Tag. Der Verkaufsleiter möchte ihn am Dienstag, 04.05.2027, für eine Fahrzeugübergabe einplanen: „Er ist doch volljährig, der braucht keinen freien Tag.“\n- **Sven** (17, Automobilkaufmann, 1. Ausbildungsjahr) nimmt an einem zweitägigen überbetrieblichen Lehrgang teil, der in der Ausbildungsordnung vorgesehen ist.\n\nAußerdem fragt der Verkaufsleiter, ob die Prüfungstage „vom Urlaub abgehen“ und ob für diese Tage Vergütung gezahlt werden muss.","titel":"Autohaus Kessler: Anmeldung zur Sommerprüfung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ausbildungsnachweis über den Ausbildenden vorgelegt"},{"richtig":false,"text":"bestandene Zwischenprüfung mit mindestens „ausreichend“"},{"richtig":true,"text":"Teilnahme an der vorgeschriebenen Zwischenprüfung"},{"richtig":true,"text":"Eintragung im Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse"},{"richtig":false,"text":"Unterschrift der Berufsschule auf dem Ausbildungsnachweis"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 43 Abs. 1 BBiG verlangt Zeit, Teilnahme an der Zwischenprüfung, den vorgelegten Ausbildungsnachweis und die Eintragung. Die Zwischenprüfung muss nicht bestanden sein, und eine Unterschrift der Berufsschule ist nicht vorgesehen.","frage":"Welche Voraussetzungen nennt § 43 Abs. 1 BBiG für die Zulassung zur Abschlussprüfung?","id":"AEVO-L04.2.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Wer später fertig wird, kommt nur über die vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1 BBiG in Betracht.","frage":"Wie viele Monate nach dem Prüfungstermin darf die Ausbildungsdauer höchstens noch laufen, damit der Azubi nach § 43 Abs. 1 Nr. 1 BBiG regulär zuzulassen ist?","id":"AEVO-L04.2.1-F02","loesung":2,"norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Die Ausbildungsdauer muss zurückgelegt sein oder darf nicht später als zwei Monate nach dem Prüfungstermin enden.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er ist regulär zuzulassen, weil er die Prüfung im selben Jahr ablegt."},{"richtig":false,"text":"Er muss zuerst die Verlängerung der Ausbildungszeit beantragen."},{"richtig":false,"text":"Er ist regulär zuzulassen, wenn der Betrieb schriftlich zustimmt."},{"richtig":true,"text":"Er kommt nur über eine vorzeitige Zulassung in Betracht."}],"erklaerung":"Die Ausbildung endet mehr als zwei Monate nach dem Prüfungstermin (15.08.2027 wäre die Grenze). Die Zeitvoraussetzung des § 43 Abs. 1 Nr. 1 BBiG ist nicht erfüllt; möglich ist nur eine vorzeitige Zulassung bei entsprechenden Leistungen. Eine Zustimmung des Betriebs oder eine Verlängerung hilft nicht.","frage":"Die Abschlussprüfung eines Azubis findet am 15.06.2027 statt, seine Ausbildung endet am 30.09.2027. Was gilt?","id":"AEVO-L04.2.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"die zuständige Stelle, bei Zweifeln der Prüfungsausschuss"},{"richtig":false,"text":"der Ausbildende, weil er den Ausbildungsnachweis selbst vorlegt"},{"richtig":false,"text":"die Berufsschule anhand der Noten im letzten Jahreszeugnis"},{"richtig":false,"text":"der Betriebsrat nach Anhörung der Jugendvertretung"}],"erklaerung":"Nach § 46 Abs. 1 BBiG entscheidet die zuständige Stelle; hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, entscheidet der Prüfungsausschuss. Betrieb, Berufsschule und Betriebsrat entscheiden nicht.","frage":"Wer entscheidet über die Zulassung zur Abschlussprüfung?","id":"AEVO-L04.2.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Teil 2 setzt voraus, dass Teil 1 bestanden ist."},{"richtig":false,"text":"Bei gestreckter Prüfung ist kein Ausbildungsnachweis nötig."},{"richtig":false,"text":"Die Zulassung zu Teil 1 gilt automatisch für Teil 2."},{"richtig":true,"text":"Für Teil 2 muss der Prüfling an Teil 1 teilgenommen haben."},{"richtig":true,"text":"Über jeden Teil wird gesondert entschieden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 44 BBiG verlangt eine gesonderte Zulassung je Teil; für Teil 2 genügt die Teilnahme an Teil 1 (oder ein unverschuldetes Versäumnis). Bestehen ist nicht Voraussetzung, die Zulassung gilt nicht automatisch weiter, und der Ausbildungsnachweis bleibt erforderlich.","frage":"Welche Aussagen zur Zulassung bei gestreckter Abschlussprüfung treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["klären, um welche Prüfung oder welchen Teil es geht","Zeitvoraussetzung prüfen","Teilnahme an Zwischenprüfung bzw. Teil 1 und Ausbildungsnachweis prüfen","Eintragung im Verzeichnis prüfen","Sonderwege prüfen, falls eine Voraussetzung fehlt"],"erklaerung":"Erst die Art der Prüfung, dann die Voraussetzungen in der Reihenfolge des § 43 Abs. 1 BBiG. Sonderwege wie die vorzeitige oder externe Zulassung kommen erst in Betracht, wenn eine reguläre Voraussetzung fehlt.","frage":"Bringe die Prüfschritte P06 zur Zulassung in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.2.1-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Anmeldung übernimmt immer die Berufsschule."},{"richtig":false,"text":"Verspätete Anträge muss die Kammer stets annehmen."},{"richtig":true,"text":"Wer den Antrag stellt, regelt die Prüfungsordnung der Kammer."},{"richtig":true,"text":"Fristen und Formulare legt die zuständige Stelle fest."},{"richtig":false,"text":"Eine Anmeldung ist bei Azubis nicht erforderlich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Kammer bestimmt Fristen und Formulare und kann verspätete Anträge zurückweisen. Nach der Musterprüfungsordnung 2025 stellen die Azubis den Antrag und unterrichten den Betrieb; ältere Prüfungsordnungen lassen oft den Betrieb anmelden. Die Berufsschule meldet nicht an.","frage":"Welche Aussagen zur Anmeldung treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.1-F07","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, ohne Ausbildungsnachweis ist eine Zulassung ausnahmslos ausgeschlossen."},{"richtig":true,"text":"Ja, nach § 65 Abs. 2 BBiG auch ohne diese Voraussetzung."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn der Betrieb schriftlich auf den Ausbildungsnachweis verzichtet."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn er vorher eine Wiederholungsprüfung ohne Nachweis bestanden hat."}],"erklaerung":"Nach § 65 Abs. 2 S. 2 BBiG ist der behinderte Mensch auch zuzulassen, wenn die Voraussetzungen des § 43 Abs. 1 Nr. 2 und 3 nicht vorliegen. Ein Verzicht des Betriebs spielt keine Rolle, und eine Wiederholungsprüfung setzt eine erste Prüfung voraus.","frage":"Ein Azubi mit einer Behinderung hat keinen vollständigen Ausbildungsnachweis vorgelegt. Kann er trotzdem zugelassen werden?","id":"AEVO-L04.2.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 65 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"erklaerung":"Wer innerhalb der Zwei-Monats-Grenze fertig wird und alle Unterlagen hat, wird regulär zugelassen. Später Fertige mit sehr guten Leistungen kommen vorzeitig in Betracht, Berufserfahrene ohne Ausbildung als Externe (mindestens das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer), und für Menschen mit Behinderung gilt § 65 Abs. 2.","frage":"Ordne jedem Fall den passenden Weg zur Abschlussprüfung zu.","id":"AEVO-L04.2.1-F09","paare":[{"links":"Ausbildung endet sechs Wochen nach dem Prüfungstermin, alle Unterlagen vollständig","rechts":"reguläre Zulassung nach § 43"},{"links":"Ausbildung endet fünf Monate nach dem Prüfungstermin, sehr gute Leistungen","rechts":"vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1"},{"links":"ohne Ausbildung, sechs Jahre Tätigkeit in einem dreijährigen Beruf","rechts":"externe Zulassung nach § 45 Abs. 2"},{"links":"Azubi mit Behinderung, Ausbildungsnachweis unvollständig","rechts":"Zulassung nach § 65 Abs. 2"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Menschen mit Behinderung sind auch ohne Ausbildungsnachweis zuzulassen."},{"richtig":false,"text":"Minderjährige Azubis werden nur mit Zustimmung der Schule zugelassen."},{"richtig":true,"text":"Aus einer Elternzeit darf kein Nachteil bei der Zulassung entstehen."},{"richtig":false,"text":"Volljährige Azubis brauchen keinen Ausbildungsnachweis vorzulegen."},{"richtig":false,"text":"Wer krank war, wird immer erst ein halbes Jahr später zugelassen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 46 Abs. 2 BBiG schützt Azubis in Elternzeit, § 65 Abs. 2 BBiG erleichtert Menschen mit Behinderung die Zulassung. Eine Sperrfrist nach Krankheit, eine Befreiung Volljähriger vom Ausbildungsnachweis oder eine Zustimmung der Schule gibt es nicht.","frage":"Welche Sonderregeln zur Zulassung enthält das BBiG?","id":"AEVO-L04.2.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Herr Pohl gibt ihr Zeit, die Einträge während der Ausbildungszeit nachzutragen."},{"richtig":false,"text":"Die Lücke ist unerheblich, weil seit 2024 keine Unterschrift mehr nötig ist."},{"richtig":false,"text":"Herr Pohl trägt die fehlenden sieben Wochen einfach selbst nach."},{"richtig":true,"text":"Ohne vorgelegten Ausbildungsnachweis droht, dass sie nicht zugelassen wird."},{"richtig":true,"text":"Herr Pohl sieht die Einträge durch, bevor er den Nachweis vorlegt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbildungsnachweis ist Zulassungsvoraussetzung (§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG). Der Ausbildende hält zum Führen an, gibt Gelegenheit, ihn im Betrieb zu führen, und sieht ihn durch (§ 14 Abs. 2). Dass keine Unterschrift mehr nötig ist, ändert nichts an der Pflicht zur Vorlage, und die Einträge schreibt die Azubine selbst.","frage":"Situation Autohaus Kessler: In Leonies digitalem Ausbildungsnachweis fehlen die Einträge für sieben Wochen. Was folgt daraus?","id":"AEVO-L04.2.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S36"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"nur von Leonie persönlich am Morgen des Prüfungstages"},{"richtig":false,"text":"durch die Berufsschule zusammen mit dem letzten Zeugnis"},{"richtig":true,"text":"über den Ausbildenden, schriftlich oder elektronisch"},{"richtig":false,"text":"gar nicht, er verbleibt ausschließlich im Betrieb"}],"erklaerung":"§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG verlangt, dass der Ausbildungsnachweis über den Ausbildenden schriftlich oder elektronisch vorgelegt wird. Die Berufsschule legt ihn nicht vor, und eine Vorlage erst am Prüfungstag oder gar nicht reicht nicht.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Wie wird Leonies Ausbildungsnachweis bei der Kammer vorgelegt?","id":"AEVO-L04.2.1-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S36"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die gesamte Anmeldung der Berufsschule überlassen"},{"richtig":true,"text":"Unterlagen vor Fristablauf auf Vollständigkeit prüfen"},{"richtig":false,"text":"die Anmeldung erst nach dem Ende der Frist nachreichen"},{"richtig":true,"text":"prüfen, wer nach der Prüfungsordnung den Antrag stellt"},{"richtig":true,"text":"die bekannt gegebene Anmeldefrist der Kammer im Blick behalten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Ausbilder sorgt für die Anmeldung: Frist, Zuständigkeit für den Antrag nach der Prüfungsordnung und vollständige Unterlagen. Verspätete Anträge kann die Kammer zurückweisen, und die Berufsschule meldet nicht an.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Herr Pohl will sicherstellen, dass die Anmeldung zur Sommerprüfung klappt. Was gehört dazu?","id":"AEVO-L04.2.1-F13","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S36"],"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Zeitvoraussetzung und die Eintragung sind bei Leonie erfüllt. Die Teilnahme an der Zwischenprüfung bzw. Teil 1 wird nachgewiesen. Handlungsbedarf besteht beim Ausbildungsnachweis, der vollständig vorgelegt werden muss.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Ordne jeder Zulassungsvoraussetzung zu, wie sie bei Leonie aussieht oder was zu tun ist.","id":"AEVO-L04.2.1-F14","paare":[{"links":"Zeit","rechts":"Vertragsende 30.06.2027, weniger als zwei Monate nach dem Prüfungstermin"},{"links":"Ausbildungsnachweis","rechts":"Lücke von sieben Wochen schließen, dann vorlegen"},{"links":"Teilnahme an Zwischenprüfung bzw. Teil 1","rechts":"Bescheinigung beifügen"},{"links":"Eintragung","rechts":"Ausbildungsverhältnis ist im Verzeichnis eingetragen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S36"],"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Leonie ist damit automatisch von der Prüfung ausgeschlossen."},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschule entscheidet nach Aktenlage."},{"richtig":true,"text":"Über die Zulassung entscheidet dann der Prüfungsausschuss."},{"richtig":true,"text":"Leonie kann die fehlenden Einträge vorher noch ergänzen."},{"richtig":false,"text":"Dann entscheidet der Verkaufsleiter des Autohauses."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Hält die zuständige Stelle die Voraussetzungen nicht für gegeben, entscheidet der Prüfungsausschuss (§ 46 Abs. 1 S. 2 BBiG). Bis dahin kann Leonie die Lücken schließen. Betrieb und Berufsschule entscheiden nicht, und ein automatischer Ausschluss ist nicht vorgesehen.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Die Kammer hat Zweifel, ob Leonies Ausbildungsnachweis ausreicht. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.1-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S36"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L04.2.1","karten":[{"hinten":"1. Ausbildungsdauer zurückgelegt oder Ende höchstens zwei Monate nach dem Prüfungstermin. 2. Teilnahme an Zwischenprüfungen und Ausbildungsnachweis über den Ausbildenden vorgelegt. 3. Eintragung im Verzeichnis (oder unverschuldet nicht).","id":"AEVO-L04.2.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"vorne":"Drei Zulassungsvoraussetzungen nach § 43 Abs. 1 BBiG?"},{"hinten":"Es zählt die Teilnahme, nicht das Bestehen.","id":"AEVO-L04.2.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"vorne":"Zwischenprüfung als Zulassungsvoraussetzung?"},{"hinten":"Schriftlich oder elektronisch geführt und über den Ausbildenden vorgelegt; keine Unterschrift mehr erforderlich.","id":"AEVO-L04.2.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"vorne":"Ausbildungsnachweis seit 01.08.2024?"},{"hinten":"Für jeden Teil gesondert; für Teil 2 Teilnahme an Teil 1 oder unverschuldetes Versäumnis.","id":"AEVO-L04.2.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},"vorne":"Zulassung bei gestreckter Prüfung?"},{"hinten":"Die zuständige Stelle; hält sie die Voraussetzungen nicht für gegeben, der Prüfungsausschuss.","id":"AEVO-L04.2.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"vorne":"Wer entscheidet über die Zulassung?"},{"hinten":"Aus der Elternzeit darf kein Nachteil bei der Zulassung entstehen.","id":"AEVO-L04.2.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},"vorne":"Elternzeit und Zulassung?"},{"hinten":"Auch ohne Voraussetzungen des § 43 Abs. 1 Nr. 2 und 3 (Zwischenprüfung/Ausbildungsnachweis, Eintragung).","id":"AEVO-L04.2.1-K07","norm":{"bezeichnung":"§ 65 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"vorne":"Zulassung behinderter Menschen?"},{"hinten":"Regelt die Prüfungsordnung der Kammer; nach der Musterprüfungsordnung 2025 der Azubi, der den Betrieb unterrichtet. Der Ausbilder sorgt für Frist und Unterlagen.","id":"AEVO-L04.2.1-K08","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Wer stellt den Antrag auf Zulassung?"},{"hinten":"Legt die zuständige Stelle fest und gibt sie rechtzeitig bekannt; verspätete Anträge kann sie zurückweisen.","id":"AEVO-L04.2.1-K09","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Anmeldefristen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Voraussetzungen für die Zulassung zur Abschlussprüfung"},{"stufe":"K3","text":"prüft in einem Fall, ob ein Azubi zuzulassen ist"},{"stufe":"K3","text":"sorgt für eine fristgerechte und vollständige Anmeldung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},{"bezeichnung":"§ 44 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__44.html"},{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"§ 46 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__46.html"},{"bezeichnung":"§ 65 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 14 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 43–46, 65 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024 bis 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025, §§ 7, 12, 16","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Zulassung und Anmeldung zur Abschlussprüfung"},{"abschnitte":[{"md":"Nicht jeder Weg zur Abschlussprüfung verläuft nach Plan. Manche Azubis sind so gut, dass sie früher fertig werden wollen. Manche Menschen haben keinen Ausbildungsvertrag, aber jahrelange Berufserfahrung. Und manche Azubis brauchen wegen einer Behinderung angepasste Prüfungsbedingungen. Der Rahmenplan verlangt, die **Bedingungen für die vorzeitige Zulassung** zu beachten, **prüfungsrelevante Besonderheiten mitzuteilen** und den **Nachteilsausgleich zu beantragen**. Diese Lektion zeigt die drei Sonderwege.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Auszubildende können **nach Anhörung der Ausbildenden und der Berufsschule** vor Ablauf ihrer Ausbildungszeit zur Abschlussprüfung zugelassen werden, **wenn ihre Leistungen dies rechtfertigen** ([§ 45 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html)). Das Gesetz nennt keine Noten. Die **HA-Empfehlung Nr. 129** konkretisiert:\n\n- Die Leistungen sollen in **Betrieb und Berufsschule überdurchschnittlich** sein; als Richtwert gilt ein **Notendurchschnitt besser als 2,49**.\n- Die Prüfung soll **höchstens sechs Monate** vor dem regulären Termin liegen; weitergehende Anträge werden als Antrag auf Verkürzung behandelt.\n- Der Antrag wird schriftlich mit den Anmeldeunterlagen gestellt.\n\nDer Vertrag bleibt unverändert. **Besteht** der Azubi, endet die Ausbildung mit der Bekanntgabe des Ergebnisses ([§ 21 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)). **Besteht er nicht**, läuft der Vertrag bis zum vereinbarten Ende weiter; die Prüfung zählt als regulärer Versuch und kann wiederholt werden. Das ist ein Risiko, das du mit dem Azubi vorher besprichst. Abzugrenzen ist die **Verkürzung** nach § 8 Abs. 1 BBiG: Sie ändert die Dauer des Vertrags auf gemeinsamen Antrag (Lektion AEVO-L03.6.2).","titel":"Vorzeitige Zulassung","typ":"text"},{"md":"Zur Abschlussprüfung ist **auch zuzulassen**, wer nachweist, dass er **mindestens das Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer** in dem Beruf tätig war, in dem er die Prüfung ablegen will ([§ 45 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html)). Dabei gilt:\n\n- **Ausbildungszeiten in einem anderen, einschlägigen Ausbildungsberuf** zählen als Berufstätigkeit.\n- Von der Mindestzeit kann **ganz oder teilweise abgesehen** werden, wenn der Bewerber durch Zeugnisse oder auf andere Weise **glaubhaft macht**, dass er die berufliche Handlungsfähigkeit erworben hat.\n- **Ausländische Bildungsabschlüsse und Zeiten der Berufstätigkeit im Ausland** sind zu berücksichtigen.\n\nDie externe Zulassung ist ein Weg für Beschäftigte ohne Berufsabschluss, einen vollwertigen Abschluss zu erwerben. Betriebe gewinnen so qualifizierte Fachkräfte aus den eigenen Reihen. Vorbereitungskurse von Kammern und Bildungsträgern helfen, theoretische Lücken zu schließen.\n\nDaneben gibt es seit dem 01.01.2025 das **Validierungsverfahren** nach §§ 50b ff. BBiG. Es stellt beruflich erworbene Handlungsfähigkeit fest und bescheinigt sie, ohne dass eine Abschlussprüfung abgelegt wird. Voraussetzungen sind unter anderem ein Mindestalter von 25 Jahren und ebenfalls das Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer an Tätigkeit im Referenzberuf ([§ 50b BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html)).","titel":"Externe Zulassung","typ":"text"},{"md":"1. **Ausbildungsdauer** des Berufs laut Ausbildungsordnung ermitteln (z. B. 36 Monate).\n2. **Mindestzeit** berechnen: Ausbildungsdauer × 1,5 (z. B. 36 × 1,5 = 54 Monate).\n3. **Anrechenbare Zeiten** zusammenzählen: Tätigkeit im Beruf, auch im Ausland; Ausbildungszeiten in einem anderen einschlägigen Beruf.\n4. **Vergleichen:** Reichen die Zeiten, ist der Bewerber zuzulassen.\n5. **Reichen sie nicht:** Kann er die Handlungsfähigkeit durch Zeugnisse oder auf andere Weise glaubhaft machen, kann von der Mindestzeit ganz oder teilweise abgesehen werden.","titel":"Rechenschema R07: Externe Zulassung","typ":"schema"},{"kopf":["Ausbildungsdauer","× 1,5","Mindestzeit Berufstätigkeit"],"titel":"Mindestzeiten für die externe Zulassung","typ":"tabelle","zeilen":[["24 Monate (2 Jahre)","24 × 1,5","36 Monate (3 Jahre)"],["36 Monate (3 Jahre)","36 × 1,5","54 Monate (4,5 Jahre)"],["42 Monate (3,5 Jahre)","42 × 1,5","63 Monate (5,25 Jahre)"]]},{"md":"Die Prüfungsordnungen sollen die **besonderen Verhältnisse behinderter Menschen** berücksichtigen, insbesondere bei der **Dauer der Prüfungszeiten**, der **Zulassung von Hilfsmitteln** und der **Inanspruchnahme von Hilfeleistungen Dritter** wie Gebärdensprachdolmetschern ([§ 65 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html)). Das nennt man **Nachteilsausgleich**.\n\nWichtig ist der Grundsatz: Der Nachteilsausgleich verändert die **Bedingungen**, nicht die **Anforderungen**. Aufgaben, Inhalte und Bestehensgrenze bleiben gleich. Beispiele: mehr Zeit bei Konzentrations- oder Lesebeeinträchtigungen, ein Gebärdensprachdolmetscher im Fachgespräch, Aufgaben in größerer Schrift, ein eigener Raum, Pausen, technische Hilfsmittel.\n\n**Beantragen:** Der Antrag gehört zur Anmeldung. Nach der Musterprüfungsordnung ist die Art der Behinderung mit dem Antrag auf Zulassung nachzuweisen, etwa durch ein ärztliches oder psychologisches Gutachten oder einen Bescheid. Eine Schwerbehinderung ist nicht Voraussetzung. Über den Ausgleich entscheidet die zuständige Stelle im Einzelfall. Du unterstützt den Azubi, sprichst früh mit ihm und teilst der Kammer, wenn er es möchte, **prüfungsrelevante Besonderheiten** mit. Was im Betrieb über die Behinderung bekannt ist, gibst du nur mit seinem Einverständnis weiter.","titel":"Nachteilsausgleich","typ":"text"},{"md":"Bei allen drei Sonderwegen stellt nicht der Betrieb den entscheidenden Antrag, und er entscheidet auch nicht. Trotzdem hängt viel von ihm ab.\n\nBei der **vorzeitigen Zulassung** gibt der Betrieb seine Einschätzung ab, wenn die Kammer ihn anhört. Eine ehrliche, begründete Stellungnahme hilft dem Azubi mehr als ein Gefälligkeitsurteil. Zugleich muss der Betrieb sicherstellen, dass bis zum früheren Termin alle prüfungsrelevanten Inhalte vermittelt sind.\n\nBei der **externen Zulassung** stellt der Arbeitgeber Nachweise über Art und Dauer der Tätigkeit aus. Er kann Beschäftigte ermutigen, den Abschluss nachzuholen, ihnen Einsätze in allen Bereichen des Berufs ermöglichen und Vorbereitungskurse fördern.\n\nBeim **Nachteilsausgleich** begleitet der Ausbilder den Azubi, weist auf die Möglichkeit hin und achtet darauf, dass der Antrag rechtzeitig gestellt wird. Er respektiert dabei, dass der Azubi entscheidet, was über seine Behinderung bekannt wird.","titel":"Was der Betrieb beitragen kann","typ":"text"},{"md":"**Vorzeitige Zulassung** (§ 45 Abs. 1 BBiG): Anhörung von Betrieb und Berufsschule, Leistungen rechtfertigen es; HA 129: überdurchschnittlich in Betrieb und Schule, Richtwert besser als 2,49, höchstens sechs Monate früher. Vertrag bleibt; bei Bestehen Ende mit Bekanntgabe. **Externe Zulassung** (§ 45 Abs. 2): mindestens **1,5-fache Ausbildungsdauer** im Beruf; einschlägige Ausbildungszeiten und Auslandszeiten zählen; Glaubhaftmachung kann die Zeit ersetzen. **R07:** 24 → 36, 36 → 54, 42 → 63 Monate. **Nachteilsausgleich** (§ 65 Abs. 1): Zeit, Hilfsmittel, Hilfe Dritter; gleiche Anforderungen; Antrag mit Nachweis bei der Anmeldung.","typ":"merke"},{"md":"- Vorzeitige Zulassung und Verkürzung verwechseln.\n- Annehmen, die vorzeitige Zulassung beende den Vertrag auch bei Nichtbestehen.\n- Für die externe Zulassung die einfache statt der eineinhalbfachen Ausbildungsdauer ansetzen.\n- Auslandszeiten oder einschlägige Ausbildungszeiten nicht berücksichtigen.\n- Nachteilsausgleich mit leichteren Aufgaben oder niedrigerer Bestehensgrenze verwechseln.\n- Den Antrag auf Nachteilsausgleich erst kurz vor der Prüfung stellen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Berechne mit dem Rechenschema R07 für alle drei die Mindestzeit und prüfe, ob sie erreicht ist. Was kannst du Herrn Schulz raten?","id":"AEVO-R07","loesung":"**Frau Lenz:** 24 × 1,5 = 36 Monate. Sie hat 48 Monate im Beruf gearbeitet. Mindestzeit erreicht, sie ist zuzulassen (§ 45 Abs. 2 S. 1 BBiG).\n\n**Herr Schulz:** 42 × 1,5 = 63 Monate. Er hat 60 Monate. Es fehlen drei Monate. Möglichkeiten: Er wartet drei Monate, oder er macht durch Zeugnisse oder auf andere Weise glaubhaft, dass er die berufliche Handlungsfähigkeit bereits erworben hat; dann kann von der Mindestzeit ganz oder teilweise abgesehen werden (§ 45 Abs. 2 S. 3). Wichtig: Seine Tätigkeit muss dem Beruf Kfz-Mechatroniker entsprechen, nicht nur Hilfsarbeiten umfassen. Zur Vorbereitung eignet sich ein Vorbereitungskurs für Externe.\n\n**Frau Petrović:** 36 × 1,5 = 54 Monate. Die 24 Monate Ausbildung in einem anderen einschlägigen Beruf gelten als Berufstätigkeit (§ 45 Abs. 2 S. 2), dazu 36 Monate Tätigkeit im Lager, soweit sie der Fachkraft für Lagerlogistik entspricht. Zusammen 60 Monate. Mindestzeit erreicht.\n\nÜber die Zulassung entscheidet jeweils die zuständige Stelle, bei Zweifeln der Prüfungsausschuss (§ 46 BBiG).","raster":[{"kriterium":"Frau Lenz: 36 Monate, erfüllt","punkte":2},{"kriterium":"Herr Schulz: 63 Monate, drei Monate fehlen, Glaubhaftmachung oder Warten","punkte":3},{"kriterium":"Frau Petrović: 54 Monate, einschlägige Ausbildungszeit angerechnet, erfüllt","punkte":3},{"kriterium":"Entscheidung durch zuständige Stelle bzw. Prüfungsausschuss","punkte":2}],"sachverhalt":"Drei Beschäftigte ohne Berufsabschluss fragen nach der externen Zulassung:\n\n- **Frau Lenz** arbeitet seit vier Jahren als Verkäuferin in einer Bäckereifiliale. Der Beruf Verkäufer/in dauert 24 Monate.\n- **Herr Schulz** arbeitet seit fünf Jahren in einer Kfz-Werkstatt. Er möchte den Abschluss als Kfz-Mechatroniker (42 Monate).\n- **Frau Petrović** hat zwei Jahre eine Ausbildung als Fachlageristin (24 Monate) absolviert, aber die Prüfung nicht abgelegt, und arbeitet seitdem drei Jahre als Lagerhelferin. Sie möchte den Abschluss als Fachkraft für Lagerlogistik (36 Monate); die Fachlageristen-Ausbildung ist einschlägig.","titel":"Rechenschema R07: Externe Zulassung in drei Fällen"},{"aufgabe":"1. Prüfe, ob Johanna vorzeitig zugelassen werden kann, und nenne die Folgen bei Bestehen und Nichtbestehen.\n2. Prüfe mit dem Rechenschema R07 die externe Zulassung von Herrn Aydın.\n3. Wie sorgt die Ausbildungsleitung dafür, dass Paulas Behinderung in der Prüfung berücksichtigt wird?","id":"AEVO-S37a","loesung":"**1. Johanna:** Rechtsgrundlage § 45 Abs. 1 BBiG. Ihre Leistungen sind in Schule (1,8, besser als der Richtwert 2,49 der HA-Empfehlung Nr. 129) und Betrieb überdurchschnittlich. Die Winterprüfung liegt etwa ein halbes Jahr vor ihrem regulären Termin im Sommer 2027 und damit im Rahmen der Empfehlung. Die IHK hört Betrieb und Berufsschule an und entscheidet. Johanna stellt den Antrag schriftlich mit den Anmeldeunterlagen; die Ausbildungsleitung sorgt dafür, dass bis zur Prüfung alle Inhalte vermittelt sind. Bei Bestehen endet die Ausbildung mit der Bekanntgabe des Ergebnisses (§ 21 Abs. 2), sie kann dann ihr Studium beginnen. Bei Nichtbestehen läuft der Vertrag bis 31.07.2027 weiter, der Versuch zählt, und sie kann wiederholen.\n\n**2. Herr Aydın:** 36 Monate × 1,5 = 54 Monate. Er war fünf Jahre (60 Monate) im Lager der Stadtwerke tätig, dazu kommen zwei Jahre im Ausland, die zu berücksichtigen sind (§ 45 Abs. 2 S. 4). Die Mindestzeit ist erreicht, vorausgesetzt, die Tätigkeit entspricht dem Beruf. Er stellt den Antrag selbst bei der IHK; die Stadtwerke stellen ihm Tätigkeitsnachweise aus und können ihn mit einem Vorbereitungskurs unterstützen. Ein Ausbildungsvertrag ist nicht nötig.\n\n**3. Paula:** Früh mit Paula klären, welche Unterstützung sie braucht, etwa einen Gebärdensprachdolmetscher im Fachgespräch, mehr Zeit bei schriftlichen Aufgaben, schriftliche statt mündlicher Hinweise, eine gute Sitzposition. Nachweis der Behinderung besorgen, Antrag auf Nachteilsausgleich mit der Anmeldung stellen (§ 65 Abs. 1 BBiG, Musterprüfungsordnung). Die IHK entscheidet im Einzelfall. Die Anforderungen bleiben gleich. Informationen über Paulas Behinderung gibt die Ausbildungsleitung nur mit ihrem Einverständnis weiter.","raster":[{"kriterium":"Johanna: § 45 Abs. 1, Richtwerte, Anhörung, Folgen bei Bestehen und Nichtbestehen","punkte":4},{"kriterium":"Herr Aydın: 54 Monate, Auslandszeiten, Antrag selbst","punkte":3},{"kriterium":"Paula: passende Maßnahmen, Antrag mit Nachweis, gleiche Anforderungen, Datenschutz","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Stadtwerke Talbrück GmbH (IHK, 700 Beschäftigte) erhält zwei Anfragen an die Ausbildungsleitung.\n\n- **Johanna** (20) lernt Industriekauffrau im 3. Ausbildungsjahr; ihr Vertrag endet am 31.07.2027. In der Berufsschule hat sie einen Notendurchschnitt von 1,8, im Betrieb wird sie in allen Abteilungen als überdurchschnittlich beurteilt. Sie möchte schon an der Winterprüfung 2026/2027 teilnehmen, weil sie im Frühjahr ein Studium beginnen will.\n- **Herr Aydın** (34) arbeitet seit fünf Jahren ohne Berufsabschluss als Mitarbeiter im Lager der Stadtwerke. Er hat alle Bereiche kennengelernt, bildet neue Kolleginnen ein und möchte den Abschluss als Fachkraft für Lagerlogistik (Ausbildungsdauer drei Jahre) nachholen. Vor seiner Tätigkeit in Talbrück hat er zwei Jahre in einem Logistikunternehmen in der Türkei gearbeitet.\n\nAußerdem legt Azubi **Paula** (Elektronikerin für Betriebstechnik, hochgradig schwerhörig, Gebärdensprache ist ihre Erstsprache) ihre Abschlussprüfung im Sommer 2027 ab. Die Ausbildungsleitung will sicherstellen, dass ihre Behinderung bei der Prüfung berücksichtigt wird.","titel":"Stadtwerke Talbrück: Drei Sonderwege zur Prüfung"}],"fragen":[{"erklaerung":"Die vorzeitige Zulassung betrifft Azubis mit guten Leistungen (§ 45 Abs. 1 BBiG), die externe Zulassung Berufstätige ohne Ausbildung (§ 45 Abs. 2), der Nachteilsausgleich Menschen mit Behinderung (§ 65 Abs. 1).","frage":"Ordne jedes Merkmal dem richtigen Sonderweg zu.","id":"AEVO-L04.2.2-F01","paare":[{"links":"Anhörung von Ausbildendem und Berufsschule","rechts":"vorzeitige Zulassung"},{"links":"mindestens das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer im Beruf","rechts":"externe Zulassung"},{"links":"mehr Prüfungszeit bei gleichen Anforderungen","rechts":"Nachteilsausgleich"},{"links":"Vertrag bleibt, Prüfung wird vorgezogen","rechts":"vorzeitige Zulassung"},{"links":"Glaubhaftmachung durch Zeugnisse kann die Mindestzeit ersetzen","rechts":"externe Zulassung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Maßgeblich ist das Eineinhalbfache der vorgeschriebenen Ausbildungsdauer. Von der Mindestzeit kann abgesehen werden, wenn die Handlungsfähigkeit glaubhaft gemacht wird.","frage":"Ein Beruf hat eine Ausbildungsdauer von 42 Monaten. Wie viele Monate Berufstätigkeit muss ein Bewerber für die externe Zulassung nach § 45 Abs. 2 S. 1 BBiG mindestens nachweisen?","id":"AEVO-L04.2.2-F02","loesung":63,"norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"rechenweg":"42 Monate × 1,5 = 63 Monate (5 Jahre und 3 Monate).","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nur Menschen mit Schwerbehindertenausweis können ihn erhalten."},{"richtig":false,"text":"Die Bestehensgrenze wird abgesenkt."},{"richtig":true,"text":"Hilfeleistungen Dritter wie Gebärdensprachdolmetscher sind möglich."},{"richtig":true,"text":"Die Prüfungszeit kann verlängert werden."},{"richtig":true,"text":"Die inhaltlichen Anforderungen bleiben gleich."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 65 Abs. 1 BBiG nennt Prüfungszeiten, Hilfsmittel und Hilfeleistungen Dritter. Der Ausgleich verändert die Bedingungen, nicht die Anforderungen oder die Bestehensgrenze. Eine Schwerbehinderung ist keine Voraussetzung.","frage":"Welche Aussagen zum Nachteilsausgleich nach § 65 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Ausbildungsverhältnis endet sofort mit dem Ergebnis."},{"richtig":true,"text":"Der Vertrag läuft bis zum vereinbarten Ende weiter."},{"richtig":false,"text":"Der Versuch zählt nicht und wird aus den Akten gestrichen."},{"richtig":false,"text":"Er muss mindestens ein Jahr bis zur Wiederholung warten."}],"erklaerung":"Nur das Bestehen beendet die Ausbildung vorzeitig (§ 21 Abs. 2 BBiG). Bei Nichtbestehen läuft der Vertrag weiter. Die Prüfung war ein regulärer Versuch, der wiederholt werden kann, frühestens zum nächsten Termin.","frage":"Ein vorzeitig zugelassener Azubi besteht die Abschlussprüfung nicht. Was gilt?","id":"AEVO-L04.2.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Tätigkeiten in einem völlig fachfremden Beruf"},{"richtig":false,"text":"Zeiten als Schüler an einer allgemeinbildenden Schule"},{"richtig":true,"text":"Ausbildungszeit in einem anderen, einschlägigen Beruf"},{"richtig":false,"text":"Zeiten der Arbeitslosigkeit ohne Beschäftigung"},{"richtig":true,"text":"Tätigkeit im angestrebten Beruf im Ausland"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Auslandszeiten sind zu berücksichtigen, einschlägige Ausbildungszeiten gelten als Berufstätigkeit. Schulzeit, fachfremde Tätigkeiten und Arbeitslosigkeit zählen nicht.","frage":"Was zählt nach § 45 Abs. 2 BBiG für die Mindestzeit der externen Zulassung?","id":"AEVO-L04.2.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Johanna braucht dafür zuerst eine Verkürzung des Vertrags."},{"richtig":true,"text":"Vor der Entscheidung werden Betrieb und Berufsschule angehört."},{"richtig":true,"text":"Ihr Notenschnitt ist besser als der Richtwert 2,49."},{"richtig":false,"text":"Die vorzeitige Zulassung setzt ein Mindestalter von 21 Jahren voraus."},{"richtig":true,"text":"Eine vorzeitige Zulassung nach § 45 Abs. 1 BBiG kommt in Betracht."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mit überdurchschnittlichen Leistungen in Schule und Betrieb kommt die vorzeitige Zulassung in Betracht; die Kammer hört Betrieb und Berufsschule an (§ 45 Abs. 1 BBiG). 1,8 ist besser als der Richtwert 2,49 der HA-Empfehlung Nr. 129. Eine Verkürzung ist ein anderer Weg, und ein Mindestalter gibt es nicht.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Johanna (Schnitt 1,8 in der Schule, im Betrieb überdurchschnittlich) will an der Winterprüfung 2026/2027 teilnehmen; ihr Vertrag endet am 31.07.2027. Was gilt?","id":"AEVO-L04.2.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S37"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"am 31.07.2027"},{"richtig":false,"text":"am 31.01.2027"},{"richtig":true,"text":"am 20.01.2027"},{"richtig":false,"text":"am 20.07.2027"}],"erklaerung":"Bestehen Auszubildende vor Ablauf der Ausbildungsdauer die Abschlussprüfung, endet das Ausbildungsverhältnis mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2 BBiG), hier also am 20.01.2027.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Johanna besteht die vorgezogene Prüfung; das Ergebnis wird ihr am 20.01.2027 bekannt gegeben. Wann endet ihr Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L04.2.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S37"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"über das Risiko, dass der Versuch bei Nichtbestehen zählt"},{"richtig":false,"text":"über ihre Pflicht, nach der Prüfung im Betrieb zu bleiben"},{"richtig":true,"text":"über einen Plan, fehlende Inhalte bis zur Prüfung zu vermitteln"},{"richtig":false,"text":"über den Verzicht auf die Berufsschule bis zur Prüfung"},{"richtig":false,"text":"über eine Rückzahlung der bisherigen Ausbildungsvergütung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die vorgezogene Prüfung ist ein regulärer Versuch, und bis zum früheren Termin müssen alle prüfungsrelevanten Inhalte vermittelt sein. Eine Rückzahlung der Vergütung wäre unzulässig, eine Bleibeverpflichtung ist nach § 12 Abs. 1 BBiG erst in den letzten sechs Monaten vereinbar, und die Berufsschulpflicht bleibt.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Worüber spricht die Ausbildungsleitung mit Johanna, bevor sie den Antrag stellt?","id":"AEVO-L04.2.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S37"],"typ":"multi"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"Nach § 45 Abs. 2 S. 1 BBiG muss er mindestens das Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer im Beruf tätig gewesen sein.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Herr Aydın möchte den Abschluss als Fachkraft für Lagerlogistik (Ausbildungsdauer 36 Monate) extern erwerben. Wie viele Monate Berufstätigkeit muss er mindestens nachweisen?","id":"AEVO-L04.2.2-F09","loesung":54,"norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"rechenweg":"36 Monate × 1,5 = 54 Monate (4,5 Jahre).","schwierigkeit":2,"tags":["S37"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er braucht zusätzlich einen Ausbildungsvertrag mit den Stadtwerken."},{"richtig":false,"text":"Auslandszeiten zählen für die externe Zulassung nie."},{"richtig":false,"text":"Er muss mindestens 25 Jahre alt sein, sonst ist die Zulassung ausgeschlossen."},{"richtig":true,"text":"Die Zeit in der Türkei ist ebenfalls zu berücksichtigen."},{"richtig":true,"text":"Schon die fünf Jahre in Talbrück erfüllen die Mindestzeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fünf Jahre sind 60 Monate und damit mehr als die erforderlichen 54 Monate. Zeiten der Berufstätigkeit im Ausland sind nach § 45 Abs. 2 S. 4 BBiG zu berücksichtigen. Ein Ausbildungsvertrag ist gerade nicht nötig; das Mindestalter von 25 Jahren gilt für das Validierungsverfahren, nicht für die externe Zulassung.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Herr Aydın war fünf Jahre im Lager der Stadtwerke und davor zwei Jahre in einem Logistikunternehmen in der Türkei tätig. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.2-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S37"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die Stadtwerke als sein Arbeitgeber"},{"richtig":false,"text":"die Agentur für Arbeit für ihn"},{"richtig":false,"text":"die Berufsschule nach einem Test"},{"richtig":true,"text":"Herr Aydın selbst bei der IHK"}],"erklaerung":"Wer ohne Ausbildungsverhältnis extern zugelassen werden will, stellt den Antrag selbst bei der zuständigen Stelle; so sieht es auch die Musterprüfungsordnung vor. Der Arbeitgeber kann ihn unterstützen, etwa mit Tätigkeitsnachweisen, stellt aber nicht den Antrag.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Wer stellt bei Herrn Aydın den Antrag auf Zulassung zur Abschlussprüfung?","id":"AEVO-L04.2.2-F11","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"schwierigkeit":2,"tags":["S37"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"ein Gebärdensprachdolmetscher im Fachgespräch"},{"richtig":true,"text":"mehr Zeit bei schriftlichen Aufgaben"},{"richtig":false,"text":"leichtere Aufgaben im schriftlichen Teil"},{"richtig":false,"text":"der Verzicht auf den praktischen Teil"},{"richtig":false,"text":"eine niedrigere Bestehensgrenze"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 65 Abs. 1 BBiG nennt Hilfeleistungen Dritter wie Gebärdensprachdolmetscher sowie die Dauer der Prüfungszeiten. Die Anforderungen selbst bleiben gleich: keine leichteren Aufgaben, keine niedrigere Bestehensgrenze, kein Wegfall von Prüfungsteilen.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Paula ist hochgradig schwerhörig; Gebärdensprache ist ihre Erstsprache. Welcher Nachteilsausgleich kommt in Betracht?","id":"AEVO-L04.2.2-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S37"],"typ":"multi"},{"elemente":["früh mit Paula über ihren Bedarf in der Prüfung sprechen","Nachweis der Behinderung besorgen","Antrag mit der Anmeldung bei der Kammer stellen","Kammer entscheidet über den Ausgleich","Ablauf mit Dolmetscher vor der Prüfung klären"],"erklaerung":"Zuerst wird der Bedarf mit Paula geklärt, dann der Nachweis beschafft. Der Antrag gehört zur Anmeldung; nach der Entscheidung der Kammer werden die Einzelheiten des Ablaufs geklärt.","frage":"Situation Stadtwerke Talbrück: Bringe die Schritte zum Nachteilsausgleich für Paula in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.2.2-F13","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S37"],"typ":"reihenfolge"}],"id":"AEVO-L04.2.2","karten":[{"hinten":"Nach Anhörung von Ausbildendem und Berufsschule, wenn die Leistungen es rechtfertigen; HA 129: überdurchschnittlich in Betrieb und Schule, Richtwert besser als 2,49, höchstens sechs Monate früher.","id":"AEVO-L04.2.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"vorne":"Vorzeitige Zulassung?"},{"hinten":"Vertrag läuft bis zum vereinbarten Ende weiter; der Versuch zählt; Wiederholung möglich.","id":"AEVO-L04.2.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Vorzeitig zugelassen und nicht bestanden?"},{"hinten":"Mindestens das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer im Beruf tätig; einschlägige Ausbildungszeiten zählen; Auslandszeiten berücksichtigen; Glaubhaftmachung kann die Mindestzeit ersetzen.","id":"AEVO-L04.2.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"vorne":"Externe Zulassung?"},{"hinten":"Ausbildungsdauer × 1,5: 24 → 36, 36 → 54, 42 → 63 Monate.","id":"AEVO-L04.2.2-K04","vorne":"Rechenschema R07?"},{"hinten":"Seit 01.01.2025 (§§ 50b ff. BBiG): Feststellung beruflicher Handlungsfähigkeit ohne Abschlussprüfung; u. a. ab 25 Jahren und 1,5-fache Ausbildungsdauer Tätigkeit im Referenzberuf.","id":"AEVO-L04.2.2-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},"vorne":"Validierungsverfahren?"},{"hinten":"Berücksichtigung der Behinderung bei Prüfungszeiten, Hilfsmitteln und Hilfe Dritter (z. B. Gebärdensprachdolmetscher); gleiche Anforderungen.","id":"AEVO-L04.2.2-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},"vorne":"Nachteilsausgleich?"},{"hinten":"Mit der Anmeldung zur Prüfung; die Art der Behinderung ist nachzuweisen; die zuständige Stelle entscheidet im Einzelfall.","id":"AEVO-L04.2.2-K07","norm":{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},"vorne":"Wie wird der Nachteilsausgleich beantragt?"},{"hinten":"Vorzeitige Zulassung: Vertrag bleibt, Prüfung früher. Verkürzung: gemeinsamer Antrag, kürzere Vertragsdauer (§ 8 Abs. 1 BBiG).","id":"AEVO-L04.2.2-K08","vorne":"Vorzeitige Zulassung oder Verkürzung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet die vorzeitige und die externe Zulassung zur Abschlussprüfung"},{"stufe":"K3","text":"berechnet die erforderliche Berufstätigkeit für die externe Zulassung"},{"stufe":"K3","text":"bereitet mit dem Azubi einen Antrag auf Nachteilsausgleich vor"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},{"bezeichnung":"§ 65 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__65.html"},{"bezeichnung":"BIBB-HA-Empfehlung Nr. 129 (10.06.2021)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"bezeichnung":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 45, 50b, 65 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024 bzw. 30.04.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Empfehlung des BIBB-Hauptausschusses Nr. 129 vom 10.06.2021, Abschnitt D","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"titel":"Musterprüfungsordnung, Richtlinie des BIBB-Hauptausschusses vom 07.10.2025, § 16","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA120.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4","heterogen"],"titel":"Sonderfälle: vorzeitige und externe Zulassung, Nachteilsausgleich"},{"abschnitte":[{"md":"Rund um Prüfungen entstehen im Betrieb immer wieder dieselben Fragen: Muss der Azubi am Tag vor der Prüfung arbeiten? Zählt der Prüfungstag als Arbeitszeit? Gilt das auch für Volljährige? Geht das vom Urlaub ab? Der Rahmenplan verlangt, die **rechtlichen Vorgaben für die Freistellung** zu beachten, und nennt ausdrücklich **Berufsbildungsgesetz, Jugendarbeitsschutzgesetz und Tarifverträge**. Eine der häufigsten Fehlerquellen: Viele glauben, die Freistellung gelte nur für Minderjährige. Das ist falsch.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Seit 2020 regelt [§ 15 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html) die Freistellung für **alle** Auszubildenden, auch für volljährige. Ausbildende haben Auszubildende unter anderem freizustellen\n\n- **für die Teilnahme an Prüfungen und Ausbildungsmaßnahmen**, die auf Grund öffentlich-rechtlicher oder vertraglicher Bestimmungen **außerhalb der Ausbildungsstätte** durchzuführen sind (§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 4), und\n- **an dem Arbeitstag, der der schriftlichen Abschlussprüfung unmittelbar vorangeht** (§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5).\n\nZu den Prüfungen gehören Zwischen- und Abschlussprüfungen, zu den Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte etwa überbetriebliche Lehrgänge, die die Ausbildungsordnung oder der Vertrag vorsieht.\n\nDer freie Tag vor der Prüfung ist der **letzte Arbeitstag** davor. Findet die schriftliche Prüfung am Mittwoch statt, ist der Dienstag frei. Findet sie bei einer Fünftagewoche von Montag bis Freitag an einem Montag statt, ist der Freitag davor frei. Der Tag soll der Erholung und letzten Vorbereitung dienen, nicht dem Einsatz im Betrieb.","titel":"Freistellung nach dem BBiG: für alle Azubis","typ":"text"},{"md":"Die Freistellung ist keine unbezahlte Freizeit. Sie wird auf die Ausbildungszeit angerechnet ([§ 15 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html)):\n\n- die Teilnahme an **Prüfungen und außerbetrieblichen Maßnahmen** mit der **Zeit der Teilnahme einschließlich der Pausen und der notwendigen Wegezeiten** zwischen Teilnahmeort und Ausbildungsstätte (Nr. 4),\n- der **Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung** mit der **durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit** (Nr. 5).\n\nBeispiel: Die Prüfung dauert von 8:00 bis 13:00 Uhr einschließlich Pausen, der Weg von der Kammer zurück in den Betrieb dauert 45 Minuten. Angerechnet werden 5 Stunden 45 Minuten. Bleibt bis zur regulären täglichen Ausbildungszeit noch Zeit, kann der Betrieb den volljährigen Azubi danach noch ausbilden, sofern Arbeitszeitgrenzen es zulassen. Viele Betriebe verzichten darauf und geben den Rest des Tages frei.","titel":"Anrechnung auf die Ausbildungszeit","typ":"text"},{"md":"Für Auszubildende **unter 18 Jahren** verweist § 15 Abs. 3 BBiG auf das Jugendarbeitsschutzgesetz. Dort regelt [§ 10 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html) die Freistellung inhaltlich gleich: für Prüfungen und Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte und für den Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung. Angerechnet werden die Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten sowie der Tag vor der Prüfung mit der **durchschnittlichen täglichen Arbeitszeit**. Ausdrücklich heißt es: **Ein Entgeltausfall darf nicht eintreten.** Zusätzlich gelten für Jugendliche die Höchstarbeitszeiten und Ruhezeiten des Jugendarbeitsschutzgesetzes, etwa höchstens acht Stunden am Tag.","titel":"Minderjährige: das Jugendarbeitsschutzgesetz","typ":"text"},{"kopf":["Anlass","volljährige Azubis","minderjährige Azubis","Anrechnung"],"titel":"Freistellung im Überblick","typ":"tabelle","zeilen":[["Prüfungen (Zwischen-, Abschlussprüfung)","§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG","§ 10 Abs. 1 Nr. 1 JArbSchG","Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten"],["außerbetriebliche Ausbildungsmaßnahmen","§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 BBiG","§ 10 Abs. 1 Nr. 1 JArbSchG","Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten"],["Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung","§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5 BBiG","§ 10 Abs. 1 Nr. 2 JArbSchG","durchschnittliche tägliche Ausbildungs- bzw. Arbeitszeit"]]},{"md":"Für die Zeit der Freistellung ist die **Vergütung weiterzuzahlen** ([§ 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html)). Prüfungstage und der freie Tag davor gehen **nicht vom Urlaub** ab. Der Azubi muss auch keine Zeit nacharbeiten. Die Abschlussprüfung selbst ist für Auszubildende gebührenfrei (§ 37 Abs. 4 BBiG); Fahrten zur Prüfung sind Teil der angerechneten Zeit.\n\n**Tarifverträge** gehen oft darüber hinaus und gewähren zusätzliche freie Tage zur Prüfungsvorbereitung. Gilt ein Tarifvertrag für das Ausbildungsverhältnis, sind diese Tage ebenfalls zu gewähren. Prüfe deshalb, ob und welcher Tarifvertrag anwendbar ist.","titel":"Vergütung und Urlaub","typ":"text"},{"md":"Viele Abschlussprüfungen verteilen sich auf mehrere Tage: schriftliche Prüfungsbereiche an einem Tag, eine praktische Aufgabe oder ein Fachgespräch Wochen später. Für **jeden Prüfungsteil** ist der Azubi freizustellen, und jeder Termin wird mit Teilnahme, Pausen und notwendigen Wegezeiten angerechnet. Den zusätzlichen freien Tag gibt es nach dem Wortlaut nur vor der **schriftlichen Abschlussprüfung**, nicht vor dem Fachgespräch oder der praktischen Prüfung. Viele Betriebe geben trotzdem einen Vorbereitungstag, und manche Tarifverträge sehen zusätzliche Freistellung vor.\n\nAuch die **Zwischenprüfung** ist eine Prüfung im Sinne von § 15 BBiG: Der Azubi wird für die Teilnahme freigestellt, die Zeit wird angerechnet und die Vergütung läuft weiter.","titel":"Mehrere Prüfungsteile und Zwischenprüfung","typ":"text"},{"md":"Die Prüfungstermine stehen meist Monate vorher fest. Trage sie zusammen mit den freien Tagen in den Einsatzplan ein und informiere die Abteilungen früh. So gibt es keine Überraschung wie beim Verkaufsleiter, der den Azubi für einen Kundentermin einplant. Kläre auch die Anreise: Liegt der Prüfungsort weit entfernt, gehört die notwendige Wegezeit zur angerechneten Zeit.\n\nBesprich mit dem Azubi, wie er den freien Tag nutzt: letzte Wiederholung, Unterlagen und Hilfsmittel zusammenstellen, Anfahrt prüfen, früh schlafen. Der Tag ist als Vorbereitung gedacht, nicht als Zusatzschicht an anderer Stelle.","titel":"Im Betrieb planen","typ":"text"},{"md":"1. **Alter prüfen:** unter 18 → § 10 JArbSchG (zusätzlich Jugendarbeitsschutz); ab 18 → § 15 BBiG.\n2. **Anlass bestimmen:** Prüfung, außerbetriebliche Maßnahme oder Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung?\n3. **Tag vor der Prüfung:** letzten Arbeitstag vor dem schriftlichen Prüfungstag bestimmen; anrechnen mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungs- bzw. Arbeitszeit.\n4. **Prüfungs- oder Maßnahmetag:** Beginn bis Ende einschließlich Pausen plus notwendige Wegezeit zwischen Teilnahmeort und Ausbildungsstätte.\n5. **Rest des Tages:** Differenz zur täglichen Ausbildungszeit; bei Jugendlichen Höchstarbeitszeit und Ruhezeiten beachten.\n6. **Tarifvertrag prüfen:** zusätzliche Freistellung?\n7. **Vergütung:** weiterzahlen, kein Urlaub, kein Nacharbeiten.","titel":"Freistellungsrechner: Schritt für Schritt","typ":"schema"},{"md":"**Freistellung für alle Azubis** (§ 15 BBiG), für Jugendliche zusätzlich § 10 JArbSchG: für **Prüfungen und außerbetriebliche Ausbildungsmaßnahmen** und am **Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung**. **Anrechnung:** Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten; Tag vor der Prüfung mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit. **Vergütung** läuft weiter (§ 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG), kein Urlaub, kein Nacharbeiten. **Tarifverträge** können mehr gewähren.","typ":"merke"},{"md":"- Die Freistellung am Tag vor der Prüfung nur Minderjährigen gewähren.\n- Den Prüfungstag oder den Tag davor vom Urlaub abziehen.\n- Die Wegezeit zwischen Prüfungsort und Betrieb nicht anrechnen.\n- Den falschen Tag freigeben: Maßgeblich ist der letzte Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung.\n- Die Vergütung für Prüfungstage kürzen.\n- Tarifliche Zusatztage übersehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Muss Deniz am Dienstag, 04.05.2027, arbeiten? Begründe und berechne die anzurechnende Zeit.\n2. Wie werden der Prüfungstag (8:00 bis 12:00 Uhr einschließlich Pause, danach 45 Minuten Rückfahrt) und Svens Lehrgang behandelt?\n3. Beantworte die Fragen des Verkaufsleiters zu Urlaub und Vergütung.","id":"AEVO-S36b","loesung":"**1. Deniz:** Nein. Nach § 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5 BBiG ist jeder Azubi, auch ein volljähriger, am Arbeitstag unmittelbar vor der schriftlichen Abschlussprüfung freizustellen. Die Prüfung ist am Mittwoch, 05.05.2027, also ist Dienstag, 04.05.2027, frei. Angerechnet werden 7,8 Stunden, die durchschnittliche tägliche Ausbildungszeit (§ 15 Abs. 2 Nr. 5). Die Fahrzeugübergabe übernimmt jemand anderes.\n\n**2. Prüfungstag:** Freistellung für die Prüfung (§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 4). Angerechnet werden 4 Stunden Teilnahme einschließlich Pause plus 45 Minuten notwendige Wegezeit, zusammen 4 Stunden 45 Minuten (§ 15 Abs. 2 Nr. 4). Bis zu 7,8 Stunden verbleiben rechnerisch gut 3 Stunden; Herr Pohl kann Deniz danach noch ausbilden, sinnvoller ist es aber, ihm den Rest des Tages freizugeben.\n**Sven (17):** Der Lehrgang ist eine vorgeschriebene Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte. Für ihn gilt § 10 JArbSchG: Freistellung an beiden Tagen, Anrechnung der Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten, kein Entgeltausfall. Zusätzlich sind die Höchstarbeitszeit von acht Stunden täglich und die Ruhezeiten des Jugendarbeitsschutzgesetzes zu beachten.\n\n**3. Urlaub und Vergütung:** Die Tage gehen nicht vom Urlaub ab, und nachgearbeitet wird nicht. Die Vergütung ist für die Zeit der Freistellung weiterzuzahlen (§ 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG; für Sven zusätzlich § 10 Abs. 2 S. 2 JArbSchG). Herr Pohl prüft außerdem, ob ein anwendbarer Tarifvertrag zusätzliche Freistellung zur Prüfungsvorbereitung vorsieht.","raster":[{"kriterium":"Freistellung am 04.05.2027 für den volljährigen Deniz mit Anrechnung 7,8 Stunden","punkte":3},{"kriterium":"Prüfungstag 4 Stunden 45 Minuten und Behandlung des Rests","punkte":2},{"kriterium":"Sven: § 10 JArbSchG, Anrechnung, kein Entgeltausfall, Jugendarbeitsschutzgrenzen","punkte":3},{"kriterium":"Kein Urlaub, Vergütung nach § 19 BBiG, Tarifvertrag prüfen","punkte":2}],"sachverhalt":"Die Autohaus Kessler GmbH (Handwerkskammer und IHK, 55 Beschäftigte) bildet Kfz-Mechatroniker und Automobilkaufleute aus. Ausbilder Marco Pohl kümmert sich um die Anmeldungen zur Sommerprüfung 2027.\n\n- **Leonie** (Automobilkauffrau, 3. Ausbildungsjahr, Vertragsende 30.06.2027) soll an der Sommerprüfung teilnehmen; der schriftliche Teil ist am 05.05.2027. Die Kammer hat die Anmeldefrist bekannt gegeben. In ihrem digitalen Ausbildungsnachweis fehlen die Einträge für sieben Wochen aus dem Herbst.\n- **Deniz** (19, Automobilkaufmann, Vertragsende 31.07.2027) schreibt die schriftliche Prüfung am Mittwoch, 05.05.2027. Er arbeitet montags bis freitags, durchschnittlich 7,8 Stunden am Tag. Der Verkaufsleiter möchte ihn am Dienstag, 04.05.2027, für eine Fahrzeugübergabe einplanen: „Er ist doch volljährig, der braucht keinen freien Tag.“\n- **Sven** (17, Automobilkaufmann, 1. Ausbildungsjahr) nimmt an einem zweitägigen überbetrieblichen Lehrgang teil, der in der Ausbildungsordnung vorgesehen ist.\n\nAußerdem fragt der Verkaufsleiter, ob die Prüfungstage „vom Urlaub abgehen“ und ob für diese Tage Vergütung gezahlt werden muss.","titel":"Autohaus Kessler: Freistellung vor und bei der Prüfung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"für einen freien Tag nach jeder Klassenarbeit"},{"richtig":true,"text":"am Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"für die Teilnahme an der Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"für einen vorgeschriebenen überbetrieblichen Lehrgang"},{"richtig":false,"text":"für eine private Führerscheinprüfung am Wochenende"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 4 und 5 BBiG gilt für alle Azubis: Freistellung für Prüfungen, für Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte auf Grund öffentlich-rechtlicher oder vertraglicher Bestimmungen und für den Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung. Private Prüfungen und Tage nach Klassenarbeiten sind nicht erfasst.","frage":"Wofür muss der Betrieb auch **volljährige** Azubis nach § 15 BBiG freistellen?","id":"AEVO-L04.2.3-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"der Freitag davor"},{"richtig":false,"text":"der Sonntag davor"},{"richtig":false,"text":"der Dienstag danach"},{"richtig":false,"text":"der Montag eine Woche vorher"}],"erklaerung":"Freizustellen ist der Arbeitstag, der der schriftlichen Abschlussprüfung unmittelbar vorangeht. Bei einer Woche von Montag bis Freitag ist das der Freitag. Der Sonntag ist kein Arbeitstag, und Tage danach oder eine Woche vorher sind nicht gemeint.","frage":"Die schriftliche Abschlussprüfung findet am Montag statt. Der Azubi arbeitet montags bis freitags. Welcher Tag ist nach § 15 BBiG frei?","id":"AEVO-L04.2.3-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"einheit":"Stunden","erklaerung":"Es zählt nicht die Zeit, die an diesem Wochentag laut Plan angefallen wäre, sondern der Durchschnitt.","frage":"Eine volljährige Azubine hat eine durchschnittliche tägliche Ausbildungszeit von 7,5 Stunden. Mit wie vielen Stunden wird der freie Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung auf die Ausbildungszeit angerechnet?","id":"AEVO-L04.2.3-F03","loesung":7.5,"norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Nach § 15 Abs. 2 Nr. 5 BBiG wird die Freistellung am Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit angerechnet: 7,5 Stunden.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Stunden","erklaerung":"Angerechnet werden die Zeit der Teilnahme einschließlich Pausen und die notwendigen Wegezeiten zwischen Teilnahmeort und Ausbildungsstätte.","frage":"Eine Zwischenprüfung dauert von 8:30 bis 12:30 Uhr einschließlich einer Pause. Der Weg vom Prüfungsort zurück zum Ausbildungsbetrieb dauert 30 Minuten. Wie viele Stunden werden nach § 15 Abs. 2 Nr. 4 BBiG angerechnet?","id":"AEVO-L04.2.3-F04","loesung":4.5,"norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Teilnahme einschließlich Pause: 8:30 bis 12:30 Uhr = 4 Stunden. Dazu die notwendige Wegezeit zwischen Teilnahmeort und Ausbildungsstätte: 0,5 Stunden. Zusammen 4,5 Stunden.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kammer erstattet dem Betrieb die Vergütung für Prüfungstage."},{"richtig":false,"text":"Die Prüfungszeit muss der Azubi später nacharbeiten."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung ist für die Zeit der Freistellung weiterzuzahlen."},{"richtig":false,"text":"Der freie Tag vor der Prüfung geht vom Jahresurlaub ab."},{"richtig":true,"text":"Prüfungstage werden nicht auf den Urlaub angerechnet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG verpflichtet zur Fortzahlung der Vergütung für die Zeit der Freistellung. Die Freistellung ist kein Urlaub und wird nicht nachgearbeitet. Eine Erstattung durch die Kammer gibt es nicht.","frage":"Welche Aussagen zu Vergütung und Urlaub rund um Prüfungen treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.3-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Anrechnung mit genau acht Stunden, unabhängig von der Arbeitszeit"},{"richtig":true,"text":"Anrechnung mit der durchschnittlichen täglichen Arbeitszeit"},{"richtig":false,"text":"keine Anrechnung, weil der Tag der privaten Vorbereitung dient"},{"richtig":false,"text":"Anrechnung nur, wenn der Tag laut Plan ein Berufsschultag wäre"}],"erklaerung":"§ 10 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG rechnet die Freistellung am Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung mit der durchschnittlichen täglichen Arbeitszeit an; ein Entgeltausfall darf nicht eintreten. Eine feste Zahl von acht Stunden nennt das Gesetz nicht.","frage":"Welche Regel gilt für die Anrechnung des freien Tages vor der schriftlichen Abschlussprüfung bei einem **minderjährigen** Azubi?","id":"AEVO-L04.2.3-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 10 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das JArbSchG erlaubt, die Vergütung für Prüfungstage zu kürzen."},{"richtig":false,"text":"Für Jugendliche gilt nur das BBiG, nicht das JArbSchG."},{"richtig":true,"text":"Beide Gesetze sehen den freien Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung vor."},{"richtig":true,"text":"Für Azubis unter 18 gilt ergänzend das Jugendarbeitsschutzgesetz."},{"richtig":false,"text":"Volljährige haben keinen Anspruch auf Freistellung vor der Prüfung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 15 Abs. 3 BBiG verweist für unter 18-Jährige auf das JArbSchG, dessen § 10 die Freistellung inhaltlich gleich regelt und einen Entgeltausfall ausschließt. Volljährige sind nach § 15 BBiG ebenso freizustellen.","frage":"Welche Aussagen zum Verhältnis von BBiG und JArbSchG bei der Freistellung treffen zu?","id":"AEVO-L04.2.3-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Alter prüfen und passende Rechtsgrundlage wählen","Anlass der Freistellung bestimmen","freien Tag bzw. Prüfungszeit mit Wegezeit ermitteln","anzurechnende Zeit und Rest des Tages berechnen","Tarifvertrag auf zusätzliche Freistellung prüfen"],"erklaerung":"Das Alter entscheidet über die Rechtsgrundlage, der Anlass über die Art der Freistellung. Danach werden Tag und Zeiten ermittelt und angerechnet; zum Schluss prüfst du, ob ein Tarifvertrag mehr gewährt.","frage":"Bringe die Schritte des Freistellungsrechners in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.2.3-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Für Prüfungen und außerbetriebliche Maßnahmen zählt die tatsächliche Teilnahme samt Pausen und Wegezeiten (Nr. 4), für den Tag vor der schriftlichen Prüfung der Durchschnitt der täglichen Ausbildungszeit (Nr. 5).","frage":"Ordne jedem Anlass die richtige Anrechnung nach § 15 Abs. 2 BBiG zu.","id":"AEVO-L04.2.3-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"paare":[{"links":"Abschlussprüfung am Vormittag mit Rückweg in den Betrieb","rechts":"Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeit"},{"links":"Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung","rechts":"durchschnittliche tägliche Ausbildungszeit"},{"links":"vorgeschriebener überbetrieblicher Lehrgang","rechts":"Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeit"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Deniz muss arbeiten, weil er volljährig ist."},{"richtig":false,"text":"Deniz darf nur vormittags eingeplant werden."},{"richtig":true,"text":"Deniz ist am 04.05.2027 freizustellen."},{"richtig":false,"text":"Deniz ist erst am Tag nach der Prüfung frei."}],"erklaerung":"Nach § 15 Abs. 1 S. 2 Nr. 5 BBiG ist jeder Azubi, auch ein volljähriger, am Arbeitstag unmittelbar vor der schriftlichen Abschlussprüfung freizustellen. Das ist bei einer Prüfung am Mittwoch der Dienstag. Eine Einschränkung auf Minderjährige oder auf halbe Tage gibt es nicht.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Der Verkaufsleiter will Deniz (19) am Dienstag, 04.05.2027, einplanen; die schriftliche Prüfung ist am Mittwoch, 05.05.2027. Was gilt?","id":"AEVO-L04.2.3-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S36"],"typ":"single"},{"einheit":"Stunden","erklaerung":"Der freie Tag vor der schriftlichen Abschlussprüfung zählt voll mit dem Durchschnittswert; die Vergütung läuft weiter.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Deniz arbeitet durchschnittlich 7,8 Stunden am Tag. Mit wie vielen Stunden wird sein freier Dienstag auf die Ausbildungszeit angerechnet?","id":"AEVO-L04.2.3-F11","loesung":7.8,"norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Anrechnung mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit (§ 15 Abs. 2 Nr. 5 BBiG): 7,8 Stunden.","schwierigkeit":1,"tags":["S36"],"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Angerechnet wird die Teilnahme mit Pausen und notwendigen Wegezeiten."},{"richtig":false,"text":"Er muss die Lehrgangstage vom Urlaub nehmen."},{"richtig":false,"text":"Nach dem Lehrgang muss er am selben Tag noch in den Betrieb."},{"richtig":true,"text":"Ein Entgeltausfall darf nicht eintreten."},{"richtig":true,"text":"Er ist für beide Tage freizustellen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Lehrgang ist eine Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte auf öffentlich-rechtlicher Grundlage. Für den 17-Jährigen gilt § 10 JArbSchG: Freistellung, Anrechnung einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten, kein Entgeltausfall. Urlaub und Rückkehr in den Betrieb sind nicht gefordert; die Jugendarbeitsschutzgrenzen gelten weiter.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Sven (17) nimmt an einem zweitägigen überbetrieblichen Lehrgang teil, den die Ausbildungsordnung vorsieht. Was gilt?","id":"AEVO-L04.2.3-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 10 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S36"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nur minderjährige Azubis behalten ihre Vergütung."},{"richtig":true,"text":"Die Prüfungstage gehen nicht vom Urlaub ab."},{"richtig":true,"text":"Die Vergütung wird für die Freistellung weitergezahlt."},{"richtig":false,"text":"Die Prüfungstage werden mit Überstunden verrechnet."},{"richtig":false,"text":"Für Prüfungstage ist die Vergütung nur zur Hälfte zu zahlen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Freistellung ist kein Urlaub, und nach § 19 Abs. 1 Nr. 1 BBiG ist die Vergütung für die Zeit der Freistellung zu zahlen, für alle Azubis. Kürzungen oder eine Verrechnung mit Überstunden sind nicht vorgesehen.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Der Verkaufsleiter fragt, ob die Prüfungstage „vom Urlaub abgehen“ und ob Vergütung gezahlt werden muss. Was antwortet Herr Pohl?","id":"AEVO-L04.2.3-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S36"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"4 Stunden"},{"richtig":false,"text":"7 Stunden 48 Minuten"},{"richtig":false,"text":"3 Stunden 15 Minuten"},{"richtig":true,"text":"4 Stunden 45 Minuten"}],"erklaerung":"Angerechnet werden die Teilnahme einschließlich Pause (4 Stunden) und die notwendige Wegezeit zwischen Prüfungsort und Ausbildungsstätte (45 Minuten), zusammen 4 Stunden 45 Minuten (§ 15 Abs. 2 Nr. 4 BBiG). Der volle Tagesdurchschnitt gilt nur für den Tag vor der Prüfung.","frage":"Situation Autohaus Kessler: Deniz schreibt am 05.05.2027 von 8:00 bis 12:00 Uhr einschließlich Pause und fährt danach 45 Minuten zurück ins Autohaus. Wie viele Stunden werden angerechnet?","id":"AEVO-L04.2.3-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S36"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L04.2.3","karten":[{"hinten":"Für Prüfungen und außerbetriebliche Ausbildungsmaßnahmen sowie am Arbeitstag vor der schriftlichen Abschlussprüfung.","id":"AEVO-L04.2.3-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Freistellung rund um Prüfungen für volljährige Azubis?"},{"hinten":"Der Arbeitstag, der ihr unmittelbar vorangeht (bei Prüfung am Montag und Fünftagewoche: der Freitag).","id":"AEVO-L04.2.3-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Welcher Tag ist vor der schriftlichen Abschlussprüfung frei?"},{"hinten":"Zeit der Teilnahme einschließlich Pausen und notwendiger Wegezeiten zwischen Teilnahmeort und Ausbildungsstätte.","id":"AEVO-L04.2.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Anrechnung der Prüfungsteilnahme?"},{"hinten":"Mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit (bei Jugendlichen: Arbeitszeit).","id":"AEVO-L04.2.3-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Anrechnung des freien Tages vor der Prüfung?"},{"hinten":"§ 10 JArbSchG, inhaltlich gleich; ein Entgeltausfall darf nicht eintreten; Jugendarbeitsschutzgrenzen gelten zusätzlich.","id":"AEVO-L04.2.3-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 10 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},"vorne":"Freistellung für Minderjährige?"},{"hinten":"Ist weiterzuzahlen; kein Urlaub, kein Nacharbeiten.","id":"AEVO-L04.2.3-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},"vorne":"Vergütung während der Freistellung?"},{"hinten":"Annehmen, sie gelte nur für Minderjährige. § 15 BBiG gilt für alle Azubis.","id":"AEVO-L04.2.3-K07","vorne":"Häufigster Fehler bei der Freistellung?"},{"hinten":"Kann sich aus einem anwendbaren Tarifvertrag ergeben.","id":"AEVO-L04.2.3-K08","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Zusätzliche Freistellung zur Prüfungsvorbereitung?"},{"hinten":"Ausbildungsmaßnahme außerhalb der Ausbildungsstätte: Freistellung, Anrechnung mit Pausen und Wegezeiten, Vergütung läuft weiter.","id":"AEVO-L04.2.3-K09","norm":{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},"vorne":"Überbetrieblicher Lehrgang laut Ausbildungsordnung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Freistellungsansprüche rund um Prüfungen und außerbetriebliche Maßnahmen"},{"stufe":"K3","text":"prüft die Freistellung für volljährige und minderjährige Azubis und berechnet die anzurechnende Zeit"},{"stufe":"K2","text":"erläutert, dass die Vergütung während der Freistellung fortzuzahlen ist"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 10 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 15, 19 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bzw. 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz, § 10 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 01.08.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__10.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.2","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Freistellung und Vergütung rund um Prüfungen"},{"abschnitte":[{"md":"Am Ende der Ausbildung erhält der Azubi mehrere Zeugnisse: das Prüfungszeugnis der Kammer, das Abschlusszeugnis der Berufsschule und das **Ausbildungszeugnis** des Betriebs. Für das Ausbildungszeugnis ist der Betrieb verantwortlich, und der Ausbilder wirkt an seiner Erstellung mit. Der Rahmenplan verlangt, die **gesetzlichen und betrieblichen Vorgaben** zu beachten, die **Bedeutung von Zeugnissen** herauszustellen und **verschiedene Arten von Zeugnissen** zu unterscheiden. Als Inhalte nennt er das einfache und das qualifizierte Zeugnis, die formalen Vorgaben und die Bedeutung für Rechtsfolgen, Arbeitsmarkt und individuelle Chancen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Ausbildende haben den Auszubildenden **bei Beendigung** des Ausbildungsverhältnisses ein **schriftliches Zeugnis** auszustellen ([§ 16 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html)). Die Pflicht besteht immer, gleichgültig, ob die Ausbildung mit bestandener Prüfung, nach nicht bestandener Prüfung oder durch Kündigung endet. Ein Antrag des Azubis ist für das einfache Zeugnis nicht nötig.\n\nWeitere Vorgaben aus § 16:\n\n- **Elektronisch** darf das Zeugnis nur **mit Einwilligung** des Azubis erteilt werden.\n- Hat der Ausbildende die Ausbildung nicht selbst durchgeführt, **soll auch der Ausbilder** das Zeugnis **unterschreiben**.\n- Das Zeugnis muss Angaben enthalten über **Art, Dauer und Ziel der Berufsausbildung** sowie über die **erworbenen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten** (Abs. 2 S. 1). Das ist das **einfache Zeugnis**.\n- **Auf Verlangen** des Azubis sind auch Angaben über **Verhalten und Leistung** aufzunehmen (Abs. 2 S. 2). Das ist das **qualifizierte Zeugnis**.","titel":"Die Pflicht zum Zeugnis nach § 16 BBiG","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","einfaches Zeugnis","qualifiziertes Zeugnis"],"titel":"Einfaches und qualifiziertes Ausbildungszeugnis","typ":"tabelle","zeilen":[["wann","immer bei Beendigung","auf Verlangen des Azubis"],["Inhalt","Art, Dauer, Ziel der Ausbildung, erworbene Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten","zusätzlich Verhalten und Leistung"],["Bewertung","keine","Beurteilung von Leistung und Verhalten"],["Aussagekraft für Bewerbungen","gering","hoch"]]},{"md":"- **Prüfungszeugnis:** Es stellt die zuständige Stelle nach der Abschlussprüfung aus ([§ 37 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html)). Es enthält die Prüfungsergebnisse. Auf Antrag des Azubis sind eine englisch- und eine französischsprachige Übersetzung beizufügen, und auf Antrag ist auch das Ergebnis berufsschulischer Leistungsfeststellungen auszuweisen (§ 37 Abs. 3). Auch über die Gesellenprüfung im Handwerk erhält der Prüfling ein Zeugnis (§ 31 Abs. 2 HwO).\n- **Berufsschulzeugnis:** Es stellt die Berufsschule nach Landesrecht aus, als Halbjahres- oder Jahreszeugnis und als Abschlusszeugnis.\n- **Zwischenzeugnis:** Das BBiG regelt es nicht. Betriebe stellen es üblicherweise aus, wenn der Azubi ein berechtigtes Interesse hat, etwa beim Wechsel des Ausbilders, bei einer Bewerbung oder vor einem längeren Auslandsaufenthalt; manche Tarifverträge geben einen Anspruch.\n- **Arbeitszeugnis:** Wird der Azubi nach der Ausbildung übernommen, erhält er bei Ende des Arbeitsverhältnisses ein Arbeitszeugnis nach [§ 109 GewO](https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html).","titel":"Weitere Zeugnisse im Vergleich","typ":"text"},{"md":"Auf den Ausbildungsvertrag sind die für den Arbeitsvertrag geltenden Vorschriften anzuwenden, soweit das BBiG nichts anderes regelt (§ 10 Abs. 2 BBiG). Deshalb gilt auch für das Ausbildungszeugnis der Grundsatz aus § 109 Abs. 2 GewO: Das Zeugnis muss **klar und verständlich** formuliert sein und darf **keine Merkmale oder Formulierungen** enthalten, die eine andere Aussage treffen sollen, als der Wortlaut erkennen lässt. Geheimzeichen und verschlüsselte Botschaften sind unzulässig.\n\nDie Rechtsprechung hat zwei weitere Grundsätze entwickelt: **Wahrheit** und **Wohlwollen**. Das Zeugnis muss wahr sein und darf nichts Wesentliches weglassen. Zugleich soll es das berufliche Fortkommen nicht unnötig erschweren. Wenn beides kollidiert, geht die Wahrheit vor. Ein Zeugnis ist außerdem **vollständig**: Es enthält alle Angaben, die ein künftiger Arbeitgeber für die Einschätzung erwartet, beim qualifizierten Zeugnis also sowohl Leistung als auch Verhalten.","titel":"Grundsätze für den Inhalt","typ":"text"},{"md":"Üblich und erwartet sind: **Firmenbogen**, Überschrift „Ausbildungszeugnis“, vollständige Personalien, **Ausstellungsdatum** (in der Regel das Datum des Ausbildungsendes), **Unterschrift** des Ausbildenden oder einer vertretungsberechtigten Person und des Ausbilders. Das Zeugnis ist sauber, ohne Flecken oder Streichungen und ohne Hervorhebungen, die eine versteckte Bedeutung haben könnten. Ein **elektronisches Zeugnis** ist nur mit Einwilligung des Azubis zulässig. Wie es dann zu unterzeichnen ist, ist in der Praxis mit der Personalabteilung zu klären; im Zweifel wird es auf Papier ausgestellt.","titel":"Form","typ":"text"},{"md":"Das Zeugnis begleitet den Azubi durch sein Berufsleben. Für Bewerbungen ist es oft das wichtigste Dokument neben dem Prüfungszeugnis; ein gutes qualifiziertes Zeugnis verbessert die Chancen am Arbeitsmarkt. Deshalb lohnt es sich, dem Azubi früh zu erklären, dass er ein qualifiziertes Zeugnis verlangen kann.\n\nDer Anspruch auf das Zeugnis ist einklagbar. Ist es unrichtig oder unvollständig, kann der Azubi eine **Berichtigung** verlangen. Wer ein Zeugnis bewusst falsch zu gut ausstellt, etwa um Fehlverhalten zu verschweigen, riskiert Ansprüche eines späteren Arbeitgebers.","titel":"Bedeutung und Rechtsfolgen","typ":"text"},{"md":"Der Anspruch entsteht **bei Beendigung**. Bereite das Zeugnis deshalb vor, sobald das Ende absehbar ist, etwa nach der mündlichen Prüfung, damit der Azubi es am letzten Tag erhält. Als Datum wird üblicherweise das Ende der Ausbildung gewählt; ein späteres Datum kann den Eindruck erwecken, es habe Streit gegeben. Endet die Ausbildung mit der Bekanntgabe des Prüfungsergebnisses vor dem Vertragsende (§ 21 Abs. 2 BBiG), ist das dieser Tag.\n\nFrage den Azubi rechtzeitig, ob er ein qualifiziertes Zeugnis möchte und ob er einer elektronischen Übermittlung zustimmt. Halte beides fest. Hat der Azubi Einwände gegen den Inhalt, prüfe sie ernsthaft; ein gemeinsam besprochener Entwurf vermeidet spätere Streitigkeiten.","titel":"Zeitpunkt und Aushändigung","typ":"text"},{"md":"Tobias hat seine Abschlussprüfung als Mechatroniker am 24.06. bestanden; das Ergebnis wurde ihm am selben Tag bekannt gegeben. Er wird nicht übernommen und hat bereits eine Stelle in einem anderen Betrieb. Ausbilderin Frau Kraus hatte ihn schon im Mai gefragt, welches Zeugnis er möchte. Er wünschte ein qualifiziertes Zeugnis auf Papier. Frau Kraus hat aus den Halbjahresbeurteilungen einen Entwurf vorbereitet, die Personalabteilung hat ihn geprüft. Am 24.06. unterschreiben der Geschäftsführer und Frau Kraus, und Tobias erhält sein Zeugnis mit Datum 24.06. Das Prüfungszeugnis schickt ihm die Kammer.","titel":"Beispiel: Das Zeugnis am letzten Tag","typ":"beispiel"},{"md":"**§ 16 BBiG:** Zeugnis bei Beendigung, **schriftlich**, **elektronisch nur mit Einwilligung**; der **Ausbilder soll mitunterschreiben**, wenn der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat. **Einfaches Zeugnis:** Art, Dauer, Ziel, erworbene Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten. **Qualifiziertes Zeugnis:** auf Verlangen zusätzlich **Verhalten und Leistung**. Grundsätze: Wahrheit, Wohlwollen, Vollständigkeit, Klarheit (§ 109 Abs. 2 GewO über § 10 Abs. 2 BBiG), keine Geheimcodes. **Prüfungszeugnis** von der Kammer (§ 37 Abs. 2), **Berufsschulzeugnis** nach Landesrecht, **Zwischenzeugnis** bei berechtigtem Interesse.","typ":"merke"},{"md":"- Das Zeugnis nur ausstellen, wenn die Prüfung bestanden wurde.\n- Das qualifizierte Zeugnis ohne Verlangen des Azubis gegen seinen Willen ausstellen oder es trotz Verlangen verweigern.\n- Das Zeugnis ohne Einwilligung nur als PDF verschicken.\n- Die Unterschrift des Ausbilders vergessen, wenn der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat.\n- Prüfungszeugnis und Ausbildungszeugnis verwechseln: Das eine stellt die Kammer, das andere der Betrieb aus.\n- Wohlwollen über Wahrheit stellen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Erstelle für Anna eine Übersicht über die Zeugnisse, die sie erhält. Nenne jeweils Aussteller, Rechtsgrundlage, Inhalt und Nutzen für die Bewerbung. Gib eine Empfehlung.","id":"AEVO-L04.3.1-U1","loesung":"- **Prüfungszeugnis:** zuständige Stelle (IHK), § 37 Abs. 2 BBiG; Ergebnisse der Abschlussprüfung. Auf Antrag englische und französische Übersetzung und Ausweis berufsschulischer Leistungen (§ 37 Abs. 3). Nachweis des Berufsabschlusses, für jede Bewerbung wichtig, im Ausland mit Übersetzung.\n- **Ausbildungszeugnis:** Ausbildungsbetrieb, § 16 BBiG; einfach: Art, Dauer, Ziel, erworbene Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten; qualifiziert auf Verlangen zusätzlich Leistung und Verhalten. Das qualifizierte Zeugnis zeigt, wie Anna gearbeitet hat, und ist für Bewerbungen besonders aussagekräftig.\n- **Abschlusszeugnis der Berufsschule:** Berufsschule nach Landesrecht; Noten der Lernfelder und Fächer; ergänzt das Bild der fachtheoretischen Leistungen.\n\n**Empfehlung:** Anna sollte ausdrücklich ein qualifiziertes Ausbildungszeugnis verlangen und ihrer Bewerbung Prüfungszeugnis, qualifiziertes Ausbildungszeugnis und Berufsschulzeugnis beilegen. Für eine Tätigkeit im Ausland beantragt sie bei der IHK die Übersetzungen des Prüfungszeugnisses. Möchte sie das Ausbildungszeugnis als PDF, erteilt sie dem Betrieb ihre Einwilligung.","raster":[{"kriterium":"Drei Zeugnisse mit richtigem Aussteller und Rechtsgrundlage","punkte":4},{"kriterium":"Inhalte einfaches und qualifiziertes Ausbildungszeugnis richtig","punkte":3},{"kriterium":"Empfehlung: qualifiziertes Zeugnis verlangen, Übersetzungen, elektronische Form nur mit Einwilligung","punkte":3}],"sachverhalt":"Anna (19) beendet im Juli ihre Ausbildung zur Industriekauffrau. Sie hat die Abschlussprüfung bestanden und bewirbt sich bei einem anderen Unternehmen. Sie fragt ihren Ausbilder: „Welche Zeugnisse bekomme ich eigentlich, von wem, und welches soll ich meiner Bewerbung beilegen? Und was ist, wenn ich ins Ausland will?“","titel":"Übung: Zeugnisarten vergleichen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Art und Ziel der Berufsausbildung"},{"richtig":true,"text":"Dauer der Berufsausbildung"},{"richtig":true,"text":"erworbene berufliche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten"},{"richtig":false,"text":"die Anzahl der Fehltage im letzten Jahr"},{"richtig":false,"text":"eine Beurteilung des Verhaltens im Betrieb"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das einfache Zeugnis enthält Art, Dauer und Ziel der Ausbildung und die erworbenen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten. Verhalten und Leistung kommen nur auf Verlangen hinzu; Fehltage gehören grundsätzlich nicht ins Zeugnis.","frage":"Welche Angaben muss nach § 16 Abs. 2 BBiG schon das **einfache** Ausbildungszeugnis enthalten?","id":"AEVO-L04.3.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"nur bei bestandener Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"wenn der Azubi es verlangt"},{"richtig":false,"text":"nur bei einer Übernahme in Arbeit"},{"richtig":false,"text":"nur auf Anordnung der Kammer"}],"erklaerung":"Nach § 16 Abs. 2 S. 2 BBiG sind Angaben über Verhalten und Leistung auf Verlangen des Azubis aufzunehmen. Auf das Prüfungsergebnis, eine Übernahme oder eine Anordnung der Kammer kommt es nicht an.","frage":"Wann muss der Betrieb ein **qualifiziertes** Ausbildungszeugnis ausstellen?","id":"AEVO-L04.3.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein elektronisches Zeugnis ist stets ausgeschlossen."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer muss jedes Ausbildungszeugnis gegenzeichnen."},{"richtig":true,"text":"Elektronisch nur mit Einwilligung des Azubis."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder soll mitunterschreiben, wenn der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat."},{"richtig":true,"text":"Das Zeugnis ist grundsätzlich schriftlich auszustellen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 16 Abs. 1 BBiG verlangt ein schriftliches Zeugnis, erlaubt die elektronische Form mit Einwilligung und sieht die Unterschrift des Ausbilders vor, wenn der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat. Eine Gegenzeichnung durch die Kammer gibt es nicht.","frage":"Welche Aussagen zu Form und Unterschrift nach § 16 Abs. 1 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.3.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Das Ausbildungszeugnis stellt der Betrieb aus (§ 16 BBiG), das Prüfungszeugnis die zuständige Stelle (§ 37 Abs. 2 BBiG), das Berufsschulzeugnis die Schule nach Landesrecht. Nach einer Übernahme erteilt der Arbeitgeber ein Arbeitszeugnis nach § 109 GewO.","frage":"Ordne jedes Zeugnis dem Aussteller zu.","id":"AEVO-L04.3.1-F04","paare":[{"links":"Ausbildungszeugnis","rechts":"Ausbildungsbetrieb"},{"links":"Prüfungszeugnis","rechts":"zuständige Stelle (Kammer)"},{"links":"Abschlusszeugnis der Berufsschule","rechts":"Berufsschule"},{"links":"Arbeitszeugnis nach Übernahme","rechts":"Arbeitgeber nach § 109 GewO"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, nur bei einer bestandenen Abschlussprüfung."},{"richtig":false,"text":"Nein, weil der Azubi selbst gekündigt hat."},{"richtig":true,"text":"Ja, bei jeder Beendigung des Ausbildungsverhältnisses."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn er mindestens die Hälfte der Zeit absolviert hat."}],"erklaerung":"Die Pflicht nach § 16 Abs. 1 BBiG entsteht bei jeder Beendigung, auch bei Kündigung durch den Azubi. Die Dauer und die Prüfung spielen keine Rolle; das Zeugnis beschreibt dann die bisherige Ausbildung.","frage":"Ein Azubi kündigt nach 14 Monaten, weil er den Beruf wechselt. Muss der Betrieb ein Ausbildungszeugnis ausstellen?","id":"AEVO-L04.3.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Wohlwollen geht vor Wahrheit"},{"richtig":true,"text":"Wahrheit"},{"richtig":true,"text":"Klarheit ohne versteckte Botschaften"},{"richtig":false,"text":"Kürze vor Vollständigkeit"},{"richtig":true,"text":"Wohlwollen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Zeugnis muss wahr, wohlwollend, vollständig und klar sein (§ 109 Abs. 2 GewO über § 10 Abs. 2 BBiG). Kollidieren Wahrheit und Wohlwollen, geht die Wahrheit vor; Kürze rechtfertigt keine Lücken.","frage":"Welche Grundsätze gelten für den Inhalt eines Ausbildungszeugnisses?","id":"AEVO-L04.3.1-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"den Ausweis berufsschulischer Leistungsfeststellungen"},{"richtig":false,"text":"eine Note für das Verhalten in der Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"eine französischsprachige Übersetzung"},{"richtig":true,"text":"eine englischsprachige Übersetzung"},{"richtig":false,"text":"eine Beurteilung durch den Betrieb auf dem Prüfungszeugnis"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach § 37 Abs. 3 BBiG sind auf Antrag eine englisch- und eine französischsprachige Übersetzung beizufügen, und auf Antrag ist das Ergebnis berufsschulischer Leistungsfeststellungen auszuweisen. Betriebliche Beurteilungen gehören in das Ausbildungszeugnis, nicht auf das Prüfungszeugnis.","frage":"Was kann der Azubi auf Antrag zusätzlich zum Prüfungszeugnis der Kammer erhalten?","id":"AEVO-L04.3.1-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"ein Prüfungszeugnis, das die Kammer auf Antrag ausstellt"},{"richtig":false,"text":"ein Arbeitszeugnis nach § 109 GewO für Beschäftigte"},{"richtig":false,"text":"nichts, weil Zeugnisse erst am Ende ausgestellt werden"},{"richtig":true,"text":"ein Zwischenzeugnis bei berechtigtem Interesse"}],"erklaerung":"Das BBiG regelt kein Zwischenzeugnis; bei berechtigtem Interesse, etwa beim Wechsel des Ausbilders, wird es üblicherweise ausgestellt. Die Kammer stellt nur Prüfungszeugnisse aus, und § 109 GewO betrifft Arbeitsverhältnisse.","frage":"Ein Azubi wechselt nach zwei Jahren innerhalb des Betriebs zu einem neuen Ausbilder und bittet um eine schriftliche Einschätzung. Was passt?","id":"AEVO-L04.3.1-F08","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Das einfache Zeugnis beschreibt die Ausbildung, das qualifizierte bewertet zusätzlich Leistung und Verhalten. Die Prüfungsergebnisse stehen im Prüfungszeugnis der Kammer, und das Zwischenzeugnis gibt es während der Ausbildung.","frage":"Ordne jedes Merkmal der passenden Zeugnisart zu.","id":"AEVO-L04.3.1-F09","paare":[{"links":"enthält nur Art, Dauer, Ziel und erworbene Kenntnisse","rechts":"einfaches Ausbildungszeugnis"},{"links":"enthält zusätzlich Leistung und Verhalten","rechts":"qualifiziertes Ausbildungszeugnis"},{"links":"enthält die Ergebnisse der Prüfungsbereiche","rechts":"Prüfungszeugnis"},{"links":"wird während der Ausbildung bei berechtigtem Interesse ausgestellt","rechts":"Zwischenzeugnis"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Ausbildungsvertrag wird nachträglich nichtig."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer erklärt die Abschlussprüfung für ungültig."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi verliert seinen Anspruch auf das Zeugnis."},{"richtig":true,"text":"Der Azubi kann eine Berichtigung verlangen."},{"richtig":true,"text":"Der Anspruch auf ein richtiges Zeugnis ist einklagbar."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein unrichtiges oder unvollständiges Zeugnis muss berichtigt werden; der Anspruch kann gerichtlich durchgesetzt werden. Auf die Prüfung, den Zeugnisanspruch oder die Wirksamkeit des Vertrags hat ein Zeugnisfehler keinen Einfluss.","frage":"Welche Folgen kann ein fehlerhaftes Ausbildungszeugnis haben?","id":"AEVO-L04.3.1-F10","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["klären, ob der Azubi ein qualifiziertes Zeugnis verlangt","Beurteilungen und Ausbildungsnachweis auswerten","Entwurf erstellen und auf unzulässige Inhalte prüfen","unterschreiben lassen, auch durch den Ausbilder","Zeugnis zum Ende der Ausbildung aushändigen"],"erklaerung":"Zuerst steht fest, welches Zeugnis verlangt ist. Dann werden die Grundlagen ausgewertet, ein Entwurf erstellt und geprüft. Nach den Unterschriften wird das Zeugnis zum Ende ausgehändigt.","frage":"Bringe die Schritte zur Ausstellung eines Ausbildungszeugnisses in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.3.1-F11","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Zeugnis wird erst nach der Anmeldung zur Prüfung fällig."},{"richtig":false,"text":"Ein Zeugnis gibt es nur bis zum Ende des Probezeitmonats."},{"richtig":true,"text":"Der Anspruch entsteht bei Beendigung des Ausbildungsverhältnisses."},{"richtig":true,"text":"Als Datum wird üblicherweise das Ende der Ausbildung gewählt."},{"richtig":false,"text":"Das Zeugnis darf erst ein Jahr nach dem Ende ausgestellt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 16 Abs. 1 BBiG knüpft an die Beendigung an; üblich ist das Datum des letzten Ausbildungstags. Eine Wartezeit, eine Bindung an die Prüfungsanmeldung oder an die Probezeit gibt es nicht.","frage":"Welche Aussagen zum Zeitpunkt des Ausbildungszeugnisses treffen zu?","id":"AEVO-L04.3.1-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"ein Passfoto des Azubis als Pflichtangabe"},{"richtig":false,"text":"handschriftliche Randbemerkungen des Ausbilders"},{"richtig":false,"text":"farbige Markierungen wichtiger Passagen"},{"richtig":true,"text":"Firmenbogen und Überschrift"},{"richtig":true,"text":"Ausstellungsdatum und Unterschriften"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Firmenbogen, Überschrift, Datum und Unterschriften machen das Zeugnis erkennbar echt und vollständig. Markierungen oder Randbemerkungen können als versteckte Botschaft gelten, und ein Foto ist nicht vorgesehen.","frage":"Welche Formvorgaben sind bei einem Ausbildungszeugnis üblich und sinnvoll?","id":"AEVO-L04.3.1-F13","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ja, auf sein Verlangen ist es ein qualifiziertes Zeugnis."},{"richtig":false,"text":"Nein, ein qualifiziertes Zeugnis steht nur Arbeitnehmern zu."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn der Betrieb Mehmet nach der Prüfung übernimmt."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn seine Beurteilungen durchgehend „sehr gut“ waren."}],"erklaerung":"Nach § 16 Abs. 2 S. 2 BBiG sind Angaben über Verhalten und Leistung auf Verlangen des Azubis aufzunehmen. Weder eine Übernahme noch sehr gute Beurteilungen sind Voraussetzung.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Mehmet verlangt ein Zeugnis mit Angaben zu Verhalten und Leistung. Muss der Betrieb es ausstellen?","id":"AEVO-L04.3.1-F14","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S39"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für den Betrieb unterschreibt eine vertretungsberechtigte Person."},{"richtig":false,"text":"Mehmet muss das Zeugnis ebenfalls unterschreiben."},{"richtig":false,"text":"Die IHK muss das Zeugnis gegenzeichnen."},{"richtig":false,"text":"Eine Unterschrift ist bei Zeugnissen nicht nötig."},{"richtig":true,"text":"Ausbilder Neumann soll mitunterschreiben."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 16 Abs. 1 S. 3 BBiG sieht die Unterschrift des Ausbilders vor, wenn der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat. Für den Betrieb unterschreibt eine vertretungsberechtigte Person. Eine Gegenzeichnung durch die IHK oder durch Mehmet ist nicht vorgesehen.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Der Entwurf ist nur von der Personalsachbearbeiterin unterschrieben. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L04.3.1-F15","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S39"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das ist immer zulässig, weil E-Mails heute üblich sind."},{"richtig":true,"text":"Das ist nur mit Mehmets Einwilligung zulässig."},{"richtig":false,"text":"Das ist unzulässig, elektronische Zeugnisse gibt es nicht."},{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, wenn die IHK eine Kopie erhält."}],"erklaerung":"Nach § 16 Abs. 1 S. 2 BBiG kann das Zeugnis mit Einwilligung des Azubis in elektronischer Form erteilt werden. Ohne Einwilligung bleibt es beim schriftlichen Zeugnis. Die IHK ist nicht beteiligt.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Die Personalabteilung will Mehmet das Zeugnis als PDF per E-Mail schicken. Was gilt?","id":"AEVO-L04.3.1-F16","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S39"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die fünf Wochen Fehlzeit wegen der Knieoperation"},{"richtig":true,"text":"Art, Dauer und Ziel der Ausbildung als Elektroniker für Betriebstechnik"},{"richtig":true,"text":"eine Beurteilung seiner Leistung"},{"richtig":true,"text":"eine Beurteilung seines Verhaltens"},{"richtig":false,"text":"seine Tätigkeit in der Jugend- und Auszubildendenvertretung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das qualifizierte Zeugnis enthält die Angaben des einfachen Zeugnisses und zusätzlich Leistung und Verhalten (§ 16 Abs. 2 BBiG). Eine kurze Krankheit und die JAV-Tätigkeit gehören nicht hinein; Einzelheiten dazu in Lektion AEVO-L04.3.2.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Welche Angaben gehören in Mehmets qualifiziertes Zeugnis?","id":"AEVO-L04.3.1-F17","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S39"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L04.3.1","karten":[{"hinten":"Bei jeder Beendigung schriftlich; elektronisch nur mit Einwilligung; Ausbilder soll mitunterschreiben, wenn Ausbildende nicht selbst ausgebildet haben.","id":"AEVO-L04.3.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"vorne":"Zeugnispflicht nach § 16 BBiG?"},{"hinten":"Art, Dauer und Ziel der Berufsausbildung sowie erworbene berufliche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten.","id":"AEVO-L04.3.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"vorne":"Inhalt des einfachen Ausbildungszeugnisses?"},{"hinten":"Auf Verlangen des Azubis zusätzlich Angaben über Verhalten und Leistung.","id":"AEVO-L04.3.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"vorne":"Qualifiziertes Ausbildungszeugnis?"},{"hinten":"Nur mit Einwilligung des Azubis.","id":"AEVO-L04.3.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"vorne":"Elektronisches Ausbildungszeugnis?"},{"hinten":"Betrieb: Ausbildungszeugnis. Kammer: Prüfungszeugnis. Berufsschule: Schulzeugnis. Arbeitgeber nach Übernahme: Arbeitszeugnis (§ 109 GewO).","id":"AEVO-L04.3.1-K05","vorne":"Wer stellt welches Zeugnis aus?"},{"hinten":"Englisch- und französischsprachige Übersetzung; Ausweis berufsschulischer Leistungsfeststellungen.","id":"AEVO-L04.3.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},"vorne":"Zusätze zum Prüfungszeugnis auf Antrag?"},{"hinten":"Wahrheit, Wohlwollen, Vollständigkeit, Klarheit; Wahrheit geht vor Wohlwollen.","id":"AEVO-L04.3.1-K07","vorne":"Zeugnisgrundsätze?"},{"hinten":"Zeugnis klar und verständlich; keine Merkmale oder Formulierungen mit versteckter Aussage. Gilt über § 10 Abs. 2 BBiG auch für Ausbildungszeugnisse.","id":"AEVO-L04.3.1-K08","norm":{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},"vorne":"§ 109 Abs. 2 GewO?"},{"hinten":"Im BBiG nicht geregelt; üblich bei berechtigtem Interesse (Ausbilderwechsel, Bewerbung); manche Tarifverträge geben einen Anspruch.","id":"AEVO-L04.3.1-K09","vorne":"Zwischenzeugnis?"},{"hinten":"Wichtige Bewerbungsunterlage; Anspruch einklagbar; Berichtigung bei Fehlern; bewusst falsche Zeugnisse können Ansprüche späterer Arbeitgeber auslösen.","id":"AEVO-L04.3.1-K10","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Bedeutung des Ausbildungszeugnisses?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet einfaches und qualifiziertes Ausbildungszeugnis"},{"stufe":"K1","text":"nennt die gesetzlichen und formalen Vorgaben für das Ausbildungszeugnis"},{"stufe":"K2","text":"grenzt Ausbildungs-, Prüfungs- und Berufsschulzeugnis voneinander ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__37.html"},{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},{"bezeichnung":"§ 31 HwO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/hwo/__31.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 16, 37 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bzw. 10.10.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Gewerbeordnung, § 109 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 04.01.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Zeugnisarten und Rechtsgrundlagen"},{"abschnitte":[{"md":"Ein qualifiziertes Zeugnis fasst zwei, drei oder dreieinhalb Jahre Ausbildung auf einer bis zwei Seiten zusammen. Der Rahmenplan verlangt, Zeugnisse **auf der Grundlage betrieblicher Beurteilungen** vorzubereiten, **erlaubte und nicht erlaubte Inhalte** zu unterscheiden und die **rechtlichen Konsequenzen** zu beachten. Hier zahlt sich eine gute Beurteilungspraxis aus: Wer über die Ausbildung hinweg begründete Beurteilungen gesammelt hat, schreibt ein faires Zeugnis schnell und sicher.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Bewährt hat sich folgende Gliederung:\n\n1. **Überschrift:** „Ausbildungszeugnis“.\n2. **Einleitung:** Name, gegebenenfalls Geburtsdatum, Ausbildungsberuf, Beginn und Ende der Ausbildung.\n3. **Betrieb:** ein Satz zum Unternehmen, damit Leser die Ausbildung einordnen können.\n4. **Ausbildungsinhalte:** Stationen und Abteilungen, wichtige Tätigkeiten, erworbene Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, besondere Projekte, Zusatzqualifikationen.\n5. **Leistungsbeurteilung:** Fachwissen, Auffassungsgabe, Arbeitsweise (Sorgfalt, Selbstständigkeit, Tempo), Arbeitsergebnisse, Lern- und Einsatzbereitschaft; am Schluss eine **zusammenfassende Leistungsbewertung**.\n6. **Verhaltensbeurteilung:** Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Ausbildern, Kolleginnen und Kollegen, gegebenenfalls Kundschaft.\n7. **Ausbildungsabschluss:** zum Beispiel die bestandene Abschlussprüfung.\n8. **Schlussformel:** Dank für die Zusammenarbeit, Bedauern über das Ausscheiden, gute Wünsche. Sie ist üblich; einen einklagbaren Anspruch darauf gibt es nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts nicht.\n9. **Ort, Datum, Unterschriften** des Ausbildenden und des Ausbilders.","titel":"Der Aufbau eines qualifizierten Zeugnisses","typ":"text"},{"md":"In der Praxis haben sich feste Formulierungen für die **zusammenfassende Leistungsbewertung** eingebürgert. Sie sind nicht gesetzlich vorgeschrieben, werden aber von Personalverantwortlichen so verstanden. Wer sie nicht kennt, vergibt unbeabsichtigt eine schlechtere Note.","titel":"Zeugnissprache: wie Noten formuliert werden","typ":"text"},{"kopf":["Formulierung","entspricht etwa"],"titel":"Übliche Formeln für die Leistungsbewertung","typ":"tabelle","zeilen":[["„stets zu unserer vollsten Zufriedenheit“","sehr gut"],["„stets zu unserer vollen Zufriedenheit“","gut"],["„zu unserer vollen Zufriedenheit“","befriedigend"],["„zu unserer Zufriedenheit“","ausreichend"],["„im Großen und Ganzen zu unserer Zufriedenheit“","mangelhaft"],["„bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden“","ungenügend"]]},{"md":"Auch beim **Verhalten** zählen Wortwahl und Reihenfolge. „Sein Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Kollegen und Kunden war stets vorbildlich“ entspricht einer sehr guten Bewertung. Werden Kollegen vor Vorgesetzten genannt oder fehlen Vorgesetzte ganz, lesen viele das als Hinweis auf Probleme. Ebenso auffällig ist **beredtes Schweigen**: Fehlt bei einer Kassiererin ein Satz zur Ehrlichkeit oder bei einem Azubi im Kundendienst ein Satz zur Kundenorientierung, fällt das auf.\n\nNach der Rechtsprechung entspricht „zur vollen Zufriedenheit“ einer durchschnittlichen Leistung. Will der Azubi eine bessere Bewertung, muss er im Streitfall darlegen, warum sie ihm zusteht; will der Betrieb schlechter bewerten, muss er das begründen. Umso wichtiger sind dokumentierte Beurteilungen.\n\nGrundsatz aller Formulierungen: Das Zeugnis muss **klar und verständlich** sein und darf keine versteckten Botschaften enthalten ([§ 109 Abs. 2 GewO](https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html), anwendbar über § 10 Abs. 2 BBiG). Geheimzeichen, auffällige Hervorhebungen oder doppeldeutige Sätze sind unzulässig.","titel":"Weitere Signale in der Zeugnissprache","typ":"text"},{"md":"Der Teil über die Ausbildungsinhalte wird oft unterschätzt. Er zeigt einem künftigen Arbeitgeber, was der Azubi tatsächlich gelernt hat. Nenne die **Stationen** mit Dauer, die **wichtigsten Tätigkeiten** in Fachsprache und besondere **Projekte oder Zusatzqualifikationen**. Ein Satz wie „Er durchlief alle Abteilungen“ sagt wenig. Besser: „In der Instandhaltung (neun Monate) wartete er Pumpen und Schaltanlagen, suchte Fehler an Steuerungen und dokumentierte Prüfungen nach Vorschrift.“ Grundlage sind der Versetzungsplan und der Ausbildungsnachweis.","titel":"Ausbildungsinhalte konkret beschreiben","typ":"text"},{"kopf":["Formulierung","wird meist verstanden als"],"titel":"Häufig verwendete Abstufung beim Verhalten","typ":"tabelle","zeilen":[["„Sein Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Kollegen und Kunden war stets vorbildlich.“","sehr gut"],["„Sein Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Kollegen und Kunden war vorbildlich.“","gut"],["„Sein Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Kollegen und Kunden war einwandfrei.“","befriedigend"]]},{"md":"Das Zeugnis beurteilt Leistung und Verhalten in der Ausbildung. Nicht hinein gehören:\n\n- **Krankheiten** und ihre Ursachen, **Fehlzeiten** wegen Krankheit, außer sie sind im Verhältnis zur gesamten Ausbildung so erheblich, dass ohne Erwähnung ein falscher Eindruck entstünde,\n- **Tätigkeit im Betriebsrat oder in der Jugend- und Auszubildendenvertretung**, außer der Azubi wünscht die Erwähnung,\n- **Gewerkschaftszugehörigkeit**, **Religion**, **politische Einstellung**, **Behinderung**, **Schwangerschaft**,\n- **einmalige Vorfälle** und **Abmahnungen**, die für das Gesamtbild nicht kennzeichnend sind,\n- der **Grund der Beendigung**, wenn der Azubi ihn nicht erwähnt haben will,\n- **verschlüsselte Formulierungen** und Geheimzeichen.\n\nDiese Liste folgt aus den Grundsätzen **Wahrheit und Wohlwollen**: Das Zeugnis soll ein zutreffendes Gesamtbild zeichnen, ohne das Fortkommen durch sachfremde oder nebensächliche Informationen zu erschweren.\n\nAnders liegt es, wenn ein Verhalten das Gesamtbild tatsächlich prägt. Hat ein Azubi über längere Zeit wiederholt gegen Pflichten verstoßen, darf die Verhaltensbeurteilung das zurückhaltend widerspiegeln, ohne einzelne Vorfälle aufzuzählen. Der Grundsatz der Wahrheit verbietet, ein durchweg schwieriges Verhalten als vorbildlich zu beschreiben. Er verlangt aber nicht, jede Abmahnung zu erwähnen.","titel":"Was nicht ins Zeugnis gehört","typ":"text"},{"md":"Grundlage sind die **betrieblichen Beurteilungen** aus der gesamten Ausbildung, der Ausbildungsnachweis und die Beiträge der Ausbildungsbeauftragten. So gehst du vor:\n\n1. **Alle Beurteilungen zusammentragen** und die Entwicklung betrachten. Maßgeblich ist das Gesamtbild, mit Gewicht auf dem Stand am Ende der Ausbildung.\n2. **Ausbildungsinhalte** aus dem Ausbildungsnachweis und dem Versetzungsplan ableiten.\n3. **Merkmale übertragen:** Jedem Merkmal des Bogens entspricht ein Satz im Zeugnis, etwa Fachkenntnisse, Sorgfalt, Selbstständigkeit, Zusammenarbeit.\n4. **Stärken konkret machen:** besondere Leistungen mit Beispielen nennen, etwa ein Projekt oder eine Zusatzqualifikation.\n5. **Gesamtnote bilden** und die passende Formel wählen. Sie muss zu den Einzelaussagen passen.\n6. **Entwurf prüfen:** unzulässige Inhalte, Widersprüche, beredtes Schweigen, Reihenfolge im Verhaltenssatz.\n7. **Mit dem Azubi besprechen**, wenn er es wünscht, und dann unterschreiben lassen.","titel":"Vom Beurteilungsbogen zum Zeugnis","typ":"text"},{"md":"Zeige dem Azubi den Entwurf, wenn er es wünscht, und erkläre die Formulierungen. Viele Azubis kennen die Zeugnissprache nicht und halten „zu unserer Zufriedenheit“ für ein Lob. Hat der Azubi Einwände, prüfe sie anhand der Beurteilungen. Ist eine Aussage nicht belegt, änderst du sie. Bleibt Streit, kann der Azubi eine Berichtigung verlangen und notfalls vor dem Arbeitsgericht klagen; dann zählen dokumentierte Beurteilungen. Einen Wunschtext des Azubis musst du nicht übernehmen, denn das Zeugnis bleibt eine Erklärung des Betriebs.","titel":"Den Entwurf besprechen","typ":"text"},{"md":"Im letzten Beurteilungsbogen von Jasmin, Kauffrau für Büromanagement, steht bei Sorgfalt „1“, bei Selbstständigkeit „2“, im Freitext: „organisierte die Betriebsversammlung eigenständig“. Ihre Ausbilderin schreibt: „Jasmin arbeitete stets äußerst sorgfältig und weitgehend selbstständig. Die Organisation unserer Betriebsversammlung mit 120 Teilnehmenden übernahm sie eigenständig und zuverlässig.“ Die Gesamtnote „gut“ fasst sie in der Formel „stets zu unserer vollen Zufriedenheit“ zusammen, weil die Beurteilungen über die ganze Ausbildung überwiegend „gut“ und nur vereinzelt „sehr gut“ waren.","titel":"Beispiel: Aus dem Bogen wird ein Satz","typ":"beispiel"},{"md":"**Aufbau:** Überschrift, Einleitung, Betrieb, Ausbildungsinhalte, Leistung mit zusammenfassender Bewertung, Verhalten, Abschluss, Schlussformel, Ort, Datum, Unterschriften. **Zeugnissprache:** „stets vollste“ = sehr gut, „stets volle“ = gut, „volle“ = befriedigend, „Zufriedenheit“ = ausreichend, „bemühte sich“ = ungenügend. **Unzulässig:** Krankheiten, BR- oder JAV-Tätigkeit (außer auf Wunsch), Gewerkschaft, Religion, Behinderung, einmalige Vorfälle, Geheimcodes. **Grundlage:** alle betrieblichen Beurteilungen; Einzelaussagen und Gesamtnote müssen zusammenpassen.","typ":"merke"},{"md":"- Die Formel „zu unserer Zufriedenheit“ für eine gute Leistung halten.\n- „Bemühte sich“ als freundliche Formulierung verwenden.\n- Krankheitstage oder eine JAV-Tätigkeit ohne Wunsch des Azubis erwähnen.\n- Einen einmaligen Vorfall ins Zeugnis schreiben, obwohl er das Gesamtbild nicht prägt.\n- Gesamtnote und Einzelaussagen widersprechen sich.\n- Nur die letzte Beurteilung statt der ganzen Ausbildung zugrunde legen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe den Entwurf der Personalabteilung. Welche Aussagen sind unzulässig oder falsch, und warum?\n2. Formuliere mit dem Zeugnis-Baukasten die Leistungs- und die Verhaltensbeurteilung neu.\n3. Was ist bei Unterschrift und Übermittlung zu beachten?","id":"AEVO-S39b","loesung":"**1. Prüfung des Entwurfs:**\n- „häufig krank“: Fünf Wochen in dreieinhalb Jahren sind unerheblich; Krankheiten gehören nicht ins Zeugnis. „Häufig“ ist zudem unwahr.\n- JAV-Tätigkeit: nur auf Mehmets Wunsch zu erwähnen; die negative Verknüpfung mit der Anwesenheit benachteiligt ihn wegen seines Amtes und ist unzulässig.\n- „bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden“: bedeutet „ungenügend“. Bei überwiegend guten Beurteilungen verstößt das gegen Wahrheit und Klarheit (§ 109 Abs. 2 GewO über § 10 Abs. 2 BBiG).\n\n**2. Neue Formulierungen (Beispiel):**\n*Leistung:* „Herr Yıldız verfügt über fundierte Fachkenntnisse in der Elektro- und Anlagentechnik, die er sicher in der Praxis anwendet. Er arbeitete selbstständig, sorgfältig und zuverlässig. Besonders hervorzuheben ist sein vorbildliches Sicherheitsbewusstsein bei Arbeiten an elektrischen Anlagen. Er erledigte die ihm übertragenen Aufgaben stets zu unserer vollen Zufriedenheit.“\n*Verhalten:* „Sein Verhalten gegenüber Vorgesetzten, Ausbildern und Kollegen war stets einwandfrei. Im Team war er wegen seiner Hilfsbereitschaft sehr geschätzt.“\nAuf Mehmets Wunsch kann ergänzt werden: „Herr Yıldız engagierte sich zwei Jahre als Mitglied der Jugend- und Auszubildendenvertretung.“ Abschluss: bestandene Abschlussprüfung; Schlussformel mit Dank und guten Wünschen für die Zukunft.\n\n**3. Unterschrift und Übermittlung:** Neben einer vertretungsberechtigten Person des Betriebs soll Ausbilder Neumann mitunterschreiben, weil der Ausbildende nicht selbst ausgebildet hat (§ 16 Abs. 1 S. 3 BBiG). Als PDF per E-Mail nur mit Mehmets Einwilligung (§ 16 Abs. 1 S. 2 BBiG); sonst auf Firmenbogen in Papierform. Datum: Ende der Ausbildung.","raster":[{"kriterium":"Krankheit, JAV-Tätigkeit und „bemühte sich“ als unzulässig bzw. unwahr erkannt und begründet","punkte":4},{"kriterium":"Leistungs- und Verhaltensbeurteilung passend zu überwiegend „gut“ mit Stärken","punkte":4},{"kriterium":"Unterschrift des Ausbilders und elektronische Form nur mit Einwilligung","punkte":2}],"sachverhalt":"Mehmet Yıldız (22) hat seine Ausbildung zum Elektroniker für Betriebstechnik bei der Nordwerk Energie GmbH (IHK, 300 Beschäftigte) im Januar 2027 erfolgreich abgeschlossen und wechselt zu einem anderen Unternehmen. Die Ausbildung dauerte dreieinhalb Jahre. Mehmet war zwei Jahre Mitglied der Jugend- und Auszubildendenvertretung (JAV). Im zweiten Jahr fehlte er wegen einer Knieoperation fünf Wochen.\n\nMehmet verlangt ein Zeugnis mit Angaben zu Verhalten und Leistung. Die Personalabteilung legt Ausbilder Ralf Neumann einen Entwurf vor. Darin steht unter anderem: „Herr Yıldız war häufig krank und engagierte sich stark in der JAV, was seine Anwesenheit im Betrieb verringerte.“ Außerdem heißt es: „Er bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden.“ Der Entwurf ist nur von der Personalsachbearbeiterin unterschrieben und soll Mehmet als PDF per E-Mail geschickt werden. In den Halbjahresbeurteilungen erhielt Mehmet überwiegend „gut“, in Arbeitssicherheit und Teamarbeit „sehr gut“.","titel":"Nordwerk Energie: Mehmets Zeugnis überarbeiten"}],"fragen":[{"elemente":["Einleitung mit Personalien, Beruf und Ausbildungsdauer","Ausbildungsinhalte und Stationen","Leistungsbeurteilung mit zusammenfassender Bewertung","Verhaltensbeurteilung","Schlussformel, Ort, Datum und Unterschriften"],"erklaerung":"Das Zeugnis beginnt mit den Personalien, beschreibt dann die Ausbildung, bewertet Leistung und Verhalten und endet mit Schlussformel, Datum und Unterschriften.","frage":"Bringe die Teile eines qualifizierten Ausbildungszeugnisses in die übliche Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.3.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"erklaerung":"Die Abstufung erfolgt über „stets“ und „vollste/volle“. Ohne „volle“ ist die Leistung nur ausreichend. „Bemühte sich“ bescheinigt, dass der Erfolg ausblieb.","frage":"Ordne jeder Formel die Note zu, der sie in der üblichen Zeugnissprache entspricht.","id":"AEVO-L04.3.2-F02","paare":[{"links":"„stets zu unserer vollsten Zufriedenheit“","rechts":"sehr gut"},{"links":"„stets zu unserer vollen Zufriedenheit“","rechts":"gut"},{"links":"„zu unserer vollen Zufriedenheit“","rechts":"befriedigend"},{"links":"„zu unserer Zufriedenheit“","rechts":"ausreichend"},{"links":"„bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden“","rechts":"ungenügend"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"eine einmalige Verspätung im zweiten Jahr"},{"richtig":false,"text":"eine erworbene Zusatzqualifikation"},{"richtig":false,"text":"die bestandene Abschlussprüfung"},{"richtig":true,"text":"die Gewerkschaftszugehörigkeit"},{"richtig":true,"text":"die Diagnose einer Erkrankung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Gewerkschaftszugehörigkeit, einmalige, nicht kennzeichnende Vorfälle und Krankheiten haben im Zeugnis nichts zu suchen. Die bestandene Prüfung und Zusatzqualifikationen gehören dagegen zu einem vollständigen Bild der Ausbildung.","frage":"Welche Angaben gehören grundsätzlich **nicht** in ein Ausbildungszeugnis?","id":"AEVO-L04.3.2-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ja, alle Fehlzeiten müssen vollständig aufgeführt werden."},{"richtig":false,"text":"Ja, aber nur mit der genauen Diagnose des Arztes."},{"richtig":true,"text":"Nein, das ist im Verhältnis zur Ausbildung unerheblich."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn die Kammer das ausdrücklich verlangt."}],"erklaerung":"Krankheiten und krankheitsbedingte Fehlzeiten gehören grundsätzlich nicht ins Zeugnis. Eine Ausnahme kommt nur in Betracht, wenn die Ausfallzeit im Verhältnis zur gesamten Ausbildung so erheblich ist, dass sonst ein falscher Eindruck entstünde. Diagnosen gehören nie hinein, und die Kammer verlangt keine Angaben.","frage":"Eine Azubine war drei Jahre in der Ausbildung und wegen einer Grippe insgesamt zwei Wochen krank. Darf das im Zeugnis stehen?","id":"AEVO-L04.3.2-F04","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine wichtige, erwartete Aussage fehlt auffällig."},{"richtig":false,"text":"Das Zeugnis wird nur mündlich erteilt."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi hat auf ein Zeugnis verzichtet."},{"richtig":true,"text":"Leser deuten das Fehlen als negative Bewertung."},{"richtig":false,"text":"Die Schlussformel ist besonders kurz ausgefallen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fehlt eine für den Beruf erwartete Aussage, etwa zur Ehrlichkeit an der Kasse, lesen Personalverantwortliche das als Hinweis auf Probleme. Mündliche Zeugnisse, ein Verzicht oder eine kurze Schlussformel sind etwas anderes.","frage":"Was bedeutet „beredtes Schweigen“ im Zeugnis?","id":"AEVO-L04.3.2-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Pünktlichkeit darf in einem Zeugnis nicht erwähnt werden."},{"richtig":false,"text":"Das Wort „stets“ ist in Ausbildungszeugnissen nicht zulässig."},{"richtig":false,"text":"Das Verhalten wird in Zeugnissen grundsätzlich nicht beschrieben."},{"richtig":true,"text":"Kollegen stehen vor Vorgesetzten, was als Signal gelesen wird."}],"erklaerung":"Die übliche Reihenfolge nennt Vorgesetzte vor Kollegen; die Umkehrung und das blasse „korrekt“ lesen viele als Hinweis auf Probleme mit Vorgesetzten. Pünktlichkeit und „stets“ sind zulässig, und im qualifizierten Zeugnis gehört das Verhalten ausdrücklich dazu.","frage":"Ein Ausbilder will in das Zeugnis schreiben: „Er war stets pünktlich und im Umgang mit Kollegen und Vorgesetzten korrekt.“ Was fällt auf?","id":"AEVO-L04.3.2-F06","schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du prüfst, ob Gesamtnote und Einzelsätze passen."},{"richtig":true,"text":"Du berücksichtigst alle Beurteilungen der Ausbildung."},{"richtig":true,"text":"Du überträgst jedes Merkmal in einen Satz."},{"richtig":false,"text":"Du wählst die Formel nach dem Eindruck beim Abschiedsgespräch."},{"richtig":false,"text":"Du übernimmst nur die letzte Beurteilung direkt vor der Prüfung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Zeugnis zeichnet ein Gesamtbild aus allen Beurteilungen, mit Gewicht auf dem Stand am Ende. Merkmal für Merkmal entsteht eine stimmige Beschreibung, und die Gesamtnote muss dazu passen. Eine einzelne Beurteilung oder ein letzter Eindruck führt zu Beurteilungsfehlern.","frage":"Wie leitest du Zeugnisformulierungen sinnvoll aus Beurteilungen ab?","id":"AEVO-L04.3.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ohne Schlussformel ist das Zeugnis nichtig."},{"richtig":true,"text":"Dank und gute Wünsche sind üblich."},{"richtig":true,"text":"Einen einklagbaren Anspruch auf eine Schlussformel gibt es nicht."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer schreibt den Wortlaut der Schlussformel vor."},{"richtig":false,"text":"Die Schlussformel ersetzt die Leistungsbewertung."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Schlussformel mit Dank, Bedauern und guten Wünschen ist verbreitet, nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts aber nicht einklagbar. Ihr Fehlen macht das Zeugnis nicht nichtig, sie ersetzt keine Bewertung, und die Kammer macht keine Vorgaben.","frage":"Welche Aussagen zur Schlussformel treffen zu?","id":"AEVO-L04.3.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du übernimmst ab jetzt einfach seinen Wunschtext."},{"richtig":false,"text":"Du lässt es dabei, weil er ja damit zufrieden ist."},{"richtig":true,"text":"Du erklärst ihm, dass die Formel „ausreichend“ bedeutet."},{"richtig":false,"text":"Du ersetzt die Formel durch einen Geheimcode."},{"richtig":true,"text":"Du prüfst, ob die Formel zu seinen Beurteilungen passt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Zeugnis muss wahr und klar sein, und der Azubi soll seine Bewertung verstehen. Passt „ausreichend“ nicht zu den Beurteilungen, ist die Formel zu korrigieren. Einen Wunschtext musst du nicht übernehmen, und Geheimcodes sind unzulässig.","frage":"Ein Azubi hält die Formulierung „zu unserer Zufriedenheit“ für ein Lob und ist zufrieden. Wie gehst du vor?","id":"AEVO-L04.3.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"der Hinweis auf Krankheit bei fünf Wochen in dreieinhalb Jahren"},{"richtig":false,"text":"nur die Nennung seines Nachnamens im Zeugnistext"},{"richtig":false,"text":"nichts, weil alle Angaben im Entwurf der Wahrheit entsprechen"},{"richtig":true,"text":"die negative Verknüpfung der JAV-Arbeit mit seiner Anwesenheit"},{"richtig":true,"text":"die Erwähnung der JAV-Tätigkeit ohne Mehmets Wunsch"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Fünf Wochen Krankheit in dreieinhalb Jahren sind unerheblich und gehören nicht ins Zeugnis. Die JAV-Tätigkeit darf nur auf Mehmets Wunsch erwähnt werden, und sie ihm negativ anzulasten, würde ihn wegen seiner Amtstätigkeit benachteiligen. Wahrheit allein macht eine Angabe nicht zulässig.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Der Entwurf enthält: „Herr Yıldız war häufig krank und engagierte sich stark in der JAV, was seine Anwesenheit im Betrieb verringerte.“ Was ist daran unzulässig?","id":"AEVO-L04.3.2-F10","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S39"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Satz bedeutet „ungenügend“ und ist unwahr."},{"richtig":false,"text":"Der Satz ist eine freundliche Anerkennung seines Fleißes."},{"richtig":false,"text":"Der Satz ist neutral und sagt über die Note gar nichts."},{"richtig":false,"text":"Der Satz ist zulässig, weil er keine Note ausdrücklich nennt."}],"erklaerung":"„Bemühte sich“ steht in der Zeugnissprache für eine ungenügende Leistung. Bei überwiegend guten Beurteilungen widerspricht das der Wahrheit und dem Grundsatz der Klarheit (§ 109 Abs. 2 GewO). Dass keine Note genannt wird, ändert daran nichts.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Im Entwurf steht: „Er bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden.“ Mehmet wurde überwiegend mit „gut“ beurteilt. Wie ist das zu bewerten?","id":"AEVO-L04.3.2-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S39"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"„zu unserer Zufriedenheit“"},{"richtig":true,"text":"„stets zu unserer vollen Zufriedenheit“"},{"richtig":false,"text":"„im Großen und Ganzen zu unserer Zufriedenheit“"},{"richtig":false,"text":"„zu unserer vollen Zufriedenheit“"}],"erklaerung":"Überwiegend „gut“ entspricht der Formel „stets zu unserer vollen Zufriedenheit“. „Zu unserer vollen Zufriedenheit“ wäre nur befriedigend, „zu unserer Zufriedenheit“ ausreichend und „im Großen und Ganzen“ mangelhaft.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Welche zusammenfassende Leistungsbewertung passt zu Mehmets überwiegend guten Beurteilungen?","id":"AEVO-L04.3.2-F12","schwierigkeit":2,"tags":["S39"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er lässt diese Stärken weg, weil am Ende nur die Gesamtnote zählt."},{"richtig":false,"text":"Er erwähnt sie nur, wenn Mehmet ihn schriftlich darum bittet."},{"richtig":true,"text":"Er hebt die Arbeitssicherheit mit einem konkreten Satz hervor."},{"richtig":false,"text":"Er ersetzt damit die Verhaltensbeurteilung vollständig."},{"richtig":true,"text":"Er beschreibt die Zusammenarbeit im Team als besondere Stärke."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Besondere Stärken aus den Beurteilungen gehören konkret ins Zeugnis; sie machen es aussagekräftig und wohlwollend. Einer Bitte bedarf es nicht, und sie ersetzen die übrigen Bewertungen nicht.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Mehmet war in Arbeitssicherheit und Teamarbeit „sehr gut“. Wie nutzt Herr Neumann das für das Zeugnis?","id":"AEVO-L04.3.2-F13","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S39"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auf seinen Wunsch darf sie erwähnt werden."},{"richtig":false,"text":"Eine Erwähnung ist auch auf Wunsch verboten."},{"richtig":false,"text":"Der Betriebsrat muss der Erwähnung zustimmen."},{"richtig":false,"text":"Die JAV-Zeit wird dann von der Ausbildungsdauer abgezogen."},{"richtig":true,"text":"Die Formulierung muss neutral oder positiv sein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Tätigkeit in der JAV wird nur auf Wunsch des Azubis erwähnt; dann ist sie sachlich und ohne Nachteil zu beschreiben, etwa „engagierte sich zwei Jahre als Mitglied der JAV“. Weder wird die Ausbildungszeit verkürzt noch braucht es eine Zustimmung des Betriebsrats.","frage":"Situation Nordwerk Energie: Mehmet möchte, dass seine JAV-Tätigkeit im Zeugnis steht. Was gilt?","id":"AEVO-L04.3.2-F14","punkte":2,"schwierigkeit":1,"tags":["S39"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L04.3.2","karten":[{"hinten":"Überschrift, Einleitung, Betrieb, Ausbildungsinhalte, Leistung mit Gesamtbewertung, Verhalten, Abschluss, Schlussformel, Ort, Datum, Unterschriften.","id":"AEVO-L04.3.2-K01","vorne":"Aufbau eines qualifizierten Ausbildungszeugnisses?"},{"hinten":"Übliche Formel für „sehr gut“.","id":"AEVO-L04.3.2-K02","vorne":"„stets zu unserer vollsten Zufriedenheit“?"},{"hinten":"Übliche Formel für „gut“.","id":"AEVO-L04.3.2-K03","vorne":"„stets zu unserer vollen Zufriedenheit“?"},{"hinten":"„Volle“ = befriedigend (Durchschnitt), ohne „volle“ = ausreichend.","id":"AEVO-L04.3.2-K04","vorne":"„zu unserer vollen Zufriedenheit“ und „zu unserer Zufriedenheit“?"},{"hinten":"Formel für „ungenügend“: Der Erfolg blieb aus.","id":"AEVO-L04.3.2-K05","vorne":"„bemühte sich, den Anforderungen gerecht zu werden“?"},{"hinten":"Krankheiten, unerhebliche Fehlzeiten, BR- oder JAV-Tätigkeit (außer auf Wunsch), Gewerkschaft, Religion, Behinderung, Schwangerschaft, einmalige Vorfälle, Geheimcodes.","id":"AEVO-L04.3.2-K06","vorne":"Unzulässige Inhalte im Ausbildungszeugnis?"},{"hinten":"Eine erwartete Aussage fehlt auffällig und wird als negative Bewertung gelesen.","id":"AEVO-L04.3.2-K07","vorne":"Beredtes Schweigen?"},{"hinten":"Vorgesetzte vor Kollegen und Kunden; eine Umkehrung wird als Hinweis auf Probleme gelesen.","id":"AEVO-L04.3.2-K08","vorne":"Reihenfolge im Verhaltenssatz?"},{"hinten":"Dank, Bedauern, gute Wünsche; üblich, aber nach der Rechtsprechung des BAG nicht einklagbar.","id":"AEVO-L04.3.2-K09","vorne":"Schlussformel?"},{"hinten":"Zeugnis klar und verständlich, keine versteckten Aussagen (§ 109 Abs. 2 GewO, über § 10 Abs. 2 BBiG).","id":"AEVO-L04.3.2-K10","norm":{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},"vorne":"Klarheitsgebot?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"gliedert ein qualifiziertes Ausbildungszeugnis"},{"stufe":"K4","text":"erkennt unzulässige Inhalte und Formulierungen in einem Zeugnisentwurf"},{"stufe":"K3","text":"leitet Zeugnisformulierungen aus Beurteilungsbögen ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 109 GewO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, § 16 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"titel":"Gewerbeordnung, § 109 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 04.01.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/gewo/__109.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.3","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Zeugnis auf Basis von Beurteilungen vorbereiten"},{"abschnitte":[{"md":"Das Ende der Ausbildung ist für Azubi und Betrieb ein Wendepunkt: Wird der Azubi übernommen, wechselt er in ein anderes Unternehmen, oder bildet er sich weiter? Der Rahmenplan verlangt, **die Übernahme in ein Arbeitsverhältnis zu gestalten**, und nennt **Übernahme, Karriereplan und Berufslaufbahnkonzept**. Dazu musst du wissen, wann die Ausbildung endet und was gilt, wenn niemand etwas vereinbart hat. Gerade hier passieren in der Praxis teure Fehler.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das Ausbildungsverhältnis endet **von selbst**; eine Kündigung ist nicht nötig. Das BBiG kennt drei Fälle ([§ 21 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html)):\n\n1. **Regelfall:** Es endet mit dem **Ablauf der Ausbildungsdauer** (Abs. 1), also zum vereinbarten Vertragsende.\n2. **Bestehen vor dem Vertragsende:** Besteht der Azubi die Abschlussprüfung vorher, endet es **mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss** (Abs. 2). Das ist oft der Tag der letzten Prüfung, manchmal Wochen vor dem Vertragsende.\n3. **Nichtbestehen:** Das Ausbildungsverhältnis verlängert sich **auf Verlangen** des Azubis bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr (Abs. 3; Lektion AEVO-L04.1.4).\n\nDaneben kann das Ausbildungsverhältnis durch Kündigung nach § 22 BBiG oder einen Aufhebungsvertrag enden.","titel":"Wann das Ausbildungsverhältnis endet","typ":"text"},{"md":"Wird ein Azubi **im Anschluss an das Ausbildungsverhältnis beschäftigt, ohne dass hierüber ausdrücklich etwas vereinbart worden ist**, gilt ein **Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit** als begründet ([§ 24 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html)).\n\nDie Falle liegt beim Bestehen vor dem Vertragsende: Der Azubi besteht am Freitag, kommt am Montag wie gewohnt zur Arbeit, der Meister setzt ihn ein. Damit ist ein unbefristetes Arbeitsverhältnis entstanden, als Fachkraft und mit dem dafür üblichen Lohn. Eine Befristung oder eine Probezeit lässt sich danach nicht mehr einseitig nachholen.\n\nDeshalb gilt: **Vor dem Ende der Ausbildung klären**, ob und wie es weitergeht. Soll der Azubi übernommen werden, wird der Arbeitsvertrag rechtzeitig geschlossen. Soll er nicht übernommen werden, wird ihm das rechtzeitig mitgeteilt, und niemand setzt ihn nach dem Ende weiter ein. Eine befristete Weiterbeschäftigung ist möglich, muss aber vor Arbeitsbeginn ausdrücklich vereinbart sein; die Befristung bedarf zu ihrer Wirksamkeit der **Schriftform** ([§ 14 Abs. 4 TzBfG](https://www.gesetze-im-internet.de/tzbfg/__14.html)).","titel":"Weiterarbeit ohne Vereinbarung: § 24 BBiG","typ":"text"},{"md":"Eine Vereinbarung, die Azubis für die Zeit nach der Ausbildung in ihrer beruflichen Tätigkeit beschränkt, ist **nichtig**. Das gilt nicht, wenn sich Azubis **innerhalb der letzten sechs Monate** des Ausbildungsverhältnisses verpflichten, danach mit dem Ausbildenden ein Arbeitsverhältnis einzugehen ([§ 12 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html)). Eine „Bleibeverpflichtung“ im Ausbildungsvertrag oder im zweiten Jahr ist also unwirksam. Der Azubi soll frei entscheiden können, wo er nach der Ausbildung arbeitet.\n\nUmgekehrt kann der Betrieb seine **Übernahme früher zusagen**. Eine frühe, verbindliche Zusage ist sogar ein starkes Mittel, gute Azubis zu halten. Manche Tarifverträge regeln die Übernahme, etwa eine Übernahme bei Bedarf und Eignung für eine bestimmte Zeit. Prüfe, ob für deinen Betrieb ein solcher Tarifvertrag gilt.","titel":"Wann eine Übernahme vereinbart werden darf","typ":"text"},{"md":"Für Azubis, die Mitglied der **Jugend- und Auszubildendenvertretung**, des **Betriebsrats**, der Bordvertretung oder des Seebetriebsrats sind, gilt ein besonderer Schutz ([§ 78a BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html)). Er soll verhindern, dass jemand wegen seines Amtes nicht übernommen wird.\n\n- Will der Arbeitgeber ein solches Mitglied nicht unbefristet übernehmen, muss er ihm das **drei Monate vor dem Ende** der Ausbildung **schriftlich mitteilen** (Abs. 1).\n- Verlangt der Azubi **innerhalb der letzten drei Monate** vor dem Ende **schriftlich** seine Weiterbeschäftigung, gilt im Anschluss ein **Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit** als begründet (Abs. 2).\n- Der Schutz gilt auch, wenn die Ausbildung **innerhalb eines Jahres nach Ende der Amtszeit** endet (Abs. 3).\n- Der Arbeitgeber kann **spätestens bis zwei Wochen nach dem Ende** beim **Arbeitsgericht** beantragen, dass kein Arbeitsverhältnis begründet oder es aufgelöst wird, wenn ihm die Weiterbeschäftigung **nicht zugemutet** werden kann (Abs. 4).\n- Die Regeln gelten **auch dann**, wenn der Arbeitgeber seine Mitteilungspflicht versäumt hat (Abs. 5).","titel":"Übernahmeverlangen von Mitgliedern der JAV und des Betriebsrats","typ":"text"},{"md":"1. **Vertragsende** notieren (§ 21 Abs. 1).\n2. **Prüfungstermin und Bekanntgabe** klären: Endet die Ausbildung früher mit der Bekanntgabe (§ 21 Abs. 2)?\n3. **Nichtbestehen?** Verlangt der Azubi die Verlängerung (§ 21 Abs. 3)?\n4. **Amtsträger?** JAV- oder Betriebsratsmitglied, auch bis ein Jahr nach der Amtszeit: Mitteilung drei Monate vorher, Übernahmeverlangen in den letzten drei Monaten (§ 78a BetrVG).\n5. **Übernahme vereinbart?** Arbeitsvertrag vor dem Ende; Verpflichtung des Azubis erst in den letzten sechs Monaten (§ 12 Abs. 1 BBiG).\n6. **Keine Vereinbarung, aber Weiterarbeit?** Unbefristetes Arbeitsverhältnis (§ 24 BBiG).\n7. **Keine Übernahme:** rechtzeitig mitteilen, Weiterarbeit verhindern, Zeugnis ausstellen.","titel":"Prüfschema P09: Ende der Ausbildung und § 24 BBiG","typ":"schema"},{"md":"Ein gutes Übernahmegespräch findet **früh** statt, etwa ein halbes Jahr vor dem Ende. Bereite es vor: Bedarf des Betriebs, Beurteilungen, Wünsche des Azubis, mögliche Stellen. Im Gespräch klärst du die Erwartungen beider Seiten: Einsatzbereich, Arbeitszeit, Vergütung, Befristung oder unbefristete Stelle, Entwicklungsmöglichkeiten. Ein **Karriereplan** zeigt die nächsten Schritte, etwa Einarbeitung als Fachkraft, Spezialisierung, eine Fortbildung. Ein **Berufslaufbahnkonzept** des Betriebs beschreibt typische Wege, zum Beispiel von der Fachkraft über die Schichtleitung bis zur Meisterin. Halte das Ergebnis schriftlich fest und schließe den Arbeitsvertrag vor dem Ende der Ausbildung.","titel":"Das Übernahmegespräch","typ":"text"},{"md":"**Ende (§ 21 BBiG):** mit Ablauf der Ausbildungsdauer; bei vorherigem Bestehen mit **Bekanntgabe des Ergebnisses**; bei Nichtbestehen Verlängerung auf Verlangen. **§ 24 BBiG:** Weiterbeschäftigung ohne ausdrückliche Vereinbarung = **unbefristetes Arbeitsverhältnis**. **§ 12 Abs. 1:** Verpflichtung des Azubis zur Weiterarbeit erst in den **letzten sechs Monaten**. **§ 78a BetrVG:** JAV- und BR-Mitglieder: Mitteilung des Arbeitgebers drei Monate vorher schriftlich; schriftliches Verlangen des Azubis in den letzten drei Monaten → unbefristetes Arbeitsverhältnis; Antrag des Arbeitgebers beim Arbeitsgericht bis zwei Wochen nach dem Ende.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, die Ausbildung ende trotz früheren Bestehens erst zum Vertragsende.\n- Den Azubi nach dem Bestehen ohne Vereinbarung weiterarbeiten lassen.\n- Eine Bleibeverpflichtung schon im Ausbildungsvertrag vereinbaren.\n- Glauben, eine fehlende Mitteilung nach § 78a Abs. 1 BetrVG verhindere den Schutz. Die Absätze 2 bis 4 gelten trotzdem.\n- Das Übernahmeverlangen eines JAV-Mitglieds zu früh erwarten oder übersehen: Es muss in den letzten drei Monaten schriftlich erfolgen.\n- Mit dem Übernahmegespräch bis zur letzten Woche warten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Erstelle mit dem Prüfschema P09 für alle drei einen Zeitstrahl mit den wichtigen Daten und nenne die Rechtsfolgen und die nötigen Schritte des Betriebs.","id":"AEVO-P09","loesung":"**Mira:** Vertragsende 31.07.2027, aber Bestehen vorher: Die Ausbildung endet am **23.06.2027** mit der Bekanntgabe (§ 21 Abs. 2 BBiG). Die befristete Übernahme muss **vor dem 24.06.2027** schriftlich vereinbart sein (§ 14 Abs. 4 TzBfG); eine Verpflichtung Miras ist in den letzten sechs Monaten der Ausbildung zulässig (§ 12 Abs. 1 BBiG). Arbeitet sie ab dem 24.06. ohne Vereinbarung weiter, entsteht ein unbefristetes Arbeitsverhältnis (§ 24 BBiG).\n\n**Ole:** Amtsträger nach § 78a BetrVG. Die Dreimonatsfrist für sein Verlangen beginnt am **01.05.2027** (drei Monate vor dem 31.07.2027); endet seine Ausbildung durch Bestehen früher, entsprechend früher. Sein Verlangen vom **15.03.2027** liegt davor und löst die Rechtsfolge des § 78a Abs. 2 nicht aus. Ole sollte es in den letzten drei Monaten schriftlich wiederholen. Will der Betrieb ihn nicht übernehmen, teilt er ihm das spätestens drei Monate vor dem Ende schriftlich mit (Abs. 1). Verlangt Ole rechtzeitig, kann der Betrieb nur über das Arbeitsgericht binnen zwei Wochen nach dem Ende vorgehen (Abs. 4).\n\n**Kim:** Nichtbestehen. Auf Kims Verlangen verlängert sich die Ausbildung bis zur Wiederholungsprüfung im Januar 2028, höchstens bis **31.07.2028** (§ 21 Abs. 3 BBiG). Kim erklärt das Verlangen vor dem 31.07.2027, am besten schriftlich. Der Betrieb plant die Vorbereitung und stellt Prüfungsmittel bereit. Besteht Kim im Januar, endet die Ausbildung mit der Bekanntgabe.\n\n**Für alle:** Zeugnis bei Beendigung (§ 16 BBiG); keine Weiterarbeit ohne Vereinbarung.","raster":[{"kriterium":"Mira: Ende mit Bekanntgabe, Befristung vorher vereinbaren, § 24 BBiG","punkte":3},{"kriterium":"Ole: Verlangen zu früh, Dreimonatsfrist, Mitteilung, Arbeitsgericht","punkte":4},{"kriterium":"Kim: Verlängerung auf Verlangen bis zur Wiederholungsprüfung, höchstens ein Jahr","punkte":3}],"sachverhalt":"Im Kaufhaus Merkur (IHK, 250 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV) enden drei Ausbildungsverhältnisse planmäßig am 31.07.2027.\n\n- **Mira** besteht die Abschlussprüfung; das Ergebnis wird ihr am 23.06.2027 bekannt gegeben. Der Betrieb will sie für ein Jahr befristet übernehmen.\n- **Ole** ist JAV-Mitglied. Er verlangt am 15.03.2027 schriftlich seine Weiterbeschäftigung und wiederholt das nicht.\n- **Kim** besteht die Prüfung nicht; die nächste Wiederholungsprüfung ist im Januar 2028. Kim möchte weiter im Betrieb lernen.","titel":"Prüfschema P09: Zeitstrahl im Kaufhaus Merkur"},{"aufgabe":"1. Wann endete Felix' Ausbildung, und welche Rechtsfolge hat sein Einsatz am 21.06.2027?\n2. Beurteile Jonas' Übernahmeverlangen. Welche Möglichkeiten hat die Geschäftsführung noch?\n3. Welche Regeln sollte Herr Brenner für künftige Jahrgänge einführen?","id":"AEVO-S40a","loesung":"**1. Felix:** Mit der Bekanntgabe des Ergebnisses am Freitag, 18.06.2027, endete seine Ausbildung (§ 21 Abs. 2 BBiG), nicht erst am 31.07.2027. Weil er am Montag, 21.06.2027, ohne ausdrückliche Vereinbarung beschäftigt wurde, gilt ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit als begründet (§ 24 BBiG). Felix hat Anspruch auf die Vergütung einer Fachkraft; eine Befristung oder Probezeit kann der Betrieb nicht nachträglich einseitig festlegen.\n\n**2. Jonas:** Als JAV-Mitglied ist er nach § 78a BetrVG geschützt. Sein schriftliches Verlangen am 03.05.2027 liegt innerhalb der letzten drei Monate vor dem Ende. Damit gilt im Anschluss an die Ausbildung ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet (Abs. 2). Dass die Geschäftsführung ihm die Nichtübernahme nicht mitgeteilt hat, ändert nichts (Abs. 5). Will sie ihn nicht beschäftigen, kann sie spätestens zwei Wochen nach dem Ende beim Arbeitsgericht beantragen, das Arbeitsverhältnis nicht zu begründen oder aufzulösen; Erfolg hat das nur, wenn ihr die Weiterbeschäftigung nicht zugemutet werden kann (Abs. 4).\n\n**3. Regeln:** Übernahmegespräche etwa ein halbes Jahr vor dem Ende; Arbeitsverträge vor dem voraussichtlichen Prüfungsende schließen; für JAV- und Betriebsratsmitglieder die Mitteilung nach § 78a Abs. 1 BetrVG drei Monate vor dem Ende im Kalender; Meister und Schichtleitungen anweisen, nach dem Bestehen niemanden ohne Vereinbarung einzusetzen; keine Bleibeverpflichtungen vor den letzten sechs Monaten (§ 12 Abs. 1 BBiG); Zeugnis zum Ende vorbereiten.","raster":[{"kriterium":"Felix: Ende 18.06.2027 und unbefristetes Arbeitsverhältnis nach § 24 BBiG","punkte":3},{"kriterium":"Jonas: Verlangen rechtzeitig, Rechtsfolge, fehlende Mitteilung unerheblich, Weg über das Arbeitsgericht","punkte":4},{"kriterium":"Mindestens drei sinnvolle Regeln für künftige Jahrgänge","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Brenner Metallbau GmbH (IHK, 150 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet Industriemechaniker aus. Die Verträge des aktuellen Abschlussjahrgangs enden am 31.07.2027.\n\n- **Felix** besteht die Abschlussprüfung. Der Prüfungsausschuss gibt ihm das Ergebnis am Freitag, 18.06.2027, bekannt. Über eine Übernahme wurde nie gesprochen. Felix kommt am Montag, 21.06.2027, wie gewohnt zur Arbeit, und sein Meister setzt ihn an einer Maschine ein.\n- **Jonas** ist Mitglied der JAV. Er hat am 03.05.2027 schriftlich verlangt, nach der Ausbildung weiterbeschäftigt zu werden. Die Geschäftsführung wollte ihn eigentlich nicht übernehmen, hat ihm das aber nicht mitgeteilt.\n- **Sarah** hat ihre Prüfung mit „sehr gut“ bestanden und möchte sich weiterentwickeln. Sie fragt nach dem Industriemeister, einem Studium und danach, wer so etwas bezahlt.\n\nAusbildungsleiter Klaus Brenner will Klarheit schaffen und künftig besser planen.","titel":"Brenner Metallbau: Wer bleibt, wer geht?"}],"fragen":[{"erklaerung":"Nach § 21 BBiG endet die Ausbildung regulär mit Ablauf der Ausbildungsdauer, bei vorherigem Bestehen mit der Bekanntgabe des Ergebnisses. Bei Nichtbestehen verlängert sie sich auf Verlangen bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr.","frage":"Ordne jeder Situation den Zeitpunkt zu, zu dem das Ausbildungsverhältnis endet.","id":"AEVO-L04.4.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"paare":[{"links":"Prüfung zwei Monate vor Vertragsende bestanden","rechts":"mit Bekanntgabe des Ergebnisses"},{"links":"Prüfung erst nach dem Vertragsende abgelegt und bestanden","rechts":"mit Ablauf der Ausbildungsdauer"},{"links":"Prüfung nicht bestanden, Azubi verlangt Verlängerung","rechts":"mit der nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens nach einem Jahr"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein auf ein Jahr befristetes Arbeitsverhältnis entsteht."},{"richtig":true,"text":"Ein unbefristetes Arbeitsverhältnis gilt als begründet."},{"richtig":false,"text":"Das Ausbildungsverhältnis verlängert sich um sechs Monate."},{"richtig":false,"text":"Es entsteht kein Vertrag, bis beide schriftlich zustimmen."}],"erklaerung":"§ 24 BBiG fingiert ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit, wenn der Azubi im Anschluss beschäftigt wird, ohne dass ausdrücklich etwas vereinbart ist. Eine Befristung, eine Verlängerung der Ausbildung oder ein vertragsloser Zustand treten nicht ein.","frage":"Ein Azubi arbeitet nach dem Ende seiner Ausbildung weiter, ohne dass etwas vereinbart wurde. Was gilt nach § 24 BBiG?","id":"AEVO-L04.4.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf seine Übernahme erst im letzten Monat zusagen."},{"richtig":false,"text":"Die Verpflichtung ist ab dem zweiten Ausbildungsjahr zulässig."},{"richtig":true,"text":"Eine Bleibeverpflichtung im Ausbildungsvertrag ist nichtig."},{"richtig":true,"text":"In den letzten sechs Monaten darf sich der Azubi zur Weiterarbeit verpflichten."},{"richtig":false,"text":"Eine Verpflichtung ist nur mit Zustimmung der Kammer wirksam."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vereinbarungen, die den Azubi nach der Ausbildung beruflich binden, sind nichtig, außer er verpflichtet sich in den letzten sechs Monaten zur Weiterarbeit beim Ausbildenden. Der Betrieb kann seine Übernahme dagegen jederzeit zusagen; eine Zustimmung der Kammer ist nicht vorgesehen.","frage":"Welche Aussagen zu § 12 Abs. 1 BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.1-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Verlangen kann jederzeit mündlich erklärt werden."},{"richtig":true,"text":"Der Schutz gilt für Azubis in der JAV oder im Betriebsrat."},{"richtig":false,"text":"Der Arbeitgeber kann die Übernahme ohne Gericht ablehnen."},{"richtig":true,"text":"Das Verlangen muss schriftlich in den letzten drei Monaten erfolgen."},{"richtig":true,"text":"Er gilt auch bis ein Jahr nach Ende der Amtszeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 78a BetrVG schützt Azubis, die der JAV, dem Betriebsrat, der Bordvertretung oder dem Seebetriebsrat angehören, auch bis ein Jahr nach der Amtszeit. Das Verlangen ist schriftlich in den letzten drei Monaten zu erklären. Will der Arbeitgeber die Übernahme verhindern, braucht er eine Entscheidung des Arbeitsgerichts.","frage":"Welche Aussagen zu § 78a BetrVG treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"spätestens drei Monate vor dem Ende der Ausbildung"},{"richtig":false,"text":"spätestens ein Jahr nach dem Ende der Amtszeit"},{"richtig":true,"text":"spätestens zwei Wochen nach Ende der Ausbildung"},{"richtig":false,"text":"jederzeit während des gesamten Arbeitsverhältnisses"}],"erklaerung":"Der Antrag ist spätestens bis zum Ablauf von zwei Wochen nach Beendigung des Ausbildungsverhältnisses zu stellen. Er hat nur Erfolg, wenn die Weiterbeschäftigung nicht zugemutet werden kann. Die drei Monate betreffen die Mitteilung, das eine Jahr den nachwirkenden Schutz.","frage":"Bis wann kann der Arbeitgeber nach § 78a Abs. 4 BetrVG beim Arbeitsgericht beantragen, dass kein Arbeitsverhältnis begründet wird?","id":"AEVO-L04.4.1-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"schwierigkeit":3,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"dem Azubi eine Bleibeverpflichtung im ersten Jahr abverlangen"},{"richtig":false,"text":"das Gespräch erst nach dem letzten Prüfungstag führen"},{"richtig":true,"text":"Bedarf des Betriebs und mögliche Stellen klären"},{"richtig":true,"text":"Entwicklungsmöglichkeiten aufzeigen"},{"richtig":true,"text":"Beurteilungen und Wünsche des Azubis einbeziehen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein gutes Übernahmegespräch findet früh statt und verbindet den Bedarf des Betriebs mit den Leistungen und Wünschen des Azubis und seinen Perspektiven. Zu spät führt es zur Falle des § 24 BBiG, und eine frühe Bleibeverpflichtung wäre nach § 12 Abs. 1 nichtig.","frage":"Wie bereitest du ein Übernahmegespräch vor?","id":"AEVO-L04.4.1-F06","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Vertragsende notieren","Prüfungstermin und Tag der Bekanntgabe klären","Sonderfall Amtsträger nach § 78a BetrVG prüfen","Übernahme vor dem Ende vereinbaren oder Nichtübernahme mitteilen","Weiterarbeit ohne Vereinbarung verhindern"],"erklaerung":"Zuerst stehen die Daten fest: Vertragsende und mögliches früheres Ende. Dann folgt der Sonderfall für Amtsträger. Auf dieser Grundlage wird die Übernahme geregelt und verhindert, dass ohne Vereinbarung weitergearbeitet wird.","frage":"Bringe die Schritte des Prüfschemas P09 in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L04.4.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Azubine muss die Befristung bei der Kammer anmelden."},{"richtig":false,"text":"Eine Befristung nach der Ausbildung ist grundsätzlich verboten."},{"richtig":true,"text":"Das Ende der Ausbildung kann mit der Bekanntgabe früher liegen."},{"richtig":false,"text":"Die Befristung kann in den ersten Wochen nachgeholt werden."},{"richtig":true,"text":"Die Befristung muss vor dem ersten Arbeitstag schriftlich vereinbart sein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ohne ausdrückliche Vereinbarung vor Arbeitsbeginn entsteht nach § 24 BBiG ein unbefristetes Arbeitsverhältnis. Weil die Ausbildung bei vorherigem Bestehen mit der Bekanntgabe endet, muss die Vereinbarung rechtzeitig vorliegen. Die Befristung bedarf der Schriftform (§ 14 Abs. 4 TzBfG); eine befristete Übernahme im Anschluss an die Ausbildung ist möglich (§ 14 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 TzBfG), eine Anmeldung bei der Kammer gibt es nicht.","frage":"Ein Betrieb will eine Azubine nach der Prüfung für ein Jahr befristet übernehmen. Was ist zu beachten?","id":"AEVO-L04.4.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Übernahmeregeln stehen ausschließlich im BBiG."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb kann die Übernahme schon früh verbindlich zusagen."},{"richtig":true,"text":"Manche Tarifverträge enthalten Regeln zur Übernahme."},{"richtig":false,"text":"Eine Zusage ist erst nach bestandener Prüfung zulässig."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi muss sich schon im ersten Jahr zum Bleiben verpflichten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 12 Abs. 1 BBiG begrenzt nur die Verpflichtung des Azubis auf die letzten sechs Monate; der Betrieb darf früher zusagen. Tarifverträge können Übernahmeregeln enthalten. Eine Bleibepflicht im ersten Jahr wäre nichtig.","frage":"Welche Aussagen zur Übernahmezusage treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.1-F09","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"am 31.07.2027"},{"richtig":false,"text":"am 30.06.2027"},{"richtig":false,"text":"am 21.06.2027"},{"richtig":true,"text":"am 18.06.2027"}],"erklaerung":"Besteht der Azubi vor Ablauf der Ausbildungsdauer, endet das Ausbildungsverhältnis mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss (§ 21 Abs. 2 BBiG), hier am 18.06.2027.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Felix erfährt am Freitag, 18.06.2027, dass er bestanden hat. Sein Vertrag läuft bis 31.07.2027. Wann endet sein Ausbildungsverhältnis?","id":"AEVO-L04.4.1-F10","norm":{"bezeichnung":"§ 21 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"schwierigkeit":1,"tags":["S40"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kammer muss die Weiterbeschäftigung genehmigen."},{"richtig":false,"text":"Felix ist bis 31.07.2027 weiter Azubi mit Ausbildungsvergütung."},{"richtig":true,"text":"Ein unbefristetes Arbeitsverhältnis gilt als begründet."},{"richtig":true,"text":"Felix hat Anspruch auf eine Vergütung als Arbeitnehmer."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann nachträglich eine Befristung festlegen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausbildung endete am 18.06.2027. Wird Felix danach ohne ausdrückliche Vereinbarung beschäftigt, gilt ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet (§ 24 BBiG), mit dem Lohn eines Arbeitnehmers. Eine Befristung lässt sich nicht einseitig nachholen, und die Kammer ist nicht beteiligt.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Felix arbeitet ab Montag, 21.06.2027, ohne jede Absprache an einer Maschine weiter. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.1-F11","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Jonas hätte sein Verlangen schon im Februar erklären müssen."},{"richtig":false,"text":"Ohne Mitteilung des Arbeitgebers greift § 78a BetrVG nicht."},{"richtig":true,"text":"Das Verlangen fällt in die letzten drei Monate und ist rechtzeitig."},{"richtig":true,"text":"Die fehlende Mitteilung des Arbeitgebers ändert daran nichts."},{"richtig":true,"text":"Im Anschluss an die Ausbildung gilt ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das schriftliche Verlangen am 03.05.2027 liegt in den letzten drei Monaten vor dem Ende. Damit gilt ein unbefristetes Arbeitsverhältnis als begründet (§ 78a Abs. 2 BetrVG), auch wenn der Arbeitgeber seine Mitteilungspflicht versäumt hat (Abs. 5). Ein Verlangen im Februar läge außerhalb der Dreimonatsfrist.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Jonas (JAV) hat am 03.05.2027 schriftlich seine Weiterbeschäftigung verlangt; sein Vertrag endet am 31.07.2027. Die Geschäftsführung hat ihm nie mitgeteilt, dass sie ihn nicht übernehmen will. Was gilt?","id":"AEVO-L04.4.1-F12","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":3,"tags":["S40"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"binnen zwei Wochen nach dem Ende das Arbeitsgericht anrufen"},{"richtig":false,"text":"Jonas mit einem einfachen Schreiben zum Ende der Ausbildung ablehnen"},{"richtig":false,"text":"die Kammer bitten, das Übernahmeverlangen für unwirksam zu erklären"},{"richtig":false,"text":"Jonas eine Abfindung zahlen, womit das Arbeitsverhältnis erlischt"}],"erklaerung":"Nach § 78a Abs. 4 BetrVG kann der Arbeitgeber spätestens zwei Wochen nach dem Ende beim Arbeitsgericht beantragen, dass kein Arbeitsverhältnis begründet oder es aufgelöst wird, wenn ihm die Weiterbeschäftigung nicht zuzumuten ist. Eine einseitige Ablehnung, die Kammer oder eine Abfindung beenden den Schutz nicht.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Die Geschäftsführung will Jonas trotzdem nicht beschäftigen. Was kann sie tun?","id":"AEVO-L04.4.1-F13","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Übernahmeverlangen der JAV-Mitglieder vorsorglich zurückweisen"},{"richtig":true,"text":"Nichtübernahme bei JAV-Mitgliedern drei Monate vorher schriftlich mitteilen"},{"richtig":true,"text":"nach dem Bestehen niemanden ohne Vereinbarung einsetzen"},{"richtig":true,"text":"Übernahmegespräche etwa ein halbes Jahr vor dem Ende führen"},{"richtig":false,"text":"allen Azubis schon im Ausbildungsvertrag eine Bleibepflicht auferlegen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Frühe Gespräche, die Mitteilung nach § 78a Abs. 1 BetrVG und eine klare Regel gegen Weiterarbeit ohne Vereinbarung vermeiden die Probleme aus dem Fall. Eine Bleibepflicht im Ausbildungsvertrag ist nach § 12 Abs. 1 BBiG nichtig, und das Verlangen kann nur das Arbeitsgericht aushebeln.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Herr Brenner will künftig besser planen. Welche Regeln passen?","id":"AEVO-L04.4.1-F14","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L04.4.1","karten":[{"hinten":"Mit Ablauf der Ausbildungsdauer; bei vorherigem Bestehen mit Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss; bei Nichtbestehen auf Verlangen Verlängerung.","id":"AEVO-L04.4.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"vorne":"Wann endet das Ausbildungsverhältnis?"},{"hinten":"Beschäftigung im Anschluss ohne ausdrückliche Vereinbarung: Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit gilt als begründet.","id":"AEVO-L04.4.1-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"vorne":"§ 24 BBiG?"},{"hinten":"Erst innerhalb der letzten sechs Monate des Ausbildungsverhältnisses; frühere Bleibeverpflichtungen sind nichtig.","id":"AEVO-L04.4.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"vorne":"Ab wann darf sich ein Azubi zur Weiterarbeit verpflichten?"},{"hinten":"Azubis in JAV, Betriebsrat, Bordvertretung oder Seebetriebsrat, auch bis ein Jahr nach Ende der Amtszeit.","id":"AEVO-L04.4.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"§ 78a BetrVG – Wer ist geschützt?"},{"hinten":"Arbeitgeber: Mitteilung der Nichtübernahme drei Monate vor Ende schriftlich. Azubi: schriftliches Verlangen in den letzten drei Monaten. Arbeitgeber: Antrag beim Arbeitsgericht bis zwei Wochen nach Ende.","id":"AEVO-L04.4.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"§ 78a BetrVG – Fristen?"},{"hinten":"Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit gilt als begründet, auch wenn der Arbeitgeber die Mitteilung versäumt hat.","id":"AEVO-L04.4.1-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},"vorne":"Folge des Übernahmeverlangens nach § 78a BetrVG?"},{"hinten":"Karriereplan: nächste Schritte für eine Person. Berufslaufbahnkonzept: typische Entwicklungswege im Betrieb.","id":"AEVO-L04.4.1-K07","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Karriereplan und Berufslaufbahnkonzept?"},{"hinten":"Vor dem Ende klären und vereinbaren, ob und wie es weitergeht; keine Weiterarbeit ohne Vereinbarung.","id":"AEVO-L04.4.1-K08","vorne":"Wichtigste Regel zum Ausbildungsende?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Zeitpunkte, zu denen das Ausbildungsverhältnis endet"},{"stufe":"K3","text":"prüft die Rechtsfolgen einer Weiterarbeit ohne Vereinbarung und das Übernahmeverlangen nach § 78a BetrVG"},{"stufe":"K3","text":"plant ein Übernahmegespräch"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 78a BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 14 TzBfG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tzbfg/__14.html"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 12, 21, 24 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 02.08.2024 bzw. 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Betriebsverfassungsgesetz, § 78a (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__78a.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"titel":"Teilzeit- und Befristungsgesetz, § 14 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 20.09.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/tzbfg/__14.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Ende der Ausbildung und Übernahme"},{"abschnitte":[{"md":"Mit der Abschlussprüfung ist das Lernen nicht vorbei. Technik, Abläufe und Anforderungen ändern sich ständig, und viele Fachkräfte wollen Verantwortung übernehmen. Der Rahmenplan verlangt, **berufliche und betriebliche Entwicklungsmöglichkeiten aufzuzeigen** und den **Stellenwert der beruflichen Fort- und Weiterbildung zu begründen**. Als Inhalte nennt er **lebensbegleitendes Lernen**, **berufs- und betriebsspezifische Angebote**, **Weiterbildungswege** und die **höherqualifizierende Berufsbildung auf drei Fortbildungsstufen als gleichwertige Alternative zu akademischen Bildungsgängen** mit den **Niveaustufen des DQR**.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Eine Ausbildung legt das Fundament. Was danach kommt, entscheidet über den weiteren Weg. **Lebensbegleitendes Lernen** heißt: Fachkräfte halten ihr Wissen aktuell, lernen Neues hinzu und bereiten sich auf die nächste Stufe vor. Für den Betrieb bedeutet das Fachkräftesicherung; für die Beschäftigten Sicherheit und Aufstieg.\n\nAls Ausbilder bist du oft die erste Ansprechperson für diese Fragen. Wer Azubis schon während der Ausbildung Wege zeigt, stärkt ihre Motivation und ihre Bindung an den Betrieb. Eine Azubine, die weiß, dass der Betrieb ihre Meisterschule unterstützt, sucht ihre Perspektive seltener woanders.","titel":"Lebensbegleitendes Lernen","typ":"text"},{"md":"Das BBiG unterscheidet zwei Ziele der beruflichen Fortbildung ([§ 1 Abs. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html)):\n\n- Die **Anpassungsfortbildung** soll die berufliche Handlungsfähigkeit **erhalten und anpassen**. Beispiele: Schulung zu einer neuen Maschine, zu einem neuen Warenwirtschaftssystem, zu geänderten Normen, zum Umgang mit KI-Werkzeugen.\n- Die **Fortbildung der höherqualifizierenden Berufsbildung**, oft **Aufstiegsfortbildung** genannt, soll die Handlungsfähigkeit **erweitern** und den **beruflichen Aufstieg** ermöglichen. Sie endet mit einer Prüfung vor der zuständigen Stelle.\n\nDaneben gibt es **berufs- und betriebsspezifische Angebote**: Herstellerschulungen, interne Seminare, Zertifikatskurse, Zusatzqualifikationen, Sprachkurse. Sie haben keinen gesetzlich geregelten Abschluss, sind im Betrieb aber oft genau das, was gebraucht wird.","titel":"Anpassung oder Aufstieg","typ":"text"},{"md":"Seit 2020 kennt das BBiG drei **Fortbildungsstufen der höherqualifizierenden Berufsbildung** ([§ 53a BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html)):\n\n1. **Geprüfter Berufsspezialist / Geprüfte Berufsspezialistin** (erste Stufe): Lernumfang in der Regel mindestens **400 Stunden**; Zugang in der Regel mit Abschluss in einem anerkannten Ausbildungsberuf (§ 53b).\n2. **Bachelor Professional** (zweite Stufe): mindestens **1.200 Stunden**; Zugang mit Ausbildungsabschluss oder einem Abschluss der ersten Stufe (§ 53c). Zu dieser Stufe gehören zum Beispiel Fachwirte und Meister.\n3. **Master Professional** (dritte Stufe): mindestens **1.600 Stunden**; Regelzugang ist ein Abschluss der zweiten Stufe (§ 53d). Ein Beispiel ist der Geprüfte Betriebswirt.\n\nJede Fortbildungsordnung der ersten Stufe soll auf einen Abschluss der zweiten Stufe hinführen (§ 53a Abs. 2). Die Abschlüsse werden in einer Prüfung vor der zuständigen Stelle erworben. Wie viele Stunden ein Lehrgang tatsächlich umfasst und welche Berufspraxis vorausgesetzt wird, regelt die jeweilige Fortbildungsordnung.","titel":"Die drei Fortbildungsstufen","typ":"text"},{"kopf":["DQR-Niveau","berufliche Bildung","Hochschule"],"titel":"Karriereleiter: berufliche und akademische Abschlüsse im DQR","typ":"tabelle","zeilen":[["3","zweijährige duale Ausbildung","–"],["4","drei- und dreieinhalbjährige duale Ausbildung","–"],["5","Geprüfter Berufsspezialist","–"],["6","Bachelor Professional, zum Beispiel Meister oder Fachwirt","Bachelor"],["7","Master Professional, zum Beispiel Geprüfter Betriebswirt","Master"],["8","–","Promotion"]]},{"md":"Der **Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR)** ordnet Abschlüsse acht Niveaus zu. Der Bachelor Professional steht auf **Niveau 6** wie der Hochschul-Bachelor, der Master Professional auf **Niveau 7** wie der Master. Das zeigt: Berufliche und akademische Bildung sind **gleichwertig**, aber **nicht gleichartig**. Die berufliche Fortbildung setzt auf Praxis und Führungsverantwortung im Betrieb, das Studium stärker auf Theorie und Wissenschaft. Der Bachelor Professional ist kein Hochschulabschluss.\n\nAuch der Weg ins **Studium** steht beruflich Qualifizierten offen. Den Hochschulzugang regeln die Länder. Nach einem Beschluss der Kultusministerkonferenz von 2009 erhalten Absolventinnen und Absolventen einer Aufstiegsfortbildung, etwa Meister, einen allgemeinen Hochschulzugang; mit abgeschlossener Ausbildung und mehrjähriger Berufserfahrung ist meist ein fachgebundenes Studium möglich. Hochschulen können beruflich erworbene Kompetenzen anrechnen.\n\nWer ohne Berufsabschluss im Beruf arbeitet, kann seine Handlungsfähigkeit seit 2025 auch im **Validierungsverfahren** feststellen lassen (§§ 50b ff. BBiG), oder er strebt die externe Zulassung zur Abschlussprüfung an (§ 45 Abs. 2 BBiG).","titel":"Gleichwertig, nicht gleichartig","typ":"text"},{"md":"Nicht jede Entwicklung führt über einen neuen Abschluss. Im Betrieb gibt es drei typische Richtungen:\n\n- **Fachlaufbahn:** Die Fachkraft wird Spezialist für eine Anlage, ein Produkt oder ein Verfahren, übernimmt schwierige Aufträge und schult andere.\n- **Führungslaufbahn:** Vorarbeiterin, Schichtleitung, Teamleitung, später Meisterin oder Abteilungsleitung. Hier kommen Führungsaufgaben und Personalverantwortung hinzu.\n- **Projektlaufbahn:** Verantwortung für Projekte, etwa die Einführung einer neuen Software oder den Umbau einer Fertigungslinie.\n\nViele Fachkräfte übernehmen früh Aufgaben in der Ausbildung, etwa als **Ausbildungsbeauftragte**. Mit der bestandenen Ausbildereignungsprüfung können sie selbst Ausbilder werden. Betriebe, die solche Wege in einem **Berufslaufbahnkonzept** beschreiben, machen Entwicklung planbar.","titel":"Wege im Betrieb","typ":"text"},{"md":"Laura lernt Elektronikerin für Betriebstechnik in einem Chemiewerk. Nach der Abschlussprüfung arbeitet sie drei Jahre in der Instandhaltung und besucht Anpassungsschulungen zu neuen Steuerungen. Der Betrieb bietet ihr an, berufsbegleitend die Fortbildung zur Industriemeisterin zu machen, und beteiligt sich an den Kosten. Sie beantragt Aufstiegs-BAföG. Nach bestandener Prüfung übernimmt sie eine Schicht mit zwölf Beschäftigten. Zwei Jahre später überlegt sie, berufsbegleitend Elektrotechnik zu studieren; mit dem Meisterabschluss hat sie den Hochschulzugang.","titel":"Beispiel: Von der Azubine zur Meisterin","typ":"beispiel"},{"md":"Ein gutes Beratungsgespräch beginnt mit den **Zielen und Stärken** des Azubis: Will er fachlich tiefer einsteigen, führen oder studieren? Dann zeigst du passende Wege: im Betrieb (Spezialisierung, Schichtleitung, Ausbildungsbeauftragter), in der Fortbildung (Berufsspezialist, Meister, Fachwirt, Betriebswirt) und an der Hochschule (berufsbegleitend, dual). Nenne auch Zwischenschritte wie Zusatzqualifikationen oder die Ausbildereignung. Kläre, was der Betrieb unterstützt: Freistellung, Kostenbeteiligung, eine Stelle nach dem Abschluss. Förderprogramme stellt Lektion AEVO-L04.4.3 vor.\n\nFür den Betrieb ist Weiterbildung ein **Bindungsinstrument**. Beschäftigte, die sich entwickeln können, bleiben länger. Eine strukturierte Personalentwicklung mit Laufbahnen macht den Betrieb attraktiv, auch für Bewerberinnen und Bewerber um einen Ausbildungsplatz.","titel":"Entwicklungswege aufzeigen","typ":"text"},{"md":"**§ 1 Abs. 4 BBiG:** Anpassungsfortbildung (Handlungsfähigkeit erhalten und anpassen) und höherqualifizierende Fortbildung (erweitern, aufsteigen). **Drei Fortbildungsstufen (§ 53a):** Geprüfter Berufsspezialist (mindestens 400 Std., DQR 5), Bachelor Professional (mindestens 1.200 Std., DQR 6), Master Professional (mindestens 1.600 Std., DQR 7). Berufliche und akademische Bildung sind **gleichwertig, nicht gleichartig**. Hochschulzugang regeln die Länder; Meister erhalten nach dem KMK-Beschluss von 2009 den allgemeinen Hochschulzugang.","typ":"merke"},{"md":"- Den Bachelor Professional für einen Hochschulabschluss halten.\n- Anpassungs- und Aufstiegsfortbildung verwechseln: Die Schulung zu einer neuen Maschine ist Anpassung.\n- Die Stundenzahlen der Stufen vertauschen (400, 1.200, 1.600).\n- Annehmen, ohne Abitur sei kein Studium möglich.\n- Weiterbildung nur als Kostenfaktor sehen und ihre Bindungswirkung übersehen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"Sarah möchte in einem Gespräch mit Herrn Brenner ihre Entwicklungsmöglichkeiten kennenlernen.\n\n1. Stelle Sarahs mögliche Wege auf einer Karriereleiter dar: im Betrieb, in der Fortbildung und an der Hochschule.\n2. Ordne die Abschlüsse dem DQR zu und erkläre den Unterschied zwischen Anpassungs- und Aufstiegsfortbildung an einem Beispiel aus Sarahs Beruf.\n3. Was sollte Herr Brenner im Gespräch klären, damit Sarah dem Betrieb erhalten bleibt?","id":"AEVO-S40b","loesung":"**1. Karriereleiter:**\n- *Im Betrieb:* Fachkraft an der Maschine, Spezialisierung (etwa Instandhaltung, Programmierung von CNC-Maschinen), Ausbildungsbeauftragte, Schichtleitung, später Meisterin oder Leitung eines Bereichs; mit der Ausbildereignung auch Ausbilderin.\n- *Fortbildung:* Anpassungsfortbildungen zu neuen Maschinen und Steuerungen; Aufstiegsfortbildung zur Industriemeisterin (zweite Fortbildungsstufe), später eine Fortbildung auf der dritten Stufe, etwa zum Geprüften Betriebswirt (Master Professional).\n- *Hochschule:* berufsbegleitendes oder duales Ingenieurstudium. Mit der Meisterprüfung erhält sie nach dem KMK-Beschluss von 2009 einen allgemeinen Hochschulzugang; die Einzelheiten regelt das Landesrecht.\n\n**2. DQR und Fortbildungsarten:** Industriemechanikerin (dreieinhalbjährig) DQR 4; Industriemeisterin DQR 6 (wie ein Bachelor); Master Professional DQR 7 (wie ein Master). Eine Schulung zu einer neuen CNC-Steuerung ist Anpassungsfortbildung: Sie erhält und passt Sarahs Handlungsfähigkeit an (§ 1 Abs. 4 Nr. 1 BBiG). Die Industriemeisterin ist höherqualifizierende Fortbildung: Sie erweitert die Handlungsfähigkeit und ermöglicht den Aufstieg (§ 1 Abs. 4 Nr. 2).\n\n**3. Gespräch:** Sarahs Ziele und Zeitplan klären; welche Stelle der Betrieb nach dem Meister bieten kann; Unterstützung durch Freistellung, flexible Arbeitszeiten und Kostenbeteiligung; eine schriftliche Vereinbarung über Übernahme und Weiterbildung vor dem Ende der Ausbildung (§§ 12, 24 BBiG beachten); Hinweis auf Förderungen wie das Weiterbildungsstipendium wegen ihres sehr guten Abschlusses und das Aufstiegs-BAföG (Lektion AEVO-L04.4.3).","raster":[{"kriterium":"Wege im Betrieb, in der Fortbildung und an der Hochschule dargestellt","punkte":4},{"kriterium":"DQR-Niveaus richtig, Anpassung und Aufstieg am Beispiel unterschieden","punkte":3},{"kriterium":"Gesprächsinhalte zur Bindung: Stelle, Unterstützung, Vereinbarung, Förderhinweise","punkte":3}],"sachverhalt":"Die Brenner Metallbau GmbH (IHK, 150 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet Industriemechaniker aus. Die Verträge des aktuellen Abschlussjahrgangs enden am 31.07.2027.\n\n- **Felix** besteht die Abschlussprüfung. Der Prüfungsausschuss gibt ihm das Ergebnis am Freitag, 18.06.2027, bekannt. Über eine Übernahme wurde nie gesprochen. Felix kommt am Montag, 21.06.2027, wie gewohnt zur Arbeit, und sein Meister setzt ihn an einer Maschine ein.\n- **Jonas** ist Mitglied der JAV. Er hat am 03.05.2027 schriftlich verlangt, nach der Ausbildung weiterbeschäftigt zu werden. Die Geschäftsführung wollte ihn eigentlich nicht übernehmen, hat ihm das aber nicht mitgeteilt.\n- **Sarah** hat ihre Prüfung mit „sehr gut“ bestanden und möchte sich weiterentwickeln. Sie fragt nach dem Industriemeister, einem Studium und danach, wer so etwas bezahlt.\n\nAusbildungsleiter Klaus Brenner will Klarheit schaffen und künftig besser planen.","titel":"Brenner Metallbau: Sarahs Karriereleiter"}],"fragen":[{"erklaerung":"Die §§ 53b bis 53d BBiG nennen 400, 1.200 und 1.600 Stunden als Mindestlernumfang. Im DQR stehen die drei Stufen auf den Niveaus 5, 6 und 7.","frage":"Ordne jeder Fortbildungsstufe den Mindestlernumfang und das DQR-Niveau zu.","id":"AEVO-L04.4.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},"paare":[{"links":"Geprüfter Berufsspezialist","rechts":"mindestens 400 Stunden, DQR 5"},{"links":"Bachelor Professional","rechts":"mindestens 1.200 Stunden, DQR 6"},{"links":"Master Professional","rechts":"mindestens 1.600 Stunden, DQR 7"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Aufstiegsfortbildung"},{"richtig":false,"text":"Umschulung"},{"richtig":false,"text":"Berufsausbildungsvorbereitung"},{"richtig":true,"text":"Anpassungsfortbildung"}],"erklaerung":"Die Schulung erhält und passt die berufliche Handlungsfähigkeit an neue Technik an; das ist eine Anpassungsfortbildung (§ 1 Abs. 4 Nr. 1 BBiG). Eine Aufstiegsfortbildung führt zu einem höheren Abschluss, eine Umschulung zu einem anderen Beruf.","frage":"Eine Fachkraft besucht eine zweitägige Schulung zu einer neuen Verpackungsanlage im Betrieb. Um welche Art von Fortbildung handelt es sich?","id":"AEVO-L04.4.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er ist die höchste Stufe der beruflichen Fortbildung."},{"richtig":false,"text":"Er setzt ein abgeschlossenes Studium voraus."},{"richtig":true,"text":"Er ist die zweite Fortbildungsstufe nach § 53a BBiG."},{"richtig":false,"text":"Er ist ein Hochschulabschluss einer Fachhochschule."},{"richtig":true,"text":"Er steht im DQR auf demselben Niveau wie der Hochschul-Bachelor."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Bachelor Professional ist die zweite Fortbildungsstufe (DQR 6) und damit gleichwertig, aber nicht gleichartig zum Hochschul-Bachelor. Er ist kein Hochschulabschluss, setzt in der Regel eine Ausbildung voraus, und die höchste Stufe ist der Master Professional.","frage":"Welche Aussagen zum Bachelor Professional treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"die Grundlagen für eine spätere Ausbildung schaffen"},{"richtig":true,"text":"Handlungsfähigkeit erweitern und beruflich aufsteigen"},{"richtig":false,"text":"die Ausbildereignung des Betriebs ersetzen"},{"richtig":true,"text":"berufliche Handlungsfähigkeit erhalten und anpassen"},{"richtig":false,"text":"einen völlig anderen Beruf neu erlernen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 1 Abs. 4 BBiG nennt Anpassungsfortbildung und höherqualifizierende Fortbildung. Der Wechsel in einen anderen Beruf ist Umschulung (§ 1 Abs. 5), die Vorbereitung auf eine Ausbildung ist Berufsausbildungsvorbereitung; mit der Ausbildereignung hat die Vorschrift nichts zu tun.","frage":"Welche Ziele der beruflichen Fortbildung nennt § 1 Abs. 4 BBiG?","id":"AEVO-L04.4.2-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Perspektiven stärken Motivation und Bindung."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer verlangt dafür einen schriftlichen Nachweis."},{"richtig":false,"text":"Azubis dürfen sonst nach der Prüfung nicht wechseln."},{"richtig":false,"text":"Weiterbildung ersetzt die Übernahmeentscheidung."},{"richtig":true,"text":"Der Betrieb sichert sich künftige Fach- und Führungskräfte."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer Perspektiven sieht, bleibt eher, und der Betrieb gewinnt Nachwuchs für anspruchsvolle Aufgaben. Einen Wechsel nach der Ausbildung kann der Betrieb nicht verbieten, die Kammer verlangt keinen Nachweis, und die Übernahme muss trotzdem geregelt werden.","frage":"Warum lohnt es sich für einen Betrieb, Azubis früh Entwicklungswege aufzuzeigen?","id":"AEVO-L04.4.2-F05","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"die Länder in ihrem Hochschulrecht"},{"richtig":false,"text":"das BBiG in den Vorschriften zur Fortbildung"},{"richtig":false,"text":"die Kammern in ihren Prüfungsordnungen"},{"richtig":false,"text":"der Ausbildungsbetrieb im Arbeitsvertrag"}],"erklaerung":"Der Hochschulzugang ist Sache der Länder; die Kultusministerkonferenz hat 2009 gemeinsame Grundsätze beschlossen. Das BBiG, die Kammern und der Betrieb regeln den Hochschulzugang nicht.","frage":"Wer regelt, unter welchen Voraussetzungen beruflich Qualifizierte ohne Abitur studieren dürfen?","id":"AEVO-L04.4.2-F06","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Alle drei Stufen haben denselben Mindestlernumfang."},{"richtig":false,"text":"Die Abschlüsse vergibt die Berufsschule nach Landesrecht."},{"richtig":true,"text":"Die erste Stufe soll zur zweiten Stufe hinführen."},{"richtig":false,"text":"Der Berufsspezialist setzt einen Master Professional voraus."},{"richtig":true,"text":"Zum Master Professional führt in der Regel die zweite Stufe."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 53d BBiG sieht als Regelzugang zur dritten Stufe einen Abschluss der zweiten Stufe vor, und § 53a Abs. 2 verlangt, dass die erste Stufe auf die zweite hinführt. Der Lernumfang steigt von Stufe zu Stufe, und geprüft wird vor der zuständigen Stelle.","frage":"Welche Aussagen zu den Fortbildungsstufen nach §§ 53a bis 53d BBiG treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 53d BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53d.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Fortbildungsprüfung zum Master Professional"},{"richtig":true,"text":"Herstellerschulung zu einer neuen Anlage"},{"richtig":true,"text":"internes Seminar zur Gesprächsführung"},{"richtig":false,"text":"Abschlussprüfung vor der Kammer"},{"richtig":false,"text":"Studium mit Bachelorabschluss"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Herstellerschulungen und interne Seminare sind betriebs- oder berufsspezifische Angebote ohne gesetzlich geregelten Abschluss. Die Abschlussprüfung beendet die Ausbildung, das Studium ist akademische Bildung, und der Master Professional ist eine geregelte Fortbildungsprüfung.","frage":"Welche Angebote gehören zur berufs- und betriebsspezifischen Weiterbildung?","id":"AEVO-L04.4.2-F08","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er wird von der Berufsschule geprüft."},{"richtig":false,"text":"Er ist eine Anpassungsfortbildung zu neuer Technik."},{"richtig":true,"text":"Der Industriemeister ist eine Aufstiegsfortbildung."},{"richtig":true,"text":"Er ist im DQR auf Niveau 6 eingeordnet."},{"richtig":false,"text":"Er setzt ein abgeschlossenes Hochschulstudium voraus."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Industriemeister ist ein Fortbildungsabschluss der höherqualifizierenden Berufsbildung auf DQR-Niveau 6, geprüft von der zuständigen Stelle. Er dient dem Aufstieg, nicht nur der Anpassung, und setzt kein Studium voraus.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Sarah (Industriemechanikerin, Prüfung „sehr gut“) interessiert sich für den Industriemeister. Welche Aussagen treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.2-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Nein, ohne Abitur ist ein Studium in Deutschland grundsätzlich ausgeschlossen."},{"richtig":true,"text":"Ja, Meister erhalten nach dem KMK-Beschluss den Hochschulzugang."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn sie vorher an einer Abendschule das Abitur nachgeholt hat."},{"richtig":false,"text":"Nur, wenn die IHK ihr eine besondere Genehmigung dafür erteilt."}],"erklaerung":"Nach dem Beschluss der Kultusministerkonferenz von 2009 erhalten Absolventinnen und Absolventen einer Aufstiegsfortbildung wie Meister einen allgemeinen Hochschulzugang; die Einzelheiten regelt das Landesrecht. Ein Abitur oder eine Genehmigung der IHK ist nicht nötig.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Sarah fragt, ob sie mit dem Industriemeister später auch studieren könnte. Was antwortet Herr Brenner?","id":"AEVO-L04.4.2-F10","schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"single"},{"erklaerung":"Neue Technik lernt man in der Anpassungsfortbildung, den Meister in der höherqualifizierenden Berufsbildung. Das Studium ist ein akademischer Weg, und die Rolle als Ausbildungsbeauftragte ist eine Entwicklung im Betrieb.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Ordne Sarahs Möglichkeiten dem passenden Weg zu.","id":"AEVO-L04.4.2-F11","paare":[{"links":"Schulung zu einer neuen CNC-Steuerung","rechts":"Anpassungsfortbildung"},{"links":"Industriemeisterin mit Prüfung vor der IHK","rechts":"höherqualifizierende Berufsbildung"},{"links":"berufsbegleitendes Ingenieurstudium","rechts":"akademische Weiterbildung"},{"links":"Einsatz als Ausbildungsbeauftragte im Betrieb","rechts":"betrieblicher Entwicklungsweg"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L04.4.2","karten":[{"hinten":"Anpassung: Handlungsfähigkeit erhalten und anpassen. Höherqualifizierende Fortbildung: erweitern und beruflich aufsteigen.","id":"AEVO-L04.4.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},"vorne":"Anpassungs- und Aufstiegsfortbildung?"},{"hinten":"Geprüfter Berufsspezialist, Bachelor Professional, Master Professional.","id":"AEVO-L04.4.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},"vorne":"Drei Fortbildungsstufen nach § 53a BBiG?"},{"hinten":"400 Stunden (Berufsspezialist), 1.200 Stunden (Bachelor Professional), 1.600 Stunden (Master Professional).","id":"AEVO-L04.4.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 53b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53b.html"},"vorne":"Mindestlernumfang der Fortbildungsstufen?"},{"hinten":"Berufsspezialist 5, Bachelor Professional 6, Master Professional 7; duale Ausbildung 3 bzw. 4.","id":"AEVO-L04.4.2-K04","vorne":"DQR-Niveaus der Fortbildungsstufen?"},{"hinten":"Berufliche und akademische Abschlüsse stehen im DQR teils auf demselben Niveau, sind aber unterschiedlich ausgerichtet; der Bachelor Professional ist kein Hochschulabschluss.","id":"AEVO-L04.4.2-K05","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Gleichwertig, nicht gleichartig?"},{"hinten":"Hochschulzugang regeln die Länder; nach KMK 2009 erhalten Meister u. a. den allgemeinen Hochschulzugang, Fachkräfte mit Berufserfahrung meist einen fachgebundenen.","id":"AEVO-L04.4.2-K06","vorne":"Studium ohne Abitur?"},{"hinten":"Herstellerschulungen, interne Seminare, Zertifikatskurse, Zusatzqualifikationen, Sprachkurse; ohne gesetzlich geregelten Abschluss.","id":"AEVO-L04.4.2-K07","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"vorne":"Berufs- und betriebsspezifische Weiterbildung?"},{"hinten":"Perspektiven und Laufbahnen motivieren, halten Fachkräfte und machen den Betrieb für Bewerber attraktiv.","id":"AEVO-L04.4.2-K08","vorne":"Weiterbildung als Bindungsinstrument?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die drei Fortbildungsstufen der höherqualifizierenden Berufsbildung und ihre DQR-Niveaus"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Anpassungsfortbildung und Aufstiegsfortbildung"},{"stufe":"K3","text":"zeigt einem Azubi berufliche und betriebliche Entwicklungswege auf"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 53a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53a.html"},{"bezeichnung":"§ 53b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53b.html"},{"bezeichnung":"§ 53c BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53c.html"},{"bezeichnung":"§ 53d BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__53d.html"},{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Berufsbildungsgesetz, §§ 1, 53a–53d (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 10.10.2024)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Deutscher Qualifikationsrahmen – Liste der zugeordneten Qualifikationen","url":"https://www.dqr.de"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Weiterbildung und höherqualifizierende Berufsbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Weiterbildung kostet Zeit und Geld. Viele gute Fachkräfte verzichten darauf, weil sie die Kosten scheuen oder die Förderungen nicht kennen. Der Rahmenplan verlangt, **über Fördermöglichkeiten für berufliche Fort- und Weiterbildung zu informieren**, und nennt **betriebliche und staatliche Förderung**, zum Beispiel **Begabtenförderung, Aufstiegs-BAföG und Stipendien**. Du musst nicht jede Einzelheit kennen. Du solltest aber wissen, welche Programme es gibt, für wen sie gedacht sind und wo es aktuelle Informationen gibt. Beträge und Fristen ändern sich regelmäßig; nenne sie deshalb nur mit Quelle und Stand.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das **Aufstiegs-BAföG** beruht auf dem [Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)](https://www.gesetze-im-internet.de/afbg/). Es fördert die Vorbereitung auf **Fortbildungsabschlüsse** wie Handwerks- und Industriemeister, Fachwirt, Techniker, Erzieher, Betriebswirt und mehr als 700 vergleichbare Qualifikationen, in Vollzeit oder Teilzeit.\n\nNach den Angaben des Bundes (aufstiegs-bafoeg.de, abgerufen am 27.09.2026) gilt in den Grundzügen:\n\n- Es gibt **keine Altersgrenze**. Wer bereits einen Masterabschluss hat, wird nicht gefördert; ein Bachelorabschluss schließt die Förderung nicht aus.\n- Lehrgangs- und Prüfungsgebühren werden bis zu einem Höchstbetrag gefördert, **zur Hälfte als Zuschuss**, der Rest als **zinsgünstiges Darlehen** der KfW. **Bei Bestehen** der Prüfung wird ein Teil des Restdarlehens **erlassen**.\n- Auch das **Material für das Meisterstück** wird anteilig gefördert.\n- Bei **Vollzeitmaßnahmen** gibt es einen **Unterhaltsbeitrag**, abhängig von Einkommen und Vermögen, als Zuschuss.\n- Dazu kommt ein **Kinderbetreuungszuschuss**.\n\nDie Förderung wird bei den zuständigen Ämtern der Länder beantragt, inzwischen bundesweit auch digital. Aktuelle Beträge stehen auf [aufstiegs-bafoeg.de](https://www.aufstiegs-bafoeg.de).","titel":"Aufstiegs-BAföG","typ":"text"},{"md":"Die Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung (SBB) betreut im Auftrag des Bundes zwei Programme ([sbb-stipendien.de](https://www.sbb-stipendien.de)):\n\n**Weiterbildungsstipendium** für junge Fachkräfte nach einer dualen Ausbildung:\n\n- Aufnahme bis zum Alter von 24 Jahren (bestimmte Dienste wie ein Freiwilligendienst können angerechnet werden),\n- Nachweis besonderer Begabung durch eines von drei Kriterien: Abschlussprüfung mit **mindestens 87 Punkten oder Note 1,9 oder besser**, **Platz 1 bis 3** bei einem überregionalen beruflichen Leistungswettbewerb oder ein **begründeter Vorschlag** des Arbeitgebers oder der Berufsschule,\n- gefördert werden fachliche Weiterbildungen, Aufstiegsfortbildungen, fachübergreifende Weiterbildungen und ein berufsbegleitendes Studium, mit einem **Eigenanteil** der Stipendiaten,\n- vergeben wird es bei dualen Berufen über die **Kammern** und weitere zuständige Stellen.\n\n**Aufstiegsstipendium** für Berufserfahrene, die ein **Studium** aufnehmen wollen:\n\n- abgeschlossene Berufsausbildung und **mindestens zwei Jahre** Berufstätigkeit,\n- besondere Leistungen, etwa ein sehr gutes Prüfungsergebnis, eine Aufstiegsfortbildung, eine Platzierung in einem Wettbewerb oder ein Vorschlag des Arbeitgebers,\n- mehrstufiges Auswahlverfahren,\n- Förderung eines Vollzeit- oder berufsbegleitenden Studiums.","titel":"Begabtenförderung berufliche Bildung","typ":"text"},{"md":"Viele Betriebe fördern Weiterbildung selbst, weil sie davon profitieren:\n\n- **Kostenübernahme** für Lehrgänge und Prüfungen, ganz oder teilweise,\n- **Freistellung** für Unterricht oder Prüfungen, flexible Arbeitszeiten, Lernzeit,\n- **Lernmittel**, Laptop, Fachliteratur,\n- eine **Stelle nach dem Abschluss**, die zur neuen Qualifikation passt.\n\nÜbernimmt der Betrieb hohe Kosten, vereinbart er oft eine **Rückzahlungsklausel** für den Fall, dass der Beschäftigte bald nach der Weiterbildung kündigt. Solche Klauseln sind nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts nur in engen Grenzen wirksam: Die Weiterbildung muss dem Beschäftigten einen Vorteil bringen, die Bindungsdauer muss angemessen und die Klausel klar formuliert sein. Lass solche Vereinbarungen rechtlich prüfen. **Während der Ausbildung** gilt ohnehin: Eine Pflicht des Azubis, für seine Berufsausbildung zu zahlen, ist nichtig ([§ 12 Abs. 2 Nr. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html)).","titel":"Betriebliche Förderung","typ":"text"},{"md":"- **Bildungsurlaub oder Bildungszeit:** In vielen Ländern haben Beschäftigte nach Landesrecht (Bildungsurlaubs- oder Weiterbildungsgesetze der Länder) Anspruch auf bezahlte Freistellung für anerkannte Weiterbildungen; nicht alle Länder haben ein solches Gesetz. Name, Umfang und Voraussetzungen unterscheiden sich je Land; maßgeblich ist das Gesetz deines Landes. In Nordrhein-Westfalen regelt das [Arbeitnehmerweiterbildungsgesetz (AWbG)](https://recht.nrw.de/lrgv/gesetz/15122022-gesetz-zur-freistellung-von-arbeitnehmern-zum-zwecke-der-beruflichen-und/) die Freistellung für anerkannte Veranstaltungen der beruflichen und der politischen Weiterbildung.\n- **Weiterbildungsförderung der Agentur für Arbeit:** Beschäftigte können bei beruflicher Weiterbildung im bestehenden Arbeitsverhältnis durch Übernahme der Weiterbildungskosten gefördert werden, wenn die Voraussetzungen vorliegen ([§ 82 SGB III](https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__82.html)). Ansprechpartner ist der Arbeitgeber-Service der Agentur für Arbeit.\n- **Förderprogramme der Länder** ergänzen die Bundesprogramme, etwa für kleine Betriebe oder bestimmte Zielgruppen.","titel":"Weitere staatliche Wege","typ":"text"},{"kopf":["Zielgruppe","passende Förderung"],"titel":"Welche Förderung passt zu wem?","typ":"tabelle","zeilen":[["junge Fachkraft mit sehr gutem Abschluss","Weiterbildungsstipendium"],["Fachkraft vor der Meister- oder Fachwirtfortbildung","Aufstiegs-BAföG, betriebliche Förderung"],["Fachkraft mit Berufserfahrung, die studieren will","Aufstiegsstipendium"],["Beschäftigte, die sich für neue Aufgaben weiterbilden","betriebliche Förderung, § 82 SGB III, Bildungsurlaub"]]},{"md":"Als Ausbilder berätst du, aber du entscheidest nicht über Förderungen. Zeige dem Azubi die passenden Programme, nenne die amtlichen Informationsseiten und die Beratungsstellen der Kammern, und hilf beim Sammeln der Unterlagen. Versprich keine Förderung, bevor sie bewilligt ist. Plane die Weiterbildung gemeinsam mit dem Betrieb: Wann passt der Lehrgang in die Personalplanung? Wer vertritt die Fachkraft an Lehrgangstagen? Welche Stelle wartet nach dem Abschluss? Ein früh abgestimmter Plan macht aus einer Förderung eine gelungene Entwicklung.","titel":"Beraten statt versprechen","typ":"text"},{"md":"**Aufstiegs-BAföG (AFBG):** Fortbildungen wie Meister, Fachwirt, Techniker; keine Altersgrenze; Lehrgangs- und Prüfungsgebühren als Zuschuss und Darlehen, Teilerlass bei Bestehen; bei Vollzeit Unterhaltsbeitrag. **Weiterbildungsstipendium:** junge Fachkräfte bis 24 Jahre, 87 Punkte/Note 1,9, Wettbewerb Platz 1–3 oder begründeter Vorschlag; Vergabe über die Kammern. **Aufstiegsstipendium:** Studium für Berufserfahrene (mindestens zwei Jahre). **Betrieblich:** Kosten, Freistellung, Stelle; Rückzahlungsklauseln nur in engen Grenzen. **Bildungsurlaub** nach Landesrecht. Beträge nur mit Quelle und Stand nennen.","typ":"merke"},{"md":"- Annehmen, das Aufstiegs-BAföG gebe es nur bis zu einem bestimmten Alter.\n- Weiterbildungs- und Aufstiegsstipendium verwechseln: Das eine fördert Weiterbildung junger Fachkräfte, das andere ein Studium Berufserfahrener.\n- Veraltete Fördersätze nennen, statt auf die aktuelle Quelle zu verweisen.\n- Rückzahlungsklauseln ohne Prüfung formulieren.\n- Azubis an den Kosten ihrer Ausbildung beteiligen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Sarah möchte Industriemeisterin werden, berufsbegleitend in Teilzeit. Später kann sie sich ein Studium vorstellen.\n\n1. Welche staatlichen Förderungen kommen jetzt und später in Betracht?\n2. Wie kann der Betrieb Sarah unterstützen, und was ist bei einer Rückzahlungsvereinbarung zu beachten?","id":"AEVO-S40c","loesung":"**1. Staatliche Förderungen:**\n- *Weiterbildungsstipendium* (SBB): Sarah ist 21 und hat mit „sehr gut“ abgeschlossen; damit erfüllt sie das Leistungskriterium. Sie bewirbt sich über die IHK. Gefördert werden auch Aufstiegsfortbildungen; ein Eigenanteil ist vorgesehen.\n- *Aufstiegs-BAföG*: Die Vorbereitung auf die Industriemeisterprüfung in Teilzeit ist förderfähig. Lehrgangs- und Prüfungsgebühren werden teils als Zuschuss, teils als Darlehen gefördert; bei Bestehen wird ein Teil des Darlehens erlassen. Einen Unterhaltsbeitrag gibt es nur bei Vollzeit.\n- *Später:* Für ein Studium kommt das Aufstiegsstipendium in Betracht, wenn Sarah mindestens zwei Jahre Berufserfahrung hat.\n- Ob und wie sich die Programme kombinieren lassen, klärt Sarah bei der Beratung der Kammer und der Förderstellen. Aktuelle Beträge stehen auf aufstiegs-bafoeg.de und sbb-stipendien.de.\n\n**2. Betrieb:** Kostenbeteiligung, Freistellung an Lehrgangstagen oder flexible Schichtplanung, Lernmittel, eine Perspektive als Meisterin im Betrieb. Eine Rückzahlungsvereinbarung ist nur in engen Grenzen wirksam: Die Fortbildung muss Sarah einen Vorteil bringen, die Bindungsdauer muss angemessen sein, der Rückzahlungsbetrag sollte sich mit der Zeit verringern, und die Klausel muss klar formuliert sein. Die Vereinbarung sollte vor Beginn schriftlich getroffen und rechtlich geprüft werden.","raster":[{"kriterium":"Weiterbildungsstipendium und Aufstiegs-BAföG mit Voraussetzungen zugeordnet","punkte":4},{"kriterium":"Aufstiegsstipendium als späterer Weg, Hinweis auf aktuelle Quellen","punkte":2},{"kriterium":"Betriebliche Unterstützung und Grenzen von Rückzahlungsklauseln","punkte":4}],"sachverhalt":"Die Brenner Metallbau GmbH (IHK, 150 Beschäftigte, Betriebsrat und JAV vorhanden) bildet Industriemechaniker aus. Die Verträge des aktuellen Abschlussjahrgangs enden am 31.07.2027.\n\n- **Felix** besteht die Abschlussprüfung. Der Prüfungsausschuss gibt ihm das Ergebnis am Freitag, 18.06.2027, bekannt. Über eine Übernahme wurde nie gesprochen. Felix kommt am Montag, 21.06.2027, wie gewohnt zur Arbeit, und sein Meister setzt ihn an einer Maschine ein.\n- **Jonas** ist Mitglied der JAV. Er hat am 03.05.2027 schriftlich verlangt, nach der Ausbildung weiterbeschäftigt zu werden. Die Geschäftsführung wollte ihn eigentlich nicht übernehmen, hat ihm das aber nicht mitgeteilt.\n- **Sarah** hat ihre Prüfung mit „sehr gut“ bestanden und möchte sich weiterentwickeln. Sie fragt nach dem Industriemeister, einem Studium und danach, wer so etwas bezahlt.\n\nAusbildungsleiter Klaus Brenner will Klarheit schaffen und künftig besser planen.","titel":"Brenner Metallbau: Wer bezahlt Sarahs Weiterbildung?"}],"fragen":[{"erklaerung":"Das Weiterbildungsstipendium richtet sich an junge Fachkräfte mit besonderer Begabung, das Aufstiegs-BAföG an Fortbildungen wie den Meister ohne Altersgrenze, das Aufstiegsstipendium an Berufserfahrene, die studieren wollen. Eine Anpassungsschulung für ein betriebliches System trägt typischerweise der Betrieb.","frage":"Ordne jeder Person die passendste Förderung zu.","id":"AEVO-L04.4.3-F01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"paare":[{"links":"Tim, 22, Abschluss mit 93 Punkten, will eine Fortbildung machen","rechts":"Weiterbildungsstipendium"},{"links":"Aylin, 35, will sich auf die Meisterprüfung vorbereiten","rechts":"Aufstiegs-BAföG"},{"links":"Jonas, 28, seit fünf Jahren Fachkraft, will ein Studium beginnen","rechts":"Aufstiegsstipendium"},{"links":"Petra, 45, braucht eine Schulung für ein neues System im Betrieb","rechts":"betriebliche Förderung"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für die Förderung gibt es keine Altersgrenze."},{"richtig":true,"text":"Gebühren werden als Zuschuss und Darlehen gefördert."},{"richtig":true,"text":"Bei Bestehen wird ein Teil des Darlehens erlassen."},{"richtig":false,"text":"Es ist ausschließlich für ein Hochschulstudium gedacht."},{"richtig":false,"text":"Es fördert ausschließlich Lehrgänge in Vollzeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Aufstiegs-BAföG kennt keine Altersgrenze, fördert Lehrgangs- und Prüfungsgebühren mit Zuschuss und Darlehen und erlässt bei Bestehen einen Teil des Darlehens. Es fördert Voll- und Teilzeit und dient Fortbildungsabschlüssen, nicht dem Studium.","frage":"Welche Aussagen zum Aufstiegs-BAföG treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.3-F02","norm":{"bezeichnung":"Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/afbg/"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Platz 1 bis 3 bei einem überregionalen Leistungswettbewerb"},{"richtig":true,"text":"begründeter Vorschlag von Arbeitgeber oder Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"Abschlussprüfung mit mindestens 87 Punkten oder Note 1,9"},{"richtig":false,"text":"ein bereits abgeschlossenes Hochschulstudium"},{"richtig":false,"text":"mindestens fünf Jahre Berufserfahrung nach der Ausbildung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die SBB nennt drei alternative Kriterien: Prüfungsergebnis, Wettbewerbsplatzierung oder begründeter Vorschlag. Mehrjährige Berufserfahrung ist nicht verlangt, und wer schon einen Hochschulabschluss hat, ist ausgeschlossen.","frage":"Mit welchen Nachweisen kann eine junge Fachkraft ihre Begabung für das Weiterbildungsstipendium belegen?","id":"AEVO-L04.4.3-F03","norm":{"bezeichnung":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Eine Rückzahlung ist bei Fortbildungen ausnahmslos verboten."},{"richtig":true,"text":"Das ist nur in engen Grenzen wirksam."},{"richtig":false,"text":"Eine Rückzahlung ist unbegrenzt über viele Jahre zulässig."},{"richtig":false,"text":"Eine Rückzahlung muss die Kammer vorher genehmigen."}],"erklaerung":"Nach der Rechtsprechung des Bundesarbeitsgerichts sind Rückzahlungsklauseln nur wirksam, wenn die Fortbildung dem Beschäftigten einen Vorteil bringt, die Bindungsdauer angemessen und die Klausel klar ist. Ein generelles Verbot gibt es nicht, eine unbegrenzte Bindung ist unwirksam, und die Kammer genehmigt solche Klauseln nicht.","frage":"Ein Betrieb bezahlt einem Beschäftigten eine teure Fortbildung und will eine Rückzahlung vereinbaren, falls er kurz danach kündigt. Was gilt?","id":"AEVO-L04.4.3-F04","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Übernahme von Lehrgangskosten"},{"richtig":false,"text":"Kürzung der Ausbildungsvergütung zur Finanzierung"},{"richtig":true,"text":"eine passende Stelle nach dem Abschluss"},{"richtig":true,"text":"Freistellung oder flexible Arbeitszeiten"},{"richtig":false,"text":"Pflicht zur Weiterbildung in der Freizeit ohne Ausgleich"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Kostenübernahme, Freistellung und eine Perspektive nach dem Abschluss sind die üblichen betrieblichen Hilfen. Die Ausbildungsvergütung zu kürzen, wäre unzulässig, und eine Pflicht zur unbezahlten Weiterbildung in der Freizeit ist keine Förderung.","frage":"Welche betrieblichen Förderungen der Weiterbildung sind üblich?","id":"AEVO-L04.4.3-F05","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Es ersetzt die Ausbildungsvergütung während der Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Es fördert die Meisterprüfung junger Fachkräfte."},{"richtig":true,"text":"Es fördert ein Studium von Berufserfahrenen."},{"richtig":false,"text":"Es gilt nur für Azubis im letzten Ausbildungsjahr."},{"richtig":true,"text":"Voraussetzung sind Ausbildung und zwei Jahre Berufstätigkeit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Aufstiegsstipendium fördert Fachkräfte mit abgeschlossener Ausbildung und mindestens zwei Jahren Berufstätigkeit bei einem Vollzeit- oder berufsbegleitenden Studium. Meisterfortbildungen fördert das Aufstiegs-BAföG, und Azubis sind nicht die Zielgruppe.","frage":"Welche Aussagen zum **Aufstiegsstipendium** treffen zu?","id":"AEVO-L04.4.3-F06","norm":{"bezeichnung":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du nennst feste Beträge aus einer alten Broschüre."},{"richtig":false,"text":"Du versprichst eine Förderung, bevor sie beantragt ist."},{"richtig":false,"text":"Du rätst von Förderungen ab, weil sie aufwendig sind."},{"richtig":true,"text":"Du weist auf die Beratung der Kammer hin."},{"richtig":true,"text":"Du nennst die Programme und die amtlichen Informationsseiten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Förderbeträge und Bedingungen ändern sich; verlässlich sind die amtlichen Seiten und die Beratung der Kammer. Alte Beträge, Zusagen ohne Antrag oder pauschales Abraten helfen den Azubis nicht.","frage":"Wie informierst du Azubis sinnvoll über Förderungen?","id":"AEVO-L04.4.3-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"das Aufstiegs-BAföG"},{"richtig":true,"text":"eine betriebliche Kostenbeteiligung"},{"richtig":false,"text":"das Aufstiegsstipendium für ihre Meisterfortbildung"},{"richtig":false,"text":"eine Förderung über die Berufsschule"},{"richtig":true,"text":"das Weiterbildungsstipendium über die IHK"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Mit „sehr gut“ erfüllt Sarah das Leistungskriterium des Weiterbildungsstipendiums; es wird über die Kammer vergeben. Die Meisterfortbildung ist nach dem AFBG förderfähig, und der Betrieb kann sich beteiligen. Das Aufstiegsstipendium fördert ein Studium, nicht die Meisterfortbildung, und die Berufsschule vergibt keine Förderung.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Sarah hat ihre Abschlussprüfung mit „sehr gut“ bestanden und ist 21 Jahre alt. Welche Förderungen kommen für ihren Weg zur Industriemeisterin in Betracht?","id":"AEVO-L04.4.3-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"tags":["S40"],"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"in einem Forum mit Erfahrungsberichten aus früheren Jahren"},{"richtig":false,"text":"in den Unterlagen ihrer eigenen Ausbildung aus dem ersten Jahr"},{"richtig":true,"text":"auf den amtlichen Seiten der Programme und bei der Kammer"},{"richtig":false,"text":"beim Betriebsrat, der die Förderbeträge festsetzt"}],"erklaerung":"Beträge und Bedingungen ändern sich; verlässlich sind die amtlichen Seiten (aufstiegs-bafoeg.de, sbb-stipendien.de) und die Beratung der Kammer. Foren und alte Unterlagen können veraltet sein, und der Betriebsrat setzt keine Förderbeträge fest.","frage":"Situation Brenner Metallbau: Wo erhält Sarah verlässliche, aktuelle Informationen zu den Förderbeträgen?","id":"AEVO-L04.4.3-F09","schwierigkeit":1,"tags":["S40"],"typ":"single"}],"id":"AEVO-L04.4.3","karten":[{"hinten":"Fördert Fortbildungen wie Meister, Fachwirt, Techniker; keine Altersgrenze; Gebühren als Zuschuss und Darlehen, Teilerlass bei Bestehen; Unterhaltsbeitrag bei Vollzeit; aktuelle Beträge auf aufstiegs-bafoeg.de.","id":"AEVO-L04.4.3-K01","norm":{"bezeichnung":"Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/afbg/"},"vorne":"Aufstiegs-BAföG in Kürze?"},{"hinten":"Duale Ausbildung; Aufnahme bis 24 Jahre; 87 Punkte bzw. Note 1,9, Wettbewerbsplatz 1–3 oder begründeter Vorschlag; Vergabe über die Kammern.","id":"AEVO-L04.4.3-K02","norm":{"bezeichnung":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},"vorne":"Weiterbildungsstipendium – Voraussetzungen?"},{"hinten":"Studium für Berufserfahrene: abgeschlossene Ausbildung, mindestens zwei Jahre Berufstätigkeit, besondere Leistungen, Auswahlverfahren.","id":"AEVO-L04.4.3-K03","norm":{"bezeichnung":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},"vorne":"Aufstiegsstipendium?"},{"hinten":"Kosten, Freistellung, flexible Zeiten, Lernmittel, Stelle nach dem Abschluss; Rückzahlungsklauseln nur in engen Grenzen.","id":"AEVO-L04.4.3-K04","vorne":"Betriebliche Förderung der Weiterbildung?"},{"hinten":"Bezahlte Freistellung für anerkannte Weiterbildung nach dem Bildungsurlaubs- oder Bildungszeitgesetz des jeweiligen Landes; nicht jedes Land hat ein solches Gesetz.","id":"AEVO-L04.4.3-K05","vorne":"Bildungsurlaub?"},{"hinten":"Übernahme von Weiterbildungskosten im bestehenden Arbeitsverhältnis unter Voraussetzungen; Beratung über den Arbeitgeber-Service.","id":"AEVO-L04.4.3-K06","norm":{"bezeichnung":"§ 82 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__82.html"},"vorne":"Weiterbildungsförderung der Agentur für Arbeit für Beschäftigte?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt staatliche und betriebliche Fördermöglichkeiten der beruflichen Weiterbildung"},{"stufe":"K3","text":"ordnet Förderungen passenden Zielgruppen zu"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Begabtenförderung berufliche Bildung"}],"normen":[{"bezeichnung":"Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz (AFBG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/afbg/"},{"bezeichnung":"SBB – Stiftung Begabtenförderung berufliche Bildung","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},{"bezeichnung":"§ 12 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 82 SGB III","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__82.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"quellen":[{"titel":"Aufstiegs-BAföG – Wie und wer wird gefördert (Bundesportal, abgerufen 27.09.2026)","url":"https://www.aufstiegs-bafoeg.de"},{"titel":"SBB – Weiterbildungsstipendium und Aufstiegsstipendium (abgerufen 27.09.2026)","url":"https://www.sbb-stipendien.de"},{"titel":"Sozialgesetzbuch III, § 82 (Normtext gelesen über lexmea.de, Stand 04.01.2025)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_3/__82.html"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135 (Beschluss 20.06.2023), Kompetenz 4.4","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["HF4"],"titel":"Fördermöglichkeiten der Weiterbildung"},{"abschnitte":[{"md":"Der praktische Teil ist der zweite Baustein der Ausbildereignungsprüfung. Du zeigst dort, dass du eine Ausbildungssituation planen, gestalten und begründen kannst. Die Grundlage steht in [§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html): Du wählst eine berufstypische Ausbildungssituation aus. Du präsentierst sie oder führst sie praktisch durch. Danach folgt ein Fachgespräch, in dem du Auswahl und Gestaltung der Situation erläuterst.\n\nDie AEVO legt nur den Rahmen fest. Viele Einzelheiten regeln die Kammern selbst, etwa die Form des Konzepts oder die Aufbauzeit. In dieser Lektion lernst du beides: die festen Regeln der Verordnung und die Punkte, die du bei deiner Kammer nachsehen musst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Bereich","Form","Dauer"],"titel":"Zeiten nach der AEVO","typ":"tabelle","zeilen":[["Alle Berufe außer Land- und Hauswirtschaft","Präsentation oder praktische Durchführung, danach Fachgespräch","Präsentation bzw. Durchführung soll 15 Minuten nicht überschreiten; zusammen mit dem Fachgespräch höchstens 30 Minuten"],["Landwirtschaft und Hauswirtschaft","Durchführung einer Ausbildungssituation, die du in Abstimmung mit dem Prüfungsausschuss auswählst, danach Fachgespräch","soll höchstens 60 Minuten dauern (§ 4 Abs. 4 AEVO)"]]},{"md":"Die Kammern füllen den Rahmen der AEVO unterschiedlich aus. Die Tabelle zeigt Beispiele aus veröffentlichten Handreichungen. Solche Angaben ändern sich; lies deshalb immer die aktuelle Fassung deiner Kammer.","titel":"Was die Kammern zusätzlich regeln","typ":"text"},{"kopf":["Kammer","Präsentation oder Durchführung","Fachgespräch","Aufbau","Rolle des Azubis bei der Durchführung"],"titel":"Beispiele aus Kammer-Handreichungen","typ":"tabelle","zeilen":[["IHK Köln (Leitfaden)","jeweils 10 Minuten","direkt im Anschluss, gesamt höchstens 30 Minuten","höchstens 3 Minuten für die Technik","übernimmt ein Mitglied des Prüfungsausschusses"],["IHK Darmstadt (Handreichung 12/2024)","höchstens 15 Minuten","mindestens 15 Minuten","höchstens 5 Minuten zum Einrichten","bringst du selbst mit"],["IHK Ostwestfalen zu Bielefeld (Handreichung 12/2025)","höchstens 15 Minuten","rund 15 Minuten; beide Teile zählen je zur Hälfte","keine Angabe","in der Regel Teilnehmende deines Lehrgangs; bis zu drei Azubis möglich"]]},{"md":"Der Ablauf ist überall ähnlich. Du gibst zuerst deine Unterlagen ab, sofern das nicht schon früher geschehen ist. Die IHK Köln verlangt die schriftliche Planung am Prüfungstag, zusammen mit dem Themenmeldebogen. Die IHK Magdeburg will den Entwurf schon am Tag der schriftlichen Prüfung. Dann baust du in der erlaubten Zeit auf. Danach beginnt die Uhr: Du präsentierst oder führst durch. Danach folgt das Fachgespräch: in Köln sofort im Anschluss, in Darmstadt nach einer kurzen Abstimmung des Ausschusses, für die du den Raum verlässt. Wann und wie du das Ergebnis erfährst, regelt deine Kammer.\n\nDie drei Teile hängen zusammen. Dein Konzept legt Adressat, Ziele und Methode fest. Präsentation oder Durchführung zeigen, ob der Plan trägt. Im Fachgespräch begründest du deine Entscheidungen und denkst über Alternativen nach. Wer sein Konzept selbst durchdacht hat, antwortet im Fachgespräch sicherer als jemand, der eine Vorlage übernommen hat.","titel":"So läuft der praktische Teil ab","typ":"text"},{"md":"Die Prüfung nimmt ein Prüfungsausschuss der zuständigen Stelle ab ([§ 4 Abs. 5 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Die IHK Darmstadt nennt mindestens drei Personen.\n\nDie Kammern bewerten nach einem 100-Punkte-Schlüssel. Den praktischen Teil bestehst du nach den Handreichungen der IHK Darmstadt, der IHK Köln und der IHK Ostwestfalen mit mindestens 50 von 100 Punkten; das entspricht „ausreichend“. Die gesamte Prüfung ist nur bestanden, wenn der schriftliche **und** der praktische Teil jeweils mindestens „ausreichend“ sind ([§ 4 Abs. 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Ein starker schriftlicher Teil gleicht einen schwachen praktischen Teil also nicht aus. Du kannst eine nicht bestandene Prüfung zweimal wiederholen; bestandene Teile können dabei angerechnet werden.\n\nZeit ist ein Bewertungsthema. Die IHK Darmstadt schreibt ausdrücklich: Wer die 15 Minuten überschreitet, wird abgewertet.","titel":"Prüfungsausschuss und Bestehen","typ":"text"},{"kopf":["Prüfungsteil","Darauf achtet der Ausschuss"],"titel":"Bewertungskriterien am Beispiel der IHK Darmstadt","typ":"tabelle","zeilen":[["Präsentation","Adressat genannt; Eröffnung und Vorstellung des Themas; Ausgangssituation beschrieben und analysiert; Ziele formuliert; Methode gewählt, Alternativen genannt und begründet; strukturierter Aufbau; sicherer Umgang mit Medien; Kommunikation (Verständlichkeit, Blickkontakt, Körpersprache, Auftreten)"],["Durchführung (Unterweisung)","Einstieg, Vorkenntnisse, Lernziel dargestellt, strukturierter Aufbau; Aktivierung und Motivation des Azubis; Kommunikation mit dem Azubi; geeignete Methode; Lernerfolgskontrolle, Lernerfolgssicherung, Transfer; Einsatz von Medien und Betriebsmitteln"],["Fachgespräch","Ausbilderkompetenz (zum Beispiel Einstieg, Motivation, Lernbereiche); Erreichen des gewählten Ziels; Methode, Begründung und Alternativen; weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung"]]},{"md":"Die IHK Köln nennt für den praktischen Teil diese Kriterien: Vorbereitung, pädagogisches Konzept, Aktivierung, Zielerreichung, Zeiteinteilung, Auftreten als Ausbilder und die Berücksichtigung von Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz. Die Listen überschneiden sich stark. Überall zählen klare Ziele, eine begründete Methode, ein aktiver Azubi und eine Kontrolle des Lernerfolgs. Köln hebt Zeit und Sicherheit ausdrücklich hervor.","titel":"Andere Kammer, andere Schwerpunkte","typ":"text"},{"md":"- Die AEVO gibt vor: Situation selbst wählen, höchstens 15 Minuten Präsentation oder Durchführung, danach Fachgespräch, zusammen höchstens 30 Minuten.\n- Die Kammer regelt die Details: Zeiten (Köln 10 Minuten), Aufbauzeit, Konzeptform und Zahl der Exemplare.\n- Bestanden ab 50 von 100 Punkten (Punkteschlüssel der Kammern). Beide Prüfungsteile müssen jeweils mindestens „ausreichend“ sein.","typ":"merke"},{"md":"1. **Zuständige Stelle klären:** meist die IHK am Betriebs- oder Wohnort, im Handwerk die Handwerkskammer (Meisterprüfung Teil IV), in der Landwirtschaft die Landwirtschaftskammer.\n2. **Handreichung suchen:** Auf der Internetseite der Kammer findest du Merkblatt, Leitfaden oder Formulare zur AEVO-Prüfung.\n3. **Werte notieren:** Dauer von Präsentation oder Durchführung, Dauer des Fachgesprächs, Aufbauzeit, Form und Umfang des Konzepts, Zahl der Exemplare, Abgabetermin, wer die Rolle des Azubis übernimmt, welche Medien im Raum stehen.\n4. **Profil wählen:** Im Konzept-Baukasten stellst du das passende Profil ein (Köln, Darmstadt, Magdeburg, Ostwestfalen, Handwerk Teil IV oder Standard).\n5. **Vor der Anmeldung erneut prüfen:** Kammern überarbeiten ihre Hinweise regelmäßig. Maßgeblich ist immer die aktuelle Fassung.","titel":"Dein Kammerprofil in fünf Schritten","typ":"schema"},{"md":"Emre ist Industriemechaniker und legt die Prüfung bei der IHK Köln ab. Er liest Leitfaden und Planungsgrundlage seiner Kammer und notiert:\n\n- Unterweisung „Messschieber ablesen“: 10 Minuten, danach Fachgespräch, zusammen höchstens 30 Minuten.\n- Aufbau der Technik: höchstens 3 Minuten. Laptop und Beamer bringt er selbst mit, ein Flipchart steht als Ausweichlösung im Raum.\n- Die Rolle des Azubis übernimmt ein Mitglied des Ausschusses. Emre plant deshalb keinen eigenen Azubi ein.\n- Schriftliche Planung in dreifacher Ausführung, geklammert und gelocht, mit Themenmeldebogen; dazu drei Handouts für den Ausschuss.\n- Bildliches oder schriftliches Anschauungs- oder Übungsmaterial muss er einsetzen.\n\nMit diesen Werten stellt Emre im Baukasten das Profil Köln ein. Sein Ablaufplan hat damit 10 statt 15 Minuten.","titel":"Beispiel: Emres Kammerprofil","typ":"beispiel"},{"md":"- Mit 15 Minuten planen, obwohl die eigene Kammer 10 Minuten vorsieht.\n- Die Aufbauzeit vergessen und dann mit Kabeln und Material in die Prüfungszeit rutschen.\n- Glauben, ein sehr guter schriftlicher Teil rette einen schwachen praktischen Teil.\n- Das Fachgespräch als Nebensache sehen. Es macht einen großen Teil der Bewertung aus.\n- Zeitangaben aus Foren oder von Bekannten übernehmen statt aus der Handreichung der eigenen Kammer.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Bewerte die Probe mit den Darmstädter Kriterien für die Durchführung. Nenne zu jedem Kriterium, was gelungen ist und was fehlt.\n2. Nenne die drei wichtigsten Änderungen für die nächste Probe.\n3. Welche Frage im Fachgespräch erwartest du nach dieser Unterweisung?","id":"AEVO-L05.1.1-U1","loesung":"**1. Bewertung nach Kriterien**\n- *Einstieg, Vorkenntnisse, Lernziel, Struktur:* Ziel klar und verständlich; Vorkenntnisse nicht erfragt.\n- *Aktivierung, Motivation:* Tim ist 9 Minuten passiv; die Bedeutung (Sicherheit beim Transport, Schäden vermeiden) fehlt als Motivation.\n- *Kommunikation:* Begrüßung und Lob vorhanden; keine Fragen an Tim während des Vormachens.\n- *Methode:* Vormachen und Nachmachen passen zu einem psychomotorischen Thema; die Übungsphase ist zu kurz.\n- *Lernerfolgskontrolle, Transfer:* fehlt; es gibt keine Prüfung der Palette und keinen Ausblick auf den Arbeitsplatz.\n- *Medien, Betriebsmittel:* Palette und Folie sind eingesetzt.\n- *Zeit:* 16 Minuten, damit droht eine Abwertung.\n\n**2. Änderungen**\n1. Vorkenntnisse zu Beginn mit einer offenen Frage erfragen.\n2. Vormachen kürzen, Tim früh selbst arbeiten lassen und Fragen stellen.\n3. Eine Kontrolle mit klarem Maßstab einbauen (zum Beispiel Kipptest, Folie mehrfach überlappt), dann Transfer und Abschluss; Zeitplan auf 14 Minuten.\n\n**3. Erwartete Frage**\n„Woran haben Sie erkannt, dass Tim das Ziel erreicht hat?“ oder „Wie sichern Sie den Lernerfolg am Arbeitsplatz?“","raster":[{"kriterium":"Alle sechs Kriterien geprüft, Stärken und Lücken benannt","punkte":3},{"kriterium":"Zeitüberschreitung als Abwertungsrisiko erkannt","punkte":1},{"kriterium":"Fehlende Lernerfolgskontrolle und passive Phase erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Drei konkrete, umsetzbare Änderungen","punkte":2},{"kriterium":"Passende Fachgesprächsfrage abgeleitet","punkte":1}],"sachverhalt":"Jana ist Fachkraft für Lagerlogistik und legt die Prüfung bei der IHK Darmstadt ab. Sie probt ihre Unterweisung „Ladeeinheit bilden und mit Stretchfolie sichern“ mit ihrem Kollegen Tim in der Rolle des Azubis. Ihre Freundin stoppt die Zeit und notiert:\n\n- Jana begrüßt Tim, fragt aber nicht, was er schon über Ladungssicherung weiß.\n- Sie nennt das Ziel: „Am Ende sicherst du eine Palette so, dass sie beim Transport stabil bleibt.“\n- Sie macht alle Schritte vor und erklärt sie. Tim schaut 9 Minuten zu.\n- Tim wickelt eine Palette selbst. Jana lobt ihn.\n- Eine Kontrolle, ob die Palette stabil ist, fehlt. Nach 16 Minuten sagt Jana: „So, das war's.“","titel":"Selbstbewertung: Generalprobe von Jana"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"30 Minuten"},{"richtig":false,"text":"15 Minuten"},{"richtig":false,"text":"45 Minuten"},{"richtig":false,"text":"60 Minuten"}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO nennt „insgesamt höchstens 30 Minuten“. 15 Minuten gelten nur für die Präsentation oder Durchführung allein. 60 Minuten sind die Höchstdauer in Land- und Hauswirtschaft (§ 4 Abs. 4 AEVO). 45 Minuten kommen in der Verordnung nicht vor.","frage":"Wie lange dürfen Präsentation und Fachgespräch nach § 4 Abs. 3 AEVO zusammen höchstens dauern?","id":"AEVO-L05.1.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Im Fachgespräch erläuterst du Auswahl und Gestaltung der Situation."},{"richtig":false,"text":"Präsentation oder Durchführung dauern bundesweit höchstens 10 Minuten."},{"richtig":true,"text":"In der Landwirtschaft führst du die Situation praktisch durch."},{"richtig":false,"text":"Das Fachgespräch entfällt bei einer gelungenen Präsentation."},{"richtig":true,"text":"Du wählst selbst eine berufstypische Ausbildungssituation aus."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO: Der Prüfling wählt eine berufstypische Situation, Auswahl und Gestaltung sind im Fachgespräch zu erläutern. § 4 Abs. 4: In Land- und Hauswirtschaft besteht der praktische Teil aus einer Durchführung. Die 10 Minuten sind eine Vorgabe der IHK Köln, keine bundesweite Regel; die AEVO nennt 15 Minuten. Das Fachgespräch ist immer Teil der Prüfung.","frage":"Welche Aussagen zum praktischen Teil ergeben sich unmittelbar aus § 4 AEVO?","id":"AEVO-L05.1.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Bei der Präsentation stellst du die Situation vor, deshalb zählen Adressat und Ausgangssituation. Bei der Durchführung arbeitest du mit dem Azubi: Aktivierung und die Kontrolle des Lernerfolgs stehen im Mittelpunkt. Im Fachgespräch blickst du zurück und nach vorn: Hast du das Ziel erreicht, wie sicherst du den Lernerfolg weiter?","frage":"Die IHK Darmstadt nennt für jeden Prüfungsteil eigene Kriterien. Ordne jedes Kriterium dem Prüfungsteil zu, für den es in der Handreichung steht.","id":"AEVO-L05.1.1-F03","paare":[{"links":"Nennung des Adressaten","rechts":"Präsentation"},{"links":"Aktivierung des Auszubildenden, Motivation","rechts":"Durchführung"},{"links":"Weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung erläutern","rechts":"Fachgespräch"},{"links":"Lernerfolgskontrolle mit Transfermöglichkeit","rechts":"Durchführung"},{"links":"Beschreibung der Ausgangssituation und Analyse","rechts":"Präsentation"},{"links":"Erreichen des gewählten Ziels","rechts":"Fachgespräch"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch teilen sich die 30 Minuten. Wer kürzer präsentiert, gibt dem Fachgespräch mehr Raum. Die bis zu 5 Minuten zum Einrichten nennt die Darmstädter Handreichung getrennt von Unterweisung und Fachgespräch.","frage":"Du legst die Prüfung bei der IHK Darmstadt ab. Deine Unterweisung dauert 12 Minuten. Wie viele Minuten darf das Fachgespräch danach höchstens dauern, wenn die Gesamtdauer nach § 4 Abs. 3 AEVO eingehalten wird?","id":"AEVO-L05.1.1-F04","loesung":18,"norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Gesamtdauer höchstens 30 Minuten (§ 4 Abs. 3 AEVO). 30 − 12 = 18 Minuten. Die Mindestdauer von 15 Minuten (Handreichung Darmstadt) ist damit eingehalten.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Zeitüberschreitung wird ihr als Aufbauzeit angerechnet."},{"richtig":true,"text":"Die Zeitüberschreitung führt zu einer Abwertung."},{"richtig":false,"text":"Die Prüfung gilt damit als nicht bestanden."},{"richtig":false,"text":"Das Fachgespräch wird ohne Folgen gekürzt."}],"erklaerung":"Die Handreichung sagt: Eine Zeitüberschreitung bei der 15-minütigen Präsentation oder Unterweisung führt zu einer Abwertung. Sie führt nicht automatisch zum Nichtbestehen. Die Aufbauzeit ist ein eigener Zeitraum vor dem Start und nimmt keine Überziehung auf. Ohne Folgen bleibt die Überschreitung gerade nicht.","frage":"Deine Unterweisung bei der IHK Darmstadt dauert 17 statt höchstens 15 Minuten. Was steht dazu in der Handreichung der Kammer?","id":"AEVO-L05.1.1-F05","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Aktivierung"},{"richtig":false,"text":"Anzahl der eingesetzten Medien"},{"richtig":true,"text":"Zeiteinteilung"},{"richtig":false,"text":"Umfang des schriftlichen Konzepts"},{"richtig":true,"text":"Berücksichtigung der Arbeitssicherheit"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Köln nennt Vorbereitung, pädagogisches Konzept, Aktivierung, Zielerreichung, Zeiteinteilung, Auftreten als Ausbilder sowie Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz. Die schriftliche Planung bewertet der Ausschuss nicht, ihr Umfang ist also kein Kriterium. Viele Medien sind kein Ziel; es zählt, dass sie zur Situation passen.","frage":"Welche Kriterien nennt die IHK Köln für den praktischen Teil ausdrücklich?","id":"AEVO-L05.1.1-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zahl der Exemplare, in denen du das Konzept abgibst"},{"richtig":false,"text":"Ob nach der Präsentation ein Fachgespräch folgt"},{"richtig":true,"text":"Wer bei der Durchführung die Rolle des Azubis übernimmt"},{"richtig":true,"text":"Dauer von Präsentation oder Durchführung"},{"richtig":false,"text":"Höchstdauer des gesamten praktischen Teils"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Exemplare (Köln 3, Darmstadt 4), Azubi-Rolle (Darmstadt: bringst du mit; Köln: ein Mitglied des Ausschusses) und Dauer (Köln 10 Minuten) regeln die Kammern unterschiedlich. Das Fachgespräch und die Höchstdauer von 30 Minuten (außerhalb von Land- und Hauswirtschaft) legt § 4 Abs. 3 AEVO einheitlich fest.","frage":"Du baust dein Kammerprofil auf. Welche Angaben musst du bei deiner Kammer nachsehen, weil sie sich von Kammer zu Kammer unterscheiden?","id":"AEVO-L05.1.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Bestanden, weil der Durchschnitt beider Teile bei 61 Punkten liegt."},{"richtig":false,"text":"Bestanden, aber der praktische Teil wird mündlich ergänzt."},{"richtig":true,"text":"Nicht bestanden; der bestandene Teil kann angerechnet werden."},{"richtig":false,"text":"Nicht bestanden; beide Teile muss er vollständig wiederholen."}],"erklaerung":"Nach § 4 Abs. 1 AEVO muss jeder Teil mindestens „ausreichend“ sein; 44 Punkte liegen unter 50. Einen Durchschnitt über beide Teile gibt es nicht. Eine mündliche Ergänzung des praktischen Teils sieht § 4 AEVO nicht vor. Bei der Wiederholung kann der bestandene schriftliche Teil angerechnet werden, eine vollständige Wiederholung ist also nicht zwingend.","frage":"Moritz erreicht im schriftlichen Teil 78 Punkte, im praktischen Teil 44 Punkte. Wie ist das Ergebnis?","id":"AEVO-L05.1.1-F08","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Auswahl und Gestaltung der Situation im Fachgespräch erläutern"},{"richtig":false,"text":"Nach der Präsentation oder Durchführung folgt ein Fachgespräch"},{"richtig":true,"text":"Darmstadt: höchstens 5 Minuten Zeit zum Einrichten vor Ort"},{"richtig":true,"text":"Köln: schriftliche Planung am Prüfungstag mit dem Themenmeldebogen abgeben"},{"richtig":true,"text":"Magdeburg: Entwurf schon am Tag der schriftlichen Prüfung abgeben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Abgabeort und Abgabezeitpunkt der Unterlagen sowie die Aufbauzeit regeln die Kammern selbst. Dass ein Fachgespräch folgt und dass du dort Auswahl und Gestaltung erläuterst, schreibt § 4 Abs. 3 AEVO für alle vor.","frage":"Welche Unterlagen- und Ablaufregeln stammen aus Handreichungen einzelner Kammern und gelten deshalb nicht überall?","id":"AEVO-L05.1.1-F09","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Köln verkürzt die Zeit auf 10 Minuten und lässt die Azubi-Rolle von einem Ausschussmitglied übernehmen. Darmstadt nennt mindestens 15 Minuten Fachgespräch und verlangt, dass du den Azubi mitbringst. Ostwestfalen gewichtet Durchführung oder Präsentation und Fachgespräch je zur Hälfte.","frage":"Ordne jede Vorgabe der Kammer zu, deren Handreichung sie nennt.","id":"AEVO-L05.1.1-F10","paare":[{"links":"Präsentation oder Durchführung jeweils 10 Minuten","rechts":"IHK Köln"},{"links":"Fachgespräch mindestens 15 Minuten","rechts":"IHK Darmstadt"},{"links":"Durchführung und Fachgespräch zählen je zur Hälfte","rechts":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld"},{"links":"Ein Mitglied des Ausschusses spielt den Azubi","rechts":"IHK Köln"},{"links":"Den Azubi für die Unterweisung bringst du selbst mit","rechts":"IHK Darmstadt"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L05.1.1","karten":[{"hinten":"Präsentation oder Durchführung soll 15 Minuten nicht überschreiten; mit Fachgespräch zusammen höchstens 30 Minuten. Land- und Hauswirtschaft: Durchführung und Fachgespräch, zusammen höchstens 60 Minuten (§ 4 Abs. 4).","id":"AEVO-L05.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Zeitrahmen des praktischen Teils nach § 4 Abs. 3 AEVO?"},{"hinten":"Einstieg, Vorkenntnisse, Lernziel, Struktur; Aktivierung und Motivation; Kommunikation mit dem Azubi; geeignete Methode; Lernerfolgskontrolle und Transfer; Einsatz von Medien und Betriebsmitteln.","id":"AEVO-L05.1.1-K02","vorne":"Kriterien Durchführung (Beispiel IHK Darmstadt)?"},{"hinten":"Adressat; Eröffnung und Thema; Ausgangssituation und Analyse; Ziele; Methode mit Alternativen und Begründung; strukturierter Aufbau; sicherer Medieneinsatz; Kommunikation und Auftreten.","id":"AEVO-L05.1.1-K03","vorne":"Kriterien Präsentation (Beispiel IHK Darmstadt)?"},{"hinten":"Ausbilderkompetenz (Einstieg, Motivation, Lernbereiche), Erreichen des Ziels, Begründung der Methode und Alternativen, weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung. Grundlage: Auswahl und Gestaltung erläutern (§ 4 Abs. 3 AEVO).","id":"AEVO-L05.1.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Worum geht es im Fachgespräch (Beispiel IHK Darmstadt)?"},{"hinten":"Ab 50 von 100 Punkten nach dem Punkteschlüssel der Kammern (z. B. IHK Darmstadt, Köln). Die ganze Prüfung ist nur bestanden, wenn auch der schriftliche Teil mindestens „ausreichend“ ist (§ 4 Abs. 1 AEVO).","id":"AEVO-L05.1.1-K05","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Wann ist der praktische Teil bestanden?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Zeiten des praktischen Teils und die Bestehensgrenze"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Bewertungskriterien für Präsentation, Durchführung und Fachgespräch"},{"stufe":"K3","text":"ermittelt das Profil der eigenen Kammer"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Nachweis der Eignung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Ablauf, Zeiten und Bewertung der praktischen Prüfung"},{"abschnitte":[{"md":"Für den praktischen Teil hast du zwei Wege: Du präsentierst eine Ausbildungssituation, oder du führst sie praktisch durch ([§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Die Entscheidung triffst du selbst. Die IHK Darmstadt schreibt ausdrücklich, dass der Prüfling für die Wahl der Form und für das Thema verantwortlich ist. Nur in Land- und Hauswirtschaft ist die Durchführung vorgeschrieben ([§ 4 Abs. 4 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)).\n\nKeine Form ist leichter oder schwerer. Jede hat eigene Anforderungen. Diese Lektion hilft dir, die Form zu finden, die zu deinem Thema und zu dir passt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Präsentation","Durchführung"],"titel":"Die beiden Formen im Vergleich","typ":"tabelle","zeilen":[["Was du tust","Du stellst dem Ausschuss deine geplante Ausbildungssituation vor: Adressat, Ausgangslage, Ziele, Methode mit Alternativen, Ablauf, Lernerfolgskontrolle.","Du unterweist eine Person in der Rolle des Azubis live. Sie arbeitet unter deiner Anleitung."],["Dein Gegenüber","der Prüfungsausschuss","der „Azubi“; der Ausschuss beobachtet"],["Typische Themen","Gesprächsführung, Planung, kaufmännische Abläufe, Themen mit großem Gerät","Handgriffe und Arbeitsschritte, die sich im Raum zeigen und üben lassen"],["Worauf es ankommt","klarer Aufbau, sichere Medien, freie Rede, begründete Entscheidungen","Aktivierung des Azubis, Kommunikation, Lernerfolgskontrolle, Sicherheit"]]},{"md":"Bei der Durchführung brauchst du eine Person in der Rolle des Azubis. Das regeln die Kammern unterschiedlich. Bei der IHK Darmstadt bringst du den „Azubi“ selbst mit. Bei der IHK Köln übernimmt ein Mitglied des Prüfungsausschusses diese Rolle. Die IHK Ostwestfalen zu Bielefeld nennt in der Regel Teilnehmende aus dem Lehrgang und erlaubt bis zu drei Azubis. Kläre diese Frage früh, denn sie beeinflusst deine Planung. Eine fremde Person kennt deine Vorübungen nicht.","titel":"Wer spielt den Azubi?","typ":"text"},{"md":"Prüfe, was du brauchst und was vor Ort vorhanden ist. Die IHK Darmstadt stellt Tafel oder Whiteboard, Flipchart, Metaplanwand und Beamer. Eine Werkbank mit Schraubstock gibt es dort nicht. In Köln stehen Whiteboard oder Magnettafel, Pinnwand und Flipchart bereit; Laptop und Beamer bringst du selbst mit. Auch die Aufbauzeit ist begrenzt: in Köln höchstens 3 Minuten für die Technik, in Darmstadt höchstens 5 Minuten zum Einrichten.\n\nFür die Durchführung heißt das: Alles, was du brauchst, muss transportierbar sein und sich in wenigen Minuten aufbauen lassen. Große Maschinen, Gefahrstoffe oder offenes Feuer scheiden praktisch aus.","titel":"Was im Raum steht","typ":"text"},{"md":"Nehmen wir das Thema „Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen“ aus dem Einzelhandel. Adressatin ist Lea, 17 Jahre, im ersten Ausbildungsjahr.\n\n**Als Durchführung** stellst du einen Karton mit Ware und einen Lieferschein auf den Tisch. Du fragst Lea, was sie über den Wareneingang schon weiß. Du nennst das Ziel und erklärst, warum die Prüfung vor der Unterschrift wichtig ist. Dann zeigst du die Schritte: Packstücke zählen, Verpackung auf Schäden ansehen, Artikel und Mengen abgleichen, Mängel vermerken. Lea macht es nach und erklärt dabei. Zum Schluss prüft sie eine zweite Lieferung mit einem eingebauten Fehler.\n\n**Als Präsentation** wendest du dich an den Ausschuss. Du beschreibst Lea und ihre Vorkenntnisse, ordnest das Thema in den Ausbildungsrahmenplan ein und nennst Grob- und Feinlernziele. Du begründest die Vier-Stufen-Methode und erklärst, warum du ein Rollenspiel mit dem Fahrer verworfen hast. Du zeigst den Ablaufplan und die geplante Kontrolle. Einen kurzen Ausschnitt, etwa das Vormachen, kannst du vorführen.\n\nBeide Wege führen zum Fachgespräch. Dort fragt der Ausschuss nach deinen Entscheidungen.","titel":"Ein Thema, zwei Formen","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Land- oder Hauswirtschaft?** Ja: Durchführung, die Wahl entfällt.\n2. **Lässt sich das Hauptziel im Prüfungsraum üben?** Ein Handgriff oder Arbeitsschritt mit sichtbarem Ergebnis spricht für die Durchführung. Planungs-, Beratungs- oder Bewertungsthemen passen oft besser zur Präsentation.\n3. **Sind Material und Geräte transportierbar, sicher und schnell aufgebaut?** Nein: Präsentation wählen oder das Thema verkleinern.\n4. **Ist die Rolle des Azubis nach den Regeln deiner Kammer geklärt?** Nein: klären, bevor du weiterplanst.\n5. **Wo liegen deine Stärken?** Wer gern anleitet und auf Menschen reagiert, fühlt sich bei der Durchführung oft wohler. Wer gut strukturiert vorträgt, kommt mit der Präsentation gut zurecht.\n6. **Probe entscheidet:** Teste die gewählte Form einmal mit Stoppuhr. Wirkt sie gedrängt oder hölzern, prüfe die andere Form.","titel":"Entscheidungsbaum: Präsentation oder Durchführung?","typ":"schema"},{"md":"Die Form wählst du selbst, außer in Land- und Hauswirtschaft. Entscheidend sind drei Fragen: Lässt sich das Ziel im Raum üben? Ist das Material transportierbar und sicher? Wer übernimmt nach den Regeln deiner Kammer die Rolle des Azubis? In beiden Formen folgt ein Fachgespräch.","typ":"merke"},{"md":"- Die Durchführung wählen, obwohl das Thema eine Maschine braucht, die nicht in den Raum passt.\n- Eine Präsentation halten, die nur das Thema erklärt, statt die Ausbildungssituation mit Adressat, Zielen und Methode vorzustellen.\n- Sich auf einen mitgebrachten Azubi verlassen, obwohl die Kammer die Rolle mit einem Ausschussmitglied besetzt.\n- Die Aufbauzeit unterschätzen: Technik, Material und Arbeitsplatz müssen in wenigen Minuten bereit sein.\n- Die Form nach dem vermeintlich leichteren Weg wählen statt nach dem Thema.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Geh für jede Person den Entscheidungsbaum durch und empfiehl eine Form.\n2. Nenne für jede Empfehlung einen Punkt, den die Person vorher bei der Kammer klären sollte.","id":"AEVO-L05.1.2-U1","loesung":"**Lukas:** Durchführung. Das Ziel ist ein Handgriff mit sichtbarem Ergebnis, das Material ist transportierbar und schnell aufgebaut. Klären: Er muss seinen „Azubi“ in Darmstadt selbst mitbringen. Außerdem sollte er fragen, ob er im Prüfungsraum mit Messer und Lebensmitteln arbeiten darf, und für eine sichere, hygienische Arbeitsfläche sorgen.\n\n**Svenja:** Präsentation liegt nahe. Das Ziel ist überwiegend kognitiv, das Ergebnis ist eine Bewertungstabelle. Eine Durchführung als Lehrgespräch wäre ebenfalls möglich. Klären: Welche Medien stehen im Raum? Einen Laptop muss sie selbst mitbringen und betreiben.\n\n**Deniz:** Die Übungswand passt nicht in den Prüfungsraum und lässt sich nicht in 5 Minuten aufbauen. Er präsentiert die Situation oder verkleinert das Thema, etwa auf ein einzelnes Ventil an einer Tischplatte. Klären: Was darf er mitbringen, und wie viel Zeit hat er zum Einrichten?","raster":[{"kriterium":"Jede Empfehlung mit Ziel, Material und Aufbau begründet","punkte":3},{"kriterium":"Kammerregel zum Azubi (Darmstadt: mitbringen) erkannt","punkte":1},{"kriterium":"Alternative für Deniz (Präsentation oder kleineres Thema)","punkte":2},{"kriterium":"Je ein sinnvoller Klärungspunkt","punkte":2}],"sachverhalt":"Drei Prüflinge legen die Prüfung bei der IHK Darmstadt ab:\n\n- **Lukas**, Koch, will zeigen, wie ein Azubi im ersten Jahr eine Zwiebel mit dem Krallengriff fein würfelt. Brett, Messer und Zwiebeln kann er mitbringen.\n- **Svenja**, Industriekauffrau, möchte vermitteln, wie eine Azubine im zweiten Jahr drei Angebote mit einer Nutzwertanalyse vergleicht, die auch Nachhaltigkeitskriterien enthält.\n- **Deniz**, Mechatroniker, möchte eine pneumatische Schaltung an einer 2 Meter breiten Übungswand aufbauen lassen.","titel":"Übung: Drei Themen, drei Entscheidungen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"In der Hauswirtschaft ist die Durchführung vorgeschrieben."},{"richtig":true,"text":"Außerhalb von Land- und Hauswirtschaft wählst du die Form selbst."},{"richtig":true,"text":"In beiden Formen folgt ein Fachgespräch mit dem Ausschuss."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer lost die Form am Prüfungstag für dich aus."},{"richtig":false,"text":"Eine Präsentation ist nur in kaufmännischen Berufen erlaubt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO lässt Präsentation oder Durchführung zu, gefolgt vom Fachgespräch; die Wahl liegt beim Prüfling. § 4 Abs. 4 schreibt in Land- und Hauswirtschaft die Durchführung vor. Eine Auslosung oder eine Beschränkung der Präsentation auf bestimmte Berufe kennt die Verordnung nicht.","frage":"Welche Aussagen zur Wahl zwischen Präsentation und Durchführung sind richtig?","id":"AEVO-L05.1.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Präsentation, höchstens 15 Minuten, danach Fachgespräch"},{"richtig":false,"text":"Präsentation oder Durchführung, gesamt höchstens 30 Minuten"},{"richtig":false,"text":"Nur ein Fachgespräch von höchstens 60 Minuten"},{"richtig":true,"text":"Durchführung, danach Fachgespräch, zusammen höchstens 60 Minuten"}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 4 AEVO: In Landwirtschaft und Hauswirtschaft besteht der praktische Teil aus der Durchführung einer Ausbildungssituation und einem Fachgespräch; er soll höchstens 60 Minuten dauern. Die Wahlmöglichkeit und die 30 Minuten gelten nur für die übrigen Bereiche. Ein Fachgespräch allein reicht nicht.","frage":"Carla ist Landwirtin und will ausbilden. Welche Form hat ihr praktischer Prüfungsteil?","id":"AEVO-L05.1.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Bei der Präsentation richtest du dich an den Ausschuss und stellst deine Planung vor. Bei der Durchführung arbeitest du mit dem Azubi; in Land- und Hauswirtschaft ist sie Pflicht (§ 4 Abs. 4 AEVO). Das Fachgespräch folgt in beiden Formen (§ 4 Abs. 3 AEVO).","frage":"Ordne jedes Merkmal der passenden Form zu.","id":"AEVO-L05.1.2-F03","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"paare":[{"links":"Du stellst dem Ausschuss Adressat, Ziele und Methode vor.","rechts":"Präsentation"},{"links":"Eine Person in der Azubi-Rolle übt unter deiner Anleitung.","rechts":"Durchführung"},{"links":"In der Landwirtschaft vorgeschrieben","rechts":"Durchführung"},{"links":"Danach erläuterst du im Fachgespräch deine Auswahl.","rechts":"beide Formen"},{"links":"Dein Gegenüber ist vor allem der Prüfungsausschuss.","rechts":"Präsentation"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er richtet sich in höchstens 5 Minuten vor Ort ein."},{"richtig":false,"text":"Er nutzt die Werkbank mit Schraubstock im Raum."},{"richtig":false,"text":"Ein Mitglied des Ausschusses spielt seinen Azubi."},{"richtig":true,"text":"Er bringt einen eigenen Laptop mit, falls er einen braucht."},{"richtig":true,"text":"Er bringt die Person in der Rolle des Azubis selbst mit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Darmstädter Handreichung verlangt, dass der Prüfling den „Azubi“ mitbringt, erlaubt höchstens 5 Minuten zum Einrichten und verlangt, dass ein Laptop selbst mitgebracht und betrieben wird. Eine Werkbank stellt die Kammer ausdrücklich nicht. Die Rolle durch ein Ausschussmitglied ist die Kölner Regel.","frage":"Timo will bei der IHK Darmstadt eine Unterweisung durchführen. Was muss er dafür einplanen?","id":"AEVO-L05.1.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie wählt die Präsentation oder verkleinert das Thema passend."},{"richtig":false,"text":"Sie führt trotzdem durch und beschreibt die Wand nur mündlich."},{"richtig":false,"text":"Sie bittet die Kammer, die Übungswand im Raum bereitzustellen."},{"richtig":false,"text":"Sie verlegt die Unterweisung eigenmächtig in ihren Ausbildungsbetrieb."}],"erklaerung":"Material muss transportierbar sein und schnell aufgebaut werden. Ist das nicht möglich, bietet sich die Präsentation an, oder das Thema wird so verkleinert, dass ein kleines Bauteil reicht. Eine Durchführung ohne Material verfehlt die Methode. Die Kammer stellt nur ihre üblichen Medien. Den Prüfungsort legt die Kammer fest, nicht der Prüfling.","frage":"Nadine (Mechatronikerin) möchte zeigen, wie ihr Azubi eine pneumatische Schaltung an einer großen Übungswand aufbaut. Die Wand ist nicht transportierbar. Was ist der beste nächste Schritt?","id":"AEVO-L05.1.2-F05","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lernziele und geplante Lernerfolgskontrolle"},{"richtig":false,"text":"Umsatzzahlen des Ausbildungsbetriebs"},{"richtig":true,"text":"Adressat und Ausgangssituation"},{"richtig":true,"text":"Methode mit Alternativen und Begründung"},{"richtig":false,"text":"Lebenslauf des Prüflings mit Zeugnissen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die IHK Darmstadt bewertet bei der Präsentation unter anderem Adressat, Ausgangssituation, Zielformulierung sowie Methodenwahl mit Alternativen und Begründung. Die Lernerfolgskontrolle gehört zu jeder vollständig geplanten Ausbildungssituation. Lebenslauf und Umsatzzahlen haben mit der pädagogischen Planung nichts zu tun.","frage":"Welche Punkte gehören in eine Präsentation der Ausbildungssituation?","id":"AEVO-L05.1.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Mitglied des Ausschusses übernimmt die Rolle des Azubis."},{"richtig":true,"text":"Für den Aufbau der Technik hat er höchstens 3 Minuten."},{"richtig":false,"text":"Er bringt die Person in der Rolle des Azubis selbst mit."},{"richtig":true,"text":"Die Durchführung dauert 10 Minuten, danach Fachgespräch."},{"richtig":false,"text":"Die Kammer stellt ihm Laptop und Beamer im Raum bereit."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Kölner Leitfaden nennt 10 Minuten für Präsentation oder Durchführung, höchstens 3 Minuten Rüstzeit für die Technik und die Rollenübernahme durch ein Mitglied des Prüfungsausschusses. Laptop und Beamer bringt der Prüfling selbst mit. Den Azubi mitzubringen ist die Darmstädter Regel.","frage":"Emre legt die Prüfung bei der IHK Köln ab und wählt die Durchführung. Was gilt nach dem Leitfaden seiner Kammer?","id":"AEVO-L05.1.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.1.2","karten":[{"hinten":"1. Lässt sich das Ziel im Prüfungsraum üben? 2. Ist das Material transportierbar, sicher und schnell aufgebaut? 3. Wer übernimmt nach den Regeln deiner Kammer die Rolle des Azubis? In Land- und Hauswirtschaft ist die Durchführung vorgeschrieben (§ 4 Abs. 4 AEVO).","id":"AEVO-L05.1.2-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Präsentation oder Durchführung: drei Leitfragen?"},{"hinten":"Kammerabhängig: IHK Darmstadt – bringst du selbst mit; IHK Köln – ein Mitglied des Prüfungsausschusses; IHK Ostwestfalen – in der Regel Lehrgangsteilnehmende, bis zu drei Azubis.","id":"AEVO-L05.1.2-K02","vorne":"Wer spielt bei der Durchführung den Azubi?"},{"hinten":"Die Ausbildungssituation: Adressat, Ausgangssituation, Ziele, Methode mit Alternativen und Begründung, Ablauf, Lernerfolgskontrolle. Nicht nur das Fachthema.","id":"AEVO-L05.1.2-K03","vorne":"Was stellst du bei einer Präsentation vor?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K2","text":"unterscheidet Präsentation und praktische Durchführung einer Ausbildungssituation"},{"stufe":"K4","text":"wählt die passende Form für Thema, Rahmen und eigene Stärken"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Nachweis der Eignung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Präsentation oder Durchführung? Entscheidungshilfe"},{"abschnitte":[{"md":"Das Thema ist die erste und folgenreichste Entscheidung für den praktischen Teil. [§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html) verlangt eine **berufstypische** Ausbildungssituation, die du selbst auswählst. Ein gutes Thema macht alles Weitere leichter: klare Lernziele, eine passende Methode, eine prüfbare Kontrolle. Ein schlechtes Thema lässt sich auch mit guter Präsentation kaum retten.\n\nDie IHK Magdeburg bringt es auf den Punkt: Für den Entwurf sind nicht der Umfang oder die betriebliche Bedeutung des Themas entscheidend, sondern die arbeitspädagogischen Inhalte. Du musst also nicht mit einem besonders anspruchsvollen Fachthema glänzen. Du zeigst, dass du ausbilden kannst.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Viele Prüflinge wählen ein Thema, das einen ganzen Arbeitsprozess umfasst. „Wareneingang bearbeiten“, „Kundenberatung im Einzelhandel“ oder „Eine Hauptuntersuchung vorbereiten“ füllen in der Praxis Tage oder Wochen. In 10 oder 15 Minuten bleibt dann nur ein Überblick. Der Azubi hört zu, statt zu handeln, und am Ende kann niemand prüfen, ob ein Ziel erreicht ist.\n\nDie Lösung heißt verkleinern. Nimm aus dem großen Prozess **einen** Arbeitsschritt heraus, den ein Azubi in der verfügbaren Zeit lernen, üben und vorzeigen kann. Aus „Wareneingang bearbeiten“ wird „Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen“. Noch enger wäre „Packstücke mit dem Lieferschein abgleichen und Abweichungen vermerken“. Wie eng du gehst, hängt von deiner Zeit ab: Bei 10 Minuten (IHK Köln) muss das Thema kleiner sein als bei 15 Minuten.","titel":"Der häufigste Fehler: zu groß","typ":"text"},{"md":"Kai ist Fachinformatiker für Systemintegration. Sein erster Einfall lautet „Einen Arbeitsplatz-PC einrichten“. Das dauert im Betrieb einen halben Tag: Hardware anschließen, Betriebssystem installieren, Benutzer anlegen, Netzwerk verbinden, Software verteilen. Für 15 Minuten ist das viel zu viel.\n\nKai zerlegt den Prozess und sucht einen Schritt, den ein Azubi im ersten Jahr mit den Händen lernt und dessen Ergebnis sich prüfen lässt. Er landet beim Netzwerkanschluss und wählt „Patchkabel RJ45 nach T568B konfektionieren und prüfen“. Das Material passt in eine Tasche: Kabel, Stecker, Crimpzange, Abisolierwerkzeug, Kabeltester. Das Ergebnis ist eindeutig: Der Tester zeigt, ob alle Adern richtig belegt sind. Kai findet die Position im Ausbildungsrahmenplan und kann im Fachgespräch erklären, warum der Schritt für den Betrieb wichtig ist.","titel":"Vom Prozess zum Prüfungsthema","typ":"beispiel"},{"md":"1. **Berufstypisch:** Die Tätigkeit gehört zum Kern des Ausbildungsberufs.\n2. **Im Ausbildungsrahmenplan verankert:** Du findest die passende Berufsbildposition in der Ausbildungsordnung (der Ausbildungsrahmenplan ist nach [§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html) ihr Pflichtbestandteil).\n3. **Passend zum Ausbildungsstand:** Der gedachte Azubi kann das Thema mit seinen Vorkenntnissen bewältigen.\n4. **In der Zeit abschließbar:** Einstieg, Erarbeitung, Übung und Kontrolle passen in 10 oder 15 Minuten.\n5. **Beobachtbares Ergebnis:** Am Ende steht etwas, das du prüfen kannst: ein gefülltes Formular, ein korrekt abgelesener Messwert, eine gesicherte Palette.\n6. **Material verfügbar:** Du kannst alles mitbringen und in der Aufbauzeit aufbauen.\n7. **Sicher im Prüfungsraum:** keine Gefahrstoffe, keine großen Maschinen, kein offenes Feuer. Wo Schutzausrüstung nötig ist, planst du sie ein.\n8. **Pädagogisch ergiebig:** Das Thema lässt eine begründete Methode, Aktivierung des Azubis und mehrere Lernzielbereiche zu.","titel":"Themen-Check: acht Kriterien","typ":"schema"},{"md":"Ein gutes Thema ist kurz und nennt eine Tätigkeit mit ihrem Gegenstand: „Messschieber ablesen“, „Grundgedeck eindecken“, „Patchkabel nach T568B konfektionieren“. Der Konzept-Baukasten warnt, wenn dein Thema mehr als 12 Wörter hat oder mehrere Tätigkeiten verbindet. Das ist ein Hinweis, dass es zu groß sein könnte.\n\nVermeide Themen, die nur Wissen abfragen, ohne dass der Azubi etwas tut. „Die Geschichte der Stretchfolie“ ist kein Ausbildungsthema. Vermeide auch Themen, die du selbst nicht sicher beherrschst. Im Fachgespräch fragt der Ausschuss nach, und fachliche Unsicherheit schwächt deine Begründungen.","titel":"So formulierst du das Thema","typ":"text"},{"kopf":["Konzept","Beruf (zuständige Stelle)","Ausbildungsjahr","Thema","Form"],"titel":"Themenideen aus den Beispielkonzepten","typ":"tabelle","zeilen":[["B01","Kaufmann/-frau im Einzelhandel (IHK)","1","Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen","Durchführung"],["B02","Industriemechaniker/-in (IHK)","1","Messschieber mit Nonius 1/20 mm ablesen","Durchführung"],["B03","Koch/Köchin (IHK)","1","Zwiebel mit Krallengriff fein würfeln","Durchführung"],["B04","Fachkraft für Lagerlogistik (IHK)","1","Ladeeinheit bilden und mit Stretchfolie sichern","Durchführung"],["B05","Elektroniker/-in Energie- und Gebäudetechnik (HWK)","1","Die fünf Sicherheitsregeln am spannungsfreien Übungsaufbau","Durchführung"],["B06","Hotelfachmann/-frau (IHK)","1","Grundgedeck eindecken","Durchführung"],["B07","Friseur/-in (HWK)","1","Haare am Übungskopf für einen Föhnhaarschnitt abteilen","Durchführung"],["B08","Fachverkäufer/-in im Lebensmittelhandwerk, Bäckerei (HWK)","1","Hygienische Händedesinfektion vor Schichtbeginn","Durchführung"],["B09","Fachinformatiker/-in Systemintegration (IHK)","1","Patchkabel RJ45 nach T568B konfektionieren und prüfen","Durchführung"],["B10","Kaufmann/-frau für Büromanagement (IHK)","1","Geschäftsbrief nach DIN 5008 gliedern","Durchführung"]]},{"md":"Die Liste zeigt, wie klein und konkret ein prüfungstaugliches Thema sein darf. Übernimm keines der Themen ungeprüft. Dein Thema sollte aus deinem Beruf kommen und zu deinem Betrieb passen, damit du im Fachgespräch aus Erfahrung sprechen kannst. Bei Berufen im Handwerk legst du die Prüfung in der Regel als Teil IV der Meisterprüfung ab; Form und Ablauf erfragst du beim zuständigen Prüfungsausschuss der Handwerkskammer.","titel":"Hinweise zur Themenliste","typ":"text"},{"md":"Ein prüfungstaugliches Thema ist berufstypisch, im Ausbildungsrahmenplan verankert, in 10 oder 15 Minuten abschließbar und endet mit einem Ergebnis, das du prüfen kannst. Im Zweifel wählst du **einen** Arbeitsschritt statt eines ganzen Prozesses.","typ":"merke"},{"md":"- Einen ganzen Arbeitsprozess als Thema wählen („Wareneingang bearbeiten“).\n- Ein reines Wissensthema ohne Handlung des Azubis wählen.\n- Ein Thema mit Maschinen, Gefahrstoffen oder offenem Feuer planen, das im Prüfungsraum nicht sicher umsetzbar ist.\n- Ein Thema aus einem fremden Beruf übernehmen, das du nicht aus eigener Praxis kennst.\n- Die Verankerung im Ausbildungsrahmenplan nicht nachsehen und im Fachgespräch keine Position nennen können.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe jede Idee mit dem Themen-Check (acht Kriterien) und notiere die Kriterien, an denen sie scheitert.\n2. Entscheide dich für ein Thema und formuliere es prüfungstauglich.\n3. Wie könnte Sabine die erste Idee so verkleinern, dass sie ebenfalls passt?","id":"AEVO-L05.2.1-U1","loesung":"**1. Prüfung**\n- *Idee 1:* berufstypisch und im Rahmenplan verankert, aber mit vier Tätigkeiten viel zu groß für 10 Minuten. Die Kontrolle würde oberflächlich.\n- *Idee 2:* erfüllt alle Kriterien: berufstypisch, Anfängerthema, Material (Besteck, Gläser, Serviette, Tischdecke) transportierbar, sichtbares Ergebnis, sicher, lässt Vormachen, Nachmachen und Üben zu.\n- *Idee 3:* offenes Feuer im Prüfungsraum ist nicht sicher umsetzbar; außerdem kaum Anfängerthema.\n\n**2. Wahl**\n„Ein Grundgedeck eindecken“ (bei 10 Minuten eher ohne Menüfolge, nur das Grundgedeck).\n\n**3. Verkleinerung von Idee 1**\nEin einziger Schritt, zum Beispiel „Einen Gast beim Check-in begrüßen und die Anmeldung aufnehmen“. Sinnvoll als Durchführung mit kurzem Rollenspiel oder als Präsentation.","raster":[{"kriterium":"Idee 1 als zu groß erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Idee 3 an der Sicherheit gescheitert","punkte":2},{"kriterium":"Idee 2 mit mehreren Kriterien begründet","punkte":2},{"kriterium":"Prüfungstaugliche Verkleinerung von Idee 1","punkte":2}],"sachverhalt":"Sabine ist Hotelfachfrau und legt die Prüfung bei der IHK Köln ab (10 Minuten). Sie hat drei Ideen:\n\n1. „Gäste beim Check-in begrüßen, Zimmer zuweisen, Zahlungsarten erklären und Sonderwünsche aufnehmen“\n2. „Ein Grundgedeck für ein Drei-Gang-Menü eindecken“\n3. „Flambieren am Tisch“","titel":"Übung: Themen-Check für drei Ideen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Das Thema deckt einen ganzen Geschäftsprozess ab."},{"richtig":true,"text":"Das Thema ist in der verfügbaren Zeit abschließbar."},{"richtig":false,"text":"Das Thema hat eine große Bedeutung für den Umsatz."},{"richtig":true,"text":"Die Tätigkeit steht im Ausbildungsrahmenplan des Berufs."},{"richtig":true,"text":"Am Ende steht ein Ergebnis, das sich prüfen lässt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Prüfungstauglich ist ein Thema, das berufstypisch und im Ausbildungsrahmenplan verankert ist, in 10 oder 15 Minuten abgeschlossen werden kann und ein prüfbares Ergebnis hat. Ein ganzer Geschäftsprozess ist zu groß. Die wirtschaftliche Bedeutung ist nach dem Hinweis der IHK Magdeburg gerade nicht entscheidend, sondern der arbeitspädagogische Gehalt.","frage":"Welche Merkmale sprechen dafür, dass ein Thema für den praktischen Teil taugt?","id":"AEVO-L05.2.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Den Wareneingang im Filialbetrieb vollständig bearbeiten"},{"richtig":true,"text":"Eine Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen"},{"richtig":false,"text":"Warenwirtschaft und Logistik im Einzelhandel"},{"richtig":false,"text":"Kundenberatung, Verkauf und Reklamation im Laden"}],"erklaerung":"Die Lieferscheinprüfung ist ein einzelner Arbeitsschritt mit prüfbarem Ergebnis. Den vollständigen Wareneingang, ein ganzes Sachgebiet wie Warenwirtschaft oder gleich drei Tätigkeiten schafft niemand in 15 Minuten so, dass der Azubi übt und der Lernerfolg kontrolliert wird.","frage":"Mia, Kauffrau im Einzelhandel, plant 15 Minuten. Welche Formulierung ist als Thema am besten geeignet?","id":"AEVO-L05.2.1-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Der Jahresabschluss ist ein ganzer Prozess. Schweißen braucht Gerät, Gas oder Strom und Schutzmaßnahmen, die im Prüfungsraum kaum machbar sind. „Kennen“ beschreibt kein beobachtbares Tun, auch wenn die Lagerzonen zum Beruf gehören. Tortendekoration gehört nicht zum Berufsbild eines Fachlageristen, obwohl der Azubi dabei etwas tut.","frage":"Ordne jeder Themenidee das Hauptproblem zu.","id":"AEVO-L05.2.1-F03","paare":[{"links":"„Den kompletten Jahresabschluss vorbereiten“","rechts":"zu groß für die Prüfungszeit"},{"links":"„Mit dem Schweißgerät eine Kehlnaht ziehen“","rechts":"im Prüfungsraum nicht sicher umsetzbar"},{"links":"„Die Lagerzonen des Betriebs kennen“ (Beruf: Fachlagerist)","rechts":"keine Handlung des Azubis"},{"links":"„Eine Torte mit Fondant eindecken“ (Beruf: Fachlagerist)","rechts":"nicht berufstypisch"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Allein im Rahmenlehrplan der Berufsschule für diesen Beruf"},{"richtig":false,"text":"In der Stellenbeschreibung deines Betriebs"},{"richtig":true,"text":"Im Ausbildungsrahmenplan der Ausbildungsordnung"},{"richtig":false,"text":"Im Berufsausbildungsvertrag des Azubis"}],"erklaerung":"Die Ausbildungsordnung enthält als Pflichtbestandteil einen Ausbildungsrahmenplan mit der sachlichen und zeitlichen Gliederung (§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG). Dort findest du die Berufsbildposition. Der Rahmenlehrplan gilt für die Berufsschule, die Stellenbeschreibung ist betriebsintern, und der Vertrag regelt nur die Ausbildung dieses einen Azubis (§ 11 Abs. 1 S. 2 Nr. 2 BBiG); die Berufsbildpositionen legt er nicht fest.","frage":"Wo prüfst du, ob dein Thema im Ausbildungsberuf verankert ist?","id":"AEVO-L05.2.1-F04","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Kommt das Thema im schriftlichen Prüfungsteil vor?"},{"richtig":true,"text":"Passt das Thema zum Ausbildungsstand meines Azubis?"},{"richtig":true,"text":"Kann ich das Material mitbringen und schnell aufbauen?"},{"richtig":false,"text":"Wird das Thema von möglichst wenigen Prüflingen gewählt?"},{"richtig":true,"text":"Kann ich am Ende prüfen, ob der Azubi richtig abliest?"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ausbildungsstand, verfügbares Material und ein prüfbares Ergebnis gehören zum Themen-Check. Wie oft andere Prüflinge ein Thema wählen, spielt keine Rolle; bewertet wird deine Planung. Der schriftliche Teil ist ein eigener Prüfungsteil ohne Bezug zu deinem Thema.","frage":"Luca (Industriemechaniker) prüft sein Thema „Einen Messschieber ablesen“. Welche Fragen aus dem Themen-Check sollte er stellen?","id":"AEVO-L05.2.1-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Den Arbeitsprozess aus dem Berufsalltag benennen","Den Prozess in einzelne Arbeitsschritte zerlegen","Einen Schritt mit prüfbarem Ergebnis auswählen","Den Schritt als kurzes Thema mit Tätigkeit formulieren","Mit Stoppuhr prüfen, ob der Schritt in die Zeit passt"],"erklaerung":"Du gehst vom großen Prozess zum kleinen Schritt: erst den Prozess benennen, dann zerlegen, einen prüfbaren Schritt auswählen und kurz formulieren. Erst wenn das Thema steht, kannst du mit einer Probe prüfen, ob es in 10 oder 15 Minuten passt.","frage":"Bring die Schritte beim Verkleinern eines Themas in eine sinnvolle Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.2.1-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Thema aus der eigenen Praxis stärkt dich im Fachgespräch."},{"richtig":false,"text":"Ein fachlich möglichst schwieriges Thema bringt Zusatzpunkte."},{"richtig":false,"text":"Ein fremdes Beispielthema kannst du ungeprüft übernehmen."},{"richtig":true,"text":"Das Thema sollte einen Arbeitsschritt statt eines Prozesses zeigen."},{"richtig":true,"text":"Bei 10 Minuten muss das Thema enger sein als bei 15 Minuten."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Weniger Zeit verlangt ein kleineres Thema. Eigene Praxis macht deine Antworten im Fachgespräch sicher. Bewertet wird die arbeitspädagogische Leistung, nicht die fachliche Schwierigkeit. Beispielthemen sind Anregungen und müssen zu deinem Beruf und Betrieb passen.","frage":"Welche Aussagen zur Themenwahl stimmen?","id":"AEVO-L05.2.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.2.1","karten":[{"hinten":"Berufstypisch · im Ausbildungsrahmenplan verankert · passend zum Ausbildungsstand · in 10/15 Minuten abschließbar · beobachtbares Ergebnis · Material verfügbar · sicher im Prüfungsraum · pädagogisch ergiebig (Methode, Aktivierung, mehrere Lernzielbereiche).","id":"AEVO-L05.2.1-K01","vorne":"Themen-Check: die acht Kriterien?"},{"hinten":"Thema zu groß (ganzer Prozess). Gegenmittel: einen Arbeitsschritt mit prüfbarem Ergebnis herauslösen, z. B. „Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen“ statt „Wareneingang bearbeiten“.","id":"AEVO-L05.2.1-K02","vorne":"Häufigster Fehler bei der Themenwahl und Gegenmittel?"},{"hinten":"Nicht Umfang oder betriebliche Bedeutung des Themas, sondern die arbeitspädagogischen Inhalte.","id":"AEVO-L05.2.1-K03","vorne":"Was ist nach der IHK Magdeburg für den Entwurf entscheidend?"},{"hinten":"Im Ausbildungsrahmenplan, dem Pflichtbestandteil der Ausbildungsordnung (§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG). Dort suchst du die Position für dein Thema.","id":"AEVO-L05.2.1-K04","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Wo steht, was ein Azubi lernen muss?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"wählt ein prüfungstaugliches Thema für die eigene Ausbildungssituation"},{"stufe":"K4","text":"prüft Themenideen gegen die Kriterien des Themen-Checks"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"}],"quellen":[{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Nachweis der Eignung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"titel":"IHK Magdeburg: Ausbildereignungsprüfung (AEVO), Hinweise zum schriftlichen Entwurf","url":"https://www.ihk.de/magdeburg/bildung/pruefungen/weiterbildungspruefungen/berufsspezifische-informationen-abschluesse-von-a-z/ausbildereignungspruefung-aevo-1725014"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Thema wählen"},{"abschnitte":[{"md":"Jede Ausbildungssituation beginnt mit der Frage: Wen bilde ich aus? Der Adressat bestimmt, welche Ziele realistisch sind, welche Methode passt und wie du sprichst. Die Prüfungsausschüsse achten darauf. Die IHK Darmstadt nennt „Nennung des Adressaten“ und „Beschreibung der Ausgangssituation und Analyse“ als eigene Kriterien der Präsentation. Die Planungsgrundlage der IHK Köln fragt eine Adressatenanalyse mit Alter, Vorbildung und Ausbildungsstand ab. Die IHK Ostwestfalen verlangt im Entwurf eine Kurzanalyse der Lerngruppe.\n\nIn dieser Lektion baust du einen Steckbrief für deinen Azubi und beschreibst die Ausgangssituation so, dass jede spätere Entscheidung darauf aufbaut.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Feld","Was du einträgst","Wozu es dient"],"titel":"Der Adressaten-Steckbrief","typ":"tabelle","zeilen":[["Name","fiktiver Vorname","schützt echte Personen; macht die Planung anschaulich"],["Alter","zum Beispiel 16 oder 19 Jahre","Jugendarbeitsschutz, Ansprache, Entwicklungsphase"],["Beruf und Ausbildungsjahr","Ausbildungsberuf, Jahr, Monat der Ausbildung","Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan"],["Vorbildung","Schulabschluss, frühere Ausbildung, Praktika","Sprachniveau, Tempo, Vorwissen"],["Vorkenntnisse zum Thema","was der Azubi schon kann und was neu ist","Einstieg, Umfang, Methode"],["Motivation und Interessen","was ihn antreibt oder bremst","Motivation im Einstieg, Aktivierung"],["Besonderheiten","zum Beispiel Deutsch als Zweitsprache, Unsicherheit bei Neuem, Linkshändigkeit","Anpassung von Methode, Medien und Sprache"]]},{"md":"Das wichtigste Feld sind die Vorkenntnisse zum Thema. Sie entscheiden, wo deine Unterweisung einsetzt. Kennt Lea den Lieferschein noch nicht, beginnst du mit seinem Aufbau. Hat sie schon beim Auspacken geholfen, knüpfst du daran an. Die Kölner Planungsgrundlage fragt deshalb eigens nach den notwendigen Vorkenntnissen und nach dem anschließenden Thema.\n\nBeschreibe Vorkenntnisse konkret: „kennt den Aufbau eines Lieferscheins aus der Berufsschule, hat noch keine Lieferung selbst geprüft“. Allgemeine Formulierungen wie „hat gute Vorkenntnisse“ helfen weder dir noch dem Ausschuss.","titel":"Vorkenntnisse sind der Schlüssel","typ":"text"},{"md":"Azubis unterscheiden sich in Sprache, Kultur, Lerntempo und Lebenslage. Der Rahmenplan von 2023 berücksichtigt Heterogenität ausdrücklich stärker als früher und nennt auch Inklusion. Eine Besonderheit im Steckbrief zeigt dem Ausschuss, dass du genau hinsiehst, wenn du daraus Folgen ableitest. Beispiel: „Lea spricht Deutsch als Zweitsprache und versteht Fachwörter noch nicht immer. Ich schreibe die Begriffe Kolli, Lieferschein und Mängelvermerk auf eine Karte und lasse sie in eigenen Worten wiederholen.“\n\nEine Besonderheit ohne Folge wirkt wie Dekoration. Und: Nenne nur, was für die Unterweisung wichtig ist. Private oder gesundheitliche Details gehören nicht in ein Prüfungskonzept.","titel":"Heterogenität berücksichtigen","typ":"text"},{"md":"Die Ausgangssituation beschreibt den Rahmen, in dem die Unterweisung stattfindet. Dazu gehören:\n\n- **Lernort:** zum Beispiel Wareneingang der Filiale, Lehrwerkstatt, Büro.\n- **Rahmenbedingungen:** Zeit, Raum, Material, Sicherheitsvorgaben.\n- **Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan:** die Berufsbildposition und der Zeitraum, in dem sie vermittelt wird. Der Ausbildungsrahmenplan ist Pflichtbestandteil der Ausbildungsordnung ([§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html)).\n- **Anlass und Bedeutung:** Warum lernt der Azubi das jetzt, und was bringt es ihm und dem Betrieb? Die Kölner Planungsgrundlage verlangt eine kurze Erläuterung zu Nutzen und Bedeutung.\n- **Anschluss:** Was kam vorher, was folgt danach?\n\nSchreib die Ausgangssituation in wenigen Sätzen. Sie ist kein Betriebsporträt. Umsatz, Firmengeschichte und Organigramm interessieren den Ausschuss nur, soweit sie die Unterweisung beeinflussen.","titel":"Die Ausgangssituation","typ":"text"},{"md":"Bei der Durchführung spielt eine reale Person den Azubi. Je nach Kammer ist das jemand, den du mitbringst, ein Mitglied des Ausschusses oder eine Person aus dem Lehrgang. Der Steckbrief beschreibt aber den gedachten Azubi, nicht diese Person. Plane deshalb so, als säße der Azubi aus dem Steckbrief vor dir. Reagiert die Person anders, etwa mit mehr Vorwissen, gehst du darauf ein, ohne deine Planung aufzugeben.\n\nBringst du selbst jemanden mit, sprich den Steckbrief vorher mit ihm durch. Er soll wissen, welche Vorkenntnisse er „hat“ und welche nicht. So wirkt die Unterweisung stimmig. Übertreiben muss er nicht; ein natürlich wirkender Azubi hilft dir mehr als ein gespieltes Problem.","titel":"Steckbrief und Person in der Azubi-Rolle","typ":"text"},{"md":"**Steckbrief:** Lea (fiktiv), 17 Jahre, Kauffrau im Einzelhandel, erstes Ausbildungsjahr, dritter Monat. Mittlerer Schulabschluss. Hat beim Auspacken geholfen, aber noch keine Lieferung selbst geprüft; kennt den Aufbau eines Lieferscheins aus der Berufsschule. Interessiert, arbeitet gern mit den Händen, ist bei Gesprächen mit Fremden noch zurückhaltend.\n\n**Ausgangssituation:** Die Filiale erhält täglich Lieferungen. Fehler werden oft erst beim Einräumen bemerkt, dann ist die Reklamation schwierig. Lea soll künftig Lieferungen annehmen und vor der Unterschrift prüfen. Die Unterweisung findet im Wareneingang statt, mit einem Übungskarton und einem Lieferschein. Der Schritt steht im Ausbildungsrahmenplan des ersten Ausbildungsjahrs beim Warenannehmen. Als Nächstes lernt Lea, Mängel zu reklamieren.","titel":"Steckbrief und Ausgangssituation für Lea","typ":"beispiel"},{"md":"Steckbrief und Ausgangssituation sind die Grundlage aller späteren Entscheidungen. Vorkenntnisse konkret beschreiben, Besonderheiten nur mit Folge für die Unterweisung nennen, Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan und Bedeutung für Azubi und Betrieb nicht vergessen.","typ":"merke"},{"md":"- Vorkenntnisse pauschal beschreiben („hat gute Grundkenntnisse“).\n- Einen echten Azubi mit vollem Namen und privaten Details beschreiben.\n- Besonderheiten nennen, aber in Methode und Sprache nicht darauf eingehen.\n- Die Ausgangssituation zu einem langen Firmenporträt aufblähen.\n- Die Position im Ausbildungsrahmenplan offenlassen.\n- Den Steckbrief so wählen, dass er nicht zur späteren Unterweisung passt: etwa einen Anfänger beschreiben und dann Fachwissen voraussetzen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Schreib einen vollständigen Adressaten-Steckbrief.\n2. Formuliere die Ausgangssituation in höchstens sechs Sätzen.\n3. Leite aus dem Steckbrief zwei Folgen für den Einstieg der Unterweisung ab.","id":"AEVO-L05.2.2-U1","loesung":"**1. Steckbrief**\nTom (fiktiv), 16 Jahre, Industriemechaniker, erstes Ausbildungsjahr, sechste Woche. Hauptschulabschluss nach Klasse 10. Kennt den Messschieber vom Sehen, hat noch nie selbst gemessen. Interessiert an Technik, schraubt privat an Mopeds, fragt nach dem Sinn von Aufgaben. Besonderheit: braucht einen klaren Praxisbezug, um dranzubleiben.\n\n**2. Ausgangssituation**\nIn der Lehrwerkstatt fertigen die Azubis erste Werkstücke nach Zeichnung. Dafür müssen sie Maße prüfen. Die Unterweisung findet am Arbeitsplatz in der Lehrwerkstatt statt, mit Messschieber und drei Prüfstücken. Das Messen mit Messschieber steht im Ausbildungsrahmenplan des ersten Ausbildungsjahres. Danach lernt Tom, Maße zu protokollieren und mit der Zeichnung zu vergleichen.\n\n**3. Folgen für den Einstieg**\n- Weil Tom den Messschieber nur vom Sehen kennt: kurz die Teile zeigen und benennen lassen, bevor das Ablesen beginnt.\n- Weil Tom nach dem Sinn fragt und Mopeds mag: mit einem Beispiel einsteigen, etwa dem Durchmesser eines Bolzens, der passen muss.","raster":[{"kriterium":"Steckbrief mit allen Feldern und konkreten Vorkenntnissen","punkte":3},{"kriterium":"Ausgangssituation mit Lernort, Material, Rahmenplanbezug und Anschluss","punkte":3},{"kriterium":"Zwei Folgen, die sich schlüssig aus dem Steckbrief ergeben","punkte":2}],"sachverhalt":"Frank ist Industriemechaniker und will für die Prüfung eine Unterweisung „Messschieber mit Nonius 1/20 mm ablesen“ durchführen. Er hat bisher notiert: „Azubi Tom, motiviert, gute Grundkenntnisse. Findet in der Lehrwerkstatt statt.“ Aus dem Betrieb weiß er: Tom ist 16, hat den Hauptschulabschluss nach Klasse 10, ist seit sechs Wochen in der Ausbildung, kennt den Messschieber vom Sehen, hat aber noch nie selbst gemessen. Tom bastelt privat an Mopeds und fragt oft, wofür man etwas braucht.","titel":"Übung: Steckbrief für Tom"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Alter und bisherige Vorbildung des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Ergebnisse der letzten ärztlichen Untersuchung"},{"richtig":true,"text":"Vorkenntnisse des Azubis zum gewählten Thema"},{"richtig":true,"text":"Ausbildungsberuf und aktuelles Ausbildungsjahr"},{"richtig":false,"text":"Wohnadresse und Telefonnummer der Eltern"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Vorkenntnisse, Beruf, Ausbildungsjahr, Alter und Vorbildung bestimmen Ziele, Methode und Sprache; die Kölner Planungsgrundlage fragt Alter, Vorbildung und Ausbildungsstand ab. Adressdaten und Gesundheitsdaten haben für die Unterweisung keinen Nutzen und gehören nicht in ein Prüfungskonzept.","frage":"Welche Angaben gehören in einen Adressaten-Steckbrief für das Prüfungskonzept?","id":"AEVO-L05.2.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Tom hat insgesamt gute Grundkenntnisse im Beruf."},{"richtig":false,"text":"Tom ist ein motivierter und fleißiger Auszubildender."},{"richtig":false,"text":"Tom hatte in der Schule im Fach Mathematik durchweg gute Noten."},{"richtig":true,"text":"Tom kennt den Messschieber, hat aber noch nie abgelesen."}],"erklaerung":"Konkrete Vorkenntnisse zum Thema zeigen, wo die Unterweisung einsetzt: Tom kennt das Werkzeug, das Ablesen ist neu. „Gute Grundkenntnisse“ ist zu allgemein. Motivation ist ein eigenes Feld. Die Mathematiknote sagt nichts darüber, was Tom über das Ablesen weiß.","frage":"Welche Beschreibung der Vorkenntnisse ist für die Planung am besten geeignet?","id":"AEVO-L05.2.2-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Vorkenntnisse und Besonderheiten beschreiben die Person, also den Steckbrief. Lernort, Material und Anschluss gehören zur Ausgangssituation. Die Berufsbildposition ist die Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan.","frage":"Ordne jede Angabe dem Teil des Konzepts zu, in den sie gehört.","id":"AEVO-L05.2.2-F03","paare":[{"links":"Hat noch keine Lieferung selbst geprüft","rechts":"Adressaten-Steckbrief"},{"links":"Übung im Wareneingang mit Übungskarton","rechts":"Ausgangssituation"},{"links":"Berufsbildposition im ersten Ausbildungsjahr","rechts":"Einordnung Ausbildungsrahmenplan"},{"links":"Spricht Deutsch als Zweitsprache","rechts":"Adressaten-Steckbrief"},{"links":"Als Nächstes lernt sie, Mängel zu reklamieren","rechts":"Ausgangssituation"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fachbegriffe auf eine Karte schreiben und erklären"},{"richtig":true,"text":"Kemal Schritte in eigenen Worten wiederholen lassen"},{"richtig":false,"text":"Bewusst schneller sprechen, damit er sich anpasst"},{"richtig":false,"text":"Auf Fachbegriffe ganz verzichten, auch später im Beruf"},{"richtig":true,"text":"Mehr zeigen und kürzer erklären, mit klaren Sätzen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wer Fachsprache noch lernt, profitiert von schriftlichen Begriffen, kurzen Sätzen, Anschauung und dem Wiederholen in eigenen Worten. Schnelleres Sprechen erschwert das Verstehen. Fachbegriffe braucht Kemal im Beruf und in der Prüfung, deshalb werden sie erklärt, nicht weggelassen.","frage":"Kemal (18) lernt Deutsch seit zwei Jahren und versteht Fachbegriffe noch nicht immer. Welche Folgen für die Unterweisung sind sinnvoll?","id":"AEVO-L05.2.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Wer Lieferungen vor der Unterschrift prüft, vermeidet Streit über Mängel."},{"richtig":false,"text":"Die Filiale besteht bereits seit 1987 und beschäftigt heute 40 Mitarbeitende."},{"richtig":false,"text":"Der Wareneingang ist ein Bereich mit sehr vielen verschiedenen Aufgaben."},{"richtig":false,"text":"Das Thema hat der Ausbildungsleiter für alle Azubis so festgelegt."}],"erklaerung":"Die Bedeutung zeigt den Nutzen: Mängel werden vor der Unterschrift erkannt, spätere Reklamationen werden leichter, die Azubine arbeitet selbstständiger. Firmengeschichte und Beschäftigtenzahl sagen nichts über den Nutzen. „Viele Aufgaben“ bleibt vage. Wer das Thema festgelegt hat, ist keine Begründung.","frage":"Welcher Satz beschreibt die Bedeutung des Themas für Azubi und Betrieb am besten?","id":"AEVO-L05.2.2-F05","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Steckbrief: Rechtshänder; Material für Linkshänder bestellt, ohne Grund"},{"richtig":false,"text":"Azubi im 2. Jahr, Thema aus dem Rahmenplan des 2. Jahres"},{"richtig":true,"text":"Steckbrief ohne Vorkenntnisse, Einstieg: „Wie du ja schon weißt …“"},{"richtig":true,"text":"Anfängerin im 1. Monat, Konzept setzt Buchungen im Warenwirtschaftssystem voraus"},{"richtig":false,"text":"Azubi mit Vorerfahrung aus einem Praktikum, Einstieg knüpft daran an"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein Steckbrief muss zur Planung passen. Wer eine Anfängerin beschreibt und dann Vorwissen voraussetzt, widerspricht sich; ebenso ein Einstieg, der Wissen unterstellt, das laut Steckbrief fehlt, oder Material, das nicht zur beschriebenen Person passt. Anknüpfen an ein Praktikum und ein Thema aus dem passenden Ausbildungsjahr sind stimmig.","frage":"Welche Angaben aus Steckbrief und Ausgangssituation passen nicht zueinander?","id":"AEVO-L05.2.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt die Beschreibung der Vorkenntnisse im Steckbrief."},{"richtig":true,"text":"Sie nennt den Lernort und das eingesetzte Material."},{"richtig":true,"text":"Sie ordnet das Thema in den Ausbildungsrahmenplan ein."},{"richtig":false,"text":"Sie stellt die Firmengeschichte möglichst vollständig dar."},{"richtig":true,"text":"Sie erklärt, was das Thema Azubi und Betrieb bringt."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Ausgangssituation beschreibt Lernort, Rahmenbedingungen, Rahmenplanbezug, Bedeutung und Anschluss. Die Firmengeschichte ist nur wichtig, soweit sie die Unterweisung beeinflusst. Die Vorkenntnisse gehören in den Steckbrief; beide Teile ergänzen sich.","frage":"Welche Aussagen zur Ausgangssituation im Konzept treffen zu?","id":"AEVO-L05.2.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.2.2","karten":[{"hinten":"Fiktiver Name, Alter, Beruf und Ausbildungsjahr, Vorbildung, Vorkenntnisse zum Thema, Motivation und Interessen, Besonderheiten mit Folge für die Unterweisung.","id":"AEVO-L05.2.2-K01","vorne":"Felder des Adressaten-Steckbriefs?"},{"hinten":"Lernort, Rahmenbedingungen (Zeit, Raum, Material, Sicherheit), Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan, Anlass und Bedeutung für Azubi und Betrieb, Anschluss an Vorheriges und Folgendes.","id":"AEVO-L05.2.2-K02","norm":{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"vorne":"Was gehört zur Ausgangssituation?"},{"hinten":"Sie bestimmen den Einstieg, den Umfang und die Methode. „Kennt X, hat Y noch nie gemacht“ hilft; „gute Grundkenntnisse“ nicht.","id":"AEVO-L05.2.2-K03","vorne":"Warum Vorkenntnisse konkret beschreiben?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"beschreibt Azubi, Ausbildungsstand und Vorkenntnisse in einem Steckbrief"},{"stufe":"K3","text":"formuliert die Ausgangssituation mit Lernort, Rahmenplanbezug und Bedeutung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Köln: Planungsgrundlage AEVO (Stand 02/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/5479942/5831449b586d0179af046478f0af353c/planungsgrundlage-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis","heterogen"],"titel":"Adressatenanalyse und Ausgangssituation"},{"abschnitte":[{"md":"Lernziele sind das Rückgrat deines Konzepts. Sie sagen, was der Azubi am Ende der Unterweisung kann. Aus ihnen leitest du Methode, Ablauf und Lernerfolgskontrolle ab. Die Prüfungsausschüsse achten darauf: Die IHK Darmstadt nennt „Zielformulierung“ als Kriterium der Präsentation und „Darstellung des Lernziels“ als Kriterium der Durchführung; im Fachgespräch geht es um das „Erreichen des gewählten Zieles“. Die Kölner Planungsgrundlage fragt Richt-, Grob- und Feinlernziel ab.\n\nDie Grundlagen kennst du aus der Lektion zu Lernzielen im Handlungsfeld 3. Hier geht es um die Anwendung auf deine Prüfungssituation: ein Groblernziel, drei bis fünf Feinlernziele, mehrere Lernzielbereiche, messbar formuliert.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Das **Groblernziel** beschreibt das Ergebnis der ganzen Unterweisung in einem Satz, zum Beispiel: „Lea prüft eine Lieferung vor der Unterschrift selbstständig anhand des Lieferscheins.“ Es gibt die Richtung vor, lässt aber Einzelheiten offen.\n\nDie **Feinlernziele** zerlegen das Groblernziel in überprüfbare Teilschritte. Ein vollständig formuliertes Feinlernziel hat drei Bestandteile:\n\n1. **Verhalten:** ein beobachtbares Verb („vergleicht“, „liest ab“, „sichert“).\n2. **Bedingung:** unter welchen Umständen und mit welchen Hilfsmitteln („anhand des Lieferscheins“, „mit dem Messschieber“).\n3. **Maßstab:** woran du den Erfolg misst („fehlerfrei“, „in höchstens 5 Minuten“, „auf 0,05 mm genau“).\n\nFür 10 oder 15 Minuten sind drei bis fünf Feinlernziele realistisch. Mehr schaffst du nicht zu kontrollieren; weniger wirken dünn.","titel":"Grob- und Feinlernziele","typ":"text"},{"md":"Lernziele lassen sich drei Bereichen zuordnen. **Kognitive** Ziele betreffen Wissen und Denken („erklärt“, „begründet“, „berechnet“). **Psychomotorische** Ziele betreffen Handgriffe und Bewegungen („crimpt“, „wickelt“, „schneidet“). **Affektive** Ziele betreffen Haltungen und Werte („achtet auf“, „spricht höflich an“, „hält Hygieneregeln ein“).\n\nEin gutes Prüfungskonzept deckt mehrere Bereiche ab. Eine reine Wissensvermittlung wirkt schnell wie ein Vortrag; ein reiner Handgriff ohne Begründung lässt wenig Raum für das Fachgespräch. Der Baukasten weist dich darauf hin, wenn alle Feinlernziele aus einem Bereich stammen.\n\nAffektive Ziele sind schwer zu messen. Formuliere deshalb ein beobachtbares Verhalten, an dem sich die Haltung zeigt: statt „ist sorgfältig“ lieber „kontrolliert vor der Unterschrift jedes Packstück und vermerkt Abweichungen auf dem Lieferschein“.","titel":"Lernzielbereiche mischen","typ":"text"},{"kopf":["Bereich","geeignete Verben","ungeeignet, weil nicht beobachtbar"],"titel":"Verben für Feinlernziele","typ":"tabelle","zeilen":[["kognitiv","nennt, beschreibt, erklärt, ordnet zu, berechnet, begründet, unterscheidet","weiß, kennt, versteht, begreift"],["psychomotorisch","misst, schneidet, montiert, crimpt, wickelt, stellt ein, deckt ein","kann umgehen mit, beherrscht"],["affektiv","achtet auf, hält ein, spricht an, meldet, bietet Hilfe an","ist motiviert, schätzt, hat Freude an"]]},{"md":"Ein Feinlernziel ist nur dann sinnvoll, wenn du in der Unterweisung prüfst, ob der Azubi es erreicht hat. Plane zu jedem Feinlernziel eine Kontrolle: eine Übungsaufgabe, eine Frage, eine Beobachtung mit Checkliste. Der Maßstab im Lernziel ist gleichzeitig der Maßstab deiner Kontrolle. Steht dort „fehlerfrei“, muss die Übungslieferung einen Fehler enthalten, den Lea finden kann.\n\nUmgekehrt gilt: Lässt sich ein Ziel in der Prüfungszeit nicht kontrollieren, streiche es oder verschiebe es in den Ausblick. „Reklamiert Mängel beim Lieferanten“ gehört zu einer späteren Unterweisung.","titel":"Jedes Feinlernziel braucht eine Kontrolle","typ":"text"},{"md":"**Groblernziel:** Lea prüft eine Lieferung vor der Unterschrift selbstständig anhand des Lieferscheins.\n\n**Feinlernziele:** Lea …\n1. vergleicht die Zahl der Packstücke mit dem Lieferschein fehlerfrei *(kognitiv)*,\n2. prüft alle Packstücke einer Übungslieferung in höchstens 5 Minuten auf äußere Schäden *(psychomotorisch)*,\n3. begründet einen Mängelvermerk mit einem Satz *(kognitiv)*,\n4. spricht den Fahrer höflich an und nennt den Mangel sachlich *(affektiv)*.\n\n**Kontrollen:** Übungslieferung mit einem fehlenden Karton und einem beschädigten Packstück; Stoppuhr; Frage „Warum vermerkst du das?“; kurzer Dialog mit dem Fahrer, den du spielst, mit Beobachtungscheckliste.","titel":"Lernziele für die Lieferscheinprüfung","typ":"beispiel"},{"md":"Der Maßstab ist oft der schwächste Teil eines Feinlernziels. Er soll zum Ausbildungsstand passen und sich an der späteren Arbeit orientieren. Frag dich: Welche Genauigkeit, welche Zeit, welche Fehlerzahl verlangt der Betrieb von einer Fachkraft, und was ist davon für einen Anfänger in der zweiten Woche realistisch? Ein Azubi im ersten Monat muss nicht so schnell sein wie eine Fachkraft, aber er muss vollständig und sicher arbeiten. Häufig ist deshalb „vollständig“ oder „fehlerfrei“ der bessere Maßstab als eine knappe Zeitvorgabe.\n\nRechne damit, dass der Ausschuss nachfragt: „Wie haben Sie den Maßstab festgelegt?“ oder „Welches Ihrer Feinlernziele ist affektiv?“ Wer seine Ziele selbst entwickelt hat, kann diese Fragen in zwei Sätzen beantworten. Wer sie aus einer Vorlage übernommen hat, gerät ins Stocken.","titel":"Den Maßstab begründet festlegen","typ":"text"},{"md":"**Groblernziel:** Tom misst Außenmaße von Werkstücken mit dem Messschieber und liest sie sicher ab.\n\n**Feinlernziele:** Tom …\n1. benennt die Teile des Messschiebers, die er zum Messen braucht *(kognitiv)*,\n2. setzt die Messschenkel ohne Verkanten am Prüfstück an *(psychomotorisch)*,\n3. liest drei Außenmaße auf 0,05 mm genau ab *(psychomotorisch und kognitiv)*,\n4. reinigt die Messflächen vor dem Messen, ohne daran erinnert zu werden *(affektiv)*.\n\n**Kontrollen:** Zeigen und Benennen; Beobachtung beim Ansetzen; drei Prüfstücke mit bekannten Maßen; Beobachtung zu Beginn der Übung.","titel":"Lernziele für das Ablesen des Messschiebers","typ":"beispiel"},{"md":"1. Beginnt das Feinlernziel mit dem Azubi als handelnder Person?\n2. Steht ein beobachtbares Verb da (kein „weiß“, „kennt“, „versteht“)?\n3. Ist die Bedingung genannt (womit, woran, unter welchen Umständen)?\n4. Gibt es einen Maßstab (Zeit, Fehlerzahl, Genauigkeit, Vollständigkeit)?\n5. Passt das Ziel zum Groblernziel und zum Ausbildungsstand?\n6. Gibt es eine Kontrolle in der Unterweisung?\n7. Stammen die Feinlernziele aus mindestens zwei Lernzielbereichen?","titel":"Lernziel-Prüfer","typ":"schema"},{"md":"Ein Groblernziel, drei bis fünf Feinlernziele mit Verhalten, Bedingung und Maßstab, aus mindestens zwei Lernzielbereichen. Zu jedem Feinlernziel gehört eine Kontrolle, deren Maßstab dem Lernziel entspricht.","typ":"merke"},{"md":"- Verben wie „kennt“, „weiß“ oder „versteht“ verwenden; sie lassen sich nicht beobachten.\n- Den Maßstab weglassen: „Tom misst mit dem Messschieber“ sagt nicht, wann er es gut gemacht hat.\n- Lernziele aus der Sicht des Ausbilders formulieren („Ich zeige …“).\n- Zu viele Feinlernziele planen, die in 15 Minuten niemand kontrollieren kann.\n- Nur kognitive Ziele formulieren, obwohl das Thema ein Handgriff ist.\n- Ein Feinlernziel ohne Kontrolle stehen lassen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe jedes Ziel mit dem Lernziel-Prüfer und benenne die Mängel.\n2. Formuliere ein neues Groblernziel und vier Feinlernziele aus mindestens zwei Lernzielbereichen.\n3. Nenne zu jedem Feinlernziel eine passende Kontrolle.","id":"AEVO-L05.2.3-U1","loesung":"**1. Mängel**\n- Groblernziel: „kennt“ ist nicht beobachtbar; zu allgemein für das Thema.\n- FZ 1: „weiß“ ist nicht beobachtbar, kein Maßstab.\n- FZ 2: Verhalten da, aber ohne Bedingung und Maßstab.\n- FZ 3: aus Sicht der Ausbilderin formuliert, beschreibt Sophies Handlung.\n- FZ 4: Haltung ohne beobachtbares Verhalten.\n\n**2. Neue Lernziele**\nGroblernziel: Mila desinfiziert vor Schichtbeginn ihre Hände selbstständig nach Hygieneplan.\nFeinlernziele: Mila …\n1. nennt zwei Gründe für die Händedesinfektion in der Bäckerei *(kognitiv)*,\n2. entnimmt die richtige Menge Desinfektionsmittel aus dem Spender *(psychomotorisch)*,\n3. führt die sechs Schritte der Einreibemethode vollständig und in der richtigen Reihenfolge aus *(psychomotorisch)*,\n4. legt vor der Desinfektion Schmuck und Uhr ab, ohne dass sie daran erinnert wird *(affektiv)*.\n\n**3. Kontrollen**\n1. Frage „Warum desinfizierst du die Hände, bevor du Brötchen einpackst?“\n2. Beobachtung am Spender.\n3. Beobachtung mit Checkliste der sechs Schritte.\n4. Beobachtung zu Beginn der Übung (Schmuck abgelegt?).","raster":[{"kriterium":"Alle fünf Mängel benannt","punkte":3},{"kriterium":"Groblernziel beobachtbar formuliert","punkte":1},{"kriterium":"Vier Feinlernziele mit Verhalten, Bedingung, Maßstab","punkte":3},{"kriterium":"Mindestens zwei Lernzielbereiche","punkte":1},{"kriterium":"Passende Kontrolle zu jedem Feinlernziel","punkte":2}],"sachverhalt":"Sophie ist Fachverkäuferin im Lebensmittelhandwerk (Bäckerei). Ihr Thema: „Hygienische Händedesinfektion vor Schichtbeginn“. Ihre Adressatin ist Mila, 16 Jahre, erstes Ausbildungsjahr, zweite Woche. Sophie hat folgende Lernziele notiert:\n\n- Groblernziel: „Mila kennt die Hygieneregeln der Bäckerei.“\n- Feinlernziel 1: „Mila weiß, warum Händedesinfektion wichtig ist.“\n- Feinlernziel 2: „Mila desinfiziert ihre Hände.“\n- Feinlernziel 3: „Ich zeige Mila die sechs Schritte der Einreibemethode.“\n- Feinlernziel 4: „Mila hat Verständnis für Hygiene.“","titel":"Werkstatt: Lernziel-Prüfer"}],"fragen":[{"erklaerung":"Ansetzen des Messgeräts und Schneiden sind Handgriffe (psychomotorisch). Begründen und Nennen sind Denkleistungen (kognitiv). Den Kollegen höflich auf ein Sicherheitsproblem ansprechen zeigt eine Haltung, nämlich Verantwortung für Sicherheit (affektiv).","frage":"Ordne jedes Feinlernziel seinem Lernzielbereich zu.","id":"AEVO-L05.2.3-F01","paare":[{"links":"Tom setzt die Messschenkel ohne Verkanten am Prüfstück an.","rechts":"psychomotorisch"},{"links":"Lea begründet einen Mängelvermerk in einem Satz.","rechts":"kognitiv"},{"links":"Jana weist einen Kollegen höflich darauf hin, dass seine Palette ungesichert ist.","rechts":"affektiv"},{"links":"Jana nennt die drei Prüfpunkte einer gesicherten Palette.","rechts":"kognitiv"},{"links":"Lukas würfelt eine Zwiebel mit dem Krallengriff in 5-mm-Würfel.","rechts":"psychomotorisch"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bedingung mit Hilfsmitteln und Umständen"},{"richtig":false,"text":"gewählte Ausbildungsmethode des Ausbilders"},{"richtig":true,"text":"Maßstab, an dem der Erfolg gemessen wird"},{"richtig":false,"text":"Zeitpunkt der nächsten Zwischenprüfung"},{"richtig":true,"text":"beobachtbares Verhalten des Azubis"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein operationalisiertes Feinlernziel beschreibt Verhalten, Bedingung und Maßstab. Die Methode ist eine eigene Entscheidung im Konzept und folgt aus dem Ziel. Die Zwischenprüfung hat mit dem Lernziel der Unterweisung nichts zu tun.","frage":"Welche Bestandteile hat ein vollständig formuliertes Feinlernziel?","id":"AEVO-L05.2.3-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Tom kennt den Aufbau des Messschiebers und seine Teile."},{"richtig":true,"text":"Tom liest drei Außenmaße auf 0,05 mm genau ab."},{"richtig":false,"text":"Tom versteht, wie der Nonius am Messschieber funktioniert."},{"richtig":false,"text":"Tom weiß, warum genaues Messen in der Fertigung wichtig ist."}],"erklaerung":"Nur „liest ab“ ist beobachtbar, dazu kommen Bedingung (Außenmaße) und Maßstab (drei Maße, 0,05 mm genau). „Kennt“, „versteht“ und „weiß“ beschreiben innere Zustände, die du nicht direkt sehen kannst.","frage":"Welches Feinlernziel ist messbar formuliert?","id":"AEVO-L05.2.3-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kai prüft das Kabel mit dem Tester; alle Adern zeigen Durchgang."},{"richtig":false,"text":"Kai richtet einen WLAN-Router für ein ganzes Büro ein."},{"richtig":true,"text":"Kai isoliert den Mantel ab, ohne die Adern zu beschädigen."},{"richtig":true,"text":"Kai ordnet die acht Adern in der Reihenfolge nach T568B."},{"richtig":false,"text":"Kai versteht, wie ein Netzwerk grundsätzlich aufgebaut ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Abisolieren ohne Beschädigung, Adern nach Norm ordnen und Prüfen mit dem Tester sind beobachtbar und haben einen Maßstab. „Versteht“ ist nicht beobachtbar. Den WLAN-Router einzurichten ist ein anderes Thema und passt nicht zum Groblernziel.","frage":"Welche Feinlernziele passen zum Groblernziel „Kai konfektioniert ein Patchkabel nach T568B“ und sind messbar?","id":"AEVO-L05.2.3-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Lea beantwortet drei Wissensfragen zum Lieferschein."},{"richtig":false,"text":"Lea bewertet selbst, ob ihr die Aufgabe Spaß gemacht hat."},{"richtig":true,"text":"Lea prüft eine Übungslieferung, und du stoppst dabei die Zeit."},{"richtig":false,"text":"Lea schreibt nach der Unterweisung einen Kurzbericht."}],"erklaerung":"Die Kontrolle muss Verhalten und Maßstab des Lernziels abbilden: Prüfen aller Packstücke in höchstens 5 Minuten. Das geht nur mit einer Übungslieferung und Zeitmessung. Wissensfragen und Bericht prüfen etwas anderes, eine Stimmungsabfrage prüft kein Lernziel.","frage":"Ein Feinlernziel lautet: „Lea prüft alle Packstücke in höchstens 5 Minuten auf äußere Schäden.“ Welche Lernerfolgskontrolle passt dazu?","id":"AEVO-L05.2.3-F05","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lukas legt vor dem Schneiden die Schutzhandschuhe an."},{"richtig":false,"text":"Lukas ist beim Arbeiten mit Messern immer sehr vorsichtig."},{"richtig":true,"text":"Lea spricht den Fahrer mit Namen an und nennt den Mangel sachlich."},{"richtig":false,"text":"Lea hat eine positive Einstellung zur Kundenorientierung."},{"richtig":true,"text":"Sophie hält vor Schichtbeginn alle Schritte der Händedesinfektion ein."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Affektive Ziele zeigen sich in Verhalten, das du sehen kannst: Handschuhe anlegen, jemanden sachlich ansprechen, Hygieneschritte einhalten. „Ist vorsichtig“ und „hat eine positive Einstellung“ beschreiben Haltungen ohne beobachtbares Merkmal.","frage":"Welche Formulierungen machen ein affektives Lernziel beobachtbar?","id":"AEVO-L05.2.3-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Lea handelt im Wareneingang sorgfältig und verantwortungsbewusst.","Lea prüft eine Lieferung vor der Unterschrift selbstständig.","Lea vergleicht die Zahl der Packstücke mit dem Lieferschein fehlerfrei."],"erklaerung":"Das Richtlernziel beschreibt eine allgemeine Haltung. Das Groblernziel nennt die Tätigkeit ohne Einzelheiten. Das Feinlernziel ist operationalisiert: Verhalten (vergleicht), Bedingung (mit dem Lieferschein) und Maßstab (fehlerfrei).","frage":"Ordne die Lernziele nach ihrem Abstraktionsgrad, vom allgemeinsten zum konkretesten.","id":"AEVO-L05.2.3-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Feinlernziele durch ein einziges Richtlernziel ersetzen"},{"richtig":true,"text":"Nur Ziele behalten, die sie in 10 Minuten kontrollieren kann"},{"richtig":false,"text":"Die Unterweisungszeit eigenmächtig auf 15 Minuten verlängern"},{"richtig":true,"text":"Die Zahl der Feinlernziele auf drei bis fünf verringern"},{"richtig":true,"text":"Mindestens ein Ziel aus einem weiteren Lernzielbereich aufnehmen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Sieben Ziele kann niemand in 10 Minuten kontrollieren; drei bis fünf sind realistisch. Mehrere Lernzielbereiche machen die Unterweisung handlungsorientiert. Ein Richtlernziel allein ist nicht überprüfbar. Die Zeit legt die Kammer fest; Köln sieht 10 Minuten vor.","frage":"Maria plant 10 Minuten und hat sieben Feinlernziele, alle kognitiv. Was sollte sie ändern?","id":"AEVO-L05.2.3-F08","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.2.3","karten":[{"hinten":"Verhalten (beobachtbares Verb), Bedingung (womit, unter welchen Umständen), Maßstab (Zeit, Fehlerzahl, Genauigkeit, Vollständigkeit).","id":"AEVO-L05.2.3-K01","vorne":"Drei Bestandteile eines Feinlernziels?"},{"hinten":"Drei bis fünf, aus mindestens zwei Lernzielbereichen, jedes mit eigener Kontrolle.","id":"AEVO-L05.2.3-K02","vorne":"Wie viele Feinlernziele für 10 oder 15 Minuten?"},{"hinten":"Kennen, wissen, verstehen, begreifen, beherrschen: Sie beschreiben nichts Beobachtbares.","id":"AEVO-L05.2.3-K03","vorne":"Welche Verben meidest du in Feinlernzielen?"},{"hinten":"Über ein beobachtbares Verhalten, an dem sich die Haltung zeigt, z. B. „legt vor dem Schneiden Schutzhandschuhe an“ statt „ist vorsichtig“.","id":"AEVO-L05.2.3-K04","vorne":"Wie wird ein affektives Ziel messbar?"},{"hinten":"Zu jedem Feinlernziel gehört eine Kontrolle; der Maßstab des Ziels ist der Maßstab der Kontrolle.","id":"AEVO-L05.2.3-K05","vorne":"Wie hängen Lernziel und Lernerfolgskontrolle zusammen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"formuliert ein Groblernziel und drei bis fünf operationalisierte Feinlernziele"},{"stufe":"K3","text":"deckt mit den Feinlernzielen mehrere Lernzielbereiche ab"},{"stufe":"K4","text":"prüft Lernziele auf Messbarkeit und passende Lernerfolgskontrolle"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: Planungsgrundlage AEVO (Stand 02/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/5479942/5831449b586d0179af046478f0af353c/planungsgrundlage-aevo-data.pdf"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Lernziele für die Prüfung formulieren"},{"abschnitte":[{"md":"Die Methode ist die Entscheidung, nach der im Fachgespräch fast immer gefragt wird. Die IHK Darmstadt nennt für die Präsentation „Methodenwahl, alternative Methoden und Begründung“ als Kriterium und für das Fachgespräch „Methoden/Begründung der Methodenwahl, alternative Methoden“. Die IHK Magdeburg verlangt im Entwurf ausdrücklich „Lösungsalternativen und Begründung der eigenen Lösung“.\n\nEs reicht also nicht, eine Methode anzuwenden. Du musst erklären, warum sie zu Lernziel, Adressat und Rahmen passt, und zwei Alternativen nennen, die du geprüft und verworfen hast. Die Methoden selbst kennst du aus dem Handlungsfeld 3. Hier lernst du, sie für deine Prüfungssituation auszuwählen und zu begründen.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Jede gute Begründung stützt sich auf drei Quellen:\n\n- **Lernziel:** Welcher Lernzielbereich überwiegt? Ein Handgriff mit festem Ablauf spricht für eine ausbilderzentrierte Methode wie die Vier-Stufen-Methode. Ein Gesprächsverhalten spricht für ein Rollenspiel. Eine Entscheidung zwischen Alternativen spricht für eine Fall- oder Leittextarbeit.\n- **Adressat:** Wie viel Vorwissen hat der Azubi? Wie selbstständig arbeitet er schon? Anfänger brauchen Struktur und Vorbild, Fortgeschrittene vertragen mehr Selbststeuerung.\n- **Rahmen:** Zeit, Raum, Material, Sicherheit. In 10 oder 15 Minuten ist eine vollständige Leittextarbeit oder ein Projekt kaum machbar. Der Rahmenplan nennt als Auswahlkriterien unter anderem Lernziele, Lernvoraussetzungen, Ausbildungsstand, Rahmenbedingungen, Entwicklungsphase, kulturellen und sozialen Kontext sowie Lernorte.","titel":"Drei Begründungsquellen","typ":"text"},{"kopf":["Gewählte Methode","Häufige Alternative","Typischer Ablehnungsgrund der Alternative"],"titel":"Typische Paare für die Prüfung","typ":"tabelle","zeilen":[["Vier-Stufen-Methode","Leittextmethode","Die Azubine ist Anfängerin; der Leittext setzt Vorwissen und Lesekompetenz voraus und braucht mehr Zeit, als die Prüfung bietet."],["Vier-Stufen-Methode","Lehrgespräch mit Demonstration","Das Lehrgespräch klärt das Warum gut, lässt den Azubi aber zu wenig selbst üben; ein Handgriff lernt sich durch Tun."],["Rollenspiel","Lehrgespräch","Gesprächsverhalten wird durch Üben sicher, nicht durch Darüber-Sprechen."],["Lehrgespräch","Vortrag","Beim Vortrag bleibt der Azubi passiv; das Lehrgespräch bindet sein Vorwissen ein."],["Fallmethode","Vier-Stufen-Methode","Es gibt keinen festen Ablauf zum Vormachen; der Azubi soll Kriterien abwägen und entscheiden."]]},{"md":"1. **Wahl:** „Ich wähle die … Methode,“\n2. **Lernziel:** „weil das Ziel … ist (zum Beispiel ein Handgriff mit festem Ablauf),“\n3. **Adressat:** „… der Azubi … (zum Beispiel Anfänger ohne Vorerfahrung) ist“\n4. **Rahmen:** „… und … (Zeit, Material, Sicherheit) dafür spricht.“\n5. **Alternative 1:** „Statt … habe ich mich dagegen entschieden, da …“\n6. **Alternative 2:** „Auch … kam infrage; sie scheidet aus, da …“\n7. **Aktivierung:** „So ist der Azubi in jeder Phase aktiv, weil …“","titel":"Die Begründungsformel","typ":"schema"},{"md":"Eine häufige Schwäche ist ein passiver Azubi. Gerade die Vier-Stufen-Methode verführt dazu, lange vorzumachen und zu erklären. Die Darmstädter Kriterien nennen aber ausdrücklich „Aktivierung des Auszubildenden, Motivation“, und Köln bewertet die Aktivierung ebenfalls.\n\nPlane deshalb auch in den ausbilderzentrierten Phasen Beteiligung ein: Im Einstieg fragst du nach Vorwissen. Beim Vormachen stellst du Fragen („Was fällt dir auf?“, „Warum mache ich das zuerst?“). Beim Nachmachen erklärt der Azubi, was er tut. In der Übung arbeitet er selbstständig. Die Zeit für das Vormachen hältst du kurz, damit genug für Nachmachen und Üben bleibt.","titel":"Aktivierung in jeder Phase","typ":"text"},{"md":"In der Praxis mischen sich Methoden. Die Vier-Stufen-Methode enthält oft Elemente des Lehrgesprächs, ein Rollenspiel beginnt mit einer kurzen Erarbeitung der Gesprächsregeln. Das ist erlaubt und oft sinnvoll. Wichtig ist, dass du eine **Hauptmethode** benennst und die ergänzenden Elemente als solche erkennbar machst. Sonst wirkt die Planung beliebig, und der Ausschuss fragt nach, welcher Logik du eigentlich folgst.\n\nDenk auch an die Sozialform. In der Prüfung arbeitest du meist mit einem Azubi, also in Einzelunterweisung. Erlaubt deine Kammer mehrere Azubis, wie die IHK Ostwestfalen mit bis zu drei, kommen Partner- oder Gruppenarbeit infrage. Dann musst du begründen, wie du alle beteiligst und den Lernerfolg jedes Einzelnen kontrollierst.\n\nBei einer Präsentation wendest du die Methode nicht selbst an, sondern stellst sie vor. Die Begründung wird dadurch noch wichtiger: Sie ist das Herzstück deines Vortrags. Zeige den Ablauf der Methode an deinem Thema, nicht die Methode im Allgemeinen.","titel":"Methoden kombinieren","typ":"text"},{"md":"„Ich wähle die Vier-Stufen-Methode, weil Tom einen Handgriff mit festem Ablauf lernen soll: Messschenkel ansetzen, Klemmschraube anziehen, Hauptskala und Nonius ablesen. Tom ist Anfänger in der sechsten Woche und hat noch nie gemessen. Er braucht ein Vorbild und sofortige Rückmeldung. Messschieber und Prüfstücke passen auf einen Tisch, und die vier Stufen lassen sich in 15 Minuten vollständig durchlaufen.\n\nStatt der Leittextmethode habe ich mich dagegen entschieden, da Tom noch zu wenig Vorwissen hat, um sich die Schritte selbst zu erarbeiten, und die Zeit nicht reicht. Ein reines Lehrgespräch kam infrage, um den Nonius zu erklären. Es scheidet aus, da Tom dabei zu wenig selbst misst. Ich übernehme aber Fragen aus dem Lehrgespräch in Stufe 2, damit Tom schon beim Vormachen mitdenkt.“","titel":"Begründung für das Ablesen des Messschiebers","typ":"beispiel"},{"md":"Begründe die Methode mit **Lernziel, Adressat und Rahmen** und nenne **zwei Alternativen mit Ablehnungsgrund**. Plane in jeder Phase Aktivität des Azubis ein. Eine Methode ohne Begründung und ohne Alternativen gehört zu den häufigsten Fehlern im praktischen Teil.","typ":"merke"},{"md":"- Die Methode nennen, aber nicht begründen („Ich habe die Vier-Stufen-Methode gewählt, weil sie bewährt ist.“).\n- Keine Alternative nennen oder nur eine Alternative ohne Ablehnungsgrund.\n- Eine Methode wählen, die nicht in die Zeit passt, etwa ein ganzes Projekt in 15 Minuten.\n- Den Azubi bei der Vier-Stufen-Methode minutenlang zuschauen lassen.\n- Alternativen herabsetzen, statt sachlich zu begründen, warum sie hier weniger passen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Wähle eine Methode und begründe sie mit der Begründungsformel.\n2. Nenne zwei Alternativen mit Ablehnungsgrund.\n3. Beschreibe, wie Aylin in jeder Phase aktiv ist.","id":"AEVO-L05.2.4-U1","loesung":"**1. Wahl und Begründung**\n„Ich wähle das Rollenspiel mit Beobachtungsbogen, weil Aylin ein Gesprächsverhalten lernen soll, vor allem Ruhe und Kundenorientierung bei verärgerten Kunden. Sie kennt die Umtauschregeln bereits, ihr fehlt die Sicherheit im Gespräch. Im geschützten Rahmen kann sie das ohne echte Kunden üben; der Aufenthaltsraum und ein Kollege als Kunde reichen aus.“\n\n**2. Alternativen**\n- „Statt eines Lehrgesprächs habe ich mich dagegen entschieden, da Aylin über Gesprächsregeln zwar sprechen, sie dadurch aber nicht sicher anwenden würde.“\n- „Auch die Vier-Stufen-Methode kam infrage, weil ich ein Gespräch vormachen könnte. Sie scheidet aus, da ein Gespräch keinen festen Ablauf hat, den man exakt nachmacht; Aylin soll auf den Kunden reagieren.“\n\n**3. Aktivierung**\nEinstieg: Aylin erzählt, was sie bei verärgerten Kunden schwierig findet. Vorbereitung: Sie erarbeitet mit Ben drei Gesprächsregeln. Rollenspiel: Sie führt das Gespräch. Auswertung: Sie schätzt sich selbst anhand des Beobachtungsbogens ein, dann gibt der Kollege Feedback. Wiederholung: Sie spielt eine veränderte Situation erneut.","raster":[{"kriterium":"Methode mit Lernziel, Adressat und Rahmen begründet","punkte":3},{"kriterium":"Zwei Alternativen mit sachlichem Ablehnungsgrund","punkte":3},{"kriterium":"Aktivierung in jeder Phase beschrieben","punkte":2}],"sachverhalt":"Ben ist Verkäufer und präsentiert bei der Prüfung eine Ausbildungssituation für seine Azubine Aylin (18, erstes Ausbildungsjahr). Thema: „Ein Reklamationsgespräch kundenorientiert führen“. Aylin kennt die Umtauschregeln der Filiale, hat aber noch nie selbst eine Reklamation angenommen. Sie ist freundlich, aber unsicher, wenn Kunden verärgert sind. Die Unterweisung soll im Aufenthaltsraum der Filiale stattfinden, mit einem Kollegen in der Rolle des Kunden.","titel":"Übung: Methode für das Reklamationsgespräch begründen"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Methode, die die Prüfer am liebsten sehen"},{"richtig":true,"text":"Das Lernziel und seinen Lernzielbereich"},{"richtig":true,"text":"Vorwissen und Ausbildungsstand des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Die Methode, die im Kurs am häufigsten gewählt wird"},{"richtig":true,"text":"Zeit, Material und Sicherheit im Prüfungsraum"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine tragfähige Begründung verbindet Lernziel, Adressat und Rahmen; so beschreibt es auch der Rahmenplan mit seinen Auswahlkriterien. Wie oft andere eine Methode wählen oder was Prüfer angeblich mögen, ist keine sachliche Begründung.","frage":"Auf welche Quellen stützt du die Begründung deiner Methode?","id":"AEVO-L05.2.4-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Vier-Stufen-Methode ist seit Jahrzehnten bewährt und in allen Betrieben üblich."},{"richtig":false,"text":"Sie passt, weil ich sie selbst in meiner Ausbildung erlebt habe."},{"richtig":false,"text":"Sie passt, weil die Prüfer sie bei Durchführungen erwarten."},{"richtig":true,"text":"Sie passt, weil der Azubi Anfänger ist und einen festen Handgriff lernt."}],"erklaerung":"Die richtige Antwort verbindet Adressat (Anfänger) und Lernziel (fester Handgriff). Dass eine Methode „bewährt“ oder selbst erlebt ist, begründet nicht, warum sie hier passt. Eine Erwartung der Prüfer an eine bestimmte Methode gibt es nicht; bewertet wird die Begründung.","frage":"Welche Begründung für die Vier-Stufen-Methode ist am vollständigsten?","id":"AEVO-L05.2.4-F02","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"erklaerung":"Ein fester Handgriff für Anfänger passt zur Vier-Stufen-Methode. Gesprächsverhalten übt man im Rollenspiel. Ein Abwägen zwischen Möglichkeiten anhand eines Falls ist Fallmethode. Beim Lehrgespräch erarbeitet der Azubi durch gezielte Fragen Wissen, das an sein Vorwissen anknüpft.","frage":"Ordne jeder Ausbildungssituation die Methode zu, die am besten passt.","id":"AEVO-L05.2.4-F03","paare":[{"links":"Azubi im 1. Jahr lernt, eine Palette mit Stretchfolie zu sichern.","rechts":"Vier-Stufen-Methode"},{"links":"Azubine im 1. Jahr übt ein Reklamationsgespräch mit einem Kunden.","rechts":"Rollenspiel"},{"links":"Azubi im 2. Jahr wägt anhand eines Kundenfalls zwei Kontomodelle ab.","rechts":"Fallmethode"},{"links":"Azubine im 1. Jahr erarbeitet mit Fragen den Aufbau eines Geschäftsbriefs.","rechts":"Lehrgespräch"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Leittext braucht mehr Zeit, als die Prüfung bietet."},{"richtig":false,"text":"Leittext ist in Hotelberufen nicht erlaubt."},{"richtig":true,"text":"Ein fester Handgriff lernt sich gut durch Vorbild."},{"richtig":false,"text":"Leittext fördert keine Selbstständigkeit."},{"richtig":true,"text":"Die Azubine hat noch wenig Vorwissen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Leittextmethode setzt Vorwissen voraus, braucht Zeit für Informieren, Planen und Entscheiden und passt weniger zu einem kurzen, festen Ablauf. Verboten ist sie nirgends, und sie fördert gerade die Selbstständigkeit. Sie ist hier nur weniger geeignet.","frage":"Anna will ihrer Azubine im ersten Monat in 15 Minuten das Eindecken eines Grundgedecks vermitteln. Welche Gründe sprechen gegen die Leittextmethode als Hauptmethode?","id":"AEVO-L05.2.4-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Gewählte Methode nennen","Mit Lernziel, Adressat und Rahmen begründen","Erste Alternative mit Ablehnungsgrund","Zweite Alternative mit Ablehnungsgrund","Aktivierung des Azubis in jeder Phase zeigen"],"erklaerung":"Zuerst steht die Entscheidung, dann die Begründung aus den drei Quellen. Danach folgen die beiden Alternativen jeweils mit Ablehnungsgrund. Zum Schluss zeigst du, wie der Azubi aktiv bleibt; das verbindet die Methode mit dem Kriterium Aktivierung.","frage":"Bring die Bausteine der Begründungsformel in die empfohlene Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.2.4-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Vormachen deutlich kürzen und den Azubi früh selbst arbeiten lassen"},{"richtig":false,"text":"Das Vormachen auf 10 Minuten verlängern, damit alles erklärt ist"},{"richtig":false,"text":"Das Vormachen durch einen Vortrag mit vielen Folien ersetzen"},{"richtig":false,"text":"Die Übungsphase streichen und nur Fragen zum Inhalt stellen"}],"erklaerung":"Acht Minuten Vormachen lassen den Azubi lange passiv und nehmen Zeit für Nachmachen, Übung und Kontrolle. Längeres Vormachen verschärft das Problem, ein Folienvortrag auch. Ohne Übungsphase fehlt das Tun, das ein Handgriff braucht.","frage":"Tim macht in seiner 15-minütigen Unterweisung 8 Minuten lang vor und erklärt. Was ist der wichtigste Verbesserungsvorschlag?","id":"AEVO-L05.2.4-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Vortrag lässt den Azubi passiv; ich will ihn üben lassen."},{"richtig":false,"text":"Die Fallmethode mag ich persönlich nicht besonders gern."},{"richtig":true,"text":"Das Rollenspiel übt Verhalten, das Ziel ist aber ein Handgriff."},{"richtig":true,"text":"Das Projekt braucht mehrere Tage und passt nicht in 15 Minuten."},{"richtig":false,"text":"Die Leittextmethode ist altmodisch und langweilig für Azubis."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Sachliche Ablehnungsgründe beziehen sich auf Lernziel, Adressat oder Rahmen. „Altmodisch“ oder eine persönliche Abneigung sind Wertungen ohne Bezug zur Situation und überzeugen im Fachgespräch nicht.","frage":"Welche Formulierungen sind sachliche Ablehnungsgründe für eine Alternative?","id":"AEVO-L05.2.4-F07","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.2.4","karten":[{"hinten":"Lernziel (Bereich, fester Ablauf oder Entscheidung), Adressat (Vorwissen, Selbstständigkeit), Rahmen (Zeit, Material, Sicherheit, Lernort).","id":"AEVO-L05.2.4-K01","vorne":"Drei Quellen jeder Methodenbegründung?"},{"hinten":"„Ich wähle …, weil (Ziel, Adressat, Rahmen). Statt … habe ich mich dagegen entschieden, da … Auch … scheidet aus, da … Der Azubi ist aktiv, weil …“","id":"AEVO-L05.2.4-K02","vorne":"Begründungsformel?"},{"hinten":"Vier-Stufen: Anfänger, fester Handgriff, kurze Zeit. Leittext: braucht Vorwissen, Lesekompetenz und Zeit; in 10/15 Minuten meist nur in verkürzter Form denkbar.","id":"AEVO-L05.2.4-K03","vorne":"Vier-Stufen oder Leittext in der Prüfung?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K4","text":"begründet die gewählte Methode mit Lernziel, Adressat und Rahmen"},{"stufe":"K3","text":"nennt zwei alternative Methoden mit Ablehnungsgrund"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Magdeburg: Ausbildereignungsprüfung (AEVO), Hinweise zum schriftlichen Entwurf","url":"https://www.ihk.de/magdeburg/bildung/pruefungen/weiterbildungspruefungen/berufsspezifische-informationen-abschluesse-von-a-z/ausbildereignungspruefung-aevo-1725014"},{"titel":"Rahmenplan AEVO, BIBB-Hauptausschuss-Empfehlung Nr. 135","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Methode wählen und Alternativen begründen"},{"abschnitte":[{"md":"Die AEVO schreibt kein schriftliches Konzept vor. [§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html) spricht nur von Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch. Trotzdem verlangen die Kammern Unterlagen, und zwar in sehr unterschiedlicher Form: vom ausgefüllten Formular bis zum Entwurf mit acht bis zehn Seiten. Wer die Vorgaben seiner Kammer nicht kennt, gibt im schlimmsten Fall die falsche Zahl an Exemplaren zum falschen Zeitpunkt ab.\n\nIn dieser Lektion lernst du eine Standardgliederung, die die üblichen Inhalte abdeckt, und die belegten Vorgaben einzelner Kammern. Kammerformulare wie den Kölner Themenmeldebogen lädst du immer direkt bei deiner Kammer herunter.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"1. **Deckblatt:** Thema, Ausbildungsberuf, Form (Präsentation oder Durchführung), dein Name, Prüfungstermin und gegebenenfalls Prüfungsnummer.\n2. **Ausgangssituation und Adressat:** Steckbrief des Azubis, Lernort, Rahmenbedingungen.\n3. **Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan:** Berufsbildposition und Zeitraum.\n4. **Thema und Bedeutung:** Warum dieses Thema, was bringt es Azubi und Betrieb?\n5. **Lernziele:** ein Groblernziel, drei bis fünf Feinlernziele mit Lernzielbereich.\n6. **Methode und Alternativen:** Begründung mit Lernziel, Adressat, Rahmen; zwei Alternativen mit Ablehnungsgrund.\n7. **Medien, Material, Sicherheit:** was du einsetzt und warum; Schutzmaßnahmen.\n8. **Ablaufplan:** Phasen mit Minuten, Ausbilder- und Azubiaktivität, Medien, Lernzielbezug.\n9. **Lernerfolgskontrolle und Transfer:** Kontrolle je Feinlernziel, Übertrag in den Arbeitsalltag.\n10. **Anlagen:** Arbeitsblätter, Checklisten, Auszug aus dem Ausbildungsrahmenplan.","titel":"Standardgliederung eines Prüfungskonzepts","typ":"schema"},{"md":"Die folgenden Vorgaben stammen aus veröffentlichten Unterlagen einzelner Kammern. Sie zeigen die Spannbreite. Für alle anderen Kammern gilt: Form, Umfang, Zahl der Exemplare und Abgabefrist erfragst du bei deiner Kammer.","titel":"Was die Kammern verlangen","typ":"text"},{"kopf":["Kammer","Form und Inhalt der Unterlagen","Exemplare und Abgabe","Bewertung der Unterlagen"],"titel":"Belegte Kammerprofile","typ":"tabelle","zeilen":[["IHK Köln","Themenmeldebogen als Deckblatt; schriftliche Planung nach der Planungsgrundlage: Adressatenanalyse, Feinlernziel, Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan, Richt- und Groblernziel, Nutzen und Bedeutung, notwendige Vorkenntnisse, Lernort, Arbeitsmittel und Medien, Lernerfolgskontrolle, Verlauf mit Zeitangaben","dreifach, geklammert und gelocht, am Prüfungstag beim Ausschuss; dazu drei Handouts","wird nicht bewertet"],["IHK Darmstadt","Kurzbeschreibung bzw. Formblätter der Kammer","vierfach mitbringen","werden nicht bewertet"],["IHK Magdeburg","schriftlicher Entwurf mit 8 bis 10 Seiten DIN A4 ohne Anhang: Deckblatt (Thema, Berufsbild), Ausbildungssituation, Analyse der Aufgaben- oder Problemstellung, Zielformulierung, Lösungsalternativen und Begründung der eigenen Lösung","dreifach, am Tag der schriftlichen Prüfung oder früher","Die Kammer betont: entscheidend sind die arbeitspädagogischen Inhalte, nicht Umfang oder betriebliche Bedeutung des Themas."],["IHK Ostwestfalen zu Bielefeld","Entwurf mit allgemeinen Angaben, Kurzanalyse der Lerngruppe, didaktischen Entscheidungen und Einordnung der Stoffauswahl, methodischen Entscheidungen und Planungsskizze (Phasen, Methoden, Medien)","kann digital eingereicht werden","keine Angabe in der Handreichung"],["Handwerk (Meisterprüfung Teil IV)","nach Vorgabe des Meisterprüfungsausschusses","beim Ausschuss erfragen","beim Ausschuss erfragen"],["Andere Kammern","Standardgliederung als Grundlage","bei der Kammer erfragen","bei der Kammer erfragen"]]},{"md":"In Köln und Darmstadt steht ausdrücklich, dass die Unterlagen nicht bewertet werden. Bewertet werden dort Präsentation oder Durchführung und das Fachgespräch. Das heißt aber nicht, dass die Unterlagen egal sind. Der Ausschuss liest sie vor der Prüfung und nutzt sie als Grundlage für das Fachgespräch. Widersprüche zwischen Konzept und Durchführung fallen auf. Und nach [§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html) erläuterst du im Fachgespräch genau die Auswahl und Gestaltung, die du im Konzept festgelegt hast.\n\nWo eine Kammer einen ausführlichen Entwurf verlangt, wie Magdeburg, prüfst du deren Hinweise zur Bewertung besonders genau. Verlass dich nicht darauf, dass die Regeln einer anderen Kammer auch bei dir gelten.","titel":"Bewertet oder nicht?","typ":"text"},{"md":"Schreib sachlich und knapp. Nutze Überschriften nach deiner Gliederung, damit der Ausschuss schnell findet, was er sucht. Formuliere Lernziele und Ablauf aus der Sicht des Azubis, wo es passt. Gib deiner Planung eine Seitenzahl und prüfe sie auf Rechtschreibung. Wenn deine Kammer eine Seitenbegrenzung vorgibt, halte sie ein; Anlagen wie Arbeitsblätter zählen in Magdeburg nicht mit.\n\nEin Handout für den Ausschuss (in Köln verlangt) fasst deine Unterweisung knapp zusammen, zum Beispiel auf einer Seite: Thema, Adressat, Lernziele, Ablauf. Es ersetzt nicht die Planung.","titel":"Form und Stil","typ":"text"},{"md":"Lea soll eine Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen. Ihr Ausbilder David legt die Prüfung bei der IHK Köln ab, seine Kollegin Mareike bei der IHK Magdeburg. Beide haben dieselbe Planung.\n\n**David (Köln)** lädt den Themenmeldebogen herunter und trägt Thema und Durchführungsmethode ein. Seine Planung ordnet er nach den Feldern der Kölner Planungsgrundlage: Adressatenanalyse, Feinlernziel, Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan, Richt- und Groblernziel, Nutzen, Vorkenntnisse, Lernort, Medien mit Anschauungsmaterial, Lernerfolgskontrolle, Verlauf mit Zeitangaben für 10 Minuten. Er druckt drei Exemplare, klammert und locht sie und bringt drei Handouts mit.\n\n**Mareike (Magdeburg)** schreibt einen Entwurf von neun Seiten ohne Anhang. Sie gliedert nach Deckblatt, Ausbildungssituation, Analyse der Aufgabenstellung, Zielformulierung und Lösungsalternativen mit Begründung. Den Ablaufplan und die Arbeitsblätter legt sie als Anhang bei. Sie gibt drei Exemplare am Tag der schriftlichen Prüfung ab.","titel":"Ein Konzept, zwei Profile","typ":"beispiel"},{"md":"1. Stimmen Thema und Form auf Deckblatt oder Kammerformular mit deiner Planung überein?\n2. Passt die Zeitsumme im Ablaufplan zur Vorgabe deiner Kammer (10, 15 oder 60 Minuten)?\n3. Hat jedes Feinlernziel eine Kontrolle, und taucht jedes im Ablaufplan auf?\n4. Sind zwei Alternativen zur Methode mit Ablehnungsgrund genannt?\n5. Ist die Seitenbegrenzung eingehalten, und sind Anlagen als solche gekennzeichnet?\n6. Liegt die geforderte Zahl an Exemplaren bereit, dazu gegebenenfalls Handouts?\n7. Kennst du Abgabeort und Abgabetag?\n8. Hast du eine eigene Kopie für die Vorbereitung auf das Fachgespräch?","titel":"Checkliste vor der Abgabe","typ":"schema"},{"md":"Das Konzept ist deine Leistung. Vorlagen, Beispielkonzepte und der Konzept-Baukasten helfen dir beim Aufbau, aber die Entscheidungen musst du selbst treffen und begründen können. Der Baukasten prüft nur formale Punkte, etwa ob eine Alternative fehlt oder die Zeitsumme stimmt. Ob deine Begründungen fachlich überzeugen, beurteilt allein der Prüfungsausschuss.","titel":"Deine eigene Arbeit","typ":"text"},{"md":"Die AEVO verlangt kein Konzept; die Kammern regeln Form, Umfang, Exemplare und Abgabe selbst. Köln: 3 Exemplare plus 3 Handouts am Prüfungstag, nicht bewertet. Darmstadt: 4 Exemplare, nicht bewertet. Magdeburg: 8 bis 10 Seiten ohne Anhang, 3 Exemplare am Tag der schriftlichen Prüfung. Alle anderen: bei der Kammer erfragen.","typ":"merke"},{"md":"- Die Abgabefrist verpassen, weil man mit dem Prüfungstag des praktischen Teils rechnet (Magdeburg: Tag der schriftlichen Prüfung).\n- Die falsche Zahl an Exemplaren mitbringen.\n- Formulare einer anderen Kammer verwenden oder selbst nachbauen, statt das Original der eigenen Kammer zu nutzen.\n- Die Seitenbegrenzung überschreiten.\n- Glauben, ein unbewertetes Konzept dürfe von der Durchführung abweichen.\n- Ein fremdes Konzept übernehmen und im Fachgespräch die eigenen Entscheidungen nicht erklären können.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Stelle für beide Kammern zusammen, in welcher Form und Gliederung Kai seine Planung abgeben muss.\n2. Nenne für beide Kammern Zahl der Exemplare und Abgabezeitpunkt.\n3. Welche Inhalte seiner Planung muss Kai für Köln anpassen, die in Magdeburg so bleiben können?","id":"AEVO-L05.3.1-U1","loesung":"**1. Form und Gliederung**\n- *Köln:* Themenmeldebogen der Kammer als Deckblatt; Planung nach den Feldern der Planungsgrundlage (Adressatenanalyse, Feinlernziel, Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan, Richt- und Groblernziel, Nutzen und Bedeutung, Vorkenntnisse, Lernort, Arbeitsmittel und Medien mit Anschauungsmaterial, Lernerfolgskontrolle, Verlauf mit Zeitangaben). Dazu drei Handouts.\n- *Magdeburg:* Entwurf von 8 bis 10 Seiten ohne Anhang: Deckblatt (Thema, Berufsbild), Ausbildungssituation, Analyse der Aufgabenstellung, Zielformulierung, Lösungsalternativen mit Begründung. Ablaufplan und Kontrollbogen als Anhang.\n\n**2. Exemplare und Abgabe**\n- *Köln:* dreifach, geklammert und gelocht, am Prüfungstag beim Ausschuss.\n- *Magdeburg:* dreifach, am Tag der schriftlichen Prüfung oder früher.\n\n**3. Anpassung für Köln**\nPräsentation oder Durchführung dauern in Köln 10 Minuten. Kai muss den Ablaufplan kürzen und gegebenenfalls ein Feinlernziel streichen. Außerdem muss er Anschauungs- oder Übungsmaterial ausdrücklich einplanen. In Magdeburg nennt die Handreichung keine eigene Zeit; es gilt der Rahmen des § 4 Abs. 3 AEVO mit höchstens 15 Minuten.","raster":[{"kriterium":"Kölner Felder und Themenmeldebogen genannt","punkte":2},{"kriterium":"Magdeburger Gliederung und Seitenzahl genannt","punkte":2},{"kriterium":"Exemplare und Abgabezeitpunkte richtig","punkte":2},{"kriterium":"Zeitanpassung auf 10 Minuten erkannt","punkte":2}],"sachverhalt":"Kai (Fachinformatiker Systemintegration) hat seine Unterweisung „Patchkabel RJ45 nach T568B konfektionieren und prüfen“ fertig geplant: Steckbrief, Lernziele, Methode mit Alternativen, Ablaufplan für 15 Minuten, Kontrollbogen. Er weiß noch nicht, bei welcher IHK er sich anmeldet: Köln oder Magdeburg. Er will vorbereitet sein.","titel":"Übung: Konzept für das eigene Kammerprofil gliedern"}],"fragen":[{"erklaerung":"Magdeburg verlangt einen Entwurf mit 8 bis 10 Seiten, abzugeben am Tag der schriftlichen Prüfung oder früher. Köln verlangt den Themenmeldebogen als Deckblatt und drei Handouts. Darmstadt verlangt vier Exemplare.","frage":"Ordne jede Vorgabe der Kammer zu, deren Unterlagen sie nennen.","id":"AEVO-L05.3.1-F01","paare":[{"links":"Entwurf mit 8 bis 10 Seiten ohne Anhang","rechts":"IHK Magdeburg"},{"links":"Themenmeldebogen als Deckblatt der Planung","rechts":"IHK Köln"},{"links":"Unterlagen in vierfacher Ausfertigung mitbringen","rechts":"IHK Darmstadt"},{"links":"Abgabe am Tag der schriftlichen Prüfung oder früher","rechts":"IHK Magdeburg"},{"links":"Drei Handouts für den Prüfungsausschuss","rechts":"IHK Köln"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"§ 4 AEVO schreibt selbst kein schriftliches Konzept vor."},{"richtig":true,"text":"In Köln und Darmstadt werden die Unterlagen nicht bewertet."},{"richtig":false,"text":"Alle Kammern verlangen einen Entwurf von 8 bis 10 Seiten."},{"richtig":true,"text":"Das Konzept ist Grundlage für Fragen im Fachgespräch."},{"richtig":false,"text":"Ein unbewertetes Konzept darf beliebig von der Durchführung abweichen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO nennt nur Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch; Unterlagen verlangen die Kammern. Köln und Darmstadt bewerten sie ausdrücklich nicht. Die 8 bis 10 Seiten sind eine Magdeburger Vorgabe. Auch unbewertete Unterlagen liest der Ausschuss; Widersprüche zur Durchführung fallen im Fachgespräch auf.","frage":"Welche Aussagen zu den Unterlagen für den praktischen Teil stimmen?","id":"AEVO-L05.3.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Deckblatt mit Thema, Beruf und Form","Ausgangssituation und Adressat","Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan","Lernziele","Methode mit Alternativen","Ablaufplan"],"erklaerung":"Das Konzept folgt der Logik der Planung: Erst stehen Rahmen und Person, dann die Einordnung ins Berufsbild, daraus folgen die Lernziele, aus ihnen die Methode, und die Methode bestimmt den Ablauf.","frage":"Bring die ersten Teile der Standardgliederung in die Reihenfolge, die im Konzept üblich ist.","id":"AEVO-L05.3.1-F03","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Am Tag des praktischen Prüfungsteils beim Ausschuss"},{"richtig":true,"text":"Am Tag der schriftlichen Prüfung, auf Wunsch auch schon früher"},{"richtig":false,"text":"Zwei Wochen nach der schriftlichen Prüfung per Post"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht, weil die IHK Magdeburg keinen Entwurf verlangt"}],"erklaerung":"Die IHK Magdeburg verlangt den Entwurf in dreifacher Ausfertigung am Tag der schriftlichen Prüfung oder gegebenenfalls früher. Die Abgabe am Tag des praktischen Teils ist die Kölner Regel. Eine Nachfrist per Post nennt die Kammer nicht.","frage":"Mareike legt die Prüfung bei der IHK Magdeburg ab. Wann gibt sie ihren Entwurf spätestens ab?","id":"AEVO-L05.3.1-F04","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein Entwurf von mindestens zwölf Seiten Länge"},{"richtig":true,"text":"Drei Handouts für den Prüfungsausschuss"},{"richtig":false,"text":"Eine Bestätigung des Betriebs über die Unterweisung"},{"richtig":true,"text":"Der ausgefüllte Themenmeldebogen als Deckblatt"},{"richtig":true,"text":"Die schriftliche Planung in dreifacher Ausführung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Kölner Leitfaden verlangt den Themenmeldebogen, die schriftliche Planung dreifach, geklammert und gelocht, sowie drei Handouts. Eine Mindestseitenzahl oder eine Bestätigung des Betriebs nennt er nicht.","frage":"David legt die Prüfung bei der IHK Köln ab. Was gehört zu seinen Unterlagen?","id":"AEVO-L05.3.1-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ich übernehme die Vorgaben der IHK Köln, weil sie am genauesten beschrieben sind."},{"richtig":false,"text":"Ich gebe kein Konzept ab, weil die AEVO keines vorschreibt."},{"richtig":true,"text":"Ich frage bei meiner Kammer nach und nutze vorerst die Standardgliederung."},{"richtig":false,"text":"Ich schreibe möglichst viele Seiten, damit nichts fehlen kann."}],"erklaerung":"Form, Umfang, Exemplare und Frist regelt jede Kammer selbst; deshalb fragst du nach. Die Standardgliederung deckt die üblichen Inhalte ab, bis du die Antwort hast. Die Regeln einer anderen Kammer gelten nicht automatisch. Kein Konzept abzugeben ist riskant, wenn die Kammer Unterlagen verlangt, und Länge ersetzt keine Qualität.","frage":"Deine Kammer hat keine Handreichung mit Formvorgaben veröffentlicht. Wie gehst du vor?","id":"AEVO-L05.3.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Lebenslauf des Prüflings mit Zeugnissen"},{"richtig":true,"text":"Deckblatt zu Thema und Berufsbild"},{"richtig":true,"text":"Lösungsalternativen und Begründung der eigenen Lösung"},{"richtig":false,"text":"Organigramm und Umsatzentwicklung des Betriebs"},{"richtig":true,"text":"Beschreibung und Analyse der Aufgaben- oder Problemstellung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Magdeburg nennt Deckblatt, Beschreibung der Ausbildungssituation, Analyse der Aufgaben- oder Problemstellung, Zielformulierung und Lösungsalternativen mit Begründung. Organigramm, Umsatz und Lebenslauf gehören nicht dazu; die Kammer betont, dass die arbeitspädagogischen Inhalte zählen.","frage":"Welche Inhalte nennt die IHK Magdeburg für die Gliederung ihres Entwurfs?","id":"AEVO-L05.3.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.3.1","karten":[{"hinten":"Deckblatt – Ausgangssituation/Adressat – Einordnung Ausbildungsrahmenplan – Thema/Bedeutung – Lernziele – Methode + Alternativen – Medien/Material/Sicherheit – Ablaufplan – Lernerfolgskontrolle/Transfer – Anlagen.","id":"AEVO-L05.3.1-K01","vorne":"Standardgliederung eines Prüfungskonzepts?"},{"hinten":"Köln: Themenmeldebogen + Planung dreifach + 3 Handouts, am Prüfungstag, nicht bewertet. Darmstadt: vierfach, nicht bewertet. Magdeburg: Entwurf 8–10 Seiten ohne Anhang, dreifach, am Tag der schriftlichen Prüfung oder früher.","id":"AEVO-L05.3.1-K02","vorne":"Kammerprofile Köln, Darmstadt, Magdeburg: Unterlagen?"},{"hinten":"Der Ausschuss liest es und stützt das Fachgespräch darauf; dort erläuterst du Auswahl und Gestaltung (§ 4 Abs. 3 AEVO). Widersprüche zur Durchführung fallen auf.","id":"AEVO-L05.3.1-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Warum ist ein unbewertetes Konzept trotzdem wichtig?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die Formvorgaben der eigenen Kammer für die Unterlagen"},{"stufe":"K3","text":"gliedert ein Konzept nach dem passenden Kammerprofil"},{"stufe":"K2","text":"unterscheidet bewertete und nicht bewertete Unterlagen"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"IHK Köln: Planungsgrundlage AEVO (Stand 02/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/5479942/5831449b586d0179af046478f0af353c/planungsgrundlage-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Magdeburg: Ausbildereignungsprüfung (AEVO), Hinweise zum schriftlichen Entwurf","url":"https://www.ihk.de/magdeburg/bildung/pruefungen/weiterbildungspruefungen/berufsspezifische-informationen-abschluesse-von-a-z/ausbildereignungspruefung-aevo-1725014"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Konzept-Gliederung je Kammerprofil"},{"abschnitte":[{"md":"Der Ablaufplan verwandelt deine Entscheidungen in eine Minutenplanung. Er zeigt, was in welcher Phase passiert, wer aktiv ist, welche Medien du einsetzt und welches Lernziel du damit verfolgst. Die Kölner Planungsgrundlage fragt einen „geplanten Verlauf mit Zeitangaben“ ab; die IHK Ostwestfalen verlangt eine Planungsskizze mit Phasen, Methoden und Medieneinsatz. Zeit ist zudem ein Bewertungsthema: Köln bewertet die Zeiteinteilung, Darmstadt wertet eine Überschreitung ab.\n\nDazu kommen Medien und Material, die Sicherheit und ein Plan B für den Fall, dass die Technik streikt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Phase","Min.","Ausbilder","Azubi","Medien","Lernziel"],"titel":"Ablaufplan: Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen (15 Minuten, Vier-Stufen-Methode)","typ":"tabelle","zeilen":[["Einstieg und Vorbereitung","2","begrüßt, fragt nach Erfahrungen im Wareneingang, nennt Ziel und Nutzen","berichtet, was sie schon kennt","Lieferschein, Übungskarton","Motivation"],["Vormachen und Erklären","4","prüft eine Lieferung Schritt für Schritt, erklärt Was, Wie, Warum, stellt Fragen","beobachtet, beantwortet Fragen","Übungslieferung, Checkliste","FZ 1, 3"],["Nachmachen und Erklären lassen","5","beobachtet, korrigiert sofort, lobt konkret","prüft eine zweite Lieferung und erklärt jeden Schritt","zweite Übungslieferung","FZ 1, 2, 3"],["Üben und Lernerfolgskontrolle","3","spielt den Fahrer, stoppt die Zeit, prüft mit Checkliste","prüft eine Lieferung mit eingebautem Fehler, spricht den Fahrer an","dritte Lieferung mit Fehler, Stoppuhr","FZ 1–4"],["Abschluss und Transfer","1","fasst zusammen, gibt Ausblick auf Reklamation","fasst in eigenen Worten zusammen","–","Transfer"]]},{"md":"- **Phase:** folgt der Methode, bei der Vier-Stufen-Methode also Vorbereitung, Vormachen, Nachmachen, Üben, ergänzt um Einstieg, Kontrolle und Abschluss.\n- **Minuten:** Die Summe muss zur Vorgabe deiner Kammer passen. Plane einen Puffer von etwa einer Minute ein: Bei 15 Minuten planst du 14, bei 10 Minuten 9.\n- **Ausbilder- und Azubiaktivität:** Beschreibe beides mit Verben. So erkennst du Phasen, in denen der Azubi nur zuhört. Halte den Anteil, in dem der Azubi selbst handelt, möglichst hoch. Der Baukasten warnt, wenn er unter die Hälfte fällt; das ist ein Richtwert des Portals, keine Kammerregel.\n- **Medien:** Was brauchst du in dieser Phase?\n- **Lernzielbezug:** Welches Feinlernziel verfolgst du hier? Eine Phase ohne Bezug ist verdächtig. Ein Feinlernziel, das in keiner Phase vorkommt, auch.","titel":"Die Spalten und ihr Sinn","typ":"text"},{"md":"Ein Ablaufplan ist erst fertig, wenn du ihn mit Stoppuhr ausprobiert hast. Lies nicht nur durch, sondern führe die Unterweisung mit einer Person in der Azubi-Rolle vollständig durch. Notiere, wann jede Phase endet, und vergleiche mit dem Plan. Die meisten Pläne sind beim ersten Versuch zu lang, fast immer wegen des Vormachens oder eines ausführlichen Einstiegs.\n\nSchreib dir für die Prüfung Zeitmarken auf: „Nach 6 Minuten beginnt das Nachmachen.“ So merkst du früh, wenn du hinterherhinkst, und kannst den Plan B für Zeitnot nutzen. Eine eigene Uhr hilft dabei; die IHK Darmstadt rät dazu und erlaubt Handy oder Smartwatch nicht.\n\nFür die IHK Köln mit 10 Minuten kürzt du das Beispiel oben etwa so: Einstieg 1, Vormachen 2, Nachmachen 3, Üben und Kontrolle 2, Abschluss 1, dazu eine Minute Puffer. Oft musst du dafür ein Feinlernziel streichen.","titel":"Zeit im Griff","typ":"text"},{"md":"Medien sollen das Lernen unterstützen, nicht die Prüfer beeindrucken. Wähle wenige, passende Medien und beherrsche sie sicher. Die IHK Darmstadt bewertet den „sicheren Umgang mit Medien“ bei der Präsentation und den „Einsatz von Medien bzw. Betriebsmittel“ bei der Durchführung.\n\nEinige Kammern machen konkrete Vorgaben. Die Kölner Planungsgrundlage verlangt, dass bildliches oder schriftliches Anschauungs- oder Übungsmaterial eingesetzt wird. Die IHK Ostwestfalen verlangt, dass Präsentationen visuell unterstützt werden. Material, das nicht im Raum steht, bringst du selbst mit; Laptops stellen Köln, Darmstadt und Ostwestfalen nicht zur Verfügung. Kopien von Arbeitsblättern oder Checklisten legst du dem Konzept als Anlage bei.","titel":"Medien und Material","typ":"text"},{"md":"Köln nennt die „Berücksichtigung der Arbeitssicherheit und des Gesundheitsschutzes“ als Bewertungskriterium. Plane deshalb sichtbar: Schutzhandschuhe beim Schneiden, sicheres Ablegen von Messer und Abisolierwerkzeug, Hygiene beim Umgang mit Lebensmitteln. Erwähne im Konzept, welche Unterweisung im Betrieb vorausgeht. Arbeitgeber unterweisen Beschäftigte nach [§ 12 ArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html) vor Aufnahme der Tätigkeit und bei neuen Arbeitsmitteln. Für Jugendliche verlangt [§ 29 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html) eine Unterweisung über Unfall- und Gesundheitsgefahren vor Beginn der Beschäftigung, bei wesentlicher Änderung der Arbeitsbedingungen und mindestens halbjährlich wiederholt.","titel":"Sicherheit gehört in die Planung","typ":"text"},{"md":"Die IHK Darmstadt rät ausdrücklich: „Denken Sie an einen Plan B!“ Die IHK Köln empfiehlt eine alternative Präsentation, zum Beispiel auf dem Flipchart. Ein Plan B ist keine zweite Unterweisung, sondern eine vorbereitete Ausweichlösung für typische Störungen:\n\n- **Beamer oder Laptop fällt aus:** Kernfolien als Ausdruck oder vorbereitetes Flipchart.\n- **Material fehlt oder ist beschädigt:** Ersatzteile, zweites Werkzeug, zusätzliche Übungsstücke.\n- **Azubi ist schneller oder langsamer als geplant:** eine Zusatzaufgabe und eine Phase, die du kürzen kannst.\n- **Zeit wird knapp:** Du weißt vorher, welche Phase du verkürzt, ohne die Lernerfolgskontrolle zu opfern.","titel":"Plan B","typ":"text"},{"md":"Ablaufplan: Phase, Minuten, Ausbilder- und Azubiaktivität, Medien, Lernzielbezug. Zeitsumme passend zur Kammer, eine Minute Puffer, Azubi möglichst viel aktiv. Anschauungsmaterial und Sicherheit sichtbar einplanen. Für Technik, Material und Zeit einen Plan B vorbereiten.","typ":"merke"},{"md":"- Die Zeitsumme stimmt nicht mit der Vorgabe der Kammer überein.\n- Die Azubispalte bleibt über mehrere Phasen leer oder lautet nur „hört zu“.\n- Die Lernerfolgskontrolle fehlt im Ablaufplan oder steht ohne Zeit am Ende.\n- Viele Medien, von denen keines sicher beherrscht wird.\n- Kein Ersatz für Beamer, Laptop oder Material.\n- Sicherheit wird im Konzept nicht erwähnt, obwohl das Thema Werkzeuge oder Lebensmittel betrifft.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Rechne die Zeitsumme aus und bewerte sie.\n2. Nenne mindestens vier weitere Mängel.\n3. Erstelle einen verbesserten Ablaufplan mit Lernzielbezug und Plan B.","id":"AEVO-L05.3.2-U1","loesung":"**1. Zeit**\n3 + 7 + 4 + 3 = 17 Minuten. Das sind 2 Minuten über der Grenze von 15 Minuten, ohne Puffer. In Darmstadt führt die Überschreitung zu einer Abwertung.\n\n**2. Mängel**\n- Azubi in drei von vier Phasen passiv.\n- Einstieg ohne Frage nach Vorkenntnissen und ohne Lernziel; die eigene Geschichte kostet Zeit.\n- Keine Übungsphase und keine Lernerfolgskontrolle.\n- Kein Lernzielbezug.\n- Beamer nur für eine Dankesfolie: unnötiges Medium, zusätzliches Ausfallrisiko.\n- Kein Plan B.\n\n**3. Verbesserter Plan (14 Minuten + 1 Minute Puffer)**\n- Einstieg, 2 Min.: Frage nach Erfahrung, Ziel und Nutzen nennen (Motivation).\n- Vormachen und Erklären, 3 Min.: Deckt ein, fragt „Warum liegt das Messer rechts?“ (FZ 1, 2).\n- Nachmachen und Erklären lassen, 4 Min.: Azubi deckt ein zweites Gedeck ein und erklärt (FZ 1–3).\n- Üben und Kontrolle, 4 Min.: Azubi deckt ein drittes Gedeck allein, Kontrolle mit Checkliste und Zeit (FZ 1–4).\n- Abschluss und Transfer, 1 Min.: Azubi fasst zusammen, Ausblick auf das Menügedeck.\n- Plan B: Fotokarte des fertigen Gedecks statt Beamer; Ersatzbesteck; bei Zeitnot Einstieg kürzen, Kontrolle behalten.","raster":[{"kriterium":"Zeitsumme richtig und als Abwertungsrisiko erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Mindestens vier Mängel richtig benannt","punkte":3},{"kriterium":"Verbesserter Plan mit Zeitsumme bis 15 Minuten und aktivem Azubi","punkte":3},{"kriterium":"Lernzielbezug und Plan B ergänzt","punkte":2}],"sachverhalt":"Olga, Hotelfachfrau, plant für die IHK Darmstadt eine 15-minütige Unterweisung „Grundgedeck eindecken“ mit der Vier-Stufen-Methode. Ihr Ablaufplan:\n\n- Einstieg, 3 Minuten: Ausbilderin begrüßt und erzählt von ihrer eigenen Ausbildung; Azubi hört zu; keine Medien.\n- Vormachen, 7 Minuten: Ausbilderin deckt ein und erklärt jedes Teil; Azubi hört zu; Besteck, Teller, Gläser.\n- Nachmachen, 4 Minuten: Ausbilderin beobachtet; Azubi deckt ein; Besteck, Teller, Gläser.\n- Abschluss, 3 Minuten: Ausbilderin fasst zusammen und verabschiedet; Azubi hört zu; Beamer mit Folie „Danke“.\n\nLernziele stehen im Konzept, aber nicht im Ablaufplan.","titel":"Übung: Ablaufplan prüfen und verbessern"}],"fragen":[{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Der Plan ist 2 Minuten zu lang, gegenüber dem Plan mit einer Minute Puffer sogar 3. Tim muss kürzen, am besten beim Vormachen, nicht bei Übung und Kontrolle. Nach dem Kölner Leitfaden dauern Präsentation oder Durchführung jeweils 10 Minuten.","frage":"Tims Ablaufplan für die IHK Köln: Einstieg 2 Minuten, Vormachen 3, Nachmachen 3, Üben und Kontrolle 3, Abschluss 1. Um wie viele Minuten überschreitet der Plan die Kölner Vorgabe?","id":"AEVO-L05.3.2-F01","loesung":2,"punkte":2,"rechenweg":"Summe: 2 + 3 + 3 + 3 + 1 = 12 Minuten. Vorgabe Köln: 10 Minuten. 12 − 10 = 2 Minuten.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Aktivität des Ausbilders und des Azubis"},{"richtig":false,"text":"Kosten der eingesetzten Medien"},{"richtig":true,"text":"Lernzielbezug der Phase"},{"richtig":false,"text":"Namen der Mitglieder des Prüfungsausschusses"},{"richtig":true,"text":"Phase und geplante Minuten"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Phase, Zeit, Ausbilder- und Azubiaktivität, Medien und Lernzielbezug machen den Ablauf nachvollziehbar und zeigen, wo der Azubi aktiv ist. Kosten sind für die Unterweisung unerheblich, und die Namen der Prüfer kennst du vorher in der Regel nicht.","frage":"Welche Spalten gehören in einen vollständigen Ablaufplan?","id":"AEVO-L05.3.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Einsatz von Beamer und Laptop ist dort ausdrücklich vorgeschrieben."},{"richtig":false,"text":"Es dürfen höchstens zwei Medien eingesetzt werden."},{"richtig":false,"text":"Medien stellt die Kammer vollständig im Raum bereit."},{"richtig":true,"text":"Anschauungs- oder Übungsmaterial muss eingesetzt werden."}],"erklaerung":"Die Planungsgrundlage sagt: Bildliches oder schriftliches Anschauungs- oder Übungsmaterial muss eingesetzt werden. Beamer und Laptop sind nicht vorgeschrieben; wer sie nutzt, bringt sie selbst mit. Eine Höchstzahl an Medien nennt die Kammer nicht.","frage":"Was verlangt die Kölner Planungsgrundlage zu Arbeitsmitteln und Medien?","id":"AEVO-L05.3.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vorher festlegen, welche Phase du bei Zeitnot kürzt"},{"richtig":false,"text":"Die Lernerfolgskontrolle bei Zeitnot ganz weglassen"},{"richtig":true,"text":"Kernfolien als Ausdruck oder vorbereitetes Flipchart"},{"richtig":true,"text":"Ersatzmaterial und zusätzliche Übungsstücke"},{"richtig":false,"text":"Eine komplett andere Unterweisung zu einem neuen Thema"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein Plan B fängt typische Störungen auf: Technikausfall, fehlendes Material, Zeitnot. Ein neues Thema widerspricht deinem Konzept. Die Lernerfolgskontrolle ist ein Bewertungskriterium; sie kürzt du zuletzt und streichst sie nicht.","frage":"Welche Maßnahmen gehören zu einem sinnvollen Plan B?","id":"AEVO-L05.3.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Mit Puffer stehen 14 Minuten zur Verfügung. Nach Einstieg, Vormachen und Abschluss bleiben 8 Minuten, in denen Nora den Azubi selbst handeln lässt. Damit liegt mehr als die Hälfte der Zeit beim Azubi.","frage":"Nora plant eine 15-minütige Unterweisung mit einer Minute Puffer. Einstieg 2 Minuten, Vormachen 3, Abschluss 1. Wie viele Minuten bleiben für Nachmachen, Übung und Lernerfolgskontrolle zusammen?","id":"AEVO-L05.3.2-F05","loesung":8,"punkte":2,"rechenweg":"Geplante Zeit: 15 − 1 Minute Puffer = 14 Minuten. Bereits verplant: 2 + 3 + 1 = 6 Minuten. 14 − 6 = 8 Minuten.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Schutzmaßnahmen sollten im Konzept sichtbar geplant sein."},{"richtig":true,"text":"Jugendliche werden vor Beginn der Beschäftigung über Gefahren unterwiesen."},{"richtig":true,"text":"Die Unterweisung nach JArbSchG ist mindestens halbjährlich zu wiederholen."},{"richtig":false,"text":"In der Prüfung ist Sicherheit kein Thema, nur im Betrieb."},{"richtig":false,"text":"Eine Unterweisung ist nur bei Maschinen mit Motor nötig."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Köln bewertet Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz; also plant man sie sichtbar. § 29 JArbSchG verlangt die Unterweisung Jugendlicher vor Beginn der Beschäftigung und mindestens halbjährlich wiederholt. § 12 ArbSchG knüpft die Unterweisung an Tätigkeit und Arbeitsmittel, nicht an einen Motor.","frage":"Anton, 16, soll in der Prüfungssituation Aderendhülsen crimpen. Welche Aussagen zur Sicherheit treffen zu?","id":"AEVO-L05.3.2-F06","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Für Technikausfall hilft das Flipchart, für einen schnellen Azubi eine Zusatzaufgabe, für defektes Material Ersatz. Bei Zeitnot kürzt du Randphasen und behältst die Lernerfolgskontrolle, weil sie bewertet wird.","frage":"Ordne jeder Störung die passende vorbereitete Reaktion zu.","id":"AEVO-L05.3.2-F07","paare":[{"links":"Der Beamer zeigt kein Bild.","rechts":"vorbereitetes Flipchart nutzen"},{"links":"Der Azubi ist nach der Übung früher fertig.","rechts":"Zusatzaufgabe geben"},{"links":"Ein Übungsstück bricht beim Test.","rechts":"Ersatzstück aus der Materialkiste"},{"links":"Nach 11 Minuten ist erst die Übung begonnen.","rechts":"Abschluss kürzen, Kontrolle behalten"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L05.3.2","karten":[{"hinten":"Phase – Minuten – Ausbilderaktivität – Azubiaktivität – Medien – Lernzielbezug. Zeitsumme passend zur Kammer, eine Minute Puffer.","id":"AEVO-L05.3.2-K01","vorne":"Spalten des Ablaufplans?"},{"hinten":"Ausdruck oder Flipchart bei Technikausfall; Ersatzmaterial; Zusatzaufgabe für schnelle Azubis; vorher festgelegte Kürzung bei Zeitnot, ohne die Lernerfolgskontrolle zu streichen.","id":"AEVO-L05.3.2-K02","vorne":"Plan B: typische Bausteine?"},{"hinten":"Vor Beginn der Beschäftigung und bei wesentlicher Änderung der Arbeitsbedingungen über Unfall- und Gesundheitsgefahren unterweisen; mindestens halbjährlich wiederholen.","id":"AEVO-L05.3.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},"vorne":"Unterweisung Jugendlicher nach § 29 JArbSchG?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"erstellt einen minutengenauen Ablaufplan mit Lernzielbezug"},{"stufe":"K3","text":"plant Medien, Material und Sicherheit"},{"stufe":"K3","text":"legt einen Plan B für typische Störungen fest"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Köln: Planungsgrundlage AEVO (Stand 02/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/5479942/5831449b586d0179af046478f0af353c/planungsgrundlage-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Ablaufplan, Medien und Plan B"},{"abschnitte":[{"md":"Bei der Durchführung zeigst du live, dass du ausbilden kannst. Du arbeitest mit einer Person in der Rolle des Azubis, der Ausschuss beobachtet. Die IHK Darmstadt bewertet dabei sechs Punkte: Einstieg, Vorkenntnisse, Lernziel und Struktur; Aktivierung und Motivation; Kommunikation mit dem Azubi; Methodenwahl; Lernerfolgskontrolle, Lernerfolgssicherung und Transfer; Einsatz von Medien und Betriebsmitteln. Köln achtet zusätzlich ausdrücklich auf Zeiteinteilung, Auftreten und Arbeitssicherheit.\n\nDiese Lektion führt dich durch die Phasen einer Unterweisung und zeigt, worauf es in jeder Phase ankommt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Der Einstieg entscheidet, ob der Azubi mitmacht. Er hat vier Aufgaben:\n\n- **Begrüßen und Kontakt herstellen:** Name, Blickkontakt, eine kurze, freundliche Frage.\n- **Vorkenntnisse erfragen:** „Hast du schon einmal eine Lieferung angenommen?“ Die Antwort zeigt, wo du anknüpfst, und aktiviert den Azubi von Beginn an.\n- **Ziel nennen:** Was kann der Azubi am Ende? Sag es in einem Satz, den er versteht.\n- **Motivieren:** Warum ist das wichtig? Ein konkreter Nutzen aus dem Arbeitsalltag wirkt stärker als eine allgemeine Aussage.\n\nRichte dich an den Azubi, nicht an den Ausschuss. Du bist in einer Ausbildungssituation, nicht in einem Vortrag.","titel":"Einstieg: die ersten zwei Minuten","typ":"text"},{"md":"„Hallo Lea, schön, dass du da bist. Du hast in den letzten Wochen schon beim Auspacken geholfen. Hast du dabei mal auf den Lieferschein geschaut?“ – Lea: „Ja, aber nur kurz.“ – „Gut. Heute lernst du, eine Lieferung selbst zu prüfen, bevor du unterschreibst. Am Ende kannst du Packstücke mit dem Lieferschein abgleichen, Schäden erkennen und dem Fahrer sagen, was fehlt. Warum ist das wichtig? Wenn du unterschreibst, bestätigst du, dass alles da und in Ordnung ist. Fällt ein Fehler erst später auf, wird die Reklamation schwierig. Mit deiner Prüfung schützt du also den Betrieb. Bist du bereit? Dann schauen wir uns zuerst den Lieferschein an.“","titel":"Ein Einstieg in 90 Sekunden","typ":"beispiel"},{"md":"In der Erarbeitung vermittelst du das Neue, bei der Vier-Stufen-Methode durch Vormachen und Erklären. Erkläre dabei Was, Wie und Warum: den Arbeitsschritt, den Kernpunkt und den Grund. Halte die Phase kurz und stelle Fragen, damit der Azubi mitdenkt.\n\nDann ist der Azubi dran. Er macht nach und erklärt, was er tut. Du beobachtest, korrigierst sofort und lobst konkret: „Gut, dass du zuerst die Zahl der Kartons gezählt hast.“ In der Übung arbeitet er selbstständig; du greifst nur noch ein, wenn es nötig ist. Plane so, dass der Azubi den größeren Teil der Zeit selbst handelt.","titel":"Erarbeitung und Übung","typ":"text"},{"md":"Zum Schluss prüfst du, ob die Lernziele erreicht sind. Die Kontrolle folgt deinen Feinlernzielen: eine Übungsaufgabe mit eingebautem Fehler, eine Messung mit bekanntem Sollwert, eine Frage nach dem Warum. Sag dem Azubi, was gut war und was er noch üben sollte.\n\nBeim Transfer schlägst du die Brücke zur Arbeit: „Morgen nimmst du die erste echte Lieferung an, ich bin dabei.“ Ein kurzer Ausblick auf das nächste Thema rundet ab. Die Darmstädter Kriterien nennen „Lernerfolgskontrolle, Lernerfolgssicherung, Transfermöglichkeit“ ausdrücklich.","titel":"Lernerfolgskontrolle und Transfer","typ":"text"},{"md":"Gute Kommunikation mit dem Azubi zeigt sich an einfachen Dingen:\n\n- Du sprichst ihn mit Namen an und hältst Blickkontakt.\n- Du stellst offene Fragen („Was fällt dir auf?“) statt nur Ja-Nein-Fragen.\n- Du wartest nach einer Frage einige Sekunden, bevor du selbst antwortest.\n- Du erklärst Fachwörter, wenn der Steckbrief das nahelegt.\n- Du lobst konkret und korrigierst sachlich.\n- Du stellst dich so, dass der Azubi deine Hände sieht; bei einem Rechtshänder etwa neben ihn statt gegenüber.","titel":"Kommunikation","typ":"text"},{"md":"Fehler sind in einer Unterweisung normal. Rechne damit, dass die Person in der Azubi-Rolle etwas falsch macht, nachfragt oder schneller ist als geplant. Das ist eine Gelegenheit, deine Ausbilderkompetenz zu zeigen. Reagiere ruhig: Lass den Azubi den Fehler möglichst selbst entdecken („Schau noch mal auf den Lieferschein. Stimmt die Zahl?“), erkläre den Grund und lass den Schritt wiederholen. Ist der Azubi schneller, gibst du die vorbereitete Zusatzaufgabe.","titel":"Wenn der Azubi Fehler macht","typ":"text"},{"md":"Achte sichtbar auf Sicherheit: Schutzausrüstung anlegen, Werkzeug sicher ablegen, Hygieneregeln einhalten. Mach es selbst vor, dann erwartest du es vom Azubi. Köln bewertet die Berücksichtigung von Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz ausdrücklich.\n\nBehalte die Zeit im Blick. Leg deine eigene Uhr so, dass du sie ohne Suchen siehst; Handy und Smartwatch sind zumindest in Darmstadt nicht erlaubt. Nutze deine Zeitmarken aus dem Ablaufplan.","titel":"Sicherheit und Zeit","typ":"text"},{"md":"Spielt ein Mitglied des Ausschusses den Azubi, wie in Köln, kennt diese Person deine Planung nur aus den Unterlagen. Sie reagiert vielleicht anders als in deinen Proben. Bleib trotzdem in der Ausbildungssituation: Sprich die Person als Azubi an, frag nach, reagiere auf ihre Antworten. Bringst du jemanden mit, wie in Darmstadt, sprich vorher ab, welche Vorkenntnisse er „hat“.\n\nErlaubt deine Kammer mehrere Azubis, bei der IHK Ostwestfalen bis zu drei, planst du Aufgaben so, dass alle gleichzeitig beschäftigt sind, zum Beispiel im Tandem: Einer arbeitet, der andere prüft mit der Checkliste. Die Lernerfolgskontrolle muss jeden Einzelnen erfassen.","titel":"Wer den Azubi spielt, verändert die Situation","typ":"text"},{"md":"1. **Erste Probe:** vollständig durchführen, Zeiten je Phase notieren. Ziel: Wo hakt es, wo wird es zu lang?\n2. **Zweite Probe:** mit angepasstem Plan und einer anderen Person in der Azubi-Rolle. Beobachtungsbogen durch eine dritte Person ausfüllen lassen.\n3. **Dritte Probe:** unter Prüfungsbedingungen, mit Aufbau in der erlaubten Zeit, Kleidung wie am Prüfungstag, Plan B einmal durchspielen.","titel":"Probe mit Stoppuhr: dreimal","typ":"schema"},{"md":"Einstieg mit Vorkenntnissen, Ziel und Motivation – kurz vormachen, lange den Azubi handeln lassen – Lernerfolgskontrolle nach den Feinlernzielen – Transfer in den Arbeitsalltag. Sprich mit dem Azubi, nicht mit dem Ausschuss. Sicherheit vormachen, Zeit im Blick behalten, dreimal mit Stoppuhr proben.","typ":"merke"},{"md":"- Den Einstieg überspringen und sofort mit dem Vormachen beginnen.\n- Den Ausschuss statt den Azubi ansprechen.\n- Lange vormachen, kaum üben lassen.\n- Fehler des Azubis selbst korrigieren, ohne ihn nachdenken zu lassen.\n- Die Lernerfolgskontrolle aus Zeitnot weglassen.\n- Kein Transfer: Die Unterweisung endet mit „So, das war's.“","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Bewerte die Probe mit den sechs Darmstädter Kriterien für die Durchführung.\n2. Nenne vier konkrete Verbesserungen.\n3. Welche Frage im Fachgespräch erwartest du nach dieser Probe?","id":"AEVO-L05.4.1-U1","loesung":"**1. Bewertung**\n- *Einstieg, Vorkenntnisse, Lernziel, Struktur:* gelungen; Vorkenntnisse erfragt, Ziel genannt, klarer Ablauf.\n- *Aktivierung, Motivation:* Nutzen für die Arbeit fehlt; Jonas ist ab Minute 5 aktiv, das ist gut.\n- *Kommunikation:* offene Einstiegsfrage gut; Korrektur ohne Nachdenken für Jonas, keine Begründung.\n- *Methode:* Vier-Stufen passt zum Handgriff.\n- *Lernerfolgskontrolle, Transfer:* Kai prüft selbst; Jonas sollte das Kabel selbst testen und erklären. Kein Transfer.\n- *Medien, Betriebsmittel:* Material vollständig; Abisoliermesser offen abgelegt, Handy als Uhr (in Darmstadt nicht erlaubt).\n\n**2. Verbesserungen**\n1. Im Einstieg den Nutzen nennen („Ohne richtig belegtes Kabel kein Netzwerk am Arbeitsplatz“).\n2. Bei der vertauschten Ader nachfragen: „Vergleich noch mal mit der Farbtabelle.“\n3. Jonas testet sein Kabel selbst und deutet das Ergebnis; danach Transfer und Ausblick.\n4. Messer nach jedem Schnitt sicher ablegen und das vormachen; eigene Armbanduhr statt Handy. Die gewonnene Zeit (2,5 Minuten Rest) für Transfer und eine Zusatzaufgabe nutzen.\n\n**3. Erwartete Frage**\n„Was haben Sie beim Thema Arbeitssicherheit bedacht?“ oder „Wie hätten Sie reagiert, wenn Jonas den Fehler wiederholt?“","raster":[{"kriterium":"Alle sechs Kriterien bewertet","punkte":3},{"kriterium":"Sicherheitsmangel und Handy erkannt","punkte":2},{"kriterium":"Korrektur ohne Selbstentdeckung als Schwäche erkannt","punkte":1},{"kriterium":"Vier umsetzbare Verbesserungen","punkte":3},{"kriterium":"Passende Fachgesprächsfrage","punkte":1}],"sachverhalt":"Kai probt seine Unterweisung für die IHK Darmstadt. Seine Kollegin Lisa beobachtet. Ihre Notizen:\n\n- 0:00 Kai begrüßt Jonas, fragt: „Weißt du, wofür man Patchkabel braucht?“ Jonas antwortet. Kai nennt das Ziel.\n- 1:30 Kai zeigt Abisolieren, Adern ordnen, Stecker aufsetzen, Crimpen. Er erklärt jeden Schritt. Jonas fragt einmal nach.\n- 5:00 Jonas konfektioniert ein Kabel und erklärt dabei. Er vertauscht zwei Adern. Kai sagt: „Das ist falsch, Grün gehört an Stelle 6.“\n- 9:00 Jonas konfektioniert ein zweites Kabel allein. Kai schaut aufs Handy, um die Zeit zu prüfen.\n- 12:00 Kai prüft das zweite Kabel mit dem Tester. Alles grün. „Super, du kannst es.“\n- 12:30 Ende.\n\nDas Abisoliermesser liegt nach dem Vormachen offen neben Jonas' Arbeitsplatz.","titel":"Beobachtungsbogen: Unterweisung „Patchkabel konfektionieren“"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Erste Lernerfolgskontrolle mit Checkliste"},{"richtig":true,"text":"Nutzen für die Arbeit aufzeigen"},{"richtig":false,"text":"Alle Arbeitsschritte vollständig vormachen"},{"richtig":true,"text":"Vorkenntnisse des Azubis erfragen"},{"richtig":true,"text":"Lernziel in verständlichen Worten nennen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Der Einstieg stellt Kontakt her, erfragt Vorkenntnisse, nennt das Ziel und motiviert über den Nutzen; die Darmstädter Kriterien nennen Einstieg, Vorkenntnisse und Darstellung des Lernziels. Vormachen gehört in die Erarbeitung, die Lernerfolgskontrolle ans Ende.","frage":"Welche Elemente gehören in den Einstieg einer Unterweisung?","id":"AEVO-L05.4.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Einstieg und Vorbereitung","Vormachen und Erklären","Nachmachen und Erklären lassen","Üben","Lernerfolgskontrolle und Transfer"],"erklaerung":"Die Vier-Stufen-Methode beginnt mit der Vorbereitung, zu der der Einstieg gehört. Es folgen Vormachen, Nachmachen und Üben. Die Kontrolle des Lernerfolgs und der Transfer schließen die Unterweisung ab.","frage":"Bring die Phasen einer Unterweisung nach der Vier-Stufen-Methode in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.4.1-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Du bittest sie, noch einmal auf den Lieferschein zu schauen."},{"richtig":false,"text":"Du zählst schnell selbst nach und sagst ihr die richtige Zahl."},{"richtig":false,"text":"Du gehst weiter, damit die Zeit nicht knapp wird."},{"richtig":false,"text":"Du wendest dich an den Ausschuss und erklärst den Fehler."}],"erklaerung":"Lässt du die Azubine den Fehler selbst finden, lernt sie mehr und bleibt aktiv. Selbst korrigieren nimmt ihr diese Chance. Übergehen lässt den Fehler stehen. Die Ansprache des Ausschusses verlässt die Ausbildungssituation.","frage":"Die Azubine zählt beim Nachmachen die Kartons falsch. Wie reagierst du am besten?","id":"AEVO-L05.4.1-F03","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder vermeidet jeden Blickkontakt zum Azubi."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder stellt offene Fragen und wartet auf Antwort."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder lobt konkret und korrigiert sachlich."},{"richtig":false,"text":"Der Ausbilder spricht vor allem zum Prüfungsausschuss."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbilder erklärt Fachwörter passend zum Azubi."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Offene Fragen mit Wartezeit, konkretes Lob, sachliche Korrektur und verständliche Sprache zeigen eine gute Beziehung zum Azubi; die IHK Darmstadt bewertet die Kommunikation mit dem Auszubildenden. Wer zum Ausschuss spricht oder den Blickkontakt meidet, verlässt die Ausbildungssituation.","frage":"Woran erkennt der Ausschuss eine gute Kommunikation mit dem Azubi?","id":"AEVO-L05.4.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Die Frage nach Erfahrungen gehört zum Einstieg. Vormachen mit Begründung ist Erarbeitung. Eine Übungslieferung mit Fehler prüft das Lernziel. Der Hinweis auf die echte Lieferung überträgt das Gelernte in den Arbeitsalltag.","frage":"Ordne jede Handlung der Phase zu, in die sie gehört.","id":"AEVO-L05.4.1-F05","paare":[{"links":"„Hast du schon mal eine Lieferung angenommen?“","rechts":"Einstieg"},{"links":"Ausbilder prüft eine Lieferung und erklärt, warum er zuerst zählt.","rechts":"Erarbeitung"},{"links":"Azubine prüft eine Lieferung mit eingebautem Fehler.","rechts":"Lernerfolgskontrolle"},{"links":"„Morgen nimmst du die erste echte Lieferung an.“","rechts":"Transfer"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine dritte Person füllt einen Beobachtungsbogen aus"},{"richtig":false,"text":"Nur den Einstieg üben, der Rest ergibt sich"},{"richtig":true,"text":"Aufbau in der erlaubten Zeit mit üben"},{"richtig":false,"text":"Die Probe mit dem Handy als Uhr durchführen"},{"richtig":true,"text":"Die ganze Unterweisung mit Stoppuhr durchführen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Eine vollständige Probe mit Zeitmessung, Beobachtung von außen und geübtem Aufbau zeigt, wo der Plan hakt. Wer nur den Einstieg übt, erlebt die Zeitprobleme erst in der Prüfung. Übe mit der Uhr, die du auch am Prüfungstag nutzt; in Darmstadt sind Handy und Smartwatch nicht erlaubt.","frage":"Du probst deine Unterweisung. Was gehört zu einer guten Generalprobe?","id":"AEVO-L05.4.1-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du beendest die Unterweisung sofort nach 9 Minuten."},{"richtig":true,"text":"Du gibst die vorbereitete Zusatzaufgabe und prüfst danach."},{"richtig":false,"text":"Du wiederholst das Vormachen noch einmal von vorn."},{"richtig":false,"text":"Du erzählst von eigenen Erfahrungen, bis die Zeit um ist."}],"erklaerung":"Eine vorbereitete Zusatzaufgabe hält den Azubi aktiv und vertieft das Gelernte; danach folgen Kontrolle und Transfer. Ein vorzeitiges Ende kostet die Phasen am Schluss. Nochmaliges Vormachen oder Erzählen macht den Azubi passiv und bringt ihm nichts Neues.","frage":"Der „Azubi“ ist nach 9 von 15 Minuten mit der Übung fertig und hat alles richtig gemacht. Was tust du?","id":"AEVO-L05.4.1-F07","schwierigkeit":2,"typ":"single"}],"id":"AEVO-L05.4.1","karten":[{"hinten":"Kontakt herstellen, Vorkenntnisse erfragen, Lernziel nennen, motivieren (Nutzen für die Arbeit).","id":"AEVO-L05.4.1-K01","vorne":"Vier Aufgaben des Einstiegs?"},{"hinten":"Ruhig bleiben, den Azubi den Fehler möglichst selbst finden lassen, Grund erklären, Schritt wiederholen lassen, danach konkret loben.","id":"AEVO-L05.4.1-K02","vorne":"Wie reagierst du auf Fehler des Azubis?"},{"hinten":"Lernerfolgskontrolle nach den Feinlernzielen, Rückmeldung an den Azubi, Transfer in den Arbeitsalltag, kurzer Ausblick.","id":"AEVO-L05.4.1-K03","vorne":"Was gehört an das Ende der Unterweisung?"},{"hinten":"1. Probe: Zeiten und Schwachstellen finden. 2. Probe: angepasster Plan, andere Person, Beobachtungsbogen. 3. Probe: Prüfungsbedingungen mit Aufbau und Plan B.","id":"AEVO-L05.4.1-K04","vorne":"Drei Proben mit Stoppuhr: wozu?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"führt eine Unterweisung in 10 oder 15 Minuten durch"},{"stufe":"K3","text":"aktiviert den Azubi in jeder Phase"},{"stufe":"K3","text":"sichert Lernerfolg und Transfer"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Die Unterweisung live durchführen"},{"abschnitte":[{"md":"Bei der Präsentation stellst du dem Prüfungsausschuss eine Ausbildungssituation vor, die du geplant hast. Du erklärst, für wen sie gedacht ist, was der Azubi lernen soll, wie du vorgehst und warum. Die Präsentation ist kein Fachvortrag über dein Thema. Wer zehn Minuten über die Technik des Messschiebers spricht, hat das Ziel verfehlt. Im Mittelpunkt stehen deine pädagogischen Entscheidungen.\n\nDie IHK Darmstadt bewertet: Nennung des Adressaten; Eröffnung und Vorstellung des Themas; Beschreibung der Ausgangssituation und Analyse; Zielformulierung; Methodenwahl mit Alternativen, Begründung und Didaktik; strukturierten Aufbau; sicheren Umgang mit Medien; Kommunikationsfähigkeit mit Verständlichkeit, Blickkontakt, Körpersprache und Auftreten.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Teil","Inhalt","Minuten (Richtwert)"],"titel":"Aufbau einer 15-Minuten-Präsentation (14 Minuten plus 1 Minute Puffer)","typ":"tabelle","zeilen":[["Eröffnung","Begrüßung, Thema, Überblick über den Ablauf","1"],["Adressat","Steckbrief des Azubis, Vorkenntnisse, Besonderheiten","1,5"],["Ausgangssituation","Lernort, Rahmen, Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan, Bedeutung","1,5"],["Lernziele","Grob- und Feinlernziele mit Lernzielbereich","2"],["Methode","gewählte Methode, Begründung, zwei Alternativen mit Ablehnungsgrund","3"],["Ablauf","Phasen mit Aktivität des Azubis, Medien, gegebenenfalls kurzer Ausschnitt","2,5"],["Lernerfolgskontrolle und Transfer","Kontrolle je Feinlernziel, Übertrag in den Arbeitsalltag","2"],["Fazit","Kernaussage in zwei Sätzen, Überleitung zum Fachgespräch","0,5"]]},{"md":"Die Minuten in der Tabelle sind Richtwerte des Portals, keine Kammerregel. Sie zeigen aber, wo der Schwerpunkt liegt: bei Lernzielen, Methode und Ablauf. Adressat und Ausgangssituation sind wichtig, aber kurz. Bei 10 Minuten (IHK Köln) kürzt du jeden Teil anteilig und verzichtest auf den Ausschnitt.\n\nDie IHK Magdeburg verlangt, dass die Präsentation gemäß dem schriftlichen Entwurf erfolgt und möglichst frei vorgetragen wird. Das gilt sinngemäß überall: Deine Präsentation muss zu deinen Unterlagen passen, und Ablesen wirkt unsicher.","titel":"Den Schwerpunkt richtig setzen","typ":"text"},{"md":"„Für Tom habe ich die Vier-Stufen-Methode gewählt. Tom ist in der sechsten Woche und hat noch nie gemessen. Das Ablesen ist ein Handgriff mit festem Ablauf, den er am besten über ein Vorbild und sofortige Rückmeldung lernt. Hier sehen Sie die vier Stufen an meinem Thema: Ich bereite den Arbeitsplatz vor und frage Toms Vorwissen ab. Ich mache das Ansetzen und Ablesen vor und frage ihn dabei, was ihm auffällt. Dann misst er selbst und erklärt jeden Schritt. Zum Schluss misst er drei Prüfstücke allein. Die Leittextmethode habe ich verworfen, weil Tom das Vorwissen fehlt und 15 Minuten nicht reichen. Ein reines Lehrgespräch würde den Nonius erklären, Tom aber kaum messen lassen.“\n\nDer Auszug zeigt: Die Methode wird an Thema und Azubi erklärt, nicht allgemein. Anschauungsmaterial, hier der Messschieber in der Hand, macht den Teil greifbar.","titel":"So klingt der Methodenteil","typ":"beispiel"},{"md":"Wenn deine Kammer nichts anderes vorgibt, kannst du in der Präsentation einen kurzen Ausschnitt deiner Unterweisung vorführen, etwa wie du einen Arbeitsschritt vormachst oder eine Kontrollfrage stellst. Das macht deine Planung anschaulich. Halte den Ausschnitt kurz, höchstens zwei bis drei Minuten bei 15 Minuten, und kündige ihn an: „Ich zeige Ihnen jetzt, wie ich Stufe 2 gestalte.“ Danach kehrst du in die Präsentation zurück. Bei 10 Minuten verzichtest du besser darauf.","titel":"Einen Ausschnitt zeigen","typ":"text"},{"md":"Die IHK Ostwestfalen verlangt, dass Präsentationen durch Hilfsmittel visuell unterstützt werden; sie nennt Flipchart, Objektkamera, Pinnwand und Laptop. Wähle, was du sicher beherrschst.\n\n**Folien:** eine Aussage je Folie, große Schrift, wenige Stichworte statt ganzer Sätze. Acht bis zehn Folien reichen für 15 Minuten. Keine Animationen, die ablenken.\n\n**Flipchart und Pinnwand:** vorbereitete Blätter mit Überschriften, gut lesbare Druckschrift. Eine Pinnwand eignet sich, um den Ablauf Schritt für Schritt aufzubauen.\n\n**Anschauungsmaterial:** das echte Werkzeug, der Lieferschein, das fertige Werkstück. Ein Gegenstand in der Hand macht eine Präsentation anschaulich.\n\nBring deinen Laptop selbst mit, wenn du einen brauchst, und halte einen Plan B bereit, zum Beispiel Ausdrucke der Kernfolien oder ein vorbereitetes Flipchart.","titel":"Medien sicher einsetzen","typ":"text"},{"md":"- **Sprechtempo:** langsamer, als es sich anfühlt. Mach nach wichtigen Aussagen eine kurze Pause.\n- **Blickkontakt:** Schau alle Mitglieder des Ausschusses an, nicht nur eine Person und nicht die Leinwand.\n- **Haltung:** fester Stand, Hände sichtbar, zur Gruppe gewandt. Du darfst dich bewegen, wenn es einen Grund hat, etwa zum Flipchart.\n- **Sprache:** kurze Sätze, Fachwörter erklären, wenn nötig. Sprich von „ich“ und „mein Azubi“, nicht von „man“.\n- **Moderationskarten:** eine Karte je Teil, nummeriert, mit Stichworten und Zeitmarke. Sie helfen dir, frei zu sprechen.","titel":"Stimme, Blick und Haltung","typ":"text"},{"md":"Nervosität ist normal und wird nicht bewertet. Was hilft: die ersten zwei Sätze auswendig können, ein Glas Wasser bereitstellen, vor dem Start einmal ruhig ausatmen. Verlierst du den Faden, schau auf deine Moderationskarte und setz mit dem nächsten Punkt fort. Eine kurze Pause fällt dem Ausschuss weniger auf als hektisches Suchen.","titel":"Mit Nervosität umgehen","typ":"text"},{"md":"1. Nenne ich Adressat, Ausgangssituation und Rahmenplanbezug?\n2. Sind Grob- und Feinlernziele sichtbar und messbar?\n3. Begründe ich die Methode und nenne zwei Alternativen mit Ablehnungsgrund?\n4. Zeigt der Ablauf, wo der Azubi aktiv ist?\n5. Ist die Lernerfolgskontrolle je Feinlernziel erklärt?\n6. Passt alles zu meinen abgegebenen Unterlagen?\n7. Bleibe ich mit Puffer in der Zeit meiner Kammer?\n8. Beherrsche ich alle Medien, und liegt ein Plan B bereit?\n9. Spreche ich frei, mit Blickkontakt zum ganzen Ausschuss?","titel":"Präsentations-Checkliste","typ":"schema"},{"md":"Die Präsentation stellt die Ausbildungssituation vor, nicht das Fachthema. Schwerpunkt: Lernziele, Methode mit Alternativen, Ablauf mit aktivem Azubi, Lernerfolgskontrolle. Frei sprechen, wenige sichere Medien, Plan B, Zeit einhalten.","typ":"merke"},{"md":"- Einen Fachvortrag über das Thema halten statt die Ausbildungssituation vorzustellen.\n- Folien mit ganzen Absätzen, die du dann abliest.\n- Den Adressaten vergessen oder erst am Ende nennen.\n- Die Methode nennen, aber nicht begründen.\n- Nur eine Person im Ausschuss anschauen oder mit dem Rücken zum Ausschuss zur Leinwand sprechen.\n- Die Präsentation weicht vom abgegebenen Konzept ab.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"1. Prüfe die Probe mit der Präsentations-Checkliste. Welche Punkte sind erfüllt, welche nicht?\n2. Formuliere eine bessere Begründung der Methode mit zwei Alternativen.\n3. Schlage eine neue Zeitaufteilung für 15 Minuten vor.","id":"AEVO-L05.4.2-U1","loesung":"**1. Checkliste**\n- Adressat, Ausgangssituation: zu spät und zu knapp; Rahmenplanbezug fehlt.\n- Lernziele: vorhanden, aber abgelesen; Messbarkeit prüfen.\n- Methode: ohne sachliche Begründung, keine Alternativen.\n- Ablauf: gut erklärt, Anschauungsmaterial eingesetzt.\n- Lernerfolgskontrolle: fehlt.\n- Zeit: 16 Minuten, Abwertung droht; Geschichte der Methode kostet Zeit.\n- Kommunikation: kaum Blickkontakt.\n\n**2. Begründung**\n„Ich wähle die Leittextmethode, weil Nele im zweiten Jahr ist, Angebote bereits kennt und lernen soll, selbstständig Kriterien festzulegen und abzuwägen. Leitfragen und ein Bewertungsbogen führen sie, ohne ihr die Entscheidung abzunehmen. Ein Lehrgespräch habe ich verworfen, da ich Nele dabei zu stark lenken würde. Die Fallmethode kam infrage; ich nutze einen echten Beschaffungsfall aus dem Betrieb als Auftrag, die Leitfragen geben aber mehr Struktur für die erste Nutzwertanalyse.“\n\n**3. Zeitaufteilung**\nEröffnung 1 – Adressat 1,5 – Ausgangssituation mit Rahmenplanbezug 1,5 – Lernziele 2 – Methode mit Alternativen 3 – Ablauf 2,5 – Lernerfolgskontrolle und Transfer 2 – Fazit 0,5 = 14 Minuten plus 1 Minute Puffer.","raster":[{"kriterium":"Mindestens fünf Checklisten-Punkte richtig bewertet","punkte":3},{"kriterium":"Begründung mit Lernziel, Adressat, Rahmen","punkte":2},{"kriterium":"Zwei Alternativen mit sachlichem Ablehnungsgrund","punkte":2},{"kriterium":"Zeitaufteilung mit Summe bis 15 Minuten und Puffer","punkte":2}],"sachverhalt":"Laura, Industriekauffrau, präsentiert bei der IHK Darmstadt die Ausbildungssituation „Angebotsvergleich mit Nachhaltigkeitskriterien (Nutzwertanalyse)“ für ihre Azubine Nele (2. Ausbildungsjahr). Ihre Freundin hat die Probe beobachtet:\n\n- Laura beginnt mit drei Folien zur Geschichte der Nutzwertanalyse.\n- Nele und ihre Vorkenntnisse erwähnt sie erst nach 8 Minuten.\n- Lernziele stehen auf einer Folie in ganzen Sätzen, Laura liest sie vor.\n- Sie wählt die Leittextmethode „weil sie modern ist“.\n- Den Ablauf erklärt sie gut, mit Arbeitsblatt als Anschauungsmaterial.\n- Eine Lernerfolgskontrolle nennt sie nicht.\n- Laura schaut meist auf ihre Folien. Nach 16 Minuten ist sie fertig.","titel":"Übung: Präsentations-Checkliste anwenden"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sicherer Umgang mit Medien"},{"richtig":false,"text":"Fachliche Schwierigkeit des Themas"},{"richtig":true,"text":"Nennung des Adressaten"},{"richtig":true,"text":"Methodenwahl mit Alternativen und Begründung"},{"richtig":false,"text":"Zahl der gezeigten Folien"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Darmstädter Handreichung nennt unter anderem Adressat, Ausgangssituation, Ziele, Methodenwahl mit Alternativen und Begründung, strukturierten Aufbau, sicheren Umgang mit Medien und Kommunikation. Eine Folienzahl oder die fachliche Schwierigkeit gehören nicht dazu.","frage":"Welche Kriterien nennt die IHK Darmstadt für die Präsentation?","id":"AEVO-L05.4.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"elemente":["Eröffnung und Thema","Adressat und Ausgangssituation","Lernziele","Methode mit Alternativen","Ablauf der Unterweisung","Lernerfolgskontrolle und Transfer","Fazit"],"erklaerung":"Die Präsentation folgt der Planungslogik: Wer lernt, in welcher Lage, was soll erreicht werden, mit welcher Methode, in welchem Ablauf und wie wird der Erfolg geprüft. Das Fazit leitet zum Fachgespräch über.","frage":"Bring die Teile einer Präsentation in die empfohlene Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.4.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Er setzt für ein technisches Thema deutlich zu wenige Folien ein."},{"richtig":false,"text":"Er hätte besser eine Durchführung wählen müssen."},{"richtig":true,"text":"Er hält einen Fachvortrag statt die Ausbildung vorzustellen."},{"richtig":false,"text":"Er spricht zu wenig über die Geschichte des Werkzeugs."}],"erklaerung":"Die Präsentation soll die Ausbildungssituation vorstellen: Adressat, Ziele, Methode, Ablauf, Kontrolle. Neun Minuten Fachvortrag lassen dafür kaum Zeit. Folienzahl und Geschichte sind nicht das Problem. Auch eine Präsentation ist zulässig, wenn sie richtig aufgebaut ist.","frage":"Marco spricht in seiner 15-minütigen Präsentation 9 Minuten über den Aufbau und die Geschichte des Messschiebers. Was ist das Hauptproblem?","id":"AEVO-L05.4.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Kernaussage je Folie"},{"richtig":true,"text":"Große Schrift und wenige Stichworte"},{"richtig":false,"text":"Ganze Absätze zum Ablesen"},{"richtig":true,"text":"Ausdrucke der Kernfolien als Plan B"},{"richtig":false,"text":"Viele Animationen für mehr Spannung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Wenige, klare Folien unterstützen das freie Sprechen; Ausdrucke sichern gegen Technikausfall. Ganze Absätze verleiten zum Ablesen, und Animationen lenken ab. Die IHK Magdeburg wünscht einen möglichst freien Vortrag.","frage":"Welche Regeln helfen bei Folien für die Prüfungspräsentation?","id":"AEVO-L05.4.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Pausen bremsen das Tempo und geben Zeit zum Mitdenken. Blickkontakt mit allen bezieht den ganzen Ausschuss ein. Für Technikausfall gibt es den Plan B. Moderationskarten mit Stichworten helfen, wieder einzusteigen.","frage":"Ordne jedem Problem während der Präsentation die passende Gegenmaßnahme zu.","id":"AEVO-L05.4.2-F05","paare":[{"links":"Du sprichst zu schnell.","rechts":"nach Kernaussagen bewusst eine Pause machen"},{"links":"Du schaust nur die Vorsitzende an.","rechts":"Blick reihum zu allen Ausschussmitgliedern"},{"links":"Der Beamer fällt aus.","rechts":"vorbereitetes Flipchart oder Ausdrucke nutzen"},{"links":"Du verlierst den Faden.","rechts":"auf die nummerierte Moderationskarte schauen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie muss wörtlich vom abgegebenen Entwurf abgelesen werden."},{"richtig":false,"text":"Sie darf beliebig vom Entwurf abweichen, weil der Entwurf nicht zählt."},{"richtig":false,"text":"Sie ersetzt die Abgabe eines schriftlichen Entwurfs ganz."},{"richtig":true,"text":"Sie soll gemäß dem Entwurf und möglichst frei vorgetragen werden."}],"erklaerung":"Die IHK Magdeburg schreibt, dass die Durchführung bzw. Präsentation gemäß der Planung des schriftlichen Entwurfs erfolgt und möglichst frei vorgetragen werden soll. Ablesen widerspricht dem, eine Abweichung vom Entwurf ebenso. Der Entwurf ist dort am Tag der schriftlichen Prüfung abzugeben.","frage":"Welche Aussage zur Präsentation bei der IHK Magdeburg ist richtig?","id":"AEVO-L05.4.2-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Hände in den Hosentaschen, um ruhig zu wirken"},{"richtig":false,"text":"Möglichst oft zur Leinwand statt zum Ausschuss"},{"richtig":true,"text":"Kurze Sätze und verständliche Sprache"},{"richtig":true,"text":"Fester Stand und dem Ausschuss zugewandt"},{"richtig":true,"text":"Langsameres Sprechtempo mit Pausen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein fester Stand, Zuwendung, ruhiges Tempo und klare Sprache stärken Verständlichkeit und Auftreten, die Darmstadt unter Kommunikationsfähigkeit bewertet. Hände in den Taschen wirken abwesend, der Blick zur Leinwand unterbricht den Kontakt zum Ausschuss.","frage":"Worauf achtest du bei Körpersprache und Stimme?","id":"AEVO-L05.4.2-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L05.4.2","karten":[{"hinten":"Eröffnung – Adressat – Ausgangssituation – Lernziele – Methode mit Alternativen – Ablauf – Lernerfolgskontrolle und Transfer – Fazit. Schwerpunkt: Ziele, Methode, Ablauf.","id":"AEVO-L05.4.2-K01","vorne":"Aufbau der Präsentation?"},{"hinten":"Eine Aussage je Folie, große Schrift, Stichworte, keine ablenkenden Animationen, acht bis zehn Folien für 15 Minuten, Ausdrucke als Plan B.","id":"AEVO-L05.4.2-K02","vorne":"Folienregeln?"},{"hinten":"Fachvortrag über das Thema statt Vorstellung der Ausbildungssituation mit Adressat, Zielen, Methode, Ablauf und Kontrolle.","id":"AEVO-L05.4.2-K03","vorne":"Häufigster Fehler bei der Präsentation?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"strukturiert eine Präsentation für 10 oder 15 Minuten"},{"stufe":"K3","text":"setzt Medien, Stimme und Körpersprache gezielt ein"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Magdeburg: Ausbildereignungsprüfung (AEVO), Hinweise zum schriftlichen Entwurf","url":"https://www.ihk.de/magdeburg/bildung/pruefungen/weiterbildungspruefungen/berufsspezifische-informationen-abschluesse-von-a-z/ausbildereignungspruefung-aevo-1725014"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Die Präsentation halten"},{"abschnitte":[{"md":"Das Fachgespräch ist der zweite Teil des praktischen Prüfungsteils. [§ 4 Abs. 3 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html) sagt, worum es geht: Du erläuterst die Auswahl und Gestaltung deiner Ausbildungssituation. In Land- und Hauswirtschaft sind Auswahl und Gestaltung zu begründen ([§ 4 Abs. 4 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Der Ausschuss will sehen, dass du deine Entscheidungen bewusst getroffen hast und über den Tellerrand der Prüfungssituation hinausdenken kannst.\n\nDas Fachgespräch hat Gewicht. Die IHK Darmstadt sieht mindestens 15 Minuten vor, die IHK Ostwestfalen rund 15 Minuten und wertet Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch je zur Hälfte. Die restliche Zeit bis zu den 30 Minuten gehört dem Fachgespräch.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"md":"Die IHK Darmstadt nennt vier Bereiche für das Fachgespräch: Ausbilderkompetenz (zum Beispiel Einstieg, Motivation, Lernbereiche), das Erreichen des gewählten Ziels, die Methode mit Begründung und Alternativen sowie weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung.\n\nIn der Praxis kommen drei Arten von Fragen vor:\n\n- **Rückblick:** Was ist passiert, und warum? „Hat Ihr Azubi das Ziel erreicht?“, „Warum haben Sie so eingestiegen?“\n- **Begründung:** Warum diese Entscheidung und nicht eine andere? „Warum nicht die Leittextmethode?“\n- **Transfer:** Was wäre, wenn …? „Was tun Sie, wenn der Azubi den Fehler wiederholt?“, „Wie gehen Sie bei drei Azubis vor?“, „Was ändern Sie bei einem Azubi mit Lernbeeinträchtigung?“ Transferfragen können alle Handlungsfelder berühren, etwa Jugendarbeitsschutz, Beurteilung oder Lernschwierigkeiten.","titel":"Worüber der Ausschuss spricht","typ":"text"},{"md":"1. **Aussage:** Beantworte die Frage im ersten Satz. „Ich habe die Vier-Stufen-Methode gewählt.“\n2. **Begründung:** Warum? Mit Lernziel, Adressat oder Rahmen. „Tom ist Anfänger, und das Ablesen ist ein fester Handgriff.“\n3. **Beispiel:** Belege mit einer Situation aus deiner Unterweisung. „Beim Nachmachen hat er jeden Schritt erklärt, so habe ich gesehen, dass er den Nonius verstanden hat.“\n4. **Alternative:** Zeige, dass du auch anders könntest. „Bei einem Azubi im zweiten Jahr würde ich einen Lernauftrag geben.“\n\nDie Formel ist eine Empfehlung des Portals, keine Vorgabe der Kammern. Sie hilft dir, knapp und vollständig zu antworten. Eine Antwort dauert meist unter einer Minute.","titel":"Antwortformel: Aussage – Begründung – Beispiel – Alternative","typ":"schema"},{"md":"**Prüferin:** „Woran haben Sie erkannt, dass Lea das Ziel erreicht hat?“\n\n**Prüfling:** „An der letzten Übungslieferung. Ich hatte einen Karton weggenommen und einen beschädigt. Lea hat beide Mängel in knapp vier Minuten gefunden, auf dem Lieferschein vermerkt und den Fahrer sachlich darauf angesprochen. Damit sind alle vier Feinlernziele erfüllt. Ob sie das auch im Alltag sicher kann, zeigt sich erst bei echten Lieferungen. Deshalb nimmt sie die nächsten fünf Lieferungen an, während ich danebenstehe.“\n\n**Prüferin:** „Und wenn sie beim echten Fahrer unsicher wird?“\n\n**Prüfling:** „Dann übernehme ich nicht das Gespräch, sondern gebe ihr einen Satzanfang vor und bespreche die Situation danach mit ihr. Im nächsten Schritt üben wir das Gespräch gezielt im Rollenspiel.“\n\nDie Antworten sind kurz, belegen mit der Kontrolle, trennen kurz- und langfristigen Erfolg und zeigen eine Alternative.","titel":"Ein Wortwechsel im Fachgespräch","typ":"beispiel"},{"md":"Lies dein Konzept kurz vor der Prüfung noch einmal. Markiere jede Entscheidung, die du getroffen hast: Thema, Adressat, Lernziele, Methode, Medien, Kontrolle. Zu jeder Entscheidung kann eine Frage kommen. Leg dir für jede eine Begründung in einem Satz zurecht. Überleg dir zwei Schwächen deiner Planung und was du ändern würdest. Denk außerdem an Transferthemen, die zu deinem Thema passen: Jugendarbeitsschutz bei jungen Azubis, Sicherheit bei Werkzeugen, Beurteilung, Umgang mit Lernschwierigkeiten.","titel":"So bereitest du dich vor","typ":"text"},{"md":"Fast jedes Fachgespräch enthält die Frage: „Was würden Sie anders machen?“ Die Antwort „Nichts“ kostet Punkte. Keine Unterweisung ist perfekt, und der Ausschuss hat die Schwächen meist gesehen. Benenne ehrlich eine oder zwei Schwächen, nenne die Ursache und beschreibe, was du ändern würdest. Nenne auch, was gut lief. Selbstkritik ohne Selbstabwertung überzeugt: „Mein Vormachen war zu lang, dadurch blieb für die Übung zu wenig Zeit. Beim nächsten Mal stelle ich beim Vormachen mehr Fragen und kürze es auf drei Minuten.“","titel":"Selbstreflexion","typ":"text"},{"md":"Frag nach, wenn eine Frage unklar ist: „Meinen Sie die Kontrolle in der Unterweisung oder im Arbeitsalltag?“ Das ist keine Schwäche, sondern Gesprächskompetenz. Weißt du etwas nicht, denk laut nach und leite aus dem ab, was du weißt. Erfinde keine Normen oder Zahlen. Ein ehrliches „Das müsste ich nachschlagen; ich vermute …“ wirkt besser als eine falsche Behauptung.\n\nBleib im Gespräch, nicht im Vortrag. Auswendig gelernte Monologe überzeugen selten. Hör die Frage genau an und antworte darauf, nicht auf die Frage, die du erwartet hast.","titel":"Wenn du eine Frage nicht verstehst oder nicht weißt","typ":"text"},{"kopf":["Kategorie","Karten","Beispielfrage"],"titel":"Die Fachgespräch-Karten im Überblick","typ":"tabelle","zeilen":[["A Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug","7","„Warum passt das Thema in dieses Ausbildungsjahr?“"],["B Lernziele","9","„Welches Feinlernziel ist affektiv?“"],["C Methode und Alternativen","10","„Warum nicht die Leittextmethode?“"],["D Medien und Material","5","„Was tun Sie, wenn die Technik ausfällt?“"],["E Motivation und Aktivierung","6","„Wo war der Azubi aktiv?“"],["F Lernerfolgskontrolle und Transfer","6","„Woran erkennen Sie, dass das Ziel erreicht ist?“"],["G Recht und Arbeitssicherheit","6","„Dient die Aufgabe dem Ausbildungszweck?“"],["H Reflexion, Störungen, Plan B","7","„Was würden Sie anders machen?“"],["I Übertrag: Heterogenität, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Gruppe","4","„Wie gehen Sie bei drei Azubis vor?“"]]},{"md":"1. **Einzeln durcharbeiten:** Lies eine Karte, antworte laut, vergleiche mit den Kernaussagen und bewerte dich mit den Kriterien.\n2. **Auf dein Konzept beziehen:** Die Karten sind allgemein. Formuliere jede Antwort mit deinem Thema, deinem Azubi und deiner Methode.\n3. **Zufallsmodus mit Timer:** Zieh acht bis zehn Karten in zufälliger Reihenfolge und beantworte sie in 15 Minuten, ohne nachzulesen.\n4. **Mit Zuhörer:** Lass eine andere Person die Fragen stellen und nachhaken.\n5. **Zwei Durchgänge:** den ersten beim Schreiben des Konzepts, den zweiten in der letzten Woche vor der Prüfung.","titel":"So trainierst du mit den Karten","typ":"schema"},{"md":"Im Fachgespräch erläuterst du Auswahl und Gestaltung deiner Ausbildungssituation (§ 4 Abs. 3 AEVO). Antworte knapp: Aussage, Begründung, Beispiel, Alternative. Benenne ehrlich, was du anders machen würdest. Frag nach, wenn du eine Frage nicht verstehst, und erfinde nichts.","typ":"merke"},{"md":"- Auf „Was würden Sie anders machen?“ mit „Nichts“ antworten.\n- Die Methode nicht begründen können oder keine Alternative kennen.\n- Lange Monologe halten, statt auf die Frage zu antworten.\n- Schwächen der Durchführung abstreiten, die der Ausschuss gesehen hat.\n- Normen oder Zahlen erfinden, um sicher zu wirken.\n- Fragen zu anderen Handlungsfeldern für unzulässig halten.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":25,"faelle":[{"aufgabe":"1. Zieh zufällig neun Karten, mindestens je eine aus den Kategorien B, C, F und H.\n2. Stell einen Timer auf 15 Minuten und beantworte die Fragen laut, ohne nachzulesen.\n3. Hör dir die Aufnahme an und bewerte jede Antwort mit den Kriterien der Karte (0, ½ oder 1 Punkt).\n4. Wähle die zwei schwächsten Antworten aus und formuliere sie mit der Antwortformel neu.","id":"AEVO-L05.5.1-U1","loesung":"**Musterlösung für eine Antwort (Karte C02, Konzept „Messschieber ablesen“)**\n\n*Aussage:* „Die Leittextmethode habe ich bewusst nicht gewählt.“\n*Begründung:* „Tom ist in der sechsten Woche und hat noch nie gemessen. Der Leittext setzt Grundwissen voraus und braucht Zeit für Informieren, Planen und Entscheiden. Für einen festen Handgriff lernt ein Anfänger schneller durch Vorbild und sofortige Rückmeldung.“\n*Beispiel:* „In der Übung hat Tom nach dem Nachmachen drei Maße richtig abgelesen. Das hätte er mit einem Leittext in 15 Minuten kaum geschafft.“\n*Alternative:* „Im zweiten Ausbildungsjahr, wenn Tom Prüfprotokolle erstellt, setze ich einen Leittext ein.“\n\n**Auswertung**\nGute Antworten sind kurz, beziehen sich auf Thema, Azubi und Methode und enden mit einer Alternative. Wiederhole den Durchgang mit neuen Karten, bis du bei den meisten Antworten alle Kriterien erfüllst.","raster":[{"kriterium":"Neun Karten in 15 Minuten beantwortet","punkte":2},{"kriterium":"Jede Antwort mit den Kriterien selbst bewertet","punkte":2},{"kriterium":"Zwei Antworten mit Aussage, Begründung, Beispiel, Alternative neu formuliert","punkte":4},{"kriterium":"Antworten beziehen sich auf das eigene Konzept","punkte":2}],"sachverhalt":"Du hast dein Konzept fertig und die Unterweisung einmal geprobt. Jetzt trainierst du das Fachgespräch. Nutze die 60 Fachgespräch-Karten dieser Lektion im Zufallsmodus. Wenn keine andere Person die Fragen stellen kann, liest du sie dir selbst vor und nimmst deine Antworten mit dem Handy auf.","titel":"Training: Fachgespräch in 15 Minuten"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Fachwissen zur Geschichte des Berufs"},{"richtig":true,"text":"Erreichen des gewählten Ziels"},{"richtig":true,"text":"Methodenwahl mit Begründung und Alternativen"},{"richtig":true,"text":"Weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung"},{"richtig":false,"text":"Umfang und Seitenzahl des Konzepts"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Darmstadt nennt Ausbilderkompetenz, Zielerreichung, Methode mit Begründung und Alternativen sowie weitere Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung. Das Konzept wird dort nicht bewertet, also auch nicht seine Seitenzahl. Die Geschichte des Berufs ist kein Kriterium.","frage":"Welche Bereiche nennt die IHK Darmstadt für das Fachgespräch?","id":"AEVO-L05.5.1-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Erläuterung von Auswahl und Gestaltung der Ausbildungssituation"},{"richtig":false,"text":"Fragen aus dem schriftlichen Prüfungsteil, die dort offengeblieben sind"},{"richtig":false,"text":"Eine mündliche Nachprüfung, falls die Präsentation misslungen ist"},{"richtig":false,"text":"Ein Gespräch über die Eignung des Ausbildungsbetriebs"}],"erklaerung":"§ 4 Abs. 3 AEVO: „Die Auswahl und Gestaltung der Ausbildungssituation sind im Fachgespräch zu erläutern.“ Das Fachgespräch folgt immer, unabhängig vom Verlauf, und ist keine Nachprüfung des schriftlichen Teils. Die Eignung der Ausbildungsstätte ist nicht sein Gegenstand, auch wenn Transferfragen Rechtsthemen berühren können.","frage":"Was ist nach § 4 Abs. 3 AEVO Gegenstand des Fachgesprächs?","id":"AEVO-L05.5.1-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"elemente":["Aussage: die Frage direkt beantworten","Begründung mit Lernziel, Adressat oder Rahmen","Beispiel aus der eigenen Unterweisung","Alternative für eine andere Lage"],"erklaerung":"Die Formel beginnt mit der klaren Antwort, damit der Ausschuss nicht warten muss. Die Begründung zeigt dein Denken, das Beispiel belegt es, und die Alternative zeigt, dass du flexibel planen kannst.","frage":"Bring die Bausteine der Antwortformel in die empfohlene Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.5.1-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine konkrete Änderung für das nächste Mal nennen"},{"richtig":false,"text":"„Nichts, es lief genau nach Plan.“"},{"richtig":true,"text":"Auch benennen, was gelungen ist"},{"richtig":false,"text":"Die Schwäche auf den nervösen Azubi schieben"},{"richtig":true,"text":"Eine Schwäche benennen und die Ursache erklären"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Selbstreflexion heißt: Schwäche benennen, Ursache verstehen, Änderung ableiten und Gelungenes würdigen. „Nichts“ wirkt unkritisch und kostet Punkte. Die Verantwortung auf den Azubi zu schieben zeigt keine Ausbilderhaltung.","frage":"Der Ausschuss fragt: „Was würden Sie anders machen?“ Welche Antworten überzeugen?","id":"AEVO-L05.5.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Rückblickfragen beziehen sich auf das, was in der Unterweisung passiert ist. Begründungsfragen fragen nach einer Entscheidung gegen eine Alternative. Transferfragen verlangen, das Konzept auf eine andere Lage zu übertragen.","frage":"Ordne jede Prüferfrage der Fragenart zu.","id":"AEVO-L05.5.1-F05","paare":[{"links":"„Warum haben Sie so eingestiegen?“","rechts":"Rückblick"},{"links":"„Warum haben Sie kein Rollenspiel gewählt?“","rechts":"Begründung"},{"links":"„Was tun Sie, wenn der Azubi den Fehler wiederholt?“","rechts":"Transfer"},{"links":"„Wie gehen Sie bei drei Azubis vor?“","rechts":"Transfer"},{"links":"„Hat Ihr Azubi das Ziel erreicht?“","rechts":"Rückblick"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du nennst schnell irgendeinen Paragrafen, um möglichst sicher zu wirken."},{"richtig":true,"text":"Du leitest aus deinem Wissen ab und sagst offen, was unsicher ist."},{"richtig":false,"text":"Du sagst, dass die Frage nicht zum praktischen Teil gehört."},{"richtig":false,"text":"Du schweigst, bis der Ausschuss die nächste Frage stellt."}],"erklaerung":"Ehrliches Nachdenken und Ableiten zeigt Kompetenz; eine erfundene Norm wirkt unseriös, wenn der Ausschuss sie kennt. Transferfragen dürfen alle Handlungsfelder berühren. Schweigen verschenkt die Chance, Teilwissen zu zeigen.","frage":"Im Fachgespräch fragt der Ausschuss nach einer Norm, die du nicht sicher kennst. Wie reagierst du am besten?","id":"AEVO-L05.5.1-F06","schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zufällig ziehen und mit Timer üben"},{"richtig":false,"text":"Nur die Karten zur eigenen Methode üben"},{"richtig":true,"text":"Laut antworten und mit den Kernaussagen vergleichen"},{"richtig":true,"text":"Antworten auf das eigene Konzept beziehen"},{"richtig":false,"text":"Musterantworten wörtlich auswendig lernen"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Lautes Antworten, der Bezug auf das eigene Konzept und das Üben mit Zufall und Zeitdruck kommen der Prüfung nahe. Wörtlich gelernte Antworten klingen hölzern und passen oft nicht zur Frage. Der Ausschuss fragt quer durch alle Kategorien, nicht nur zur Methode.","frage":"Wie trainierst du wirksam mit den Fachgespräch-Karten?","id":"AEVO-L05.5.1-F07","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"frage":"**Fachgespräch A01** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Warum haben Sie dieses Thema gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F08","kriterien":["nennt Berufsbezug und Rahmenplanverankerung","begründet mit Nutzen für Azubi und Betrieb","erwähnt die Machbarkeit in der Prüfungszeit"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Das Thema ist berufstypisch und steht im Ausbildungsrahmenplan.\n- Es hat einen klaren Nutzen für Azubi und Betrieb (konkret benennen).\n- Es lässt sich in der Prüfungszeit mit Übung und Kontrolle abschließen.\n- Ich kenne es aus eigener Praxis und kann typische Fehler vorhersehen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche anderen Themen haben Sie erwogen, und warum haben Sie sie verworfen?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Weil es einfach ist“ oder nur den Nutzen für den Betrieb nennen; keine Verbindung zum Azubi.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A01","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A02** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Warum passt das Thema in dieses Ausbildungsjahr?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F09","kriterien":["verweist auf den Zeitraum im Ausbildungsrahmenplan","bezieht die Vorkenntnisse des Azubis ein","nennt den Anschluss an vorherige und folgende Inhalte"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Der Ausbildungsrahmenplan ordnet die Position diesem Zeitraum zu.\n- Der Azubi bringt die nötigen Vorkenntnisse mit, das Thema ist aber neu für ihn.\n- Es baut auf dem Vorherigen auf und bereitet das Nächste vor (Anschluss nennen).\n\n**Typische Nachfrage:** „Wo genau steht das im Ausbildungsrahmenplan?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keine Position und keinen Zeitraum nennen können; Ausbildungsrahmenplan und Rahmenlehrplan der Berufsschule verwechseln.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A02","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A03** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Wie kommt das Thema vom Ausbildungsrahmenplan in Ihren Betrieb?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F10","kriterien":["unterscheidet Ausbildungsrahmenplan und betrieblichen Ausbildungsplan","ordnet die Unterweisung als Baustein ein","nennt die Dokumentation im Ausbildungsnachweis"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Der Ausbildungsrahmenplan ist Teil der Ausbildungsordnung (§ 5 Abs. 1 S. 1 Nr. 4 BBiG) und gilt bundesweit.\n- Der betriebliche Ausbildungsplan überträgt ihn auf den Betrieb: Abteilung, Zeitraum, Verantwortliche.\n- Meine Unterweisung ist ein Baustein daraus; der Azubi hält sie im Ausbildungsnachweis fest.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wer erstellt den betrieblichen Ausbildungsplan, und wo ist er geregelt?“\n\n**Das kostet Punkte:** Rahmenplan und betrieblichen Plan gleichsetzen; den Ausbildungsnachweis nicht kennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A03","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A04** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Warum haben Sie diesen Adressaten gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F11","kriterien":["begründet Passung von Adressat und Thema","zeigt Lernzuwachs auf","verbindet Besonderheiten mit Planungsentscheidungen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Er ist realistisch für das Thema: richtiges Ausbildungsjahr, passende Vorkenntnisse.\n- Bei ihm ist ein deutlicher Lernzuwachs in der Prüfungszeit möglich.\n- Seine Besonderheiten (zum Beispiel Unsicherheit bei Neuem) haben erkennbare Folgen in meiner Planung.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was würden Sie bei einem Azubi mit Vorerfahrung ändern?“\n\n**Das kostet Punkte:** Einen „Idealazubi“ ohne Merkmale beschreiben; Besonderheiten nennen, aber nicht berücksichtigen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A04","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A05** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Welche Vorkenntnisse setzen Sie voraus, und wie stellen Sie sie fest?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F12","kriterien":["nennt konkrete Vorkenntnisse","beschreibt Wege, sie festzustellen","hat eine Reaktion bei fehlenden Vorkenntnissen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Konkrete Vorkenntnisse benennen (zum Beispiel „kennt den Lieferschein, hat noch nicht selbst geprüft“).\n- Im Betrieb: Ausbildungsnachweis, Gespräche, Beobachtung am Arbeitsplatz.\n- In der Unterweisung: Frage im Einstieg.\n- Fehlen sie, schiebe ich einen kurzen Erklärschritt ein oder verschiebe das Thema.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was machen Sie, wenn der Azubi im Einstieg mehr weiß als erwartet?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Gute Grundkenntnisse“ ohne Inhalt; keinen Weg zur Feststellung nennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A05","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A06** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Welche Bedeutung hat das Thema für den Azubi und für den Betrieb?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F13","kriterien":["nennt Nutzen für den Azubi","nennt Nutzen für den Betrieb","belegt mit einem konkreten Beispiel"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Azubi: mehr Selbstständigkeit, Sicherheit im Arbeitsalltag, Bezug zur Abschlussprüfung.\n- Betrieb: weniger Fehler und Kosten, bessere Qualität, zufriedene Kunden.\n- Ein konkretes Beispiel aus dem Betrieb macht die Bedeutung greifbar.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie vermitteln Sie diese Bedeutung dem Azubi?“\n\n**Das kostet Punkte:** Nur allgemeine Floskeln („ist wichtig für die Zukunft“); den Azubi vergessen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A06","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch A07** (Themenwahl, Adressat, Rahmenplanbezug): „Warum haben Sie die Präsentation (oder die Durchführung) gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F14","kriterien":["begründet mit Lernziel und Rahmen","berücksichtigt Kammerregeln","kann die andere Form skizzieren"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Das Lernziel passt zur Form (Handgriff → Durchführung; Planung, Gespräch → oft Präsentation).\n- Material und Raum: Was lässt sich transportieren und sicher aufbauen?\n- Die Regel der Kammer zur Rolle des Azubis.\n- Eigene Stärken, geprüft in einer Probe.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie hätte die andere Form bei Ihrem Thema ausgesehen?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Weil es leichter ist“; die andere Form nicht beschreiben können.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-A07","fg_A"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B01** (Lernziele): „Nennen Sie Ihr Groblernziel und Ihre Feinlernziele.“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F15","kriterien":["nennt Grob- und Feinlernziele frei","zeigt Verhalten, Bedingung, Maßstab","ordnet Lernzielbereiche zu"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Groblernziel in einem Satz: Ergebnis der Unterweisung.\n- Drei bis fünf Feinlernziele mit Verhalten, Bedingung und Maßstab.\n- Zu jedem Feinlernziel den Lernzielbereich nennen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welches Feinlernziel war am schwierigsten zu formulieren?“\n\n**Das kostet Punkte:** Ziele nur ablesen, ohne sie zu erklären; Ziele aus Ausbildersicht („Ich zeige …“).","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B01","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B02** (Lernziele): „Welches Ihrer Feinlernziele ist affektiv, und woran erkennen Sie, dass es erreicht ist?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F16","kriterien":["benennt ein affektives Ziel","zeigt das beobachtbare Verhalten","unterscheidet kurzfristige Beobachtung und langfristige Entwicklung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Das affektive Ziel betrifft eine Haltung, zum Beispiel Sorgfalt, Sicherheitsbewusstsein, Kundenorientierung.\n- Ich habe es an ein beobachtbares Verhalten gebunden (zum Beispiel „legt ohne Erinnerung Schutzhandschuhe an“).\n- Erreicht ist es, wenn ich dieses Verhalten in der Übung beobachte; langfristig zeigt es sich im Arbeitsalltag.\n\n**Typische Nachfrage:** „Kann man Haltungen in 15 Minuten überhaupt verändern?“\n\n**Das kostet Punkte:** Kein affektives Ziel benennen können; „ist motiviert“ als Ziel.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B02","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B03** (Lernziele): „Wie haben Sie den Maßstab festgelegt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F17","kriterien":["begründet den Maßstab mit Praxis und Ausbildungsstand","verbindet Maßstab und Kontrolle","kann einen Umgang mit knappem Verfehlen nennen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Orientierung an der betrieblichen Anforderung (was verlangt die Arbeit?).\n- Angepasst an den Ausbildungsstand: Anfänger zuerst vollständig und sicher, später schneller.\n- Der Maßstab ist zugleich Maßstab meiner Lernerfolgskontrolle.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was passiert, wenn der Azubi den Maßstab knapp verfehlt?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Habe ich mir so überlegt“; Maßstab, der nicht zur Kontrolle passt.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B03","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B04** (Lernziele): „Warum haben Sie mehrere Lernzielbereiche angesprochen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F18","kriterien":["benennt kognitiv, psychomotorisch, affektiv","begründet die Mischung mit Handlungsfähigkeit","nennt einen Schwerpunkt"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Berufliche Handlungsfähigkeit umfasst Wissen, Können und Haltung.\n- Ein Handgriff ohne Verstehen wird bei Abweichungen fehleranfällig; Wissen ohne Tun bleibt träge.\n- Die Haltung (zum Beispiel Sorgfalt) sichert die Qualität, wenn niemand kontrolliert.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welcher Bereich hat in Ihrer Unterweisung Vorrang?“\n\n**Das kostet Punkte:** Die drei Bereiche nicht benennen können; nur einen Bereich planen und das nicht begründen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B04","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B05** (Lernziele): „Hat Ihr Azubi alle Lernziele erreicht?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F19","kriterien":["beurteilt jedes Ziel einzeln","belegt mit Beobachtungen aus der Kontrolle","nennt Folgemaßnahmen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ehrliche Einschätzung je Feinlernziel, gestützt auf die Kontrolle.\n- Was erreicht wurde, mit Beleg („hat den eingebauten Fehler gefunden“).\n- Was nicht oder nur teilweise erreicht wurde, mit möglicher Ursache.\n- Folge: Wiederholung, Übung am Arbeitsplatz, erneute Kontrolle.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie würden Sie das nicht erreichte Ziel nachholen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Pauschal „Ja, alles“ trotz sichtbarer Lücken; keine Belege nennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B05","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B06** (Lernziele): „Auf welcher Lernzielstufe liegen Ihre Ziele?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F20","kriterien":["ordnet Ziele einer Stufe zu","begründet die Stufe mit dem Ausbildungsstand","kann eine höhere Stufe formulieren"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Für einen Anfänger niedrige bis mittlere Stufen: nachmachen, anwenden, einfache Begründungen.\n- Kognitiv etwa Wissen und Anwenden; psychomotorisch etwa Nachahmen und selbstständiges Ausführen.\n- Höhere Stufen (beurteilen, gestalten) folgen später in der Ausbildung.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie würde ein Lernziel auf einer höheren Stufe lauten?“\n\n**Das kostet Punkte:** Stufen und Bereiche verwechseln; zu hohe Stufen für einen Anfänger ohne Begründung.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B06","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B07** (Lernziele): „Warum haben Sie nicht mehr Feinlernziele formuliert?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F21","kriterien":["bezieht die Zahl auf Zeit und Kontrollierbarkeit","zeigt Schwerpunktsetzung","nennt ein Anschlussziel"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- In 10 oder 15 Minuten kann ich nur drei bis fünf Ziele sinnvoll erarbeiten und kontrollieren.\n- Konzentration auf das Wesentliche fördert den Lernerfolg.\n- Weitere Ziele folgen in späteren Unterweisungen (Anschluss nennen).\n\n**Typische Nachfrage:** „Welches Ziel würden Sie als Nächstes angehen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Unsicherheit, ob die Zahl der Ziele angemessen ist; kein Bezug zur Zeit.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B07","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B08** (Lernziele): „Wie hängen Ihre Lernziele mit der beruflichen Handlungsfähigkeit zusammen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F22","kriterien":["nennt die berufliche Handlungsfähigkeit als Ziel","erklärt die Lernzielebenen","ordnet eigene Ziele ein"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Berufliche Handlungsfähigkeit ist das Ziel der Berufsausbildung (§ 1 Abs. 3 BBiG).\n- Richtlernziel (Haltung, Leitbild) → Groblernziel (Tätigkeit) → Feinlernziele (überprüfbare Schritte).\n- Mein Feinziel ist ein kleiner, prüfbarer Baustein dieser Handlungsfähigkeit.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie lautet Ihr Richtlernziel?“\n\n**Das kostet Punkte:** Lernzielebenen nicht unterscheiden können.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B08","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch B09** (Lernziele): „Wie hätten Sie das Lernziel für einen Azubi im dritten Ausbildungsjahr formuliert?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F23","kriterien":["passt Maßstab an","erhöht Selbstständigkeit","nennt eine höhere Lernzielstufe"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Höherer Maßstab (Zeit, Genauigkeit, Vollständigkeit).\n- Mehr Selbstständigkeit: planen, entscheiden, kontrollieren selbst.\n- Höhere Stufe: beurteilen, Fehlerursachen analysieren, andere anleiten.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche Methode würden Sie dann wählen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Dasselbe Ziel nur mit „schneller“ versehen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-B09","fg_B"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C01** (Methode und Alternativen): „Warum haben Sie diese Methode gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F24","kriterien":["begründet mit Lernziel","begründet mit Adressat","begründet mit Rahmen","zeigt die Aktivierung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Lernziel: welcher Bereich und welcher Ablauf (fest oder offen)?\n- Adressat: Vorwissen und Selbstständigkeit.\n- Rahmen: Zeit, Material, Sicherheit, Lernort.\n- So bleibt der Azubi in jeder Phase aktiv (konkret zeigen).\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche Alternativen haben Sie geprüft?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Weil sie bewährt ist“; Methode ohne Bezug zu Ziel und Azubi.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C01","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C02** (Methode und Alternativen): „Warum haben Sie nicht die Leittextmethode gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F25","kriterien":["nennt sachliche Gründe","kennt die Phasen der Leittextmethode","zeigt, wann der Leittext passen würde"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Der Leittext setzt Grundwissen und Lesekompetenz voraus.\n- Er braucht Zeit für Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren, Bewerten.\n- Für einen Anfänger und einen festen Handgriff ist das Vorbild wirksamer.\n- Später in der Ausbildung setze ich ihn für komplexere Aufträge ein.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie würde ein Leittext zu Ihrem Thema aussehen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Die Phasen der Leittextmethode nicht kennen; die Methode abwerten.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C02","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C03** (Methode und Alternativen): „Wann wäre ein Rollenspiel besser gewesen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F26","kriterien":["nennt passende Lernziele für Rollenspiele","bezieht sich auf das eigene Thema","kennt die Auswertung (Beobachtung, Feedback)"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Wenn das Ziel ein Gesprächs- oder Sozialverhalten ist, etwa Kundengespräch oder Reklamation.\n- Wenn der Azubi Verhalten in einem geschützten Rahmen ausprobieren soll.\n- In meinem Thema könnte ein kurzes Rollenspiel einen Teil ergänzen (zum Beispiel das Gespräch mit dem Fahrer).\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie werten Sie ein Rollenspiel aus?“\n\n**Das kostet Punkte:** Rollenspiel nur als „Auflockerung“ sehen; keine Auswertung kennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C03","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C04** (Methode und Alternativen): „Welche Nachteile hat Ihre Methode?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F27","kriterien":["nennt realistische Nachteile","zeigt Gegenmaßnahmen","begründet die Wahl trotz Nachteilen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Jede Methode hat Grenzen; bei der Vier-Stufen-Methode etwa: ausbilderzentriert, Azubi zeitweise passiv, wenig Selbststeuerung.\n- Gegenmittel: Fragen beim Vormachen, kurze Vormachphase, lange Übung.\n- Für Selbstständigkeit folgen später erarbeitende Methoden.\n\n**Typische Nachfrage:** „Warum haben Sie die Methode trotzdem gewählt?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keine Nachteile sehen; Nachteile nennen, aber nicht ausgleichen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C04","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C05** (Methode und Alternativen): „Welche Sozialform haben Sie gewählt und warum?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F28","kriterien":["unterscheidet Sozialform und Methode","begründet die Einzelunterweisung","hat eine Lösung für mehrere Azubis"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Einzelunterweisung: ein Azubi, individuelle Rückmeldung, passend für einen Handgriff.\n- Bei mehreren Azubis: Partnerarbeit oder Tandem, damit alle aktiv sind.\n- Im Betrieb später auch Gruppenarbeit für Austausch.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie würden Sie drei Azubis gleichzeitig beschäftigen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Sozialform und Methode verwechseln.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C05","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C06** (Methode und Alternativen): „Wie gestalten Sie die Unterweisung, wenn der Azubi schon Vorkenntnisse hat?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F29","kriterien":["passt Methode an Vorkenntnisse an","erhöht Anforderungen","zeigt, wie Vorkenntnisse erkannt werden"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Vormachen verkürzen oder durch Fragen ersetzen.\n- Früher ins selbstständige Üben gehen, Maßstab erhöhen.\n- Eine erarbeitende Methode wählen, etwa einen Lernauftrag mit Checkliste.\n\n**Typische Nachfrage:** „Woran erkennen Sie im Einstieg, dass Vorkenntnisse da sind?“\n\n**Das kostet Punkte:** Den Plan starr durchziehen, obwohl der Azubi schon mehr kann.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C06","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C07** (Methode und Alternativen): „Wie fördern Sie mit Ihrer Methode selbstständiges Lernen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F30","kriterien":["zeigt schrittweise Übergabe","nennt Selbstkontrolle","verbindet mit vollständiger Handlung oder Folgeaufträgen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Schrittweise Verantwortung übergeben: vom Nachmachen zum selbstständigen Üben.\n- Selbstkontrolle mit Checkliste oder Prüfgerät.\n- Den Azubi seine Schritte erklären lassen.\n- Folgeaufträge mit mehr Planung (zum Beispiel Leittext).\n\n**Typische Nachfrage:** „Was bedeutet vollständige Handlung?“\n\n**Das kostet Punkte:** Selbstständigkeit nur als Ziel nennen, ohne Weg dorthin.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C07","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C08** (Methode und Alternativen): „Wie würden Sie das Thema als Nächstes vertiefen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F31","kriterien":["nennt eine Vertiefung","wählt eine passende Methode dafür","nennt eine Kontrolle"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Übung im Arbeitsalltag unter Beobachtung.\n- Ein Lernauftrag oder Leittext mit größerem Umfang.\n- Anschlussthema aus dem Ausbildungsrahmenplan (konkret nennen).\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie kontrollieren Sie den Lernauftrag?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keinen Anschluss nennen können.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C08","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C09** (Methode und Alternativen): „Wie haben Sie Ihre Methode an Ihren Adressaten angepasst?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F32","kriterien":["bezieht sich auf den Steckbrief","nennt konkrete Anpassungen","kann eine weitere Anpassung skizzieren"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Sprache und Tempo passend zum Steckbrief.\n- Mehr Anschauung und Wiederholung, wenn Vorwissen fehlt.\n- Motivation über seine Interessen.\n- Besonderheiten aus dem Steckbrief berücksichtigt (konkret).\n\n**Typische Nachfrage:** „Was hätten Sie bei einem Azubi mit Deutsch als Zweitsprache geändert?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keinen Bezug zum Steckbrief herstellen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C09","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch C10** (Methode und Alternativen): „Ist Ihre Methode eher ausbilder- oder eher azubizentriert?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F33","kriterien":["ordnet die Methode richtig ein","begründet die Passung","zeigt Azubianteile oder Entwicklung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Einordnung benennen (zum Beispiel Vier-Stufen eher ausbilderzentriert, Leittext azubizentriert).\n- Begründen, warum das hier passt (Anfänger, fester Ablauf, kurze Zeit).\n- Zeigen, wo trotzdem Azubianteile entstehen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie verschieben Sie das Gewicht im Lauf der Ausbildung?“\n\n**Das kostet Punkte:** Die Begriffe nicht kennen oder falsch zuordnen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-C10","fg_C"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch D01** (Medien und Material): „Warum haben Sie dieses Medium gewählt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F34","kriterien":["verbindet Medium und Lernziel","bezieht den Adressaten ein","zeigt sichere Handhabung und Rahmen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Es unterstützt das Lernziel (zum Beispiel echtes Werkstück, Lieferschein, Checkliste).\n- Es passt zum Adressaten (Anschauung für Anfänger).\n- Ich beherrsche es sicher, und es ist im Raum einsetzbar.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welches Medium haben Sie bewusst nicht eingesetzt?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Weil man das so macht“; Medien ohne Bezug zum Ziel.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-D01","fg_D"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch D02** (Medien und Material): „Was tun Sie, wenn die Technik ausfällt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F35","kriterien":["nennt einen konkreten Plan B","zeigt ruhiges Vorgehen","achtet auf die Zeit"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Plan B vorbereitet: Ausdrucke, Flipchart, Ersatzmaterial.\n- Ruhig bleiben, kurz ankündigen, mit Plan B weitermachen.\n- Kernaussagen hängen nicht an der Technik.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie viel Zeit darf ein Technikproblem kosten?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keinen Plan B haben; lange an der Technik herumprobieren.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-D02","fg_D"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch D03** (Medien und Material): „Welche Rolle spielt das Anschauungsmaterial?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F36","kriterien":["nennt die Funktion für das Lernen","verbindet mit Übung","kennt die Kammerregel"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Es macht Abstraktes greifbar und fördert das Behalten.\n- Es ermöglicht Üben am echten Gegenstand.\n- Einige Kammern verlangen es ausdrücklich (zum Beispiel die Kölner Planungsgrundlage).\n\n**Typische Nachfrage:** „Was ist der Unterschied zwischen Anschauungs- und Übungsmaterial?“\n\n**Das kostet Punkte:** Anschauungsmaterial nur zeigen, nicht nutzen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-D03","fg_D"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch D04** (Medien und Material): „Welche Medien würden Sie im Betrieb zusätzlich einsetzen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F37","kriterien":["nennt passende betriebliche Medien","begründet den Zweck","zeigt Einbindung in den Alltag"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Checkliste am Arbeitsplatz als Gedächtnisstütze.\n- Betriebsanweisung oder Arbeitsanweisung.\n- Kurzes Lernvideo zum Wiederholen.\n- Ausbildungsnachweis für die Reflexion.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie stellen Sie sicher, dass der Azubi sie auch nutzt?“\n\n**Das kostet Punkte:** Medien aufzählen ohne Zweck.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-D04","fg_D"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch D05** (Medien und Material): „Welche Ausbildungsmittel stellen Sie dem Azubi, und wer bezahlt sie?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F38","kriterien":["nennt Ausbildungsmittel","nennt die Kostenfreiheit mit Norm","bezieht Schutzausrüstung ein"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur, die für die Ausbildung nötig sind.\n- Der Ausbildende stellt sie kostenlos zur Verfügung (§ 14 Abs. 1 Nr. 3 BBiG).\n- Schutzausrüstung stellt der Arbeitgeber; Kosten darf er nicht auf Beschäftigte abwälzen (§ 3 Abs. 3 ArbSchG).\n\n**Typische Nachfrage:** „Darf der Azubi eigenes Werkzeug mitbringen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Kosten beim Azubi sehen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-D05","fg_D"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E01** (Motivation und Aktivierung): „Wie haben Sie den Azubi motiviert?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F39","kriterien":["nennt Sinnbezug","nennt Beteiligung und Anerkennung","unterscheidet innere und äußere Motivation"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Sinn und Nutzen gezeigt (konkretes Beispiel).\n- Ziel transparent gemacht.\n- An Interessen und Vorwissen angeknüpft.\n- Aktiv beteiligt, konkret gelobt, Verantwortung übertragen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was ist der Unterschied zwischen innerer und äußerer Motivation?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Er war ja motiviert“; Motivation nur über Belohnung.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E01","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E02** (Motivation und Aktivierung): „Wo war der Azubi aktiv?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F40","kriterien":["zeigt Aktivität in jeder Phase","kann den Anteil einschätzen","begründet, warum Aktivität wichtig ist"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Im Einstieg: Vorkenntnisse beantwortet.\n- Beim Vormachen: Fragen beantwortet, Beobachtungen genannt.\n- Beim Nachmachen: gehandelt und erklärt.\n- In Übung und Kontrolle: selbstständig gearbeitet.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie hoch war der Anteil seiner eigenen Tätigkeit?“\n\n**Das kostet Punkte:** Aktivität nur in der Übung; lange passive Phasen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E02","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E03** (Motivation und Aktivierung): „Was tun Sie, wenn der Azubi keine Lust hat?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F41","kriterien":["klärt Ursachen","nennt motivierende Maßnahmen","zeigt Eskalationsstufe"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ursache im Gespräch klären (Überforderung, Unterforderung, private Gründe).\n- Sinn und Nutzen zeigen, Ziel erreichbar machen.\n- Verantwortung übertragen, Fortschritte sichtbar machen.\n- Bei anhaltenden Problemen ein Gespräch über Lernbedarf führen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wann holen Sie weitere Unterstützung dazu?“\n\n**Das kostet Punkte:** Mit Druck oder Drohung reagieren.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E03","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E04** (Motivation und Aktivierung): „Wie haben Sie gelobt, und warum so?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F42","kriterien":["beschreibt konkretes Lob","begründet Wirkung","kennt Regeln für Kritik"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Konkret: Verhalten benennen („Gut, dass du zuerst gezählt hast“).\n- Zeitnah, direkt nach der Handlung.\n- Ehrlich und angemessen, nicht übertrieben.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie kritisieren Sie, ohne zu demotivieren?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Super!“ ohne Bezug; Lob und Kritik vermischen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E04","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E05** (Motivation und Aktivierung): „Wie beziehen Sie Vorwissen und Interessen des Azubis ein?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F43","kriterien":["zeigt Erfragen","zeigt Nutzen im Verlauf","hat Umgang mit falschem Vorwissen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Frage im Einstieg nach Erfahrungen.\n- Beispiele aus seiner Welt (Hobby, Alltag).\n- Anknüpfen an vorherige Unterweisungen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was, wenn das Vorwissen falsch ist?“\n\n**Das kostet Punkte:** Vorwissen erfragen, aber nicht nutzen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E05","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch E06** (Motivation und Aktivierung): „Wie hätten Sie einen schüchternen Azubi eingebunden?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F44","kriterien":["nennt ermutigende Maßnahmen","gibt Zeit","zeigt Wertschätzung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Sichere Atmosphäre, einfache Einstiegsfrage.\n- Zeit zum Antworten lassen, nicht drängen.\n- Handlung vor Sprechen: erst tun lassen, dann erklären.\n- Konkretes Lob für Beiträge.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie gehen Sie mit einem Azubi um, der alles besser weiß?“\n\n**Das kostet Punkte:** Schüchternheit übergehen; vor anderen bloßstellen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-E06","fg_E"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F01** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Woran erkennen Sie, dass das Ziel erreicht ist?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F45","kriterien":["verknüpft Kontrolle und Feinlernziel","nennt Maßstab","unterscheidet kurz- und langfristigen Erfolg"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- An der Kontrolle je Feinlernziel, mit dem Maßstab aus dem Lernziel.\n- Beispiel: Übungslieferung mit eingebautem Fehler, Messung mit bekanntem Sollwert.\n- Beobachtung mit Checkliste und Frage nach dem Warum.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was sagt das über den langfristigen Lernerfolg?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Er hat es gut gemacht“ ohne Maßstab; keine Kontrolle geplant.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F01","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F02** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Wie sichern Sie den Transfer an den Arbeitsplatz?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F46","kriterien":["nennt echte Anwendung","zeigt Begleitung","plant Rückmeldung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Zeitnah eine echte Aufgabe übertragen, zunächst unter Beobachtung.\n- Checkliste am Arbeitsplatz.\n- Verantwortung schrittweise ausweiten.\n- Nachgespräch nach den ersten Einsätzen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wer begleitet den Azubi dabei, wenn Sie nicht da sind?“\n\n**Das kostet Punkte:** Transfer mit „Er macht das dann einfach“ abtun.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F02","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F03** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Welche weiteren Maßnahmen zur Lernerfolgssicherung planen Sie?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F47","kriterien":["nennt mehrere Maßnahmen","plant zeitlich","bezieht Dokumentation ein"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Wiederholung in Abständen.\n- Zusätzliche Übungsaufgaben mit steigender Schwierigkeit.\n- Beobachtung im Arbeitsalltag und Rückmeldung.\n- Eintrag im Ausbildungsnachweis und Reflexion.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wann prüfen Sie das nächste Mal?“\n\n**Das kostet Punkte:** Nur die Kontrolle in der Prüfung nennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F03","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F04** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Wie geben Sie dem Azubi Rückmeldung?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F48","kriterien":["nennt Feedbackregeln","bezieht Selbsteinschätzung ein","hat Umgang mit Ablehnung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Zeitnah und unter vier Augen.\n- Verhalten beschreiben, nicht die Person bewerten.\n- Stärken zuerst, dann konkrete Verbesserung.\n- Azubi zuerst selbst einschätzen lassen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie reagieren Sie, wenn der Azubi Kritik nicht annimmt?“\n\n**Das kostet Punkte:** Pauschale Urteile („Das war schlecht“).","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F04","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F05** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Was tun Sie, wenn die Kontrolle zeigt, dass ein Ziel nicht erreicht ist?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F49","kriterien":["klärt Ursachen","plant Wiederholung","reflektiert eigenen Anteil"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ursache klären: Erklärung, Übungszeit, Vorwissen, Tagesform.\n- Teilschritte bilden und erneut üben.\n- Später nochmals kontrollieren.\n- Eigene Planung hinterfragen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wann wäre ein Gespräch über den Lernbedarf angebracht?“\n\n**Das kostet Punkte:** Den Azubi allein verantwortlich machen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F05","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch F06** (Lernerfolgskontrolle und Transfer): „Wie dokumentieren Sie den Lernfortschritt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F50","kriterien":["nennt den Ausbildungsnachweis mit Pflichten","nennt eigene Dokumentation","kennt das Führen am Arbeitsplatz"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Der Azubi führt den Ausbildungsnachweis (§ 13 S. 2 Nr. 7 BBiG).\n- Ausbildende halten dazu an und sehen ihn regelmäßig durch (§ 14 Abs. 2 BBiG).\n- Eigene Notizen, Beobachtungsbogen, Beurteilungen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wo darf der Azubi den Ausbildungsnachweis führen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Den Ausbildungsnachweis nicht erwähnen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-F06","fg_F"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G01** (Recht und Arbeitssicherheit): „Welche Unterweisung ist nötig, bevor der Azubi diese Tätigkeit ausführt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F51","kriterien":["nennt § 12 ArbSchG","nennt § 29 JArbSchG für Jugendliche","erwähnt Dokumentation"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Unterweisung über Sicherheit und Gesundheitsschutz vor Aufnahme der Tätigkeit und bei neuen Arbeitsmitteln (§ 12 ArbSchG).\n- Bei Jugendlichen: vor Beginn der Beschäftigung über Unfall- und Gesundheitsgefahren, mindestens halbjährlich wiederholt (§ 29 JArbSchG).\n- Betriebsanweisung nutzen, Unterweisung dokumentieren.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was ändert sich, wenn der Azubi volljährig ist?“\n\n**Das kostet Punkte:** Keine Norm kennen; Unterweisung mit der fachlichen Unterweisung gleichsetzen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G01","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G02** (Recht und Arbeitssicherheit): „Dient die Aufgabe dem Ausbildungszweck?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F52","kriterien":["nennt § 14 Abs. 3 BBiG","wendet auf das eigene Thema an","grenzt ausbildungsfremde Tätigkeiten ab"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Azubis dürfen nur Aufgaben erhalten, die dem Ausbildungszweck dienen und ihren körperlichen Kräften angemessen sind (§ 14 Abs. 3 BBiG).\n- Meine Aufgabe steht im Ausbildungsrahmenplan und ist altersgerecht.\n- Ausbildungsfremde Tätigkeiten wie reines Aufräumen ohne Lernbezug gehören nicht dazu.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wo liegt die Grenze bei Routinearbeiten?“\n\n**Das kostet Punkte:** Die Norm nicht kennen; jede Tätigkeit im Betrieb für zulässig halten.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G02","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G03** (Recht und Arbeitssicherheit): „Ihr Azubi ist 16 und arbeitet mit einem Werkzeug, das Unfallgefahren birgt. Was gilt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F53","kriterien":["nennt das Verbot und die Ausnahme","nennt die Voraussetzungen","verbindet mit Unterweisung und Schutzmaßnahmen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Arbeiten mit Unfallgefahren, die Jugendliche mangels Erfahrung oder Sicherheitsbewusstsein nicht erkennen oder abwenden können, sind grundsätzlich verboten (§ 22 Abs. 1 Nr. 3 JArbSchG).\n- Ausnahme nach § 22 Abs. 2 JArbSchG: soweit für das Ausbildungsziel erforderlich und unter Aufsicht eines Fachkundigen (bei gefährlichen Stoffen zusätzlich Luftgrenzwert unterschritten).\n- Vorher unterweisen, Schutzausrüstung, sichere Arbeitsweise vormachen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was bedeutet Aufsicht eines Fachkundigen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Alter und Jugendarbeitsschutz übersehen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G03","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G04** (Recht und Arbeitssicherheit): „Wer darf die Unterweisung übernehmen, wenn Sie nicht da sind?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F54","kriterien":["nennt § 28 Abs. 3 BBiG","nennt die Voraussetzungen","zeigt Abstimmung und Verantwortung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Wer selbst nicht Ausbilder ist, kann unter Verantwortung des Ausbilders mitwirken, wenn er die nötigen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten besitzt und persönlich geeignet ist (§ 28 Abs. 3 BBiG).\n- Ich stimme Inhalt und Ablauf mit der Fachkraft ab.\n- Die Verantwortung bleibt beim Ausbilder.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie stellen Sie die Qualität sicher?“\n\n**Das kostet Punkte:** Glauben, jede Person im Betrieb dürfe ohne Weiteres ausbilden.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G04","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G05** (Recht und Arbeitssicherheit): „Welche Pflichten haben Sie als Ausbildender in dieser Situation?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F55","kriterien":["nennt mindestens zwei Pflichten mit Norm","bezieht sie auf die Situation","kennt die Gegenseite (Pflichten des Azubis)"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Berufliche Handlungsfähigkeit vermitteln, planmäßig ausbilden (§ 14 Abs. 1 Nr. 1 BBiG).\n- Ausbildungsmittel kostenlos stellen (Nr. 3).\n- Charakterlich fördern, sittlich und körperlich nicht gefährden (Nr. 5).\n- Zum Führen des Ausbildungsnachweises anhalten (Abs. 2).\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche Pflichten hat der Azubi?“\n\n**Das kostet Punkte:** Nur allgemein „gut ausbilden“ sagen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G05","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch G06** (Recht und Arbeitssicherheit): „Welche Schutzausrüstung setzen Sie ein, und worauf stützen Sie das?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F56","kriterien":["nennt Gefährdungsbeurteilung","nennt passende Ausrüstung","nennt Kosten und Vorbild"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Grundlage ist die Gefährdungsbeurteilung (§ 5 ArbSchG).\n- Konkrete Schutzausrüstung für das Thema (zum Beispiel Schnittschutzhandschuh, Schutzbrille).\n- Der Arbeitgeber trägt die Kosten (§ 3 Abs. 3 ArbSchG).\n- Ich trage sie selbst: Vorbildfunktion.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was tun Sie, wenn der Azubi die Ausrüstung nicht trägt?“\n\n**Das kostet Punkte:** Schutzausrüstung vergessen oder nicht selbst tragen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-G06","fg_G"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H01** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Was würden Sie beim nächsten Mal anders machen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F57","kriterien":["benennt Schwächen ehrlich","nennt Ursache und Änderung","würdigt Gelungenes"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ehrlich eine oder zwei Schwächen benennen (zum Beispiel Vormachen zu lang).\n- Ursache nennen.\n- Konkrete Änderung beschreiben.\n- Auch benennen, was gut lief.\n\n**Typische Nachfrage:** „Warum ist Ihnen das in der Probe nicht aufgefallen?“\n\n**Das kostet Punkte:** „Nichts“ antworten; nur Äußerlichkeiten nennen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H01","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H02** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Was tun Sie, wenn der Azubi einen Fehler wiederholt?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F58","kriterien":["klärt Ursachen","nennt methodische Anpassungen","zeigt Motivation und nächste Stufe"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ursache klären: Verständnis, Handgriff, Aufmerksamkeit.\n- Teilschritte bilden, langsamer üben, Kernpunkt betonen.\n- Erfolgserlebnis ermöglichen, konkret loben.\n- Bei anhaltenden Problemen Gespräch über Lernbedarf.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie viel Geduld ist angemessen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Den Schritt selbst übernehmen; Ungeduld zeigen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H02","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H03** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Wie lief die Unterweisung aus Ihrer Sicht?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F59","kriterien":["antwortet strukturiert","belegt mit Beobachtungen","zeigt Verbesserung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Strukturiert antworten: Ziel erreicht? Zeit? Aktivierung? Kontrolle?\n- Gelungenes mit Beleg.\n- Verbesserungsbedarf mit Ursache.\n\n**Typische Nachfrage:** „Hat der Azubi das so erlebt wie Sie?“\n\n**Das kostet Punkte:** Nur Gefühle („Ich war nervös“) statt Analyse.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H03","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H04** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Sie haben die Zeit überschritten. Woran lag das?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F60","kriterien":["benennt Ursache","zeigt Reaktion","leitet Planänderung ab"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ursache ehrlich benennen (zum Beispiel ausführliches Vormachen, zu viele Feinziele).\n- Wie ich reagiert habe (Kürzung, Plan B).\n- Was ich im Plan ändern würde.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche Phase hätten Sie kürzen können?“\n\n**Das kostet Punkte:** Die Überschreitung bestreiten oder auf den Azubi schieben.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H04","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H05** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Was machen Sie, wenn der Azubi das Ziel schneller erreicht als geplant?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F61","kriterien":["hat eine Zusatzaufgabe","hält den Azubi aktiv","zieht Konsequenzen für Folgeplanung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Vorbereitete Zusatzaufgabe mit höherem Anspruch.\n- Azubi erklären lassen (Lernen durch Lehren).\n- Maßstab erhöhen oder Transfer vorziehen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie passen Sie die nächste Unterweisung an?“\n\n**Das kostet Punkte:** Früher aufhören oder die Zeit mit Erzählen füllen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H05","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H06** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Der Azubi stellte eine Frage, die Sie nicht beantworten konnten. Wie gehen Sie damit um?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F62","kriterien":["reagiert ehrlich","sichert eine Antwort zu","verbindet mit Vorbildrolle"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ehrlich sagen, dass ich es nachprüfe.\n- Gemeinsam nachschlagen oder Antwort zusagen und nachliefern.\n- So zeige ich Lernbereitschaft als Vorbild.\n\n**Typische Nachfrage:** „Was sagt das über Ihre Vorbereitung?“\n\n**Das kostet Punkte:** Etwas erfinden; die Frage übergehen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H06","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch H07** (Reflexion, Störungen, Plan B): „Wie würden Sie vorgehen, wenn Ihr Azubi eine Lernbeeinträchtigung hätte?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F63","kriterien":["passt Methode und Tempo an","nennt Hilfsmittel","kennt externe Unterstützung"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Stärken und Schwierigkeiten im Gespräch klären.\n- Kleinere Schritte, mehr Anschauung, mehr Übung und Zeit.\n- Einfache Sprache, Wiederholung, Checklisten.\n- Unterstützung prüfen, zum Beispiel Assistierte Ausbildung.\n\n**Typische Nachfrage:** „Welche Stellen könnten Sie einbeziehen?“\n\n**Das kostet Punkte:** Den Azubi pauschal für ungeeignet halten.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-H07","fg_H"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch I01** (Übertrag: Heterogenität, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Gruppe): „Wie passen Sie die Unterweisung für einen Azubi mit Sprachbarriere an?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F64","kriterien":["nennt sprachliche Anpassungen","setzt auf Anschauung","prüft Verstehen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Kurze Sätze, Fachbegriffe schriftlich und mit Bild.\n- Mehr zeigen, weniger erklären.\n- In eigenen Worten wiederholen lassen.\n- Fachsprache aufbauen, nicht vermeiden.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie prüfen Sie, ob er Sie verstanden hat?“\n\n**Das kostet Punkte:** Lauter oder schneller sprechen; Fachbegriffe ganz weglassen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-I01","fg_I"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch I02** (Übertrag: Heterogenität, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Gruppe): „Wie gestalten Sie die Unterweisung für drei Azubis gleichzeitig?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F65","kriterien":["nennt Organisation und Rollen","berücksichtigt Unterschiede","kontrolliert jeden"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Aufstellung so, dass alle sehen.\n- Tandems oder Rollen: einer arbeitet, einer prüft mit Checkliste, dann Wechsel.\n- Aufgaben für unterschiedliche Tempi.\n- Kontrolle für jeden Einzelnen.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie verhindern Sie, dass einer nur zuschaut?“\n\n**Das kostet Punkte:** Alle gleichzeitig ohne Rollen arbeiten lassen; nur einen kontrollieren.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-I02","fg_I"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch I03** (Übertrag: Heterogenität, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Gruppe): „Wie könnten digitale Medien Ihre Unterweisung ergänzen?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F66","kriterien":["nennt passende digitale Ergänzungen","begründet den Mehrwert","nennt Grenzen"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Kurzes Lernvideo zur Wiederholung.\n- Digitale Checkliste oder Lernplattform für Übungsaufgaben.\n- Foto der eigenen Arbeit zur Selbstkontrolle.\n- Nur, wenn es das Lernen verbessert; Datenschutz beachten.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wo sehen Sie Grenzen digitaler Medien bei Ihrem Thema?“\n\n**Das kostet Punkte:** Digitales ohne Zweck; Handgriffe nur per Video lernen wollen.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-I03","fg_I"],"typ":"offen"},{"frage":"**Fachgespräch I04** (Übertrag: Heterogenität, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Gruppe): „Wo sehen Sie Bezüge zur Nachhaltigkeit in Ihrem Thema?“ Beantworte die Frage laut und für dein eigenes Konzept.","id":"AEVO-L05.5.1-F67","kriterien":["nennt Bezüge in mehreren Dimensionen","bleibt beim eigenen Thema","kann ein Lernziel formulieren"],"musterantwort":"**Kernaussagen**\n- Ökologisch: Material sparen, Abfall vermeiden, richtig entsorgen.\n- Ökonomisch: Fehler und Nacharbeit vermeiden.\n- Sozial: sichere Arbeit, faire Zusammenarbeit.\n- Konkretes Beispiel aus der Unterweisung.\n\n**Typische Nachfrage:** „Wie würden Sie das als Lernziel formulieren?“\n\n**Das kostet Punkte:** Nachhaltigkeit nur als Schlagwort.","schwierigkeit":2,"tags":["fachgespraech","AEVO-FG-I04","fg_I"],"typ":"offen"}],"id":"AEVO-L05.5.1","karten":[{"hinten":"Auswahl und Gestaltung der Ausbildungssituation erläutern; in Land- und Hauswirtschaft begründen (§ 4 Abs. 4). Darmstadt: mindestens 15 Minuten; Bereiche Ausbilderkompetenz, Zielerreichung, Methode mit Alternativen, weitere Lernerfolgssicherung.","id":"AEVO-L05.5.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Gegenstand des Fachgesprächs nach § 4 Abs. 3 AEVO?"},{"hinten":"Aussage – Begründung – Beispiel – Alternative. Knapp, unter einer Minute, auf das eigene Konzept bezogen.","id":"AEVO-L05.5.1-K02","vorne":"Antwortformel im Fachgespräch?"},{"hinten":"Schwäche benennen, Ursache nennen, konkrete Änderung beschreiben, Gelungenes würdigen. Nie „Nichts“.","id":"AEVO-L05.5.1-K03","vorne":"Wie beantwortest du „Was würden Sie anders machen?“"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"begründet Auswahl und Gestaltung der eigenen Ausbildungssituation"},{"stufe":"K4","text":"reflektiert die eigene Leistung selbstkritisch"},{"stufe":"K3","text":"beantwortet Transferfragen aus allen Handlungsfeldern"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 14 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__14.html"},{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 13 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__13.html"},{"bezeichnung":"§ 1 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__1.html"},{"bezeichnung":"§ 22 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 29 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html"},{"bezeichnung":"§ 3 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 5 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 12 ArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/arbschg/__12.html"}],"quellen":[{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Nachweis der Eignung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Das Fachgespräch meistern"},{"abschnitte":[{"md":"Im praktischen Teil wiederholen sich bestimmte Fehler. Sie haben selten mit fehlendem Fachwissen zu tun, sondern mit Planung und Vorbereitung. Wer sie kennt, kann sie vermeiden. Diese Lektion fasst die häufigsten Fehler aus den vorigen Lektionen zusammen und führt dich mit einer Checkliste durch den Prüfungstag.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Fehler","Woran du ihn erkennst","Gegenmittel"],"titel":"Sieben typische Fehler und was dagegen hilft","typ":"tabelle","zeilen":[["Thema zu groß","ein ganzer Prozess statt eines Arbeitsschritts; in der Probe reicht die Zeit nicht","einen Schritt mit prüfbarem Ergebnis herauslösen"],["Keine messbaren Feinlernziele","Verben wie „kennen“ oder „verstehen“; kein Maßstab","Verhalten, Bedingung und Maßstab formulieren"],["Methode unbegründet, keine Alternativen","„weil sie bewährt ist“; keine zweite Methode genannt","Begründungsformel mit Lernziel, Adressat, Rahmen und zwei Alternativen"],["Azubi bleibt passiv","lange Vormach- oder Vortragsphasen; Azubispalte leer","Fragen beim Vormachen, Übung verlängern, Azubi erklären lassen"],["Keine Lernerfolgskontrolle","die Unterweisung endet nach der Übung","zu jedem Feinlernziel eine Kontrolle mit Maßstab einplanen"],["Zeit überschritten","Probe dauert länger als die Vorgabe der Kammer","Ablaufplan mit Puffer, Zeitmarken, Probe mit Stoppuhr"],["Keine Selbstreflexion","„Ich würde nichts anders machen“","Schwäche, Ursache, Änderung und Gelungenes benennen"]]},{"md":"Jeder dieser Fehler trifft ein Bewertungskriterium direkt. Ein zu großes Thema führt fast zwangsläufig zu Zeitnot, einem passiven Azubi und einer fehlenden Kontrolle. Ohne messbare Lernziele kann der Ausschuss nicht erkennen, ob du dein Ziel erreicht hast. Eine unbegründete Methode schwächt das Fachgespräch, in dem die IHK Darmstadt ausdrücklich nach Begründung und Alternativen fragt. Und eine Zeitüberschreitung führt dort zu einer Abwertung.\n\nDie gute Nachricht: Alle sieben Fehler lassen sich vor der Prüfung finden. Die meisten zeigen sich in einer ehrlichen Probe mit Stoppuhr und einem Beobachter.","titel":"Warum diese Fehler so teuer sind","typ":"text"},{"md":"In den letzten Tagen änderst du am Konzept nichts Grundlegendes mehr. Deine Unterlagen sind abgegeben oder fertig, und jede größere Änderung müsstest du neu proben. Nutze die Zeit für eine Generalprobe unter Prüfungsbedingungen: mit Aufbau, Stoppuhr, Kleidung wie am Prüfungstag und einem Beobachter. Geh die Fachgespräch-Karten ein zweites Mal im Zufallsmodus durch. Lies dein Konzept noch einmal und leg dir zu jeder Entscheidung einen Begründungssatz zurecht. Am Abend vorher packst du nach Checkliste und gehst früh schlafen.","titel":"Die letzten Tage vor der Prüfung","typ":"text"},{"md":"**Am Vortag**\n1. Einladung lesen: Uhrzeit, Ort, was mitzubringen ist.\n2. Unterlagen in der geforderten Zahl bereitlegen, gegebenenfalls mit Kammerformular und Handouts.\n3. Material vollständig packen, dazu Ersatzteile und Plan-B-Unterlagen.\n4. Technik testen, Akku laden, Adapter und Ausdrucke einpacken.\n5. Mit der Person in der Azubi-Rolle Treffpunkt und Zeit absprechen, falls du sie mitbringst.\n\n**Am Prüfungstag**\n6. Pünktlich da sein, mit Zeitreserve für Anfahrt und Parkplatz.\n7. Gepflegte, dem Anlass angemessene Kleidung; bei Durchführungen die passende Arbeits- oder Schutzkleidung.\n8. Eigene Uhr mitbringen; Handy und Smartwatch nicht als Uhr einplanen.\n9. Aufbau in der erlaubten Zeit, Material in der Reihenfolge der Unterweisung ordnen.\n10. Kurz durchatmen, die ersten zwei Sätze im Kopf haben, dann starten.","titel":"Prüfungstag-Checkliste","typ":"schema"},{"md":"Die IHK Darmstadt wird in ihrer Handreichung deutlich: Sie empfiehlt verbindliches Auftreten und gepflegte Kleidung. Pünktliches Erscheinen zur eingeladenen Uhrzeit ist ein Muss. Jeder Prüfling sollte eine eigene Uhr mitbringen; Handy oder Smartwatch dürfen nicht verwendet werden. Ein Laptop ist selbst mitzubringen und zu betreiben, und ein Plan B wird empfohlen. Bei einer Unterweisung bringst du dort den „Azubi“ selbst mit.\n\nDie IHK Köln verlangt die schriftliche Planung am Prüfungstag in dreifacher Ausführung mit dem Themenmeldebogen und drei Handouts; die Rolle des Azubis übernimmt dort ein Mitglied des Ausschusses. Solche Regeln unterscheiden sich. Maßgeblich sind die Einladung und die Hinweise deiner Kammer.","titel":"Was die Kammern zum Prüfungstag sagen","typ":"text"},{"md":"Nach dem Fachgespräch berät der Ausschuss. Wann und wie du das Ergebnis erfährst, regelt deine Kammer. Bestanden ist der praktische Teil nach dem Punkteschlüssel der Kammern ab 50 von 100 Punkten; die Prüfung insgesamt nur, wenn auch der schriftliche Teil mindestens „ausreichend“ ist ([§ 4 Abs. 1 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)).\n\nHat es nicht geklappt, kannst du die Prüfung zweimal wiederholen. Bestandene Teile können angerechnet werden; die IHK Darmstadt nennt dafür höchstens zwei Jahre ab dem letzten Prüfungsdatum. Nutze die Rückmeldung des Ausschusses und die sieben typischen Fehler, um deine Planung gezielt zu verbessern.","titel":"Nach der Prüfung","typ":"text"},{"md":"Die sieben typischen Fehler: Thema zu groß, keine messbaren Feinlernziele, Methode ohne Begründung und Alternativen, passiver Azubi, keine Lernerfolgskontrolle, Zeit überschritten, keine Selbstreflexion. Am Prüfungstag zählen vollständige Unterlagen und Material, geprüfte Technik mit Plan B, eigene Uhr, Pünktlichkeit und angemessene Kleidung.","typ":"merke"},{"md":"- Material am Vorabend nicht vollständig gepackt; ein Teil fehlt im Prüfungsraum.\n- Die Unterlagen in falscher Zahl oder ohne Kammerformular mitbringen.\n- Die Person in der Azubi-Rolle kommt zu spät, weil nichts abgesprochen war.\n- Handy als Uhr eingeplant, obwohl die Kammer es nicht erlaubt.\n- Erst im Prüfungsraum merken, dass ein Adapter für den Beamer fehlt.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Welche Punkte der Prüfungstag-Checkliste hat Ben übersehen?\n2. Was hätte er am Vortag tun sollen?\n3. Wie reagiert er jetzt am besten auf den fehlenden Anschluss?","id":"AEVO-L05.5.2-U1","loesung":"**1. Übersehene Punkte**\n- Zahl der Exemplare: Darmstadt verlangt die Unterlagen vierfach, Ben hat nur zwei.\n- Absprache mit den Beteiligten: Anna kennt den Ort nicht.\n- Technik nicht getestet: Adapter fehlt.\n- Zeitmessung: Handy und Smartwatch dürfen in Darmstadt nicht verwendet werden; eine eigene Uhr fehlt.\n- Plan B für die Technik fehlt auf der Liste.\n\n**2. Vortag**\nEinladung und Handreichung lesen, vier Exemplare drucken, Treffpunkt und Uhrzeit mit Mehmet und Anna vereinbaren, Laptop am Beamer oder mit Adapter testen, Ausdrucke der Kernfolien einpacken, Armbanduhr bereitlegen.\n\n**3. Reaktion**\nRuhig bleiben, die Aufbauzeit nutzen und auf den Plan B umsteigen: Beobachtungsbogen und Gesprächsregeln auf dem Flipchart, das im Raum steht. Für ein Rollenspiel ist der Beamer ohnehin nicht zwingend. Die fehlenden Exemplare spricht er vor Beginn beim Ausschuss an; ob Kopien oder eine Nachreichung möglich sind, entscheidet die Kammer, nicht er.","raster":[{"kriterium":"Mindestens vier übersehene Punkte benannt","punkte":4},{"kriterium":"Vortag-Maßnahmen vollständig","punkte":3},{"kriterium":"Sinnvolle Reaktion mit Plan B","punkte":2},{"kriterium":"Kammerregel zu Exemplaren oder Uhr genannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Ben (Verkäufer) legt die Prüfung bei der IHK Darmstadt ab. Er führt die Unterweisung „Reklamationsgespräch kundenorientiert führen“ als Rollenspiel durch. Sein Kollege Mehmet soll die Rolle des Azubis spielen, seine Kollegin Anna die Kundin. Am Abend vorher schreibt Ben eine Liste: „Laptop, Folien, Beobachtungsbogen, Konzept.“\n\nAm Prüfungstag stellt Ben fest: Das Konzept hat er zweimal ausgedruckt. Anna weiß nicht, wo das Prüfungsgebäude ist. Der Laptop hat keinen passenden Anschluss für den Beamer. Ben will die Zeit mit dem Handy stoppen.","titel":"Übung: Prüfungstag von Ben"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das Thema ist zu groß für die verfügbare Zeit."},{"richtig":true,"text":"Feinlernziele sind nicht messbar formuliert."},{"richtig":true,"text":"Die Unterweisung endet ohne Lernerfolgskontrolle."},{"richtig":false,"text":"Der Azubi arbeitet in der Übung selbstständig."},{"richtig":false,"text":"Die Methode wird mit Alternativen begründet."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Ein zu großes Thema, nicht messbare Feinlernziele und die fehlende Lernerfolgskontrolle gehören zu den häufigsten Fehlern. Selbstständige Übung und eine begründete Methode mit Alternativen sind dagegen genau das, was der Ausschuss sehen will.","frage":"Welche Fehler gehören zu den typischen Fehlern im praktischen Prüfungsteil?","id":"AEVO-L05.5.2-F01","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Jeder typische Fehler hat ein eigenes Gegenmittel: verkleinern, aktivieren, Zeit planen und proben, ehrlich reflektieren, begründen. Die Gegenmittel setzen vor der Prüfung an, bei Planung und Probe.","frage":"Ordne jedem Fehler das passende Gegenmittel zu.","id":"AEVO-L05.5.2-F02","paare":[{"links":"Thema zu groß","rechts":"einen Arbeitsschritt mit prüfbarem Ergebnis herauslösen"},{"links":"Azubi bleibt passiv","rechts":"Fragen beim Vormachen stellen und Übung verlängern"},{"links":"Zeit überschritten","rechts":"Ablaufplan mit Puffer und Probe mit Stoppuhr"},{"links":"Keine Selbstreflexion","rechts":"Schwäche, Ursache und Änderung benennen"},{"links":"Methode unbegründet","rechts":"Begründung mit Lernziel, Adressat, Rahmen und zwei Alternativen"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Kammer stellt jedem Prüfling eine Stoppuhr zur Verfügung."},{"richtig":false,"text":"Das Handy darf als Uhr genutzt werden, wenn es stumm geschaltet ist."},{"richtig":true,"text":"Eigene Uhr mitbringen; Handy und Smartwatch sind nicht erlaubt."},{"richtig":false,"text":"Die Zeit sagt ein Mitglied des Ausschusses laufend an."}],"erklaerung":"Darmstadt schreibt: Jeder Prüfling sollte eine eigene Uhr mitbringen; Handy oder Smartwatch dürfen nicht verwendet werden. Eine Stoppuhr der Kammer oder eine laufende Zeitansage nennt die Handreichung nicht. Stumm schalten ändert an dem Verbot nichts.","frage":"Was sagt die Handreichung der IHK Darmstadt zur Zeitmessung am Prüfungstag?","id":"AEVO-L05.5.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Ein neues Thema ausprobieren, falls das alte langweilig wirkt"},{"richtig":true,"text":"Treffpunkt mit der Person in der Azubi-Rolle absprechen"},{"richtig":false,"text":"Das Konzept nochmals vollständig neu schreiben"},{"richtig":true,"text":"Unterlagen in der von der Kammer geforderten Zahl bereitlegen"},{"richtig":true,"text":"Technik testen, Akku laden, Ausdrucke als Plan B einpacken"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Am Vortag geht es um Vollständigkeit und Funktion: Unterlagen, Technik mit Plan B, Absprachen. Ein neues Thema oder ein neues Konzept passt nicht mehr zu den abgegebenen Unterlagen und wurde nicht geprobt.","frage":"Was gehört auf die Checkliste für den Vortag der Prüfung?","id":"AEVO-L05.5.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Sie muss beide Prüfungsteile vollständig neu ablegen."},{"richtig":false,"text":"Sie hat bestanden, weil ein bestandener Teil ausreicht."},{"richtig":false,"text":"Eine Wiederholung ist frühestens nach Ablauf von drei Jahren möglich."},{"richtig":true,"text":"Sie wiederholt; der bestandene Teil kann angerechnet werden."}],"erklaerung":"Nach § 4 Abs. 1 AEVO muss jeder Teil mindestens „ausreichend“ sein; Selin hat also nicht bestanden. Sie kann zweimal wiederholen, bestandene Teile können angerechnet werden (Darmstadt: höchstens zwei Jahre). Eine Wartezeit von drei Jahren gibt es nicht.","frage":"Selin hat den schriftlichen Teil bestanden, den praktischen Teil nicht. Was gilt?","id":"AEVO-L05.5.2-F05","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Anreise mindestens zwei Stunden vor Beginn"},{"richtig":true,"text":"Pünktliches Erscheinen zur eingeladenen Uhrzeit"},{"richtig":true,"text":"Gepflegte Kleidung und verbindliches Auftreten"},{"richtig":false,"text":"Anzug oder Kostüm als Pflichtkleidung"},{"richtig":true,"text":"Einen Laptop selbst mitbringen und betreiben"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Handreichung verlangt Pünktlichkeit, empfiehlt gepflegte Kleidung und verbindliches Auftreten und verlangt, einen Laptop selbst mitzubringen und zu betreiben. Eine bestimmte Kleidung wie Anzug oder eine feste Anreisezeit schreibt sie nicht vor.","frage":"Welche Vorgaben zum Prüfungstag nennt die IHK Darmstadt ausdrücklich?","id":"AEVO-L05.5.2-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"elemente":["Aufbau in der erlaubten Zeit","Präsentation oder Durchführung","Fachgespräch mit dem Ausschuss","Bewertung durch den Prüfungsausschuss"],"erklaerung":"Nach dem Aufbau beginnt die bewertete Zeit mit Präsentation oder Durchführung. Danach folgt das Fachgespräch (§ 4 Abs. 3 AEVO); in Darmstadt stimmt sich der Ausschuss vorher kurz ohne dich ab. Erst dann bewertet der Ausschuss beide Teile.","frage":"Bring die Abschnitte des praktischen Prüfungsteils in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L05.5.2-F07","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 3 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"}],"id":"AEVO-L05.5.2","karten":[{"hinten":"Thema zu groß · keine messbaren Feinlernziele · Methode unbegründet, keine Alternativen · Azubi passiv · keine Lernerfolgskontrolle · Zeit überschritten · keine Selbstreflexion.","id":"AEVO-L05.5.2-K01","vorne":"Sieben typische Fehler im praktischen Teil?"},{"hinten":"Pünktlich, gepflegte Kleidung, verbindliches Auftreten; eigene Uhr, kein Handy und keine Smartwatch; Laptop selbst mitbringen; Plan B; Azubi bei der Unterweisung selbst mitbringen.","id":"AEVO-L05.5.2-K02","vorne":"Prüfungstag: Was sagt die IHK Darmstadt?"},{"hinten":"Zweimal wiederholbar; bestandene Teile können angerechnet werden (§ 4 Abs. 1 AEVO; Darmstadt: höchstens zwei Jahre ab dem letzten Prüfungsdatum).","id":"AEVO-L05.5.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 1 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Durchgefallen im praktischen Teil – was jetzt?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt die häufigsten Fehler im praktischen Prüfungsteil"},{"stufe":"K3","text":"arbeitet die Prüfungstag-Checkliste ab"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (Stand 12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO), § 4 Nachweis der Eignung","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["praxis"],"titel":"Typische Fehler und der Prüfungstag"},{"abschnitte":[{"md":"Die AEVO selbst sagt zum schriftlichen Teil nur wenig: Du bearbeitest fallbezogene Aufgaben aus allen vier Handlungsfeldern, und die Prüfung soll drei Stunden dauern ([§ 4 Abs. 2 AEVO](https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html)). Wie die Aufgaben aussehen und wie sie gewertet werden, beschreiben die Kammern in ihren Handreichungen.\n\nDiese Lektion fasst zusammen, was dort belegt steht. Du lernst die Aufgabentypen kennen und verstehst, warum ein einziges falsches Kreuz eine ganze Aufgabe kosten kann. Wer das Format kennt, verschenkt weniger Punkte durch Formfehler.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Merkmal","Angabe","Beleg"],"titel":"Der schriftliche Teil in Zahlen","typ":"tabelle","zeilen":[["Dauer","180 Minuten","§ 4 Abs. 2 AEVO (soll drei Stunden dauern); IHK Darmstadt; IHK Ostwestfalen"],["Aufbau","mehrere Ausgangssituationen mit zusammen rund 80 Aufgaben","IHK Darmstadt (80 Fragen); IHK Ostwestfalen (etwa 80 Aufgaben)"],["Aufgabentypen","Mehrfachauswahl; dazu einzelne Zuordnungs-, Reihenfolge- oder Freifeldaufgaben","IHK Darmstadt"],["Richtige Antworten","mindestens eine je Aufgabe; sind mehrere richtig, steht ihre Anzahl dabei","IHK Darmstadt; IHK Ostwestfalen"],["Wertung","Alles-oder-nichts","IHK Darmstadt; IHK Ostwestfalen; DIHK-Bildungs-GmbH"],["Punkte","100 insgesamt: HF1 15–20, HF2 15–20, HF3 40–50, HF4 10–15","DIHK-Bildungs-GmbH, Strukturierung ab 01.07.2024"],["Bestehen","ab 50 Punkten","IHK Darmstadt; IHK Ostwestfalen"],["Mündliche Ergänzung","keine","IHK Darmstadt; IHK Ostwestfalen"],["Form","je nach IHK auf Papier mit Lösungsbogen oder digital am PC oder Tablet","DIHK-Bildungs-GmbH; IHK Ostwestfalen (Tablet); IHK Köln (PC)"]]},{"md":"Die meisten Aufgaben sind **Mehrfachauswahl**: Du bekommst mehrere Lösungsmöglichkeiten, mindestens eine ist richtig. Sind mehrere richtig, nennt die Aufgabe ihre Anzahl, zum Beispiel „2 Antworten sind richtig“. Steht nach der Handreichung der IHK Darmstadt keine Anzahl dabei, ist also genau eine Antwort richtig. Die IHK Ostwestfalen gibt die Anzahl sogar an jeder Aufgabe an.\n\nDaneben kommen einzelne andere Formen vor:\n\n- **Zuordnung:** Du ordnest Aussagen oder Fälle passenden Begriffen zu, etwa Lernziele den Lernzielbereichen. Die Teilnehmerinformation der DIHK-Bildungs-GmbH weist darauf hin, bei Zuordnungen jeweils nur ein Feld anzukreuzen.\n- **Reihenfolge:** Du bringst Schritte in die richtige Folge, etwa die Phasen einer Methode.\n- **Freifeld:** Du trägst selbst etwas ein, statt eine Vorgabe anzukreuzen. In dieser App übst du das mit Rechenaufgaben, bei denen du eine Zahl einträgst.\n\nAlle Aufgaben hängen an einer Ausgangssituation: einem kurzen Text über einen Betrieb, seine Azubis und ein Problem. Viele Antworten stecken in Details dieses Textes. Wie du sie findest, lernst du in der nächsten Lektion.","titel":"Die Aufgabentypen","typ":"text"},{"md":"Beide Handreichungen formulieren die Wertung gleich: Eine Aufgabe gilt nur dann als richtig, wenn alle richtigen Lösungen markiert sind. Für eine halb richtige Lösung gibt es nichts. Wer bei „3 Antworten sind richtig“ zwei richtige erwischt und die dritte übersieht, erhält null Punkte.\n\nDaraus folgen drei Regeln für dich:\n\n1. **Genau so viele Kreuze wie angegeben.** Ein Kreuz weniger ist sicher falsch. Mehr Kreuze als verlangt beantworten die Frage nicht so, wie sie gestellt ist.\n2. **Jede Antwort einzeln prüfen.** Bei Mehrfachauswahl steckt der Fehler oft in der zweiten oder dritten Antwort, die du nur überfliegst.\n3. **Zuordnung und Reihenfolge vollständig lösen.** Auch hier zählt nur die ganz richtige Lösung. Die App wertet diese Typen genauso.\n\nEinen Punktabzug für falsche Antworten nennen die Handreichungen nicht. Eine leere Aufgabe bringt aber sicher keinen Punkt.","titel":"Alles-oder-nichts","typ":"text"},{"md":"Rund 80 Aufgaben ergeben 100 Punkte. Also tragen manche Aufgaben mehr als einen Punkt. Einen bundesweiten Schlüssel, welche Aufgabe wie viele Punkte bringt, veröffentlichen die Kammern nicht. Die Punktzahl steht an der jeweiligen Aufgabe; am Tablet der IHK Ostwestfalen siehst du die erreichbaren Punkte jeder Aufgabe direkt.\n\nFest steht die Verteilung auf die Handlungsfelder. Mit 40 bis 50 Punkten entscheidet HF3 „Ausbildung durchführen“ fast die Hälfte der Prüfung. In der App tragen Aufgaben 1 bis 3 Punkte. Das ist eine Setzung der App, keine Regel der Kammern.","titel":"Punkte je Aufgabe","typ":"text"},{"md":"Den schriftlichen Teil bestehst du mit mindestens 50 von 100 Punkten. Eine mündliche Ergänzungsprüfung gibt es nach beiden Handreichungen nicht: 48 Punkte bleiben 48 Punkte. Die gesamte Prüfung ist nur bestanden, wenn auch der praktische Teil mindestens „ausreichend“ ist (§ 4 Abs. 1 AEVO).\n\nWann du dein Ergebnis erfährst, hängt von der Kammer ab. Bei der IHK Darmstadt steht es wenige Tage nach der Prüfung auf der Internetseite. Bei der Tablet-Prüfung der IHK Ostwestfalen liegt es unmittelbar nach dem Ende der Prüfung vor. Für Teil IV der Meisterprüfung im Handwerk gelten die Regeln der Meisterprüfung; erkundige dich dort.","titel":"Bestehen und Ergebnis","typ":"text"},{"md":"1. **Mehrfachauswahl mit einer Lösung:** Frage lesen, eigene Antwort überlegen, dann die Vorgaben vergleichen. Die beste Antwort wählen, nicht die erste passende.\n2. **Mehrfachauswahl mit Anzahl:** Anzahl einkreisen. Jede Antwort mit richtig oder falsch bewerten. Passt deine Zahl nicht zur verlangten, prüfe die Grenzfälle erneut.\n3. **Zuordnung:** Mit dem sichersten Paar beginnen. Mehrfach verwendbare Begriffe beachten. Am Ende prüfen, ob jede Zeile genau eine Zuordnung hat.\n4. **Reihenfolge:** Erst den ersten und den letzten Schritt festlegen, dann die Mitte ordnen.\n5. **Freifeld mit Rechnung:** Gesuchte Größe und Einheit notieren, Regel wählen, rechnen, Ergebnis auf Plausibilität prüfen.","titel":"Muster: So gehst du jeden Aufgabentyp an","typ":"schema"},{"md":"180 Minuten, rund 80 Aufgaben, 100 Punkte, bestanden ab 50. Gewertet wird nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip: Punkte gibt es nur für die vollständig richtige Lösung. Setze deshalb **genau so viele Kreuze, wie die Aufgabe verlangt**.","typ":"merke"},{"md":"- Die Anzahl richtiger Antworten überlesen und nur ein Kreuz setzen.\n- „Sicherheitshalber“ eine Antwort mehr ankreuzen.\n- Bei einer Zuordnung ein Paar offen lassen, weil es unsicher ist.\n- Auf eine mündliche Ergänzung hoffen, die es im schriftlichen Teil nicht gibt.\n- Punkteschlüssel aus Foren für amtlich halten. Die Punktzahl steht an der Aufgabe.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Löse die vier Aufgaben und notiere zu jeder, welcher Aufgabentyp es ist.\n\n1. Welche 2 Aussagen treffen zu? A) Paulas Probezeit endet am 30.11.2026. B) Paulas Probezeit endet am 01.12.2026. C) Vor Beginn der Beschäftigung muss Paula über Unfall- und Gesundheitsgefahren unterwiesen werden. D) Eine Unterweisung ist erst nach dem Ende der Probezeit nötig.\n2. Bringe die vier Stufen in die richtige Folge: nachmachen und erklären lassen – vorbereiten – selbstständig üben – vormachen und erklären.\n3. Ordne zu: „nennt die drei Sicherheitsregeln für das Messer“, „öffnet einen Karton, ohne die Ware anzuritzen“, „legt das Messer von sich aus gesichert ab“ – kognitiv, psychomotorisch, affektiv.\n4. Freifeld: Wie viele Monate beträgt die Probezeit höchstens nach dem BBiG?","id":"AEVO-L06.1.1-U1","loesung":"1. **Mehrfachauswahl mit Anzahl – A und C.** Beginn 01.08.2026, vier Monate: Der erste Tag zählt mit, Ende am 30.11.2026 (§§ 187 Abs. 2, 188 Abs. 2 BGB). Jugendliche sind vor Beginn der Beschäftigung über die Unfall- und Gesundheitsgefahren zu unterweisen, nicht erst nach der Probezeit ([§ 29 Abs. 1 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__29.html)).\n\n2. **Reihenfolge:** vorbereiten – vormachen und erklären – nachmachen und erklären lassen – selbstständig üben.\n\n3. **Zuordnung:** nennt die Sicherheitsregeln → kognitiv; öffnet den Karton ohne Schaden → psychomotorisch; legt das Messer von sich aus gesichert ab → affektiv.\n\n4. **Freifeld:** 4 Monate ([§ 20 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html): mindestens einen, höchstens vier Monate).","raster":[{"kriterium":"Aufgabe 1: genau A und C, kein drittes Kreuz","punkte":2},{"kriterium":"Aufgabe 2: alle vier Stufen in richtiger Folge","punkte":2},{"kriterium":"Aufgabe 3: alle drei Paare richtig","punkte":2},{"kriterium":"Aufgabe 4: 4 Monate","punkte":1},{"kriterium":"Aufgabentyp zu jeder Aufgabe richtig benannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Das Möbelhaus Lindenhof (22 Beschäftigte, Betriebsrat vorhanden) bildet zwei Fachkräfte für Lagerlogistik aus. Paula ist 16 und beginnt am 01.08.2026 mit einer Probezeit von vier Monaten. Ausbilder Herr Brandt bereitet eine Unterweisung vor: Kartons mit dem Sicherheitsmesser öffnen, ohne sich oder die Ware zu verletzen. Er will dafür die Vier-Stufen-Methode nutzen.","titel":"Muster je Aufgabentyp: Eine Ausgangssituation, vier Aufgaben"}],"fragen":[{"erklaerung":"180 Minuten nennt § 4 Abs. 2 AEVO (drei Stunden), rund 80 Aufgaben und 50 von 100 Punkten nennen die Handreichungen der IHK Darmstadt und der IHK Ostwestfalen. HF3 trägt laut Strukturierung der DIHK-Bildungs-GmbH 40 bis 50 Punkte. Wer 80 mit 100 oder 50 mit den HF3-Punkten vertauscht, verwechselt Aufgabenzahl, Gesamtpunkte und Bestehensgrenze.","frage":"Ordne jedem Merkmal des schriftlichen Prüfungsteils die belegte Angabe zu.","id":"AEVO-L06.1.1-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"paare":[{"links":"Prüfungszeit","rechts":"180 Minuten"},{"links":"Aufgaben je Aufgabensatz","rechts":"rund 80"},{"links":"Punkte insgesamt","rechts":"100"},{"links":"Bestehensgrenze","rechts":"50 Punkte"},{"links":"Punkte aus Handlungsfeld 3","rechts":"40 bis 50"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Zwei von drei richtigen Kreuzen bringen zwei Drittel der Punkte."},{"richtig":true,"text":"Bei mehreren richtigen Lösungen nennt die Aufgabe deren Anzahl."},{"richtig":true,"text":"Punkte gibt es nur, wenn alle richtigen Lösungen markiert sind."},{"richtig":false,"text":"Eine teilweise richtige Zuordnung bringt anteilige Punkte."},{"richtig":false,"text":"Eine Aufgabe ohne Angabe der Anzahl hat oft mehrere Lösungen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Nach den Handreichungen gilt eine Aufgabe nur als richtig, wenn alle richtigen Lösungen markiert sind; sind mehrere richtig, steht ihre Anzahl dabei. Anteilige Punkte gibt es weder bei Mehrfachauswahl noch bei Zuordnung. Fehlt die Anzahl, ist genau eine Antwort richtig.","frage":"Welche Aussagen zur Wertung im schriftlichen Teil treffen zu?","id":"AEVO-L06.1.1-F02","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Genau ein Kreuz bei der besten Antwort"},{"richtig":false,"text":"Kein Kreuz, weil die Aufgabe fehlerhaft ist"},{"richtig":false,"text":"Zwei Kreuze, weil meist zwei Antworten stimmen"},{"richtig":false,"text":"So viele Kreuze, wie Antworten plausibel sind"}],"erklaerung":"Laut Handreichung ist mindestens eine Lösung richtig; nur bei mehreren richtigen Lösungen wird deren Anzahl angegeben. Ohne Angabe ist also genau eine Antwort richtig. Zwei oder „alle plausiblen“ Kreuze machen die Lösung falsch, eine leere Aufgabe bringt sicher keinen Punkt.","frage":"Zu einer Aufgabe der IHK Darmstadt steht keine Angabe, wie viele Antworten richtig sind. Wie viele Kreuze setzt du?","id":"AEVO-L06.1.1-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"einheit":"Punkte","erklaerung":"Die Punkte der Handlungsfelder werden addiert. Bestehensgrenze sind 50 von 100 Punkten; eine mündliche Ergänzung gibt es nicht. Auffällig ist HF3: 19 von 40 bis 50 möglichen Punkten zeigen den größten Hebel.","frage":"Nach einer Übungsprüfung hast du in HF1 14, in HF2 11, in HF3 19 und in HF4 3 Punkte. Wie viele Punkte fehlen dir zum Bestehen des schriftlichen Teils?","id":"AEVO-L06.1.1-F04","loesung":3,"punkte":2,"rechenweg":"14 + 11 + 19 + 3 = 47 Punkte. Bestanden ist der Teil ab 50 Punkten: 50 − 47 = 3 Punkte.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Handlungsfeld 4 bringt die meisten Punkte, weil es am Ende der Ausbildung steht."},{"richtig":false,"text":"Jede Aufgabe bringt nach einer bundesweiten Regel genau 1,25 Punkte."},{"richtig":true,"text":"Einige Aufgaben tragen mehr als einen Punkt, da rund 80 Aufgaben 100 Punkte ergeben."},{"richtig":false,"text":"Mit 45 Punkten kannst du dich in einer mündlichen Prüfung auf 50 verbessern."},{"richtig":true,"text":"Eine mündliche Ergänzungsprüfung ist im schriftlichen Teil nicht vorgesehen."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"80 Aufgaben und 100 Punkte passen nur zusammen, wenn manche Aufgaben mehr als einen Punkt tragen; einen festen Schlüssel veröffentlichen die Kammern nicht. Eine mündliche Ergänzung schließen die Handreichungen der IHK Darmstadt und der IHK Ostwestfalen aus. Die meisten Punkte bringt HF3 (40–50), HF4 nur 10–15.","frage":"Welche Aussagen zu Punkten und Ergebnis des schriftlichen Teils treffen zu?","id":"AEVO-L06.1.1-F05","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Eine Folge von Schritten ist eine Reihenfolgeaufgabe; „Welche 2 …“ ist Mehrfachauswahl mit angegebener Anzahl; Paare bilden ist Zuordnung; eine selbst eingetragene Zahl ist ein Freifeld. Alle vier werden nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip gewertet.","frage":"Ordne jede Aufgabenstellung ihrem Aufgabentyp zu.","id":"AEVO-L06.1.1-F06","paare":[{"links":"„Bringe die Phasen der Leittextmethode in die richtige Folge.“","rechts":"Reihenfolge"},{"links":"„Welche 2 Aussagen zur Probezeit treffen zu?“","rechts":"Mehrfachauswahl mit angegebener Anzahl"},{"links":"„Ordne jedem Lernziel seinen Lernzielbereich zu.“","rechts":"Zuordnung"},{"links":"„Wie viele Arbeitstage Urlaub hat Lina mindestens? Trage die Zahl ein.“","rechts":"Freifeld"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"}],"id":"AEVO-L06.1.1","karten":[{"hinten":"180 Minuten, rund 80 Aufgaben zu mehreren Ausgangssituationen, 100 Punkte, bestanden ab 50 Punkten, keine mündliche Ergänzung.","id":"AEVO-L06.1.1-K01","norm":{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"vorne":"Eckdaten des schriftlichen AEVO-Teils?"},{"hinten":"Eine Aufgabe gilt nur als richtig, wenn alle richtigen Lösungen markiert sind. Teilpunkte gibt es nicht, auch nicht bei Zuordnung oder Reihenfolge.","id":"AEVO-L06.1.1-K02","vorne":"Was bedeutet Alles-oder-nichts?"},{"hinten":"HF1 15–20, HF2 15–20, HF3 40–50, HF4 10–15; zusammen 100 Punkte.","id":"AEVO-L06.1.1-K03","vorne":"Punkte je Handlungsfeld (Strukturierung ab 01.07.2024)?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K1","text":"nennt Dauer, Aufgabenzahl, Punkte und Bestehensgrenze des schriftlichen Teils"},{"stufe":"K2","text":"erklärt die Alles-oder-nichts-Wertung und ihre Folgen für das Ankreuzen"},{"stufe":"K3","text":"bearbeitet je eine Aufgabe jedes Aufgabentyps"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 14, 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"},{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Ausbilder-Eignungsverordnung – Strukturierung (ab 1. Juli 2024)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/98778/d64c14050265d36965c76c4a7f0a4130/strukturierung-ab-2024-data.pdf"},{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Informationen für Prüfungsteilnehmer (AEVO)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/42944/f1aa5a208a6f7653c78b4723a5ff86f4/informationen-fuer-pruefungsteilnehmer-126--data.pdf"},{"titel":"Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Prüfungsformat, Aufgabentypen, Alles-oder-nichts"},{"abschnitte":[{"md":"Jede Aufgabe im schriftlichen Teil hängt an einer Ausgangssituation. Der Text beschreibt einen Betrieb, seine Azubis und ein Problem. Oft entscheidet ein einziges Detail über die richtige Antwort: das Geburtsdatum, ein Datum im Kalender oder die Frage, ob es einen Betriebsrat gibt.\n\nViele Punkte gehen nicht durch fehlendes Wissen verloren, sondern durch überlesene Details. Diese Lektion gibt dir eine Markierliste und zeigt, wie du die angegebene Antwortzahl als Kontrolle nutzt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Detail im Text","Was es entscheidet","Beispiel"],"titel":"Markierliste: Diese Details entscheiden oft","typ":"tabelle","zeilen":[["Alter oder Geburtsdatum","JArbSchG (unter 18) oder ArbZG und BUrlG (ab 18); Urlaubsanspruch","30, 27 oder 25 Werktage je nach Alter zu Beginn des Kalenderjahres (§ 19 JArbSchG)"],["Datum, Stichtag, Wochentag","Probezeitende, Fristen, Urlaubsjahr","Probezeit ab 01.08., vier Monate: Ende 30.11."],["Beginnjahr der Ausbildung","Höhe der Mindestvergütung","Beginn 2026: 724 € im ersten Jahr (§ 17 BBiG)"],["Ausbildungsjahr","Vergütungsstufe, Zwischenprüfung, passende Aufgaben","zweites Jahr: Aufschlag 18 % auf den Betrag des ersten Jahres"],["Tarifbindung","welche Vergütung angemessen ist","tarifgebunden: tarifliche Vergütung gilt, auch unter der Mindestvergütung"],["Betriebsgröße und Betriebsrat","Mitbestimmung, Jugend- und Auszubildendenvertretung","Zustimmung zur Einstellung nur in Unternehmen mit mehr als 20 wahlberechtigten Beschäftigten (§ 99 BetrVG)"],["Arbeitstage pro Woche","Umrechnung von Werktagen in Arbeitstage","5-Tage-Woche: Werktage × 5 ÷ 6"]]},{"md":"1. **Erst die Aufgaben überfliegen.** So weißt du, wonach du suchst: Urlaub, Vertrag, Methode oder Mitbestimmung.\n2. **Dann den Text lesen und markieren.** Unterstreiche Alter, Daten, Zahlen und Merkmale des Betriebs. Auf Papier geht das mit dem Stift. Bei einer Prüfung am PC oder Tablet frag vorher deine Kammer, ob du Notizpapier bekommst.\n3. **Personen auseinanderhalten.** In einer Situation stehen oft zwei oder drei Azubis mit unterschiedlichem Alter. Notiere zu jedem Namen das Alter.\n4. **Zurückspringen.** Eine Aufgabe weiter hinten kann ein Detail brauchen, das am Anfang der Situation steht. Lies die Stelle erneut, statt dich auf dein Gedächtnis zu verlassen.\n\nAchte besonders auf Signalwörter in Frage und Antworten: „nur“, „immer“, „stets“, „nie“, „höchstens“, „mindestens“. Ein einziges solches Wort kann eine sonst richtige Aussage falsch machen.","titel":"So liest du eine Ausgangssituation","typ":"text"},{"md":"Steht an der Aufgabe „3 Antworten sind richtig“, hast du ein Werkzeug zur Selbstkontrolle:\n\n- **Du findest genau drei:** Kreuze sie an und geh weiter.\n- **Du findest nur zwei:** Lies die restlichen Antworten erneut und prüfe sie gegen die markierten Details. Meist ist eine Antwort richtig, die du wegen eines ungewohnten Wortlauts verworfen hast.\n- **Du findest vier:** Eine davon ist falsch. Suche das Detail, an dem sie scheitert: ein falsches Alter, eine falsche Frist, ein „nur“ zu viel.\n\nSetze nie mehr oder weniger Kreuze, als die Aufgabe verlangt. Nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip kostet das in jedem Fall die ganze Aufgabe.","titel":"Die Antwortanzahl als Kontrolle","typ":"text"},{"kopf":["Falle","Richtig ist"],"titel":"Typische Distraktoren und woran du sie erkennst","typ":"tabelle","zeilen":[["„30 Arbeitstage Urlaub“ für eine 15-Jährige","§ 19 JArbSchG zählt Werktage; bei 5-Tage-Woche sind 30 Werktage 25 Arbeitstage"],["Urlaub nach dem Alter am Urlaubsbeginn berechnet","maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres"],["Anrechnung, Verkürzung und Verlängerung vertauscht","Anrechnung von Vorbildung nach § 7 BBiG, Verkürzung und Verlängerung auf Antrag nach § 8 BBiG"],["Betrieb kündigt nach der Probezeit mit vier Wochen Frist","die Vier-Wochen-Kündigung wegen Berufsaufgabe oder Berufswechsel steht nur dem Azubi zu (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG)"],["Freistellung für die Berufsschule nur für Minderjährige","§ 15 BBiG gilt für alle Azubis, auch volljährige"],["„Der Vertrag bedarf der Schriftform“","seit 01.08.2024 genügt für die Vertragsabfassung die Textform (§ 11 BBiG); die Kündigung bleibt schriftlich, elektronische Form ausgeschlossen (§ 22 Abs. 3 BBiG)"],["alte Beträge aus früheren Jahren","maßgeblich ist das Beginnjahr; Beginn 2026: 724 / 854 / 977 / 1.014 €"]]},{"md":"Die Ausgangssituation nennt: „Tim, geboren am 02.01.2010, arbeitet in einer 5-Tage-Woche.“ Gefragt ist sein Mindesturlaub für 2027.\n\nWer nur „Tim ist 17“ liest, rechnet mit 25 Werktagen. Maßgeblich ist aber das Alter am 01.01.2027: Da ist Tim noch 16, er wird erst am 02.01. 17. Also gelten 27 Werktage, bei fünf Arbeitstagen 27 × 5 ÷ 6 = 22,5 Arbeitstage ([§ 19 Abs. 2 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html)). Das markierte Geburtsdatum hat die Aufgabe entschieden.","titel":"Beispiel: Ein Detail entscheidet","typ":"beispiel"},{"md":"Markiere Alter, Daten, Beginnjahr, Ausbildungsjahr, Tarifbindung, Betriebsgröße und Betriebsrat. Nutze die angegebene Antwortzahl als Kontrolle: Findest du zu wenige oder zu viele richtige Antworten, prüfe die Grenzfälle erneut am Text.","typ":"merke"},{"md":"- Das Alter am Prüfungs- oder Urlaubstag nehmen statt zu Beginn des Kalenderjahres.\n- Zwei Azubis derselben Situation verwechseln.\n- Eine Antwort ankreuzen, die fachlich stimmt, aber nicht zur Frage passt.\n- Signalwörter wie „nur“ oder „immer“ überlesen.\n- Bei vier gefundenen Antworten einfach die ersten drei nehmen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Markiere alle Details, die für rechtliche Fragen entscheidend sind, und notiere, wofür du sie brauchst.\n2. Beantworte dann:\n   a) Wie viele Arbeitstage Mindesturlaub hat Jonas 2027?\n   b) Wann endet die Probezeit?\n   c) Welche Vergütung muss die Speiche GmbH im ersten Jahr mindestens zahlen?\n   d) Darf Lea dienstags vor der Schule arbeiten?\n   e) Muss die Speiche GmbH vor der Einstellung einen Betriebsrat beteiligen?","id":"AEVO-L06.1.2-U1","loesung":"**1. Markierungen:** Geburtsdaten (Gesetz und Urlaub), 01.08.2026 (Probezeit, Beginnjahr), drei Monate Probezeit, 5-Tage-Woche (Umrechnung), nicht tarifgebunden (Mindestvergütung), kein Betriebsrat und 18 Beschäftigte (Mitbestimmung), Dienstag 8:00 Uhr und sechs Unterrichtsstunden (Freistellung).\n\n**2a)** Am 01.01.2027 ist Jonas 16; er wird erst am 03.01. 17. Also 27 Werktage, × 5 ÷ 6 = **22,5 Arbeitstage** ([§ 19 Abs. 2 JArbSchG](https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html)).\n\n**2b)** Der erste Tag zählt mit: Ende am **31.10.2026** ([§ 20 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html); §§ 187 Abs. 2, 188 Abs. 2 BGB).\n\n**2c)** Beginn 2026, nicht tarifgebunden: mindestens **724 €** ([§ 17 Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html)).\n\n**2d) Nein.** Lea ist volljährig, das JArbSchG gilt nicht. Aber [§ 15 Abs. 1 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html) gilt für alle Azubis: Vor einem Unterricht, der vor 9 Uhr beginnt, dürfen sie nicht beschäftigt werden. Wegen der sechs Unterrichtsstunden ist Lea an diesem Tag, einmal pro Woche, auch nach der Schule freizustellen.\n\n**2e) Nein.** Es gibt keinen Betriebsrat; außerdem liegt die Schwelle des [§ 99 BetrVG](https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html) bei mehr als 20 wahlberechtigten Arbeitnehmern.","raster":[{"kriterium":"mindestens sechs der acht Details markiert und ihrem Zweck zugeordnet","punkte":2},{"kriterium":"a) 22,5 Arbeitstage mit Stichtag 01.01.","punkte":2},{"kriterium":"b) 31.10.2026","punkte":1},{"kriterium":"c) 724 €","punkte":1},{"kriterium":"d) nein, § 15 BBiG auch für Volljährige","punkte":2},{"kriterium":"e) nein, kein Betriebsrat","punkte":1}],"sachverhalt":"Die Speiche GmbH ist ein Fahrradfachhandel mit 18 Beschäftigten. Der Betrieb ist nicht tarifgebunden, einen Betriebsrat gibt es nicht. Zum 01.08.2026 beginnen zwei Azubis zur Kauffrau bzw. zum Kaufmann im Einzelhandel: **Jonas**, geboren am 03.01.2010, und **Lea**, geboren am 20.11.2007. Vereinbart sind drei Monate Probezeit und eine 5-Tage-Woche mit 40 Stunden. Berufsschule ist dienstags von 8:00 Uhr an mit sechs Unterrichtsstunden zu je 45 Minuten. Ausbilderin Frau Kaya möchte Lea dienstags vor der Schule von 7:00 bis 7:45 Uhr die Kasse vorbereiten lassen.","titel":"Markier-Training: Fahrradhandel Speiche"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"das Kalenderjahr, für das der Urlaub gilt"},{"richtig":true,"text":"die Zahl der Arbeitstage pro Woche"},{"richtig":false,"text":"den Namen und Ort der Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"die Zahl der Beschäftigten im Betrieb"},{"richtig":true,"text":"das Geburtsdatum der Auszubildenden"},{"richtig":false,"text":"das Datum der Zwischenprüfung"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 19 Abs. 2 JArbSchG knüpft an das Alter zu Beginn des Kalenderjahres an; dafür brauchst du Geburtsdatum und Urlaubsjahr. Die Arbeitstage pro Woche brauchst du, um Werktage umzurechnen. Betriebsgröße, Berufsschule und Zwischenprüfung ändern den Mindesturlaub nicht.","frage":"Gefragt ist der gesetzliche Mindesturlaub einer minderjährigen Auszubildenden in Arbeitstagen. Welche Angaben aus der Ausgangssituation brauchst du dafür?","id":"AEVO-L06.1.2-F01","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"25 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"20,8 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"27 Arbeitstage"},{"richtig":true,"text":"22,5 Arbeitstage"}],"erklaerung":"Am 01.01.2027 ist Emil 16, also noch nicht 17: 27 Werktage (§ 19 Abs. 2 Nr. 2 JArbSchG). Bei fünf Arbeitstagen sind das 27 × 5 ÷ 6 = 22,5 Arbeitstage. 25 Arbeitstage gälten für unter 16-Jährige, 27 Arbeitstage verwechseln Werk- und Arbeitstage, 20,8 ergibt sich aus 25 Werktagen für 17-Jährige.","frage":"Emil ist am 28.12.2010 geboren und arbeitet in einer 5-Tage-Woche. Wie viel gesetzlichen Mindesturlaub hat er im Jahr 2027?","id":"AEVO-L06.1.2-F02","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"schwierigkeit":2,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Beginnt die Ausbildung 2026, beträgt die Mindestvergütung im ersten Jahr 724 €."},{"richtig":false,"text":"Eine 17-Jährige hat nach § 19 JArbSchG mindestens 25 Arbeitstage Urlaub bei einer 6-Tage-Woche."},{"richtig":true,"text":"Nach der Probezeit kündigt der Betrieb mit vier Wochen Frist, weil die Azubine den Beruf wechseln will."},{"richtig":true,"text":"Der Ausbildungsvertrag muss seit August 2024 zwingend eigenhändig unterschrieben werden."},{"richtig":false,"text":"Ein 19-jähriger Azubi darf vor einem Unterricht, der um 8 Uhr beginnt, nicht beschäftigt werden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Die Vier-Wochen-Kündigung wegen Berufswechsels steht nur dem Azubi zu (§ 22 Abs. 2 Nr. 2 BBiG), nicht dem Betrieb. Für die Vertragsabfassung genügt seit 01.08.2024 die Textform (§ 11 BBiG). Richtig sind dagegen: § 15 BBiG gilt auch für Volljährige; bei einer 6-Tage-Woche entsprechen 25 Werktage 25 Arbeitstagen; 724 € ist der Betrag für Beginn 2026.","frage":"Welche Aussagen enthalten einen typischen Denkfehler?","id":"AEVO-L06.1.2-F03","punkte":2,"schwierigkeit":3,"typ":"multi"},{"erklaerung":"Das Alter entscheidet über JArbSchG oder ArbZG. Die Mindestvergütung richtet sich nach dem Beginnjahr (§ 17 Abs. 2 BBiG). Eine für den tarifgebundenen Betrieb geltende Tarifvergütung ist angemessen, auch wenn sie unter der Mindestvergütung liegt (§ 17 Abs. 3 BBiG). Ohne Betriebsrat gibt es keine Beteiligung nach BetrVG. Die Probezeit rechnet ab dem ersten Ausbildungstag (§ 20 BBiG).","frage":"Ordne jedem Falldetail zu, was es in einer Aufgabe entscheidet.","id":"AEVO-L06.1.2-F04","paare":[{"links":"Geburtsdatum des Azubis","rechts":"ob das JArbSchG gilt"},{"links":"Beginnjahr der Ausbildung","rechts":"Höhe der Mindestvergütung"},{"links":"Tarifbindung des Betriebs","rechts":"ob eine Vergütung unter der Mindestvergütung angemessen sein kann"},{"links":"Betriebsrat vorhanden","rechts":"ob Mitbestimmungsrechte zu beachten sind"},{"links":"Datum des ersten Ausbildungstags","rechts":"Ende der Probezeit"}],"punkte":3,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du lässt die Aufgabe leer, weil sie offenbar fehlerhaft gestellt ist."},{"richtig":false,"text":"Du kreuzt nur die zwei sichersten an, um keinen Fehler zu riskieren."},{"richtig":false,"text":"Du kreuzt alle vier an, damit die drei richtigen sicher dabei sind."},{"richtig":true,"text":"Du prüfst alle vier am Falltext und streichst die, die scheitert."}],"erklaerung":"Die angegebene Anzahl ist eine Kontrolle: Vier Treffer bedeuten, dass eine Antwort falsch ist. Vier oder zwei Kreuze machen die Lösung nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip sicher falsch, eine leere Aufgabe bringt sicher keinen Punkt.","frage":"Eine Aufgabe verlangt 3 richtige Antworten. Nach dem ersten Lesen hältst du 4 Antworten für richtig. Was tust du?","id":"AEVO-L06.1.2-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"}],"id":"AEVO-L06.1.2","karten":[{"hinten":"Alter bzw. Geburtsdatum, Daten und Stichtage, Beginnjahr, Ausbildungsjahr, Tarifbindung, Betriebsgröße, Betriebsrat, Arbeitstage pro Woche.","id":"AEVO-L06.1.2-K01","vorne":"Welche Details markierst du in einer Ausgangssituation?"},{"hinten":"Grenzfälle erneut am Falltext prüfen. Nie mehr oder weniger Kreuze setzen als verlangt.","id":"AEVO-L06.1.2-K02","vorne":"Du findest mehr oder weniger richtige Antworten als angegeben. Was nun?"},{"hinten":"Das Alter zu Beginn des Kalenderjahres, nicht am ersten Urlaubstag.","id":"AEVO-L06.1.2-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 19 Abs. 2 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"vorne":"Welches Alter zählt für den Urlaub nach § 19 JArbSchG?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"markiert in einer Ausgangssituation die entscheidungsrelevanten Falldetails"},{"stufe":"K3","text":"nutzt die angegebene Zahl richtiger Antworten als Kontrolle und erkennt typische Distraktoren"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 7 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 99 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__99.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 14, 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Ausgangssituationen lesen und Antwortanzahl nutzen"},{"abschnitte":[{"md":"Rechenaufgaben kommen im schriftlichen Teil als Freifeld oder als Mehrfachauswahl mit Zahlen vor. Sie folgen fast immer denselben Mustern: Urlaub, Vergütung, Arbeitszeit, Fristen, Ausbildungsdauer. Wer die Muster kennt, rechnet schnell und sicher.\n\nDazu kommt der Gesetzestext. Viele Kammern lassen unkommentierte Gesetze als Hilfsmittel zu. Er hilft dir aber nur, wenn du die Stelle in Sekunden findest. Diese Lektion bündelt die Rechenwege aus den Handlungsfeldern und zeigt dir eine Register-Strategie.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Rechentyp","Rechenweg","Norm","Ausführlich in"],"titel":"Die neun Rechentypen","typ":"tabelle","zeilen":[["R01 Urlaub","Alter zu Beginn des Kalenderjahres → Werktage; × Arbeitstage pro Woche ÷ 6","§ 19 JArbSchG, § 3 BUrlG","L02.1.5"],["R02 Mindestvergütung","Beginnjahr → Betrag; Ausbildungsjahr → +18/35/40 %; Teilzeit → × Anteil","§ 17 BBiG","L02.5.3"],["R03 Arbeitszeit und Pausen","höchstens 8 Std. am Tag; Pause 30 Min. bei mehr als 4,5 bis 6 Std., 60 Min. bei mehr als 6 Std.","§§ 8, 11, 12 JArbSchG","L02.1.4"],["R04 Berufsschulzeit anrechnen","einmal pro Woche Schultag mit mehr als 5 Unterrichtsstunden = durchschnittliche tägliche Ausbildungszeit","§ 15 BBiG","L02.1.4"],["R05 Probezeit und Fristen","erster Ausbildungstag zählt mit; Ereignistag zählt nicht mit","§§ 20, 22 BBiG, §§ 187, 188 BGB","L02.5.4"],["R06 Teilzeitdauer","Dauer ÷ Teilzeitanteil, höchstens × 1,5, auf ganze Monate abrunden","§ 7a BBiG","L02.5.3"],["R07 Externe Zulassung","Ausbildungsdauer × 1,5 = Mindestzeit Berufstätigkeit","§ 45 Abs. 2 BBiG","L04.2.2"],["R08 JAV-Zählung","Jugendliche unter 18 plus Azubis jeden Alters, jede Person einmal; ab 5 eine JAV","§§ 60, 62 BetrVG","L02.2.1"],["R09 Ausbildungsbedarf","Nettobedarf → Anteil eigene Ausbildung → ÷ (Erfolgsquote × Übernahmequote), aufrunden","–","L01.2.1"]]},{"md":"1. **Gesucht:** Was genau ist gefragt, in welcher Einheit? Arbeitstage oder Werktage, Monate oder Jahre, Euro brutto?\n2. **Regel:** Welche Norm, welches Rechenschema passt?\n3. **Daten:** Die markierten Falldetails einsetzen: Alter, Beginnjahr, Stundenzahl, Datum.\n4. **Rechnen:** Schritt für Schritt notieren, Zwischenergebnisse nicht im Kopf behalten.\n5. **Prüfen:** Ist das Ergebnis plausibel? Stimmt die Einheit? Ist richtig gerundet?","titel":"Rechenweg in fünf Schritten","typ":"schema"},{"md":"- **Urlaub:** Ergibt die Umrechnung einen Bruchteil, darf der Betrieb nicht zulasten des Azubis abrunden. 27 × 5 ÷ 6 = 22,5 Arbeitstage bleiben mindestens 22,5.\n- **Teilzeitdauer:** Die Dauer ist auf ganze Monate abzurunden ([§ 7a Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html)). 42 ÷ 0,8 = 52,5 ergibt 52 Monate.\n- **Einstellungen im Ausbildungsbedarf:** immer aufrunden, denn halbe Azubis gibt es nicht.\n- **Beträge:** auf den Cent genau rechnen. 724 € × 0,8 = 579,20 €.","titel":"Runden: je nach Regel verschieden","typ":"text"},{"md":"Die Druckerei Nord ist nicht tarifgebunden. Azubine Selin beginnt am 01.08.2026 in Teilzeit mit 30 statt 40 Wochenstunden. Der Beruf dauert drei Jahre.\n\n**Vergütung im ersten Jahr:** Beginn 2026 → 724 €. Anteil 30 ÷ 40 = 0,75. 724 € × 0,75 = **543 €** ([§ 17 Abs. 2 und 5 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html)).\n\n**Dauer:** 36 ÷ 0,75 = **48 Monate**. Höchstgrenze 36 × 1,5 = 54 Monate, eingehalten; nichts zu runden ([§ 7a Abs. 2 BBiG](https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html)).","titel":"Beispiel: Zwei Rechnungen aus einer Ausgangssituation","typ":"beispiel"},{"md":"Steht eine Rechnung als Mehrfachauswahl da, sind die falschen Antworten meist die Ergebnisse typischer Fehlwege. Bei einer Urlaubsaufgabe findest du oft 25, 27 und 22,5 nebeneinander: einmal mit dem falschen Alter gerechnet, einmal Werktage als Arbeitstage genommen, einmal richtig. Rechne deshalb zuerst selbst und schau erst dann auf die Antworten. Wer von den Antworten aus rückwärts rechnet, landet leicht bei dem Fehlweg, der am vertrautesten aussieht.\n\nTrifft dein Ergebnis keine Antwort, liegt der Fehler fast immer in Schritt 1 oder 3: falsche Einheit oder falsches Falldetail.","titel":"Rechnen in Mehrfachauswahl","typ":"text"},{"md":"Das legt deine Kammer fest; du erfährst es mit der Einladung. Die Liste der DIHK-Bildungs-GmbH (gültig ab 01.01.2025) nennt als zugelassen dokumentenechtes Schreibmaterial und unkommentierte Gesetzestexte, unter anderem BBiG, JArbSchG, BetrVG, AGG, BUrlG, MuSchG und AEVO. Kommentierte Ausgaben sind nicht erlaubt. Klebezettel und Unterstreichungen im Gesetzestext sind zulässig. Die Liste betont: Die Aufgaben sind grundsätzlich auch ohne Gesetzestext lösbar.\n\nEinen Taschenrechner nennt diese Liste nicht. Die IHK Köln stellt die Gesetzestexte selbst und erlaubt einen nicht kommunikationsfähigen Taschenrechner. Frag bei deiner Kammer nach und übe die Rechnungen so, dass du sie auch schriftlich schaffst. Das ArbZG und die Fristregeln des BGB stehen nicht auf der DIHK-Liste; ihre Kernregeln solltest du auswendig können.","titel":"Hilfsmittel: Was darfst du benutzen?","typ":"text"},{"md":"1. **Klebezettel an die Abschnitte, nicht an jeden Paragrafen:** BBiG §§ 10–26 (Ausbildungsverhältnis), §§ 27–33 (Eignung), §§ 43–46 (Zulassung); JArbSchG §§ 8–21 (Arbeitszeit, Pausen, Urlaub) und §§ 32–33 (Untersuchungen); BetrVG §§ 60–70 (JAV) und § 99; AGG §§ 1, 15.\n2. **Farben nach Thema:** zum Beispiel Zeit, Geld, Vertrag, Mitbestimmung. Einheitlich über alle Gesetze.\n3. **Zahlen unterstreichen:** Fristen, Stunden, Tage und Altersgrenzen. So springt dir die Zahl beim Blättern ins Auge.\n4. **Normverweise an den Rand:** etwa bei § 15 BBiG „vgl. § 9 JArbSchG“, wenn deine Kammer Randnotizen erlaubt.\n5. **Nur bei Unsicherheit nachschlagen:** Was du sicher weißt, kreuzt du ohne Gesetz an. Das spart Zeit für die Rechenaufgaben.","titel":"Register-Strategie für den Gesetzestext","typ":"schema"},{"md":"Jede Rechenaufgabe folgt einem Muster: gesucht, Regel, Daten, rechnen, prüfen. Achte auf Einheit und Rundung. Welche Gesetzestexte und ob ein Taschenrechner erlaubt sind, entscheidet deine Kammer; die Aufgaben sind grundsätzlich auch ohne Gesetzestext lösbar.","typ":"merke"},{"md":"- Werktage als Arbeitstage angeben oder umgekehrt.\n- Die Mindestvergütung nach dem Prüfungsjahr statt nach dem Beginnjahr bestimmen.\n- Die Teilzeitdauer aufrunden oder die Grenze des 1,5-Fachen vergessen.\n- Den Ereignistag bei einer Frist mitzählen.\n- Einen Azubi unter 18 bei der JAV-Zählung doppelt zählen.\n- Eine kommentierte Gesetzesausgabe mitbringen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":20,"faelle":[{"aufgabe":"Löse alle neun Aufgaben mit dem Rechenweg in fünf Schritten. Nenne jeweils die Norm oder das Rechenschema.","id":"AEVO-L06.1.3-U1","loesung":"1. **R01:** Am 01.01.2026 ist Nele 15 → 30 Werktage × 5 ÷ 6 = **25 Arbeitstage** (§ 19 Abs. 2 Nr. 1 JArbSchG).\n2. **R02:** 724 € × 0,8 = **579,20 €** (§ 17 Abs. 2 und 5 BBiG).\n3. **R03:** Anwesenheit 8,5 Stunden. Bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit sind **60 Minuten** Pause nötig; Arbeitszeit dann **7,5 Stunden**, Schichtzeit 8,5 Stunden (§§ 8, 11, 12 JArbSchG).\n4. **R04:** Schultag mit mehr als fünf Unterrichtsstunden zu je 45 Minuten, einmal pro Woche → angerechnet mit der durchschnittlichen täglichen Ausbildungszeit: **8 Stunden**; keine Beschäftigung mehr an diesem Tag (§ 15 BBiG).\n5. **R05:** Der erste Tag zählt mit → **30.11.2026** (§ 20 BBiG; §§ 187 Abs. 2, 188 Abs. 2 BGB).\n6. **R06:** 36 ÷ 0,75 = **48 Monate**, unter der Höchstgrenze von 54 Monaten (§ 7a Abs. 2 BBiG).\n7. **R07:** 42 × 1,5 = **63 Monate** (§ 45 Abs. 2 BBiG).\n8. **R08:** 3 Azubis (jedes Alter) + 2 Jugendliche unter 18 = 5 → **JAV mit einer Person** (§§ 60, 62 BetrVG).\n9. **R09:** Bestand 38 − 6 = 32; Nettobedarf 40 − 32 = 8; eigene Ausbildung 4; 4 ÷ (0,8 × 0,8) = 4 ÷ 0,64 = 6,25 → **7 Einstellungen**.","raster":[{"kriterium":"Aufgaben 1–3 richtig mit Einheit","punkte":3},{"kriterium":"Aufgaben 4–6 richtig","punkte":3},{"kriterium":"Aufgaben 7–9 richtig, bei 9 aufgerundet","punkte":3},{"kriterium":"zu jeder Aufgabe Norm oder Schema genannt","punkte":1}],"sachverhalt":"Neun kurze Fälle aus verschiedenen Betrieben, jeweils ohne abweichenden Tarifvertrag:\n\n1. Nele, geboren am 10.03.2010, arbeitet in einer 5-Tage-Woche. Urlaub 2026?\n2. Beginn 01.08.2026, Teilzeit 32 statt 40 Wochenstunden. Mindestvergütung im ersten Jahr?\n3. Ben (16) arbeitet von 7:30 bis 16:00 Uhr. Wie lang müssen die Pausen mindestens sein, und wie lange arbeitet er dann?\n4. Eine volljährige Azubine mit 8-Stunden-Tag hat montags sechs Unterrichtsstunden zu je 45 Minuten, es ist ihr einziger Schultag der Woche. Wie viele Stunden werden für Montag angerechnet?\n5. Ausbildungsbeginn 01.09.2026, drei Monate Probezeit. Wann endet sie?\n6. Dreijähriger Beruf, Teilzeit 30 statt 40 Wochenstunden, keine Verkürzung. Dauer?\n7. Externe Zulassung in einem dreieinhalbjährigen Beruf. Mindestzeit?\n8. Betrieb mit Betriebsrat: Azubis mit 18, 20 und 23 Jahren, dazu zwei Aushilfen mit 16 und 17 Jahren. JAV?\n9. Bruttopersonalbedarf 40, heute 38 Fachkräfte, 6 Abgänge, keine sicheren Zugänge. Die Hälfte des Nettobedarfs soll aus eigener Ausbildung kommen; Erfolgsquote 0,8, Übernahmequote 0,8. Einstellungen?","titel":"Rechenschemata-Sammlung: neun Kurzaufgaben"}],"fragen":[{"einheit":"€","erklaerung":"Bei Teilzeit darf die Vergütung höchstens im Verhältnis der verkürzten Ausbildungszeit gesenkt werden (§ 17 Abs. 5 BBiG). Maßgeblich ist das Beginnjahr 2026. Wer 854 € nimmt, rechnet mit dem zweiten Jahr.","frage":"Ein nicht tarifgebundener Betrieb, für den auch kein Tarifvertrag einschlägig ist, bildet Tom ab 01.08.2026 in Teilzeit mit 25 statt 40 Wochenstunden aus. Wie hoch ist die Mindestvergütung im ersten Ausbildungsjahr?","id":"AEVO-L06.1.3-F01","loesung":452.5,"norm":{"bezeichnung":"§ 17 Abs. 2 und 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Beginn 2026: 724 €. Anteil 25 ÷ 40 = 0,625 (Kürzung um 37,5 %, zulässig bis 50 %). 724 € × 0,625 = 452,50 €.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"einheit":"Monate","erklaerung":"§ 45 Abs. 2 BBiG verlangt mindestens das Eineinhalbfache der vorgeschriebenen Ausbildungsdauer an Tätigkeit im Beruf. 42 Monate wären nur die einfache Dauer, 54 Monate das 1,5-Fache eines dreijährigen Berufs.","frage":"Herr Petrow möchte ohne Ausbildungsvertrag zur Abschlussprüfung in einem Beruf mit dreieinhalb Jahren Ausbildungsdauer zugelassen werden. Wie viele Monate Berufstätigkeit muss er in diesem Beruf mindestens nachweisen, wenn er die Handlungsfähigkeit nicht auf andere Weise glaubhaft macht?","id":"AEVO-L06.1.3-F02","loesung":63,"norm":{"bezeichnung":"§ 45 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},"punkte":2,"rechenweg":"Ausbildungsdauer 42 Monate × 1,5 = 63 Monate.","schwierigkeit":2,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"eigene Karteikarten mit den neun Rechenschemata"},{"richtig":false,"text":"eine kommentierte Ausgabe des Berufsbildungsgesetzes"},{"richtig":true,"text":"Klebezettel und Unterstreichungen im Gesetzestext"},{"richtig":false,"text":"ein Smartphone mit einer Gesetzes-App ohne Internet"},{"richtig":true,"text":"einen unkommentierten Text des Jugendarbeitsschutzgesetzes"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Zugelassen sind unkommentierte Gesetzestexte, zum Beispiel JArbSchG und BBiG, sowie Klebezettel und Unterstreichungen. Kommentierte Fassungen sind ausgeschlossen. Eigene Lernkarten und Smartphones stehen nicht auf der Liste. Maßgeblich ist, was deine Kammer in der Einladung nennt.","frage":"Welche Hilfsmittel nennt die Liste der DIHK-Bildungs-GmbH (gültig ab 01.01.2025) als zulässig?","id":"AEVO-L06.1.3-F03","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"},{"erklaerung":"§ 19 JArbSchG nennt Werktage, die du auf die tatsächlichen Arbeitstage umrechnest. § 45 Abs. 2 BBiG verlangt das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer. Die Vergütung sinkt in Teilzeit höchstens anteilig (§ 17 Abs. 5 BBiG). Die Dauer verlängert sich entsprechend, höchstens auf das 1,5-Fache (§ 7a Abs. 2 BBiG).","frage":"Ordne jeder Rechenaufgabe den passenden Rechenweg zu.","id":"AEVO-L06.1.3-F04","paare":[{"links":"Urlaub einer 16-Jährigen in einer 5-Tage-Woche","rechts":"Werktage × 5 ÷ 6"},{"links":"Mindestzeit Berufstätigkeit für die externe Zulassung","rechts":"Ausbildungsdauer × 1,5"},{"links":"Mindestvergütung in Teilzeit","rechts":"Betrag × Teilzeitanteil"},{"links":"Dauer einer Teilzeitausbildung ohne Verkürzung","rechts":"Ausbildungsdauer ÷ Teilzeitanteil, höchstens × 1,5"}],"punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du nimmst dein Smartphone mit, weil Rechner überall erlaubt sind."},{"richtig":true,"text":"Du fragst bei der Kammer nach und übst die Rechnungen auch ohne Rechner."},{"richtig":false,"text":"Du lässt alle Rechenaufgaben aus, weil sie ohne Rechner nicht lösbar sind."},{"richtig":false,"text":"Du nimmst einen programmierbaren Rechner mit, weil er nicht verboten ist."}],"erklaerung":"Welche Hilfsmittel erlaubt sind, legt die Kammer fest. Die DIHK-Liste nennt keinen Taschenrechner, die IHK Köln erlaubt einen nicht kommunikationsfähigen. Ein Smartphone ist kommunikationsfähig; Rechenaufgaben auszulassen verschenkt Punkte, denn die Rechnungen sind auch schriftlich lösbar.","frage":"In der Einladung deiner Kammer ist ein Taschenrechner nicht erwähnt. Wie gehst du vor?","id":"AEVO-L06.1.3-F05","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Dauer einer Teilzeitausbildung wird auf ganze Monate abgerundet."},{"richtig":false,"text":"Die Teilzeitdauer rundest du auf, damit genug Zeit bleibt."},{"richtig":false,"text":"Die Mindestvergütung in Teilzeit rundest du auf volle 10 € ab."},{"richtig":true,"text":"Die Zahl der nötigen Einstellungen rundest du immer auf."},{"richtig":false,"text":"22,5 Arbeitstage Urlaub darf der Betrieb auf 22 Tage abrunden."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"§ 7a Abs. 2 BBiG schreibt die Abrundung der Teilzeitdauer auf ganze Monate vor. Einstellungen rundest du auf, weil nur ganze Personen eingestellt werden. Beim Urlaub darf nicht zulasten des Azubis abgerundet werden; Beträge rechnest du auf den Cent genau.","frage":"Welche Aussagen zum Runden treffen zu?","id":"AEVO-L06.1.3-F06","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L06.1.3","karten":[{"hinten":"Gesucht (Einheit) – Regel – Daten – rechnen – prüfen (Plausibilität, Einheit, Rundung).","id":"AEVO-L06.1.3-K01","vorne":"Rechenweg in fünf Schritten?"},{"hinten":"Dokumentenechtes Schreibmaterial und unkommentierte Gesetzestexte (u. a. BBiG, JArbSchG, BetrVG, AGG, BUrlG, MuSchG, AEVO); Klebezettel und Unterstreichungen zulässig. Maßgeblich ist die Einladung deiner Kammer.","id":"AEVO-L06.1.3-K02","vorne":"Welche Hilfsmittel nennt die DIHK-Liste (ab 01.01.2025)?"},{"hinten":"Auf ganze Monate abrunden; höchstens das 1,5-Fache der Ausbildungsdauer.","id":"AEVO-L06.1.3-K03","norm":{"bezeichnung":"§ 7a Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},"vorne":"Teilzeitdauer: runden wie?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"löst die typischen Rechenaufgaben der schriftlichen Prüfung mit einem festen Rechenweg"},{"stufe":"K3","text":"schlägt Normen im unkommentierten Gesetzestext gezielt nach"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 7a BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__7a.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"§ 45 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__45.html"},{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 60 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__60.html"},{"bezeichnung":"§ 62 BetrVG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/betrvg/__62.html"}],"quellen":[{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Zugelassene Hilfsmittel AEVO (gültig ab 01.01.2025)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/42936/2cf4e0170eecfc5e2d7522c6e89fe887/zugelassene-hilfsmittel-493--data.pdf"},{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Ausbildung der Ausbilder (Prüfungsinformationen)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/pruefungen/ihk-pruefungen/ausbildung-der-ausbilder"},{"titel":"IHK Köln: AEVO-Leitfaden","url":"https://www.ihk.de/koeln/hauptnavigation/weiterbildung/fortbildungspruefungen/aevo-leitfaden-5236488"},{"titel":"Berufsbildungsgesetz (BBiG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/"},{"titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Rechenaufgaben und Gesetzestexte nutzen"},{"abschnitte":[{"md":"180 Minuten für rund 80 Aufgaben klingt großzügig. Rechnerisch sind es 2,25 Minuten je Aufgabe. Darin steckt aber auch das Lesen der Ausgangssituationen, das Nachschlagen im Gesetz und das Rechnen. Wer an einer schwierigen Aufgabe hängen bleibt, fehlt am Ende bei zehn leichten.\n\nDiese Lektion gibt dir einen Zeitplan und eine Strategie mit zwei Durchgängen. Beides übst du in der Vollsimulation der App, bis es sitzt.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Nach … Minuten","Aufgaben bearbeitet","Was du dann tust"],"titel":"Zeitplan mit Zwischenzielen","typ":"tabelle","zeilen":[["60","mindestens 30","kurz auf die Uhr schauen, durchatmen, weiter"],["120","mindestens 60","Tempo prüfen; liegst du zurück, Rechenaufgaben vorerst markieren"],["160","alle 80 im ersten Anlauf gesehen","zweiter Durchgang: markierte Aufgaben"],["170","–","offene Aufgaben mit begründetem Tipp füllen"],["180","–","Kontrolle: Anzahl der Kreuze, Übertrag, Abgabe"]]},{"md":"Plane mit etwa **2 Minuten je Aufgabe**. 80 Aufgaben brauchen dann 160 Minuten, und dir bleiben rund 20 Minuten Reserve. Diese Zahlen sind eine Planungshilfe der App, keine Vorgabe der Kammer. Manche Aufgabe löst du in 30 Sekunden, eine Rechenaufgabe mit Nachschlagen dauert vier Minuten. Im Mittel gleicht sich das aus, wenn du nicht an einzelnen Aufgaben festklebst.\n\nRechne das Lesen mit ein: Hängen an einer Ausgangssituation zehn Aufgaben, stehen dir dafür rund 20 Minuten zur Verfügung. Nimmst du dir drei Minuten für den Text und das Markieren, bleiben knapp zwei Minuten je Aufgabe. Das gründliche Lesen zahlt sich aus, weil du bei den folgenden Aufgaben nicht ständig zurückblättern musst.","titel":"Die Faustregel","typ":"text"},{"md":"1. **Erster Durchgang:** Aufgaben in der gestellten Reihenfolge lesen. Was du sicher weißt, sofort lösen. Kommst du nach etwa zwei Minuten nicht weiter, markierst du die Aufgabe und gehst weiter.\n2. **Zweiter Durchgang:** die markierten Aufgaben, vor allem Rechnungen und Aufgaben, für die du im Gesetz nachschlagen willst.\n3. **Lücken füllen:** Keine Aufgabe bleibt leer. Streiche erkennbar falsche Antworten und entscheide dich zwischen den übrigen.\n4. **Kontrolle:** Stimmt bei jeder Aufgabe die Zahl der Kreuze? Ist alles auf den Lösungsbogen übertragen bzw. eingegeben?\n5. **Abgeben.**","titel":"Zwei Durchgänge","typ":"schema"},{"md":"Bei der Papierprüfung überträgst du deine Lösungen auf einen Lösungsbogen; so beschreibt es die Teilnehmerinformation der DIHK-Bildungs-GmbH. Übertrage laufend, zum Beispiel nach jeder Ausgangssituation. Wer alles in den letzten fünf Minuten überträgt, verrutscht leicht in der Zeile.\n\nAm Tablet der IHK Ostwestfalen kannst du zwischen den Aufgaben blättern und musst sie nicht in der vorgegebenen Reihenfolge lösen. Antworten lassen sich ändern, bis du die Prüfung beendest. Angezeigt werden die erreichbaren Punkte je Aufgabe, die Gesamtzahl und die Zahl der beantworteten Aufgaben. Wie es bei deiner Kammer läuft, steht in ihren Unterlagen.","titel":"Papier oder Tablet","typ":"text"},{"md":"Die Handreichungen beschreiben nur, wann eine Aufgabe als richtig gilt. Einen Abzug für falsche Antworten nennen sie nicht. Eine leere Aufgabe bringt sicher null Punkte. Ein begründeter Tipp, bei dem du zwei offensichtlich falsche Antworten schon gestrichen hast, bringt vielleicht welche.","titel":"Leer lassen lohnt nie","typ":"text"},{"md":"- Schau alle 30 bis 60 Minuten auf die Uhr, nicht nach jeder Aufgabe.\n- Nimm nach jeder Ausgangssituation zwei, drei ruhige Atemzüge, bevor du den nächsten Text liest.\n- Trink Wasser und iss vorher etwas Leichtes.\n- Ärgere dich nicht über eine schwere Aufgabe. Markieren, weitergehen, später wiederkommen.","titel":"Konzentration über drei Stunden","typ":"text"},{"md":"Die Vollsimulation stellt 80 Aufgaben mit 180 Minuten Zeit. Sie stellt jeden Durchlauf neu aus dem Aufgabenpool zusammen. Du kannst Aufgaben markieren und über die Übersicht zu ihnen zurückspringen, genau wie im zweiten Durchgang. Die App rechnet mit ihrer eigenen Punktesetzung und zeigt dein Ergebnis in Prozent der erreichbaren Punkte; 50 % entsprechen der Bestehensgrenze.\n\nUnterbrich die Simulation nur im Notfall. Nur ein Durchlauf am Stück zeigt dir, ob Zeitplan und Konzentration reichen. Plane mehrere Durchläufe: den ersten, wenn du die vier Handlungsfelder durchgearbeitet hast, weitere mit Fehleranalyse dazwischen und den letzten etwa zwei Tage vor der Prüfung.","titel":"So nutzt du die Vollsimulation der App","typ":"text"},{"md":"Rund 2 Minuten je Aufgabe, 20 Minuten Reserve. Erster Durchgang: Sicheres lösen, Unsicheres markieren. Zweiter Durchgang: Markiertes und Rechnungen. Keine Aufgabe leer lassen, am Ende die Zahl der Kreuze kontrollieren.","typ":"merke"},{"md":"- Zehn Minuten an einer Rechenaufgabe festhalten.\n- Den Lösungsbogen erst in der letzten Minute ausfüllen.\n- Markierte Aufgaben im zweiten Durchgang vergessen.\n- Die Simulation unterbrechen, sobald es anstrengend wird.\n- Die Reserve schon im ersten Durchgang verbrauchen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Erstelle Aylins Zeitplan für den Prüfungstag mit Uhrzeiten für die Zwischenziele.\n2. Nenne zwei Regeln, die verhindern, dass sie wieder an einer Aufgabe festhängt.\n3. Plane, wann sie in den vier Wochen die Vollsimulation der App schreibt.","id":"AEVO-L06.2.1-U1","loesung":"**1. Zeitplan:** 10:00 Uhr mindestens 30 Aufgaben, 11:00 Uhr mindestens 60, 11:40 Uhr alle 80 im ersten Durchgang gesehen; 11:40 bis 11:50 Uhr markierte Aufgaben und Rechnungen, 11:50 Uhr offene Aufgaben füllen, bis 12:00 Uhr Zahl der Kreuze und Übertrag prüfen. Übertrag auf den Lösungsbogen laufend nach jeder Ausgangssituation.\n\n**2. Regeln:** Nach etwa zwei Minuten ohne Fortschritt markieren und weitergehen. Rechenaufgaben mit Nachschlagen in den zweiten Durchgang verschieben. Uhr nur zu den Zwischenzielen prüfen.\n\n**3. Simulationsplan:** Erste Vollsimulation am Ende von Woche 3, wenn alle Handlungsfelder durchgearbeitet sind, danach Fehleranalyse. In Woche 4 zwei bis drei weitere Durchläufe mit Fehleranalyse dazwischen, den letzten etwa zwei Tage vor der Prüfung. Am Tag vor der Prüfung keine Simulation mehr.","raster":[{"kriterium":"Zeitplan mit mindestens drei Zwischenzielen und Reserve","punkte":2},{"kriterium":"Übertrag laufend eingeplant","punkte":1},{"kriterium":"zwei passende Regeln gegen Festhängen","punkte":2},{"kriterium":"Simulationen nach Stoffende, mit Fehleranalyse, letzte etwa zwei Tage vorher","punkte":2}],"sachverhalt":"Aylin schreibt die schriftliche AEVO-Prüfung an einem Mittwoch von 9:00 bis 12:00 Uhr auf Papier mit Lösungsbogen. Bis dahin sind es noch vier Wochen. Die Lektionen der vier Handlungsfelder hat sie in drei Wochen durchgearbeitet. In ihrer ersten Übungsrunde hing sie 12 Minuten an einer Urlaubsrechnung fest und musste am Ende sechs Aufgaben raten.","titel":"Simulation planen: Prüfungstag und Simulationsplan"}],"fragen":[{"einheit":"Minuten","erklaerung":"Ohne Reserve wären es 2,25 Minuten. Mit 20 Minuten Reserve für den zweiten Durchgang und die Kontrolle bleiben 2 Minuten je Aufgabe.","frage":"Du planst für 80 Aufgaben in 180 Minuten eine Reserve von 20 Minuten. Wie viele Minuten bleiben im Durchschnitt je Aufgabe?","id":"AEVO-L06.2.1-F01","loesung":2,"punkte":1,"rechenweg":"180 − 20 = 160 Minuten; 160 ÷ 80 = 2 Minuten je Aufgabe.","schwierigkeit":1,"toleranz":0,"typ":"zahl"},{"elemente":["Sichere Aufgaben lösen, unsichere markieren","Markierte Aufgaben und Rechnungen bearbeiten","Offene Aufgaben mit begründetem Tipp füllen","Zahl der Kreuze und Übertrag kontrollieren","Prüfung abgeben"],"erklaerung":"Zuerst sammelst du die sicheren Punkte, dann arbeitest du die markierten Aufgaben ab. Erst danach füllst du Lücken, weil du bis dahin vielleicht noch eine Lösung findest. Die Kontrolle steht direkt vor der Abgabe.","frage":"Bringe die Schritte der Zwei-Durchgänge-Strategie aus dieser Lektion in die richtige Reihenfolge.","id":"AEVO-L06.2.1-F02","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"reihenfolge"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Kommst du nach etwa zwei Minuten nicht weiter, markierst du die Aufgabe und gehst weiter."},{"richtig":false,"text":"Du löst die Aufgaben streng nacheinander, damit du keine einzige übersiehst."},{"richtig":true,"text":"Eine leere Aufgabe bringt sicher keinen Punkt, ein begründeter Tipp vielleicht schon."},{"richtig":false,"text":"Rechenaufgaben löst du zuerst, weil sie nach Kammerregel die meisten Punkte bringen."},{"richtig":false,"text":"Die Reserve von 20 Minuten nutzt du für eine Pause außerhalb des Prüfungsraums."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Markieren und weitergehen schützt dich davor, an einer Aufgabe festzuhängen. Einen Abzug für falsche Antworten nennen die Handreichungen nicht, eine leere Aufgabe bringt aber sicher null Punkte. Einen Punkteschlüssel, der Rechenaufgaben bevorzugt, veröffentlichen die Kammern nicht, und die Reserve dient dem zweiten Durchgang.","frage":"Welche Aussagen zum Zeitmanagement treffen zu?","id":"AEVO-L06.2.1-F03","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Lösungen laufend übertragen, zum Beispiel nach jeder Ausgangssituation"},{"richtig":false,"text":"Unsichere Aufgaben auf dem Bogen leer lassen, um Abzüge zu vermeiden"},{"richtig":false,"text":"Alle Lösungen erst in den letzten fünf Minuten auf den Bogen übertragen"},{"richtig":true,"text":"Vor der Abgabe prüfen, ob die Zahl der Kreuze je Aufgabe stimmt"}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Laufendes Übertragen verhindert Zeilenfehler unter Zeitdruck. Die Kontrolle der Kreuze schützt vor Fehlern nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip. Übertragen in letzter Minute ist fehleranfällig, und einen Abzug für falsche Antworten nennen die Handreichungen nicht.","frage":"Du schreibst die Prüfung auf Papier mit Lösungsbogen. Welche Vorgehensweisen sind sinnvoll?","id":"AEVO-L06.2.1-F04","punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L06.2.1","karten":[{"hinten":"Rund 2 Minuten je Aufgabe, 20 Minuten Reserve. Zwischenziele: 30 Aufgaben nach 60, 60 nach 120, alle 80 nach 160 Minuten.","id":"AEVO-L06.2.1-K01","vorne":"Zeitplan für 180 Minuten?"},{"hinten":"1. Sicheres lösen, Unsicheres markieren. 2. Markiertes und Rechnungen. Dann Lücken füllen, Kreuze und Übertrag kontrollieren, abgeben.","id":"AEVO-L06.2.1-K02","vorne":"Zwei-Durchgänge-Strategie?"},{"hinten":"Leer bringt sicher null Punkte. Einen Abzug für falsche Antworten nennen die Handreichungen nicht.","id":"AEVO-L06.2.1-K03","vorne":"Warum keine Aufgabe leer lassen?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K3","text":"teilt 180 Minuten mit Zwischenzielen und Reserve auf rund 80 Aufgaben auf"},{"stufe":"K3","text":"wendet eine Strategie mit zwei Durchgängen in der Simulation und in der Prüfung an"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 Abs. 2 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"IHK Darmstadt: Handreichung zum Prüfungsablauf AEVO (12/2024)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/2537054/cd42ac4590813bf9fc577ca737688aa8/handreichung-zum-pruefungsablauf-aevo-data.pdf"},{"titel":"IHK Ostwestfalen zu Bielefeld: Handreichung zur Ausbildereignungsprüfung (Ausgabe 14, 12/2025)","url":"https://www.ihk.de/blueprint/servlet/resource/blob/6844906/6ae5eed80f7d123c9c12e2c340b242c3/handreichung-zur-ausbildereignungspruefung-september-2025-data-data.pdf"},{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Informationen für Prüfungsteilnehmer (AEVO)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/42944/f1aa5a208a6f7653c78b4723a5ff86f4/informationen-fuer-pruefungsteilnehmer-126--data.pdf"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Zeitmanagement und Simulationsstrategie"},{"abschnitte":[{"md":"Eine Simulation bringt dir erst dann etwas, wenn du deine Fehler auswertest. „62 Prozent“ sagt dir nur, wo du stehst. Warum du Punkte verloren hast, zeigt dir erst der Blick auf jede einzelne falsche Aufgabe.\n\nIn dieser Lektion lernst du, Fehler nach Handlungsfeld und Fehlertyp zu ordnen und daraus einen Plan zu machen. Außerdem planst du die letzten sieben Tage vor der Prüfung.","titel":"Darum geht es","typ":"text"},{"kopf":["Fehlertyp","Woran du ihn erkennst","Was hilft"],"titel":"Vier Fehlertypen und was dagegen hilft","typ":"tabelle","zeilen":[["Wissen","Du kanntest die Regel, den Begriff oder das Modell nicht.","Lektion erneut lesen, Karteikarten zum Thema täglich wiederholen"],["Lesen","Du kanntest die Regel, hast aber ein Detail überlesen: Alter, Datum, „nicht“, die falsche Person.","Markierliste aus L06.1.2 bei jeder Ausgangssituation anwenden"],["Anzahl","Du hast mehr oder weniger Kreuze gesetzt, als verlangt waren.","Anzahl vor dem Lesen der Antworten einkreisen, am Ende gezielt kontrollieren"],["Rechnen","Regel richtig, aber falsch gerechnet, gerundet oder die falsche Einheit genommen.","Rechenweg in fünf Schritten aus L06.1.3, Rechenschemata üben"]]},{"md":"1. **Jede falsche Aufgabe notieren:** Handlungsfeld, Thema, Norm, falls eine genannt ist.\n2. **Fehlertyp bestimmen:** Wissen, Lesen, Anzahl oder Rechnen. Lies dazu die Erklärung zur Aufgabe und frag dich ehrlich: Hätte ich es gewusst, wenn ich genau gelesen hätte?\n3. **Zählen:** Wie viele Fehler je Handlungsfeld, wie viele je Fehlertyp?\n4. **Maßnahmen ableiten:** Wissensfehler führen zu Lektionen und Karteikarten, Lese- und Anzahlfehler zu einer Arbeitstechnik, Rechenfehler zu Übungsrechnungen.","titel":"Fehlerprotokoll in vier Schritten","typ":"schema"},{"md":"Die Auswertung der App zeigt dir dein Ergebnis je Modul, also je Handlungsfeld, und schlägt vor, womit du anfängst. Verbinde das mit der Punkteverteilung der Prüfung: HF3 trägt 40 bis 50 von 100 Punkten, HF1 und HF2 je 15 bis 20, HF4 10 bis 15. Ein schwaches HF3 kostet also mehr als ein schwaches HF4.\n\nBeginne mit Bereichen, die schwach sind **und** viele Punkte tragen. Lese- und Anzahlfehler behebst du am schnellsten: Sie verschwinden oft schon mit einer festen Arbeitstechnik. Wissenslücken in kleinen Themen schließt du danach.","titel":"Prioritäten setzen","typ":"text"},{"kopf":["Tag","Schwerpunkt"],"titel":"Die letzten 7 Tage","typ":"tabelle","zeilen":[["7 Tage vorher","Vollsimulation am Stück, danach Fehlerprotokoll"],["6 bis 4 Tage vorher","Lücken aus dem Protokoll schließen, schwaches Handlungsfeld mit hohem Gewicht zuerst; Karteikarten täglich"],["3 Tage vorher","Rechenschemata und Distraktor-Tabelle wiederholen; Hilfsmittel prüfen und Klebezettel setzen"],["2 Tage vorher","letzte Vollsimulation, kurze Fehleranalyse"],["1 Tag vorher","kein neuer Stoff; Karteikarten kurz; Einladung lesen, Tasche packen, Weg planen, früh schlafen"],["Prüfungstag","früh da sein; Zeitplan aus L06.2.1 anwenden"]]},{"md":"Lies die Einladung deiner Kammer genau: Ort, Beginn, was du mitbringen musst und welche Hilfsmittel erlaubt sind. Prüfe, ob deine Gesetzestexte unkommentiert sind und den Stand haben, den deine Kammer verlangt. Klebezettel und Unterstreichungen setzt du vorher, nicht in der Prüfung.\n\nDenk auch an den praktischen Teil. Manche Kammern verlangen das Konzept schon am Tag der schriftlichen Prüfung; die IHK Magdeburg etwa in drei Exemplaren. Leg es rechtzeitig bereit, falls das für dich gilt.\n\nNeuen Stoff lernst du am letzten Tag nicht mehr. Wiederhole nur, was du schon kannst, und geh früh schlafen.","titel":"Der Tag vor der Prüfung","typ":"text"},{"md":"Eine bestandene Simulation zeigt, dass dein Stand ausreicht, um die Grenze von 50 % zu erreichen. Eine Garantie für die Prüfung ist sie nicht: Die Aufgaben der Kammer sind andere, und am Prüfungstag kommen Aufregung und ein fremder Raum dazu. Liegst du knapp über 50 %, arbeite weiter an deinen Fehlertypen. Liegst du deutlich darüber, halte dein Wissen mit Karteikarten frisch.","titel":"Ergebnis richtig einordnen","typ":"text"},{"md":"Werte jede Simulation aus: Handlungsfeld und Fehlertyp (Wissen, Lesen, Anzahl, Rechnen) je falscher Aufgabe. Beginne mit schwachen Bereichen, die viele Punkte tragen. Die letzte Vollsimulation etwa zwei Tage vorher, am Tag vor der Prüfung kein neuer Stoff.","typ":"merke"},{"md":"- Nur auf die Prozentzahl schauen und die falschen Aufgaben nicht ansehen.\n- Jeden Fehler für eine Wissenslücke halten, obwohl er ein Lesefehler war.\n- In der letzten Woche nur das Lieblingsthema wiederholen.\n- Am Abend vor der Prüfung eine komplette Simulation schreiben.\n- Die Einladung erst am Prüfungsmorgen lesen.","titel":"Typische Fehler","typ":"fehler"}],"dauer":15,"faelle":[{"aufgabe":"1. Ordne jedem Fehler einen Fehlertyp zu und zähle je Fehlertyp und je Handlungsfeld.\n2. Leite drei Maßnahmen für die nächsten vier Tage ab und begründe die Reihenfolge.","id":"AEVO-L06.2.2-U1","loesung":"**1. Zuordnung:** Wissen a, e, g (3) · Lesen b, f, j (3) · Anzahl c, h (2) · Rechnen d, i (2).\nJe Handlungsfeld: HF1 1 (e) · HF2 3 (b, d, i) · HF3 5 (a, c, g, h, j) · HF4 1 (f).\n\n**2. Maßnahmen:**\n1. **HF3 zuerst:** Die Hälfte der Fehler liegt in HF3, das 40 bis 50 Punkte trägt. Lektionen zu Lernzielbereichen und Beurteilungsfehlern wiederholen, Karteikarten dazu täglich.\n2. **Arbeitstechnik gegen Lese- und Anzahlfehler (5 von 10):** Markierliste bei jeder Ausgangssituation; Anzahl und Wörter wie „nicht“ vor dem Lesen der Antworten einkreisen; Schlusskontrolle der Kreuze. Das kostet wenig Zeit und wirkt in allen Handlungsfeldern.\n3. **Rechnen:** R02 (Vergütung in Teilzeit) und R08 (JAV-Zählung, jede Person einmal) je dreimal üben; § 28 Abs. 3 BBiG (Mitwirkung von Fachkräften) nachlesen.\n\nDanach die nächste Vollsimulation und ein neues Protokoll: Sind die Lese- und Anzahlfehler weniger geworden?","raster":[{"kriterium":"Fehlertypen richtig zugeordnet (mindestens 8 von 10)","punkte":3},{"kriterium":"Zählung je Handlungsfeld richtig","punkte":1},{"kriterium":"HF3 wegen Gewicht und Fehlerzahl zuerst","punkte":2},{"kriterium":"Arbeitstechnik gegen Lese- und Anzahlfehler","punkte":2},{"kriterium":"konkrete Übung für Rechenfehler","punkte":1}],"sachverhalt":"Mara hat ihre zweite Vollsimulation abgeschlossen: 58 %. Zu zehn falschen Aufgaben notiert sie:\n\na) HF3: Den Begriff „Nikolaus-Effekt“ kannte sie nicht.\nb) HF2: Urlaub – sie hat das Geburtsdatum des anderen Azubis genommen.\nc) HF3: Verlangt waren 3 Antworten, sie hat 2 angekreuzt.\nd) HF2: Teilzeitvergütung 724 € × 0,75 als 534 € gerechnet.\ne) HF1: Sie wusste nicht, dass Fachkräfte ohne AEVO unter Verantwortung des Ausbilders mitwirken dürfen.\nf) HF4: Sie hat überlesen, dass nach der externen und nicht nach der vorzeitigen Zulassung gefragt war.\ng) HF3: In einer Zuordnung hat sie affektiv und kognitiv vertauscht; die Lernzielbereiche waren ihr unklar.\nh) HF3: Verlangt waren 3 Antworten, sie hat 4 angekreuzt.\ni) HF2: Bei der JAV-Zählung hat sie den 17-jährigen Azubi doppelt gezählt.\nj) HF3: Sie hat das Wort „nicht“ in der Frage überlesen.","titel":"Fehlerprotokoll: Maras zweite Simulation"}],"fragen":[{"erklaerung":"Ein unbekannter Begriff ist eine Wissenslücke. Wer die Regel kennt, aber die falsche Person liest, macht einen Lesefehler. Zu wenige Kreuze sind ein Anzahlfehler, und 724 × 0,75 = 543 € ist ein Rechenfehler bei richtiger Regel.","frage":"Ordne jeden Fehler aus einer Simulation seinem Fehlertyp zu.","id":"AEVO-L06.2.2-F01","paare":[{"links":"Den Begriff „Nikolaus-Effekt“ kanntest du nicht.","rechts":"Wissen"},{"links":"Du hast das Geburtsdatum der falschen Azubine genommen.","rechts":"Lesen"},{"links":"Verlangt waren 3 Antworten, du hast 2 angekreuzt.","rechts":"Anzahl"},{"links":"Du hast 724 € × 0,75 als 534 € ausgerechnet.","rechts":"Rechnen"}],"punkte":2,"schwierigkeit":1,"typ":"zuordnung"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Die Lesefehler übergehen, weil sie nur Pech waren."},{"richtig":false,"text":"Bis zur Prüfung täglich eine neue Vollsimulation schreiben."},{"richtig":true,"text":"Zuerst an HF3 arbeiten, weil es 40 bis 50 Punkte trägt."},{"richtig":true,"text":"Bei jeder Ausgangssituation konsequent die Markierliste anwenden."},{"richtig":false,"text":"Zuerst HF4 vollständig neu lernen, weil es das schwächste Feld ist."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"HF3 trägt fast die Hälfte der Punkte; dort bringt jede Verbesserung am meisten. Lesefehler behebst du mit einer festen Arbeitstechnik. HF4 ist schwächer, trägt aber nur 10 bis 15 Punkte. Tägliche Simulationen ohne Auswertung ändern an den Fehlerursachen nichts.","frage":"Nach einer Simulation hast du in HF3 55 %, in HF4 45 % erreicht; die meisten Fehler waren Lesefehler. Welche Schritte sind sinnvoll?","id":"AEVO-L06.2.2-F02","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Klebezettel und Unterstreichungen erst am Prüfungsmorgen setzen"},{"richtig":false,"text":"Ein neues Themengebiet durcharbeiten, das bisher fehlte"},{"richtig":true,"text":"Einladung lesen, Tasche packen, Karteikarten kurz wiederholen"},{"richtig":false,"text":"Eine komplette Vollsimulation schreiben und danach auswerten"}],"erklaerung":"Am Tag vorher klärst du Organisatorisches und wiederholst kurz, was du kannst. Eine Vollsimulation dauert drei Stunden und kostet Kraft; sie gehört etwa zwei Tage vorher. Neuer Stoff verunsichert, und Markierungen im Gesetzestext setzt du rechtzeitig vorher.","frage":"Was passt am besten zum Tag vor der schriftlichen Prüfung?","id":"AEVO-L06.2.2-F03","schwierigkeit":1,"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":false,"text":"Du löschst falsche Aufgaben aus dem Protokoll, wenn du sie verstanden hast."},{"richtig":true,"text":"Du liest die Erklärung zur Aufgabe, bevor du den Fehlertyp bestimmst."},{"richtig":false,"text":"Du ordnest alle Fehler dem Typ Wissen zu, weil das einfacher ist."},{"richtig":true,"text":"Du notierst zu jeder falschen Aufgabe Handlungsfeld und Fehlertyp."},{"richtig":false,"text":"Du wertest nur Aufgaben aus, bei denen du dir sicher warst."}],"anzahlZeigen":true,"erklaerung":"Das Protokoll braucht zu jeder falschen Aufgabe Handlungsfeld und Fehlertyp; die Erklärung hilft, den Typ ehrlich zu bestimmen. Wer nur sichere Aufgaben auswertet oder alles als Wissenslücke einordnet, übersieht Lese- und Anzahlfehler. Verstandene Fehler bleiben im Protokoll, damit du Muster über mehrere Simulationen erkennst.","frage":"Welche Aussagen zum Fehlerprotokoll treffen zu?","id":"AEVO-L06.2.2-F04","punkte":2,"schwierigkeit":2,"typ":"multi"}],"id":"AEVO-L06.2.2","karten":[{"hinten":"Wissen, Lesen, Anzahl, Rechnen.","id":"AEVO-L06.2.2-K01","vorne":"Welche vier Fehlertypen unterscheidest du?"},{"hinten":"Schwache Bereiche mit hohem Punktgewicht zuerst (HF3 40–50 Punkte); Lese- und Anzahlfehler mit fester Arbeitstechnik beheben.","id":"AEVO-L06.2.2-K02","vorne":"Wie setzt du Prioritäten nach einer Simulation?"},{"hinten":"Etwa zwei Tage vor der Prüfung. Am Tag vorher kein neuer Stoff, nur Organisation und kurze Wiederholung.","id":"AEVO-L06.2.2-K03","vorne":"Wann schreibst du die letzte Vollsimulation?"}],"kurs":"aevo","lernziele":[{"stufe":"K4","text":"analysiert Simulationsergebnisse nach Handlungsfeld und Fehlertyp"},{"stufe":"K3","text":"plant die letzte Woche vor der schriftlichen Prüfung"}],"normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"}],"quellen":[{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Ausbilder-Eignungsverordnung – Strukturierung (ab 1. Juli 2024)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/98778/d64c14050265d36965c76c4a7f0a4130/strukturierung-ab-2024-data.pdf"},{"titel":"DIHK-Bildungs-GmbH: Zugelassene Hilfsmittel AEVO (gültig ab 01.01.2025)","url":"https://www.dihk-bildungs-gmbh.de/resource/blob/42936/2cf4e0170eecfc5e2d7522c6e89fe887/zugelassene-hilfsmittel-493--data.pdf"},{"titel":"IHK Magdeburg: Ausbildereignungsprüfung (AEVO)","url":"https://www.ihk.de/magdeburg/bildung/pruefungen/weiterbildungspruefungen/berufsspezifische-informationen-abschluesse-von-a-z/ausbildereignungspruefung-aevo-1725014"}],"stand":"2026-09-27","status":"geprueft","tags":["pruefungstechnik"],"titel":"Fehleranalyse und die letzten 7 Tage"}],"name":"AEVO","probefragen":{"einleitung":"Keine Testphase nötig: Diese Fragen sind dauerhaft frei. Sie decken alle vier Handlungsfelder ab. Bei Fragen mit mehreren richtigen Antworten siehst du die Anzahl – gewertet wird wie in der Prüfung nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip. Alle Fragen sind selbst erstellt, es sind keine Prüfungsfragen einer Kammer. Rechtsstand: 26.09.2026.","fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nikolaus-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Halo-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Kontrastfehler"},{"richtig":false,"text":"Fehler des ersten Eindrucks"}],"erklaerung":"Beim Nikolaus-Effekt überlagert das Verhalten kurz vor dem Beurteilungstermin den ganzen Zeitraum. Gegenmittel sind laufende Beobachtungsnotizen über die gesamte Beurteilungszeit. Beim Halo-Effekt überstrahlt dagegen ein einzelnes Merkmal alle anderen.","frage":"Ein Auszubildender arbeitet ein halbes Jahr lang fehlerhaft. In den zwei Wochen vor dem Beurteilungsgespräch arbeitet er vorbildlich und wird mit „sehr gut“ beurteilt. Welcher Beurteilungsfehler liegt vor?","id":"aevo-p-01","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Handlungsfeld 3 (Beurteilen)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Frau Adam darf einstellen, wenn sie persönlich geeignet ist und Herrn Kurz als Ausbilder bestellt."},{"richtig":true,"text":"Ben darf unter der Verantwortung von Herrn Kurz mitwirken."},{"richtig":false,"text":"Ben muss vorher selbst die AEVO ablegen."},{"richtig":false,"text":"Frau Adam muss die AEVO ablegen, bevor sie Verträge schließen darf."},{"richtig":false,"text":"Fehlt die Eignung, ist der Ausbildungsvertrag nichtig."}],"erklaerung":"Einstellen setzt nur die persönliche Eignung voraus, wenn ein geeigneter Ausbilder bestellt ist. Fachkräfte ohne AEVO dürfen unter dessen Verantwortung mitwirken. Fehlt die Eignung, bleibt der Vertrag trotzdem wirksam (§ 10 Abs. 4 BBiG).","frage":"Geschäftsführerin Adam, Betriebswirtin, schließt die Ausbildungsverträge. Meister Kurz hat die AEVO bestanden und wird Ausbilder. Facharbeiter Ben hat keine AEVO und soll bei der Ausbildung mitwirken. Welche Aussagen stimmen?","id":"aevo-p-02","norm":{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Dauer der Probezeit"},{"richtig":true,"text":"Die Form des Ausbildungsnachweises"},{"richtig":true,"text":"Einen Hinweis auf die anzuwendenden Tarifverträge"},{"richtig":false,"text":"Die Schulnoten aus dem letzten Zeugnis"},{"richtig":false,"text":"Eine Vertragsstrafe bei vorzeitigem Abbruch"}],"erklaerung":"Probezeit, Form des Ausbildungsnachweises und der Hinweis auf Tarifverträge gehören zu den Mindestangaben. Schulnoten sind kein Vertragsinhalt, und eine Vertragsstrafe wäre nach § 12 BBiG nichtig.","frage":"Welche Punkte muss die Vertragsabfassung nach § 11 BBiG enthalten?","id":"aevo-p-03","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Probezeit ist vorbei. Der Betrieb kann nur aus wichtigem Grund kündigen – schriftlich und unter Angabe der Gründe."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann ohne Frist und ohne Begründung kündigen, weil die Probezeit noch läuft."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb kann mit einer Frist von vier Wochen ordentlich kündigen."},{"richtig":false,"text":"Nur die Kammer kann das Ausbildungsverhältnis beenden."}],"erklaerung":"Die Probezeit endete am 31.12.2026. Danach kann der Betrieb nur noch aus wichtigem Grund kündigen, schriftlich und mit Gründen. Ob die Unpünktlichkeit dafür reicht, hängt vom Einzelfall ab. Die Vier-Wochen-Frist gilt nur für Auszubildende, die den Beruf aufgeben oder wechseln.","frage":"Ausbildungsbeginn 01.09.2026, vereinbart sind vier Monate Probezeit. Am 07.01.2027 will der Betrieb wegen wiederholter Unpünktlichkeit kündigen. Was gilt?","id":"aevo-p-04","norm":{"bezeichnung":"§§ 20, 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"543 Euro"},{"richtig":false,"text":"724 Euro"},{"richtig":false,"text":"362 Euro"},{"richtig":false,"text":"579,20 Euro"}],"erklaerung":"Bei Ausbildungsbeginn 2026 beträgt die Mindestvergütung im ersten Jahr 724 Euro. Bei Teilzeit darf sie höchstens im Verhältnis der Zeit sinken: 30 von 40 Stunden sind 75 Prozent, also 724 × 0,75 = 543 Euro. Die Beträge gelten für Ausbildungsbeginne im Jahr 2026.","frage":"Ein Betrieb ohne Tarifbindung bildet ab dem 01.08.2026 in Teilzeit aus: 30 statt 40 Wochenstunden. Wie hoch ist die Mindestvergütung im ersten Ausbildungsjahr?","id":"aevo-p-05","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Fährt den Hubwagen kollisionsfrei durch den Gang."},{"richtig":true,"text":"Feilt ein Werkstück auf ±0,1 mm genau."},{"richtig":false,"text":"Nennt die Prüfschritte der Wareneingangskontrolle."},{"richtig":false,"text":"Nimmt Beschwerden von Kunden sachlich an."},{"richtig":false,"text":"Begründet eine Mängelanzeige."}],"erklaerung":"Psychomotorische Ziele beschreiben Handgriffe und Bewegungen. Prüfschritte nennen und eine Mängelanzeige begründen sind kognitiv, Beschwerden sachlich annehmen ist affektiv.","frage":"Welche Lernziele gehören zum psychomotorischen Lernzielbereich?","id":"aevo-p-06","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Handlungsfeld 3 (Lernzielbereiche)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"25 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"30 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"22,5 Arbeitstage"},{"richtig":false,"text":"27 Arbeitstage"}],"erklaerung":"Maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres: Am 01.01.2027 ist Mia noch nicht 16, also stehen ihr 30 Werktage zu. Bei fünf Arbeitstagen je Woche sind das 30 × 5 ÷ 6 = 25 Arbeitstage. „30 Arbeitstage“ verwechselt Werktage und Arbeitstage.","frage":"Mia ist am 12.01.2011 geboren und arbeitet in einer Fünf-Tage-Woche. Wie viele Arbeitstage Urlaub stehen ihr im Jahr 2027 mindestens zu?","id":"aevo-p-07","norm":{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auf ihr Verlangen verlängert sich die Ausbildung bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr."},{"richtig":true,"text":"Sie darf die Abschlussprüfung zweimal wiederholen."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung endet sofort mit dem Nichtbestehen."},{"richtig":false,"text":"Die Verlängerung muss der Betrieb bei der Kammer beantragen."}],"erklaerung":"Nach § 21 Abs. 3 BBiG entscheidet Lena selbst: Verlangt sie es, verlängert sich die Ausbildung bis zur nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr. Nach § 37 BBiG kann die Abschlussprüfung zweimal wiederholt werden.","frage":"Lena fällt im Juni 2027 durch die Abschlussprüfung. Ihr Ausbildungsvertrag endet am 31.07.2027. Welche Aussagen stimmen?","id":"aevo-p-08","norm":{"bezeichnung":"§§ 21, 37 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Informieren – Planen – Entscheiden – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten"},{"richtig":false,"text":"Planen – Informieren – Ausführen – Entscheiden – Bewerten – Kontrollieren"},{"richtig":false,"text":"Informieren – Entscheiden – Planen – Ausführen – Bewerten – Kontrollieren"},{"richtig":false,"text":"Entscheiden – Planen – Informieren – Ausführen – Kontrollieren – Bewerten"}],"erklaerung":"Die Leittextmethode folgt der vollständigen Handlung. Die Auszubildenden informieren sich zuerst, planen dann, entscheiden gemeinsam mit dem Ausbilder, führen aus, kontrollieren selbst und bewerten zum Schluss.","frage":"In welcher Reihenfolge laufen die Phasen der Leittextmethode ab?","id":"aevo-p-09","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Handlungsfeld 3 (vollständige Handlung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Der Betrieb muss die Angaben aufnehmen, und der Ausbilder soll das Zeugnis mit unterschreiben."},{"richtig":false,"text":"Der Betrieb darf nur ein einfaches Zeugnis ohne Bewertung ausstellen."},{"richtig":false,"text":"Das Zeugnis stellt die Kammer aus."},{"richtig":false,"text":"Ein Zeugnis gibt es nur bei bestandener Abschlussprüfung."}],"erklaerung":"Nach § 16 BBiG ist bei Ende der Ausbildung ein Zeugnis auszustellen. Auf Verlangen kommen Angaben über Verhalten und Leistung hinein. Hat die Inhaberin nicht selbst ausgebildet, soll auch der Ausbilder unterschreiben.","frage":"Ein Auszubildender verlangt zum Ende der Ausbildung ein Zeugnis mit Angaben zu Verhalten und Leistung. Die Inhaberin hat nicht selbst ausgebildet. Was gilt?","id":"aevo-p-10","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"typ":"single"}],"titel":"10 Fragen zur Ausbildereignungsprüfung – ohne Konto, ohne Anmeldung"},"schemaVersion":1,"site":{"claim":"Ausbildereignungsprüfung üben – schriftlich und praktisch","faq":[{"antwort":["Ja. Alle veröffentlichten Lerntexte, Übungsfragen, Karteikarten und Prüfungssimulationen sind bis auf Weiteres kostenlos nutzbar. Es gibt keinen Kauf und kein Abo."],"frage":"Sind alle Inhalte kostenlos?"},{"antwort":["Nein. AEVO-üben ist ein privates Angebot und kein offizielles Angebot der IHK, der Handwerkskammern oder anderer Prüfungsstellen. Alle Texte und Fragen sind selbst erstellt; es sind keine Prüfungsfragen einer Kammer."],"frage":"Ist AEVO-üben ein offizielles Angebot der IHK?"},{"antwort":["Nein. Alle veröffentlichten Lerninhalte und Funktionen sind bis auf Weiteres kostenlos. Zehn Probefragen kannst du auch ohne Anmeldung ausprobieren."],"frage":"Brauche ich einen Testzugang?"},{"antwort":["Nein. Für die aktuell veröffentlichten Lerninhalte und Funktionen gibt es keinen neuen Kauf. Bei Fragen zu einem früheren Vertrag hilft dir der [Support](/support)."],"frage":"Muss ich für die Nutzung etwas kaufen?"},{"antwort":["Nein. AEVO-üben ist Selbstlernsoftware ohne Betreuung. Es gibt keine Tutorinnen, Tutoren oder Lehrenden, die Fragen beantworten oder Konzepte korrigieren.","Findest du einen Fehler in einer Frage, kannst du ihn melden. Meldungen fließen in die Überarbeitung ein."],"frage":"Gibt es einen Tutor oder kann ich Fragen an Lehrende stellen?"},{"antwort":["Jede Seite nennt ihren Stand, derzeit den 26.09.2026. Berücksichtigt sind unter anderem die Reform des Berufsbildungsgesetzes vom 01.08.2024, das Validierungsverfahren seit dem 01.01.2025, die Mindestausbildungsvergütung für 2026 und der Rahmenplan von 2023, der seit dem 01.07.2024 prüfungsrelevant ist.","Die Mindestvergütung für einen Ausbildungsbeginn im Jahr 2027 wird bis zum 01.11.2026 bekannt gegeben und danach eingearbeitet."],"frage":"Wie aktuell sind die Inhalte?"},{"antwort":["Die AEVO schreibt keinen Lehrgang vor. Ob deine Kammer für die Anmeldung etwas Bestimmtes verlangt, erfragst du dort.","AEVO-üben eignet sich zum Üben neben einem Kurs und zum Selbstlernen ohne Kurs. Es ist selbst kein Lehrgang und stellt keine Teilnahmebescheinigung aus."],"frage":"Brauche ich zusätzlich einen Lehrgang?"},{"antwort":["Inhaltlich ja. Teil IV der Meisterprüfung im Handwerk umfasst dieselben Handlungsfelder, und eine bestandene Meisterprüfung gilt als Nachweis der Ausbildereignung (§ 6 Abs. 2 AEVO).","Prüfungsform und Gewichtung können abweichen – im Handwerk sind die Handlungsfelder gleich gewichtet. Frag beim Prüfungsausschuss deiner Handwerkskammer nach den Einzelheiten."],"frage":"Gilt AEVO-üben auch für Teil IV der Meisterprüfung?"},{"antwort":["Ja. Ein eigenes Modul mit 12 Lektionen und 12 Fällen behandelt Präsentation, Durchführung, Konzept und Fachgespräch. Ein Konzept-Baukasten mit Export im Format deiner Kammer ist in Arbeit, ohne festen Termin.","Der Baukasten wird Form und Vollständigkeit prüfen. Eine inhaltliche Korrektur gibt es nicht."],"frage":"Hilft AEVO-üben auch beim praktischen Teil?"},{"antwort":["Nein. Ob du bestehst, hängt von deiner Vorbereitung und deiner Leistung am Prüfungstag ab. Das kann keine Software garantieren. AEVO-üben zeigt dir, wo du stehst und was noch fehlt."],"frage":"Gibt es eine Bestehensgarantie?"},{"antwort":["Laut [BIBB-Datenreport 2025](https://www.bibb.de/dienst/publikationen/download/20621) haben 2023 insgesamt 98.451 Personen an der Ausbildereignungsprüfung teilgenommen. 87.867 haben bestanden, das sind 89,2 Prozent.","Eigene Zahlen zu Nutzerinnen und Nutzern von AEVO-üben gibt es nicht."],"frage":"Wie viele bestehen die AEVO-Prüfung?"},{"antwort":["Ja, teilweise. Das Lernportal läuft im Browser und lässt sich als Web-App auf dem Startbildschirm installieren. Kürzlich geöffnete Lektionen kannst du auch ohne Internetverbindung lesen. Reißt die Verbindung beim Üben ab, werden deine Antworten gespeichert und übertragen, sobald du wieder online bist. Quiz, Karteikarten, Prüfungssimulation und Konto brauchen eine Internetverbindung."],"frage":"Kann ich offline lernen?"}],"fuerWen":[{"text":"Du sollst im Betrieb Auszubildende betreuen und brauchst dafür den Nachweis der berufs- und arbeitspädagogischen Eignung.","titel":"Fachkräfte, die ausbilden sollen"},{"text":"Du führst einen Betrieb oder eine Abteilung und willst selbst ausbilden – oder verstehen, was deine Ausbilderinnen und Ausbilder wissen müssen.","titel":"Betriebe, die erstmals ausbilden"},{"text":"Teil IV der Meisterprüfung im Handwerk umfasst dieselben Handlungsfelder. Die Inhalte passen; Prüfungsform und Gewichtung erfragst du beim Prüfungsausschuss.","titel":"Meisterschülerinnen und Meisterschüler"},{"text":"Du besuchst einen AEVO-Lehrgang und willst gezielt üben – oder du bereitest dich ohne Kurs vor. AEVO-üben ist Selbstlernsoftware ohne Betreuung.","titel":"Lehrgangsteilnehmende und Selbstlernende"}],"hinweisStart":"Alle veröffentlichten Lerninhalte und Funktionen sind bis auf Weiteres kostenlos nutzbar. Zehn Probefragen kannst du ohne Anmeldung ausprobieren.","inhalte":[{"text":"Wie die Prüfung abläuft, wie du deine Lernzeit planst und wie du Gesetzestexte schnell findest und liest. 2 Lektionen.","titel":"Einstieg: Prüfung, Lernplanung, Gesetze lesen"},{"text":"Nutzen der Ausbildung, Berufsbildungssystem, Ausbildungsberufe, Eignung von Betrieb und Personen, Berufsvorbereitung, Mitwirkende. 12 Lektionen, 16 Fälle.","titel":"Handlungsfeld 1: Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung planen"},{"text":"Betrieblicher Ausbildungsplan, Interessenvertretung, Lernortkooperation, Auswahl, Ausbildungsvertrag, Jugendarbeitsschutz, Ausbildung im Ausland. 17 Lektionen, 25 Fälle.","titel":"Handlungsfeld 2: Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung mitwirken"},{"text":"Lernkultur, Probezeit, Lernziele, Methoden und Medien, Lernschwierigkeiten, Förderung, Konflikte, Beurteilung, interkulturelle Kompetenz. 39 Lektionen, 43 Fälle.","titel":"Handlungsfeld 3: Ausbildung durchführen"},{"text":"Prüfungsvorbereitung, Anmeldung und Zulassung, Zeugnis, Übernahme und Weiterbildung. 12 Lektionen, 15 Fälle.","titel":"Handlungsfeld 4: Ausbildung abschließen"},{"text":"Präsentation oder Durchführung planen, Konzept schreiben, Fachgespräch üben. 12 Lektionen mit 12 Fällen; ein Konzept-Baukasten mit Export je Kammer ist in Arbeit.","titel":"Praktische Prüfung – Praxisteil-Werkstatt"},{"text":"Aufgabentypen, Alles-oder-nichts-Wertung, Zeiteinteilung. 5 Lektionen und eine Vollsimulation; weitere Simulationen und Kurztests je Handlungsfeld sind in Arbeit.","titel":"Prüfungstechnik schriftlich"}],"soFunktioniert":[{"schritt":"Prüfungsdatum und Einstiegstest","text":"Du gibst deinen Prüfungstermin an und machst einen Einstiegstest. Danach schlägt dir das Lernportal einen Lernpfad über 4 oder 8 Wochen vor."},{"schritt":"Lerntexte lesen","text":"Jede Lektion erklärt ein Thema in kurzen Abschnitten, mit Beispielen, Merke-Kästen und Links zu den Normen."},{"schritt":"Fragen, Situationsaufgaben und Karteikarten","text":"Zu jeder Lektion gibt es Fragen mit Erklärung. Situationsaufgaben trainieren das Format der schriftlichen Prüfung, Karteikarten festigen Zahlen, Fristen und Begriffe."},{"schritt":"Praxisteil mit den Lektionen zum Konzept vorbereiten","text":"Die Lektionen zum Praxisteil führen dich Schritt für Schritt zu Konzept, Präsentation und Fachgespräch. Offene Fragen mit Musterantworten helfen beim Üben."},{"schritt":"Prüfung simulieren","text":"Eine Vollsimulation mit 80 Aufgaben in 180 Minuten zeigt dir, wo du stehst – aufgeschlüsselt nach Handlungsfeldern."}],"stand":"26.09.2026","ueber":["AEVO-üben ist ein Angebot von SIGAtech Softwareentwicklung, Inhaber Siegfried Gaier, Bochum. Von ihm stammen mehrere Lernportale zur Prüfungsvorbereitung.","Alle Lerntexte, Fragen und Beispiele sind selbst geschrieben. Grundlage sind die amtlichen Texte – AEVO, Berufsbildungsgesetz, Jugendarbeitsschutzgesetz und weitere Gesetze – sowie der Rahmenplan des BIBB-Hauptausschusses. Für Aufbau und Wertung der Prüfung dienen die öffentlichen Handreichungen der IHKs als Quelle. Prüfungsaufgaben der Kammern, Lehrbuchtexte oder Fragen anderer Anbieter werden nicht übernommen.","Jede Aussage zu Recht und Prüfung wird vor der Veröffentlichung gegen den Normtext und die genannte Quelle geprüft und mit einem Stand versehen. Ändert sich eine Vorschrift, werden die betroffenen Inhalte überarbeitet. Fehler in einer Frage kannst du jederzeit melden.","AEVO-üben ist Selbstlernsoftware ohne Betreuung: Es gibt keine Tutorinnen und Tutoren, keine Korrektur deiner Konzepte und keine Teilnahmebescheinigung. Es ist kein offizielles Angebot der IHK, der Handwerkskammern oder anderer Prüfungsstellen."],"unterzeile":"Selbstlernsoftware für angehende Ausbilderinnen und Ausbilder: Lerntexte, Situationsaufgaben im Prüfungsformat und eine Werkstatt für den praktischen Teil.","vorteile":[{"icon":"presentation","text":"Für Präsentation oder Durchführung reicht Ankreuzen nicht. In Arbeit, ohne festen Termin: ein Konzept-Baukasten mit Warnungen bei typischen Formfehlern, Export im Format deiner Kammer, Stoppuhr-Probe, Beispielkonzepten und Fachgespräch-Karten. Er wird Form und Vollständigkeit prüfen; eine inhaltliche Korrektur gibt es nicht. Bis dahin helfen die Lektionen und offenen Fragen zum Praxisteil.","titel":"Praxisteil-Werkstatt (in Arbeit)"},{"icon":"list-checks","text":"Die schriftliche Prüfung arbeitet mit Ausgangslagen, nicht mit losen Einzelfragen. Der Kurs enthält 116 Fälle aus dem Ausbildungsalltag, die Fragen zeigen die Anzahl richtiger Antworten und werden nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip gewertet.","titel":"Situationsaufgaben wie in der Prüfung"},{"icon":"timer","text":"Die Vollsimulation hat 80 Aufgaben in 180 Minuten und gilt ab 50 % der Punkte als bestanden – wie in der Prüfung. Ausgewertet wird je Handlungsfeld, damit du siehst, wo noch Punkte fehlen.","titel":"Prüfungssimulation"},{"icon":"shield-check","text":"Berufsbildungsgesetz nach der Reform vom 01.08.2024, Mindestausbildungsvergütung 2026, Rahmenplan 2023. Jede Angabe mit Normlink und Stand – veraltete Aussagen wie „Schriftform“ beim Ausbildungsvertrag findest du hier nicht.","titel":"Rechtsstand 2026"},{"icon":"book-open","text":"Der Kurs hat 99 Lektionen in 7 Modulen entlang der Handlungsfelder der AEVO und des Rahmenplans, mit Beispielen, Merke-Kästen und Links zu den Gesetzen.","titel":"Lerntexte zu allen 26 Kompetenzen"},{"icon":"layers","text":"Der Kurs enthält 754 Karteikarten zu Begriffen, Normen, Zahlen und Fristen. Der Wiederholungsplan legt dir jede Karte dann vor, wenn du sie zu vergessen drohst.","titel":"Karteikarten mit Wiederholungsplan"}],"zahlen":[{"label":"Dauer der schriftlichen Prüfung mit rund 80 Aufgaben","quelle":"§ 4 AEVO; IHK Ostwestfalen, Handreichung 12/2025","wert":"180 Min."},{"label":"Punkten zum Bestehen – schriftlich wie praktisch","quelle":"IHK-Handreichungen Darmstadt (12/2024) und Ostwestfalen (12/2025)","wert":"50 von 100"},{"label":"höchstens für den praktischen Teil inklusive Fachgespräch","quelle":"§ 4 AEVO","wert":"30 Min."},{"label":"Lektionen in 7 Modulen: vier Handlungsfelder, Einstieg, Praxisteil und Prüfungstechnik","quelle":"Lehrplan AEVO-üben, Stand 26.09.2026","wert":"99"}]},"stand":"2026-09-27","standPortal":"2026-09-26","themen":[{"abschnitte":[{"absaetze":["Der schriftliche Teil ist der erste große Baustein der Ausbildereignungsprüfung (AEVO). Du bearbeitest fallbezogene Aufgaben aus allen vier Handlungsfeldern. Die Aufgaben hängen an mehreren Ausgangssituationen: Ein Betrieb wird beschrieben, dazu kommen Personen, Daten und ein Problem. Aus dieser Lage heraus beantwortest du eine ganze Reihe von Fragen.","Wer den Aufbau kennt, verliert in der Prüfung keine Zeit. Wer die Wertung kennt, verschenkt keine Punkte durch ein Kreuz zu viel. Beides kannst du vorher üben."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Die Eckdaten stehen in § 4 AEVO und in den Handreichungen der IHKs zum Prüfungsablauf, zum Beispiel der IHK Darmstadt (Stand 12/2024) und der IHK Ostwestfalen (Ausgabe 12/2025):"],"liste":["**Dauer:** 180 Minuten.","**Umfang:** rund 80 Aufgaben zu mehreren Ausgangssituationen.","**Aufgabentypen:** Mehrfachauswahl mit Angabe, wie viele Antworten richtig sind, dazu Zuordnung, Reihenfolge und Freifeld- oder Rechenaufgaben.","**Wertung:** Alles-oder-nichts. Punkte gibt es nur für eine vollständig richtige Lösung – auch bei Zuordnung und Reihenfolge.","**Punkte:** 100 insgesamt, bestanden ab 50.","**Verteilung:** Handlungsfeld 1 und 2 je 15–20 Punkte, Handlungsfeld 3 40–50 Punkte, Handlungsfeld 4 10–15 Punkte.","**Punkte je Aufgabe:** Die Punktzahl steht an der Aufgabe. Eine bundesweit feste Verteilung auf einzelne Aufgabentypen ist nicht veröffentlicht.","**Durchführung:** je nach IHK auf Papier oder digital am PC oder Tablet.","**Hilfsmittel:** legt die Kammer fest. Die IHK Köln stellt zum Beispiel unkommentierte Gesetzestexte und erlaubt einen nicht kommunikationsfähigen Taschenrechner.","**Wiederholung:** Eine nicht bestandene Prüfung kannst du zweimal wiederholen."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Ausgangslage (erfunden): Die Tischlerei Brenner bildet zwei Personen aus. Lukas ist 16 und im ersten Ausbildungsjahr, Selin ist 19 und steht kurz vor der Abschlussprüfung. Dazu gibt es einen Ausbildungsplan, einen Berufsschulplan und eine Beschwerde über Überstunden.","Eine Aufgabe dazu könnte lauten: *Welche zwei Pflichten hat der Betrieb gegenüber Lukas? Wähle 2 Antworten.* Kreuzt du eine richtige und eine falsche Antwort an, gibt es null Punkte. Kreuzt du drei Antworten an, ebenfalls. Deshalb liest du bei jeder Aufgabe zuerst die geforderte Anzahl, dann den Fall, dann die Optionen.","Plane auch die Zeit: 180 Minuten für rund 80 Aufgaben sind im Schnitt gut zwei Minuten je Aufgabe. Rechenaufgaben brauchen mehr, einfache Wissensfragen weniger."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":["Diese Fehler kosten in der schriftlichen Prüfung besonders oft Punkte:"],"liste":["Die vorgegebene Anzahl richtiger Antworten übersehen.","Falldetails überlesen: Alter, Datum, Tarifbindung, Vollzeit oder Teilzeit.","Werktage und Arbeitstage verwechseln, etwa beim Urlaub nach dem Jugendarbeitsschutzgesetz.","Anrechnung, Verkürzung und Verlängerung der Ausbildungszeit durcheinanderbringen.","Mit veraltetem Material lernen: Rahmenplan 2009, „Schriftform“ beim Ausbildungsvertrag oder alte Vergütungsbeträge.","Zu lange an einer schweren Aufgabe hängen bleiben, statt sie zunächst zu überspringen."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Die schriftliche AEVO-Prüfung ist ein Falltest mit strenger Wertung. Erst die Anzahl lesen, dann den Fall, dann die Optionen. Handlungsfeld 3 bringt die meisten Punkte – dort lohnt sich der größte Teil deiner Lernzeit.","Im Lernportal von AEVO-üben ist eine Simulation in genau diesem Format geplant: 80 Aufgaben, 180 Minuten, Alles-oder-nichts-Wertung und Auswertung je Handlungsfeld."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"180 Minuten"},{"richtig":false,"text":"90 Minuten"},{"richtig":false,"text":"120 Minuten"},{"richtig":false,"text":"240 Minuten"}],"erklaerung":"Die schriftliche Prüfung soll drei Stunden dauern, also 180 Minuten. Die IHK-Handreichungen nennen für diese Zeit rund 80 situationsbezogene Aufgaben.","frage":"Wie lange dauert der schriftliche Teil der AEVO-Prüfung?","id":"aevo-t-schriftlich-1","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mit null Punkten, weil nach dem Alles-oder-nichts-Prinzip gewertet wird"},{"richtig":false,"text":"Mit der Hälfte der Punkte"},{"richtig":false,"text":"Mit voller Punktzahl, weil eine richtige Antwort genügt"},{"richtig":false,"text":"Mit Minuspunkten für die falsche Antwort"}],"erklaerung":"In der schriftlichen AEVO-Prüfung gibt es Punkte nur für eine vollständig richtige Lösung. Teilweise richtig zählt wie falsch. Minuspunkte gibt es nicht.","frage":"Eine Aufgabe verlangt zwei richtige Antworten. Du kreuzt eine richtige und eine falsche an. Wie wird das gewertet?","id":"aevo-t-schriftlich-2","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Insgesamt gibt es 100 Punkte, bestanden ist ab 50 Punkten."},{"richtig":true,"text":"Auf Handlungsfeld 3 entfallen mit 40 bis 50 Punkten die meisten Punkte."},{"richtig":false,"text":"Jede Aufgabe ist bundesweit einheitlich genau einen Punkt wert."},{"richtig":false,"text":"Handlungsfeld 1 bringt mindestens 30 Punkte."}],"erklaerung":"Die Handreichungen nennen 100 Punkte und die Bestehensgrenze 50. Handlungsfeld 3 hat das Punktband 40–50, Handlungsfeld 1 nur 15–20. Eine feste Punktzahl je Aufgabe ist nicht veröffentlicht; die Punktzahl steht an der Aufgabe.","frage":"Welche Aussagen zur Punktverteilung der schriftlichen Prüfung stimmen?","id":"aevo-t-schriftlich-3","typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Zweimal"},{"richtig":false,"text":"Einmal"},{"richtig":false,"text":"Beliebig oft"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht, man muss einen neuen Lehrgang besuchen"}],"erklaerung":"Die AEVO erlaubt zwei Wiederholungen. Von bestandenen Prüfungsteilen kannst du bei der Wiederholung befreit werden; die IHK Darmstadt nennt dafür zum Beispiel eine Frist von höchstens zwei Jahren.","frage":"Wie oft darf eine nicht bestandene AEVO-Prüfung wiederholt werden?","id":"aevo-t-schriftlich-4","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"typ":"single"}],"kurz":"So läuft der schriftliche Teil der Ausbildereignungsprüfung: Situationsaufgaben, Alles-oder-nichts-Wertung und Punkte je Handlungsfeld.","modul":"AEVO-M06","normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO (Prüfung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Empfehlung Nr. 135 des BIBB-Hauptausschusses","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"slug":"aevo-schriftliche-pruefung","stand":"26.09.2026","titel":"Schriftliche AEVO-Prüfung: 80 Aufgaben, 180 Minuten, 100 Punkte"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Im praktischen Teil zeigst du, dass du eine Ausbildungssituation planen, umsetzen und begründen kannst. Du wählst dazu selbst eine berufstypische Situation aus deinem Beruf. Viele unterschätzen diesen Teil, weil er sich nicht mit Ankreuzfragen üben lässt.","Entschieden wird er trotzdem am Schreibtisch: mit einem sauberen Konzept, einer realistischen Zeitplanung und guten Antworten im Fachgespräch. Wer das vorher probt, geht deutlich ruhiger in die Prüfung."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Die Grundregeln stehen in § 4 AEVO, die Einzelheiten legen die Kammern fest:"],"liste":["**Form:** Präsentation einer Ausbildungssituation oder praktische Durchführung mit einer auszubildenden Person, danach ein Fachgespräch.","**Dauer:** Präsentation oder Durchführung höchstens 15 Minuten, zusammen mit dem Fachgespräch höchstens 30 Minuten. Die IHK Köln sieht für Präsentation und Durchführung je 10 Minuten vor.","**Land- und Hauswirtschaft:** nur Durchführung, höchstens 60 Minuten.","**Auszubildende Person:** Für die Durchführung bringst du deinen „Azubi“ in der Regel selbst mit.","**Konzept:** Form, Umfang, Anzahl der Exemplare und Abgabefrist legt deine Kammer fest.","**Bestehen:** ab 50 von 100 Punkten; jeder Prüfungsteil muss mindestens „ausreichend“ sein."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Die IHK-Handreichungen nennen feste Kriterien. Bei der **Präsentation** achten die Prüfenden auf Adressat, Ausgangssituation, Ziele, Methode samt Alternativen, Struktur, Medien und Kommunikation.","Bei der **Durchführung** zählen Einstieg und Lernziel, Aktivierung der auszubildenden Person, Kommunikation, Methode, Lernerfolgskontrolle und Transfer, Medien, Zeit und Arbeitssicherheit.","Im **Fachgespräch** geht es um Zielerreichung, die Begründung der Methode und die Sicherung des Lernerfolgs. Du erklärst, warum du so vorgegangen bist, und zeigst, dass du auch anders hättest handeln können."],"titel":"Wonach bewertet wird"},{"absaetze":["Eine Auszubildende im Einzelhandel, erstes Ausbildungsjahr, lernt, eine Lieferung anhand des Lieferscheins zu prüfen. Groblernziel: Sie prüft eine Lieferung vor der Unterschrift selbstständig. Methode: Vier-Stufen-Methode, weil sie Anfängerin ist und die Tätigkeit einen festen Ablauf hat. Alternative: Rollenspiel mit dem Fahrer – verworfen, weil die Prüfschritte erst sitzen müssen.","Zum Schluss prüft sie eine Übungslieferung mit eingebautem Fehler. Findet sie den Fehler und vermerkt ihn, ist das Lernziel erreicht. Im Fachgespräch fragt der Ausschuss dann etwa: Warum diese Methode? Woran hast du gemerkt, dass das Ziel erreicht ist? Was tust du, wenn sie einen Fehler wiederholt?"],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Thema zu groß gewählt – in 15 Minuten passt eine Tätigkeit, kein ganzer Arbeitsprozess.","Keine messbaren Feinlernziele.","Methode nicht begründet, keine Alternativen genannt.","Die auszubildende Person bleibt passiv und schaut nur zu.","Keine Lernerfolgskontrolle am Ende.","Zeit überschritten – das wird abgewertet.","Im Fachgespräch keine Selbstreflexion: Was lief gut, was würdest du ändern?"],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Kleines Thema, messbare Lernziele, begründete Methode mit Alternativen, Kontrolle am Ende und eine Probe mit Stoppuhr. Frag früh bei deiner Kammer nach Form und Abgabefrist des Konzepts – bei der IHK Magdeburg ist es zum Beispiel schon am Tag der schriftlichen Prüfung abzugeben.","Für diesen Prüfungsteil ist in AEVO-üben die **Praxisteil-Werkstatt** geplant: ein Konzept-Baukasten in 11 Schritten mit Warnungen bei typischen Formfehlern, Export im Format deiner Kammer, Stoppuhr-Probe und Fachgespräch-Karten. Der Baukasten prüft Form und Vollständigkeit; eine inhaltliche Korrektur gibt es nicht."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"30 Minuten"},{"richtig":false,"text":"15 Minuten"},{"richtig":false,"text":"45 Minuten"},{"richtig":false,"text":"60 Minuten"}],"erklaerung":"Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch dauern zusammen höchstens 30 Minuten. 15 Minuten ist die Obergrenze nur für die Präsentation oder Durchführung. 60 Minuten gelten für die Durchführung in Land- und Hauswirtschaft.","frage":"Wie lange dauert der praktische Teil (Präsentation oder Durchführung plus Fachgespräch) außerhalb der Land- und Hauswirtschaft höchstens?","id":"aevo-t-praktisch-1","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Präsentation einer Ausbildungssituation"},{"richtig":true,"text":"Praktische Durchführung einer Ausbildungssituation"},{"richtig":false,"text":"Schriftliche Hausarbeit ohne Vortrag"},{"richtig":false,"text":"Gruppendiskussion mit anderen Prüflingen"}],"erklaerung":"Du wählst zwischen Präsentation und praktischer Durchführung. In beiden Fällen folgt ein Fachgespräch. Eine Hausarbeit ohne Vortrag oder eine Gruppendiskussion sind keine Prüfungsformen der AEVO.","frage":"Welche Formen sieht die AEVO für den praktischen Teil vor (außerhalb von Land- und Hauswirtschaft)?","id":"aevo-t-praktisch-2","norm":{"bezeichnung":"§ 4 AEVO","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die auszubildende Person hört nur zu und wird kaum selbst aktiv."},{"richtig":false,"text":"Du nennst zu Beginn das Lernziel."},{"richtig":false,"text":"Du prüfst am Ende, ob das Lernziel erreicht wurde."},{"richtig":false,"text":"Du hältst die geplante Zeit ein."}],"erklaerung":"Aktivierung ist ein eigenes Bewertungskriterium der Durchführung. Lernziel zu Beginn, Lernerfolgskontrolle am Ende und eingehaltene Zeit sind dagegen genau das, was die Prüfenden sehen wollen.","frage":"Welcher Fehler kostet bei einer Durchführung typischerweise Punkte?","id":"aevo-t-praktisch-3","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Bei deiner zuständigen Kammer, denn die Vorgaben unterscheiden sich je Kammer"},{"richtig":false,"text":"In § 4 AEVO, dort sind Seitenzahl und Exemplare festgelegt"},{"richtig":false,"text":"Im Rahmenplan des BIBB"},{"richtig":false,"text":"Nirgends, ein Konzept ist nie erforderlich"}],"erklaerung":"Die AEVO regelt Form und Dauer der Prüfung, nicht die Form des Konzepts. Die Kammern verlangen Unterschiedliches: Die IHK Magdeburg nennt 8–10 Seiten in 3 Exemplaren, die IHK Darmstadt eine Kurzbeschreibung in 4 Exemplaren, die IHK Berlin macht keine Formvorgaben.","frage":"Wo findest du die verbindlichen Vorgaben zu Umfang, Exemplaren und Abgabefrist deines Konzepts?","id":"aevo-t-praktisch-4","typ":"single"}],"kurz":"Der praktische Teil der AEVO-Prüfung: höchstens 15 Minuten Präsentation oder Durchführung, dann Fachgespräch, zusammen höchstens 30 Minuten.","modul":"AEVO-M05","normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO (Prüfung (praktischer Teil))","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Empfehlung Nr. 135 des BIBB-Hauptausschusses","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"slug":"praktische-pruefung","stand":"26.09.2026","titel":"Praktische AEVO-Prüfung: Präsentation oder Durchführung und Fachgespräch"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Handlungsfeld 3 ist das Herz der Ausbildereignungsprüfung. Hier geht es darum, wie du Ausbildung im Alltag gestaltest: wie Auszubildende lernen, wie du anleitest, motivierst, beurteilst und bei Problemen reagierst.","Im Rahmenplan entfallen 50 Prozent der Stunden auf dieses Handlungsfeld, in der schriftlichen Prüfung 40 bis 50 von 100 Punkten. Fast alles, was du hier lernst, brauchst du außerdem im praktischen Teil."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["§ 3 AEVO beschreibt für Handlungsfeld 3 neun Kompetenzen. In eigenen Worten:"],"liste":["eine lernförderliche Umgebung und eine motivierende Lernkultur schaffen, etwa mit Feedback und einem offenen Umgang mit Fehlern,","die Probezeit organisieren, gestalten und auswerten,","aus dem betrieblichen Ausbildungsplan Lern- und Arbeitsaufgaben entwickeln und Lernziele formulieren,","Methoden und Medien passend zu Zielgruppe und Situation auswählen, zum Beispiel Vier-Stufen-Methode, Lehrgespräch, Leittext, Projekt oder Rollenspiel,","bei Lernschwierigkeiten unterstützen, Lernberatung anbieten, passende Hilfen einbeziehen und eine Verlängerung prüfen,","leistungsstarke Auszubildende fördern, etwa durch Zusatzqualifikationen, Verkürzung oder vorzeitige Zulassung,","die soziale und persönliche Entwicklung fördern, Konflikte früh erkennen und lösen,","Leistungen feststellen, bewerten und Beurteilungsgespräche führen,","interkulturelle Kompetenz fördern und Vielfalt wertschätzen."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Die Probezeit dauert mindestens einen und höchstens vier Monate (§ 20 BBiG). Eine **Verkürzung** der Ausbildungsdauer beantragen Auszubildende und Ausbildende gemeinsam; eine **Verlängerung** beantragen die Auszubildenden, wenn sie nötig ist, um das Ausbildungsziel zu erreichen (§ 8 BBiG).","Für die Verkürzung gibt die Empfehlung Nr. 129 des BIBB-Hauptausschusses Richtwerte: bis zu 6 Monate bei Fachoberschulreife, bis zu 12 Monate bei Hochschulreife, abgeschlossener Berufsausbildung oder einem Alter über 21 Jahren. Eine Mindestdauer bleibt: 24 Monate bei dreieinhalbjährigen, 18 Monate bei dreijährigen und 12 Monate bei zweijährigen Berufen."],"titel":"Harte Fakten aus dem BBiG"},{"absaetze":["Ausbilder Herr Kaya soll einer Auszubildenden im zweiten Jahr beibringen, einen Kundenauftrag zu planen. Sie kennt die Grundlagen bereits. Er wählt die Leittextmethode: Sie informiert sich anhand von Leitfragen, plant, entscheidet im Gespräch mit ihm, führt aus, kontrolliert selbst und bewertet das Ergebnis zum Schluss gemeinsam mit ihm.","Die Vier-Stufen-Methode wäre hier weniger passend. Sie eignet sich für Anfänger und feste Handgriffe, nutzt aber vorhandenes Wissen kaum und fördert die Selbstständigkeit wenig."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Lernzielverben wie „kennen“, „verstehen“ oder „wissen“ verwenden – sie sind nicht beobachtbar.","„Lerntypen“ (visuell, auditiv usw.) als gesicherte Grundlage darstellen. Die Forschung stützt diese Theorie nicht (Pashler u. a., 2008).","Beurteilungsfehler nicht erkennen: Halo-Effekt, Nikolaus-Effekt, Kontrastfehler, erster Eindruck.","Verkürzung, Verlängerung und Anrechnung verwechseln.","Feedback als Kritik an der Person formulieren statt als Beschreibung von Verhalten."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Handlungsfeld 3 bringt die meisten Punkte. Lerne die Methoden mit ihren Einsatzbedingungen, die Lernzielbereiche, die Beurteilungsfehler und die Zahlen zu Probezeit und Ausbildungsdauer. Im Lernportal sind für dieses Handlungsfeld 39 Lektionen und 19 Situationsaufgaben geplant."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"50 Prozent"},{"richtig":false,"text":"15 Prozent"},{"richtig":false,"text":"20 Prozent"},{"richtig":false,"text":"35 Prozent"}],"erklaerung":"Der Rahmenplan von 2023 verteilt die Stunden mit 15, 20, 50 und 15 Prozent auf die Handlungsfelder 1 bis 4. Entsprechend bringt Handlungsfeld 3 in der schriftlichen Prüfung 40 bis 50 Punkte.","frage":"Welcher Anteil der Rahmenplan-Stunden entfällt auf Handlungsfeld 3?","id":"aevo-t-hf3-1","norm":{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO (HA 135)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Halo-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Nikolaus-Effekt"},{"richtig":false,"text":"Kontrastfehler"},{"richtig":false,"text":"Milde-Effekt"}],"erklaerung":"Beim Halo-Effekt überstrahlt ein auffälliges Merkmal die Beurteilung anderer Bereiche. Der Nikolaus-Effekt meint die Überbewertung der letzten Wochen vor dem Beurteilungstermin, der Kontrastfehler den Vergleich mit sich selbst oder anderen.","frage":"Eine Ausbilderin schließt von der sehr guten Kundenfreundlichkeit eines Auszubildenden auf gute Leistungen in allen Bereichen. Welcher Beurteilungsfehler liegt vor?","id":"aevo-t-hf3-2","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Verkürzung beantragen Auszubildende und Ausbildende gemeinsam."},{"richtig":true,"text":"Bei Hochschulreife empfiehlt der BIBB-Hauptausschuss eine Verkürzung um bis zu 12 Monate."},{"richtig":false,"text":"Eine Verlängerung kann nur der Betrieb beantragen."},{"richtig":false,"text":"Eine dreijährige Ausbildung darf auf 12 Monate verkürzt werden."}],"erklaerung":"Nach § 8 BBiG beantragen beide Vertragsparteien die Verkürzung gemeinsam, die Verlängerung beantragen die Auszubildenden. Für dreijährige Berufe nennt die Empfehlung Nr. 129 eine Mindestdauer von 18 Monaten.","frage":"Welche Aussagen zur Ausbildungsdauer stimmen?","id":"aevo-t-hf3-3","norm":{"bezeichnung":"§ 8 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es zeitnah und unter vier Augen geben"},{"richtig":true,"text":"Beobachtetes Verhalten beschreiben, statt die Person zu bewerten"},{"richtig":false,"text":"Es vor der ganzen Gruppe geben, damit alle daraus lernen"},{"richtig":false,"text":"Kritikpunkte sammeln und erst in der Jahresbeurteilung ansprechen"}],"erklaerung":"Feedback wirkt, wenn es bald nach der Situation kommt, die Person nicht bloßstellt und sich auf konkretes Verhalten bezieht. Gesammelte Kritik nach Monaten hilft beim Lernen kaum.","frage":"Was gehört zu gutem Feedback an Auszubildende?","id":"aevo-t-hf3-4","typ":"multi"}],"kurz":"Handlungsfeld 3 der AEVO: Lernkultur, Probezeit, Lernaufgaben, Methoden, Lernschwierigkeiten, Beurteilen – 40 bis 50 von 100 Punkten.","modul":"AEVO-M03","normen":[{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 8 BBiG (Verkürzung oder Verlängerung der Ausbildungsdauer)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 20 BBiG (Probezeit)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"Empfehlung Nr. 129 des BIBB-Hauptausschusses (Verkürzung, Verlängerung, vorzeitige Zulassung)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA129.pdf"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Empfehlung Nr. 135 des BIBB-Hauptausschusses","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"slug":"handlungsfeld-3","stand":"26.09.2026","titel":"Handlungsfeld 3: Ausbildung durchführen"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Handlungsfeld 1 klärt die Frage, ob und wie ein Betrieb ausbilden kann. Bevor der erste Vertrag unterschrieben wird, muss feststehen: Lohnt sich Ausbildung für den Betrieb? Welcher Beruf passt? Ist der Betrieb geeignet? Wer bildet aus, und wer wirkt mit?","Im Rahmenplan entfallen 15 Prozent der Stunden auf dieses Handlungsfeld, in der schriftlichen Prüfung 15 bis 20 von 100 Punkten. Die Fragen drehen sich oft um die Eignung von Betrieb und Personen – ein Bereich mit klaren Regeln im Berufsbildungsgesetz."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["§ 3 AEVO beschreibt für Handlungsfeld 1 sieben Kompetenzen. In eigenen Worten:"],"liste":["Vorteile und Nutzen der betrieblichen Ausbildung darstellen und begründen,","bei der Planung des Ausbildungsbedarfs mitwirken – auf Grundlage der rechtlichen, tariflichen und betrieblichen Rahmenbedingungen,","die Strukturen des Berufsbildungssystems und seine Schnittstellen darstellen,","Ausbildungsberufe für den Betrieb auswählen und die Wahl begründen,","die Eignung des Betriebs prüfen und klären, welche Inhalte außerhalb vermittelt werden können, etwa im Ausbildungsverbund oder in überbetrieblichen Lehrgängen,","einschätzen, wann berufsvorbereitende Maßnahmen sinnvoll sind,","die Aufgaben aller an der Ausbildung Beteiligten im Betrieb abstimmen."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Die **Ausbildungsordnung** (§ 5 BBiG) legt für jeden anerkannten Beruf unter anderem Bezeichnung, Ausbildungsdauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Prüfungsanforderungen fest. Sie gilt bundesweit. Der betriebliche Ausbildungsplan setzt sie für den einzelnen Betrieb um.","**Eignung der Personen** (§ 28 BBiG): Einstellen darf, wer persönlich geeignet ist. Ausbilden darf, wer persönlich und fachlich geeignet ist. Fehlt der Inhaberin oder dem Inhaber die fachliche Eignung, bestellt der Betrieb eine geeignete Ausbilderin oder einen geeigneten Ausbilder. Fachkräfte ohne AEVO dürfen unter der Verantwortung der Ausbilderin oder des Ausbilders mitwirken. Zur fachlichen Eignung gehören auch berufs- und arbeitspädagogische Kenntnisse – genau die weist du mit der AEVO-Prüfung nach (§ 30 BBiG).","**Digitales mobiles Ausbilden** (§ 28 Abs. 2 BBiG, seit 01.08.2024): in angemessenem Umfang zulässig, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte sich für die Vermittlung auf Distanz eignen und die Qualität gleichwertig ist – etwa weil die Ausbilderin oder der Ausbilder zu den betriebsüblichen Zeiten erreichbar ist, den Lernprozess steuert und die Fortschritte kontrolliert."],"titel":"Rechtliche Kerne"},{"absaetze":["Inhaber Herr Brandt führt einen Großhandel. Er ist Kaufmann, hat aber keine AEVO. Frau Yilmaz hat die AEVO bestanden und wird als Ausbilderin bestellt. Kollege Tom, Fachkraft ohne AEVO, soll die Auszubildenden im Lager anleiten.","Ergebnis: Herr Brandt darf einstellen, wenn er persönlich geeignet ist, weil er eine geeignete Ausbilderin bestellt hat. Tom darf unter der Verantwortung von Frau Yilmaz mitwirken. Eine eigene AEVO braucht er dafür nicht."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Annehmen, jede mitwirkende Fachkraft brauche die AEVO.","Annehmen, der Ausbildungsvertrag sei nichtig, wenn die Eignung fehlt – er bleibt wirksam (§ 10 Abs. 4 BBiG).","Ausbildungsordnung (bundesweit, für den Beruf) und betrieblichen Ausbildungsplan (für den einzelnen Betrieb) verwechseln.","Für digitales mobiles Ausbilden eine feste Prozentgrenze nennen – das Gesetz spricht nur von „angemessenem Umfang“."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Einstellen: persönlich geeignet. Ausbilden: persönlich und fachlich geeignet. Mitwirken: unter Verantwortung der Ausbilderin oder des Ausbilders. Im Lernportal sind für Handlungsfeld 1 zwölf Lektionen und sieben Situationsaufgaben geplant."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Einstellen darf, wer persönlich geeignet ist."},{"richtig":true,"text":"Ausbilden darf, wer persönlich und fachlich geeignet ist."},{"richtig":false,"text":"Einstellen darf nur, wer selbst die AEVO bestanden hat."},{"richtig":false,"text":"Fachkräfte ohne AEVO dürfen nie an der Ausbildung mitwirken."}],"erklaerung":"Für das Einstellen reicht die persönliche Eignung, wenn eine fachlich geeignete Ausbilderin oder ein fachlich geeigneter Ausbilder bestellt ist. Fachkräfte ohne AEVO dürfen unter deren Verantwortung mitwirken.","frage":"Welche Aussagen zu § 28 BBiG stimmen?","id":"aevo-t-hf1-1","norm":{"bezeichnung":"§ 28 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er bleibt wirksam; die fehlende Eignung berührt die Wirksamkeit nicht."},{"richtig":false,"text":"Er ist von Anfang an nichtig."},{"richtig":false,"text":"Er wird erst wirksam, wenn die Kammer zustimmt."},{"richtig":false,"text":"Er ist nur wirksam, wenn die auszubildende Person volljährig ist."}],"erklaerung":"Nach § 10 Abs. 4 BBiG bleibt der Vertrag wirksam, auch wenn die Berechtigung zum Einstellen oder Ausbilden fehlt. So verliert die auszubildende Person ihre Rechte aus dem Vertrag nicht.","frage":"Ein Betrieb schließt einen Ausbildungsvertrag, obwohl ihm die Eignung zum Ausbilden fehlt. Was gilt für den Vertrag?","id":"aevo-t-hf1-2","norm":{"bezeichnung":"§ 10 Abs. 4 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Den Ausbildungsrahmenplan als Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung"},{"richtig":false,"text":"Den betrieblichen Ausbildungsplan jedes einzelnen Betriebs"},{"richtig":false,"text":"Die Höhe der Ausbildungsvergütung"},{"richtig":false,"text":"Die Unterrichtsfächer der Berufsschule"}],"erklaerung":"Die Ausbildungsordnung enthält unter anderem Ausbildungsberufsbild, Ausbildungsrahmenplan und Prüfungsanforderungen. Den betrieblichen Ausbildungsplan erstellt der Betrieb selbst; die Vergütung regeln § 17 BBiG und Tarifverträge.","frage":"Was legt eine Ausbildungsordnung nach § 5 BBiG unter anderem fest?","id":"aevo-t-hf1-3","norm":{"bezeichnung":"§ 5 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"In angemessenem Umfang, wenn Informationstechnik eingesetzt wird, Inhalte und Orte sich für die Distanz eignen und die Qualität gleichwertig ist"},{"richtig":false,"text":"Höchstens an 20 Prozent der Ausbildungstage, wenn eine ausbildungsgerechte technische Ausstattung vorhanden ist"},{"richtig":false,"text":"Nur mit Zustimmung der Berufsschule"},{"richtig":false,"text":"Gar nicht, Ausbildung muss immer vor Ort stattfinden"}],"erklaerung":"Seit dem 01.08.2024 nennt § 28 Abs. 2 BBiG drei Voraussetzungen und einen angemessenen Umfang. Eine Prozentgrenze oder eine „ausbildungsgerechte technische Ausstattung“ steht nicht im Gesetz.","frage":"Unter welchen Voraussetzungen ist digitales mobiles Ausbilden nach § 28 Abs. 2 BBiG zulässig?","id":"aevo-t-hf1-4","norm":{"bezeichnung":"§ 28 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},"typ":"single"}],"kurz":"Handlungsfeld 1 der AEVO: Nutzen der Ausbildung, Berufsbildungssystem, Ausbildungsordnung, Eignung von Betrieb und Personen – 15 bis 20 Punkte.","modul":"AEVO-M01","normen":[{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 5 BBiG (Ausbildungsordnung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__5.html"},{"bezeichnung":"§ 10 BBiG (Vertrag)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 28 BBiG (Eignung von Ausbildenden und Ausbildern)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__28.html"},{"bezeichnung":"§ 30 BBiG (Fachliche Eignung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__30.html"}],"slug":"handlungsfeld-1","stand":"26.09.2026","titel":"Handlungsfeld 1: Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung planen"},{"abschnitte":[{"absaetze":["In Handlungsfeld 2 wird aus der Entscheidung für Ausbildung ein konkreter Start. Der Betrieb plant den Ablauf, spricht mit Berufsschule und Interessenvertretung, wählt Bewerberinnen und Bewerber aus und schließt den Vertrag.","Im Rahmenplan entfallen 20 Prozent der Stunden auf dieses Handlungsfeld, in der schriftlichen Prüfung 15 bis 20 von 100 Punkten. Viele Aufgaben sind Rechts- und Rechenaufgaben: Vertragsinhalte, Fristen, Vergütung, Jugendarbeitsschutz."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["§ 3 AEVO beschreibt für Handlungsfeld 2 sechs Kompetenzen. In eigenen Worten:"],"liste":["auf Grundlage der Ausbildungsordnung einen betrieblichen Ausbildungsplan erstellen,","die Mitwirkungs- und Mitbestimmungsrechte der betrieblichen Interessenvertretung berücksichtigen,","den Abstimmungsbedarf mit Kooperationspartnern klären, vor allem mit der Berufsschule,","Kriterien und Verfahren für die Auswahl von Auszubildenden festlegen, auch mit Blick auf unterschiedliche Voraussetzungen,","den Ausbildungsvertrag vorbereiten und die Eintragung bei der zuständigen Stelle veranlassen,","prüfen, ob Teile der Ausbildung im Ausland stattfinden können."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["**Vertrag (§ 11 BBiG):** Seit dem 01.08.2024 fasst der Betrieb den wesentlichen Vertragsinhalt in **Textform** ab. Elektronisch übermittelt muss die auszubildende Person ihn speichern und ausdrucken können. Den Empfang weist der Betrieb nach. Vertragsabfassung und Empfangsnachweis bewahrt er drei Jahre auf, gerechnet ab dem Ende des Jahres, in dem die Ausbildung endete.","**Nichtige Vereinbarungen (§ 12 BBiG):** zum Beispiel eine Entschädigung für die Ausbildung, Vertragsstrafen oder pauschalierter Schadensersatz. Eine Verpflichtung, nach der Ausbildung im Betrieb zu bleiben, ist nur in den letzten sechs Monaten der Ausbildung zulässig.","**Eintragung (§§ 34, 35 BBiG):** Der Betrieb beantragt die Eintragung ins Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse. Bei Minderjährigen muss dafür die Bescheinigung über die Erstuntersuchung vorliegen; sie darf höchstens 14 Monate alt sein (§ 32 JArbSchG).","**Ausland (§ 2 Abs. 3 BBiG):** Teile der Ausbildung dürfen im Ausland stattfinden, wenn das dem Ausbildungsziel dient. Zusammen sollen sie ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten.","**Auswahl:** Das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz schützt auch Bewerberinnen und Bewerber. Benachteiligungen wegen ethnischer Herkunft, Geschlecht, Religion oder Weltanschauung, Behinderung, Alter oder sexueller Identität sind unzulässig."],"titel":"Rechtliche Kerne"},{"absaetze":["Noah ist 17 und beginnt am 01.08.2026 eine Ausbildung. Der Betrieb schickt Noah und seinen Eltern den Vertrag als PDF per E-Mail und lässt sich den Empfang per Antwort bestätigen. Diese Bestätigung speichert er. Noahs Bescheinigung über die Erstuntersuchung ist vom März 2026 – also nicht älter als 14 Monate. Dann beantragt der Betrieb die Eintragung bei der Kammer.","Eine Klausel, nach der Noah schon jetzt zusagt, nach der Ausbildung zwei Jahre zu bleiben, wäre nichtig."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Noch von „Schriftform“ und Unterschriften aller Beteiligten ausgehen – seit 01.08.2024 gilt Textform mit Empfangsnachweis.","Die Übernahmeverpflichtung für generell unzulässig halten – in den letzten sechs Monaten ist sie erlaubt.","Das Alter der Erstuntersuchung mit dem der Nachuntersuchung verwechseln (14 Monate gegenüber 3 Monaten)."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Textform, Empfang nachweisen, drei Jahre aufbewahren. Keine Vertragsstrafe, keine Entschädigung. Bei Minderjährigen erst die Erstuntersuchung, dann die Eintragung. Im Lernportal sind für Handlungsfeld 2 siebzehn Lektionen und acht Situationsaufgaben geplant."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"In Textform"},{"richtig":false,"text":"Mit notarieller Beurkundung"},{"richtig":false,"text":"In Schriftform mit eigenhändiger Unterschrift aller Beteiligten"},{"richtig":false,"text":"Eine mündliche Absprache genügt"}],"erklaerung":"§ 11 BBiG verlangt seit der Reform die Textform. Wird der Vertrag elektronisch übermittelt, muss die auszubildende Person ihn speichern und ausdrucken können, und der Betrieb muss den Empfang nachweisen.","frage":"In welcher Form muss der wesentliche Inhalt des Ausbildungsvertrags seit dem 01.08.2024 abgefasst werden?","id":"aevo-t-hf2-1","norm":{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Vertragsstrafe bei vorzeitigem Abbruch"},{"richtig":true,"text":"Eine Entschädigung, die die auszubildende Person für die Ausbildung zahlen soll"},{"richtig":false,"text":"Eine Probezeit von drei Monaten"},{"richtig":false,"text":"Ein Hinweis auf den anzuwendenden Tarifvertrag"}],"erklaerung":"§ 12 BBiG erklärt Entschädigungen für die Ausbildung und Vertragsstrafen für nichtig. Eine Probezeit von drei Monaten liegt im erlaubten Rahmen von einem bis vier Monaten, und der Hinweis auf Tarifverträge gehört sogar zu den Mindestangaben.","frage":"Welche Vereinbarungen in einem Ausbildungsvertrag sind nichtig?","id":"aevo-t-hf2-2","norm":{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Viertel der in der Ausbildungsordnung festgelegten Ausbildungsdauer"},{"richtig":false,"text":"Höchstens drei Monate, unabhängig von der Ausbildungsdauer"},{"richtig":false,"text":"Die Hälfte der Ausbildungsdauer"},{"richtig":false,"text":"Auslandsaufenthalte sind in der dualen Ausbildung nicht erlaubt"}],"erklaerung":"Nach § 2 Abs. 3 BBiG sind Ausbildungsabschnitte im Ausland möglich, wenn sie dem Ausbildungsziel dienen. Ihre Gesamtdauer soll ein Viertel der Ausbildungsdauer nicht überschreiten.","frage":"Wie lange sollen Ausbildungsabschnitte im Ausland insgesamt höchstens dauern?","id":"aevo-t-hf2-3","norm":{"bezeichnung":"§ 2 Abs. 3 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Eine Bescheinigung über die Erstuntersuchung, die höchstens 14 Monate zurückliegt"},{"richtig":false,"text":"Eine Bescheinigung über die Erstuntersuchung, die höchstens 3 Monate zurückliegt"},{"richtig":false,"text":"Eine Bescheinigung über die erste Nachuntersuchung"},{"richtig":false,"text":"Nichts, Untersuchungen sind nur für gefährliche Arbeiten nötig"}],"erklaerung":"Jugendliche dürfen nur beschäftigt werden, wenn sie in den letzten 14 Monaten ärztlich untersucht wurden und die Bescheinigung dem Arbeitgeber vorliegt. Die 3-Monats-Grenze gilt für die Nachuntersuchung.","frage":"Die 16-jährige Lea soll eingestellt werden. Was muss dem Betrieb vor Beginn der Beschäftigung vorliegen?","id":"aevo-t-hf2-4","norm":{"bezeichnung":"§ 32 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},"typ":"single"}],"kurz":"Handlungsfeld 2 der AEVO: Ausbildungsplan, Interessenvertretung, Lernorte, Auswahl, Ausbildungsvertrag und Ausland – 15 bis 20 Punkte.","modul":"AEVO-M02","normen":[{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 2 BBiG (Lernorte der Berufsbildung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__2.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG (Vertragsabfassung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 12 BBiG (Nichtige Vereinbarungen)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 35 BBiG (Eintragen in das Verzeichnis)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},{"bezeichnung":"§ 32 JArbSchG (Erstuntersuchung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"}],"slug":"handlungsfeld-2","stand":"26.09.2026","titel":"Handlungsfeld 2: Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung mitwirken"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Handlungsfeld 4 begleitet das Ende der Ausbildung: die Vorbereitung auf die Abschluss- oder Gesellenprüfung, die Anmeldung, das Zeugnis und die Frage, wie es danach weitergeht.","Im Rahmenplan entfallen 15 Prozent der Stunden auf dieses Handlungsfeld, in der schriftlichen Prüfung 10 bis 15 von 100 Punkten. Die Regeln sind überschaubar und gut abfragbar – hier lassen sich mit wenig Aufwand sichere Punkte holen."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["§ 3 AEVO beschreibt für Handlungsfeld 4 vier Kompetenzen. In eigenen Worten:"],"liste":["Auszubildende auf die Abschluss- oder Gesellenprüfung vorbereiten und die Ausbildung erfolgreich abschließen,","für die Anmeldung zur Prüfung sorgen und die Kammer auf Besonderheiten hinweisen, etwa einen Nachteilsausgleich,","an einem Zeugnis auf Grundlage von Leistungsbeurteilungen mitwirken,","über betriebliche Entwicklungswege und berufliche Weiterbildung informieren und beraten."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["**Zulassung (§ 43 Abs. 1 BBiG):** Zugelassen wird, wer die Ausbildungsdauer zurückgelegt hat oder wessen Ausbildung nicht später als zwei Monate nach dem Prüfungstermin endet, wer an den vorgeschriebenen Zwischenprüfungen teilgenommen hat, wer den Ausbildungsnachweis schriftlich oder elektronisch über den Ausbildenden vorgelegt hat und wessen Ausbildungsverhältnis im Verzeichnis eingetragen ist oder ohne eigenes Verschulden fehlt. Eine Unterschrift unter dem Ausbildungsnachweis ist seit dem 01.08.2024 nicht mehr verlangt.","**Freistellung (§ 15 BBiG):** Am Arbeitstag unmittelbar vor der schriftlichen Abschlussprüfung sind Auszubildende freizustellen – auch volljährige.","**Ende (§ 21 BBiG):** Die Ausbildung endet mit Ablauf der Ausbildungsdauer. Wer vorher besteht, ist mit Bekanntgabe des Ergebnisses fertig. Wer nicht besteht, kann verlangen, dass sich die Ausbildung bis zur nächsten Wiederholungsprüfung verlängert, höchstens um ein Jahr. Wiederholt werden darf zweimal (§ 37 BBiG).","**Zeugnis (§ 16 BBiG):** Bei Ende der Ausbildung gibt es ein schriftliches Zeugnis. Elektronisch darf es nur mit Einwilligung der auszubildenden Person erteilt werden. Angaben zu Verhalten und Leistung kommen auf Verlangen hinein. Haben die Ausbildenden nicht selbst ausgebildet, soll auch die Ausbilderin oder der Ausbilder unterschreiben.","**Weiterbeschäftigung (§ 24 BBiG):** Wird jemand nach der Ausbildung weiterbeschäftigt, ohne dass etwas vereinbart ist, entsteht ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit.","**Weiterbildung:** § 53a BBiG kennt drei Fortbildungsstufen: Geprüfte Berufsspezialistin bzw. Geprüfter Berufsspezialist, Bachelor Professional und Master Professional. Seit dem 01.01.2025 gibt es außerdem das Validierungsverfahren (§§ 50b ff. BBiG) für Menschen ohne Berufsabschluss; den Antrag kann stellen, wer unter anderem das 25. Lebensjahr vollendet hat und mindestens das Eineinhalbfache der Ausbildungsdauer im Referenzberuf tätig war."],"titel":"Rechtliche Kerne"},{"absaetze":["Emres Vertrag endet am 31.07.2027. Das Ergebnis seiner bestandenen Abschlussprüfung wird ihm am 20.06.2027 bekannt gegeben. Damit endet seine Ausbildung an diesem Tag, nicht erst Ende Juli. Arbeitet er am nächsten Tag einfach weiter, ohne dass etwas vereinbart ist, hat er ein unbefristetes Arbeitsverhältnis."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Annehmen, die Ausbildung ende trotz bestandener Prüfung erst mit dem Vertragsende.","Die Verlängerung nach nicht bestandener Prüfung für einen Antrag des Betriebs halten – sie erfolgt auf Verlangen der auszubildenden Person.","Vergessen, dass die Freistellung vor der schriftlichen Abschlussprüfung auch für Volljährige gilt."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Bestanden heißt: Ende mit Bekanntgabe. Nicht bestanden heißt: Verlängerung auf Verlangen, höchstens ein Jahr. Weiterarbeiten ohne Absprache heißt: unbefristet. Im Lernportal sind für Handlungsfeld 4 zwölf Lektionen und sechs Situationsaufgaben geplant."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Mit der Bekanntgabe des Ergebnisses durch den Prüfungsausschuss"},{"richtig":false,"text":"Mit dem im Vertrag vereinbarten Datum"},{"richtig":false,"text":"Am Ende des Monats, in dem sie bestanden hat"},{"richtig":false,"text":"Mit der Aushändigung des Zeugnisses"}],"erklaerung":"Nach § 21 BBiG endet die Ausbildung bei Bestehen vor Ablauf der Ausbildungsdauer mit der Bekanntgabe des Ergebnisses. Das Vertragsende spielt dann keine Rolle mehr.","frage":"Eine Auszubildende besteht die Abschlussprüfung vor dem vertraglichen Ende. Wann endet ihr Ausbildungsverhältnis?","id":"aevo-t-hf4-1","norm":{"bezeichnung":"§ 21 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Es entsteht ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit."},{"richtig":false,"text":"Es entsteht ein auf sechs Monate befristetes Arbeitsverhältnis."},{"richtig":false,"text":"Es entsteht kein Arbeitsverhältnis, bis ein schriftlicher Vertrag vorliegt."},{"richtig":false,"text":"Die Ausbildung verlängert sich automatisch um ein Jahr."}],"erklaerung":"§ 24 BBiG regelt die Weiterarbeit nach der Ausbildung. Wer im Anschluss beschäftigt wird, ohne dass ausdrücklich etwas vereinbart ist, steht in einem Arbeitsverhältnis auf unbestimmte Zeit.","frage":"Nach bestandener Prüfung arbeitet ein Absolvent einfach weiter, ohne dass etwas vereinbart wurde. Was gilt?","id":"aevo-t-hf4-2","norm":{"bezeichnung":"§ 24 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Auf Verlangen sind Angaben über Verhalten und Leistung aufzunehmen."},{"richtig":true,"text":"Elektronisch darf es nur mit Einwilligung der auszubildenden Person erteilt werden."},{"richtig":false,"text":"Das Zeugnis stellt die Berufsschule aus."},{"richtig":false,"text":"Ein Zeugnis gibt es nur, wenn die Kammer es anordnet."}],"erklaerung":"Der Betrieb muss bei Ende der Ausbildung ein schriftliches Zeugnis ausstellen. Das qualifizierte Zeugnis mit Verhalten und Leistung gibt es auf Verlangen, die elektronische Form nur mit Einwilligung.","frage":"Welche Aussagen zum Ausbildungszeugnis nach § 16 BBiG stimmen?","id":"aevo-t-hf4-3","norm":{"bezeichnung":"§ 16 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Nach Vollendung des 25. Lebensjahres"},{"richtig":false,"text":"Nach Vollendung des 18. Lebensjahres"},{"richtig":false,"text":"Nach Vollendung des 21. Lebensjahres"},{"richtig":false,"text":"Nach Vollendung des 30. Lebensjahres"}],"erklaerung":"Das Validierungsverfahren gibt es seit dem 01.01.2025. Antragsberechtigt ist unter anderem, wer das 25. Lebensjahr vollendet hat und im Referenzberuf keinen Abschluss besitzt.","frage":"Ab welchem Alter kann man nach § 50b BBiG ein Validierungsverfahren beantragen?","id":"aevo-t-hf4-4","norm":{"bezeichnung":"§ 50b BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"},"typ":"single"}],"kurz":"Handlungsfeld 4 der AEVO: Prüfungsvorbereitung, Zulassung, Ende der Ausbildung, Zeugnis, Übernahme und Weiterbildung – 10 bis 15 Punkte.","modul":"AEVO-M04","normen":[{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG (Freistellung, Anrechnung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"},{"bezeichnung":"§ 16 BBiG (Zeugnis)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__16.html"},{"bezeichnung":"§ 21 BBiG (Beendigung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__21.html"},{"bezeichnung":"§ 24 BBiG (Weiterarbeit)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__24.html"},{"bezeichnung":"§ 43 BBiG (Zulassung zur Abschlussprüfung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},{"bezeichnung":"§ 50b BBiG (Validierungsverfahren: Antragstellung und Zulassung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__50b.html"}],"slug":"handlungsfeld-4","stand":"26.09.2026","titel":"Handlungsfeld 4: Ausbildung abschließen"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Seit 2020 gibt es eine gesetzliche Untergrenze für die Ausbildungsvergütung. Sie steht in § 17 BBiG und steigt jedes Jahr. In der AEVO-Prüfung taucht sie als Rechenaufgabe auf: Beginnjahr, Ausbildungsjahr, Teilzeit, Tarifbindung – aus diesen Angaben ermittelst du den richtigen Betrag.","Die Beträge ändern sich jährlich. Wer mit altem Material lernt, rechnet mit falschen Zahlen. Diese Seite nennt die Werte für einen Ausbildungsbeginn im Jahr 2026."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Mindestvergütung bei **Ausbildungsbeginn 2026** (Bekanntmachung des BIBB, Pressemitteilung vom 13.10.2025):"],"liste":["1. Ausbildungsjahr: 724 Euro","2. Ausbildungsjahr: 854 Euro (plus 18 Prozent)","3. Ausbildungsjahr: 977 Euro (plus 35 Prozent)","4. Ausbildungsjahr: 1.014 Euro (plus 40 Prozent)"],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":[],"liste":["**Beginnjahr zählt:** Maßgeblich ist das Jahr, in dem die Ausbildung beginnt. Wer 2026 startet, bekommt im zweiten Jahr mindestens 854 Euro – auch wenn für spätere Beginnjahre höhere Werte gelten.","**Jährliche Fortschreibung:** Den Betrag für das Folgejahr gibt das zuständige Bundesministerium spätestens bis zum 1. November bekannt. Die Werte für einen Beginn im Jahr 2027 waren am 26.09.2026 noch nicht veröffentlicht.","**Steigerung:** Die Vergütung steigt mit fortschreitender Ausbildung mindestens jährlich.","**Tarifvertrag:** Gilt für den Betrieb ein Tarifvertrag, geht die tarifliche Vergütung vor. Ohne Tarifbindung ist eine Vergütung unangemessen, die den einschlägigen Tarif um mehr als 20 Prozent unterschreitet.","**Teilzeit:** Die Vergütung darf höchstens im selben Verhältnis sinken wie die Ausbildungszeit.","**Sachleistungen:** Sie dürfen angerechnet werden, aber höchstens bis 75 Prozent der Bruttovergütung.","**Mehrarbeit:** Sie ist besonders zu vergüten oder durch Freizeit auszugleichen.","**Fälligkeit:** Die Vergütung für den laufenden Monat ist spätestens am letzten Arbeitstag des Monats zu zahlen (§ 18 BBiG)."],"titel":"Die Regeln dahinter"},{"absaetze":["Ein Betrieb ohne Tarifbindung stellt zum 01.08.2026 ein. Die Ausbildung läuft in Teilzeit mit 32 statt 40 Wochenstunden, also 80 Prozent. Mindestvergütung im ersten Jahr: 724 Euro × 0,8 = **579,20 Euro**. Im zweiten Jahr: 854 Euro × 0,8 = 683,20 Euro.","Zum Vergleich: Bei einem Ausbildungsbeginn im Jahr 2025 lag die Mindestvergütung im ersten Jahr bei 682 Euro."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Mit dem aktuellen Kalenderjahr statt mit dem Beginnjahr rechnen.","Die Aufschläge auf den Vorjahresbetrag rechnen statt auf den Betrag des ersten Jahres.","Bei Teilzeit die volle Mindestvergütung ansetzen oder stärker kürzen, als die Zeit sinkt.","Veraltete Beträge aus älteren Lehrbüchern verwenden."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Beginnjahr bestimmt den Betrag. 2026: 724 / 854 / 977 / 1.014 Euro. Teilzeit anteilig. Tarif geht vor. Stand dieser Seite: 26.09.2026; die Werte für 2027 werden bis zum 01.11.2026 bekannt gegeben und dann ergänzt."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"724 Euro"},{"richtig":false,"text":"682 Euro"},{"richtig":false,"text":"620 Euro"},{"richtig":false,"text":"854 Euro"}],"erklaerung":"Für einen Ausbildungsbeginn im Jahr 2026 beträgt die Mindestvergütung im ersten Jahr 724 Euro. 682 Euro galten bei Beginn 2025, 620 Euro bei Beginn 2023. 854 Euro sind der Wert für das zweite Jahr.","frage":"Ein Betrieb ohne Tarifbindung stellt zum 01.08.2026 in Vollzeit ein. Wie hoch ist die Mindestvergütung im ersten Ausbildungsjahr?","id":"aevo-t-verguetung-1","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"977 Euro"},{"richtig":false,"text":"854 Euro"},{"richtig":false,"text":"1.014 Euro"},{"richtig":false,"text":"724 Euro"}],"erklaerung":"Im dritten Jahr kommt ein Aufschlag von 35 Prozent auf den Betrag des ersten Jahres hinzu: 977 Euro. 854 Euro gelten im zweiten, 1.014 Euro im vierten Jahr.","frage":"Wie hoch ist die Mindestvergütung im dritten Ausbildungsjahr, wenn die Ausbildung 2026 begonnen hat?","id":"aevo-t-verguetung-2","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"362 Euro"},{"richtig":false,"text":"724 Euro"},{"richtig":false,"text":"543 Euro"},{"richtig":false,"text":"434,40 Euro"}],"erklaerung":"Bei Teilzeit darf die Vergütung höchstens im Verhältnis der verkürzten Zeit sinken. 20 von 40 Stunden sind 50 Prozent: 724 Euro × 0,5 = 362 Euro. 543 Euro wären der Wert bei 30 Wochenstunden.","frage":"Ausbildungsbeginn 01.09.2026, kein Tarifvertrag, Teilzeit mit 20 statt 40 Wochenstunden. Welche Mindestvergütung gilt im ersten Jahr?","id":"aevo-t-verguetung-3","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Für die Höhe der Mindestvergütung ist das Jahr des Ausbildungsbeginns maßgeblich."},{"richtig":true,"text":"Die Beträge für das Folgejahr werden spätestens bis zum 1. November bekannt gegeben."},{"richtig":false,"text":"Die Mindestvergütung gilt auch dann, wenn ein für den Betrieb geltender Tarifvertrag weniger vorsieht."},{"richtig":false,"text":"Sachleistungen dürfen vollständig auf die Vergütung angerechnet werden."}],"erklaerung":"Das Beginnjahr bestimmt den Betrag, und die Fortschreibung wird bis zum 1. November bekannt gegeben. Eine für den Betrieb geltende tarifliche Vergütung geht vor. Sachleistungen dürfen höchstens bis 75 Prozent angerechnet werden.","frage":"Welche Aussagen zu § 17 BBiG stimmen?","id":"aevo-t-verguetung-4","norm":{"bezeichnung":"§ 17 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},"typ":"multi"}],"kurz":"Mindestausbildungsvergütung nach § 17 BBiG bei Ausbildungsbeginn 2026: 724, 854, 977 und 1.014 Euro. Mit Teilzeit-Rechnung und typischen Fehlern.","modul":"AEVO-M02","normen":[{"bezeichnung":"§ 17 BBiG (Vergütungsanspruch und Mindestvergütung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__17.html"},{"bezeichnung":"§ 18 BBiG (Bemessung und Fälligkeit der Vergütung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__18.html"},{"bezeichnung":"BIBB: Mindestausbildungsvergütung 2026 (Pressemitteilung)","url":"https://www.bibb.de/de/pressemitteilung_212952.php"}],"slug":"mindestausbildungsverguetung","stand":"26.09.2026","titel":"Mindestausbildungsvergütung 2026: Beträge, Teilzeit, Tarifvertrag"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Viele Auszubildende sind bei Ausbildungsbeginn noch minderjährig. Für sie gilt das Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG) zusätzlich zum Berufsbildungsgesetz. In der AEVO-Prüfung kommen daraus vor allem Rechenaufgaben: Wie lange darf Lina arbeiten? Wann muss die Pause liegen? Wie viele Urlaubstage stehen ihr zu?","Die Zahlen sind überschaubar. Punkte kostet meistens nicht das Wissen, sondern ein Detail im Fall: das Geburtsdatum, der Stichtag oder die Frage, ob in Werktagen oder Arbeitstagen gerechnet wird."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":[],"liste":["**Arbeitszeit (§ 8):** höchstens 8 Stunden am Tag und 40 Stunden in der Woche. Bis zu 8,5 Stunden am Tag sind möglich, wenn wegen Brückentagen Arbeitszeit auf fünf zusammenhängende Wochen verteilt wird oder wenn an einzelnen Werktagen derselben Woche kürzer gearbeitet wird.","**Ruhepausen (§ 11):** 30 Minuten bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden Arbeitszeit, 60 Minuten bei mehr als 6 Stunden. Die Pausen liegen frühestens eine Stunde nach Beginn und spätestens eine Stunde vor Ende. Länger als 4,5 Stunden am Stück dürfen Jugendliche nicht ohne Pause arbeiten.","**Urlaub (§ 19):** mindestens 30 Werktage, wenn der oder die Jugendliche zu Beginn des Kalenderjahres noch nicht 16 ist, 27 Werktage bei noch nicht 17 und 25 Werktage bei noch nicht 18. Berufsschülerinnen und Berufsschüler sollen den Urlaub in den Berufsschulferien bekommen.","**Erstuntersuchung (§ 32):** Beschäftigung nur, wenn die Untersuchung höchstens 14 Monate zurückliegt und die Bescheinigung dem Arbeitgeber vorliegt. Ausnahme: geringfügige oder höchstens zwei Monate dauernde Beschäftigung mit leichten Arbeiten.","**Nachuntersuchung (§ 33):** ein Jahr nach Aufnahme der ersten Beschäftigung; die Untersuchung darf höchstens drei Monate zurückliegen. Der Arbeitgeber soll nach neun Monaten auf die Nachuntersuchung hinweisen. Fehlt die Bescheinigung nach einem Jahr, fordert er sie innerhalb eines Monats schriftlich an, mit Durchschrift an die Personensorgeberechtigten und den Betriebs- oder Personalrat. Nach 14 Monaten ohne Bescheinigung besteht ein Beschäftigungsverbot."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Das JArbSchG zählt den Urlaub in **Werktagen**. Werktage sind Montag bis Samstag, also sechs Tage je Woche. Arbeitet die oder der Jugendliche an fünf Tagen, rechnest du um: Werktage × 5 ÷ 6 = Arbeitstage.","Beispiel: Tim ist am 03.03.2010 geboren. Am 01.01.2027 ist er 16, also noch nicht 17. Ihm stehen 2027 mindestens 27 Werktage zu. Bei einer Fünf-Tage-Woche sind das 27 × 5 ÷ 6 = 22,5 Arbeitstage. Dass er im März 17 wird, ändert daran nichts – maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres."],"titel":"Werktage in Arbeitstage umrechnen"},{"absaetze":[],"liste":["Werktage und Arbeitstage verwechseln – etwa „30 Arbeitstage“ statt 30 Werktage.","Beim Urlaub auf das Alter am Urlaubstag oder am Geburtstag abstellen statt auf den Jahresbeginn.","Die Pause ans Ende der Arbeitszeit legen oder erst nach mehr als 4,5 Stunden gewähren.","Das Alter der Erstuntersuchung (höchstens 14 Monate) mit dem der Nachuntersuchung (höchstens drei Monate) verwechseln.","Vergessen, dass für Berufsschultage und die Freistellung vor der Abschlussprüfung auch § 15 BBiG gilt – und zwar für alle Auszubildenden, auch volljährige."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["8 Stunden, 40 Stunden. Pause 30 oder 60 Minuten, spätestens nach 4,5 Stunden. Urlaub 30 / 27 / 25 Werktage nach dem Alter am 1. Januar. Erstuntersuchung höchstens 14 Monate alt, Nachuntersuchung nach einem Jahr, Beschäftigungsverbot nach 14 Monaten ohne Bescheinigung."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"8 Stunden"},{"richtig":false,"text":"8,5 Stunden"},{"richtig":false,"text":"9 Stunden"},{"richtig":false,"text":"10 Stunden"}],"erklaerung":"§ 8 JArbSchG erlaubt grundsätzlich 8 Stunden am Tag und 40 Stunden in der Woche. 8,5 Stunden sind nur in den gesetzlich geregelten Ausnahmefällen zulässig.","frage":"Wie viele Stunden darf eine Jugendliche grundsätzlich höchstens am Tag beschäftigt werden?","id":"aevo-t-jarbschg-1","norm":{"bezeichnung":"§ 8 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"60 Minuten"},{"richtig":false,"text":"30 Minuten"},{"richtig":false,"text":"45 Minuten"},{"richtig":false,"text":"15 Minuten"}],"erklaerung":"Bei mehr als 6 Stunden Arbeitszeit stehen Jugendlichen 60 Minuten Ruhepause zu. 30 Minuten gelten nur bei mehr als 4,5 bis 6 Stunden Arbeitszeit.","frage":"Ein 16-jähriger Auszubildender arbeitet an einem Tag 7 Stunden. Wie lang müssen die Ruhepausen insgesamt mindestens sein?","id":"aevo-t-jarbschg-2","norm":{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"27 Werktage"},{"richtig":false,"text":"30 Werktage"},{"richtig":false,"text":"25 Werktage"},{"richtig":false,"text":"24 Werktage"}],"erklaerung":"Maßgeblich ist das Alter zu Beginn des Kalenderjahres. Paul ist dann noch nicht 17, also stehen ihm mindestens 27 Werktage zu. Sein Geburtstag im Mai spielt für 2027 keine Rolle.","frage":"Paul ist am 01.01.2027 16 Jahre alt und wird im Mai 17. Wie viele Werktage Urlaub stehen ihm 2027 mindestens zu?","id":"aevo-t-jarbschg-3","norm":{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Sie ist ein Jahr nach Aufnahme der ersten Beschäftigung fällig."},{"richtig":true,"text":"Nach 14 Monaten ohne Bescheinigung darf der oder die Jugendliche nicht weiterbeschäftigt werden."},{"richtig":false,"text":"Die Bescheinigung darf bis zu 14 Monate alt sein."},{"richtig":false,"text":"Der Arbeitgeber muss auf die Nachuntersuchung nicht hinweisen."}],"erklaerung":"Die Nachuntersuchung ist ein Jahr nach Beschäftigungsbeginn fällig und darf höchstens drei Monate zurückliegen. Der Arbeitgeber soll nach neun Monaten darauf hinweisen. Ohne Bescheinigung gilt nach 14 Monaten ein Beschäftigungsverbot.","frage":"Welche Aussagen zur ersten Nachuntersuchung nach § 33 JArbSchG stimmen?","id":"aevo-t-jarbschg-4","norm":{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},"typ":"multi"}],"kurz":"JArbSchG für die AEVO-Prüfung: Arbeitszeit, Ruhepausen, Urlaub in Werktagen, Erst- und Nachuntersuchung – mit Rechenbeispiel.","modul":"AEVO-M02","normen":[{"bezeichnung":"§ 8 JArbSchG (Dauer der Arbeitszeit)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__8.html"},{"bezeichnung":"§ 11 JArbSchG (Ruhepausen, Aufenthaltsräume)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 19 JArbSchG (Urlaub)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__19.html"},{"bezeichnung":"§ 32 JArbSchG (Erstuntersuchung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__32.html"},{"bezeichnung":"§ 33 JArbSchG (Erste Nachuntersuchung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/jarbschg/__33.html"},{"bezeichnung":"§ 15 BBiG (Freistellung, Anrechnung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__15.html"}],"slug":"jugendarbeitsschutzgesetz","stand":"26.09.2026","titel":"Jugendarbeitsschutzgesetz für die AEVO-Prüfung"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Für den praktischen Teil der AEVO-Prüfung erstellst du ein Konzept. Es beschreibt, was du in deiner Präsentation oder Durchführung vorhast und warum. Viele Kammern verlangen es vorab in schriftlicher Form, zum Beispiel die IHKs Köln, Darmstadt und Magdeburg. Im Fachgespräch kann der Prüfungsausschuss dann gezielt darauf eingehen.","Ein gutes Konzept ist deshalb doppelt wichtig: Es gibt dir in der Prüfung einen roten Faden, und es bestimmt, worüber im Fachgespräch gesprochen wird. Form, Umfang und Abgabefrist sind je Kammer verschieden. Die Inhalte ähneln sich aber stark."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Ein vollständiges Konzept enthält diese Teile:"],"liste":["**Rahmen:** Beruf, Ausbildungsjahr, Präsentation oder Durchführung, geplante Dauer.","**Adressat:** Alter, Vorkenntnisse, Motivation, Besonderheiten der auszubildenden Person.","**Einordnung:** Bezug zur Ausbildungsordnung und zur passenden Position im Ausbildungsrahmenplan.","**Thema und Bedeutung:** eine klar umrissene Tätigkeit und ihr Nutzen für Azubi und Betrieb.","**Lernziele:** ein Groblernziel und drei bis fünf messbare Feinlernziele, möglichst aus mehreren Lernzielbereichen.","**Methode:** Wahl und Begründung, dazu Alternativen mit dem Grund, warum du sie nicht gewählt hast.","**Medien, Material, Sicherheit:** Anschauungsmaterial, Arbeitsmittel, Schutzausrüstung, Unterweisung.","**Ablaufplan:** Phasen mit Minuten, Tätigkeit von Ausbilder und Azubi, Medien, Bezug zu den Lernzielen.","**Lernerfolgskontrolle und Transfer:** eine Kontrolle je Feinlernziel und eine Anschlussaufgabe.","**Reflexion und Plan B:** erwartete Schwierigkeiten und deine Reaktion darauf."],"titel":"Kernwissen: die Bausteine"},{"absaetze":["Beruf: Kaufmann/Kauffrau im Einzelhandel, erstes Ausbildungsjahr, Durchführung, 15 Minuten. Thema: eine Lieferung anhand des Lieferscheins prüfen. Groblernziel: Die Auszubildende prüft eine Lieferung vor der Unterschrift selbstständig.","Feinlernziele: Sie vergleicht die Zahl der Packstücke fehlerfrei mit dem Lieferschein. Sie prüft alle Packstücke in höchstens fünf Minuten auf äußere Schäden. Sie begründet einen Mängelvermerk. Sie spricht den Fahrer höflich auf einen Mangel an.","Methode: Vier-Stufen-Methode (vorbereiten, vormachen und erklären, nachmachen und erklären lassen, üben), weil die Auszubildende Anfängerin ist und die Tätigkeit einen festen Ablauf hat. Alternative: Rollenspiel – verworfen, weil die Prüfschritte erst sitzen müssen. Ablauf: 2 + 4 + 5 + 3 + 1 = 15 Minuten. Lernerfolgskontrolle: eine Übungslieferung mit eingebautem Fehler."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["Das Thema ist zu groß oder umfasst mehrere Tätigkeiten.","Feinlernziele mit „kennen“, „verstehen“ oder „wissen“ – ohne beobachtbares Verhalten und ohne Maßstab.","Keine Alternative zur Methode genannt.","Die Minuten im Ablaufplan ergeben nicht die geplante Dauer.","Kein Anschauungsmaterial – bei der IHK Köln ist es Pflicht.","Keine Kontrolle, ob die Lernziele erreicht wurden."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Ein Konzept ist gut, wenn jede Phase einem Lernziel dient und jedes Lernziel am Ende geprüft wird. Prüfe mit der Stoppuhr, ob dein Ablauf in die Zeit passt.","In AEVO-üben ist dafür die **Praxisteil-Werkstatt** geplant: ein geführter Baukasten mit diesen Schritten, Warnungen bei Formfehlern (etwa Lernzielverben oder Zeitsumme), Export im Format deiner Kammer und 20 Beispielkonzepte. Der Baukasten prüft Form und Vollständigkeit; eine inhaltliche Korrektur gibt es nicht."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Auszubildende vergleicht die Zahl der Packstücke innerhalb von fünf Minuten fehlerfrei mit dem Lieferschein."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende kennt den Lieferschein."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende versteht die Warenannahme."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende weiß, warum Kontrollen wichtig sind."}],"erklaerung":"Ein Feinlernziel beschreibt beobachtbares Verhalten mit Bedingungen und Maßstab – hier Zeit und Fehlerfreiheit. „Kennen“, „verstehen“ und „wissen“ lassen sich nicht direkt beobachten.","frage":"Welches Feinlernziel ist messbar formuliert?","id":"aevo-t-konzept-1","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Auszubildende ist Anfängerin, und die Tätigkeit hat einen festen Ablauf mit hohem praktischem Anteil."},{"richtig":false,"text":"Die Vier-Stufen-Methode ist in der Prüfung vorgeschrieben."},{"richtig":false,"text":"Sie braucht keine Vorbereitung."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende bleibt dabei passiv, das spart Zeit."}],"erklaerung":"Eine gute Begründung bezieht sich auf Lernziel, Adressat und Rahmen. Die Methode ist nicht vorgeschrieben, braucht eine sorgfältige erste Stufe und aktiviert die Auszubildende gerade in der dritten und vierten Stufe.","frage":"Im Fachgespräch fragt der Ausschuss, warum du die Vier-Stufen-Methode gewählt hast. Welche Begründung passt am besten?","id":"aevo-t-konzept-2","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Phasen mit Minutenangaben, die zusammen die geplante Dauer ergeben"},{"richtig":true,"text":"Die Tätigkeiten von Ausbilder und Azubi in jeder Phase"},{"richtig":false,"text":"Ein Nachweis über die eigene Lehrgangsteilnahme"},{"richtig":false,"text":"Die Berufsschulnoten der auszubildenden Person"}],"erklaerung":"Der Ablaufplan zeigt, wer wann was tut und wie die Zeit verteilt ist. Lehrgangsnachweise oder Schulnoten gehören nicht hinein.","frage":"Was gehört in einen Ablaufplan für die Durchführung?","id":"aevo-t-konzept-3","typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Weil die Begründung der Methode samt Alternativen zu den Bewertungskriterien gehört"},{"richtig":false,"text":"Weil die AEVO mindestens drei Methoden in jeder Prüfung verlangt"},{"richtig":false,"text":"Weil der Ausschuss sonst die Methode selbst auswählt"},{"richtig":false,"text":"Alternativen sind überflüssig und kosten nur Platz"}],"erklaerung":"Die IHK-Handreichungen nennen „Methode samt Alternativen“ als Kriterium. Wer Alternativen kennt und begründet verwirft, zeigt, dass die Wahl bewusst getroffen wurde.","frage":"Warum solltest du im Konzept Alternativen zur gewählten Methode nennen?","id":"aevo-t-konzept-4","typ":"single"}],"kurz":"So baust du das Konzept für Präsentation oder Durchführung: Adressat, Lernziele, Methode mit Alternativen, Ablaufplan und Lernerfolgskontrolle.","modul":"AEVO-M05","normen":[{"bezeichnung":"§ 4 AEVO (Prüfung (praktischer Teil))","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__4.html"},{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Empfehlung Nr. 135 des BIBB-Hauptausschusses","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"}],"slug":"unterweisung-konzept","stand":"26.09.2026","titel":"Konzept für die praktische AEVO-Prüfung: Aufbau, Lernziele, Ablaufplan"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Lernziele sind eine typische Fehlerquelle in beiden Prüfungsteilen. In der schriftlichen Prüfung musst du Lernziele einem Bereich zuordnen oder erkennen, welches Ziel messbar ist. Im praktischen Teil stehen deine eigenen Lernziele im Konzept – und im Fachgespräch fragt der Ausschuss, woran du erkennst, dass sie erreicht wurden.","Wer Lernziele sauber formulieren kann, gewinnt also doppelt: Punkte in der schriftlichen Prüfung und ein belastbares Konzept für die praktische."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Ein **Groblernziel** beschreibt das Ergebnis einer Lerneinheit allgemein, etwa: „Die Auszubildende prüft eine Lieferung selbstständig.“ **Feinlernziele** zerlegen es in beobachtbare Schritte.","Ein gutes Feinlernziel hat drei Teile:"],"liste":["**Verhalten:** ein beobachtbares Verb wie nennen, berechnen, montieren, prüfen, begründen.","**Bedingungen:** womit oder unter welchen Umständen, zum Beispiel „mit Hilfe des Lieferscheins“.","**Maßstab:** woran der Erfolg gemessen wird, etwa Zeit, Fehlerzahl oder Genauigkeit."],"titel":"Kernwissen: Grob- und Feinlernziele"},{"absaetze":["Der Rahmenplan unterscheidet Lernzielbereiche und Lernzielstufen. Üblich sind drei Bereiche:"],"liste":["**kognitiv** – Wissen und Denken: Prüfschritte nennen, eine Mängelanzeige begründen, einen Betrag berechnen,","**psychomotorisch** – Handgriffe und Bewegungen: einen Hubwagen sicher fahren, auf ±0,1 mm feilen, ein Kabel abisolieren,","**affektiv** – Einstellungen und Verhalten: Beschwerden sachlich annehmen, Sicherheitsregeln von sich aus beachten, im Team Rücksicht nehmen.","Innerhalb eines Bereichs gibt es Stufen vom einfachen zum anspruchsvollen Verhalten. Viele Lehrbücher nennen im kognitiven Bereich vier Stufen: wiedergeben, verstehen, anwenden, Probleme lösen. Die bekannte Taxonomie nach Bloom unterscheidet sechs Stufen."],"titel":"Lernzielbereiche und Lernzielstufen"},{"absaetze":["Groblernziel: Der Auszubildende wechselt den Bohrer an der Standbohrmaschine sicher. Feinlernziele: Er nennt die drei Sicherheitsregeln vor dem Wechsel (kognitiv). Er wechselt den Bohrer in höchstens zwei Minuten ohne Hilfe (psychomotorisch). Er trägt die Schutzbrille ohne Aufforderung (affektiv).","Jedes dieser Ziele lässt sich beobachten und am Ende prüfen. Genau das macht sie für Konzept und Fachgespräch brauchbar."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":["Im Konzept für den praktischen Teil hängen alle anderen Bausteine an den Lernzielen. Die Methode wählst du passend zum Lernzielbereich: Für einen Handgriff eignet sich die Vier-Stufen-Methode, für eine Haltung eher ein Gespräch oder ein Rollenspiel. Jede Phase im Ablaufplan sollte mindestens einem Feinlernziel dienen.","Am Ende steht für jedes Feinlernziel eine Kontrolle: eine Frage, eine Übungsaufgabe oder eine Beobachtung. Im Fachgespräch kannst du dann genau sagen, woran du den Lernerfolg erkannt hast."],"titel":"So nutzt du Lernziele im Konzept"},{"absaetze":[],"liste":["Verben wie „kennen“, „verstehen“, „wissen“ oder „lernen“ – sie beschreiben kein beobachtbares Verhalten.","Kein Maßstab: Wann ist das Ziel erreicht?","Alle Feinlernziele aus einem einzigen Bereich, meist nur kognitiv.","Das affektive Ziel ist nicht überprüfbar, etwa „ist motiviert“.","Lernzielbereiche mit „Lerntypen“ verwechseln. Die Einteilung in visuelle, auditive oder haptische Lerntypen ist wissenschaftlich nicht belegt (Pashler u. a., 2008)."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Feinlernziel = beobachtbares Verb + Bedingung + Maßstab. Kopf, Hand, Haltung: kognitiv, psychomotorisch, affektiv. Plane im Konzept Ziele aus mehreren Bereichen und zu jedem Ziel eine Kontrolle."],"titel":"Merke"},{"absaetze":["Groblernziel unseres Übungsfalls: Eine Lieferung anhand eines Lieferscheins prüfen. Die folgenden Formulierungen sind eigene Lernbeispiele, keine vorgegebenen IHK-Aufgaben. Passe Umfang und Maßstab an den Ausbildungsstand an."],"tabelle":{"kopf":["Lernzielbereich","Feinlernziel im Übungsfall","Lernerfolgskontrolle"],"zeilen":[["kognitiv","Die Auszubildende nennt ohne Hilfsmittel die vier im Übungsblatt vorgegebenen Prüfpunkte.","Alle vier Punkte werden genannt."],["psychomotorisch","Die Auszubildende öffnet ein leeres Übungspaket mit dem bereitgestellten Sicherheitsöffner nach der betrieblichen Arbeitsanweisung.","Schnittführung und Werkzeugablage entsprechen der vorgegebenen Sicherheitscheckliste."],["affektiv","Die Auszubildende bleibt im Rollenspiel einer Reklamation sachlich und lässt das Gegenüber ausreden.","Die vereinbarten Gesprächsregeln werden eingehalten."]]},"titel":"Eigene Beispiele: Aus einem Groblernziel werden prüfbare Feinlernziele"},{"absaetze":["„Die Auszubildende kennt den Lieferschein“ lässt offen, was du prüfen möchtest. „Sie vergleicht mit der Checkliste alle Positionen des Übungslieferscheins und markiert die eingebauten Abweichungen“ beschreibt eine beobachtbare Aufgabe.","Prüfe deinen Satz: Ist die Handlung sichtbar? Sind Hilfsmittel und Ausgangssituation klar? Steht fest, wann das Ergebnis genügt? Diese Satzbauhilfe ersetzt nicht die Konzeptvorgaben deiner Kammer.","Als Nächstes: [Unterweisung und Konzept planen](/themen/unterweisung-konzept) oder [die praktische AEVO-Prüfung vorbereiten](/themen/praktische-pruefung)."],"titel":"Feinlernziel prüfen: vom unklaren Satz zur beobachtbaren Handlung"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"psychomotorisch"},{"richtig":false,"text":"kognitiv"},{"richtig":false,"text":"affektiv"}],"erklaerung":"Das Ziel beschreibt einen Handgriff mit Genauigkeitsanforderung. Solche Fertigkeiten gehören zum psychomotorischen Bereich.","frage":"Zu welchem Lernzielbereich gehört: „Der Auszubildende schneidet ein Rohr mit der Rohrsäge rechtwinklig ab“?","id":"aevo-t-lernziele-1","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"affektiv"},{"richtig":false,"text":"kognitiv"},{"richtig":false,"text":"psychomotorisch"}],"erklaerung":"Es geht um Haltung und Verhalten im Umgang mit anderen. Solche Ziele zählen zum affektiven Bereich.","frage":"Zu welchem Lernzielbereich gehört: „Die Auszubildende begegnet Kundinnen und Kunden mit Beschwerden freundlich und sachlich“?","id":"aevo-t-lernziele-2","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"nennen"},{"richtig":true,"text":"berechnen"},{"richtig":true,"text":"montieren"},{"richtig":false,"text":"verstehen"},{"richtig":false,"text":"kennen"}],"erklaerung":"Nennen, berechnen und montieren beschreiben Verhalten, das du beobachten und prüfen kannst. Verstehen und kennen spielen sich im Kopf ab und lassen sich nicht direkt beobachten.","frage":"Welche Verben eignen sich für messbare Feinlernziele?","id":"aevo-t-lernziele-3","typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Ein Beurteilungsmaßstab, zum Beispiel Zeit, Fehlerzahl oder Genauigkeit"},{"richtig":false,"text":"Der Name der Ausbilderin"},{"richtig":false,"text":"Die Nennung des Ausbildungsjahres"},{"richtig":false,"text":"Ein Hinweis auf die Bedeutung für den Betrieb"}],"erklaerung":"Erst der Maßstab legt fest, wann das Ziel erreicht ist. Ausbildungsjahr und Bedeutung für den Betrieb gehören ins Konzept, machen das Ziel aber nicht messbar.","frage":"Welche Angabe macht ein Feinlernziel überprüfbar?","id":"aevo-t-lernziele-4","typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Auszubildende nennt ohne Hilfsmittel die vier im Übungsblatt vorgegebenen Prüfpunkte."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende versteht den Wareneingang."},{"richtig":false,"text":"Die Auszubildende weiß mehr über Lieferungen."}],"erklaerung":"Die erste Formulierung benennt ein beobachtbares Verhalten, die Bedingung „ohne Hilfsmittel“ und den Maßstab „vier vorgegebene Prüfpunkte“.","frage":"Welches Feinlernziel ist unmittelbar überprüfbar?","id":"aevo-t-lernziele-5","typ":"single"}],"kurz":"Grob- und Feinlernziele für die AEVO-Prüfung formulieren: Beispiele, Lernzielbereiche und eine Checkliste für beobachtbares Verhalten, Bedingungen und Maßstab.","kurzantwort":{"antwort":"Das Groblernziel beschreibt das allgemeine Ergebnis einer Lerneinheit. Ein Feinlernziel macht das gewünschte Verhalten konkret beobachtbar: Was soll die auszubildende Person unter welchen Bedingungen und mit welchem Maßstab tun?","frage":"Was unterscheidet Groblernziel und Feinlernziel?"},"modul":"AEVO-M03","normen":[{"bezeichnung":"Rahmenplan AEVO, Empfehlung Nr. 135 des BIBB-Hauptausschusses (Handlungsfeld 3)","url":"https://www.bibb.de/dokumente/pdf/HA135.pdf"},{"bezeichnung":"§ 3 AEVO (Handlungsfelder)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/ausbeignv_2009/__3.html"}],"slug":"lernziele-und-lernzielstufen","stand":"26.09.2026","titel":"Lernziele formulieren: Grob- und Feinlernziele, Lernzielbereiche, Lernzielstufen"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Der Ausbildungsvertrag ist die rechtliche Grundlage der Ausbildung. Ausbildende und Auszubildende schließen ihn miteinander; bei Minderjährigen wirken die gesetzlichen Vertreter mit. In der AEVO-Prüfung gehört er zu Handlungsfeld 2 und ist ein beliebtes Aufgabenthema: Was muss drinstehen? Was darf nicht drinstehen? Was ist seit der Reform 2024 anders?","Genau bei der letzten Frage stolpern viele. Material, das noch von „Schriftform“ und Unterschriften spricht, ist veraltet."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":["Seit dem 01.08.2024 gilt:"],"liste":["Der Betrieb fasst den wesentlichen Vertragsinhalt unverzüglich nach Vertragsschluss, spätestens vor Beginn der Ausbildung, in **Textform** ab.","Wird die Abfassung elektronisch übermittelt, muss die empfangende Person sie **speichern und ausdrucken** können.","Der Betrieb muss den **Empfang nachweisen**.","Vertragsabfassung und Empfangsnachweis bewahrt er **drei Jahre** auf, gerechnet ab dem Ende des Jahres, in dem das Ausbildungsverhältnis endete."],"titel":"Kernwissen: Abfassung nach § 11 BBiG"},{"absaetze":["§ 11 Abs. 1 BBiG zählt auf, was mindestens in die Vertragsabfassung gehört. Dazu zählen zum Beispiel Art, sachliche und zeitliche Gliederung und Ziel der Ausbildung, Beginn und Dauer, Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte, die regelmäßige tägliche Ausbildungszeit, die Dauer der Probezeit, Zahlung und Höhe der Vergütung, die Dauer des Urlaubs, die Voraussetzungen einer Kündigung, ein Hinweis auf anzuwendende Tarifverträge und die Form des Ausbildungsnachweises.","§ 12 BBiG verbietet bestimmte Klauseln. Nichtig sind unter anderem eine Entschädigung für die Ausbildung, Vertragsstrafen und die Festsetzung von Schadensersatz in Pauschbeträgen. Eine Vereinbarung, nach der Ausbildung im Betrieb zu bleiben, ist nur zulässig, wenn sie in den letzten sechs Monaten der Ausbildung geschlossen wird.","Nach dem Vertragsschluss beantragt der Betrieb die Eintragung ins Verzeichnis der Ausbildungsverhältnisse bei der Kammer. Bei Minderjährigen muss die Bescheinigung über die Erstuntersuchung vorliegen (§ 35 BBiG, § 32 JArbSchG). Fehlt die Eignung des Betriebs, bleibt der Vertrag trotzdem wirksam (§ 10 Abs. 4 BBiG)."],"titel":"Mindestinhalte und nichtige Vereinbarungen"},{"absaetze":["Ein Elektrofachmarkt stellt Mia ein. Er schickt die Vertragsabfassung als PDF per E-Mail, Mia bestätigt den Empfang. Der Betrieb speichert die Bestätigung. Im Vertrag steht eine Klausel: „Bei Abbruch der Ausbildung zahlt die Auszubildende 1.000 Euro.“ Diese Vertragsstrafe ist nichtig. Der Rest des Vertrags bleibt gültig."],"titel":"Beispiel"},{"absaetze":[],"liste":["„Schriftform“ und die Unterschrift aller Beteiligten für zwingend halten.","Vergessen, dass der Betrieb den Empfang nachweisen muss.","Annehmen, eine Übernahmeverpflichtung sei nie zulässig.","Den Ausbildungsnachweis als „unterschrieben“ beschreiben. Seit 2024 wird er schriftlich oder elektronisch geführt und über den Ausbildenden vorgelegt (§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG).","Annehmen, eine nichtige Klausel mache den ganzen Vertrag unwirksam."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Textform, speicher- und druckbar, Empfang nachweisen, drei Jahre aufbewahren. Keine Entschädigung, keine Vertragsstrafe, keine Schadenspauschale. Übernahme nur in den letzten sechs Monaten vereinbaren."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Dauer des Urlaubs"},{"richtig":true,"text":"Dauer der regelmäßigen täglichen Ausbildungszeit"},{"richtig":true,"text":"Voraussetzungen, unter denen gekündigt werden kann"},{"richtig":false,"text":"Religionszugehörigkeit der auszubildenden Person"},{"richtig":false,"text":"Eine Vertragsstrafe bei Abbruch"}],"erklaerung":"Urlaub, tägliche Ausbildungszeit und Kündigungsvoraussetzungen stehen in der Liste des § 11 Abs. 1 BBiG. Die Religionszugehörigkeit gehört nicht in den Vertrag, und eine Vertragsstrafe wäre nach § 12 BBiG nichtig.","frage":"Welche Angaben gehören zu den Mindestinhalten der Vertragsabfassung?","id":"aevo-t-vertrag-1","norm":{"bezeichnung":"§ 11 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Drei Jahre nach Ablauf des Jahres, in dem das Ausbildungsverhältnis endete"},{"richtig":false,"text":"Ein Jahr nach Vertragsschluss"},{"richtig":false,"text":"Bis zum Ende der Probezeit"},{"richtig":false,"text":"Zehn Jahre nach Vertragsschluss"}],"erklaerung":"§ 11 BBiG verlangt eine Aufbewahrung von drei Jahren. Die Frist beginnt erst nach Ablauf des Jahres, in dem die Ausbildung beendet wurde.","frage":"Wie lange muss der Betrieb Vertragsabfassung und Empfangsnachweis aufbewahren?","id":"aevo-t-vertrag-2","norm":{"bezeichnung":"§ 11 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Klausel ist nichtig; zulässig wäre eine solche Vereinbarung nur in den letzten sechs Monaten der Ausbildung."},{"richtig":false,"text":"Die Klausel ist wirksam, wenn der Betrieb die Ausbildungskosten trägt."},{"richtig":false,"text":"Der gesamte Ausbildungsvertrag ist dadurch unwirksam."},{"richtig":false,"text":"Die Klausel ist wirksam, wenn die Kammer sie einträgt."}],"erklaerung":"§ 12 Abs. 1 BBiG erklärt Vereinbarungen für nichtig, die die berufliche Tätigkeit nach der Ausbildung beschränken. Ausnahme: Die Verpflichtung wird in den letzten sechs Monaten eingegangen. Der übrige Vertrag bleibt wirksam.","frage":"Eine Klausel verpflichtet den Auszubildenden schon bei Vertragsschluss, nach der Ausbildung zwei Jahre im Betrieb zu bleiben. Was gilt?","id":"aevo-t-vertrag-3","norm":{"bezeichnung":"§ 12 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Er muss schriftlich oder elektronisch über den Ausbildenden vorgelegt worden sein; eine Unterschrift ist nicht mehr gefordert."},{"richtig":false,"text":"Er muss von Ausbilder und Auszubildendem eigenhändig unterschrieben sein."},{"richtig":false,"text":"Er ist nur noch auf Papier zulässig."},{"richtig":false,"text":"Für die Zulassung spielt er keine Rolle mehr."}],"erklaerung":"§ 43 Abs. 1 Nr. 2 BBiG verlangt, dass der Ausbildungsnachweis schriftlich oder elektronisch vorgelegt wurde. Das frühere Unterschriftserfordernis ist mit der Reform weggefallen.","frage":"Was gilt seit dem 01.08.2024 für den Ausbildungsnachweis bei der Zulassung zur Abschlussprüfung?","id":"aevo-t-vertrag-4","norm":{"bezeichnung":"§ 43 Abs. 1 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"},"typ":"single"}],"kurz":"Ausbildungsvertrag nach §§ 10–12 BBiG: Textform seit 01.08.2024, Empfangsnachweis, Mindestinhalte, verbotene Klauseln, Eintragung bei der Kammer.","modul":"AEVO-M02","normen":[{"bezeichnung":"§ 10 BBiG (Vertrag)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__10.html"},{"bezeichnung":"§ 11 BBiG (Vertragsabfassung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__11.html"},{"bezeichnung":"§ 12 BBiG (Nichtige Vereinbarungen)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__12.html"},{"bezeichnung":"§ 35 BBiG (Eintragen in das Verzeichnis)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__35.html"},{"bezeichnung":"§ 43 BBiG (Zulassung zur Abschlussprüfung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__43.html"}],"slug":"ausbildungsvertrag","stand":"26.09.2026","titel":"Ausbildungsvertrag: Textform, Mindestinhalte, nichtige Vereinbarungen"},{"abschnitte":[{"absaetze":["Die Probezeit ist die Kennenlernphase der Ausbildung. Betrieb und Auszubildende prüfen, ob sie zueinander passen. Deshalb kann in dieser Zeit jede Seite ohne Frist kündigen. Danach wird der Ausbildungsvertrag sehr stabil: Der Betrieb kann nur noch aus wichtigem Grund kündigen.","In der AEVO-Prüfung gehört das Thema zu Handlungsfeld 3, weil du die Probezeit auch gestalten sollst: mit Einarbeitung, Patenschaft und Gesprächen, die zeigen, wo die auszubildende Person steht."],"titel":"Darum geht es"},{"absaetze":[],"liste":["**Dauer (§ 20 BBiG):** Die Ausbildung beginnt mit der Probezeit. Sie dauert mindestens einen und höchstens vier Monate.","**Kündigung in der Probezeit (§ 22 Abs. 1):** jederzeit, ohne Einhalten einer Kündigungsfrist, durch beide Seiten.","**Nach der Probezeit (§ 22 Abs. 2):** nur aus wichtigem Grund ohne Frist – oder durch die auszubildende Person mit einer Frist von vier Wochen, wenn sie die Ausbildung aufgeben oder sich für einen anderen Beruf ausbilden lassen will.","**Form (§ 22 Abs. 3):** Die Kündigung muss schriftlich erfolgen, nach der Probezeit unter Angabe der Gründe. Eine E-Mail oder Messenger-Nachricht genügt nicht.","**Zwei-Wochen-Frist (§ 22 Abs. 4):** Eine Kündigung aus wichtigem Grund ist unwirksam, wenn die Tatsachen der kündigenden Seite länger als zwei Wochen bekannt sind.","**Schadensersatz (§ 23):** Wird die Ausbildung nach der Probezeit vorzeitig gelöst, kann Schadensersatz in Frage kommen. Der Anspruch erlischt, wenn er nicht innerhalb von drei Monaten nach Ende des Ausbildungsverhältnisses geltend gemacht wird."],"titel":"Kernwissen"},{"absaetze":["Jana beginnt am 01.08.2026 eine Ausbildung, vereinbart sind drei Monate Probezeit. Die Probezeit endet am 31.10.2026. Bis dahin können beide Seiten ohne Frist und ohne Begründung kündigen – schriftlich.","Am 15.11.2026 merkt Jana, dass sie lieber Pflegefachfrau werden möchte. Sie kann jetzt mit einer Frist von vier Wochen kündigen, schriftlich und mit Angabe des Grundes. Der Betrieb dagegen könnte ab dem 01.11.2026 nur noch aus wichtigem Grund kündigen – eine ordentliche Kündigung mit Frist steht ihm nicht zu."],"titel":"Beispiel mit Fristberechnung"},{"absaetze":[],"liste":["Die Vier-Wochen-Frist auch dem Betrieb zugestehen – sie gilt nur für die auszubildende Person bei Berufsaufgabe oder Berufswechsel.","Eine Probezeit von sechs Monaten für zulässig halten.","Nach der Probezeit eine ordentliche Kündigung des Betriebs etwa wegen schlechter Auftragslage annehmen.","Die Zwei-Wochen-Frist beim wichtigen Grund übersehen.","Das Ende der Probezeit falsch berechnen: Beginn 01.10. und vier Monate Probezeit ergeben das Ende am 31.01., nicht am 01.02."],"titel":"Typische Fehler"},{"absaetze":["Probezeit: ein bis vier Monate, Kündigung jederzeit ohne Frist. Danach: Betrieb nur aus wichtigem Grund, Azubi zusätzlich mit vier Wochen bei Berufsaufgabe oder -wechsel. Immer schriftlich, nach der Probezeit mit Gründen, beim wichtigen Grund innerhalb von zwei Wochen."],"titel":"Merke"}],"fragen":[{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Vier Monate"},{"richtig":false,"text":"Drei Monate"},{"richtig":false,"text":"Sechs Monate"},{"richtig":false,"text":"Ein Monat"}],"erklaerung":"§ 20 BBiG schreibt eine Probezeit von mindestens einem und höchstens vier Monaten vor. Sechs Monate sind aus dem allgemeinen Arbeitsrecht bekannt, gelten in der Ausbildung aber nicht.","frage":"Wie lange darf die Probezeit in einer Berufsausbildung höchstens dauern?","id":"aevo-t-probezeit-1","norm":{"bezeichnung":"§ 20 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Das ist nicht möglich; der Betrieb kann nach der Probezeit nur aus wichtigem Grund kündigen."},{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, weil die Vier-Wochen-Frist für beide Seiten gilt."},{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, wenn der Betriebsrat zustimmt."},{"richtig":false,"text":"Das ist zulässig, wenn die Kündigung per E-Mail zugeht."}],"erklaerung":"Nach § 22 Abs. 2 BBiG hat der Betrieb nach der Probezeit kein ordentliches Kündigungsrecht. Die Frist von vier Wochen steht nur der auszubildenden Person zu, wenn sie den Beruf aufgibt oder wechselt.","frage":"Nach der Probezeit will ein Betrieb einem Auszubildenden wegen schlechter Auftragslage mit vier Wochen Frist kündigen. Was gilt?","id":"aevo-t-probezeit-2","norm":{"bezeichnung":"§ 22 Abs. 2 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"typ":"single"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Die Kündigung muss schriftlich erfolgen."},{"richtig":true,"text":"Wer aus wichtigem Grund kündigt, muss das innerhalb von zwei Wochen nach Kenntnis der Tatsachen tun."},{"richtig":false,"text":"In der Probezeit gilt eine Kündigungsfrist von vier Wochen."},{"richtig":false,"text":"Eine Kündigung per E-Mail genügt."}],"erklaerung":"Die Kündigung ist schriftlich zu erklären; eine E-Mail erfüllt das nicht. In der Probezeit gilt gar keine Frist. Für den wichtigen Grund gilt die Zwei-Wochen-Grenze nach § 22 Abs. 4 BBiG.","frage":"Welche Aussagen zur Kündigung nach § 22 BBiG stimmen?","id":"aevo-t-probezeit-3","norm":{"bezeichnung":"§ 22 BBiG","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},"typ":"multi"},{"antworten":[{"richtig":true,"text":"Am 31.01.2027"},{"richtig":false,"text":"Am 01.02.2027"},{"richtig":false,"text":"Am 31.12.2026"},{"richtig":false,"text":"Am 28.02.2027"}],"erklaerung":"Beginnt die Probezeit mit dem 01.10., zählt dieser Tag mit. Vier Monate enden dann mit Ablauf des 31.01. des Folgejahres.","frage":"Ausbildungsbeginn 01.10.2026, vereinbart sind vier Monate Probezeit. Wann endet die Probezeit?","id":"aevo-t-probezeit-4","norm":{"bezeichnung":"§ 188 BGB","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"},"typ":"single"}],"kurz":"Wie lange die Probezeit in der Ausbildung dauert und wer wann kündigen darf: §§ 20 und 22 BBiG mit Fristen, Form und Rechenbeispiel.","modul":"AEVO-M03","normen":[{"bezeichnung":"§ 20 BBiG (Probezeit)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__20.html"},{"bezeichnung":"§ 22 BBiG (Kündigung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__22.html"},{"bezeichnung":"§ 23 BBiG (Schadensersatz bei vorzeitiger Beendigung)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bbig_2005/__23.html"},{"bezeichnung":"§§ 187, 188 BGB (Fristbeginn und Fristende)","url":"https://www.gesetze-im-internet.de/bgb/__188.html"}],"slug":"probezeit-und-kuendigung","stand":"26.09.2026","titel":"Probezeit und Kündigung in der Ausbildung (§§ 20, 22 BBiG)"}],"zaehlung":{"faelle":116,"fragen":1250,"glossar":0,"karten":754,"kurse":1,"lektionen":99,"module":7,"simulationen":1}}